职业指导师工作总结模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇职业指导师工作总结，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

积极参加局里组织的会议和培训班，并对会议精神深刻理解，认真参照执行，在学习中认真做好笔记，把专家、教授所讲的新的农业科技学深学透

，增强了分析问题和解决问题的能力，从而提升了自己的业务素质，提高了为农民服务的本领。

二、按程序化工作要求，按规程操作

认真填写《技术指导员手册》，制定分户指导方案，并能按分户指导方案认真的落实与实施，指导示范户认真填写《科技示范户手册》，悬挂科技示范户标牌，向科技示范户公开自己的联系电话，方便示范户随时咨询生产中遇到的各种疑难问题，通过电话联系，把生产中可能出现的隐患都解决在萌芽之中，及时地为科技示范户在生产中排忧解难。

三、抓好中心工作，搞好示范培训工作

即以“增产增收提高增益为中心，以提高农业科学种田水平，提高农民的生产能力为重点，利用现代信息工具等集中和分散培训，讲解主导品种和主推技术。确定我镇主导品种：先玉335、银河33、郑单958、沈玉21、良玉8、军单8、吉单35等；主推技术为测土配方施肥技术、玉米田间杂草安全防除技术，玉米节水旱作栽培技术、玉米丛生苗和丝黑穗病防治技术，耐密增产技术，适时晚收技术，玉米化控技术等。在工作中做到技术培训入户，根据示范重点和玉米产业的生产特点，因地制宜，集中培训和分户培训相结合，通过举办培训班，发放玉米生产技术操作规程、明白纸、资料等方式，开展主导品种和主推技术相结合的培训，并向辐射户和全村农户扩展，同时根据示范户的家庭经营活动，开展相关经常管理知识培训。在有条件的村将“农民科技书屋“建在示范户家中，为示范户在生产中解决亟需的技术问题和难点。

四、物化技术补贴落实到位

将上级发放的物化技术补贴喷雾器等及时发放到示范户手中，促进示范户优先采用新技术，如化控技术，使示范户感受到从示范县项目中受益的优越感，调动其生产积极性。

五、积极入户做好玉米生产的技术指导工作

通过进村入户与示范户开展座谈，了解真实情况，并制定有针对性和可操作性的技术指导方案。在玉米生产管理关键时期，深入地块进行调查，提出不同

篇2

一、多措并举，推进常规工作

一是实行挂图作战。第一时间建立复工复产企业联系人制度，成立领导小组，实行挂图作战，主动与市发改委、市工信局、市商务局等部门联系，确定625户企业为调查目标。采用在工商网站、114查寻、联系企业包保人等多种方式，找寻企业联系电话。为确保工作任务及时完成，在两次疫情期科内人员全员上班，采取下任务量的方法，每人每天完成40--50户企业任务，每天专人晚上下班时汇总企业信息。通过多轮电话调度，全年共打企业电话6965个，掌握企业情况，开复工时间，了解企业需求，多渠道招聘信息，并为企业推荐适合人才。

二是建立24小时重点企业保障机制与农民工返岗复工点对点工作，并对韩国返吉人员情况开展服务。建立24小时重点企业调度保障机制，确定18户企业为24小时重点企业，建立企业需求台账，每天调度企业情况，实现企业产能清、员工总数清、缺工人数清、空岗结构清、问题困难清，保障重点企业尽快复工达产,其中友华医疗科技有限公司等生产疫情物资企业，我们重点推荐保证企业用工需求。农民工返岗复工点对点工作，平台开通以来，每日进行平台维护，服务外地企业92户，返岗员工108人，其中87人跨省返岗复工。在全地区开展韩国返吉人员情况调查，通过和防疫部门、社区走访等方式，了解返吉人员情况，对有就业需求人员建立台帐，逐一打电话，开展职业指导及岗位推荐工作。

三是开展各类专项行动。开展2020年春风行动暨就业援助月活动、公益网络招聘月活动、百日千万网络招聘月活动，民营企业招聘月活动，金秋招聘月活动，制作网络招聘平台使用方法短视频和操作指南，指导用人单位在网站或微信平台上注册岗位信息，预约网络招聘会和网络面试；指导求职者在线查询岗位信息、投递简历，与企业在线沟通洽谈。全年，招聘人数1、2万人，新增注册求职人员6982人（比去年同期增加2倍），投递简历2542人（比去年同期增加1倍）。

四是优化网站微信版块，做好线下宣传，用户活跃度高。

（改版）优化网站和微信平台功能设置，将原有功能分类汇总，分为找工作、查信息、要上网三个模块，简单明了，重新梳理招聘与求职流程，为关注者提供快速使用通道，在微信端新增就业微课堂、就业援助绿色通道、职业指导在线咨询、在线素质测评、百日千万、本市岗位信息、湖北籍人员专栏、省外岗位信息等多个版块；在微信平台设置专栏，分为政策篇和岗位篇，政策篇中将相关就业政策整理汇总，岗位篇根据每周主题内容优选岗位集中，促进求职用工双方网上适时匹配，打造更优更便捷的线上招聘服务平台。

（宣传）在疫情发生第一时间下发《关于在疫情期间推广使用线上招聘求职平台的通知》，要求保证在疫情期间用工招聘不断线，发挥线上服务人岗匹配功能，广泛推广线上招聘服务平台，扩大线上招聘力度，印制成宣传单和条幅，在社区显著位置张贴，扩大平台知晓率，让疫情期间网络招聘深入人心，引导更多的用工单位和求职者线上实现有效对接。在三大运营商发短信，对网站、微信进行宣传，这期间电话咨询人员巨增，最多一天接近50个电话，其中也有人因找不到适合的岗位而情绪焦虑，工作人员都耐心细致的解答，做好求职者的心理调适，减轻心理压力。

（引领）每日调度县（市）区工作推进情况，对于有问题的地区，随时解答，实现全市信息资源共享。网站和微信平台每日更新，更好的满足了不同层次求职者的需求，提升平台对企业和求职者的吸引力和感召力，增加用户黏性，目前活跃度高，有的招聘信息上传当日即能招满(万达、创业夜市摊位） 。到目前为止，网站总访问量219万人次（去年底70万），日最高点击量达5万人次，微信关注人数突破10、9万，日浏览量达1.7万人次，每天工作人员在线为四个微信求职群近2000名求职者提供在线咨询、职业介绍、职业指导等就业服务，已有求职者在微信群中，通过我们的信息，找到工作岗位，并说这个平台很好，对于有问题的人员，群主都及时回复。

五是开展职业指导服务。从全市各级公共就业服务机构、学校、企业中选取优秀职业指导师录制16个职业指导精品视频课程，其中大学生职业生涯规划5个视频课被人社部采纳。课程针对用工企业、失业人员、高校毕业生等各类重点群体，涵盖企业防疫、求职准备、简历制作、面试技巧、生涯规划、个案分析等各个层面。

主动服务。对于在网上登记的求职者，采取每人至少打一次电话的方式，了解求职者情况，推荐岗位开展职业指导服务，对于焦虑者起到安抚的作用，全年共打求职者电话12365个；职业指导员通过电话、微信等方式对求职者进行一对一分级分类指导，帮助求职人员走出迷茫，树立正确择业观，每个职业指导师日平均提供职业指导服务达到5人次。在微信平台开通职业指导专栏，留言求职者51人，逐一进行电话回复，有因长期失业失去信心，有面临职业选择，需要心理调适，通过职业指导老师促膝长谈，一对一指导和面对面相结合，最终助其上岗。

（进校长园）11月开始跟随团市委分别到北华大学、吉林电子信息职业技术学院、吉林工业职业技术学院、吉林农业科技学院、东北电力大学等八所院校开展职业指导讲座服务，为该校的学生开展职业生涯规划讲座，如何做好从学生到职场的转换。

六是开展监测工作，为供求分析提供支撑

1、时时监测企业情况。年前即对我市100户用工企业电话开展调查，了解企业节前节后用工需求情况。疫情发生后，多次了解重点监测企业290户情况，每10日上报数据，每月形成分析报告；同时在网站登记企业中，选择部分因受疫情影响严重的旅游、餐饮、商贸、物流等行业及劳动密集型企业100户，通过问卷星小程序开展企业调查，对企业用工数量、用工需求、缺工情况、减员情况、工资和福利待遇等进行详细调查和统计，了解企业受疫情影响情况.

2、开展供求分析工作，掌握企业情况。制作系统操作流程视频，指导全地区上报12张数据统计表，具体分析数据情况，从性别、年龄、学历、技能、人员类别等分析求职人员特点，从企业所处产业、行业、企业性质、需求人员类别、分析企业需求状况，统计出需求大于求职前10个职业，求职大于需求的前10个职业。分析全地区用工形势，存在问题及下步工作打算。（实现系统上报数据）

3、完成各类报表材料上报工作。上报公共就业人才服务工作情况（日报）、2020春风行动暨就业援助月活动线上岗位信息（日报）、疫情防控期间网络招聘情况（日报）、人力资源服务机构招聘信息统计表（周报）、24小时重点企业用工调度工作信息汇总表（日报·周报）、 百日千万网络招聘专项行动周调度统计表、吉林市居民家庭收入评估标准（报民政局）、韩国返回人员调查表（总结）、当前经济活动拉动就业情况调查表、供求分析季报（12张表）、企业用工动态监测（10日报、半月报、月报）、招聘会月报表、职业紧缺目录（此项工作我市是试点单位）

上报各类材料：省就业服务局开展就业服务工作调研汇报材料（找两户企业）、疫情防控期间人社系统政策落实情况总结（介绍怎么做）、24小时重点用工企业用工保障情况汇报、助力企业复工复产搭建用工平台、100户企业情况分析报告、服务企业复工复产情况、农民工点对点返岗复工工作情况、韩国返回人员情况总结（周报 总结）、百日千万活动周总结（活动情况、图片、视频、职业指导视频课）

其它工作：按照省人社文件《关于做好就业岗位信息归集和服和的通知》先后两次导入系统数据；为省信息化成果展提供数材；完善信息化建设，针对目前系统使用两年多时间，提出在关问题，并协调软件公司进行修理完善；协调各部门办理线下招聘会手续，汇总全市职业指导师情况。

二、创新工作方法，在全国全省取得佳绩

为让求职者进一步了解企业情况，帮助求职者就业，利用现有的设备和人员，在新媒体微信、抖音、快手中开展直播服务，借鉴网红直播模式，开通就业招聘直播间，职业指导师变身网红，播出企业情况，邀请企业人资参与，详细讲解企业和招聘条件，展示企业生产情景，解读就业政策，针对普遍问题，开展职业指导和职业素质测评服务。现场向求职者推介岗位，与求职者在线互动，帮助答疑解惑。团市委看到直播后，主动联系我们，我们共同开展“江城就业有未来，线上就业招聘会”活动，并在各大高校进行宣传，拓宽服务领域，最多一次关注近200人，自开播以来，共计322户企业推送岗位2500余个，4户企业代表参与直招，为求职者和用工单位搭建了有效的对接平台。在省厅下发《关于开展“直播带岗”活动的通知中，将吉林市直播带岗向全省推送。

篇3

对于大学生就业指导工作，国务院、国家教育部每年都要召开专题会议进行部署，要求各级政府从人才培养和国家发展的战略高度重视大学生就业工作。各高校一般采取建立就业指导机构、配备相应的工作人员、开设网上咨询服务等一系列措施帮助大学生就业。尽管如此，就业指导工作仍然远不能满足学生的需要。

一、高校就业指导工作现状及任务

(一)高校就业指导工作现状

高校就业指导工作是应大学生严峻的就业形势而产生和发展起来的。每年有几百万毕业生走向社会，短时间集中就业，造成少数工作人员面对大量的学生和极宽的工作面，于是高校就业指导工作应运而生。

1.对就业指导内涵的认识

人们一般认为，就业指导就是为求职者提供可能的帮助。基于这种认识，就业指导工作往往将力量集中于搜集就业信息、为学生咨询就业政策、组织召开大学生与用人单位的“双选会”等方面。对学生进行正确的择业观、就业观等方面思想教育的任务被隐藏、被忽略了。就业指导把人们的目光引向毕业生，这实际上只是把握了就业指导工作的最后一个环节，重视了局部而忽略了全局。应当变就业指导为职业指导，使工作的重心前移，这样才有利于促进就业指导工作的深人进行。

2.大学生对职业指导的需要

2006年4月，我们对石家庄职业技术学院的大学生进行了抽样调查，了解他们的就业准备和对职业指导的需求情况。调查结果显示，在被调查的1200名大学生中，知道什么是职业生涯设计的占27.3，喜欢自己所选专业的占53.6 %，愿意从事自己所选专业工作的占46.4，出现职业方面的困惑通过教师解决的占17.2%，进人大学后走访过就业指导部门的占5.4%。

从以上结果可以看到，近50%的学生不喜欢或不愿意学习自己所学专业，说明大学生对自己的未来职业没有进行过认真的思考和选择。可见，大学生不仅需要就业指导，更需要成长过程中的职业指导。

3.就业指导工作的主要问题及表现

就业指导工作中的首要问题是就业指导工作定位不准。定位于“就业”指导，则只有在学生即将就业时才会去关注，结果不可避免地会出现前松后紧的局面，必然影响就业指导工作的效果。其次，就业指导工作重点不够突出。大学生就业过程中出现求职障碍的普遍问题是思想问题，是职业价值观问题。而在就业指导工作中并没有把重点放在学生的思想道德观念教育上。第三，就业指导渠道单一。目前就业指导工作多表现为一般性的讲座，尚不能普遍引起大学生对就业问题的关注。第四，就业指导人员相对不足。目前，专职就业指导人员与待毕业学生人数的比例尚不足1:1000，即使这些指导人员对就业指导工作有清楚的认识，也往往因分身乏术，无力保证计划的有效实施。

由于以上问题的存在，大学生就业指导过程出现了“四多四少”现象，即:就业指导工作中，就业信息多，就业观念教育少;在择业指导中，讲具体问题多，解决思想疑惑少;在创业指导中，介绍方针政策多，敬业精神培育少;大学生毕业时，盲目就业的多，深思熟虑的少。这种现象的出现是人们对就业指导工作存在认识偏差的体现。

(二)高校职业指导工作的任务

大学生从求学到求职的过程中存在较为严重的“三盲现象”:盲从地选择专业而不考虑自己的本身特质;盲目地学习却不清楚自己的弱点、优势;盲然地择业、就业而不注重自己的长远发展。这种现象的存在十分不利于学生潜力的挖掘与优势的发挥。高校职业指导工作应该面对现实，从大学生群体的实际情况出发，承担起三个方面的指导任务。

1.明确就业方向

大学生毕业后绝大部分要进人职业领域，但因学生在考大学填报专业志愿时，更多考虑的是新潮的名称以及将来的工作环境等，并不了解该专业的就业方向，即不清楚将从事哪些岗位的工作，于是，学习缺少原动力。因此，职业指导的首要任务是帮助学生明确就业方向，明确自己将来的岗位要求，让学生自己掌握学习的主动权。

2.强化就业意识

大学生中除了要继续深造者外，大部分进入大学会产生松口气的想法，没有升学的压力，就业意识淡薄，缺乏长远考虑，“凡事欲则立，不欲则废”。职业指导工作的责任在于将就业意识不间断地输入到学生的思想中，并逐渐地进行强化。就业应该成为大学生学习的直接动力。

3.做好职业规划

做职业规划是帮助学生树立明确的奋斗目标的一种手段。通过职业规划，可引导大学生对自己的职业价值观、特质进行重新审视，对职业发展方向进行认真思考并使其具体化，明确自己的追求，有意识、有选择地安排自己的学习和训练。

二、高校职业指导工作发展趋势

(一)职业指导的内容

职业指导要遵循“以学生为本”的原则，引导学生逐步走向成熟。

1.专业认知

专业认知的任务是针对学生选专业缺乏依据的现状，帮助学生了解自己所选专业的知识框架、就业方向、岗位特质、特殊能力和一般能力要求，起到引导大学生明确就业方向、自我发展的作用。要通过多种活动，培养学生的职业兴趣，挖掘潜力，对明显不感兴趣的和不适合所选专业的学生及早予以调整。

2.职业生涯设计

大学生要在职业指导人员的帮助下，围绕“我可以做什么”、“我能够做什么”、“我应该做什么”等问题，通过科学的方法分析自己(包括性格、兴趣、职业价值观、能力特征等)，了解自己的优势与劣势，对自己进行全面的、理性的认识，了解社会不同职业岗位的要求，了解生活环境、就业环境以及人才供需发展趋势，准确定位，扬长避短，达到人与职业的优化匹配。 3.思想教育

思想教育是职业指导的重要内容。要注重对学生开展正确的择业观、就业观、成功观教育，要突出吃苦耐劳精神、社会责任感、服务意识、创新意识、团队精神的培养，确立诚实守信、爱岗敬业、相互尊重的职业道德观。

4.职业能力训练

职业能力不仅包括专业技能，还包括岗位基本任职能力，如思维能力、分析能力、综合能力、书写能力、口头表达能力、人际交往能力以及合作能力等。优秀的职业者应该全面发展，并且具有可持续发展的潜力。因此，大学生在学习期间要“外树形象，内强素质”，注重修炼内功。

(二)职业指导的途径

职业指导要伴随学生完成向职业人转化的过程，它不应是阶段性的工作，也不应通过少数人和单一的渠道来完成，而应向广泛的、综合的方向发展。

1.职业指导全程服务

随着人们对选人、用人各个环节认识的逐步深化，用人单位选人的策略在不断改变，相应地，育人策略也必须改变。阶段性的职业指导难以适应社会的要求和大学生成长的需要，全程化、系统化、科学化职业指导服务将成为大学生指导工作的突出特点。

2.职业指导与专业教育相结合

专业教育直接负有对大学生进行职业指导的责任。如何帮助学生明确就业方向、熟悉岗位规范、掌握职业技能、了解企业文化、树立职业道德等，应该纳人教学大纲和教学计划，任务明确，措施到位，使大学生“零距离就业”不再是一句口号。

3职业指导与思想道德教育相结合

高校一切工作的中心是学生的就业，思想道德教育课程要以职业指导为载体，改变思想教育脱离学生实际的弊端，将涉及学生切身利益的就业作为思想教育新的着力点，发挥思想教育主渠道作用，使思想教育工作贴近学生实际，这样也有利于提高思想教育的亲和力。

4普遍指导与个别指导相结合

职业指导咨询是职业指导的重要组成部分。通过开设职业指导课的形式普及职业指导，可以收到营造氛围，提高认识，并解决一般性问题的效果。作为强有力的辅助手段，网上咨询、面对面咨询也是不可忽视的。

(三)职业指导的组织

落实职业指导工作需要严密的组织系统作保障。教学与管理两个方面，工作性质不同，工作内容也有区别，需要做统一部署、协调和调度。

1职业指导机构

职业指导机构的任务是统筹规划职业指导工作，包括推荐就业和职业指导，按照人才培养目标的要求，明确各部门的工作任务;按照课程大纲的要求，组织实施教学计划;负责组织专兼职教师队伍，审查教师资格，合理配置师资;负责监督检查工作落实情况和质量等。

2师资队伍

提高师资队伍质量是做好职业指导工作的关键。建立职业指导师资队伍，首先是思想建设，帮助教师树立以职业指导为己任的责任感。其次是组织建设，就目前情况看，要组织庞大的职业指导队伍很困难。所以，一方面要积极地加速培养专业教师;另一方面，要根据职业指导任务可以分解的特点，将职业指导的内容融人相关的课程与管理中，集职业指导与其他教学活动为一体，使职业指导工作更形象、具体，同时也可在一定程度上弥补师资力量的不足。

3职业测评系统

职业指导中大学生职业生涯规划是核心内容，而这项工作需要科学的依据，需要以适用于大学生群体的职业倾向、职业能力等方面的测评量表作支持。因而，建立职业测评系统对于职业指导工作举足轻重。

篇4

一、组织保障体系

组织保障可分为三个层次，一是工作领导小组，二是工作管理小组，三是实习工作指导队伍。高职院校作为校外实习的组织者和管理者，需要成立校外实习的常设机构，用来保障校外实习正常开展，确保实习教学工作有人抓、有人管、有人实施、有人监督、有人评价。

（1）校外实习工作领导小组：人员构成：一方是高职院校，另一方是合作企业，由院长、分管教学管理副院长、合作企业负责人、相关行业协会负责人组成其主要的职责是：确定双方合作的方式、内容，处理合作中出现的重大问题

（2）校外实习工作管理小组：人员构成：由学院的职能处室负责人、教学系负责人、企业人力资源部门负责人、负责实习教学的企业部门领导组成。其主要的职责是负责管理、检查、督促、协调实习的运行情况。由于实习与就业存在紧密的联系，一般学校会成立校外实习就业工作领导小组和管理小组，本论文出于研究的需要，仅列出有关实习方面的内容。以上两个小组，虽然有些学校在名称上并没有十分的明确，但在实习运作过程中，其功能往往也得以实现。在教务处、学生处分别有实践教学管理科、事务科代表两职能部门开展对专业导师、职业导师进行日常管理，各系实习就业干事具体负责本系专业导师、职业导师的日常事务。

（3）校外实习工作指导队伍：人员构成：由职业导师、专业导师、企业导师三类人员构成。其主要的职责分别是：职业导师：由辅导员或班主任经培训后，对学生在实习期间和就业过程中的进行思想指导和职业指导，负责实习期间思想教育、生活、安全等。专业导师：对学生在实习过程中，给予专业指导，对学生技术问题给予解答，指导其结合实习岗位撰写实习报告，对学生实习成绩进行评定，另外与企业导师的沟通与联系，也主要由专业导师负责。企业导师：一般为学生实习部门主管或技术骨干，负责学生日常管理和指导。对学生在思想上，技能上给予指导，在生活上给予关心，接受企业文化的熏陶，引导其真正走向职业人，配合专业导师做好学生实习成绩评定。逐步确立“三导师制”的实习指导队伍，三导师之间紧密配合，互通信息，确保学生实习过程不放羊，使学生在实习期间思想、、学习、生活上能够得到全方位、全过程的指导，有关职业导师、专业导师、企业导师的工作职责。

二、制度保障体系

有了组织，有了相关人员，在运行过程中还需要相关的规章制度加以约束。

根据本课题研究的需要，我们对制度理解是一个广义的概念：出台一系列规章制度，保障工作顺利开展。具体来说可分为以下两类：

（一）实习教学协议书或校企合作协议

主要的目的是落实合作项目中校企双方有关责任、权利、义务。在协议中应对实习学生的安全、实习内容、实习形式、实习时间、实习待遇给予明确，就实习教学计划、教学进程表、考核评价等相关内容给予书面的约定，作为约束校企双方具有法律效应的文件。

（二）学校有关实习的规章制度

校外实习牵涉的面较广，涉及的部门多，持续的过程长，学校的都需要有明确的规章制度给予约束。各职业院校应出台一系列有关顶岗实习规章制度其中《学生顶岗实习管理规定》是实习管理的纲领性文件，在此基础上，相关的文件分两个：一是有关指导教师的规章制度、考核办法，如《专业导师工作考核标准》等二是有关学生实习的规章制度、成绩评定等管理办法，如《顶岗实习安全协议书》《顶岗实习成绩考核办法》等。在运行过程中，做到有据可依。

三、过程监控保障体系

实习期间相关的组织机构、人员、规章制度均已齐备，还需要对运行过程进行全程监控和全方位指导及时发现导师在指导过程中、学生在实习过程中以及与企业配合过程中存在问题，根据问题的性质、重要性及时给予解决。

以工作任务侧重点为依据按实习时间为序将校外实习分为以下三个阶段，分别是实习前期，实习中期，实习后期，各个时期工作要求如下：

（一）实习前期

实习前期是指学校准备阶段、实习推荐阶段、到达实习岗位阶段。

工作主要内容有：（1）签订校企合作协议；（2）学院拟定实习教学总体方案、和系部拟定各专业实习教学方案；（3）实习指导人员的落实（含校外企业指导人员）；（4）学生实习动员和宣传。

（二）实习中期

实习过程中指的是学生已经到达实习岗位，开始参加实习，直至实习临近结束提交实习报告前。其主要工作内容有：

（1）学生对旅游企业环境、人际环境、岗位环境的熟悉；（2）进入岗位前的岗前培训阶段；（3）开始顶岗实习；（4）三导师开展教学和日常管理；（5）实习指导活动，实习日记、周记的撰写；（6）收集实习报告资料；（7）拟定实习报告大纲和目录；（8）提交实习报告初稿；（9）实习报告修改和完善；（10）提交实习报告、实习手册。

这一阶段的工作重点是实习学生的教育和管理。学生到企业实习，会在较长一段时间内脱离学校环境，而在他们的人生中第一次走向社会，走向企业。在完全不同于学校的社会环境中，他们会遇到种种人和事，遇到种种无法事先预测的问题，会产生许许多多的想法。只有有针对性地对实习生加强教育、科学管理才能保证校外实习任务的完成。对实习期间的学生管理进行归纳，主要包括四个方面：

（l）思想教育管理

充分利用企业的文化、理念、管理和企业的经营环境对学生进行思想观念和职业道德的教育。促使学生了解社会、熟悉社会、融入社会"教他们做人、做事，培养他们具有良好的职业意识和职业道德。

（2）组织纪律管理

要求学生遵守学校的规章制度、组织纪律，服从教师的管理、指导，完成实习任务，为学校争光，为促进校企合作作贡献；对外是企业员工，必须遵守企业的规章制度、组织纪律，服从管理，按工作规范、标准完成岗位工作，为企业增荣誉、提高企业效益。组织纪律主要由职业导师负责管理，但考虑到学生到企业实习后，企业导师进行管理具备一定的优势，可以结合企业规章制度、日常绩效考核加强这一方面的教育和管理。

（3）实习管理

专业导师针对学生在生产性顶岗实习过程中所缺的基础理论、基本知识和技能进行的补充和拓展，或对己有理论、知识和技能进行的加深、细化和熟练，结合企事业单位和学生实习岗位的实际，联合企业导师共同开展校外授课活动。及时解决学生在实习过程中遇到的现场问题。做到了三导师之间既有分工，又有合作，除专业导师、职业导师实地巡查指导学生外，学院要求校内两导师定期与企业导师保持沟通，及时了解学生实习状况，确保实习过程得到监控。除此之外，通过现代网络技术（如电子邮件、QQ等）也成为导师与学生之间保持良好沟通的途径，校内两导师与指导学生开通QQ群，可以及时方便地了解到学生的近况。

（三）实习后期

实习后期指的是，学生校外实习临近结束时，按学院的进度，教师批阅实习报告，最后评定实习成绩，指导教师、系部、学校总结本次实习工作，其主要工作内容有：（1）指导教师批阅实习报告；（2）提交实习成绩；（3）实习工作总结本阶段的主要工作是做好学生的成绩考核、评价，校企双方对合作进行总结，为将来合作打下的基础。

四、评价保障体系

评价保障包括三个方面，分别是考核评价、反馈机制、奖惩机制，示意如：考核评价包括三个方面，一是对职能处室代表学院对教学系考核评价、教学系对教研室的考核评价；考核内容包括：计划执行情况，资料上报情况，职能部门抽查三个方面二是教学系对指导教师的考核；考核内容包括：计划执行情况，实习指导情况，系部抽查情况三个方面通过自评和上级评价结合的方式进行三是对实习学生的考核评价。反馈机制，一是对专业建设、课程设置的反馈；二是对学生实习现状作沟通，对存在的问题校企双方进行反馈；三是为保障实习学生人身安全、建立起学生安全应急预案。奖惩机制，同样包括三个层次，一是对职能部门、教学系、教研室进行奖惩，一般放在每个学期末进行；二是对指导教师进行奖惩；三是对学生进行奖惩，一般在实习后期开展，评选优秀实习生项目，奖励实习期间表现优秀的学生。

本论文根据结合国内外研究现状，综合分析实习教学过程特殊性，突出过程考核和量化考核"提出校外实习考核内容可分四个方面，分别为实习纪律、实习内容、实习报告、实习效果"不同考核内容分别由对应的指导教师进行，最后实成绩按不同权重进行相加"校外实习成绩按优、良、中、及格和不及格五个等级评定（90一100分为优，80一89分为良，70一79分为中，60-石9分为及格，60分以下为不及格）对于没有明确企业导师，专业导师在考核相关项目时，应当主动征求企业有关人员意见后确定"考核指标中考核标准分A、C两个级别，处于A和C之间则取B，低于C的则取D。

五、总结

校外实习是一项综合工程，需要政府、学校、社会各方通力合作，积极配合需要教学管理千部、教师、学生提高认识。近些年，政府相继出台了一些政策，北京、上海等地政府出台相关优惠政策，对接收职校生实习的给予一定的税收优惠，国有大型企业对接受实习生也比以前热情了，承担了不少教育培养任务，但整体上我国还缺乏一套完整的实习生制度，因此我们呼吁全社会共同关注实习问题。高职院校学生也要提高认识，深刻理解校外实习的目的和要求，充分把握实践教学环节，将校内学习与校外实习紧密结合，实习与就业紧密结合，提升就业竞争力和创业能力高职院校也急需转变观念，大力提倡产学研结合，利用社会资源培养人才，促进实践教育教学改革，促进人才培养质量全面提升。

在基于前面研究的基础上，笔者对理想中的校外实习进行了构建归纳如下：

篇5

摘要：本文以珠海城市职业技术学院“高职大学生党员党性锻炼工作坊”为例，总结其创建过程、运行特点、实际效果及工作启示，进而探索高职大学生党员党性锻炼的服务学习模式。

关键词 ：高职；大学生党员；党性锻炼；服务学习

DOI:10.16083/j.cnki.-1296/G4.2015.01.041

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2015）01—0091—03

基金项目：广东省高等学校党的建设研究会党建研究一般资助课题：高职院校大学生党员党性锻炼创新研究（课题批准号：2012GZZZA7）。

收稿日期：2014—08—02

作者简介：梁伟东（1968— ），男，广东湛江人。珠海城市职业技术学院，讲师，高级职业指导师，人才测评师，硕士，研究方向：教育管理。

官伟强（1956— ），男，广东普宁人。珠海城市职业技术学院，高级政工师，研究方向：职业与成人教育。

郑勇（1984— ），男，湖南耒阳人。珠海城市职业技术学院，讲师，硕士，研究方向：中国近现代史，大学生党建。

当前，高职院校大学生党员党性锻炼存在实践乏力、理论与实践结合不紧密等亟待改进的问题，导致学生课后没有足够的时间和平台将所学的课堂知识与实践有机地联系起来，影响了知识的内化和运用能力的提高。针对以上问题，我们尝试引入服务学习，开设“高职大学生党员党性锻炼工作坊”，探索高职大学生党员党性锻炼的新模式，以期走出上述困境。

一、服务学习与高职大学生党员党性锻炼的联系

服务学习是美国学校进行品格教育和公民教育的一种重要方式。美国于1993年开展的服务行动将其定义为一种方法，指通过学校和社会的合作，将提供给社会的服务与课程联系起来，让学生参与到有组织的服务行动中，以满足社会需求并培养其社会责任感，同时，提高学生与其他社会成员合作分析、评价及解决问题的能力。［1］由此可知，服务学习具有鲜明的特点：一是强调服务与学习并重。即服务与课程学习是直接相联的，服务围绕着课程学习设计，学科教学渗透于服务之中，参与者依据学习目标展开反思，从而实现“学中做”、“做中学”。二是注重结构化反思。精心设计的服务活动具有明确的学习目标，在服务过程中教师要引导学生依据学习目标进行反思，评估学生的综合表现。三是强调品格教育。服务学习着力于促使学生在主动参加社区服务的过程中持续关注社会、健全完善人格，培养其社会责任感和公民意识。

在高职学生党员党性锻炼中引入服务学习具有重要的现实意义。首先，服务与学习并重的理念既能满足学生提供服务时实现自我的“成就感”，又能激发其通过学习完善自我的“动力感”，让党性锻炼活动更具吸引力。其次，课程化运作具有固定的学制和周期，在系统的学习框架和完整的学习过程中，能够形成更加长效的党性锻炼机制，使学生更好地发展和提高自身素质。再次，学做一体化能促使学生养成理论与实践相结合的党性修养习惯，增强其实践参与度，密切与群众的联系，发展思维品质，完善品格，改进社会行为，增强社会责任感。最后，准备、执行、反思、评估等服务学习步骤涵盖了对于学生知识技能的传授、实践的参与、自身反思、考核评估等党性修养的全过程，能有效地增强党性锻炼效果，提高党员培养质量。

二、“高职大学生党员党性锻炼工作坊”模式的设计和实践

珠海城市职业技术学院于2012年开始在原有挂职锻炼活动的基础上引入服务学习，设立“高职大学生党员党性锻炼工作坊”。设立工作坊的目的是将现有的党建、思政教育资源整合起来通盘考虑和设计，探索、构建一种党性锻炼新模式，组织学生党员积极参加社区服务并在服务过程中增强党性修养，实现自我发展。工作坊的服务学习时间为一年，在此期间，学生党员服务与学习并重，一边以挂职村（居）负责人助理的形式参加服务学习活动、开展挂职工作，一边学习思想政治、群众路线、行政能力等相关课程。

借鉴服务学习的理念和方法，在对“高职大学生党员党性锻炼工作坊”的设计和实践中，我们严格按照准备、执行、反思和评估四个阶段分步骤推进，有计划地组织实践。

（一）准备阶段

1.设计工作坊培养计划。明确工作坊的培养理念、目标、运作方式、人员招聘、经费预算等，与合作区、镇（街）、村（居）沟通协调，明确各方职责，取得合作单位的有力支持。

2.实施需求调查评估。成立组织领导机构，深入合作村（居）开展需求调研，综合所掌握的资料及需求情况，与合作单位确定合作的村（居）及对应开展的服务学习项目，并明确各方在项目实施过程中的分工及职责。

3.招聘学生党员。在全院招聘学生党员（含入党积极分子），以院系为单位，组建学生党员挂职服务学习团队

（5～9人）。

4.组建教学团队。从思政课教学部、学生工作处、各院系招聘专业教师，由镇（街）、村（居）等单位按照协议为每一名学生党员配备一名社区督导，组建教学团队，并明确教师相关待遇参照学院教师参加专业实践管理办法落实。

5.设置教学课程。召开指导教师、社区督导、学生助理及学生党员联席会议，根据工作坊的培养目标，结合社区及学生党员的需求，规划设置党性锻炼课程体系，教师根据自身专长开设课程。

（二）执行阶段

1.召开简报会。向学生党员介绍工作坊及村（居）相关情况，指导学生讨论、完善服务项目并跟进学生筹备项目的进度情况，协助解决所遇困难并组织相应的技能训练；组织学生团队填写服务学习项目申报书并及时通报立项资助情况。

2.学习服务学习课程。开设服务学习课程，并列入公共选修课。服务学习课程分为三类：第一类为培训类课程，主要包括政策法规介绍，区情、民情概要，社交礼仪，沟通协作等内容；第二类为指导类课程，主要包括新农村建设政策解读、群众路线理念和方法、基层工作实务、社会调查方法等内容；第三类为提高类课程，主要包括改革开放的伟大成就、基层群众生活变迁等内容。课程贯穿于全年，与服务实践穿行，一般半个月安排一次。

3.开展服务学习活动。学生党员寒暑假在村（居）集中服务三个月左右，每天工作七个小时；平时利用节假日和课余时间在村（居）服务，每周1～2次，每次不少于一个半天，在此期间，学生党员除了需要完成岗位工作外，还需要完成服务学习项目任务。

4.加强督导和分享。指导教师每半个月召开一次咨询会，定期向学生介绍实践情况，并及时指导学生解决所遇到的难题。每周，社区督导与学生党员进行深度面谈，进行“一对一”解疑答惑。各服务团队定期举办成长分享会，分享思想感悟。

（三）反思阶段

组织学生进行自我反思，要求学生提交自我评估报告和反思材料，如工作日志、周记、工作总结、社会调查报告等，对服务中获得的经验和感悟进行反思。指导教师在课堂上通过集体讨论、成长分享、反思汇报等形式引导学生对服务中的所见所闻及所学课本知识进行反思，以增强其对中国特色社会主义的道路自信、理论自信和制度自信。

（四）评估阶段

1.开展问卷评估。通过填写前测、后测问卷，对比各项问卷数据，对学生党员党性锻炼情况进行客观评估。

2.加强锻炼效果评估。指导教师通过填写问卷总结、期中（末）评估报告或评估表等，社区督导通过撰写鉴定表等，专家组通过验收学生团队的服务学习项目，“三方”联合对学生党员党性锻炼情况评定星级，并通过媒体报道、总结分享会等方式肯定学生的成长，鼓励其持续地参与党性锻炼。

三、工作坊锻炼模式的特点

（一）学做一体化的党性锻炼理念。将“学中做”、“做中学”的理念贯穿于工作坊教学实践的全过程，使理论课程与服务实践紧密结合，用理论指导学生实践，深化学生的认识，通过服务让学生反思所学内容、思考其价值和意义，增强认同感。以“社会主义基层民主建设”为例，在工作坊，我们专门安排了“三个一活动”，即由一名思政课副教授举办一场专题讲座、安排学生全程参与一次村（居）“两委”换届选举、举办一场总结分享会，引导学生将理论和实践相结合，养成“学中做”、“做中学”的党性锻炼态度，形成以践行深化认识、以体验增强认同的党性修养习惯。

（二）紧扣服务的党性锻炼内容。工作坊立足于社区需求，将党性锻炼内容专题化，形成“专题学习+模块实践”相结合的锻炼形式。在课程内容的选择和安排上，突出对实践的指导、对党性修养提高的支撑；在服务项目的设计上，注重深化对所学知识的理解及素质能力的提高。以创建“幸福村居”为例，工作坊一方面邀请本市专家举办“创建幸福村居，建设幸福珠海”专题讲座，向学生解读“市委市政府关于进一步加快幸福村居建设的意见”等政策法规；另一方面，以团队的形式组织学生参加“与儿童一起阅读”等服务项目，并围绕“幸福村居建设”主题开展社会调查，撰写调查报告，增强对社会主义新农村建设的认同。

（三）生动活泼的党性锻炼方式。工作坊整合现有资源，将政治、法律等课程内容融入到“幸福村居”建设、党群连心工程、“两新”组织团建等服务项目中，广泛运用任务导向法、社会调查法、团队合作法、课堂讨论法等参与式、互动式的教学方法，引导学生在实际工作中积极思考、乐于实践。如“改善民生和创新社会管理”课程先安排学生对社区教育、医保、就业、劳动纠纷等专题开展社会调查，撰写调查报告，然后，在课堂上由教师进行讲解和深化。

（四）科学有效的评估机制。工作坊参照服务学习的做法，设计了一套科学的评估机制，包括学生自评、团队评议、指导教师（社区督导）评议、前后测问卷测评等。学生通过撰写党性锻炼周记、自评报告等形式自评，团队通过举行小组会议对组员进行集体评议，指导教师通过填写期中（末）评估报告、社区督导通过填写鉴定表等对学生进行评议，通过设计前、后测问卷组织学生进行问卷测评，从而使工作坊对学生党性锻炼成效的评估实现全程化，增强了评估的有效性，激发了学生参与党性锻炼的内在动力。

四、工作坊锻炼模式的成效

（一）创新了党性锻炼的模式，激发了学生党员参与党性锻炼的热情。工作坊打破了以往的以课堂、校园和教师为中心，注重推理说教，缺乏实践体验的封闭式党性锻炼模式，建立起一种以学生为主体，面向社会，强调“知行合一”的建构型的党性锻炼模式。工作坊通过借鉴服务学习的理念和做法，将党性锻炼融入到社区服务中，让学生在锻炼中服务，在服务中锻炼，既让学生以服务社区的形式发挥了党员先进性，又满足了学生提高综合素质的需求，极大地增强了学生参与党性锻炼的热情。同时，学生的党性修养习惯逐渐从“学习—提高”向“学习—服务—反思—提高”转变。

（二）满足了学生的实践参与诉求，提高了学生党员的思想政治素质。工作坊通过整合校内外育人资源，借鉴服务学习的做法，为学生创造了一个校外实践环境。学生在教师（督导）的指导下，广泛参与幸福村居建设、党群连心工程等服务项目，定期对所学知识和服务中的所见所闻进行反思，体悟党和政府的爱民惠民政策，这为深化学生对中国特色社会主义理论体系的认同注入了“真情”，这一点在工作坊开展的前、后测问卷调查中得到了印证。超过88%的学生认为参加工作坊后学习思政课的兴趣有了很大提高，对思政课价值的认识更加深刻；不少于86%的学生认为自己学到了许多课本上学不到的知识，比如，熟悉了“三农”、党建等方面的政策法规；90%以上的学生认为自己在服务中深化了对基层、对社情和国情的认识，提高了思想政治素质，增强了历史使命感和社会责任感。

（三）满足了学生成长、成才的需求，促进了学生党员综合素质的提高。工作坊在党性锻炼内容、形式、时空上都具有独特性和创新性，其锻炼内容十分繁杂，涉及到社会生活的各个方面，大到经济社会建设，小到党群连心工程等。学生党员以助理的身份在具体岗位上长时间为群众办实事、做好事、解难事这一党性锻炼模式使其获得了丰富的工作体验，并得到了多方面的锻炼。因此，参加工作坊不仅有利于学生加强党性修养，提高思想政治素质，而且，使学生积累工作经验、提高综合素质的诉求得到了充分的满足。

实践证明，工作坊在促进高职学生党员党性教育方式创新、提高大学生党性修养上有显著效果，高职院校可以借鉴这种党性锻炼方式，将其运用到党建工作中，与社会共享育人资源，合作育人，从而为大学生党员党性锻炼提供真实的“知行合一”的环境，进一步提高党员培养质量。

［

参考文献］

［1］蓝采风，许为民.服务—学习：在高等教育中的理论与实践［M］.杭州：浙江大学出版社，2011.

［2］官伟强，梁伟东，郑勇.大学生党员党性锻炼引入服务学习模式的探究［J］.中南林业科技大学学报（社会科学版），2014（1）.

篇6

一、新时期我国高等教育对辅导员职业素养提出新要求

我国辅导员制度经过半个多世纪的发展变化,辅导员的职业角色也随着时代的变迁、高等教育的发展和高校学生工作内容的变化而不断演进,现在已经进入“教育者、管理者和服务者”三位一体的角色阶段。

随着经济全球化、政治多极化以及信息网络化的日趋发展,作为大学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者的辅导员将面临巨大的挑战,这也对高校辅导员的素质提出了新要求。党和国家对新时期高校辅导员工作的要求,除了认真做好大学生日常思想政治教育及服务育人工作外,还要加强学生班级建设和管理;遵循大学生思想政治教育规律,坚持继承与创新相结合,创造性地开展工作,促进学生健康成长与成才;主动学习和掌握大学生思想政治教育方面的理论与方法,不断提高工作技能和水平;定期开展相关工作调查和研究,分析工作对象和工作条件的变化,及时调整工作思路和方法;注重运用各种新的工作载体,努力拓展工作途径,贴近实际、贴近生活、贴近学生,提高工作的针对性和实效性,增强工作的吸引力和感染力。辅导员的职业素养水平从一个侧面可以反映辅导员职业发展水平的高低,所以要求高校辅导员必须具备独特的职业素养结构。

二、新形势下高校辅导员应该具备的职业素养

根据新要求,辅导员的职业素养需要不断完善和提升。要与新时期高校德育教育面临的新的任务与要求相适应,辅导员应当具备以下职业素养:

1.辅导员应具备“过硬的思想政治素质和高尚的道德情操”

过硬的思想政治素质和高尚的道德情操是辅导员职业素养的灵魂和精神支柱,它决定着辅导员职业活动的方向和态度,制约着辅导员的行为模式,影响着辅导员其他素质的发挥,直接关系到辅导员工作的成效,是辅导员职业素养结构中的“核心素养”。过硬的思想政治素养要求辅导员具有坚定正确的政治方向和较强的政治敏感性;具有深厚的思想政治理论功底;具有高度的责任感和使命感;具有良好的师德形象和强烈持久的教育动机,率先垂范;具有坚定的理想信念、远大的人生理想和崇高的人生追求;具有对是非、善恶、美丑和各种人际关系、现象等作出正确价值判断的能力。

2.辅导员应具备“扎实的专业理论知识和广博的相关学科知识”

辅导员作为学生大学生活和学习的“导师”,必须具有敏锐的思维、多元的知识结构和先进的教育理念,获得学生们的信任、尊敬、佩服,而不能靠从前单一的知识结构来征服学生,这是辅导员做好思想政治教育的基础。具备多元的、合理的知识结构也是辅导员提高管理效率、提升管理水平、高质量的完成大学生思想政治教育工作的内在要求。所以,辅导员不仅要有扎实的思想政治教育等方面的专业理论知识功底,还要对其工作对象所学的专业知识有所了解,才能让学生认同和信服。根据辅导员教育者、管理者和服务者的角色定位,还必须熟悉和掌握如心理学、教育学、管理学、伦理学、法学、社会学、危机处理、职业指导、生理健康等方面的知识以及自然科学中数学、统计学和现代科学技术知识、电脑操作知识等。对于这些相关科学知识,辅导员懂得越多,对工作就越有利。

3.辅导员应具备“良好的身体素质及心理素质”

辅导员工作性质的特殊性,要求其具有良好的身体素质及心理素质。健康的身体是辅导员工作的前提,在高校这种特殊的工作环境中,要求辅导员具有较强的耐受力、敏捷的反应力、充沛的精力、较强的视力和听力、宏亮的声音等,所以身体健康、声音宏亮、口齿清楚、反映灵敏、目光敏锐等是辅导员必不可少的素养。辅导员承担着教育人、管理人、培养人的重大责任,工作复杂、琐事繁多,只有具备较强的心理承受力,能够在遇到的复杂问题时,调适自己不良心理状态,始终保持积极而开朗的心境。

4.辅导员应具备的“五项”工作能力

就工作性质而言,辅导员工作既是教育工作又是管理工作。所以,辅导员不仅要有广博精深的知识结构,还必须具备相应的工作能力。辅导员的能力方面素养直接关系辅导员工作的效率与效果,是辅导员职业素养结构中的“次核心素养”。辅导员应具备的能力方面素养集中表现在以下五个方面:

(1)表达能力

它包括口头表达能力和书面表达能力。在日常管理工作中,大量的学生工作要通过生动、形象、风趣、严谨等的语言表达来让受教育者接受你的观点和主张,否则就很难达到思想政治教育的效果;辅导员在布置、协调等工作中往往以口头叙述和口头指令的形式完成,良好的口头表达能力无疑是提高管理工作效率的重要保障。此外,辅导员常常承担着撰写工作计划、工作总结、情况说明、调查报告、活动申请、通讯报道、会议讲稿及起草各类管理条例、规章制度等任务,还要对学生提交的各种活动计划等文字材料进行修改。因此必须具备较强的写作能力,特别是行政公文和各类事务文书的撰写能力。

(2)管理能力

它包括沟通能力、组织协调能力、执行能力、学习能力和创新能力等。新时期的辅导员除了教育与服务外,还有管理的职责。辅导员的管理对象是大学生,由于其工作具有全面性、直接性、模范性、具体性等特点,所以辅导员应具备与大学生及其他人有效地进行信息沟通的能力;调动、驾驭各种思想政治教育力量的能力;当学生工作中出现分歧和冲突,能够协调学生干部之间、学生管理工作与教学工作之间以及学校各个部门之间的关系,并使之形成教育合力的能力;能够出主意、想办法,综合各种情况进行分析判断,作出决定,顺利完成各项任务的能力;能迅速消化、吸收与运用各类相关的知识的能力;更新观念,把握时代脉搏,与其保持同步的能力;总结与借鉴各方面的先进经验,营造一个动态的、不断调适的思想政治教育工作体系的能力;开拓进取,善于探索和发现新问题,善于总结经验与教训,完善与发展自己在思想政治教育工作方面的方法与技巧的能力;在工作中勇于创新,根据社会的发展变化而不断丰富、完善学生工作内容,把创新精神贯穿于学生工作的始终的能力等。要成使自己成为一名优秀的辅导员,应该将这些能力融合起来,发挥其综合优势,从总体上提高自己的管理能力。

(3)应变能力

由于市场经济影响,国际国内环境纷繁复杂,新时期的大学生承担的各类压力不断增大,学生个体承受挫折的能力普遍降低等,而现今高校绝大多数辅导员分管学生人数都在200人以上,导致大学生中群体和个体突发事件概率增大,在各类突如其来的事件面前,如何做到临阵不乱、条理清晰、进退有据、稳妥有方,是检验一名辅导员是否合格的重要标准。要解决好大学生中出现的各类问题,辅导员必须要具备良好的信息收集能力、极强的综合分析能力,能够区分问题现象与本质,并在解决问题前作好各方面的预案,在解决问题时要能根据实际情况随机应变,因此处理突发事件能力已成为辅导员必备的能力之一。

(4)科研能力

辅导员的科研能力已成为其工作能力的重要组成之一,随着时代进步,高校改革带来了许多前所未有的新情况、新问题,这就要求在一线工作的辅导员要积极开展探索性研究,要结合高校思想政治工作的特点和对象的特殊性,主动了解理论研究动态,注意吸收最新思想政治教育方面的研究成果,掌握先进的研究方法,逐步提高辅导员的理论与科研水平,加强探索,注重实效,以取得事半功倍的效果。

(5)运用现代信息技术能力

随着科技的发展,当今世界已逐渐进入了网络信息化时代,辅导员在素质教育中起主导作用,应具备现代意识,学会运用各种新的教育载体,特别是互联网等现代信息媒介,创新教育管理工作,通过建立辅导员个人博客、校园BBS、E-mail等多种贴近学生、贴近生活的教育形式,了解大学生在思想、学习和生活上的各种动向,知学生所知、想学生所想、悉学生所好、会学生所会,提高工作的针对性与实效性。高校的思想政治工作要与时俱进,充分运用现代信息技术,切实提高工作的有效性。

三、新形势下的高校辅导员职业素养的培养途径

新形势下,培养和提高辅导员队伍的职业素养,单靠辅导员自身的力量是远远不够的,需要社会、学校管理等多方面采取有力的保障措施,完善辅导员队伍选聘机制、管理机制、培养机制和发展机制,也就是在“高进、严管、精育、优出”四个关键环节上构建长效培育机制。同时还要通过优化辅导员成长环境,不断加强辅导员队伍建设,培养辅导员职业素养,可以从以下几个方面着手:

首先,制订并完善辅导员队伍的培养规划,明确其规模、结构、目标、措施,增强队伍培养的系统性和计划性;切实提高辅导员的社会地位和经济待遇;严格师生比例,降低辅导员工作量,提高工作效果。

其次,推进辅导员资格证书制度,对从事辅导员职业的人员在资格上进行规定,并制定辅导员的职业标准,以建立完善的辅导员职业准入制度。

第三,建立科学合理的辅导员人才培训体系,加强辅导员的教育和培训,着力提高其从业人员的职业素养和专业水平。

第四,制订辅导员培训质量评估标准,建立辅导员培训质量评估制度。加强对辅导员培训和研修基地的监督和培训质量的检查,完善基地自我管理和自我约束机制。

第五,加强思想政治教育的学科建设,开设辅导员专业,推进思想政治教育专业教育,充分发挥高校在人才培养上的重要作用;有计划、分层次的对现有辅导员大规模专业培训,通过参加进修、短训、函授、专题等多种培训方式来提高辅导员的理论解惑水平和科研探究能力,培养“学习型”、“实践型”、“研究型”、“专家型”的辅导员。

总之,辅导员职业素养所涉及的领域和内容是十分广泛的、多样化的。辅导员作为学生的引路人,应该顺应社会和教育发展的形式,不断的改善并健全自己的素养,在其职业成长的道路上,必须要做一个孜孜不倦的学习者,只有学会学习、终身学习,不断自我提高、完善自己的素养结构,才能为国家培养出更多新世纪发展所要求的复合型人才。

参考文献:

[1]湖北省委高校工委、教育厅思政处.高校大学生思想政治教育有关文件汇编[M],2005.

[2]普通高等学校辅导员队伍建设规定[Z],2006-07-23.