硬笔书法培训总结模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇硬笔书法培训总结，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

“世虽有学，教为本也；教虽有方，字为本也。吾校立学于浍河之畔，兴教于垓下名城，承传人文风物，弘扬爱民教育，浩浩乎领教坛新风，灿灿乎居方圆高端。美哉，吾校……”循着学生们朗朗的读书声，我们步入张一石书法课堂。宽敞的教室整洁而又明亮，四壁挂着的学生们的作品颇见功力，均是出自七至十岁的孩子之手。学生们正认真地练习硬笔书法，全神贯注而又一丝不苟。刹那间，我们明白了，为什么一石的学生们，近年来频频在一系列全国书法比赛中摘金夺银，取得优异成绩，令人刮目相看，这座古城近年来也逐渐为硬笔书法界所认识、关注。而为此推波助澜的，便是这位聪颖敏锐、洒脱豁达的张一石老师。

张一石先生硬笔书法教学的成功，在于他的善学、善教和善待他人。一石给人的感觉是：为人朴厚、真诚，为艺敏锐、执著，为教无私、求实。他以提高硬笔书法的艺术品位为目标，选择楷书、魏碑、行书作为自己的研修内容。他的楷书，师法欧阳询的险劲与端重、褚遂良的清俊与飘逸。在根基稳健之后，继而上溯晋代王羲之的典雅蕴藉、《张迁碑》的朴茂凝重。一石先生在固镇书坛早已声名鹊起，仍常常走出家门，四处拜师求学，先后数次参加中国书法家协会、省书法家协会举办的培训班，以及《中国钢笔书法》杂志社举办的师资培训班等，以提高自己的艺术修养。在长期刻苦的学习中，他总结了一套独特的教学方法。难怪不少家长感叹：学生们经他一点拨，没过多久，字就写得规范、漂亮起来了。

一石先生常用这样一句话来鞭策自己:“正心尽职、开明亲善、博取精修、乐育善教”。听过张一石书法课的人都知道，他的课讲得新鲜、详细，语言风趣幽默，通俗易懂。简单、重复、枯燥的书法内容，经他一剖析，妙趣横生，情趣盎然，学生们听课也更加聚精会神。兴趣是最好的老师，执著是成功的保障。只有激发和培养学生们的学习兴趣和热情，才会使他们的书法水平提高得更快。

“让学校成为富有人文情怀和创新活力的精神家园”作为学校发展的目标，一石先生孜孜以求,开拓进取,不断探索新的教学方法与管理模式。我们衷心祝愿一石书法培训中心在固镇这座古城桃李芬芳、清香溢远，成为“书画之乡”一道美丽的风景线。

篇2

1.1 成立组织

学校成立校长为组长的语言文字工作领导小组，制定方案并组织、落实，解决工作中出现的问题和困难，总结书法活动新方法，及时向全校推广。

1.2 制定方案

领导小组制定书法活动方案和工作计划，根据学生年龄特点，制定各年级目标，低年级以笔画和坐姿为主，学习书法常识，了解一些名家学书法的故事及学校获奖学生作品；中高年级巩固坐姿的同时，学习书法和做人道理，学会欣赏名家作品。具体的班级，要求制定实施计划，使书法活动真正落到实处。

1.3 营造氛围

为了营造浓厚的习字氛围，我校请市老书画家们到校现场挥毫泼墨，向师生赠送优秀作品，师生们现场临摹学习，切身感受到书画艺术的魅力。为净化语言文字环境，我们在学生中开展了"火眼金睛找错字"、"啄木鸟在行动"纠正校园、社会和生活中的错别字活动。我校精心设计校园文化，突出了语言文字主题，如设置《汉字的基本笔画》、《历代书法名家及作品》、《汉字的发展史》、《开发区三小书写双姿》等橱窗、展牌，学校制作了10块大的书画展牌，统一印制了十余种不同格式的书画和手抄报纸，为每个班级制作了精美的展牌和展绳，定期展出师生优秀的书画、手抄报和征文作品，以陶冶师生情操，激发书写兴趣。

2.加强培训，造就优良教师队伍

培养造就一批能胜任书法教育任务的教师队伍，提高他们理论素养、书写水平和书写指导能力，是实施书法教学的保证。

2.1 业务培训

我校对全体教师进行书法培训指导，培训内容主要侧重于书法理论、书法技能等基础知识，提高了教师的书写水平。

2.2 基本功训练

学校统一印制精美的写字本、练字小黑板，还为师生印制了六种不同式样的写字纸，要求教师每天练字20分钟，每周上交2幅硬笔书法，一块粉笔字展板，由教导处负责检查、评审，检查评比结果记入个人写字档案，并与奖惩评优挂钩，调动了教师写字积极性。

2.3 鼓励教师进修

鼓励教师参加书法进修，组织师生观摩全国及即墨名家书画展，学习外地先进书法教学经验。

3.规范管理，构建高效写字课堂

3.1 抓课程落实

认真制订实施写字教学计划，严格按课表上足每周的写字课。

3.2 抓集体备课

实行级部集体备课制度，每月集体备课1次，1人上示范课，评课，帮助教师理解教材，提高了执教能力。

3.3 抓课堂教学

充分用好我市编写的写字教材，认真上好每一节课。教学中坚持因材施教原则，进行分层学习，分层指导，分层评价，提高学生书写水平。

3.4 抓书写姿势

加强学生的读写姿势训练，学校为每班统一制作了《开发区三小书写双姿》展牌，规范学生的"双姿"，通过学校检查、教师检查、家长督查、学生自查、小组互查的方式纠正不规范坐姿和执笔姿势，养成良好读写习惯。

3.5 抓动态管理

实行学生写字质量"三个一"动态管理，即"每天一张写字作业；每月1次写字展评；每学期一次写字检测"。通过"三个一"的动态管理，掌握每个学生的写字情况，整体跟进。

4.拓宽渠道，培养良好书写习惯

4.1 中午习字

每天中午设有15分钟的练字时间，并专门录制了铃声，提醒同学们注意写字姿势，认真练字。班主任老师在班级指导学生练习写字，其余教师则和学生一起练字，形成了全校师生一起练字的和谐场面。

4.2 建习字本

每位同学建立了专门习字本，教师进行批阅，及时表扬书写进步的学生。

4.3 家校联动

通过家长会、网络、飞信、电话等方式争取家长支持，学生每天坚持课外练字10分钟，家长尽量陪同，检查监督。

4.4 兴趣活动

学校分级部成立书法兴趣小组，开展书法兴趣活动，培养学生书法特长。

4.5 书法大赛

篇3

福州怀旭斋书画工作室创立于2007年，是专门从事书法、美术教育的艺术工作室。工作室设立在福建省福州市的中心区，交通方便。教学面积60多平方米，宽敞明亮、整洁高雅，配有多媒体教学设备。

工作室的教学由叶朝伟老师担任。叶老师是中国硬笔书法协会会员，规范汉字书写专业委员会会员，福建省书协会员，多次被评为全国优秀书法辅导教师。叶老师对各体书法都有研习，五体皆能。经过几年来的教学探索，逐步总结出一套由浅入深、行之有效的教学方法，并且根据自己的教学方法自行设计制作出一整套教材。工作室常年组织培训毛笔书法、硬笔书法、绘画等课程。书法作为我工作室的主设课程。现有毛笔学员70人、硬笔学员30人。工作室坚持精品教学路线，针对小班学员采取手把手、一对一教学，由此取得了显著的学习成效，得到学员及家长的信任与肯定。本工作室为福州市的中小学校培养了一批书画专业特长生，为全国的大中专艺术类院校输出了不少人才。目前的书法教学以颜真卿楷书为主，兼教欧阳询楷书、柳公权楷书，同时也加入了隶书、行书和篆书的课程。在书法教学中主要采取临摹与创作相结合的方法。在临摹经典碑帖的同时，鼓励学生多创作，在创作中锤炼笔画、调整结体与章法。针对练习书法比较枯燥的特点，在每节书法课中运用多媒体教学设备介绍古今名家名作和当代优秀青少年书法作品，介绍书法基础知识等。此举不但拓宽了同学们的学习视野，也给单调的书法课堂注入了轻松有趣的气氛。

工作室为了增加学员们的书法学识，订阅了《青少年书法》杂志用于教学参考，认真学习杂志刊载的教学文章，学习其他教学单位的方法和经验，向同学们介绍优秀的书法作品，使学员们能够取长补短，戒骄戒躁。工作室也积极组织学员参加全国青少年书法级别评定委员会的评级工作，已参加级别评定的有五十余人，其中首次参评即被评定为七级的有3人，六级4人，五级7人，显示了学生扎实的基本功。同时还组织学员参加各项全国书法比赛，在“全国第三届少儿书法大赛”中我工作室有多人获奖。通过参加比赛，锻炼同学们的创作能力，激发他们的学习积极性。

几年来工作室本着认真教学、踏实工作、虚心学习、不断探索的宗旨为培育祖国书法新苗贡献自己的一份心力。每次看到学员们进步的喜悦、家长们信任的目光，都让老师无比欣慰，促使老师不断努力工作下去。感谢《青少年书法》的指导与支持，借此机会与全国书法教育同道学习交流。

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3、坚持先周备课及签字制度：根据镇教研室安排坚持先周备课活动。教师将备课的主要精力放在“预习和课堂完成作业”上，明确教学目标，理清教材思路，理解教学理念，规划教学流程，创设问题情境。教研组长每周五对下周的备课进行检查并签字把关。

4、认真研究问题式教学模式：本学期初，集体组织了三节“理想课堂”观摩课，并进行了交流研讨。要求每位教师在教学中要刻意创设问题情景，积极引导学生进行分析，培养概括和判断推理、综合的能力和运用知识的能力。

5、积极开展理想课堂赛课活动。根据镇教研室的安排，学校每月组织一次全员参与的理想课堂赛课活动，鼓励教师积极参与到活动当中，学校积极组织教师相互听评课，深入探讨每一堂的优缺点，集思广益，让授课者找到不足，明确今后努力的方向，让听课者学到别人的长处，弥补自己的短处，起到共同进步的作用。

6、积极开展大阅读活动，营造书香校园。上学期学校为教师配备了《掌握高效学习方法》、《好学生 好学法》、《新课程怎样教得精彩》等教育书籍，直接放在办公室内供教师阅读。通过第三届读书节读书活动，提升教师教学理论水平和进行实践研究的能力。学校积极鼓励学生进行大阅读活动，倡导学生多读书、读好书、好读书，通过构建“书香校园”，让师生们真正体验到一本书能让我们一生快乐！

7、开展了硬笔书法练习与比赛活动：根据本校的实际情况积极开展硬笔书法一日一练，通过新老教师同伴互助活动。探讨钢笔字及粉笔字在笔画、笔顺等有关的问题，以此来促进教师个人素质的真正提高。在庆元旦期间开展了“庆元旦教师硬笔书法比赛”，大大调动起老师书法练习的积极性。

8、充分运用农远资源，服务于教学：要求每位教师利用农远设备资源，每周至少上课两课时；每月对全体教师进行一次农远设备和资源的应用培训，并且要求教师积极下载农远资源，分门别类进行二次开发应用。

12新学期打算：

1、落实教学常规工作，加大管理力度：加强常规教学的管理，实现教学管理规范化、制度化，严把备课、上课、作业批改、辅导、单元过关测试，进一步完善相应的管理制度，强化过程管理；坚持先周备课及签字制度；落实好领导听评课制度，针对课堂上出现的问题，面对面的和教师交流，沟通，促进课堂教学质量的提高。

2、继续进行“问题式”课堂教学改革，全面提高教学质量：积极开展理想课堂赛课活动。课堂教学是教学工作的中心环节，新学期开始后，首先要从上好每一节课，落实好每一个知识点，布置好每一道作业题，让每一个学生都学有所得出发，努力改进教法的同时，也注意对学生进行学法的指导，以学法的优化推动教法的优化。

3、积极开展大阅读活动：通过读书活动，提升教师教学理论水平和进行实践研究的能力。学校将图书室内图书分批充实到各班的图书角，丰富学生阅读内容，让学生随时可以读到书，培养学生的课外阅读兴趣，丰富学生的课余生活，拓宽学生的知识面，增长才智。

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二．工作要点：

1、以新课程改革为契机，加大课堂教学改革的力度，以学生为本，重视教学设计、教学方法、教学手段的改革。强调学法的传授、能力的培养、习惯的形成、心理素质的提高以及学趣的激发，让学生在"看看、想想、画画、玩玩"中轻松掌握知识技能，激发学生学习新知识的动力和能力。

2．加强学习，学习《新课程标准》及美术教学理论，更新教学观念，组织外出听课学习，提高科组教师的业务素质，组织组内公开课，开展新教材教学研究及观摩交流活动。

3．培养特长生，继续开展美术、书法兴趣小组培训工作，重点加强学生硬笔书法训练，组织学生参加书画比赛，继续做好小书法家协会会员吸收工作及书法级别评定工作，继续选拔优秀作品向有关报刊寄发，新开学校油画兴趣小组。

4．继续开展美术教学研究，搞好国家十五规划重点课题《信息化教学与课堂教学实践模式》的课题研究，重视教学论文的撰写与教学经验的总结，组织进行论文交流。

5．搞好艺术长廊，定期更换美术书法作品。

6．精心筹备学校艺术节暨师生美术书法作品展，展示我校特色教育的成果，并结集出版学校美术书法作品集。三、学校美术工作大事

时间工作大事

9月设计制作学校版报完善美术书法长廊美术、书法兴趣小组报名培训,新开油画兴趣小组

10月参加区教师素质大赛

11月小书法家协会会员吸收工作筹备艺术节书画展览，编印作品集

篇6

书法是一种修行。

古人说：“书，心画也。”“心有疏密，手有巧拙。书之好丑，在心与手。”宋代苏轼说：“作字之法，识浅、见狭、学不足三者，终不能尽妙。”清代刘熙载在《艺概 书概》中写道：“笔性墨情，皆以其人之性情为本。”又说：“书，如也，如其学，如其才，如其志，总之曰如其人而已。”书法能让人降浮去躁。浮躁练不成书法。书法让人安下心来，铺下身子，能吸收人的浮气、躁气、粗狂之气，使人变得文雅，静心，沉稳。书法能让人识美求善。书法是艺术，艺术是一种美的体现。字体章法无处不体现着、折射着、流露着美与善。上下贯通、对立统一、虚实结合、婀娜多姿、整体和谐等是对书法的基本要求。学习和创作，就是对美与善的规律认识和规则运用。书法能让人腹有诗书。古人誉书法大家为“皆有超俗绝世之才，博学之余暇，游手于斯”。书法离不开诗词句章，书法家要学好多知识，这样就形成了好的气质，腹有诗书气自华；书法内容是言志、励志、教人积极向上的，书法家首先受教育，觉悟高、境界高、有奋斗精神。书法能让人体悟人生。人常说“字乃人之衣冠”“品德不高，落墨无法”。写书法就是写自己。思想、品位、情操、境界提高了，才有可能提高书法水平。历史上很少有道德低下者的作品能流传下来。可以这么说，书法是技术与个人品格的体现。欲写得一手好书法，必先提高个人对人生、处世的觉悟。书法能让人精神依归。书法博大精深，学无止境。如果你热爱书法，就会追求其中，沉浸其中，乐在其中。对世事的烦扰，对人生的不顺，对人情世故，有一定的阻隔作用。人间世事多纷扰，退居陋室成一统，是一种更高的追求，也是一方精神的世外桃源。如果你遇到什么烦心事也可以写写书法，让自己放松一下，忘烦除忧。

二、书法教育的方法

入帖、出帖是学习书法的两个阶段。入帖主要指通过对某一家、某一帖的临摹学习，对其用笔的规律和结体的法则有比较深入的认识，对其形质和神韵能够比较准确地把握，可以说是已经学得很像了。出帖则是在入帖基础上，将所学之物消化吸收、融会贯通、为我所用。这时字的形态已不为原帖所囿，但精神实质仍和原帖有着实际上的师承和亲缘关系，可谓：“创中有临、临中有创；创不忘临、临不忘创”。

在书法临摹教学中，常有这样的现象：个别学生一拿起字帖就写，所临全然无原帖模样；有些学生认真对临字帖，但还是临得不像，抓不到根本。前者我们可以称之为“抄字帖”，其实质是按自己的书写陋习来抄写字帖里的文字，无视书法作品的形式美，毫无教学意义。后者态度认真，却由于方法不对，观察不全面，使得临摹不深入，如果不及时转变方法，会影响学习书法的积极性。此时开展好书法教学，更要讲究方法。而强调方法首先要强调写字需要记忆，这同语文、数学等科目的学习没有什么两样。传统书法教学强调训练，练的目的最终还是记忆。不同的是，它要求记忆的是颜、柳、欧、赵诸体碑帖中艺术化的字形，好像绘画要记忆画稿一样。记忆的好方法莫过于常见常练了。如同吹、拉、弹、唱要经常练习的道理一样，学书法也要练习，这种重复的书写练习与“减负”无关。不动脑筋的常见常练是事倍功半的，我们讲的常见常练是立足于“记忆”的，是坚持由易到难、循序渐进原则的常见常练。为此我们在教学中设计了习字“五步法”，即“双钩―单钩―格临―框临―背临”的方法。下面具体谈谈。

“双钩”，就是用硬笔双钩下所临字帖上的范字轮廓，然后用毛笔对照字帖，按运笔线路，一点一画地把字写实。“双钩”与一般“描红模子”的不同是，它要求学生自己动手双钩字帖上的字，然后借助字形上的框框把点画写准写像，这叫“取法乎上”。而描红模子只能是取法乎中或取法乎下。古人讲，“取法乎上，仅得其中；取法乎中，仅得其下。”孰优孰劣，一目了然。要写好字，一般地讲就是写好点画和结构，这好比两大难。为了集中力量打歼灭战，我们可以而且应该暂时放下一个，然后全力以赴解决另一个。“双钩”正可以帮助我们把字的结构问题放一放，集中力量解决好点画。点画写好了，形象也在学生头脑中扎了根，就为下一步的“单钩”练习打下基础。有些学生在临摹前能认真观察，却很少拿自己的临摹作品和原碑帖进行认真比较，更不会思考要有哪些要领，这就是缺乏总结，无法形成记忆。通过用“双钩”的字样蒙在自己写的字上，检查比较临摹作品和原碑帖的差距，能很好地发现个人对字帖观察认识的不足，及时发现一些弊病，加以改进，是极重要而又容易被初学者忽略的一个环节，在此特作提示。

“单钩”是钩下范字点画的中心线，凭着“双钩”的印象，对照字帖，把字写出来。此阶段字的结构不必操心，点画却因为只有位置而无形象，比“双钩”时难了一步。“单钩”的另外意义则是在软笔和硬笔字之间架起了一座桥梁。因为借助“单钩”的毛笔字的字形，按比例紧缩就可以写好小楷和硬笔字。所以“单钩”的重要性不仅仅在于它在“双钩”的基础上向前跨进一步，沟通了软硬笔的联系，还在于它为“出帖”作了准备。行家认为“出帖”比“入帖”难，难就难在离开帖还能把握住结构。而“单钩”可以帮助我们。较长时间的“单钩”练习可以深化我们对字的结构的理解与记忆。

“格临”是借助“米字格”或“九宫格”临写范字。当然范字也要罩上相应的格子，此时手下一无点画、二无字形，学生要以组成格子的横线、竖线、斜线为“参照物”，找到点画的相应位置，写出范字的模样来。这比前面的“单钩”又前进了一步。以往的教学方法先描红模子，转而就“格临”，前后根本不衔接。我们用“双钩”“单钩”将“描红”与“格临”衔接起来，等于在“格临”前搭了两层台阶，此时的“格临”较之老的格临方法不是优越多了吗？

“框临”是取消了格子里面的横竖线后的临习方法。学生们依靠“格临”时的印象，对照字帖将字安置在格中的适当位置上，使之不偏不倚、不上不下，这虽说是练字，却也为以后合理安排楷书的章法打下了基础。

“背临”就是凭记忆把前面所临的范字背写出来。经过前面四个阶段的准备，应该说收获季节到了。能背写出几分，那几分就是属于自己的了。如是由少到多，由点到面，通过记忆就能化他为我，把一种书体学好。

三、书法教育的实践

瑞景小学自2006年建校，于2010年确立走书法特色之路，至今已四个春秋。学生接受硬笔书法培训的同时，全体教职员工也开始进行培训，也包括幼儿园的教师。学校每天12：40―13：00为师生练字时间，带班教师有针对性地指导练习，校长亲自对学生“双姿”和专时专用情况进行检查。

2010年11月8日首届软笔书法班开课，两年后已有10名学生将作品展示在一楼前厅和书法教室。

2011年2月底，小学部的教师们也拿起来软笔，14个月后的作品现已展示在“舍得闲居”。

学校成立了6人书法组、4人研讨组。每周二上午第一节课教研，其中周萍、李清、程学茹已能独当一面，她们分别负责沿河小学、集贤里小学、安光小学的教师书法培训，均获好评。

电教馆发挥信息技术优势，资源共享，请红星路小学的徐莉老师和我录制了“博学乐园”《习字与书法》网络微课程。我校教师在组织学生通过网络学习的同时，自己也在进行学习，书法水平有了提高。

瑞景小学2012―2013学年度第一学期书法获奖情况：

“全国第十届少儿美术杯年度艺术展评”一等奖6人，二等奖12人，三等奖16人，优秀奖3人（共37人参赛）。

“大爱无疆 积善存爱”硬笔书法大赛中我校获最佳组织奖。其中两名教师、两个学生的作品分别获得特等奖和一等奖，同时作品被现场拍卖。

“电教馆首届硬笔书法网络大赛”特等奖2人，一等奖29人，二等奖43人，三等奖54人，优秀奖53人（共181人参赛）。学校获优秀组织奖。

“仓颉杯书法大赛”学生获奖：一等奖21人，二等奖60人，三等奖20人，优秀奖43人，纪念奖33人（共177人参赛）；教师获奖：特等奖3人，一等奖8人，二等奖13人，三等奖13人，优秀奖7人（共44人参赛）。 参赛师生的获奖率达到100%。？

四、书法教育的缺失

1.师资匮乏，亟待专业培训。俗话说：“老师要有一桶水，才能给学生一杯水。”“强将手下无弱兵。”只有教师的书法水平和驾驭课堂的能力提高了，才能引导学生走向正规的学书之路，并解决学习中出现的种种问题。而书法师资匮乏，亟待书法及书法教学的专业培训。

书法易学难精。作为一个从事书法教学的人，要不断提高自己的书法水平及书法教学的业务水平，“会写不一定会教；能教不一定能写”。只有热情、没有水平是会误人子弟的，要强化教师队伍建设，使之专业化是必然，所以解决师资匮乏的问题教育工作者要先受教育。

2.理想与现实难以接轨。虽然一些地区、学校也请名家进行了培训，但授课者讲得过于艺术，忽略了听课者虽为人师，但大多数对书法也是一知半解，他们除了要提高自身的书法水平，还要提高理论水平、授课水平，如不接地气，怎能指导学生？即便这种培训有些作用，也犹如从土坡上倒水，到了坡下还剩多少？

3.没有专用经费，学校又不能收费，很难走出去、请进来进行学习。书法的教育资源难以共享，制约了书法教育的均衡发展。

4.书法教师没有相应的职称。在教育系统语文、数学、美术均有职称认定的考核，而书法没有，书法教师如若晋升只能考“隔行如隔山”的其他科目，一些有书法造诣的教师也无积极性了，有的学校甚至把“老弱病残”放在了书法教学一线……

五、书法教育的感受

不惑之年的我自修书法30余年，教学20余年。不时自问：“中国书法教育的道路在哪里呢？”

第一是共识。书法教育既是中国人的本分，又可美育启蒙。实用价值、艺术价值兼得。瑞景小学已经把习字融入到教学，融入到育人中去了。

第二是好的教材、好的方法不可或缺。按照中国书法教育的传统，“颜”“柳”“欧”“赵”都可以成为好教材，于是好的方法便成为入门与坚持下去的关键了。我在瑞景推广“五步法”教学，这是由“五步法”的包容性决定的，它能容下各种风格、各种流派，让大家在心平气和中找到共性，在中取得大发展、大繁荣！

第三，抵制现代艺术领域里的诱惑与干扰。因为急功近利的思想作祟，学书者及部分授业者普遍缺乏难得的心静。我们要以“有法”破“无法”，让学习进入循序渐进的科学状态，摒除浮躁、摒弃无序。这就进入了修养的层面。好的心态才是创新的基础。

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二、培养项目

(一)、必修

1.经典诵读：《三字经》、《弟子规》、《千字文》等。

2.象棋运动：中国象棋，跳棋，国际象棋，羽毛球等。

3.阅读共享：拼音画册，亲子共读，识字小报，阅读习惯。

4.硬笔书法：一级、二级简码及教材同步汉字笔画、笔顺、结构，初步选用《田英章楷书》《校本书法》为校用书法教材。

(二)、选修

1.软笔书法：颜体楷书《勤礼碑》、汉隶《曹全碑》基本笔画入门。

2.美术基础：简笔画，人物、动物、植物、活动画临摹、命题画创作。

3.葫芦丝入门：C调、F调音阶，吐音、换气、滑音、颤音等基本技巧：《希望》《美丽的金孔雀》《竹林深处》《月光下的凤尾竹》。

4.口琴入门：C大调高音、中音、低音区滑动及换气技巧：《金蛇狂舞》《让我们荡起双桨》《队歌》《每当我走过老师窗前》《听妈妈讲那过去的事情》等。

三、实施过程(三年规划)

1.酝酿阶段(20XX.9-20XX.10)

通过宣传教育，深刻领会实施社团活动实施重要意义，营造良好氛围。

2.铺垫阶段(20XX.11-20XX.2)

按方案要求，积极组织实施，保证语数前提下奠定音、体、美扎实基础。

3.实施阶段(20XX.3-20XX.2)

积极组织，对相关资料进行整理、总结，提炼经验，形成本校特色，根据各项活动的开展情况，针对不足，查找问题，及时修正。

4.互动阶段(20XX.3-20XX.3)

小组互动，家校互动，使活动内容更丰富、吸引力更强，实效更突出。

5.验收阶段(20XX.3-20XX.6)

对成绩突出小组、个人进行表彰，搭建展示平台，以大带小，逐步推广。

四、实施方法

1.面授为主：以教师手把手教学为主，开发符合本校实际的校本教材。

2.亲子活动：尝试家长先行，亲子共学，具备才能家长义工辅助教学。

3.校外辅学：借助网络资源，开载视频DVD、MP3自学，引入共建。

4.学生互教：先教会一部分，再以一对二，二对四等方式扩展，以点带面。

5.鼓励深造：对于有特殊潜力学生不反对寻求社会外界专业培训、考级等。

五、评价机制

1.每周一点评，以文字、图片形式等记录、展示孩子们成长历程。

2.每月一总结，通过家校互动、月底表彰等形式评选优秀星、进步星等。

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随着社会不断发展，人类素质不断提高，传统文化越来越受到大家的重视，书法艺术作为中国传统文化的重要组成部分，也随之受到越来越多人的亲睐；四月份我校将举办一年一度的校园文化艺术节，书法艺术的魅力吸引了众多大学生，值此之际，应该给同学们一个展示自己的机会，给书法一个展现的机会，让更多的大学生去了解我国的优秀传统文化—书法，并以此为契机激发同学们学习书法的兴趣，让我国的优秀传统文化得到继承和并发扬光大！

一、活动主题：

弘扬中国传统文化，丰富校园文化生活。

二、活动时间：

4月5日—4月23日

三、主办单位：

墨苑书画协会

墨苑书画协会源于墨苑书法社，始建于1984年。二十年来一直秉承“弘扬文化传统，提高学生艺术修养，服务广大师生”的根本宗旨。本着立足传统，开拓创新的原则，务实求发展，改革创辉煌。现有社员将近二百人，其社员遍布每一个系，具有很大影响力。社员在全市、全国各类书法大赛中成绩斐然。

四、活动目的：

通过书法比赛活动，给同学们提供展现自己的机会，为我校艺术节增光添彩，让我国优秀传统文化—书法深入人心。充分挖掘大学生的艺术潜力，扩大社团活动影响，丰富大学校园文化生活，引导帮助大学生成长，用手中笔体现大学生潜在的内涵和艺术造诣；提升贵公司在邢台学院的这个拥有将近20000人的消费群体中的知名度，树立贵公司良好的形象，使贵公司在邢台学院这个巨大的消费市场占领先机。

五、受益目标

1、邢台学院全体在校生

2、贵公司在我校知名度的提升、良好的企业形象的建立以及可观的经济收入。

3、社团影响力的扩大

六、活动流程：

（一）前期准备：

1、写详细的活动策划，并向院团委学生会社团部递交活动申请

2、联系学校老师及比赛评委老师

3、召开社团会议，布置活动安排

4、购买活动所需物品

（二）中期开展：

1、宣传工作

（1）利用社团QQ、飞信等通道向我社社员活动通知，并让社员积极宣传此项活动

（2）利用海报、彩喷展板等形式向全体在校生活动通知（提前，给同学们足够的时间准备作品）

（3）深入各系部，将活动通知出去

（注：1）本次比赛分为“硬笔书法比赛”和“软笔书法比赛”两组 2）硬笔作品要求：内容积极向上，或可贴近大学生活，或可摘录古人名诗佳句，一律为A4纸大小 3）软笔作品要求：内容积极向上，或可贴近大学生活，或可摘录古人名诗佳句，大小不限）

2、收集作品 经过一段时间准备，想参赛的同学作品已准备好。此时我社将组织社员在学校分设固定作品收集点，在固定时间安排我社社员值班，确保作品及时上交。

（注：1）收稿地点：金桥、南区、牛尾河东小桥、牛尾河西小桥 2）制作作品收集登记表，表包括姓名、系别、联系电话、作品类型、作品名称）

3、整理作品：

将收上来的作品进行初步整理，并对作品进行认真筛选，清除不符合作品要求的作品，确保作品质量。

4、作品评比（以简单的晚会形式开展）：

定好教室，通知我社社员、参赛选手到场，并联系专业老师及团委老师到场指导工作。具体步骤如下：

1）布置会场

（1）美化教室，将黑板进行精心装饰

（2）安排桌椅，为团委老师及评委老师留出专座，准备好矿泉水，并摆好大桌子，以便评委老师赛后给大家做示范（要老师发言或现场挥毫，要提前跟老师打好招呼）

（3）固定参赛作品，将作品编号整齐展出，以便评委老师进行评比

（4）将讲桌抬走，以便活动主持

2）入场

（1）组织我社社员及参赛选手有序入场

（2）为其他高校客人准备好座位（提前联系好其他高校同类社团负责人）

（3）主持人就位，请老师就坐

3）开场舞 本次比赛晚会以一段民族舞开场，给到场大家以视觉上的享受，同时让会场逐渐平静下来

4）开始 主持人上台，介绍今天到场嘉宾（提前准备好到场嘉宾的介绍材料）

5）评比 请评委老师光看作品，评出优秀作品（在老师评定时，可安排一个小游戏）

6）颁奖 由老师公布获奖名单，并对获奖作品进行简单的点评。随后，由主持人主持为获奖人员颁奖。（注：1）荣誉证书事先要盖好章，当场填写姓名即可 2）对于未能到场的获奖者，要安排人员为其代领，事后再发到获奖者手中 3）各位老师可作为颁奖嘉宾 4）获奖者与颁奖老师留念）

7）老师挥毫 颁奖后，请评委老师为我们现场挥毫泼墨展示书法技巧，为同学们创造学习的机会。（注：为老师准备好各种型号的笔、宽桌子、毛毡、宣纸、墨汁、洗笔用的清水）

8）闭幕 主持人请老师发言，（事先与老师打好招呼），然后社长作总结发言，感谢各位嘉宾的到来。

9）退场 欢送老师退席，给老师准备点小礼物；欢送其他高校的客人；非本社人员即可离场。

10）收拾会场 我社社员留下将参赛作品收集起来，并打扫教室卫生。

5、对优秀作品进行装饰（条件允许的话，对作品进行装裱）

6、举办优秀作品书画展

方案一：户外展

1） 筹备展板 向其他社团或系部筹借足够的展板

2）干部培训 找一个时间对社团干部进行培训，让干部清楚如何在不破坏作品的前提下将作品固定到展板上，以及活动结束后，如何将作品安全取下等。

3）作品上板 将作品固定到展板上，并用保鲜膜覆盖好。

4）安排干部值班，维护作品，以免使作品遭到破坏。

5）展出作品 将优秀作品在公共教学楼东侧进行展示（作品附上老师评语，在展板附近放置几张桌椅，为过往同学提供纸笔，给大家一个感受书法美丽的平台）

6）给团委老师及其他高校同类社团的负责人发邀请函，希望他们来参观指导

7）活动结束，收回作品，归还大家展板

方案二：室内展

1）申请场所 找好固定场所，打扫其卫生

2）展出作品 将优秀作品在固定场所进行展示（作品附上老师评语，在展板附近放置几张桌椅，参观同学提供纸笔，给大家一个感受书法魅力的平台）

（三）后期总结：

1、召开干部会议，总结此次活动的经验与不足

2、及时将活动材料上传到我社博客上

3、及时向院团委学生会社团部上交活动总结

七、奖项设置（软笔、硬笔各一组）

一等奖 各1名 奖品各100元

二等奖 各2名 奖品各50元

三等奖 各5名 奖品钢笔

优秀奖 若干名 奖品笔记本

八、活动预算：

纸品 70元 毛笔两支 20元

请柬20个 20元 其他 30元

篇9

初中生朗读水平发展参差不齐，这是许多教师在教学中遇到的共性问题。有的学生普通话发音不够精准，平翘舌、前后鼻音不分；有的学生在朗读课文的时候停顿不够科学，语调缺乏感情，更谈不上美感和韵味了。针对这样的状况，教师要在课堂上强化指导，通过范读的形式对学生进行指点，同时可以借助于课外活动对学生进行朗读技巧方面的专门指导。笔者在课外组织了朗诵兴趣小组，一方面鼓励有兴趣的学生积极参加，另一方面动员在朗读方面相对滞后的学生参加兴趣小组活动。在兴趣小组里面，专门对学生进行了两个层面的指导。对于朗读技巧滞后的学生，重点进行普通话发音纠正训练、停顿发音情感技巧指导，帮助他们尽快的提高情感朗读水平。另一方面是针对朗读方面兴趣浓厚的学生，根据他们自身能力发展状况，进一步拔高训练目标，进行针对性的指导。通过不同层面差异I生朗读技巧指导，学生的情感朗x水平得到了显著提升，能够读出节奏，读出韵律，读出情感，读出意境，基本达到了目标要求。

二、开展硬笔书法训练。提高学生书写美观程度

随着学习压力的增加，许多学校在学生书写方面要求越来越低，甚至只要能够写正确即可。书法是中华民族的传统瑰宝，历代的书法大家创作了精美的书法作品。我们在初中语文教学中，一定要重视学生汉字书写方面的训练，要注重在准确的基础上提高美观效果。教学工作并不是要将每一位学生都培养成书法家，但是写好工整字、美观字是每一位中学生应当具备的基本素质。为了实现这一目标，笔者在课外组织学生进行了书法方面的专门培训，每周四活动课都安排半个小时的时，间对学生进行硬笔书法指导，从一笔一划开始，一撇一捺开始，从运笔到间架结构到整体风格，指导学生循序渐进开展书法训练。对于学生而言，有了充分的时间开展练字，有了专门的指导提高写字美观程度，书法训练将会成为他们课余生活中一项很有快乐、很有喜感的事情。经过专门的指导，学生的写字美观程度得到了整体提升。在长期坚持的训练教学背景下，笔者发现学生的字明显有了变化，潦草的少了，规范的多了，字的笔画与架构都有了较为明显的提升，许多学生还爱上了书法训练，书法成为了他们课余生活的一项重要内容。

三、开展社会实践调查。提高学生素材积累效果

在初中作文教学中，许多学生感到无话可说，造成这种现象的原因是多方面的，其中写作素材不足是重要因素。为什么写作素材缺少，是因为学生与生活接触较少，没有能够深入生活进行感知感悟。对此，笔者运用课余时间强化对学生的指导和辅导，鼓励学生自主开展社会实践调查，将学生分成四人小组自由组合，合作进行课题的调查研究。例如针对当前农村基础设施条件不断优化，针对城乡环境整治之后更加美丽，针对文明创建之后人们文明行为的提升等方面热点开展社会实践调查。调查的方向、调查的范围、调查的内容、调查的宗旨等各个方面都由学生自主进行，他们列出针对性的调查计划，将调查成果固定下来并进行总结梳理，形成生动活泼的写作素材，这对提高学生作文创作的真情实感程度具有积极的意义，能够让学生在参与生活的课外实践中积累更加生动的写作素材。

四、开展语文学习竞赛。提高学生内在学习动力

学生在语文学习中知识掌握效果如何、能力培养如何，这是都是教师所关心的内容。除了课堂上强化指导、加强互动之外，课外还可以组织一系列竞赛活动，以比赛的方式激发学生兴趣和动力。例如文学常识的记忆枯燥乏味，笔者在教学中进行了形象记忆法指导之后，在课外专门组织了文学常识抢答赛，以抢答赛这一形式训练和巩固学生的掌握效果。再比如为了提高学生的口语表达能力，笔者在班级专门利用课余时间组织了一分钟小演讲活动，随机抽取主题，利用三分钟时间进行准备，进行一分钟内容演讲。这样的活动从内容的构思、框架的布局以及主题的凸显等各个方面，可以有效地训练学生的思维能力和表达能力。

篇10

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章号] 1674-6058（2017）18-0007-03

汉字承载着中华民族几千年的文化，每个汉字都是一个美丽的故事。书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富。

语文课程标准对义务教育各学段学生的写字教学都有统一的规范。对7―9年级学段学生的书写要求是：在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度；临摹名家书法，体会书法的审美价值。可见规范汉字书写十分重要。

2013年11月，我校申报了一个书法教育教学研究课题，2016年10月已进入结题阶段。3年的实验研究里，笔者是课题的负责人之一，也是一名语文教师，亲历了实验研究及指导学生书写的全过程。在研究中我们通过问卷调查、访谈、教学，举行各种与书写有关的比赛、艺术作品展出等活动，积极地展开研究。现在学生良好的书写习惯得到一定的巩固，师生的书写水平普遍得到提高，但是以我校学生的书写教育现状来观其他兄弟学校学生的书写状况，笔者深为小城区初中生书写教育现状感到忧虑，并总结了一些对策。

一、小城区初中生书法教育现状

（一）学生的书写工具令人忧

古人说：“工欲善其事，必先利其器。”钢笔、水性笔、圆珠笔这三种笔中，练字效果最好的是钢笔。可是通过调查、观察我校的学生，他们平时作业的书写工具大多为水性笔或圆珠笔，一个班里使用钢笔的学生极少，在每周一节的练字课里能全班都使用钢笔的班级也不多。笔者所教的班要求学生每人有一支钢笔，练字课上学生都在用，但是练字课后，学生做作业、记笔记的笔又换回了水性笔或圆珠笔，笔者多次向学生强调平时也要使用钢笔，但是效果似乎不大。究其原因，学生作业多，上课要记录的笔记内容较多，水性笔、圆珠笔不用吸墨水，笔尖滑，写字速度快，完成作业的速度也快，学生只贪图速度而不求书写的质量。

学生用水性笔和圆珠笔练字时不好运笔，练字的效果就可想而知，或者只在练字课上用钢笔，平时做作业时又使用其他的笔，练字效果没有得到很好的巩固，这就很大程度地制约了学生书写水平的提高。

（二）学生的书写“双姿”令人忧

书写“双姿”指的是正确的坐姿和正确的握笔姿势。

没有开展书法教育课题研究之前，笔者没有留心学生的“双姿”情况，也没有发现学生在“双姿”上存在很大的问题。开展书法教育课题研究后，3年来，对每一届七年级学生笔者都特别留心观察他们的“双姿”（笔者在七年级任教了两年时间），并拍下相片，发现学生的“双姿”错误状况让人触目惊心，个别班级学生的“双姿”正确率为零。根据我校对三届七年级所有学生书写坐姿的调查，显示有70%左右的学生书写坐姿不正确或不够正确。学生容易犯的毛病有趴桌子、双足不安、身不离桌等。另据我校对三届七年级所有学生握笔姿势的调查，显示有72.3%左右的学生握笔姿势错误，主要表现依次是手指屈卷掌心、执笔太低、手指抓抱笔杆、手腕扭曲、执笔太竖，书写时笔尖与纸的角度过大或过小。而且学生握笔姿势的错误往往不是单一出现的，而是几种错误同时存在。

学生“双姿”的不正确应该是小学阶段不重视纠正所致，初中教师再不帮助他们更正的话，也许这样的错误“双姿”会保持在学生的一生中。

（三）学生的书写状况令人忧

学生的书写状况令人担忧，他们的字大多歪歪扭扭、糊涂潦草、错字连篇……

《长沙晚报》刊载的教育部在全国7个省（市）进行的一项关于汉字书写水平的调查报告有关数据显示：在接受问卷调查的3000多名教师中，有60%的教师认为现在学生的书写水平下降或者是明显下降。许多学生不会使用毛笔，用水性笔或圆珠笔写出来的字歪歪斜斜、难以辨认。学生写字潦草、不规范已经成为普遍现象。

笔者所教的七年级学生书写情况如下：图1所示的书写约占班级人数的10%，较工整，较规范；图2所示的书写约占班级人数的25%，接近工整，不够规范；图3所示的书写约占班级人数的35%；图4所示的书写约占班级人数的30%。

可喜的是，问卷调查其中两个题目“你喜欢书法课吗？你想把字练得漂亮吗？”其结果是：学生很喜欢书法的占18.8%，喜欢的占39.2%，一般的占30.2%，不喜欢的只占11.8%；很想把字写得更漂亮的占68.7%，一般的占20.3%，不想的只占11%。大部分学生认为自己目前的写字水平只是一般，他们认识到书写美观的重要性，表达了很想把字写得更好的愿望。

（四）书法师资欠缺令人忧

在问卷调查题目“你认为教师对写字指导得够不够？”的回答中，学生选择“够”的占37.3%，“不够”的占62.7%。这个数字说明学生对教师书法指导不满意。

目前大多数中小学书法课程为在校的语文、美术或其他教师兼任，有相当多的教师处于书法业余水平甚至初学阶段，其教学的效果不太理想。我校在开展课题研究后，请来广西书法教育专家对全体语文教师进行培训，但是由于培训的时间短，教师没有系统掌握书法的专业知识，加上教师本身的书写水平有限，导致许多语文教师在书法教学中只是对学生随意要求，达不到指导的水平。

（五）书法教材及开设课程令人忧

目前，大部分小城区初中学校都有统一指定的书法教材，但那是一本毛笔书写教材，因师资书写水平等问题难以利用这本教材进行教学。据调查我校没有一位语文教师使用这本教材，也就是说这本教材只是一个摆设。笔者认为在小城区初中阶段应该首先解决学生规范、工整书写的问题，学生练习硬笔书法更实用，在练习硬笔书法后，书写水平较高的学生可选择参加兴趣班学习毛笔书法。我校学生学习硬笔书法使用名帖《灵飞经》反复练习，效果很不错。

很多学校的书法课纯属虚设，尽管课程表上有安排，但学校没有指定令行的书法教学任务，导致教师将书法课视为通常的语文课或自习课。

（六）书法教学评价令人忧

目前既没有对学生的书法评价方法，也没有对教师的书法教学评价方法。负责任的教师在书法教学中出于自觉、责任等因素，带领、指导本班的学生练习，取得了一定的效果；不太负责任的教师则对学生放任自由，不管不问。

二、小城区初中生书法教育的对策

（一）师生在思想上都要重视书写

从考试得分的方面来看，师生应该重视书写。2016年高考，关于书法知识的考题出现在北京试卷上；防城港市中考题有6分是书写分，而这道书写题得满分的学生寥寥无几。

书法教育的目的，不一定是让学生成为书法家，而应是让学生把字写得合乎规范、端正、干净、容易认。如果写的字潦草，让人难以辨认，不仅起不到交际的作用，影响办事效率，甚至会害人害己。

书法可以陶冶性情。郭沫若认为练习写字既练字又练人，可以怡情养性，使人逐渐改正性情急躁、粗枝大叶的毛病。欧阳修也曾说过：“学书为乐。”教师要让学生明白写好字的道理，如此他们才不会觉得写字是无意义的临摹。

（二）选好书写工具

好的书写工具可以取得事半功倍的效果。因此，建议初中生在选择书写工具时应首选钢笔，并选择好的墨水，定期适时用干净的水清洗钢笔，选用米字格练习本来练字。

（三）选好字帖

名家名帖是首选。楷书我们选择了《灵飞经》，《灵飞经》字体圆润、大方、灵动、美观，又是广西书法教育学会盛敦荣会长多年教学研究并使用的“三位一体”教材，练习效果确实较好。

（四）教师要提高书写水平，上好书法课

“打铁还要自身硬”，没有一点本事要教学生谈何容易。教师要在练习的过程中悟出每个字的书写方法，指导学生练习，上课时具体应做到以下两个方面：

1.教会学生观察。教会学生观察汉字的形态、书写的方法、笔画的位置、结构的搭配等。每节课反复训练，使学生逐渐养成良好的观察习惯，提高观察能力。

2.指导学生临摹分阶段与层次。能力弱的学生先“摹”后“临”。对临时，要求学生边观察边写，可以先记住一笔写一笔，然后过渡到一个偏旁或字的局部，逐步提高记忆力；背临时，让学生先记住一个字的外形结构，然后再记住一行或一段字；意临时，应指导学生根据所临字帖的风格特点，自己创造新的作品。

学生练习写字时，教师要在教室内巡回指导，注意观察学生的写字姿势、执笔、用笔的方法等，并有计划地进行个别指导，如发现典型问题，立即提出来进行讲解演示及时纠正。要将正确的写法与错误的写法加以对比，让学生在对比中揣摩体会写字要领。还要注意充分发挥学生的主动性，让学生互教互学，互相对照检查并纠正书写错误。

（五）激发学生练字热情，鼓励学生参加书写比赛，巩固练字成果

1.成立书法兴趣小组。把班级里爱好书法的学生组织在一起，每月可以出版一份有关书法的手抄报。在兴趣小组的影响、熏陶下，班级的写字氛围会变浓，学生会产生练字的热情，为写好字奠定坚实的基础。

2.课前说说书法家练字的故事。教师可讲一些书法家刻苦练字的故事来激励学生。

3.晒晒学生的书写作品。我班用微信公众号晒出学生的作品，学生很感兴趣。

4.鼓励学生参加书法比赛活动。参加书法比赛的学生得到获奖证书获得了肯定，其他学生也羡慕不已，这会带动更多的学生认真练习书写。

（六）坚持练习，养成良好的书写习惯