区域地理知识点模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇区域地理知识点，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

第三条本办法所称地震重点监视防御区，是指存在发生破坏性地震危险或者受破坏性地震影响，可能造成严重地震灾害损失，需要强化防震减灾工作措施的地区和城市。

第四条地震重点监视防御区分为国家地震重点监视防御区和省地震重点监视防御区。

国家地震重点监视防御区由国务院批准。省地震重点监视防御区由省地震行政主管部门提出意见，报省人民政府批准。

第五条地震重点监视防御区的防震减灾工作，实行预防为主、防御与救助相结合的方针。

第六条地震重点监视防御区内的县级以上人民政府，应当加强对防震减灾工作的领导，将防震减灾工作纳入国民经济和社会发展规划、计划，健全地震监测预报、地震灾害预防和地震应急与救援工作体系，及时研究、组织、协调和解决防震减灾工作中遇到的重大问题，严格履行防震减灾管理职责。

地震重点监视防御区内的地震行政主管部门和发展改革、经贸、公安、财政、建设、交通、水利、民政、卫生、国土资源、教育、广播电视、通讯、气象、电力等其他有关部门、单位，应当按照各自的职责，明确分工，密切配合，强化责任，抓好落实，共同做好防震减灾工作。

第七条地震重点监视防御区内的县级以上人民政府，应当建立、完善防震减灾联席会议制度和地震工作体制，并建立、健全与防震减灾事业发展需要和当地经济社会发展水平相适应的投入机制，将防震减灾工作经费列入同级财政预算，保障防震减灾工作的正常开展。

第八条地震重点监视防御区内的县级以上人民政府及地震行政主管部门和其他有关部门，应当采取下列措施，建立和完善与震情形势相适应的地震监测设施和技术手段，提高地震监测能力和预报水平：

(一)制定并组织实施地震监测预报方案，强化短期与临震跟踪监测措施；

(二)编制地震监测台网规划，优化台网布局，提高台网密度，消除地震监测弱区和盲区，提高地震实时监控和速报能力；

(三)建立大中城市地下深井观测网、近海海域地震监测台网，完善卫星定位观测系统，形成立体监测体系；

(四)加强地面强震动监测设施建设，提高地震灾情速报和评估能力，为抗震救灾决策提供依据；

(五)加强核设施、超限高层建筑、特大型桥梁、大型水库大坝等特定建(构)筑物和生命线工程的强震动观测与建(构)筑物健康诊断研究，为重大建设工程地震安全和次生灾害预报预警提供服务；

(六)完善流动式地震监测手段，根据震情形势扩大动态监测范围，加密观测次数，提高地震短期与临震跟踪监测能力；

(七)健全短期与临震震情跟踪会商制度，建立适应本地区特征的地震预测判定指标体系；

(八)建立地震预报风险决策机制；

(九)加强地震监测设施与地震观测环境保护，划定保护范围，设置保护标志，落实保护措施。

第九条地震重点监视防御区内的县级以上人民政府及地震行政主管部门，应当建立和完善地震宏观测报网、地震灾情速报网、地震知识宣传网，在乡镇人民政府和街道办事处配备防震减灾助理员，提高依靠社会力量捕捉地震短期与临震宏观异常的能力。

地震重点监视防御区内的县级以上人民政府，应当建立稳定的群测群防工作队伍和经费渠道，加强群测群防工作；省地震和财政等部门负责制定社会地震观测员补助标准。

第十条任何单位和个人观察到与地震有关的现象，应当及时向所在地的地震行政主管部门报告。地震行政主管部门接到报告后，应当立即派出人员进行勘察并在24小时内鉴别落实。

第十一条地震重点监视防御区内的县级以上人民政府及地震行政主管部门和其他有关部门，应当加强下列工程性防御措施，提高本地区抗御地震灾害的综合能力：

(一)将地震安全性评价工作依法纳入基本建设管理程序。重大建设工程和可能发生严重次生灾害的建设工程，必须在建设项目可行性研究阶段进行地震安全性评价，并根据评价结果审定抗震设防要求；

(二)将位于地震动参数0.05g区内的学校、医院、商场等人员密集场所建设工程的抗震设防要求提高至0.10g以上；

(三)对新建、改建、扩建的建设工程，必须严格按照抗震设防要求和抗震设计规范进行设计，严格按照抗震设计进行施工，并严格监督检查和竣工验收，确保建设工程质量；

(四)在城市规划区域以及占地面积超过10平方千米的企业内，开展地震小区划工作；

(五)在存在地震活动断层的城市规划区域内开展地震活动断层探测与地震危险性评价，并在规划建设时采取必要的避让措施；

(六)对城市和已建成的生命线工程以及大中型企业、存在次生灾害源的企业，进行震害预测，并建立震害预测数据库及其评估系统；

(七)对既有的建(构)筑物进行抗震性能普查和鉴定，并对未采取抗震设防措施或者抗震性能达不到抗震设防要求的建(构)筑物进行加固、改建或者拆除；

(八)组织开展减震、隔震、抗震等新技术研发推广，鼓励采用节能、环保、抗震等新型建筑材料，提高建设工程抗震性能；

(九)加强对建设工程抗震设防要求落实情况的监督检查。

第十二条地震重点监视防御区内的县级以上人民政府，应当将农村民居的抗震设防纳入村镇建设规划，组织开展农村民居建筑地震安全试点，推广试点经验，全面提高农村民居抗震性能，保障农民的居住环境安全。

地震、建设等部门应当组织设计并推广使用地震安全农村民居建筑设计与施工图集，提供抗震技术指导和咨询服务，培训建筑工匠，宣传普及农村民居建筑防震抗震知识。

第十三条地震重点监视防御区内的县级以上人民政府及地震行政主管部门和其他有关部门，应当采取下列措施，加强地震应急与救援体系建设，提高地震应急与救援能力：

(一)健全地震应急预案体系，建立应急联动协调机制；

(二)组织、指导机关、学校、企业、社区定期开展地震应急疏散和自救互救演练；

(三)完善地震应急基础设施，建立地震应急指挥系统及信息传递与处置、灾情速报、基础数据库等辅助决策技术系统；

(四)建设地震现场应急指挥系统，并配置卫星通讯、卫星定位、自备电源、信息实时采集与传输设备和越野交通工具等；

(五)组建地震灾害紧急救援队伍和地震应急救援志愿者队伍，配备救援技术装备并进行培训和演练；

(六)在高速铁路、城市轻轨、枢纽变电站、燃气站(线)等生命线工程以及可能发生严重次生灾害的重大建设工程中，设置地震紧急自动处置技术系统；

(七)安排地震应急救援专项资金，建立地震应急物资储备库和应急物资储备与调用机制；

(八)在地震短期与临震预报的地区，组织落实地震应急储备专项资金、应急救援设备和专用救生用血、医疗器械、药品、饮用水、食品等应急必需品；

(九)组织开展铲车、挖掘机、吊车等大型机械设备调查登记，建立地震应急救援装备数据库与紧急征用机制；

(十)完善地震应急监督检查制度，组织开展地震应急监督检查。

第十四条地震重点监视防御区内的各级人民政府及地震行政主管部门和其他有关部门，应当充分利用学校操场、体育场馆、广场、公园、绿地等场所，设置地震应急避难场所，配置避难救生设施，规划地震应急疏散通道，安装指示引导标志。

地震避难场所、应急疏散通道的产权人，应当保持地震避难场所的完好和疏散通道的畅通。任何单位和个人不得占用地震避难场所和应急疏散通道。

第十五条地震重点监视防御区内的各级人民政府及地震、教育、广播电视等部门，应当采取下列措施，加强防震减灾宣传教育，增强全社会防震减灾意识，提高公众的防震避震和自救互救能力：

(一)加强防震减灾宣传教育制度建设，推进防震减灾宣传教育的规范化；

(二)建立组织协调机制，充分发挥广播、电视、报纸、网络等新闻媒体在防震减灾宣传教育方面的作用；

(三)继续推进防震减灾宣传教育进学校活动，将防震减灾知识纳入中小学课外读物，加强地震科普示范学校建设；

(四)利用社会资源，加强防震减灾科普教育基地建设；

(五)加强社区、企业的防震减灾宣传教育，组织开展防震减灾宣传教育示范社区、示范企业活动；

(六)加强农村防震减灾宣传教育，组织开展防震减灾宣传教育进村入户活动。

第十六条地震重点监视防御区内的县级以上人民政府，应当建立地震信息报道和地震事件新闻制度与协调机制，及时与报道地震相关信息，正确处置地震谣传、误传事件，维护社会稳定。

第十七条破坏性地震发生后，地震重点监视防御区内的各级人民政府和有关部门、单位，应当依照《中华人民共和国防震减灾法》、《山东省防震减灾条例》的规定以及破坏性地震应急预案的要求，依法组织实施地震应急、救援和恢复重建工作。

篇2

A：平均走向N54°W，倾向SW，倾角40°，主要为片状节理。

B：平均走向N77°E，倾向NW或SE，倾角80°。

C：平均走向N9°W，倾向NE，倾角76°。

2.基础地质参数

由于电站进水口明渠靠近溢洪道，而且从开挖出来的基岩结构构造及地貌来看，地质条件类似于溢洪道。因此，在进行进水口明渠边坡施工工程地质预报时，可使用溢洪道的基础地质参数：

岩石比重：?姿=2.6T/M3。

节理内摩擦角：?准=65°；节理内聚力(粘结强度)：C=0。

地震加速度：?琢=0.25g。

3.进水口明渠轴线与三组主要节理的关系

爆破开挖后,从工程的施工地质方面考虑，边坡稳定条件主要取决于软弱面的临界倾角和软弱面间的内摩擦角的大小，以及节理裂隙的产状跟边坡轴线、边坡的相互关系。

3.1明渠轴线与三组主要节理走向夹角的关系:

注:①a-节理倾角;?啄-节理走向与明渠轴线的交角;ak-临界倾角（指在一定条件 下不会引起滑动的最大倾角）。

②稳定性判断:若aka，边坡稳定。

③如果岩层破碎,有软弱区,且岩层倾角在15°～50°范围内,岩层的走向与开挖面坡面走向的夹角小于40°的情况,根据一般经验,边坡有断裂的潜在危险,绝大部分可能失稳。

3.2三组节理的倾角与节理内摩擦角的关系

4.稳定系数

根据公式F=(防止滑坡的总力/引起滑坡的总力)计算,在挪威勘测设计报告的稳定性分析中,结论是以楔形块滑动破坏方式为主,不计地震力时,东边坡稳定系数F=3.5,西边坡F=4.4；计入地震力时（?琢=0.25g），其稳定系数东边坡F?圮=1.7,西边坡Fэ=2.2；因此，在选择上述基础地质参数、边界条件、软弱面抗剪指标等条件下，引渠两侧边墙的稳定安全系数是足够的。

在不考虑地震加速度及三组主要节理的相互组合的情况下，进水口明渠三组单一结构面的岩质斜坡力学计算公式为：

F=抗滑力/下滑力=（Gcosatg?准+cl）/Gsina

=（tg?准/tga）+（cl/Gsina）

由于c=0，则公式简化为：F= tg?准/tga

其中：G-滑动体重量；a-滑动面倾角；l-滑动面长度。

?准、c-滑动面上的内摩擦角与内聚力。

单一结构面F计算表：

注：F=1.0时,极限平衡状态；F>1.0，边坡稳定；F

5.破坏模式及滑动方向的判断

5.1破坏模式的判断

A.某一地质不连续面的走向与坡面的走向交角小于25g(22.5°),且倾角小于坡面倾角时,则会产生单滑面破坏模式。

B.Makland试验准则:如果两条地质不连续面的交线倾角小于在该相交线方向上的坡面倾角时,则会发生楔型块滑动破坏模式,但如果两个地质不连续面中的任何一个的倾角在坡面倾角和相交线倾角之间,则会在两地质不连续面中倾角较大的一个发生平面滑动破坏模式。据此,根据三组节理面相互组合沿软弱面的滑动方向的赤平投影(见图1、图2，挪威投影方法）可作出如下破坏模式的判断：

平面滑动破坏模式为：电站进水口洞脸的破坏为平面滑动破坏模式，滑裂面为C组节理面；B组节理与坡面走向（NE65.50时）交角小于25g(22.5°),节理倾角接近坡面倾角,因此,两边墙还有潜在的平面滑动破坏模式,滑裂面为B组节理面。

楔型块滑动破坏模式为:由A、B组节理组成的楔型滑动块破坏模式，以及由B、C 组节理成的楔型滑动块破坏模式。

5.2滑动方向的判断

在赤平投影中，按软弱面的产状，标出它们的倾向线及软弱面的交线。

A．若交线在两倾向线之间，则交线为滑动面；B.若交线在两倾向线之外,则当中一条倾向线为滑动方向；C.若交线与一根倾向线重合,则该倾向线即为滑动方向。

因此，如图1、图2中所示：OOAC，OOBC，OOBC，OB都是潜在的滑动方向。

6.地质条件对预裂爆破的影响

岩石越完整均匀,则越有利于预裂爆破,反之,在爆破作用下,会首先沿结构面张开,扩大岩石的破坏范围。岩石的裂隙发育程度和裂隙的主要方向对预裂爆破效果影响较大。走向平行于预裂缝比横穿过预裂缝的裂隙对预裂爆破的影响要小，与预裂线平面交叉成锐角的裂隙，最有可能促使壁面不平整和超挖。因此,根据地质情况，在确定预裂孔孔距时，建议应考虑岩石裂隙密度和主要裂隙的产状,对孔距进行修正。三组主要节理裂隙在平面上的走向如图3。

7.不稳定边坡变形的简易观测

由于电站进水口渠属于高边坡开挖，边坡高度大于50m，根据上述施工地质工程稳定性的分析，部分边坡可能有或局部有不利的结构面。再则，电站进水口作为工程的主要建筑物，并且，洞脸及明渠开挖结束后，还有其他工作要在下部施工。因此，建议在开挖期间一方面要及时适时支护跟进，另一方面要加强边坡变形观测，监视已开挖边坡的稳定情况和变形破坏的发展情况，预测发展动向，作险情预报，防止事故的发生，为加强边坡稳定支护提供正确及时的施工地质资料。根据邦朗工地现有的条件，建议可采用下列几种简易观测方法小范围进行边坡变形监测：

7.1设置标桩:在动体或张开裂缝部位与不动体部分各设两组或几组标桩，每两组大致成四边形。标桩可用钢钎打入地下或插锚筋布设。通过钢尺丈量水平位移，水准测量高程变化。

7.2设置刻度板:在动体和不动体上,顺滑动方向布设带有刻度相互垂直、密贴的两板，定期量测高程和水平位移值。

7.3设置玻璃片:横跨裂隙两侧使用水泥砂浆埋设玻璃片,观测玻璃片是否错断及错开的距离和方向。

8.不稳定边坡的处理

8.1由于电站进水口发育三组节理,节理面普遍张开,充填泥屑和滑石、粘土,局部岩石破碎。边坡稳定如上分析受岩体结构控制,表现为不利节理组合，导致岩体失稳，因此，为保证边坡的稳定，应加强监测，及时进行加强喷锚支护。

8.2电站进水口边坡高度超过50m,属高边坡开挖,并且,覆盖层较厚,全、强风化层约35m厚，因此，建议应选择适合的开挖边坡，局部可能要削坡，并注意对边坡排水,防止地表水冲刷、浸泡，降低岩石强度，导致不利节理组合的岩块倒塌失稳。

8.3根据岩石和节理组合分布情况,设计合理的边坡开挖爆破，施工时，应严格采用预裂爆破，以减少对边坡围岩的过大扰动和破坏，保持边坡围岩的稳定。

篇3

一、前言

厦门地区特殊的工程地质环境，在采用人工挖孔桩基础时易产生流砂、孤石误判成基岩几个控制难点进行分析，论述采用的技术处理措施，供广大工程技术人员参考应用。

二、工程实例

（一）工程概况

案例：厦门思明区某酒店综合楼项目为45层超高层建筑，高度为162m，对差异沉降敏感，框架-筒体结构，标准柱位荷重约30000kn，室外地坪标高为3.90m，设有2层地下室，埋深为10.80m。根据岩土工程勘察报告，该工程场地地质情况为：①杂填土、②淤泥质土、③粉质粘土、④中砂、⑤残积土、⑥全风化岩、⑦砂砾（土）状强风岩、⑧碎块状强风化岩、⑨中风化岩、⑩微风化岩等组成。结合本工程柱竖向荷载大且部分柱水平荷载也较大的情况，设计采用大直径人工挖孔桩，桩型为摩擦端承桩，以微风化岩⑩作为桩端持力层，局部微风化岩埋藏较深且中风化岩⑨厚度较大地段，也可以中风化岩⑨作为桩端持力层，桩端进入持力层不少于0.5m，桩的有效长度约20m。

（二）周边环境

拟建物东侧距市政道路约15m，砼路面，路宽约8m，道路东侧紧邻居民区，5~6层，砖混结构，采用桩基础；北侧距城市主干道约25m，南侧紧邻在建工地，西侧较空旷。

（三）水文、工程地质简述

拟建场地原始地貌属港湾滩涂；拟建场地地下水主要赋存和运移于杂填土①及中砂④的孔隙、残积砂质粘性土⑤、全风化岩⑥的孔隙、网状裂隙及下部强、中、微风化岩的裂隙中；杂填土①中的地下水属潜水，其余各层地下水均属承压水；地下水位标高为0.35~5.26m。

（四）人工挖孔桩在施工中出现流砂、孤石误判成基岩现象

据施工单位介绍，在该工程挖孔桩施工中，开挖到中砂④时，局部地段水量较大，出现流砂的现象，导致北侧城市主干道绿化带上的管线和南侧在建工地的支护结构产生了一定程度的位移；在施工到残积土⑤、全风化岩⑥及强风化花岗岩⑦、⑧时也发现了较多的风化岩残留体或孤石，在掘进过程中施工单位出现了将孤石误判为基岩的情况。

三、流砂、孤石产生的机理分析

（一）流砂产生机理分析

该工程在挖孔过程中遇到中砂④时，局部孔内水量较大，采取了孔内抽、降水措施，以降低水位进行施工。由于抽、降水原因改变了水的正常压力，水发生了流动，砂子也一起发生了流动，最终形成了流砂现象。造成周围土层体积减少使地面产生下沉，从而对相邻建（构）筑、道路、地下管线等产生不良影响。

（二）孤石产生机理分析

该场地位于厦门岛内花岗岩地区，孤石在花岗岩地区很发育，其形成的原因是由于花岗岩差异风化，残留在风化残积物中比风化残积物风化程度低的球状、椭球状岩体，孤石具置、大小、岩性难以预料。

四、防治技术措施

据该场地岩土工程勘察资料，钻孔中混合稳定水位埋深为0.4~3.90m（本次勘察期间为枯水期），水位标高为0.35~5.26m。据区域水文地质资料推测，预计全年地下水位变幅约1.0m。场地中除杂填土中的地下水属潜水外，其余各层地下水均属承压水。中砂泥质含量较高，厚度不大，富水性和透水性一般；残积砂质粘性土及下部风化岩均属弱含水层、弱透水层，富水性差，导水性和富水性受风化裂隙、构造裂隙的控制，具有明显的不均一性，富水性不均匀，总体水量不大，但本场地施工中发现在岩体破碎地段地下水量较丰富。地下水主要接受大气降水下渗补给及相邻含水层侧向补给，并大致由北向南侧筼筜湖方向渗流排泄；地下水对砼结构具弱腐蚀性，对钢筋砼结构中的钢筋在长期浸水条件下无腐蚀性，干湿交潜条件下具中等腐蚀性，对钢结构具中等腐蚀性。

从上述案例可知，产生涌水流砂效应严重影响了相邻建（构）筑、道路、地下管线的安全，必须采取相应的技术措施，防治流砂现象的发生。根据场地工程地质条件，结合周边已有工程经验，召开参建各方多次研究分析，通过采取降水井点施工工艺和短模法成孔施工工艺措施后，流砂对护壁破坏、孔壁塌方等现象得到有效控制，受到业主及主管部门的一致好评，并得到工程专家的认可。具体措施如下：

1降水井点施工工艺技术措施

1）井点布置数量及井深

该工程设计单位共布置井点数量为16个，孔深以穿过中砂层层底1米左右为准，约12米。

2）成井工艺及要求

管井采用xy-100工程钻机改装钻孔进行成孔，机井口径为300mm，施工过程采用泥浆护壁，同时也利用地层的粘性土自造泥浆。钻孔前挖好泥浆池，用泵吸泥浆循环排渣。成井时下入口径为219mm钢管至井底，作护泵管，含水层部位的护泵管加工成筛管，筛眼直径16mm，筛眼部位包钢丝网。护泵管外用卵石回填，形成反滤层。为了缩短工期，每天24小时作业，4天内成井完毕。抽水采用扬程25米，出水量20t/h潜水电泵，引水管采用50mm胶管。管井井点运转后，配专人值班，保持昼夜连续运转并定期检查水泵及管路运转情况。

3）桩孔开挖掘进

土层、砂层采用短镐、锄头类工具挖掘，遇坚硬状障碍物时，改为风镐掘进。弃土采用吊桶装载，用人力绞架垂直提升到井口，弃土于离井口1.5米以外的指定地点。为了保证中砂层顺利掘进，并减少流砂现象的发生，在采用井点降水的情况下，再先将几个桩孔快速掘进作为降水井，降低地下水位，保证含水层开挖时无水或水量较小。

2短模法成孔施工工艺技术措施

1）每掘进1.0米时必须护壁，护壁定型组合钢模装好，然后根据桩孔中心点校正模板，保证护壁厚度、桩孔尺寸和垂直度，按设计配护壁钢筋，然后浇注护壁砼，上下护壁间应搭接50mm，且用钢筋插实以保证护壁砼的密实度，应四周均匀浇注，以保证中心点位置的正确。当砼达到一定强度(一般为24小时)后拆模，拆模后进行校正，对不合格部分进行修正，直至合格。

2）流砂处理方案

该工程场内中砂层局部地段较厚，并含淤泥质土，加之地下水位较高，水量较丰富，在孔桩施工中必定形成流砂、流泥，给施工增加极大难度，根据研究分析方案，施工单位采用了短模法成孔施工工艺：即发现流砂层，应减少每节护壁高度，由原来采用每掘进1米进行护壁改为每掘进0.3～0.5m时进行护壁，同时也采用混凝土加速凝剂，以加快凝固速度。

2防治将孤石误判为基岩的技术措施

该场地在各风化岩中局部孤石较发育，岩面起伏较大，孤石遇见率达70％，埋深为7.10~52.0m，厚度为0.20~6.60m不等。个别钻孔孤石呈串珠状分布，多者达6个。孤石因强度高于所在层位的岩土体，除相对提高强度外，给工程建设带来的更多的是负面作用。在该工程开挖过程中施工单位常将孤石判定为中、微风化岩体。针对该案例情况，经地勘单位建议施工单位采取了以下三种有效措施，以防将孤石误判为基岩。具体措施为：1）建议聘请有经验的岩土工程师对桩端持力层进行鉴定或监理；2）建议了适当加大桩基嵌岩深度，以确保桩端全断面进入稳定持力层之中，保证桩基的稳定性；3）掘进到设计要求的入岩深度后，采取再使用风钻打入岩体3~5m，以确认是否孤石。

五、试桩及抽芯结果

该工程为检验桩身质量及单桩竖向极限承载力是否满足设计要求。选择抽取了低应变检测168根（ⅰ类桩119根，占71%；ⅱ类桩49根，占29%）、抽芯检测10根），均为合格，满足设计要求。

结束语

该工程在施工到中砂④时出现流砂，采取了在周边设置降水井及短模法技术处理措施后，得到很好的解决；在各风化岩中出现将孤石误判为基岩时，采取了聘请有经验的岩土工程师对桩端持力层进行鉴定或监理和适当加大桩基嵌岩深度及掘进到设计要求的入岩深度后，再使用风钻打入岩体3~5m，以进一步确认是否孤石的技术处理措施后得到解决。通过对流砂和孤石采取了相应的技术处理措施后，取得了缩短施工工期和节省了项目投资。

参考文献

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1.课本内容太枯燥。学生会对科学知识感兴趣,通常第一原因是好奇,如果接下来觉得知识内容很有趣,能吸引他们继续研究下去,但是如果这些知识又枯燥又困难,甚至还得花精力强行记住,他们通常就对这门科学不感兴趣。目前地理教材中关于区域性知识的内容,都普遍显得很抽象,教学的形式严肃枯燥,需要记背的知识点多,学生普遍觉得没有兴趣。

2.教师教学方法不当。学生能否有效率地学习,跟教师的教学方法有很大的关系,如果教师很擅长让学生自主地学习,很懂得怎样鼓励学生学习,通常学生的学习效率就很高,反之,如果教师的教师方法不当,学生的学习效率普遍降低,目前绝大多数的教师依然使用传统的教学方法,对区域性教学依然使用划重点、划难点的方法要求学生死记硬背,学生就觉得记背区域性地理知识就是很大的负担,特别是区域地理学习中,需要填图、看图填空等知识,学生光查资料就要花费大量的时间,他们觉得光完成教师布置的任务就是很沉重的负担,更不可能愿意主动学习。

3.学生生理特点原因。通常学生会因为对新鲜的事物好奇对区域地理学习产生兴趣,可是接下来,男生因为比较擅长抽象思维、逻辑思维,愿意研究表格和地理图形,掌握区域地理知识还比较容易,可是女生会比较喜欢阅读,喜欢能让她们产生感情的东西,抽象的图表、图片、表格,她们会觉得没有兴趣研究,由于没有兴趣,掌握区域地理知识感觉更困难。因此女生对区域地理知识掌握得普遍[！]比较差。

4.生活与知识没有联系。区域地理中的知识涉及的范围广、内容丰富,他们涉及的很多知识与学生的生活没有直接联系,谈到区域地理的知识,有些学生学习地理的知识,只是为了了解地理常识,了解风土人情,只是为了丰富自己的人文生活,为了日后出行旅游打基础,而区域地理知识对学生来说实用性太小,因此学生也普遍不喜欢学习区域地理知识。

二、区域地址学习存在问题的对策

1.从学生学习态度入手

①教师重新定位。新课程改革要求,教师引导学生自主的学习,这个新的教学思想是要让教师意识到,单纯用灌输的方法让学生死记知识点,学生不仅感到学习很枯燥、学习效率低下,甚至还会有逆反的心理,教师必须意识到学生才是学习的主人,自己只是一个辅导者、引导者,自己只要引导学生愿意接触这些知识点、乐于接触知识点,学生自己就会有浓厚的兴趣钻研知识,这样的教学方法能达到事半功倍的效果,因此教师要重新审视自己的教学思路、教学方法,要能从思想上和教学方法上贯彻新课程改革的精神,达到教学要求。②培养学习情感。区域地理知识不是一门死记硬背的知识,在区域地理知识中,含有大量的自然景观、人文景观、历史文化等,无论哪个国家、哪个地区,都有自己独特的文化、审美的艺术。这些都与他们所处的地理位置有关,教师要让学生在地理学习时,感受审美情感。③借助信息化教学。如果地理学知识只是一堆图表,那么学生会感到很枯燥,很难以理解,但是如果利用信息化的技术让枯燥的图表“活”起来,那么这些抽象的知识立刻变为形象的印象。通过实践可以看到,如果把枯燥的图片放在地图中,用鲜明的颜色、特殊的符号、明晰的线条标记,学生立刻能牢记这些图片中表达的含义与数据,对区域地理学知识会产生兴趣。对于学生无法牢记每个地区的经纬度与每块地形的区别,可以推荐学生直接去打“大航海时代”,这款电子游戏与“文明”一样是全世界唯一在知识性方面被认可,而且没有任何负作用的电子游戏,具有相当的教育意义。许多不喜欢区域地理的学生,因为想通过游戏的关卡,在一周之内背完全部的区域地理图片与各大重要城市的经纬度与所处地理位置,学生由于喜欢,培养了令人意想不到的学习能力。

2.从学习方法入手

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篇6

高中地理区域定位是区域地理的基本，并且区域定位在地理科目中占据着比较关键的位置，在高考中有着较大的比例，由此可知，高中地理区域定位这一教学知识是多么重要了。特别是这几年高考文综试题之中，经过区域地图来显示地理信息，进而要求学生确定其详细地理区域位置，这也是高考中的一大重点，是解决地理试题的一个关键点。所以，下面文章就针对欠发达地区的高中区域定位教学实践进行了简单的讨论。

一、欠发达地区区域定位教学的情况

区域地理是地理科目中的一个基础，也是地理科目中的核心科目。不一样的区域有着不一样的特征，而一样的区域中的各个地区的地理要素是相互影响和关联的，如自然要素、人文要素等，进而组成区域地理环境以及全世界地理环境的总体性。自人类诞生以来，各种活动都是在各个地理区域的特征基础上来建立的，与此同时，也会对各个区域地理造成一定的影响，进而出现多种区域或者全世界的环境问题。且可持续发展和人地关系观念在区域定位有着较为深刻的展现，而自然地理区域性以及整体性，人文地理区位与可持续发展组成了区域地理学习的重要内容。经过对地理事物空间的布局、区域对比等学习，能够帮助学生了解到空间格局和地区之间的特点、地域之间的差异性概述能力，从而形成宏观的思维和解图能力。这对于学生未来发展协调人和人之间的关系以及自然和人之间的关系有着非常重要的作用。

可是，地理这一科目在我国的教育教学之中的地位并没有得到完全的体现，高中地理教学长时间以来都没有得到关注，地理科目被排除在中考外，高考理科中不包含地理科目。在欠l达区域，地理仅仅是作为辅的科目来学习的，不是主要的学习科目，且地理科目在欠发达地区被认为是休息的课程、玩耍的课程、随意的课程，从而直接影响到了教师讲课的积极性。学生更是听不进去，上课不听讲，同学之间交头接耳。例如某一个欠发达地区的初中学校有十多所，而地理教师只有将近20人。在这些地理教师之中只有几个人是地理专业学历，还有几人是师专地理毕业的，一个人是函授本科毕业的，而剩余的都是别的科目教师在教学地理。由此可以看出来，教师人数是少之又少，师资力量完全跟不上教学改革，这就导致了地区地理教学受到了一定程度的约束。有关调查报告显示，随着高考的变革，高中地理教育局面有所改变，可是依然不能紧跟时代的步伐。因为地理所占分数较低，教师和家长、学生等对于地理知识并不是特别关注，导致初中地理和高中地理教学发生断层的现象。

二、教学实践方法

（一）使用地图，记住相应的地理方位

第一，使用挂图。准确采用地理挂图，这样才能让学生集中注意力，且充分了解地理空间布局，有益于学生理解和认识地理知识。教师进行高中地理教学的时候，需要使用地理挂图来教学。打个比方，当教学2002到2012年的我国的平均降水值布局图的时候，教师应当使用我国的行政区划图来进行相应的教学，并且教师应当在地图中向学生展示中国的酸雨严重地区以及中国酸雨地区分布的地理位置，配合我国地形图来分析酸雨产生的成因。第二，使用地图册，进行填图训练。地图册是学生学习以及教师教学的一个关键辅工具，因此，教师进行地理教学时，应当规定学生使用地图册来学习，让学生熟练使用地图册学习地理，直到看到地图就可以了解到其所在地理位置。详细的方式就是：教师首要引导学生依据教学内容阅读地图，接着在地图中定位地理事物，凭借地图来了解地理事物的范畴、大小、性质等等，从而形成一种精确的地理布局观念。最终参照地理教材来修正和填充相应的知识点，经过填图训练帮助学生深入了解地理位置，从而形成脑中地图。

（二）融合乡土地理材料，帮助学生增加区域感。

乡土地理材料是欠发达地区地理课程教学的核心内容，应当融合乡土地理材料开展地理知识教学，从而帮助学生熟练掌握住地理区域定位相关知识点。教师进行教学的时候，应当关注且融合乡土地理特点以及有关资料，联系生活和实际，从而激发学生学习地理知识的兴致与积极程度，使学生熟悉地理事物且往不熟悉的区域地理知识拓展。可以让较为抽象的且复杂的地理理念和地理事物更加详细，进而增加学生的地理区域感。学生了解了自身的家乡，经过思维拓展和延伸、区域比较，能够很快的进行宏观的地理区域定位。

（三）巩固经纬网知识，让学生牢记地理位置

学习区域定位，必须要学会解读地图，这是学习区域定位的前提条件。学生可以从地图中来确定地理事物的方位和位置和比邻的地域空间关系，地球表层地理位置是用纬线和经线确定的，而经纬网是初中地理知识，高中学生应当有一个初步的了解，可是欠发达地区的高中学生对于经纬网知识知之甚少。所以，教师讲解地球运动相关知识点的时候，必须拿出一部分时间巩固经纬网知识，让学生使用经纬网定位，从而指导学生牢记相应的地理事物位置。

结束语

欠发达地区高中地理区域定位教学实践，可以通过巩固经纬网知识点，让学生记住相应的地理位置。进而使用地图，记住其地理位置，融合乡土地理材料，帮助学生增加地理区域感等等。进行高中地理区域定位教学实践的方法有很多种，不只是以上教学方法，欠发达地区地理教师应当积极寻找合理且有效的教学实践方法，帮助学生提升地理成绩。

篇7

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.067

随着现在各种传记小说等讲述了自己徒步旅行、搭车旅行、单车自驾游等内容的书籍的热卖，社会上开始出现越来越多的人热衷于这样一种说走就走的旅行，然而要想来一场说走就走的旅行，并不是想象中的背一个背包，带上一个单反就出发那么简单。这种旅行方式不仅需要人们出发前对行走路线、天气、地理环境等的充分考虑，还需要在大脑之中存储大量的区域地理知识，初中阶段的地理大多数就是这种区域地理知识。然而大多数学生学生在初中阶段并不知道应该用怎样的学习态度和采取何种学习方法才能将初中地理学好、学精、学到位。而且初中地理在所有初中的学科中处于被忽略的地位，那么如何让学生对初中地理引起高度关注和重视，让学生在初学地理时便爱上地理这门学科，充分调动学生的学习热情让学生全身心的投入到地理的学习中呢？这成为了一个难题。

初中地理包括了很多方面的内容：中国地理、世界地理等。学生通过对初中地理的学习，能不断增加自身对地理知识的储备；了解到身边所处的自然环境以及世界各个地区的地理面貌、风土人情；知道各种资源的分布状况和不同地区的气候状况。初中生如果能学好地理，那么不仅能不断提高自身的地理成绩，增长自己的见识和阅历，还能不断提升自身的综合素养。

一、现阶段的初中地理教师教学现状

初中地理教师在地理的教学过程中起着至关重要的作用，然而现阶段应试教育体制下的初中地理教师的教学还存在着许多的不足。

（一）教师不注重培养学生的学习兴趣，教学内容片面

传统的应试教育体制下的教师只注重给学生讲解教科书上的知识内容，把大量的课堂时间都用来给学生反复讲解书上的内容。然而地理是一门综合性、实践性、观察性等很强的学科，教师如果只是单一的给学生讲解教科书上的内容，不通过课外知识来吸引学生的兴趣和眼光，让学生通过不断的实践来获得锻炼，那么学生是不能将所学的地理知识融会贯通的运用到日常的学习生活中。

因此，教师一定要在课堂教学内容完成的情况下，多向学生传授课外地理知识，让学生领略到不同的地理风光，感受不同的地理风貌，最终让学生能积极主动的投入到地理的学习过程之中。学生在学习世界不同地区的自然资源分布情况时，教师如果不通过一些形象、生动、具体的教学方式帮助学生理解和记忆，单凭学生自己死记硬背，不仅知识点容易记混乱，而且这样学习效率低下，很浪费学生的学习时间。长此以往，学生便会对地理丧失学习的热情和信心，要想学好地理就变得更困难了。因此，教师应学会充分利用教学资源，把多媒体运用到教学的过程中，在授课的过程中吸引学生的注意力，不断培养学生对自然地理的兴趣。

（二）教师一味的强调知识点，不注重与学生进行交流和沟通

1.很多初中地理教师在教学过程中由于教科书上的地理知识点多、教学时间紧迫等原因，在授课时只注重向学生讲授地理教科书上的知识点，教师如果完成了此节课所计划的教学任务，教师还会不停地向学生讲授下节课的知识内容。学生整节地理课都处于不停地翻书、抄笔记的过程中，根本没有多余的时间来思考教师所讲的内容到底是怎么回事；也没有充足的时间来思考自己的疑惑之处等。这种情况不仅造成学生失去对地理的兴趣，不爱听地理教师的讲解，还使得学生的听课习惯和学习习惯不断变差，从而影响到其他课程学习的开展。

2.初中地理教师不注重与学生进行交流和沟通。教师如果不及时的与学生展开交流和沟通，那么教师根本就不能知道学生到底学懂了多少知识、掌握了多少知识，教师不知道什么知识点是学生的薄弱环节，什么知识点学生已经掌握等。教师在授课时如果只一味的给学生讲授教科书上的知识和内容，不擅长和学生进行互动和交流。就会使学生失去对地理的学习兴趣，还不利于师生间情感的交流与沟通，不利于教师了解学生的学习现状。因此，教师要学会不断加强和学生间的互动和沟通，在强调教科书上知识点的同时，更要注重培养学生的动手实践能力和独立思考的能力，以便不断的增强学生的综合素质。

二、学生在学习过程中的现状

学生在学习初中地理的过程中也和教师一样有需要改进之处，学生应不断的跟着教师的脚步走，不断的改进自身的不足之处。

（一）学生的学习方法不适合自身的实际情况

很多初中生在学习地理时，仍采用以往家长、教师所教导的“背多分”的形式，认为只要背得多，地理成绩就会好。不可否认，地理确实有很多知识点需要学生用心去记忆、去背诵。然而，单凭学生死记硬背，不将所学地理知识充分的融入自己的大脑，不将所学地理知识运用到日常生活中，那么地理还是不能学好、学精。学生要学会理解性的学习与记忆地理知识点，不能一味的花时间死记硬背。

（二）学生的学习习惯不能适应现阶段的学习模式

传统应试教育模式下的学生，能自己积极主动的开展学习活动的很少，大多数学生都是在义务教育的模式下不得不学习，主观能动性很差。学生不热爱学习，上课时便喜欢开小差；不听教师讲课，喜欢自己一个人干自己的事情。学生没有养成良好的学习习惯，不仅会导致自身的学习成绩不理想，还极大地影响了教师上课的心情，从而使得教师的讲课质量和学生的听课质量大打折扣。因此，学生应针对自身的实际情况，具体问题具体分析，找到最适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯。

三、针对上述情况提出的相关改进措施

初中地理教学过程中教师和学生都存在着很多不足的地方，需要教师和学生共同加以改进。

篇8

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高考地理的复习方法一、提高整体梳理地理知识的能力

在第一阶段复习时，知识点落实到章节，用的时间较长，是以单元为单位重点讲解知识点之间的联系。在回归课本防止知识遗忘的同时，应该做好知识的整理和归类工作，对高中地理重点和主干知识进行归类，可得出几种类型。

(1)影响因素类。如影响太阳辐射强度的因素、影响气候的因素、影响等温线弯曲变化的因素、影响海水温度和盐度的因素、影响地震烈度大小的因素等。

(2)区位因素类。如工农业的区位因素、人口分布和迁移的区位因素、交通(铁路、港口等)建设的区位因素等。

(3)措施和意义类。如减少水土流失的措施、减少土壤次生盐碱化的措施、解决水资源不足的措施等;修建铁路的作用和意义、西气东输和西电东送的作用和意义等。

二、提高地图的解读能力

地图是地理学的第二语言，也是地理学习的重要工具。因此绝大部分高考题都以地图为载体考查考生从图中提取信息、解读信息的能力。地理中的图片本质都是反映地理事物的空间分布、时间变化、地理事物之间的关系(数量关系、逻辑关系等)，因此在复习时应注意对图表进行分类整理，抓住其共性，总结读图规律，提高读图、析图能力。

(一)掌握好读图的基本步骤

(1)先看所给地图的图名。图名是一幅地图的眼睛，它常常概要地表明地图所示的区域和主题内容。例如中国工业布局的变化图，不仅表明了地图所示区域是中国，还表明了地图所示内容是中国工业布局的时空变化。

(2)细辨图中图例。当地图上出现多项地理事物的空间分布时，首先可从图例中找出各项地理事物的名称，然后分门别类地分辨识别它们的分布特点。

(3)重视图中分界线。地理分界线是判断地理事物分布的重要依据，如洲界线、国界线、日界线、晨昏线等。

(4)注意空间位置或形象特征。可通过地理事物的位置或形象特征来认识其分布。如深圳位于珠江口东岸，而珠海位于西岸;法国的轮廓近似六边形，智利的轮廓像长剑。通过阅读较熟悉的或有一定意义的地理事物，如城市、铁路、公路、河流等，然后再沿某一方向顺序去读图。

(5)分析判断。在地图上了解某一地理事物的空间分布特点时，可以从整体到局部作层层分析，找出规律，最后作进一步分析成因。

(6)勿漏辅图。有些地图配有辅图，如课本中的洋流图，就配有一幅北印度洋夏季洋流辅图，我国的地图往往配有一幅南海诸岛的辅图。辅图有时有很重要的信息，读图时更需注意主图与辅图的关系及相对应的位置，不可忽视。

(二)应加强图图、图文转换训练

要让学生知道，大部分地理知识都可在图上直观地反映出来，而且教材表明的地理事物或现象之间的联系在图上可以显示得更为紧密和清晰。复习时要坚持图文结合的原则，并加上图文转化、图图转化训练。如将局部图转化为全部图，将从某一角度绘制的图转换成从一个比较熟悉的角度去看，将试题中的图转化为课本上的图或文字等，使之转换到自己比较熟悉的知识体系中，从而方便解题。也可以根据课本中的文字等信息，将其转化为各种形式的图表，以了解图像是如何演变而来的，增强自己的判读能力和绘制图表的能力。

三、提高地理知识综合运用的能力

要全面思考，对比分析。在建立完整的地理知识结构的基础上，总结、归纳出地理原理、地理规律，弄清自然地理环境中地形、气候、水文、植被、土壤等及其相互联系，人文地理要素的内涵，自然环境与人文活动之间的联系等。对于容易混淆的地理知识注意进行对比分析：可纵向对比分析，如按时间顺序比较三次技术革命对工业生产、工业布局的影响。也可以进行横向对比分析，如比较热带草原气候和热带季风气候的成因、气候特征、地区分布;再如比较几种农业地域类型的发展条件、主要特征等，可采取列表分析，也可以通过图像进行对比分析等等。认清相似问题的相似性和差异性，明确知识间的联系，有利于掌握概念的实质内容，排除干扰因素，形成正确概念。

要多角度进行训练，促进知识迁移。对于一些可从多角度去思考的地理问题，要整体把握，注意发散思维的训练。学习中注重加强对一因多果、一果多因问题的研究，充分利用一题多变、一题多解，训练解题思路，提高解题的应变能力，研究各种可能造成知识负迁移的因素，促进知识的正迁移。如给出一组等值线图，可以从多个方面变换条件进行思维训练：如假定为等高线图，判断山脊、山谷;如假定为等压线图，判断高压脊、低压槽;如假定为等温线图，判断是何种洋流影响所致，或是何种地形影响所致等。

要理论联系实际，分析、解决问题。高考试题的一大特点就是注重联系实际，把地理原理、地理规律巧妙地与当前热点、焦点问题联系起来，以考查学生运用地理原理解决实际问题的能力。因此平时要关注热点和重大问题，如全球变暖、北京奥运会、水土资源的合理利用、城市化、人口问题、能源的开发利用、新农村建设、建设节约型社会、生态文明等。但不应盲目追逐热点，要善于用地理的眼光看待问题，从中发掘所涉及的原理和规律。这样不仅使地理学习在深度和广度上得到了扩展，而且有助于提高运用所学知识分析和解决问题的能力。

高考地理高效的复习方法口诀法

在地理学习中，我们会发现，如果把许多地理规律总结简化成一些简单的口诀，会使一些重要的知识点简化。这样的例子很多，比如，描述极点俯视图中南北半球自转方向，可以总结为"北逆南顺";概括北印度洋的季风洋流的流向可以用"夏顺冬逆";可以用"凸高为低，凸低为高"，来总结等值线图中弯曲部位与两侧数值的高低差别。

总结归纳法

在考试中，会发现许多学生都会错在一些难记忆的知识点上，并且这种错误反复出现。那么可以要求学生把自己觉得难记的重要知识点及相应图表专门摘录在笔记本上，时常查阅，反复熟悉。常见的，比如，冬春小麦的种植和收割季节，世界大洋表层洋流分布简图，有关两分两至日的昼夜长短及正午太阳高度规律，全球大气环流示意图，世界主要气候类型对比，此外，在区域地理中需要摘录的知识点更多，这需要学生自己在平时及时的整理归纳。

专题练习法

许多学生在复习中总是一味埋头看书，记忆知识点，不愿意做题，结果每次考试都很不理想。复习中通过各种方法掌握知识点，最终都是为了学以致用，能够解答问题。实际上，做题是巩固和检测所复习知识点的一种最好方式。在每复习一个考点之后进行相应的专题训练，运用刚复习到的地理原理、地理规律分析问题、解决问题。这样既复习巩固了知识点，又培养了解题能力，提高了整体综合素质。并且这种解题能力的培养要贯穿于整个复习过程中。

图像图形记忆法

在复习中，常常发现这么一个现象，老师安排学生自己看书，往往学生就是把教材从头到尾浏览一遍，结果，考试中考查的一些基本知识点，比如"宇宙空间的特点为辽阔、高真空、强辐射、失重"，大部分学生却总是选择错误的选项。这说明学生看书后并不知道自己是否掌握了。那么，这就需要学生在看完每一章节后，合上书本，仔细回顾一下，所看过的主要内容，自我检测，如果不大清楚，则需要再次查阅。并且，地理知识点多的这一特点也需要学生有一个好的知识点检测方式。

比较法

比如，复习气候类型时，可以把各类型气候的分布、成因、特点做比较;复习天气系统时，我们可以把冷锋与暖锋的概念、图形、符号、过境前时后的天气等做比较;复习区域地理时候，可以把岛国英国和日本的一系列地理特征做比较。还有，把东南亚、非洲、中美洲的热带作物做比较。总之，只要善于挖掘，总会发现有许多相似的地理事物。通过各项特征的比较，我们能够更好的把握比较对象的相同特征与不同特征，从而达到熟练掌握这些知识点的目的。

自我检测法

在地理这门学科中，地图是大量地理信息的载体。并且，地图是非常形象化和直观化的地理知识。我们通过地理图像图形，可以很好的掌握许多的地理知识点。比如，亚洲季风包括很多的知识点，但我们只需要记住亚洲季风的冬夏季风两幅图，就很容易的掌握冬夏季风的各自成因、源地、风向、性质、影响地区等。地质构造对于许多同学来说也是个难点，特别是背斜和向斜，实际上一幅褶皱示意图就能解决两者概念问题。还有海洋表层盐度随纬度变化的规律也可以通过一幅"马鞍型"图来掌握。图形记忆能够很好的简化地理知识点，减少我们的记忆强度。

摘录法

在复习过程中，建立完整的知识结构体系要比掌握大量具体的零散地理知识更具价值。

在知识整理加工的过程中，伴随一系列思维活动，如分析、判断、归纳、演绎、比较、概括、推理、分类、总结等，可以说这个过程也是思维综合训练的过程。经过这一过程可以加深知识的理解、强化记忆，同时也可以发现问题、弥补漏洞、纠正错误。总结归纳常常采取的方式是绘制知识结构图。比如，高一上册第一单元宇宙中的地球主要知识点可以归纳成如下知识网络，形成知识体系。

提高地理成绩的方法一、手脑并用，图文并茂

学习地理最要紧的是在头脑中要有两张图，一张世界地图、一张中国地图。首先搞清楚各个国家的地理位置，各个省份的具置、形状、地理特征等。除此之外，还要学会画图，如气旋与反气旋、地形剖面图、折线图等。经常练习画图，不仅有利于提高自己的动手能力，而且能够加深对于图样的精确理解，在遇到类似题的时候，就可以很好的作答。

二、梳理脉络，突出重点

学地理不能单靠死记硬背。背只是学习地理的基础，在记忆的基础上加深理解才是解题的关键所在。在解题时，一定要对题意进行合理的分析，对所问的问题要切中要点，切忌答非所问。地理是文科中很有特色的一门功课：类文似理、识记与计算并重，理解与熟稔同在，这就需要同学们在学习的过程中，注意方法的得当，内容上要合理的取舍，熟记重点，主攻难点，清楚考点，方能取得制高点。

三、夯实基础，方法得当

复习地理知识，有一个比较好的方法，就是把自然地理的底子打好，做到乱熟于胸的地步，透彻的自然地理知识是复习人文地理的基石，而且人文地理很多题目都是从自然地理中衍化出来的。自然地理知识很容易与历史的某些地域联系起来，综合的可能性很高，因此，有了扎实的自然地理知识作铺垫，再去复习人文地理时就有事半功倍之效，在解答具体的地理习题时也就迎刃而解了。