c语言论文模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇c语言论文，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

[1]裘宗燕.C++程序设计语言（特别版）.北京机械工业出版社，2002.7.

[2]StandleyB.lippman.C++Primer中文版.人民邮电出版社，20006.3.

[3]谭浩强.C程序设计（第二版）.清华大学出版社出版，2005.6.

[4]钱能.C++程序设计教程.清华大学出版社，2005.5.

[5]沈美明.IBMPC汇编语言程序设计.清华大学出版社，1993.9.

[6]钱晓捷.汇编语言程序设计.电子工业出版社，2003.

【参考文献】

［1］翟乃强，隋树林，汇编语言与C语言及VisualC++混合编程［J］.青岛科技大学学报，2003，24（B09）：136~138.

［2］钱晓捷，汇编语言程序设计（第二版）［M］，电子工业出版社，2003.6.

［3］钱春英，浅谈C语言与汇编语言混合编程的一些技术［J］.南通航运职业技术学院学报，2005，4（1）：50~52，55.

［4］郭晓梅，汇编语言与C语言的混合编程及应用［J］.南京农专学报，2002，18（4）：49~52，62.

[5]普拉塔.CPrimerPlus（第五版）中文版[M].人民邮电出版社，2005.

[6]斯马尔迪诺.教学技术与媒体[M].高等教育出版社，2008.

[7]教育部考试中心.全国计算机等级考试二级教程——C语言程序设计[M].2010年版.北京：高等教育出版社，2010.

参考文献：

[1]周以真.计算思维[J].中国计算机学会通讯，2007，（3）：77-79.

[2]董荣胜.计算思维与计算机导论[J].计算机科学，2009，（36）：50-52.

篇2

2C语言实验课存在的问题

目前在不少高校C语言实验教学活动中，经常会出现以下一些问题：

2.1没有充分调动学生学习的积极性。大部分学生在学习程序设计以前只知道使用计算机娱乐或办公，认为计算机的学习应该很轻松。但是C语言的许多基础知识都是概念性强、理论性强，内容丰富且抽象，具有严密逻辑性的，学习难度比较大。这时有的学生会产生畏难情绪，而老师又没有及时引导，因此许多学生学习兴趣开始降低，不听老师讲授理论课，甚至连实验课也干脆不去。

2.2很多高校的C语言课一般是理论课和实验课分开教学，任课老师只负责理论教学，实验部分则是把学生丢到机房由实验室老师负责辅导，任课老师很少或基本不去机房，学生上机调试程序的自觉性当然很差，就算任课老师布置了作业，也有不少同学在偷偷玩游戏浪费时间，有同学有问题也是由辅导老师负责解答。任课老师和辅导老师沟通不够，学生到底哪里不懂，上机时在干什么这些情况任课老师很少知道，当然也不了解学生现阶段的学习情况，教与学在这里脱节了，任课老师上课就失去了针对性。

2.3学生的作业存在抄袭现象，有的程序错误百出，根本就没上机调试过。对批改过的作业，有相当一部分学生也不认真去分析，交作业仅仅是为了应付老师。对于C语言这样一门实践性很强的课程，仅靠布置作业和书面批改作业的方法来督促学生学习和了解学习情况是很不全面和客观的，很难提高教学质量。

2.4学生每次上机时缺乏明确的量化指标，虽然教师事先也向学生布置应准备的内容，但没有督促和检查，完成完不成无所谓。上机情况与期末总成绩没有直接关系，这常常导致学生上机前不充分准备，上机过程中时间抓得不紧，思想上没压力，故而上机调试程序的能力提高不快。

2.5不少高校目前C语言的编译软件还在用DOS下的TC，现在是WINDOWS横行的年代，如果还是坚持让学生面对纯英文操作界面的TC，运行一系列难以记忆的DOS命令，很多学生看第一眼就被吓倒了，更不用说去仔细分析调试程序时产生的诸多英文提示，而且TC本生也有不支持鼠标操作，输入中文不方便等缺点。3C语言实验课教学改革的原则和方法

基于对以上问题的分析和认识，在上机实践教学中应采取如下改进措施：

3.1为了方便管理任课老师最好兼任实验室辅导老师，或者要和实验室辅导老师保持密切联系、经常沟通，及时了解学生的上机作业情况，适时调整授课进度。加强机房管理，端正学生的上机目的。上机考勤、纪律情况记入期末成绩。

3.2在每次上机时，要求学生在规定时间内独立完成一定数量的练习题。老师（任课老师或实验室辅导老师）根据每人完成练习题的数量、质量与时间，现场打分并做为平时成绩，影响该课程的总成绩。练习题可在上机之前提前告诉学生，方便他们事先做好准备。这样一来即可有效地避免学生互相抄袭作业、不求甚解的弊端。

3.3凡讲过的基本操作方法，要求学生必须事先复习好，上机时一律不予解答。目的是提高学生理论课的听课质量。

3.4取消原来的书面作业，换成学生写实验报告，这样可以帮助他们总结编程经验。实验报告的格式可以参照上机实验指导书，此类书现在书店很多，比如谭浩强编著清华大学出版社出版的《C程序设计》就比较不错。

3.5改进C语言的编译环境，选用WINDOWS下的编译软件，比如WIN—TC，WIN—TC的内核实质上和TC是完全一样的，只不过是操作界面不一样，WIN—TC的优势主要就是纯中文菜单，支持鼠标操作，在WINDOWS下编辑TC代码，充分利用WINDOWS的剪贴版，可以很方便的输入和显示汉字等，这是一个免费软件在网上很容易找到。

3.6笔者结合国内外优秀编程语言的实验教学方法和模式，并经几年来C语言的教学实践，建议在有条件的情况下尽量将理论课和实验课的比例设置成1：1，千万不可为赶教学进度或其它任何理由而压缩实验课时，那样做会得不偿失。

4C语言实验课教学改革的效果

上述方案经笔者若干循环的C语言教学实践后，明显感到改革前后的情况大不相同，取得了较好的教学效果：

4.1课堂听课质量明显提高。因为上机时老师要当场检查程序，根本就不可能去抄袭别人的，就算抄来弄不明白也是白费心机。要想上机时顺利通过，课堂上必须认真听讲，记笔记。因此课堂教学时学生基本上没有迟到和无故缺的，并且课堂上都能专心听讲，记笔记，课间10分钟还问个不停，因为上机时就没有这么多时间详细问老师了。

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[中图分类号]G40-057　[文献标识码]A　[论文编号]1009-8097(2012)05-0010-07

计算机支持的协作学习(CSCL)虽只有二十多年的历史，但却已经发展成为教育技术学与学习科学重要的分支领域。在过去的二十多年里，国外CSCL研究领域理论演进的路径是什么?目前研究的前沿问题有哪些?研究的热点问题又有哪些?本文借助知识可视化理论与方法，试图对上述问题进行研究，以期为国内教育技术研究者更全面地把握CSCL提供参考。一研究方法与数据来源

在知识可视化研究领域，图书情报学科将信息可视化技术与科学计量学有机结合起来，成为当今知识可视化研究的重要分支。这方面国际上公认走在最前沿的是美国德雷克塞尔大学陈超美教授。本研究采用陈超美开发的知识可视化分析软件Citespace II，应用其绘制CSCL知识图谱，提取关键节点文献，并运用其“突现词”探测与“主题词”聚类功能分析国外CSCL研究前沿与热点问题。

学术期刊与国际会议论文可以视为研究领域主要的知识载体。本研究以Web of Science(WOS)数据库(包括：SCI-EXPANDED，SSCI，A&HCI，CPCI-S，CPCI-SSH)为数据源，以“Computer-Supported Collaborative Learning”OR“CSCL”为主题进行检索，学科范围限定在“EDUCATION&EDUCATIONAL RESEARCH”、“PSYCHOLOGY”、“COMPUTER SCIENCE”等相关学科，检索时间为“所有年份”，共命中以CSCL为主题的804条来源文献，18978条有效引文数据。来源文献包括：作者、标题、来源出版物、摘要、参考文献字段。

将上述数据导入Citespaee，并进行相关参数设置。在WOS数据库中检索到最早的CSCL论文为1991年，所以在Citespace分析中，我们设置“Time Slicing”为“1991-2010”，时间分区为“2”年一个分区。在语词来源“Term Source”选择“Title”、“Abstract”、“Descriptors”和“Identifiers”。在节点类型“Node Types”中选择“Cited Reference”，三个值引文数量(c)、共被引频次(CC)、共被引系数(CCV)分别设定为(2．3．15)、(3．3．20)、(513．20)。二　CSCL理论的演进

“共引网络图谱中的关键节点是图谱中连接两个以上不同聚类，且中心度和被引频次相对较高的节点。这些节点可能成为网络中由一个时段向另一个时段过渡的关键点。”在Citespace分析中，一般以“中心度”来作为节点在网络图谱中连接作用大小的度量。在文献共引网络谱图中，中心度大的节点文献往往被视为具有在领域知识发展过程中起到知识“拐点”作用的关键文献。通过梳理分析某知识领域的关键节点文献的演进，在某种程度上可以代表该知识领域核心理论的演进路线。

Citespace可以显示聚类视图(Cluster-View)和时区视图(Time-Zone View)两种不同的视图方式。时区视图可以显示出共引网络中节点随时间变化的结构关系。依照上述设置，运行Citespace，绘制出CSCL研究领域文献共引网络图谱的时区视图(图1)，提取出中心度大于0.1的7篇关键节点文献(表1)。

综合图1与表1，按时间顺序我们可以梳理CSCL理论进的路径，大致可以分为三阶段。

酝酿期(上世纪九十年代初)：情境学习、社会共享认知等理论的提出为CSCL的酝酿发展奠定了理论基础。

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CharacteristicsandFunctionsforCDMATechnology

Abstract：Thisissuemainlysetsforththecharacterandstrongpowerofthe3thgenerationmobiletelecommunicationtechnology-CDMA.Telecommunicationaltermshavetranseredfromnarrowservices,suchastelephone,sendingorreceivingmessages,tomultimediumofbroadband．PDSNisentrygateway，whitchlinkingwirelessnetandpackagenettogether．PDSNalsoservingforusers｀enteringpackagedatenet．AAAservercanprovideusers｀identificationbyprobingpre-registedlogininformation，thendecidewhetherpermittingmobileusersusingsomenetworkresourse，atthesametimeitcalculatingfee，audittin，allottingofcostoranalysisingoftrend．CDMAprovidingpowerfulguaranteefordevelopmentofmobilecommunication．

Keywords：CDMA；AAAserver；Internet；Intranet

1引言

CDMA（CodeDivisionMultipleAccess码分多址）是近年来被应用于商业的一种数字接口技术。他拥有频率利用率高、手机功耗低等优点。CDMA手机是指基于CDMA网络的移动通信终端。目前，19家企业被批准有资格生产CDMA终端产品。

CDMA手机除了能够提供GSM手机的通话功能和信息服务外，还具有高速无线数据传输和多媒体功能。能提供的服务主要有：

（1）基本增值服务，如呼叫转移、信息提示等。

（2）语音邮件服务，如邮件、传真、新闻等语音信息。

（3）短信息服务，如天气、交通、证券、广告等。

（4）无线智能网服务，如虚拟网络、个人号码识别等。

（5）无线互联网服务，如网络浏览、电子商务、电子邮箱、网络游戏等。

2CDMA所具有的优点

与GSM手机相比，CDMA手机具有以下优点：

（1）CDMA手机发射功率小（2mw）。

（2）CDMA手机采用先进的切换技术——软切换技术（即切换是先接续好后再中断），使得CDMA手机的通话可与固定电话媲美，而且不会有GSM手机的掉线现象。

（3）使用CDMA网络，运营商的投资相对减少，这就为CDMA手机资费的下调预留了空间。

（4）因采用以拓频通信为基础的一种调制和多址通信方式，其容量比模拟技术高10倍，超过GSM网络约4倍。

（5）基于宽带技术的CDMA使得移动通信中视频应用成为可能，从而使手机从只能打电话和发送短信息等狭窄的服务中走向宽带多媒体应用。

在第三代移动通信的无线接口国际提案中，WCDMA和CDMA2000都是极为重要的技术。这两种宽带CDMA方案，除了码片速率、同步方式、导频方式等有所不同外，其他如功率、软切换等基本技术并无大的区别。

CDMAOne是基于IS-95标准的各种CDMA产品的总称，即所有基于CDMAOne技术的产品，其核心技术均以IS-95作为标准。CDMA2000是美国向ITU提出的第三代移动通信空中接口标准的建议，是IS-95标准向第三代演进的技术体制方案，这是一种宽带CDMA技术。CDMA2000室内最高数据速率为2Mb／s以上，步行环境时为384kb／s，车载环境时为144kb／s以上。

CDMA2000-1X原意是指CDMA2000的第一阶段（速率高于IS-95,低于2Mb／s），可支持308kb／s的数据传输，网络部分引入分组交换，可支持移动IP业务。

CDMA2000-1XEV是在CDMA2000-1X基础上进一步提高速率的增强体制，采用高速率数据（HDR）技术，能在1．25MHz（同CDMA2000-1X带宽）内提供2M／s以上的数据业务，是CDMA2000-1X的边缘技术。3GPP已开始制订CDMA2000-1XEV的技术标准，其中用高通公司技术的称为HDR。

与CDMAOne相比，CDMA2000有下列技术特点：多种信道带宽，前向链路上支持多载波和直扩两种方式；反向链路仅支持直扩方式；可以更加有效地使用无线资源；可实现系统平滑过渡；核心网协议可使用IS-41,GSM-MAP以及IP骨干网标准；前向发送分集；快速前向功率控制；使用Turbo码；辅助导频信道；灵活帧长；反向链路相干解调；可选择较长的交织器。CDMA2000－1X采用扩频速率为SR1，即指前向信道和反向信道均用码片速率1．2288Mb／s的单载波直接序列扩频方式。因此他可以方便地与IS-95(A/B)后向兼容，实现平滑过渡。运营商可在某些需求高速数据业务而导致容量不够的蜂窝上，用相同载波部署CDMA2000-1X系统，从而减少了用户和运营商的投资。由于CDMA2000-1X采用了反向相干解调、快速前向功控、发送分集、Turbo编码等新技术，其容量比IS-95大为提高。在相同条件下，对普通话音业务而言，容量大致为IS-95系统的两倍。

3CDMA关键技术所在

CDMA2000-1X关键技术包括以下几个方面。

（1）前向快速功率控制技术CDMA2000采用快速功率控制方法。即移动台测量收到业务信道的Eb／Nt，并与门限值比较，根据比较结果，向基站发出调整基站发射功率的指令，功率控制速率可以达到800b／s。由于使用快速功率控制，可以达到减少基站发射功率、减少总干扰电平，从而降低移动台信噪比要求，最终可以增大系统容量。

（2）前向快速寻呼信道技术此技术有2个用途。一是寻呼或睡眠状态的选择。因基站使用快速寻呼信道向移动台发出指令，决定移动台是处于监听寻呼信道还是处于低功耗的睡眠状态，这样移动台便不必长时间连续监听前向寻呼信道，可减少移动台激活时间和节省移动台功耗。二是配置改变。通过前向快速寻呼信道，基地台向移动台发出最近几分钟内的系统参数消息，使移动台根据此新消息作相应设置处理。

（3）前向链路发射分集技术CDMA2000-1X采用直接扩频发射分集技术，有2种方式：一种是正交发射分集方式，方法是先分离数据流再用不同的正交Walsh码对2个数据流进行扩频，并通过2个发射天线发射。另一种是空时扩展分集方式，使用空间两根分离天线发射已交织的数据，使用相同原始Walsh码信道。使用前向链路发射分集技术可以减少发射功率，抗瑞利衰落，增大系统容量。

（4）反向相干解调基站利用反向导频信道发出扩频信号捕获移动台的发射信号，再用梳状（Rake）接收机实现相干解调，与IS-95采用非相干解调相比，提高了反向链路性能，降低了移动台发射功率，提高了系统容量。

（5）连续的反向空中接口波形在反向链路中，数据采用连续导频，使信道上数据波形连续，此措施可减少外界电磁干扰，改善搜索性能，支持前向功率快速控制以及反向功率控制连续监控。

（6）Turbo码使用Turbo码具有优异的纠错性能，适于高速率对译码时延要求不高的数据传输业务，并可降低对发射功率的要求、增加系统容量，在CDMA2000-1X中Turbo码仅用于前向补充信道和反向补充信道。Turbo编码器由2个RSC编码器（卷积码的一种）、交织器和删除器组成。每个RSC编码器有两路校验位输出，2个输出经删除复用后形成Turbo码。Turbo译码器由2个软输入、软输出的译码器、交织器、去交织器构成，经对输入信号交替译码、软输出多轮译码、过零判决后得到译码输出。转（7）灵活的帧长与IS-95不同，CDMA2000-1X支持5ms，10ms，20ms，40ms，80ms和160ms多种帧长，不同类型信道分别支持不同帧长。前向基本信道、前向专用控制信道、反向基本信道、反向专用控制信道采用5ms或20ms帧，前向补充信道、反向补充信道采用20ms，40ms或80ms帧，话音信道采用20ms帧。较短帧可以减少时延，但解调性能较低；较长帧可降低对发射功率的要求。

（8）增强的媒体接入控制功能媒体接入控制子层控制多种业务接入物理层，保证多媒体业务的实现。他实现话音、分组数据和电路数据业务同时处理，提供发送、复用和Qos控制，提供接入程序。与IS-95相比，他可以满足更高宽带和更多业务的要求。CDMA1X网络的关键设备，分组数据服务节点（PDSN）、鉴权、授权、计费服务器（AAA）、本地（HA）是CDMA1X系统支持分组数据业务的关键设备，为此对他们进行专门的介绍。PDSN是连接无线网络和分组数据网的接入网关，为移动Internet／Intranet用户提供分组数据接入服务。除了使点到点协议（PPP）封装的IP包能在无线网络和IP网络间正确传输外，PDSN还与其他各种接入服务商的IP分组网络连接，从而为终端用户提供诸如互联网接入、电子商务、WAP应用等多种业务。PDSN同时还完成AAA服务器所需的合并的分组会话计费数据和无线会话计费数据搜集功能，并且支持移动IP的外部（FA）和用户设备的85认证功能，同时还能提供移动IP业务，满足终端用户丰富多彩的移动互联网业务需求。

AAA服务器完成的功能有：用户注册信息的认证，即通过验证一些预先登记的信息来提供用户身份认证；数据业务的授权，即决定是否授权移动用户访问特定的网络资源；计费信息的处理，即搜集资源使用信息，用于进行计费、审计、成本分配或趋势分析等。此外，他还须实现与PDSN，HA及其他AAA服务器的交互功能，向移动用户提供分组数据业务。AAA服务器具有下列特征：使用RADIUS协议，支持大规模的外部和漫游业务，RADIUS能向外部的RADIUS服务器提供可靠的AAA功能；通过目录支持功能和程序化的配置接口，完成配置、计费和其他业务管理部件的集成，从而降低运营成本和加快业务推出速度；通过支持集中化的IP地址分配和对跨多地理区域接入设备会话的限制，高效使用管理资源。

只有使用“移动IP”时才需要HA。作为一个独立的网络单元，HA用来完成对移动IP和移动IP用户的移动性管理功能。HA通过移动终端登记来定位移动用户，同时把分组数据转发到用户当前所登记的FA（位于PDSN内）。HA同时支持动态的IP地址分配和反向隧道。HA具有冗余备份功能，可由一个HA替代另一个HA。这样，新的HA可以用原有IP地址和转换地址维护关联表，保证移动关联表处于同步状态。此外，这种方式还能保证解决方案的可用性和可扩展性。

近一段时间以来，联通开始大举推广CDMA1X网络，并明确宣称将把重心放在无线互联的移动数据业务上。而目前，无线局域网成熟的标准可达到11Mb／s的速率，新的标准最高达54Mb／s的速率，这对移动用户具有非常大的吸引力。

早在2003年4月的博鳌亚洲论坛首届年会上，海南联通在当地建了3个CDMA1X的基站，并向前来采访年会的记者分发了近300张的无线上网卡，CDMA1X＋WLAN方案的数据业务更是引起了广泛关注。按照设想，海南联通甚至要为沿海渔民以及钻井平台上的工作人员提供包括天气预报等在内的移动数据服务。

WLAN这种早已被电信网通普遍采纳的无线接入技术，一经与CDMA1X融合，就显示出其独特的魅力。一般说来，虽然WLAN可以提供高速的数据业务，但WLAN却缺少对用户进行鉴权与计费的成熟机制，而且无线局域网的覆盖范围较小，一般都在热点地区，用户使用时受到地点的限制。而CDMA1X网络经过了几十年的研究与实验，不仅有成熟鉴权与计费机制，并且具有覆盖广的特点。CDMA1X网络可以利用WLAN高速数据传输的特点以弥补自己数据传输速率受限的不足，而无线局域网不仅充分利用了CDMA1X网络完善的鉴权与计费机制，而且可结合CDMA1X网络覆盖广的特点，进行多接入切换功能。这样就可实现WLAN用户与CDMA1X用户统一的管理。

为了获得无线局域网提供的数据业务，终端必须处于无线局域网的信号覆盖范围内，即首先要连接到AP。当终端发起数据业务的呼叫时，先在APGW和PDSN之间建立RP连接，然后到PDSN进行分组网络的注册，才可进行数据业务，其具体连接过程如下：

（1）终端在WLAN网络系统中检测WLAN的信号，并连接到AP。

（2）当终端有数据业务的需求时，发起连接请求，在AP／APGW收到连接消息后，APGW向PDSN发送Au注册请求消息。若注册请求消息有效，则PDSN通过返回带接收指示的Au注册应答消息接收该连接，PDSN和APGW均产生关于A10连接的绑定记录。

（3）终端和PDSN建立PPP的连接，在建立PPP连接的过程中，如果是SimpleIP用户，PDSN会分配给终端一个IP地址（对MobileIp用户，还需进行MIP的注册）。

（4）PPP连接建立成功，终端可以通过GRE帧在A10连接上发送或接收数据。

（5）在Au注册生存期超过前，APGW发送Au注册请求消息以更新A10连接的注册。Au注册请求消息也用于向PDSN传送与计费相关的信息以及其他信息，这些信息在系统定义的触发点上传送。

（6）对于有效的注册请求，PDSN返回带接受指示和生存期值的A11注册应答消息。PDSN和APGW均更新A10连接的绑定记录。PDSN在返回注册应答消息之前保存与计费相关的信息（如果收到的话）用于进一步处理。

（7）如果用户或PDSN终止数据业务，则PDSN将终止和用户PPP连接，并拆除与APGW的RP连接。

WLAN网络，其中无线接入点（AccessPoint，AP）是无线终端接入固定电信网的连接设备，为用户提供无线接入功能，可提供话音和数据的接入服务。AP完成简单的对无线用户的管理和对无线信道的动态分配，并完成802．11与802．3协议的转换，经过AP转换后的数据包是以太网包。

接入点网关（AccessPointGateway，APGW）是将AP转换出的以太网数据包封装成IP包，并发送到PDSN的设备。一般PDSN设备放置的位置与无线网络侧设备AP、APGW离得比较远，要实现PDSN接入网关的作用经常需要将AP转换的二层数据包穿越三层网络以到达PDSN。因此，APGW功能实体就是为了完成此功能的转换设备。

参考文献

［1］TeroOjanpera．宽带CDMA：第三代移动通信技术［M］．北京：人民邮电出版社，2001．

［2］杨大成．CDMA2000技术［M］．北京：北京邮电大学出版社，2001．

篇5

在硕士学位论文即将完成之际，我想向曾经给我帮助和支持的人们表示衷心的感谢。首先要感谢我的导师曹计昌教授，他在学习和科研方面给了我大量的指导，并为我们提供了良好的科研环境，让我学到了知识，掌握了科研的方法，也获得了实践锻炼的机会。他严谨的治学态度、对我的严格要求以及为人处世的坦荡将使我终身受益。除此之外，他对我生活的关心和照顾也使得我得以顺利完成研究生的学业。在此祝愿他身体健康，全家幸福!

感谢我已经毕业的师兄徐日东、张凡、周志坚、段云涌和夏志远，他们曾经给了我无私的帮助和鼓励，让我学到很多2015优秀C语言学论文致谢词（3）篇2015优秀C语言学论文致谢词（3）篇。感谢汪健和程诗猛两位师兄，他们丰富的工作经验对于本文的硬件设计提供了很大的帮助。感谢同届的张斌、李纯和张登宝，他们是我学习、工作和生活上的伙伴，也是面对困难和挑战时的战友。感谢我的师妹邓祯，师弟冯国平、古明生、周建琼、杨帆、舒林、周宇杰、朱圣健、吴喧辉和张泽，从他们身上，我学到很多东西，和他们在一起的日子是读研期间快乐的时光。

感谢在广东普信公司实习时的同事们，他们在我第一次参加实际项目开发的过程中给了我莫大的帮助和鼓励

特别要感谢我的项目经理李旭和黄润怀，是他们的信任给了我很多锻炼的机会，也一直对他们给予我的生活上的照顾心存感激。和他们一起为广州项目奋战的一年多是我人生中一段难忘的经历2015优秀C语言学论文致谢词（3）篇论文。

感谢我的朋友Louis，Dick，Iris，Tracy，Sawyer，Joe，Jason，IceBear，以及更多我无法逐一列出名字的朋友，他们给了我无数的关心和鼓励，也让我的研究生生活充满了温暖和欢乐。我非常珍视和他们的友谊!

感觉计算机学院研028班的我的同学，感谢他们在学习和生活上给予我的帮助。

感谢生我养我的父母，他们给了我无私的爱，我深知他们为我求学所付出的巨大牺牲和努力，而我至今仍无以为报。祝福他们，以及那些给予我关爱的长辈，祝他们幸福、安康!

还有很多我无法一一列举姓名的师长和友人给了我指导和帮助，在此衷心的表示感谢，他们的名字我一直铭记在心!

最后，衷心感谢在百忙之中抽出时间审阅本论文的专家教授。

Acknowledgements

MydeepestgratitudegoesfirstandforemosttoProfessoraaa，mysupervisor，forherconstantencouragementandguidance.Shehaswalkedmethroughallthestagesofthewritingofthisthesis.Withoutherconsistentandilluminatinginstruction，thisthesiscouldnothavereacheditspresentform.

Second，IwouldliketoexpressmyheartfeltgratitudetoProfessoraaa，wholedmeintotheworldoftranslation.IamalsogreatlyindebtedtotheprofessorsandteachersattheDepartmentofEnglish：Professordddd，Professorssss，whohaveinstructedandhelpedmealotinthepasttwoyears.

优秀C语言学论文致谢词（2）篇

在硕士学位论文即将完成之际，我想向曾经给我帮助和支持的人们表示衷心的感谢。首先要感谢我的导师曹计昌教授，他在学习和科研方面给了我大量的指导，并为我们提供了良好的科研环境，让我学到了知识，掌握了科研的方法，也获得了实践锻炼的机会。他严谨的治学态度、对我的严格要求以及为人处世的坦荡将使我终身受益。除此之外，他对我生活的关心和照顾也使得我得以顺利完成研究生的学业。在此祝愿他身体健康，全家幸福!

感谢我已经毕业的师兄徐日东、张凡、周志坚、段云涌和夏志远，他们曾经给了我无私的帮助和鼓励，让我学到很多。感谢汪健和程诗猛两位师兄，他们丰富的工作经验对于本文的硬件设计提供了很大的帮助。感谢同届的张斌、李纯和张登宝，他们是我学习、工作和生活上的伙伴，也是面对困难和挑战时的战友。感谢我的师妹邓祯，师弟冯国平、古明生、周建琼、杨帆、舒林、周宇杰、朱圣健、吴喧辉和张泽，从他们身上，我学到很多东西，和他们在一起的日子是读研期间快乐的时光。

感谢在广东普信公司实习时的同事们，他们在我第一次参加实际项目开发的过程中给了我莫大的帮助和鼓励2015优秀C语言学论文致谢词（3）篇论文。特别要感谢我的项目经理李旭和黄润怀，是他们的信任给了我很多锻炼的机会，也一直对他们给予我的生活上的照顾心存感激。和他们一起为广州项目奋战的一年多是我人生中一段难忘的经历。

感谢我的朋友louis，dick，iris，tracy，sawyer，joe，jason，icebear，以及更多我无法逐一列出名字的朋友，他们给了我无数的关心和鼓励，也让我的研究生生活充满了温暖和欢乐。我非常珍视和他们的友谊!

优秀C语言学论文致谢词（3）篇

在硕士学位论文即将完成之际，我想向曾经给我帮助和支持的人们表示衷心的感谢。首先要感谢我的导师曹计昌教授，他在学习和科研方面给了我大量的指导，并为我们提供了良好的科研环境，让我学到了知识，掌握了科研的方法，也获得了实践锻炼的机会。他严谨的治学态度、对我的严格要求以及为人处世的坦荡将使我终身受益。除此之外，他对我生活的关心和照顾也使得我得以顺利完成研究生的学业。在此祝愿他身体健康，全家幸福!

感谢我已经毕业的师兄徐日东、张凡、周志坚、段云涌和夏志远，他们曾经给了我无私的帮助和鼓励，让我学到很多。感谢汪健和程诗猛两位师兄，他们丰富的工作经验对于本文的硬件设计提供了很大的帮助。感谢同届的张斌、李纯和张登宝，他们是我学习、工作和生活上的伙伴，也是面对困难和挑战时的战友。感谢我的师妹邓祯，师弟冯国平、古明生、周建琼、杨帆、舒林、周宇杰、朱圣健、吴喧辉和张泽，从他们身上，我学到很多东西，和他们在一起的日子是读研期间快乐的时光。

感谢在广东普信公司实习时的同事们，他们在我第一次参加实际项目开发的过程中给了我莫大的帮助和鼓励

特别要感谢我的项目经理李旭和黄润怀，是他们的信任给了我很多锻炼的机会，也一直对他们给予我的生活上的照顾心存感激。和他们一起为广州项目奋战的一年多是我人生中一段难忘的经历。

感谢我的朋友Louis，Dick，Iris，Tracy，Sawyer，Joe，Jason，IceBear，以及更多我无法逐一列出名字的朋友，他们给了我无数的关心和鼓励，也让我的研究生生活充满了温暖和欢乐。我非常珍视和他们的友谊!

感觉计算机学院研028班的我的同学，感谢他们在学习和生活上给予我的帮助。感谢生我养我的父母，他们给了我无私的爱，我深知他们为我求学所付出的巨大牺牲和努力，而我至今仍无以为报。祝福他们，以及那些给予我关爱的长辈，祝他们幸福、安康!

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美国制定财务会计概念框架的历史最为悠久，从20世纪60年代初到70年代初，美国注册会计师协会(AICPA)及其所属准则制定机构就着手于概念框架的研究，以下就是由求学网为您提供的AICPA关于财务会计概念的研究。

经验与教训对于其继任机构美国会计准则委员会(FASB)以及包括中国在内其他国家的准则制定机构都有重要的参考价值。所以本文以回顾与评介为题，简要地对美国早期(FASB以前)制定财务会计概念框架(以下简称CF)的历史、经验及教训进行回顾与评介。

作为规范财务会计与财务报告的公认标准，企业会计准则起源于现代企业的两权分离和由此引起的企业内部管理当局(报告提供者)及企业外部投资人和其他利益关系集团(报告使用者)的信息不对称。当然，由会计准则规范的财务报告在一定程度上可以保证会计信息披露的真实公允性，降低使用者用于寻觅信息的交易成本。高质量的财务报告需要高质量会计准则的指引。会计准则总是以会计的基本概念为基础的，即需要连贯、协调、内在一致的理论体系来支撑。当1936年6月美国《会计评论》发表由美国会计学会组织撰写的《公司财务报表所依据的会计原则的暂行说明》(1)以后，引起了热烈的争论。争论主要表现在对涌现出的许多处理会计问题的建议和方法需要有评估，并寻找其中被普遍认可的方法的标准。因而基本概念、基本原则的研究就提到了议事日程。最早自觉研究用于评估会计准则理论的着作是Paton和Littleton的《公司会计准则导论》(An Introduction to Corporate Accounting Standards，AAA专题研究报告第3号)，其特点是：它不是直接阐述会计准则，而是以1936年的《暂行说明》为开端，对其中的基本概念展开详尽而严谨的研究。正如作者在序言中所说：我们尝试将会计的基本概念交织在一起，而不是像暂行说明那样表述准则。我们的意图是构建一个框架，随后在此框架中建立起对公司会计准则的说明。在这里，会计理论被视为一个凝固(连贯)、协调、内在一致的理论体系，而且如果愿意的话，可以用准则的形式予以紧凑地表达出来(Paton/Littleton，1940)。所以毫不夸大地说，两位作者提出的要有连贯(coherent)、协调(coordinated)、内在一致(consistent)的理论体系来指导会计准则也成为构成CF的基本要求。

现在，人们都把美国财务会计准则委会员的七份财务会计概念公告(目前生效的有6份)作为CF的范本。美国CF的形成是一个不断完善的过程。CF不同于一般的抽象会计理论，它是用来评估、发展会计准则的理论，而且在缺乏会计准则的情况下，根据CF的概念和原则，还能提出具有权威性的会计处理意见以解决新出现的会计问题。这样，我们在研究CF的历史发展时，会计理论界的意见，比如上述《公司会计准则导论》，毕竟只能作为参考，而准则制定机构有关会计准则的理论研究的态度、举措及其成果才值得人们更加重视。

编辑老师为大家整理了AICPA关于财务会计概念的研究，希望对大家有所帮助。

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二、基于行动导向的项目教学法在C语言课程教学中的具体应用

C语言程序设计课程采用项目教学法进行教学改革，其主要目的是培养学生自动学习、解决问题的能力。培养学生具有团队意识和服务意识，具有良好的职业道德和职业素养的技术技能型人才。按照行动导向项目教学法的实施步骤，C语言课程的整个教学过程中大体分为收集资料阶段、制定项目教学计划阶段、项目教学的实施阶段、项目教学的检查评估阶段。具体步骤如下：

1.收集资料阶段。

老师带领学生通过问卷调查、资料查阅、需求分析等手段广泛深入地进行项目调研，将调研数据加工整理，筛选出适合高职院校学生特点的项目形成项目库。主要包括学生管理系统、档案管理系统、图书管理系统等10个项目，这些项目的主要特点是贴近学生的生活，学生比较好理解而且参考资料丰富。

2.制定项目教学计划阶段。

先由任课教师讨论，制定项目教学课程标准和教学计划，确定项目教学的步骤和教学使用的项目程序。项目的教学计划主要包括以下两方面内容：

2.1C语言程序设计课程项目教学的课程标准。

制定C语言程序设计这门课程项目教学法的课程标准要依据该课程的性质、目标以及内容等特点，结合高职院校的实际情况，针对不同层次的学生在知识与技能的掌握、过程与方法的运用等方面提出教学和评价建议。通过课程标准的制定，使学生在经过一段时间C语言的学习后，应该知道什么是C语言和C语言能做什么。该课程的课程标准主要包括C语言的课程性质、课程目标、学习内容、实施建议、考核方式等方面的内容。

2.2C语言程序设计课程项目教学授课计划。

通过授课计划的编写，对C语言程序设计这门课程进行整体规划，按照项目教学的要求，要有针对性、目的性、可行性的将教学内容总的方向、总的结构、课时分配等作出全面安排。授课计划的编写要在科学的教育理论指导下，深入研究教材和《课程标准》，灵活安排教学内容，实现教学目标。

3.项目教学的实施阶段。

3.1项目教学法的课前准备。

根据项目教学计划和学生本身的特点，任课教师在上课前应做好充分的准备，按照教学计划准备教学课件、教案、教学材料，按照项目教学法对学生进行分组设计，分组时，根据学生的学习水平的差异，好坏混合搭配，势力均衡，目的是好同学带动坏同学。

3.2项目教学法的任务分配。

教师根据项目中的情景，布置任务。首先由教师引导学生分析任务，提出完成任务的相关知识点、设想或探索的路径供学生参考，然后根据学生实际情况分组讨论，根据教师提供的信息，查阅资料或寻求教师的指导，最终完成任务。

3.3项目教学法的任务实现。

该阶段的任务是任务教学法最主要的一部分。教师在下达任务阶段引导学生掌握完成任务的思路和方法后。在任务完成过程中，以学生为主，每个小组成员根据教师的指导，学习相关的理论知识，通过查阅相关资料、交流讨论等方法将理论知识向实践转化，即项目的代码编写、调试和运行，完成分配的任务。

3.4项目教学法的项目成果展示。

在各小组完成学习任务以后，每组选派一名本组成员进行成果展示与交流。其他小组成员可根据任务相关的知识点提问疑问或请教交流，丰富彼此的学习体验。最后，教师对学生完成的项目情况归纳总结并引导学生对项目完成过程中遇到的问题进行反思以便对下一次的学习设计进行优化、改进。

4.项目教学的检查评估。

C语言程序设计这门课程项目教学的考核应根据课程标准中的目标和要求，结合项目教学的过程和成果，进行综合打分。考核评价过程主要分为平时考核和期末考核，其中，平时考核包括平时上课学生完成每个学习情境的情况和出勤情况，先由学生对自己完成的情景任务进行答辩，再由教师检查评分，其成绩占总成绩的50％；期末考核为上机操作考试，其成绩占总成绩的50％，考试题目通过抽签选取，题目的内容为学习情境中的同类型任务。最终成绩是平时考核成绩和期末考核成绩的总和。使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一的目标。

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受到CEFR的启发，国家汉办2007年颁布了《国际汉语能力标准》。改变了过去以掌握多少汉语知识来衡量汉语水平的评判标准，转为以能力为导向，以使用汉语“能做某事”作为衡量汉语学习者语言能力的重要依据。据此我们不难看出，外语学习的目的是解决实际问题，最终才能提高个人发展，增强国际竞争实力，满足现代国家对知晓不同民族文化、熟悉专业知识、通识知识的外语复合式人才的需求。那么这样的客观认识就告知外语教学老师，在实际教学中，让学生用目的语言解决实际问题为语言学习的重要方式，在合理输入的前提下，提高学生的语言输出能力，最终才能适应现代社会多元文化发展的需求，培养出真正能够解决实际问题的创新型复合型人才，在国际事务中，发挥更大的影响力。

（二）指导思想

实施5个C为标准的外语学习模式，就是在课堂上进行有目的、有意义、有组织的讨论交流。若要顺利有效地实现这一教学过程，还需要教师调整自己的角色。教师不仅仅是知识的传授者，更要成为帮助学生探索知识的向导和同伴。教师要准备应对在探索过程中出现的各种问题，要指导学生成为真正的课堂中心。在教师正确的引导下，学生将逐步适应新的学习模式，从被动地死记硬背各种定义和概念变为主动地在语料海洋中去发现吸收自然语言。这就提示我们外语教学教师应以“功能”和“形式”两个要素来分析我们的外语教学。两个要素正如我们人的血肉和骨架。只单方面强调“形式”，也就是语法和词汇层面，就如一个人只有骨架而无血肉一样可怕，因此不可忽略“功能”的要素。中国教师对此指导思想并无异议，但是在实际教学实践中却很难做到，这是由于我们教师自身在成长过程中，接受的都是传统的应试教育。很多老师在实际教学中，遇到了力不从心的状况：试图让学生成为课堂的中心，改变一言堂的习惯，但效力颇低。教师一定要把学生看做是目的，而不是手段。需要我们大学教师更多阅读现当代教学理论，借鉴西方有益的方法，开阔眼界，从而有效的进行外语教学，培养复合型的外语人才，解决实际工作需要。

（三）基本原则

外语人才的高效创新培养这一项目的实施应以全世界主要的语言教学目标为依托，优化大学对外语教学的基本原则；坚持以学生为中心，教师辅助教学的原则；坚持以建构主义和任务型教学理论为指导，强调合作学习和自主学习。

（四）以五C标准为原则的复合型外语人才的培养

1.五C标准之一：比较。

国内外学者就课堂活动的开发建设提出多种策略和方法，首先应对其进行系统的研究，在汲取国内外成功做法的基础上，根据教学的实际情况进行比较，利用教学对象的实际情况进行课堂活动设计，比较筛选出优化模式。课堂活动与“任务型”教学模式相配套，设计出可操作性强的各项“任务”。

2.五C标准之二：文化。

思维来自于语言。不同的语言背景下当然会产生不同的思维意识形态。中西文化差异更容易在教学模式的差异中得以展现。在中国的传统课堂中，教师角色是需要进行转变的：教师要从知识的传授者转变为学生学习策略的指导者。引导学生改变以往的“坐等”的学习习惯，使其意识到他们才是学习的主体，教师的作用之一体现在“导”字上，在学习上给予指导，帮助学生获得知识，起到一个推动和帮助的作用。外语教师在学习新理论发扬自身长处的时候，更应该放下包袱轻装前进。我们可以借鉴西方的理论思想，正如Nieto&Bode所说：tounlearninordertolearn。也就是说进步的基础是不仅仅要学习新的内容，还要去掉头脑中陈旧的东西。苹果前总裁乔布斯也告诉过我们：Stayhungry，stayfoolish。这两句话都是一个意思，同孔子的“三人行必有吾师”的思想有异曲同工之妙：只有自己虚怀若谷，才能海纳百川，得以全面提升自己，外语老师才能够在国际经济一体化的大潮中，迎接挑战，把握机遇，成功培养真正能够实际作战的外语人才，才能得以把我们的传统文化发扬光大，并吸收借鉴西方发达的经济技术成果。复合式外语人才在一定程度上强调了外语教育技能掌握及工具性一面。所以在文化的比较借鉴中，更需要我们利用西方优秀的教学方法、课程设置等，提炼出有益于我们培养具有创新意识、能参与国际事务、具有国际视野的国际化创新型外语人才。

3.五C标准之三：联结。

教师在教学中帮助学生形成适合自己的学习策略，不断调整自己的学习策略，培养他们的自主学习、合作学习的能力。选用较新教材资源，在此基础上进一步改进与优化输入内容。其次，确保外语教学精读课授课地点为多媒体教室，均配备有先进的仪器设备。另外，教师应熟练应用“任务型”教学方法，经验丰富，为设计出有针对性的可操作性任务提供必要保证。能够把课上所讲授内容与现实联结、国际联结。只有通过此种方式，才能实现我们新世纪的外语人才培养目标。

4.五C标准之四：交流。

经济技术的进步为学生的外语学习提供了最新最真实的语料环境。教师应对信息爆炸时代的信息内容进行加工选择，使学生的利用能够最大化高效化。外语学习最有效的途径之一就是营造多元文化的校园环境，拓展学生的国际视野与国际意识。那么交流就是一个锻炼学生在国际化环境下进行实际应用能力培养的重要有效方式。国内在这一领域已颇具规模的培养院校是上海外国语大学、南京大学、西安利物浦大学、北京大学、北京外国语大学，上海纽约大学等，对培养外语技能基础扎实、知识结构合理、具有创新意识、具有国际化视野的高端外语人才摸索出行之有效的办法。这是我们各大院校外语培养模式学习的一个内容。

5.五C标准之五：社区。

一段时间我们外语教育人才培养的目标是培养具有听说读写译语言技能的工具型人才，主要目的是培养能够进行书面翻译和进行文献阅读的外语人才。但是在时展到21世纪的今天，这样的人才培养目标早已不能满足实际需求。我们要培养复合式的外语人才，并且能够在国际事务中发挥更大的影响力。这就需要我们培养出对社会具有责任感的外语人才。在培养中，同社区的联系、交流、比较这一环节必不可少。我们培养的人才是能够在实际的政治、经济、文化等领域解决问题，具有创新意识。这就更需要我们在课程设置的同时同社区发展相联结，让学生的专业能有用武之地，让学生懂得回报社会。

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中图号:H314.2文献标志码:A文章编号:9451(2009)02-114-04

A Contrast of Connectives with Spoken Feature

BetweenWECCL and LOCNESS

ZHANG Jianwu,LI Dunzhi

(Department of International Studies,Xi’an Technological University,Xi’an 710032,China)

Abstract:A contrastive study is made by using a corpusbased method of connectives in WECCL and LOCNESS to investigate the use of connectives with spoken feature.The study found that Chinese English majors use significantly more connectives with spoken features than native college students do,intuitive judgement,insufficient instruction and developmental factor account for the finding.The pedagogical implication of this study is to shed some light on the instruction of EFL writing in terms of register of connectives.

Key Words:corpus;register;intuitive judgment;insufficient instruction;developmental factor

作为一种衔接手段,连接词对于文章的连贯起着重要作用,是构建语篇不可缺少的要素。相比较而言,连接词是中国学生使用比较频繁的一种衔接手段。

与其他词类一样,语域的概念也同样适用于连接词。作为在英语写作中必须考虑的一个因素,连接词的语域会在一定程度上影响文章的整体写作风格。如果连接词的风格与文章的其余部分不相匹配的话,那么整个文章的语体风格必将受到影响。英语议论文属于正式的书面文体,也是大学阶段使用较多的一种文体。在一定程度上,频繁使用的连接词,对于文章的风格肯定有所影响。

对于中国英语专业大学生而言,英语是他们的外语,其二语写作在很大程度上是对目标语的模仿,包括连接词使用。而模仿的前提是对本族语大学生作文中的连接词语域有一个清楚的认识。基于这种认识,对中国英语专业大学生的英语作文和本族语大学生的作文就所使用的连接词的语体风格做一个比较,找出二者之间的差别,并给今后的英语教学以启示就显得非常必要。

一、研究方法和程序

人们普遍接受的一个观点就是不正式的词语通常用于口头英语,而正式的词语则多用于书面语体中。连接词也不例外。依据这个原则,可以通过对比出现于口头英语和书面英语中连接词的频率的方法来判断一个连接词的正式与否。由于议论文属正式语体,本文将采用语料库的方法来调查具有口语特征连接词的总量,以揭示出中外大学生英语作文中连接词总的语域倾向。

(一)WECCL和LOCNESS语料库简介

本文所采用的语料库为WECCL(Written English Corpus of Chinese Learners)和LOCNESS(Louvain Corpus of Native English Essays)。有关两个语料库的详情见表1。

西 安 工 业 大 学 学 报 第3卷

成和王立非等人于2005年建成的一个学习者语料库,总容量约200万词。WECCL语料库是它的一个书面语子语料库,本文采用其中所有的议论文,共约100万词。

LOCNESS 语料库是由比利时Louvain大学的Sylviane Granger教授主持建立的一个英美本族语大学生作文的语料库,其总容量约32万。本文采用其中所有的议论文,共约24万词。

(二)第三方语料库简介

语料库有许多功能。一个连接词正式与否可以借助第三方语料库来判断。在众多的语料库中,BYUBNC (British National Corpus)语料库因其巨大的容量和独特的设计而被本文采用来判断连接词的语域。BYUBNC 是由Brigham Young University大学的MarkDavis 建立的在线语料库,其网址是:corpus.byu.edu/bnc/。BYUBNC的总规模约1亿词,其中包括1000万词的口语语料和1530万的学术英语语料。当出现BYUBNC不能判断某些连接词语域的情况时,则另一个语料库COCA(Corpus of Contemporary American English) 将被使用。COCA也是一个由Mark Davis 建立的在线语料库,其网址是:省略/。该语料库的总容量约3.85亿词,其中口语语料和学术英语语料分别为7880万和7620万词。在这两个容量如此巨大的语料库的帮助下,每一个被选用的连接词的总的语域趋势将会被揭示出来。

之所以采用BYUBNC和COCA这两个语料库的另一个原因是它们的特殊设计。在这两个语料库的界面上有许多区域划分,如口语、小说、新闻和学术等,它们清楚的表明每一个检索请求在这些区域中的分布情况。

(三)连接词检索及处理

经调查,在WECCL和LOCNESS中大约有70个经检验已经在原始频率上达到显著性差异的连接词。这70个连接词将被在BYUBNC或者COCA中使用检索软件AntConc 3.2进行检索。由于这两个语料库的特殊设计,很容易获得每一个连接词在口语和学术英语两个部分的分布情况,并计算这两部分之间的显著性差异,从而判断出他们的语域。学术英语是典型的正式书面语,可以作为议论文的代表。所有具有口语特征的连接词被集中以作进一步的研究(见表2)。

为了更加清楚地阐述这一研究方法,现以连接词first of all为例来加以说明(见图1)。图1 展示了first of all 在BYUBNC语料库中检索以后在不同区域的分布情况。从柱状图的形状上来看,first of all显然多用于口语之中,有着很强的口语特征。但是为了避免主观臆断,保证研究可靠性,

本文使用对数似然性函数(Loglikelihood)以便从数据上进一步对连接词的语域加以确认。对数似然性函数可以替代卡方检验,且比卡方检验更加可靠。在本文中P值设置为P

二、结 果

表3表明在WECCL中有25个连接词具有口语特征,其总频率是5448,占70个连接词总频率的45.98%;而在LOCNESS中有21个是具有这种特征的连接词,其总频率是360,占59个连接词总频率的32.72%。经对数似然性函数检验,对数似然性函数值为+61.89(P

研究结果表明,与本族语大学生相比,中国英语专业大学生的连接词具有更强的口语特征,这表明中国英语专业大学生的作文从连接词方面讲属于口语和书面语的混合文体。尽管本族语大学生作文中也存在口语化连接词,但相比之下,无论从类型还是数量上讲,都少于中国英语专业大学生所使用的程度。

三、讨 论

为了能使本研究结果对今后的英语写作教学有所启示,本文对两类作文中连接词语体风格所表现出的差异的原因进行了调查。

(一)直觉判断

一般来说,中国英语专业的大学生具有较强的语体意识,但是对他们而言有时很难决定一个连接词的语域,除非他们被明确告知或者有可以使用的语料库或具有查阅语体功能的词典可供使用。中国英语专业的大学生判断语域的主要方法是凭从实践中得来的直觉感受,因为他们通常无法直接接触到连接词的语域。对于中国学生而言,一个看起来长而复杂的连接词通常被视为正式的,但这种方法并不总是正确,基于这种原因,不同语体连接词的混用在所难免。从这个角度上讲,如何判断一个连接词的语域是中国英语专业大学生所面对的问题之一。

(二)不充分教学

在传统的语言教学中,与语体的适当性相比,语法的精确性被认为更重要。这个问题也体现在连接词的教学上。常见的事实是:许多连接词被罗列在教科书中,很少或者没有任何评论,给学习者的印象是这些连接词可以相互替换。这种情况对中国英语专业的大学生同样适用。连接词的简单罗列忽略了连接词之间具有的任何可能的差别。比如,so和therefore常被同时罗列出来,但却没有告知therefore比so更常用于学术文体,这可能就是so在WECCL中被过度使用的原因之一。缺乏语域的教学最终导致了口语连接词和书面连接词的混用,从而影响了议论文体的正式性特征。然而,这个问题依然被忽视。今后的连接词教学应该重视发展学生的语体意识。

(三)发展因素

本族语大学生作文中也存在口语化连接词的事实为作者提供了从语言发展角度来解释中国英语专业大学生连接词语域混用问题的线索。

对比中介语分析(Contrast Interlanguage Analysis CIA)是研究中介语的一种方法,它不是建立不同语种之间的比较,而是建立同一种语言学习者变体之间的对比(见图2)。 对比中介语分析的目的是通过对比同一种语言之间的变体以发现某种相同或不同的东西。考虑到中国英语专业大学生是英语学习者的一种变体,因此可以使用对比中介语分析理论来探索其口语化连接词多用的原因。

本文已经发现:在包含379篇母语为英语的本族语大学生作文的LOCNESS中,口语化连接词占32.72%,尽管这与WECCL相比要相对少(48.98%),但这个事实清楚地表明本族语大学生也有使用口语连接词的趋势。因此可以大胆假设:连接词语域的混用是语言习得过程中的一个必然现象,是语言学习者由中介语迈向目标语过程中的一个必经的阶段。这对本族语大学生如此,对于中国英语专业大学生更是如此。基于这种分析,中国英语专业大学生使用了多于本族语大学生所使用的口语化连接词是一种正常现象。

四、教育意义

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中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）35-0053-02

程序设计课程是各高校计算机专业必修的课程。在实际教授过程中，老师往往注重的是程序的语法和调试结果的正确与否，而往往忽视了代码规范的问题。关于不同语言的代码规范化，不同的书上有不同的推荐，不同的公司有不同的要求。本文以C程序设计为例，从以下几个方面论述编程风格和编写高质量代码的习惯培养。

1 标识符命名的规范

C是一种简洁的语言，那么它的命名也应该是简洁的。比较著名的命名规则有以下三种：匈牙利命名法，即标识符的名字用一个或多个小写字母打头，其后是能体现变量用途的首字母大写的一个单词或多个单词组合，例如getElenment。骆驼（Camel）命名法，即第一个单词首字母小写，余下的单词首字母大写，例如clearInterval。帕斯科（Pascal）命名法即第一个单词首字母大写，例如FirstChild。

1.1变量定义

2 大括号的位置、缩进和空格空行的规范

每个结构体的定义，数组的初始化，枚举类型的定义，以及if，for，do，while，switch case等均会用到{}。 它是程序块的分界符，必须同时存在。大括号的作用是把若干条语句捆绑在一起，形成一个语句块，要执行都执行，要不执行都不执行。一行程序的开始习惯空四个字符，对齐用tab，这样能避免用不同的编辑工具打开时出现代码混乱。

4 运算符与表达式的规范

C语言有40多个运算符，结合性有左结合和右结合，优先级也各不相同。这就造成了c表达式的多样性和复杂性，经常会出现一些容易使人搞混的问题。因此，为了降低表达式的出错概率，应该多使用括号明确表达式的操作顺序。例如在回文数的判断中，有如下代码

5 指针的规范

C语言中如果没有指针，C程序将变得低效难懂，因为你无法在任何子函数中修改一个结构体的内容，这种程序类似于无状态程序。指针的使用如果指向了垃圾内存，也是相当危险的。

6 结束语

C语言作为一门学习计算机的基础学科，初学者要掌握学习方法，要注意学习编程的风格，便于培养良好的习惯。良好得编程风格是减少错误的最有效方法。作为教师应该有这样的责任感，可将编程的规范纳入到考核的范畴，引起学生的足够重视，规范学生书写代码的习惯。

参考文献：