差生转化措施模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇差生转化措施，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

有人曾说：如果孩子天生就是优生，那教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？是否能有效地转化“差生”，是学校实现素质教育重要的环节。我从事教学工作十几年了，在教学过程中，每届都碰到了一定数量的数学学习上的差生。怎样做好差生的转化工作，是我们每个教师必须认真对待和认真研究的问题。在这方面我摸索积累了一些经验，取得了良好的教学效果。下面，本文试分析小学阶段“差生”的原因，探求转化“差生”的几点教育教学措施，为提高整体素质服务。

一、小学数学差生的形成原因主要表现在以下几个方面

1、生源复杂，差异悬殊。每个学期，我们学校中总要转入一些学生，每个班级中总有一些差生。如今语、数、英三门功课压在学生身上，担子还是比较重的，而无形的竞争(还是比较激烈的；

2、兴趣不浓，积极性低。数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。正是由于它的抽象性，使差生在学习数学的许多方面发生障碍，再加上学习数学本身是枯燥的，或由于自身的智力问题，因而对数学学习提不起兴趣，课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心；

3、学法不当，缺乏信心。古人云：给人以鱼，不如授人以渔。就是说要教会学生学习的方法。差生在这方面就是缺乏好的学习方法，有的差生很努力，但就是不得法，只会“头痛医头，脚痛医脚”，不会触类旁通。再者，上课听课效率不高，重难点抓不住，别人一听就懂的事情，差生就是弄不明白。久而久之，缺乏学习的信心；

4、贪玩好动，自控力差。一般来说，差生比较贪玩、好动、注意力不集中，自我控制能力差，这是由小学生的年龄特点和生理、心理特点所决定的。如数学作业没有完成，就和别人一起在玩了，当天的没学明白，以后又学了新的知识。于是，没明白的越积越多，终于停滞不前，数学不像语文，数学是前后有联系的，是系统学习的，不进则退。因此教师的作用就是要对差生引导和督促；

5、复习预习，遇难不究。差生往往表现在缺乏有效的复习和预习，甚至不复习和预习。俗话说：温故而知新。再好的记性，再好的脑子也需要勤操练。预习时遇到一点难题就不想探究，不把问题列举出来，打些小问号，做些小笔记，总有一种依赖教师的想法，怕吃苦，怕动脑。长此以往，形不成自己独特的思考方式。往往对以后的学习处于被动的地步；

6、师生情感，不够融洽。差生一般来说不受教师们的欢迎，主要受考试，竞争等影响，认为拖后腿，导致教师上课不再让差生发言，有时甚至发生言语、动作的冲撞等情况。因此差生容易产生逆反心理，认为教师你看不起我，你的数学课上得再生动，再好，我也不听，这主要师生关系不够融洽所致；

7、家庭教育，重视不足。美国心理学家、教育学家布鲁姆认为：造成学生学习差异的主要因素不在于遗传或智力，而在于家庭和学校环境不同。是的，学生学习不良，不仅有智能迟滞，还有生理、心理等内在因素，更有造成身心变化的外界因素(家庭、社会、学校等)多方面的影响。如有可能是家庭的原因，父母迷于赌博、父母离异、家境困难、重视不够漠不关心等；总之，在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌学，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，其实哪里听得进去，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，作业拖拉。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着差生的智力发展，阻碍了差生学习上的点滴进步。

二、小学数学教育教学中对差生要用辨证的观点来看待

1、一分为二的观点来看待差生。应该说任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对差生则易于发现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。有一位伟人说过：人来到世界，他总有一样生存的本领，我们要看到他的“闪光点”。

2、用发展的观点看待学生。我们教师应当看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。大量事实说明：今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”，今天的差生，不一定明天还是差生，更何况所谓“优生”与“差生”的评判标准本身就有局限性和片面性。这样的例子在生活中很多。

三、小学数学教育教学中转化差生的一些措施

1、激发学习兴趣，提高学习积极性。为了提高数学教学重量，我们在教学中首先要注重培养差生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”差生对抽象的东西比较难于理解。在小学数学课堂教学中，多媒体的运用，能把教学内容生动形象地展现出来，达到声形兼备的特点，带给学生良好的多种感官刺激，激发出学生学习数学的兴趣，从而获得内心喜悦和享受，也使得学生的注意力更为集中，思维更为活跃。

篇2

有人曾说：如果孩子天生就是优生，那教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？是否能有效地转化“差生”，是学校实现素质教育重要的环节。我从事教学工作十几年了，在教学过程中，每届都碰到了一定数量的数学学习上的差生。怎样做好差生的转化工作，是我们每个教师必须认真对待和认真研究的问题。在这方面我摸索积累了一些经验，取得了良好的教学效果。下面，本文试分析小学阶段“差生”的原因，探求转化“差生”的几点教育教学措施，为提高整体素质服务。

一、小学数学差生的形成原因主要表现在以下几个方面

1、生源复杂，差异悬殊。每个学期，我们学校中总要转入一些学生，每个班级中总有一些差生。如今语、数、英三门功课压在学生身上，担子还是比较重的，而无形的竞争(还是比较激烈的；

2、兴趣不浓，积极性低。数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。正是由于它的抽象性，使差生在学习数学的许多方面发生障碍，再加上学习数学本身是枯燥的，或由于自身的智力问题，因而对数学学习提不起兴趣，课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心；

3、学法不当，缺乏信心。古人云：给人以鱼，不如授人以渔。就是说要教会学生学习的方法。差生在这方面就是缺乏好的学习方法，有的差生很努力，但就是不得法，只会“头痛医头，脚痛医脚”，不会触类旁通。再者，上课听课效率不高，重难点抓不住，别人一听就懂的事情，差生就是弄不明白。久而久之，缺乏学习的信心；

4、贪玩好动，自控力差。一般来说，差生比较贪玩、好动、注意力不集中，自我控制能力差，这是由小学生的年龄特点和生理、心理特点所决定的。如数学作业没有完成，就和别人一起在玩了，当天的没学明白，以后又学了新的知识。于是，没明白的越积越多，终于停滞不前，数学不像语文，数学是前后有联系的，是系统学习的，不进则退。因此教师的作用就是要对差生引导和督促；

5、复习预习，遇难不究。差生往往表现在缺乏有效的复习和预习，甚至不复习和预习。俗话说：温故而知新。再好的记性，再好的脑子也需要勤操练。预习时遇到一点难题就不想探究，不把问题列举出来，打些小问号，做些小笔记，总有一种依赖教师的想法，怕吃苦，怕动脑。长此以往，形不成自己独特的思考方式。往往对以后的学习处于被动的地步；

6、师生情感，不够融洽。差生一般来说不受教师们的欢迎，主要受考试，竞争等影响，认为拖后腿，导致教师上课不再让差生发言，有时甚至发生言语、动作的冲撞等情况。因此差生容易产生逆反心理，认为教师你看不起我，你的数学课上得再生动，再好，我也不听，这主要师生关系不够融洽所致；

7、家庭教育，重视不足。美国心理学家、教育学家布鲁姆认为：造成学生学习差异的主要因素不在于遗传或智力，而在于家庭和学校环境不同。是的，学生学习不良，不仅有智能迟滞，还有生理、心理等内在因素，更有造成身心变化的外界因素(家庭、社会、学校等)多方面的影响。如有可能是家庭的原因，父母迷于赌博、父母离异、家境困难、重视不够漠不关心等；总之，在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌学，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，其实哪里听得进去，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，作业拖拉。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着差生的智力发展，阻碍了差生学习上的点滴进步。

二、小学数学教育教学中对差生要用辨证的观点来看待

1、一分为二的观点来看待差生。应该说任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对差生则易于发现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。有一位伟人说过：人来到世界，他总有一样生存的本领，我们要看到他的“闪光点”。

2、用发展的观点看待学生。我们教师应当看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。大量事实说明：今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”，今天的差生，不一定明天还是差生，更何况所谓“优生”与“差生”的评判标准本身就有局限性和片面性。这样的例子在生活中很多。

三、小学数学教育教学中转化差生的一些措施

1、激发学习兴趣，提高学习积极性。为了提高数学教学重量，我们在教学中首先要注重培养差生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”差生对抽象的东西比较难于理解。在小学数学课堂教学中，多媒体的运用，能把教学内容生动形象地展现出来，达到声形兼备的特点，带给学生良好的多种感官刺激，激发出学生学习数学的兴趣，从而获得内心喜悦和享受，也使得学生的注意力更为集中，思维更为活跃。

2、融洽师生情感，提升差生信任感。苏霍姆林斯基说过：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当差生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。要爱学生，尤其要爱差生，只有这样，才能得到他们的信任。

3、真诚以理相待，消除差生自卑感。合理的、理想的师生之间的人际关系交往表现在师生心灵上、情感上的融洽，这种心灵的交往可促使师生产生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互动效益。如果老师赞许的目光频频投向优秀的学生，对差生则冷眼相待。稍有过失，则加以训斥，得不到理解、尊重、自身价值得不到表现，使他们在心理上自觉低人一等，久而久之。就会导致他们自我贬低、自暴自弃，产生一种强烈的自卑感。从教育心理学的角度来说，小学生心理还是很不成熟的，比较容易走极端，在自尊心受到伤害时，往往以破罐子破摔的行为进行报复。在这种心态支配下，你越是逼迫他学习，他越是有反感，学习成绩会越来越差。因此，教师要动之以情，晓之以理，必须坐下来，心平气和地和他们谈话，以理相处，以平等、尊重、信任、友好、关怀的态度对待他们，在合适的时机和他们谈谈心，和他们交朋友，满足他们心理需求，消除他们的自卑感。

篇3

随着九年义务教育的实施与深入，小学毕业生不经筛选全部进入初中，从而使系统性、逻辑性很强、比较抽象的数学成为那些知识准备不足、能力薄弱的学生难以越过的障碍。而在以升学为目标的教育思想指导下，不少学校为了在升学竞争中取胜，加快进度、加快难度、提高要求，这不仅使那些底气不足的学生拉得更远，而且使一部分知识有缺欠、能力薄弱的学生也跟不上班，在过度紧张的拼搏中步步败退下来，逐渐失去了对学习数学的兴趣，失去了学好数学的信心，最终也成为数学差生。因此，中学教师肩上的担子重、责任大，我谈谈对农村初中数学差生的成因与转化的看法。

一、农村初中数学差生的成因分析

数学差生的形成根源是复杂的，决不是一朝一夕所致，主要有以下因素：

1．家庭教育。父母是孩子的“启蒙老师”，家庭是孩子生活的港湾，家庭成员的关系、职业文化、生活习惯及对事物的评价等时刻都塑造着孩子的心灵。家长溺爱的孩子在百依百顺娇生惯养中长大，养成怕苦畏难依赖心理，以自我为中心，经受不住挫折，无进取意识；家长粗暴对待的孩子在呵斥和棍棒中形成仇视教育的逆反心理和精神压抑；家长放任自流下成长的孩子在“自由”中疏远了棍棒也疏远了感情，养成懒惰及散漫，致使孩子纪律差、思想品质不良；有的家庭夫妻有的家庭夫妻失和甚至离异，给孩子心中投下生活的阴影，扭曲了他们的道德是非观念，造成心灵创伤，性情孤僻，无心学习。在农村很多家长还认为教育是老师的事，把学生送到学校就与己无关了。不少家长外出务工或离学校远，很少到学校了解学生学习情况，对孩子的学习漠不关心。

2．学校教育。不少学校重视智育，忽视德育，过分强调升学率、各类奖惩制度等致使教师们偏爱成绩好的学生，疏远成绩下等的学生。这样，数学教师对优秀生过于关爱，而对差生存在的知识缺陷及心理障碍未足够重视，甚至产生偏见，无信心教好差生，最终放弃。有的教师违背教育规律，教学进度偏快，方法单一；有的教师不恰当地指责差生，甚至与家长一起打压差生，本应良好的师生关系遭到破坏，造成差生的心理障碍进一步恶化。

3．社会环境。社会上各种不正之风，如赌博之风、拉关系走后门之风、吃喝之风、浪费之风等等，都会使青少年在耳濡目染之中，受到潜移默化的影响。社会上不健康的文艺作品，如不健康的图书、杂志，黄色影像及网络游戏等对学生的心灵产生消极影响。另外，国家政策的转变，农民工的收入逐年提高，使学生看到不读书也照样能挣钱，热衷于打工；当前大学生就业难的现实，使许多学生和家长泄气；学习好坏，都能上职校，而且能很快推荐到企业上班挣钱，这对于贫困的农村学生和家长有极大的诱惑力。这些社会环境因素，使得相当一部分学生不辩是非，不安心学习。

4．学生自身。人的遗传，天赋素质或生理条件，构成了人的个别差异的先天因素。后天心理障碍和不良行为导致多数差生数理推理智力仍停留在较低水平，主要表现在：缺少学习动机和学习兴趣；意志薄弱，自控力不强，依赖性大，遇到困难和挫折不能知难而进，无竞争意识；课堂上注意力不集中，未能积极思索掌握知识点与教师形成良性互动；课后不懂的知识不及时问、不愿记忆思考，作业马虎应付，无步骤、无逻辑性甚至抄袭了事。数学差生因有较多的知识缺陷，导致对学好数学的信心下降甚至对数学产生畏惧心理，进而产生更多的知识缺陷和更大的心理障碍，使其学习数学的脑细胞长期处于抑制状态。

5．数学学科。数学是研究空间形式和数量关系的科学，具有高度的抽象性、体系的严谨性和应用的广泛性等特点。数学是借助于抽象建立起来并借助于抽象发展的，其知识连贯性强，象一根链条，中间任一环出问题，都要影响整体。差生的数学知识存在“断层”，他们的认知活动往往表现为没有形成分析、综合、抽象、概括等思维能力，导致对数学学科和数学教师缺乏情感。

6．小学阶段的基础差。农村小学的数学基础普遍偏低，从小学升学的数学成绩可看出，每年约四分之一的学生数学成绩不合格，甚至有不会比较分数大小、不会异分母分数加减法、不会混合运算、单位弄不清楚的学生。原因是农村小学大多数地处条件艰苦、偏僻的地方，执教的中老年教师多为民办教师转正，这些教师尽管工作很努力，敬业精神好，但文化水平低，很少外出参观学习交流，观念滞后，教法陈旧；新分配的年轻教师不安心工作，调动频繁耽误学生较多；部分学校教师少，一个教师上几门功课，根本没有精力抓数学。

7．优生流失严重。随着农民经济收入的增加及对孩子教育的重视，在农村掀起了择校风，优秀的小学毕业生大多转到条件好的城里学校；初中的好学生也千方百计地转走；家庭经济困难、智力较弱、学习差、觉得将来高考无望的学生都留在农村的学校里，导致农村学校的差生多。

8．小学数学教材与初中数学教材的差异性。初中数学教材与小学阶段相比，初中数学难度加深，教学方式的变化也比较大，教师的辅导相对减少，自然需要学生的学习独立性增强。而在中学和小学的衔接过程中，有的学生适应性强，有的学生适应性差，在学习过程中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩不断下降。初中数学教材结构的逻辑性和系统性增强，主要表现在教材知识的衔接上，前面学过的知识往往是后边学习的基础；另外还表现在掌握初中数学知识的技能技巧上，新的技能技巧的形成都必须借助于已有的技能技巧。若学生前面所学的内容达不到规定要求，不能及时掌握知识并形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集中学习的过程，导致成绩分化，从而形成初中数学差生。

二、差生的转化措施

1．加强教学的直观性。教学时，为吸引差生的注意力，教师应加强教学的直观性。如在教学轴对称时，书本上的定义很抽象难懂，课本开头只是引用青山倒映在水中等举例，教师在教学时，可以张开双手，掌心面向学生，一边将双手合拢一边问道：你们看老师的双手成轴对称吗？也可以指着教室前后门的两朵风窗让学生自己观察，能否在墙上找到一条直线沿这条直线翻折后让两朵风窗完全重合，也可以让学生亲自动手剪纸、操作使他们身临其境。再举一些生活中的实例，这样把枯燥的内容变得生动有趣，从而达到理想的效果。

2．加强教学语言的艺术应用，使教学生动、有趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察差生的学习情绪，差生往往上课开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。

3．注重情感教育。差生的情感都较丰富，他们需要教师对其多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要差生接受教师，那就会极大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，实际教学中，教师不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对差生实行情感方面的教育，充分肯定差生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。

4．因材施教，分层要求。在实际教学中，既要面向全体学生，又要兼顾差生，从备课到上课以及作业都要有转化差生的内容和方法。注重对他们进行分层要求，做到目标分层、练习分层、作业分层，设计出合理适当的目标，为他们设计出梯度小的问题，使他们答得对答得出，要让他们在课堂上有足以引起自豪感的收获，以此来培养差生的学习兴趣，使他们由厌学变为乐学、好学。

5．对差生进行课外辅导。因为农村初中学生数学基础参差不齐，导致学生成绩和接受能力两极分化大。因此，教师在课堂上要兼顾全局，差生在课堂上是不能很好地掌握其知识的。教师则可以利用一些课外活动时间，把数学差生集中起来，对差生进行课后的辅导，激发差生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。

6．教给学生学习方法，使学生会学数学。在课堂教学中，应不失时机的创造机会，指导学生学习，使他们不但能“学会”而且能“会学”。教给学生如何预习、听课、复习，尽可能的让差生掌握较多的数学学习方法，并督促他们，使其养成良好的学习习惯。

7．认真把好考试关，注意培养差生的自信心和自尊心。要有意识地出一些简单题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也是可以学好的。在考试前对学生提出明确、具体的要求，对差生知识的薄弱点进行个别辅导，这样可使有些差生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养他们的自信心、自尊心和上进心，激励他们积极进取、努力向上,从而达到转化差生目的。

实践证明，在农村初中数学教学中注意采用上述方法，对提高差生的成绩帮助很大，也可大大提高农村初中数学教学质量。

篇4

在这里我对“差生”的成因，进行调查和分析，以便寻找合理对策，目的在于给家长和学校素质教育提供科学的依据。

二、方法与步骤

1.以骆驼城学区西片四所学校583名学生，30名家长和29名教师作为调查对象。

2.通过对583名学生问卷，30名家长走访，29名教师交谈了解学习困难生形成的原因。

3.对问卷结果以及家长和老师的采访意见认真研究，分析总结了学习困难的原因。

三、成因分析

根据对学生的问卷调查以及对老师和家长的采访。通过分析总结，综合造成学生学习困难的原因有以下几个方面。

1.家庭因素。在调查中通过数据分析得出：家庭因素是造成学生学习困难的最主要因素。有些家长不关心孩子的学习状况，任其发展，影响了孩子的学习。还有些家长过分呵护孩子，溺爱孩子，导致了孩子目中无人，影响了孩子的学习和成长。有些家长对孩子态度简单，粗暴，使孩子产生了逆反心理，造成了学习下降。还有些家庭父母有矛盾或对子女教育存在分歧，致使教育不得力。有些家长对孩子期望值过高导致孩子厌学。

2.学校因素。调查中通过分析，学校在学生学习困难的原因中也是重要因素之一。有些教师无视素质教育，片面追求文化课分数。有些教师对学生的态度因分数而论，对文化课考试分数低的学生冷眼看待，使学生产生自卑心理，导致学生学习成绩下降。还有些教师对学生评价产生误差，打击了学生学习积极性。有些教师对学生课业负担太重，导致了学生的厌学情绪。以及学校统考的压力也使学生过早的背上了负担。

3.社会因素。中小学生可塑性很强，学习困难生受社会不良风气的影响。社会上人们一些不正确的人生观和价值观都会给学生带来一些消极的影响。如“有钱能使鬼推磨”“读书无用”“享乐第一”等错误的思潮影响了学生。也有一些学生受到了其他同龄人的不良影响而使学习下降。

4.个人因素。个人因素在学生学习困难中也不可忽视。有些学生注意力不集中，主要是学习目的不明确，学习的主动性和积极性不高。自制力和注意力差就导致上课不专心，从而影响学习。还有一些学生思维能力差，不了解事物之间的关系，对事物认识只是表面的，不掌握知识之间的内在联系，学到的知识处于零碎状态。还有一些学生自制力差，上课爱做小动作，不能专心致志考虑问题，对学习信心不足，厌学情绪等严重影响了学习成绩。

5.评价因素。有些学生本身学习成绩并不差，但是由于家庭或者教师对他们的评价缺乏公正，因不爱说话或其他原因把他们当成差生来对待。还有一些学生虽然他们对有些课学习吃力，但有些课却学得很好，或在某一方面如：音乐、体育等特别突出。也被老师或家长评说为“差”孩子。使学生的个性没有得到发展，也就扼杀了某些领域中的“天才”。

四、解决办法

1.学校定期召开家长会，举办家长培训班。要求家长在孩子面前注意自己的言行，对孩子的教育不要只停留在口头上。教给他们教育孩子的方法，不要让他们只顾了自己的事情而忘了下一代的教育。因为“家长是孩子的第一任老师，” 使他们认识到自己的言行会直接影响到孩子的学习。使家长明白既不要对孩子实行简单粗暴的教育方法，也不要过分溺爱自己的孩子。父母的矛盾也尽量不要表现在孩子面前。对孩子的期望值也要适合于孩子的能力，不要过高过低的期待。合理的压力会成为孩子进步的动力。

2.建立健全合格的教师队伍，积极推行素质教育，不片面追求升学率。平等看待学生教育的目的，不仅在于促进学生智能的发展，而且在于培养学生健全的人格。教师是学生心目中的“重要他人”，是学生认同的楷模，尤其在基础教育阶段，教师是学生社会化的主要媒介。在师生日常接触中最能发挥潜移默化的作用。因此老师应当热爱学生、培养学生多方面的兴趣，使其个性得到发展。

3.加大法制力度，加强学生世界观和道德观的教育，使学生认识“金钱不是万能的”、“科学技术才是第一生产力”的道理。

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【中图分类号】G633.7 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2013）10-0062-01

“差生”转化工作是学校一项既重要又艰难的工作，也是教师，更是班主任的天职。如何才能使这项工作做得更有效呢？下面谈谈自己工作中的几点具体做法：

一、克服偏见，缩短与“差生”的情感距离，是转化“差生的关键

转化“差生”先要热爱“差生”，爱，实际上是教师对学生的一种殷切的期望。相信“差生”是可以教育的，是可以转化的，这是“差生”教育成功的基本前提。因为“差生”和其他学生一样，也有求得别人爱他的基本需要，但这种需要常常不能得到满足，所以这时如给以真诚的疼爱，便能触动他们的心弦，引起强烈的情感震动和深刻的内心体验。由于情感反作用于认识，他的认识因此就会产生转变，建立在这一认识基础上的情感也会相应地发生变化，认识转变了，情感的闸门开启了，师生之间思想的渠道便沟通了。这种与教育要求相联系，严格要求与无限关怀相结合的“动之以情”的爱，便可以使“差生”做到“享其师而信其道。”

二、寻找“差生”的闪光点，促进“差生”转化

在做“差生”转化工作时，应坚持“一分为二”的观点。“差生”并不是漆黑一团，无任何“亮光”，事实上无论多么差的学生，他们身上或多或少总有那么一些优点，只不过容易被人忽视罢了，因此，做“差生”转化工作时要特别注重寻找和转化“差生”身上的“闪光点”，以此作为他们自我转化的内在动力。例如我班有个学生，因纪律，学习双差而闻名全校，但我发现，这个学生有个优点，就是上课特别爱举手发言，于是我因势利导，抓住这个“闪光点”，经常在班上表扬他，从而帮助他增强了学习的自信心，并逐渐养成踏实认真的学习习惯。

三、转化“差生”要做到齐抓共管求合力

在教育，转化“差生”的工作中，班主任肩负着主要责任，应做到成为联系任课教师的纽带和沟通学校教育，家庭教育及社会教育的桥梁，使全体教育工作者成为智力的开发者和个性的塑造者。因为“差生”由于心理矛盾而表现出双重性格，他们此一时，彼一时，在家里一套，在学校是另一套。所以，想要对他们有比较全面深刻的了解和因势利导的教育，必须齐抓共管求合力，促进他们有所醒悟和转化。

篇6

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）08-197-01

后进生的表现对班级班风学风的影响甚大，因此如何转化后进生是学校工作的一个重要课题，几乎每一位班主任都在倾力探究，都希望能找到一条转化后进生的成功之路。我在多年的实践中，深深体会到转化后进生是一项复杂的系统工程，其中有一个关键的问题是教育的策略。应采取的策略就是根据后进生形成的原因和表现的不同，而采取不同的教育方法。只要教育方法得当，就一定能取得好的效果。

一个班集体，难免会有一些学习基础较差的学生，因此，要提高学生的综合素质，做好转化双差生的工作显得十分迫切而又重要。我们不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育。如何转化差生呢？本文在以下几方面作了尝试：

一、动之以情，激发学生热忱，学生得不到老师的爱，是形成差生的原因之一

相对来说，差生在学习过程听到的大都是批评，甚至是讽刺挖苦的语言。差生对老师的教育常持回避和抵触情绪。故他们的学习与优秀生距离日益拉开。我们对这样的差生，不能冷漠看待，而要努力去注意发现他们身上的优点，以他们自身的优点，去克服学习上的困难。教师利用课余时间去接近他们，找他们谈心，鼓励他们树立与困难作斗争的信心、恒心。一旦发现他们的微小进步，就要及时表扬，鼓励他们积极向上。

二、对症下药，促使学生上进

在全面了解学生学习情况的基础上，对差生进行摸底排队，以做到心中有数。针对差生的不同情况，分别采用相应的教育方法和措施。对于因学习目的不明确，态度不端正而成绩差的学生，要坚持做耐心细致的思想工作。使他们明确青少年学好文化知识是首要任务，是关系到他们美好前程的大事。同时对他们的作业及时检查，督促他们养成良好的学习习惯：如上课注意听讲；作业认真按时完成；多读书多背书等，而智力迟钝、反应不灵活的差生，跟他们讲“笨鸟先飞”的道理。鼓励他们只要肯下功夫，勤奋学习，多练多读，一定能取得好成绩。对那些自控力较差的学生，坚持打持久战。上课时，让他们坐在讲台前，时时暗示，提醒这些学生集中注意力；作业时，坐在他们旁边看着，边看边指导，集中他们的注意力。这样既能提高他们作业的质量，又能帮助他们改正拖拉，懒散的不良习气。

三、启发诱导，培养学生的学习情趣

兴趣是获取知识，认识事物的最基本最重要的因素之一。有部分差生，缺乏科学的学习方法，学习有很大的困难。对这部分学生，着重应提高他们的情趣，多给一些学习的机会。课堂上，简单的问题多让他们回答，哪怕是回答得语无伦次，也要予以充分的肯定。回答得对的立即给以表扬，以诱导他们的学习兴趣。还要动员他们不懂就问。他们提出的问题，教师要心平气和地逐一讲解，直至弄懂。

精心设计一些差生能参与的学习活动，如班里进行写字比赛，多让差生参加并选拔。有的差生成绩差，但字写得清楚端正，这正好是这些差生大显身手的机会，让差生体会自身的价值；课餐活动时，老师与孩子们围成圈，排成队，做知识性的游戏，尽量让差生有机会参与，使活动知识的园地，逐步培养学习文化知识的情趣，自觉的宵好文化知识。

四、多层次教学，创造学习氛围

根据学生成绩的差异，采取“因材施教”的原则，把学生按学习成绩和智力的好坏分几个层次：学习成绩好，理解能力较强的学生为一个层次，学习成绩中等，学习较勤奋而理解能力较迟缓的学生为一个层次；学习成绩较差，学习基础差和反应迟钝的学生为一个层次。课堂教育中，针对差生，面向全体讲课。鼓励中差生质疑问难。精心设计作业：中等生完成基本题，优等生增加思考题，重点放在差生辅导，以缩小差距。

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所谓差生是指思想品德和学习成绩暂时落后的学生。除少数先天智力迟钝，反应迟缓的学习差生外，其余差生基本上都是“外力致差”，象个人疾病、社会不良影响、家庭变故或学校教育教学失误等等。用固定不变的观点看待差生是不公平的。

我们有什么理由把他们排斥于可以转化的行列之外呢？我们每位教师应该树立：“没有教不会的学生，只有不会教的老师”，“转变一个差生同输送一名优等生同样光荣”的思想观念，扎扎实实的做好差生转化工作。

只有这样，才能体现教育公平。每一个教师，应该清醒的认识到，大力促进教育公平，是我们教育工作者肩负的神圣使命和时代责任，而实现教育公平必须致力于教育过程各个环节的均衡和公平，真正实现教育公平就必须关注课堂公平，在课堂教学中要给家庭背景、智力水平、教养程度不同的以平等对待，要关注每位学生，避免和改正平时教育教学工作中出现的教师观念的不公平、要求的不公平、机会上的不公平、学习任务分配的不公平，从而促进教育公平。

二、以情感教育为突破口，形成一个综合的教育过程

差生的转化是很困难的，许多教师做了许多勤勤恳恳的工作，但收效甚微。这主要是在教育过程中没有找到与学生之间的共融点，讨厌差生将学生拒之门外，其实是造成师生之间对立差生更难转化的一道障碍，学生被排斥于校门外，在家庭中也很难寻到温暖，他们只好到“哥们儿”中寻求感情上的补偿，一位工读学校的校长说过：“有些学生正是从他被关在教室门外起，走上犯罪道路的。”

三、加强意志品质训练，培养学生稳定的良好的行为习惯

进行意志品质训练，要把严格的要求和积极的鼓励结合起来，而这种严格的要求应该是富有吸引力的，学生能够达到的要求。学生每前进一步，都应有相应的鼓励措施，使学生产生愉快心里的体验，伴随着这种体验的产生，他们就会不断的抛弃旧有的行为习惯，养成一种新的行为习惯，新的行为习惯的形成，又有助于自觉的克服困难，完成预期的目标。同时要逐步培养学生自我教育能力，让自我教育成为一种需要，通过创建和实施一些表彰自我教育的方式方法，引导和鼓励每个学生形成自我教育的习惯，使“管好自己“成为一种常态的精神需要，从而将自我教育引向自觉阶段。意志品质训练是一个长期而复杂的过程，我们不能指望通过一次教育或完成一项要求，就会实现转化，不能急于求成，要坚持经常。只有思想认识和学习能力逐步提高以后，他们才可能抵制来自客观条件所带来的消极影响，才可能改变不良习惯，实现品质转化。

四、强化课堂教学，改进教学方法，培养学生的学习兴趣

在素质教育的今天，传统的教学模式已被新的课堂教学改革所取代，切实帮助差生解决学习中的实际困难，改进教学方法是差生转化的重要一环。改进教学方法首先必须改变教给学生“学会”的方法代之以“会学”的教学方法，切实帮助差生解决实际困难，培养他们的学习兴趣，在教学中要注重培养差生的参与能力，教师要发挥情感效应，强化激励性评价，用尊重理解和宽容让差生抛弃思想包袱，增强参与的信心，教师要积极鼓励差生的每一个进步，帮助差生克服学习困难的心理障碍，形成持续不断的学习兴趣，增强其内驱力，同时教给差生学习的方法和策略，让他们由“要学”到“学会”最后达到“会学”，这是转变差生学习差的有效途径。

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体育差生，即通常所说的“后进生”、“学困生”，一般分为两种：一种是行为差生，另一种是体质差生，本文主要对体质差生做一些探讨。体质差生是身体素质和体育运动技能水平等低于一般，连及格标准也难以达到的学生。这些学生主要表现为自身的协调能力和模仿能力较差。

体育差生的形成原因有以下几种。一是先天性个体素质差异。学生由于遗传等因素在身体机能、身体形态等方面的差异造成一些学生在体育课的学习过程中感到十分吃力和困难。例如，有的学生因为过于肥胖、矮小、单薄，因而在体育学习中难以完成学习任务。二是缺乏自信，自卑心理强。这些学生往往认为自己没有很好的学习体育的身体条件，与身体素质好的同学相比存在很大的差距，认为再努力也没有效果。三是不重视体育。受传统应试教育的影响，一些学生从小就没有形成体育锻炼的意识和习惯，认为体育课程可有可无，对体育课不感兴趣，自然就学不好。四是家庭教育观念的影响。由于现在独生子女家庭较多，家长们的过分溺爱和呵护，往往使他们从小缺乏必要的体育锻炼，怕吃苦，怕受伤害。如中长跑项目，有的学生甚至是“谈跑色变”。五是学校教育因素。班级授课制不利于因材施教，因为教师要面对数十位学生，且要在40分钟内完成既定内容，要实现全部学生学习同步必然非常困难，对差生就很容易忽略了。六是教师因素。因为差生一般来说不受教师们的欢迎，差生容易产生逆反心理，认为教师看不起自己，他的课上得再生动、再好也不听，这主要是师生关系不够融洽所致。

二 体育差生的教育转化

第一，体育教师要更新观念，提高认识。体育教师要树立正确的教育观，切实认识到教育要面向全体学生，明确转化差生的重要性，不断提高工作的自觉性、主动性，认真做好对他们的教育转化工作。

第二，培养体育差生的学习兴趣，激发学习动力。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”体育教师在教学中首先要注重培养差生对体育的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育，从而获得内心喜悦和享受。

第三，热爱、关心差生，融洽师生感情。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他；只有爱孩子的人，他才可能教育好孩子。”爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当差生体验到教师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会“亲其师而信其道”，消除心理障碍，放下包袱，轻装前进。

第四，保护自尊，培养自信。体育差生在学习掌握动作技术时，往往付出了极大努力而收效甚微，本身就存在着一种失落感。此时教师应以宽厚、博爱、敏锐之心去理解、关心体育差生，不要轻易给他们戴上“体育差生”的帽子，切忌损伤他们的自尊心和自信心；注意表扬和批评艺术，对他们宽容但不放纵，严格但不苛刻；要善于发现和捕捉他们学习过程中的闪光点，哪怕是微小的进步，都应及时给予肯定和恰当的表扬，使他们及时了解自己锻炼的结果和进步的情况，从而增强自尊心，确立自信心，使其不断进步。例如，本人曾经带过一个协调性很差的男生，学习排球“对墙垫球”这个技术动作非常困难，几次课下来每次只能垫两三个，他也非常着急。根据这个情况，本人首先肯定他认真的练习态度，接着帮他找原因，制定切实可行的目标，反复示范，纠正错误动作。然后在练习中发现他只要有了进步，就及时表扬，慢慢帮他树立了信心，最后在学期期末考核中，该生的排球垫球达到了优秀。

第五，课堂上教师要把握“面向全体”和“注重个体”的关系。笔者认为，面向全体与注重个体，两者是互为依存、不可分割的关系，只有把二者有机地统一起来，才能真正直面体育差生。首先，了解掌握他们的学习现状，制订出短期和长期两种计划；其次，在备课时应考虑到他们对哪些内容接受起来比较困难，该采用一些什么措施来预防。

以下预防措施被证明是非常有效的：一是教法多样。在教学过程中，要防止教法单一化的倾向，不能光为跑而跑、为跳而跳。教学方法的多样性、新颖性和趣味性是引起学生注意的重要手段。二是对症下药、耐心指导。教师在教学中要根据不同的学生在练习中的不同表现，帮助他们分析问题症结之所在及产生的原因，有的放矢地进行指导。三是降低标准、同等评优。在学习同一技术动作或课堂练习时，适当降低难度，使体育差生感到课有所练、练有所获。四是个别指导、优生帮促。教师针对体育差生在素质上存在的差异，进行个别指导、课后辅导或布置课外任务，有针对性地帮助他们提高。另外，还可以指定体育骨干或技术较好的学生帮助体育差生，同学之间形成教与学、帮与带自然和谐的学习氛围，有助于消除他们在教师面前的羞怯与自卑，便于解放思想，投入练习。

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一、合理对差生进行分类

物理学习中的差生可分为以下几种类型：

1.暂时困难型 这类学生一般占差生的三分之一左右，他们各方面的能力均属中等水平，物理学习困难一般是非智力因素造成的。

2.能力不足型 这类学生占差生比例很小.他们的特点是：思维能力、语言表达能力及空间想象力都比较低.但学习习惯较好，意志较强，自我意识水平较高。

3.动力不足型 这类学生占总差生人数半数以上，他们的能力水平基本属中等或偏上，但学习习惯、意志等明显低于第二类学生，因学习动力因素不足而导致学习困难的特征较明显。

4.整体性困难型 这类差生人数比例也不高.他们的思维能力，语言能力，数理能力弱，抱负水平低，求知欲、意志和好胜心不强.因而他们的能力和个性发展是明显低于其他学生。

二、正确认识差生，采取有效合理的转化措施

每个学生的情况不同，造成差生形成的原因也是十分复杂的，因而教师就不能把所有差生都简单归结为“脑子笨”或“不用功”，教学中应针对差生的特点进行帮助和教育，才有可能取得理想的转化效果。

1.对暂时性困难的差生 这类差生的能力及个性特征正常，其物理成绩差的原因主要是非智力因素造成的，即在课堂教学中意志力较差，不能和大多数同学一起进行积极有效的思维活动.由于这类差生较多，因此，教师在课外应增加对这类学生的感情投资，多了解他们的思想与学生交流。对他们学习上暂时出现的问题加以弥补，使其及时赶上全班同学.如果错失时机，会使他们在学习上“欠帐”越来越多，造成学习困难继续加重。

2.对能力不足型的差生 这类差生各方面能力相对较差，但意志力较强，学习勤奋是他们的特点，教师对这类学生不能视为包袱，对他们要适当地做一些课外辅导补救工作，帮助他们分析具体的知识障碍与技能障碍，其中包括利用数学方法处理物理问题方面的障碍，以及通过补实验或设计一些更生动形象的课外物理实验，让这类学生更具体，更深刻地理解物理概念和物理规律，并掌握物理习题解题技巧.对这类差生重点是通过个别辅导方式，使他们逐步改进学习方法.通过这种辅导，让学生认识到自身的知识缺陷，采取相应措施进行补救.如及时补习好学习物理知识必备的数学知识，养成课前预习的好习惯，听课时注意理解重点和难点。

3.对动力不足型的差生，教师要分析学生学习动力不足情况原因，其中深受的社会现象变革原因较多。例如学生中独生子女多，学习条件较好，但意志力、毅力较差，追“星族”多，对成才无热情，因而学习上无动力，另外一类学生是由于社会经济变动原因造成离婚家庭越来越多，因而大多数单亲家庭缺少正常家庭教育，家长多数对子女无大的希望，这也是形成学生动力差的原因之一.对这类学生的转化工作主要是充分与家长配合，首先做好家长的思想工作，认识到教育好子女的重要意义，从而使家长、教师及学生三方共同努力，就有可能激励起他们学习的动机，从而形成学习的动力。

4.对整体性困难的差生 这类差生由于能力差，个性特征水平低.他们的心理发展水平低，大多数是由于低年级阶段持续较长时间的学习困难，知识障碍积累、基本技能匮乏造成的.同时，由于长期的学业失败而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，丧失学习兴趣和动机.这类学生人数虽然不多，但学习困难程度较大.对这类学生更应主动热情关心，除课堂教学中针对他们的特点提出他们力所能及的问题，使其感受到成功的喜悦外，还必须较长时间进行个别辅导，从而使他们树立学习的自信心。

做好差生转化工作是一项长期的艰巨的工作，要从学生的实际出发，要重视非智力因素的培养，对此，物理教师不仅要教好物理，还要关心、热爱差生，使师生间形成“情感共振”，从而使这部分学生喜爱学习物理课.教师要充分利用物理学科特点，物理学科与现代科学技术高速发展的关系对学生进行爱国主义、人生观、价值观的教育和培养，从而使他形成较强的学习动机.在初中物理起始教学工作中，加强学生学习物理的动机教育尤为重要，因为强烈的学习动机是有效学习的推动力量.所以物理教师应结合教学内容注意增强学生的学习动机，培养其浓厚的学习兴趣.物理教师要想方设法在教学实践中吸引学生注意力兴趣点，还要设计、准备好高质量的演示实验，介绍物理学的新进展等方面来提高差生的学习兴趣.当然，为了巩固差生的学习热情，还要使不同类型差生获得程度不同的学习上的成功，以此保证学习上的“良性循环”.增强学生学习动机的有效方法之一是让各类差生尝试到成功学习的喜悦.成功教学可以增强和保持强烈的学习动机，优生们对学习物理有浓厚兴趣，喜欢学习物理的主要原因大多源于物理学科本身具有的强烈吸引力，而差生对物理是否感兴趣的首要因素则取决于物理教师的教学水平和方法。所以，转化差生的工作与教师的教学方法有很大关系.教师要从自身做起热爱物理教学工作、要有科学的有效的教学方法。从物理这门课的特色入手，培养学生学习的积极性。要不断分析学生，了解他们对物理的认识和看法。因为物理是建立在以实验为基础的一门自然科学，可以说物理无处不在我们的生产与生活中。要让学生能从生活中找到学习物理的乐趣。把物理与生活相结合。通过以上的方法的运用和实践，学生对学习物理的兴趣会极大的提高。从而也会更有效的转化后进生。

总之，教师要从学生实际学习情况考虑，通过正确的有效的方法帮助学生在学习上的变化和进步，让学生感受到学习的快乐，从而要全面推进素质教育，大面积提高教学质量。

参考文献：

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中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）17-059-01

一、职业学院数学差生的形成原因

笔者这里所提出的数学差生，主要是指那些因为某些客观原因(环境条件、教育者的教学方法等)或自身的主观原因(如认识能力、兴趣爱好、智力学习强度等)而造成的在数学学习效果和成绩方面明显落后于其他同学的学生。而要解决这部分学生学习成绩较差的间题，首先必须弄清楚其形成的原因，并进行实事求是地调查研究和做深人细致的转化工作。

1、教学内容和教学方法的不当 教学内容与高中明显不同，难度也相对大得多，最关键的是教学容量比高中大得多。数学概念比较抽象，推理要求严谨，知识的连贯性较强，内容与内容之间联系紧密，这对于一般学生来说，接受知识存在一定的困难，加之高职高专类学校的高等数学教学内容多、课时少，而教师在教学中采用的又是“满堂灌”的“填鸭式”教学方式，虽然有了多媒体教学的手段，但是就数学学科而言，本身枯燥。所以学生的学习始终处于被动的状态，长此以往学生就形成了厌学的情绪。因而出现差生。

2、学生身份的改变 职业学院的学生，特别是刚进校的学生，在由高中生变为大学生的转换中，不适应，以为十年寒窗苦读书，一朝金榜题名逍遥时。进了大学疯狂玩耍，忘记学业，有很多学生，专业课都不重视，别说数学这门公共课程。所以，从大一开始，数学就开始掉队。因此出现数学后进生。不同的学生，有着不同的知识基础和认知能力，加之职业学院学生普遍数学成绩较差，因此在接受数学知识的程度上也是存在或快或慢的差异，对此，如果教师能有爱心和耐心，从爱护、关心他们的角度去加以细心地指导，是完全可以扭转被动局面从而提高其成绩的。

3、差生自身的内在原因 职业学院的学生通常存在着认为自己是学专业知识的，数学学习的好坏对自身的发展并没有真正的作用，对学习数学的意义和价值认识不足，因而对数学缺乏明显兴趣，没有学习掌握数学知识的学习动力。同时当前的职业学院，采取的授课方式是大容量的大课授课方式，因此当学生人学后，需要及时地调整学习方法。而不少的学生往往不能迅速地从过去的学习习惯中跳出来，没有注意到新学习生活中理解和自学的重要，实现思想方法上的转折和变革，这就必然会导致数学学习的掉队和落后。

二、职业学院数学差生转化措施

1、激励学生学习内动力，挖掘非智力因素 对差生来说，影响数学学习的因素是多方面的，从学习者本身来看，既有智力因素的作用，也有像动机、兴趣、情绪、意志等非智力因素的作用。其中非智力因素的影响具有着不可忽略的关键性作用。正确的、强烈的学习动机能产生好的学习效果，反之效果就差。因此，对于因非智力因素造成的学习差异，教师要通过有关的教育活动(如数学建模活动的开展、数学美的挖掘等)来培养和挖掘其非智力方面的因素，并在启发引导中激发其内在的动力，从根本上促进学习效果的提高。

2、努力改善教学环境，捉进“数学学习”障碍的消除 为了促进学习差生的转化，我们应该像进行社会的软环境建设那样，大力地加强学校教学环境的改善和建设。

（1）倡导良好教风，多关心、爱护“后进生”。教师爱生会进一步促使学生尊师，继而建立良好的师生关系，并使学生在良好的师生关系中产生良好的学习氛围。笔者做过调查发现，职业学院学生十分重视教师对自己的态度和评价，如果他们体会到的是教师的注意、关怀和喜爱，就会心情愉快，充满信心;如果感觉到的是没有引起注意和冷落，就会由此产生相应的焦虑或不满，甚至是自卑下的对抗。所以，作为教师关心和爱护每个学生(特别是差生)是至关重要的。

（2）更新教育观念，多表扬、勤鼓励。一般来说，每个学生都希望得到教师的认可和赏识，而差生由于平时得到的肯定性评价较少，所以就更希望得到教师的认可和赏识，为此教师要树立“人人是才，人人有才”的观念，不给差生贴标签，思想上高度重视他们，行为上充分尊重他们，努力发现他们学习上的闪光点，多给成功的鼓励和表扬。

3、深化教学改革，提高教学质量

实施分层教学，注意因材施教。不同的学生，知识基础不同，其接受知识的能力也不同，对此，必须按照素质教育的基本要求，注意贯彻因材施教的原则。在实践中，可以通过实行分层教学的方法对不同层次的学生提出不同的教学要求，以便使各个层次的学生都能“吃饱吃好”。

改进教学方法和手段，增强教学效果。随着社会的发展，传统的教学方法和手段已不能适应现代教学的要求，因此必须大力进行改革。采用多种方法把学生的眼、耳、手、脑等感觉器官全都调动起来。

总之，学生的数学成绩偏差的形成原因是不一样的，具体问题要具体分析，“因人施教，区别对待”是一个重要的教育原则。对因兴趣方面而形成的问题要通过教育使学生了解数学在实践中的重要性及学习的意义来解决;对因学习方法而造成的，则要通过加强学习方法的指导来促使其转化?……只有这样，才能真正使学习差生的转化工作落到实处，才能真正使素质教育的目标得以实现。