戏曲教案模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇戏曲教案，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

围绕城区教育发展规划，加大教学设备资金投入，加快教学设备配备的步伐，完善信息教育制度化管理，加强信息化教育培训，抓好信息化教研和课题研究工作，加大教育宣传的力度。使今年城区信息化教育工作有更大的突破，教研工作取得更辉煌的成绩，教师信息素养继续得到提高，学校教学设备配备更现代化，学校“普实”配备达到新配备标准。

二、工作思路

（一）继续开展教育信息化教研工作，争取在信息技术与学科教学整合工作上有更大的突破，在信息技术学科教研工作上有所创新，在信息化教育课题研究工作上取得更显著的成绩。

（二）认真组织开展教师信息化培训活动，使信息技术学科教师的信息素养和执教能力有更大的提高，现代教育手段在各学科教师的课堂教学中的普及程度更广。

（三）认真做好教学设备配备工作，使学校的办学条件进一步得到改善。

（四）强化教育信息化管理，完善各项管理制度

（五）认真做好教育宣传工作，大力宣传教育工作中的新人新事。

三、工作措施

（一）信息化教研工作

1、信息技术与学科整合教研工作。继续组织开展信息技术与学科整合教研活动，选拔优秀教师参加市、自治区、国家级课堂教学比赛。5月份组织一次城区级小学信息技术与学科整合课堂教学比赛。10月份组织一次优秀课例展示。

2、信息技术学科教研活动。每学期组织信息技术学科教师开展一次集体备课活动，让承担集体备课活动的学校安排一节公开课，让教师听评课。（我们将另行制订具体活动方案，分中学和小学活动两部分，每学期制订一次活动方案）

3、农村远程教育教研工作。继续组织开展农村远程教育教研活动，组织农村远程教育项目学校教师参加课堂教学比赛活动，并参与观摩优秀课例和评课活动。我们将在上半年组织一次观摩优秀课例活动和评课活动，下半年组织一次农村远程教育课堂教学比赛。

4、信息化教育课题研究工作。继续争取并承担更多信息化教育研究课题，以课题研究推动城区信息化教育向前发展，以论文比赛提高师资队伍的信息素养。我们将重点抓好中央电教馆重点课题“教育部-微软（中国）‘携手助学’项目”的研究工作，组织开展一至两次信息化教育论文比赛、开展一次课件制作比赛活动。

（二）培训工作

继续抓好信息化教育培训工作，配合市组织信息技术学科教师、农村远程教育项目学校教师、信息技术与学科整合骨干教师参加培训。我们将于7、8月份举办一个课件制作培训班，培养城区各校课件制作人才，举办一次信息技术与学科整合课堂教学设计培训。

（三）教学设备配备工作

1、电教设备配备工作。通过调研、实地检查等方式，了解学校教学电脑、多媒体电教室、网络设备、广播设备的配备情况、损耗及管理等情况，及时发现问题，科学有效的为学校配备急需的电教设备。

2、普教实验器材配备工作。通过调研、实地检查等方式，了解学校理科实验仪器、音乐器材、美术器材、体育器材及设施、图书等器材及实验室等设施的配备情况、损耗及管理情况，科学有效地利用中央、自治区普教实验器材专项资金为学校配备实验教学器材，争取更多的学校达到国家新配备标准。

（四）信息化教育管理和“普实”工作

继续完善学校信息化教育的各项管理制度，重点抓学校功能室的管理工作，严查学校实验开出率达标工作，对于在功能管理和实验教学工作成绩突出的学校进行表彰和奖励。加强省级、国家级现代教育技术实验学校的管理，督促其开展相关教研和课题实验活动。

（五）中考理化实验操作考试工作

配合市招生考试院做好今年5月份的中考理化实验操作考试工作，制订科学可行的考试计划，科学合理地设置考点，尽量做到考生能就近参加考试，保证考生在考试期间的人身财产安全，备足考试所需实验仪器和药品，保证考试工作能顺利地进行。

（六）教育宣传工作

篇2

内蒙古理工，最低分639分

内蒙古文史，最低分603分

北京理工，最低分647分

北京文史，最低分638分

广东理工，最低分616分

广东文史，最低分609分

江苏理工，最低分385分

江苏文史，最低分381分

天津理工，最低分648分

浙江不分文理，最低分649分

重庆理工，最低分654分

重庆文史，最低分593分

青海理工，最低分588分

河南理工，最低分654分

河南文史，最低分634分

福建理工，最低分633分

福建文史，最低分613分

黑龙江文史，最低分578分

黑龙江理工，最低分649分

新疆理工，最低分631分

云南理工，最低分658分

四川理工，最低分656分

四川文史，最低分607分

河北理工，最低分675分

海南理工，最低分773分

山西理工，最低分637分

山西文史，最低分606分

江西理工，最低分634分

江西文史，最低分626分

吉林文史，最低分602分

吉林理工，最低分653分

上海不分文理，最低分553分

贵州理工，最低分649分

宁夏理工，最低分618分

辽宁文史，最低分616分

湖南理工，最低分641分

湖南文史，最低分642分

陕西理工，最低分647分

陕西医学，最低分619分

陕西文史，最低分617分

广西理工，最低分641分

山东理工，最低分651分

山东文史，最低分631分

辽宁理工，最低分661分

湖北理工，最低分636分

湖北文史，最低分631分

甘肃理工，最低分630分

甘肃文史，最低分583分

安徽理工，最低分659分

安徽文史，最低分631分

单设批：

湖北理工，最低分635分

湖北医学，最低分630分

提前批：

山西理工、文史

山东理工

江苏理工、文史

内蒙古理工

江西理工

吉林理工、文史

甘肃理工

青海理工、文史

宁夏理工

福建理工、文史

安徽理工、文史

四川理工、文史

广东理工、文史

广西理工、文史

黑龙江理工、文史

贵州理工、文史

河北理工、文史

河南理工、文史

陕西理工、医学

云南理工、文史

辽宁理工、文史

国家专项计划：

广西理工，最低分593分

内蒙古理工，最低分614分

甘肃理工，最低分621分

甘肃文史，最低分575分

新疆理工，最低分583分

四川理工，最低分637分

河南理工，最低分643分

河南文史，最低分625分

山西理工，最低分616分

青海理工，最低分538分

重庆理工，最低分641分

黑龙江理工，最低分627分

黑龙江文史，最低分564分

云南理工，最低分642分

贵州理工，最低分625分

湖南理工，最低分637分

湖南文史，最低分645分

海南理工，最低分710分

陕西理工，最低分652分

陕西医学，最低分634分

陕西文史，最低分611分

江西理工，最低分622分

河北理工，最低分646分

安徽理工，最低分648分

吉林理工，最低分652分

篇3

一、信息安全实验教学现状

1．缺乏合适的实验类教材。国内信息安全实验类教材种类繁多，但大多数教材认为实验的目的是为了更好地理解理论概念，因而只强调了理论概念本身。例如，为了让学生理解RSA算法中的大数N，很多教材只讲了N是两个素数的乘积，一些实验教材也允许学生任意产生两个素数，将其乘积作为N(正确的方式应当是，产生两个超过1024比特位的大素数)。这种教材误导学生认为“使用一般的素数也可以实现RSA算法”，让学生在真正面临生产实践时，无法正确产生安全的大数。使用这类教材的最明显后果就是，导致学生对实践需求了解不够，实验课程对学生实践能力培养不够。2．实验环境落后，实验内容缺乏实用性。目前，大多数信息安全实验教学仍然采用WindowsXP平台下的VisualC++6．0集成编译环境。该编译环境早在1998年便投入使用，已经无法支持当前一些重要编程语言的最新标准(如C99标准)，不再适合编程学习和应用程序开发。并且，大多数信息安全实验内容通常为教材中某些知识、定理、算法的实验性验证，尚没有从生产实践中抽象出来，具有明确针对性，并与应用问题相关的实验训练内容，因而难以适应就业市场对学生实际技能的要求，也难以激发学生探索新知识的兴趣。还有部分信息安全实验课程仍将一些已被遗弃的加密标准(如DES算法)列入教学计划。3．对学生学习动力的刺激不够。由于实验教材和实验内容与实践脱轨而缺乏趣味性，加剧了学生对实验类课程的忽视。导致的结果就是学生将信息安全实验课的学习视为“走过场”，很难达到课程预期的“提高学生程序设计能力，培养学生信息安全实践能力”的目的。4．考核手段片面。目前，大部分信息安全实验课程仍以笔试来考核学生对知识的掌握能力，无法脱离具有理论课程特色的选择、判断、填空、问答等题型;还有部分信息安全课程虽然考察学生编程能力，但要求学生在试卷上编写程序，这种考核方式单调、枯燥，无法合理反映学生的实际操作能力，也容易误导学生埋头于书本知识，忽视实际操作与应用能力的培养。

二、应用驱动式信息安全实验教学

篇4

[中图分类号] R192.6 [文献标识码] A [文章编号] 1674-4721（2016）05（b）-0145-03

[Abstract] Objective To explore the development direction and establishment of educational system of community nursing human resources education by understanding the present situation of community nurse education. Methods The education status of 120 community nurses，came from 17 community health service centers of Shiyan Street of Baoan District in Shenzhen City from August 2015 to January 2016 were investigated according to mean of questionnaire. Results Among 120 respondents，115 cases had the general training qualifications，accounted for 95.83%.Education background was mainly of junior college，and accounted for 58.33%.A total of 50 research papers published，periodicals of national level was 32 and accounted for 64.00%.The mainly factors that impacting nurses received continuing education in community nursing were age and education background.The mastery score of other community nursing knowledge liked common basic nursing technology，basic knowledge and skills of pre-hospital first aid，prevention and detection of infectious diseases was （2.38±0.51） points，which was considered the most important skill.A total of 75 investigators had received job training，accounted for 62.50%，the training content were mainly of community prevention，healthcare and recovery. Conclusion Professional knowledge and health education skills of community nurses are low，the modes of strengthen job training，encouraging community nurses to improve education and rational adjustment professional title structure should be taken to improve the present situation of education，the education system should be established and improved，the comprehensive quality of community nursing staff should be improved，which can improve the service quality of community health service institution.

[Key words] Community nurse；Present situation of community education；Investigation；Skill

随着社会经济水平的提高，居民对预防保健的需求日益增加。在不断深入的卫生体制改革下，深圳作为原卫生部发展社区健康中心的试点城市，社区卫生服务工作得到较大发展[1-2]。本研究以深圳市宝安区石岩街道17个社区健康服务中心的120名社区护士作为研究对象，调查宝安区石岩街道社区护理人员的教育现状，探讨宝安区社区护理人力资源教育的发展方向，为其教育体系的建立提供指导。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2015年8月～2016年1月深圳市宝安区石岩街道17个社区健康服务中心120名在职在岗社区护士作为研究对象。

1.2 调查方法

参考国内外文献，在相关专家指导的基础上自拟“社区护士教育现状调查问卷”，信度为0.87，效度为0.82。采用问卷调查法，于2016年1月对研究对象进行集中指导，集中填表，问卷有统一的指导语和填表方法说明，填写后当场收回。共发放120份，回收有效问卷120份，问卷回收率达到100%。

1.3 调查内容

①社区护士年龄、性别、工作年限等基本情况，护理教育背景、进修学习继续教育现状、护理科研及科研论文撰写情况；②影响接受社区护理继续教育的因素；③对社区护理知识技能的自我评价，包括社区护理的科研方法、家庭健康护理理论及健康档案的建立与动态管理等社区护理理论与方法；④社区护士岗位教育培训现状及评价。

1.4 统计学处理

采用SPSS 17.0统计学软件对数据进行分析，计量资料以x±s表示，社区护士岗位培训意向的影响因素采用Logistic回归分析，社区护理知识与技能需求采用聚类分析，以P

2 结果

2.1 社区护士基本情况分析

120名调查对象均为女性，年龄21～45岁，平均（28.61±8.25）岁；临床工作年限0～22年，平均（6.61±3.68）年；115名持全科岗位培训资格证，5名无岗位培训资格证；学历：中专20名，大专70名，本科30名；职称：护士40名，护师55名，主管护师22名，副主任护师3名； 120名调查者共发表科研论文50篇，其中国家级期刊32篇，省部级期刊15篇，地市级3篇（表1）。

2.2 影响接受社区护理继续教育的因素

将年龄、学历、职称等可能影响社区护士岗位培训意向的10个影响因素纳入回归模型，调查社区护士岗位培训意向的影响因素，应用逐步回归法进行多因素分析，结果显示，年龄、学历是影响护士接受社区护理继续教育的主要因素（表2）。

2.3 社区护理知识技能的自我评价分析

常见基本基础护理技术、院前急救基本知识、技能及传染病的预防与检测等其他社区护理知识的掌握评分为（2.38±0.51）分，被认为是最重要的技能；其次为不同人群的社区护理知识和技能，评分为（2.29±0.52）分；社区护理的理论与方法评分为（2.19±0.64）分。

2.4 社区护士岗位教育的方式

通过现有培训方式分析发现，120名调查者中有75名进行过岗位培训，占62.50%，其中14名参加过网络学习，52名通过讲座接受培训，6名通过参加健康教育观摩进行培训，另有3名调查者接受过一对一指导。

2.5 社区护士岗位教育的内容

社区护士岗位教育培训内容主要以社区预防、保健及康复为主，其中社区护理概论占94.67%，社区卫生服务概论占90.67%，社区健康教育77.33%，婴幼儿卫生保健68.00%，社区护理程序73.3%，老年保健62.67%，常见疾病的预防护理68.67%，社区康复70.67%，院前急救61.33%，社区常见传染病与性传播疾病的护理88.00%。

3 讨论

社区护理是服务个体患者、健康人及家庭，覆盖全社区范围与生命健康的全过程[3-5]。社区护士的教育体系是发展护理人力资源的重要组成部分，是保证完成社区护理功能的基础[6-7]。发达国家用自己的成功经验证实，提高、增强社区护理从业人员的文化层次及个体素质，对保证社区卫生服务的高质量具有重要意义[8-10]，有助于为居民提供一系列多方位、全面完整的护理保健服务。本研究结果显示，现阶段我国部分地区的社区卫生服务工作已得到较大发展，社区卫生服务利用处于相对较高的水平，初步实现了“小病进社区、大病进医院”的目标，但是社区护理人员专业教育现状与发达国家相比仍然存在较大差距[11-13]。

3.1 提高社区护士在校学历教育

课堂教授是社区护士在校所接受教育的主要形式，但目前医学院校存在课程安排、内容较为局限，学生实践经验与理论知识学习相比较少，对社区护理专业知识不够重视等问题[11-16]，对此，可增设社区护理相关课程，甚至建立社区护理专业，加大实践在学习中所占的比例，培养具有专业社区护理知识的专业型社区护理人员。

3.2 加强社区护士在职岗位培训

通过对现有培训方式及社区护士岗位教育培训现状分析发现，120名调查者中，有75名进行过岗位培训，占62.50%，其中14名参加过网络学习，52名通过讲座接受培训，6名通过参加健康教育观摩进行培训，另有3名调查者接受过一对一指导。上述调查表明，现阶段宝安社区护士虽已有部分接受过在岗教育培训，但大部分被调查者反映，社区护士岗位培训内容与实际社区护士实践内容存在一定差异，培训内容不能完全满足社区护士的需求。从社区护士岗位教育培训现状中可以看出，社区护士对常见疾病医疗、护理等相关知识的培训需求量较大，建议今后的培训内容可以增加社区护士职业防护、家庭护理、社区护理管理及科研、社区灾害救治与护理、社区人群的运动指导等知识[17-19]。

综上所述，应加强岗位培训，大力开展基层工作卫生人员的继续教育和专业培训工作，同时从经济上对继续教育和专业培训给予相应的支持，鼓励社区护士提高学历及合理化调整职称结构等，努力提高社区护理人员的综合素质，进而改善社区卫生服务机构的服务质量。

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篇5

临床实习是每个医学生在成为正式医生前必须经历的重要过程，其目在于理论结合实际，使学生在进一步获取临床各专业学科理论知识的同时，进行临床基本技能训练，培养学生获取、分析和处理疾病信息的能力，病历书写和诊疗操作能力以及接触社会与病人、护理交答流的表达能力等，加深每个医学生对理论知识的理解，提高其实践能力，帮助其成为合格的医生[1]。骨科临床实习是临床医学中比较重要科目之一，涉及到的病种较繁多而且知识也比较复杂，在临床实习中难度较大[2]。而作为考研的医学生，大部分的实习生因时间不足等原因会出现经常请假、迟到、早退的现象，对临床实习的积极性不高，不把老师的实习任务放在心上，严重影响到实习的质量，导致临床实习失去其作用，甚至会降低未来医生治病救人的能力。随着我国医疗环境和技术的不断进步，传统的教学方法已经没办法适应当代实习生的需求，因此需要通过学习新的教学方法来帮助考研实习生更快更好的完成临床实习。在本次研究中将驱动式案例教学的方法应用在考研医学生的临床实习中，分析其应用效果。具体报告如下。

1一般资料与教学方法

1.1一般资料

本次研究对象为2015年6月到2019年6月在我院进行临床实习的考研医学生100例。按照随机数字表法将其随机分为对照组和观察组，每组各50例。对照组实习生中男女比例为27:23，年龄为21岁—25岁。平均年龄为23.5±1.3岁；观察组实习生中男女比例为26:24，年龄为20岁—24岁，平均年龄为22.8±1.5岁。所有实习生均处于考研中，两组实习生资料无明显差异，P0.05，结果无统计学意义。

1.2教学方法

对照组采用传统教学方法，具体包括:由老师根据教学大纲对相关知识点进行讲解、每周进行集中授课、带领学生参与患者日常治疗以及集体查房等。观察组采用驱动式案例教学方法，具体包括:①首先将所有的学生以五人为一组，共分十组。由老师按照教学大纲的目标和内容，选取合适的案例。让学生根据实际情况，对相关的知识点进行分析和总结。对提出的问题进行查阅和解答。由小组进行讨论和分析，对于不理解或无法解决的问题进行记录等；②在老师对相关的知识点进行统一讲解后，每个小组将不理解或无法解决的问题进行阐述，由老师进行回答，由学生进行记录，最后以小组的方式对本次案例进行总结，老师对其出现的问题进行指出和纠正，帮助学生调整学习过程中的误区；③由老师针对每个学生的实际情况，安排临床实践和诊疗任务，比如由学生接诊患者，对学生诊疗的结果、依据以及治疗方法等进行分析后，指出问题和解决办法，提升学生的临床实践能力，另外还要组织学生到病房进行床旁见习与理论知识相结合，加深对理论知识的理解。

1.3观察指标

对比两组实习生教学结束后的考核成绩和满意度情况。两组实习生教学结束后的考核成绩包括理论知识成绩、临床实践成绩、以及教师评价成绩。理论知识成绩采用开卷问答的方式进行考核；临床实践成绩由老师对学生的换药、查体、病情分析以及汇报等实践能力进行考核和评分；教师评价成绩，由老师对实习生过程进行评价和打分。三项成绩满分皆为100分。两组实习生满意度情况，根据本院自制的满意度表进行调查，满分100分，90分以上为非常满意，70-90分为满意，60-70分为一般，60分以下为不满意。总满意度=非常满意+满意。

1.4统计学分析

篇6

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-132-01

在幼儿园管理的过程中，幼儿安全是排在第一位的，一切教学活动都与幼儿的安全挂钩，但是实际教学管理的过程中，对于幼儿安全教育这一环节还存在一些误区，可能会导致幼儿管理走向畸形发展的道路，如何正确开展幼儿安全教育是目前幼儿园管理者和教师探索的问题，本文首先分析当前幼儿安全教育存在的误区，然后有针对性的提出几点应对方法。

一、幼儿安全教育的误区分析

通过本文作者总结多年的幼儿安全教育工作经验，并借鉴了一些典型的教学实例，认为当前幼儿安全教育存在的误区主要体现在以下三个方面：

1、取消活动，保安全

幼儿园管理的过程中，一般为了保证幼儿的安全，户外的一些大型玩具很少让孩子们去玩，例如：滑梯、攀登架等。对于一些容易发生安全事故的教学活动也大部分被取消，春秋季节的游园活动也是在特定的场合进行，还有一些幼儿园在上体育课的时候也限制孩子们去玩器械项目，例如：荡秋千和爬绳梯等活动，老师们担心孩子们抓不住秋千掉下来怎么办？绳梯断掉了怎么办？反正是为了孩子们的安全，能不参与的活动都尽量不让孩子们去玩。

2、降低标准，求安全

对于幼儿园教学过程中的一些教学活动，只要与危险沾边的，都会被避免，例如：在幼儿美工课上，孩子们贴剪切画的活动，老师们都不会让孩子们去剪，一般只会让贴，因为老师们害怕剪刀危险。再例如：在体育课上的奔跑练习，本来是锻炼孩子身体平衡能力和协调能力的好机会，但是老师们害怕孩子们会摔倒或者孩子之间会碰撞，因此在课堂上只是随意的让孩子走一走，这些孩子应该具备的能力一点都没有得到锻炼。

3、限制范围，求安全

为了幼儿管理中的安全，幼儿的活动范围被严格的限制，有一些幼儿园明确的规定，幼儿只能在室内活动，或者限定在某一区域内，从表面上来看，这样的规定可能是为了孩子们好，但是长此以往，孩子们在参加一些室外活动的时候就会感觉到胆怯，此类规定的弊端很明显。

二、有效开展幼儿安全教育的对策

从上述分析的幼儿安全教育中存在的误区来看，幼儿的安全管理有一些过度的担心，尽管能够充分的保证了孩子们的安全，但是因噎废食的思想对于孩子们今后的发展很不利，对于幼儿阶段应该具备的能力一点都不能有效的得到锻炼，针对这种情况，本文提出了几点有效开展幼儿安全教育的对策：

1、以安全的环境为基础

环境安全是幼儿安全教育活动开展的基础，本文的环境安全主要指的是幼儿活动的场地环境以及氛围。幼儿园是孩子们学习与活动的重要场所，在日常教学期间，老师们一定要针对幼儿园存在的不安全因素做好防范，例如：在教室或者课外活动场所，有尖端的地方一定要用塑料或者泡沫包起来，防治孩子们在玩耍的过程中碰到。对于一些安全隐患，一定要设身处地的做好预测，提前避免，例如：孩子们奔跑的时候容易摔倒，就可以在幼儿园的场地内铺设塑胶，同时要培养幼儿的自我保护意识，加强安全宣传。

2、以良好的习惯为保障

孩子们在幼儿时期喜欢模仿，在一些细节问题上的模仿就容易养成习惯，因此老师和家长就应该利用幼儿时期的阶段性特征来帮助幼儿养成良好的习惯，例如：在吃饭的时候，提醒孩子如果饭菜比较烫，就吹一吹，在走路的时候尽量靠在右边来行走。生活中的一些习惯都是在一点一滴中养成的，幼儿养成了良好的习惯就能够逐渐的进行自我保护。在帮助幼儿养成良好习惯的时候一定要善于诱导，在预见到危险的时候，一定要为孩子们讲清楚危险是怎么发生的，而不是马上制止，这样会阻碍孩子的发展。

3、抓安全教育不放松

在幼儿的安全教育管理中，幼儿的安全知识不是与生俱来的，很多时候都是从“经验”中得到，因此幼儿园的教师在日常教学活动中，一定不能掉以轻心，时刻保持警惕，避免幼儿发生安全事故，经常性的为幼儿们讲述一些日常救助常识，同时还能鼓励别的小孩去关心和爱护同伴，这样也能够促进幼儿之间以及师生之间的情感交流，只有抓安全教育不放松，才能更好的发展。

幼儿园的安全教育活动是幼儿教育的关键环节，但是对于幼儿的安全不能盲目，如果过度的关心安全，就有产生因噎废食的效果，同时不利于孩子能力的培养，本文针对幼儿安全教育提出了有针对性的几点对策，为幼儿园有效开展教学活动提供保障，幼儿们安全的成长，祖国的明天才能更加的美好。

参考文献：

篇7

随着全国信息化的高速发展，教学与服务区域建设的速度也是一日千里，教学与服务区域的建设已经不是传统意义上的上网查阅资料、收发邮件等日常的学习和办公。可以说教学与服务区域设的好坏直接关系到学校的教学质量、管理水平、学生和老师的校园生活是否丰富与便捷。丰富的应用服务管理平台(包括:教务系统、迎新和离校系统，财务交费系统，办公自动化系统、人事管理系统等)为广大师生提供一站式的查询、注册、信息等服务。庞大的门户网站管理平台是学校对外的窗口。校园一卡通应用系统为广大师生提供方便快捷高效的安全身份认证和校园网消费，并且在庞大的一卡通数据中做到深度开发，在深度的数据挖掘中做到对广大师生经常性出现的时间点和场所作出数据分析，提交给相关的学校部门利用数据的支持提高相关的教学与服务质量。但是在如此庞大的体系里有太多的服务应用系统，有太多的应用数据，所以教学与服务区网络安全就成了网络管理人员的头等大事。

一、高校教学与服务区域现状

在2000年左右的各地高校开始注重校园网的建设也是传统教育改革的转折点，在校园网建设初期主要是以互联互通为主，以网络信息中心为中心点实现校园内部的全面互联。通常会采用网络标准的三层结构，即接入层，汇聚层和核心层，虽然三层架构在维护和管理上是方便和清晰的，但是由于接入层的单点之间是靠广播来通讯的，所以在同一广播域内是必然会出现像ARP病毒，蠕虫病毒等攻击的出现。当校园发展到今天的阶段，很多高校也可能由于整体规划的问题，资金的问题等等，还是犯着亡羊补牢的毛病，缺乏未雨绸缪的统一完整的教学与服务区安全解决方案。校园网教学与服务区为广大师生提供了方便快捷高效的学习和生活环境，是因为其具有共享性、开放性和互联性，正是这些特点校园网服务器区域也成为了众矢之地，黑客的非法入侵、对外开放端口的恶意扫描，局域网病毒的泛洪，恶意插件的隐蔽安装等等都会对服务器集群起到非常大的影响，甚至导致瘫痪。更加值得关注的是，据统计校园网80%的网络威胁是校园内部发起的。所以在校园网服务区域前面如何建设一面牢固的、经的住考验的城墙，同时又能为广大师生提供高效、快速、稳定的网络服务，是当今校园网管理者非常头疼也非常棘手的任务。高校教学与服务区作为高校信息化建设的支撑平台，在高校的教学、科研和管理等方面的作用越来越大［1］。而校园教学与服务区的安全问题也口益突出，主要集中在两个方面，一是像一所普通的应用型本科院校，师生上万人，校园教学与服务区域带宽不断面临着挑战，二是网络应用越来越多，网络黑客、木马也越泛滥，作为高等院校办公、教学、科研、交流不可少的手段和服务平台的校园网，它的安全性受到前所未有的关注。为师生员工提供高性能、高安全、高可靠、高智能的校园教学与服务区域网络的建设始终是一个热点［2］。

二、高校教学与服务区域存在的问题

(一)DDOS攻击、木马植入、漏洞攻击等防护问题

DDOS攻击、木马植入、漏洞攻击是黑客最常用的攻击手段。DDOS攻击:是分布式拒绝服务(DDOS:Dis-tributedDenialofService)攻击指借助于客户/服务器技术，将多个计算机联合起来作为攻击平台，对一个或多个目标发动DOS攻击，从而成倍地提高拒绝服务攻击的威力。木马植入:木马，也称特伊洛木马，英文名称为Trojan。其本身就是为了入侵个人电脑而开发的，藏在电脑中和工作的时候是很隐蔽的来盗取个人信息和账号密码，它的运行和黑客的入侵不会在电脑的屏幕上显示出任何痕迹。漏洞攻击:漏洞攻击是指网络黑客利用计算机操作系统的缺陷，编制一些软件，对你的计算机系统进行破坏。在服务器区域前端部署IPS产品，用以防护DDOS攻击、木马植入、漏洞攻击，这样的解决方案已被许多高校所采用，是非常必要的。但是IPS的部署位置的问题一直是大家热议的话题，有许多高校直接部署在学校总出口的下面用于过滤外网攻击，也有学校直接部署在教学与服务区前面。关于部署位置讨论都各有利弊。

(二)“新建会话”控制能力的防护问题

目前黑客对目标系统的攻击，已经由最初的流量攻击，转化为会话攻击。因为“会话”不像流量攻击那样需要大量的“肉机”，是攻击成本最低，见效最快的攻击手段。通常，网络及网络安全设备的并发会话数会比较高，从几百万至几千万不等，但每秒新建会话数则是一个软肋。一般网络及安全产品的每秒新建会话是2－5万。如果有恶意人员对该设备(如防火墙)发出了每秒6万条会话，则该设备就会DOWN机，防火墙后端的网络就会中断!因此教学与服务区的前端必须选择大并发和每秒新建并发较高的产品，用以实现被动的攻击防护。同时，该产品还应具备主动的会话防护能力。可以根据IP、服务、应用等多种方式实现对每秒新建会话的控制能力。

(三)ARP欺骗攻击的防护问题

ARP欺骗攻击是利用了ARP协议的先天性缺陷，通过广播虚假的IP和MAC地址信息，致使同网段主机的ARP表混乱，一旦虚假播报的地址是网关地址，则直接导致本网段失去与外界的连接。教学与服务区做为最为重要的核心区域，一但此区域爆发了ARP病毒，则所有系统的服务均会失去响应，影响是全局性的，破坏力巨大。(注:传统的杀毒软件由于采用“病毒特征库”方式的杀毒机制，因此对新的变种ARP病毒无法有效查杀。)

(四)支持服务器负载均衡的功能问题

教学与服务区的重要服务可能会由多台服务器做支持，因此服务器前端的安全网关应支持服务器的负载均衡功能，可将相关的服务请求，均衡的分布到内部多台服务器来处理。

三、教学与服务区的安全防护解决方案

(一)从业人员的工作职责

在此解决方案中这一条是最重要的，从业人员必须每天检查设备的运行情况及日志情况有无报警信息。从业人员定期更换设备密码。从业人员要及时更新设备的病毒库事件库等。从业人员要多学习和专研最新的攻防技术。只有人思维和理念达到一定水平，我们的设备才会发挥更大的作用。

(二)网络安全联动平台应用

在高校中最近正在大面积的应用网络安全联动平台，该平台是一款软件，其主要的功能是:1.网络安全设备的集中式防护和管理，就是把不同厂家的安全设备不同类型的防护办法，整合到一个平台中经行集中式的管理和应用，发挥每个厂家的不同特点，取长补短。2.网络日志服务与安全设备之间的联动。在联动平台中加入了日志服务器，在日志服务器可以设置我们日常所需的安全阀值，如设备的被问次数，设备的CPU，内存的使用情况，流量的占用情况等，当出现有别于平时稳定情况，网络管理人员会收到通知提醒然后经行认为干预。3.沙盒技术，由于攻击的手段层出不穷，事件库和病毒库的更新只能是在威胁发生之后，所以沙盒技术也是最近几年大家热议的话题，所谓的沙盒技术主要是把异常的流量、会话、访问等镜像到联动平台特殊空间，把流量、会话和访问先做一遍展现，观察会不会是攻击和威胁的变种，如果是果断拒绝，如果未对设备和服务应用构成威胁，那么我们可以把其加入白名单。

(三)解决DDOS攻击、木马植入、漏洞攻击的隐患

在普通中等规模的高校一般都100台以上的服务器。最终形成一个小型的数据中心。由于目前多数DDOS攻击、木马植入、漏洞攻击等攻击是有一定特性的。因此通过IPS的部署解决协议异常和应用攻击是十分有效的。衡量利弊之后建议在教学与服务区前端部署IPS产品，而不是在总出口处部署，很重要的原因是服务器区域即提供内部用户的访问，也接受外部互联网用户的访问。如果将IPS功能移值至总出口安全设备上，则内网多人访问服务器区时，由于流量不经过总出口设备，因此将失去内部用户访问服务器的IPS过滤访问。IPS功能能够实现完整的基于状态的检查，从而极大降低误报率。当设备开启多项应用层数据检测功能时，启用IPS功能不会导致设备性能的明显下降。另外，系统每天通过特征服务器自动更新特征库，保证特征的完整性和正确性。

(四)选择新建会话控制能力强的设备阻止会话攻击

一般网络及安全产品的每秒新建会话是2－5万。如果有恶意人员对该设备(如防火墙)发出了每秒6万条会话，则该设备就会DOWN机，防火墙后端的网络就会中断。因此数据中心的前端必须选择大并发和每秒新建并发较高的产品，用以实现被动的攻击防护，可以通过IP、服务、应用、时间等元素进行灵活的会话和新建会话的控制，避免会话形攻击对网络的冲击。

(五)基于PKI架构体系彻底解决ARP防毒的风险

事实表明，在一些Windows平台上，即使部署杀毒软件或者是静态绑定ARP条目仍然可以被ARP攻击改变。为解决ARP欺骗对网络的破坏选择一款高性能防火墙支持一个专有的协议来认证ARP请求和响应。对于那些很难做静态绑定或者不能做静态绑定的网络环境来说，这是一个最好的解决方案。装有特定ARP客户端的PC会与防火墙设备进行基于身份认证的ARP协议通讯，这就保证每台安装客户端的PC能够获得来自于防火墙设备认证过的设备MAC地址。这个交换使用公钥基础设施(PKI)来确保ARP信息的真实性。该协议执行强大的反伪造和防重放机制，使系统免受各种攻击，包括伪造的ARP包和重放的ARP包。ARP客户端还可以监控PC的可疑二层行为并阻断受感染的PC对同一局域网内的其他PC或网络设备发动ARP攻击。此外，防火墙可以探测客户端是否安装了ARP验证工具并且在客户端安装该工具之前拒绝其访问Internet。这一功能帮助管理员强制部署ARP防护策略。这个协议和工具能够向下兼容传统的ARP协议。因此，如果策略允许，将不会出现跟主流设备厂商的设备和客户端的互操作问题。从而可以彻底解决服务器因ARP欺骗攻击导致的断网事故，确保服务器区提供的服务不会因ARP病毒导致中断!

(六)选择支持负载均衡模块的防火墙

许多高校的教学与服务区有多种重要服务，出于稳定性的考虑或性能方面的要求，需要多台SERVER对这些服务器进行支持，这就要求服务器区的安全产品要具备服务器的负载均衡功能。为节省成本可以考虑带有负载功能的防火墙。该设备具备增值的服务器负载均衡功能，通过配置配load－balance参数可以开启负载均衡功能，即均衡流量到不同的内网服务器上。并可以实时的显示负载均衡服务器状态信息。

参考文献:

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中图分类号：TD85文献标识码： A

1.区域地质成矿背景

矿区大地构造位置属钱塘台褶带，位于中洲-昌化拱褶带的金紫尖-麻车埠拗褶束，外松坑-贡坑复式背斜之南东翼，马金-乌镇大断裂带西北侧之次级构造断裂带范村-菖蒲上。

区域上主要出露地层为寒武系中统杨柳岗组、华严寺组，上统西阳山组；奥陶系下统印渚埠组、宁国组，中统胡乐组，上统砚瓦山组、黄泥岗组、长坞组；侏罗系中统马涧组。

区域出露岩浆岩主要为审岭脚、开岭脚、里陈家三个晚侏罗世花岗闪长岩体。

矿区地处“学川-唐村钨、铍、铅、锌、锑四级成矿区（Ⅳ4）”[1] 东南部，周边矿（化）点较少，主要有“淳安县朱坑坞方解石矿点、桐庐县里陈家铜矿点、临安市里潘萤石矿（小型）”[1] 。

2.矿区地质特征

2.1地层分布

矿区主体出露古生界地层，由老至新依次为杨柳岗组、华严寺组、西阳山组、印渚埠组。

杨柳岗组下部主要为深灰色、灰黑色含炭硅质、硅质泥岩夹灰岩条带；上部主要为深灰色中-薄层状饼状、条带状灰岩、泥质灰岩、含灰岩透镜体泥灰岩夹钙质泥岩，岩石中发育微纹水平层理。

华严寺组岩性较单，横向上较稳定，主要岩性为灰色、深灰色中-薄层状微晶灰岩、隐晶灰岩夹微-

薄层状云质灰岩，局部为微晶灰岩、隐晶灰岩与微-薄层状云质灰岩呈互层状，局部夹薄层状泥灰岩，岩石中以发育微纹水平层理为特征。

西阳山组下部主要为深灰色中-薄层状含炭质泥质灰岩、钙质泥岩夹薄层状泥灰岩、微晶灰岩；上部为灰色、深灰色薄-中层饼状灰岩、小饼条状灰岩与泥灰岩组成基本层序。

印渚埠组组岩性较单一，主要为灰色中-厚层状钙质泥岩夹中-薄层状含灰岩透镜体钙质泥岩，局部夹微晶灰岩条带。岩石中发育微纹水平层理。

2.2构造

构造以断裂为主，主要以北东向为主，其次为北西向断裂。

北东向断裂（F1）：矿区内断层F1在区域上属范村-菖蒲断裂 ，破碎带宽约5m，总体走向为40°；破碎带内见有构造透镜体和构造角砾岩，构造角砾岩呈浑圆状、次棱角状，大小一般2～6cm，构造透镜体长轴长5～20cm，短轴长3～8cm，构造透镜体的长轴方向与断裂面平行，构造透镜体具压扁拉长特征；破碎带内发育少量石英细脉；地貌上为北东方向直线状分状的水沟。断裂具先压后张的特征。

北西向断裂（F2）：在区域上属直坞里-敕村断裂 ，断裂走向北西320－325°。断裂切割了外松坑－贡坑复式背斜。断裂宽1-3m，发育硅化、黄铁矿化蚀变，内部发育石英细脉和方解石团块，零星见构造角砾岩，角砾棱角状，大小一般1～4cm，见宽约1m的石英岩脉充填，岩脉内见石英晶簇发育。断裂两侧岩层产状对顶。断裂具张性特征。

2.3岩浆岩

矿区中部里岭头一带出露燕山晚期花岗闪长岩岩体，呈北东向葫芦状产出，出露面积约1 Km2。区域上位于马金－乌镇断裂带西侧。岩体侵入印渚埠组地层。主要岩性为花岗闪长岩，岩石呈浅灰白色，细粒花岗结构，块状构造；矿物粒径0.5-1.5mm；主要矿物成分：石英22％±、斜长石46％、钾钠长石28％、黑云母4％，以及少量金属矿，以及微量锆石、磷灰石。其中：斜长石呈板状，多数风化显混浊，并有少数绢云母交代现象。

2.4围岩蚀变

区内围岩蚀变主要分布于审岭脚岩体周围，围绕岩体形成一个宽约50-300米的角岩带，由岩体向外逐渐变弱。由于原岩岩性差异，角岩化程度及种类也不同，在岩体北接触带，原岩为含钙质泥岩夹灰岩透镜体，经热接触交代作用，主要形成含大理岩透镜体的透辉石角岩，局部有少量石榴子石绿帘石角岩；南接触带原岩为含炭质、泥质粉砂岩，经热作用重结晶为绢云母斑点状角岩，其中的透辉石角岩在岩浆期后热液中叠加了硅化、绢云母化作用。

3、找矿方向浅析

3.1 与构造有关的成矿类型

3.1.1 Ⅰ号多金属矿体

在矿区中部发育一条走向60度的压扭性构造，带中花岗岩呈片理化破碎状，见有褐铁矿化、钾化、高岭土化等蚀变；带内顺层发育多条石英脉，主脉宽约20厘米，次脉宽1-3厘米，石英脉具彭缩、尖灭再现、分支复合现象，石英脉表面主要可见褐铁矿、氧化银、孔雀石等矿化蚀变，脉内金属矿物主要为黄铁矿、方铅矿、黄铜矿，多成团块状、条带状赋存于石英脉中。

地表共施工5条探槽（探槽间距40米），圈定一条200米长多金属矿体，产状153°∠82°，编号Ⅰ号多金属矿体。矿体单工程平均厚度0.2-0.9米，单工程平均品位Au1.14～27.81g/t，Ag67.58～282g/t，Cu0.04～1.46%，Pb0.31～2.07%，Zn0.02～ 0.76%；矿体平均厚度0.55米，平均品位Au13.06g/t，Ag150.2g/t，Cu0.54%，Pb0.93%，Zn0.35%。

3.1.2 其他线性构造

除了已经发现的Ⅰ号多金属矿体外，矿区主要发育两组线性构造：一组为北东向的花岗岩脉、方解石脉、石英脉、石英-方解石脉及蚀变破碎带等线性构造；一组为北西向的石英脉、碳酸岩脉及蚀变带。

根据基岩光谱样分析成果（表1），断续长达2千米的北西向线性构造带中显示有多金属矿化。

表1 光谱样分析结果表

岩石名称 Au/10-9 Ag/10-6 Pb/10-6 W/10-6 Cu/10-6 Zn/10-6 As/10-6 Sb/10-6

蚀变岩 4.4 >10 >1000 300 >1000 >1000 >500 >100

石英脉 15 >10 >1000 >1000 160 260 >500 100

3.2 与岩体有关的成矿类型

岩体与围岩呈侵入接触关系，总体向外倾斜，倾角一般30-70度。侵入界线清楚，无固化混染带，根据岩体光谱半定量分析结果，该岩体W、Bi元素整体含量较高、组合特征好、相关程度高，Mo元素在岩体中部有增高趋势，侵入岩整体反映为与岩浆有关的钨钼族高温成矿元素组合特征。

与岩体有关的成矿类型，主要为斑岩型钼矿。在1:1万土壤地球化学测量工作中，在岩体中部圈出一个Mo单元素异常，异常面积0.074平方千米，具有三级浓度分带，浓度浓集中心极大值为55.7μg/g；异常区花岗岩普遍见有细粒黄铁矿化、褐铁矿化蚀变，岩石新鲜面见少量1-2mm的含钼多金属矿颗粒，化学样分析结果：Mo0.008%，略高于里陈家岩体0.003-0.005%的钼含量。

3.3 与接触交代有关的成矿类型

根据1:1万土壤化探成果，在该岩体北部接触带上圈定一处综合异常，编号Ht-4甲1。异常形态呈近东西向带状，组合元素为Au-Ag-Cu-Pb-Zn-As-W-Bi；异常规模大、强度高，具有清晰的浓度分带特征和明显的浓度浓集中心(图2)。

图2Ht-4甲1综合异常剖析图

综合异常区主要岩性为花岗闪长岩、透辉石角岩、泥灰岩，岩体接触界线上可见少量石榴子石绿泥石矽卡岩；异常区内主要发育北东向石英脉、方解石脉、石英-方解石脉、破碎蚀变带及两条多金属矿体（Ⅰ、Ⅱ），北西向石英脉、碳酸岩脉及蚀变带规模较大，断续长约2千米，光谱样显示该带有多金属矿化（表1）；花岗闪长岩体在接触带附近，石英、黑云母、角闪石含量增加，局部含细粒黄铁矿。

从环绕岩体的角岩化带宽度看，岩体北部应为向北的缓倾斜状；从地表看，岩体与地层接触界线呈曲折的港湾状。这些因素使得岩体与地层的接触面积更广；而北东、北西向的断层、构造破碎带更是为含矿溶液融入到接触带提供了通道，为接触交代作用提供了充足的矿质来源。因此，该异常区找矿方向为：接触交代型的多金属矿体。

4.比较讨论

从里陈家矿点特征看，岩体内接触带、角岩化围岩及破碎带中均有铜钼矿化，其矿质来源于燕山早期富含矿物质的中酸性岩浆上侵，在构造裂隙中赋存成矿。里陈家岩体与审岭脚岩体同属晚侏罗世侵入岩，其岩性、岩石化学特征近似，具有寻找受晚侏罗世花岗闪长岩控制的接触交代型多金属矿有一定的参考意义。

审岭脚矿区目前发现的高品位金矿体，在区域上具有重要的意义，对里陈家、开岭脚等晚侏罗世花岗闪长岩中寻找构造裂隙型金矿具有重要指示意义；同时，在开岭脚、里陈家岩体中发现的钼矿化，也为审岭脚工区寻找钼矿指明了方向。

图3 审岭脚矿区成矿模式图

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在第三十一个教师节即将来临之际，家长论坛、教师之家、中小学教育、教育观察、教育区记者站、教育区编辑部联手，为大家奉献师恩难忘教师节大型主题活动，无限精彩等您来创造!

第一项活动： 师恩难忘 家长论坛、教师之家、中小学教育三版教师节大型征文活动，把所有的情怀都在这里释放 ，让我们一起怀念，一起感谢，一起关注，一起祝福!为自己崇敬的他们表达我们想要表达的敬意老师，您辛苦了!

第二项活动： 9999个祝福送给您，老师! 请在这里留下你对老师的祝福吧，祝福我们的教师身体健康，万事如意，桃李满天下!!

第三项活动：真情瞬间征图活动。教育观察论坛与现代教育报联合举办真情瞬间征图活动，记录师生生活的点点滴滴，体现师生间的真情瞬间，在教师节来临之际，向广大教师说声：老师，谢谢您!

第四项活动：夜话教师节在线大型采访。9月10日晚八点，家长论坛，教育区记者站将现场采访社区的教师、家长、学生朋友，和他们一起交流心声、探讨教师、教育的现在与未来。嘉宾邀请：如果你在生活中是老师、学生和家长，愿意一起用文字来表达这个特定节日的特别心情，请跟帖报名。届时记者站会以社区留言的方式通知您。欢迎大家现场积极参与，嘉宾、观众都将有神秘礼物奉送。

第五项活动：主题专刊。将由教育区编辑部精心打造师恩难忘教师节主题专刊，展示在系列活动中的深情祝福、精彩征文、美妙瞬间和在线采访中的妙语连珠。

【2017教师趣味游戏活动方案二】 一、活动目的：

1、营造温馨团队，心手相牵构建和谐校园。

2、增加教职工之间的沟通和交流，增强集体的凝聚力、向心力。

3、愉悦心情，缓解工作压力，增强教职工体质。

二、活动组织

策划：工会组成员

参与：全体教师

三、活动时间：20xx年7月7日下午3：30开始

四、活动地点：学校一楼

五、活动工作安排

1、活动具体实施与策划(工会组负责)

2、后勤保障(办公室负责)

3、横幅(办公室负责)内容：沙溪小学教师期末工会活动4、安全保障(曾奎负责)

5、摄相工作(吴必华负责)

6、活动计时计分：(体育组何丽、李巧岚负责)

六、活动内容：

1、组织趣味活动、表演、抽奖等;

2、活动结束后，到学校饭堂聚餐。

附活动安排及游戏规则：

1、背夹篮球

游戏规则：每个科组出六名成员，分为三对，在起点处用背夹住篮球，跑一个来回，将球交给本组的第二对队员，以此延续到第三对队员，看哪个科组最快到达终点。在比赛跑动过程中不可以借助双手，如中途落地须回到起点重来。

2、做动作，猜成语

游戏规则：每个科组出五名组员，第一名组员看成语并用动作演绎传递给第二名组员，依次演绎到最后一名成员，最后一名组员说出成语。

抽奖环节：由李主任抽出三等奖10名;

3、节目表演：林元扬老师等。

4、夹乒乓球

游戏规则：全员参与，以科组为单位，用筷子夹乒乓球跑到终点，放进箩筐中，然后返回将筷子交给下一名科组成员，连续接力时间为三分钟，最后看哪一组终点处的乒乓球最多为胜。

5、椅上功夫

游戏规则：为了加强科组成员的团结精神，让大家能有零距离接触机会，看看哪一组成员能在一张椅子上站上最多的人数，并要在最后坚持三秒钟。

抽奖环节：由丘校长抽出二等奖10名;

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二是职工参与话安全。在讨论的过程中，职工们踊跃参与，积极发言。他们纷纷结合自身岗位、工种的实际谈对该起事故的认识，职工普遍认为，“8·4”伤亡事故是一起典型的违章事故，其性质严重，教训惨痛而深刻。尤其是对在当前我矿稳定的安全形势下如何进一步搞好安全生产敲响了警钟。回收一队职工在分析事故时指出四种可能的原因导致了这起事故的发生。

①皮带工区教育兑现不到位；

②当事人曹荣锡安全意识不强，图省力，身为皮带司机违章爬皮带是导致事故发生的最主要根源；