家庭教育案例模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇家庭教育案例，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

六一班姬楚源家长 陈亚兵

家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，也是孩子成长中学习的榜样，良好的家庭教育对孩子的一生都起着至关重要的作用。所以，做父母的我们应当重视孩子的家庭教育，教育孩子为人处世的道理，教会孩子生活的技能，使孩子成为具有健康心理和健全人格的人。

我家孩子今年11岁，是新星双语学校六年级一名成绩优异、品学兼优、性格开朗的小女生。从早慧班开始，我们一直就读于这所学校，我觉得孩子的教育、孩子的发展离不开老师的辛勤培育，也离不开良好的家庭教育，我对于孩子的培养，主要有以下几个方面的体会：

第一，营造良好的家庭环境。家庭和睦对于一个孩子的成长是至关重要的，家人之间的相亲相爱会让孩子学会宽容，学会理解，学会尊重，学会关爱。让孩子成为一个有爱心、同情心、责任心的人，在集体生活中会有集体荣誉感。在生活中，我与家人之间的关系一向非常和谐，即便是偶尔闹些小矛盾，为了孩子的健康成长，也会立即化解。而且家人也都非常默契地注意到了这一点，所以，在我家孩子的眼中，不存在家庭矛盾这样的问题。

第二，奖罚有度，实事求是，孩子发脾气时冷处理。孩子做对了，我们要及时夸奖；孩子做错了，我们也要及时地纠正。奖励和惩罚都要有度，适可而止。虽然现在的教育提倡多称赞孩子，但在称赞孩子方面要实事求是，不能为了达到目的一味盲目地夸奖称赞。当然批评要有度，如果批评过度，甚至诋毁打骂孩子，慢慢孩子就会变得叛逆。当孩子做错事的时候还是坚持讲道理说服教育，而且就事说事，不能翻旧账。当孩子任性发脾气时，要冷静处理，让孩子自己去闹，做个旁观者，等孩子把不良情绪发泄过后，冷静下来的时候和她交流，这样孩子更容易接受，效果也会好一些。

第三，父母要以身作则，以自己的人格影响孩子，给孩子树立好榜样。父母是孩子的第一任老师。孩子从出生到长大成人，接触最多、相处时间最长的是父母，我们的一言一行都在潜移默化中影响着孩子,所以我们无论是做事做人，还是言谈举止都要给孩子树立一个好的榜样。在日常生活中，我比较重视个人修养：尊老爱幼，同情弱者，说话讲究分寸，在潜移默化中，姬楚源也成了这样一个孩子，平时遇到有困难的同学，她总是热情帮助；遇到有困难的家庭，她也会伸出援助之手。去年阴阳赵老家邻居一家四口急性肉毒素中毒，住进北京301医院，她急得像热锅上的蚂蚁，一直催我们全家快点捐钱，而且又把自己所赞零花钱全部拿出来捐赠，在她的带动下，我们全家共向邻居捐献2700元钱。

第四，培养孩子的自信心。姬楚源从小胆子比较小，缺乏自信心，上课很少主动举手回答老师的提问。后来我与老师进行了沟通，在我的引导鼓励和老师的点名提携下，孩子慢慢开始主动回答问题了。记得有一次放学回家的路上，她兴奋地给我讲她今天上课举手回答了一个少有同学知道答案的提问，老师说回答正确，孩子特有成就感。我也借此机会给孩子讲要相信自己，要积极思考老师的提问，把你的想法表达出来。这一次就像一个转折点，在很大程度上提高了孩子的自信心和思考回答问题的积极性。现在的她比起之前判若两人，不但敢于表达自己的想法，而且经常代表班级参加学校组织的各项活动。

第五，培养孩子独立思考、勤于钻研的能力。对于姬楚源的教育，我一直重视其思维能力的培养，我认为孩子应当学会学习，学会思考。因此，从小时候开始，我就经常与孩子交流，问她一些简单的、与学习内容相关的问题，然后与孩子一起交流分析，给孩子讲解。随着年龄的增长、知识的加深，对于孩子的培养我主要放在作业的检查、指导上，平时除了老师布置的作业，我会适当的给姬楚源补充一些奥数题，有空的时候，让孩子练习，目的并不是为了做多少题，我关注的是孩子的思维方式，看她会不会分析问题，然后我们共同讨论，有时甚至为了一种解法争得面红耳赤……

篇2

[案例：]

开学初，我接手了一个新的班级，这个班级的班风非常好，课堂上积极发言，班级和学校组织的任何活动，学生也都能出色的完成，是五年级中的优秀集体。因此在这样一个集体中，一个相对比较特殊的孩子的表现很快就引起了我的注意。

（一）典型问题概述

我们班的小乐个子比较高坐在教室靠后一点，课堂上总是无精打采的，每次看到他都是一副睡眼惺忪的样子，对什么事情都提不起兴趣，使得我特别的注意到他，而且课堂上随堂写些练习什么的，那总是我站到他的身边，他才开始到书包里去找什么纸和笔，如果我一离开，他未做完的这些动作也就跟着停止，更不用说写了，自己不写姑且不说，还要和左邻右舍的搞小动作，小声说话或者找纸揉成团，然后扔给更远的同学闹。他一节课下来能听课的时间不会超过十分钟，作业经常少写，不写，放学回家五分钟的路程，经常要花上一两个小时，爷爷奶奶在门口等他，他也会想办法溜走，然后自己溜出去玩，原本家就在育才一小附近的他会绕到蛇口沃尔玛然后再从不同的路回来、还有撒谎之类等等。

（二）问题行为的原因分析

我先是和他聊天，和他交流沟通，可是发现他对所有的事情供认不讳，对呀，我就是这样的，而且当你和他交流沟通时一定还要面面俱到，因为如果你批评他，他一定还要问很多个为什么，凭什么？那别人呢？这不公平等。我开始走访他的家庭，发现他的父母对孩子还是非常非常的关心，因为他们已经深深的感觉到孩子的很多不良习惯，也非常的头痛。他的爸爸是一个博士生，在深圳这里创业，开了一个公司，生意打理得还很好，妈妈原来是老师，后来到深圳来创业，现在在搞房地产开发，说真的，刚开始我怎么也不敢相信他来自这样的家庭！为什么他们会有这样的孩子？

我环顾整个家庭，他们家里给他创设了非常好的环境，应该说他是很幸福的，不过在和他父母的交谈中慢慢得出孩子出现问题的原因。由于父母双方依次来深圳创业，虽然他们自身的素质很高，同时也一定可以配合老师把孩子教育得更好，但是他父母和我说的一句话却让我觉得确实是没有办法，深深感受到来深圳创业者的艰辛！他们说：“我们为了立足，为了在深圳这里立足”，为了这个，他们放弃了家里优越的工作来到了这里，同时也把自己幼小的孩子留给了四个老人，准确的说孩子在爷爷奶奶外公外婆的百般呵护和宠爱之中，一直生活到小学二年级。现在父母的事业基本是很顺利了，他们才接孩子到深圳来，当然老人也就跟着过来了，他们不放心，但是他的很多的不良习惯，业已形成，而且最为难的是，由于第三代对孩子的特别宠护，孩子做得不好的地方，父母无法纠正，因为这里教育，那里老人就心疼，说说孩子他根本没有感觉，要是大声训斥的话，那里老人又会过来阻拦，说什么孩子还小之类的，他们和父母也进行过沟通，可是到了那个时候孩子就会大声的叫爷爷奶奶。

（三）具体措施与效果

在这样的情况下，我和他们的父母多次交流，他们今年开学后和爷爷奶奶协商先回去一阶段，现在孩子也大了，总算是现在有了可以进行共同教育的机会。我们经过多次的交流，在奖惩分明的情况下，制定了一系列的方案：

1、关于放学回家：关于这个问题，我们实行了电话制度，互相传达放学和到家的时间，现在学校里有统一的打卡制度，孩子放学在大门口刷一下卡，系统就会短信通知父母，孩子已经开始离校，父母为他办理了相关手续，然后我们和他说清楚了原因和相关要求，到家里后用座机打电话给父母。现在经过双方的共同管理，已经初步解决了。

2、父母在家里尽快帮他补上以前没学好的功课，他的爸爸现在每天晚上都会帮孩子补习功课。

3、课堂要求：认真听讲，课堂上一定要专心听讲，每天回家给家长讲解题思路，思考方法，课堂我适当的多给他一些鼓励，对他有进步的地方及时表扬，树立他的信心，感受学习的乐趣。

4、关于作业：为他找了一[文秘站:]个非常负责任的班干部做他的同桌，每天督促其在作业抄写本上记下作业，经过同桌签字后方可离开学校。回家后请家长督促他认真完成作业，养成认真作业的习惯。

5、发现他的闪光点，在平时的学习中，我发现他总是没有兴趣，由于父母一有时间就会带他出去旅游，现在他对周末去哪里玩都没有什么兴趣，但是开学后关于香港迪士尼开业和神州六号飞船却表现出了极大的兴趣，因此我们就以这个为切入点，调动他的学习积极性，他愿意做的事情尽量让他做。

6、家长平时鼓励孩子做力所能及的事，培养他的动手能力和责任心，现在每天家里洗碗的事情已经被他包了，他一边洗一边念叨爷爷奶奶。

7、一周两次与家长联系，相互交流在家里、学校的表现。

我和家长达成共识，齐抓共管，现在孩子作业慢慢的开始写了，课堂上我不时的就到他的身边，经常提问他，及时了解他的学习状况，和他谈心，然后和家长互相交换近阶段的学习状况，表扬已经有的进步，共同交换需继续督促的事项，现在他的父母在管他时，他居然经常发出这样的呐喊：哼，要是爷爷奶奶在，你们谁敢这样待我！而他的爷爷奶奶和外公外婆（他也都是叫爷爷奶奶的）不时的打电话要过来继续照顾孩子，开学差不多两个月了，在学校和家庭的共同教育下，孩子学习的兴趣明显有了提高，在学习习惯上也比以前好了很多。相信他会有更大进步的！

篇3

一、孩子的问题表现 及个案指导缘由   

小路同学以前各方面表现还不错，可一段时间表现的学习热情不高，上课打瞌睡，不跟同学玩耍，课间也不出去，就趴在桌子上愣神，就连老师找她谈话，她都是咬定嘴唇不放松。

就因为这样，我觉得孩子这种表现一定是来自于家庭，于是，为了小路同学的健康成长我走进了她的家庭。

二、家庭基本情况        

小路原本有一个幸福的家庭，父母文化程度不是很高，做点小生意。不久前父母离婚了，又重新组成了新的家庭。她只能跟着外婆一起生活。父母们忙于新的家庭和生意，很少关心小路，也很少来看她。在父母的思想里觉得只要给她和外婆钱就可以了，不缺她吃不缺她穿就行了。

 三、孩子问题原因分析：

1、孩子方面

孩子是独立的个体，她有自己的思想，渴望回到与家人一起生活的幸福时光，她觉得父母都不要她了，她活着就是多余，她自卑，所以不跟同学玩耍，也不跟老师交流。她不相信这个世界上还有真正对她好的人。所以她自暴自弃，不完成作业，上课睡觉打瞌睡。

2、父母方面

父母完全不懂的家庭教育，离婚后互相仇视对方，在孩子面前说对方的坏话。为了追求自己的生活和金钱，忽视孩子的存在。只是简单的认为只要给孩子钱就可以了，不知道孩子的教育是需要尊重、关心和爱护的。不关注孩子的思想和情绪的变化。

 

四、具体改进措施（指导过程）

         1、给予温暖教育，感化幼小心灵 

         与小路促膝长谈了一次，告诉她：成人世界有许多无奈，父母的选择有他们的理由；他已经是一个大孩子了，应当具备面对现实的勇气，学会照顾自己，学会控制自己的情绪，学会快乐的生活、学习。

         2、指导家庭教育，形成家校一致。

         a、和 小路的家长打电话预约进行沟通交流，反映了孩子的苦闷和现状。开始她的爸爸很不情愿，他说自己很忙，觉得我管得太宽。我并没有放弃，跟他讲家庭教育的力量，跟他讲小路的优点，劝他尊重孩子，关心孩子。经过一段时间的沟通交流，与她的父母达成共识，家长愿意定期轮流来学校或外婆家看望小路，并利用周末多陪 孩子，与孩子及时交流，给予孩子安全感，循序渐进地引导孩子正确看待父母离异的事情，勇敢面对，帮助孩子在心理上度过这一阶段。

         3、关注一举一动，抓住契机表扬 

         及时关注孩子的变化，有点滴的变化就大力表扬。及时与家长进行联系，互相交流孩子心理的变化，家校联手进行教育。

 五、指导成果：

         通 过我与家长的努力，在努力的过程中孩子有反复现象，由于家长忙碌时，有点疏忽，导致孩子的不稳定，我发现后及时与家长取得联系，经过一学年的努力，孩子终于开始开朗起来了，整天围着我说长说短，性格也随和了，对于父母离异的事情，也能接受了，能和同学们一起愉快的学习着，在我们这个大家庭中快乐成长！

篇4

据中国民政部门统计，1980年中国离婚对数为34.1万对，到2009年达 171.3万对，从离婚对数的数据可以看出，中国人的离婚率正逐年升高，我们不得不面对一个现实问题：越来越多的孩子生活在单亲家庭之中。他们就像是一只只受惊、受伤的小鸟。如何通过教育，调整离异家庭孩子的心理，打开他们的心扉，促使他们的身心得到健康的发展，为他们撑起一片蓝天，已成为社会的新问题了。

下面就结合幼儿园教育和家庭教育相结合，以个案形式和大家进行探讨。

1. 个案基本资料

姓名：aa，性别：女，民族：汉，出生年月：2007年8月

家庭经济状况：一般

家庭关系：父母离异

主要教养者：父亲 爷爷 奶奶

2. 主要表现

在幼儿园里，aa表现比较浮躁，爱和别人打架，听不懂老师的讲课时，就不愿意听，对老师的批评也无动于衷，经常被同学嘲笑。缺乏自信心，似乎自己什么都比不上别人，什么事都干不好；认为“反正我是坏学生”，遇事首先想到的是“我不行，我不可能干好”，总觉得自己比别人矮了半截，又没有勇气赶上去；神态消沉、自暴自弃、还有逆反心理。具体表现如下：

场景一：“老师，我家aa千万不能让她妈妈来接，她爸爸妈妈离婚了，孩子判给了我们抚养，不准那个坏女人接！”aa奶奶激动地和我们说着，而一旁的小aa则像一只受伤的小鸟，畏缩在爷爷身后，脸上充满着惶恐和忧伤。

场景二：“不要打我！”aa做梦时都在喊着这句话。“你怎么了？”“老师，爸爸昨晚打我说妈妈是个坏女人，不要我们了。等我长大了我要挣很多钱。买很多好妈妈！”

场景三：上课铃响了，大家都坐着等待老师，只有aa东张西望，嬉皮笑脸，还故意把课桌弄得哐当响，引起小朋友们都往后她那里看，她就向大家扮鬼脸，一副满不在乎的样子。等到下课做游戏时，她却一直在卫生间不愿意出来。

3. 通过家访结合孩子在学校的表现和家长达成共识

通过家访，分析得出aa的家庭结构残缺，父母离异，使孩子缺乏足够的母爱，父亲在家庭教育上的放任自流更使他在行规路上渐行渐远。没有母亲的温情与生活中的呵护，父亲粗暴的教育忽视了和孩子的沟通、交流，过度严厉地惩罚教育，加上爷爷奶奶的过分溺爱，导致aa养成爱撒谎、敏感、烦躁、孤僻、自卑、逆反等不良个性。

这样的案例其实很多，通过翻阅和收集了大量资料，发现aa的爸爸在孩子教育方面存在着“教育功能欠缺”的问题。根据aa的实际情况，进行了如下指导：

通过家访或把孩子父亲请到“家长学校”来学习相结合的办法，提高家长自身素质，帮助他掌握正确的教子方法——主要是“晓之以理，动之以情，践之以行”的科学方法。并向孩子父亲坚定地表示，不管怎样，孩子是无辜的，我们没有理由让他们感到不幸。希望爸爸要克制自己的不良情绪，对自己的孩子，不能总把怨气和怒气摆在脸上。自己在工作上、生活上哪怕有再多不顺心的事，都不能与孩子分享。作为父亲，应该先要想到教育孩子是自己的责任。要教会孩子在生活上的基本知识和技能，保证自己和孩子有一个比较正常的生活；要丢掉自己是“大男人”的想法，逐步引导孩子对家庭出生有一个正确的认识，让孩子树立起对生活的信心。

作为离异家庭的父亲，要十分注意自身对孩子行为方式、心理状态和性格特征可能产生的巨大影响，要时时注意自己的言行举止，不要在孩子面前表现不良的习性，如：说谎、失言、打骂、不负责任等等。不要根据自己的喜怒哀乐来对待孩子。否则，坏习惯的不良影响，往往会是一个好端端的孩子渐入歧途。

要根据孩子的特点培养他们的兴趣爱好。经常让孩子听听音乐，看看表演，看看书画展，和孩子一起做做有趣的游戏，等等，为孩子营造一个良好的文化氛围，使孩子尽快地从失去父爱或母爱的痛苦中走出来，逐渐养成开朗自信的性格。

要学会经常跟孩子沟通思想，联络感情，了解孩子在想什么，想干什么，并给予正确引导，从而及时消除他们的心理障碍。爱还体现在“鼓励”。对孩子学习上的进步要鼓励，思想上的进步也要鼓励；对孩子美好的理想要鼓励，对其健康的爱好也要鼓励；孩子见义勇为要表扬，孩子文明礼貌、勤俭节约更要表扬……。总之，只有通过反复鼓励，用爱心滋润孩子的童心，才能让他感受到人间的温暖，激发出前进的力量。让孩子在和风细雨的滋润中、在灿烂的阳光下健康地成长。

通过电话联系，找到aa的母亲，和她促膝谈心，请她多多关心自己的亲身骨肉，常常回家看看，多给孩子一点爱，多为自己孩子的身心健康添一份爱心，与前夫一起共同担当起教育孩子的重任，节假日回家来与孩子说说话、洗洗衣服、逢年过节把孩子带回家去探望外公外婆，分享节日的快乐和亲情的温暖。带孩子出去多触同龄伙伴，互相谦让。鼓励孩子多接触社会，多为孩子创建一些人际交往的机会。因为离异家庭的孩子性格容易趋向内向和孤僻等特点，让孩子多接触社会，多为孩子创建一些人际交往的机会，是一种良好的娇治方法。

对孩子进行教育时，不要因为孩子失去父爱或母爱就格外地娇惯他（她），要大胆地让孩子去做力所能及的事情。

告诉爷爷奶奶，在孩子的成长过程中，血浓于水的亲情，是难以割舍的，父爱和母爱都是不可缺少的。我们应该努力去满足孩子对这两种爱的满足。让不抚养方多探望孩子，或双方轮流扶

养孩子，被剥夺任何一方都会给孩子造成永远的阴影，这对孩子的成长是十分不利的。单亲家庭的孩子，情感有时很脆弱，教师应该多方面的关心他们，照顾他们，既要做他们的妈妈老师，又要做他们的老师妈妈。多给他们生活上的温暖照顾，多给他们精神上的坚强支持。也可以说应该成为他们生命的支柱。

有机会多了解孩子的家庭情况，从而能更好地理解孩子和孩子的家庭。多进行家访。即做孩子的教育工作，又应该做单亲家庭孩子的父母的知心朋友，多体贴他们，也要倾听他们的苦衷。多在他们面前表扬他们的孩子，切忌告状式的家访。把老师教育孩子的构想，多讲给他们听，和单亲父母共同作培育幼儿规划

研究表明，良好的伙伴关系对幼儿身心健康发展有很重要的作用。然而，离异家庭幼儿往往伙伴关系欠佳，他们往往游离与班级群体之外。究其原因，一是这些孩子比较自卑，觉得爸妈离婚了，自己跟大家不一样，因而自觉不自觉的孤居一偶，远离伙伴群体；二是他们的不受欢迎行为较多，如乱发脾气、攻击他人、自私娇气等，使同伴不愿与其交往；三是受成人（家长或教师）不当影响，例如被嘲笑、歧视，或被当作特殊幼儿对待，人为地使他们感到孤立。这时，老师要鼓励引导孩子在班上交几个要好的小朋友，经常一起游戏。孩子的群体生活一旦正常，许多问题就迎刃而解了。一次，有个别孩子对aa说了刺激性的话，老师发现后要及时找那些孩子谈心。然后，再以适当的方式在班上讲清道理，让全体幼儿正确对待这种情况，教育效果很不错。

离异单亲家庭是社会的一个特殊群体，这些家庭在基本的物质生活上就存在着困难，他们需要各级党委、政府及其有关部门和全社会给予关注和重视，切实帮助单亲家庭解决实际困难，为单亲家庭建起一座绿洲，为单亲孩子撑起一片蓝天。

首先爷爷奶奶允许aa的妈妈来探望孩子了，有时候他们没有时间来接孩子，还会主动打电话让她妈妈来接过去度周末。

其次，爸爸树立了较正确的教育观，态度、行为、方式上都有了较大的转变，家教能力与家教质量有了明显的提高。如改掉了喝酒、抽烟、乱发脾气等一些不良习惯，一有时间就会陪孩子进行亲子阅读或游戏。

再次，aa的父母由于经常联系，渐渐淡忘了仇恨，为了孩子的健康成长，成了朋友。

aa不像从前那么自傲、孤僻和不合群了。现在，能看到她跟别的孩子在一起玩耍了，上课时也能看到她主动举起小手了。如今，她还懂得如何去帮助身边有困难的朋友，班里有孩子摔交了她会主动将人家扶起来。回到家还能帮奶奶做力所能及的事情呢。今年教师节，她献给老师一支美丽的鲜花，这何止是一支鲜花所能体现的价值啊！但愿这棵小苗苗在爱的滋润和浇灌下健康成长。

1. 抓住教育早期：我们所有的社会团体，教育工作者尤其是家长，应早一天走进孩子的世界，了解他们的喜怒哀乐，找原因，找对策，及时给予关爱，抓住有利的教育时机，从根本上解决问题，让孩子不再自我封闭，在人生的道路上走好每一步。

2. 坚信坚冰可化：aa的经历虽然不幸，可她又是幸运的。因为在老师和同学们以及家长的力量感化下，融入了集体之中，感受到了大家庭的温暖，使她得以有个健康的心理。因此，我坚信，只要付出无私的爱，只要把这样的孩子当成正常的孩子，给予无私的温暖，即使坚冰也可融化，成为海洋中的一部分，回归大自然，回归社会，回归主流。

3. 及时指导家长：孩子在成长的时候，身体的发育是一目了然的。可是，心灵的发育是肉眼看不见的，因而常常不被大家注意。其实，心灵的成长比身体上的成长更为重要。家长不能因为自身的问题而忽略了对孩子的关心，那是不负责任的表现。因为家长是孩子最亲密的良师益友，家长对孩子教育的成功与否，将关系着孩子未来的人生，给孩子营造一个正常健康的成长环境，目前看来尤为重要。

每个人都渴望被人欣赏，都渴望展现自我，离异家庭的孩子更是如此。在离异家庭幼儿的教育上问题上，爱，充满着神奇的力量。让我们一起努力，用心去播种爱，用真情去呼唤爱，用爱为离异家庭的孩子撑起一片蓝天。

参考文献：

[1] 李洪曾:《家庭教育心理研究论文集》上海市家庭教育心理研究会

[2] 胡守fēn＠①:《学校家庭社会德育一体化》

篇5

中图分类号：B842 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.10.082

The Relation between Parenting Style and

Adolescent Mental Disorder

LIU Shan

（Shaanxi Xueqian Normal University， Xi'an， Shaanxi 710100）

Abstract Purpose： This thesis aims at studying the relation between parenting style and adolescent mental disorder that is the impacts of parenting on adolescence's personality， emotion and behavior during the years they were brought up. Research methods： Based on psychoanalytic theories， I conducted six psychological counseling with a depressive adolescence. And then I integrated and researched the process and the result of counseling. The result： The parenting style has a direct effect on the formation and development of adolescent mind.

Key words adolescent; parenting style; mental disorder

1 研究对象

一般资料：杨某，男性 ，21岁，未婚，某重点大学在校学生，家中独子。

个人资料：衣着时尚，中等身材，举止文雅，和父母一起生活。从小都是别人眼中的乖孩子，听父母的话，学习成绩也一直保持优异，无家族精神病遗传史。

主诉：在父母的要求下参加考研，但本身十分不情愿，导致考研失利。他说自从他考研失利，他父母对他的态度都变了，变得异常的冷漠，这3个月来他常常失眠、焦虑、头昏。他不善于与父母沟通，也不表露自己的真实情感，还因为感情问题和母亲产生争执，导致抑郁情绪的产生，情绪积累到一定程度时会暴饮暴食或者产生轻度自残行为。

家族史：杨某的父母都是普通的公司职工，父亲很内敛不善于表达，母亲勤劳果敢但脾气暴躁，从小对他的期望很高，当他没有完成父母对他的要求和期待时，小时候会被体罚，长大后父母就以冷漠的态度对待他，因此，他对父母的要求都会尽力的完成，不管自己是否愿意，但是内心仍然存在抵触情绪，但是不会表现出来。

杨某7岁时发生了一起重大事件，杨某的父亲因公司财务问题受到牵连入狱服刑2年，期间杨某由母亲、姨妈和奶奶共同照顾，家庭中缺少男性角色。这次期间母亲一个人承担家庭的所有责任，在外勤苦工作，在家操持家务，抚养儿子。也因此杨某从小都十分依赖母亲，并且把母亲视为最伟大最光辉的女性形象，但因为母亲工作辛苦，因此很少与杨某进行深层次的沟通和交流，杨某为了不让母亲担心从小隐藏自己的真实情感，压抑自己的情绪情感。从小在学校也大都是和女性同学交往，只有少数几个同性朋友。长大后发现对女性失去了兴趣，相反希望有一个男性角色让自己可以依靠。据杨某叙述，原本他还有一个哥哥，但因为先天性心脏病在他5，6岁的时候去世了，父母亲为了避免以后提起往事，销毁了所有与哥哥有关的物品。

心理测量结果（SCL-90）：总均分：2.478。各项得分如下：躯体化：1.58、强迫症状：2.9、人际敏感：2.22、抑郁症状：3.15、焦虑症状：2.8、敌对症状：2.83、恐怖症状：1.42、偏执症状：2.5、饮食睡眠：2.57。

根据以上的结果，在治疗前除去躯体化和恐怖症状在2分以内，其余各项指标均超出一般水平，以抑郁症状、焦虑症状和强迫症状最为突出，杨某报告的不快乐感可能是他对抑郁感的表达，他的焦虑发作可能和其考试、升学等应激状况有关。饮食睡眠则是抑郁和焦虑症状的一个具体体现。

2 诊断结果

严重心理问题。

诊断依据：（1）根据病与非病三原则，求助者的知、情、意是统一、一致的，能够自觉到自己存在心理问题，有主动求助的行为，心理的问题主要来自生活事件。思维逻辑正常，无幻觉、妄想等精神病性症状，可排除精神病。（2）杨某的症状主要表现在两个方面：一是情绪状态表现为抑郁、焦虑，具体是对升学的担心和焦虑，对于不能达到母亲对自己的学业成绩的要求的担忧，以及对自己感情问题被父母知道后可能产生后果的忧虑，导致的闷闷不乐、自我惩罚;二是身体表现：由于学业导致睡眠不好，精神状态欠佳，偶尔暴饮暴食。（3）本例不属于神经症。由于病程方面是最近两个月症状明显，社会功能受到影响，但还能正常上课，生理功能基本正常。（4）心理测量结果（SCL-90）支持此诊断。

3 对杨某的评估

基于精神分析的理论和对来访者情况自述的分析，我怀疑杨某对父母、兄长以及他自己的叙述的客观性。此外，我还认为他在叙述中可能存在虚构的方面是探讨其人格的突破口。他的症状（焦虑抑郁情绪、轻微的自残行为、对异性的冷漠）可以被看做是其无意识冲突的外在表现，而这些冲突则根植于他的童年记忆以及那时他发展出的必要的防御反应。根据他现在的智力水平和行为动机，我认为他当前症状的主要原因是他认识到在逻辑上说得通的东西与驱动其情感与行为的东西存在着巨大反差。杨某可能出现了某种分裂（自我的不同方面出现了冲突）。这个冲突来源于两方面：他内在的某些部分想要按照自己的想法生活，但还有些部分则希望继续按照家人和社会的期待发展――曾具有存在的必要性、能帮助他维持心理稳定的旧有模式。他的一些自我防御机制已经对他的社会性以及人际交往功能产生了负面影响，但是只有在他自己充分理解自己的心理防御机制存在的原因，理解他自己的防御机制是为了维持自己心理上的平衡感的基础上，他才能从此次治疗中获益。

杨某思考、感受和行为的原因是关注的重点。这并不代表可以忽略他行为问题，但是回答其生活中的“为什么”和“是什么”的问题是帮助他解决自己的问题的关键。帮助其梳理过去生活对自己现在的心理机制造成的影响，将新的记忆内容填补进他的思维当中，这是本次对杨某治疗的主要内容。

在和杨某开始进行咨询之前，需要确定精神分析疗法是不是适合杨某，杨某是不是能够坚持配合并完成整个治疗。对于杨某的前期资料和对话当中可以肯定几点因素能够判断他适合精神分析疗法：（1）他的自述显示：他能理解自己生活的重要意义，他能意识到个性化是自己重要的目标之一;（2）他有客观看待自己的能力;（3）他有强烈的改变现状的愿望，希望在治疗的过程中改善自己的情绪问题。

总而言之，杨某存在的问题的确适合通过精神分析疗法来加以治疗。

4 治疗目标

（1）帮助杨某逐渐深入地挖掘自己潜意识中的内容，进而使杨某可以使用潜意识的信息指导自己的生活，而不再是被他的防御机制所驱使。（2）促进他的自我整合和发展，使他原来否认的自我的各个部分联系的更加紧密。（3）获得具有自主性的自我，个体将充满自尊感、自信感和对生活的掌控感。（4）能运用所学到的心理技术，调适心态，完善自己，增强社会适应能力，建立良好的人际沟通模式，习得健康有效的人际交往技巧。

5 治疗过程

第1 次咨询。

治疗目标：运用摄入性会谈法，了解一般资料、个人成长史、求助者目前的精神、身体和学习、社会交往状态、既往史。

治疗技术：自由联想。

第2 次咨询。

治疗目标：帮助杨某逐渐深入地挖掘自己潜意识中的内容，进而使杨某可以使用潜意识的信息指导自己的生活，而不再是被他的防御机制所驱使。

治疗技术：梦的解析。

第3 次咨询。

治疗目标：有效地处理阻抗，放弃自我防御，探索并解决自己内心的冲突，保证咨询的顺利进行。

治疗技术：处理阻抗。

第4 次咨询。

治疗目标：促进移情的产生并合理的化解，从而达到改变杨某行为模式的目的。

治疗技术：移情。

第5 次咨询。

治疗目标：通过对于杨某梦境、自由联想、阻抗等内容的解释帮助其更好的了解自己潜意识的内容，从而促进产生新的行为模式。

治疗技术：解释。

第6次咨询。

治疗目标：对前五次的咨询进行总结，让杨某整合自己所发掘的自己的潜意识中的内容，清晰潜意识对于他行为的影响，明确改变的方法。

治疗技术：总结。

6 效果评估

六次咨询后，杨某的SCL-90的测验结果显示：总均分以下降到1.933、焦虑、抑郁等因子上的得分有明显的下降，尤其是抑郁症状的得分由原来的3.15降到了1.92，已经回到了正常的范围之内，说明其抑郁情绪有所缓解。

7 原因分析

（1）通过倾听技术的运用，使得杨某的情绪得以发泄。（2）因为适时释义和总结，使得杨某有一种被理解被关怀的感觉（3）最后，杨某自己逐渐地认识到自己的潜意识和行为模式之间的关系。

因此杨某的抑郁症状得以缓解。

8 讨论

本次咨询将大部分时间用于探讨杨某的旧问题、早期创伤对焦虑情绪的回避。当前的考研失利所产生的抑郁和焦虑情绪引发了他的一些旧的记忆，尤其在我和他的关系上，他会对那些排斥或者不赞成的态度极其敏感。因此，我们大部分时间都努力处理他现在和过去那种听从母亲安排忽略自己主见从而回避焦虑的行为模式。简而言之，他在男性生殖器崇拜期，产生了对母亲的“俄狄浦斯情结”，但是由于父亲不在身边缺乏对于父亲的认同感，产生了女性气质。“俄狄浦斯情结”没有得到顺利的解决导致对母亲的爱慕一直持续，产生了固着，一直存在恋母情结对他的行为方式产生了巨大的影响。

我希望杨某能把自己从过去经历中解放出来，他需要认识到他的过去经历也是他的一部分，他们潜藏在他的潜意识当中并且影响着他现在的行为。

而杨某用来探索自己行为模式的主要方法就是学会理解自己的梦。我们经常一起探讨梦的意义，我还要求他对梦境中的相关象征进行自由联想。在这些过程中，他似乎很难让自己的思维自由的展开，做到想到什么就说什么。他总是为自己是否“说出了合适的事情”而备感焦虑。而我们也对他的这个部分进行了探讨。总的来说，对于梦境的种种讨论是我和他自己了解他潜意识的最佳途径。

杨某与父亲之间的沟通障碍跟童年期的创伤有关，也跟父亲内向，不善于表达的性格有关。也正是由于杨某与父亲不能建立良好的亲子互动模式，阻碍了他与父亲的有效和沟通和交流，以及童年期父爱的缺失和家庭教养中缺乏男性角色等原因导致了杨某对于父亲没有产生认同感，以至于他的恋母情结固着，并且一直得不到很好的解决，从而长大以后形成了女性化气质和同性恋倾向。

经过几次咨询，杨某也发现他对我的反应方式和他对他的重要他人的反应方式似乎存在着一定的联系。他对我的反应方式从某种程度上反映了他对母亲的反应方式：希望获取母亲对他的爱和支持。我鼓励他继续回忆与这些感觉相关的感觉，以便他能打破那些心理障碍，形成新的行为模式。

杨某的例子很好的反映了家庭教养方式对青少时期的心理和行为模式所产生的巨大影响，以及成年后心理障碍和行为模式的根源。从这个案例中可以看出家庭教养方式中母亲和父亲对子女的教养同样重要，并且缺一不可，应该适当的达到平衡，培养对异性亲人的认同感，使得“俄狄浦斯情结”顺利的化解。这在早期经验中显得尤为重要，也是家庭教育中非常值得注意的地方。

其次，母亲强势和独断的教育方式的直接影响就是杨某独立决策能力的缺失，由于缺乏有效的沟通，因此，杨惯性的回避自己的想法转而顺从母亲，这也形成了杨某惯性回避焦虑情绪，但是情绪没有得到释放，长期的压抑和回避导致了抑郁情绪的产生。作为父母应该和子女进行平等的对话和交流，鼓励子女独立的决策，父母只提供意见和建议，并对子女的合理的决策给与帮助和支持，从而有效地培养子女的独立决策能力和领导力。

参考文献

[1] 胡雯洁.单亲家庭教养方式对青少年心理健康影响因素的归因分析[D].陕西师范大学，2006.

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二、分析

1.克服自卑，建立自信

他由于学习成绩不好，经常受到老师、家长的批评、和同学的轻视，因此存在自卑心理。这种自卑心理对他的学习和行为有着重要影响，在这种自卑心理的影响下，他对学习不够努力，因为觉得努力也没有用，同时，她对于老师的批评和帮助无动于衷，觉得自己也就这样了，怎么也好不了。因此，帮助他克服自卑，建立自信是帮助他解决心理问题的关键。我在日常教学中，注意对他多进行表扬，善于发现他的闪光点，及时地进行表扬和鼓励，即使他有一点点进步，就应该给予充分的鼓励。同时，对他进行批评时，注意不伤害他的自尊心尽量避免在公共场合批评，在批评后要向他提出希望，使他感到老师对他很有信心。总之，帮助他建立自信是一个长期的过程，需要老师在日常教学中抓住时机，不断进行工作。但是，一旦他建立了良好的自信后，他身上的的变化将是十分明显的，他会热情地投入到学习和班级工作中去，不仅在行为方面大有好转，连学习成绩也会有显著的提高。

2.家庭与学校之间的桥梁

为了真正使小强走向重新塑造自我的道路，我想在加强学校教育的基础上还应取得家长的配合，所以我坚持一学期多次家访与家长互通信息，共同教育，同时帮他补缺补差，当他成绩有进步时及时表扬他，使他找回信心，找回了失去的学习愉悦感。

3.成功和喜悦

老师和同学的鼓励与信任，给了小强无穷的力量，他对自己充满了信心，从四年级第二学期开始，他的行为规范，学习成绩渐渐由差转好，成绩也由不及格上升到70多分。同学说他简直像换了一个人。他妈妈说没想到孩子的进步那么快。由此我想到，我所教的班级中还有类似这样的家庭由于家庭结构的改变，家庭成员的远离给这些家庭中的孩子带来了巨大的影响，使孩子的心理、学习、行为等方面的发展都受到了制约。由于他们生活环境的特殊性，在心理、行为等发面容易出现问题。作为老师应当多关心他们，把这当作老师教育工作的重点来抓好落实好。要相信他们一定能变好的，这就是我们的工作呀！

三、针对后进生的转化策略

1.用老师的真诚，赢得他（她）的信赖

作为教师应真正树立起以学生为中心的观点，在对后进生的教育中，我们教师应抛弃以前的“师道尊严”等观念，放下架子，主动而真诚地与学生沟通。通过沟通会掌握第一手资料，我们会发现以前对学生的判断也许是不正确的，而且会发现学生当务之急最需要的是什么？只有了解学生真正的需求，在教育过程中才会采取针对性很强的方法，做到有的放矢，事半功倍。当然，现在的学生独立意识、认识事物标准有较大的变化，我们在教育后进生之中往往会遇到一个难题，就是无法与学生沟通，很难走进他们的内心世界，更谈不上与他们交上朋友。在转化他们的过程中只是一种“单相思”，这就需要我们有更多的耐心和不断改变教育方法。在转化他们过程中最突出的一个现象就是容易反复，我们应允许这种反复存在，即我们应该抓反复，反复抓。

例：我班有个离异家庭的男生陈XX，贪安逸，图享受，外号叫“阔少爷”。是个喜欢逞能的“老大”。我利用他“好逞能”的特点，让他做几个后进生的组长，负责监督这几个后进生的自行车停放和检查值日生工作，于是他每天到校第一件事就是检查自行车是否停放整齐，包干区卫生是否整洁。这个“犟头王”用我赢得他的信赖，与我有感情，关系融洽，促使他对学习有信心。作业从拖欠不上交，到基本上能准时上交作业。

2.发挥班干部的作用，燃起他（她）学习的“热情”

班干部是一个班级的主力军，健全的班干部队伍，能使班风正，学风浓。由班干部出面结对子，手拉手地帮助后进生，是转变后进生的一种妙术。

例：我班有个学生陆XX，人调皮，打人骂人家常便饭，吵架、旷课时常出现，外号叫“黑野马”。为了使甲班同学齐头并进，班干部献计献策，在班中掀起“一花独放不是春，百花齐放春满园”的热潮。班长第一个与陆XX同学结对子，平时给他辅导文化知识，班校活动一起参加同一个项目，每周一小结，每月一总结，表扬成绩，指出缺点，制定目标。经过一年的帮、教、带，不仅是陆XX同学转变了学习观念，树立起了学习信心，而且其他后进生也进步较快。

3.利用集体的温暖，燃起他（她）重新生活的“火星”

因父母离异，家庭破裂，使他（她）悲伤过分，情绪低落，心情抑郁。我发觉后，及时稳定他（她）的情绪，并找几个与他（她）要好的同学，或老师与之谈心，帮助他（她）从悲观的情绪中解脱出来，重新树立起学习生活的信心。

例：我班有一离异家庭的男生俞XX，父母离婚后，闷闷不乐，心情抑郁。被我了解后，利用国庆节让他与几个同学一起来我家吃饺子，并指导这几个同学在日常生活中经常与他多谈心。让他的感情得到安抚，并以别人的欢染他。经过一段时间后，他的情绪漫漫地好转，并鼓起了生活的勇气，同时渐渐地萌发了学习的热情。

4.以榜样的作用，引导他（她）上进

榜样的作用是巨大的，它具有强大的感染力和说服力。离异家庭的学生虽有些人学习的积极性不高，不思上进，得过且过。但当他（她）崇敬的榜样出现在面前时，这榜样的精神价值思想倾向、态度、品格，也会打动一部分学生的心，被他（她）所接纳，佩服得五体投地。

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事例：“精诚所至，金石为开”。

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1 工程概况

亭子口右岸缆机主要用于嘉陵江亭子口水利枢纽拦河大坝的常态混凝土浇筑施工，缆机平台布置于坝址右岸山顶高程约为541m，地形较左岸低，综合考虑后，选用缆机平台高程550m，为无塔架支承车，主索支点高程550m，缆机平台长192m，缆机跨度1270m。根据地形条件，需架设钢筋混凝土排架梁，架设最大高度30m。

2 排架梁施工方法

缆机平台排架梁采用4跨连续梁结构，共计4个连续梁，每个连续梁长48m，下面用4个立柱支撑，净跨9m。排架梁跨度大，重量大，一般的模板支撑结构不能确保满足施工，因此拟采用大梁混凝土模板支撑系统，经过研究，综合现场实际，成本造价等考虑，最终确定采用满堂脚手架支撑系统。

3 脚手架设计

3.1 脚手架基本型式

脚手架采用单立杆扣件式，采用φ48×3的钢管，每小跨满堂脚手架搭设面积尺寸为（纵向）9m×（横向）6m，横、纵立杆间距均为500mm，横向11牌，纵向19排；水平横杆24道，步高1200mm。在操作层下一步大横杆处兜设平网。在主脚架外侧搭设1排操作平台脚手架，间排距1.5m×1m，步高与主脚手架一致。搭设高度超过梁底高程4.2m。

3.2 脚手架的承载力验算

3.2.1 立杆的允许承载力计算

验算采用机械工业出版社出版的《建筑施工简易计算》，立杆允

许荷载按下式计算：KN=An（F- ），其中，F=[fy+（η+1）σ]/2

根据操作规程的要求，安装钢管外脚手架，要在脚手架的两端、转角处以及6～7根立杆设剪刀撑和支杆，剪刀撑和支杆与地面角度应大于60°。同时，每隔2～3步距和间距，脚手架必须同建筑物牢固连接，故可将扣件式钢管脚手架视作“无侧移多层刚架”，按《建筑施工计算手册》，其计算长度系数μ取0.77。

采用φ48×3mm钢管，截面特征为：A=4.24×102mm2，i=16.45mm，I=114735.46mm4，E=2.06×108KN/m2，l0=μl=0.77×1200mm=924mm（l为立杆步高），λ=l0/i=924/16.45=56.2。欧拉临界应力：σ=π2×E/λ2 =656.2Mpa。

η=0.3（1/100i）2=0.11。则F=[fy+（η+1）σ]/2=449.2N

那么立杆的允许荷载为 N允=An（F- ）/K=31.5KN

3.2.2 单根立杆实际承载力计算

取纵向一跨进行计算（未考虑平台大梁上风荷载）。脚手架立杆实际荷载：

N实=1.4N动+1.2N恒=1.4×ab×2700+1.2×（H0×Pn+ab×q1+n2×q2

其中：N动-施工动荷载取2700N/m2；q1-木脚手板自重，取245N/m2；q2-平台大梁自重产生的荷载；a、b-立杆间距，横向0.5m，纵向0.5m；h-大梁浇注高度3.0m；γ-砼容重（取2.5KN/m3）；则：梁自重产生的荷载q=b×h×a×γ=18750N（每根立杆承重）。

H0-立杆总高（m），为28.78m；n-脚手架的总步数（n=24）；n2-可以构成轴心荷载的层数（取一层）；Pn-每一米架高的脚手架杆件的自重，查表取为110N/m

则：N实==27.32KN。承载力验算：N允=31.5KN>N实=27.6KN。承载力合格。

3.2.3 纵向、横向水平杆的挠度计算

（1）横向水平杆挠度：GK=37732.5N/m；QK==1350N/m；l0=a；

ν静+ν活 =0.1792×GKl04/24EI+5×QKl04/384EI=0.791mm

所以横向水平杆挠度满足安全要求。

（2）纵向水平杆挠度：同理纵向水平杆挠度。P =21977.05N；Q =675N；la=b

ν静+ν活=1.146P la3 /100EI+1.615Q la3 /100EI=1.39mm

所以纵向水平杆挠度满足安全要求。

3.2.4 扣件的抗滑承载力计算

纵向、横向水平杆与立杆相连接时，其扣件的抗滑承载力R ≤Rc；R—纵向、横向水平杆传给立杆的竖向作用力设计值；Rc —扣件抗滑承载力设计值（8.0KN）

设计采用3个扣件连接

R = P=21.98KN

3.2.5 脚手架的稳定性验算

圆钢为X轴对称截面（a类截面） ； i=16.45mm；

l0-构件对主轴X的计算长度，按无侧移框架的截面积计算，

l0=kμh=1.185×1.7×1.2=2.42m；查表得φ=0.351；

=205N/mm2；稳定性满足要求。

4 脚手架的施工

4.1 脚手架的搭设

通过计算确定材料型号以及搭设方法后，开始脚手架搭设。首先依据现场实际放线，按间距排好立杆。而后脚手架配合结构施工搭设，一次搭设高度不超过相邻墙体以上两步，每搭设一步校正一次步距、横距和立杆垂直度。剪刀撑和脚手架同时搭设，底部垫在混凝土垫层上面。所有的大横杆与立杆均连接固定，搭设时及时设置连墙杆和剪刀撑，不得滞后超过两步距。所有扣件拧固时要用力矩扳手，扭力矩控制在45±5KN·m，防止用力过大螺栓溢扣。

由于本结构主要作为模板的支撑系统，承重较大，根据以往的施工经验，大跨度混凝土梁浇筑拆模后会出现中间下沉的现象，因此本脚手架在搭设的过程中需适当的将梁中间部位的支撑脚手架加高一点，以抬高此处的模板高程，保证拆模沉降后的大梁呈水平。

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一、案例介绍

家庭经济困难学生,不仅要面临大学生所要面对的学业问题,还要承受家庭经济困难、生活上和外界环境上的重重压力。笔者所辅导的两个班级中,有家庭经济困难学生18名,占全班学生人数的23.6%,特困生5名。大部分学生都能够正视困难,以积极、乐观的态度面对学习、生活中的压力,然而在一学年结束后有一位特困生却表现的比较异常:学习成绩下降厉害,且有多科不及格;第一学期平时出勤情况良好,但第二学期出现了较多的迟到、旷课和班集体活动缺勤;性格孤僻,且宿舍关系紧张;曾在校外餐馆做过勤工助学,但在3个月后放弃。

通过与本人谈话、与班干部交流、与其同寝室同学谈话以及电话联系其家长等方式,对这名学生的情况进行了比较全面的了解:这名学生来自某贫困县,是多子女家庭,家庭主要经济来源为其父务农的收入;中学时成绩比较突出,性格内向,常独来独往,但很要强;其寝室其他同学曾遗失过手机,被大部分同学所怀疑,因此发生过激烈的争吵,后同寝室的同学常嘲笑他;精神状态很不好,上课或自习时并不认真,不能集中精力。

二、案例分析

在高校家庭经济困难学生群体中,由于经济压力较大引起的各种各样的问题导致心理上所承受的压力也要比其他学生大得多,因此,相对更容易产生个性特征和心理方面的变化。具体到这个学生的近期表现及一学年的变化,其存在一定程度的心理障碍:

1.自卑、敏感。由于经济困难,该生在衣着、行为举止方面显得“寒酸、小气”常被其周围的同学排斥;由于其原有生活环境的相对闭塞,知识面较窄,对于寝室同学谈论的话题自己很难介入。因此,当自身能力与外界需求相冲突时,心理就会失去平衡,产生否定自我的倾向,逐渐产生强烈的自卑心理。由于自卑,同时又缺乏承受挫折的忍耐力和克服困难的意志力,从而采取了逃避、退缩的应对方式。具体表现为很少与同学交流,不愿参加集体活动,一旦遇到困难就放弃。另一方面,多子女的家庭环境让其从小养成争强好胜、不甘落后的心态。他希望通过自己改变家庭的贫困状况,希望能快速的出人头地,自尊心相对更强。在这种特殊心态的支配下,在手机遗失事件中,被别人询问时,不采取正常的解释,而用冲动而过激的语言和行为“捍卫清白”,以至于招来了更多的猜疑,进一步的让自己脱离集体。

2.焦虑、抑郁。在第一学年初期,该生把取得好成绩作为日后提高就业能力、摆脱贫困的途径,希望通过发奋学习快速改变现实,所以在求学过程中承载着比普通学生更大的压力。但是,为了缓解家庭经济压力,在正常学习的同时又进行勤工俭学。较高的学习目标需要付出更多的学习时间和因勤工俭学而不能保障充裕的学习时间的矛盾;以及急切希望通过勤工俭学自立与许多现实问题的矛盾都使其处于心理紧张、焦虑的状态,长时间焦虑会形成抑郁,进而产生对自己的怀疑和放纵,对学习、生活失去信心而逃避。

3.自我封闭、孤僻。大部分贫困生都持有积极进取的人生态度,他们能够把贫困作为自己人生的历练。但这名学生却错误认为自己没有获得同龄人同样的生活条件和机遇是命运与社会的不公平,心里害怕受到伤害,不肯轻易向外人展示真实自我,缺乏交际能力。害怕与人接触,这种自我封闭使自己渐渐脱离了集体,切断了与外界的交流,致使自己在封闭的心理世界里痛苦煎熬。

三、措施方法

综合上述分析,这名学生产生负面变化的根本原因在于缺乏自信心,没有面对困难的勇气。该如何帮助他走出心理阴影,摈弃脆弱,树立对学习、生活的热情和信心呢?

首先,和学生建立友谊,打开心扉。在一段时间内多次的与学生交流,站在朋友的角度,从学习、生活、家庭等方面的细节入手、主动的关心他,平等的对待他,给与他多方面的鼓励、支持和理解。刚开始,这名学生并不愿意完全讲出自己的想法,但他也能感觉到来自老师的真诚和关心,渐渐的也就放下包袱坦诚的交谈了。有了这种认同感和信任,他也在我们的引导下,认识到自己的问题,情绪稳定了,这为接下来的教育打下了一个良好的基础。

其次,加强思想教育,树立正确的理想信念。结合一些身边的细节和大家都比较熟悉的事例,对他进行“激励”,帮助他树立正确的人生观、价值观。鼓励他在困难面前不低头,将逆境都看作是自己人生的一种历练。唯有不断的打破艰难险阻、不停的向前努力,才会看到成功的希望,这样才是朝气蓬勃的大学生理应所为。要有面对困难、克服困难的决心,同时也要有承受挫折的心理能力。在思想教育中,他的积极性被比较充分的调动了起来,对于鼓励和正面的激励很认同,同时,这种不断的交流也增加了他对老师、同学的信任感。

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根据国务院国发〔1985〕131号《国务院关于切实抓紧抓好粮食工作的通知》和国务院国发［1986］96号《国务院关于完善粮食合同定购制度的通知》中有关规定，签订粮食定购合同，催收国家定购粮，追究拒交国家定购粮行为人的责任，均属国家行政职权范围。虽某些地区将农民应上交国家的粮食定购数额写入村委会与村民签订的土地承包合同中，但这并不影响国家行使行政职权，向农民征收定购粮。国家向农民征购粮食同村委会与村民签订土地承包合同，是属于两个不同性质的法律行为和法律关系。国家向农民征购粮食属于国家计划定购，除依法减免外，应作为义务完成定购数额。因此，对村委会要求村民按照合同议定数额履行交纳国家定购粮的起诉，人民法院不予受理。

此复

附：宁夏回族自治区高级人民法院关于村委会要求村民按合同议定数额履行交纳国家征购粮的起诉人民法院是否受理的请示

                                     （89）宁法研字第5号