十四五规划概念模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇十四五规划概念，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

一是举办集市贸易，繁荣城乡市场。制定下发《商务和经济合作局关于开展2020年“促消费·惠民生·助脱贫”农牧区线上线下赶集活动的通知》，启动全州农牧区集市贸易活动，培育“赶集”经济，繁荣农村消费市场，扩大内需促进全州消费回补增效。截止目前，累计开展30场次农牧区集市贸易活动，超序时进度完成目标任务，带动社会消费超2亿元。二是搭建活动平台，拓宽销售渠道。积极组织州内230余家名优特新企业，参加全国、全省市场拓展活动15场次，实现销售2700余万元（含订单）；自主举办第二届农特产品产销对接现场会、2020年.农商对接会、广东—商务扶贫协作产业对接会等农商对接活动3场次，现场销售800余万元，签订农特产品采购订单112个，订单金额15.06亿元，再创农特产品销售新高。与商务厅、商务局、总工会、建行分行、建行分行等单位签订消费扶贫合作协议，多形式、多途径构建产品省外营销网络。三是推进专柜建设，实现联动销售。加大对口帮扶合作，主动与省内及广东消费需求旺盛的地区建立区域合作机制，联动开展农商对接、产销推介、“以买代帮”、“以购代捐”等活动。在等城市建设“圣洁”农特产品营销专柜建设3个，通过“产品+文化+品牌+体验+网络”的“精准帮销”模式，集中展示销售全州18个县（市）优质农特产品及资源。极地蔬菜走进了粤港澳大湾区市场，南派藏医药入住了广州消费商圈，“圣洁”产品走出去步伐不断加快，品牌影响力不断攀升。四是加强督导检查，推进园区建设。围绕打造现代商贸物流园区，完善了园区开发建设部门联席会议制度，实行了园区开发建设月报制度，建立了新都桥物流园工作推进微信群，搭建信息沟通平台，动态掌握园区各成员单位工作进展情况，群策群力、集思广益、共谋发展，为领导决策部署提供依据。编制完成《现代商贸物流园区总体规划》、《现代商贸物流园区概念性规划（一期）》、《现代商贸物流园区开发建设方案》；做好园区项目储备，积极争取国家“十四五”、“十四五”，以及省级行业主管部门项目支持。

二、存在主要问题

篇2

中图分类号：G321；F124.3文献标识码：A

國家评估中心2019年首次的《中国科技成果转化2019年度报告》显示，我国高校和科研院所科技成果转化遇到的瓶颈之一，是满足转化需求的高质量科技成果不足，且研发脱离市场。据移动新媒体“知识分子”专业文章测算评估，若美国高校科技成果转化效率为50%的话，我国高校仅为6%，发展潜力巨大[1]。

2000年以来，美国、欧盟积极从国家创新战略高度探索科技成果转化新模式，通过在研究型大学等兴建概念验证中心，或实施概念验证计划，大力推动具有应用潜力的基础研究从实验室走向市场，获得显著成效。这些实践对提升我国及北京高校、科研院所科技成果转化供给质量，解决基础研究和产业发展脱节问题，从源头上减少科技和经济“两张皮”现象，具有积极而重要的参考价值。

一、概念验证的内涵

概念验证是将研究人员的创意或成果转化为可初步彰显其潜在商业价值的技术雏形，并对那些不具备商业开发前景的设想加以淘汰[2]，从而增强研究成果对风险资本的吸引力，提高大学科技成果转化效率。例如，微软2019年的研究报告显示，因实施成本太高或市场需求不明确等原因，30%的物联网项目在概念验证阶段即遭淘汰。

就实际操作所需的环节看，概念验证主要包括原理或技术可行性研究、原型制造、性能测试、市场竞争分析、知识产权保护策略等[3]。

从纵向即技术创新链而言，技术创新可至少分为研发（发明）、概念验证、工作样机、工程化及生产线、产品生产5个阶段，而“死亡之谷”包括第2、3、4阶段[4]。显然，概念验证处于基础研究与技术成熟商业化之间比较靠前的环节，它既是技术创新链的一个阶段，又是跨越“死亡谷”的第一步，更是科技成果转化亟须突破的“最初一公里”。

二、美欧概念验证发展概况及效果

（一）美国

为推动概念验证工作，概念验证中心首先在美国研究型大学兴起。加州大学圣迭戈分校于2001年建立全美第一个高校概念验证中心——冯·李比希中心，麻省理工学院在2002年跟进成立德什潘德中心。如今，美国以高校为主已建立了近40家概念验证中心。

高校概念验证中心的发展得到了美国政府的高度重视和大力支持。美国政府于2009年、2011年分别了《美国创新战略：推动可持续增长和高质量就业》和《美国创新战略：确保我们的经济增长与繁荣》，将创建大学概念验证中心，作为加速大学科技成果转化，推动国家经济快速发展的重要路径。2017年9月，美国商务部宣布，向多家非营利组织、高等教育机构和创业集团提供总额超过1700万美元的支持，用于创建和扩大以集群为重点的概念验证和商业化计划，以及早期种子资本基金[5]。

麻省理工学院德什潘德中心是美国高校概念验证中心的突出代表，自2002年成立至2019年底，累计为该校超过125个初期技术项目商业化提供至少1700万美元的资助，为400多名师生和研究人员提供支持，共有100多位“催化剂”导师和其他来自企业或创业团体的人士，无偿为技术研发者提供技术商业化方面的指导和服务。近30%的项目通过成立公司实现了产业化，这些企业累计吸引了8亿美元后续投资，资本放大效应高达47倍[6]。

（二）欧盟

欧盟委员会欧洲研究理事会（以下简称“欧研会”）成立于2007年12月，主要负责实施原始创新计划，支持前沿学科和交叉学科研究，以及新技术和新兴领域的开拓性探索[7]。2011年，欧研会实施了概念验证计划，并设立概念验证基金予以保障。

概念验证计划专门针对研究成果市场化前的初始阶段，不支持基础研究的扩展研究以及商业示范应用项目。每个入选项目资助金额最多15万欧元，执行期限不超过18个月，主要用市场化可行性研究、知识产权布局、成立创业公司初始费用等[7]。

概念验证基金资助列入概念验证计划项目的年度预算，由2011年的1000万欧元，增长至2019年的2500万欧元。截至2019年底，已资助了约1000个项目[8]。2017年12月，欧研会邀请第三方对概念验证基金的实施情况进行评估，评估报告显示：概念验证项目在专利申请、许可协议、研究合作与合同、咨询、新创企业、公共服务、争取其他资助等诸多方面取得了增值。其中，42%的概念验证项目至少完成了1项专利推广，而更多技术则在新创企业或者与中小企业合作中得到应用；获得概念验证基金支持的项目，后续也更加容易得到其他渠道如私人或者风险投资者的研发资助[9]。

三、美国概念验证中心典型运作模式分析

概念验证中心是旨在填平基础研究与产品开发之间“死亡谷”的创新服务机构。美国加州大学圣迭戈分校的冯·李比希中心和麻省理工學院的德什潘德中心的运作模式较具典型性。

（一）资金支持

德什潘德中心的资助对麻省理工学院的所有院系师生开放。中心每年用于支持大学早期科技成果商业化的拨款项目可分为点火资金和创新资金，申请者获得资助的累计金额不超过20万美元。点火资金每笔不超过5万美元，周期为1年，主要用于新点子的实验探索和概念验证；成功后可继续申请创新资金，追加的资助不超过15万美元，以确保经过概念证明的研究成果的商业价值。

（二）创业咨询

冯·李比希中心和德什潘德中心都拥有实力雄厚的创业导师顾问团。这些咨询专家都具有不同技术专业背景和丰富新创公司或风险公司经营经验，多与企业和投资方等保持良好关系。作为学界和商界之间的桥梁，他们参与项目遴选，为受资助的项目提供创业咨询，促进科技成果供需双方建立密切合作关系[10]。

（三）教育培训

概念验证中心常常通过创设教育课程、开展讲座和研讨、举办学术会议或论坛等方式，帮助师生理解、识别和熟悉科技成果转化流程以及可能遇到的风险问题，为可能的初创企业发展做必要准备。例如，“创新团队”是麻省理工学院独特的课程，向学生传授科学和技术商业化的全过程，主要关注如何判断一项处于早期阶段技术的商业潜能，参加课程的投资人也有机会从中选择值得资助的对象[10]。

四、在京高校设立概念验证中心的可行性

从美国实践看，高校概念验证中心的建立和发展需要一定条件，主要包括：技术、人员、资金、设施、“验证”出口等[11]。北京地区高校曾孕育出过紫光、同方、方正、未名生物等一批知名企业，也最有条件和责任在概念验证中心建设和开展概念验证活动中先行探索。

从成果来源看，2019年度国家科学技术奖励中，北京地区高校作为第一完成单位的获奖数量接近全国高校作为第一完成单位数量的40%。2018年，中国高校获国内职务发明专利授权19.4万项[12]，是除企业之外职务发明的最大贡献者；同期北京地区高校职务发明授权量和输出技术合同成交额在全国高校的比重均在5%上下。这说明一方面北京地区有丰富成果或“新概念”可供“验证”，另一方面也表明北京地区高校科技成果转化依然有较大上升空间。

从人员看，2018年，北京地区普通高校研究生在校人数为31.7万人，占全国的11.6%；研发人员数量为8.59万人，占全国的8.7%。此外，北京地区还聚集了全国一流的科学家、企业家、投资人。这为开展概念验证活动提供了丰富的人力资源、智力资源。

从资金看，政府非常重视增加对高校科技的投入。2018年，北京地区高等院校研发经费支出为215.9亿元，占全国高校的比重为14.8%。更重要的是，政府部门已经认识到并愿意为开展验证活动提供经费支持。例如，北京市海淀区已宣布将提供专项资金支持本区高校、科研院所建设概念验证中心及开展概念验证项目。

从实验设施看，北京地区高校拥有国家重点实验室的数量约占全国高校国家重点实验室数量的四分之一。同时，首都科技条件平台囊括了本地区882个国家级、市级重点实验室、工程中心等4.65万台套仪器设备，可以向社会开放共享。这些为开展概念验证提供了充足的物质保障。

从“验证”出口看，最直接的方式是就地进入大学科技园或其他孵化器。例如，上海市拟采取具体措施推进大学科技园参与高校科技成果的概念验证和成果熟化。北京拥有国家级和市级的大学科技园40多家、孵化器超过100家，10余家高校成立了技术转移办公室。这都为概念验证后的成果提供了众多的接纳通道。

五、启示与建议

近几年，国家先后修订或出台了《中华人民共和国促进科技成果转化法》《实施〈中华人民共和国促进科技成果转法〉若干规定》《促进科技成果转移转化行动方案》，北京市也新颁布了《促进科技成果转化条例》。这些政策法规主要集中在收益分配、价值评估、人员身份等科技成果转化后端，而对科技成果转化前端的关注度不够或效果不佳。美欧对科技创新思想及成果进行概念验证的探索实践，对我国克服科技成果转化“最初一公里”的“短板”问题具有重要借鉴意义。

（一）央地协同开展概念验证探索

一是加强规划引导。国内概念验证中心建设目前尚处于起步阶段，2018年以来，西安、北京、上海先后建立起全国屈指可数的几家。2019年10月，北京市海淀区支持北京航空航天大学建立了全市首家概念验证中心，目前已筛选出一批概念验证项目，并初步打通了概念验证、创业孵化和股权投资的链条，为概念验证活动的可持续发展进行了有益探索。作为全国科技创新中心，北京应尽快形成成熟经验和模式向全国推广。建议国家科技、教育、产业部门和北京市合力统筹谋划，将在京高校、科研院所设立概念验证中心列入“十四五”时期全国科技创新中心建设部（院）市合作规划。北京市应将概念验证纳入《北京市“十四五”时期加强全国科技创新中心功能建设规划》，进行科学合理布局。通过概念验证中心尽可能早地识别出那些具有商业化前景的项目，催生出有助于解决经济社会重大问题的科技成果。同时，既要防止一哄而上，有名无实，也要克服畏难情绪、裹足不前，还要避免重复建设，考虑差异化布局发展。

二是创新支持路径。借鉴国外经验，对概念验证中心建设及实施概念验证的项目资金，前期由政府予以“兜底”保障。建议由科技部和北京市共同设立概念验证专项资金，用于支持开展概念验证活动，同时考虑国家自然科学基金区域创新发展联合基金对“概念验证资助项目”进行支持的可能性。此外，还应积极拓展资金来源渠道，如鼓励本校投入、私人捐赠、民间基金会支持等。

（二）采取灵活多样的组建方式

从国外发展历程来看，概念验证中心首先在研究型大学工学院兴起，随后扩展到研究机构和社会组织。建议结合实际情况，灵活组建概念验证中心：在依托单位上，既可以由某一所大学独立组建，也可以几所大学联合组建，也包括在科研院所和社会组织组建，同时鼓励校企共建；在具体运作上，可支持成立“民非”等实体机构，也可采取资助计划等非实体形式；在功能发挥上，既可由政府主导，也可由高校和科研院所主导；在服务内容上，既可以是综合服务类型，也可以聚焦特定专业领域；在服务范围上，可以面向本校本单位，也可以面向特定区域如优先覆盖“三城一区”或良乡、沙河高教园区等。

篇3

推进核电建设

据国际原子能公布的消息，预计到2030年全球的核电发电量实现翻倍。美国能源部2007年宣布，美国在未来2年内将兴建32座核能发电厂；俄罗斯计划在2020年前建造40台核电机组：英国于2008年1月决定恢复建设核电站；印度计划到2020年使核电装机容量达到4000万KW。预计到2030年前世界核电站建设的总投资在2000亿美元以上。

中国也在积极推进核电建设。国家能源局副局长刘琦表示，要适时调整中长期发展规划。要规范核电厂址选址和保护，加快核电三代技术引进消化吸收。推动核电装备制造业发展。提高自主化水平，建立铀资源储备基地。到2020年，显著提高核电在我国一次能源中的地位。

但有专家对中国大规模发展核电表示质疑。中科院院士何祚庥表示不赞成用核电站做基本电站。他认为，我国资源不足，中国核工业总公司掌握的天然铀只有2500万千瓦，只能供运行40年。除此之外，可供开采的大约还有2500万千瓦，也就是说我国全部的铀资源仅有5000万千瓦。而且，铀进口的难度也很大，即使全部落实，也只能进口11300万千瓦。因此。核工业部的赵仁恺院士判断，我国核电发展的上限是6000万千瓦。虽然5000万千瓦之外，我国还有一些贫矿可供开采，但是开采贫矿需要10倍的成本、造成10倍的污染。

发展空间较大

自1991年我国第一座核电站――秦山一期并网发电以来。我国有6座核电站共11台机组906.8万千瓦先后投入商业运行，但在30多个有核电国家里排名倒数第一。截至2007年底。我国核电总装机容量占全国总装机容量的1.2％。核电发电量占总发电量的1.92％。

2007年国务院了核电中长期发展规划，但不能满足核电发展的要求，因此从去年开始，相关部门对该规划着手进行调整。发展核电要综合考虑包括装备制造能力、原料供应能力、人才实力、建筑安装能力、资金实力等在内的多个因素。目前，8台机组790万千瓦在建，我国核电能源仍有较大的发展空间。

国家能源局电力司副司长曹述栋表示，初步设想，到2020年核电装机容量达到5％，发电量达到8％，保守估计，装机容量将超过7500万千瓦。目前我国核电站总体国产化率约为50％～60％。到“十四五”规划期间国产化率将大于80％。

天相投顾估算，核电建设总投资将达到9400亿元。设备投资约4250亿元，如果按核岛、常规岛、辅助设备国产化率70％、80％、90％计算。国内设备企业面临3100亿元的市场。

设备制造业受益

由于国家对核电行业明显加大扶持力度，组建了国家核电技术公司，推动三代核电技术装备引进和国产化工作。一些上市公司也积极进入核能领域。积极配合国家产业政策。

分析师认为，投资核电行业，应重点关注主机制造企业。核电设备行业呈现垄断竞争状态，行业集中度较高，加上未来15年内我国核电设备国产化程度的不断提高，必将使我国的核电设备生产企业成为未来核电高速发展的最大受益者。我国核电设备制造行业综合实力较强的企业主要有东方电气集团，其在核岛设备和常规岛设备上都具有较强的优势。

除了核电设备行业的东方电气、上海电气(601727)等企业之外，目前A股市场上还有一些具有核电概念的公司，如海陆重工(002255)、奥特迅(002227)、中核科技(000777)、中成股份(000151)、自仪股份(600848)、兰太实业(600328)等。

相关公司

篇4

翻开川、渝两地地图，很容易找到邻水的位置。它是四川距离重庆主城区最近的一个县，经高速公路不到1个小时车程。“远走不如进邻”，仅在邻水县的城南工业园内，来自重庆或为重庆配套的企业就超过50家。管委会负责人透露，如果不是装不下，到这里来的企业将会更多。为什么一座并不属于重庆的四川小县城，会吸引重庆企业纷至沓来？

答案，还得追溯至2006年。履职新一届邻水县委书记的曾长东，通过深入调研思考、反复酝酿论证，率先提出了发挥毗邻重庆的“地缘、交通、资源”三大优势，大做重庆配角经济文章，打造重庆工业配套、特色农产品供应、休闲度假旅游三大基地的新思路，并推动上升为县域经济发展战略。

在30年改革开放历史上，“配角”试验并不鲜见。改革开放的试验区――深圳，正是凭借与香港的毗邻条件，打开通往国际市场的大门，从昔日的小渔村成长为改革开放的标志。江苏省苏州市的昆山，上世纪80年代初主动在上海地区寻找合作伙伴借力发展自己，现名列全国经济百强县之首。

邻水能不能成为“四川深圳”和“西部昆山”？答案是肯定的。对比中，邻水找到了三大优势――地缘优势。邻水东邻重庆长寿区、垫江县，南接重庆渝北区，与重庆山水相连，文化相通，经济相融，民风相近，是四川距重庆市主城区最近的县之一，在重庆市规划的“1小时经济圈”之内。

交通优势。沪蓉、达渝两条高速公路在邻水县城南部呈“十”字交叉，国道210线和省道304线贯穿全境，占据川东陆路咽喉。同时，邻水距重庆江北机场75公里，距重庆寸滩保税港区80公里，具备借势陆运、空运、水运的良好条件。

资源优势。煤、天然气、硫铁矿、磷铁矿等28种探明矿产为邻水发展重庆配套工业基地提供了良好基础。全国商品粮基地、全国瘦肉型商品猪基地和“中国脐橙之乡”，是重庆农产品供应地的保障。华蓥山大峡谷洞中天河、御临河温泉、大洪湖、桫椤林等旅游资源，是重庆近郊休闲、旅游、度假的首选。

城南工业园、丰禾轻工产业园、建材产业园和规划中的子中工业园，将共同牵引邻水未来的经济增长。

――重庆工商大学长江上游经济研究中心

选准了一个定位，并不意味着经济连接的自然形成。

为此，邻水人选择了另外一种对接方式：柔性对接。一方面，读重庆报纸、看重庆新闻，成为当地领导的必修课，借助这一渠道，邻水开始对重庆各类发展规划进行系统研究，全面掌握未来重庆发展方向。不仅如此，《邻水印象》外宣画册开始在重庆各车站、码头、旅游景点销售；重庆卫视的《天气预报》中，加入了邻水的天气预报；成立了邻水商会，搭建民间交往平台等；另一方面，强化政府层面对接。一是设立对接重庆的联络机构，近距离研究重庆、对接重庆；二是建立定期互访制度，县上主要领导定期赴重庆大企业、大集团拜访、座谈；三是定期到重庆开展“赴渝招商活动周”，让更多的重庆人认识邻水、走进邻水……

加深认识仅仅是第一步。自提出“配角经济”定位之初，邻水就将合作的触角，伸向了产业领域，即打造三大基地：“重庆工业配套基地”、“重庆特色农产品供应基地”和“重庆休闲度假旅游基地”。规划30平方公里的邻水县经济开发区，目前已经建成6.65平方公里，入驻企业70余户，建成投产50户，解决就业2万余人，集聚效应初显。

如今，当地正在实施扩园计划。因为，随着重庆企业的纷至沓来，一种“以商招商”的氛围正在形成，现有的开发面积已经完全无法承载企业投资的速度。同样，按“一园一主业”这一现代产业发展的崭新路径建设的罄滩铸造工业园、丰禾轻工业园和红狮建材工业园，都赢得了投资客的追捧。新规划的子中工业新城与“两江新区”毗邻，距重庆市中心城区仅30公里，近于重庆市内的大多数县区，必将成为来邻企业的“首选地”。TCM研究与评价中心认为，邻水“重庆工业配套基地”的发展有三大路径：一是大打重庆配套牌。紧扣重庆主导产业，重点发展铸造及机械加工业，全县引进重庆企业或为重庆配套的企业达70%以上；二是依托丰富的煤、石灰石、农产品资源，成功引进红狮水泥、泰源煤业、川东麻纺、绿好食品等企业；大力实施“回引创业”工程，成功引进毛织企业320余家；三是再依托上述产业引进各类配套企业，延伸产业链条。目前的城南工业园内，就正在规划建设一座占地百亩的物流园，以全面提升园区的配套能力。

2008年“健康重庆”概念“出炉”，重庆人对绿色无公害食品有了更多期待。邻水具有“三山两槽”的独特地貌，邻水脐橙获国家农产品地理标志保护。盛产的优质生猪、鸡、鸭、鱼、西瓜、蔬菜等特色农产品大量销往重庆，占全县对外销售的60%以上。“这不仅仅是现代农业，而是全新的新农村综合体。”曾长东说。2010年前9个月，邻水全县接待重庆方向游客40余万人次。2011年，新加坡元立集团投资10亿美元打造的大重庆太阳群岛生态休闲旅游区将正式开建，御临温泉度假新城即将兴建……一座“重庆后花园”正在成型。

邻水县是我省环重庆毗邻区块发展的典范，这种主动融入、配套服务、借力发展的做法和经验值得充分肯定和推广。

――摘自四川省委副书记、省长蒋巨峰批示

篇5

中图分类号：G633.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）08-0252-01

我们在河北省十二五规划课题《理答行为与初中地理课堂教学有效性的实践研究》研究前期，对理答行为进行了概念界定：理答行为是教师对学生学习行为的反应，即教师根据学生所思、所答、所学是否正确、充分、恰当的程度，给予指导、点拨、引领、评价，帮助学生调整、控制后续学习行为。理答既是一种教学行为，也是一种教学环境。

理答行为，直接影响着地理课堂中学生学习的有效和高效，地理教师理答行为的有效、科学、艺术对学生发展有促进作用。我们总结出地理教师课堂理答时应注意以下事项。

1.增强理答意识，提升学生学习的有效性

我们课题组在研究过程中多次感受到：地理课堂中，教师理答意识的缺失，导致我们的地理课堂丢失很多精彩，课堂有效性受到影响。

案例1：一地理教师在讲授人教版八年级下册第八章第一节《西北地区的自然特征与农业》时，谈到"西北地区怎么保护水资源？"师说："坎儿井、万里长城、京杭运河被称为我国三大奇迹，你对坎儿井，有何感想？"有些学生直截了当地说："我不知道坎儿井是什么，没什么感想。"师说："大家看教材P77图8-12，你们能看懂这些坑吗？"生答："看不懂。"

案例2：一地理教师出差20天，回来上课，学生很兴奋，学习主题"我国铁路干线的分布"。她是这样导入的："老师出差去重庆，你帮老师选择一下恰当的交通运输方式：1.最省钱；2.最快到达。"

"老师，你走着去，最省钱"；"老师，骑马去、不累还省钱"；"坐120去…"；"做梦去…"；"坐火车去…"；"坐轮船去…"；"坐飞机去…"

十四五岁的学生无拘无束，思维敏捷，活泼调皮，这样很正规的导入，也能让他们像瞬时像决堤的洪水一泻千里。面对学生们的不靠谱，她是很严肃地这样进行理答的："20天没见，各位思考问题的速度与日俱增。

该教师面对学生这种状况，积极理答，短短几句话，就把学生的思维引导主题学习上，学习有效性得到提升。

2.重视理答预设，提高课堂教学实效性

我们课题组在研究过程中发现：优秀地理教师在教学设计上独具匠心，把课堂中可能的现象尽可能全面考虑，把理答的预设做的尽可能完善。他们发展性理答的多样性、激励性理答的激励性、诊断性理答的引导性是典型的智慧理答特征。他们游刃有余地驾驭课堂，都曾经历过最初的充分准备过程。

3.理答突出教学风格，提升地理课堂魅力

预设，仅仅对我们的地理课堂理答行为提供了保障，奠定了基础，让地理教师在执教过程中做到胸有成竹，但动态课堂并非所有的一切都能被我们预设到，孩子丰富多彩的回答，我们不可能面面俱到、考虑周全，地理课堂的精彩就在于无法预设的理答行为中，这就需要地理教师在动态课堂中不断磨练自己的理答水平。

4.理答关注学生发展，提升学生学习智慧

有效、科学、艺术的理答最大受益者是学生，因此关注学生的发展在理答行为显得尤为重要。地理课堂上老师精彩有效的激励性理答对学生学习和心理的影响是举足轻重的，既能充分调动学生求知的积极性，又能给学生指明思考问题的方向，而且能让学生在解决问题的过程中，起到"四两拨千斤"之功效，往往能使原本陷入僵局的课堂气氛，一下子活跃起来。

案例1：人教版八年级上册《2-1地形和地势》主题学习。

一地理教师的总结让我记忆尤深："这节课，我们学习的知识点是中国地势特征――三阶梯。其实，地理的学习也分三级阶梯。

第一级，就是这幅图的填写。只要有眼睛，认识字，就能够从地图上找准这些地理名称，并准确填在图上，不需要怎么动脑。如果你仅停留在这一台阶，充其量你就是一个知识的容器。

第二级，就是根据我们所描画的这张图，提炼并分析地理信息，就像板书上咱们一起画的这个阶梯示意图，和咱们总结的地势特征这句话，这需要稍稍动一下脑筋。

第三级，就是右边箭头所指的这部分，今天所学的"地势和其它地理要素间的关系"，是本节课最高层次的学习，它需要我们开动脑筋，调动所有的知识储备，把今天所学和以往所学联系起来，分析他们是如何相互影响的。我们不要仅限于做知识的容器，应该立志做榨汁机，把不同的蔬果调和成好喝且营养丰富的果汁，这样的学习才会让你变得聪明和智慧。老师希望你们不仅有学识，更希望你们在地理课堂上变得越来越聪明。所以，希望我们在以后的地理课堂中，按照今天的学习模式锻炼自己的思维，勤思考，多提问，让自己变得越来越聪明。"

随后，该老师还进一步归纳出了三段式学习方式：

（1）看图，明晰地图上的地理信息――第一阶梯学习：即地图上有什么？在哪？

篇6

在当代教育中，教与学是双向性的，是相互影响并相互交融的。只有全面开发教育资源，并全力落实学生在学习中的主体地位，才能让教育成果取得更大的突破。然而，历年来我国的传统教育却始终是以“教”为主导的，注重突出教师与教材的权威，这种状况一直到新课改推行才有所缓解，但其对我国建设所带来的影响却是深远的。对于学生来说，懂得质疑是他们掌握正确学习方法的第一步；而对于教师来说，全力开发学生的质疑思维则是改变传统教育面貌的重要举措[1]。在新时期的基础教育中，在中学数学课堂教学中，教师要加大对学生的引导力度，让学生善于质疑，乐于质疑，点燃学生“质疑”的欲望之火。

一、引导学生质疑的前提保障

成功的教育是建立在一定基础之上的，同样，要培养中学生的质疑思维，也需要教师首先落实一项前提，即剖析中学生的心理特点，全面了解他们的心理需求。严格来说，中学生的个性和心理特征是不能用几句话概括的，他们之间有很大的个性差异，如表面文静的学生，他们的性格里也有躁动的一面；调皮爱闹的学生，他们有时候可能也会表现得很沉稳。因此，要全面了解所有学生的个性特点，对教师来说是一项极其艰巨的任务。但是，中学生也有其个性相似的一面，如他们的理想。十四五岁的青少年已经开始懂得规划未来了，他们的目标可能不是很明确，他们实现目标的途径也可能很模糊，但他们的意识已经建立，他们会朝自己的目标努力，这充分说明中学生的心智已经成熟，学习的目标也更明确。因此，以此为前提引导学生在学习中进行质疑，则更能发挥效用。这需要教师首先建立师生互动平台，全面了解学生的个人理想；同时了解学生当前的态度、意识和学习水平，与学生共同分析要实现个人理想需要创造哪些条件，并制定学生档案，在此基础上全面培养学生的质疑思维，才能发挥效用。

二、点燃学生质疑的欲望之火

爱因斯坦曾说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”由此可见，问题在由教与学所构建的师生关系中的重要意义。问题与质疑是一对孪生兄弟，教师要让学生善于发现问题及善于提出问题。只有做到这一点，才能真正点燃学生的“质疑”之火。在教学实践中，引导学生质疑的方式有很多。将这些方式综合起来，则构成了一个较全面的质疑思维培养体系。在此，笔者现择取其中最主要的两种方式加以论述。

案例一

在《二元一次方程》这一课的课堂开篇，笔者为学生讲述了这样一个故事：“我的朋友开了一间中型超市，十一期间，他为了吸引更多顾客，将一件滞销商品以每件亏损25%的价格出售，售价60元；将第二件畅销商品以每件增加25%的利润出售，售价也是60元。朋友的看法是，第二件商品的利润抵消了第一件商品的亏损，但第一件商品的降价却能为超市带来更多的顾客。所以，这种促销方法是合理的。”随即笔者提出问题：“同学们请帮他算一算，这种促销方法真的合理吗？”

案例二

在《分数的意义》这一课上，在课堂最后笔者为学生做了这样一个实验：取一张白纸，用裁纸刀将其裁为两半，向学生展示其中的一张，并提出问题：“从数学的角度看，这张纸应当怎样表述？”学生回答：“二分之一。”随后笔者再取四张白纸，并向学生展示其中的两张，再次提出同样的问题，则学生仍然回答：“二分之一。”笔者再次提问（左手展示2张白纸，右手展示半张白纸）：“发现问题了吗？”

分析：

1.不能从事物的表面看问题。

在第一个案例中，引导学生质疑的主要方式是实例。从案例中所描述的数据来看，第一件商品亏损25%，第二件商品盈利25%，则超市的盈亏持平，而能够为超市带来效益的是客流量的增加。然而，在实际中“我的朋友”却忽略了一个重要问题，即商品的进价。诚然，当学生用二元一次方程计算时，会发现超市在售出这两件商品中事实上是亏损的，这就突出了一个问题：表面看似正确的，就真的正确吗？这个案例告诉学生，不能从事物的表面看问题，要用质疑的眼光看世界。只有这样，才能真正掌握数学的奥秘。

2.在数学世界中，事物没有绝对的。

在第二个案例中，引导学生质疑的主要方式是实验和问题。对于初学分数的中学生来说，“？”是一个固定的概念，是一个确定值。然而，确定值与客观结果是相等的吗？当然不是。实验证实，同样是二分之一，但白纸的数量却不相同。因此，教师要向学生说明：这是一种思维方式，这种思维方式是建立在质疑这一基础上的。比如最简单的数学算式：1+1=2，从表面上看，“2”即是绝对值。但是否在某些特定条件下，1+1也不会等于2？这种情况当然存在。如一粒水珠加一粒水珠，则仍然会变成一粒水珠，但仔细观察后我们会发现，合并后的水珠与“两个水珠”无论从质量还是形态上都存在着本质的区别，而这即是质疑思维。

在数学学习中，质疑思维是掌握正确学习方法的重要因素[2]。只有全面激发中学生的质疑思维，全力点燃中学生“质疑”的欲望之火，并由此而掌握数学的理论基础和实践应用，初中数学教学才更具有效用，而教师也才能更好地落实素质教育要求，全面提高数学教学质量。

篇7

分子生药学是将生药学与分子生物学有机融合而成的新兴交叉学科，不仅继承了传统生药学的内容，更赋予生药学新的任务和挑战，是利用分子生物学技术研究药用动植物的系统进化和鉴定、种质资源评价与保护、道地药材形成机制和活性成分合成与调控的一门学科[1]。1995年中国中医科学院院士黄璐琦发表在《中国中药杂志》的《展望分子生物技术在生药学中的应用》一文中首次提到分子生药学的概念[2]。这个学科创新性地将分子生物学理论知识应用于中药研究中，是生药学的一个新兴分支，具有显著的学科交叉属性。该学科的分子生物学技术在中药资源和中药鉴定等领域中的应用越来越普遍。目前，已有近30所高等院校针对本科或研究生开设了分子生药学课程及对应的实验课[3]。从2008年新世纪全国高等中医药院校创新教材《分子生药学》出版[4]，到2017年全国中医药行业高等教育“十三五”规划教材《分子生药学》[5]及国家卫生和计划生育委员会“十三五”规划教材《分子生药学专论》出版[6]，到2019年国家卫生健康委员会“十三五”规划教材《分子生药学》出版[7]，再到全国中医药行业高等教育“十四五”规划教材的编写，标志着分子生药学教育体系已经建成，分子生药学教学体系建设日渐完善[8]。开设此学科既为中药鉴定提供了新的思路方法，也有助于学生更好地利用综合知识解决在中药鉴定及中药资源研究上遇到的问题。2001年，北京中医药大学在全国领衔开设分子生药学本科课程[9]，经过近二十年的教学实践，培养应用型人才，公开出版分子生药学配套教材3部，其中“十三五”规划教材两部。

1不同版本《分子生药学》整体结构内容对比

我国分子生药学二十多年来经历了从无到有的变迁，虽然分子生药学理论研究起步晚，但是经过不断更新先进的理论知识，再加上不断补充前沿的研究成果，近年来分子生药学研究有了质的飞跃。《分子生药学》3个不同版本教材的编排目的和适用对象不同。2017年国家卫生和计划生育委员会“十三五”规划教材《分子生药学专论》是针对中药学、中药资源与开发、中药制药和药学等专业的研究生所用。2017年全国中医药行业高等教育“十三五”规划教材《分子生药学》是针对中药学、中药资源与开发、中药制药和药学等专业的本科生所用。《分子生药学》（中国中医药出版社）绪论部分概述了分子生药学起源、含义、任务及学习方法等内容，具有整体导读作用。本书正文部分较其他两个版本而言更加凝练，介绍了分子生药学的基本原理、中药分子鉴定技术、中药活性成分生物合成与生长和道地药材形成的遗传机理四部分内容，将重点置于培养学生的分子鉴定技术理论基础和操作能力上。虽然全书内容较少，但具有极强的实用性和概括性，有利于学生学习掌握。《分子生药学》（人民卫生出版社）绪论部分总结性地介绍了分子生药学的定义、形成与发展以及研究内容，并在章节末提出关于本学科发展前景的开放式讨论，为全书做了有深度的铺垫。正文部分将条理清楚的理论知识与简洁易懂的彩图相结合，图文并茂，详略有序。全书重点阐述中药分子鉴定、中药种质资源、中药资源功能基因组和中药资源活性成分的生物合成与调控。在此基础上拓展了药用植物生长、道地药材及其品质的形成机制以及中药活性成分的生物技术生产等内容。本书突出介绍通过获取中药DNA条形码序列对中药进行快速准确鉴别的理论知识及实际操作步骤，结合前沿理论研究案例及开放性的复习思考题，有利于加深学生对分子生药学学科内涵的理解并提高其分子鉴定技术操作水平。《分子生药学专论》（人民卫生出版社），概论部分分为5个小节，分别介绍了生药及其研究历史以及分子生药学的含义、形成背景、研究内容及任务，并在最后提出对本学科的几点展望，对学生具有重要的启示作用。正文内容包括分子生物学基础、药用植物分子系统学研究与应用、中药的分子鉴定、道地药材及品质形成机制、药用植物功能基因组学与系统生物学、药用植物种质资源保护、次生代谢产物的生物生产以及中药合成生物学的研究与应用，正文部分着重介绍中药分子鉴定以及道地药材形成机制，学生通过学习本书能够较好地掌握分子鉴定技术的理论基础和操作方法。

2不同版本《分子生药学》

编排方式对比（见表1~2）《分子生药学》（中国中医药出版社）全书分为5个章节，包括1章绪论及4章正文内容。全书按照分章分节分点的布局方式进行编排，概括性较强，有助于学生快速掌握学习重点。《分子生药学》（人民卫生出版社）全书分为8个章节，包括1章绪论及7章正文内容。除绪论外，每一章都下分多个小节，每个小节按照“学习目的—基础性名词—案例导入—正文”的结构编排，全书编排顺序富有逻辑性和层次感，清晰的框架让学生能够通过目录就快速抓住学习重点。每个章节后都附有复习讨论题，有助于学生巩固所学内容。《分子生药学专论》（人民卫生出版社）全书分为9个章节，包括1章概论及8章正文内容。每一章节都下分多个小节，每小节内容又被细分为几大点，结构清晰，一目了然。每一章章首附有导读，导读部分通过对本章内容进行高度概括来指导学生迅速抓住重点并掌握其内在逻辑，起到了引导作用。

3不同版本《分子生药学》

内容体系对比（见表3）3种不同版本《分子生药学》教材基本都包括了分子生药学的含义、内容和任务，DNA、RNA和蛋白质的基本技术原理，中药分子鉴定的概念、研究方法、研究进展，药用植物种质资源遗传多样性及分子评价，中药活性成分的生物合成途径及其中的结构基因和调控基因，中药活性成分的体外培养和异源生产等内容。从3种不同版本《分子生药学》的内容体系中可发现，各个版本教材之间是相互制约、相互依存和相互促进的。黄璐琦院士提出现阶段《分子生药学》是以中药分子鉴定为基础、道地药材形成分子机制为特色、应用合成生物学生产活性成分为前沿，密切结合中药生产和科研实践，具有综合性与创新性结合、可读性与实用性统一的特色。

4对《分子生药学》教材的展望

4.1结合各个版本优势，增强结构的完整性

以上3个版本教材在编排上均具有突出优势，期望未来新版本的《分子生药学》教材能够结合以上各版本的优势，如分章分节分点作目录、章节前附导读以及案例、章节末附复习思考题等，进一步增强其结构的完整及严谨性。

4.2加快版本更新速度，确保内容的创新性

近年来，分子生药学已发展成为热门学科，具有一定的研究热度，因此，教材的更新速度应该紧跟其研究进度，结合最新研究，及时纠正原教材中的一些错误内容，并对新的研究成果进行补充，以确保教材内容的准确性和创新性。

4.3适当进行图文扩展，增强学习的趣味性

传统的教材大多具有趣味性不够的弊病，纯粹的理论知识会让教材略显枯燥。因此，可适当插入一些图片及趣味性的案例，提高学生的学习兴趣，图文并茂的内容也会加深学生的形象记忆，从而有利于其掌握所学知识。随着分子生物技术发展，分子生药学在现代中医药研究中的作用越来越突出，教材是学科知识的载体，也是学科知识体系的浓缩和体现。因此，应及时优化教材内容体系，从而提高教学质量和教学效率，提高学生对该学科的兴趣。

参考文献：

[1]黄璐琦，肖培根，郭兰萍，等.分子生药学：一门新兴的边缘学科[J].中国科学，2009，39（12）：1101-1110.

[2]黄璐琦.展望分子生物技术在生药学中的应用[J].中国中药杂志，1995（11）：643-645.

[3]徐娇，欧小宏，肖承鸿，等.中医药院校开设分子生药学课程的现状与建议[J].中国中医药现代远程教育，2020，18（14）：3-5.

[4]黄璐琦，肖培根.分子生药学[M].北京：中国中医药出版社，2008.

[5]刘春生，袁媛.分子生药学[M].北京：中国中医药出版社，2017.

[6]贾景明，刘春生.分子生药学专论[M].北京：人民卫生出版社，2017.

[7]袁媛，刘春生.分子生药学[M].北京：人民卫生出版社，2019.

篇8

工业4.0时代，智能制造的新技术、新业态、新产业下新岗位的方式、内容、方法、工具都发生了巨大变化，智能制造不再针对某个领域、某个专业，而是覆盖了各个产业，贯穿于产品、制造、服务全生命周期各个环节。高等职业教育中，人才培养与经济增长、产业结构升级之间存在着“引领和适应”的对应关系［1］，职业教育培养的学生都必须了解国家的战略布局，明白智能制造无处不在，要有家国情怀，主动将自己的职业生涯规划融入国家的发展战略，服务国家智能制造产业发展。

一、智能制造技术技能人才培养的机遇与挑战

（一）国家战略加速产业转型，提出人才培养新需求

国家“十四五规划”指出，要实现制造强国、推动产业链现代化；《成渝地区双城经济圈建设规划纲要》提出要打造“全球电子信息高端研发制造基地”；成都市《智能制造三年行动计划（2021—2023年）》提出，“加快构建智能制造生态体系建设”。智能化成为电子信息制造业快速转型发展的必然趋势，大力建设数字化车间和智能工厂，促进电子信息制造业快速转型发展，实现生产过程智能化、数控化，亟需具备设计数字化、生产自动化、管理现代化等多种技术技能复合的人才支撑。

（二）智能制造多种技术融合，提出人才培养新标准

2021年新职业“智能制造工程技术人员”国家职业标准和智能制造领域人才需求报告指出，现代企业生产过程中，数控加工、工业机器人等智能生产装备通过信息技术有机连接，通过各类物联网感知技术收集生产过程中各种数据，通过工业软件系统在线进行数据处理分析，实现智能化生产，该领域预计到2025年达到450万人的人才缺口，其中机械行业技术技能人才需求总量将达到377.6万［2］，高职学历的需求总量预计达149.08万，占比39.48%。智能制造领域的新岗位，需要大量能将软件应用、数控加工、机器人技术、物联网技术等多技术技能融合的产业工人。这对专业升级发展、数字化改造提出了新标准，亟须加快推进人才培养模式改革。

（三）职业教育融合创新发展，提出人才培养新任务

为落实《国家职业教育改革实施方案》，教育部、四川省政府《关于推进成都公园城市示范区职业教育融合创新发展的意见》提出，推动纵向贯通、横向融通的“全生命周期”职业学校教育和培训体系建设，打造“四园同构”的产教城融合园区和“中国匠谷”等高地。作为拥有技师学院的在蓉高职院校，实施高职与技师融通发展、促进现代职业教育体系加快构建成为学校的责任，需创新人才培养模式，服务成都市电子信息制造业园区和企业发展，培养新时代高素质技术技能智能制造产业工匠。

二、智能制造对技能人才通识能力提出的新要求

工业4.0时代，智能化赋能知识经济，劳动者仅凭一技难以适应产业发展，这就倒逼职业教育由“唯技而教”的专才教育走向通识教育和终身学习。通识教育，亦称之为通识能力，于20世纪80年代自美国引入，结合中国文化对“通”和“识”的解释，被翻译为“通识教育”，是指一种在不同学科领域、不同行业中能够共通的普遍知识和基础能力，包括语言表达能力、自学能力、适应能力、道德关怀能力、沟通协调能力、创新创意能力、理论到实践的能力等。哈佛大学的通识教育对全球的教育改革都有着重要影响，其教育的四大目标之一就是：教育学生如何成为社会一员，享受公民权利，履行公民义务，承担对地方、对国家、对世界以及对自己的责任。在智能制造时代，要通过通识教育培养出职业院校学生以下通用能力。

（一）追求卓越的大国工匠精神

一流的制造需要一流的技术，一流的技术则需要一流的精神，中国从“制造大国”走向“制造强国”，从资源禀赋优势走向创新制造优势，迫切需要坚持如一的品质，坚忍不拔、精益求精、追求完美和极致的工匠精神［3］。制造业文化就是工匠文化，只有对事业具有高忠诚度，才能全身心投入，秉持严谨的职业操守、崇高的职业品质，培养敬业、专注、精益、坚持的价值取向和行为表现，才能在制造质量和制造水平上取得持续不断的进展。

（二）创新精神和创造思维

智能制造是对传统制造的全方位提升，更是新技术、新思维、新概念、新模式不断涌现、广泛应用的典型业态，创新精神和创造思维要贯穿于智能制造全过程［4］。创新精神是推动工业制造突破传统模式、改变生产生活方式的重要精神，要求学生勇于挑战固有框架，不断追求新思维、新事物、新理念、新方法，探索新的规律，获取新的成功。创新思维是打破惯常思维、求新求异的独特思维，是人类创造性的获得灵魂和核心，是人的创造力迸发的源泉。

（三）多元的人文素养

在智能制造、人工智能的未来发展中，人机工程、柔性制造、仿生制造、个性定制等一系列多元化、复合型、综合化的制造发展，必将与社会学、经济学、文学、哲学、美学等人文社科发生更加紧密和广泛的联系与交叉。智能制造人才的人文素养也将成为面向未来发展的一种必备素养，在人工智能等新技术发展中将发挥重要作用。

三、成都工贸职业技术学院在智能制造人才培养方面的探索与实践

为服务成都建设“中国制造2025”试点示范城市、全国重要的先进制造业中心，成都工贸职业技术学院自觉担负起支撑地方高端制造业高质量发展的责任，全力打造“智能制造专业群”，推广智能制造的“大众教育”，培养学生跨领域、跨学科、跨专业的综合能力，为建设全面体现新发展理念的国家中心城市提供高素质技术技能人才支撑。

（一）瞄准人才需求，科学定位培养岗位

对接成都电子信息制造业网、智、软、端、屏、芯六个领域中的智能终端，专业群确定了工艺设计、生产线规划、过程实施、监测反馈四个智造链主要环节，其拥有工艺设计和优化、智能产线安装和调试、智能设备操作调试与编程等十个典型工作岗位。基于岗位数字化、智能化要求，对十个典型工作岗位核心能力进行分析，构建产品数字化设计、智能产线设计与调试、智能生产设备系统集成与运维、智能生产数据监测与反馈四个岗位群，这些岗位群需要多个专业交叉融合培养，满足复合型学生就业需求。学校将人才培养定位为坚持立德树人，培养具有劳动精神、工匠精神、创新精神，掌握产品数字化软件设计、柔性制造单元调试、高档数控设备操作、工业机器人柔性集成、生产数据分析等先进技术技能，具备智能化、数字化融合意识的新时代高素质技术技能智能制造产业工匠。

（二）立足核心素养，打造培养“工匠素质”的课程体系

一是加强通识课程的德育素养、信息素养、创新素养和人文素养的培养，将工匠精神教育融入思政课程教学。增设职教模块理论，形成有利于厚植工匠精神的思政教学体系，将工匠精神融入社会主义核心价值观、天府文化、中华优秀文化、社会主义先进文化的教育之中［5］。二是以融合的思想重构专业课程。对接新职业标准和相关“1+X”证书职业标准，以项目为载体，以问题为导向，在课程中挖掘知识、探究知识，提高解决实际问题的能力。知识有三大来源：基础理论层面、应用研发层面和实践性层面，制造行业的工艺和技术的创新发现只能通过“干中学”而习得。实践出真知，实践才是创新的唯一途径，因此要引导学生注重实践。三是开设“智能文明”“人工智能与信息社会”等公共选修课程，提高学生智能化素养，引导学生明白创新来源于制造一线，制造工厂本身就是一所“创新大学”，塑造学生人文情怀，增强对智能化产业的柔性适应力。

（三）深化产教融合，实现核心能力培养

学校深化产教融合，按照职业工种等级标准整合原有实训室，建设数控车、数控铣、PLC编程、现代信息技术、工业机器人等通用技能实训室，服务智造链四个环节通用能力、基础能力和双创基本技能培养。学校采取引企入校、校入园企等方式，依据理虚实一体化建设原则，重组、新建产品数字化设计、数控智能加工、数字工厂仿真训练等实训室，提质建设智能制造生产性实训基地、西门子数字化工厂虚拟仿真实训基地。基地重点支撑专业群核心能力课程、拓展能力课程和双创能力课程的实施，以及专业群核心工种的职业资格高级—技师和“1+X”证书中级—高级认证考核。实训基地向群内外学生开放，采取学分认证置换方式，开展兴趣培养、第二课堂学习、专业社团活动、技能竞赛等，引导学生建立研发—生产—营销的全生命链、系统化思维模式。

（四）打造工匠学院，服务工匠人才发展

成都工贸职业技术学院与成都市总工会整合双方优势资源，共同筹建“成都工匠学院”，探索产教融合、校企合作运行新机制。“成都工匠学院”聚集“成都工匠”优质资源，全力打造技能人才培育、现代产业发展精准服务、工匠人才社会价值实现的三大平台。依托“成都工匠学院”组建智能制造职业教育集团（联盟）、建设产业学院，打造生产性实训基地，实现资源共建共享。重点开展选育“工匠之师”，实施“匠中育师”计划；开展项目化、实战化“师带徒”，实施“以匠育工”计划；开展技能人才培训，实施“滴灌援企”计划，培养适应和引领现代产业发展的高素质应用型、复合型、创新型人才。制造是本体，智能是灵魂。在智能制造背景下，职业教育对高素质技术技能人才的培养应多关注工匠精神养成、创新驱动以及人文素养，激发学生创新思维，让学生实现全面而自由的发展、成为具有创新精神和综合竞争力的社会变革参与者。

参考文献：

［1］张培.“互联网+”高职教育人才培养价值取向及路径研究———基于“中国制造2025”的逻辑［J］.成人教育，2017（10）：53-57.

［2］马雪峰，陈晓明，许朝山.智能制造机械行业人才需求与职业院校专业设置匹配分析［J］.中国职业技术教育，2020（11）：5-15.

［3］叶美兰，陈桂香.工匠精神的当代价值意蕴及其实现路径的选择［J］.高教探索，2016，10（10）：27-31.

篇9

在中国，植物工厂的兴起、发展时间尚短。相比之下，日本于上世纪40年代提出这个概念，丹麦约克里斯顿农场于1957年建成世界上第一座植物工厂。近年来，日本已有企业投资兴建了面积为1500平方米的植物工厂并实现了从播种、培育到收获的电气化。

北京也有这样一座植物工厂――京鹏植物工厂，落成于2010年，占地1289平方米。

进入工厂，首先被要求换上防尘净化工作服――帽子、衣服、鞋套全副武装。在总控制室，一台电脑控制着各个室内作物的生长环境，显示屏上能够清晰看到植物的环境数据。园艺师杨夕同介绍，电脑里的数据都是设定好的，不需要专人坐在这里值班，时不时过来看一下就行。栽培车间，一层层生菜被种植在泡沫板上，掀开来，其根扎在营养液中，工作人员又是一番专业性讲解，无土栽培技术如何先进以及营养液如何被循环利用，但重点在于：种出来的蔬菜无毒无污染，可现采现吃。西红柿的生产车间，是另外一种被称为岩棉栽培的种植模式，其配套的一系列设施能够让西红柿的产量达到每平米25公斤，而一般的温室大棚种植产量只有15公斤。待果实成熟，靠遥控控制、电瓶驱动的采摘车会进行采收，传送到分拣环节，大小一致的西红柿会被放在一起装箱出售……这些只是植物工厂中的片段场景，在工厂内，从培育种子到成熟收获，能够全部实现现代化、自动化。

这座大型植物工厂由北京市农业机械研究所和北京京鹏环球科技股份有限公司（以下简称京鹏科技）共同设计承建，如今是京鹏科技的研发机构及科技成果展示平台，在行业内有“航空母舰”之称，首先是它的建设规模大，按照国际分类标准，建筑面积在1000平方米就属于大型植物工厂，其次是它采用的技术先进且集成化程度高。共同承建植物工厂的两家企业还存在另外一个关系：京鹏科技属于农机所孵化的中关村高新技术企业，前者成功在“新三板”上市之后，农机所是其第一大股东，目前，董事长田真还兼任农机所所长。

这位在设施农业工程技术与装备领域有所研究的高级工程师说起话来有些企业家的范儿，“我们的目标是在2015年转成‘创业板’上市，‘十三五’末（2020年）达到亿元利润，‘十四五’末（2025年）做成20亿规模的企业，利润达到2-3个亿。”在说这话时，他的眼神明显犀利了许多。

京鹏科技于2008年在深交所正式挂牌，是中国设施农业装备行业第一家“新三板”上市公司，主要产品为自主研发的温室及无土栽培技术。据公开财报显示，公司2012年上半年营业利润1214.74万元，同比增长70.80%；利润总额1223.44万元，同比增长54.78%。田真的自信很大程度上来自于这些数字。

角色转变

首先有必要普及一个概念――设施农业，即利用人工建造的设施，使传统农业逐步摆脱自然的束缚，走向环境安全型、现代工厂化、无毒农业生产，最基本的设施装备就是温室大棚，植物工厂被称为设施农业的最高级阶段。

农业部规划设计研究院院长朱明认为，设施农业是现代农业一种可持续发展的生产方式，将在今后解决农业发展的三个重大问题中发挥重要作用，一是将突破农业发展的“瓶颈”――资源环境等空间约束；二是保障农产品供应，即“菜篮子”问题，以及食品安全问题；三是提高农民收入。

京鹏科技的主要业务就是研发并推广设施农业装备，如今，田真能够自豪地跟记者说：“我们敢说是设施农业装备行业第一，无论是品牌、影响力还是领导力。”而时间倒推10年，他对前途还是一片迷茫；若倒推30年，整个行业都很迷茫。田真介绍说：“中国的设施农业研究开始于上个世纪80年代，有将近30年的时间处在没人管的状态，没有主管部门，直到2007年才正式归到农业部农机化司管。今年1月份，中国农机工业协会设施农业装备分会才正式成立。”这无不与我国重视工业、轻视农业的经济环境有关。与设施农业先进的荷兰相比，中国至少落后十年。

京鹏也曾“衣食无忧”，在北京市农机所的庇护下过着舒坦日子，1999年，“京鹏温室”从研究所的蔬菜机械研究室课题组诞生，成为一项科研成果。第二年，农机所就面临转制，“京鹏温室”不得不走出去面对市场，从此就再也没有了“束之高阁”的机会，产业化是其躲不过去的“坎儿”。

诸如此类科研项目面对市场表现出的普遍“清高”态度一样，京鹏一开始的调子也是“自主研发、民族品牌”，只是他们在选择面对市场的态度时更加主动、开放。这跟田真有一定关系，虽然是农机化专业毕业，但他有着丰富的市场运营经历，坦言在商业市场摸爬滚打数年。田真于2002年负责京鹏的管理，在与他的谈话中，会经常听到“变是唯一的不变”、“每天都要创新”、“思想变革”、“居安思危”这样的管理理念。“一开始也挺困难的，从体制内转向市场，有很多不适应，但是要生存下去就要抢占市场，靠我们的技术和服务。”田真说。

京鹏开始了一系列的变革，2003年成为独立法人，属于北京市农机所全资公司；2005年进行进一步股份制改革，激励管理层持股；2006年北京京鹏环球科技股份有限公司正式成立，农机所为第一大股东。至此，京鹏科技才算完成一个阶段的变革，全面走向市场化。

尽管如此，对于这样一家诞生于体制内的企业来说，多少会遗留一些随意、安逸的习惯、思想，其管理上的松散也难以短期内改善。“新三板”概念出现之后，田真和京鹏科技的管理层就想通过上市的方式进一步优化股权结构，规范公司的管理。2008年4月30日，京鹏科技在深交所正式挂牌，成为我国设施农业装备行业第一家“新三板”上市企业。

“上市首先带来的是对公司管理的规范，管理层的约束，公司完全在透明的状态下运行，更加清晰，其次是进入资本市场增强了品牌的影响力，还能获得社会融资，总之公司更加健康发展了。”田真显然对上市的选择很满意。下一步，他在全面为转为创业板上市做准备，2012年完成融资8450万元，对于2015年“转板上市”的目标，田真很有信心。

自主创新

上市的确激发出了京鹏的潜在活力，自2001年自主研发的京鹏温室首次出口海外至今，印有“中国京鹏”的温室已经在美国、俄罗斯、伊朗、韩国等数十个国家扎根。“目前，我们开发的‘屋面全开启式连栋温室’等系列温室，已在国内31个省区推广应用超过2.5万余亩；仅在北京地区改造和升级传统温室就超过5.4万余亩。”

在发展战略上，田真强调“自主创新”、“集成创新”。去年8月，京鹏科技独立的研发机构――北京市植物工厂工程技术研究中心被正式授牌，京鹏科技最先进研究成果都将在这里产生并推广至全国。

其最具代表性的当然是植物工厂，正如记者开始所描述的那样，这是未来农业的发展方向。杨夕同园艺师在介绍植物工厂时说，京鹏植物工厂的档次与水平目前已经处于国际先进水平，其技术的原创性和集成性特别高，如精准育苗生产线、移栽机器人、组培技术、采摘收获机器人等。

在采访中，田真直言不讳：“植物工厂目前还只是在科研、试验、示范阶段，还没有产业化，所以其直接效益还没产生，但是在这个过程中衍生出来的一些技术已经应用到现实生活中了，其间接效益肯定是有了。”

他举了在那曲建设的一座温室的例子。这是目前世界上海拔最高的生态温室。该温室就是由京鹏科技所建，其中涉及了智能温室湿度控制系统、太阳能采集储存循环系统和作物生长监测系统、智能滴灌系统、新型土壤改良法等新型技术，解决了在极寒条件下种植蔬菜的难题。

家庭“植物工厂”

套用一句广告语：“科技点亮生活”，这话一点儿没错，而且同样适用于农业。也许有一天，“面朝黄土背朝天”的农民印象将成为历史，“开心农场”不再是游戏，而是现实。对于未来农业，人类有无限遐想，而能够让这些想象变为现实的，只有科技。若实现大规模植物工厂产业化固然还存在很多困难，但京鹏科技在尝试家庭版“植物工厂”产业化，这就是智慧菜园。

一个冰箱模样的大箱子，隔着透明玻璃门可以看见里面被分成了三层，每一层都有灯光，公司企划部经理李敏讲解说，这是栽培区，底下还有看不见的一层是营养液箱。“智慧菜园是小型化的植物工厂，植物生长的环境条件也是提前设定好的，简单操作相应项就能为作物提供适宜的光照、温度、湿度环境，以及合理比例的营养液。其中，每层可栽培25株左右成品菜，共75棵；每棵重量在350-500克，成熟期为35-40天。环境控制得好的话，35天可收获37公斤蔬菜。平均每天可食用1公斤多一点蔬菜……”

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2旅客综合运输服务水平评价问题分析随着社会经济的发展，旅客综合运输体系也在不断完善。发达国家已经建立起比较完善的旅客综合运输体系，同时其旅客综合运输服务也处于相对比较高的水平。我国人口众多，如何发展旅客综合运输服务，为旅客提供便捷、舒适的出行环境任重而道远，实现一次购票、全程服务的旅客综合运输服务模式具有重要意义，本文在旅客综合运输服务内容中更强调旅客对安全性、及时性、准确性、方便性、舒适性、经济性的感知。

3评价指标体系的构建原则

服务质量评价的核心问题是建立评价指标体系，且指标体系必须客观合理，全面地反映影响系统的所有因素，通过参阅相关文献，构建评价指标体系的原则。

3.1目的性原则

评价指标体系必须围绕服务质量这一核心设计，并由代表旅客综合运输系统的各个典型指标构成，同时考虑到“十四五”规划中对现代综合运输体系运输服务质量的要求与期待，多方面、多角度地反映综合运输服务质量。

3.2科学性原则

指标的选择与取舍等都要有科学的依据，要求获取的信息具有可靠性和客观性，只有这样，评价的结果才可信，才能客观地评价旅客综合运输服务质量水平。因此，必须注意评价资料的全面性、正确性和可靠性。

3.3系统性原则

旅客综合运输服务质量指标体系复杂、多元，参与者较多，涉及到多种运输方式，系统性原则要求指标体系包活服务质量所涉及的方方面面，各指标之间应注意：（1）层次性：指标体系要形成阶层性的功能群，层次之间要相互适应并具有一致性，每项上层指标都要有相应的下层指标与之相适应，为确定评价指标的权重提供方便（2）整体性：不仅要注意指标体系的内在联系，而且要注意整体的功能和目标（3）独立性，同一层的指标要相互独立，避免重叠关系。

3.4可操作性原则

指标的设计要求概念明确、定义清楚、可以感知，能方便的采集数据和收集情况，同时指标内容要繁简适中，在保证评价结果客观性、全面性的条件下，指标体系尽可能简化，减少一些对评价结果影响甚微的指标。

3.5突出性原则

指标的选择要全面，但也应该区别主次、轻重、要突出当前具有全局性的关键的服务质量问题，为后续服务质量提升提供有更有针对性、有意义的建议与对策。

3.6可比性原则

指标体系中同一层的指标要具有可比性，只有在可比性的前提下才能评价优劣。

3.7定性与定量相结合原则

指标体系的设计应该在定性分析的基础上进行量化处理，更好地揭示事物的本来面目。

3.8时效性原则

指标体系不仅要反映一定时期服务质量的实际情况，而且要跟踪其变化情况，适度调整，更好地反映各区域各时期服务质量问题。总之，指标体系要以旅客综合运输为基础，综合考虑旅客综合运输服务的基本特征、旅客综合运输服务质量的内容，全面、客观地反映旅客综合运输服务质量，在保证全面性、综合性的基础上尽可能简化指标（或合并或删除），减少不必要的工作，最终建立起科学的、具有实际意义的旅客综合运输服务质量评价体系。

4旅客综合运输服务水平评价指标

4.1评价指标体系的建立

旅客综合运输服务有自身独特的特点，应当把握特点，综合考量，建立全面的评价指标体系。这一评价指标体系应呈现多目标性和多层次性。本文在建立评价指标体系时，通过参阅相关文献，选取了旅客对安全性、及时性、准确性、方便性、舒适性、经济性六个主要方面的指标，并根据各指标的支配关系和隶属关系，将整个指标体系的结构划分为三层：目标层、准则层和指标层。

4.2评价指标的分析与计算

4.2.1安全性

安全性指各运输方式运输工程中确保乘客人身安全，平安实现位移的满足程度。为评价综合运输服务安全性，需利用一定时期内的运输方式运营数据及事故结果数据进行评价。

（1）旅客运输事故死亡频率。旅客运输事故死亡频率是统计期内利用综合运输方式过程中发生事故并致死的人数占行驶里程的比率。

旅客运输事故死亡频率=统计期旅客运输事故死亡人数/同期综合运输方式营运总里程

（2）旅客运输安全率。旅客运输安全率指统计期内安全运送的旅客人次与同期客运总人次的百分比。

旅客运输安全率=统计期安全运送的旅客人次/同期客运总人次

4.2.2及时性

及时性是满足乘客需求的合理速度所要求的能力。为合理评价综合运输服务及时性，研究旅客运输需求产生开始至到达出行目的地全过程速度，采纳了长安大学孙启鹏提出的出行速度概念。

出行速度=出行距离/出行时间

需要注意的是这里的出行距离是从运输需求产生地到运输需求完成地之间的总距离，出行时间即从产生运输需求开始至到达出行目的地的所有时间。

4.2.3准确性准确性指综合运输方式满足乘客到达计划站点所期待的合理时间要求及位置要求的能力。

（1）综合运输服务发班正点率。综合运输服务发班正点率反映统计期内各运输方式按照规定时刻正点发班的指标。

综合运输服务发班正点率=（统计期班次数-统计期误点班次数）/统计期班次数

（2）综合运输服务停靠正点率。综合运输服务停靠正点率反映统计期内各运输方式按照规定时刻在固定站点停靠的指标。

综合运输服务停靠正点率=（统计期计划停靠站数-统计期误点停靠站数）/统计期计划停靠站数

4.2.4方便性

用来衡量不同运输方式对于旅客出行便利程度的影响，运输方便性是指运输经营者以便利的条件满足货主提出的运输要求的程度。

（1）旅客换乘率。换乘是交通领域里的一个专业术语，意为在不同或同类型交通工具或交通线路之间辗转乘坐。旅客换乘率的高低直接反应旅客换乘频率，即旅客运输服务的方便性。

旅客换乘率=统计期内换乘乘客数/统计期内总乘客数

（2）出行分担率。出行分担率直接反映该交通方式在各类运输工具组成的交通系统中所占比重，人们往往会倾向于选择方便程度较高的出行方式，方便性越大，出行分担率越高。

该交通工具的出行分担率=统计期内乘坐该交通工具的乘客数/出行总人数

4.2.5舒适性

舒适性是各类运输工具为旅客乘车提供的舒适程度，主要表现为乘坐舒适性、上下车方便性和行驶平稳性。

（1）早晚高峰时段的平均拥挤度。早晚高峰时段的平均拥挤度是对高峰时期运输工具的拥挤程度的描述，一般来说，拥挤程度和舒适性成反比，拥挤程度直接影响着乘客的舒适性。

早晚高峰时段的平均拥挤度=早晚高峰时段最大断面乘客数/早晚高峰时段最大客流断面班次的额定载客量

（2）旅客满意率。旅客满意度是旅客对运输服务满意程度的体现，也是运输服务舒适性的间接反映。

旅客满意率=运输服务满意旅客数/总旅客数

4.2.6经济性

合理便宜的票价是城市公交吸引乘客的主要因素，票价的制定既要保证运输企业的利益，又要考虑乘客的接受能力以及当地的经济水平。

（1）客运费率。客运费率针对于不同的场站、服务内容、地区经济水平，多方面考量权衡，确定指标。