实训日志总结模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇实训日志总结，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

一、分组实训的目的与意义

通过实训，使学生掌握会计工作基本技能，如填制和审核原始凭证、记账凭证，登记帐簿，掌握多种核算形式的应用。

和其他实训形式相比，分组进行对于教师开展教学工作和学生学习都有着明显的意义

1.有利于教师进行辅导和巡视，及时发现问题，掌握情况，研究对策

学生实训中会出现各种各样的问题，需要教师及时给予指导和纠正，但是逐人进行，工作量很大，即使班级容量较小，也不能够及时解决学生们的问题，从而影响实训的正常进行。而分组实训使教师的辅导次数减少，辅导的层面加大，既减轻了教师巡视的工作量，又及时解决了同学们的问题，可谓一举多得。

2.培养合作精神和团队意识，增强集体荣誉感

除完成会计教学规定的实训内容，分组实训还可通过考核全组完成的进度和出勤情况，给予正面激励和负面刺激，鼓励全组成员按照规定及时完成作业，为本组争光，学习优秀的同学帮助落后同学，落后同学为本组荣誉积极追赶，成员之间共同学习，共同前进，在学习中培养团队精神和集体荣誉，体验愉快合作的感觉。

3.有利于学生间的了解，增进友谊

分组实训使同学们接触的机会增多，了解加深，互相帮助，荣辱与共，为了使本组在实训中居于前列，需要班委和组长的积极组织和配合，他们有了表现自己才能的机会，而学困生得到了关注和关心，受到了督促和提醒，同学友谊进一步加强。

4.提前体验职场，为走上社会做准备

每一实训小组就像一个办公科室，同学们就是同一科室的同事，实训课上一起摆放桌凳，搞卫生，工作、下班、加班，学习是否开心，相处是否愉快，同职场相似。这种体验加速了同学们对职场的感受，对本专业的工作性质有了质的了解，对自己也有了进一步的认识。

二、分组实训的组织与进行

1.资料准备

教师根据实训教材的内容和时间计算确定实训所需的凭证、帐簿等资料，组织学生购买与发放，为实训进行物质准备。

2.实训动员

实训前应将实训的目的和采取的形式详细地告诉学生，以取得学生的理解和配合，为实训的顺利进行做好思想准备。

3.划分小组

根据班级人数确定小组的数量，一般7―10人为一组较为合理；为了更好地开展工作，依据男女搭配、好中差结合、班委蹲点的划分原则，确定成员的构成。

4.组织实训

（1）确定各组实训的位置

（2）明确组长的任务和职责

组长的主要工作包括填写考勤记录、单元实训成绩、实训完成情况及进度、出现的问题、采取的措施，更为重要的是组长还应提前对实训内容进行审阅，发现问题，及时向教师反馈。

（3）建立实训日志

订立实训日志本，由组长定期记录本组实训情况，以此作为教师了解问题、掌控实训的重要依据，同时也是实训考评的重要参考。

5.实训报告

实训结束，学生要对实训进行总结，书写实训报告，将自己实训的感受包括收获、遇到的困难、自己存在的问题等进行分析，写成书面资料，既锻炼写作能力，又升华和巩固了实训成果。

6.实训考评

最后，根据实训日志的出缺勤情况、实训报告和每一单元的帐册完成情况计算实训成绩。

三、分组实训应注意的问题

1.实训动员是关键

实训前的动员工作是保证实训顺利进行的前提，学生在目的明确的情况下实训会非常积极主动，更加配合教师的工作，他们自己也能收获颇丰。

2.选择组长要慎重

组长是实训小组的核心人物，应选择学习优异、有责任感、有工作能力的同学担任。

3.成员构成要合理

成员的构成决定了该组实训的成败，最佳构成为强强联合，但不符和共同进步的原则。因此要合理搭配，好差结合。

4.成绩考评要科学

制定实训考评机制，从考勤、完成的及时性、单元成绩、实训总结等各个方面确定考核的方法，以保证其科学合理。

5.实训总结不可或缺

实训的真正结束是实训报告的完成，在实训教材完成后，学生应根据实训情况写出实训报告，字数1000字左右，要求语句通顺，表达流畅，感情真挚。

篇2

1.2学校各教学单位负责人负责指导、管理本单位的实践教学工作。其主要任务是：指导编制本教学单位各专业的实习实训方案、教学计划和大纲、经费预算,审定专业负责人指派的指导教师；督促、指导和帮助各专业进行实习实训的各项准备工作；检查各专业实践教学工作质量及效果；总结本教学单位的实习工作经验并组织经验交流。

1.3学校各专业负责人负责本专业学生实践教学指导工作质量及效果。其主要任务是：负责组织编制本专业的实习、实训方案（计划）和教学大纲、经费预算；指派实习指导教师并检查和指导工作,实习结束后组织审定实习成绩,向教学单位领导汇报实习工作情况,整理出每次及学期实践教学工作总结（做到工作有计划、有记录、有总结）。

2高职院校实践教学的管理体制建设

2.1实践教学教材（指导书）管理体制。实践教学教材即实习实训教学大纲（指导书）是进行实习实训的指导性文件、制订实习实训方案（计划）、组织实习实训活动和对学生进行考核的依据。各教学单位在负责人领导下,各专业负责人要根据人才培养方案要求,组织制（修）订综合、专项实习实训教学大纲（指导书）。各教学单位负责人负责组织、管理、指导和审核工作。为提高实习实训效果,有关教学单位应组织学生开展实践教学活动动员会,说明各项任务、目标、流程和要求,并做好组织实施、检查指导工作。教务部门负责进行抽查实践教学文件的科学性,检查实践教学活动管理的规范性,检查实践教学活动指导是否到位、组织是否周全、监控是否合规、文件归档是否规范。实习实训大纲（指导书）的内容应包括：实习实训的性质、目（标）的、任务与要求；实习实训的内容、方式与方法；实习实训的地点、程序与时间安排等要求；现场教学（包括参观、讲座、报告和社会调查等）的内容与要求；对学生、指导教师和实习单位的要求；实习实训考核方式与标准及参考资料等。

2.2实践教学计划（方案）管理措施。实习实训（方案）计划是根据实习实训大纲,结合实习实训时间、现场条件等拟定的实习执行性文件。校内实习实训（方案）计划由承担实习实训任务的教师负责拟定,校外实习实训计划由专业负责人组织拟定或与实习实训基地有关人员一起研究拟定。有关教学单位应于每学期结束前将下一学期经教学单位负责人审签后的重要专业实习实训（方案）计划报送教务部门,并经汇总或调整、主管院长审批后,编入学院校历下达。实习实训（方案）计划的内容应包括：实习实训目的（标）、任务、地点、时间、内容及程序、指导教师、考核评价等。

3高职院校实践教学的保障机制建设

3.1实践教学场所使用和管理办法。

1)校内实习实训场所由学校实训主管部门和各教学单位管理。原则上,公共类实习实训场所由学校实训主管部门统筹管理；专业性强的实习实训场所由各教学单位自行管理。

2)由学校实训主管部门管理的实习实训场所,各教学单位使用时应按照学校要求,提出使用申请,由教务主管部门协调、实训主管部门具体安排。

3)各教学单位管理的实习实训场所,由各教学单位组织申请、使用和管理,其它教学单位需要使用时,可与分管教学单位协商,或由教务主管部门协调使用。

4)实习实训室（场所）的管理单位要做好资产的维护、维修和保养,做到账实相符。根据教学需要,提前做好耗材的计划、预算与采购工作。

5)实习实训室（场所）的管理单位要做好教学活动的计划、安排、记录,切实做好设备、仪器、室内卫生工作及室内文化建设,及时做好设备、仪器的清点、维护和保养工作。

6)教学单位要充分利用所管实训室（场所）,最大限度地发挥其功能,防止设备、仪器和场地的闲置、浪费和损毁。专业通用实习实训室（场所）的利用率应达到85%以上,专业性强的实习实训室（场所）的利用率应达到60%以上。实训室利用率（％）=两学期实训室利用率之和/2,学期实训室利用率（％）=实训课时数/16（学期周数）×30（周课时）。

7)利用率低、达不到要求的实习实训室（场所）、仪器和设备,由学校收回统筹管理。

8)各教学单位要充分利用业余时间,发挥实习实训室（场所）的功能,加强学生的职业技能训练；专业性强的实习实训室（场所）、仪器和设备,要积极引进校外资源加强管理,提高使用效率和效益。

3.2实践教学经费管理办法。学生实践教学活动经费根据参加实习实训的学生数、学时数、耗材需求、指导教师情况等项目进行预算,报教学单位及实训主管部门、教务部门审核或审批,按照学校的经费管理规定支出和核销。

3.3实践教学教师管理建议。要在实训基地内形成一支结构合理、作风过硬、业务一流的师资队伍。主要内容包括：实训管理员的管理与培训,实训指导教师的安排与培训、考核、评价,建设实训基地人才储备库等。

1)指导教师应深入实习现场,指导、监督学生完成实习实训任务。

2)生产实习中,指导教师要密切联系行业企业指导教师,加强指导、严格要求,组织好各种教与学的活动,引导学生深入实际工作,不得擅自离开岗位从事其它工作,不得私自找人顶替指导。

3)指导教师要以身作则,言传身教,全面关心学生的思想、学习、生活、健康与安全。重视劳动和安全教育,组织学生参加一定的生产劳动、技术劳动和公益劳动。

4)抓好“讲、演、练、导、评”五个环节：①讲巿巿巿根据实习实训大纲和（方案）计划,向学生讲解实习实训的内容、目标、方法和要求。②演—巿巿向学生进行操作示范表演,应边演边教；③练—－学生自己动手操作,要求动作规范,掌握操作要领、技巧和程序。④导—－教师巡回指导,纠正学生错误的姿势和操作方法,解决学生实习过程中的具体问题。⑤评—－每天或每阶段实习实训结束时要组织评议,可采取教师评议或学生互评等方式进行。评议内容主要包括：学生的纪律情况、实习实训（工作）态度、工作质量、操作水平等。评议结果可作为学生实习实训成绩的评定依据。

5)负责分散自主实习的指导教师应检查学生的实习情况,定时、定点给予指导和考核。

6)各教学单位、各专业在各项实践教学活动结束时认真做好总结、交流工作,做好实践教学文件的整理和归档工作。

4实践教学学生管理措施

1.学生应按实习实训（方案）计划要求,在实习实训指导手册指导下,按照计划进度的要求与规定,认真完成实习实训的每一个环节、每一项任务。要坚持写日志、记录,按时完成实习实训任务,认真撰写好实习实训报告或总结。

2.尊重实习实训指导教师,注重理论与实践相结合,注重团队意识和协作精神的培养,虚心学习、虚心求教,把专业知识与实际工作经验有机联系起来。

3.分散自主实习实训的学生到达实习实训单位后,必须根据单位实际情况,与单位指导教师一起制订好实习实训计划,并及时寄给负责本人实习实训指导工作的校内教师。认真记录,收集、积累资料,认真撰写实习实训总结或报告。

4.自觉遵守实习实训纪律。要充分发挥实训基地职业素质训导的作用,提高学生的综合职业素质。主要内容包括：教学、检查、辅导、安保、督促、考核、评定等。

5实践教学成绩考核管理措施

1.学生必须按照实习实训方案（计划）要求,完成实习实训的全部学习和工作任务,提交实习实训日志或记录、总结或报告及其它作业或作品,并参加规定的以口试、笔试、答辩或实际操作及其它有效方式进行的实习实训考核。

2.实习实训成绩按学生的实习实训态度、遵守纪律情况、小组（团队）或个人表现、任务完成情况（或分散自主实习单位指导教师的评语）、实习实训日志或记录、实结或报告等确定实习实训成绩,分优秀、良好、中等、及格、不及格五个等级。

3.在评定实习实训成绩时,各专业可根据不同工作内容、作业或作品、日志或记录、总结或报告等所用时间、所用精力和对专业知识、专业技能、工作内容等表现水平、效果等,在各自实习实训（方案）计划中,进行明确具体的规定所占比例、考核评价方式。

篇3

摘 要：高校软件人才培养和软件企业对人才的需求脱节是软件工程教育面临的现实问题。CMMI是软件企业普遍采用的管理模型，其核心思想是软件过程管理。文章从软件项目实训研究现状出发，阐述了CMMI的基本内涵，并提出了基于CMMI的软件实训管理系统设计策略。

关键词：管理系统；项目实训；软件工程；CMMI

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）06-0086-02

信息化是当今世界发展的必然趋势，在信息化推进浪潮中，教育信息化快速发展。教育信息化带来的不仅仅是教育信息管理方式的网络化和信息化，更主要的教育理念和教学模式的变革和创新。随着个人计算机、智能手机、平板电脑等硬件设备的日益普及和移动互联网技术的飞速发展，出现了各种各样的网络教学平台。与传统的网络远程教育不同，新的教学平台从教学理念、教学模式、教学内容、授课方式等各方面改变着传统的教育模式。尤其是2013年以来，以慕课（MOOC）[1]为代表的新型网上课堂，在教育界刮起一阵旋风，引发热烈的讨论和追捧。本文探讨将软件企业普遍采用的CMMI管理理念运用到软件工程专业实训教学管理过程中，在高校内搭建基于互联网的新型实践教学平台，在实现实践教学管理信息化的同时，达到加强培养学生的工程实践能力培养的目的。

一、软件项目实训研究现状

近年来，教育界和工业界达成共识：目前高等院校培养的计算机及软件人才的能力素质并不能很好地满足软件企业对人才的实际需求，尤其在实践教学环节上，存在许多不足[2]。加强和改进IT相关专业的实践教学环节，提高学生的工程实践能力和工业化素质，实现人才培养和企业需求之间的平滑对接，是高等院校人才培养急需解决的一个重要问题[3]。

软件项目实训以提高学生的职业能力为目标，以实际的软件项目开发为背景，遵循人才培养的基本规律，并按照企业项目开发的标准流程和管理规范，以项目驱动和团队合作的模式使学生参加软件工程项目开发，重点培养和训练学生的专业技术应用能力和工程实践能力，使学生能够在正式参加工作前就熟悉软件项目开发的实际流程，积累项目经验。软件项目实训有助于协助学生实现从学生角色到职业人角色的顺利过渡。

软件项目实训过程涉及大量的文档、代码和多媒体资料，通过人工对这些项目资料进行管理，不仅工作量大、工作效率低，而且难以实现资源共享、资源利用率低。东软等一些大型软件企业的人力资源培训部门开始利用自身优势、借助互联网平台开展员工培训和社会培训。一些高校也开始尝试设计和开发学生实践教学平台，如山东大学软件学院的实训综合管理系统等。通过构建软件项目实训网络平台，教学管理人员可以方便地对实训资料进行管理和维护，实训指导教师可以有效地对实训流程进行管理和监控，学生能够随时随地地参加实训学习，不仅实现了资源共享，而且改变了传统的课堂实践教学模式，有助于激发学生的学习兴趣，提高实践教学质量。作者所在单位多年来坚持深化校企合作，通过改革教学模式、教学理念、教学方法等一系列措施，逐步建立起“两段式”（校内—校外）的工程实践教学体系，成立了校内软件实训中心，为学生在校内接受软件项目实训锻炼创造了平台。在软件项目实训的实际需求驱动下，我们设计了基于CMMI的软件项目实训管理平台，该平台以能力培养为目标，能够满足我校软件工程专业人才培养的实际应用需求，同时可以为其他高校的实践教学建设提供借鉴。

二、CMMI的基本内涵

CMMI（CapabilityMaturityModelIntegration）即软件能力成熟度集成模型，其核心思想是过程管理[4]。通过实施CMMI，首先能保证软件开发的质量与进度，对“杂乱无章、无序管理”的项目开发过程进行规范。其次有利于成本控制，因为质量有所保证，浪费在修改、解决客户的抱怨方面的成本会降低很多。实施CMMI还有助于提高软件开发者的职业素养，无论是项目经理，还是工程师，甚至高层管理人的做事方法逐渐变得标准化、规范化。

CMMI模型可分为五级，基本内容如下[5]：（1）初始级。软件过程是无序的，有时甚至是混乱的，对过程几乎没有定义，成功取决于个人努力。（2）已管理级。建立了基本的项目管理过程来跟踪费用、进度和功能特性，制定了必要的过程纪律，能重复早先类似应用项目取得的成功经验。（3）已定义级。已将软件管理和工程两方面的过程文档化、标准化，并综合成该组织的标准软件过程；所有项目均使用经批准、剪裁的标准软件过程来开发和维护软件，软件产品的生产在整个软件过程是可见的。（4）量化管理级。分析对软件过程和产品质量的详细度量数据，对软件过程和产品都有定量的理解与控制；管理有一个作出结论的客观依据，管理能够在定量的范围内预测性能。（5）优化级。过程的量化反馈和先进的新思想、新技术促使过程持续不断改进。

在软件企业里，CMMI体现为一系列的规范制度。本文借鉴CMMI的核心理念，将重要的规范和流程融入到软件项目实训平台设计中，将项目的实施计划、实施流程、各类文档、规范等固化成网页形式，实现各项开发活动的强制执行。通过使用该平台，有利于培养学生形成良好的工作习惯，熟悉软件开发的实际流程和规范要求，将软件工程过程学习融入到项目实训中，在潜移默化中促进理论与实践的有机结合。

三、基于CMMI的实训管理系统设计

基于CMMI的软件实训平台可以实现对实训教学过程中的人员、资料、规范、制度等进行流程控制和管理。该平台设计了教师、学生、管理员和普通用户（游客）四种角色，下面按角色介绍该平台的功能结构。

（一）普通用户功能

普通用户的功能非常有限，只能浏览网站主页，包括：（1）实训新闻。（2）实训公告。（3）友情链接。（4）实训中心简介。

（二）管理员功能

教学管理者可获取实训的各类统计信息，随时了解学员的实训情况及实训教学情况，监控实训教学过程。主要功能模块包括：（1）用户管理。可以对教师和学生信息进行增加、修改和删除管理等操作，可以批量添加学生和教师。（2）项目管理。可以创建、删除和修改实训项目，并为项目重置密码和项目指导教师。（3）课程管理。可以创建、删除和修改实训课程，并为实训课程重置密码和指导教师。（4）信息管理。可以在此模块相关的信息，如实训要闻，通知公告等。（5）实训组织管理。可以在此模块中对课程和项目成绩的模板进行设置，并可以备份数据库、对参加实训的人数进行动态分析和对实训论坛进行操作。

（三）实训指导教师功能

实训指导教师可以实时监控课程实训和项目实训教学的所有环节，分配教学任务，查看学生任务完成情况，方便指导学生实训，减轻教学压力，提高实训教学质量。主要功能模块包括：（1）我的首页。可以查看自己承担的课程和项目实训任务，课程和项目实训公告，查看和修改自己的信息。（2）成绩管理。可以为选择此课程和项目的学生录入和导出实训成绩。（3）课程实训。可以对实训课程资料进行管理，查看学生上交的成果物、日志和相关资料。（4）项目实训。可以对实训项目进行管理，查看学生上交的成果物、日志和相关资料。

（四）学生功能

通过该实训平台，学生可以进行软件项目实训锻炼，方便地获取实训课程和项目的参考资料、帮助文档、学习任务等，撰写开发日报及工作总结、提交工作成果，全程接受实训指导和监控。主要功能模块包括：（1）我的首页。可以查看已选择的课程和项目实训信息。（2）个人信息。可以查看信息和修改个人信息。（3）查询选课。可以根据课程号或者项目号对要参加的课程和项目实训进行选择，加入课程实训和项目实训。（4）查看成绩单。可以查看所选课程或项目的实训成绩。（5）项目实训。按照指导教师事先设计好的过程，下载相关资料，参加项目实训，提交成果物和日志。（6）课程实训。可以下载课程资料、提交成果物和日志。

值得特别指出的是，我们在软件项目实训平台中设计了实训日志功能，要求学生在实训过程中，像企业员工一样必须按时报告当天的工作内容、取得的成果、存在的问题以及对策等信息，教师和管理员可以即时察看日志信息，发现并及时解决各种问题，实现对于软件项目实训的过程控制。

本文探讨了在高校内对软件工程专业学生进行软件项目实训的必要性和可行性，提出通过构建基于CMMI的实训教学管理平台，提高软件项目实训的效率和质量。借助于软件项目实训平台，学生可以随时随地以多种方式参加软件项目开发训练，有利于培养学生的工程实践能力、团队合作能力和工业化素质。

参考文献：

[1]吴文峻.美国MOOC考察见闻[J].中国计算机学会通讯，2013，(10).

[2]卢维亮，屈蕴茜.软件工程专业工业实习课程的组织与管理[J].计算机教育，2013，（8）.

篇4

建立一批长期稳定的校外实习基地

(一)长期稳定的校外实习基地的作用

校外实践教学是对校内理论学习的补充与延续。校外实习基地是专业实践教学的重要载体。长期、稳定的实习单位，有利于学生、学校、企业。可以为学生的社会实践活动提供有力的保障，学生在真实的工作环境、岗位中工作较长一段时间，了解、掌握旅游企业的业务和操作规程，有利于锻炼、提升学生实践能力，也是全面提高学生综合素质的重要环节。学校要密切与酒店、旅行社和旅游景区等有关企业的联系，建立一批长期稳定的实习基地和就业渠道是旅游高等教育办出特色、办出成效的关键，也关系到旅游管理专业人才培养目标的实现，还能为教师深入企业实践提供平台。旅游企业通过接收高校旅游管理专业学生到企业实习,可以低成本补充人力资源的空缺，提升员工整体素质，同时为企业物色优秀人才提供机会，企业还可与学校进行横向课题合作，更新企业经营理念、提升管理水平。

(二)校外实习基地的选择

高校要选择专业针对性强、经营管理理念先进、经济运行状况良好、合作意愿强的企业作为校外实习基地的首选。高校和企业要加强协作，与相关的企业达成共识，找准学校和企业合作的利益平衡点，加强企业参与人才培养的责任感，提升企业与学校合作的动力，鼓励企业尽量为学生提供轮岗实习机会，共同建立较稳定、规范的校外实习基地。学校应与企业签订实习协议，双方要就有关实习事宜按照协议的约定行事。学生的实习地点可以在全球范围内选择。实习单位所在地应尽量选择中心城市、经济发达地区、旅游业发达地区。实习单位可优先考虑国内外著名的饭店集团成员单位，知名的旅行社或旅游景区，使学生有机会学习知名旅游企业(集团)的先进管理经验，为今后工作奠定好基础，为学生提供更广阔的发展空间。

加强实践教学管理与考核

高校应注重对学生校外实习、实训过程进行监管、考核。学校应该专门安排指导教师负责学生实习的组织、协调。由旅游企业安排适当的岗位以及经验丰富的行业能手对学生进行业务培训和岗位指导。学生与老师要做好实习前准备工作，应该了解实习单位基本情况、实习内容，制定相应的实习计划，做好实习的心理准备。实习单位要对学生做好短期岗前培训。指导教师应多与学生沟通、互动，通过现场指导、互联网、电话等多种方式与学生适时沟通，指导学生增强责任心，遵守实习单位相关要求，鼓励学生勤观察，动脑思考问题，鼓励学生从容妥善地处理实习过程中遇到的各种问题，积极主动投身于实践活动中，提高实践能力、创新意识、协调与沟通能力、团队合作能力。收集学生对实习基地的评价意见，并对学生进行理性的职业期望疏导和就业指导。学校要综合考察实习学生纪律、出勤、实习证明、实习鉴定、实习日志、实习报告等，确保学生实习的时间和质量。要求学生按实践教学计划进行实习活动，及时填写实习日志、撰写实结，将实践过程中的心得体会及出现的问题认真记录，方便教师及时了解、检查、指导学生的实践活动。指导教师应对学生的实习日志、总结和报告等定期批阅，及时了解实习单位的反馈意见，认真填写指导教师工作日志，总结工作经验。实习结束,学校可对实习期间表现突出的学生进行表彰,颁发证书,进行物质奖励，并请其在学校与低年级学生进行实习经验交流座谈，既有利于调动学生实习积极性，又有利于培养低年级学生热爱旅游行业及在旅游行业实习、就业的信心。

提高教师实践教学能力

篇5

二、测量监理机制引入综合实训的做法

引入测量监理机制的基本思路是把一个教学班分两组，两组为对等小组。一组是监理组，另一组是被监理组。综合实训时，一组做测量实训项目，另一组做测量监理实训。学生在完成实训任务的同时，掌握测量监理的基本方法和步骤，实现了课程与专业的结合。具体做法如下：

1．创新实训项目

增加了测量监理项目，监理组学生要根据测量实训项目编制测量监理方案，编制测量实施过程中质量控制、进度控制、安全管理方案。把工程监理专业的相关知识在测量实训中进行有机地结合。测量组学生在实训结束后上交测量实训报告，监理组学生在实训结束后不仅上交监理总结而且还要上交监理日志。

2．监管实训过程

引入监理机制后在实训过程中，测量小组的每一项工作均处于监理之中，从仪器的对中、整平、瞄准、读数、记录到内业计算均采用旁站监理，对于平面控制测量、高程控制测量、点位放样这些实训项目实行联合测量。联合测量结果实行会签认可制，另外对控制点的平面坐标和高程还要进行复测和检核。

3．师生共同指导

引入监理机制后，一是增加监理专业教研室教师作为指导教师，在实训中重点指导监理的方法、步骤和注意事项。二是测量专业教师指导测量监理的内容、方法和注意事项，尤其是对联合测量进行重点指导。三是监理组在监理的同时，对测量组进行规范性的指导和监督。监理组解决不了的问题，最后由指导教师解决。

4．师生共同考核评定实训成绩

引入监理机制后，测量小组的成绩由监理小组和指导教师共同评定（监理小组根据监理日志对测量小组每位成员评定占50％，指导教师占50％）；监理小组成绩由测量小组和指导教师共同评定（测量小组根据监理员的服务态度、业务水平进行评定占30％，指导教师根据监理日志及被监理小组实训成果进行评定占70％）。

三、取得的主要成效

工程监理专业综合实训引入监理机制的实践从2011级学生开始实行。近三年实训实践证明，效果明显，突出表现在以下五个方面：

1．实训指导教师实训管理工作效率提高

监理组的学生在整个实训过程的管理占主导地位，从旁站监理到联合测量，监理组的学生要对测量组的学生进行指导和管理，这既锻炼了学生又解放了教师，使教师有更多的时间对学生进行业务上的指导。

2．学生学习积极性和学习效果得到提高

监理组的学生为了能够很好地指导监督测量组的学生，自己必须把实训内容有全面的了解，不仅要学会教材中的内容，而且还要把实训中涉及到的监理知识复习巩固。把两者有机地结合起来，才能做好测量监理工作。通过这种实训形式，学生出勤率达到97．8％，学习该课程的兴趣更加浓厚，主动性和积极性有了很大程度的提高。学院组织的测量技能大赛该专业参赛率达到了93．4％，超过了其它专业3．9个百分点。该专业学生代表学校参加“中海达杯”第三届河南省大学生测绘技能大赛，取得了导线测量一等奖、数字测图二等奖、水准测量三等奖的好成绩。

3．学生业务水平和综合素质得到提高

测量工作及测量监理工作是集体性工作，组员之间团结协作、密切配合，是确保实训任务顺利完成的关键。监理组的学生为了能够很好地对测量组的学生进行监理，他们必须有科学严谨、一丝不苟的工作态度。学生在监理的同时要学会本组学生之间的配合，还要学会与测量组学生的配合与沟通。质量第一的观念、规范的记录计算、团队协作意识、职业素养都得到了提高。学生养成适应集体生活、自我管理的好习惯。

4．指导教师业务专业能力和教学效果得到提高

测量的教师大多是不懂监理工作的，为了能够很好地指导学生，指导教师不仅要学习专业理论知识，而且还要深入工地进行实践。在学校组织的学生评教工作中，监理专业学生对测量老师的授课情况给予高度评价，优秀率达到96．7％。与此同时测量教学教师积极参加学生各种比赛的指导辅导，在2014年河南省大学生测量技能大赛中指导教师全部荣获优秀指导教师称号。5．用人单位对毕业生的综合认可度提高2013、2014年河南质量工程职业学院工程监理专业毕业生共307人，学生就业率达到94．5％。从事测量监理工作的学生占15．7％，从事测量工作的32．4％。工程监理专业毕业生因动手能力强，不怕吃苦，有团队精神，所学知识用得上、上手快、留得住，吸引了众多用人单位。

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1 四个“对接”是基石

随岗实训是按照专业培养目标要求和教学计划安排，组织在校学生到企业生产一线进行生产工作的实训教学。在组织实施上要做好四个“对接”。

1.1 课程内容与岗位任务对接

随岗实训的课程设置应贴近企业生产需要，使学生能够按照企业的生产标准，通过理论指导完成生产任务，并在生产过程中更好地“消化”理论知识；同时，培养学生的团队合作能力，以积极的态度投入工作，在实践学习中承担相应的责任，逐渐培养安全意识、质量意识以及环保意识，能客观地对自己完成的工作任务进行评价。具备一定的创新思维能力、科学的工作方法和良好的职业道德意识，为职业能力发展奠定良好的基础。

1.2 教学过程与生产过程对接

教学过程与生产过程对接的本质是培养学生的综合职业能力。贯彻“行动导向”、 “项目教学”，把生产实践的过程设计为学习过程，在职业实践情境中展开学习。通过教学，使学生具备从事生产和适应社会发展的能力，具有独立学习、获取新知识技能、独立解决问题能力的方法能力，培养学生的综合职业能力。

1.3 校园文化与企业文化对接

教育部在《关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》中，明确要求中职学校要改革培养模式，促进校园文化和企业文化紧密结合。校园文化与企业文化的紧密结合，就是要求两种文化的互动与融合。让学生知道企业需求，加强自身素质培养，提升和增强学生的适应能力和就业能力。

校园文化本质上是一种教育与受教育的文化。在学校，同学与同学彼此间的关系相对比较简单，利益矛盾少，竞争较少。这与企业文化有本质上的区别，企业文化是一种管理与被管理的文化。企业文化的核心就是创新、竞争和客户导向。通过随岗实训，是培养学生具有与他人交往、合作、共同生活和工作能力的社会能力的有效途径。

1.4 学校教师与企业导师对接

教师不仅要与学生深入沟通，更要在随岗实训期间深入生产现场，了解学生实习中的具体情况，针对出现的问题，及时为学生解答和指导，让学生以积极的心态和正确的认识来对待随岗实训。

企业导师（经理或生产主管）集中对学生进行培训，主要讲授企业概况、企业文化、规章制度及随岗实训的要求等内容，每个岗位的企业导师要指导学生严格按照企业的生产标准完成岗位任务。

2 组织管理是保障

为规范随岗实训工作的管理，确保随岗实训的效果，提高人才培养的质量，必须制定一套较为全面、规范的制度，以加强随岗实训的制度管理，具体制订的制度可以有《学生随岗实训工作管理办法》、《学生随岗实训管理规定》等。

2.1 组织策划

随岗实训纳入各专业教学计划中，由教研室负责教学计划编写的组织和审定。教务处、校企合作办公室负责学生随岗实训工作的统筹和检查；教研室、教务处、校企合作办公室负责审核各产业系学生随岗实训协议。

2.2 教学实施

产业系负责学生随岗实训的组织和实施工作，其主要职责是：

根据专业教学计划要求进行校外随岗实训基地建设，联系实训单位，签订实训协议，负责与实习单位沟通协调；

根据专业培养目标，组织编制随岗实训计划、随岗实训任务与指导书；

负责安排教师到企业现场指导学生实训，并对其工作进行指导、监督和考核等。

2.3 现场指导

随岗实训实行双导师制，由企业指派的技术人员担任企业导师和学校指派的教师担任的学校导师共同指导。校方现场导师同时负责学生随岗实训期间企业现场的学生管理工作。

学校导师职责：

执行随岗实训计划，做好随岗实训前有关准备工作；

关心学生，做好学生思想教育和安全教育，将学生在企业内出现的问题沟通协调处理好；

与企业指导教师共同对学生进行业务指导和组织管理，并填写《随岗实训教学日志》；

指导学生填写《随岗实训工学日志》，督促指导学生完成随岗实训报告，收集学生随岗实训有关资料；

在企业导师配合下，对每位学生完成实训任务情况进行考核，批改实训报告，做出书面鉴定意见，评定学生成绩；

随岗实训结束后撰写总结，对本次随岗实训质量进行全面分析与评价，对今后的随岗实训工作提出意见和建议；

负责代表学校与企业进行沟通，对无法协调或超出权限的问题，应及时向产业系汇报。

企业导师职责：对学生进行与企业生产活动相关的知识或技能的培训和指导，如生产工艺流程、企业规章制度、安全生产知识等；协助学校老师进行相关课程或专业知识的培训；指导学生填写《随岗实训工学日志》；对学生在企业随岗实训进行考核评价。（表2）

3 三方受益是动力

随岗实训须签订校企合作协议，明确企业、学校、学生三方的责任和义务，要保障学生的安全及合法权益。企业、学校和学生三方共赢是可持续发展的动力。实践证明，在随岗实训基地的开拓中找到“切入点”，三方均可受益。

3.1 学生的职业能力明显提高

随岗实训，使学生所学的理论知识与工作实践得到最佳结合。学生有更多的社会体验，可有效弥补传统教学模式下的各种缺陷，有助于为社会提供更多高素质高技能型人才。

通过让学生走向社会、深入企业、参与企业生产实践，可有效弥补传统教学模式造成学生职业素质的缺陷，有助于培养社会适用的高素质技能人才。

3.2 教师的职业技术能力显著提升

在教学实施中，专业教师通过与企业技术骨干共同参与教学过程，充分利用企业先进的教学资源，更多地了解行业的现状和发展前景，达到了锻炼教师的目的，提高了“双师型”教师的实践水平，从而更好地服务于教学工作。

3.3 企业的人力资源得到补充

校企合作随岗实训不仅为企业补充了人力资源，也为今后毕业生选择企业奠定了基础。

随岗实训是人才培养模式改革的创新与有益尝试，随着社会的发展也许会产生新的问题，如何更好地做好随岗实训工作，有待于更深入地实践与探索，还需要在实践中不断发展和完善。

参考文献：

[1]李定清，等.需求导向应用性本科人才培养模式研究[J].西南交通大学出版社，2012.

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一、外包实习的现状和问题

长期以来，高校学生校外实习采取两种外包方式进行，一是建立实训基地，学生在实训基地实习，另一种是采取分散实习，由学校联系或经学校同意学生自己联系实习单位进行。毕业实习又称为“顶岗实习”。校外实习过程往往失控，实习不是流于形式就是没有什么实际效果。问题主要表现为以下几个方面：

（一）学生存在的问题

第一，部分毕业生没有真正认识到实习的重要性，把自己在学校期间的懒散作风延续到了实习单位，态度不积极，工作不认真，学习不踏实，不严格遵守实习单位考勤纪律，给实习单位印象差，影响了实习单位和指导人员的热情。

第二，部分毕业生不能吃苦，自动放弃实习。

第三，部分毕业生起初热情很高，认为自己可以一展身手了。结果到了实习单位，实习的内容比较简单，很快蔫了，反认为学校哄骗学生。

（二）实习单位存在的问题

由于很多企业出于自身经济效益、生产安全等考虑，不愿接受学生来企业实习，给高校实习基地建设带来了困难，也让学校统一安排实习单位难以实施。在选择实习单位时学校有求于人，因此把关不严，将一些学生安排到设施很差，管理水平不太好的单位。这些实习单位非常愿意接收学生实习，但只是将定岗学生当作免费的劳动力使用，并不重视学生实习。学生在实习过程中仅仅做一些简单的工作甚至只是体力劳动，根本达不到实习的目的。

（三）学校存在的问题

大多数学校对实习基地的建设比较重视，进行了考察，签订了合作协议。但最关键的定岗实习环节却没有有效的监控手段，或者监控流于形式，指导教师打几个电话，走访一次，让学生上交实习报告，与实习单位和学生的沟通不够，无法有效、及时地解决实习中的实际问题。

有些学校出于安全考虑，完全放手，让学生自己联系实习单位，毕业前只要交回实习单位出具的鉴定意见表即可，学生在这一阶段处于失控状态，得不到有效管理和实习指导，有些学生根本不去实习。

毕业实习是强化专业知识、增强学生的感性认识和创新能力的重要综合性教学环节，是学生认识工作性质及职业特点的重要场所，是学生接触社会、了解社会的纽带。毕业实习是高校进行教学内容与教学方法改革的实际需要，是人才培养的重要组成部分。鉴于当前许多学校毕业生实习没有实现预期效果，因此有必要对校外实习这种外包过程采取积极有效的监控措施。

二、外包和外包过程

外包指企业整合利用其外部最优秀的专业化资源，从而达到降低成本、提高效率、充分发挥自身核心竞争力和增强企业对环境的迅速应变能力的一种管理模式。

《ISO9001：2008质量管理体系要求》标准中4.1条款中注2的定义是“外包过程是指组织内部质量管理体系的需要，组织决定由外方实施的过程。”即企业将产品形成过程中的某个（或某些）过程，委托给具有该过程能力的其他组织代为完成的过程。标准在“4.1总要求”中规定“组织如果选择将影响产品符合要求的任何过程外包，应确保对这些过程的控制。对此类外包过程控制的类型和程度应在质量管理体系中加以规定”。

三、实习外包过程监控方法

（一）严格考察实习基地，签订规范的合作协议

毕业生实习是各高校必须实施的外包过程，是高校教育质量管理体系的一个非常重要的过程。但高校与企业不同，企业在外包活动中来时与买方，相对于外包方处于优势地位。但高校在毕业实习过程外包给实习单位时反而常常属于劣势地位。但高校在实习外包过程中必须拥有对外包过程的完全控制权。控制权源于对方所求。高校不应该盲目确定实习基地，首先制订完善的考核标准，应从考察对方对毕业生或实习生有无迫切的需求，以能否为实习学生提供必要的专业实践的条件为前提进行选择和评价。符合要求的单位方可签订协议，并纳入实习基地单位名列。协议中应该明确实习单位的责任和义务以及高校实施监控权利和方法。

（二）进行顶岗实习监控的策划

针对不同专业、不同实习单位制定不同的顶岗实习工作方案和实纲，实施顶岗实习计划。顶岗实习计划可以由校企双方共同制定。

（三）对实习单位实施跟踪管理

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一、混合式教学

混合式学习是传统的面对面课堂教学与网络学习的混合，是自主学习、协作学习、接受学习、发现学习的混合，是真实的教室环境与虚拟的网络环境的混合，是师生之间线下交流与线上交流的混合。目前，混合式教学已经成为信息化教学模式的主流。

二、超星学习通

超星学习通是国内一款基于神经系统原理打造的知识传播与管理分享平台。它利用超星20余年来积累的海量的图书、期刊、报纸、视频、原创等资源，集知识管理、课程学习、专题创作为一体，为读者提供一站式学习与工作环境。截至目前全国500多所职业院校引进超星移动教学平台，各高校利用该平台凭借移动互联网和互联网+教育等先进技术手段和教育理念，在推进教学质量提高的同时，实现职业教育的生态化发展。

三、应用超星学习通进行混合式教学实践

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一、引言

自教育部2006年批准在三家高等院校试办翻译本科专业以来，翻译专业已经成为广受社会和用人单位认可的应用型、复合型的新兴外语专业，也成为广大英语学习者公认的“金领”人士的敲门砖。然而，从翻译专业的教育现状看，其在专业定位、培养目标、课程设置等方面尚处于探索阶段。

目前，翻译本科专业开设许多相关的核心课程，如：翻译概论、英汉笔译、汉英笔译、中国文化概要，但学生步入翻译行业应具备的实际操作技能并没有得到显著的提升。鉴于此，吉林华桥外国语学院高级翻译学院以翻译工作室为依托，着力创新人才培养模式，重视开展翻译实践环节，积极探索“以学生为中心”的翻译专业实践教学体系，使学生深入体会课堂所学技能，夯实翻译基本功和实际翻译能力，从而胜任不同领域、不同难度的翻译任务。

二、翻译实践教学体系的建设构想

1.翻译实践教学培养目标

翻译专业实践教学体系旨在通过翻译实践教学的强化和实战应用能力的培养，进一步凸显华外翻译专业的龙头特色，培养学生具有扎实的英汉语言基础，较熟练的翻译实操能力，较高的跨文化交际素养，较广博的专业知识储备，综合运用翻译理论技巧解决实际问题的能力，承担一般性实用文本的口笔译及涉外交际等工作。

2.翻译实践教学平台保障

吉林华桥外国语学院高级翻译学院翻译工作室成立于2011年，成立之初的主要工作是承接翻译项目、组织学生实践，是一个面向翻译专业优秀学生的精英实践平台。

2016年初进行翻译专业实践教学体系改革，旨在建立一套包括实训指导原则、实训制度、实训方法、实训环节、实训评价、实训科研及实训资源建设在内的完整的翻译实训体系，为翻译实践指导、翻译成果展示、翻译精英选拔提供有效平台，为地方经济和社会发展培养素质过硬的应用型翻译人才。

三、翻译实践教学体系的总体设计

1.制度建设

逐步完善翻译实训管理制度，例如撰写翻译实训指导教师职责明细，编写《高级翻译学院翻译实训手册》本科生版与研究生版，制定翻译实训指导大纲、质量评价标准、实训环节教学日历，建立翻译工作室、翻译项目、学生翻译实践工作日志与完备的学生实训档案和书面指导记录等。

2.资源建设

初步建成包括翻译工作室、翻译成果展示室兼口译现场模拟室、口笔译工作坊等实训中心;完善实训中心人员配备，逐步形成专门从事翻译实训的“中教+外教+职业人”在内的实训团队，对学生的翻译实践活动进行实时管理规划、指导答疑、测试评级与总结归档。

3.环节建设

建立以“三目标”（能力目标、技术目标与数量目标）为实训导向，以项目为依托，以翻译俱乐部、翻译兴趣小组、师生联动实战模拟团队为支撑的“集中+自主+基地”实践方式的口笔译实训环节体系。

4.评价与监控体系建设

翻译实训验收采取阶段验收与最终验收、过程验收与成果验收、实训练习与定期测试相结合的方式进行评价，分别建立口译实训评价标准、笔译实训评价标准、翻译实训回收标准;同时建立翻译实训奖励措施，每个年级翻译实训结束前，开展年级翻译大赛，鼓励并推荐优秀学生参加各级各类翻译赛事，翻译实训结束后进行“优秀实训生”表彰，并开展口译专场与笔译专场翻译实践经验交流会。

5.科研建设

师生根据真实翻译实践的相关材料，建立服务于地方经济发展的术语库、语料库;编辑出版根据工作室翻译材料撰写的《翻译赏析手册》;完成与翻译实训相关的科研、教研项目与等。

四、翻译实践教学体系的课程设计

自2016年3月开始，以翻译工作室为依托，在学生的课程中加入翻译实训课程，目前有专门教师负责翻译实训课程指导，学生修完该课程获得课外实践学分。同时将实践练习量扩大到口译训练50小时，笔译训练5万字。实践体系的调整与翻译实训内容的调整，大大解决学生自主实践过程中存在的问题，能够更有针对性地实现个性指导。

1.口译实训

实训课的教学一共十五周，第一周进行常用口译录音软件的学习，主要是介绍Adobe Audition和狸窝的常用功能，如添加空白、多轨录音、调节语速、格式转换等。

第二周进行口译笔记法实战指导，强化学生笔记记忆的逻辑性、条理性，帮助学生通过笔记进行有效的口译记忆，从而进行口译输出。口译理论和口译技巧的介绍不进行独立设置，穿插在口译实践演练的过程中，总计不超过6学时。

根据授课教师口译实战的材料，组织学生进行国外大学交流项目宣讲会模拟和孔子学院理事会会议模拟等，口译模拟一学期共进行两次。

口译实践进行8周之后，进行口译实践教学期中质量测评（包括口译录音测试和教学质量反馈调查问卷），根据测评情况进行整改，再进行8周口译实践，最后进行口译实践教学期末质量测评。

2.笔译实训

笔译实训主要有译前工作、翻译流程、译后总结三个环节。不管是真实翻译项目，还是模拟项目实践，在译前准备阶段，都应该进行文本的选择和分工，每四名学生组成一个翻译小组，组内每名学生均需担任翻译和校对，并且要合作查阅平行文本，初步统一术语。

翻译主要是在课下完成的，共有翻译、一校、二校、三校四个流程，多道工序以保证译文的准确性;学生在实训课上主要进行翻译重点、难点的分析讨论，以及翻译日志和项目报告的汇报;于期中和期末进行两次笔译实践教学质量测评。

五、结语

在学校“知识、能力、人格”全面发展的应用型、复合型、外向型高级外语外事人才的培养目标指导下，经过全院师生的共同努力，翻译专业实践教学体系已初步形成，实现科学规范的管理，教学保障措施落实得力，运行良好。

翻译实践教学可以使学生在课程中主动地学习新知识，极大地激发学生的学习兴趣，增强学生的实践能力，有利于培养学生的创新意识和能力，教学成果比较丰富，具有较强的辐射作用和示范效应。

参考文献：

[1]柴明G.对专业翻译教学建构的思考――现状、问题和对策.中国翻译，2010（01）：54-56.

[2]刘和平.翻译教学模式：理论与应用.中国翻译，2013（02）：50-55.

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关键词：

职业导向；中职教学；实训设计

培养职业能力为导向的教学重点关注学生在进入社会后是否能够通过运用优良的职业素质和实践能力顺利完成社会各项实践活动。庞大的社会需求令职业人才的市场供不应求，因而在中职院校实训教学中，教师应当时刻关注学生职业能力的培养，以此为根本，切实提高学生实践操作的能力水平，构建以培养学生职业能力为导向的实践教学体系，依据学生的实际情况和问题，采取具有针对性的方针或策略进行教学设计，将课堂中教授的大量基础理论知识与课外实训教学有机结合起来，争取实现全方位、多角度地培养学生社会能力、应变能力、实践能力等职业能力的目的，促进学生综合素质的大力发展，并且有效提高学生可持续发展能力，为学生进入社会提供长效的保障和竞争力。

1确保专业的职业能力导向定位

所谓职业能力导向，实质上是指教师在设计教学活动时，能够准确地定位学生的职业能力，善于把课堂上的专业知识提炼出来，并且据此制定切实可行的专业实践计划，将丰富多样的理论知识与实践能力相联系起来，强调学生的综合职业能力。对于教师而言，这是一个在教学中与学生互教互学、教学统一的过程，与过去陈旧老套的教学模式不同，职业导向要求教师在提高学生水平的同时亦应重视自身的知识水平和综合素质，不断提升自我才是教学中有效帮助学生的第一要义。教师进行实训教学时，应当抓住因材施教的宗旨，并且根据不同阶段的教学目标，融合创新的环节设计，以此激发学生提高综合职业能力。为此，教师可站在实训教学方式的角度进行创新思考。确保学生职业能力的不二之选应当从打好基础——科学地掌握专业知识入手。从长远来看来说，专业知识对学生职业能力的培养具有长远且深刻的意义，教师必须科学地整合教学资源，树立合理的教学结构，充分认识到让学生把握理论知识的重要性。与此同时，教师亦应当在设计教学方案时发现自身存在的思维不足，从教学中不断补充自身的知识缺失，完善思维方式，故此才能扩大学生的认知面，令学生学会突破思维障碍，提升学生应用知识的能力，更好地将知识与实践紧密结合，并且能够作用于职业中，高效地取得培养综合职业能力的效果。教师对专业知识是否清晰定位，影响着学生能否打好优秀职业能力的基础。由此可见，专业水平在教师设计实训教学的过程中有着不容小觑的地位。

2切实提高实训教学水平

实践活动作为中职院校各项专业的基础课程之一，可见国家对应用型人才的高度重视，社会需求逐步转向专业化的同时，院校教师也应据此将教学重心转向构建职业化培养的架构。培养学生的职业能力任重而道远，实践活动既是实训教学中的第一部分，亦是必不可少的一部分。实训教学以培养职业能力为目的，则其中关键便是树立学生的职业意识，在大量的职业模拟中，教师不应是主导者的角色，而应当是作为学生的引导者，让学生自行确立专业定位，发现自身在每个阶段中不足的职业能力，如此一来即可培养学生不断从实践中完善理论、从理论中总结实践的学习习惯。学习习惯是促进职业能力的动力之一，只有形成主动积极的学习态度，而不是在学校、教师抑或家长的督促下学习的习惯，才能在长期的职业活动中形成具有持续性的专业水平，自主地不断提升自身职业能力。综上所述，教师可以着眼于两方面来设计学生的实践活动，提高实训教学水平。首先，应当重视课堂教学，不仅仅包括之前阐述的教授专业知识，还包括课堂中的职业模拟，课堂职业模拟有利于教师在学生模拟的过程中及时找出问题，提出改进措施，帮助学生及时纠正错误的方式方法。其次，课堂之外的实训教学也是必不可少的，教师可以充分利用学校与社会企业的合作资源，将学生带入完全真实的职业背景中去，令学生有更为直观的职业体验。

3开展创新型教学模式

基于国家对中职院校学生的教育改革要求，加大课程改革力度，重点培养学生的职业能力，教师在教学过程中应当围绕政策开展各项教学活动，将其贯彻、落实到教育的方方面面。故此，摒除传统的教学模式成为了改革的第一步，但是对于传统教学的改革并不局限于仅仅单纯的抛弃传统教学模式，而是“取其精华，去其糟粕，博采众长，为我所用”。第二步应当是采取一种辩证的思维来对待传统教学模式，例如，抛弃掉死板的“看，背，考”，而对于传统教学中的“高效、抓重点”等等就应该适当的融合到新型教学模式中。结合上述所言，笔者认为，新型教学模式应当结合传统的理论教学和新型实践教学才能取得成功。其一，中职院校学生应当在学校内接受系统的理论信息教学，并且逐渐完成规范化的考核指标，这样的教学模式让学生拥有一定的理论知识基础。其二，对于传统教学模式中的“走形式”实训模式应当完完全全地取缔，因为传统教学模式中大多数实训都是采取“校内模拟”。这便涉及到两个“量”的问题——质量，实训过程中老师规定好了一切规则后，学生只需要呆板单一地按照老师布置的内容机械化的完成每一个步骤，实训就定性为成功了。但是在真正的工作环境中，不可能出现如此平稳、规范的工作步骤，而学生对于知识信息的掌握必须通过实训的锻炼才能运用自如，如此没有操作度的实训只是相当于“过一遍书本”，对于学生的技能掌握收益甚微。第二个“量”便是数量，上文说道，实训安排在校内进行，而且通常次数相较于传统教学少之又少，实训所涉及的事项和操作程度比书本教学复杂许多，但是这并不应该成为实训量少的理由，正是因为实训的量少，所以学生对于书本知识的掌握并不能牢记于心，仅仅是单纯的能背能写并不是学生掌握知识的表现，如何灵活地运用到实践中才应当是新型教学的直接目的。综上所述，有效地将两个“量”提升，将传统知识教学与新型实训教学相结合，方能有效提升学生职业能力与教学水平。

4规范教学考核标准

前言提到目前多数中职院校对于实训教学的不重视，“走流程”、“走形式”现象普遍，而这种现象之所以普遍的直接原因就在于实训教学的考核标准模糊，考核过程不规范化。教学考核标准是对于教学内容、目标、形式的一个具体展现的过程，是判断学生反馈教学信息内容、掌握知识程度的重要依据。所以，规范教学考核标准成为了提升学生职业能力和提升教学水平的最后一个步骤，也是最重要的步骤。如何规范实训教学考核标准，第一是在实训前要求学生应当拟出实训提纲，针对实训中总目标、分目标进行细化。第二，实训中应当严格按照要求写实训日志与简报，针对实训过程中每天“工作”中发生的事项进行分类记录，对于“工作”的心得体会与疑难问题处理方式方法进行归纳整理。第三，实训结束后，要求学生展开一次“反馈会”，采用答辩的形式，针对实训简报与日志中内容进行提问、回答。既考察学生在实训“工作”的真伪性与投入程度，又可根据实训简报与日志判断学生“实训”的成果与教学知识的运用是否得当。最后，对于“工作”中疑难杂症可以在征求得学生同意的意见下，进行归纳总结，以用于后续的实训教学，以此提升实训教学的具体性。

5结束语

结合以上内容，中职学院以培养学生职业能力为导向的实训教学设计中，首先应当紧紧围绕以学生为本的教学理念，着眼于培育学生长效的综合能力与素质教育，以社会经济与市场经济发展对人才的基本要求为前提，从根本上完成对学生自我价值实现的目的。

作者：况敬晶 单位：成都市技师学院