小兔教案模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇小兔教案，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

2、在教师的启发下，愿意进行思考。

3、喜欢参加活动，体验活动的乐趣。

经验准备：幼儿已有一行的按规律排序的经验；

物质准备：幼儿用书人手一份。小兔子家院子的场景。

活动过程：

一、小兔的新家。

（1）教师带领幼儿来到布置好的小兔子家院子里。

（2）教师：小兔搬新家了，这两天正忙着装修呢！瞧，院子里的地砖才铺了几块还没铺好，我来帮帮他吧！

二、按规律铺地砖。

（1）师幼观察按一一规律排列不完全的地砖，说出地砖的排列规律：一块红一块绿，一块红一块绿……启发幼儿思考接下去应该怎么铺呢？

（2）引导幼儿从不同的方向观察并尝试接下去铺地砖，分别询问幼儿是如何铺地砖的。

三、按一二规律砌围墙。

（1）师生共同观察砌墙的砖块形状（长方形、半圆形）并讨论围墙的排列形式。

（2）引导幼儿按一块半圆形两块长方形来砌围墙，请个别小朋友先试一试，引导幼儿观察并检查他所砌的围墙是否正确。

（3）师幼再次尝试按规律把小兔喜爱的围墙砌好，师幼共同检查自己所砌的围墙是否按规律排列。

四、游戏《找朋友》。

（1）教师：小兔院里的地砖和围墙都装修好了，小兔可高兴呢，它非常感谢我们，邀请我们和它一块儿跳一个找朋友的舞蹈。

篇2

（一）家庭因素

在影响小学生安全的因素中，家庭的影响是最小的，在每个家庭中，孩子们都爱自己的父母，至亲的亲人，所以说，家庭是一个相对温馨的成长环境。但是，在家庭生活中，也有影响孩子安全成长的因素，比如煤气的泄漏、电器的威胁等，这在无形中影响了孩子的安全。因此，在孩子的成长过程中，我们也不能忽视来自家庭的威胁。

（二）学校因素

学校是小学生生活和学习的重要阵地。在学校，学生不仅能学习到科学文化知识，还能学会生活的技能。所以，我们的教育者要为学生打造一个安全和谐的校园环境，让学生健康快乐的成长。但是，在学校里也有很多影响学生安全的因素，比如踩踏事件、打架斗殴事件、教师虐待学生事件等，这些偶然的、必然的因素，在一定程度上都威胁着学生的健康成长，因此，搞好学校安全教育是学生健康成长的关键因素。

（三）社会因素

影响学生安全成长的社会因素比较严重，对于这样的因素，国家虽然加大了执法力度，但是一些意外的事件还是时有发生。在社会中，有这样的事件影响了小学生的安全，像拐卖儿童事件直接威胁了学生的人身安全，营业性网吧的存在影响了小学生的身心健康，还有像“井盖吞人”事件则直接威胁了学生的生命安全。这些社会因素远比家庭因素和学校因素的危害性大。

（四）自然界因素

自然界中的因素是偶然的，但是它也在一定程度上影响着学生的人身安全。学生不是生活在密闭的空间中，他们是社会中的人，也生活在自然界中。自然界中的洪水、雷电等也对学生的人身安全造成一定的影响，尤其是学生在上学、下学的路上可能受其影响。在暑假、寒假中，溺水事件对学生的生命安全造成了极大的威胁。

二、实施小学安全教育的有效途径

（一）利用日常小事对小学生进行安全教育，提高安全意识

在日常生活中，小学生要么因为爬树摔短了自己的胳膊或腿，要么因为相互打闹伤了自己的身体，还有的因为上下楼梯不注意安全而跌倒，这样的小事经常发生。为了提高学生的安全意识和自我保护意识，教师可以利用学生身边的资源来对小学先进行适当的安全教育。比如当本班的学生因为贪玩而伤到自己的时候，就可以让这个学生在班级里谈谈自己受伤时的感受，尤其要让这个学生讲清楚受伤时的痛楚，这样的讲述不是危言耸听，而是为其他学生提个醒，让他们明白不注意安全带来的痛楚和危害。这样一来，学生们就会引以为戒，当他们再调皮时就会想起身边的案例，从而他们的放纵行为就会有所收敛，自然也降低了自身受害的概率。

（二）利用班会课讲授实用的安全技能，培养自我保护的技能

小学生活泼、好动，这是他们的天性，我们不能人为的去抹杀。也许正是由于这样的天性使然，他们的自我保护意识也就比较差。走路时磕磕碰碰，上学、放学的路上遇到车辆不知避让，这都是影响他们安全成长的内在隐患。面对这样的隐患，我们不能时时刻刻跟着学生去保护他们，而是要教给他们实用的安全技能，使他们提高自我保护的技能，这样才能使学生健康、茁长的成长。比如在班会课中，我们可以教给学生一些交通方面的知识，在马路上要靠右边行驶，看到车辆要及时避让。还有，在楼梯上要文明礼貌，不拥挤、不打闹。如果发现其他同学在嬉戏、打闹，应该委婉劝阻或避让，切莫聚众围观。不管是在学校还是在家里，对电器化的东西不要轻易乱动，尤其是电源附近，不能随便触摸，如果要用这些电器，应请教老师和家长，不能自做主张。

（三）利用社会实践活动进行实战演练，提升自我保护能力

光说不练无异于纸上谈兵，学生听了再多的安全教育故事、学习了再多的安全教育理论和技能，如果不应用于实践中去也是徒劳。为了让学生更好的应对生活中的安全威胁，我们应组织学生进行相应的实践活动，让学生在实践中总结经验、学习技能，这样才能更好地提高学生的自我保护意识。比如为了提高学生的安全意识，可以组织预防火灾的现场演练。当火灾发生时，在教室里的学生就能更好地体会怎样逃跑，怎样施救，这样的演练能使学生将理论和实践结合起来，从而达到了真正的安全教育目的。如果没有合适的场地进行模拟，还可以让学生通过情景表演的方式来练习和提高自我保护的能力，比如可以设置地震发生的情境，让学生现场表演躲避和逃生的情境以及逃生后救人的场景。组织和实施这样的实战演练就是为了提高学生的应急操作能力和自救能力，只有掌握了这样的技能，才能最大限度地进行自我保护。

篇3

一、案例背景

《小图片大作用》是河北省教育科学研究所编著的小学教科书《信息技术》四年级第7课的课程。在此之前，学生已经认识了Word这个文字处理的好工具，学会了用Word写文章及简单的排版等操作知识；在此之后，学生还将继续学习在Word中插入艺术字、插入表格等其他几种实用的功能。因此，本课教学起着承上启下的作用。

我的教学构想是：根据学生的心理特点和年龄特征，去发现和挖掘学生感兴趣的内容，在生活实际中寻找体裁，在学科中寻找融合点，使学生产生共鸣，以激发学生的兴趣。

中华五千年的文化积淀是我们取之不尽的精神财富，其中颇具影响的是古代诗词，或气势磅礴、以言壮志，或寄情于山水、表悦溢愁。且自古以来诗画同源，以画传诗情，以诗表画意。教学《小图片大作用》，让学生体会图、文结合形象直观，能更清楚表达主题的信息，学会在Word中插入图片、编辑图片，编辑出图文并茂的文稿，意在“以美带学，借学促美，陶冶情操，全面发展”，培养学生的审美能力，创造美的能力，让学生在学会通过理解古诗意蕴，体会古诗情感的基础上，联系生活经验，表现诗境画面，达到提高学生想象能力，促进学生创造能力发展的目的。

二、案例描述

在课堂一开始就提出让学生自己吟诵最喜欢的古诗，然后出示教师录入文档中的古诗《咏鹅》（一幅有插图，一幅无插图），学生在艺术的感染下产生浓厚的学习兴趣，激起学习的热情。我趁势引导：“同学们，你们想不想用你们自己的巧手也做出这样的古诗呀？其实并不难。”此言一出，孩子们顿时跃跃欲试。

于是，我向学生出示了“小勇士闯关”的第一个学习任务：如何在古诗中插入图片。学生通过学习、找工具、自主尝试、多媒体演示等操作，顺利地完成了任务。我又因势利导：“我们已经将合适的图片插入到了古诗中，看看旁边同学的作品，再看看自己的画面，你发现了什么问题？”由此引出了第二关：调整图片的大小。当学生把图片调整到自己满意的程度时，我又由：“根据图片的特点，有的古诗需要放在图片的上面，有的古诗需要放在图片的侧面，怎样将古诗与图画融为一体，合理安排古诗与图画的位置呢？”引出第三关。这样，通过学生和老师的共同活动，加强了师生间的情感交流，使课堂的教学气氛宽松和谐，学生的兴趣被激发了，人人投入……

我这时也成了配角，只能为电脑操作上还有困难的小组帮上一点忙。

最后同学们都完成了自己的古诗配画，并以小组为单位带着问题进行了组内交流分享，通过网络教室展示优秀作品，围绕优秀作品，组织学生讨论，让他们各抒己见，评出了本节课的配画小能手。

三、评析

新课程理念，提倡信息技术教 学要培养学生对信息技术的兴趣，使学生具有获取信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习工作和生活打下必要的基础。

1.贴近生活，课件激趣

兴趣是通往学习的大门，是引导学生主动学习的关键，是学生学习的原动力，是开发智力的催化剂，能激发学生的创造性思维。由于小学生年龄小，好动性、好奇心强，往往坐不住，而对于单调的练习感到厌烦，经过充分考虑、分析学生学习的实际情况，我就适当地采用一些与单调的练习完全不同的方法来激发学生的学习兴趣。激趣要从学生身边的事物着眼。学生一旦对学习产生兴趣，就能变被动学习为主动要学，充分发挥其智力潜能和创新潜能。

2.巧妙设疑，任务激趣

《信息技术课程标准》要求我们知识及技术的传授应以完成典型“任务”为主，设置任务，是调动学生学习兴趣的重要手段，也是启发式教学的核心。只有巧妙设置疑问，才能激发学生认识上的冲突，造成强烈的求知欲望，点燃思维的火花，也才能使学生形成探索的目标，从而推动教学目的与任务的实现。本课采用“主动探究式”的学习形式，学生通过自学、互学、讨论的学习方式，变师生单向交流为同学之间的多向交流，让学生在智力上互相激荡，情感上互相感染，操作上互相合作，评价上互相检查。学生在插入图片时，自由发挥，使学生在自我开发潜能中，逐步掌握插入图片的方法，探索自己的古诗配画创作。学生自学后汇报学习成果，采取现场演示的方式，使学生有表现的机会。在学生主动探究的基础上，学以致用，在操作中引导学生设置图片的格式，培养学生的创新能力。学生通过自学、互学掌握了插入图片的方法，以及在操作中应注意的问题，培养了学生的自主探究能力和合作能力，培养了学生的审美情趣和创新精神。

篇4

今年我任七年级美术教学，这才又一次的接触13册美术，因为这几年都在教八、九年级。新课程它符合学生心理特点与发展趋势的理论为主线，改变了过去以画种为主线的编法，拓展了美术的文化情感背景。而且教材的灵活性很大，教师可以大胆把教材进行处理成能详能略，有的放矢。当我上到《徒手画校园》一课时，我在处理教材时突出了“以育人为本，以学生发展为中心”的教育理念，注重学生的情感熏陶和审美情趣这两方面的有机统一。使学生在情感上得以升华，使学生对校园动情的心境下，然后让学生在开放、轻松的心情下完成徒手画校园；这即避免走进传统教学模式的机械、枯燥的绘画技能练习圈套。能充分挖掘学生自身潜能与现年龄段好玩爱动的心理，激发学生学习和创作的主动性。并充分采用现代教育手段的应用，增强学生对形象的感受力与想象力，激发学生的学习兴趣。我在这节课上尝试转变学生学习方式，即从过去的被动的接受性学习转变为自主性学习，改变过去美术教学中注重技能的倾向，强调形成积极主动的学习态度，培养学生形成正确的审美观，价值观。

课前准备：

为能上好《徒手画——校园》一课，课前要求学生了解校园座落位置与校园明显建筑物、绿化布局等进行观察，并要善于发现校园环境的特征与明显建筑物造型、风格等；（建议有相机、手机或DV的学生对校园进行摄影与录像。）通过这样的了解之后使学生对校园环境有初步的认识，为《徒手画——校园》课堂打下结实的基础。

案例描述：

处理《徒手画——校园》一课时，这节课是属技法课，如果不认真分析教材与现代学生的心理特点，很容易在课堂上进行绘画技法的灌输，使学生被动、枯燥地接受；这即违背新课标的理念，又不能充分调动学生学习的积极性，影响学生正确的审美情趣的形成。所以我对这节课进行了新的处理与尝试。

为了能在课的导入环节上有所突破，我想了很久也没有满意的方案。在一次偶然的机会，把学校剪辑运动会图片和学生元旦晚会表演、课外活动时，我发现我们学生在漂亮的校园里生活是多么的多姿多彩，被一个个天真无邪的笑容所打动。为了使导入的内容更加丰富与突出主题，我拿起相机对校园进行“寻美”活动（我们学校新的教学楼与老的庙宇相得益彰互为映衬。）最后在制作成课件后加入几幅能表现学校风光的照片。并把这一段引入穿插到这节课课件的前头。

随着上课钤声响起，师生问好后；同学们今天老师给你们带来了一段你们在校园里活动的片段录像与学校的风光图片好吗？这时全班学生的眼光齐刷刷地关注着大屏幕，当学生看到自己的身影出现在片断里更是兴奋不已，当学生欣赏学校的风光时，好多学生都用怀疑的口气小声地说——这是我们学校吗？哪个角度拍的，好美噢！同学们你看了这个录像片断有什么感想？有的学生很踊跃发言说——我很热爱我们的学校，因为我们在校园生活的很和谐、开心；我们的校园生活很丰富多彩，再加上我们的校园很漂亮，我爱我的学校……（同学们都忘了自己的学校是如此破旧的。）那同学有没有兴趣徒手来画一画我们的校园呢？学生大声的回答：有兴趣。板书课题《徒手画——校园》。

这节课的重点是让学生明白如何用徒手画的形式去表现校园一景，那么如果开门见山式给学生讲解的话肯定不能达到理想的效果，所以我在给学生讲之前设计了几个问题；用徒手画校园你觉得最难的是什么？它会用到我们以往所学的那些知识点？学生说：画校园不知从那里入手；画不出校园的立体感与空间；不知画面怎样进行安排；现场示范并讲解让学生直接观看后。我带学生来到指定画画的场地并很快地进入了状态，但是还有个别学生不知所措；这时我也拿起画笔进行徒手画校园示范，好多学生不自觉地围在我的周围。这样一来我即起引导的作用，又起示范和解决学生在作画时碰到的实际问题与疑惑。此时有的学生或专注于画画、或与同学间交流对比、或是在欣赏自己得意作品似的，在学生幼稚的心灵中流露出喜悦的表情，也充分舒展学生爱玩、好动的个性。我在画画的空隙中进行巡视与个别指导，好的加以肯定并向其他学生予以示范；个别画的较欠缺的给予积极的引导。

不知不觉学生的徒手画校园的景物已跃然纸上，虽然有的学生作业歪歪扭扭、比例失调，但学生们还是高举着手高声喊到——老师我画完了，我成功啦！此时我让每位学生把自己作业拿到一块来，每位学生相互欣赏他人的作业或羡慕、或表扬、或点评……

篇5

在物质文化和精神文化不断得到满足的背景下，人们开始关注生存和生活环境质量的高低，“安全”作为最基本的生存和生活环境问题受到重视，而高校中的安全教育不仅是让在校生掌握安全常识，更是从高等教育的层面传递安全理念，提高安全指数，维系社会稳定。高校安全教育的方式方法是多种多样的，本文从高等学校运用新媒体手段开展安全教育的角度展开论述。

一、高校安全现状

高等学校的功用是教育和服务。近年来，全国高等学校招生规模在不断扩大，在校生人数不断上升。在人群集居的地方容易产生安全问题，因而，现今高校安全是高校管理和教育的重点，也是高校有序平稳发展的重要保证。笔者对安全现状进行了调查研究发现安全问题的主要特点包括复杂性、突发性和严重性三个方面。

1.复杂性

从外部因素来看，随着经济社会的高速发展，人们思想越发活跃，诉求变多，由此产生了诸多问题。有的会影响社会安全和稳定。从内部来看，高等学校中人员复杂，师生之间、学生之间、学生与社会人员之间、学生与学校工作人员之间易出现冲突和矛盾，影响学校安全和秩序。

2突发性

良好的工作秩序是教育教学和管理工作的基本保证。但影响安全的事件都是随机的、突发的。据统计影响高校安全事件中75%以上是突发的，没有先前的发生迹象，例如偶然的碰撞、情绪的冲突和感情纠葛等引起的突发性事件。

3.严重性

一般校园内发生恶性事件，结果是严重的。不仅表现在对学校正常教学管理秩序的破坏、对当事者带来的伤害上，还表现在其恶劣后果对社会的不良影响上。因为高校是学术、思想、道德的引领者，在其内部发生安全事件，具有向导性，影响整个社会风气。

二、以新媒体手段加强高校安全教育

1.运用新媒体扩大安全教育面，普及安全知识，提高安全意识

当今社会呈现多元化发展态势，科技的高速进步，使得网络、电视和其他平台媒体覆盖面很广。运用新媒体手段在校园传播安全知识，提高全体师生的安全意识。教师在课堂上使用多媒体进行宣传教育；校园广播传播安全知识，扩大安全知识覆盖面；教师使用微信、QQ群等社交工具传递信息，提高信息传播速度等。

2.采用新媒体手段，设置安全防护体系，确保安全教育实效

随着电脑、手机的广泛应用，虚拟工作模式有着先进的工作条件和灵活便利的工作机制，正逐渐受到广泛推广。在高等学校利用新媒体手段建立安全防护体系，设置安全防护联系网，从终端上遏制学生的不文明网络行为。同时，在触及网络安全问题时，第一时间给予最快的网络安全保护。此外，利用新媒体确立安全预警机制保证突发事件有章可循，有法可依。

3.利用新媒体改变安全教育主体与教育对象关系

受到快节奏生活的影响，人与人之间的沟通时间在变少，沟通内容更受局限，每个人的个性更突出，业余时间会进行更多的自我消遣，人与人之间的关系更多体现为客观理性的自然关系，人情变薄。因此在校园安全教育工作中要利用新媒体手段改变教育主体与教育对象之间的关系，采用QQ群、飞信、短信和微信等学生乐于接受的，经常使用的方式，拉近师生关系。受教育对象也能主动利用新媒体接受教育主体的教育方式，这样双方沟通效果好，能得到很好的反馈，从而提高安全教育的质量和成效。

篇6

计算机图形学和数字图像处理是多领域交叉的综合性学科，经过多年的发展，已经在机器视觉、自动控制、虚拟现实等领域取得了长足的发展[1]。很多理工科院校都已开设了相关课程，由于课时以及学生基础水平等因素影响，在本科阶段图形处理和图像处理这两门学科大都是作为单独的一门课程，采用图形图像一体化教学的方式进行[2]。该门课程的教学目的在于让学生了解图形图像处理过程中的概念知识，掌握最基本的算法原理以及实现方法，为在相关领域更好地应用以及进一步地学习打下基础。

公安类本科院校在教学实践中有其自身的特殊性以及针对性。

本文以甘肃政法学院（以下简称“我院”）信息安全、计算机科学与技术等专业的图形图像处理课程教学改革为例，对公安类院校图形图像处理课程的教学进行探讨，以期提高教学实效、学生动手能力。

一、图形图像处理课程教学实践中的问题

1.学生基础差

图形图像处理课程是一门综合性学科，要求学生有扎实的计算机基础知识以及发散的创新思维。但在具体的教学中，一方面由于我院以公安、法学为学校特色，整体上的定位是文科学校;另一方面由于我院地处西北地区，经济较为落后，学生们在图形图像处理这门学科上的基础较差，主要体现为：对基本的编程手段、方法掌握较差，欠缺使用计算机手段解决问题的思维能力，视野较为局限，缺乏创新能力。这影响了教学的进度以及实际的教学效果。

2.教材选择范围小

计算机图形学和数字图像处理作为两门单独的课程，有大量的经典教材可供选用，整个课程体系也较为完善，但当将二者融合进行一体化教学时，相关教材的选择余地就非常少。目前公开的就只有唐波等编写，电子工业出版社出版的《计算机图形图像处理基础》可供使用[3]。教材选用的缺乏导致授课过程仅仅基于教师的讲义再辅以大量参考书目，学生手头没有一个权威、系统化的指导书籍，不能很好地在课后进行自主学习。

3.课时和课程内容不匹配

图形图像处理作为一门专业选修课，一共安排72个课时，其中理论讲授42课时，实践操作30课时。但是按照常见的课程体系，单是数字图像处理这一门课程，就有图像增强、图像分割、图像复原、图像压缩、图像变换处理等多个可以单独开课的研讨内容。想要在这样短的时间内完成图形和图像两个方面的教学内容，就只有选择最基础的内容泛泛而讲，或者采用传统的“理论+考试”模式[4]。这样就无法有效地提升学生的实践动手能力，导致学生对相关知识的认识停留在似懂非懂的阶段。

二、教学改革措施

1.语言平台选择

图形图像处理发展到现在，已经有很多成熟的产品和库提供给开发人员使用，通过对接口的简单调用，可以快速实现各种复杂、高级功能。使用已有库进行产品开发非常高效快捷，但如果将这些库直接纳入教学，则对学生基础能力的培养非常不利。例如在使用MATLAB从磁盘中读取位图图像只需要调用相关接口imread即可，但这样一来，学生就无法深入理解位图文件中文件头、信息头、调色板以及颜色值这样的组成结构以及相关原理。看似方便快捷地实现了功能，实则损害了基础。因此在教学实践过程中，应选择C/C++作为基本编程语言，从数据的位和字节开始读起，从开始处打好动手实践的基础。

2.实验教学设计

一个好的教学实验在增强学生对课堂讲授内容理解的同时，还能锻炼学生的动手实践能力，在进行实验设计时要考虑以下几点：一是从学生的基础出发，以学生的平均基础水平为出发点进行设计，并提出不同层次的考核要求;二是从课堂教学内容出发，选择最基础、最经典的知识点进行实验设计;三是从学校的专业特色出发，结合学校应用背景，以刑侦、安全方面的实际应用进行实验教学设计。

3.专业竞赛与教学结合

受到教学课时的限制，在有限的理论讲授以及实践操作课时中仅能完成一些基础理论方法的学习。要进一步深入学习就必须利用课外时间，而课外时间的利用需要一个好的引导方法，相关的学科专业竞赛正好充当这一激励和引导的角色。

目前有众多全国性质的计算机相关专业竞赛，奖励级别很高，其选题也大都涉及计算机图形图像处理内容。在进行教学的同时，可以积极组织引导学生参加竞赛。通过竞赛的形式调动学生学习的积极性和自主性，在锻炼其实践动手能力的同时也培养了学生的创新能力。同时还要注意，在指导过程中只对思路以及技术方案进行指导，而不对学生的具体实践进行干涉，以避免出现指导老师代替学生比赛的情况。

三、结合学校学科背景

1.识别技术

如何从犯罪现场获取犯罪嫌疑人残留特征是初期刑侦工作的一个重要方面，指纹作为一项重要特征已有很长的实践历史。从早期的人工比对，到现在的指纹图像自动识别，该项技术已经发展得非常成熟。可以将指纹识别系统的设计开发作为课程最后的综合设计题目，在实现时提倡组队开发，并与侦查专业的同学配合完成。

另一项较为成熟的生物识别技术是人脸识别，目前已经普遍应用于商业。但该项技术实现起来较为复杂，不宜直接引入教学实践，可以进行基本原理以及流程的讲授，并作为进阶的高级要求。目前类似的识别技术还有基于掌纹、静脉纹、瞳孔、个人运动特征的等，都可以作为扩展性内容进行介绍。

2.安全技术

在信息时代，信息安全，特别是图像数据的安全越来越受到社会的普遍重视[5]。在司法裁判中很多证据都以数字图像的形式出现，但数字图像易于编辑篡改，图像的篡改监测是进行下一步工作的基础。

图像篡改监测通常分为主动和被动两种监测手段。最常见的主动监测技术是添加数字水印。可以在讲授时演示添加与未添加数字水印的同一幅图像，并让学生对两幅图像进行直观分辨。被动监测技术则是基于原始图像自身的相关性对篡改进行监测，可以以近期著名的新闻造假、学术造假事件进行演示讲授。

公安类本科院校图形图像处理课程的开设有自身特点，也有一定的局限。在教学实践中，必须基于现有的条件，结合学校专业背景特色，通过对课程、学生现状的研究，合理地使用相应教学手段和方法，达到切实提升学生实践动手能力的目的。

参考文献：

[1]周海芳. “数字图像处理”课程研讨式教学[J]. 计算机教育，2010（24）：93―97.

[2][3]谭光华，李仁发.本科图形图像课程一体化教学模式[J]. 计算机教育，2014（08）：41―43.

[4]沈晓晶，王艳，赵慧娟.应用型院校数字图像处理本科教学探索[J].计算机教育，2012（01）：86―88.

篇7

讲乡土发展的历程，可使学生坚信家乡有美好的未来；讲乡土建设的不利条件，可使学生了解家乡发展过程中面临的困难，从而产生责任心。在课外，家乡的山山水水、一草一木，都能够使学生动情，在实实在在的地理事物面前，爱乡土、爱祖国、爱科学的思想感情会萌发、生长。

以人教版必修三第五单元《产业转移》为例，课文对产业转移的影响因素及产业转移对地理环境的影响讲得比较抽象，学生较难理解。这时联系校区所在的兰州新区的产业转移，合理分组，对产业转移知识展开探究活动，由学生自己设计，引导学生关心周围的问题，积极主动地参与解决各种实际问题。

第一组：装备制造业。兰州已经有很好的工业基础，一批传统优势产业本身在兰州市就具备，利用这样一个新区，重点发展像汽车的装备制造、机械装备制造、新能源和节能环保的装备制造业，这些装备制造业在新区发展都没有大的污染。

思考：谈谈兰州新区具有哪些接受产业转移的区位优势？

第二组：石化工业。兰州新区的建设要把在兰州市老城区的1000万吨的炼油搬到新区，这样大大改善老城区的城市环境质量。有这样一个基础，再加上甘肃，特别是从河西走廊有六条输油、输气管道通过，有老的石油炼化的基础，又有石油、天然气的储备基地和输转基地的基础，充分利用这样的比较优势，利用中石油在甘肃的分公司大企业的作用，来延长产业链。下一步打算是往下游发展，成为我们国家战略性的石化工业基地。

思考：谈谈兰州新区发展石化工业优势是什么？

第三组：生物制药。甘肃现有的传统优势产业里面，生物育苗生产已经有相当的基础，现在国家用的育苗的生产基地都放在甘肃，再加上甘肃又是一个中藏药原料的生产基地，甘肃的中药种植面积在全国是第一位的。下一步打造生物制药和中藏药产业，制药在兰州新区将成为第三个主导产业。

思考：谈谈兰州新区发展生物制药优势有哪些？

第四组：高新技术，已经有的基础就是有色冶金新材料，应该说在国内是领先的，在有色冶金新材料方面的研发是领先的。再就是新能源，甘肃现在的河西走廊已经是国家风光电的主要新能源基地，围绕新能源制造这方面的研发。再就是信息技术，高新技术主要是围绕这三个方面打造研发和应用基地。

通过讨论探究总结得出，兰州新区是通往新疆中亚的战略通道，建成重要的枢纽型的物流园，要充分发挥区位优势。而且毗邻机场，抓机场的改扩建，使兰州新区成为西部重要的枢纽型物流园。既有现有的产业，又围绕这些产业的定位，把东中部能够转移过来的，坚持“三关”，即产业政策关、投资强度关、环境保护关的，一批有实力的企业落户在兰州，使其成为西部一个重要的增长极，成为承接产业转移的示范区。

二、利用乡土地理，可使地理教学从“纸上谈兵”的困境中解脱出来。

长期以来，中学地理教学总是从理论到理论，从黑板到课本，习惯于“纸上谈兵”而不注重地理实践。以致学生学了地理却不会观察地理事物，也不能用地理知识对各种自然现象作出科学的解释，更不能用地理学原理分析、说明日常生活中的一些人地关系问题。现在的高中地理不仅理论性突出，而且实践性很强，因此要提高教学质量，必须坚持理论与实践相结合的原则。而乡土地理的教学就是地理学科理论与实践相结合的生动体现。

例如：在学习“因地制宜发展我国农业”时，可以把“中国玫瑰之乡——永登苦水”引入课堂中，学生和老师一起了解。

（投影展示）材料一：苦水玫瑰的栽植已有二百多年的历史。据记载，在清朝道光年间，永登苦水李窑沟（现下新沟村）有个王姓秀才赴京赶考返回时从西安带回几株玫瑰，栽植在自家花园中观赏。由于极适宜当地的土壤和气候等环境，生长旺盛，枝多花繁、花香四溢、浓香袭人，深受人们喜爱，想栽植的人越来越多，于是一传十，十传百，家家户户采用分株法竞相栽植，不过数年，各家房前屋后、庭堂院落，都栽满了玫瑰。后发展到地埂、渠畔，主要以观赏为主，进而又陆续扩展到周边地区。由于玫瑰在永登县最早是在苦水引种，又在以苦水为代表的地区内长期栽植，经过人们的不断选育，最终形成了地方品种，习惯上称其为“苦水玫瑰”。

苦水玫瑰以它迷人的芳香而闻名于世界，在全国具有举足轻重的地位。兰州市永登县出产的玫瑰花及玫瑰油占到全国总量的50%以上，出油率万分之四以上，高于全国平均水平，因而兰州永登被称为中国的“玫瑰之乡”。

永登苦水玫瑰种植已有悠久历史，提取玫瑰油的精油率可与世界著名的玫瑰生产国保加利亚的蔷薇香精媲美。三十年代，天津酒厂用苦水玫瑰造的玫瑰酒，在巴拿马展览会上荣获银质奖章，从此苦水玫瑰驰名中外。

玫瑰用途很广，经济价值也很高。玫瑰花是做糕点、酿酒的必需香料；玫瑰油是香烟、香皂、香水和高级化妆品香料的主体原料，每公斤玫瑰油在国际市场上可换黄金1.5公斤。玫瑰花和根还可以入药，有顺气和血、疏肝解郁的功效，同时可以美化环境，花开季节，香气浓厚，素有“玫瑰花开十里香”的美誉。兰州的市花是苦水玫瑰，苦水是个地名，苦水产的玫瑰是中国最好的玫瑰，所以叫苦水玫瑰。苦水在甘肃兰州，这儿有中国最大的玫瑰生产基地，中国的玫瑰油绝大部分产于这里。

材料二：2010’中国玫瑰之乡·永登苦水旅游节将于5月18日至6月18日在永登县苦水镇举办，本届旅游节的主办，旨在大力调整优化经济结构，转变经济发展方式，推进永登旅游业的快速发展和生态城镇建设，进一步展示“中国玫瑰之乡”的亮丽风采和玫瑰文化的深厚内涵，利用良好的生态环境，丰富的玫瑰资源，多彩的乡土文化，纯朴的民俗风情，充分挖掘玫瑰文化、礼佛文化、垂钓文化、民俗文化和非物质文化，全力打造都市休闲型、参与体验型、风景游览型、文化娱乐型精品旅游线路，努力将玫瑰之乡建成观光游览、休闲娱乐、农业科普和民俗文化旅游的美丽乡村，给兰州市民提供一个感受自然、放飞心情的“后花园”。

根据上述材料，提供下列问题让学生讨论：

（1）该地区发展玫瑰产业有哪些有利和不利条件？

（2）该地区未来发展玫瑰产业的出路在哪里？

（3）请你为苦水玫瑰的发展提几条建议。

这种活动不仅有助于学生把理论和实践联系起来，而且对社会实际问题的认识和解决也有直接帮助。同时学生间相互合作，优势互补，相互促进，养成了与他人合作交流的精神，使教学过程充满了生气和新意。且能够辩证地看清问题，积极思考解决问题的出路，为家乡的发展出谋划策。这不是课堂里“纸上谈兵”所能解决的。所以有了乡土地理活动，就能够使地理教学从传统的封闭型向开放型转化。

三、利用乡土地理，可以激发学生学习地理的兴趣。

俄国文学泰斗托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”兴趣是构成学习动机最现实、最活泼的心理成分，是学生自主学习的内在动力源泉。随着新课改的实施，地理教师应根据教学内容、学生实际，灵活而切合实际地选择不同的教学，唤醒学生学习的兴趣，激发学生的求知欲望，增强课堂教学效果。

例如：在地形图上根据等高线判断地形要素，这是令一般学生感到头痛的问题。我们这里是山区，这些地形要素都比较齐全，教师利用课外活动，可以把学生带出去看一看，什么鞍部、陡崖、山谷、山脊、陡坡、缓坡就会一目了然。为什么山谷等高线要向高处弯曲，而山脊的等高线却向低处突出，看一看，比一比，就会迎刃而解。这样，把理性知识与感性认识结合起来，既弄清了概念，又加深了印象，从而巩固了记忆。

四、利用乡土地理，可以为乡土建设服务。

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经过多年安全教育工作实践，使我们充分认识到高校中针对大学生的安全教育，绝不是仅仅依靠几个单位和部门就能解决完成的，需要学校乃至社会有关单位和部门相互支持、密切配合、齐抓共管，才能收到预期的较为理想的效果。学校要有校园安全管理、大学生安全教育领导机构，统领全校的安全教育工作，明确分工、落实责任。宣传部、团委、学工处、保卫处、教务处、网络中心、公寓管理部门、心理咨询中心、后勤服务、各个学院，形成一个安全教育网络，各负其责，通力合作，齐抓共管。为学校的和谐稳定，为学生的安全和成长，积极努力工作。

二、建立长效机制，使大学生安全教育走向规范化、制度化

当前全国高校的大学生安全教育，还远未达到有计划、有目标、规范化教育的层次。安全教育是维护大学生安全的一项基础教育，是学生素质教育的一部分，是人才保障的根本教育，应该始终贯穿于人才培养的全过程。需要进行长期、艰苦的努力，决不能一蹴而就，更不能在新生入学或发生问题之后搞几次安全教育就一劳永逸、万事大吉。避免安全教育采取头痛医头、脚痛医脚的权宜之计，克服平时不重视，发生问题才进行教育的实用主义。大学生安全教育应该建立长效机制，纳入正常的教育教学计划，明确严格规范的教学内容，多学科、全方位、有针对性地实施安全教育。建立严格的考核制度，纳入学生的综合考评成绩。只有这样，才能把大学生安全教育落到实处，避免形式主义。

三、突出重点，注重实效

加强大学生的安全教育，既要全面，又要抓住重点，做到点面结合，以点带面，注重教育的实效性。一是教育内容的选择上，要以学生身边极易发生、极易受到伤害的安全隐患为重点，加强防盗窃、防诈骗、防抢劫、防伤害以及交通安全、消防安全、网络安全、就业安全等方面的安全知识教育。增强大学生的安全防范意识和自我保护技能，减少和避免学生人身财产受到伤害。二是抓好关键节点、重要时段的安全教育。大学校园安全有其独自的特点和规律，每年的重点时段都是治安案件、民事纠纷高发期，这包括新生入学前后、节假日及周末，寒暑假前后、毕业前夕等。针对这些特点，要把预防和教育工作前移，搞好专题教育，加强安全检查，力争做到未雨绸缪、防患未然。三是抓好重点人物的教育。如有心理障碍、性格孤僻；纪律观念差、经常违反校规校纪的学生，要特别关注，提供必要的帮助和教育。帮助他们调整好心态，引导他们养成积极向上的心理素质，遵纪守法的自律意识，防止发生因严重违法违纪或因心理问题而诱发的安全事故。

四、结合发生在校园及学生周边的典型案例，采取多种形式进行生动直观的安全教育

1.课堂教育。

在课堂教学中，要用典型案例教育学生：作为受害人，会给自己带来不必要的人身伤害及财产损失；作为责任人，则要赔偿受害人的一切损失，承担受害人的各种费用，同时受到国家法律的制裁。典型案例对当事人的教训是惨痛的，对其他人的教育也是深刻的。

2.实践教育。

在课堂教学之外，还应组织大学生进行形式多样的实践活动。可针对典型案例，组织学生进行辩论演讲比赛。聘请校外专家举办专题讲座。经常与消防部门合作组织学生进行灭火逃生实战演练。开设模拟法庭，旁听法庭庭审等。通过这些实践活动，不失时机地进行安全教育，提高学生的法律意识，增强安全防范能力。

3.平时教育。

在课堂教学和实践活动之外，还要把一部分注意力放在平时教育，注重安全教育的经常性和连续性。大学生安全知识匮乏、防范意识差是导致各类事故及案件发生的一个主要原因。因此，要及时抓住发生在身边的典型案件和安全事故进行教育，不断提高大学生的安全防范意识，减少针对学生的各类安全事件的发生。

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“学案”是“教案”的“宠儿”,是教案实施的开路前锋,是提高课堂教学的铺路石。“学案”的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性,更大限度地激发学生自主学习的内驱力,引导学生获取知识,习得能力,体验到学习的乐趣和成功的快乐。是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁,也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。“三案”中,我认为首先要抓住的是学案。因此,学案的编制是“三案六环节”教学模式实施中的关键。笔者将结合平时老师较为普遍存在的一些现象,谈一谈如何编制学案。

一、甄选目标,立足实效

1.编写高质量的学案是一节课成败的基础,它能体现教师的“支架”作用。学案要体现出明确、具体的学习目标。智力目标应写在学案上,需要学生运用各种学习手段去完成。教师在编制学案时,必须把握好对教材的“翻译”,把教材严谨的、逻辑性极强的、抽象的知识,翻译成能读懂、易接受的、通俗的、具体的知识,帮助学生确定适当的学习目标,并给出达到目标的最佳途径。教师要能够深入浅出,设计学案要做到知识问题化,问题层次化,层次梯次化,梯次渐进化。对初中学生来说,简单表层的问题,不再能激起他们探究的欲望。语文教师要针对学生的实际情况,引导学生产生疑问,向深层次和本质上挖掘。学生是学习的主体,只有设计出真正的符合学生实际的问题才算问的成功。学生的差异是很大的,不同群体之间有年级差异、班级差异、小组差异,还有城乡差异;不同个体之间又有性别、年龄、兴趣、爱好等多重差异。尽管我们不可能针对每个学生设计不同的问题,但我们可以根据学生的具体实际情况设计出符合各层次学生能力范围的问题,这样就可以做到全班同学共同发展,不会出现“好学生吃不饱,差生吃不了”的现象。而依据学生的具体情况设计问题,也正好遵循了传统的因材施教的教学观点。

二、掌控问题,立足创意

学案设计的着眼点和侧重点在于要始终把学生放在主体地位,调动学生自主学习的积极性,最大限度地激发学生自主学习的内驱力,引导学生获取知识。学案要以问题来引导学生自主学习,要起到“以问导读、以问促思”的作用;突出知识的整理和归纳,引导学生逐步学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳;还应有适当应用与练习,起到检测反馈和培养学生能力等作用。对于老师而言,学案则实现了从教师带着书本走向学生,变为教师带着学生走向书本,学生带着问题走向课堂的转变。通过精心设计问题,使学生意识到:要解决教师设计的问题不看书不行,看书不看详细也不行,光看书不思考不行,思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法,学会看书,学会自学。学案的每一个栏目都是师生学习过程中走向高兴、主动、深刻的创造和创新天地。例如,在《荷塘月色》学案中设计了“初步探究”一栏:读一读,看看哪些段落具体描写“荷塘月色”。你喜欢哪些描写?用你的理解尽情朗读;想一想,朱自清先生描写了荷塘的哪些景物?各有何特点?用了什么修辞手法,有何好处?探一探,作者是怀着怎样的心情去荷塘的?找出文中描写心理感受的句子,感悟作者的情感有什么变化。这样设计栏目条理清晰,活动一波三折,联想加类比的学案课堂会把学生的学习不断引入胜景。

三、巧妙布局,立足中心

学案设计的优劣将直接决定课堂教学的成败。陶行知在《创造的儿童教育》中指出:“发明千千万,起点在一问……智者问得巧,愚者问得笨。”可见,善问、巧问是语文教师重要的课堂教学技能之一。学生对课堂上要学习的材料就能有较深的了解,哪些地方自己能领会,哪些地方还存有疑问,基本上能做到心中有数,上课的时候就能有所选择,有针对性,既不感到满眼是菜,又能提高学习效率。比如,初中阶段学习文言文,预习就必须做得扎实有效。初中课本所选的文言文,如果预习不到位,课堂上就提不出自己疑问,老师在讲课时就只好平均用力,面面俱到,继续满堂灌。一旦出现这种局面,后面的几个环节就全都落空了。因此,学案不能流于形式,必须精心设计,要立足学生实际,突出引导功能,注重问题设计的针对行、启发性和引导性。教学《绿》一文时“学习研讨”栏目中,我设计了:(1)朗读课文,完成下列批注。文中交代观察点的语句有“”、“”、“”等由远及近写了、、。主要写了;(2)课文写景的角度富于变化,综合运用了比喻、拟人、烘托等修辞手法。请阅读写梅雨潭绿色的部分,从以上角度、结合具体句子作批注;(3)自由批注再读文章,你有什么新发现,请在文中自由批注(可仿写、可欣赏写作特点、品味某个词语等)。这样设计的好处是:一是学案变成了一个学习提纲,学生学起来一目了然。二是重视对课文的自我阅读,有利于培养学生的自学能力和习惯。三是学生是课堂的主人,教师的作用仅仅是适时的点拨、诱导、矫正。四是学练有机结合,学以致用,有利于学生阅读、分析、理解等综合语文能力的养成。过去,教师常问学生的一句话是“学会了”吗?如今教师要问的是“会学了”吗?这难道不是教育演变中质的飞跃?“授人以鱼,仅供一餐之食;授人以渔,则终身受益无穷”是教育发展的主导思路。

天道酬勤,瓜熟蒂落。经过近一年来的教学实践,我立足学生实际认真编制学案,突出导引功能,注重问题设计的目标性、针对行、创新性和引导性;上课时,注重以学生为主,该让学生说的让学生去说,该让学生发表的观点尽可能让学生发表,老师只是课前多下功夫,课堂上注重调控,再也不像以前那样讲得唾沫星喷多高,课后经常喉咙痛,考试效果很明显,学生在课堂上都动起来了。学案教学作为一种新的课堂教学模式,激发了学生的学习主动性,挖掘了学生的潜能,培养了学生自主学习能力。满足不同层次学生的需求,使优秀生从学案中感到挑战,一般学生受到鼓励,学困生尝到成功的喜悦,让学生成为学习的主人。这是提高预习的效益是减负增效,也是提高课堂效益的重要一环。真正体现了“以学生为主体”的教学理念。从而激活了课堂,使课堂充满了活力、充满了挑战、充满了机会、充满了成就感!

参考文献:

[1]连云港市三案六环节教学基本要求.

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孝敬父母，是中华民族的传统美德。学校举办“孝敬文化节”，按理说应该是件好事儿。从新闻报道来看，参与的学生和家长，都觉得“学校这么做，效果很好，让他们感动”。然而，专家和舆论似乎不这么看，一来质疑这是“搞活动、作秀”，孝敬文化不是一个“节日”就能够建立起来的;二来质疑跪拜仪式违背“相互尊重、人格平等”的现代权利观念，这种方式违背了孩子的意愿，违背了《未成年人保护法》。

在一个多元的社会，有异见很正常。对举办“孝敬文化节”的学校来说，也应该重视所有的异见，并吸纳其中的合理建议。对质疑者来说，质疑往往比建设更容易，更容易“攻其一点，不及其余”，以“片面但深刻”的形式出现。但是，建设需要承担责任，而质疑往往不需要。所以，建设者应该淡定，要对异见进行鉴别;而质疑者，也应该尽可能做“建设性的批评”，而不应该为了质疑而质疑。

将“孝敬文化节”质疑为“活动、作秀”，也没有错，但问题是，究竟有没有“活动、作秀”是必要的，如果没有，那么，我们所有的仪式都应该取消。仪式是有作用的，至少可以起到提醒、倡导、营造氛围的作用，但仪式不是万能的，以“孩子的恒久孝心、孝行”来质疑“孝敬文化节”本身，就是“矛”和“盾”没有对上。如果要否定“孝敬文化节”，应该的逻辑是论证它有弊无利，或者弊大于利。