考核鉴定意见模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇考核鉴定意见，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

工作态度自我评价

积极进取、工作态度认真、塌实肯干、责任心强、并有很强的团队合作精神与合作能力、注重工作效率、个性独立、性格开朗、做事果断有主见、时间观念强。且具备优秀的表达能力，具有较好的学习能力和接受新鲜事物的能力，富有开拓意识，注意细节，有很好的心理承受能力。

【部门考核鉴定意见 】二

在日常工作中，本人自觉端正工作作风，紧系联系群众，经常深入现场检查质量规程标准的执行情况，出现工程质量隐患及时和施工工人交流，提出整改要求。整改到位后，能够及时总结经验，避免出现同样的质量问题。在工作中，做到勤查勤改，及时监督指导，分析质量动态，提供准确数据，推行全面质量管理并督促有关人员做好工程质量的各项原始记录，接受各级质量监督机构对工程质量的监督。对待工程质量问题做到不回避矛盾，不弄虚作假，不以职谋私，不降低标准。在工作中，既获得了各班组的积极配合与支持又得到领导的肯定和表扬。

有扎实的专业功底，做事有条理，能吃苦耐劳，有较强的表达能力和沟通能力，善于与人合作，有团队精神，能快速适应各种环境，有较强的组织能力，勤奋好学，能够认识自己的优缺点努力改正，不断完善自我 踏实认真的学习态度,积极主动的工作作风,热情大方的待人原则,艰苦朴素的生活习惯塑造了我独特的个性和人生追求,培养了我正确的人生观,世界观,价值观,使我能乐观面对生活和工作并取得理想的成绩.

作为公司一位数控机床的操作工，对公司质量方针、环境方针、有以下认识：质量是企业的生命。首先，按照设备的安全操作规程正确的操作设备;在确保设备安全运行的前提下，做到“三好、四会”;其次，通过学习，掌握乃至精通设备的加工范围、能力，发挥设备的各项性能，按照既定的加工工艺(编制合理的加工程序)，满足零件的图纸质要求，并交验。量的考虑，主要在于工艺的合理、辅助工作时间，以及个人操作的熟悉程度和养成良好的工作习惯。如公司要求的定置管理就非常重要。总之，保质保量是公司质量方针得以实现的最

最基础的保证，而品质综合了质量相关的各个层面，是包含了企业或公司文化的质量，品质意味着精工。

具备较强的电子专业知识(对数字电路，模拟电路，c#，单片机,通信原理等较为熟悉); 对电子产品的制造工艺，元器件特性和不良品分析等较为熟悉; 具备较强的表达能力，沟通协调组织能力,管理能力和处理问题的能力;具有较强的学习能力和良好的团队合作意识。

【部门考核鉴定意见 】三

个人工作态度自我评价

到单位工作已经有三个月了，在过去的工作三个月里，有成功，有失败，有欢乐，也有苦恼.在领导及关怀与指导下，在各位同事的鼎力支持帮助下，我的工作能力有了很大的提高，现将3个月来的工作做一个自我评定。

1，对本职工作进一步加强深化理解，严格要求自己对安全第一，预防为主，综合治理为己要。

2，积极主动不放过可以学习的任何机会，对自己当前的严格可以使在工作中安全生产为首要。

篇2

随着我国科学技术不断发展和进步，电子天平的应用开始进入我国各个行业中，使用越来越普及，但是如何完成电子天平正确的检定过程，保证质量量值的准确性就显得尤为重要。

一、电子天平检定的基本原理

电流经过磁场两级间的导体时，由于电磁力和电流强度成正比，所以通过测量电流的强度，就能知道导体的受力情况。再加上托盘这个辅助的装置，可以用来称重并且控制导体的位置，还可以通过线路安装一个仪器来调节电流，测出电流，这样就能知道物体的重量，从而制作出一个简单的电子天平。

当托盘没放物体的时候，电流的指针不动，指向的是零刻度线，也就是该位置是零位置，称为天平的零点。当托盘放上物体后，托盘下降，物体的具体重量便显示在指示器上。

二、电子天平的检定流程

（一）对电子天平的外观进行检查

对电子天平的外观进行检查主要包括：（1）检查电子天平称量的准确度、检查天平的最小称量和最大称量，检查天子天平检定的分度值和实际称量的分度值；（2）检查电子天平的计量标志；（3）检查电子天平使用环境和使用地点是否满足使用条件。

（二）对电子天平的示值误差进行检查

载荷在电子天平不同位置上的示值误差应该符合载荷最大允许误差的实际要求。载荷应该使用三分之一的砝码，选择较少个数的砝码，对于不是单个的砝码可以进行叠放使用。此外，应该将单个的砝码放在电子天平测量的中间位置，如果是采用多个砝码，那么应该把砝码均匀的放到电子天平测量相应的位置上。

（三）电子天平具有的重复性

电子天平的重复性是指电子天平对所称的相同重量物体进行反复的称量，经过多次的称量，测量的结果的测量值不能比承载物最大允许误差的绝对值。如果电子天平能够自动调成零，那么电子天平就可以进行正常的工作；在实验过程中使用的电子天平应该选择最大的单个的砝码进行秤量，其中要进行反复的测试，测试的次数要达七次；在用电子天平测量加载之前，都要将天平调成零；将电子天平示值误差的最大值减去示值误差的最小值，就是电子天平所具有的重复性。

三、在电子天平检定工作中应该注意的问题

（一）简单处理电子天平检定流程

除了对电子天平的定型鉴定或者是对样机进行试验时，应该对电子天平处于不同载荷状态的情况进行天平鉴别力的检定，对于那些新生产的、进口的、维修后的天平，只能在空载或者全载条件下检定天平的鉴别力。如果电子天平的鉴别能力能够达到一定的指标，那么可以选择对一种载荷进行鉴别力的检定。

（二）电子天平的免检问题

能够正确的断定电子天平是否通过检定过程，主要取决于天平的实际分度值，同时电子天平的分度值对天平的免检有着重要的作用。电子天平的免检问题主要体现在以下两方面：

1.电子天平的实际检定的分度值要小于1mg的天平，处于这种条件下的电子天平可以免去对天平的鉴别力进行检定的过程。

2.电子天平检定标尺的分度值应该大于两倍实际标尺分度值，可以免检此天平的鉴别力。

（三）简化处理电子天平灵敏度的检定步骤

对电子天平灵敏度的检定需要在空载或者最大秤量下进行。对于精度非常低的天平，可以在一种载荷条件下对电子天平的灵敏度进行检查。对于单盘天平，也可以通过在一种载荷情况下检定天平的灵敏度。此外，对于自动校准的电子天平，可以免检这种天平的灵敏度。

四、电子天平检定结果的影响因素

（一）预热效果

电子天平示值的稳定性主要是由天平的预热效果来决定的，预热时间的长短与天平的检定分度值有很大的关系，同时还与电子天平的生产能力有关。在对电子天平进行检定之前，应该对天平进行预热处理，但是预热时间需要多久？这个应该按照电子天平的使用说明书来确定具体的预热时间，同时在通常的情况下，电子天平的预热时间还决定电子天平的精度，如果天平的精度要求高，那么就会给预热增加更多的时间。因此，电子天平只有达到预热规定的标准时间，才能对天平进行检定。

（二）预压效果

电子天平在停止工作的时候会进入一个休眠的状态，为了将电子天平调整成最佳的工作状态，在检定之前应该用砝码进行多次加载，这样可以保证天平秤量的准确性。此外，在加载的过程中不用过多的考虑称量结果。

（三）校准效果

电子天平具有着一定的校准功能，在检定时应该按照具体的操作流程进行天平的校准工作，在实际秤量的时候，不能认为只要天平的示值归零了就可以进行称量了。此外，当电子天平开机示值是零的时候，只能说明天平的零位具有很强的稳定性，而不能说明天平的称量值的准确符合测试标准。

五、对检定后的电子天平进行维护和保养的措施

电子天平的使用范围是非常广的，为了延长电子天平的使用寿命，提高电子天平的秤量质量，对检定后的电子天平进行维护和保养是非常重要的。以下从几个方面阐述对电子天平的维护和保养：

1.经常保持电子天平的室内环境清洁卫生，同时还要保证整个电子天平室的干净和清洁，如果有物体洒落到电子天平的上面，那么应该小心仔细的将天平处理干净。

2.在使用电子天平前，一定要对天平的结构进行检查，检查天平是否有损坏的现象，如果天平的外观出现了问题，那么应该对天平进行及时修复处理。

3.在天平使用之前，要利用重量相同的砝码对天平的秤量值的准确性进行判断，然后使天平调整到正常的工作状态。

4.经常对电子天平进行校准，这样可以有利于保证天平的灵敏度，使天平的灵敏度在最佳的状态中体现出来。

5.对于长时间不用的电子天平，应该暂时将天平收藏好。

6.如果在使用的过程中发现电子天平出现了故障，那么就应该进行及时检修，切忌电子天平不可以带着故障工作。

7.在操作电子天平的时候，不可以过载使用，避免给天平造成损害。

8.电子天平应该由专人来负责和管理，电子天平管理人员应该将天平的使用说明书放在固定的位置，并且定期对天平的性能进行测试检查。

9.在使用电子天平之前，应该认真阅读使用说明书，并且按照使用说明书的预热要求对电子天平进行预热处理。

10.应该经常对秤盘进行清洗，当天平清洁之后，可以放入一些干燥剂来保持天平的干燥，以免天平受潮遭到腐蚀。

总结：

综上所述，电子天平的检定是一项非常复杂又细致的工作，如果没有做好检定前的工作，那么对电子天平的检定步骤就很难进行。随着电子天平逐步走向我国市场，其应用范围越来越广，适用于我国各个行业中，如何完成电子天平正确的检定工作，应该从日常生活中的最基础工作做起，要了解电子天平的主要结构，掌握电子天平检定的基本流程，明确电子天平检定过程中需要注意的问题，并找出影响电子天平检定结果的影响因素，通过对电子天平检定工作进行详细的分析，进而保证电子天平秤量的准确性。此外，对电子天平的维护和保养工作也是非常重要的的，在日常工作中加强对电子天平的维护和保养，可以提高电子天平的使用寿命。

参考文献：

[1]吴昊，刘光荣，曹德森.电子天平检定中若干问题的思考[J].中国医学装备，2010（6）.

[2]王秋红.对电子天平检定与校正的探讨[J].黑龙江科技信息，2010（9）.

[3]王国君，张新军.电子天平检定相关问题思考[J].中国计量，2012（1）.

[4]李波.电子天平检定问题分析[J].科技致富向导，2013（1）.

篇3

软件是加工数据、信息、知识（简称信息）的劳动工具，用于改变信息的形态和形式。通信也是劳动工具，用于改变信息的位置。而信息则是劳动对象。由于劳动对象和劳动工具都是非物质，劳动者为了更好地用信息技术（IT）处理信息，必须学习与农业系统和工业系统完全不同的信息系统中的IT知识和技能，并掌握软件工具和通信工具。

信息是非物质资源、无形资产、生产要素、社会财富，具有保值增值的属性。但是劳动工具会随时间而贬值，并且需要持续更新换代。例如，软件必须不断研发新版本，并随着用量增加而变得越来越便宜。所以，我们国家要重视对数据的积累和应用形成的大数据，重视对数据赋予语义而形成的信息，对信息进行推理所产生的知识体系，以及以此为基础升华成的智慧。

软件定义一切

软件定义（Software Defined）是近两年的热议话题。那么软件究竟能定义什么呢？从最早的软件定义无线电，到软件定义网络、数据中心、信息系统、世界。也就是说，软件可以定义一切。

为什么现在才提出软件定义一切呢？因为两个最为重要的条件近年来才基本具备。

第一个条件是硬件越来越小，功耗越来越低，散热越来越少，可靠性越来越高，加工工艺越来越成熟，成本越来越低，可以比前些年更加圆满地完成软件发出的指令。

篇4

专业/省份

湖南

广西

江西

山东

 

共计505人

100

80

105

220

1

音乐学

15

10

10

15

2

音乐表演

15

10

3

美术学

10

4

视觉传达设计

10

5

10

5

环境设计

10

15

10

6

产品设计（陶瓷艺术方向）

15

10

7

戏剧影视文学

15

15

15

60

8

广播电视编导

15

15

15

60

9

播音与主持艺术（汉语方向）

20

10

15

25

10

播音与主持艺术（英文方向）

20

15

20

备注：1、2015年招生专业及计划数以各省教育招生考试院的为准。2、江西“视觉传达设计”专业，录取时使用江西省美术类统考成绩排序。

平顶山学院2015年艺术专业考试科目

科类

专业代码

专业名称

科目名称

文理兼收

130202

音乐学

1、视唱

2、主项（声乐、器乐、舞蹈任一项）

文理兼收

130201

音乐表演

1、视唱

2、主项（声乐、器乐、钢琴、舞蹈任一项）

文理兼收

130401

美术学

1、素描

2、色彩

文理兼收

130502

视觉传达设计

1、素描

2、色彩

文理兼收

130503

环境设计

1、素描

2、色彩

文理兼收

130504

产品设计（陶瓷艺术方向）

1、素描

2、色彩

文理兼收

130304

戏剧影视文学

1、文学艺术常识

2、故事创作

文理兼收

130305

广播电视编导

1、文艺常识

2、影视作品分析

3、故事写作

文理兼收

130309

播音与主持艺术（汉语方向）

1、自备稿件播读

2、指定稿件播读

3、主持人话题或材料评述

4、才艺展示(语言类特长除外)

5、回答评委问题

文理兼收

130309

播音与主持艺术（英文方向）

1、自备稿件播读（英语）

2、指定稿件播读（英语）

3、主持人话题或材料评述

篇5

相信这个考试时间安排考生早就已经烂熟于心，毕竟高考前进行了那么多的模拟考试。高考临近，各位考生一定要调整好自己的生物钟，适应考试时间。

下面看看北京地区志愿填报批次和录取的相关信息：

根据北京高考政策规定，目前设置了提前批、普通批两个批次。考生需注意只能报考其中一种，即一个批次一个类别。对于艺术生及普通生，设立了A/B/C三个段。本科普通批设立16个平行志愿，专科为20个平行志愿，分为两个批次。

北京考生填报志愿的时候，可参考自己意向院校的历年录取分数线，根据自己的考分段位，合理选报志愿，这是至关紧要的一环。

篇6

一、总体思路

坚持以科学发展观为指导，以社会主义新农村建设为统揽，按照“稳粮、优果、兴牧”的思路和“根本在特色，做大在规模，做强在品牌，关键在提升”的发展一村一品总体指导思想，严格按照一县一业示范县区和一乡一业示范乡镇申报标准，筛选出一批一县一业示范县区和一乡一业示范乡镇，加大资金政策扶持力度，充分发挥示范带动作用，形成跨区域、大规模、集群式的畜、果、菜、特优势产业带，有力推进农村经济结构调整和县域经济发展，实现农民收入较快增长。

二、目标任务

通过对一县一业示范县区和一乡一业示范乡镇进行公开、透明的量化考核评定，加快推进一村一品向一乡一业和一县一业转型，全面提升一村一品、一乡一业和一县一业的发展水平，到2012年带动全省近40%的行政村成为一村一品专业村，形成20个左右具有明显区域特色的一县一业示范县区和一批一乡一业示范乡镇，使一村一品成为发展现代农业的主要载体和农民增收的主渠道。

三、标准体系

制定出台《陕西省一县一业示范县区申报标准（试行）》和《陕西省一乡一业示范乡镇申报标准（试行）》，分别包括产业发展规模、产业化经营水平、产业支撑体系三个方面共41项具体指标，实行千分制评定考核记分（详见附表1、附表2）。量化考核总分达到850分以上（含850分），并经陕西省发展一村一品工作领导小组审定通过的县区和乡镇，才能被评定为陕西省一县一业示范县区和陕西省一乡一业示范乡镇。

四、量化考核

陕西省一县一业示范县区和陕西省一乡一业示范乡镇量化考核由各市农业行政主管部门负责，组织县乡力量严格按照《陕西省一县一业示范县区申报标准（试行）》和《陕西省一乡一业示范乡镇申报标准（试行）》，对具有一县一业和一乡一业发展基础的县区和乡镇进行摸底调查，逐项打分，综合评定。对符合申报标准的县区和乡镇，由其提出书面报告，逐级核查上报。各市农业行政主管部门对所辖范围内申报县区和乡镇核查后，统一上报省农业厅，省农业厅审查后报省发展一村一品工作领导小组，省发展一村一品工作领导小组研究、公示后，批准为陕西省一县一业示范县区和陕西省一乡一业示范乡镇。

五、督查奖惩

陕西省一县一业示范县区和陕西省一乡一业示范乡镇，每年评定一次。被评定为一县一业的示范县区和一乡一业的示范乡镇，各级政府将在政策资金等方面给予大力扶持。对已批准为一县一业的示范县区和一乡一业的示范乡镇，每满三年进行复评，对成效显著的示范县区和示范乡镇省上进行表彰奖励，对不符合标准要求的省上将取消其示范县区和示范乡镇资格。

六、工作要求

（一）加强领导，提高认识。各级农业行政主管部门要进一步深刻认识一村一品对于农业和农村经济发展的重要意义，把对一村一品概念的理解从“村”的窠臼中解放出来，严格按照申报标准，认真做好陕西省一县一业示范县区和一乡一业示范乡镇的量化考核评定工作，提升一村一品、一乡一业和一县一业的发展水平，促进农业和农村经济持续快速健康发展。

篇7

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0207-02

2007年，我国财政部、教育部联合下发了多个关于资助高校贫困学生的文件，国家的助学力度明显增大，不但在资助金额上有了很大提高，同时在比例上也显著增加。这些政策确实使很多家庭经济困难的学生缓解了上学压力，彰显了国家和学校的人文关怀。但是经过几年来参与此项工作的执行落实，我在此项制度中也发现了一些问题，这些问题给此项工作的顺利开展带来很大难度，使此项利国利民的大好事的实施效果大打折扣。

一、存在的问题

（一）家庭经济困难学生的认定缺乏真实依据

《家庭经济困难学生认定实施细则》中规定对等级划分的主要依据为盟市、旗县民政部门提供的城市居民“最低生活保障线”，在评定当中我也详细调查过有关资料，以今年为例，今年的全区平均指导性保障标准城市为4380元/年；农村牧区为2228元/年。根据大多数学生的实际情况考虑，基本上都可以达到此标准。而认定表中填写的家庭年收入情况多数也为学生本人随意填写，缺乏客观依据。因此，导致在进行等级划分时认定小组非常被动。此条规定也变成了形同虚设。

（二）贫困证明满天飞，真实性无法考证

贫困证明是学生在申请助学金时的一个必要条件，只要有政府部门及民政部门的盖章就是有效的。但目前很多政府、民政部门开这样的证明都是在没有实际调查过的情况下出具的，而且对于他们来讲不用承担任何风险和责任，何不做个顺水人情，甚至出现家里有关系的相对富裕的学生开证明容易，而实际困难的学生却开不出来的现象。因此，在级别认定的唯一“硬杠杠”的环节便出现弄虚作假的情况，可以想象用这样的证明所评定出来的结果自然也就缺乏最基本的真实性。

（三）家庭级别认定小组的主观因素会影响和干扰评定的公平客观性

在贫困级别认定过程中，认定的主要方法是依靠辅导员、班主任与学生代表对贫困生提供的贫困证明和日常消费情况来进行综合考虑。在此过程中由于没有较为量化的标准，往往主观性比较大，认定小组成员也不可能了解到全班每个同学的生活状况，因此认定出现遗漏或者不准确现象时有发生；凭关系、靠人情等假贫困者进入贫困生档案的现象屡见不鲜。上述因素导致了贫困生队伍中混入了非贫困生，而这些非贫困生其消费能力和水平会远远高于真正的贫困生，真正贫困的学生没有得到相应资助，势必造成不满情绪，影响真正贫困学生的生活、学习、心理、人际关系等，进而影响到整个集体的和谐，也造成了资助资源的不合理和浪费。

（四）政策边缘学生困难与否不好界定

对于各班而言，一级贫困的较容易评定，三级贫困的学生不好选择。每个班级经济特别困难的同学只有几个，且能得到大家的公认，因此对于享受一级助学金的同学名单无可厚非，大家都不会有什么异议。但对于享受三级助学金的学生的认定就存在很大难度。这些学生都有贫困证明，日常消费水平相差无几，家庭情况也基本相同。但僧多肉少，因此只能根据他们的日常表现来衡量。

（五）助学金易引起诚信危机，出现班级同学关系紧张的情况

国家助学金中三等的金额为2000/年，比例约为班级人数的12%。而我院一等奖学金为1200元/年，享受的比例为班级人数的5%。通过对比可知，国家三等助学金比学院一等奖学金还要多800元。不菲的金额当然惹得每个学生都眼红，发奋学习一个学期也未必能拿到一等奖学金，而现在不用吹灰之力便可以拿到比一等奖学金还要多的奖励，当然让很多同学都要想尽办法去争取。因此便形成“不比谁学习成绩好，而比谁家庭经济困难”的风气。评定会议也成了诉苦比赛。你家里干旱了，我家发大水了；你父亲生病了，我母亲住院了。当然这其中大部分可能都是真实情况，我们也相信“家家有本难念的经”，但也不乏有不顾诚信夸大事实的现象。不贫困的说自己贫困，父母健康的说父母是残疾人，家庭幸福的说自己是单亲等，甚至还有些人能表演得声泪俱下，以博取评议小组成员的同情。我们不禁要问，为了这毕业后也就是一个月的工资的钱，真的可以不顾诚信吗？难道钱比人格还重要吗？相反，有些真正贫困的学生，出于自尊，却不好意思在众人面前坦言家里的真实情况。于是，他们的家境只能在那些人的哭声中变得暗淡且雪上加霜。每年的助学金评定工作，都是让班主任辅导员们比较头疼的一件事。往往这个时候班级的气氛也会变得很紧张，为了得到一个助学金名额，学生们有互相诋毁告状的，有同宿舍的同学反目成仇的，更有甚者还有大打出手的，真是很难想象，难道同学之间的感情就只值这么几个钱吗？

总之，当前高校实行的各种经济困难学生判定方法过分依赖直观的表面现象和人际因素，操作不规范，从而导致了判定工作会出现“误判”和“错判”，损害了真正贫困学生的切实利益。

二、新形势下应对高校国家助学金问题的措施

贫困生扶助工作过程中出现的问题，使我们深切地体会到，要从根本上解决这一问题，必须遵循道德行为养成的规律，从思想教育与制度建设两个方面来完善该项政策，达到自律与他律的完美统一，彻底将此项政策落到实处。

（一）制定科学合理的贫困生评定标准，加强地方职能部门的监管

目前，开具贫困证明的源头就存在很多问题，往往是家庭背景越厉害的开证明越容易，反而真正贫困的学生苦于找不到关系和门路无法开出证明。因此，针对这样的现象，国家应出台相应的法律法规严厉惩处违规行为，杜绝虚假贫困证明，只有如此，才能确保之后的评定工作真实公正。同时在具体的评定过程中，学校还必须根据学生在校消费的实际情况，通过考察申请人日常的消费情况、衣着打扮等方面，来进一步确认该生是否真正贫困。如清华大学就采取三步考察法：即首先在新生报到时，要求辅导员、班主任密切关注学生报到情况，重点观察陪同报到的家长有多少，一般来讲，困难的学生多是一个人，或只有一位家长陪同，衣服穿得较为素气，神色疲惫，因为多是坐火车硬座来的；其次，在新生录取之后，根据他所提供的基本信息，对其家庭是否在贫困地区进行排查，如果是城市户口，父母又都有稳定的工作岗位，就将其放在重点考察范围之外；最后，通过校园一卡通调查学生每个月的实际消费情况，从而对其是否贫困进行判定。我想这些办法都可以成为各个高校助学金评定的借鉴。

（二）发挥群众的监督作用，加大监督力度，对评定结果进行跟踪调查，实施动态管理

班主任老师要调动全班同学的积极性对认定结果进行动态监督，若发现有“不贫装贫”或用助学金请客吃饭的学生，在事实确凿的情况下要加大处分力度，如立即停止一切补助措施，并取消各项评奖评优资格等，以此来加大他们的冒险成本，用公众的力量规范他们的行为。与此同时，辅导员、班主任要应公布电话、QQ号、电子邮箱等，接受学生们的举报，对有异议的学生及时进行情况核实，若情况属实，要立即取消其评选资格。公示没有异议后上报认定结果。

（三）加强学生诚信教育、道德教育、提高人格

通过加强思想政治教育培养大学生高尚的世界观、人生观和价值观来抵御外来的种种诱惑，从而帮助他们学会正确处理个人与他人、个人与集体、个人与社会的利益关系，帮助他们克服拜金主义、享乐主义等错误的人生观的影响，引导他们继承和发扬中华民族的一方有难八方支援、友善礼让的优良传统。通过心理健康教育帮助学生克服心理障碍，端正不良动机，培养诚信品质。只有加强大学生思想道德教育，切实转变观念，树立正确的世界观和价值观，才能从思想的源头杜绝虚假现象的发生。

建立大学生诚信档案，档案内容包括学生在学校期间的各项行为表现，如缴费、考勤、考试等各类详细情况。这将作为各项评奖、评优的依据，不仅便于了解学生诚信情况，而且对学生本身也是一种很有效的约束。

（四）降低助学金资助金额，增加奖助合一的奖助学金金额和名额

奖学金就是奖励那些品学兼优的大学生，从而带动全部学生积极学习，你争我赶，形成良好的学风校风。目前高校贫困生不论学习优劣都可申请得到国家助学金，而且数目不菲，一些原本学习有点懈怠的贫困生就失去了学习动力，得过且过，不但不利于贫困生自身的进步，更不利于带动整个学风校风的发展，失去了助学金的激励作用。增设奖助合一的奖助学金，可以让学习成绩和在校表现成为重要的申请依据，以激励贫困学生奋发图强。

最后，我认为在新形势下，思想政治教育工作应该与时俱进，将其充分融入到助学工作中去。贫困生在在校生中占有很大的比重，尤其对于一些高职院校而言，比例甚至能达到50%以上，他们的心理问题应该受到极大的关注。助学金的评选不仅仅是一个评选过程，也是加强对贫困生思想教育和心理辅导的过程，作为辅导员、班主任，我们应该更多地关注学生的思想教育工作，将评定过程变成教育学生宽容理解、奋进友爱的过程，当然这是需要有变通的管理方法的，需要我们的教育者用创新性思维不断探索思想政治教育的新模式，将这项利国利民的好事真正办成好事。

参考文献：

篇8

关键词：物理选修3-1；焦耳定律；欧姆定律；纯电阻电路

人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书物理选修3-1课本对焦耳定律的引入过程如下：

电流通过白炽灯、电炉等电热元件做功时，电能全部转化为导体的内能，电流在这段电路中做的功W等于这段电路发出的热量Q，即

Q=W=UIt

由欧姆定律

U=IR

代入上式后可得热量Q的表达式

Q=I2Rt

即电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻及通电时间成正比，这个关系最初是焦耳用实验直接得到的，我们把它叫做焦耳定律。

这里用公式推导的方式得出了焦耳定律的公式和内容，笔者认为不太恰当，理由如下：

第一，焦耳定律是焦耳通过大量实验总结出来的规律，科学实验是自然规律最直接的反映，科学理论正确与否必须接受实验的检验，正如课本上所说焦耳定律是焦耳用实验直接得到的，焦耳定律本身就是一个实验规律，这是焦耳通过大量实验总结得到并经过无数次实验验证了的实验结论，我们不应该淡化科学实验在焦耳定律建立过程中所起的巨大作用，公式推导的方式掩盖了焦耳定律的真实面目。

第二，这里Q=W应用了能量转化与守恒定律来推导焦耳定律，而实际情况是焦耳本人是在得出焦耳定律后，又进行了长期的、大量的、精确的科学实验，在大量实验事实面前焦耳提出了能量转化和守恒定律.并且电流通过导体时所做的电功和导体发出的电热相等是焦耳得出能量转化与守恒定律的重要实验基础.由此看来，用能量转化和守恒定律来推导焦耳定律是不符合科学发展的实际历程的。

第三，上述推导过程用到了欧姆定律，欧姆定律的表达式应该为[I=UR]，不应该用U=IR，另外，欧姆定律是只能在纯电阻电路中才适用的规律，用欧姆定律来推导焦耳定律会使学生认为焦耳定律也只适用于纯电阻电路，对电动机等非纯电阻元件求电热不适用的错误认识.学生一旦建立这样的错误认识再来纠正是比较困难的.

基于以上考虑，笔者认为引入焦耳定律的过程可以做一些调整.建议设计“电流通过电学元件时产生的电热与谁有关？”的探究实验（或者介绍焦耳所做的实验）.通过探究实验得出Q=I2Rt，即焦耳定律.然后结合能量转化与守恒定律在纯电阻电路中电流做功全部转化为电热W=Q，即UIt=I2Rt，可以得到[I=UR]。由此可见欧姆定律是能量转化与守恒定律在纯电阻电路中的具体反映和内在要求.

这样设计的好处是还原了人们认识自然规律的实际历程，体现出了科学实验在科学理论建立过程中的巨大作用，使人们认识到焦耳定律是一条实验规律，物理学科是一门实验科学，能真实反映自然规律.通过探究实验的设计我们可以引导学生像科W家那样设计实验方案，探究、总结得出规律，使学生在实验中体会科学实验对自然科学的重要意义，也能使学生获得科学研究的方法.

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[中图分类号] G471.7 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2014）07-0047-02

现阶段，大部分高校实验技术人员绩效考评仍采用定性评价的方法。实验技术人员除需要承担正常的实验教学任务外，还要承担实验室建设、实验室管理、各种类型的监考等事务性的工作，诸多因素导致了实验技术人员定量考核存在着一定难度。定性评价的考核方式严重地打击了实验技术人员工作的主动性和积极性。[1]

高校实验技术人员的建设是高校师资建设中很重要的一个方面，对高校实验技术人员制定一套完善合理的定量考核机制，对实验技术人员的付出和贡献做出客观评价，能更好地提高实验技术人员工作的积极性、创新性及其责任感，更好地为教学实践、科研服务。

一、动物医学实验技术人员工作量的定量考核中应考虑的因素

动物医学实验室一般有基础兽医、预防兽医、临床兽医等几大模块，各院校情况不同，又下设有不同的课程模块，各实验室承担着不同的实验教学任务。

1.在实验技术人员绩效考核工作的整个过程中，都要突出“以人为本”的管理理念，鼓励实验技术人员加强自我修养、提高自身素质，使实验室建设得到全面、和谐、健康的发展，为高校的教学、科研服务。[2]

2.根据动物医学实验室学科、教学任务、科研内容及方向等的不同，将共性的因素和非共性因素进行综合分析和研究：根据共性制定科学、合理、可操作的单项评价标准和定量评价细则，制定统一计算公式；针对学科的个体特殊性再进行具体分析，制定相应的考核标准。[3]

3.在定量评价指标体系中，权重因子的计算与确定要根据不同实验室承担教学任务的实际情况进行合理、科学的确定，对指标体系各影响因素进行反复计算和验证，最终确定因子系数。

4.在制定标准指标时，要考虑指标的尺度，结构设计要尽量格式化，易于操作、修改和便于统计分析工作。[4]

二、动物医学实验技术人员定量考核的指标

实验技术人员工作量由实验教学工作量、实验管理工作量和实验室建设奖励工作量构成。

1.实验教学工作量的计算。实验教学工作量是由实验准备工作量A1、实验指导工作量A2和教学实习或毕业（生产）实习等工作量A3组成，即实验教学工作量=A1+A2+A3。

（1）实验准备工作量A1的计算。实验准备工作包括器材的分配、药品试剂的配置、预试验、实验过程中遇到问题的解决方案以及课后实验室的整理等工作。

A1=计划实验学时×T1×[1+（重复自然班数×0.35）]。式中T1为课程类型系数，计算机多媒体电教、演示类等T1=0.7 ；动手操作类T1=1.4。实验类型的划分由学校教学委员会依据教学计划和实验室计划开出实验项目报表进行界定。研究生课程的实验教学工作量以培养方案为依据，以专业年级为单位，按本科生实验教学计算方法计算。

（2） 实验指导工作量A2的计算。实验指导工作主要包括对学生在整个实验过程中进行指导、批阅实验报告、对学生实验效果的考核等。我校规定具有实验师职称或本专业硕士以上学位的实验技术人员才能对学生进行实验指导。实验技术人员在指导学生实验前必须通过学校或学院组织的试讲测评。

（3）其他实践教学工作量A3的计算。其他实践教学工作量A3=教学实习工作量a+毕业（生产）实习等工作量b+毕业论文设计指导工作量c。其中教学实习工作量a=带实习人数/15×实际实习周数×5×2（教学实习含准备、实地指导实习、批改实习报告、总结等）。毕业（生产）实习工作量b=实习人数/6×实际实习周数×2。

毕业论文、设计（含选题、指导、评阅，每人指导一般不超过5篇）工作量c=指导人数×6；重复题目：指导人数×3。实验技术人员指导的实践教学需与教师指导的区分开，各自独立计算工作量；一个班的一次实验指导只能计算在一位指导教师名下，不得重复计算。

2. 实验室管理工作量A4+A5。实验技术人员实行坐班制。每人应按规定出勤，经常检查实验仪器设备的正常运转情况，确保实验教学、科研的正常运行。

（1） 实验仪器设备管理工作量A4。A4=40×T2（个/学年）。T2取值范围由实验室主任根据每人的工作质量和态度、考勤记录，并结合每学期教学工作业绩考核确定。考核优秀T2 =1.2，考核称职T2≤1.0，考核不称职T2=0.5。在实验教学中除客观因素外，凡出现实验教学、科研不能正常进行、出现安全事故等情况，都要根据事故造成的影响扣减管理工作量。

（2）实验室开放工作量A5。经学校批准的实验室开放，业余时间（不包括8小时工作时间和所有计划排课的教学时间）每累计开放7小时（每次开放不得小于2小时），为实验室开放辅导人员计1个标准工作量。所有批准开放的实验室其开放时间应不低于计划开放时间的50%，否则不计工作量。每次开放应有开放记录，期终由院考核其开放工作量。无辅导人员的开放以及收费性质的开放，不计实验室开放工作量。

3.实验室建设奖励工作量。经学院批准的开放实验室，除8小时正常工作时间和计划安排的教学实验时间外，实验室课余开放时间累计计算，每累计7小时算1个工作量，在所有开放的实验室业余开放时间不低于学院计划时间的50%的前提下才累计计算工作量。实验室开放应有完备的记录，每个学期期末由院考核其开放工作量。无辅导人员的开放以及收费性质的开放，不计入开放工作量。

在学院申报重点实验室、实验教学示范中心评估等重点建设项目中，负责和积极承担有关具体工作的实验技术人员可向学院申请实验室建设奖励工作量，所有参与人员总工作量不超过50个标准工作量。

在制定考核指标时，可以给实验技术人员每年设定基础工作量，超出基础工作量的即为奖励工作量，没有完成基础工作量的按有关规定扣发岗位津贴。

三、实践中取得的成效和有待改进的方向

上述实验技术人员的考核设计方案经过多次调研和完善，于2011年在河南农业大学牧医工程学院付诸实施。通过两年的实践表明，该考核方案极大地促进了实验技术人员工作的主动性和积极性，实验教学和管理工作取得了显著的成绩。现阶段随着实验技术、方法、手段的迅猛发展，实验技术人员要不断学习，更新知识，快速掌握实验新方法，学会精密实验设备的使用方法，指导学生了解科学前沿知识，不断培养学生的创新精神。在实验室建设中，要以强化内涵建设为中心，不断对实验教学进行改革，实现实验资源开放共享；要不断完善实验条件，创新管理机制，逐步探索实验技术人员的考评机制，使实验教学水平得到全面提高，使实验仪器设备使用效率得到更好发挥 。[5]

尽管高校人才引进力度在不断加大，但大部分实验技术人员所从事的工作多为日常的琐碎工作，长期深入到教学一线工作的时间不多。有些教师片面地追求工作量，实验课长期让研究生代上，淡化了实验技术人员的作用，未充分利用实验技术人员这个雄厚的资源。[6]其实，每次实验课实验技术人员都做了大量的前期准备，对实验课内容、技术操作过程都了如指掌，对实验过程中出现的问题和故障处理也很熟悉。建议实验课可由教师主讲一部分，实验技术人员讲一部分，全程由实验技术人员协助指导，并落实听课制度，进行实验技能大赛等。这样不仅解决了教师师资短缺的问题，又提高了实验技术人员的业务水平，同时也调动了实验技术人员的主动性和积极性。[7]

为了高等学校的跨越式发展，建立一支高水平的、稳定的实验技术队伍是必不可缺少的条件。学校和院系一定要从发展的高度重视实验技术人员在高等学校建设中的作用，在定岗定编的基础上，进一步完善定量考核制度，奖优罚劣、奖勤罚懒。[8]随着高校实验技术人员定量考核激励机制的进一步完善，实验技术人员综合业务素质和能力将会得到显著的提高，这将更进一步激发实验技术人员的工作热情。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 肖蓉，李继良.加强高校实验队伍建设提高实验室管理水平和实验教学质量[J].湖南科技学院学报，2008（4）：169-171.

[2] 段立伟，粘山坡，王进华.加强地方院校实验师资队伍建设[J].河北理工学院（社会科学版），2008（4）：118-120.

[3] 刘宗莉，朱世江，程玉瑾，陆旺金.浅谈实验技术人员的绩效考核[J].实验室研究与探索，2012（8）：410-413.

[4] 吕卫君，徐小平.高校实验技术人员工作业绩考核指标体系的构建[J].中国科技信息，2012（16）：180.

[5] 徐世同，曾繁丽.加强高校实验队伍建设促进创新人才培养[J].实验室研究与探索，20O9（9）：152-154.

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计量是国民经济的重要技术基础，关系经济发展、科技进步、人身健康、财产安全和环境保护等各个领域。随着经济全球化的发展，各国的法定计量检定机构都面临着新的形势和新的要求。随着计量监督范围的扩大，法定计量检定机构承担了用能产品能效标识检测、商品包装计量检验等一些新的为计量监督提供技术保障的工作，同时对型式评价也提出了更高的要求，为适应新的国家标准和技术规范、社会环境的需要，国家对JJF1069-2007《法定计量检定机构考核规范》进行了修订，并于2012年颁布实施JJF1069-2012《法定计量检定机构考核规范》。

本所根据新的考核规范要求组织人员编写质量管理体系文件，并按照管理体系文件实施管理，形成：“人人有职责，事事有程序，作业有标准，体系有监督，不符合有纠正”的完善管理体系。

笔者根据编写过程中的体验谈谈应注意的几个问题。

一、参与编写的人员要统一意见，明确新旧《法定计量检定机构考核规范》（以下简称规范）的主要变化内容。

在JJF1069-2012《法定计量检定机构考核规范》实施指南中，对JJF1069-2007与JJF1069-2012两者主要内容的变化进行了详细的论述，质量体系文件参与编写的人员除了熟知这些变化的同时，对增加的条款是否适合本单位实际要统一意见。例如：在JJF1069-2012《法定计量检定机构考核规范》中，增加用能产品能源效率标识计量检测项目，对型式评价也提出了更高的要求，但本所为县级法定计量检定机构，不具备对新计量器具型式评价的考核资格，且目前不具备用能产品能源效率标识计量检测项目的检测，因此在编制质量体系文件时应该将此项内容略去。又如，在组织与管理中，增加了“业务管理实现信息化，系统运行可靠”的业务管理要求，对于本所而言，实现业务管理信息化系统一体化模式目前还无法实现，但是单位已有设想，那么在编制这一条时，可加上条件性的限制，即规定目前的业务管理仍以目前的多模块分割式的信息录入形式，同时又增加一条，一旦业务管理变更为业务管理信息化系统一体化模式，本所将以新的业务管理信息化系统作为业务管理模式，并在质量体系文件中后面相关内容中做出对应的规定，这样编写以保证文件化的管理体系文件与现实运行的管理体系相一致。如此这样，一旦统一了意见，各编写人就明白自己如何编制相应分配的内容，不至于质量体系文件前后内容冲突。

二、结合计量工作的特点，切合本单位实际，制定质量方针和质量目标。

质量方针是组织的最高管理者正式的该组织的质量宗旨和方向，是最高管理者对本组织的指导思想和承诺。质量目标是通过各种活动所能达到的总体目标，是可测量和可量化的。质量方针和质量目标是质量管理体系的导向。制定质量方针和质量目标能为组织提供关注的焦点，帮助组织使用其资源达到这些预期的结果，成为组织内全体职工的工作准则和价值取向，也是最高管理者将组织引向何处的决策方向，同时质量目标的实现表明了产品的质量达到了预期结果，证明了质量管理体系运行有效。

依照JJF1069-2012《法定计量检定机构考核规范》编制质量体系文件，最高管理者应首先切合计量工作的职能和本单位实际，明确本单位的质量方针，制定与本单位计量工作相适应、与质量方针相一致并可以量化和测量的质量目标，并在此基础上建立各部门的分解质量目标系统，列出质量体系要素与部门职能分配表，同时各部门在充分理解质量目标精神的基础上，积极贯彻落实，加强产品实现过程中各环节的管理与控制，明确责任，才能保证质量管理体系有效运行。

三、编制质量体系文件的过程中要注意各文件之间的对应性、符合性和协调性。

首先应注意质量体系文件编制的系统性和对应性，对质量体系文件结构进行策划，并覆盖JJF1069-2012《法定计量检定机构考核规范》全部相关要素的要求和规定。

质量体系文件分三个层次，分别是质量手册、程序文件、作业指导书。质量手册是机构的纲领性文件，反映一个组织的系统特征，对影响产品质量形成过程的各要素作出统一的规定。程序文件是为进行某项活动或过程所规定的途径，是质量手册的支持性文件，他包括了质量体系中采用的全部要素的要求和规定。所以质量手册中对某一要素的描述，在程序文件中就有对应此要素的活动或过程的要求和规定。而作业指导书是实际操作的指导。表单及记录是属于程序文件及作业指导书追溯的依据。因此，这三层文件是相互依存，一一对应的。

在依据JJF1069-2012《法定计量检定机构考核规范》编制质量体系文件时，除了按照《考核规范》构建质量手册的文件框架，同时注意在编制《程序文件》时映射质量手册对应的规定和要求，为防止出现不对应的情况，方法可采取编制《考核规范与手册条款、程序文件及记录对照表》的方式一一列出《考核规范》各条款、质量手册与考核规范对应条款、与质量手册对应的程序文件、与程序文件对应的记录文件。依照此表编制就可以达到质量管理体系文件在编制过程中既不偏离《考核规范》的条款要求，又能使质量手册的规定和要求在程序文件中有对应的活动及过程，同时又有相关的记录可以作为追溯，使整个质量体系文件实现一一对应。

其次是注意编制的符合性。质量体系文件的编制应符合本单位的业务流程，具体的控制要求以满足本单位需要为度，而不是越多越严就越好，就是说要适度。太严苛了，即达不到管理的效果，也容易引起职工的反感，激化矛盾，难以实现预期的目标。当然也不能定的太低。总之就是要适度。通过清楚、准确、全面和简单扼要的表达方式，实现唯一的理解，所有文件的规定都应保证在实际工作中能完全做到。

第三就是注意质量体系文件编制的协调性。

文件和文件之间应相互协调，避免产生不一致的地方。从整体结构上来讲，针对编写具体某一文件时，应该紧扣JJF1069-2012《法定计量检定机构考核规范》中的相关条款，明确文件的目的、范围及相关要求的信息，在本单位的质量体系文件中尽量不要描述与之范围之外的活动，以免产生歧义。

质量体系文件中的所有规定除了围绕《考核规范》、技术标准、管理制度的要求，同时要在文件中描述出组织机构中各部门及岗位的地位和作用。也就是说某项活动中目的和范围是什么，由组织机构的哪一部门、哪一个岗位来执行，这就需要有一个明确的组织机构图。组织机构框图是最常见的表现部门、岗位、职工关系的一种图表，形象的反映了组织内各机构、岗位上下左右相互之间的关系，她是组织机构的直观反映，也是对该组织功能的一个侧面诠释。所以，通过组织机构图明确组织内部各部门组成及各部门职权和功能关系。从而明确质量手册中相关规定和要求的执行机关。有助于各关系接口的协调衔接。所以质量体系文件之间的协调亦是组织机构中各部门及各岗位职能关系的体现，所以编制中要注意结合组织机构图，

认真处理好各个过程的接口，避免各个活动的不协调或职责不清。

第四就是编写质量体系文件的文字要求。

在编写质量体系文件时，一方面职责要分明，语气要肯定，不要使用“大致”、“基本” 、“可能”之类模棱两可的词语，另一方面质量体系文件整体结构清晰，文字简明，文风一致，遵循“最简单、最易懂”的原则，不要使用晦涩难懂的语言，影响质量体系文件的宣贯。

四、加强内部质量体系的审核

体系文件编写完成后，要试运行一段时间，这方面各单位可以根据自己的实际情况，规定试运行的时间。试运行过程中，一方面要加强体系文件的宣贯力度，保证过程中的每一个环节、每一环节上的管理人员都能明确知道自己的工作范围和职责权限，这是保证文件化的质量体系文件运用到实际的管理工作中能有效运行的关键；另一方面要加强各部门之间的沟通与交流，对运行中提出的问题加以汇总。新的质量管理体系运行过程中肯定会存在各种问题，各部门之间的配合十分重要，作为最高管理者应注意加强部门间的关系协调，保证质量管理体系的试运行基本通畅，对存在的问题，及时予以记录。

质量管理体系阶段性运行结束后，开一次内部审核会议，对试运行阶段存在的问题进行讨论，达到各部门的共识，统一各部门的意见，为文件化的质量管理体系文件的实施提供保障。因此，此次内审尤为重要，是考核文件化的质量管理体系文件与本单位实际工作是否相适应的重要工作。审核结束后，修改不适应本单位的条款，对质量管理体系运行的效果给予评价， 最后由单位最高管理者批准实施。

总之，JJF1069-2012《法定计量检定机构考核规范》编制计量检定机构质量体系文件，应明确JJF1069-2007与 JJF1069-2012的内容和要求的变化，编制过程中要制定切合本单位实际的质量方针和质量目标，确立组织机构关系，明确岗位设置和各岗位职责，注重体系文件之间的对应性、符合性和上下左右岗位关系的协调及文件之间的协调性。加强内部审核，寻找质量提升的途径，只有这样，才能编制出符合《考核规范》，符合单位实际的真正行之有效的管理体系文件，才能真正在其指导下使机构的管理体系运行正常。

参考文献：

[1]JJF1069-2012《法定计量检定机构考核规范》实施指南， 2012

[2]JJF1069-2007《法定计量检定机构考核规范》实施指南， 2007