学习成功经验总结模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇学习成功经验总结，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

《组织社会学十讲》这本书是周雪光老师讲课内容的整理，因此书中的语言比较通俗易懂，流畅简洁。总的来说这是一部介绍组织社会学基础知识和概念的佳作。不仅介绍了很多理论流派的观点而且把作者个人的思考过程也体现了出来。作者运用比较理论分析的框架来组织和讨论相关的学术问题。组织社会学作为一个社会学分支，近几十年得到了飞速的发展，其研究的基本框架主要的理论都源自管理学、社会学、经济学甚至心理学的部分内容，其交叉性也显示了组织社会学的丰富和独特之处。读完这本书，我觉得应该对组织社会学的理论有了一定的基本认识和了解，并把握理论的研究对象、研究方法、研究过程、前提假设和解释逻辑。

首先来介绍一下这本书整个的结构框架和主要内容。全书大概可以分成两个部分。第一个部分是介绍几个基本的理论流派和思路，其目的是搭起一个“比较理论分析”的研究框架。在这一部分周雪光老师主要介绍了四种理论：一是在“组织与市场”这个主题下介绍经济学的交易成本学派、信息经济学和博弈论对组织现象的研究；二是在“组织与制度”的主题下介绍组织社会学中的制度学派以及其研究活动；三是在“组织与社会网络”的主题下介绍社会网络学派的基本思想和研究工作；四是在“组织与有限理性”这个主题下介绍“有限理性”这一思路和分析概念对研究组织现象的意义。第二部分是将这些主要理论流派的基本观点应用到几个具体的领域当中，看这些理论在研究和解决具体问题时是怎样分析、解释问题的以及这些理论之间的关系和相互作用。在这一部分当中主要可以分为以下四个部分：第一是组织内部的激励问题和组织管理等相关课题；第二是组织内部或组织之间的契约制度；第三是经济领域和社会领域当中的声誉制度，最后是组织决策的相关课题。在本书的最后作者着重讨论了一下组织的局限性和组织的变迁与改造的问题。

接下来主要介绍一下众多理论流派里面的组织与有限理性这一章节和个人的一些看法和感想。首先，有限理性可以用在组织学习理论上，用来解释为何当今组织管理理论更新换代速度之快和内容之丰富。作者在书中举了这样一个例子：把一只叫大卫的老鼠放到一个T型迷宫的入口，我们在迷宫的右端放上食物，看它向左转还是向右转，如此重复20次，我们可以很明显的观察到老鼠向右转的频率逐渐增加。老鼠喜欢食物，因此她做的选择也是为了食物通过不断的学习而做出的理性选择。这是心理学中一个典型的强化学习模式，不同的环境条件导致了不同的学习结果，诱导了不同的行为方式。同理，这个例子就可以解释为什么会有层出不穷的各种各样的组织管理理论。很多大公司的管理层都喜欢把自己的管理公司的经验总结出来发表书籍，但这些理论却大相径庭，没有一个固定的模式，有的理论甚至背道而驰。但是如果从有限理性的角度来看，其实这些人的成果并不是他的管理方法有多么的科学或者自己工作有多么大的努力，很大程度上是由管理者当时所处的环境所决定的。也就是并非“英雄造时势”，而是“时势造英雄”。在经济发展时期，各种各样的成功管理者层出不穷，而到经济衰退时期却都消失不见了。这些管理者所谓的科学的管理经验实际上只是学习过程中的理性选择，而这些理性选择并不能作为范式复制出成功，主要还是取决于当时的社会环境。因此，可以说个人的成功与客观世界是怎样分配、奖励资源是有着密切联系的。

篇2

这个公式是从古至今人们根据成功经验总结出来的，是一条永不衰败的真理。的确，自信和努力是分不开的，它们相辅相成，互相促进，只有它们紧密地结合在一起，才会结出坚实的果实——成功。“成功”是每个人追求的最终目标，而自信是它的前提。我们无论在学习中还是在生活中，都会遇到许多大大小小的挫折，这时，面对你的有两条路，要么就此沉沦下去，一蹶不振，要么相信自己，从新来过。记得有人说过，失败是成功之母，而自信是成功之基。如果你选择了后者，那么你就为成功点亮了一盏宝石灯。其次，一个人光有信心是不够的，还要付出艰辛的努力。爱迪生曾说过，成功=1%天份+99%汗水，可见努力所占的分量是多么重大。如果自信和努力你都做到了，那么一朵灿烂的成功之花就会悄然绽放。

在生活中，靠着自信和努力走向成功的例子有很多，美国作家海伦凯乐，在一岁半就双目失明，命运对她是凄惨的，可他凭着对自己的信心，顽强的活了下去，后来，他又靠着不懈的努力，最终被哈佛大学录取，成为举世瞩目的残疾作家。

同样，在我们求学的道路上，也不会是一帆风顺的，但我们必须相信自己，靠着坚持不懈地努力，在自己的人生中留下坚实的足迹。

篇3

如何培养学生热爱祖国的语言文字，养成学生学好语言文字的信心和良好习惯，尤其是――如何提高写字教学的有效性，学生写字能力。这正是我们应该孜孜以求的实践与研究。

一、课题研究的实践意义和理论价值

写字是一项重要的语文基本功，相对于小学生身心特征来说，写字教学不仅可以巩固识字；字写得正确、端正、整洁，有一定的速度，有助于更好地完成各科作业，也为将来的学习、工作打下基础。写字对提高文化素养也有重要作用，长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好习惯，提高文化素养。教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中明确指出：“规范端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其它课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程目标之一。”因此，上好写字课，对学生进行写字习惯和能力的培养是非常必要的。

二、写字教学的现状分析

由于长期以来受到应试教育的冲击，现在的小学写字教学仍然存在着这样的现状：低年级重视，中高年级淡化；语文老师重视，其它学科老师不重视；语文课内重视，语文课外忽视；重视开展书法兴趣小组以培养尖子，忽视了面向全体学生的训练；忽视了写字教学中行为习惯的培养及相关精神品质培养。介于此，学生当中字迹潦草，书写态度马虎的众多，而能写一手好字的却凤毛麟角。现在的大学生去投简历，简历写得实在是漂亮啊，可到了留下自己的墨宝时，那字写得真叫人有些叫人哭笑不得。

三、研究目标

1.通过参与练字活动，提高学生认识，使学生练习兴趣越来越浓。

2.教师课堂板书逐渐工整、规范，使练字能较快地服务于课堂教学。

3.学生的书写水平有较大幅度的提高，坐姿和执笔姿势正确率达到底90%以上，近视率明显得到控制。

4.以论文、案例、实验研究报告等形式，积累写字教学的经验，逐步形成系统的方法，为更好地开展写字教学打下良好的理论基础。

四、研究内容

1.加强教师基本功训练。俗话说“打铁还须自身硬”，教师要想学生学好字，必须自身先练好字，课题组将对教师练字作出具体要求。

2.加强写字教学环境的布置。一个良好的写字环境能激发学生字字的兴趣，诱发孩子创造的动机，提高孩子写字的水平。我校将在校内设立书法长廊，书法室，展示全校师生练字的情况。

3.、把写字教学深入到课堂教学领域。小学阶段的各科教学都离不开写字，因此，我们将在各科教学中渗透写字教学。特别是语文学科，更是写字教学的主阵地。

4.开展写字竞赛。为激发学生写字兴趣，形成勤于习字的风气和竞争局面，将开展中少年学生“三字”（粉笔字、钢笔字、毛笔字）比赛、学生优秀作品展览。

5.加强写字教学经验总结。课题组教师每学期上报一份写字教学方面的经验总结；通过课题的研究，逐步向全校辐射，推广成功经验。

五、具体要求：

1.对学生的要求

每两周上交一张书法作品。

板书要求正确、规范、美观。

每周安排一节写字课，语文课要有写字指导，及时督促、纠正学生写字姿势及坐姿。

其它学科的老师要重视学生书写，提高对作业写字质量的要求。

2.对各年级学生写字的具体要求：

一年级：练习用铅笔写字，写得正确、端正、整洁，执笔方法和写字姿势正确，培养良好的写字习惯。

二年级：继续练习用铅笔写字，写得正确、端正、整洁。

三年级：能比较熟练地写铅笔字，开始练习用钢笔写字，要求写得正确、端正、有一定速度。

四年级：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。

六年级：硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。 能用毛笔

书写楷书，在书写中体会汉字的美感。

六、研究步骤：

第一阶段：

1.成立课题研究小组，明确课题研究的目标，在充分酝酿的基础上制定课题研究实施方案。

2.调查学生写字状况，研究制约学生写字水平及兴趣的因素。

3.以作业展、写字比赛等形式激发学生写好字的兴趣。

4.加强理论学习，组织参观访问，努力提高教师的实验水平和对开展写字教学重要性的认识。

第二阶段：

1.在理论指导下具体实施课题研究方案，并在实践中不断充实修改方案。

2.课题组成员着力于课堂教学的研究，构建写字课堂教学模式，探索小学生写字训练的指导方法，小学生写字能力的检测方法及评价体系。

3.开展多样的活动以激发学生写字的兴趣，形成写字技能，养成良好的写字习惯。

4.做好课题研究资料的收集与整理。

第三阶段

按实验方案进行总结、整理资料，撰写研究报告、论文等。

七、研究方法：

1.调查法

通过发放调查问卷的形式了解学生写字感受、看法以及对现有的写字评价形式的想法等，做到心中有数，为日后研究工作的展开做好充分准备。

2.行动研究法

通过写字课堂实例，考察学生在写字习惯、写字兴趣、写字姿势、写字技能等方面提高情况。

3.经验总结法

就各阶段研究所取得的成功经验进行认真总结，以便深化实验成果，为进一步的研究工作的开展和日后的经验推广奠定良好的基础。

八、完成本课题研究任务的条件分析

篇4

对于公式，大家都不会陌生。在我们从小到大的成长过程中，遇到许多的公式，数学公式，物理公式或化学公式。但什么是人生公式呢？那就是自信+努力=成功！

这个公式是从古至今人们根据成功经验总结出来的，是一条永不衰败的真理。的确，自信和努力是分不开的，它们相辅相成，互相促进，只有它们紧密地结合在一起，才会结出坚实的果实——成功。“成功”是每个人追求的最终目标，而自信是它的前提。我们无论在学习中还是在生活中，都会遇到许多大大小小的挫折，这时，面对你的有两条路，要么就此沉沦下去，一蹶不振，要么相信自己，从新来过。记得有人说过，失败是成功之母，而自信是成功之基。如果你选择了后者，那么你就为成功点亮了一盏宝石灯。其次，一个人光有信心是不够的，还要付出艰辛的努力。爱迪生曾说过，成功=1%天份+99%汗水，可见努力所占的分量是多么重大。如果自信和努力你都做到了，那么一朵灿烂的成功之花就会悄然绽放。

在生活中，靠着自信和努力走向成功的例子有很多，美国作家海伦凯乐，在一岁半就双目失明，命运对她是凄惨的，可他凭着对自己的信心，顽强的活了下去，后来，他又靠着不懈的努力，最终被哈佛大学录取，成为举世瞩目的残疾作家。

同样，在我们求学的道路上，也不会是一帆风顺的，但我们必须相信自己，靠着坚持不懈地努力，在自己的人生中留下坚实的足迹。

篇5

（2）从现行的初中英语牛津教材来看，体现了理念新，内容好，方法活的特点。但新教材词汇量剧增，信息获取量多，各种语法现象出现的时间较老教材早，且语法的密度很大，有一定的难度，对学生素质要求比较高，学生学习英语面临新的挑战和压力。

（3）近几年中考试题对阅读要求逐步提高，加大阅读量，提高阅读速度，考查学生的阅读理解能力及技巧是试题的一个主要发展趋势。学生仅仅读懂教材，不扩大语言输入量，将难以持续发展。它要求教师强调应用、注重能力、训练阅读速度、扩大词汇量。指导学生进行英语泛读，拓宽视野。

二、课题研究的目标

（1）英语阅读教学模式的构建。

（2）探索培养学生阅读能力的途径和方法，（阅读兴趣、良好的阅读习惯、阅读技巧等）。

（3）大面积提高教学质量。

三、课题研究的主要方法

本课题主要采用文献、调查、个案分析和经验总结等研究方法。通过教学过程中的尝试操作，结合调查研究，文献研究，分析归纳总结，按全面性原则，主体性原则，操作性原则，因材施教原则实施课题研究。

（1）调查法：通过初中生对英语阅读往往产生畏难情绪的调查，通过座谈、问卷等形式了解学生英语学习现状，加以取证，以引导学生正确地进行阅读。

（2）文献研究法：充分利用现代信息技术手段和文献资料，及时掌握最新研究成果，探索课题研究的理论依据以及可资借鉴的先进经验。

（3）个案法：针对性的研究学生个体，建立个体档案。通过观察，谈话，统计等方法了解学生阅读时的一系列问题：阅读时最大困难是什么？目的是什么？最喜欢的阅读材料是什么？需不需要老师辅导？你是怎么进行课外阅读的？

（4）经验总结法：对整个研究过程或阶段性过程进行系统总结、分析、了解研究状况，总结研究成果。

四、课题研究的步骤和内容

1、加强理论学习

（1）组织教师认真学习有关文件，理论，《课标》，转变思想观念，使教师具有自觉进行课堂教学改革、上精品课的开拓创新意识。

（2）组织教师认真学习教育理论和现代教学技术，及时捕捉教学信息，使教师具有课堂教学改革和课题研究能力。

（3）充分发挥了教研组与备课组的作用，利用集体科研成果，发挥团队精神，团结协作，资源共享。

2、加强校本教研促课题研究

为了扎实有效开展研究，课题组教师经常学习有关英语阅读教学理论，借鉴国内外有关专家成功经验用于研究。我们经常围绕“如何开展阅读训练、如何指导方法、如何评讲阅读理解、完形填空”等话题多次开展阅读专题校本教研，通过智慧的交流，激情的碰撞，相互的影响，课题研究促进了全组教师业务水平的提高。

我们为有效指导学生阅读理解，要求在口语中反复运用如下词汇、句子。

词汇有：reading comprehension,pragraph, line, topic,passsage, text, writer,title,etc.

句子有：

What’s the main idea of the passage?

What does the passage maily tell us?

Which is not true according to the passage?

What does this word mean in this passage?

Which of the following is right(not right)?

What can you learn from this passage?

三个备课组教师定期开设阅读专题讲座，指导学生阅读，提高学生阅读水平。

五、课题研究的成效

1、学生的阅读能力得到提高

经过三年来的研究，学生的阅读能力有了明显的提高，从一些数据对比可以看出。他们的阅读兴趣提高了，阅读速度变快了，水平提高了，教学质量上升了，英语思维和创新能力得到提升。很多学生在心得体会中说阅读给他们带来快乐，扩大了他们的知识面。掌握阅读技巧好处多多，阅读并不是负担。

2、教师教科研能力提高，教学质量提升

本项课题研究促使教师们学习，思考，研究，实践，提升。尤其在课题组典型阅读教学模式带动下，教师普遍掌握了一些教学方法，能够较好的设计阅读教学，使阅读教学更有针对性，进一步提高了课堂效率。教师们的教学理念得到更新，科研意识增强，初步掌握了一些研究的方法。一批青年教师得以成长并迅速提高。

参考文献

[1]《走进新课程》

篇6

一、加强理论知识的学习是正确创新消防战术战法的基础

1、加强各种基础理论知识的学习

现在的灭火战术指导思想是“坚持救人第一，准确、迅速、集中兵力打歼灭战”；灭火战术基本原则是“先控制、后消灭”；灭火战术主要方法是“堵截、夹攻、合击、突破、分割、围歼”。而提高灭火救援实战能力的重要途径是根据这些战术原则、方法、动作而进行的训练。其根本目的是使指挥员能够正确分析判断火场形势，掌握指挥原则和指挥方法，产生正确的战斗决心；使战斗员熟练掌握各种战术动作。许多战例表明，灭火战术是灭火战斗成功的关键。所以，灭火战术训练水平的高低，与指挥员的能力、水平有着直接的联系，加强指挥员训练是提高灭火战术训练水平的关键。对付现代火灾，如果没有相当指挥水平是很难应付的。从战术训练的对象来看，指挥员应该成战术训练的重点。这就要求指挥员要有较强的综合素质，加强各种基础理论知识的学习正是指挥员综合素质的体现。

2、加强各类消防基本专业知识的学习

灭火战术理论的关键在于研究和运用战术理论所采取的立场、观点、方法是否得当。方法得当，在灭火战斗中实际运用起来就完全可能达到得心应手的程度。灭火战术源于灭火战斗实践，并受科学技术发展制约，从事消防工作的人们在实践经验基础上可以不同程度地领悟到某些理论原则。战术理论源于实践，又高于实践，只有精通灭火战术理论原则，才能创造性地运用理论知识去解决各种灭火战斗中的实际问题，不至于犯墨守成规，机械搬用不符合客观实际的原则和方法的错误。为此，对消防专业知识的学习，尤其是精通灭火战术原则是结合实际情况创造性地完成灭火任务的前提和基础。

3、加强国内外各种典型实际战例的学习

战例研究是战术训练的重要环节，灭火战术从某种意义上说是在丰富的灭火战斗经验中总结出来的。其目的是使受训者进一步深化战术理论和战术动作，借鉴有益经验，增强感性认识，系统地研究灭火战例并从中汲取丰富的经验和教训，是许多优秀指挥官所走过的道路。各级火场指挥官要充分利用部局下发的火灾案例影像资料，结合辖区火灾特点，挑选符合本总队、支队、中队的火灾案例，找出符合自身实际情况的经验和教训，还要关注国内外一些重大、特殊的火灾案例，不断汲取营养。研究各种灾害事故应遵循的作战原则和运用的战术手段，从中总结经验和教训，从而为完善组织战术训练提供成功经验。

二、联系实际，深入调查研究是正确创新消防战术战法的关键

1、结合辖区情况实际

每个执勤中队的辖区情况都有所不同，在平时，研究新的战术、战法一定要结合本中队的实际情况进行研究。只有有针对性的进行研究才能使创新的战术战法发挥到最佳状态。有的中队辖区内化工仓库比较多，就需要加强对化工火灾战术战法的研究；有的中队老式居民房屋比较多，就需要重点开展砖木结构房屋火灾的战术研究；有的中队辖区内人员密集场所较多，就应该相应加强人员密集场所火灾中疏散人员和救生方面战术的研究。战术战法不是一成不变的，是根据其辖区周围所在环境的不同而有一定特殊性，在研究和创新战术战法过程中要注意这些方面的运用。

2、结合装备的实际

创新战术战法还要与本中队的器材装备实际相结合。各个执勤中队所配备的装备不会完全一样，往往是根据任务和辖区性质而有不同。特勤中队的器材装备往往偏重于抢险救援、侦检洗消、堵漏输转，常规中队的器材装备又往往偏重于对常规火灾的处置，等等。装备器材的配备与创新相应的战术战法是相辅相成的。在结合装备器材实际的基础上，进行战术战法创新才能够有效的发挥装备器材的最大效能，使之在实战中发挥最大作用。

3、结合人员素质的实际

人的素质是战斗力生成的第一要素。在消防灭火救援战斗中，消防指战员的素质直接决定战斗决策是否正确，战术、战法是否运用得当，正确战术能否有效的贯彻落实，装备是否能得到合理使用，战斗能否成功等。在消防灭火救援工作中，灾害的危险程度越高，规模越大，破坏性越强，施救难度越大，对施救人员的素质要求就越高。2009年5月1日，新《消防法》颁布后，消防部队的职能进一步拓展，消防部队必须适应新形势灭火救援的需要，进行必要的训练改革，提高消防部队灭火救援的综合素质，才能适应未来灭火救援的需要。

三、努力实践是正确创新消防战术战法的有效途径

1、通过实践总结进行创新

每一个灭火战斗不管是经验还是教训都是值得认真总结的。创新要善于总结，善于从过去的经验、教训和例子中发现自身不足，在总结的基础上，修正过去的不足，来开展创新活动。从辩证法的角度来说，任何创新不是毫无任何根基，凭空出现的创新，每一个创新，每一步前进都是在前人的基础上进行改进，在前人经验总结的基础上进行的创新。对每一场火灾进行战评，对各种火灾案例进行讲评和讨论，开展各种演练，在演练的基础上进行总结等等，通过这些总结，可以在过去失败的基础上和不够成功的地方进行改进，然后在改进的基础上进行创新。

2、训练中产生创新

基层中队还可以开展一定装备器材训练和实地灭火演练，而战术，简单地说就是指导灭火救援作战的方法，是在灭火救援现场上的组织指挥、战术运用、战斗保障与现场安全等诸多要素的集中体现。训练中，特别是各种战术训练、合成训练以及各种演练都是对实战情况进行模拟，通过实战中的模拟，可以开辟出很多新的思路、新的方法，对这些方法进行加工和修正，就可以形成很多很好的创新思路。所以，通过训练，能更进一步加强战术战法的提高和创新。

3、实际灭火救援工作的实践

篇7

汤淼鑫今年大约七十三四岁了,看上去要年轻些,步伐也很干脆矫健,并没有老龄化的症状。他是1976年发现血糖超标的,那时候才40岁。当时各地到处去出差,他就顺便各地去寻找防治糖尿病的参考资料,希望自己学习糖尿病知识,合理安排自己的生活。遗憾的是,汤淼鑫并没有找到想要的学习资料,他对生活中的血糖控制一无所知,开始了长期盲目的吃喝生涯。

一晃十几年过去了,直到1989年11月,汤淼鑫的餐后2小时血糖达到了28.0mmol/L,住进了医院,住院后靠吃降糖药调整血糖。在1993年汤淼鑫并发脑梗,血压、血脂、血粘都超标了,当年已经57岁的汤淼鑫在医生的建议下,吃药的同时开始改进生活方式。第一步就是学习知识,设法把各项指标都调控好,争取脑梗不复发。

与糖尿病和平共处

经过五年的不断学习,不断实践及实验与监测,不断总结及改进防治措施,汤淼鑫终于在1998年,身体各项主要指标都达标了,不仅脑梗未复发,而且其它并发症也很轻(如白内障、视网膜病),抵抗力及耐受力也提高了,连感冒及牙龈炎也很少发病。汤淼鑫长期坚持学习糖尿病知识及综合调控的方法,努力把各项指标尽量调控好,至今已有15年多未复发脑梗,其它并发症都轻,几乎看不出有什么症状。

他将自己的防治糖尿病经验总结成“八项对策”,全是防治糖尿病及其并发症、尽量减少疾病危害、尽量提高健康水平及生活质量的亲身经验。他努力坚持以“五驾马车”为主,中西结合的综合调控疗法,把有关各项指标(如血糖、血脂、血压、血粘度、体重、肝功、肾功等)的良好水平作为自己防治各项疾病的综合调控目标。他把学习防治疾病的科学知识及心理调控疗法放在首位,努力使自己的知识与时俱进,并努力使自己保持乐观平和、科学防治疾病的心态及思维境界。他把科学的饮食、营养疗法和适度运动疗法相结合,作为综合调控疗法的基础及关键,使它不仅利于实现自身各项指标的调控目标,而且有利于抵抗力、耐受力的提高,逐步形成调高健康水平的良性循环机制。他把搞好综合监测及记录分析(包括症状、指标、饮食、运动、用药、环境影响等等)作为自己的方向盘,监督指导手段及掌握自身规律的重要方法,努力使病苗早发现、早防治。他在充分利用非药物疗法的基础上,必要时在大夫指导下合理使用中西药,尽量注意药物的不良副作用及药物、饮食的相互影响。他适当利用中西医结合及其它保健与防治疾病的措施(如中医养生、穴位按摩、理疗、防污染、防感染、防受凉等等),实行中西医各取其长,互相补充,增进健康。他不忘抓住实施综合调控疗法的实质,针对自身疾病采取多种手段及方法,使糖尿病及其并发症得到良好控制,创造幸福生活。

向病友交流抗糖经验

汤淼鑫的快乐在于每年能为病友们义务推广经验,互相交流及互相帮助。他不仅自己获得了健康,还很渴望将自己的抗糖经验介绍给身边的病友。他把自己的抗糖经验总结出来后,向身边的糖友们交流,给大家介绍自己的成功经验,让病友少走弯路。他甚至还将经验用笔记录下来,写成资料邮寄给外地的糖友。有些糖友在汤淼鑫的帮助下,血糖也控制得越来越好,汤淼鑫由于能帮助到他人感到格外开心。汤淼鑫成为了糖友圈里的明星,在1999年1月,他还获得了由北京糖尿病防治协会授予的“健康之星”金奖。2001年11月又被北京糖尿病防治协会评为为“健康明星”。

成为“健康明星”以后,汤淼鑫更将服务于其他糖友作为己任,到处传播糖尿病知识。他根据自己的生活经验发现,每天坚持运动的人,如果将运动的时间和运动量分三次安排到每次进餐后,效果比每天一次性做相同时间长度和相同量的运动要好很多。这条运动经验,有一次在糖尿病健康大课堂上被糖尿病专家总结了出来,汤淼鑫因为自己的经验被验证了而感到激动不已。

为了让更多的病友更接受和相信自己的抗糖经验,他将自己写的抗糖“八项对策”呈给著名糖尿病专家向红丁教授审阅,他还将自己的抗糖经验送给媒体,希望能将自己的亲身抗糖成功的经验分享给更多的糖友。他将稿子送来杂志社的时候,认真地说:“请您审阅!”我顿时感到一种神圣的使命,似乎那薄薄的几页纸稿承载的不是几条抗糖经验,而是许多许多的责任和信任。

篇8

二、主要工作

1、认真组织教师理论学习；

2、认真开展新课程教研活动；

3、积极参加县级教科研活动；

4、加大教研工作的过程管理；

5、进一步深入开展课题研究；

6、具体指导好各校的课题研究；

7、提炼、推荐教师文章发表。

三、具体措施

a)完善组织网络，加强队伍建设

我们始终知道只有拥有一支有现代教育观点，掌握现代教育技术，有较高教育教学水平和教科研水平的教师队伍，学校才能发展。因此、学校将成立教科研工作领导小组，统抓统管教科研工作。进一步健全课题组，建立参与课题研究的教师队伍，人手一份，让每位参与者都明确自己的目标与任务。责任到人，任务到人。学校每一位教师都要树立“人人搞教研”的观念，努力成长为一名教研型教师，为学校的教研工作出谋划策。

b)建立规章制度，规范教科管理

i、理论学习制度

学校在各年级成立理论学习小组，按“四定”要求开展活动。

1、内容：每位教师根椐自己所教科目自学各科课成标准，进一步改变教学观念，改善教学方法。同时有选择的阅读一些教改前沿的理论文章，更新思想，借鉴成功经验，帮助教学。

2、定时间：除了学校统一安排的理论学习时间外，没一位教师自己每周安排2小时的理论学习时间。

3、定交流；每个教师每学期举行一次读书交流活动，本学期学校将继续组织关于新课程标准的专题理论学习交流会。

4、定考核：期末由学校组织力量全面检查理论学习情况，出理论检测题，考核教科成绩。

在完善理论学习制度的同时，我们将定期向教师推荐理论学习文章，举办理论学习交流活动，并邀请专家老师来校指导，组织专题报告会，为广大教师提供学习、交流的机会。

c)深化教科研究，优化科研过程

1、通过课堂教学的研究，把教科研有机地结合起来。

每位教师在自己的教学实践中，要紧紧围绕相关课题，进行探索、总结，在各自的教学中要有所研究，有所体现。课题研讨课和教研活动课进行有机结合，使教师既能在课题在课题研究中有所成绩，以能在教学活动中崭露头角。

（四）搞好活动。以活动促发展

1积极参加县级教科活动

本学期我校将参加县级教科研活动，开展课题组的研究活动，希望通过这项活动进一步推动我校的课题研究的进程，也为教师提供一个学习研究的机会。

2、组织好教师参加各级各类的教科论文比赛。

本学期，我们将继续组织教师参加各级各类比赛，让教师把平时的随笔随感、经验总结经过提炼而能及时得到肯定。继续组织镇级论文赛，希望在比赛中脱颖而出一些有质量的文章。

（五）出好教科成果。加强阵地建设

篇9

二、主要工作 三、具体措施

a) 完善组织网络，加强队伍建设

我们始终知道只有拥有一支有现代教育观点，掌握现代教育技术，有较高教育教学水平和教科研水平的教师队伍，学校才能发展。因此、学校将成立教科研工作领导小组，统抓统管教科研工作。进一步健全课题组，建立参与课题研究的教师队伍，人手一份，让每位参与者都明确自己的目标与任务。责任到人，任务到人。学校每一位教师都要树立“人人搞教研”的观念，努力成长为一名教研型教师，为学校的教研工作出谋划策。

b) 建立规章制度，规范教科管理

i、理论学习制度

学校在各年级成立理论学习小组，按“四定”要求开展活动。

1、内容：每位教师根椐自己所教科目自学各科课成标准，进一步改变教学观念，改善教学方法。同时有选择的阅读一些教改前沿的理论文章，更新思想，借鉴成功经验，帮助教学。

2、定时间：除了学校统一安排的理论学习时间外，没一位教师自己每周安排2小时的理论学习时间。

3、定交流；每个教师每学期举行一次读书交流活动，本学期学校将继续组织关于新课程标准的专题理论学习交流会。

4、定考核：期末由学校组织力量全面检查理论学习情况，出理论检测题，考核教科成绩。

在完善理论学习制度的同时，我们将定期向教师推荐理论学习文章，举办理论学习交流活动，并邀请专家老师来校指导，组织专题报告会，为广大教师提供学习、交流的机会。

c)深化教科研究，优化科研过程

1、通过课堂教学的研究，把教科研有机地结合起来。

每位教师在自己的教学实践中，要紧紧围绕相关课题，进行探索、总结，在各自的教学中要有所研究，有所体现。课题研讨课和教研活动课进行有机结合，使教师既能在课题在课题研究中有所成绩，以能在教学活动中崭露头角。

（四）搞好活动。以活动促发展

1积极参加县级教科活动

本学期我校将参加县级教科研活动，开展课题组的研究活动，希望通过这项活动进一步推动我校的课题研究的进程，也为教师提供一个学习研究的机会。

2、组织好教师参加各级各类的教科论文比赛。

本学期，我们将继续组织教师参加各级各类比赛，让教师把平时的随笔随感、经验总结经过提炼而能及时得到肯定。继续组织镇级论文赛，希望在比赛中脱颖而出一些有质量的文章。

（五）出好教科成果。加强阵地建设

1、加强教师对研究总结，对论文的撰写。

2、 逐步提高发表文章刊物的档次。

篇10

一、前言

本文从初中数学研究活动的弊端来分析数学教学可以进行什么改革，从哪几方面改。我们要清楚知道好措施对于教学改革是十分重要的，因为好措施决定教师的教学质量和学生的吸收率。

二、初中数学课题的界定

数学活动：“数学活动”也称数学“课题学习”，是指根据课标要求和教材安排，结合某一数学专题，在教师的组织和指导下，将学生置于一种主动探究并注重解决数学问题的学习状态。

数学活动，是让学生在数学或跨学科领域确定活动课题，以独立或小组合作的方式进行探索性、研究性学习，加深对“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”内容的理解及整合，培养学生提出问题、解决问题的能力，激发想象力和创造力。[1]

三、初中数学研究活动的策略弊端剖析

1.研究活动的盲目性

教师教学新知时总喜欢说：“小组讨论一下”，既没有考虑到学生已有的知识经验，又没有考虑研究的目的，为研究而研究.

2.研究活动的无序性

教师在设置的合作学习环节中，没有把合作任务、要求布置清楚，分工不明确，加上学生合作技能欠缺，不能围绕重点积极有效地讨论，学生各行其是，没有中心。

3.研究活动的浅表性

一般情况下，教师所提出的讨沦问题的难易程度应和讨论时间多少成正比。但在课堂实践中多数情况是讨沦时间给得不够，刚一开锣，就草草收场，教师急于归纳总结。之所以这样做，还是因为教师观念陈旧，怕耽误教学时间，完成不了自己设计好的教学计划。

四、提高初中数学课堂研究活动有效性的教学策略

1.创设问题情境，激发研究欲望是提高数学课堂研究活动有效性的前提。

（一）创设生活化的问题情境。单纯的数学知识往往枯燥无味，学生学习没有兴趣和激情。因此，我们在教学中要从现代生产、生活实际出发，创设一些新鲜的、生动的、有趣的问题让学生思考研究。

（二）创设充满矛盾冲突的问题情境。

“数学充满着矛盾”。新旧知识的联系与交替随时可能给学生造成矛盾冲突。教学中，教师可以巧妙的利用这些矛盾冲突，把学生带进问题情境，使学生产生强烈的求知欲和研究愿望。如教学“生活中的正负数”时，教师引导学生借助已有知识基础和生活经验，对“温度”的认识进行一些讨论和交流，在指导学生在自制的温度计上表示某天某个城市的温度时，学生很快表示出了零上的温度，但在表示零下的温度时却难住了。教师根据学生这一认知冲突，引入课题，提出研究问题。

（三）创设具有“热点”性问题的情境。

学生生活在社会中，对生活中的“热点”问题自然有些了解，数学课堂中创设具有“热点”性的问题情境，既可以激发学生的研究热情，又可以培养学生用数学的眼光去思考生活中的数学问题。如教学“降价、打折销售问题”时，我们可以结合实际生活中商店“打折促销”、“降价促销”等问题，出示一些具体实在的数据，提出一些数学问题，让学生带着这些问题去研究。

2.科学设计研究过程，突出研究重点是提高数学课堂研究有效性的基础。

（一）把握研究重点，合理分配时间，避免无效时间。

（二）把握研究关键，精简研究活动，避免无效环节。

（三）设计分层目标，步步为营，避免盲目研究。

3.积极的思维参与是提高数学课堂研究活动有效性的灵魂。

（一）动手操作前要周密计划、指导有方

（二）研究时方法要灵活。

学生是有个性差异的，在寻求解决问题的方法上应该是多种多样的，只要解决问题的方法是正确的，教师不应过多地约束学生的多元思维。教师要有开放的意识，启发学生思维，用不同的方法去研究，才能保证更多的学生参与研究。

（三）交流时要质疑和反思。

交流是双向互动的，听者要有质疑，说者要有反思，大家在思维碰撞中提高。结论得出要重证据，要符合逻辑。

五、初中数学课题研究的方法

1.个案研究法――对引导学生实施数学活动，获得成功经验和做法的教师的数学教学案例进行分析研究，并收集整理，总结推广。

2.行动研究法――按照课题研究提出的目标和原则，挖掘数学课堂教学中的活动性因素，积极探索活动教学的具体做法。

对于开展“数学活动”中的各个专题与各册教材研究，我们采取案例分析法，以活动个案为对象进行分析研究，聘请专家会诊，发现问题，及时矫正，总结完善.通过听课交流、案例分析等实践研究，探索“数学活动”方案设计及其操作的基本模式和评价标准。对相关课型模式进行研究设计，并在教学实践中加以检验，通过进一步研究加以修正和完善，建构活动课课堂教学模式操作机制，并对课堂教学活动以及教学活动的主体进行个案研究。[2]

3.经验总结法――对研究性课题和实习作业我们主要运用经验总结法，积极探索，大胆实践，探求在研究性课题和实习作业中开展研究性学习的客观规律。对于研究性课题我们拟定采取小组讨论式学习方式，对实习作业我们倡导走出课堂，深入生活，接触社会，感受自然，通过学生动手操作、亲身实践，体验运用数学知识解决实际问题的研究性学习过程。主要包括以下环节：

（一）从教学实际出发，筛选课例研究的问题；

（二）制定研究总体行动计划，在总体行动计划的基础上形成具体的行动策略；

（三）以具体行动策略为基础，进行活动方案设计、修改和完善；

（四）教师依据设计方案进行具体实施；研究小组成员对教学设计的实施进行全方位的、多种形式的观察和记载；

（五）对观察结果进行具体分析和综合评估；

（六）修改总体行动计划或具体行动方案，滚动调整教学设计、再实施、再观察、再反思

六、结束语

如今的课程对教学质量的要求越来越高但在教学方式上却没什么变化，教师的教学中优良不齐也使学生在课程中的接收能力不同，也就是说如果要使教学改革成功的话就要提高师资力量，才是改革之根本。