素食调查报告模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇素食调查报告，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

一、卓越学院教育要素现状分析

（一）优生

卓越班的学生都是由卓越计划各试点专业根据一定的标准遴选出来，卓越班在组建之初，学生各方面的素质处于该专业新生的前茅，学生对大学本科四年的学习有了初步的规划，并以自己是卓越班学生为傲。在教育教学研究与评估中心的一项学情调查（NSSE）中，卓越班学生的学习主动性要优于非卓越班的学生。所以，卓越班的学生整体水平比较高。

（二）优师

与非卓越班不同，担任卓越班教学任务的任课教师是由卓越学院在全校范围内直接选聘的、学生评教分数较高的教师，这些教师具有很强的责任心，教学水平普遍较高，教学效果出色，

（三）优条件

学校4个卓越计划试点专业，均是国家特色专业，依托学科优势，实施的卓越方案呈现以下特点：

1.小范围、大幅度

按照“边行边试”的思路和“工程型精英人才”的目标定位，严格按照“学科优势强，行业背景好”的条件，谨慎选定参与改革试点的专业与学生，组建“卓越工程人才培育班”，小范围试点，大幅度改革。

2.厚基础、重实践

“卓越方案”的培养目标定位于数理基础知识扎实，人文底蕴深厚，科技开发能力和设计创新能力强，能直接面向工程实际，主动适应社会经济发展需要的高素质工程人才，其中一部分要努力培养成为工程技术界的领军人物。

3.综合性、开放式

为了吸引优秀学生加入“卓越方案”，方案设计中注重让学生有更多的选择权，学校实施动态、开放式管理，充分利用校内外，乃至国内外优质的教育资源，丰富方案内涵，提升培养质量。

二、卓越方案操作层面的优化

（一）选拔制度考量标准的改进

目前，卓越班学生的遴选的标准以高考成绩为主，根据学生自愿申请，学院面试，择优而录。由于高考的权威，该考量标准相对来说较为公平，可是并不排除有部分同学高考虽然未能发挥出色，但仍然勤奋好学，乐于钻研，追求卓越。因而笔者个人考虑是否可以在原有的考量标准上照顾到这部分同学。

按照目前卓越学院的规模，四个卓越计划试点专业，每个专业遴选60人左右，倘若以240人计，是否可以在第一学期期末，根据一学期的学习情况，结合考试成绩，从四个试点专业的非卓越班级共选拔出20名追求卓越的学生，补充进入卓越班学习，并从原卓越班剔除相应的不适合继续留在卓越班学习的学生，此举一是给那些未能如愿参与卓越计划的学生机会，激励非卓越班的学生追求卓越，二是给卓越班的学生敲响一记警钟：唯有奋斗不止，方能与卓越同行。

（二）学生管理制度的完善

1.淘汰制度的更高标准

目前，卓越学院的淘汰措施是：两门或两门以上科目积欠，则转入非卓越班，但是根据调查，这样的淘汰标准并未引起卓越班学生足够的重视。结合上文对卓越班选拔考量制度的陈述，笔者认为在第一学期，可根据相应的规定，措施，对卓越班学生进行微调，有进有出，但在学生以后的学习生活中，出于对维持各班级人员相对稳定，降低管理难度等方面的考虑，可以遵循现有的淘汰机制，卓越班学生只出不进。在淘汰的标准上，则可以尝试提高要求，毕竟，对于卓越班而言，不能两门及以上科目积欠的要求还是不够的，笔者认为或许可以在现有要求上增加对于学分绩点的要求，例如，当学年平均学分绩点达到2及以上，方可继续留在卓越班学习。

其次，对应于淘汰体质，卓越班课程与非卓越班课程自然过渡方面须有可操作的规定，解决转入非卓越班（卓越班）同学的后顾之忧，使其顺利毕业。

2.加强通识教育课程

在课程设置上，卓越班与非卓越班的不同之处在于以下几点：1、相同科目卓越班课时少。2、卓越班所学科目比非卓越班多，以车辆专业为例，增设了大学语文，工程热力学，流体力学，传热学，微电子技术，液压传动等一系列的课程，极大的丰富了学生的专业知识。

同时我们不能只注重专业知识，也应该使学生对于其他知识也要有些了解，培养一个综合性素质人才。比如学校开设的形势政治课就比较好，虽然现在有些流于形式，学生对于这些课也显得不积极，但我们认为课程开设的出发点比较好。我认为还应开设或者扩大课时的还有法律课，国学课，心理学。以增强学生的法律意识，人文素养和心理素质。

笔者认为，加强通识教育的出发点比较不错，但具体的操作，还有待进一步探讨，研究。

3.将实验、实习课程落到实处

对于实验、实习等需要动手实践的课程，卓越学院为确保该课程达到预期的教学目标，做出了很多的努力。例如，在金工实习结束之后，卓越学院在学期末增设了一个“无碳小车”的小项目，一来检验学生金工实习的成果，二来培养学生的创新精神，团队协作能力。个人认为卓越学院的这个措施实施的效果特别好，学院可以多办类似的项目。或许可以考虑以一学期为一个周期，提供一些小课题或者小项目，由学生自由选择，集中时间，充分利用实验室，校工厂的资源，让学生自主学习，自主设计，最终完成课题或者项目。例如，学院可以以一学期为限，提供一些必备的材料，限时开放实验室，让学生自己设计电路，自主选用电子器件，最终设计制造出一台小型收音机。

篇2

为了解当前我地区教师人文素养状况，促进教师人文素养的提升，我们选择了对教师教学人文素养的调查。

2.调查情况

2.1 教师教学人文素养调查过程

首先，考虑到当前教师对人文素养的认知程度不高，为了探究教师人文素养的现状和特点，及在如何提高人文素养过程中存在的问题，帮助教师更加正确认识人文素养以及明确人文素养的重要性，特开展此项调查。接着，我们做了周密的调查计划，设计了一份问卷题目数量63题的调查问卷，调查问卷题内容涉及价值观、古今中外文学艺术、历史等。然后，我们于 2012年1月6日落实两所乡镇学校作为调查点，发放调查问卷进行调查。我们下发问卷100份，回收问卷93份。参与问卷的主要是在职在岗教师，其中汉族占4.3%，壮族95.7%，他们的教龄从5至27年跨度。最后，为了突出重点，我们选定了与教师教学活动密切联系的15道问卷题作为教师教学人文素养调查方向，其他问卷题只作参照数据。

2.2 调查结果

这些都是单选题，百分比如下：

问题一 对于日本地震，您的态度是

A因为民族仇恨，所以幸灾乐祸

B任何事物面前，生命最大，为之祈祷 77.2%

C事发不在中国，无所谓 13.15%

D只关注核辐射消息 9.65%

问题二 你对课堂教学中知识的构成的看法是

A 主要由师生互动得来 86.85%

B 以教师传授为主，偶尔穿插师生互动得来 1315%

C 来自于课本与教师自身知识

D 全部来自于教材

问题三 教学过程中，您是否关注学生的人文素质培养

A 非常关注 9.65%

B 基本关注 67.55%

C 有时关注 13.3%

D 不关注 9.5%

问题四 课堂教学中你是否注重与学生的交流，及时了解他们的想法

A 非常重视，经常交流 28.95%

B 视情况而定 48.25%

C 偶尔交流 13%

D 影响教学进度，从不交流 9.8%

问题五 提问学生时，若学生回答遇到困难，你会

A 帮助学生分析原因，共同完成问题 38.6%

B 为不影响教学进度，替他回答，课后再帮助他查找原因13.15%

C 让其坐下，再找其他学生来回答 48.25%

D 对其置之不理或进行批评

问题六 课堂教学中，若有学生对自己讲解提出质疑，你会

A 停止讲解，与学生进行探讨，虚心接受学生建议 77.2%

B 为不影响教学进度，和学生约好课下一起探讨 22.8%

C 装作没有听到

D 以影响教学秩序为由，对学生进行批评

问题七 教学过程中，对学困生你是否会多一些关注

A 经常性的开小灶，给予更多的鼓励 86.85%

B 有时间就过问一下 13.15%

C 偶尔关注

D 从不过问

问题八 课堂教学中个别学生的恶作剧扰乱了正常的教学秩序，您怎么办

A 教学照常进行，课后再做适当处理 13.15%

B 对违纪学生提出口头警告后，继续上课 86.85%

C 置之不理

D停止讲课，找出违纪学生，严肃批评

问题九 你能否及时发现学生学习中出现的问题，相应的调整自己的教学

A 经常能及时发现 38.6%

B 有时能够发现 61.4%

C 很少能发现

D 只关注数学成绩比较好的学生

问题十 如果有学生总是问一些看似很简单的问题，你会如何处理

A 让他问其他同学48.25%

B 讲解，但是心里充满不耐烦 19.3%

C 告诉他自己看笔记 19.3%

D 不厌其烦认真讲解 13.15%

问题十一 对于新参加工作的教师，你会

A 毫无保留，主动地无私帮助 38.6%

B 若向你请教，就指导一番 61.4%

C 讲一些基本经验，但有所保留

D 同行是冤家，对自己的教学经验保密

问题十二 您和同事之间的关系

A 只聊一些家常

B 偶尔谈一下教学问题

C 经常切磋教学中出现的问题 100%

D 不怎么交流

问题十三 您选择教师职业的理由是

A 职业理想，喜欢和学生在一起 28.95%

B 专业对口 38.6%

C 较长的假期与职业稳定 13.15%

D 为了生存 19.3%

问题十四 您认为学习知识的首要目的是

A 求取功利

B 实用 61.4%

C 挣钱

D 实现理想 38.6%

问题十五 当您遇到困难时总能通过集体的帮助来解决

A 通过集体 22.8%

B 偶尔通过集体 77.2%

C 不通过集体

3.调查结论

3.1 结论。教育就是生长，就是要促进人的自由、全面、和谐的发展。人的自由、全面、和谐的发展就是对生命的尊重。尊重生命，这是人文教育的前提。从调查数据来分析，生命大于天，在灾难面前，教师对人的生命关注程度较高，体现了教师对生命的尊重和以人为本的精神。教学中，教师以鼓励为主，赞成及时给予学困生更多的鼓励；喜欢通过质疑让学生提出问题，再以问题为中心，通过师生互动共研推动教学进程；当课堂中出现个别学生的恶作剧扰乱了正常的教学秩序时，没有因个别而忽视大多数，也没有偏离或停止教学这一中心工作；学生遇到困难教师帮助他分析原因，师生共同完成问题。教育教学过程中，让学生自由发展、全面发展就是对学生生命尊重，是真正体现以学生为中心的人本思想，这些都是教师人文教育的表现特征。但我们也认为教师们对“如何尊重生命”理解不深不透，落实也不到位，部分教师的人文素养有待提高。如：面对于日本地震，有13.15% 的教师选择“事发不在中国，无所谓”，9.65%选择“只关注核辐射消息”；教学中能经常做到及时发现学生学习中出现的问题，相应地调整自己的教学，并引导学生解决问题的教师仅为38.6%，甚至还有9.5%的教师不关注学生的人文素养的培养。教师对自我人文素养和学生人文素养培养意识和力度的偏弱，教师不关注人文素养培养，在很大程度上会影响学生未来志向与抱负、人格情操等非智力因素的健康发展。

3.2 分析。教师对某一事物的看法或处理办法与他本人的思想道德、经历、学识、情感性格和心智模式有着紧密的联系，所有这些都是教师人文精神及在教师的日常活动中体现出来的气质和修养，教师的学识多少，人格好差，修养高低直接影响着学生人文素养的养成。因此，教师要了解人文教育，自觉地和有意识地培养自己的人文素养，用高尚的人格魅力和丰富的学识魅力影响学生，感动学生，使学生快乐学习，健康、自由、全面发展。

篇3

(一)蛋鸡、肉鸡养殖成本同比下降

(二)蛋鸡、肉鸡养殖利润同比减少

按理说，成本降低，养殖利润也该提高，但是目前我市肉鸡和蛋鸡养殖都出现了利润减少，进入保本微利时期。

1.鸡蛋出场价大幅下降，导致利润同比大幅下降。

(三)养殖户持观望心态

去年冬季，我市禽蛋养殖没有出现疫情，禽流感未在蛋鸡和肉鸡养殖中产生影响，鸡蛋生产供应充足。春节后，禽蛋养殖户普遍认为随着天气转暖，市场供应仍会保持十分充足，并且饲料价格也涨跌平衡，防疫投入成本也与往年持平稳定，肉鸡和鸡蛋市场暂时不会出现大幅变动。随着市场持续走低影响，后期市场不确定因素多，各养殖户大多持观望心态，未加大补栏量，仅小幅补充鸡苗，并且今年下半年补栏量更将会明显减少，扩大规模可能性不大。

二、今年鸡蛋、白条鸡价格变动情况

(一)鸡蛋价格持续下跌

据调查，鸡蛋下降主要还是市场供大于求。一是市场供应充足。调查显示，去年受蛋鸡养殖业利润较高影响，蛋鸡养殖户补栏积极性提高，从去年四季度开始，养殖户纷纷加大补栏，补栏后蛋鸡春节后进入产蛋期，加之今年以来，天气渐暖，养殖业产蛋量高，导致批发、零售库存量大，市场供应充足，导致年初以后鸡蛋价格一路走低。二是鸡蛋需求持续低迷。据调查，今年鸡蛋消费的低迷，远远超过去年同期，春节后，企业、市民仍有鸡蛋存量，鸡蛋需求整体偏淡。

(二)白条鸡价格保持稳定

受供需平衡影响，今年，我市白条鸡价格比较稳定。3月份，白条鸡批发价为5元，环比持平，同比上涨42.86%;市场零售价7元，环比持平，同比上涨32.08%。

三、鸡蛋、白条鸡价格走势预测

(一)鸡蛋价格预期先涨后降，小幅波动。

篇4

1.引言

大学英语是我国高校课程体系的重要组成部分，是大学本科阶段的一门核心基础课程，也是为数不多的由国家统一验收质量的公共必修基础课程之一，其重要性甚至被提升至国家战略地位的高度。教师是课堂的决策者和执行者，是教学质量的决定因素之一，教育的改革和发展最终都要通过教师的课堂实践来实现。因此，大学英语教师素质方面的相关研究也就显得尤其重要。

大理学院是一所地处西南边陲的省属综合性本科院校，该学院为进一步提升大学英语教学质量，更好地顺应《大学英语课程要求》，于2009年启动了以网络自主学习加课堂教学为特征的新一轮的大学英语教学改革。这也对大学英语教师的素质提出了更高的要求。本研究以该院大学英语教师整体团队为研究对象，试图揭示大学英语教师素质的真实状况和存在的问题，以对今后的大学英语教师培训和专业发展提供有意义的借鉴和参考。

2.文献回顾

2.1教学及教师认知研究

20世纪70年代以前，西方占主流地位的行为主义教学观将教学视为可观察的课堂行为，可以被模仿、被简化为一定的程式，可经训练而获得。70年代至80年代逐渐形成的认知心理学教学观则认为，课堂是瞬息变化、由不确定因素构成的；教学是一个复杂信息的加工过程，而非简单的外在行为。80年代以来，人们更是从更宽的视角，以解释观和生态观来理解教学的认知复杂性，强调教学是一种理解、是教师基于其经验背景和所处环境对教学事件的个人解释，且因人而异、复杂微妙。［1］

Freeman界定了三种意义的教学：行为主义的教学概念，教学即做事（teaching as doing）；认知主义的教学概念，教学即思考和做事（teaching as thinking and doing）；解释主义的教学概念，教学即理解（teaching as interpreting）。［2］认知论认为，教学虽然表现为话语和活动等行为过程，但教的行为是计划和决策的体现，支配教师计划和决策的是教师的思维过程，认识教学首先要认识教师认知。［3］而教师认知研究正是近年来教师教育研究的主要内容之一。教师认知研究把教学包括外语教学看做一个决策过程，教师是教学过程的理性决策者，支配外语教师课堂决策的，是其对教学内容，以及对教与学的认识，是由教师的信念、假想和知识组成的完整的认知参照系。［4］200因此，探究外语教师的专业素质，对了解和解读外语教师课堂行为决策的认知渊源至为重要。

2.2外语教师素质的内涵和基本框架

20世纪90年代以来，国内学者开始关注外语教师素质。林崇德、辛涛认为，教师素质就是教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果、对学生身心发展有直接而显著影响的品质的总和。［5］张逸岗、丁方认为外语教师的基本素质涵盖语音、词汇、语义、语用知识，心理学和教育学知识，外语习得理论知识和较高听说读写的技能，教学组织能力和较高的人品修养。［6］夏纪梅认为大学英语教师的素质包含外语教育知识和观念、外语教学能力与研究能力。［7］周燕认为教师素质包涵扎实的语言基本功，对现代教育理念的理解，对应用语言学、教育心理学和课堂教学管理的基本把握，以及调动学生学习兴趣和培养其自主训练的能力。［8］张宜、王新、郭威、于森等人的研究从教师思想道德素质、基本业务素质和心理素质等三大方面对教师素质做出综合评价。［9］刘润清指出外语教师素质包括流利、地道、规范的英文，宽泛的知识面，普通语言学和应用语言学理论、科研能力，解决问题的能力和爱学生。［10］戴曼纯、张希春指出大学英语教师的素质为扎实的基本功、教学效果好、较强的科研能力、外向的性格和身心健康。［11］吴一安认为优秀的外语教师具备学科教学能力、宽泛的知识面、营造激发课堂气氛能力、组织教学能力、反思能力、敬业进取等。［4］202

众多学者的研究对外语教师素质的表述虽然不完全一致，但其内涵和基本框架都是相同的，那就是优秀的外语教师素质应该包含以下方面：外语学科教学能力，职业观与职业道德，外语教学观，外语教师学习与发展观。

3.研究设计

3.1调查对象

本研究将大理学院的全体大学英语教师作为调查对象。接受调查的共有48位在岗教师，其中有12位男教师和38位女教师，汉族教师和少数民族教师各占50%，23位教师（占47.9%）拥有学士学位，23位教师（占47.9%）拥有硕士学位，2位教师（占4.2%）拥有博士学位（含在读），45岁以下中青年教师所占比例为70.8%。

3.2研究方法

本研究采用调查问卷的方法，问卷主要基于吴一安、夏纪梅等人的研究成果，最终确定了50个问题，将它们归入外语学科教学能力、外语教师职业观与职业道德、外语教学观、外语教师学习与发展观等四个维度。50个问题只涉及是或否，不提供开放式问答或多项选择。问卷于2010年5月发放给全体大学英语教师，并当场收回问卷。收回的48份问卷均为有效问卷，所得数据运用SPSS11.0软件进行描述性统计。

4.结果与讨论

4.1量表的信度检测

首先通过SPSS软件对问卷的四个维度（变量），即职业观与职业道德、外语教学观、外语学科教学能力、外语教师学习与发展观等进行信度检验，其内部信度（cronbach Alpha）值分别为0.7780，0.7154，0.7512，0.8350，从而确认了其内部的一致性。

4.2调查结果分布

4.2.1职业观与职业道德。本调查所涉及的外语教师职业观与职业道德主要涵盖教师的职业道德、职业取向、师生关系、个人品格及心理素质等方面。调查结果显示，该院绝大部分大学英语教师的职业观和职业道德是令人满意的。有66.67%的教师认为自己“非常喜欢做英语老师”，而认为“做大学英语教师太累，有机会考虑跳槽或调离教师岗位”的教师只占6.25%。希望晋升高一级职称和希望被学生评为“教学质量优秀教师”的比例分别为72.92%和95.83%。这表明该院拥有一支稳定的、富有进取心且热爱教学工作的大学英语教师队伍。

被调查教师中，70.83%认为自己“善于和学生沟通，师生关系比较融洽”，87.5%的人认为自己“在课堂上会通过教学内容启发学生对社会和人生的思考”。“参加过任教班级的课余活动”和“与学生经常交流学习和生活问题”的比例分别达52.08%和64.58%。这表明大部分大学英语教师能够关心学生、热爱学生，他们在繁重的教学及科研之余，能主动与学生交流学习与生活方面的问题，并能给学生以指导性的建议。

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崇高的职业观和职业道德是本研究所调查教师群体的共同亮点。从数据上看，该院大学英语教师团队在这方面与国内其他院校并无明显差异，这为大学英语教学改革的持续推进提供了充足的原始动力和精神源泉。

4.2.2外语教学观。教师对学生、对外语和对“教”与“学”的认识和信念构成他们的教学观。［4］（203）这一类问题主要调查教师的语言学及外语教学理论，因为大学英语教学属于外语教育学，涉及教育学、心理学、应用语言学等范畴。这就要求大学英语教师不仅要有良好的专业素养，而且要掌握语言学及外语教学的相关理论，不断提高理论水平。

调查发现，只有27.1%的教师表示自己系统学习过语言学及语言教学的理论知识。64.6%的教师表示希望有机会进修语言学及语言教学理论。这种调查结果也基本符合该院大学英语教师队伍的现状。47.9%的教师只有英语专业本科学历，但他们对进一步提高自己的学历层次表现出的意愿并不明显，这可能与部分教师年龄偏大有关。拥有硕士学位教师中，相当一部分是翻译或文学等专业，他们也并没有语言教学方面的理论教育背景。

调查还发现，31.3%的教师仍然认为，大学英语课堂应该以教师课堂讲授为中心，他们对传统课堂教学模式的坚守显然并不能激发学生对英语学习的强烈兴趣。撰写过教学日志或通过录音、录像的方式观察过自己的课堂教学的教师比例只有18.75%。

4.2.3外语学科教学能力。本研究提出的外语学科教学能力包括英语语言知识与技能，教学方法与教学手段，以及科研能力与水平等三个方面。

大学英语教师必须具备良好的英语语言基本功，以及语言教学能力。调查显示，75%的教师在课堂上能主要使用英语进行课堂授课，93.8%的教师认为自己善于培养学生的学习能力和在学习方法上引导学生，66.7%的教师善于挖掘教学内容的人文内涵，70.8%的教师善于根据学生随时出现的需求及时调整教学，56.3%的教师认为自己善于营造能够激发学习兴趣和气氛和睦的课堂学习环境。

教学方法和教学手段方面，只有18.8%的教师认为自己完全了解网络教学的本质和内涵，能够经常采用多媒体授课的教师只有6.3%，29.2%的教师坦承自己完全不知道如何让课堂变得更加有趣。

科研能力与水平。科研工作是大学英语教师提高自身素质的重要途径，也是教师素质的具体表现形式之一。调查发现，在省级及以上期刊上发表过专业学术论文的教师占66.7%，出版过专著、译著或参编过教材且编写字数在20万字以上的教师占10.4%，18.8%的教师主持过教改课题，27.1%的教师主持过厅级课题，6.3%的教师主持过省部级及以上课题。仅从科研数量上看，该院大学英语教师的科研近几年取得了相当大的成绩，但质量仍然很不理想，高级别的课题仍然很少，部分教师没有明确的科研方向，青年教师科研成果还很缺乏。值得注意的是，“知道如何做质的研究和量的研究”和“能熟练运用SPSS统计分析软件进行实证研究”的教师比例分别只有37.5%和16.7%。

从以上调查结果数据，我们可以看出，大部分教师具备语言基本功和基本语言教学能力，部分教师对不同的教学方法理解不够透彻，教学手段不够丰富，导致课堂气氛沉闷，教学效果不佳。大部分教师缺乏系统的科研方法训练和科研理论指导，已有的科研成果仍然是被动式、任务式的，仍然不能真正处理好教学与科研的辩证关系。

4.2.4教师学习与发展观。教师本人的学习和教学经历是其教学概念的重要来源。随着教师知识视角由外转内，教师教育从关注如何教授和训练教师，转向关注教师如何学习与发展。因此，本研究也把教师的学习和发展观作为一个重要的维度来加以探寻。

调查结果显示，48名教师中，有国内进修或访学经历的占16.7%，有国外进修或访学经历的占18.8%，参加过国内外专业学术会议的占29.2%。与此矛盾的是，只有29.2%的教师表示愿意出去进修或访学，他们更愿意参加短期的学术会议或工作坊。希望接受科研方法培训的教师则占到了77.1%。

教师发展的过程是教师在教学实践中不断学习、反思、探索和实践的过程，教师知识在学习中得到发展，教师素质在发展中得到升华。因此，应该给予大学英语教师更多进修访学和参加学术交流的机会，并在条件允许的情况下，尽可能为他们提供宽松的学习和发展空间，促进他们提高自身素质，增强教学和科研的意识。

5.总结与思考

本研究虽因调查对象所限而只反映了一所高校大学英语教师素质的基本情况，但并不妨碍调查结果对国内其他院校有一定的借鉴意义。另外，本次调查并没有将教学的主体――学生纳入调查范围，而只调查了教师对自身素质的认知程度，这在一定程度上损害了调查结果的权威性，我们希望在今后的研究中将之以更加严谨的方式付诸科学研究。

通过本次调查，我们可以得出这样的结论：该院拥有一支稳定的、富有进取心且热爱教学工作的大学英语教师队伍，他们大多具有高度的责任心和神圣的使命感，在课堂上与学生拥有良好的师生关系。教师的总体语言知识技能较好，具有一定的科研和自我发展的意识。

调查同时也发现了大学英语教师队伍存在的一些问题：总体的学历达标率仍然很低；教学方法上缺少创新，部分教师仍然坚持以教师为中心的教学模式；大部分教师对现代化教学手段运用较差，对基于网络的自主学习模式理解不够；科研意识不强，科研成果质量不高，科研方法掌握不够；自我学习和发展意识较弱。

因此，我们需要采取多种措施提高大学英语教师的总体素质，如尽可能为教师进修提供便利条件，并多途径、多渠道地筹措进修经费，使教师的学历层次和科研能力有一个较大的提高，在知识结构上有更完善的发展，在职称结构上趋于合理。加大对教师的外语教学理论和方法，以及现代外语教学技术的培训，提倡教学方法多样化，教学过程科研化。开展科研方法的系统培训，鼓励教师积极投身科研，以科研促进教学和个人专业发展。只有进一步提升教师素质，大学英语的教学质量才能稳步提高。唯有这样，才能适应云南省乃至全国的大学英语教育的发展，为边疆少数民族地区培养更多的优秀人才。

参考文献：

［1］刘学惠.外语教师教育研究综述［J］.外语教学与研究，2005，（5）：212.

［2］Freeman，D.，J.C.Richards（eds.）.Teacher Learning in Language Teaching［M］.Cambridge：Cambridge University Press，996.

［3］Woods，D.Teacher Cognition in Language Teaching［M］.Cambridge：Cambridge University Press，1996.

［4］吴一安.优秀外语教师专业素质探究［J］.外语教学与研究，2005，（5）.

［5］林祟德，辛涛.智力的培养［M］.长沙：湖南出版社，1996.

［6］张逸岗，丁方.试论外语教师的基本素质［J］.外语界，1996，（3）：57-59.

［7］夏纪梅.大学英语教师的外语教育观念、知识、能力、科研现状与进修情况调查报告［J］.外语界，2002，（5）：35-41.

［8］周燕.英语教师培训亟待加强［J］.外语教学与研究，2002，（6）：408-409.

［9］张宜，王新，郭威，于森.大学英语教师素质调查报告［J］.外语与外语教学，2002，（10）：23-26.

［10］刘润清，吴一安.中国英语教育研究［M］.北京：外语教学与研究出版社，2000.

篇5

(一)农村教师数量与质量的客观现实 农村师资匮乏是不容回避的现实。首先是教师严重缺编，文江镇的村小，除城郊的两三所以外，几乎都是一班一师，其中代课教师 26 名，占9.2 %，具有中师学历以上教师 267 占94 %，其次，师资不稳定，偏远村小由于生活条件、工作条件较差，村小教师待遇也差，造成教师不能安心工作。第三是师资结构不合理，村小均没有图、音、体、外语等必要的专业学科教师，无法开齐课程开足课时。

(二)农村教育基础设施与管理的客观现实 其一， 村小投入不足，设备设施落后，办学条件差。村小点多面宽，无法保证一一投入。薄弱村小的校舍简陋、设备设施不足(13所村小的学生都没有条件学习计算机)，活动场地狭窄，许多必要的活动无法开展。村小生源逐年下降，盲目投入也将造成很大财力浪费。其二、村小管理相对薄弱。由于村小规模小，不能配备专门的管理人员，缺乏规范管理。同时，村小得到上级直接管理的机会又相对较少，因此，村小的整体管理水平低下。

(三)农村学生流动与留守儿童的客观现实 让农村学生如何能享受城市学生同等教育是当代中国教育的现实性问题。一方面，农村学生流动问题普遍存在，村小向村完小流动，村完小向中心校流动，中心校向县城重点小学校流动，也给城市教育教学带来难度。另一方面，家庭条件较差、问题学生、留守学生则成为农村教育最大的难题，不仅影响到这些孩子本身的健康成长，也影响到农村人口素质，影响到普及九年制义务教育的国策，是一个值得思考和关注的社会问题。

二、寄宿制学校建设的具体实践

文江镇中心校通过深入调查，广泛宣传，本着调整布局、方便入学、改善条件、确保质量、稳步发展的原则，首先在偏远的滥田小学率先实施寄宿制，把离校太远、年龄偏小、家庭困难的留守学生集中起来进行统一吃、住、学习和管理，经过教师广泛宣传动员、家访、调查核实，本着家长同意，学生自愿的原则，最终有27名学生参加了寄宿制，其中，男生14人、女生13名。

(二)筑牢实施寄宿制学校的规范管理四个统一机制

一是统一作息：全体住校学生统一按照学校规定的作息时间，按时作息，努力让学生养成自觉遵守作息时间的好习惯。

二是统一食宿：学校安排专门负责学生食宿的生活教师，监督学生吃饭、睡觉，让学生逐步养成生活有规律，勤俭节约、不挑吃穿的好习惯。

三是统一活动：全体住校学生按时出早操和参加体育锻炼，统一收看《新闻联播》、少儿节 目。

四是统一辅导：教师进行统一辅导，学生有问题可及时问老师，老师也对这部分学生的作业情况做到了心中有数。

(三)强化实施寄宿制学校的后勤管理体系建设。一是学生生活安全方面：生活上，采取教师采购，工友做饭，合理搭配，按需供应，按实结算，不让学生交一分钱的水电费以及燃料费，平均每周生活费不到20元，每月生活费不超过90余元。多数学生家长每月都能按时寄生活费到学校，大部分家庭对于此项支出完全能够承受。安全上，坚持每天学生睡觉前进行寝室检查，夜间至少查铺两次，如果遇到学生生病，值班教师及时送医院，并及时与家长联系。二是学生心理健康方面。由于留守学生与父母相处的时间不多，缺少情感与心理关怀，亲情缺失，个性孤僻和胆小，甚至表现出偏执、冷漠和自私。为此，学校开通了亲情电话，让学生家长通过电话与自己的孩子说说心里话，使孩子时时刻刻感受到家庭的温暖，同时也可以向教师了解学生的在校情况。三是值班教师的管理方面。学校成立以校长为组长，以全校教职工为成员的学生管理小组，每晚安排男女教师各一名进行值班，做到时时有人管，事事有人管，按照值班考勤打分与年度考核相结合的办法进行管理。值班考勤内容包括：按时清理学生人数，按时按实填写好相关表册，准时到岗，督促学生参加晨操，查铺工作，登记表现异常的学生情况，以及周五下午清校工作，早晚自习辅导，就餐管理记载等。

三、寄宿制学校建设的基本成效

滥田小学在实施寄宿制学校建设过程中，全校师生齐抓共管、同甘共苦，爱教并举，大胆实践，取得五个转变和五个满意的成效。

(一)五个转变。一是思想转变了。因学生整天住在学校，学生的思想动向教师能及时掌控，通过教师耐心细致的教育，变得更懂事，变得不再整日思念外出的父母，学习也更用心，对父母外出务工挣钱的艰辛也更加理解。如：三年级的井小刚同学，住校前由奶奶带养，经常夜不归宿，奶奶也多次找到学校与教师交换意见，但均不见效，自从住校后，该孩子非常遵守学校作息时间，学习也有了很大进步，就连星期天都不愿回家。二是成绩提高了。学生住校后，增加了师生之间相互交流的机会，师生关系变得更加和谐融洽，学生学习习惯明显好转，学习成绩明显提高。一期来，住校的27个学生,有17个学生成绩明显提高，其中朱兴、叶凡丰、张萌、张洪皓、叶秋梅5个学生进步特别大，总体来说年级越高进步越明显。三是兴趣广泛了。学生住校后，课外时间安排恰当，每天除坚持两操一活动外，课余时间可打篮球、乒乓球、做游戏学生积极参加课外活动，兴趣爱好更加广泛。四是行为转变了。学生住校后，由于学校对住校生实施了比较规范的管理，狠抓学生行为习惯养成教育，以四个统一作保障，学生行为习惯明显好转。一位住校生家长是这么说的：自从住校后，孩子回家没以前野了，懂事多了，也比以前听话了。五是，能力增强了。学生寄宿后，统一过集体生活，住校同学之间有事互相帮助，感情更加融洽，自主管理能力明显增强。

(二)五个满意 一是学生满意。寄宿制学生整天和老师在一起，丰富的校园活动和融洽的集体生活，与住校前的孤独闲散，枯燥无味，生活无规律，学习上有困难无人帮助的生活相比，满意率达92%。二是家长满意。一方面，寄宿制的实行，对留守学生进行 监护人――学校――外出家长双向互动管理模式，家长可通过学校的住校生管理电话与孩子沟通交流，了解孩子各方面情况。另一方面，学生的生活有专人管理，学习有老师辅导，外出务工家长可放心出去挣钱，所以学生家长对寄宿制学校管理满意。三是教师满意。留守学生往往在家缺乏管教，学习成绩不稳定，个人习惯差，好不容易在学校形成的一点好习惯，也因家教工作的缺失劳而无功，实施寄宿制后，留守学生思想动态全在教师的掌握中，师生成了无话不谈的好朋友，学校成了温暖的大家庭。四是学校满意。实施寄宿制，缓解了农村教育发展与政府投入不足的矛盾，有利于合理调整学校布局，发挥规模办学效益，将三年级以上学生逐步向中心校、完小相对集中，有利于师资的整合(如：教学质量薄弱教师可作为生活辅导教师，教师的结构也会得到相应改善)，有利于教育资源的整合，教育管理成本相应降低，教育教学质量将得到保证。五是社会满意。实施寄宿制，是全面实施素质教育，真正实现农村教育均衡发展的有效载体，是农村教育和经济发展结合的最佳形式，有助于加快社会主义新农村建设步伐，让外出务工人员更安心工作，让留守孩子能更健康地成长，让整个社会更和谐发展。

四、加快推进寄宿制学校建设的努力方向

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一、证据采信问题

1、非法证据的排除问题

所谓违法证据就是以暴力、胁迫、利诱、欺诈、违法羁押等不正当方法取得被告人供述、被害人陈述、证人证言等言词证据和以违反法定程序的方法取得实物证据。所谓违法证据排除，主要是指在刑事诉讼中应当排除上述那些通过非法途径获取的证据。

现代任何国家的刑事诉讼法都禁止以违反法律的方式获取证据，然而对非法获得的证据能否获得证据能力，成为定案根据，却既有共识，又有不同的意见和相异的处置。

美国是实行非法物证排除规则的主要国家。它通过一系列判例确定通过违法的、无根据的搜查和没收所获得的证据，以及通过违法收集的证据发现、收集的证据(派生证据)均应排除。

英国、德国和法国等西方国家与美国的态度有区别，这些国家并不一般地排斥违法取得的物证。而是注意违法的严重程度以及排除违法证据对国家利益的损害程度，进行利益权衡，同时赋予法官一定程度的对于证据取舍的自由裁量权。

在我国学术界存在以下几种观点：

第一，主张把非法取证行为与非法取得的证据相区别，对于非法取证行为，可以采取行政手段进行处理，情节恶劣后果严重触犯刑法的，可以依照刑法追究刑事责任，但不能仅因手段非法而否定客观事实的证据价值。

第二，主张将非法获取的证据加以排除，认为凡是以违反诉讼程序的方法获得的证据，即使查证属实，也不能作为定案的根据。

第三，主张排除非法取证行为直接获得的证据，但可以以这些证据为线索，根据这一线索依合法的程序重新取证，即允许采纳所谓毒树上的果实为定案的根据。

我们认为，排除非法证据规则的意义在于在刑事诉讼中遏止非法取证的行为，而非法取证行为的动机是获取证据，只有针对这一动机消除非法取证行为的利益性，才能有效地消除非法取证行为。因此，第一和第三种观点不能取消非法取证的动机，也就难以遏制非法取证的行为。

2、瑕疵证据的完善问题

这里所说的瑕疵证据是指存在残缺因素可以通过补证弥补缺陷的证据，如证明被告人身份的证据，只有其身份证而没有其户籍地公安机关的证明，或者价格鉴定结论的依据不充分，没有被害人提供的物品购买发票等。身份证本身是公安机关核发给公民的证明其身份的合法有效的证件，但是现在社会上伪造身份证的情况大量存在，有些人为了违法犯罪，有些人因为年龄不到而想提前领取身份证，有些人为了一定的目的，都存在使用伪造的身份证的情况。在这种情况下，就必须对被告人的身份证做一个鉴定，认定它系公安机关核发的真实有效证件，这样才能作为确定其身份的依据。有些盗窃案件中，犯罪嫌疑人和被害人对失窃物品的描述是一致的，但是被害人提供不出原始的购买发票，价格鉴定结论仅依据被害人陈述提供的购买时间、品种、型号等而作出，这样的证据存在瑕疵，应当对被害人的陈述补充相应的证据，证实其陈述的真实性(如同事的证言、有关部门登记资料等)，使之形成证据锁链，才能采信。对于被告人和被害人都认可，但确实无法提供鉴定详细依据的，可以只认定其犯罪事实而不计盗窃金额。

二、出庭作证问题

1、证人出庭作证问题

在刑事诉讼过程中，证人证言是最普遍、最大量、非常重要的一种证据，法院判决往往就是建立在这些证言的基础上，刑诉法第四十八条规定：凡是知道案件情况的人，都有作证的义务。在侦查阶段和审查起诉阶段，书面的证人证言是不可或缺的，也是比较容易取得的。同样在庭审阶段，证人也应当到庭作证，特别是被告人对证人证言提出异议，或者辩护人取得的证人证言与公诉方提供的证人证言有矛盾之处时。但是在目前的刑事审判中，证人出庭率很低，绝大多数证人都不到法庭作证，即使法院发出出庭通知也弃之不顾，在出现矛盾时，往往考法官的自由心证来决定取舍。

笔者认为造成证人不出庭的原因有：

(一)、我国法律中没有强制证人出庭作证的规定，证人是否出庭作证完全可以自由决定，如果接到法院的传票而不出庭的，也没有什么处罚措施。在以往还可以通过单位等途径强制证人出庭作证，但是在如今市场经济的形势下，人口的流动性大，很多证人并没有一个单位或组织可以约束，更增加了其作证的自由度。

(二)、与案件有关的证人，往往与被告人有某种联系，特别是在经济犯罪案件中，这些证人慑于侦查和公诉机关的威力，作出了相关的证言。在辩护人取证时，碍于情面他可能会作出完全相反的证言。当到达庭审阶段，在当面对质的情况下，证人明显得罪哪一方对他来说都是不利的，因此他选择逃避，不愿出庭。

(三)、我国法律没有对证人出庭作出相应的、必要的人身和经济保证。证人不能以此要求单位给自己带薪假期，也没有哪个部门可以为他报销交通费，万一路上出了意外，不能作为工伤处理，受到报复打击也不能成为见义勇为的英雄，因此证人不愿浪费时间、金钱、精力来出庭作证。

证人不出庭的情况下，要有效定罪，必然就会大量采用庭前尤其是侦查阶段警察制作的书面证言，这种不加限制地使用书面证言的情况，违背了现代诉讼制度最基本的要求。现代审判制度要求对证言真实性的情况保障，即证言笔录本身不能证明自己的可靠性，而必须以其他方式对其可靠性作出证明。在我国刑事诉讼中，对这种真实性的情况保障未作任何规定。不仅重大和特别严重的案件可以凭一般的书面证言定案，而且双方有原则分歧，内容很不确定的证人笔录，也可以交由法官自由取舍，使其作为定案根据。应当看到，依靠没有真实性保障的书面证言，十分容易形成错误的判定，因为书面证词的可靠性没有被交叉询问所检验，不能排除书面证词和证言笔录伪造或变造的可能，或者取证人断章取义，证人出于对取证人的信任没有阅读就签字而造成证言不真实的情况。

针对上述情况，我们有必要制定相关的法律规定来强制和保障证人出庭作证。

2、警察出庭作证问题

我国的警察一般不到法庭作证，尤其是他们不会应辩护方的要求到庭作证，即使警察出具书面证言，常常也不是警察的证词，而是以办案单位的名义出具的证明材料，有单位印章而无证人落款。例如关于被告人某某投案情况的证明、关于审讯情况的证明等。但是对作为证明对象的案件中的某些实体问题和程序问题，需要警察来证明，在有些情况下，他们的证人作用是必不可少和不可替代的。例如，关于被告人投案的情况，以及关于侦查过程中的有关情况，如物证搜集、口供获得的过程与方法等。特别是被告人辩解存在刑讯逼供现象的情况下，为了排除非法证据的需要，警察应当到庭作证，而不是由办案单位出具一份不存在刑讯逼供情况的证明材料。警察在侦查阶段调查取证和在法庭上作证，是两个完全不同的角色，此时他没有了作为警察的强制性力量和国家机器的威慑力，是与被告人同等地位的证人，当他面对庄严的法庭宣誓后，他必须依法如实作证，此时的他仅以个人名义向法庭作证。只有经过法庭质证，排除了存在非法取证行为和非法取得的证据，法庭才能采信。

3、鉴定人员出庭作证问题

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一、基本案情

被告人刘安成，男，1978年11月10日生，汉族，初中文化,系个体货运司机。因涉嫌交通肇事罪，于20xx年11月10日被逮捕。

被害单位苏州市路灯管理处，全民事业性质，住所地苏州市干将东路870号，法定代表人薛昌。

苏州市沧浪区人民检察院以被告人刘安成犯交通肇事罪向苏州市沧浪区人民法院提起公诉，同时就被害单位苏州市路灯管理处的经济损失向该法院提起附带民事诉讼。

苏州市沧浪区人民检察院指控认为：20xx年10月28日18时左右，被告人刘安成驾驶挂有伪造的苏e－45348车辆号牌的东风中型自卸货车，由西向东行驶至本市宝带西路友新路口附近时，由于对路面情况判断失误，操作不当，致使汽车右偏驶上绿化隔离带，从而将正在该处推小三轮车的被害人唐大妹撞到，致使唐死亡，同时造成苏州市路灯管理处价值人民币3101.4元的路灯等公共设施损坏，肇事后被告人刘安成逃逸。经苏州市公安交通警察沧浪大队认定，被告人刘安成负该起事故的全部责任。

苏州市沧浪区人民法院经审理确认了检察机关指控被告人刘安成的犯罪事实，作出了如下判决：1.被告人刘安成犯交通肇事罪，判处有期徒刑六年；2.被告人刘安成赔偿苏州市路灯管理处人民币3101.4元。

二、主要问题

1．检察机关提起刑事附带民事诉讼的成立条件；

2．附带民事诉讼的赔偿范围；

3．检察机关在附带民事诉讼中的地位。

三、具体论述

1．检察机关提起刑事附带民事诉讼的成立条件

（1）以刑事诉讼的成立为前提条件。《刑事诉讼法》第七十七条规定：“被害人由于被告人的犯罪行为而遭受物质损失的，在刑事诉讼过程中，有权提起附带民事诉讼。如果是国家财产、集体财产遭受损失的，人民检察院在提起公诉的时候，可以提起附带民事诉讼。”由此可见，附带民事诉讼是指司法机关在刑事诉讼过程中，在解决被告人的刑事责任的同时，附带解决因被告人的犯罪行为所造成的物质损失的赔偿问题而进行的诉讼活动。这表现为两个方面：从实体上说，这种赔偿是由犯罪行为所引起的；从程序上说，它是在刑事诉讼的过程中提起的，通常由审判刑事案件的审判组织一并审判，其成立和解决都与刑事诉讼密不可分。

因此，附带民事诉讼必须以刑事诉讼的成立为前提，如果刑事诉讼不成立，附带民事诉讼就失去了存在的基础，被害人就应当提起独立的民事诉讼，而不能提起附带民事诉讼。此外，如果刑事诉讼程序尚未启动，或者刑事诉讼程序已经结束，被害人也只能提起独立的民事诉讼，而不能提起附带民事诉讼。

（2）必须是国家、集体的财产遭受了物质损失。依照《最高人民法院关于执行<中华人民共和国刑事诉讼法>若干问题的解释》第八十四条、第八十五条规定，刑事附带民事诉讼的提起主体范围包括被害人（公民、法人、其他组织）、已死亡被害人的近亲属、无行为能力或限制行为能力被害人的法定人、人民检察院。那么在什么情况下，人民检察院可以提起附带民事诉讼呢？《刑事诉讼法》第七十七条第二款作出了规定，即只有在国家财产、集体财产遭受损失的时候，检察机关才可以提起附带民事诉讼。在这里用了“可以”而没有用“应当”，可见这个规定还不明确，对此，《最高人民法院关于执行<中华人民共和国刑事诉讼法>若干问题的解释》第八十五条作出了进一步的更为明确的规定：“如果是国家财产、集体财产遭受损失，受损的单位未提起附带民事诉讼，人民检察院在提起公诉时提起附带民事诉讼的，人民法院应当受理。”因此，人民检察院提起附带民事诉讼的前提是国家财产、集体财产遭受损失，且受损失的单位未提起附带民事诉讼。当国家财产、集体财产遭受损失时，应先由受损失的单位提起附带民事诉讼，如果受损失的单位知情后仍不提起的，检察院才有权代表国家提起附带民事诉讼。

从本案的情况分析，由于被告人刘安成交通肇事的犯罪行为，造成了被害单位苏州市路灯管理处（全民事业性质）财产损失人民币3101.4元，苏州市沧浪区人民检察院在审查该刑事案件时，发现了这一情况并及时告知被害单位，但被害单位未提起附带民事诉讼，在这样的情况下，苏州市沧浪区人民检察院依法有权在对本案提起公诉时，就被害单位苏州市路灯管理处的财产损失向法院提起附带民事诉讼。

2、附带民事诉讼的赔偿范围

（1）是物质损失，不包括精神损失。关于附带民事诉讼的赔偿范围，从现有的法律规定来看，限定为物质方面的损失，虽然法律在不同的场合有不同的表述，刑事诉讼法第七十七条第一款规定：被害人由于被告人的犯罪行为而遭受物质损失的，用的是“物质损失”，同 条第二款规定：如果是国家财产、集体财产遭受损失的，用的是“财产损失”，但可以理解为在附带民事诉讼赔偿范围问题上，物质损失、财产损失是同义的，逻辑上属于同一概念。

关于附带民事诉讼应否包括精神赔偿问题，我国法学界存在不同的看法。有人主张，附带民事诉讼应包括精神损害方面的赔偿。这是因为，附带民事诉讼实质上是民事诉讼，应受民事实体法律的制约，《民法通则》第一百二十条明确规定“公民名誉权受到侵害的，可以要求赔偿损失”，可见，民事法律对精神损害是给予赔偿的，而民法通则的有关规定在附带民事诉讼中也应同样适用，因此，附带民事诉讼应包括精神损害方面的赔偿。应该承认，这种观点的有道理的，也代表了附带民事诉讼赔偿范围的一般发展趋势。但是，根据现有的法律和有关司法解释，附带民事诉讼的赔偿范围仍限于因被告人犯罪行为造成的物质损失，未包括精神损害。最高人民法院《关于刑事附带民事诉讼范围问题的规定》第一条第二款明确规定：“对于被害人因犯罪行为遭受的精神损失而提起的附带民事诉讼，人民法院不予受理。”

（2）是因人身权利受到犯罪侵犯或者财物被犯罪分子毁坏而遭受物质损失的。在司法实践中，被害人因犯罪行为遭受物质损失的情况比较复杂，因犯罪性质而各有不同。可分为两类：一类是被害人因犯罪行为遭受了物质损失，但被告人并未因此占有或者获得被害人的财物，此类涉及的犯罪行为主要有杀人、伤害、交通肇事、故意毁坏财物等犯罪，另一类是被害人因犯罪行为遭受的物质损失，是由被告人非法占有、处置而造成的，此类涉及的犯罪行为主要有抢劫、盗窃、诈骗、侵占、贪污、挪用等犯罪，对于前一类犯罪行为给被害人造成的物质损失，被害人可以提起附带民事诉讼请求赔偿，而对后一类犯罪行为给被害人造成的物质损失，只能按照刑法第六十四条的规定处理，即应由公安机关、人民检察院或者人民法院通过追缴赃款赃物、责令退赔途径解决。对此问题，最高人民法院《关于刑事附带民事诉讼范围问题的规定》作了明确的规定，其中第一条：“因人身权利受到犯罪侵犯而遭受物质损失或者财物被犯罪分子毁坏而遭受物质损失的，可以提起附带民事诉讼”。第五条：“　犯罪分子非法占有、处置被害人财产而使其遭受物质损失的，人民法院应当依法予以追缴或者责令退赔。被追缴、退赔的情况，人民法院可以作为量刑情节予以考虑。经过追缴或者退赔仍不能弥补损失，被害人向人民法院民事审判庭另行提起民事诉讼的，人民法院可以受理。” 很显然，本案的被告人刘安成交通肇事的犯罪行为造成的路灯等公共设施的毁坏，就是最高人民法院《关于刑事附带民事诉讼范围问题的规定》第一条“财物被犯罪分子毁坏而遭受物质损失的”所指的物质损失，属于附带民事诉讼的赔偿范围。

（3）是已经遭受的实际损失和必然遭受的损失。赔偿的范围应只限于犯罪行为直接造成的物质损失，即已经遭受的实际损失和必然遭受的损失，对于间接损失不在赔偿之列，对此法律也有明确的规定。最高人民法院《关于刑事附带民事诉讼范围问题的规定》第二条规定：“被害人因犯罪行为遭受的物质损失，是指被害人因犯罪行为已经遭受的实际损失和必然遭受的损失。”本案中，路灯等公共实施的毁坏是犯罪行为造成的实际损失，而为此修复花费的人工等费用是犯罪行为造成的必然损失，均属于赔偿的范围。因此，本案中检察机关在提起附带民事诉讼时，就公共实施的毁坏损失和由此产生的修复费用一并向法院提出了赔偿请求，法院也依法作出了应予赔偿的判决。

3、检察机关在附带民事诉讼中的地位

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〔中图分类号〕R767.11〔文献标识码〕A〔文章编号〕1009-6019-(2010)04-72-03

职业性喉病是教师易发的一种疾病,以失音、声音嘶哑为主要症状〔1-4〕。长期以来一直认为本病为过度发音与发声方法不当所致,经深入研究发现本病除喉部存在不同程度的病理变化外,同时与心理、社会因素有明显关系。因检查发现本病有临床所见病理改变与失音程度相分离的现象,不能完全以生理病理学机制解释,故而在治疗过程中加以心理治疗可收到良好效果。本文有鉴于此,对患职业性喉病教师的人格因素进行研究,现报道如下。

1对象与方法

1.1调查对象

南昌地区两所高等院校428名一线教师,男238人,占55.6%,女190人,占44.4%;年龄23-65岁,平均33.3±8.8岁;教龄1-42年,平均18±5.6年。从两校选取无一线教师经历的行政人员382作为对照组,年龄23岁-65岁,平均32.6±7.8岁。对照组的性别和年龄构成与教师组无差异(P>0.05)〔5-6〕。

1.2方法

采取入校收集资料的方法,先由调查对象填写包括性别、年龄、教龄、嗜好、声嘶发生史等内容,自行设计的问卷,然后进行详细的喉部检查,包括间接喉镜检查和纤维喉镜检查,详细记录教师的主诉咽喉部检查情况。根据用嗓职业病史临床症状间接喉镜和纤维喉镜检查结果一般可确定职业性喉病的诊断。本病又可分为声带充血声带肥厚声门闭合不全声带小结和声带息肉等类型。对已确诊的患病教师及对照组患者进行A型行为问卷和气质量表测定。

教师组和对照组问卷回收率分别为95.3%和92.3%,回收问卷有效率分别为93.1%和91.8%。

1.3统计方法

采用SPSS13.0对调查结果进行统计学处理,组间患病率比较采用χ2检验。

2结果

诊断为职业性喉病教师组208例,对照组52例。将其分类为声带充血:教师组70例,对照组18例;声带肥厚:教师组36例,对照组17例;声门闭合不全:教师组59例,对照组8例;声带小结:教师组33例,对照组7例;声带息肉:教师组10例,对照组2例。

2.1教师职业性喉病与对照组胆汁质人数比较

见表1。表中结果显示:患病教师组中胆汁质总人数显著高于对照组(P

2.2教师职业性喉病与对照组忧郁质人数比较

见表2。表中结果显示:患病教师组中忧郁质总人数及各类职业性喉病患病忧郁质人数与对照组无差异(P>0.05)。

2.3教师职业性喉病与对照组A型行为人数比较

见表3。表中结果显示:患病教师组中A型行为总人数显著高于对照组(P

3讨论

3.1有研究报导〔7-8〕在职业性喉病患者中,约半数以上有心理社会因素的参与,且有着明显的人格背景。如患者的气质类型以胆汁质及忧郁质居多数。

然而,本文调查结果部分有悖于以上看法:患职业性喉病教师胆汁质者总人数显著高于对照组,而忧郁质者与对照组无差异。

有文献报导〔9-10〕这类患者多见于性格活跃、动作快速、精神较为紧张者,本调查显然符合这一看法。众所周知:直率、热情、精力旺盛、情绪易冲动、心境变换剧烈等是胆汁质的特征;而孤僻、行动迟缓、体验深刻等是抑郁质的特征。故患职业性喉病教师中忧郁质气质者并不高于对照组。

3.2吴博亚认为〔11〕A型行为对声带小结的发生发展起着催化和增益的效应。本文调查结果支持以上看法,即A型行为不仅对教师的声带小结,而且对声带充血声带肥厚发生发展起着催化和增益效应,尤其对前者。同时,患职业性喉病的教师A型行为总人数也显著高于对照组。

A型性格的人脾气比较火爆、有闯劲、遇事容易急躁、不善克制、喜欢竞争等。这些表现比较接近胆汁质气质者。

气质有着天赋的特点,而性格是在气质的基础上,与客观环境相互作用的过程中形成和发展起来的。日常生活中往往很难把气质和性格严格区分开来。气质与性格的关系尤为密切。气质与性格往往是有机地交织在一起,两者有着相互渗透、彼此制约的复杂关系。这似乎可以解释本文表1和表3研究结果比较接近的原因,即胆汁质气质也与A型行为一样对声带小结声带充血声带肥厚发生发展产生类似的影响和效应。

本文研究佐证了高校教师职业性喉病有心理社会因素参与的事实,临床案例也证明不少患病教师往往先就诊于耳鼻喉科,而实际上这是一种涉及多科性、病因复杂的心身疾病。故对待职业性喉病应强调心身综合治疗原则:消除不良心理一社会因素,诱导发音;调整植物神经机能;塑造良好人格,保持心情舒畅、乐观豁达的良好情绪;纠正不正确发音方法;避免刺激性饮食;上感时或过劳时禁声;暗示治疗、对症治疗以减轻咽喉部的不适症状等〔11-13〕。

4参考文献

1陈协云,田道法,孙静.心身医学与耳鼻咽喉科疾病〔J〕.中国中西医结合耳鼻咽喉科杂志,2000,1:13-16.

2许兰萍,郎森阳,姜凤英.心身疾病的诊断与治疗〔M〕.北京:华夏出版社,2006:51-53.

3黄青琳,王波.教师与职业性喉病〔J〕.大家健康,2009,7:175-177.

4郭付清.声带及其保护〔J〕.生物学通报,1999,12:30-38.

5徐斌,吴爱勤.心理生理障碍-心身疾病〔M〕.北京:中国医药科技出版社,2005:13-15.

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、影响城市供水企业效益的主要因素

(一)政府部门对供水企业的摊派和干预

长期以来，由于供水企业在城市生存和发展中具有基础性、社会性、公益性的特殊地位，供水企业与政府之间存在很深的特殊依赖关系。一方面供水企业在供水资源、建设投资、地方政策、水价调整等诸多方面对政府有极大的依赖性;另一方面政府在城市建设和发展的过程中，为了维护社会稳定，对供水企业除了正常的安全优质供水要求外，对供水企业人、财、物的摊派，使企业背上额外的负担。对于亏困企业欠费、供水报装有关规费酌减免以及城市建设过程中很多问题的处理上，政府常常通过牺牲供水企业的经济效益，来缓解社会压力。这样不仅损害了企业的经济效益，而且严重损害了企业的社会效益。

(二)水价形成机制不完善

水价是影响供水企业水费收入的直接因素，水价形成机制是影响供水企业效益的最重要、最基本的因素。由于历史原因，我国水价普遍偏低，水价没有充分反映水的使用价值，水费收入并不能满足供水企业正常运营和扩大再生产所需要的资金。长期以来，水价的制定偏离了完全成本的概念，受福利事业性质收费的思想影响，水价的形成没有遵循市场经济规律。水价形成机制不完善，水价调整不到位，水费回收自然就难于保障供水企业的效益。

(三)城市建设发展、改造城市管网、提高供水质等促使供水成本增加

1、城市建设发展的需要。随着老城区改造以及新城区的建设，城市供水管网不适应供水需求的矛盾日益突出。目前，大多数供水企业管网管材质量差且漏耗高，必须逐步更新改造;而新城区的建设又需要同步发展新的供水管网，这些工作需要大量资金投入;

2、源水恶化、出厂水水质标准的提高。中国水源污染形势十分严峻，全国90的城市水源受到不同程度的污染，每年有590亿吨的污水污染江河湖库。污染已成为我国城市安全供水的最大障碍。按建设部要求，从XX年起，全国供水企业出厂水浊度不超过1度。这就要求供水企业投入大量的资金进行生产工艺、技术改造，加快对老水厂改造的步伐;

3、实施一户一表对企业效益的影响。按国家要求城市供水应实行装表到户、抄表到户计量收费，推行抄收到户工作后，供水企业承担了楼内主管改造，水箱清洗、维护，户外管道改造等工作，大幅度增加了运行维护成本，加大了管网漏失率;

4、二次供水的经营管理。供水企业承接了大型居民小区、高层建筑等产权(管理)单位的二次供水工作。二次加压供水设施(含转压站、水池、水箱、管网等)的改造费、运营费由供水企业承担，大幅度加大自来水公司运行成本;

5、售水量下滑、欠费严重、水费回收难从二十世纪九十年代中期开始，随着我国经济结构的不断调整，在产业政策、经济大环境和市场导向等多重压力下，许多传统的行业，如机械、化工、纺织、印染、橡胶等传统耗水量大的行业出现负增长甚至关停并转，导致用水量大幅减少。取消底度、推行一户一表、实施分类计量等利民工程改造导致售水量下降。部分城市供水区域内自备井滥开滥采十分惊人，其数量不断增加。不但影响了城市水资源的有效保护,而且给城市供水管理带来极大隐患。在水费回收方面，有些单位长年拖欠水费，甚至变成呆帐、死帐。

篇10

随着越来越多的人乘坐飞机，入住酒店，使用信用卡消费，成为各大航空公司和酒店的常旅客，他们的选择趋势越来越成为商旅相关公司营销策略和设计产品的依据。

在近日举行的2015第三届飞客旅行奖颁奖典礼期间，国内最大的中文常旅客社交网站飞客茶馆旅行网，就对旗下常旅客会员进行了调查，梳理了常旅客在购买机票和选择酒店时优先考虑的因素。

在机票购买考虑的因素方面，票价是最优先考虑的因素，占据66%，其次是航班时刻，占据64%，然后是奖励计划，占据49%，机型也是常旅客们看中的主要因素之一，占据44%，安全紧随其后，占据43%，之后才是品牌(占据27%)、免费接送机，以及机上礼品和广告宣传等。

报告还指出，奖励计划已经成为常旅客选机票订酒店的重要因素之一，目前，不管是航空公司还是酒店，都在通过积分卡黏住客户，甚至联名卡。而在选择奖励计划时，会员更重视的是积分使用灵活性和待遇保证，其次是促销和高级会员礼遇。

此次调查问卷还选出了选出最受常旅客喜爱的年度最佳航空公司、酒店、白金信用卡等，国航获得最受常旅客喜爱的航空公司，阿提哈德航空公司获最受常旅客喜爱的国际航班头等及商务舱服务2014年度最受常旅客喜爱的大中华酒店会员奖励计划归属锦江，最受常旅客喜爱豪华酒店品牌则归属洲际酒店集团，在中国高端酒店拥有最高覆盖率的美国床垫品牌金可儿则被评为 最受常旅客喜爱高级酒店用品。