咏柳教案模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇咏柳教案，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

本课是唐代诗人贺知章描写春天的诗，诗中描写了春天柳树吐芽、柳条碧绿的生机勃勃的景象。

教学理念：

本课设计力求通过多种形式的读，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境，而且通过创设情景，营造氛围，使学生入情入境，充分展开想象，开拓学生的思维空间。

教学目标：

1．

学会本课6个生字，认识3个生字。了解词语的意思。

2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3．领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。

教学重难点：学会本课生字，熟读、背诵课文。

教学课时：    1课时

教学过程

一、检查预习，导入新课

1．同学们，上节课老师布置了一样特殊的作业给你们，你们完成了吗？   （学生出示收集的柳叶及有关的柳树图片）

（这里最好让学生说说自己所看到的柳叶、柳树形象。）

2．

知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。板书课题，解题。

3．全班齐读课题。

4（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（诗人正看着柳树，赞美柳树）

5．

这首诗的作者是：贺知章。（板书：贺知章）

二、初读古诗，认读生字

1．诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把本课的生字划出来，多读几遍，读准音。

2．学生自由读，认读生字。

3．检查自读生字情况。

（1）指名读。读得好的当老师带读。

（2）开火车读。

（3）全班读。

4．从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。

5．学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。

6．指名读，请其他学生正音。

7．全班齐读。

三、指导朗读，了解诗意

1．指导第一、二句。

（1）（放远看柳树的图片）

（2）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）

（3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。

（4）指名读。老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。

“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。

（5）全班看着图片吟诵这两句。

2．自读第三、四句。

（1）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。

（2）学生自读。

（3）指名读。

（4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。

（5）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。

四、想象意境，美读成诵

1.学生闭上眼睛，一边听老师的朗诵，一边想象诗人描绘的画面。

2.直到有感情的朗读，能背诵的自己被一遍。

五、指导说句，写句

1．诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗？大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。

2．指名说。

3．和同桌说。

4．把你说的写下来，只要求两三句即可。

六、布置作业

1．回家修改自己写的句子。誊写工整。

2．背熟古诗。

六、指导写生字

1．出示要写的五个字。学生小组观察讨论：哪些字好记好写。说说怎样记住它们。

2．学生提出难写难记的字。老师指导。

指导书写“妆、柳、丝”。先引导学生观察它们在田字格中的位置教师再师范写。

3．

学生自己练习，老师指导。

四、板书设计

咏柳             贺知章

碧玉／妆成／一树高，  万条／垂下／绿丝绦。

不知／细叶／谁裁出，   二月／春风似／剪刀。

教学反思：

篇2

过去一年，高成本、高标准、低利润，依然是包括玩具制造业在内的一众生产行业绕不开的“坎”。

人口红利的消退，劳动成本的飙升，已经扩展到用工“荒”的程度，据记者了解，这一问题在2013下半年又开始凸显。此外韩国、欧盟等进口市场纷纷于去年再度提升标准，玩具企业应接不暇。同时国内对玩具的监管也日趋严谨，以2013年为例，仅在8、12月国家质检总局就两次召回公告，数量之多、规模之大乃至涉及面之广，是往年不曾有过的现象。

值得重视的是，国家质检总局执法司有关负责人向《中外玩具制造》记者表示，国家有关部门今后将进一步加大玩具召回监管力度，同时会按照国务院《中国儿童发展纲要（2012-2020）》和《质量发展纲要（2011—2020）》的相关要求，通过召回手段保护儿童的产品范围由儿童玩具逐步扩大到其他儿童用品。

慎防手游泡沫危机

在玩具行业热衷开发手游的同时，我们需要看到，与之前手游在资本市场的火热情况不同，2013年资本市场对手游的关注度已开始减弱。越来越多的机构、游资开始抛售手游概念股。

暂且勿论手游泡沫会否破灭，对游戏行业存在的风险我们一定要有充分而清醒的认识，如政策、产品开发运营、核心人员流失、渠道推广依赖、互联网系统安全性、存在单一游戏依赖等方面的风险。

动漫内容制作需改良

在“喜羊羊”强势未消、“熊出没”炙手可热的2013年，广电总局突然颁布了《关于进一步加强国产电视动画片内容审查的紧急通知》，起因小朋友看了《喜羊羊和灰太狼》和《熊出没》的动画片，学灰太狼烧伤其他小朋友，学熊大对其他小朋友语言不雅。

《通知》中用了“慎用”、“除非情节必须”、“不宜盲目”等可圈可点的字眼，从而对动漫行业敲起了警钟——在内容和用语上要审嗅，对不雅内容需要整改，特别是对某些情节更需引入“家长指引”。

疯狂电商背后的隐患

2013年，是电商疯狂的一年。单看天猫支付宝平台“双十一”当天创下的350t3元销售额已让人惊叹！再看亚马逊、1号店、当当网等电商平台的狙击，估计全部B2C电商平台一天有超过500亿元的成交额。

篇3

本次交流展演活动的主题是“海峡两岸共舞未来”，两支来自台湾的舞团带来他们独具风格的舞蹈作品。台湾唐艺舞蹈团是第一次到青岛来演出，这次带来了《局》和《云水・雨忆》两个舞蹈作品。舞蹈《局》通过对现代舞蹈元素进行重叠、组装等创新解构，表现“人生如棋局，一子离手，输赢难料”的主题：《云水・雨忆》则表现出“几点云影，落叶残雨，绝色的秋景，梦境似的分明”般的意境。桃园引舞舞团带来了原创舞蹈作品《侠风披靡》，它汲取了中国传统戏曲中的元素，旨在反映侠士“侠义武胆、风骨傲人、披星戴月、靡扫倾城”的气势：另一部作品《啥?!》，则生动表现了在当今竞争和冷漠的社会现状下人们浮躁的心态。

据台湾唐艺舞蹈团领队张怡婷介绍，唐艺舞团成立于2002年，以中国传统舞蹈的元素融合西方舞蹈的技巧，形成了中西合璧的舞蹈新风格，此次带来的舞蹈期待为大陆的朋友呈现一种空灵的意境。桃园引舞舞团团长崔秉媛告诉记者，她的舞团成立于1996年，秉持以中华文化的精神为作品素材，在古典舞的基础上增加现当代和芭蕾的舞蹈元素，形成新的“中国风”。

据了解，两支参加展演的台湾舞团都属于学生性质的团体，成员年龄大多在15－22岁，在舞蹈上有一定的造诣，采访中有很多台湾小演员说很高兴能认识这么多搞舞蹈的朋友，希望与青岛的朋友用舞蹈来交流情感、建立友谊。

互动联欢和交流展演

海峡两岸青少年舞蹈交流展演活动主要分为互动联欢和交流展演两大部分。联欢会于7月25日在中国海洋大学学术交流中心举行，两支台湾舞团与青岛市幼儿师范、青岛一中、青岛艺校以及青岛三十九中的同学轮番登台献艺，联欢气氛热烈。精彩纷呈。其湾唐艺舞团的即兴表演，轻松活泼、动感十足，让人交口称赞。

7月26日晚，台湾舞团带着自己的舞蹈作品。与第七届中国舞蹈“荷花奖”校园舞蹈大赛的获奖作品在青岛大学剧院展开一场交流展演。为鼓励台湾团队的积极参与，本次交流展演邀请了中国舞蹈家协会的知名舞蹈家和专家学者作为评委，设立“最佳园丁奖”、“最佳创意奖”、“最佳团队奖”和“优秀表演奖”等四个奖项。增强了交流展演的专业性。交流展演节目非常精彩，青岛电视台做了全程直播。

在演出前的走台和彩排中，小演员们除了要与音乐、灯光相互配合外，还要适应电视直播的诸多要求，一天的演练下来非常辛苦，有些孩子在回到练功房后，趴到凳子上就睡着了。

台湾舞团看“荷花奖”

“太厉害了”、“surprise”、“我的压力很大啊”……看完最后一场决赛后。台湾学生在回酒店的大巴车上，都伸出大拇指对记者说。本届比赛中，“荷花奖”专业艺术院校组的作品让观众充分领略到舞蹈肢体的语言之美，如情景交融的芭蕾新作《秋》，经过极致的科学训练，演员的身体文化达到了一种极致之美，使这部作品不负众望获得了金奖。而普通院校组中北京工商大学学生带来的《校园生活变奏曲》，让台湾青少年学生感受到了清新的校园文化生活气息。

当问及台湾舞团的学生们对参加“荷花奖”哪支参赛队伍印象最深刻时，他们几近一致地说是山东省特殊教育学校参赛的舞蹈作品《谁不说俺家乡好》。“他们太棒了”、“我很佩服他们”、“很了不起”……在现场，这支由聋哑队员组成的参赛队收获了观众最多最热烈的掌声，一群年轻的女孩子在无声的世界里，伴随着观众熟悉的音乐，翩翩起舞，不断变换着队形，踏着准确的节拍舞出了别样的精彩。在现场可以看到，这组舞蹈的实现全靠分布在舞台四个角落的老师来指挥，老师相当于演员们的耳朵帮她们去听音乐，她们则用眼睛的余光来看老师的指挥。

“我们不可能达到这种效果，身材一样高、体态一样好、腿抬得都是一条线，太整齐了，在台湾想要找到这么多学生几乎都是不可能的，更别说训练了!”唐艺舞蹈团的张怡婷老师在感慨生源差异之余。和记者谈起她对几个参选舞蹈的理解，比如《龙飞凤舞》将太极手法和书法等，用舞蹈的肢体语言做了生动的诠释，表现出了中华文化内涵，编的好演的也到位，让她很有收获：而独舞《罗敷行》在刻画人物性格、塑造人物形象以及表达主题方面都有独特的理解，它把中国古代漂亮女子罗敷的故事用舞蹈做了一种阐述。很值得台湾舞蹈界来借鉴。

两岸舞蹈交流中的观点碰撞

舞蹈界目前主要存在两种教育模式，一种是培养出善于表达自己个性的欧美模式，另一种则是培养高精尖人才的前苏联教育模式。在某种程度上讲，台湾和大陆舞蹈界目前则分别主要沿用这两种模式。

“我们尊重每个孩子的特点，针对他或她的身体特性进行包装和设计，更多融入西方一些元素，要在舞蹈的创新和创意方面多做开发，重点调动和发挥学生们的主动性和创造性，突出他们的个性和自我表现力，他们都是感兴趣才来学舞蹈的，所以要让他们快乐”。台湾唐艺舞团张怡婷老师说。

中国艺术研究院舞蹈研究所刘春认为，舞蹈创意与技巧需并存。他说，创新意识和想象力固然重要，但是舞蹈本体的东西更加重要，如舞蹈的技巧和肢体，编舞的合理方式等。举一个例子，如要学生传承古典舞，就要让他们首先了解古典部分美的东西，而不要对其进行怪异的变形，让学生无所适从。

中国舞蹈家协会副主席刘敏认为，艺术失去了个性和自我将无法生存。所以，老师在选题的时候要特别谨慎，这个年龄段适合什么样的舞蹈，把青春、亮丽这些适合他年龄的东西真诚地表达出来就足够了，不要太人为地给他增加很多那些所谓的成熟感和沉重感。

篇4

1.案例教学法的发展

案例教学法起源于美国的哈佛商学院，是一种采取独特的案例形式的教学方式，其案例都是来自于商业管理的真实情境或一些事件。采用此种方式，有利于培养和发展学生在课堂上主动参与讨论的主体性。这种案例教学法到了1980年才开始逐渐受到师资培育的重视，而国内教育界开始探究案例教学法的时间，则是1990年以后的事情。教学的方法多种多样，案例教学是物流教学过程中重要的教学方法之一。在物流教学中运用案例分析方法，具有举一反三的功效和形象生动便于理解的作用，有助于提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

2.案例教学法的特点

物流课程内容通常枯燥乏味，较抽象，实践性强，对感官感知要求高，如果照本宣科地讲课，那么课堂气氛差，难以调动学生的积极性。案例教学法可以激起学生的兴趣，同时能让学生学到东西，这和它的特点密切相关。案例教学法的特点主要有以下几点：

2.1具有明确的目的性。上课所使用的案例，就是为了更好地让学生明白和运用书本上的知识。通过独特而又具有代表性的典型事件，学生在案例的阅读中思考，某些时候教师可以适当地引导学生思考和讨论，建立一套适合自己的完整而又严密的逻辑思维方法和思考问题的方式，以提高学生在分析问题、解决问题的能力，进而提升学生的创新和思考的水平。

2.2具有较强的综合性和实践性。和一般的举例相比而言，案例的内涵更丰富和复杂。分析案例，学生需要具备基本的理论知识，也需要审时度势、果断决策的能力。案例教学的实施，需要学生综合运用各种知识和灵活的技巧处理。因此，学生在校园内就能接触并学到大量的社会实际问题，实现从理论到实践的转化。2.3具有深刻的启发性和结果的多元化。案例教学，目的在于启发学生独立思考，锻炼运用所学知识解决问题的能力。案例分析的结果没有绝对正确的答案，让学生发散思维地思考所有的可能性，不拘于唯一的答案，也可以传达给学生一个思想，即解决问题的方法有很多，不能总是局限于一个常用的方法，所谓条条大路通罗马，只要最终的目标可以实现即可。

3.案例分析法在物流教学中的应用探析

运用案例教学法，选好合适的典型案例，十分关键；选准案例分析在教学中的恰当时机，至关重要；把握案例分析在教学中的适当分量，事半功倍。

3.1选择合适的典型案例。针对上课的内容和学生的具体情况，选择适合他们的案例是重要的一步。教师可以从杂志、报纸、电视多个渠道寻找合适的案例。在平时的工作中，教师可以自己编制一些案例。在选择案例的过程中，由于要考虑到中职学生本身的实际情况，最好可以选择一些典型的、源自现实生活的例子。选择案例的时候，有以下几个方面需要注意，首先我们要选择典型的案例；其次选取的案例不能太长，具有针对性，和相应的理论有关；再次选取的案例切记庸俗。例如我们在学习流通加工时可以举一个阿迪达斯的流通加工中心的例子，了解流通加工中心所能为客户的需求要做的工作，让学生思考流通加工和生产制造的区别，想一下在我们的日常生活中是否看到过类似于这样的例子。

3.2教师要和学生在课堂上针对案例与书本上相对应的理论进行讨论。在课堂上采用案例教学法，我们应围绕精挑细选的案例，让学生综合运用所学知识与方法对其进行分析、推理，提出解决方案，并在师生之间、同学之间进行探讨、交流的实践性教学形式。案例应尽可能多地包含各方面的信息资料，包括直接和间接、确定与不确定的资料，且答案应是多元化的。教师应注意倾听学生的发言，并适当地引导，使所有学生都参加讨论；另外，不要出现教师一个人分析案例，总结案例，不让学生参与案例讨论的情况；讨论结束时要做好讨论总结。案例的总结可以由教师总结，也可以由学生总结、教师适当加以点评的方式。这一个步骤是案例教学中最重要的一部分，教师一定要好好把握，不然就达不到上课的目的。

3.3提高物流教师的综合水平。从事物流教育工作的教师既应具有扎实的经济学、管理学、营销学、运筹学和信息科学等知识背景，又应具有较深厚的物流专业理论和丰富的实践经验。培养高水平的学生离不开高水平的老师。现在的社会发展快，各方面的技术和信息更新很快，因此教师要与时俱进，经常学习与所教科目有关的知识，丰富自己的专业知识。另外，在条件允许的情况下可以参加各种与物流教学有关的培训，以及去物流公司实地感受和学习。通过从各方面提升教师的综合水平，让教师在教学中游刃有余，其教学效果会更好。

4.结语

以往的中职物流教学方式通常采用讲授法，往往理论概念讲得多，老师一味地把知识填鸭式地讲授，学生的思考能力并不能得到很好的培养。近年来，我国的物流市场发展较快，需要的物流人才越来越多，同时所需的物流人才的能力、知识等各方面的要求越来越高。因此，现在物流人才的培养，需要理论与实践等方面的综合锻炼过程。案例教学法是最节约时间、费用成本最低的“社会实践”。案例教学法可以启发学生的思维，调动学生在学习上的积极性，激励学生的创新精神，可以培养出思考能力强的并具有开拓创新型的物流人才。

作者:黄秀贞 单位:怀集县职业技术学校

参考文献：

［1］平海.国外物流教育模式对我国的启示［J］.理工高教研究，2006，6：45-47.

篇5

【关键词】

案例教学法；临床肿瘤学；成绩；效果

二十世纪初美国哈佛大学法学院、医学院相继提出案例教学方法，后通过哈佛大学商学院广泛推广应用，现在已经发展成为了一种成熟的教学方式，也在医学中广泛应用推广[1]。本研究在临床肿瘤教学过程中分组采用传统教学方法和案例教学方法，现将整个研究过程汇报如下：

1研究对象与方法

1.1研究对象本文抽取遵义医学院2015级临床医学专业选修肿瘤学的学生45名（实验组）2015级学生45名（实验组），其中男生30名，女生15名，在该组学生理论教学和临床实习阶段实施案例教学法，并同成绩和专业相同的2013级学生成绩作为对照组进行对比。1.2方法对照组采用传统教学方法，主要是课堂讲解教材，课后学生自由提问，由教师进行解答，课后开展临床实践活动。实验组采用案例教学方法，具体操作如下：

1.2.1选择典型病例资料采用以下标准选择病例：（1）典型临床肿瘤病例选择与实习科室相一致，参照临床实习教学大纲标准选择多发肿瘤；（2）典型肿瘤资料应该全面具体。对同一肿瘤的临床资料、实验室检测结果和影像学图片等信息全部收集起来，如果有手术诊疗视频，也可将其作为教学材料。

1.2.2典型案例讨论选择科学合理的讨论切入角度，可以是选取病例中存在的问题，也可以使按照诊断疾病过程。首先选取一名标准化患者，指导学生接诊该病人，在接诊过程中，遇到任何问题或者其他学生、教师发现任何问题都可以停止接诊，该组学生对出现的问题进行讨论分析，同时教师对接诊过程进行全程引导，并适时提出问题要求学生讨论，所提出问题的解答必须同临床肿瘤教学大纲要求进行分析。

1.2.3总结点评案例讨论完成后，教师认真全面总结分析典型肿瘤案例，并科学点评接诊学生的表现。

1.3评价标准学生总成绩为100分，其中理论总分为60分，实践技能总分为40分；采用匿名调查问卷的方法调查学生对两组教学方法的评价。

1.4统计学分析采用SPSS20.0统计软件对研究数据进行处理，（）表示计量资料，n表示计数资料，采用t值、卡方值进行检验，P<0.05表示差异具有统计学意义。

2结果

2.1两组成绩对比通过不同方式教学后，实验组学生总体成绩（理论成绩53.47±3.64、临床操作成绩36.19±3.81）明显高于对照组（理论成绩44.78±5.77、临床操作成绩33.41±3.49），两组数据对比差异显著（t=4.654，P<0.05）。

2.2两组对教学方法问卷调查结果对比通过对两组学生对课堂内容掌握、教学效果、学生积极性和学习兴趣等方面的问卷调查结果得知，实验组对教学效果的评价明显优于对照组（P<0.05），详见表1。

3讨论

案例教学方法受到了学生的认可，并在教学过程中发挥着独特的优势，具体表现在：

3.1有利于学生理解和运用理论知识71.11%的学生认为案例教学法有助于对理论知识的掌握与运营，比传统教学方法高出48.89%的支持率。案例教学方法注重理论和实践相结合，不过多解释一些繁琐的知识点，而是将其融入到案例分析中，学生从中不仅学习到了相关知识点，而且还能够同实际操作结合起来。

3.2有利于激发学生学习兴趣91.11%的学生认为案例教学法能够激发学习兴趣。案例教学法教学过程中，学生始终处于主导地位，教师只是起到了一定的引导作用[2]。改变了传统“教师为主体”的教学模式，以学生为主体，促使其充分发挥自己的聪明才智，学生切身体验到了成功的喜悦，从而更加主动、积极投入到学习中。

3.3有利于锻炼和培养学生临床思维能力和决策能力在临床肿瘤教学过程中，学生认真学习老师选取的典型案例，以临床医生的角色进行思考和决策，不仅增加了对理论知识的理解，而且还提高了逻辑思维能力。

总之，相比于传统教学方法，案例教学方法在临床肿瘤教学过程中的教学效果更优，值得临床教学广泛推广。

参考文献

篇6

金融学专业的实验课程主要包括证券交易实务、外汇模拟交易与行情分析、银行信贷业务实务、保险实务、国际业务实务等。国际业务实验课程是一门综合性较强的实验课程，其内容涉及商业银行的国际结算业务、贸易融资业务、外汇交易业务和国际担保业务等，同时又与我国的外汇管理、国际收支统计申报制度和外贸进出口管理等密切相关。通过该实验课程的学习，可以检验和提高学生金融学理论知识、外汇管理和外贸政策的掌握情况等，同时也培养学生国际业务实际操作能力。

（二）国际业务实验课程的特点

1.业务的综合性和多样性。

商业银行国际业务综合性较强，业务多样化。广义上来说，它不仅包括传统的国际结算业务、还包括国际信贷业务、国际担保业务和资金业务等，这些业务又往往交叉在一起。比如在基础国际结算的过程中，结合信贷业务和担保业务。

2.业务资料的复杂性。

商业银行各项国际业务的顺利完成，涉及到大量的业务资料。例如在国际结算业务中，一笔信用证业务要顺利完成，必须走一定的流程，涉及到的业务资料包括开证申请书、额度审批表、跟国际贸易相关的各类商业单据、对外付汇申请书、信用证和信用证通知书等。这些业务资料种类繁多且一般为英文的，专业性较强。

3.业务的互动性强。

商业银行国际业务由于其业务的综合性和多样性，又涉及到资金的跨国界流动，因此在业务中除了和客户打交道之外，往往还需要执行外管局相关外汇管理的规定，与海外联行和行等合作。比如，商业银行处理一笔汇出汇款业务，需要审核客户填写汇款申请书，需要向外管局进行国际收支申报，需要向国外联行或行发出汇款指示以及资金的偿付指示等等。

二、国际业务实验课程教学过程中的问题和难点

（一）与理论课程的衔接不顺

国际业务实验课程是一门实践性很强的课程，同时它又以国际金融、国际贸易和国际结算等理论课程为基础。因此在制定教学计划时必须将国际业务课程安排在各先修课程之后，同时又要注意不能间隔太长，避免学生理论知识的遗忘。但是在有些学校的教学计划中，可能会出现这些先修课程还未修完就开始国际业务实验课程的教学。这就使得授课教师在授课过程中必须先花时间补上基础知识部分的内容，这样就压缩了实验教学的时间，使得原本就紧张的教学进度受到了影响。

（二）学生兴趣缺乏

银行国际业务与学生日常的生活关联度不大，学生对大部分的国际业务知识并没有实际接触和直观感受。但是在实验课程又对学生的英语基础、外贸实务和外汇管理等方面的知识以及细致、有条理的工作作风有一定要求，这就导致部分学生在学习中有一定的困难，降低了他们学习的兴趣。

（三）实验系统和实验资料局限

国际业务实验课程要能顺利开展，必须依赖实验系统，主要包括结算系统和外汇交易系统等。以结算系统为例，目前各大商业银行使用的国际结算系统，都是服务于银行的业务需求的。在实际的银行国际结算业务中，客户的业务申请、国际收支的申报、与境外联行或行的报文收发等，都是非常自然发生的。而在实验课程中使用的国际结算系统必须准备好客户的各类申请资料，报文的收发也都是通过模拟收发实现的。同时由于实验课程往往是四、五十个学生同时操作同种类型的国际业务，大大超过了正常的银行国际业务量，因此给系统造成了比较大的压力，容易造成系统的堵塞和瘫痪。此外实验系统还需要对学生的操作进行有效的记录和评分，这些都给实验系统提出了更高的要求。

（四）实验教材和实验指导手册缺乏配套

国际业务实验课程的教学除了教师的指导外，需要实验教材和实验指导手册的配套。因为课堂教学和实验时间是非常紧张的，这就需要学生做好预习和复习工作。但是如果没有配套的实验教材和实验指导手册，学生很难找到合适的资料进行准备工作和复习。这就大大影响了实验课程的进度和效果。

三、案例教学和流程教学在国际业务课程中的运用和配合

（一）案例教学的运用及其作用

案列教学是教学中一种非常常见的教学方法。它是指针对特定的教学对象，在明确的教学目的和具体追求的教学效果的指导下，对教学过程的整体设计及其控制。在国际业务课程中使用案例，主要是通过案例的设计和分析，可以使学生清楚的掌握业务涉及的各方当事人以及彼此之间的关系，熟悉业务中涉及的各类业务资料及其提供方等。

（二）流程教学的运用及其作用

银行国际业务中非常重要的是国际结算业务、国际信贷业务和资金业务，而这些业务一般都需要多方当事人的参与，遵循一定的流程和操作。国际业务实际操作能力是连贯的、系统的，而非零碎的、分割的。因此国际业务实验课程教学中流程教学必不可少。通过流程教学，可以使学生直观的体会业务在当事人之间的流转，各项业务可能涉及的不同操作等等。

（三）案例教学和流程教学的配合

单纯的案例教学可以让学生理解国际业务各当事人之间的关系，但是无法体会业务如何在当事人之间的流转和互动。而单纯的流程教学可以让学生了解整个业务流程，但是却不知道各当事人为什么这么做，各当事人承担的责任和风险，以及如何控制风险等。因此在国际业务实验课程中应该结合案例教学和流程教学，综合两种教学方式的优点，使学生知其然，更知其所以然。具体来说，案例教学和流程教学的配合是指在银行国际业务实验课程的教学中，根据各实验项目的教学目的，设计实验案例；以此案例为基础，进行单证准备，角色扮演，模拟系统流程操作等。以信用证业务为例，我们首先要设计一个案例涉及信用证的4个基本当事人，即开证申请人、开证行、通知行和受益人。第二步，需要准备与案例相关的业务资料，包括：开证申请人和受益人之间的贸易合同，开证申请人填写的申请书，开证行开立的信用证，通知行发出的信用证通知书，受益人提交的汇票和各类商业单据等。在这些业务资料的准备过程中，学生不仅了解了自己扮演角色的任务，还需要不断和其他角色讨论和合作，从而对各当事人的关系和责任、风险控制和业务资料的相关性都了解的清清楚楚。第三步，进行角色扮演，在全班同学面前演示业务流程是如何在当事人之间流转的。第四步，结合国际业务实验系统进行上机操作。上机操作实际上是对业务流程和业务资料掌握程度的重新考核。

篇7

3. 合作交流。在学生个体独立学习的基础上，通过师生、生生间的交流互动，解决学习中的疑难问题，并让学生在小组内或班级范围内充分展示自己的思考方法及过程，相互讨论分析，揭示知识规律和解决问题的方法、途径。在合作交流中学会相互帮助，实现学习互补，增强合作意识，提高交往能力。在这个环节应用时，教师要做好及时的反馈纠正，即学生展示交流过程中，教师要通过巡视，发现学生学习中的问题，及时引导学生相互答疑解难，并与学生一起分析产生问题的原因，及时纠正。并在每个问题研讨后做及时的总结提升，即师生一道总结、梳理当堂所学知识，归纳方法、揭示规律、总结提升。如，《蒙古草原狼》一课的研讨思考题中的整体感知类题应，用的是全班齐答的方法来考验；而三道文章理解的研读思考题，则是先给小组讨论交流的充分时间，再由小组选派代表发言，组员可随时做补充，教师则适时做反馈纠正和总结提升。下面的内容是师生共同总结的内容：

1.请用2～4字词语概括故事情节。

人：误入狼阵――故布疑兵――人狼对峙――击镫退狼――狼口脱险

狼：发现猎物――产生疑心――派兵侦查――被镫吓住――有序撤离

2. 请按下列句式回答问题（参考课后练习题一提供的相关语句）。

这是（ ）的狼，从（ ）（情节、句子、词语）中可看出。

（1）十几条蹲坐在雪地上的大狼呼地全部站立起来，长尾统统平翘，像一把把即将出鞘的军刀，一副箭在弦上、居高临下、准备扑杀的架势。

总结：反应敏捷，凶猛机警。有战斗性、组织性、纪律性。

（2）狼群中一头被大狼们簇拥着的白狼王，它的脖子、前胸和腹部大片的灰白毛，发出白金般的光亮，耀眼夺目，射散出一股凶傲的虎狼之威。

总结：威猛、凶傲、有威信、能服众。

（3）他感到狼王正在伸长脖子向他身后的山坡望，群狼都把尖碗形的长耳，像雷达一样朝着狼王张望的方向。

总结：机警、谨慎、部署严密、有经验、不蛮干

（4）陈阵敲出第一声，就把整个狼群吓得集体一哆嗦。他再猛击几下，狼群在狼王的率领下，全体大回转，倒背耳朵，缩起脖子像一阵黄风一样，呼地向山里奔逃而去。连那条探狼也放弃任务，迅速折身归队。

总结：怯懦、对陌生事物有恐惧感、戒备人类，有本能的自我保护意识

（5）但狼群撤得井然有序，急奔中的狼群仍然保持着草原狼军团的古老建制和队形，猛狼冲锋，狼王靠前，巨狼断后，完全没有鸟兽散的混乱。

总结：凶残多疑、狡猾谨慎、勇敢智慧、遇事机警、处事果断、善于谋略、团结一致、组织严密、纪律严明

3. 遇狼之后，陈阵有怎样的心理活动？结合文章语句加以分析。

害怕――“他几乎吓得栽下马背。”

极度恐慌、无助无力――“他记忆中的最后感觉是头顶迸出一缕轻微但极其恐怖的声音，像是口吹足色银元发出的那种细微振颤的铮铮声。”

重拾信心、自我安慰、掩饰怯懦――“为他过早走失上天的灵魂，揉进了信心与定力。他觉得自己已经侥幸复活，并且冷静得出奇。”

再次绝望――“陈阵觉得刚刚在体内焐热的灵魂又要出窍了。陈阵觉得自己正在穿越一张巨大的狼口，上面锋利的狼牙，下面也是锋利的狼牙，没准他正走到上下狼牙之间，狼口便咔嚓一声合拢了。”

篇8

教学难点

通过复习，使学生能够准确的找出题目中的等量关系．

教学过程

一、复习准备．

1．求未知数．

×＝

－＝

÷＝1

－＝

÷＝1

－＝

解方程求方程的解的格式是什么？

2．找出下列应用题的等量关系．

①男生人数是女生人数的2倍．

②梨树比苹果树的3倍少15棵．

③做8件大人衣服和10件儿童衣服共用布31.2米．

④把两根同样的铁丝分别围成长方形和正方形．

我们今天就复习运用题目中的等量关系解题．（板书：列方程解应用题）

二、复习探讨．

（一）教学例3．

一列火车以每小时90千米的速度从甲站开往乙站，同时有一列货车以每小时75千米的速度从乙站开往甲站，经过4小时相遇，甲乙两站的铁路长多少千米？

1．读题，学生试做．

2．学生汇报（可能情况）

（1）（90＋75）×4

提问：90＋75求得是什么问题？再乘4求的是什么？

（2）90×4＋75×4

提问：90×4与75×4分别求的是什么问题？

（3）÷4＝90＋75

提问：等号左边表示什么？等号右边表示什么？对不对？为什么？

（4）÷4－75＝90

提问：等号左边表示什么？等号右边表示什么？对不对？为什么？

（5）÷4－90＝75

提问：等号左边表示什么？等号右边表示什么？对不对？为什么？

3．讨论思考．

（1）用方程解这道应用题，为什么你们认为这三种方法都正确？

（等号的左右表示含义相同）

（2）列方程解应用题的特点是什么？

两点：

变未知条件为已知条件，同时参加运算；

列出的式子为含有未知数的等式，并且左右表示的数量关系一致

（3）怎样判定用方程解一道应用题是否正确？（方程的左右是否为等量关系）

4．小结．

（1）小组讨论：用方程解应用题和用算术方法解应用题，有什么不同点？

（2）小组汇报：

①算术方法解应用题时，未知数为特殊地位，不参加运算；用方程解应用题时，未知数与已知数处于平等地位，可以参加列式．

②算术方法解应用题时，需要根据题意分析数量关系，列出用已知条件表示求未知数的量；用方程解应用题时，根据题目中的数量关系，列出的是含有未知数的等式．

（二）变式反馈：根据题意把方程补充完整．

1．甲乙两站之间的铁路长660千米．一列客车以每小时90千米的速度从甲站开往乙站，同时有一辆货车以每小时75千米的速度从乙站开往甲站．经过多少小时两车相遇？

2．甲乙两站之间的铁路长660千米．一列客车从甲站开往乙站，同时有一辆货车从乙站开往甲站．经过4小时两车相遇，客车每小时行90千米，货车每小时行多少千米？

教师提问：这两道题有什么联系？有什么区别？

三、巩固反馈．

1．根据题意把方程补充完整．

（1）张华借来一本116页的科幻小说，他每天看页，看了7天后，还剩53页没有看．

_____________＝53

_____________＝116

（2）妈妈买来3米花布，每米9.6元，又买来元毛线，每千克73.80元．一共用去139.5元．

_____________＝139.5

_____________＝9.6×3

（3）电工班架设一条全长米长的输电线路，上午3小时架设了全长的21，下午用同样的工效工作1小时，架设了280米．

_____________＝280×3

2．解应用题．

东乡农业机械厂有39吨煤，已经烧了16天，平均每天烧煤1.2吨．剩下的煤如果每天烧1.1吨，还可以烧多少天？

小结：根据同学们的不同方法，我们需要具体问题具体分析，用哪种方法简便就用哪种方法．

3．思考题．

甲乙两个港相距480千米，上午10时一艘货船从甲港开往乙港，下午2时一艘客船从乙港开往甲港．客船开出12小时后与货船相遇．如果货船每小时行15千米．客船每小时行多少千米？

四、课堂总结．

通过今天的复习，你有什么收获？

五、课后作业．

1．师傅加工零件80个，比徒弟加工零件个数的2倍少10个．徒弟加工零件多少个？

2．徒弟加工零件45，比师傅加工零件个数的多5个．师傅加工零件多少个？

六、板书设计

篇9

面对复杂多变的国际国内经济形势，“着力提高风险防范，高度重视潜在的信用风险和流动性风险，加强风险防范的前瞻性”是2012年银监会风险监管的重点。当前，农村信用社经营规模不断扩大，流动性过剩问题日渐显著。到2012年9月底，全国农村信用社超额准备金率为3.8%，高于金融机构平均值1.7个百分点，较去年同期提高0.4个百分点；存贷比为67.83%，若剔除贴现，实际存贷比会更低。从基本面上看，农村信用社资金宽裕，支付能力较强，但受经济增速回落的影响，存款波动大、不良资产上升等问题也显现出来。因此，在流动性过剩的“大好形势”下，我们应理性地认识到农村信用社在流动性方面存在的问题，尽快采取措施，及早化解，确保农村信用社科学发展。

农村信用社流动性过剩之下的问题

存款波动较大

2012年以来，全部金融机构受业绩考核、信息披露等因素的影响，存款持续出现季末大幅度冲高、季初明显回落现象。根据银监会相关资料，全国农村合作金融机构“一季度，月度新增存款稳定处于平均2400亿元的水平，季度增量占到上半年的65.7%。二季度月增存款波动性明显加大，4月存款冲高回落，负增长234亿元，5月恢复增长，6月又攀升2575亿元”。存款是农村信用社主要的资金来源，是保持流动性的重要因素。存款的剧烈波动严重影响到信贷计划的执行，并对流行性产生较大影响。授信随时履约，“农户贷款证”随到随办，发放的贷款一时也不能收回，因而贷款持续增加。由于存款的这种上下波动，超额准备金率就会出现季度末较高而其他月份却较低，可能出现流动性缺口，形成流动性风险的情况。

不良贷款反弹，难以压降

当前，全国农村信用社五级分类不良贷款持续实现“双降”，但应当理性地认识到，如果剔除贷款增加稀释的因素，剔除呆账核销等因素，实际不良贷款不降反增。据调查，2012年1～9月，A县联社不良贷款较年初下降1346万元，而呆账销3512万元；B省农村信用社呆账核销占不良贷款处置额的33.2%。呆账核销虽然减少了不良贷款余额，扩大了存贷款差额，但没有真正收回，没有增加现金流，没有形成偿还负债的能力。若剔除呆账核销，实际不良贷款没有压降。

同时，有的联社通过“借新还旧”隐藏了不良贷款，如C联社各项贷款36.7亿元，不良贷款3.8亿元，占比10.44%，而“借新还旧”贷款达到7.25亿元，占各项贷款的19.6%。“借新还旧”只是在借款人交上利息、偿还部分本金、落实有效担保的情况下，换借据而已，并没有增加现金流，没有增加资产的流动性。多数“借新还旧”在关注类反映，隐藏了信贷资产的流动性风险。如果加上“借新还旧”，不良率会更高。像这样信贷资产质量低下的农村信用社如果在存款稳定性方面出现大的问题，就会出现支付风险，危机生存。

农村商业银行是农村信用社改革发展的排头兵，信贷管理水平较高，但近两年也出现不良贷款反弹，特别是自2011年四季度以来，不良贷款增长幅度较大，到2012年6月底不良贷款增加129亿元，增长率为143.43%，余额达到426亿元。如D省农村信用社2012年1～6月新形成不良贷款当年处置额12.3亿元，当期处置率仅为14.9%，均低于前两年同期水平；1～9月贷款到期收回率97.4%，较去年同期下降0.4个百分点；126.5亿元到期没有收回，较去年同期增加32亿元，其中有10个市地不良贷款较年初不降反增，增长最高的达到5亿元。根据银监会有关资料，全国农村合作金融机构“6月末，不良贷款3574亿元，不良贷款率4.7%，分别比年初减少79亿元和降低0.7个百分点，但是由于多重因素影响，不良贷款余额在4月和5月两度出现环比上升，6月末关注类贷款也较年初增加250亿元”，“有14个省份不良贷款余额较年初增加，增加额共计119亿元”。从以上分析可以看出，农村信用社目前信贷资产质量状况不容乐观，形势严峻，严重影响了资产的流动性。

银行承兑汇票存在潜在风险

银行承兑汇票具有融资手续简单、成本低、流动性高、融资功能强的特点，在持续的稳健的货币政策下，受到企业和银行的青睐。为了拉客户，完成存款和中间业务收入等指标，有的农村信用社主要审查企业的信用评级情况，对是否有真实的贸易背景却审查不到位，甚至流于形式，降低保证金比例，忽视担保和抵押的考察，从而埋下了风险隐患。如2012年9月底，F市农村信用社签发银行承兑汇票余额11399万元，较年初增加1891万元，而保证金较年初下降1766万元，余额为6506万元；保证金比例由年初的87%下降到57.08%；剔除全额保证金后，保证金比例由年初的80.69%下降到33.4%，敞口部分较大。农村信用社虽然承兑纳入表外科目管理，避开了流动性风险的监管，但若出现垫款，会增加逾期贷款，形成流动性风险。2012年3月末，内蒙古累计形成承兑汇票垫款13.9亿元，比年初增加9.7亿元，增幅高达232%，其中不良贷款6.9亿元，比年初增加6.2亿元，垫款不良率接近50%。

投资产品存在较大风险

近年来，由于存在流动性过剩，资金宽裕，有的农村信用社为了增加收益、完成经营利润考核任务，将资金投向限控行业。一是购买其他银行理财产品或信托产品。如太原市城区一基层信用社以购买15亿元信托收益权方式，变相向一家重组更名的退出类平台公司发放大额贷款，并通过“持有至到期投资”科目核算，规避了存贷比和贷款集中度监管。2012年6月末，河南全省农村合作金融机构购买信托产品202亿元，占各项投资的29.7%，其中投向涉农相关行业的金额为零，直接投向房地产行业的信托产品余额31亿元，占全部信托产品的15.3%。辖内个别联社甚至违规投资股权类信托产品，不仅严重偏离支农方向，而且潜藏较大合规风险，风险已经暴露。二是有的农村信用社购买地方政府债券和地方城投债，偿债来源主要依靠土地出让收益，还款保障不足。

收息率下降，利润增长放缓

信贷资产质量不高直接影响到利息收入和经营利润。2012年以来，一些农村信用社收入及经营利润增长趋势下行明显。1～9月，F市农村信用社表内外应收利息达到37.68亿元，较年初增加5.31亿元，综合收息率仅为83.76%。B省农村信用社收入增幅每月降低2个百分点左右，由1月末的35.4%逐渐下降至9月末的25.8%；三季度经营利润74.8亿元，比二季度减少4亿元。收息率下降，利润增长放缓是影响资本充足率提升的重要因素。6月末，16个省份农村信用社资本充足率较年初下降；资本充足率未达到8%的农村信用社有839家，比年初增加55家。资本充足率是衡量农村信用社经营风险的一个重要指标。资本充足率下降说明了有的农村信用社清偿力和流动性减弱。

农村信用社流动性过剩的原因分析

宏观经济环境的影响

自2011年以来，我国经济增长率连续7个季度下滑。在经济下行风险还未彻底释放、经济结构调整和稳健偏紧的货币政策下，农村信用社一方面受存款竞争和民间融资的影响，存款不稳定性加大；另一方面信贷质量受到较大影响，全国农村商业银行不良贷款变化与我国经济下行表现出高度一致。

当前经济环境对农村信用社信贷质量的影响，具体表现在：一是部分企业生产经营困难，经济效益明显下降，偿债能力下降，贷款违约风险加大。二是“三角债”再度抬头。农村信用社的贷款户基本处于行业下游，处于资金链的最低端，普遍存在“要账难、资金回笼难”等问题，很多客户不能按月交息，不能到期偿还本金，其贷款成为不良。三是农村信用社是农村金融的主要力量，农村是高利贷的重灾区，受高利贷崩盘、老板跑路的影响，高利贷风险最终转嫁给农村信用社，使信用社信贷质量下降。四是房地产行业不景气，与之相关的客户受到较大影响。2012年前三季度，C联社新增不良贷款569笔6441万元，其中：次级类贷款4758万元、可疑类贷款1683万元；按行业划分，种植养殖业697万元、餐饮服务业197万元、房地产建筑业3989万元、加工制造业859万元、运输业193万元、批发零售业421万元、租赁业85万元。房地产建筑业与其相关的行业新增不良贷款4464万元，占比69.3%。五是受自然灾害和农产品价格波动影响，涉农不良贷款也成为不良贷款的主要来源。2011年末，农村中小金融机构涉农不良贷款占全部不良贷款的82.2%。2012年6月末，农村中小金融机构涉农不良贷款余额2912.7亿元，比年初下降54.6亿元；12个省份涉农不良贷款反弹，5个省份涉农不良贷款超过200亿元，3个省份涉农不良率超过10%。六是虽然当前我国未出现普遍性的规模裁员和农民工大规模返乡现象，但我国城镇新增就业增幅从4月以来逐月下降，用工需求也在下降。致使农民工收入减少、储蓄减少、偿还贷款的能力下降。

金融生态环境的影响

我国持续加强社会主义精神文明建设，大力弘扬诚信守法，人民银行建立了个人征信系统、企业征信系统，农村信用社开展了“信用户、信用村、信用乡镇”评定，所有这些都促进了农村信用环境的改善。但从目前看，农村信用环境还亟需优化。

一些农村信用社不良贷款不降反增，其中的原因，不仅来自信用社自身，还受复杂多变宏观经济形势、高利贷崩盘的影响，更受当地农村信用环境的影响。一是一些农户缺乏金融知识和法律知识，诚实守信的意识淡薄，在申贷之日就没有打算还。二是一些企业、个体工商户和农户提供虚假材料，伪造合同和营业执照，或采取顶冒名等手段，骗取贷款，挪用信贷资金，恶意逃废债务，给农村信用社造成重大损失。2011年，D省通过排查，发现符合诈骗和骗贷行为的贷款64535笔61.67亿元，占全部贷款的1.05%。三是法院执行力度不够，致使农村信用社赢了官司收不回钱。2011年以来，C联社诉讼不良贷款136件，标的额1958万元；申请执行405件，标的额2012万元。诉讼后，未经执行，借款人主动偿还、收回的不良贷款527万元；通过法院执行，收回不良贷款仅为451万元。10月底，C联社表内外涉诉不良贷款18906万元，占全部表内外不良贷款的30.97%；未收回诉讼费用239万元。“执行难”诱导了多数农户不还贷款。一些借款人虽然早已被，但由于种种原因得不到有效执行。这对其他农户产生了强烈的暗示性和诱导性，使很多村民纷纷效仿，产生了“欠债有利”、“还贷是傻瓜”等赖账不还的心理，有钱也不还信用社贷款，从而出现了“一户不还，其他户观望”的现象。

自我管理能力的影响

一是部分农村信用社重业务发展，忽视了员工思想道德教育，致使一些员工缺乏道德操守、合规意识淡薄，执行制度不到位，甚至有的内外勾结，帮助客户诈骗和骗贷，出现了道德风险和操作风险。

二是考核指标不科学，重规模轻质量，重显绩而忽视对潜在业绩的考核，致使一些信用社为完成贷款营销指标，忽视贷款的考察，忽视监管风险提示，违规发放贷款，投向限控行业和企业。

三是在流动性过剩的情况下，一些农村信用社存在盲目放贷的冲动，办理社团贷款，但投“非农”行业，运转不规范，存在单家贷款超比例、还款方式不合规等问题；办理大联保体贷款、企业联盟贷款、村级联盟贷款、个体工商户联盟贷款，虽然较好地满足了客户扩大生产经营规模的需求，但存在着行业相同、多户贷款一户使用、转移贷款用途等问题，风险难以控制。特别是，部分农村信用社超出资本承受能力大量发放大额贷款。2011年末，全国有993家机构单一贷款集中度在10%以上，占机构总数的42.5%。

相关政策建议

一是进一步优化信用环境。信用工程建设是一项系统工程，涉及到政府、执法、司法、行政等多个部门，需要社会各界齐抓共管。首先，地方政府应制订优化金融生态环境的指导意见，运用法律、经济、宣传、舆论监督等手段，建立起社会信用的正向激励和逆向惩戒机制，营造重信用、讲诚信的社会风气。其次，加强法制建设。法制治理也需要一定的声誉环境，只有在人们十分重视声誉的社会环境里，法律才能真正发挥作用。诉讼贷款执行难，一方面造成贷户失信成本低，欠贷有利；另一方面造成法律震慑力下降，执法部门声誉下降，很多人敢于向法律挑战。因此，法院、公安局要加大对案件的执行力度，严厉打击骗贷、高利贷和逃废银行债务行为，对钉子户、赖账户，通过电视等媒体进行曝光，在全社会形成“对失信者，人人喊打”的氛围，增强公民“守信光荣，失信可耻”的意识。再次，建立民间借贷登记备案制度和信息制度，加大风险监测预警力度，引导民间资金流向，规范民间借贷行为，治理民间借贷乱象，防止类似温州“跑路”风波的再次发生，严防民间借贷风险向银行业传递。

二是进一步加大监管力度。各级银监部门应加强对农村信用社的监管力度和风险提示，促使农村信用社尽快化解存在的风险，建立有效的约束机制和科学的考核机制，提高经营管理的能力，提高资产质量和经营效益。

三是密切关注宏观经济形势，严把贷款投向。农村信用社要认真学习研究央行《中国农村金融金融服务报告》、银监会监管风险提示，严把贷款投向，从源头上控制贷款风险。同时，仔细梳理，列出风险较大的企业和行业，制订退出计划和措施，早预警、早识别、早处置，优化资产质量。对存量不良贷款，加大压降力度，尽快处置。

篇10

在教学过程中，作为教师总是想方设法去考虑怎么教才能让学生在愉悦的教学过程中容易理解，容易掌握；作为学生总是希望教师能够给他们提供轻松的氛围在讨论、实验中获取知识。怎样协调好“如何教”和“如何学”呢？实验探究是培养实验观念与动手、观察能力的最关键的途径，问题探究是培养创新精神与分析能力最有效的手段，能够在化学课堂中更好地处理好“知识点的落实”与“充分运用探究手段”的关系。

2 案例描述

《二氧化硫的性质和应用》是苏教版化学第一册专题四第一节的内容，本节课二氧化硫的水溶性、漂白性、和还原性是本节课的重点，如何利用课本上的“观察与思考”来有效地实验探究、问题探究让学生直观地、深刻地、全面地掌握二氧化硫的性质？

2.1 二氧化硫的水溶性

课本用充有80mLSO2的针筒吸入10mL蒸馏水，用橡皮塞堵住针筒的前端，振荡，观察针筒内气体体积的变化，然后用pH试纸测定SO2的水溶液；本实验想通过针筒活塞内推，气体体积减小，推断出SO2溶于水，但是我认为这个实验操作有点复杂而且对针筒的密封性要求很高；针对这种情况我对水溶性的实验提出改进方法，：①用一支充满SO2的试管倒置在有水的烧杯中，通过液面差推出SO2溶于水，但是由于SO2是无色的，液面差观察不够明显；②向充满SO2二氧化硫的塑料瓶里加水，振荡，塑料瓶迅速变瘪，直观效果好，效果明显。所以教学过程中，我们通过第二种方法完成水溶性实验，接着让学生测定其水溶液的pH值。学生很容易从pH试纸颜色的变化判断出其水溶液显酸性。我充分利用结论，引导学生回忆氧化物性质分类总结一下：SO2属于哪类氧化物？具有什么通性？学生经过分组讨论总结出酸性氧化物的通性，然后分组完成方程式，在互相评析、互相打分的竞争协作的氛围中很好地掌握了SO2具有酸性氧化物的通性。

2.2 二氧化硫的漂白性

在前面学过HClO漂白的基础上，我让学生动手完成课本实验2，观察现象，思考SO2的漂白原理、漂白效果与HClO的区别。学生通过实验对比，得出二氧化硫的漂白是与有色物质生成了不稳定的无色物质，进一步归纳接触过的漂白剂漂白类型、原理、效果。在此基础上，我抛给学生两个问题：①如何确定一支试管中无色溶液是通SO2还是Cl2使其褪色的？②如果SO2和Cl2同时作用于有色布条，漂白效果会如何？对于①学生很容易解决，对于②学生知识储备不够，我们很自然就过渡到实验3来探究SO2的还原性。

2.3 二氧化硫的还原性

学生通过课本实验3可以得出SO2与BaCl2不反应，加入H2O2产生大量不溶于稀盐酸的白色沉淀BaSO4。通过现象，学生讨论可以得知SO2被H2O2氧化成H2SO4，结合氧化还原的知识，不难判断出SO2具有还原性。为了加深对的还原性认识，请同学们练习SO2与O2的方程式，然后解决我们提出的问题：如果SO2和Cl2同时作用于有色布条，漂白效果会如何？学生相互讨论就很容易联系到Cl2具有强氧化性，从而得出正确的结论。但是在教学过程中对于实验3，有学生质疑：向水溶液中加入BaCl2也有少量的白色沉淀，这是为什么？面对这个问题，我耐心地引导学生分析沉淀成分应该是什么？如何转化而来？学生思考认为沉淀肯定是BaSO4，因为BaSO3溶于盐酸，那BaSO4从何而来？学生分组讨论、分析认为SO2水溶液中存在H2SO3，空气中存在O2，由此可以判断H2SO3被氧化成H2SO4，说明H2SO3也具有很强的还原性，为酸雨的形成原理做好理解的铺垫。在学生收获解决问题的兴奋中，我给出问题：同学们能尝试写出SO2与H2S的反应方程式吗？由此可以得出什么结论？有力地引导学生看待问题要全面，分析问题，SO2中S的价态处于中间价，所以除了还原性还应该有一定的氧化性。

通过以上实验、问题探究，学生对SO2的物理性质有了充分的认识，很容易掌握作为酸性氧化物的SO2除了与CO2性质相似外，还具有漂白性、还原性和弱氧化性，同时在探究过程中也掌握了H2SO3的不稳定性与强还原性，最后，对于酸雨的形成、危害、治理，水到渠成，很自然就有了很好的认知。

3 案例分析

我认为本节课充分利用课本素材采用实验探究、问题探究给学生提供了最大限度的思考空间，而且还在实验操作中强调了观察能力和总结、分析能力，比较有利于学生在科学探究方面的综合素质的培养，比较符合新课程标准提倡的新理念：“把思考还给学生调教学过程是教师与学生在平等的基础上的交往、互动，目的是让学生经历知识发生、发展和形成结论，从而经过丰富、生动的思考探索过程中通过感受、领悟而获得积极的情趣和愉悦的情感体验，从而使师生双方达到相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，实现共同发展的过程”。通过学生思考、体验这些心理过程，发展与提升学生的情感、态度、价值观和生活方式这些衡量人的发展的最深层的指标，使教学过程从一种简单的传输、传递和接受知识的过程转变成为一种伴随着学生对科学知识的思考和获得的同时，也成为学生人格健全和全面发展的体验过程。

4 教学反思

4.1 由于实验设备的不足，如何让每位学生亲手做实验感知到SO2的性质同时还能最大程度避免SO2对人体的伤害？