初中英语知识总结模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇初中英语知识总结，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

知识点总结

如果一个动词加上了ing变成了名词，那么这个词称动名词。  由于动名词是由动词变化而来，它仍保留着动词的某些特征，具有动词的某些变化形式，用以表达名词所不能表达的较为复杂的意念。动名词的名词特征表现在它可在句子中当名词来用，作主语、宾语、表语、定语。它也可以被副词修饰或者支配宾语。

动名词的作用

1、作主语

1）、 直接位于句首做主语。例如：  Swimming is a good sport in summer.

2）、 用 it 作形式主语，把动名词(真实主语)置于句尾作后置主语。   动名词做主语时，不太常用 it 作先行主语，多见于某些形容词及名词之后。例如：   It is no use telling him not to worry.

3）、动名词作主语与动词不定式作主语的比较：动词不定式和动名词都可以用作主语。在意义上相近。但动名词多用来表示泛指或抽象动作，不定式多用来表示特指或具体动作。比较：   Smoking is not good for health.   It is not good for you to smoke so much.

2、作表语

动名词作表语时句子主语常是表示无生命的事物的名词或what引导的名词性从句。表语动名词与主语通常是对等的关系，表示主语的内容，主语、表语可互换位置。

Your task is cleaning the windows. 你的任务就是擦窗户。(Cleaning the windows is your task.)

What I hate most is being laughed at. 我最痛恨的就是被别人嘲笑。 (Being laughed at is what I hate most.)

3、作定语

动名词作定语往往表示被修饰词的某种用途。如： a washing machine=a machine for washing=a machine which is used for washing 。

4、作宾语

例：We are thinking of making a new plan for the next term. 我们正考虑为下学期制定新的计划。

5、有些词后只能接动名词 ，不能跟不定式。 allow;avoid; celebrate; consider; discontinue; dislike; enjoy; escape; excuse; explain; feel like; finish; forgive; can’t help; imagine; keep; it means;mind; miss; practice; prevent;等

6、另外还有一些接-ing形式的常用短语。  spend money/time; think of， give up， put off， insist on， be good at， do well in， can't help， keep on， feel like， be tired （afraid， capable， fond） of， look forward to, be used to, devote oneself to, stick to, respond to, look forward to,

7、 有些词后面加不定式和动名词均可，例如：remember, forget, try, stop, go on, stop,regret,, mean后面均可用不定式和-ing形式，但意义截然不容。 例： like doing sth 表经常性动作like to do sth表习惯性动作；

stop doing sth,停止正在做的事情stop to do sth停下来做另外一件事； remember,forget,regret的不定时结构指后于谓语动词的动作，动词的ing形式则先于谓语动词的动作

remember to do/doing：

①I remembered to post the letters.（指未来/过去未来将要做的动作）

②I remembered posting/having posted the letters.（我记得做过这个动作）

try to（努力）与try +–ing（试验）：

①I tried not to go there.（我设法不去那里）

②I tried doing it again.（我试着又干了一次）；go on to do sth继续做某事（不是同一件事）， go on doing sth继续做某事（同一件事）；

常见考法

对于动名词的考查，在单项和词语运用中出现的较多，常常考到一些动名词的固定用法。

典型例题：Do you mind_________ me with my work.?

A.to help B.help C.helping D.helped

解析：本题考查动名词的用法。Mind后跟动名词，表示“介意做某事”，不可以跟不定式。

答案：C

误区提醒

有些词后面加不定式和动名词均可，但意义截然不容，那几个词以及两种句型的不同之处必须牢记在心，因为这是我们经常出错的地方。

典型例题：Don't forget _____ this book to John when you see him.

A. to return B. returning C. return D. to returning

解析：本题考查forget加不定式和动名词的区别。Forget to do表示“忘记曾经做过某事”，事情已经做过； forget doing表示“忘记去做某事”，事情还没做。根据语境“当你见到John 的时候，别忘记把这本书给他”，可知事情还没做，应该用不定式。

答案：A

初中英语知识点总结2：名词

知识点总结

顾名思义，名词指的是表示事物名称的词，分为专有名词和普通名词。专有名词包括人名、地名、时间名、报刊名、单位团地名等专有的名称，第一个字母大写，例如Lily, China, Sunday, The Times, Class One等。普通名词分为可数和不可数名词。可数名词表示一个的时候用单数形式，即原形，如a box. 表示一个以上用复数形式，如two boxes. 不可数名词一般没有复数形式，表示数量时要借助于a piece of, a glass of, a cup of等短语，如two pieces of paper.

另外，名词中还涉及到名词所有格问题。名词所有格表示名词之间的所有关系。有两种表示形式：一种是's所有格，常表示有生命的事物，如Ann's book; 另一种是of所有格,常表示无生命的事物， 如the door of the room.。

注意：

1 . 可数名词复数的规则变化：一般情况下在词尾加 s.如map-maps以字母s,x ,ch ,sh等结尾的名词加 es,如 bus-buses,watch-watches以辅音字母+y结尾的名词，先变y为i，再加es.例词：country-countries以 f/fe一般变 f/fe为v 加es,例词：leaf-leaves,thief-thieves以 o结尾的名词加s或es.对于初中阶段，以 o结尾的表示有生命的名词加es，如 tomato-tomatoes;以 o结尾的表示无生命的名词加s ,如zoo-zoos。

2 . 可数名词复数的不规则变化：常见的不规则变化名词有man-men,woman-women,child-children,ox-oxengoose-geese,tooth-teeth,foot-feet,penny-pence,mouse-miceChinese-Chinese等。

3 . 以 s结尾的名词复数，变所有格时在s后加“' ”，不以s 结尾的名词复数，在词尾加“'s”.

常见考法

对于名词的考察，通常是以单项选择或词语运用形式考查名词词义及其用法，以及学生在具体语言环境中灵活运用名词的能力。

误区提醒

准确使用名词所有格，尤其是作定语，关键是判断出所有关系。

准确使用专有名词，记住月份，星期，国名，语言，著名景点的名称，尤其注意首字母大写。

辨别并准确使用不可数名词 、可数名词及其复数。

表示不可数名词的量，要注意用哪个量词及量词的单复数。

典型例题1：The doctor saved three _____ lives yesterday.. A.children's B. children' C. child D. child's

解析：本题考查名词复数及所有格的用法。题中three决定了后面要用复数children，而children和lives 又构成所有关系“三个孩子的生命”，并且children不是以s结尾的名词复数，所以用child的复数所有格children's。

答案：A

典型例题2：-Would you like some drinks,boys ?

-Yes ,__________, please.

A.some oranges B.two boxes of oranges C. some cakes D.two boxes of orange

解析：根据题意“你们想喝点饮料吗？”，选项应该为饮料，故排除C；而在作为桔汁来讲的时候，是不可数名词，没有复数，故排除A和B；

答案：D

总结升华：在做涉及到名词的习题时，要从名词的数，名词所用格等方面考虑全面。

初中英语知识点总结3：连词　　知识点总结

连词是一种连接词与词，短语与短语以及句与句的虚词， 它不能独立担任句子成分而只起连接作用。连词主要可分为两类：并列连词和从属连词。

一、并列连词用来连接平行的词、词组和分句。并列连词连接的双方是对等的。

常有的并列连词有and，both…and（两者都），neither…nor（既不……也不……），not only…but also（不但…而且），as well as等。但如果连接的两部分意义不趋向一致，意义有转折的并列连词有：but（但是），however（然而），while （而），only （只不过）。还有表示选择关系的并列连词，如：or， either…or（或者…或者…），再有的是连接双方，互为因果，或表示前因后果的连词有：for（因为），so（所以），therefore （因此）等。

例句： She plays not only the piano, but （also）the guitar.

二、从属连词，在初中范围内常常考查引导状语从句、宾语从句的从属连词。

其中有时间状语从句，常用的连接词有：when，while，as，since，before，fter，once，as soon as，until，till连接条件状语的连词有：if，unless，as long as等，而原因状语的连接词有because，since，as，now that （既然）。目的、结果、方式、比较、地点等状语从句的连接词有：so that，so…that，such…that，as…as，than，where… 它们在句子与文章中几乎无处不见。用来连接宾语从句，如：that，if，whether.例句如下：

Tom will call me as soon as he gets to Shanghai.

The meeting didn't start until  everyone was there.

I want to know if she is going to see a film.

常见考法

对于连词，主要以单项选择或完形填空的形式从意义和功能（重点是意义）角度考查学生灵活运用连词的能力。在题中，要分清上下句之间的逻辑关系是转折还是并列，或是选择，在从属连词中，会给出我们一个语境，让我们判断该用哪个连词。

典型例题1：Betty didn't go to see the film yesterday ___ she was ill.

A.  because   B. but   C.  until    D. If

解析：本题通过语境考查从属连词的用法。只要明白语境，分清选项中四个连词的用法，就能选出正确答案。“她生病了”是“Betty昨天没有去看电影”的原因，显然，应用表示因果关系的 because .

答案：A

典型例题2：Nancy looked around, ____didn't see anybody.

A  and      B  so     C  but      D because

解析：这是2007年南通的中考题，本题考查并列连词的用法。题干的意思是“向... 四周看，但是她没有看到任何人”。四个选项中but是“但是”的意思。

答案：  C

篇2

课堂教学的实效化，是指通过教师的讲解，学生不仅牢固掌握课程中的基础知识，同时可以将所学知识在实际生活中加以运用。提高初中英语课堂教学的实效化需要教师在教学时，精心设计教学课程，采用多样式的教学方法以及进行及时的教学总结。本文笔者结合教学实践，就如何基于实效化的初中英语课堂教学策略重点重点探讨研究。

1. 设计课程引导是提高初中英语课堂教学的实效化的基础条件

在初中英语课程开展之前，教师设计符合课程内容的课程引导是提高初中英语课堂教学实效化的基础条件。因为只有经过教师精心设计课程引导，才能激发初中生对于英语课程的学习兴趣，积极主动的参与到课程教学活动中去。同时教师设计合适的课程引导，可以集中初中生的学习注意力，促使初中生保持良好的学习状态进行后续的课堂教学，为提高初中英语课堂教学的实效化奠定了良好的基础条件。

例如，在开展初中英语课程Do you like bananas？时，教师结合课程教学内容，可以设计下面的课程引导。首先制作各类水果的英语单词卡片：apple（苹果），banana（香蕉）， grape（葡萄）等，然后让初中生选择自己喜欢的水果卡片，然后布置课程任务，让初中生比一比通过课程讲解，谁可以更快的将自己喜欢的水果记住，同时记住其他更多的水果类的英语单词。采用这样的任务型的课程引导，可以吸引初中生的学习注意力，将初中生尽快的将状态调整到英语课程中，为提高初中英语课堂教学的实效化奠定了基础。

2. 创新教学方法是提高初中英语课堂教学的实效化的关键所在

为提高初中英语课堂教学的实效化，教师应该多思考多总结，创新教学模式，对教学方式进行创新改革。创新教学方法是提高初中英语课堂教学实效化的关键所在，教师在教学中创新教学方法，采用多样式教学，才能激发初中生学习英语的兴趣，充分调动初中生参与教学活动的积极性，有效提高初中英语课堂教学效率。

例如，在开展初中英语课程Can you come to my party？时，教学目标是让初中生学会用英语礼貌用语向别人发出邀请和怎样用礼貌用语来拒绝邀请以及陈述原因。教师在讲解本节课程时，可以创新教学模式，让初中生来角色扮演。比如A同学向B同学邀请参加聚会，B同学由于要去看医生只能拒绝邀请。A： Tomorrow is my birthday. Can you come to my party？ B： Happy birthday to you！I am sorry. I have to go to the doctor. 通过角色扮演的互动方式，激发了初中生的兴趣，同时为在同学面前扮演好角色身份，初中生会更加认真的准备，熟练记住课程中的单词、语法，这样就可以有效的提高本节英语课程的实效化。

3. 及时总结实践是提高初中英语课堂教学的实效化的促进动力

新课程标准强调，初中英语教学需要注重英语交际能力，培养初中生实践运用英语的能力。英语是一门语言学科，需要进行实际运用，只有在实践中使用英语，才能让教师了解到初中生对课程知识掌握了多少，对课程内容理解了多少。教师及时的总结实践之后，可以调整和修改后续的教学活动，可以有效提高初中英语课堂教学的实效化。

例如，在开展初中英语课程What were you doing when the UFO arrived？时，课程教学目标是让初中生掌握过去进行时的使用方法。教师在开展教学后，可以采用的是情境总结法，根据课程内容设置类似的情境：What were you doing at ten last night？通过课堂讲解，初中生了解了过去进行时的使用方法，同时经过教师及时的总结实践，不仅让初中生复习巩固了课程教学内容，而且了解了应该过去进行时的使用的时机情境，真正地做到了学英语用英语。

综上所述，新课程改革对初中英语教学提出了更高的要求，英语教师在开展初中英语教学时，需要设计课程引导来调动初中生学习的积极性，激发初中生学习英语的学习兴趣，及时开展实践活动。只有这样，才能符合新课程标准下对于初中英语课堂教学的要求，才能提高初中英语课堂教学的实效化，培养出越来越多的高素质英语人才。

篇3

【摘 要】科技的发展带动了教育技术飞速发展，也丰富了当今的英语教学，为学生提供了一个良好的视、听觉的交互式语言环境。现

>> 合理运用多媒体 优化初中英语教学 运用多媒体技术 优化初中英语教学 巧妙运用多媒体 优化聋校初中英语教学 优化初中英语教学课堂 优化初中英语教学模式 优化初中英语教学实效的策略 如何优化初中英语教学模式 优化初中英语教学之我见 初中英语教学过程优化策略 浅谈如何优化初中英语教学 优化背诵策略促进初中英语教学 浅议优化初中英语教学课堂 优化初中英语教学的提问策略 优化初中英语教学的几种策略 探讨初中英语教学优化方法 如何优化初中英语教学 优化初中英语教学环境的建议 借助情感因素优化初中英语教学 初中英语教学的优化 优化初中英语教学的几点思考 常见问题解答 当前所在位置：）等网站，学生在这里可以随心所欲地学习英语知识，进行听读训练，学习语法常识，短文阅读理解，短语训练等。这样学习，有效提高了学生自主学习的空间，丰富了学习途径，综合提高了学生的英语学科素养。比如，在进行七年级"冠词"的复习教学时，教师利用题谷（http：///course.htm）网站进行知识点的总结与提高，网站上为学生的自主学习提供了丰富的知识信息、例句和视频讲解。尤其是对那些视频资源，学生的点击率很高。对一些相对比较模糊的知识点，网站为学生提供了视频讲解的微课资源，学生通过在线观看视频教程，深刻理解了定冠词、不定冠词的基本用法和特殊用法，同时进行了在线习题训练，有效提高了学生的总结归纳能力，提高了学生的英语学科素养。

五、结语

总之，初中英语教学在多种教学媒体的辅助下，师生的教学活动“活”了起来，教学信息更加丰富和多样化，学生易于接受新知。尤其是利用网络、电子书包等现代化的教辅资源，极大优化了英语教学模式，提高了学生的自主学习能力，培养了学生的英语口语表达能力和语言运用能力，综合提高了学生的英语学科素养。

（作者单位：江苏省宿迁市实验学校）

篇4

新课程标准更加重视学生的学习主体性，要求教师在初中英语教学中利用探究式教学模式开展教学，在提高学生学习效率的同时，有针对性地提高学生的综合素质。

但从目前来看，教师虽然能够在初中英语教学中开展探究式教学，却无法发挥其真实的效力，也无法设计更高质量的教学案例。这种现状制约了初中英语探究式教学的发展，同时也引起众多学者与专家的重视与思考。

基于此，本文在此对初中英语探究式教学进行研究，以期能够为相关人士提供有益的参考与借鉴，促进初中英语教学的进一步发展与建设。

一、初中英语探究式教学必须突出学生的主体性

从根本上说，初中英语探究式教学的核心在于引导学生进行探究。这种教学模式是对传统初中英语教学模式的改革与创新，不再将学生置于被动接受知识的地位，而是引导学生主动地探究知识并提高能力。

因此，在初中英语探究式教学中，教师首先要做的就是突出学生的主体性，要使学生成为课堂教学真正的主人。这就需要教师合理安排初中英语课堂教学的时间，要留给学生足够的时间与空间进行探究。

以初中英语阅读教学为例，教师要为学生制订相应的探究任务，同时对课堂教学的时间进行妥善安排。例如，教师先花费5分钟给学生布置阅读任务，而后留给学生25分钟的时间进行自主阅读与探究，最后利用10分钟进行总结与交流。

教师对课堂教学时间的安排就突出了学生的主体性，将初中英语课堂教学真正交还给学生，让学生拥有足够的时间进行阅读，并在阅读任务的导向下进行自主探究。

在学生自主探究的过程中，教师需要转变自身的角色，要从知识的传授者变为学生自主探究的引导者与监督者。换言之，教师要控制课堂的秩序与纪律，同时在学生遇到挫折时给予一定的帮助与提示，充分发挥学生的学习主体性和主观能动性，使学生通过真实的探究来建构知识并提高能力。

二、为学生确定有效的探究目标

教师必须明确在初中英语探究式教学中自己的身份是学生学习的监督者与引导者。因此，教师需要发挥自身的引导职能，也就是为学生的探究确立有效的目标，让学生的探究有明确的目标，避免学生浪费宝贵的课堂教学时间。

首先，教师为学生制订的探究目标要具有基本的导向功能，也就是为学生指明探究的方向。在此基础上，教师为学生制订的学习目标应该具有一定的深度，要能够启发学生的思维和意识，引起学生深层次的思考。基于此，学生才能通过探究获得更深刻的认知，才能对学生的各项综合能力进行有针对性的提升。

例如，在初中英语的语法教学中，教师要让学生掌握比较级与最高级的基本用法。因此，教师为学生制订的学习目标是掌握比较级与最高级的定义与基本用法，同时能够在实际的语境中将两者进行转换。

第一个学习目标帮助学生确立了学习的目标，在此基础上教师要求学生对比较级与最高级有更深层次的认识，并且能够在实际的语境中进行灵活的运用。经过自主探究，学生不仅从教材中了解到比较级与最高级的基本定义与用法，同时也让学生通过自主探究得到更大的提升，能够将相应的语法知识应用于实际语境中，达到有效提高学生英语综合能力的目的。

三、利用有效的课堂总结进行升华

在初中英语自主探究式学习的最后，教师必须注重有效的课堂教学评价。只有通过教学评价，学生才能充分了解自己在探究性学习中的得与失，才能在得到教师帮助的前提下对知识体系进行系统的建构，并逐步提高自身的探究性学习能力。

以初中英语阅读教学为例，教师发现学生在阅读探究学习中能够正确地把握文章的中心，能够明确文章的整体意思。但不可否认的是，大部分学生在细节阅读时的表现并不好，无法快速地从文中得到答案，或者无法正确地把握细节。

因此，教师需要在课堂总结中对学生的成绩进行肯定与认可，同时也应该指出学生的不足之处。通过课堂总结，教师就可以帮助学生进行快速阅读，传授给学生快速阅读的方法，逐步提高学生的阅读理解能力。

与此同时，教师要对学生进行正面积极的教学评价，发挥罗森塔尔效应，利用期待与暗示的力量对学生进行鼓励和鼓舞，让学生获得学习的信心，能够在日后的学习中爆发出更大的潜力。

总的来说，在初中英语教学中开展探究式教学是现代教育不断发展的产物，迎合了初中英语教学进一步发展的趋势。因此，教师需要在本文研究的基础上通过初中英语教学实践工作不断总结和交流，提出更有针对性与可行性的策略，逐步完善初中英语探究式教学，并推动初中英语教学的进一步发展。

篇5

1,谢谢你的全家福Thanksforthephotoofyourfamily.

你的全家福photoofyourfamily=yourfamilyphoto

2谢谢你帮了我Thanksforhelpingme=Thanksforyourhelp

2herebe句型和therebe句型一样，临近原则Hereisacupofteaandtwoapples.

语法:初中英语语法基础知识，也是初中英语考试的复习重点，河南中招英语考试。

1)单数名词加s:students,apples,bags,trees,books,brothers.?

2)以s、x、sh、ch结尾的名词加es:glasses,boxes,brushes,matches.?

3)以辅音字母加y结尾的名词，变y为i加es:cities,babies,enemies.?4)以f或fe结尾的名词，多数变f为v加es:wives,knives.但有些词只加s:roofs,proofs,chiefs.?

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初中英语教学的主要目的是培养学生英语听、说、读、写的综合能力，以实现学生的全面发展。因此，在教学过程中，初中英语教师应该根据新课程标准的要求，加强语法训练，巩固学生的基础知识，以提高学生的英语水平。思维导图可以帮助学生记忆单词，掌握语法知识，提高教学效率，所以，在英语语法教学中，初中英语教师应该有效应用思维导图，合理开展语法教学活动，不断提高语法教学的质量，以提升学生的英语学习能力。

一、思维导图的概念

思维导图也可以称为心智图，它是通过图文结合的方式，利用层级图的形式，展现出各级主题之间的隶属关系，连接起与主题有关的颜色、图像、关键词等，以方便记忆的一种思维模式。思维导图可以充分挖掘左右脑的机能，根据人们记忆、阅读、思维的规律，帮助人们实现逻辑与想象、科学与艺术之间平衡发展的一种重要方式。

二、初中英语语法教学中应用思维导图的必要性

目前，虽然语法知识是初中英语教学中的一个很小的组成部分，但是对学生英语学习能力的发展有着非常重要的影响，因为语法知识具有繁多、杂乱、难的特点，在传统的语法教学中，许多初中英语教师主要采用灌输式的教学模式，让学生背诵单词、掌握语法，以训练学生的英语语感，使得学生的英语学习能力较低。例如，在讲解现在进行时时，初中英语教师主要强调表示动作发生的时间是“现在”，动作目前的状态是“正在进行中”、现在进行时态基本的构成形式是：主语 +be+v+i n g、be动词的变化规律、规则、少数动词的特殊形式，像die - dying、lie - lying、picnic -picnicking、tie - tying以及现在进行时态句式的变化等，使得教学内容枯燥乏味，严重降低了学生的学习热情。另外，语法知识具有枯燥、乏味的特点。在课堂教学过程中，一味采用传统的教学模式，灌输语法知识，会使得教学氛围沉闷、教学效率较低，因此，在语法教学中，利用思维导图，加强师生之间的互动，营造活跃、和谐的语法教学氛围，充分发散学生的思维，不断提高学生学习的积极性和主动性，可以提高语法教学的效果，提升学生的英语水平。

三、思维导图在初中英语语法教学中国的合理应用方式

作为语言的三大要素之一，词汇是语言的建筑材料，是学生学好语言的重要前提。因此，在教学过程中，初中英语教师应该采用有效的教学方法，引导学生掌握大量的词汇，促使学生准确使用单词、语法，以提高学生的英语能力。目前，思维导图常用的绘制方法主要是人工绘制和电脑软件绘制。人工绘制需要借助纸张、彩笔等工具来完成，而电脑绘制则主要依靠于特定的应用软件，比如：Personal brain、Mind Manager、Inspiration、Brainstorm等。相比较而言，人工绘制更加经济、实用，而电脑绘制需要一定的软件应用能力具有一定的局限性，但是，在语法教学中，无论采用哪一种绘制方法，初中英语教师都需要确定一个主题，然后以纸张或者电脑页面中心为原点，向四周辐射分支，把位于中心的主题与各主要辐射分支链接，并且运用丰富的色彩，呈现出各个分支上的关键知识点，以体现图像的层次感，吸引学生的注意力。例如，在学习省省略to 的动词不定式时，初中英语教师可以利用湫蔚慕峁梗让学生直观、清晰的理解省略to的句式、句型，帮助学生建立完整的知识体系，以提高语法教学的效率。同时，在绘制思维导图时，初中英语教师应该注意图像的层次感，合理选择颜色，有效处理知识与图像之间的关系，避免喧宾夺主问题的出现，以确保教学活动的顺利开展。另外，思维导图不可能是完美无瑕的，所以，在语法教学过程中，初中英语教师应该详细了解思维导图的特点，根据具体的教学内容、学生的知识水平、学习能力以及学习需求等，合理设计思维导图，帮助学生充分理解教学内容，以提高学生的学习效率。例如，在学习将来时时，初中英语教师可以让学生通过思维导图的形式，展示出将来时的时态特点、关键词、常见句式等，以加深学生对将来时的认识，巩固学生的语法知识。此外，在学习过程中，初中英语教师应该适当讲解思维导图的学习方法，让学生根据自身的实际情况，利用思维导图，学习英语知识，培养学生英语归纳、总结的能力，以提高学生的自主学习能力。例如，在讲解不同的时态时，初中英语教师可以通过布置练习作业的形式，让学生利用思维导图的方式，总结、归纳现在进行时、将来时以及过去时的句型、句式、基本构成、关键词等，引导学生正确掌握不同时态的具体特点，以加深学生对语法知识的印象，提高学生的英语水平。

四、总结

总而言之，语法教学是初中英语教学中的重要组成部分，直接影响到学生英语学习能力的发展，因此，在实际的教学过程中，初中英语教师应该根据学生的学习情况，合理应用思维导图，不断提高语法教学的有效性，帮助学生建立完整、系统的英语知识体系，以提高学生的英语水平，促进学生英语学习能力的发展。

参考文献：

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在我国新课改背景下，对初中英语高效教学课堂的有效策略进行分析具有一定的现实意义，高效教学课堂开展的好，能够促进教师与学生的双向发展，提升初中英语教学水平，促使初中英语教学迈入一个崭新的台阶。

一、高效英语课堂教学模式概述

1.基本内涵

高效英语课堂教学模式目前已经广泛应用到英语教学中，这主要是高效英语教学课堂的基本性质与内涵决定的，其基本内涵主要是英语教师在课堂教学中以最短的时间获得最大的教学实践成果，从英语教学整体来讲，所谓的高效英语教学课堂其实就是将英语教学目标贯彻落实到实际教学实践中。在初中英语高效教学课堂开展中应始终坚持民主、互动及科学的英语教学理念，只有这样才能从根本上实现英语高效教学的目的，真正提高学生的英语学习能力。除此之外，在高效教学中还要遵循一定的客观教学规律，将英语高效教学回归课教学本质，这样有利于学生的综合发展。

2.设计理念

在高效英语教学模式设计中，必须全面考虑高效英语模式的整体性、多元性及开放性等特点，另外在高效英语教学模式设计前还要对初中英语教师的综合水平及实际英语教学状况进行合理化分析与总结，在此基础上制定切实可行的英语高效教学目标，在高效英语教学中不断总结经验，创新教学手段，实现英语教学课程的高效开展。

二、初中英语高效教学课堂的有效策略分析

合理开展初中英语高效课堂教学，能够全面提升英语教师与学生的综合水平。为了充分发挥英语高效教学的作用，笔者对初中英语高效教学课堂的有效策略进行了如下分析：

1.英语高效教学――激发学生兴趣是基础

兴趣可谓是学生学习的先导，在初中英语高效教学课程中要充分展现高效教学的风采，首先就要培养学生对英语学科浓厚的兴趣。处于初中阶段的学生心智尚未成熟，价值观等观念还未形成，能够有效约束学生学习行为的最重要因素就是兴趣，在英语高效教学课堂开展中，教师不能过度追求课堂效果，应注重学生对英语的看法与感受，从而有针对性的进行英语兴趣培养。初中阶段的学生还有一定的玩性，在教学过程中应采取趣味性教学手段，比如说在英语课程开展之前可以根据学生的喜好放一些适合学生听的且对学生英语学习有帮助的英文歌曲，在英语知识讲解中可以加入一些情景模拟，使整个高效英语教学课堂更加丰富更加有趣，全面调动学生的积极性。比如说在初一上册Unit 11章节中对于“What time do you go to school？”的学习，教师就可以采用游戏教学的方式，将全班学生分成若干个小组，分给每个小组一些附有交通工具单词的卡片，如Bus，bike，car，jeep等等，让小组成员进行合作，一个学生表现单词，另一个学生根据同伴的演示进行判断交通工具，最后再进行总结看哪一个小组成绩较好，并给予一些奖励，在此过程中不仅能够使学生学到英文知识，在一定程度上还能够培养学生对英语的兴趣。

2.英语高效教学――给予学生空间是重点

高效英语教学课堂应该是自由的、充满活力的，只有在这种轻松愉悦的氛围中学生才能够尽情探究英语知识，英语教师要将英语教学知识与生活紧密联系在一起，充分展示英语知识的灵活性及其在生活中的应用。英语教师开展高效英语教学课堂，旨在利用最短的时间达到最为理想的教学效果，但教学效果如何在一定意义上取决于学生的表现，因此要充分发挥高效英语课堂教学的作用，就应该给予学生一定的空间，让学生掌握学习的主动权，教师在教学中及时给予相应的引导，这样不仅能够培养学生的自主意识，还能够发散学生的学习思维，有利于学生对英语课堂教学知识的吸收与记忆，是提升学生英语水平及能力的良好举措。

3.英语高效教学――加强合作是有效途径

合作学习是实现英语高效课堂教学的重要手段，在英语高效课堂教学中应根据学生的实际英语水平及性格特点将学生分为若干个小组，采取小组竞赛的教学形式，并针对竞赛结果制定奖罚制度，利用这一形式能够使学生具备一定的忧患意识，在竞赛中不仅锻炼了学生的竞争与合作能力，还有效练习了英语知识，可谓是一举两得。合作与竞争从某种角度来说两者是紧密相连的，良好的竞争有利于合作，能够达到一种共赢的局面。

三、总结

目前，我国初中英语教学现状是课堂教学效率低，教师教的辛苦，学生学的吃力，为了改变这一现状，提升初中英语教师及学生的英语能力，全面展开英语高效课堂教学势在必行。在英语高效教学中要以学生为主体，激发学生兴趣，为学生创造一个良好的学习空间，让学生在竞争中合作，在合作中学习。

参考文献：

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随着新课改进程的持续深入，现阶段的初中英语教学应该改变传统教学方法注重词汇和语法教学的模式，以学生为主体，根据学生的学习兴趣、认知水平和实际应用综合安排教学计划，倡导集参与、交流、体验、合作、实践为一体的学习方式，培养学生实际语言运用能力。目前初中英语阅读课正处于由程式化教学向创新教学模式过渡的重要阶段，在传统教学模式和新课标教学体系的双重作用下教学成效并不理想，无法满足促进学生全面发展的教学要求。

一、初中英语阅读课教学特点分分析

初中英语教学体系中的阅读课教学是培养学生英语阅读能力和语言综合运用能力的重要途径，通过英语阅读课教学，可以使学生在阅读过程中对英语阅读材料、阅读训练形成递进性的认识，是学生巩固既往所学知识、学习新知识的重要载体。阅读教学可以说是初中英语教学中的重点和难点，具有生词多、短语多、疑难语法多、材料冗长枯燥、学生畏难心理强等特点。新课标教学体系下的初中英语阅读课教学模式改变了传统教学模式中过于重视翻译、词汇及语法教学的弊端，表现出明显的不同和新的教学特点。

目前初中英语阅读教学所涉及的阅读题材和阅读范围比较广泛，包括文化艺术、风土人情、天文地理、科普知识等众多方面的阅读材料。阅读题材的广泛性给阅读教学和学生的阅读练习带来很大难度，但也丰富了学生的英语知识，拓展了英语教学的知识体系。初中英语阅读教学所具有的另一特点就是阅读材料形式的多样化，在现阶段的英语阅读教学中，阅读材料涉及记叙文、说明文、议论文、书信、传记、诗歌、故事等多种形式和题材。阅读题材的多样化对于培养初中阶段学生的英语写作能力、理解能力及人文素养具有重要的作用，积极促进学生在英语学习的过程中主动开展大范围的英语阅读和不同文体的英语写作。

二、关于上好初中英语阅读课的几点建议

初中阶段学生处于生理和心理的成长期，自我控制及自主学习能力较差，在英语阅读教学开展的过程中，传统灌输式教学模式不符合新课标的教学理念，同时也容易引起学生的反感，可能导致学生形成厌学心理。初中英语阅读教学应贯彻素质教育和课程改革的理念，以学生为主体，以学生的学习为中心，不断培养学生主动学习的能力，强化阅读教学的交际作用，充分发挥学生自身的主观能动性，积极创设课堂情境，为学生提供更多的阅读交流和实践机会，促进学生的全面发展。

2.1创设良好的课堂气氛，激发学生的阅兴趣

新课标英语教材在阅读题材和阅读内容上都比较丰富，而且对于模块和问题的设计比较符合初中阶段学生的生理特点及学习特点，教师可充分利用教学资源设计教学内容，创设轻松愉悦的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。如在课堂教学中应用图片、影片、幻灯片、实物等设计教学前导，采用故事、自由交谈、讨论、问答等形式引入阅读话题，使学生在自由、快乐的气氛下进行学习。

2.2指导学生进行课前预习，制定科学的学习计划

在英语阅读教学进行之前，教师应根据课堂教学内容为学生布置需要预习的内容，组织学生在课下收集资料，并以小组测评的形式评价学生的课前预习和准备情况。教师可以设置一些与教学内容相关的问题或话题，鼓励学生主动对教师所提出的问题或话题进行调查了解，加深学生对于教学内容的记忆和理解。

2.3把握阅读重点，帮助学生养成总结归纳的习惯

英语阅读材料中的重点及难点是学生在进行文章精度时所面临的重点词汇、短语及语法难点。在教学过程中，教师应该针对阅读材料中的重点和难点着重强调和讲解。同时，帮助学生养成总结归纳阅读材料的习惯，使学生具备快速阅读和理解的能力。可通过设置课堂提问的方法，进行课堂互动，如在“There　are　several　fan　clubs　in　China　which　have　held　birthday　parties　for　Tintin　”这一板块内容的学习中，教师就可以通过设置How　many　cartoon　heroes　are　mentioned　in　the　passage.或What’s　the　summary　of　the　passage.等总结性问题，锻炼学生的总结归纳能力。

三、结束语

初中英语阅读课教学是基础知识教学、听力教学及口语教学一种延伸，能够提高学生多方面的英语运用能力。在阅读课开展的过程中，需要老师和学生的相互协作和积极配合，才能实现培养学生英语阅读能力、理解能力、语言运用能力及人文素养的教学目的。因此初中英语阅读课应遵循以学生为主体，教师为主导的教学原则，注重教学节奏和课堂气氛的调节，利用多样化的教学手段调动学生的感官，激发学生的学习兴趣，有效提高学生的英语学习能力。

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在我国，英语，作为一门兴起不久的新科目，其发展时间虽短，教育思想却经历了复杂的变化。初中英语的教育指导思想与时代要求相适应，也有了一些变化发展。这里，笔者将结合初中英语新教材的变化对初中英语新教材的指导精神进行再认识。

一、初中英语新教材内容与结构的具体变化

（一）内容方面的变化

1.初中英语新教材的内容更加广泛。包括两个方面：一是教材材料内容的广泛，语言，文化，自然，社会，道德，兴趣等全面涉及；二是技能培训的广泛，听说读写，全面培养。这些变化都是为了适应社会发展需要，以培养全面发展的高素质人才。

2.初中英语新教材的内容更加贴近学生生活，语言更加鲜活生动，学习与运用并重。引起老师的教学兴趣，学生的学习兴趣，使英语的教学与学习都变成一个充满乐趣的过程。

（二）初中英语新教材结构方面的变化

初中英语的单元学习结构大体上是如此：预习，学习和复习。新教材在大的结构上基本上没有变化，只是每个阶段的学习内容有了一些细小的变化。总体上是更加注重对学生听说读写综合能力的培养，听说训练基本上贯穿整个学习过程。

二、新教材体现的基本指导精神

笔者结合上文提到的初中英语新教材在内容和结构上的变化，对其所体现的教育指导精神进行总结，得出以下结论。

（一）新教材体现了以学生为主体，循序渐进的教育教学理念

以前的教学有片面注重“教”之弊端，只要求老师尽可能详细尽可能多地把所知交给学生，没有考虑学生处在怎样的学习阶段，有着怎样的学习能力及接受能力，这样盲目的填充式教学的结果只能是：学生要么营养过剩，消化不了所学内容；要么营养不良，学习能力没能得到充分发挥。这样就容易照成学生学习质量的参差不齐和部分学生学习能力的被埋没。初中英语新教材摒弃了这一弊端，它以学生为主，开始注重学生的“学”，制定适应该阶段学生整体学习能力和接受能力的学习内容，运用各种学习方法，让学生愉快高效地获取知识能力。

（二）新教材容量大，涉及内容广泛，更具有时代感，更贴近生活

上文已经提出新教材内容广泛，各个方面的内容均有涉及，同时，涉及不少具有实用性的知识。这是为了适应时代对全面发展高素质人才的需要，让学生在埋首学习的同时，了解新时代的新事物，并立足现实，跟上时展的步伐。

（三）初中英语新教材更加注重对学生参与意识与合作意识的培养

初中英语新教材更加注重学生的参与意识，比如通过课堂情境对话模仿，锻炼学生“说”的能力，同时锻炼他们的胆量。在活动过程中，学生与学生之间的配合，学生与老师之间的互动，都会极大地调动学生的参与意识，让学愉快地掌握所学知识。

（四）初中英语新教材注重因材施教，进行素质教育。

根据学生的个人能力，为他们制定适当的学习计划与目标，让学生在一步步进步的喜悦中，长期保持对英语学习的兴趣。它给学有余力的学生提供进一步学习的方向，帮助不善表达的学生共同进步。

三、初中英语新教材指导精神对老师能力提出的新要求

初中英语新教材的指导精神，在一定程度上减轻了初中生的学习难度与压力，但同时对初中英语老师的综合素质提出了更高的要求。

首先，它要求老师具有深刻的洞察力。能够根据学生日常学习表现准确判断出学生的学习能力及学习资质，再因材施教。使每个学生既能得到平等的受教育的权利，个别学生的能力与潜力又都能得到应有的发挥。

其次，它要求老师转变原有的教师观和学生观。以前的教师只负责教学，学生的任务只是学习。现在的老师必须抛弃这些旧观念，老师不仅要关注“教”，还要注重“怎么教”，还要注重“教的结果”。这就要求老师必须熟悉教材，研究教材，而且要熟悉学生，研究学生的学习心理和学习特点，把对两者的研究结合起来，从而研究出适合师生的合适的教与学的方法。

再次，它要求老师采用多样化的教学方法。在教学过程中培养学生对于学习的兴趣，并使他们长期保持这种兴趣是非常重要却不易做到的一件事。这就要求老师们各显神通，引起学生学习英语的兴趣。结合初中生的接受能力及心理特点，多媒体教学手段的采用是引起他们兴趣的一个重要手段，它形象直观，色彩鲜艳，能立刻引起学生的兴趣；而且它包含的信息量很大，能使学生在不知不觉中学到知识以及知识以外的很多东西。

最后，它要求初中英语老师具有广泛的知识面。多媒体的教学方法在初中英语教学中虽然很重要，但它也只是英语学习的一个很小的辅助部分。要提起学生学习的兴趣，主要还要靠老师直接授课的吸引力。同样的内容，知识丰富的老师能够从中联想到很多有趣的内容，滔滔不绝，口若悬河，同学们就很容易被他的激情以及他讲课的有趣内容吸引。而照本宣科，毫无疑问不会引起学生的学习兴趣，学习效率就不会高。这就要求初中英语老师具有广泛的知识面，在课堂上能用自己独特的教学魅力引起学生兴趣。

四、结语

初中英语新教材体现了“以人为本”，“全面发展”，“因材施教”，“进行素质教育”等教育指导思想，这些指导思想可以从新教材内容与结构的变化中显示出，体现了新时代社会对全面发展的高素质人才的需求。这些指导思想在减轻学生学习难度与压力的同时，对初中英语老师在综合素质方面提出了更高的要求。从中，我们也可以体会到，现代社会教与学的相互影响与密不可分。

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中图分类号：G623.31

一，初中英语存在的地域文化差异及产生的原因

几千年来，中西文化一直在进行交流和融合，英语成为一种国际化的交际用语。在初中英语教学过程中，由于教师的英语水平受到地域文化差异的影响，学生无法从老师那里获得正确的英语语言知识，在日常的国际交际中，也无法很好的掌握口语知识。学生在初中英语学习的过程中，只有掌握好这种知识才能获得笔试和口语双赢的效果。对英语单词进行准确的翻译和理解，是学好英语的关键，但是在学习的过程中会受到很多因素的影响。由于中西方文化存在一定的差异，具体体现在国家间的经济基础、文化背景、社会条件、风俗习惯等的不同，这些条件对英语语言的学习具有很大的影响，学生无法准确的理解英语语句的含义，不能实现流畅的国际交流，地域条件的限制阻碍了英语语言的教学和学习。在初中英语教学中，要使学生很好的掌握英语语言交流技巧，和国际友人进行简单的沟通，要特别注意地域因素对英语学习的限制。再将英语和汉语进行相互转化的时候，必须充分了解这两种语言的形象意义和隐含意义的差异，对应于的了解和翻译通常要在语境中进行。地域文化差异会造成语言理解出现偏差，两国的地域文化和风俗人情导致我国初中英语教学和学习存在一定的障碍，对英语理解不透彻必将造成英语口语表词达意的不精准。随着社会文明程度的提高，中西方文化在很大程度上得到良好交流，但由于两国之间的地域文化差异，其交际对象、文化内涵都各不相同，这就造成了学生无法灵活的掌握英语语言，大多数学生通过死记硬背来学习初中英语，阻碍学生的英语水平的提高。

随着社会的不断发展，人类的语言能力越来越强，英语已经成为全球化的国际交际用语。初中阶段是学生们最早接触专业英语学习的阶段，是英语学习的基础阶段，在长期的英语教学过程中，由于各地的文化差异，造成了初中英语的本土化，当地的地域特征、风俗人情对本地的初中英语学习具有一定的影响，从此大量的不同地域的英语衍生出来，形成了世界各地英语多元化的局面。我国是世界上人口最多的国家，是一个人口大国，在英语语言教学的过程中，其差异性就越明显，英语口语的统一性难度就越大，这就使得初中英语教学和学习受到阻碍，这一问题成为我国当今研究的重点课题之一。

二，初中英语教学为解决地域文化差异采取的措施

为了使得我国初中英语教学和学习不受地域文化差异的干扰，必须将所有的变体英语进行分析研究，对英语地域类型进行有效的划分，并综合教师的教学情况和学生的学习现状采取相应的解决措施，只有这样才能使得初中英语教学的困境和差异化问题得到改善，具体措施有以下几点：

1.对英语地域类型进行总结划分。一般来说，国家教育部门相关单位根据英语的变化渊源将其划分为美国英语和英国英语两大类，选定其中的一种作为国家通用的英语语言形式，对其进行专门的研究和学习，才能在一定程度上避免各地区英语教学差异过大导致的英语本土化问题。另外，相关部门也可以根据英语所在国的地理位置对其进行划分，由于国家人口较多、英语使用范围广的国家，所属的公民的语言差异性越大，其语言的多元化特征也越明显，无论是在词汇，还是语音语法方面都会存在很大的差异，必须对其进行规范和统一，才能解决初中英语的学习差异问题，实现英语语言学习的统一。

2.对初中英语认识层面的改善。在初中英语学习的过程中，首先要意识到英语口语的多样性是由于地域文化的差异造成的，并最终导致英语多元化。目前国际上通用的英语形式就是英式英语和美式英语，英语地域文化差异，导致了英语口语的差异，但是在教学和学习的过程中，也有一些不标准的口语和语言形式的出现，只有对英语的认识层面进行改善，寻找最合适的英语语言形式，在能在一定程度上使得初中英语教学成绩和学生的学习成绩得到完善和提高。

3.对初中英语行动层面的改善。由于地域文化差异导致的英语语言交流问题，应该在行动层面得有有效的解决，在英语语言和口语学习的过程中，在传授专业知识的同时，应该结合国外的风俗人情和文化现状对知识进行融会贯通。在初中英语语言教学上，多采用情景反应的形式进行教学，不要刻意的让学生去记住单词的意思，而是教会学生理解性的记忆，在一定的英语语境下让学生理解单词或句子的意思，这样才能让学生的英语学习更加透彻。在初中英语口语教学过程中，多采用英式英语和美式英语中的其中一种，对学生进行针对性的训练，学好英语口语并实现交流的最好方法就是进行听力训练，长期的有针对性的进行听力和口译联系，能够使得学生更加良好的掌握英语语言特点，多听专业性的国际英语能够提高英语水平和交际能力。在英语听力训练中学生能够全神贯注的去理解所听到的内容，在一定的语境和语言氛围中理解初中英语知识，使得英语学习更具有趣味性。与此同时，教师也可以在初中英语课堂上进行一些教学互动，激发学生的应变能力，从而改善英语学习所受到的地域文化差异的影响。

总结

在初中英语教学和学习的过程中，无论是对单词、句子的理解，还是对英语口语的学习，都要充分考虑由于地域文化差异给英语教学和学习带来的影响，根据地域文化的特征，对英语语言形式进行划分，并在认识层面和行动层面对其进行改善，采取语境教学模式，加大语言学习的力度，注意英语语言所具有的文化内涵，对当地的地域文化特征、民族风情、等进行了解和分析，才能在英语学习的过程中更好的融入到语境中，提高初中英语教学成果，增强学生学习英语语言的兴起，对英语水平的和国际交流水平提升起到良好的促进作用。

[参考文献]