创业计划书样本模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇创业计划书样本，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

2.经营管理体制

经理人员介绍 报酬 企业所有权分配 经理人员的责任 董事会成员

3.市场分析

市场的分布情况 可行性分析

4.竞争分析

5.企业操作

选择地点 器材的配置 产品和服务介绍

6.销售策略

短期策略 长期策略 竞争性推销策略

7.职工

8.保险和法律事务

9.业务的季节性和应变计划

应变计划和措施

10 财务状况

会员预测 会员费制定 财务收支和资债平衡预测的条件 月收入表和财务变化的条件 各类财务预测的表图

11.附录

篇2

一、活动主题

xx大学第x届“挑战杯”大学生创业计划大赛

二、活动目的

培养高校大学生创新意识、激发创意思维、提高创造能力、弘扬创业精神，引导和激励学生拓宽思维、大胆创新，深入开展大学生创业活动。

三、参赛资格

凡沈阳农业大学在校注册登记的各类全日制在校专科生、本科生、硕士研究生、博士研究生和全日制留学生都可申报作品参赛，在校学生以团队(学历、年级不限)形式(3 7人),以学院为单位报名参赛。

四、组织机构

大赛设组委会，负责大赛的组织、宣传、活动设计和会务等工作;大赛设评审委员会，负责对进入决赛全部作品进行评审，决定入围作品的奖励等级(详见大赛《评审实施细则》);大赛设执委会，负责执行大赛组委会的各项有关大赛的决定。

五、赛事安排

大学生挑战杯策划书(3篇)--策划书大学生挑战杯策划书(3篇)--策划书大赛分为初赛、复赛和决赛三部分。

初赛：以面试(30%)和创业计划大纲(70%)为主。面试主要围绕团队成员的基本素质、配合;团队的创业规划、凝聚力，沟通和协调能力等各方面，由评委(由专家学者、有成功创业经验的人、企业管理者担任评审)提问并由团队成员回答完成，时间大概每队10~15分钟。创业计划大纲基于具体的产品、技术、概念产品和服务，着眼于特定的市场、竞争、营销、管理、财务等方面，描述公司的创业机会，阐述创立公司、把握这一机会的进程并说明所需资源。初赛选取12支队伍进入复赛。

复赛：要求参赛选手在初赛大纲的基础上，结合评审意见，完善创业计划书。创业计划书应条理清晰、重点突出、力求简洁，相关数据科学、真实、准确，对于一个非技术背景的人士应清晰易懂。在复赛阶段，由主办方利用网络媒介介绍宣传各团队，扩大大赛的影响力，各团队进行上传资料对团队的创业方案进行宣传、推广，最终由大众进行网络票选，由大赛评委会针对团队的创业计划书进行秘密答辩。结合票选结果(30%)和评委会意见(70%)选取6支队伍进入决赛。

决赛：在复赛的基础上6支队伍进行公开答辩，公开答辩以风险投资人进行风险投资审核的方式进行，包括阐述商业计划和回答评委提问答辩每场次由一个团队参加，时间为20分钟(待定)。公开答辩分团队陈述、自由展示、评委提问及团队回答三个部分。决赛现场有30位大众评审(暂定各学院的主席、团副)，在公开答辩结束后进行现场投票。最终结合评审意见(70%)、决赛前期宣传的投票结果(20%)和决赛现场的大众评选结果(10%)决出大赛的一等奖1名、二等奖1名、三等奖1名， 最佳表现团队 奖1名，优秀奖2名。

六、赛事培训

初赛培训：针对如何成为创业者、寻找创业项目和产品设计、如何组织创业团队和如何撰写创业计划文本等内容进行培训。(由学院管理教研室老师、企业管理者、有成功创业经验的人担当培训人)

复赛培训：针对如何为创业项目进行市场定位、如何做好创业项目的财务分析和创业的沟通与创赛复赛的秘密答辩等内容进行培训。(由学院管理教研室老师、企业管理者、有成功创业经验的人担当培训人)

大学生挑战杯策划方案范文2

一、活动背景

为了培养我校大学生的口头表达能力，促进校园文化发展，丰富大校园生活，为我院爱好主持及有才艺的学生建立一个展现自我的舞台，挖掘大学生的新点、亮点，充分展现温科学子的风采。计信院宣传部借此机会策划并组织了计算机与信息工程学院第三届“挑战杯”主持人大赛。

二、活动主题

挑战无处不在 舞台任我主宰

三、参赛要求

主要面向我院大一大二以及计科113班同学，男女不限。每班至少派出3名同学参加比赛，五官端正，普通话标准，想展示与挑战自我即可。

四、报名时间

x月x日——x月x日

五、报名方式

以各班为单位，将报名表(附有)填好上交至院学生会宣传部。

六、比赛流程

比赛分初赛、决赛两部分。实施环节淘汰制，初赛优秀选手进决赛。

1、初赛比赛环节设置及评选标准

(1)初赛时间为x月x日(周四)晚七点，地点为院学生会办公室。

(2)简短自我介绍及才艺秀(评选标准：自我表达能力，语言流畅，普通话标准)

(3)自选内容(自己准备一段1分钟左右的主持稿 例如晚会开场词 闭幕词等)

选10名选手进入决赛

2、决赛比赛环节设置及评选标准

决赛时间为x月x日晚六点半，地点为大学生活动中心五楼。

决赛流程：

(1)闪亮T台秀(评分标准：舞台气质、服装、语言面貌)

(2)个人主持秀(每人3分钟以内的个人特色、模拟主持)：每位选手根据特长展开自定话题、情景的模拟主持，将最自信的一面带给大家，可选题材为英语节目、少儿节目、综艺节目、访谈类节目、体育节目、厨艺展示等，可以邀请评委、嘉宾、朋友上台帮助表演。(评分标准：主题风格、创意、语言感染、时间控制)

(3)个人才艺秀：剩6名选手先分别进行才艺表演后评委评分，累积分前两名顺利进入第四轮，后两名淘汰，剩两名再各自进行1分钟以内的拉票。

(评选标准：舞台表现力、艺术水准、现场观众效果)

(4)妙语连珠：给定选手3个词，组成一段感染的话。每人不能超过5分钟

(评分标准：临场反应、创意、语言和肢体表达)

备注：(1)一、二轮累积加分，淘汰后四名选手;

(2)本次决赛会设若干位“特邀嘉宾”对第三轮中剩余的两位选手进行投票，取票数多的一位进入最后一轮比赛;

(3)最后一轮剩三名选手角逐冠、亚、季军，最后结果按第一、二、三、四轮的累计分进行评奖;

(4)本次决赛还会增设一定数量的“观众评审团”(包括特邀嘉宾在内共49名)，在比赛的前三个环节中每一环节投票选出一名“我最喜欢的主持人”，每轮被选中的选手就可以获得0.05分，分数也算入比赛累积分。但每一轮投票若有两人以上票数一致则此轮投票加数作废并且不重复投票，到最后得投票累积分最高者可获得“最受欢迎主持人”称号，若有两名选手获相同投票累积分，则取消此称号的最终授予，此项奖项不限制获奖次数。

(5)比赛现场还会适时邀请观众竞猜哪两位选手最有可能晋级下一轮，并说明理由，参予点评的观众每人可获得小礼品一份。

(6)本次比赛后综合学生会各委员意见还将评出两个“最给力班级”，结果将在赛后几天公布，获奖班级将获得相应分数，记入本班月月评。

(7)特邀嘉宾人员暂定为学生会各委员及部分大三成员(9—11名)

观众评审团(奇数)：特邀嘉宾，计科1001班10名，电商1001班10名，其它大一班级各4名，观众评审团每人自备一支笔。

七、奖项设置

在10名进入决赛选手中，角逐出冠亚季军各一名，最具潜质奖、最具特色奖、最佳台风奖各一名。另外，还有一项“最受欢迎主持人”称号，此项不限制获奖次数。颁发证书或奖状和奖品，并进入我院主持队伍。

计信学院学生会宣传部

x月x日

Ⅱ、活动安排

一、 活动奖项

冠军1名 亚军1名 季军1名

最具特色奖1名 最具潜质奖1名 最佳台风奖1名

“最受欢迎主持人”称号1名 “最给力班级”2名(赛后公布)

二、活动现场准备工作

1、制作评委与嘉宾的三角牌。

2、准备大赛的宣传海报、选手号码牌、“妙语连珠”环节题目和信封等用品。

3、准备舞台背景、前景所需物品。

4、准备所有参赛选手的名单，供评委打分。

5、准备本大赛的评分标准，作为评委打分的标准。

6、准备评委打分用的笔和纸。

7、准备大赛所需的音乐素材和视频素材。

8、写请柬，邀请大赛评委及嘉宾。

9、准备评委嘉宾每人一瓶水，每人一份决赛流程和选手介绍单。

10、“观众评审团”投票纸、“特邀嘉宾”投票卡。

三、人员安排

1、总指挥(宣传部)：全面负责大赛各项工作。

2、参赛选手负责(刘钦、刘运珊、李小明、李阳及体育部)： 全面负责参赛选手从入场、出场、道具搬动、衣物等看管的安排工作。

3、赛场布置总负责(滕思敏、李婷、文艺部)：负责在开场前4个小时内布置会场，包括舞台设计安排、评委、嘉宾、观众评审团成员以及各班观众坐席、增设椅子等工作安排。开赛前30分钟布置结束。

大学生挑战杯策划方案范文3

为了动员、组织我校学生积极参加2015年全国 挑战杯 职业生涯设计计划竞赛，营造有利于青年学生健康成长的文化氛围，拓展素质发展，引导和帮助也学生学习创业知识，树立创业精神，提高就业能力和创业能力，特举办本次校园 挑战杯 计划大赛。

一、活动主题超越梦想，创业未来

二、组织单位商学院

三、参赛对象正式注册的在校全日制学生

四、组织机构

1、竞赛设立组委会、负责竞赛组织策划领导工作。组织委员会下设秘书处，负责竞赛的日常事务。

2、竞赛设立评审委员会，由组委会聘请经济类、管理类等学科的教授、教师组成，负责参赛作品的评审工作。

五、竞赛类别

1.本次创业大赛分三个类别。

A.商业创意类。创意大赛是创业计划大赛的热身环节，创意即所谓 ，旨在帮助同学们开始初步的构想和组建科学技术与商业头脑完美结合的团队。此类竞赛没有过多的参赛限制，参赛形式是写一份简要的商业创意计划书。商业创意计划书又分为商机创新型和管理加强型。

Ⅰ.商机创新型：参赛者可以针对一项概念产品或服务、校内外各种商机制定一份商业策划书。

Ⅱ.管理加强型：针对已经存在或拥有的产业或品牌策划更为合理规范的管理制度和方案。所有的商业计划书以文字版形式(A4纸)和电子版递交。

B.创业计划类。参赛形式是写一份完备的创业计划书。计划书以文字版形式(A4纸)和电子版递交，完整的创业计划书包括概要、项目背景、公司描述、产品与服务、市场分析、竞争分析、及销售、财务分析，可行性分析，投资前景等，并注意计划的实用性和可实现性。

C.创业实践类。在全校范围内征集学生自主创业实践成功案例，要求提供创业实践的项目材料，包括概要、项目背景、产品与服务、策、财务状况和发展前景等书面材料以及图片等实证材料。

2、稿件要求一级标题用宋体三号字，二级标题用宋体小三号字，正文用华文仿宋小四字，行距21磅。

六、竞赛方式

1、参与:要求学生以竞赛小组的形式比赛。参赛者提出一项具有市场前景的产品和服务，组成优势互补的竞赛小组，在深入研究和广泛进行市场调查的基础上，完成一份把产品或服务推向市场的完整、具体、深入的商业计划。所提出的产品和服务应为参赛者参与的发明创造，也可以是一项可能研发的概念产品或服务，严禁抄袭他人成果，一经发现撤销参赛资格。

2、赛制：竞赛采用预赛和决赛两个阶段的方式进行。以学院为单位，广泛开展创业计划竞赛宣传，形成竞赛的群众基础，参赛者向各学院申报作品，由各学院组织预审，然后提交竞赛申报作品参加预赛，每学院提交作品数量不限。在预赛的基础上由评审委员会选出若干件作品参加决赛，并由竞赛评审委员会负责评审。

篇3

1 项目导向教学模式概述

项目导向教学模式是学生在教师的指导下,亲自处理一个具体项目的全过程,在项目实施过程中学习掌握授课计划规定的教学内容,是以项目为主线、教师为主导、学生为主体的教学模式。首先要选择一个具体的项目,即要在一定时间里,在经济可行的范围内满足预定质量水平的一项一次性任务,该项目具有明确的目标、具体的开始时间和结束时间。教师要设计和组织学生真实地参加项目选择、可行性分析、实施管理和后续评价的全过程,在项目实施过程中完成教学任务。

项目导向教学模式不再把教师掌握的现成知识技能传授给学生作为教学目标,改变传统的“填鸭式”的学生被动学习方式,创造了学生主动参与、团队协作、探索创新的新格局。项目导向教学要求每个学生都参与具体的项目实践活动,不关注最终结果而是跟踪掌握项目实施全过程。学生在项目实施过程中将所学的理论知识自觉应用,遇到难题可查阅文献资料、团队讨论、请教教师,从而培养了学生的团队协作、自学创新、沟通交流等能力。

2 大学生创业管理课程的实施过程

大学生创业管理的教学工作涉及到诸多学科领域,如管理学、市场营销学、会计学、统计学、生产运作管理等,如果在教学过程中单独讲授,学生不能把创业管理的原理和技能融会贯通,对创业管理的工作过程也难有清晰的认识。因此,在教学组织实施时,笔者将教学过程与项目实施过程统一,将以教师为主的“讲”向以学生为中心的“导”转变。学习伊始,笔者布置了一个综合性任务——团队撰写一份创业计划书,使学生在社会实践中提高职业技能,在解决问题的过程中学习创新,贯彻“做中学,学中做,边做边学”的教学理念。由于大学生创业管理是一门综合应用型课程,涉及的学科较多,在实施项目过程中要穿插相关学科的知识,如组建创业团队时,要同时应用人力资源管理、组织行为学的学科知识;校园模拟招聘中要穿插运用人力资源管理、交际礼仪知识;撰写创业计划书,要综合运用市场营销学、会计学、大学语文等知识,等等。

2.1 布置任务,明确目标

1)班级全体学生自由挑选,以2-5人组建一个创业团队(不超过8个组),并推选一位组织管理能力较强的学生担任组长,各成员分工协作、服从组长领导;剩余未能编入创业团队的学生要制作个人简历,准备参加校园模拟招聘会。

2)创业团队利用周末课余时间,进行市场调研,设计、发放和回收调查问卷,对调查数据分析整理,从中挖掘创业机会。

3)创业团队对创业机会进行可行性研究,通过查阅文献资料、请教专业老师,找出科学可行的商业模式。

4)团队撰写创业计划书,内容应包括:项目概况,项目名称、经营范围、注册资本、市场定位;核心团队,对每个核心团队成员在技术、运营或管理方面的经验和成功经历介绍;行业状况,对行业状况、政策影响以及主要竞争对手及其优劣势进行对比分析;市场前景,对市场容量、市场发展前景、消费者接受程度和消费行为进行分析;产品与服务,对公司主要的产品和系列服务进行一一描述;业务开展预测,对目前产品研发、生产、销售进度、市场占有率、渠道辐射、销量进行描述;财务分析,创业项目的投资和回收期限、营业收入情况,把未来3-5年,直到投资退出年份的都描述清楚;融资计划,未来阶段性的发展需要投入多少资金,融资金额、参股比例、融资期限、退出方式等。

创业计划书用a4纸一式两份打印装订,一份上交评阅,一份各组保存备用;电子版创业计划书的具体格式和内容发到各小组。

5)各创业项目推介与答辩。各小组根据创业计划书的内容制作ppt课件,选派一名代表上讲台推介本组的创业项目,对评委的提问进行答辩,评委根据创业计划书、项目推介和答辩情况对个小组打分。

2.2 组织实施,追踪控制

2.2.1 校园模拟招聘

各创业团队只有2-5人,要实施撰写创业计划书的全过程人手可能不够,所以可以通过校园模拟招聘的形式来解决。8个创业小组就是8个用人单位,小组长是用人单位的法人代表,小组其余成员为人事考官;未能入选到创业团队的学生要制作个人简历,根据个人专长和用人单位岗位需求参加校园模拟招聘会。

各小组组长(法人代表)的职责是制定人员需求计划,包括部门岗位设置、各岗位人员数量,以书面形式下达给本组人事考官;小组人事考官的职责是根据组长意见确定具体的工种、人数、岗位任职具体要求、薪金福利待遇等,以书面形式张榜公布。应聘求职者的职责是制作个人简历,包括本人信息、教育背景、应聘岗位、专业特长、薪金要求、联系方式等,求职简历可打印或手写,要大方美观突出个性。

招聘会现场,法人代表、人事考官和应聘者的衣着要求符合各自的职业和身份,严禁衣衫不整、浓妆艳抹等。招聘流程完全模拟真实的企业招聘,最终录用人员由各小组集体研究决定,充实到本创业团队中。

2.2.2 设计调查问卷

创业是发现市场需求,寻找市场机会,市场机遇的出现和捕捉,离不开对市场信息的把握和处理。发现创业机会的关键点是深入市场进行调研,要了解市场供求状况、变化趋势,考察顾客需求是否得到满足,注意观察竞争对手的长处与不足等。撰写创业计划书前,必须进行市场调查,指导学生设计调查方案:确定调查目的、确定调查对象和调查单位、拟订调查提纲、确定调查时间、编制调查的组织计划;为了节省费用,提示学生把调查问卷发到网络上。经过1周的调查问卷,指导学生应用统计软件(如spss)对原始数据进行加工

2.2.3 撰写创业计划书

由于大部分同学都没接触过创业计划书,在正式撰写之前须穿插一些必要的理论知识,讲授创业计划书的内容、格式和注意问题,并给每组一个电子版的样本。在这个阶段学生最容易出现问题,如财务分析数据相互矛盾、市场预测过于乐观、缺乏核心竞争力等,所以教师需要个别指导,为各小组提供咨询服务。

2.3 答辩点评,归纳总结

经过2个月的努力,各小组都提交了自己的创业计划书,为了客观评价其质量和可行性,课程教学特意安排了创业计划书答辩环节(每组不超过15分钟):小组根据本组的创业计划书,提取其中的精华内容和亮点,制作成幻灯片,要求采用超级链节、自定义动画放映效果,做到图文并茂;推选1位成员代表本组简单介绍项目情况、发展前景、财务分析、资源配置等;评委对其创业计划书简单点评,然后由评委和同学提问,小组代表进行答辩,评委打分确定各小组成绩和名次;教师指出存在的问题和改进建议,总结理论知识;最后,各小组根据答辩情况和评委建议进行修正创业计划书。

3 应用后课程取得的效果

在课程建设中积极实践项目导向教学模式,既为教师提供更多的企业实践机会,更能在项目实施中锻炼学生技能,提高了职业素养;用人单位对实施项目教学的培养模式普遍认可,反映学生在学校所学的技能与企业实际要求比较贴近,工作起来上手快。 　3.1“小本创业”蔚然成风

大部分学生对创业管理课程比较感兴趣,但不愿意听空洞的理论知识,因此笔者鼓励学生可以先“小本创业”,小生意大学问。班级有学生从义乌小商品城批量买进特色袜子,然后在淘宝网上零售,生意兴隆;由于我院地处郊区交通不便,有学生组织节假日包车回家、包车旅游,从中赚取手续费;有学生利用人缘关系快递、代订书报业务,赚取差价收入;有学生在学院食堂承包摊位,销售风味美食;有学生周末到世纪联华、太平洋百货等大卖场兼职销售,积累营销经验,走工学结合之路……

3.2 以创业带动就业

据统计,我院2010届毕业生中约有5%的学生选择了自主创业。以07建经管3班为例,该班有3名同学大三顶岗实习期间就开始了创业,还解决了本班2位同学的就业问题:1名同学利用熟悉数码产品的优势,在家人资助下创办了一家数码产品销售店,最高峰日营业毛利高达30000元;1名同学从基层做起,现全面接管家族企业,企业发展势头良好;1名同学在父亲的公司上班,主管市场营销和国际贸易,产品远销欧美国家,已成长为公司高管。

3.3 创业实现个人价值

笔者接触过1名学生,学习成绩平平甚至挂科,对学习失去信心,但脑袋灵活动手能力强爱“折腾”,对于这部分学生进行合理的引导,鼓励他们创业创新,学习不是实现个人价值的唯一途径,生意做好了也能证明个人价值。后来发挥渠道优势在淘宝网上销售各类袜子,由于为人诚信、产品质量好、发货及时、价格公道,该学生的网店生意非常好,每月的净收入超过生活费用,并表示顶岗实习期间将继续扩大网店规模,把生意做大。

3.4 学习是件快乐的事

学生普遍反映,《大学生创业管理》课程不会枯燥无味和空洞说教,学生的参与度、主动性明显提升,就连想打瞌睡的同学几乎找不到睡觉的机会,小组成员群策群力共同完成既定任务很有成就感和集体荣誉感,如创业计划书的质量和答辩成绩事关全组成员的成绩。另外,在小组内各成员分工协作,既能发挥自己的专长又能学习他人的长处,学习如何协调人际关系、如何分析解决问题,学习了书本以外的为人处事技巧。

4 项目导向教学模式应注意的几个问题

首先,明确课程的项目实施过程。课程建设要充分听取企业单位对课程的建议要求,灵活调整实践教学的侧重点,培养学生严谨的职业素养和诚信的职业道德。当然,完整工作过程的项目教学对教师提出了更高要求,要求教师在具有良好的专业知识同时,还要有较高水平的实践操作能力、项目指导能力和良好的教学组织能力。在学生独立完成项目前,教师要作好组织和启发式的引导,注重培养学生的创新能力,并保证同学们在探究过程中完成任务并达到项目的要求。

其次,协助学生组建项目的活动团体。单一简单的项目,每个学生都能独立完成,而对于涉及知识面较广、难度较大的综合项目,则需分组协作完成,学生可根据自己的特长和爱好,模拟扮演项目中的不同角色。为了保证学生全面获取知识、全方位锻炼操作技能,在实践中还要强调团队协作、角色互换。各小组的组长人员很关键,小组长要有一定的组织才能和领导魄力,协调解决组内成员可能发生的冲突,有奉献精神和顾全大局的观念。

最后,项目完成后总结与评价很重要。第一是学生总结,“做中学”就是要求学生学会总结,在项目实施过程中学生边实践、边总结,任务完成后项目组形成一个总结报告和自我评价;第二是教师要全程总结强调典型问题,及时纠正偏差,课程结束后总结评价教学效果,为下一轮教学积累经验。

篇4

一、创业计划书内容

创业计划一般包括：执行总结、项目背景、市场调查和分析、公司战略、营销策略、经营管理、融资与资金运营计划、财务分析与预测、管理体系、机遇与风险、风险资本的退出等方面。

（一）执行总结

是创业计划一到两页的概括，包括以下方面：

1.公司及提供的产品、技术、概念产品或服务的概述

2.面临的市场机会和目标市场定位与预测

3.市场环境和竞争优势

4.经济状况和盈利能力预测

5.团队概述

6.所需资源，提供的利益等

(二)项目背景、产品/服务介绍

1.本创业计划的产业背景和市场竞争环境

2.详细的产品、技术或服务说明，以及如何满足关键的顾客需求

(三)市场调查和分析

1.目标市场的定位与分析

2.市场容量估算和趋势预测

3.竞争分析和竞争优势

4.估计的市场份额和销售额

5.市场发展的趋势等

(四)公司战略

阐释公司的发展战略，分阶段制定公司的发展计划与目标，包括：

1.商业模式

2.总体进度安排、分阶段制定公司的发展计划与市场目标

3.公司的研发方向和产品线扩张策略

4.主要的合作伙伴与竞争对手等

(五)营销策略

制定有效的营销策略，确保产品顺利进入市场，并保持和提高市场占有率，包括：

1.定义产品、技术、概念产品或服务面对的顾客群，所提供的核心价值、附加利益等

2.制定符合本项目市场特点的价格策略

3.构建通畅合理的营销渠道

4.提出新颖而富于吸引力的推广策略

(六)经营管理

1.生产工艺/服务流程

2.设备购置和改建、人员配备、生产周期

3.产品/服务质量控制与管理

(七)企业经济/财务状况

1.资金需求和来源

2.融资计划

3.股本结构与规模

4.资金运营计划

5.退出策略（方式、时间）

(八)财务分析与预测

1.关键的财务假设

2.会计报表（包括资产负债表、收益表、现金流量表，前两年为季报、前五年为年报）

3.财务分析（IRR、NPV、投资回收期、敏感性分析等）

(九)管理体系

1.公司的管理团队，组织架构以及团队能力

2.各成员与管理公司有关的教育和工作背景，团队成员的分工和互补

3.领导层成员，创业顾问以及主要的投资人和持股情况

(十)关键的风险和问题

可能的技术、市场、财务等方面的风险和问题、相应的规避计划等。

（十一）风险资本的退出

二、创业计划书的撰写要求

创业计划书的撰写要求是：主题明确、结构合理内容充实、重点突出、论据充分、论证严谨方法科学、分析规范、文字通畅、表述准确排版规范、装帧整齐。

（一）主题要明确

1.项目名称：体现创业投资的主旨或目标——科技、市场、价值。

2.封页：精心设计、体现项目特色；简洁规范、避免过于花俏。

3.报告摘要（1-2页）开门见山地综述：项目的名称、技术特点和优势、所属产业及趋势、市场需求及趋势、投资及其效益、基本结论等。

4.报告目录和章、节、目的标题：报告的逻辑思路和分析框架。

5.报告的正文：分“章-节-目-小目”论述、主题明确、依序论述、循序渐进。

6.报告的附录：科研成果获奖、专利、发明证书等；市场调研的方案和问卷等资料。

7.报告的主要参考文献：按参考文献标准写法标注。

(二)结构要合理

1.报告摘要（执行摘要）

2.项目和公司简介

3.产品或服务及其特征

4.市场需求和所属行业的竞争和发展趋势

5.市场营销方案

6.生产和运作模式

7.企业管理方案

8.融资方案

9.投资（财务）效益可行性

10.风险及其防范

11.撤出机制

12.结论和决策建议

（三）内容要充实、重点要突出

1.报告摘要

（1）产品或服务的名称及特征、所属产业、趋势及特征；

（2）项目的市场需求和趋势、营销的基本策略；

（3）公司的组织和管理；

（4）项目的筹资和投资计划和效益评价结果；

（5）项目的风险投资者的撤出方式和预计效益；

（6）项目的基本结论和建议。

2.产品或服务和公司简介

（1）产品或服务简介：技术价值和应用价值

（2）公司简介：公司组建、注册资本和股权结构、发展战略

3.市场需求和所属行业的竞争和发展趋势

（1）市场容量调查和预测过程和结果

（2）产品或服务的生命周期、产业的特征和生命周期

（3）行业的竞争对手和方式

4.市场营销方案

（1）4P的组合：几种主要的营销策略

（2）所选营销策略的利弊分析和调整

5.生产和运作模式

（1）生产组织方案（采购、生产、仓储、运输、销售）

（2）生产工艺流程

（3）人员和设备的配置

6.融资方案

资金来源和比例：技术入股、风险资本投资入股、管理者出资入股、银行贷款。计算资本成本：各种资本的成本、加权平均资本成本

7.投资（财务）效益可行性

（1）编制：损益表、（经营性）现金流量表、资产负债表、还贷计划表。

（2）测算投资效益指标：静态和动态回收期（PBP）、净现值（NPV）、内涵报酬率（IRR）、保本点（BEP）等。

8.企业管理体系

（1）企业的组织结构设置和调整

（2）董事会、总经理、部门经理等的职能（权责利）

（3）中层经理的职责

（4）部门管理（人事、财务、生产、采购、销售等）

（5）职工管理

9.风险及其防范

（1）技术风险和防范：技术创新性和成熟度、技术更新、R&D的后续能力。

（2）市场风险和防范：目标市场的实际需求、价格变动与需求变化、竞争对手的能力和市场竞争态势、产品更新换代或替代品出现。

10.撤出机制

股权转让：部分转让或全部转让股权，

预计的股权转让价值：股权价格=每股净资产（1+溢价率）

公司上市：发行股票（出售股份或继续持股）

预计的股票价格=前三年平均每股收益*发行的平均市盈率

11.结论和决策建议

技术价值：该技术和产品/服务是否成熟和具有应用前景。

市场价值：基于该项技术的产品/服务是否具有较大和稳定的市场需求。

投资价值：该项投资是否具有经济效益，风险投资是否具有经济效益。

决策建议：是否具有投资价值，投资和管理中应注意的关键问题。

（四）论据要充分、论证要严谨

1.市场调研分析：资料详实、可信度高；潜在需求现实。

2.技术工艺部分：技术成熟；后续R&D有保障。

3.财务效益部分：销售、价格和成本合理；NPV>0；回收期短。

4.营销策略：可操作性；有特色和创意。

5.风险评价：客观；可解决。

6.撤出方式：可行。

（五）方法要科学、分析要规范

1.市场调研和预测方法

2.财务效益可行性研究方法（NPV、IRR、PBP、弹性分析）

（六）文字要通畅、表述要准确

通俗易懂；逻辑严谨；言能达意；谨防语病。

（七）排版要规范、装帧要整齐

封页、标题（大、中、小）和全文格式、正文、段落、引言、表格、公式、数字表示、参考资料

三、作品书面格式要求

（一）作品一律采用A4幅面；

篇5

土豆的目标是回老家当镇长,却学了动物医学;大学不好好搞专业,却搞起了创业社,把大学闹得沸沸扬扬;毕业了,不好好跟师兄师姐们搞专业,却搞起了互联网;互联网搞得有声有色时,却搞起了卖猫粮狗粮的生意;现在又与人一起在硅藻泥的基础上,开发出硅藻粉,生产与推销都包圆儿了。

这个“奇怪”的土豆,现在经常往返于北京与河北廊坊之间,北京的家常被朋友霸占,他每次回来还得自己去住宾馆。

与土豆的第一次约见,他就是从宾馆过来的。

土豆,个儿不高,皮肤有点黑,一口不标准的普通话,典型的广东人。

一度创业,领军竞赛

土豆曾经的梦想就是在家乡当镇长,好好发扬客家文化。他曾邀同学一起骑行广东福建江西三省的客家乡村。

在报考大学时,他被农大动物医学系录取了。对于这个专业,土豆实在是无法把它与自己的未来联系起来。他想既然做镇长没戏了,那就搞企业吧,他想到了搞青年创业社。有了想法他就开始干。

在土豆成立创业社之初,刚好赶上了在“锦绣大地”的农博会的国际农业展览周。他得知消息后,立即去找农博会的负责人,看能否揽点活。负责人看着这个娃娃脸的土豆,笑着说:“正好缺志愿者,负责观众接待、组织,给老外当翻译之类的。”在土豆看来,真是天上掉馅饼。在农博会上,土豆率领团员们干得有声有色,农博会的负责人很满意,还特意打电话到学校表扬他们。

土豆把这个创业社搞得有声有色,副校长也被他们的活力吸引,当了他们社团的名誉顾问,这在农大也算是破天荒的一件事了。“社团成立没多久,我在学校搞了一个创业计划大赛,活动很成功,大家都积极参与,但最后拉好的赞助没有到位,我们都有点不知所措,那时,副校长亲自出来主持表彰大会,还给颁发了象征性的奖牌。”

在搞第二届创业计划大赛的时候,土豆和他的团队拉到了2万元赞助,并且纳入学校团委活动,直接参加团中央组织的挑战杯商业大赛中――第二届“挑战杯”首都高校大学生创业方案竞赛。

他们所制作的是北京康纳尔纳豆股份有限公司商业计划书。为了这个计划,土豆和他的队友精心设计了市场调研方案及问卷,在农大超市发超市非概率抽取200个样本进行问卷调查。他们从服务、价格、销售途径、促销等方面制定了营销策略,完成了一份可行性的商业计划书。最终,凭借此计划书获得了那次团中央组织的挑战杯商业大赛的二等奖。“那段时间,我们几个都拼了,经常半夜做海报。宿舍门关了,我们就沿着下水管爬到4楼,从厕所窗户爬进去。”土豆现在想起来,都觉得那时候的劲头真是十足!

二度创业当猎头

总能折腾的土豆,按照自己那几年“打拼”的经验,开始编写教程,并且以80块钱一节课招收学员。每次至少有15个人听课。一个教MBA课程的老师看到了他们的教程,觉得不错,于是在课堂上用,还建议他的学生去听土豆的课。“能上MBA的,一般都是有一定经济基础的,我们这些穷学生也跟着沾光了。”

土豆要毕业了,一个上MBA课程的老总说:“你比我手下的人能干多了,直接到我公司当总经理吧!”于是,土豆毕业后到廊坊的一家房地产公司,负责人力资源,当猎头。猎头不是好做的,虽然经常能猎来人才,但因为廊坊是个小地方,人才留不住。尽管第一个工作不是那么完美,但让土豆也爱上了廊坊这个城市。

不久,土豆回到北京,应中华英才网创始人张杰贤的邀请做起了互联网。一年后,因为某些原因,土豆又离开了。很多人为他感到惋惜,但在土豆看来,他或许会有另一片天地。

“小时候,我们到山里去玩。在我们常常午睡的大石旁边,有两棵小树,一棵长得挺拔,没有什么枝节;另一棵却颇为曲折,枝节横生。我们特别喜欢这棵曲折的小树,喜欢蹬在枝节上往上爬,还喜欢坐在树枝上压得树枝一起一落。可是一不小心,树枝就被我们弄断了,在树上留下了大块的伤疤。这棵树总是长得很慢。

“过了两年,那棵挺拔的树被砍了当木材,被我们蹂躏的树枝节太多,伐树的人认为没有用, 就把它留了下来。现在那棵树已经长得郁郁葱葱了。我在想,命运究竟偏爱谁呢?”

三度创业,打低碳环保牌

有些人注定被他那颗不安分的心带动着跳跃。

“80%的儿童血液病患者在半年内经历过家装,这个数据让我非常震惊!家居污染已经成为血液病的主要诱因。很凑巧,我了解到这么一个壁材,叫硅藻泥的壁材,比起其他材料,它有非常好的功能性。”土豆就这样义无反顾地投入到这个环保行业了。

“我很喜欢跟小孩子玩,回到老家,大人们都在打牌喝酒,我不喜欢,只喜欢小孩子的纯真,经常带着小孩们出去玩,他们很可爱。但一想到,如果这些天真无邪的孩子,因为家装而失去了他们的烂漫,那是多么可怕的事情啊!”

在接触硅藻泥产品之后,土豆发觉它的环保功能真的很好,但缺点是价格高,施工工艺非常复杂,需要专门培训施工人员。费用大约是每平方米180元～200元,距离普通消费者很远。为了解决价格及施工复杂的问题,土豆找到专门的研发人员,推出了硅藻粉,它的主要材料也是硅藻土,配方跟硅藻泥略有不同,但同样具有生态环保功能。

锁定了环保目标后,土豆开始奔波于各大城市的家装博览会,希望可以将硅藻泥这一生态环保壁材引入到千家万户,让孩子可以健康成长。

去年年底,土豆的一个朋友,住进了新装修的房子,没过几天,三人均出现头痛、头昏等症状,这才怀疑是装修中毒了。他们暂时住在土豆家里。朋友觉得装修后“晾”了3个月的新家应该没问题,意外发现号称“无污染”的漆不达标。

走进朋友的新家,土豆给他制定了一个方案,将原有的漆去掉,在房顶刷上一层硅藻粉,并在主墙上刷硅藻泥。朋友摸着眼前一面白色陶纹样式的墙,土豆跟他解释说:“这是一种天然环保的墙壁饰面材料,叫硅藻泥。之所以说它会呼吸,是因为硅藻泥特有的超微细孔吸收空气里的水分,并储存起来,主动调节空气里的湿度,同时它可以吸附空气中的甲醛、苯、氨、硫化物等有害物质,还可以减少生活垃圾产生的空气异味,净化室内空气。”

这个朋友的新家经过土豆“改良”后,成了真正安全舒适的家了。而且他发现,如果墙脏了,只要用干净的抹布轻轻擦拭就可以。这个朋友觉得硅藻泥确实是真正的低碳环保产品,于是干脆做起了土豆的经销商。

“我现在的经销商基本上都是朋友,因为他们用过后感觉很好,觉得这个产品很有前途,呵呵,就开始支持我了”

人物简介

姓名:邹朝新

篇6

2010 年全国普通高校毕业生规模将达 630 余万人， 加上往届未实现就业的，高校毕业生就业形势十分严峻[1]。2005年5月20日，在由团中央、全国青联、联合国青年就业网络共同举办的“青年就业与和谐社会国际论坛暨联合国青年就业网络年会”上，首次了中国青年就业状况调查报告。这次旨在了解青年“从学校向工作过渡”情况的调查，是中国首次有关青年就业问题的较大规模调查。调查借助国际劳工局的调查方法和资金支持，由联合国青年就业网络中国项目合作办公室与劳动和社会保障部劳动科学研究所联合开展。研究采取抽样问卷调查方式,调查对象为15～29 岁的青年以及雇用青年的雇主。调查为尽可能全面地反映中国青年的整体状况,选择了大连、天津、长沙、柳州四城市进行，共选取7000个青年样本和220个企业样本。该调查显示，15岁至29岁的中国青年总体失业率为9%，高于中国目前6.1%左右的社会平均失业率，72%失业青年长期失业（指失业一年以上）。

由联合国、世界银行和国际劳工组织共同发起的青年就业网络(YFN)在分析各国青年就业状况和总结相关促进就业经验的基础上，提出了青年就业的四大解决之道:提高就业能力――投资于青年人的教育和职业培训，并改善这类投资的效果；机会均等――给予青年男女同等机会；创业精神――使开创和管理企业更加方便，从而为青年男女提供更多更好的工作；创造就业――将创造工作机会作为宏观经济政策的中心任务[2]。可见，帮助青年创业是解决青年就业问题、提高青年就业能力、促进青年、经济、社会三方面都实现可持续发展的有效办法。

国外青年创业模式的经验比较

在西方发达国家，不少国家把扶持青年创业、为青年提供启动资金，鼓励青年自主创业作为解决青年就业问题的长效办法。为了增加这一措施的有效性，普遍的做法是提供专业的创业培训，并结合财政和适当的企业策划政策坚持持续发展的有效办法。在这一过程中，各国都制定、实施了相应的政策和项目，取得了一定的成果。

1.英国的青年创业计划

(1)提供发展债券式的创业启动金

通常情况下，创业者可以从三种渠道获得创业启动金：一是银行商业贷款，二是小额信贷，三是政府或其他机构的无偿资助。对于没有经验和财产积累的青年人，特别是弱势青年来讲，这三种渠道都很难实现，英国的青年创业计划针对青年人特点，提供发展债券式的创业启动金。这种资助方式不同于银行贷款或者小额信贷，因为青年人在申请资助时不需要任何财产抵押和担保，而且手续简便。但它也不是无偿的创业赠款，青年人要支付利息（利息通常低于银行利息），并要按规定分期还款。当然，如果青年人确实经营困难或者经营失败，也可以减免或者延期还款。

(2)提供一对一的创业辅导

为青年创业者提供一对一的创业辅导，由创业导师陪伴青年创业，这是青年创业计划的显著特色，也是该计划取得成功的关键。每一个参加青年创业计划的青年人，在创业的头三年里，都会获得一名创业导师的帮助。这些创业导师通常由经验丰富的企业家或职业经理人志愿担任。每个导师平均每个月花费四至五个小时的时间对青年进行具体指导，他们的联络方式可以是见面，一起实地走访企业和客户，也可以是打电话或发电子邮件。创业导师不仅为青年提供经验、专业知识、技术、网络方面的帮助，更是青年创业者的朋友、师傅和向导。

2.法国CEPAC创业培训模式

20世纪80年代初期，法国政府为了解决日趋突出的失业问题，帮助失业人员再就业，创立 “小企业创办者培训辅导中心 (英文简称为CEPAC)”，它是一个非营利、私营的公益性组织。CEPAC中心坚持以人为本的培训理念，从学员创业的实际需要出发，开设培训课程。通过对学员的面试与筛选、理论培训与个性辅导、创业计划的设计与答辩、后续扶持与咨询服务等紧密相连、相辅相成的系统培训，提高创业者的创业能力和企业经营管理能力，辅导创业者成功创办企业并使之持续发展。

3.德国CEFE创业培训模式

德国技术合作公司于20世纪80年代开发出“创建企业的能力”培训项目(英语简称CEFE，其理念是提高适应未来要求的技能，目的是促进愿意创办企业的个人的可行性想法以及促进扩大现有小企业。CEFE项目主要包括怎样创办新企业、怎样改善企业、怎样建立支持项目、怎样为企业创办者创造良好的环境条件。CEFE适应各种情况和各种文化背景的群体，目前已在全球90多个国家和地区对企业创办者、青年失业人员职业和技术学校毕业生等多种对象群体实施了培训，产生了广泛的影响。[3]

4.SYB培训模式

早在20世纪70年代，国际劳工组织与瑞典政府合作开发了“创办和改善你的企业”(简称SIYB)培训项目。SIYB培训项目主要旨在培养潜在的和现有的小企业创办者，使他们具有创办企业的能力；提高现有企业的高效益和生命力。SIYB培训模式包括“产生你的企业的想法”(GYB)，“创办你的企业”(SYB)，“改善你的企业”(IYB)，“扩大你的企业”(EYB)四个板块。它们之间既相互关联，又相对独立，又彼此相互促进，构成了以促进微小企业的创办为基点到扩大企业经营过程中的能力建设体系。

而其中的SYB创业培训项目是由一系列针对性强、专门开发的教材及精炼的模块管理培训课程组成，面对的是有创业愿望却还未形成完整构思的群体，帮助他们全面地衡量创业想法的可行性，制订出能够融资并能付诸于实施的创业计划书，以促进私有企业的发展、经济增长并带动就业岗位的增加。目前，该项目培训教材已翻译成40多种语言，在80多个国家推广普及。因其广泛的适用范围我国早在2004年7月正式在全国启动SYB培训项目。

我国针对青年创业培训的思考

1.建立完善的创业培训体系,实施灵活的创业培训项目

迄今为止，我国尚未出台针对青年创业专门的法律法规。首部专门针对就业的法律法规《中华人民共和国就业促进法》于2007年8月30日通过，该法案自2008年1月1日起施行。西方各国经验给我们的启示是：一是政府要高度重视青年就业的问题，要加强促进青年就业方面法律法规的建设，制定专门的法律法规能体现国家和政府对促进青年创业的大力扶持；二是要加大政策扶持的力度，要采取各种有效的措施，特别是在财政投入方面上；三是不能仅仅靠政府的力量，可以发动社会团体积极配合政府部门的工作，在社会内广泛为青年设立一些公益性的服务岗位，使青年获得锻炼的机会，也为青年创业奠定社会实践基础。总之，建立促进青年创业的机制就要倡导全社会的关注，凝聚全社会的力量，形成一套规范、高效的青年创业程序，为青年创业提供强大的支撑。

2.开展创业启蒙教育，转变社会就业思路，进行青年创业教育

自1989年联合国教科文组织正式提出“创业教育”概念以来，我国已经在高校、职业学校及社会培训多个教育领域广泛开展了创业教育，纵观中国现在，社会上很多青年择业思想仍存在严重滞后性, 不少青年仍钟情于“铁饭碗”，不愿做临时工，希望一步到位，一劳永逸。这种落后保守的观念限制了他们的就业门路。究其根本，现代青年职业心理成熟度低，缺乏责任感，在就业方面存在“等、靠、要”的思想，依赖心理严重，吃苦耐劳的精神不够，形成新生一代“啃老族”。其次是要意识到进行青年创业教育不应仅仅是教育界的事情。事实上，要大力发展青年创业教育，光靠教育体系内的资源是远远不够的，教育体系以外的大量资源都应该得到合理、充分的利用。只有把行业、企业、社会等各方面的资源整合起来，跳出传统的学校教育模式，才能使青年创业教育的实施者从单一的学校扩大到全社会，为我国青年创业教育创造更有利的条件。

3.利用学校的硬件，开发创业培训课程，培养创业研究队伍，加强创业师资队伍建设

创业培训项目与就业相结合的过程中，能否取得成功关键在教师，只有高素质的教师才能保证创业培训的高质量。国外比较成功的创业培训项目都十分注重师资队伍建设，我国青年创业培训工作起步较晚，专业知识缺乏，专业化的创业培训教师还比较缺乏。因此，需要从长计议，加强创业培训的师资队伍建设。一方面，根据是否具有企业管理知识和管理经验、从事过教育或培训工作、具有成人教育经验及有时间长期从事创业培训工作等方面选择培训专职教师。另一方面，由于创业培训内容涉及的知识面较广，特别是经营管理能力培训、综合能力培训以及创业计划的设计和实际操作的咨询过程中都具有极强的专业性，因此，创业培训的师资还应由各方面的专家组成，如聘请市场营销、财务管理、企业管理、法律、工商、税务等方面的专家、领导以及创业成功的企业家作为兼职教师。他们不仅能够给学员传授创办企业所需的知识和政策，而且还要能够帮助学员解决创办企业过程中所遇到的各种问题。只有建立一支专兼职相结合的创业培训教师队伍，青年创业培训质量才能得到保证并得到可持续发展。

4.积极开发创业培训项目，使企业参与到项目实施中

青年创业必须走社会化市场化的道路。一是青年创业不单是政府的事情，必须依靠全社会的力量，政府、企业、社区、学校等各机构密切合作，为青年创业创造机会和条件。二是建立市场引导青年创业，建立促进青年创业的培训机制。培训的项目规划、课程开发都应以市场需求为指挥棒，方式可以灵活多样，充分利用整合相关资源，如依托于学校和企业建立综合培训基地，政府购买社会培训成果或者引进国外先进培训项目等。三是要加强青年创业指导与咨询服务。促进失业青年对创业的了解，培养他们的创业技巧和职业道德。四是为创立企业和经营企业提供方便的服务。比如，积极扶持青年创办中小企业，建立青年创业服务网络、税收优惠、技术咨询服务以及资金支持，为青年创业营造一个良好的社会环境。

参考文献：

[1]周济.在2009年全国普通高校毕业生就业工作会议的讲话[EB/OL].moe.省略/edoas/website18/15/info1228282811502315.htm.

篇7

目前，在我国越来越多的职校中，创业教育已经逐渐融入了整个课程体系之中，并且其地位也得以提升。然而，就职校中创业教育课程的设置和设计而言，是否已经达到令人满意的程度了呢？职校创业教育课程能否在有限的课时内有效挖掘学生的创业潜力，激发学生的创业热情呢？笔者对此进行了研究和思考。

创业教育课程的现状

从全国范围来看，确有一些在创业教育课程设计方面开展得较好的职业院校。如安徽职业技术学院便借鉴了美国BABSON学院的创业教育模式来开展创业教育：第一，使100%的毕业生接受创业普及教育；第二，使10%的毕业生获得创业精英培训；第三，使5%的毕业生自主创业。通过几年的教育实践，该种模式已经取得了初步成效，并有了自己的一套较为完整的课程体系。虽然如此，我们还是不得不承认，在整个职教领域，与就业教育相比，创业教育始终处于从属地位。与这一现实相对应的，大多数职校的创业课程设置也就出现了“从简、从泛”的特征，将创业知识浓缩在一本教材中，期望以概论的方式让学生对创业有初步的认识，最终导致创业教育淹没在众多的为素质教育开设的选修课中，其重要地位无从体现。

暂且抛开创业教育“应然”的状况不谈，从实然的角度出发，创业教育课程浓缩为概论性质的教材本也无可厚非，毕竟职校还是以“就业导向”为主，要求他们建设一个系统的创业教育课程体系并安排大量教师来进行传授是不现实的。然而，问题就在于如今这种概论性质的课程，其内容组织体系是否真能在有限的时间内让学生掌握一些创业相关的实用知识和技能？笔者对此持怀疑态度。我们不妨以机械工业出版社出版的国家级精品课程教材《创业教育》为例。该书共分七章，分别为创业概论、创业者的个人素质、创业计划、创业融资、创业申办程序、创业管理、创业风险，在七章之后还有一个附录，包括一份创业计划书样本、一套创业品质测试题，另有一份公司章程。通读全书之后，感觉该教材起码存在以下两个问题：

第一，教材中陈述性知识过多。随意翻开其中一章，满眼净是概念、定义及分类。以第二章“创业者的个人素质”为例。作者将创业者的个人素质分为决断能力、用人之道、善于应变、敢于创新和社会交往。其中，决断能力又细分为决策的基本原则、决策程序和决策能力的培养，而决策的基本原则又进一步划分为经济性原则等七大原则，如此层层叠叠的结构恐怕会让学生学得不胜其烦，而且学完之后还会产生这样的疑问：难道背下这些定义和分类的人就具备了创业者应有的个人素质？答案无疑是否定的。

第二，教材虽也有案例提供，但仍没有脱离“名人名事”的窠臼，让人读过感到一时振奋，可又觉得和自身情况相距较远，实际获得的启示有限。同样是第二章，在“善于应变”一节，作者举了艾柯卡策“野马”扶福特的案例，虽然其应变力确实令人起敬，然而这样的大企业家的大手笔与我们现实生活的情况似乎差得太远，指望学生从这种案例中获得可迁移的应变力也是不现实的。

创业是一种实践性很强的活动，创业者要想创业成功，关键在于培养创业相关的意识和品质，并且拥有较强的创新能力和管理能力，而这些是从书本的纯理论知识中学不到的。创业过程是一个动态过程，其中需要的能力多种多样并且交织在一起，而这一点也与书本中将不同能力割裂开来分不同章节讲解的情况有着很大的不同。如此看来，体现在具体的课程编排上，创业教育课程显然是不适合以学科课程体系的知识组织方式来进行编排。相比而言，目前职教课程改革中兴起的项目课程或称任务引领型课程倒是更加适合于它。

创业教育项目课程化的理论依据

目前，以学科课程体系的知识组织方式进行编排的创业教育课程，其开发的基本理论依据仍然是传统的基础论。 基础论的核心观点是“理论是实践的基础”。其基本理念可概括为两点：一是理论知识是实践能力形成的充要条件；二是能力发展应遵循从一般到特殊的顺序。传统创业课程的开发恐怕也是遵循着这么一个类似的逻辑，即创业能力是一项充满变数的实践性很强的能力，既然限于学校的重视程度不可能开出一个课程群，而案例教学在短时间又不可能穷尽多变的创业问题，还不如介绍点概念性的东西来激发一下学生的创业意识和“一般能力”，至于具体某个行业的创业能力，在将来的实际创业中应该能自然生发出来的。这个观点似乎很有道理，但是与实际不符。因为许多成功的创业者在创业前并没有掌握系统的创业理论。认知心理学中的领域特殊性理论为此提供了很好的理论支持。该理论认为，所谓的认知能力，是专门用于处理特定类型的信息的。从创业教育的角度通俗一点讲就是，抽象的“一般”创业能力是不存在的，实际创业能力来自于创业实践中一个个具体问题的处理而培养起来的经验累积。

现代职业教育课程的实践论认为，职业教育课程不仅要关注学生获得哪些工作知识，而且要关注学生以什么结构来获得这些知识，要看到课程结构也是影响学生职业能力形成的重要变量。如果我们把创业也看作是一种职业，创业课程也可整合进职业教育课程体系中的话，则以上的观点完全适用于创业教育的课程开发。要有效培养学生的创业能力，就必须明确地把知识和任务之间的联系作为重要的课程内容。然而，目前的现实是，学生仍然在学习着以学科课程思想为指导而编写的创业课程，这些知识由于是在与具体创业任务（抑或是仿真任务）相剥离的条件下学习的，因此，学生并不能建构其实际工作意义，从而不能有效培养学生的创业意识和能力。

于是，我们可以得出这样的结论：没有创业理论知识的储备，创业实践教学不仅可以直接进行，还能取得较好的效果。因此，我们不妨可以抛开创业理论知识的传授，在课程教学中直接以具体创业任务来引领学生，培养他们的创业意识和能力。

创业教育项目课程化的具体建议

创业教育的目的无非有二，一“实”一“虚”：实的是具体创业能力，如编制创业计划书，熟悉财务报表，懂得企业申办程序等；虚的则是创业精神和风险意识。鉴于目前创业教育在职校中的地位，两者不必分开教授，可融入具体的创业项目中一并传递。具体可视情况采用以下两种方案之一：

第一，创业概论课程的项目课程化。课程开发的过程应该严格遵循项目课程开发的过程，首先进行工作任务分析，筛选出通识教育中学生最需要的创业知识，然后再进行课程结构的设计。目前，项目课程的结构模式主要有以下几种：递进式、网络式、套筒式、分解式、并列式。个人以为运用套筒式的结构比较合适，因为创业的核心知识比较固定，而套筒式项目由小及大，逐级包含，既符合由易而难的学习规律，也做到了不停重复核心知识而巩固学习的目的。项目的选取方面应注意精心挑选贴近学生生活的小项目。企业初创时往往规模较小，创业之初的理想也未必宏大，较易实现的小项目符合这一创业规律。除此之外，只有贴近学生生活的项目才会给学生以深刻的感性认识，并使其有更高的热情参与其中。具体内容选择可从学生生活中寻找素材，可以是一些开拓性的创业项目。例如，如何开办一个家教中心，如何针对学生需求开设一些便民小店等；也可以是现有的校内经营机构的管理项目，比如，一些类似“如果我是学校体育馆负责人，我将如何增加创收”等换位思考的项目。另外，每个项目的设置不宜过大，以免支撑的理论知识太多，导致教学组织困难。也不应期望一个项目能实现该项目涉及的所有能力的培养，而应使每个项目都有其能力培养的侧重点。

第二，创业项目在学校课程体系中的渗透和整合。在有一些根本没有开设专门创业课程的学校，可考虑将创业项目融合至其他尽可能多的课程当中，让学生不知不觉中掌握一些创业基础知识并培养创业意识。这样做的好处是省去了开发专门课程的投入，但同时也需要各科教师的积极配合。第三产业专业的课程中要整合创业项目比较容易，因为诸如美容美发、烹饪等专业本身相关的创业项目的规模比较小，以本专业实训条件较容易创造仿真环境。制造业专业课程中的创业教育整合则不宜以开办本专业相关企业为项目，因为企业规模较大，实践起来有较大的难度。比较适合的项目当属企业管理类的任务，让学生不以普通员工而以管理者的身份进行换位思考，在了解一些管理技巧的同时也可加深对专业知识的认识。最后，一些普通文化课程，只要开发项目者有心，也是可以融合进一些创业教育内容的。比如，笔者在英语教学中就曾设计过“租用学校大礼堂放映电影进行创收”的口语活动，在锻炼了学生口语的同时，也潜移默化地培养了学生的创业意识，取得了非常不错的教学效果。

参考文献

[1]徐国庆.基于工作任务的职业教育项目课程研究[OL].

篇8

对大学生创业能力的培养,成为近几年高校教学改革研究的热点。学者们从不同角度,如高校怎样灌输和转变教育观念、怎样通过调整教学计划、怎样优化学校环境、怎样培养师资队伍、怎样通过加强开放式实验和实践教学等来培养学生的创新创业能力,出了不少优秀成果,很有借鉴意义。然而,大多数的研究都把高校所有大学生作为一个研究整体,把创业能力作为普及教育的一部分,因此,所提出的对策措施比较空泛缺少针对性。事实上,大学生中具有创业能力的毕竟属少数,而且他们的创新能力或创业能力各不相同。同时,经济管理类学生与理工学生创业能力表现有很大差异,因此,需要我们通过细致调查和分析比较不同培养模式,对经济管理类学生中具有创业潜质的少部分人群的适应度,为因材施教提供参考。在此背景下,我们对学生创业意识、意向做了调查研究。

一、调查情况

1.调查组织形式

调查采用问卷调查形式。将要调查的问题设计成调查问卷,通过授课老师发放给学生,请他们填写后,交给老师,收集后再进行统一处理。

2.调查样本情况

我们对2008～200年第二学期全校选修《创业教育》和《创业管理》课程的学生进行了调查。调查的年级分布没有限制。发放调查问卷496份,有效样本496份。下面的统计数据按照有效样本,采用SPSS10.0(statistical package for the social science,简称SPSS)进行分析。

(1)调查样本的专业分布

①理工类②经管类③人文类④艺术类⑤其他

调查的学生中,理工类占55.9%,艺术类占18.2%,经管类占14.9%,人文类占10.1%。

(2)调查样本学校的年级分布

调查样本学生中的一、二、三、四年级分布状况:收回的问卷分别为:112份、274份、110份和0份;分别占23%、55%、22%、0%(选课学生中没有四年级学生)。

(3)调查样本的学生性别分布

调查样本学生中男生、女生分别有308人和188人。

3.调查问题设计

我们设置了20个问题:家庭创业背景;所学专业;对创业的认识;对创业教育的了解程度;对创业教育感兴趣程度;高校开展创业教育的必要性;高校开展创业教育的对象;所接受的创业教育;以什么形式开展创业教育;创业教育课程性质;必要的创业知识;创业课程教育的方法;有效的创业实践活动的形式;如想创业希望得到学校的哪些帮助;从事创业教育的教师是否要有创业经历或是相关的创业体验;对大学生毕业后不参加就业而是直接参与创业的态度;校园氛围和社会舆论中对大学生创业的态度;家长和朋友对创业支持程度;在创业过程中遇到了问题寻求帮助的对象;创新创业能力培养的制约因素。

二、对学生创业意识和意向的统计分析

1.对创业教育认识模糊

调查显示,有59.7%的学生认为,个人创立公司,创办企业的行为才称为创业;只有18.2%的学生认为,个人在某个岗位上干出一番事业也是创业。对创业教育了解程度的调查显示,62.5%的学生“了解一些”,35.5%的学生表示“不太了解”。18.5%的学生认为,创业教育是对少数创新能力强、学习成绩优秀的学生开展的教育,大部分的学生群体是难以涉足的。可见,学生思想观念上还存在着一些认识上的误区(也包括部分教师),如有的人把创业教育理解为精英教育,在大众化教育背景下不适合培养英才;有的人把创业教育理解为创业能力的培养,认为不可能在课堂教学中完成教育,不可能把全班培养成大小老板;有的人把创业教育理解为一种创造技能的培养,使创业教育仅仅局限于技术训练的范畴。总而言之,将创业教育与课堂教学看成是各成体系的两个独立体。创业教育要纳入教学,关系到教学计划和教学课时的调整,涉及到教学的系统改革和学生培养模式的改革。对一般的学校来讲,进行教育体系的改革显得难度很大。显然,基于认识不足导致了创业教育理念无法融合于课程教学体系中,不利于创业教育的推广和普及。这其实是共性问题。

2.创业意向理工类学生强于其他类专业

从选修《创业管理》和《创业教育》课程的学生专业分布情况可以看出,修读这两门课的496名学生中,理工类就有276位,占56%。他们中大部分学生希望以第二课堂的形式开展创业教育,如创业计划大赛、创业企业家和创业投资家论坛、组织学生参观成功企业、创办科技园与创业孵化器等。在调查的496名学生中,27.8%的学生家庭有创业史,其中,理工类有204名,占276名的74%(其中已有实业家庭背景的有41%)的学生未来有自己创业的打算,他们认为,自己有理工专业背景,再学习外贸或财务知识对创业非常有利;而经管类只有12名,占74名的16%的学生未来有自己创业的打算。

3.创业能力培养的制约因素最主要是就业压力

创业能力培养的制约因素从大到小依次为:就业压力等导致学生急功近利、学校大学生创新经费不足、学校硬件不足、个人的教育观念陈旧(重应试、重书本知识)、学校考试方式陈旧、老师在创新方面的引导和示范不够、学校缺乏自由创新的环境氛围、学校在大学生中没有实行导师制、学校考评方面对创新重视不够、学校教学方式陈旧、学生知识结构不合理、社会对大学教育的认识观念陈旧、学生科技意识差、学校课程设置结构不合理、学生缺乏远大的理想(统计处理结果见附件)。

当然,以上排序在不同专业背景、不同年级以及男女学生的认识上是有差异的。

4.创业教育师资力量的匮乏

调查中,75.3%的学生认为,从事创业教育的教师必须要有创业经历或是相关的创业体验。学生普遍认为,教师必须经过系统的培训或有创业经历,因此,对管理类教师的教学效果表示怀疑或不满。而从教师的角度看,创业教育没有现成的教材,备课工作量很大,课堂教学要求高压力大,教师的奖酬金分配只与学时挂钩,同时,创业教育课程的实践性很强,教师自身有没有创业经历,因此,对创业课程的开设缺乏积极性。

创业教师缺乏原因:一是学校没有投入财力进行教师培训;二是学校考核体制上没有完全做到科研与教学并重。教师大多倾向于将主要精力放在撰写论文和著作上,教学工作已被认为是一项日常的、附加的、“几乎人人都可干的常规性工作”。

5.政府部门缺乏大学生创业的主心骨和引领者作用

从大环境看创业教育没有深入人心,更谈不上纳入国民教育体系,家长和社会普遍认为有份稳定的工作才是最重要的。从问卷情况看,大部分学生对政府扶持大学生创业的政策不了解,即使想创业也得不到所需的创业基金。有44.9%的学生认为,如果在创业过程中遇到了问题,首先想到的是寻求父母和亲朋好友的帮助,39.7%的学生寻求有创业经历的企业工作人士帮助,只要2.8%的学生认为可以寻求政府部门的帮助。

事实上,政府部门在引导高校推进创业教育和鼓励大学生开展创业方面确实没有很好发挥应有的作用,没能有效地利用信息优势和行政职能,在高校中有步骤地组织和推行创业教育。致使不少高校,尤其是地方院校的师生对创业教育缺乏深切的了解。

三、启示

1.统一思想认识

师生均应该正确认识创业教育的深刻涵义,创业教育是一种在整个教学过程中促进学生全面协调发展,并在此过程中启迪学生思想智慧、培育学生创新精神、发展学生个性品质的教育。因此,完全可以融入现有的教学体系中,以课堂教学为实施载体,在教学中培养和发掘不同个性的人才,实施分层教育,受益的不只少数尖子学生,而是广大愿意受教育的学生。

2.教师要当好伯乐

首先,教师在教学中要分辨学生属于接受性学习和创新性学习中哪类群体,通常大部分学生属于前者。接受性学习指学习材料是现成的,学习目的就是对学习内容的理解和接受。而只有少部分学生具有自主性和探索性的学习特点,这些学生是创新创业型人才的苗子,培养的重点就在于使其具备良好学习习惯,挖掘自我潜能。

其次,教师要善于发现善于思考和设计具有敏锐的洞察力的学生。创新型人才在学习上是探索性的,在行动上表现为“预”字,即行动之前一般都有比较周密的设计,这实际上反映了个体对事物发展状态具有敏锐的洞察力。因此,课余时间对教师所布置的思考题能准备充分资料并能提出高水平问题的学生,往往具备创新创业型人才的潜质,他们思维灵活,善于根据事物的发展情势来调整自己的思维路线和行动方式,采取最有效的行动策略,对这部分学生启发式教育是最有效的。

3.因材施教,开辟经管类学生创业型人才培养模式

不同类型的大学和学科专业,决定了其所培养的创新人才类型必然各有特色。经管类学科与理工类学科相比属于“软学科”,在知识成果转化、产学研一体化等方面不如理工类学科那么直接。因此,面对社会需求的宽泛性和细致性,经管类学科应该从学科特点出发发挥自身的学科优势、人才优势来提供相关的服务,才能发挥最佳效能,体现特殊价值。以“经世济国”的理念,立足财经特色优势为国家和地方培养高层次经济管理人才。

首先,创业意识和创业基本素质的培养离不开商贸、财税、经济、管理类基础知识,因此在经济管理的每门专业课中都要渗透创新创业教育。在课程体系设置上,设置与创业所需知识、技能相关的课程,如“市场营销”、“企业管理”、“职业规划”、“工商法学”、“财务管理”、“国际金融”等作为各经济管理类专业的必修课。同时设置四大模块作为创新创业教育的平台课程:第一模块是创业理论专题,包括“创业原理”、“新企业创立”、“商业计划”、“风险投资”、“创业案例研究”,作为公共选修课,供全校学生选修;第二模块是创业论坛,主要是企业家讲座或专家讲座,定期邀请有先进的理念又有丰富的实践经验的“学者型企业家”或“企业家型学者”来校讲座,学生可以自愿参加;第三模块是创业实践,主要是去企业实习或自主创业,学校和教师主要是为学生推荐实习单位或者为自主创业的学生给予政策支持和指导。第四模块是撰写创业计划书,主要通过参加学科竞赛的形式在教师辅导下完成。通过以上课程,不仅对经济管理类学生的进行了创新创业教育,同时让那些在创业实践中有专业优势,但在知识结构,性格心理,适应能力等方面存在的不足的理工类学生同样受益。

其次,利用区域经济、产业经济、企业管理、管理科学与工程等研究所以及省区域经济重点研究基地等学科优势,积极承接地方政府和企事业单位的决策咨询课题,在骨干教师的带领下,让一部分经济管理类专业的优秀学生参与课题研究,通过软科学课题的研究,解决经济发展中存在的问题和矛盾,既积极发挥了“智囊库”作用推动地方经济社会发展,又培养了一批具有创新意识的优秀学生。

4.积极培养和引进创业教育的师资

创业教育师资的缺乏是共性的问题,学生在接受教育时都希望教师以身说法,我们虽然拥有许多高学历的经济管理教师,可以系统讲授有关企业和创业的专业知识,但是有创业经验、从商经验的老师很少,有时在进行案例分享、模拟操作等教学时,不免有纸上谈兵之感。为此建议从两方面组建创业教育的师资团队:一方面,是培养,即在目前经济管理教师中分批选拔部分教师进行系统的创业知识培训并到企业挂职锻炼,经过几年的积累,形成较稳固的教师队伍;另一方面,是借用,即通过学校与地方政府及企业合作,聘请产业界的专家、企业家为学校的名誉教授或特聘教授。

5.“因地制宜”探讨经管类学生创新创业型人才培养途径

浙江这片土地,历来具有重商的传统,个人创业已经成为一股全社会的潮流。浓厚的创业传统与创业氛围使浙江省成为民营经济十分发达的地区,作为地方高校必须紧密结合地方经济特点开展创新创业教育,我们的调查问卷也反映出,那些有家庭创业背景的学生对创新创业教育有较强烈的愿望。从历届经管类学生就业情况看,50%以上的大学毕业生进入民营企业,而80%的民营企业是中小企业,因此我们在创业教育中,应该特别注重有关中小企业经营方面的知识和实习机会,让大学生了解私营中小企业如何运作,了解管理者在其中的角色和职责。这样,即使他们毕业之后不直接创业,对他们来说这方面的知识和实践经验,也有助于他们在企业、在职场获得更好的职业发展。

由于地处杭州市的有利优势,我们可以比较方便地聘请有着艰苦创业经历的第一代企业家以及受过高等教育的学者型企业家来校讲座,在大学校园大力弘扬“劳动为本,创业立身”的优良文化,营造“想创业、敢创业、会创业”的强烈氛围。

参考文献:

[1]Stevenson H.D.,Jarillo J.C..a paradigm of entrepreneurship:entrepreneurship management. Strategic management journal,1990,(11).

[2]Timmons, J. A. New Venture Creation:Entrepreneurship for the 21st Century.

Fifth Edition, Boston, McGraw-Hill International Editions,1999.

篇9

本文以湖州师范学院为例，从创业教育的需求视角出发，设计调查问卷，通过回收问卷，利用SPSS18.0进行数据处理，研究大学生创业的现状和需求，分析大学生创业需求的影响因素，构建了大学生创业教育体系，对教育体制的改革，提高大学生的综合素质，缓解当前严峻的就业形势，有重要的意义。

1 大学生创业教育的需求分析

1.1 问卷调查实施

本文采用问卷调查的方式对大学生的创业需求进行分析，在参考相关文献的基础上，相关专业老师进行讨论，设计调查问卷，主要选取湖州师范学院各个二级学院大一、大二、大三部分在校本科生作为调查总样本。湖州师范学院学科门类齐全，涵盖经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学、艺术学等11大学科门类，拥有大学生创业园，多年来在浙江省“挑战杯”、“电子商务竞赛”等创业竞赛中取得优异的成绩。因此，本研究对象的选取具有一定的代表性，对其它本科院校尤其地方性本科院校具有借鉴意义。

本次调查以实际发放调查问卷和网络调查为主，共发放调查问卷378份，回收370份，经整理，有效问卷363份，回收率97.8%，有效率96%。

1.2 创业教育需求的分析

调查问卷回收后，利用SPSS18.0软件对问卷进行描述性统计分析。

1）创业兴趣。在调查的363名学生中，27.3%的学生对创业有浓厚的兴趣，78.5%的学生认为创业是个不错的选择，仅有4.2%的学生对创业毫无兴趣。面对严峻的就业形势，41.2%的学生有日后创业的打算。

2）对创业能力的评价。在所调查的学生中，67.2%的学生对创业缺乏自信心。仅有2.3%的学生认为自己的创新能力很好，71.5%的学生认为一般；仅有7.4%的学生认为自己的社会交往能力很好，54.2%的学生认为一般；仅有1.9%的学生认为自己的经营管理能力很好，76.3%的学生认为一般。

3）创业之前的准备。为提高自己的创业能力，所调查的学生中，47.8%的学生认为应学习创业有关的课程，22.4%的学生认为应看创业书籍，16.4%的学生认为应到企业实习，求助创业型企业家，13.4%的学生认为应参加创业大赛。

通过上述的分析可以看出，所调查的学生中，多数学生对认为创业是个不错的选择，但是对创业缺乏信心，认为自己的创新能力、社会交往能力、经营管理能力一般，大部分的学生认为学校有必要开设创业有关的课程，并举办相关的创业竞赛，与企业合作，邀请创业型企业家进行创业讲座，从而提高自己的创业能力。因此，湖州师范学院对大学生创业教育的需求程度比较高。

2 大学生创业教育体系的构建

李晓华[1]认为创业教育是开发和提高学生创业基本素质的教育，是一种培养学生的事业心、进取心、开拓精神、创新精神，进行从事某项事业、企业、商业规划活动的教育。大学生对创业教育的需求程度较高，因此，本文从以下五个方面构建高校大学生创业教育体系，提高大学的综合素质，促进就业、创业的开展。

2.1 以培养创新精神和创业素质为核心，设置创新创业课程体系

党的十提出科技创新驱动战略，创新是一个民族进步的灵魂。建设创新型国家，需要高素质的创新性人才。2005年7月6日在清华大学召开的亚洲创业教育会议上，有关专家指出：中国大学应重视创业教育，培养具有创业和创新精神的学生应成为中国大学的主要目标之一。调查显示，超过50%的学生认为自己的创新创业能力一般，47.8%的学生认为应学习创业有关的课程，因此高校开设创新创业课程，培养学生的创新精神，使得学生具备一定的创业素质。

美国是世界上开展创业教育最早、也是走在最前面的国家，有一个国家创业指导基金会，很早就开始创业教育科研活动，已经形成了比较完整的创业教育科学体系。1967年，美国百森商学院在全球第一个推出了研究生创业教育课程。在20世纪90年代，美国的一些大学已经开始培养有关创业学方面的博士人才。有专家统计，全美有1000多所大学、学院和社区学院开设了创业教育课程，创业学领域的首席教授有200多人。创新创业课程主要以传授创新创业基础知识和基本原理，培养学生的创新创业基本理念为主的课程。对于商科的学生，在现有的培养体系中，已经开设了《市场营销》、《管理学》、《经济学》、《会计学》、《人力资源管理》等基础课程，学生经过相关的学习，具备了基本的管理能力和人际交往能力。但是专门针对创新创业的课程基本没有开设，因此，大三时，增设《创业学》、《创新创造与案例分析》，使学生学习中外有关创新创业理论的精髓，掌握创业活动的一般规律，识别创业商机，把握创业活动中的风险。对于理工科的学生，通过相关课程的学习，掌握了一定的技术，提倡“技术创业”，但是缺乏管理能力和人际交往能力的培养，在选修课中可开设《管理学》、《人力资源管理》、《创业学》、《创新制造和案例分析》。另外，可开设《创业者的心理素质》、《企业家精神》、《演讲与口才》等专业课程为全校公共选修课，供全校有创业意向的学生选修，学习创业知识。

2.2 校企结合，建立优秀的创新创业师资队伍

培养具有创新精神和创业素质的学生，优秀的师资必不可少。采取校企合作的模式，组建一支具有创业体验、创新知识和技能的教师队伍，对学生的创新创业有良好的促进作用。第一，高校的专业教师具有丰富的理论知识，担任学生《管理学》、《市场营销》、《创业心理》、《法律》等专业性较强的教学工作，在课堂上革新教学模式，以学生为中心，采取案例式、项目式教学，培养学生独立思考的能力；同时，鼓励教师多与企业相关人员交流，有条件者，去企业挂职学习或从事创业实践，积累创业经验，以自身丰富的创业经历指导学生创新创业；第二，定期聘请社会上成功的创业人士或校友学生做创业专题讲座。据调查，16.4%的学生认为提高创业能力，应到企业实习，求助创业型企业家。美国柏森商学院在20世纪90年代就开创了世界公认的创业教育模式：“用创业过程模式取代传统的职能管理模式，将案例教学和经营计划作为创业教学的中心，邀请企业家进入课堂教学。”邀请成功创业者定期到学校专题讲座，不但增强了学生的创业知识，还可激发学生的创业激情，带动更多的学生勇于创业，营造校园创业的氛围。

2.3 以挑战杯、电子商务等创业竞赛、学生科研立项为导向，培养学生的创新创业能力，建设创新创业校园文化

挑战杯、电子商务等创业计划竞赛是一种创业演练方式。参加竞赛的小组，提出具有市场前景的技术产品或者服务，围绕这一产品或服务，以获得 “风险投资家的投资”为目的，完成一份完整、具体、深入的商业计划，包括公司的介绍、产品与服务调查、市场分析、竞争营销策略、公司组织结构、风险评估、人力资源管理以及财务分析等[2]。学生通过这一种演练模式，体验创业的过程，既可以培养学生的创业兴趣，又提高学生的创新创业能力。

第一，高校以挑战杯、电子商务等创业竞赛、科研立项为依托，利用人人网、任课教师、辅导员广泛宣传，鼓励学生参加到创业活动中来，培养大学生的创业意识和创业精神。第二，成立大学生创业协会，充分发挥大学生社团的作用。通过大学生创业协会，举办各项科技实践活动，激发学生的积极性。第三，充分利用校园舆论，宣讲大学生创业的政策、大学生创业的典型事迹，鼓励和支持大学生开展各类创业实践活动，激发广大学生的创业激情，营造浓厚的创业氛围，引导学生关注创业、崇尚创业、投身创业，让创业教育渗透到校园和社会的各个角落，构建创新创业型校园文化。第四，健全大学生创新创业激励机制。对创业较好或参加创业大赛并取得优异成绩的学生和指导教师，给予一定的精神和物质奖励。只有不断的完善大学生创新创业激励机制，才会引起更多的学生和老师的兴趣。学生参加比赛的人数多，从而影响周围更多的人，激起更多学生的创新创业激情，潜移默化的影响未来进校的学生，逐步形成创新创业的校园文化。

2.4 构建大学生创新创业保障平台

在所做问卷调查中，55%的学生认为学校的创业服务意识一般，75.2%的学生认为学校的创业基础设施一般。因此，高校应建立创新创业保障平台，提高高校学生创业的成功率。第一，建立大学生创业服务中心。服务中心配备有创业经验的专业人员，指导大学创业活动的开展，为大学生捕捉创业机会，为大学生创业计划的可行性以及创业风险进行评估，防范创业过程中可能出现的风险。还可为学生创办企业提供工商、税务等方面的咨询服务。服务中心也是政府、高校和企业联系的桥梁，是创业成果和资本之间转化的催化剂。服务中心可为大学生联系有意愿投资的企业，由企业投入资金，使得学生的创业计划书成为现实。第二，加强大学生创业园区的建设。创业教育的效果要通过实践进行检验，大学生创业园区是大学生创业成果的孵化器，学校可以为创业竞赛中取得好名次的团队在园区内提供面积不等的办公区域，配备专职或兼职教师指导，执行创业计划。园区内设置技术开发区、商业服务区，满足各类学生的需要。

2.5 以政府为主导，以高校为主体，多渠道筹集资金，设立大学生创业教育基金

在问卷调查中，82.1%的学生认为创业时，筹集资金途径较少，有一定的困难，可见资金问题是制约高校大学生创业的主要因素。同时，开展创业教育，也必须要有一定的资金保证。为解决资金问题，以政府为主导，以高校为主体，动员企业、社会团体和热心教育的社会各界人士自愿捐助，高校也可以从教育经费中拨出一部分款项，设立创业教育资金，用于大学生创业的启动资金，用于开展创业教育的理论研究、师资培训、教材编写、信息交流。另外，高校也可以为那些创业能力强、创业项目前景广阔的大学生作担保，进行银行贷款。通过多种途径，解决大学生创业的启动资金问题。

3 结语

21世纪是创业时代，面对严峻的就业形势，创业成为有效解决高校学生就业问题的有效途径之一，创业精神所驱动的创业活动已经成为推动经济发展的强大动力。高校要从大学生创业教育的需求出发，积极构建创业教育体系，培养21世纪需要的创业型人才。

基金项目：本文为湖州师范学院教学改革项目（JGB13001q）阶段性研究成果。

参考文献：

[1] 李晓华等 构建我国高校创新创业教育体系初探[J]中国高等医学教育，2006（7）：53-54.

[2] 戴育滨 构建高效大学生创业教育体系的探索与实践[J].教育与职业，2008（10）：58-59.

[3] 涂德虎 试论大学生创业教育课程体系[J].黑龙江高教研究，2009（10）：178-180.

篇10

彭启喜爱音乐,在大学里有个乐队,因此结交了不少外国朋友。正在他为创业项目发愁时,一个叫安迪的英国女孩给他支招, “你就搞一个外语培训班吧,我们老外做你的兼职老师!”一句无意的点拨,使彭启受困的心顿时亮堂起来。他觉得这个主意不错。

随后,彭启做了市场调查。发现外面有不少外语培训学校,但多数都是中国老师在教,即使有外教,也是一周安排一两节课做做样子。尽管如此,这些培训学校的生意照样火爆。要是自己的学校全部采用外教,一定会更有吸引力。

找到目标的彭启,通宵达旦地写创业计划书。再揣着计划书,四处去找投资人,在朋友的帮助下,有人愿出30万,与他一起合伙。培训是一个慢热的项目,需要耐心经营,树立口碑和品牌,但是,半年后,投资人总觉得回报太慢,撤去资金转入他行。

初次创业就遭遇滑铁卢,现实给他上了生动的一课。培训对初出茅庐的彭启来说,很多环节根本无法驾驭,失败也就在情理之中。彭启从失败中获取有价值的经验和资源,无疑是另外一种成功。

彭启收获了一大帮外国朋友。

即使和培训学校解除了合作关系,这帮老外仍是彭启的朋友,他们喜欢他的正直、友善和愿意分享的品质。彭启几乎每天都会接到他们打来的电话:“请问成都哪有地道的爱尔兰餐厅?”“请问去美国领事馆坐几路车?”“我是安迪的朋友,刚来成都,请帮我介绍家酒店。”

彭启简直就是一张活地图,耐心地帮朋友、朋友的朋友解决问题。同时,他无时不在琢磨着自己的出路。“如果有张为外国人服务的地图,大家都就不会麻烦我了吧!”彭启暗想。

免费地图有玄机

四川丰富的旅游资源吸引着各国游客,每月接待入境游客三四十万人次。目前已有100多家世界500强企业落户成都,定居成都的外国人有两万多。

如果为他们量身定做一张地图,能够在上面方便地找到各种工作和生活、娱乐信息,相当于一个掌上导航仪,能快速解决问题。彭启算了一笔账,每张地图按10元钱出售,每年卖掉10万张,就有100万元的毛收入,至少也有10万元净利。

彭启跟朋友分享自己的创意,却被朋友泼了一盆冷水:“地图不是说出就能出的,需要严格审核和出版社的书号,够你折腾的,还是收手吧!”

彭启的热情没被浇灭,不服气地说:“咖啡馆、西餐厅的杂志,大多也没刊号,还不是印出供大家阅读。”朋友笑了:“人家那是DM杂志,只要内容合法,可放置在目标受众到达的地方,以广告收入为赢利点。”

朋友的话拨云见日,彭启激动地说,“那我就做DM地图,放在老外自下飞机后,任何一个可到达的地方,他们免费拿取,靠商家在地图上打广告挣钱!”

这回,朋友无话可说,转口称点子不错。

彭启将公司设在西南财大校园里,取名 “菲尼克斯”,就是凤凰的英文谐音。凤凰因浴火而涅重生,他相信自己也会从稚嫩走向成功。

首先,他和团队设计了一款地图样本,全开纸大小,反复折叠,琢磨出竖六折横三折的最佳折叠方案:折合,就像一本精致小书,拆开,便是一张时尚全面的国际地图。“小书”封面标明书名:“chengdu international map”(成都版国际地图),封面设计中包含熊猫、变脸、蜀绣等经典成都元素,封底则是主赞助商的广告位,两万员的价格也是广告版面中最高的。

接着,彭启组建了自己的营销团队,除了西财市场营销专业的学友外,还有几名能说会道的外国朋友加盟。团队们经过甄选论证,选出了麦当劳、星巴克等首批品牌客户,制定详细攻略,强势出击。

国际地图,打开他的未来

这期地图的最后一个客户是一家美国餐厅,刚刚入驻某高档商厦。彭启跑去谈判时,接待他的美国主管根本不屑一顾,“我们的广告都是在电视上做的,你们的小不点儿我们没考虑。”

彭启微笑着说:“当您的同胞踏到这块陌生的土地,口袋里装着美金,却不知何去何从时,我们的小不点儿可以帮助他,也可以带他到你的餐厅消费。”

美国人喜欢这种直来直去的方式,他重新打量彭启,仔细阅读他提供的资料后,买下了一块5000元的广告位。

2008年3月,第一期“nternational map”正式出炉,首印1万份。彭启在投放到各个网点的同时,给他认识的外国朋友人手一本。朋友们接到地图后,对创意和设计都赞不绝口。

轻松打开 “老外地图”,正面跟一般的城市地图区别不大,中间位置是详细的城市地图,用一颗小水滴在上面标示商务区、使馆区等目标区域。地图周围,环绕着一圈广告位,目标客户包括大学、健身会所、医院、餐厅、酒吧等等。折叠好后,时尚简约的封面很成都,彼特西餐厅做的封底广告,印有成都、北京、上海三店的缩影和联系方式。

地图投放市场后的第一个月,反馈非常好,90%的客户表示愿意继续合作。也有不少受众打来电话,指出不少这样那样的缺点。有人说,地图上可以教教老外实用的中国语,比如请给我菜单 、洗手间在哪里、医院在哪里等等。有人希望地图上有比较详细的四川景点和旅游线路介绍。

根据收集到的意见,彭启开始筹备“老外地图”修订版,不久修订版上市,这期地图在内容和形式上更充实,更实用,并且让受众和商家有效地互动起来。比如,受众凭地图可以获赠彼德西餐厅光华店九折优惠、可到美美牙科免费检查牙齿一次、获赠三叶草爱尔兰西餐酒吧指定鸡尾酒一杯。

2008年5月,彭启率团队抵达北京,借着北京举办奥运会的契机,决定推出全英文的北京版“老外地图”,专门方便在京的外国人生活、游览、观赛,餐饮、娱乐、酒店、购物的商家则是他的主要客户。

地图上,一个名片大小的广告位,收费是8800元。北京的商家毫不吝惜投入,纷纷签约,两个月后,北京地图出炉,彭启和同事们开开心心地看完奥运会开幕式后,便回到了成都。

2009年9月,成都版地图已出四期。这时,彭启已不满足单一的地图业务,经营地图的过程中,他掌握了大量的人脉资源。他想利用这些资源,以地图为媒介平台,开展针对老外的各项增值业务。

一天,几个来自非洲的留学生跟他聊天,说经济不宽裕,想找一些赚钱的机会,他们能歌善舞,别致的手鼓表演可谓一绝。彭启将这个消息出去,很快有酒吧老板找上门,聘用了他们。