高二生物提纲模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇高二生物提纲，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

高二学生已经具备了相对较强的探究分析，解决问题的能力，具有一定的生物科学素养。从知识方面来说初步具备了与数学模型相关的数学知识储备，学生的生活体验也足以理解种群数量变化。所以，这堂课的学习，学生自己将种群数量变化的生物学问题归结成为数学问题，进而尝试应用建模成果去解决身边的问题。

二、教学目标分析

根据我对课标的理解从知识，能力，情感态度与价值观三个维度制定了教学目标，解释种群的数量变动。

知识目标：尝试建立数学模型，解释种群的数量变动。

能力目标：能够正确使用显微镜，血球计数器对酵母计数；尝试利用数学模型解释当地的环境问题；

情感态度与价值观：关注人类活动对种群数量变化的影响，形成可持续发展的观念。

重点和难点：

重点：尝试建构种群增长的数学模型，并据此解释种群数量的变化。

难点：建构种群增长的数学模型。

三、教学过程分析

（一）教法与学法

教法：为了突出重点，突破难点。我采用了“三疑三探”的授课模式来完成所定的三维目标，同时采用多媒体教学为辅的手段。充分调动学生以自主学习为主，培养学生交流，合作能力，提出问题，发现问题和解决问题的能力。

学法：自学、合作、探究

（二）教学过程

设疑自探：

首先教师创设问题情境，激发学生学习兴趣，学生在课前以预习题案为依据进行预习，总结自探提纲，教师归纳、总结自探提纲，并给有贡献的小组加分并鼓励，此节归纳自探提纲4点：

1。说明建构种群增长模型的方法，及其步骤？

2。种群的数量是怎样变化的？

3。什么是环境容纳量？

4。影响种群数量变化的因素有哪些？

解疑合探：

在完成设疑自探的基础上，各小组学生围绕自探提纲，进行解疑合探，在学科组长的安排下有序尽心，对难点进行探讨整理，达成共识并进行展示，展示结束后，按分工逐题进行评价，教师强调补充，归纳，教师利用评分榜计分，尤其对提出不同见解的其他学生要双倍加分。经过此过程基本完成教材中主干知识（完成“J”、“S”型曲线及相关知识）

质疑再探：

给予学生反思时间。启发学生提出更有价值的问题，我采用了学生直接质疑，全班学生争相解答，对解决不了的问题教师直接解答，或引导学生课下带着兴趣探究。

运用拓展：

为了检验教学效果，巩固知识，我结合本节重点、难点和易混点等知识内容出示背景材料引导学生遍题，在此环节中对及时编题，抢答者加分鼓励。

四、全课总结：

篇2

本人对江苏省前五年生物会考试卷进行分析，发现会考的知识点涉及的基础面比较广，涉及高一的所有的章节。覆盖面广大。但试题注重基础，比较简单。而我校的学生生源基础比较差，学生在不理解的情况下只有死记硬背，因为复习的内容比较多，时间又比较紧，如何让学生提高学习效率。这就要求我们平时一定要认真备课，备考点，把会考一定考的知识点重点突出，在讲解的过程中教给学生如何解题的思路。比如对前后联系的知识点我们可以整理一起让学生进行比较，还可以采用一些例如图表或者提纲的方式让学生记住。

一、提高课堂教学效率

精心备课，整理一节课45分钟的节奏和时间把握，如何处理教学过程中可能出现的问题。我是这样做的：适当引导，及时启发，调动学生学习的主动性，我在讲解动物新陈代谢的时候，我提出了这样的问题：我们吃猪肉，为什么我们身上长出的是人肉而不是猪肉为什么？学生根据书本说：因为猪肉的蛋白质在人的消化道内被分解成氨基酸，然后被我们吸收了。接着引导：你们提出的氨基酸是谁的？（是猪的）既然是猪的怎么变成你的了？一步一步的设疑，提高了学生学习积极性。把抽象的问题具体化。在教学中如果把抽象的问题具体化，便于学生理解和掌握。我在讲解染色质和染色体的时候，学生不理解它们是同一种物质在不同时期的两种状态。这时我们可以把抽象的问题具体化来帮助理解。我可把染色质比喻成一根细长的铜丝，经过螺旋化就成为一段粗短的就像弹簧的物质（染色体）。这样，学生很容易的就掌握了染色质和染色体的关系。在课堂教学的时候，老师尽量把本章节的知识点讲解清楚，把基础性的重点和难点都写在黑板上，让学生做好笔记，通过导学案让学生尽量在课堂上就能掌握知识。讲解的时候我们也应该采用一些技巧和方法，例如我在讲解物质如何出入细胞膜的的时候，对自由扩散和主动运输这两种形式，我举了个比喻：如果我们由低到高爬楼梯会感觉很累而且损耗能量喻为主动运输，而下楼梯的时候比作自由扩散。学生就很容易理解，提高了教学效率。

二、走入班级，了解学生的情感

我们学校学生生源比较差，高二学生会考报的六门，学习时间比较紧张，如何引起学生对生物的的重视。让他们坚持生物学习不放弃，我觉得应该了解学生的情感，情感交流很重要。上课的时候我们应该面带笑容，课堂提问的时候用鼓励的目光，即使学生回答错了也不要批评，学生课堂走神的时候应该及时提醒。课后应该经常找学生聊天，关心他们的学习生活，了解他们的内心感受，把学生当成自己的朋友来交流，让学生感受到老师是真心想帮助他们的。时间长了，让学生感觉到如果不学好生物就对不起你这个老师。

三、重视课后训练，并做好试卷分析。有效保证会考过关率

篇3

1.每个学校都有自己集体备课的时间，而集体备课是否有效、是否落到实处则是最关键的。我们的做法是：每学期都把各个老师每周的授课节次、授课班级统计起来张贴在墙上，这样公开课的安排就一目了然，方便而且实用；列出备课组计划，周课题及时间，指定承担课题的教师，提前备课，提前讲课，任务明确；集体备课的内容包含考点分析、学案设计、教法选择、重点如何突破、试题选择五个主要方面。为了能真正起到集体备课的作用，主讲人要先讲一节示范课，组内成员评课以后进行补充和修改，然后再真正的进入授课过程，效果非常好。

2.在教学内容的安排上，尽量做到六个统一：教学案统一、教学进度统一、考试时间和内容统一、教学资料统一、教学要点统一、教学思路统一。但又鼓励分散，在教学案的使用上，在教法的运用上鼓励根据个人的教学特点和班级的实际情况进行。例如，在一轮复习中，同样是“细胞分裂”的教学内容，我是在黑板上画了动物细胞有丝分裂的细胞图像，然后让学生到黑板上画出减数分裂的细胞图像，让学生有参照、有比较的回忆这部分内容，而另一位老师是直接让学生画有丝分裂、减数分裂前、中、后三个时期的九个细胞图像来复习。在二轮复习到这部分内容时，我则用了一个有丝分裂、减数分裂、受精作用为一体的总的坐标图来复习的。我们的方法不同，但内容一致，教学效果都不错。这些教法和思路的设计需要备课时下很大功夫，因人而异。“分散”和“统一”使复习任务的完成，复习目标的实现有了更好的提升。

二、“精”在课堂

我们都知道，课堂教学“有效”才是教学是否成功的关键，课堂教学要做到有效果、有效率、有效益的确是个难题，这也是我们一直在探讨的问题。在高三生物的复习过程中，我大胆在课堂上放手，取得了很好的效果。

1.注重基础扎实

虽然高考越来越重视能力的考查，但离不开教材这个载体。由于高一、高二学生已经学习过了，所以只是要求让学生去看课本而不检查和督促，那么学生要么看不进去，要么不知道看什么，所以没多大效果。我们的做法是：提前发的复习提纲一定要设计好要点，让学生知道该看什么，收上来看完之后归纳总结，然后在课堂上进行有针对性的讲解，重点突出。例如，在一轮复习到“细胞器”这部分时，发现学生总结“能产生水的细胞器”时多数不全面，就在课前让做的好的同学说说自己的答案及理由，然后教师总结，而不是直接告诉学生答案。我们这样做就是力求让学生真正把教材“看进去”，做到扎实有效。

2.构建知识网络

虽然到了高三是复习课了，但是在高一、高二学习的基础上进行的复习，是对课本知识的深化、挖掘、扩展。由于复习过程仍然是一节一节的课的组合，每一节都有相应的知识点，要想让学生建立起知识点之间的联系，加强理解和应用能力，构建知识网络就是一个很好的方法。一轮复习是小网络，比如有关“蛋白质”的这部分内容，我们就体现了元素组成、氨基酸性质和特点、蛋白质结构和功能之间的联系，又添加了和其它有机物的对照，这些内容构成了小网络。在二轮复习到这里时，又引入了基因控制蛋白质的合成的内容、蛋白质多样性和生物多样性的关系等内容，构建了一个大的网络，把必修的三个模块联系了起来，通过这样的网络建立知识点之间的联系，让学生受益匪浅。

再如，光合作用是一个重要的知识点，它包括光合作用的概念、条件、场所、意义和过程、反应式等，在二轮复习时我们又把光合作用与叶绿体的结构和功能，与呼吸作用、生态系统的物质循环和能量流动、水分代谢及矿质代谢（从光合作用的原料、酶的组成、ATP的组成等方面看）等知识有机地联系起来，这样也构成了一个有机的、系统的知识网，这个网还可以进一步扩展与农业生产中作物增产、社会热点问题（如温室效应）等联系起来。当然这些网络都不是直接呈现给学生的，而是学生自己构建的，学生加以补充，最后教师总结的，把整个课堂交给了学生。 　3.放手学生参与

我们都知道，高三的复习时间紧、任务重，都想在课堂上多讲点，一旦学生参与就有可能完不成任务，这个问题值得探讨。最终我还是决定重点突破、追求效果。我的做法是：能画的就让学生画出来，能写的就让学生写出来，能说的就让学生说出来。比如细胞分裂部分就始终是个难点，不管一轮还是二轮复习，我都让学生到黑板上画分裂图、坐标图，让学生改错，只有画对了、解释对了，不就掌握了各个分裂时期的特点了吗，这样做的效果不错，所以到了三轮做题时，涉及到这部分题目学生错的就很少了。再比如遗传图解在近几年的高考中也频繁出现，我们发现学生会看图解，但真正自己写出来那问题可就多了，要么不写自交符号，要么该写配子的不写，要么忘记写表现性及其比例，要么常染色体和性染色体上的基因控制的性状同时出现时基因型写的不规范，学生一写很多问题就暴露出来了，我们就在课堂上专门找学生到黑板上写，这样虽然费时间，可是效果好。

4.强化字句精确

生物教学也要培养学生的语言表达能力，高考试卷中要求用科学的语言表达的占很大一部分，且失分主要也在这方面。所以，平时课堂教学中教师的用语一定要反复琢磨，首先保证自己语言的准确、精炼。大家还会发现，学生答题的规范性不行，而高考在这方面要求也越来越严格。近几年高考阅卷都体现了错字、别字、用词不当不给分的严格要求。我们在复习中也发现学生错别字太多，语言不规范的问题，例如：“酶失活”描述为“酶死亡”，“减数第一次分裂”写为“第一次减数分裂”这样的语言性错误。再如线粒体的“嵴”写成“脊”，“桑椹胚”写成“桑葚胚”，“磷脂”写成“磷酯”等字上的错误。这些错误教师只是只嘴上说让学生记住、改正，效果不好，干脆让学生到黑板上写一遍，印象深刻，下次基本不会错了，还要多给学生锻炼的机会，通过反复训练使他们学会用正确的字词，用书本上的基本概念或标准的生物学术语来精确表达，所以平时作业和课堂上我们都是严格要求的。

三、“赢”在落实

1.发必收

不管是一轮还是二轮复习，我们都在上课的前两天把回扣基础的提纲发下去，然后在每节课前收回来，认真批阅，归纳总结学生问题出现比较多的知识点然后重点讲解。不管是什么样的试题和作业，包括假期作业我们都收阅，让学生能有一个心理上的认可，能主动的完成作业，在这个过程中复习内容的巩固性也就更好了。

2.收必改

要想知道复习效果如何，就必须了解学生的掌握情况，那么除了课堂上的反应和问答之外，作业批改就不失为一条好的反馈途径。只要是做的作业或做的试卷我们都收起来批改，有的全批全改，有的抽一部分批改，有的找学生面批，形式不定，但都保证批改的有效，在讲解的时候能针对学生的错误进行，不盲目。

篇4

关键词：激发 兴趣 生物 教学效果

兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向，是学习的强大动力和内在力量。兴趣还对学生智力起着促进作用，是开发智力的钥匙。格尔特兴德说过：“在课堂上，大约95%的学生学习依靠动机和兴趣，5%依靠纪律的约束。为了激发学生的动机和兴趣，我们必须了解他们的需要和兴趣。如果满足了学生的需要和兴趣，学生就会积极、认真的学习。”那么如何激发学生学习生物学的兴趣呢？

一、引用生动、趣味的故事激发兴趣

教师引用生动、趣味的故事导入主题，吸引学生的注意力。例如，在学习“遗传与变异”时，我向学生讲了一个有趣的故事：一个美国的舞蹈女明星拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，却写信向长相普通，不修边幅的科学家爱恩斯坦求爱，她说：“如果我们结婚，我相信我们的后代一定像您那样聪明，像我那样漂亮。”请问：假如他们结婚了，他们的后代真的象她所说的一样吗？学生立刻被这个生动、有趣的故事吸引了，非常感兴趣，议论纷纷，各抒己见。又如上“关注合理营养”时，我编了一个故事：小刚是初一〈6〉的学生，高1.63米，体重85公斤，他常感到浑身无力，学习时提不起精神。去医院检查，医生诊断为“营养不良”，他不服气地说：“面黄肌瘦是营养不良，我这么肥胖怎么会营养不良呢？”你们知道为什么医生说他营养不良吗？你能说服小刚吗？这个故事激发了学生的好奇心，对这节课的内容产生了浓厚的兴趣。由故事引入主题，学生兴趣高。

二、改进教学方法，使学生成为课堂的主人

俗话说，思想决定行动，要想改变传统的课堂教学模式，就要接受新的教学理念。新的课程改革，要求教师教师是课堂的组织者、参与者、管理者，学生才是课堂的主人。教师的“主导作用”要和学生的“主体作用”相结合，一个教师不仅是教学生学什么，更重要地是教他怎么学。在教学过程中要教给学生自学方法，使学生提高自学能力，这也正是新课程标准所要求的。教师的讲，是为了不讲，在自学前，仅花少量时间，板书自学提纲，理清自学脉络，向学生提出自学要求，对于自学中懂的可不讲，不懂的讨论、答疑，生物原理、结论则由教师作启发性的讲解归纳。主导作用的红线要贯穿在主体活动的始终，不要包办代替，也不要一味叫学生自学，放任自流。主体作用使教师的担子不是减轻而是更重，只有这样，学生的自学才不致成为自由学，学无所获。

加强直观教学，培养学生兴趣，多年的教学经验使我体会到生物标本、模型、挂图幻灯等直观教具的无以替代的作用。而且中学生对生物标本、模型、挂图幻灯等都抱有极大的兴趣。因此，每节课选用合适的标本、挂图、模型等，创设生动活泼的教学情境，对于吸引学习的注意力，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果有着良好的作用。例如在学习“高等动物个体发育”时，选用“蛙的一生”挂图激起学生探索，“受精卵是怎样发育成蝌蚪的，蝌蚪又是怎样发育成青蛙的”的欲望；在“被子植物的个体发育”中，选用“单子叶和双子叶植物种子”比较挂图，使学生在看图中发现两种植物种子的区别，激起学生想知道区别原因的兴趣。通过这种直观教学，不但节省了课堂时间，提高了效率，培养了兴趣，而且还复习了学过的知识，使前后的内容联系起来。一举多得，何乐不为呢？

充分利用教材中的生物插图。插图是生物学科形象材料，是生物学科的骨架，许多生物现象和智能都储存于图像之中，运用得体，对于开发学生的智能大有裨益，我国自古就有“左图右书”的良好读书习惯。所以，要重视对插图的运用，教学的各个环节都应有图像配合。要根据教学过程的实际需要，能随手画出各种示意板图。这种图像针对强，具体又灵活，可添可减，许多教材和教具未能反映的内容都可以通过教师的一张小小板图得以明了和阐释。教师要对学生识图的方法进行指导，引导学生挖掘图表中的隐含知识，培养学生的思维能力；还做到看图说文，图文并举。对一些相互有联系的图表要求学生加以比较，通过异中求同，同中求异的思维过程来提高其分析、判断和综合的能力。

多样化的教学方式、方法，使学生成为课堂的主人。不仅大大提高了学生的学习兴趣，求知欲望，自学能力。还为培养学生的自信心、创造性思维、展现自我提供了舞台。

三、联系生活实际，激发兴趣

生物学与学生日常生活联系很紧密，学好生物学，学生就能应用生物学知识解释生活中的一些实际问题，例如在学习“免疫”时，我让学生解释“天花”、“非典”、“禽流感”等疾病为什么接种疫苗可以防治？让学生解释在为严重烧伤的病人植皮时，是应该用病人自己的健康皮肤，还是应该用别人的健康皮肤？为什么？在学习了“形成层”的功能后，让学生解释为什么割胶工不能把形成层割掉？在学习了“嫁接”后，让学生解释为什么经过嫁接的龙眼、荔枝仁小，肉厚，果即甜又大？学习“耳”时，让学生解释遇到巨大声响时，为什么迅速张开口或闭嘴、堵耳？鼻咽部有炎症时如果不及时治疗，就会引起中耳炎？这样即有利学生加深对生物学基础知识的理解，又能激发学生学习生物学的兴趣。

四、在教学中注重语言的艺术

在教学中使用巧妙的语言，能很好激发学生的主动性常用的方法有以下几种。

（1）创设问题，引导学生进行辩论。利用学生争强好胜的心理特征，在不同的阶段提出不同的问题、进行辩论，是减轻学生疲劳，集中学生注意力，活跃课堂气氛，拓宽学生学习兴趣的有效方法。例如在学完光合作用意义时，让学生讨论：假如地球表面没有了绿色植物，世界将会怎样？做完高二生物实验五后，让学生讨论，做这个实验时为什么要选用新鲜的猪肝？为什么要将猪肝制成研磨液？滴入肝脏研磨液和FeCl3溶液时，能否共用一个吸管？为什么？

通过诸如此类的争辩，会让学生自由发挥，对的地方老师适时给予肯定，使其他学生记得更牢，说得不对之处，往往会引发一场针锋相对的唇枪舌剑，观战者在这场争论中多数能把正确和错误区别开来（教师亦可适当加以点拨或纠正）。其结果不仅有助于知识的深化理解，而且易使学生获得无穷的乐趣。

（2）将古诗、谚语、俗语、生物学小故事引入教学。

古诗意蕴深远，优美隽永，极容易引起学生感情上的共鸣。如；“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”说明了生态系统的恢复力稳定性，也是对植物生命周期的生动写照；“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”体现了温度对生命活动的影响。

谚语、俗语在生物教学中的渗透。例如：“种瓜得瓜，种豆得豆”、“龙生龙，凤生凤，瓜子生了个二不愣，老鼠生儿会打洞”说明了生物有遗传现象；“一母生九子，连母十个样”则说明生物还有变异现象；“有收无收在于水，收多收少在于肥”说明水和无机盐对农作物的生长是至关重要的；“螳螂捕蝉，黄雀在后”生动地体现了生物之间由于捕食关系而建立的食物链。

生物学小故事短小精悍，意趣盎然，引人入胜，能极大地调动学生学习的积极性。例如：道尔顿对袜子颜色错误的判断使他发现了色盲现象；达尔文、马尔萨斯不幸婚姻姻的残痛教训，使学生深切地认识到了近亲结婚危害是多么地无情。

篇5

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”动漫课程的突然走红，并非没有原因。当今，欧美和日本都依托动漫文化产品形成了庞大的消费市场，如近期好几部大片《蝙蝠侠》、《蜘蛛侠》、《复仇者联盟》等都是改编自欧美漫画作品。我们国家的动漫在上世纪七八十年代曾经历过当年上海美术电影制片厂的辉煌，在现阶段中国经济结构向知识经济转型和拉动内需的大政策背景之下，必然需要培养大量的创新性的动漫人才。而已经运行了一段时间的高校动漫人才培养模式，出现了因相关基础性知识和操作技能掌握不足，大部分学生在校期间只能学习较为简单基础的软件操作和相应常识性内容，无法有效培养较为专业的动漫人才的实际困难。因为上述这些情况，动漫制作的基础性知识和操作技能方面的教学内容向中小学逐步转移，也成为了未来的发展趋势。

中小学开展动漫课程的重要性已经毋庸置疑，但在开展教学的实际过程中，必然会出现一些困难和问题，就目前的起步阶段存在一些共性的问题。主要有动漫教学课时的安排、动漫教学形式和内容的组织、动漫课程在中小学不同学段的教学目标和层次定位、动漫课程与其他学科的横向联系和整合关系等；今天我们邀请了几位正在开展动漫课程的一线教师和专家，对动漫课程开展中遇到的问题以及解决方式进行探讨，希望能为对动漫课程教学感兴趣的信息技术老师提供一些有益的经验和思考。

主持人：目前各地中小学实施国家课程和地方课程的实际教学课时都接近饱和，那么开展动漫课程的课时安排问题如何解决呢？请几位老师介绍一下各自学校动漫课程课时的安排情况。

张立新：由于动漫课程由各级电教馆负责推进，而基层负责执行的教师也以信息技术教师为主，所以，不少学校在信息技术课中开设动漫课程，也有一些学校利用综合实践的课时开展该课程。

我在具体操作时采用了三级课程的方式，具体来说，第一级课程是面向全体学生的课程，以中央电教馆编写的《小学动漫实验版》教材为主，利用信息课时在六年级开课，总共18课时。同时为学生开设两个兴趣班，采用学生自愿报名的方式参加，一个以定格动画的拍摄为主，另一个以数码绘画为主，每周一课时，这就是二级课程。三级课程是在学校成立动漫社团，挑选一批有基础有兴趣的学生加入，对学生进行专业化的训练，培养尖子人才。

陈钢贵：我的学校比较严格地执行国家课程和地方课程教学计划，首先认真落实常规信息技术课程，让学生奠定了较好的学科基础、扎实的专业知识和基本技能；然后我校每周四下午第三节课还在三四年级增设了信息技术兴趣活动——“IT奇幻城堡”（电脑绘画课程），每周二下午第三节课在五六年级开设小学动漫课程，时长均为40分钟。

陈杰：我校为省示范高中，毕业班学生面临着高考的升学压力，故课程实施对象以高一、高二学生为主，少数绘画专业艺术特长生在高三继续参加学习。动漫课程的开设采取分散和集中两种方式，每学期上课期间采取的是分散的课外活动形式，每学期寒暑假期间采取的是集中培训方式。动漫课程的实施则采用当面辅导和开放资源相结合。

主持人：看来小学的信息技术课时安排上可以考虑拿出一部分来开展动漫课程教学，那么我们的信息技术课程中各年级都有要掌握的知识模块，动漫课程与信息技术课程中的一些知识点既有重合又不尽相同，老师们如何解决这方面的问题？

张立新：动漫课程和信息技术课程应该是一种交集的关系，当前部分地区的中小学在信息教学中都有Flas模块，如果我们进行一下统筹，完全可以用动漫课程来替代Flash教学，同时这也可以解决课时不足的问题。

陈钢贵：虽然信息技术课中已经涉猎了电脑绘画的知识，如画图程序、金山画王等的学习，但都侧重于软件工具的使用操作介绍，既不能进行简单的绘画练习，也不能在常规教学课堂有限的时间里形成较为完整的作品。因此，我让孩子们在《IT奇幻城堡》校本课程中以主题作品创作为目标，以电脑绘画思路介绍为引导，以绘画技巧简介为助力，并结合信息技术课学习的电脑绘画知识，在课堂中全面实施作品的创作，将课堂的主动权全面交给学生，让学生全身心地投入到创作中，形成完整作品，激发成就感。为了保证创作时间充裕，避免碎片化教学和创作影响效果，我在课时安排上一般按照一个主题两个课时的标准进行设置，这样基本能保证80%以上的学生按时且高效地完成作品。

对于高年级开设的动漫课程教学，主要以动画原理、动画制作全过程介绍等知识为主。这些都是常规信息技术课堂教学中没有的或者很少涉及的内容，不会造成知识的重复学习。并且因为动漫教学趣味性浓，较易激发学生的学习积极性，所以学生在信息技术课程中对待动漫教学中要用到的绘画技术、Flas制作技术等知识的学习时，态度格外认真。因此，我校的动漫课程教学与信息技术课程教学才能有机融合，达到和谐统一，相辅相成，共同发展。

陈杰：高中阶段信息技术课程，必修模块《信息技术基础》对动漫知识涉及极少；而选修模块只有选修《多媒体技术应用》才会与动漫课程有知识重合点，其与动漫相关的知识为计算机动画原理和基本动画制作，涉及软件主要为Flash。可见《多媒体技术应用》这本书并不适合作为动漫课程的教材。因此我们通过多年实践，设计了一套自己的动漫课程知识体系框架，教学内容及案例多采用网上开放的教育资源进行教学。教学具体实施为教师提供学习提纲，并推荐网上学习资源，但不干涉学生学习过程，学生对学习内容有充分的自主选择权。课程实施划分为基础班和提高班。基础班主要了解动漫起源、文化、背景、种类、原理并能够使用不同工具制作基础动画。提高班由指导教师带领形成一个小型“动漫团队”，以具体项目进行任务式教学，以个人制作和团队协作完成任务，完成每次任务后写出任务小结。

主持人：就是说目前动漫课程的教学内容主要还是集中在绘图软件和Flash软件上，从中小学的信息技术教学中画图和多媒体制作等内容过渡到动漫制作上，确实是具有较好操作性的。既然如此，动漫课程在小学阶段应安排哪些内容、中学阶段安排哪些内容？不同学段的教学目标和层次如何定位？几位老师能介绍一下自己的经验吗？

张立新：目前小学动漫教材和中学动漫教材有很多重复的内容，但在对学生的要求上是不同的。比如，定格动画这个内容在小学和中学教材中都有，但在小学阶段，我们只要求学生能够将自己拍摄的一组连续照片通过软件生成视频文件即可，在拍摄的技术上没有过多的要求，而中学阶段我们就要求在拍摄的质量上包括光线、构图、角色动作的连续性等方面有一定的标准。同时，我们的教材也正在修改，今后我们在中学教材中还将增加数码绘画、简单的三维建模等内容。

陈钢贵：针对小学低年级学生，我们的教学内容以电脑绘画为主。以武汉版《信息技术》教材中的相应内容进行改编。学生通过“玩转画图程序”板块的活动学习，能较熟练地掌握画图程序的使用方法，并能根据实际需要灵活运用各种工具完成艺术绘画作品；通过“魔法‘画王’”板块的活动学习，充分激发学生对电脑绘画的兴趣，进一步调动学生高效创作电脑艺术作品的热情。通过“超级变变变（Flash）”板块的活动学习，让学生体验电脑动画的魅力，同时通过探究与实践逐步揭示动画的奥秘，成为动画制作的小主人。通过“神奇的小海龟”板块的活动学习，让学生知道还可以通过编写程序来进行创作绘画作品。

针对小学高年级学生，我们以动漫课程教学为主，使用《小学动漫实验版》教材为主要参考内容，安排有：动画原理（2课时）、定格动画（2课时）、绘画中的透视效果（2课时）、绘画中的色彩（2课时）、绘画中的构图（2课时）、运动镜头（2课时）、物体运动的规律（2课时）、动物运动的规律（2课时）、动物角色设计（2课时）、人物的五官和表情（2课时）、五官的画法（2课时）、人体的比例（2课时）、侧面行走的人（2课时）、剧本和故事板（2课时）、人物造型和场景（2课时）、主体动画的制作（2课时）、配音与配乐（2课时）；以上内容均以一学年为周期进行实施。

陈杰：作为高中学段我们的目标定位是了解动漫开发实际流程，为专业动漫人才成长奠定基础，通过参加各级各类动漫比赛，以赛促学，以赛促练，通过项目任务开发，掌握相关知识。我们把项目式任务具体细化为：剧本编写、角色设计、分镜头绘制、动画制作、后期合成。对于上述环节没有明确的课时划分，而是按任务进度随时调整进行教学，这样，学生既了解动漫实际开发的基本流程，又亲自感受到动漫开发过程中所遇到的困难与问题，同时又在作品完成后体验到一种“无法言表”的成就感。

主持人：动漫教学作为课程来开展，必然会与其他学科课程产生一些必要的互动，那么我们应该如何来处理动漫课程与其他课程之间的联系呢？

张立新：动漫课程是一门综合性很强的课程，和美术、音乐、语文、手工、摄影、摄像等多方面都有密切的关系，理想的方式是在学校范围内成立相关课题组，组织相关各科教师参与，共同开展。例如，语文课程中增加有关文学脚本写作的相关指导，音乐课程中进行动漫音乐的欣赏甚至鼓励学生为动画短片编曲配乐等。当然这需要学校领导的配合与支持，但只有这样，我们的动漫课程才能“出彩儿”，希望各校以动漫课程的开展为契机，通过开展动漫课程的实践，全面提高学生的综合素质。

陈钢贵：学生具有很好的美术功底和语文素养，对于动漫课程中的构图、色彩以及剧本的编写都有很多的益处。但是动漫教学不同于常规的美术教学，在动漫教师美术知识和经验储备不足的情况下，美术教师也没有足够的时间来辅助开展相关动漫课程的教学。这是摆在面前的一个难题。因此，要求动漫教师不断完善和提高业务素养，来适应新时期的动漫教学工作。

语文学科对于动漫学员的语言表达及剧本设计都至关重要。好的想法在未实现前，必须有一个简洁清晰的描述，这样才可能让团队成员迅速明白你的意思，便于开展设计，提高效率。而剧本设计的创意性、幽默性、故事性都与学员的语文功底密切相关。

陈杰：动漫可以说是技术与艺术的结合体，两者相辅相成，缺一不可。技术是基础，艺术是灵魂。动漫设计离不开艺术的创作，我们作品从最初的脚本编写、角色设计到后期制作都离不开艺术的创作。具有艺术气息的作品会给人美好的感觉。另外，动漫课程的开展与其他课程有着密切的联系。例如， Flash作品中的交互功能，就要写动作脚本涉及AS，这就需要我们的学生具备算法基本思想和方法，才能完成相应的内容。作品不同的选题也会与不同学科有知识上的联系。例如，动漫作品《秸秆的焚烧与利用》在编写剧本阶段就与我校生物学科老师对如何“无害化处理秸秆”进行沟通，生物学科老师利用其专业知识，指导学生实地完成了秸秆的处理。这次实践使学生亲身感受到秸秆无害化处理的优势。因此在其动漫作品中能够清晰有效地表达出来。另外在定格动画制作时，需要制作玩偶，（这些玩偶网上有售），我们的做法是让学生利用废旧物品制作，这样既节省了费用，又让学生体验到玩偶制作过程的乐趣。可见，动漫课程与很多课程都有着密切的联系，作为动漫课程的实施者，不光要教给学生制作动漫的技能技巧，更要教给学生运用动漫这种手段体味生活、展示科学的乐趣。

篇6

文章编号：1008-0546（2013）08-0030-03 中图分类号：G632.41 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.08.010

这段时间，我一直在探究——如何让学生接受自主学习并落实到行动中，兵法曰“攻心为上”，我尝试从心理环境入手，发挥学生的内在驱动，达到有效投入。学生自主学习心理环境是指在自主学习中影响学生认知效率的心理环境，心理环境融洽还是冷漠，活跃还是沉闷，将对整个自主学习过程产生积极或者消极影响。要想达到有效心理，一方面，我们要积极引导，充分挖掘展现演绎教材所蕴含的情感因素，激发学生的学习情趣。另一方面，要启发学生尝试，鼓励学生获得成功的体验，使学习的心理环境始终处于融洽和谐、稳定持久的状态。我从以下几个方面入手：

一、降低前课要求，激发内在驱动，克服等待心理，主动循序渐进

为数不少的学生，在学习初中化学时只是靠抢记一些简单的化学式、化学方程式、物质的物理化学性质，到了高中发现化学越记点越多，越来越乱，学习极不适应。他们始终在等待，“你教我学”的模式他们已经习惯了，他们不知道自己还能做什么，让他们自主学习，首先在心理上接受不了，行为上自然没法跟上。这种情况下，自主学习往往成为空话。事实上，高中化学学习要求学生有较好的思维构建、模型构建、知识迁移、综合分析等能力，不是靠简单的记忆。有的学生在学习中不认真研读课本，埋头于习题堆里，求量不求质，收效极低。久而久之，学习的积极性受到打击，心理负担也越来越重。

在高二第一学期，我们学习的是《有机化学基础》模块，这对相当一部分学生来说无异于天书。我不想开始就把他们吓跑，而是正确引导，逐渐渗透，教给他们学习有机化学的方法，消除学习中的忧虑心理。我用了以下三部曲，循序推进。

第一步：初学阶段，前课要求很简单，只是让学生看看书，完成书后附带的习题，不给学生太多的思考问题，而是通过课堂的一些基础知识、概念讲解，借助于有机物结构模型变换同分异构体，让学生在宏观的、可见的、可操作的模型中体会有机物的变幻莫测和丰富多彩，形成强烈的探求欲望。借助于有机化学的发展历程，以及对人类的巨大贡献，让学生感觉有机物并不陌生，而是触手可及，消除他们的心理恐惧，激发他们的学习兴趣。

第二步：等到学习“烃的含氧衍生物”时，学生的自主学习热情被激发起来了，借着这股东风，我就可以设计较高要求的自主学习目标了。以“框架性问题”作为支柱，即对主要或重要的教学内容，用对本节知识起到提纲挈领、引导教学路向的问题。例如：在“苯酚”的课前自主研习中，我给学生预设了以下问题，希望学生借助课本研读，查阅教辅，网络搜索，讨论交流等手段，完成这一新课的学习。

问题如下：

1.苯酚沾到试管中如何洗涤？

2.苯酚沾到皮肤上如何处理？

3.苯酚溶液能不能使石蕊变色？说明什么？与氢氧化钠溶液的反应说明苯酚具有什么性质？

4.苯酚钠溶液中滴入稀盐酸或通入CO2有何现象？说明HCl、H2CO3、C6H5-OH的酸性强弱如何？

5.苯酚钠溶液中通人CO2的量多少对产物有何影响？试分析H2CO3、C6H5-OH、HCO3-的酸性强弱如何？

6.乙醇和苯酚分子中都有-OH，为什么乙醇不显酸性而苯酚显酸性？

7.苯酚的结构中有苯环和羟基，对比苯、甲苯、醇、苯酚性质的差异，有何启示？

8.不用任何试剂鉴别：C6H5-OH、C2H5-OH、 NaOH、FeCl3、AgNO3、KSCN六种溶液。

9.如何鉴别苯和苯酚？

10.如何除去苯中的苯酚？

11.如何分离苯和苯酚？

12.设计处理含苯酚的工业废水的流程图。

13.通过调查或查阅资料，了解医院常用的“来苏水”的成分是什么。

14.调查家用药皂中一般都掺入了什么物质？并用实验的方法探究（紫红色）药皂中是否有苯酚存在。

这些问题层层递进，思维含量愈来愈高，学生欲罢不能。在课前学生就对这一系列问题展开了讨论，在课上我几乎没有费太多口舌，连演示实验都由学生抢着做了，而且还强调了注意事项，成效显著，学生从中获得了前所未有的成就感！

第三步：通过一两个月的连续试验，学生不再等待，甚至是迫不及待，主动探究蔚然成风。到“有机合成”阶段，学生在前课自主预习后，已经能各自设计问题，互相考查自主学习的情况，然后小组汇总，课上交流，肯定了自己和他人，思维产生了碰撞和交融，提升了信心。到此，学生在心理上完全接纳自主学习，从中得益匪浅。

通过这三部曲，学生的“有机模块”学习不但扎实有效，而且到将来高三复习时也不用费那么大劲。过去每到高三一轮复习时，对学生来说，有机就像是没学过一样，得重起炉灶，费时费力。相信，未来一年中我们的高三化学复习会因现在的自主学习而收获成效。

二、激发课堂心理，敢于捕捉问题，主动参与探讨，提升学习信心

艾森伯格等的习得性勤奋原理告诉我们，只有让学生处于最佳的心境状态，才能取得最佳的学习成效。为了达到这一目标，教师在课堂教学中必须营造一种民主愉快的心理环境。尊重—真诚—理解，这是人本主义心理辅导的基本精神，也是师生情感的共鸣的催化剂。

在教学中，我们遇到一时解决不了的问题，千万不要含糊其辞，草草收兵，不要有那种师道尊严的心理在作怪，现代社会瞬息万变，我们不是神，要学会与学生一起成长。学生不会因此瞧不起老师，反而会感觉老师很诚实，他们也会诚实地待你的，这是一种亲近心理，这会缩短因教师的权威、地位、角色而产生的与学生间的心理距离，增强与学生在心理上的合作，让学生能够“亲其师，信其道”。师爱是调控学生学习心理气氛的长久动力源泉。能让学生解除心理戒备，轻松愉快地自主探究，效果自然良好。

诚然，学生之间存在差异，但我们没有理由放弃任何一个学生。在平时的教学中我们需要因材施教，需要通过带动整体，提升个体。我们可以通过适当的教学技巧，根据教学内容有针对性地融入学法指导，给予心理调节，使学生有机会发现自我，提高学习兴趣。要培养学生的自主学习能力，必须在我们的课堂中给予学生充分展示的机会，给予学生质疑的时间，要让学生“会学”。我从不贬低学生的学习能力，无论哪个层次的学生，我都尊重他们，信任他们，相信他们一定能够尽自己的能力学好。当他们学习知识、回答问题，总结归纳时，都给予相应的激励。即使问题一时回答不了，我不会让他们难堪，多激励，多点拨。我会让他们一起探讨，拨开云雾见青天，而不是以为我硬塞给了他们答案。及时发现和尽可能多地找到他们解决问题的切入点，且给予肯定和表扬，学生自然会精神饱满，心情愉快，课堂参与心理被大大激发，主动性会大大增强。

同时，教学双方都要能机智地捕捉课堂的生成性问题。老师也不是万能的，有些问题提出来了，老师事先也没有预设到这样的问题，还可能与新科技新发明有关系，可以大家课后分头查找资料，共同探讨，与学生共成长，甚至下次课上不是老师来解答，仍然让学生来解答，这就让学生养成二次思考问题解决问题的良好习惯。

有人说：最好的“学”是“教”。我们要努力让学生都能自己教自己，教别人，成为巴西教育家保罗·弗莱雷所说的“教师式”学生。这绝不是一种愿景，它完全可以并且已经在相当多的教学场景中成为了现实。在这样一种场景中，我们的学生何惧之有？学生的自主学习心理原动力必然被激发，学习参与度、自信心会大大提升。事实上，学生的自主学习不存在能不能的问题，关键在于我们老师愿不愿意、敢不敢于、善不善于让学生去做。只要教师引导得法，完全可以很好地达成。

例如：在选修四“盐类水解”的课堂教学中，我采用设置多台阶的方式，从宏观到微观，从具体到抽象，从感性认识上升到理性认识，使学生对盐类水解知识逐步消化，最终真正掌握所学知识。而学生也通过自主学习，分析讨论，归纳总结，自己设计了以下问题的探讨：

1.向25mL0.1mol/LA溶液中逐滴滴加0.1mol/L的B溶液，作出下列实验中pH随加入溶液体积的曲线图，并分析各个阶段中离子浓度大小关系：

2.0.1mol/L的下列溶液中的守恒关系（电荷守恒、元素守恒、质子守恒）及浓度大小：

（1）CH3COONa （2）NH4Cl （3） Na2CO3或Na2S

（4） NaHCO3或NaHS （5） NaHSO3

（6）NaHSO4 （7）（NH4）2CO3

3.浓度均为0.1mol/L的下列溶液中的守恒关系（电荷守恒、元素守恒、质子守恒）及浓度大小：

（8） CH3COOH、CH3COONa；（9） HCN、NaCN；

（10） NH3·H2O、NH4Cl

学生通过分组讨论探究，全员参与，互帮互教，让学生现身说法，达成共识，获得了很大的成就感。这些问题是历届学生纠缠不清，为之头疼不已的。但他们能够及时理清关系，高效提升，化腐朽为神奇，令我惊喜不已！

三、课后交流指导，调节期待心理，关注全面发展

作为教师，我们不可能改变目前的竞争现实，但我们绝不可以暗地里给学生贴标签，20多年的教学经验告诉我，高考，每年都有意外的惊喜。就在刚刚过去的小高考中，我班有位同学意外地取得4A的好成绩，让所有同学和老师都惊讶不已，一连在网上查了三遍成绩，却还有人不敢相信。因为在复习检测中他一直都成绩平平，偶尔会有一个A，考前的一个月左右，我找他聊天，了解他的复习情况，他觉得自己可能拿不到A，我只是鼓励他：拿不到A就拿B，全力以赴，做最好的自己就行了！正因为如此，他没有过多的心理压力，只是按照要求和意愿去复习，获得了最好的收益！

曾经有位老师跟我说过这样的话：“功利的目的，往往是通过非功利的手段而达成的。”我们不能只看到眼前的利益，只看到一次考试的分数。自主学习是一个相对艰巨且漫长的历程，希望从早开始，从娃娃抓起，希望中国的教育有一个质的转机。

教师的任务不仅仅是完成本学科的教学工作，更要全面育人。对学生在学习中产生的心理障碍的原因必须了如指掌，工作方法讲究策略。多多肯定学生的努力与进步，对自己不恰当的教学方法勇于做自我批评，及时与他们沟通思想，交流感情。许多成功的教育工作者都是从心理素质教育中找到便捷可行、高效的方法的。何况我是班主任，我更有责任和义务带动一个班级学生的自主学习，为其他任课老师修路搭桥，全面辐射，开花结果。

经过近一年的艰苦蜕变，我们尝试一点点地改进：从形式到内容，从课外到课内，从课本到教学案，从陪同到跟踪，一步步引导学生进行自主学习，试图达到渐入佳境。

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！

参考文献

[1] 郑希付. 中学生心理健康教育案例分析[M]. 广州：广东高等教育出版社，2004

[2] 冯卫东. 今天怎样做教科研：写给中小学教师[M]. 北京：教育科学出版社，2011

篇7

数学:高一到高三,课本上的一般不难,但高考相对上了一个层次,你必须额外自己做题英语:重点是语感,建议你每个早读花15分钟大声读,这样可以培养语感.疯狂英语李阳曾说过:学英语,最厉害的人是,会做题又讲的出为什么的:第二种是,读上去就会做,但是讲不出为什么,因为他不知道语法,只是凭语感做题。

文综：

1.把课本看熟，基础打牢。注意，是用心看熟，而不要死记硬背—这是强化提升的基础。在充分掌握课本主干内容的基础上，把目录背下来，这是至关重要的一步，无论是政治、历史还是地理，都把课本上的目录给背下来，这里我用的是“背”而不是“看”字，假如学文科真的有点什么必须死记硬背下来的话，首要的就是目录，不要去翻教辅书上整理的五花八门的内容。为什么要背目录呢，因为无论是政治、历史还是地理，都是按观点给分，比如一道题目12分，要答4个观点，每个观点3分，可能你写了很长一段但只有一个观点，那么你只能拿到一个观点的分数也就是3分；但如果你短小精悍地写了4句话，每句话却都踩着一个点，那么你的分数肯定要比你只答一个观点更高。目录背熟以后，无论碰到哪一道主观题，首先想到的都应该是那一张目录。依照目录，一节一节去回想内容，去发散，这时候看熟课本的好处就体现出来了，课本看得越熟，你迅速回想、发散到的就越多，短时间内想到的内容就越广。所以我们背目录再从目录发散，目的就是不要漏观点，所有的观点都是可从课本上延伸出来的。有的同学也许会问，可是考场上时间那么紧张，课本又那么多，每本课本都有自己的目录，哪有时间在一道题上花那么大功夫一点点地去回想，这个问题的解决就需要我们在平时多训练，在做一道主观题前，先不要看答案——假如你每做一道题都没有先思考过而是直接看答案的话，那你很难学会自己应对各类题目，你的思路会只局限在这一道题，这对文科来说弊端尤其明显——自己一点一点地回想目录，第一次、第二次也许会花费很长的时间，但如果坚持这么训练，你会发现在考场上你的速度会快很多，我解答一道政治大题回想目录的时间只需要十到十五秒钟，但回想完之后，我要答些什么，早已经成竹在胸了。

文综也很讲究时政热点，热点不能不注意，但仅仅是“注意”罢了，也就是说知道是最近发生的，大体是怎么回事，再扫几眼热点追踪辅导书所提供的观点就足够了。我对待时政热点的方法是：记下几个热门的词语，比如“和谐社会”、“科学发展观”、“社会主义新农村”等等。在答题的时候，与题目有没有关系，你都尽量用上它们，更多时候也许是你没有发现它们和题目之间的内在联系就忽略掉了它们，所以能用上的热点尽量用上。背目录和看热点，其实都在为考场上的答题做准备。考生在考场上做文科综合的主观题时，心中默念六个字：“教材、材料、热点”。千万别小瞧这六个字，要想做到这六个字还需要一番努力。这六个字怎么解读呢，用简单点的话说，教材——就是让你根据目录回想、发散；材料——就是让你联系材料上的具体事例，一些观点甚至可以直接从材料搬下来用，这点是很多同学都会忽略的，大家都会觉得，材料里怎么会有答案呢，事实上，很多答案都用的是材料里的语句；热点——就是刚刚说过的，联系上几个热门词语，别小看了这些热门词语，别觉得它们已经重复了千次万次，很可能高考里某一个三分就是你不愿意写的“科学发展观”。3、至于客观题（也就是选择题）吧，课本主干掌握好了，课本细枝末节也了然于胸，文科系统思维有了，你还担心客观题会大面积失分吗？当然，重要的是平时多做训练，反正选择题题目短小精悍，看起来也挺可爱，做做选择题还是挺有成就感的，不要怕做错选择题，错了这一道，你就又多深刻地积累了一个知识点，哪怕错了十几道，也千万不要垂头丧气，坚持做，大量地做，不断地为以后积累经验教训，你会逐渐发现，客观题越错越少，不再成为你的绊脚石。4.每科弄一个错题本，但并不是每个错题都记录，你认为你会的，但做错的，可以不改，不会的记录在上面时间安排：1、不要妄想在一个晚上把所有科目都复习一遍，那只会囫囵吞枣，没多大意义，根据自己各学科学习状况，把一周的六天分别定为语文日，数学日，地理日英语日等，一个晚上集中精力攻一两门即可，千万不要贪多。要追求复习效率。2、每一天中午午觉前加晚饭后的时间用来完成当天作业，晚自习用来看资料。放双休，用一个下午或者早上做一块的题目，你会找到做这方面题目的感觉的3.做题要讲究效率,会的就过,把时间放在不会的上。英语,语文准备一个小本本,一科个一本,随时记下不懂的,从背面开始记你不熟悉的重点备战三原则，三环节，备战法宝

复习时切忌东抓一下地理，西抓一把历史、政治，结果是拆东墙补西墙，墙墙都漏。

思维不活跃、能力不强是得不了高分的关键因素。

文综备考阶段的复习要坚持三个原则：

一是完整性原则，即每一天的复习、每一个时段的复习都要保证学科的完整性，按计划复习完一个学科再进行另外一个学科的复习，切忌东抓一下地理，西抓一下历史，结果是拆东墙补西墙，墙墙都漏；

二是同步性原则，即同学们的复习计划一定要和学校教师的复习安排同步进行，切不可另起炉灶；

三是适度原则，即练题要以过去几年高考试题为蓝本，不是越多越好。

从这三个原则出发，同学们在此阶段的复习要做到：

1．回归课本，夯实基础基础知识不牢是高考失分的第一因素；思维不活跃、能力不强是得不了高分的关键因素。同学们应明确高考的内容要求，构建知识体系，概括基本观点，解决重、难、疑点，准确把握知识的内在联系，突出基础的核心内容。复习时不宜翻开即读，不妨先回忆某一阶段相关知识的标题，因为标题是“纲”，对这些“纲”的综合、归纳，便形成了知识体系。

2．关注现实，把握热点

把握重大现实热点问题，应了解事物的来龙去脉和前因后果、了解主要内容和典型具体的案例材料，运用相关的理论知识分析说明。要突出把握体现地方性特色的重大现实问题。对现实热点问题要注重宏观把握，微观切入。

3．掌握方法和技巧

掌握解题的思路方法和技能技巧，首先要仔细审题，而且要审准、审透，提炼出有效信息；其次要训练答案语言的科学规范性，答题要抓住要点，使用学科术语，不要用夸张或者过分修饰的语句。

注意事项：

第一，上课不要开小差，专心听老师讲课，认真记好笔记，毕竟记笔记可以集中注意力

第二，认真完成老师布置的作业，不要为了玩而抄袭他人的作业

第三，不要认为自己有多能，不要见到题不细看就认为自己会了，要真正的弄懂

第四，力争当上一个班委，并与老师搞好关系，到时老师会向你提供好的参考书，另外在学习上也会对你额外关照的

第五，杜绝上网和谈恋爱，这个会使你的成绩直线下降

第六，学习时要注意身体，反对挑灯夜战第七，课下，多运动运动，为高三复习提供一个好的身体，但是不要过于激烈，反对篮球足球等剧烈运动，主张乒乓，羽毛球，慢跑

下面是参考书选择:

1.数学，高一高二高三《王后雄学案》，复习时用《世纪金榜》，相当好，但一定要把里面的题弄懂2.语文和英语坚决不能放松，语文字词高考总共有9分，建议买《各个击破》，作文素材买《思维源聪明屋》，英语买《5年高考3年模拟》，如果能买到<5分钟突破高中英语>之完形填空,就相当好,这本书含有全篇翻译,既包括选择,还包括了阅读(完形必须在阅读的基础上做出选择的！同学们，让我们在最后的这100天，每一天都这样做

对同桌说：加油！！

对老师说：感谢！！

对家长说：放心！！

对自己说！我能行！

高三一年是冲刺的一年，要学习新内容、复习旧知识，要兼顾各科提高自己的能力，一年的时间显得十分的短暂而忙碌，如何在有限的时间内，尽可能多的提高自己的成绩？把最大部分的经历放在哪里能得到最高效的回报？大多数同学都会有自己的“强势科目”和“弱势科目”，相对来说，掌握偏弱的科目会有更大的提高空间，将同样的时间和经历花费在强、弱科目上，“弱势科目”提高的幅度和效果通常都会更大。备考不能过分“聚焦”

竞争中经常是光想赢的不能赢，不怕输的反而赢了。从求知出发看高考，就会少点浮躁，少点急功近利。一些同学，从高一起就把矛头对准高考，非高考科目不下工夫，非课本参考书不感兴趣，好像这样就能“聚焦”，就能赢得高考。这样成功的可能性并不大。

从语篇中学外语。学英语，有的人专攻单词、语法和习题。这种高效率的办法并不一定适合你，相信，也不易达到好效果。喜欢看“杂书”，这兴趣也可迁移到了学外语上，兴趣恰恰是学习外语的最大动力。另外，对于课本：从语篇中学习一切知识点，这样既掌握了知识点，又能培养整体理解能力，还利于在写作中用上地道的句式和结构。

语文的复习，应分块归纳。按基础知识、阅读、写作分块，采用不同方法。基础知识，按老师的要求从参考书上挑出的十几页知识点复习，强调在快速多次重复阅读中加深记忆痕。对阅读，依*自己较强的阅读功底，主要把注意力集中在熟悉技巧、适应题型上。

轻重分明，全力补弱在高三复习中执行的方针是：轻重分明，全力补弱。即：要对自己一向学得较好又学得轻松的课给予充分信任，少花时间，节省出大部分时间和精力放在弱势科目上。例如语文、数学、外语基础较好，所以复习重点放在课堂上，自己不另外加班，只对其中自己较突出的弱点予以额外训练；对历史、政治则是课上努力，自己适当超前一点进度。这样，强科中的弱点和弱科，就是复习重点。

数学重点应放在研究综合题上，但不必过滥；由于平常学是按章节进行，综合运用数学工具的能力就会不足，所以应重点弥补；外语，坚持语境中掌握知识的观点，熟读已陌生的课文，再做一定量习题，注意总结过去的错误；历史，应该“书必常看，题要精做”，不能扎到历史科学的中，而应安守课本。看课本不要钻牛角尖，不要抠得过细，也不要见木不见林。所以千万要在记忆知识点的基础上，抓联系：课本段篇章之间的联系，人物之间、事件之间、人物与事件之间的联系，弄清这些联系之间的联系。

学习阶段虽长，却易被忽视。因为真正的直面高考，当属高三。高三常常被人们认为是可能创造奇迹的一年。我要说的是，高三的奋斗确实能使你的知识产生质的变化，但任何妄想以前瞎混、仅*高三苦拼的思想都是不现实的。如果你以前瞎混过，那就要付出比别人多若干倍的努力!跨入高三，也就意味着复习的开始。复习是在以前学习的基础上进行的，是站在全局高度上的一种综合。复习很讲究方法，下面就谈谈我的一些复习经验。第一，复习要根据老师的进度制定相应的复习计划，最好稍稍超前一点。这样上复习课时重点、难点、弱点了然于胸，就能收到很好的效果了。要注意不光是对所学内容进行温习，还要对相近、相反、相关知识点进行比较和辨析。

第二，要找到一套适合自己的复习方法。每个人都有自己的特点，适用的方法也各不相同。比如我在复习时，常使用“目录回忆法”，即根据目录来回忆章节的内容，遇到印象模糊或没有印象的，立刻翻到该页仔细阅读。对我来说，这个方法十分有效，既全面又省时，同学们不妨一试。

第三，复习阶段要进行查漏补缺工作。大家可以拿出以前的练习本、试卷，把不懂处、易错处、常错处、常考处一一归纳总结，使自己对自己的情况胸中有数，便于利用有限的时间弥补弱点。记得当时语文中的名言名句很令我头疼，内容多，分值低，要花大力气才能拿到。于是我把一些常见的名言警句都抄在一个小本子上，一有空就拿出来看。到后来就能倒背如流了，填空自然就不在话下了。我发现这个方法不错，就继续把一些自己常错的内容抄到了本子上，果然出错率就直线下降了。

第四，要注意锻炼培养良好的心理素质。心理素质的好坏直接影响到考场上水平能否正常发挥。高三期间有许多模拟考试，一是为了检查同学们的复习情况，二是为了模拟高考情景，锻炼考生的心理素质。同学们平时就要有意培养自己认真仔细、顽强坚韧的品格。有的同学题目难考不好，题目容易还是考不好，这就是心理素质不好的表现。面对难题，苦思真想，不得其解，心慌烦躁，知难而退；面对易题，得意忘形，粗心大意，白白丢分，这是同学们最易犯的毛病。其实，若能想到我难人难，我易人易，沉着应战，就能取得理想的成绩。

第五，要勤动手，避免纸上谈兵的情况出现。复习的东西都是以前学过的，一般脑子里都是有印象的。我常常碰到有的同学在复习时，看到这个知识点，觉得真简单；看到那个知识点，认为已经掌握了。于是飞快地跳过去。殊不知许多东西，看似简单，真正运用起来就不是那么回事了。有很多细节问题都是你料想不及的，只有在实际做题过程中慢慢体会。而且，熟能生巧，为了达到“快、准、巧”的目标，做一定量的题目是十分必要的。考前一个月，进入备战阶段。这时运用题海战术显然是不明智的，应该回归课本，把课本内容重新咀嚼一遍。因为高考题主要是围绕课本作文章，偏题、怪题不多。一味地花力气“啃硬骨头”是得不偿失的。这一期间还应放低高考调子，缓解紧张气氛。另外，还要提醒大家注意，不要忽视生理的调节。很多同学都习惯于夜间学习，甚至通宵奋战，所以晚上精神比较好，效率也比较高。但高考是在白天进行的，因此要有意识地调节生物钟，使兴奋点处于上、下午。这样，高考时才能处于最佳状态。这段时间，由于高考的临近，许多同学会因为复习内容多，时间短．产生急躁情绪。若有这种情况出现，一定要稳住情绪，增强自信，以平和的心态迎接高考。考前的几天容易紧张，所以不宜多看书，应以调整心情为主，同时为考试做准备。如前往看考场，熟悉环境和交通路线，准备考试的各种证件、学习用具和防暑用品，以免考试时临时慌乱，影响情绪。由于每个人的条件不同，根据以上的经验，作为参考，结合你自身的条件来给自己制定一个合适的学习时间表，这样才会使自己充分的发挥自身潜能，在考试中获得成功！现在回想起那段难忘的高考时光，辛劳与苦涩已渐渐散去，萦绕在心头的是向着目标前进的执着和坚韧。衷心希望你都能脚踏实地，渐入佳境，稳稳地驾驭好自己的生命之舟！

高三复习计划把高三的复习计划分为三大阶段。每个阶段有不同的任务、不同的目标和不同的学习方法。

第一阶段，是整个高三第一学期时间。这个阶段时间大约五个月，约占整个高三复习的一半时间左右。这高三文科复习四忌

一忌抛开考纲，盲目复习。高考各科都有《考试说明》，学生首先应该依据《考试说明》，明确高考的考查范围和重点内容，再有针对性地进行复习。二忌急于求成，忽视小题。有些学生认为文科需要背诵的知识点太多，而在高考中基础知识题的分值不高，所以索性就放弃了。他们不知道解决好基础知识，正是提高文科成绩的关键所在。

三忌支离破碎，缺乏系统。有些学生认为与理科相比，文科知识缺乏系统性和逻辑性，可以随意捡章节进行复习。其实文科复习应兼顾知识、能力、方法三个层次。

四忌浮光掠影，只重皮毛。有些学生只重视知识的背诵，缺乏专题性反思，不知道自己的涨分点在哪里。

个阶段可以称为基础复习阶段。学校里每一个科目都在逐册逐章节地进行复习，我们自己也应该和学校的教师步伐一致，进行各科的细致复习。我们要充分利用这五个月，把每一科在高考范围内的每个知识点都逐章逐节、逐篇逐段，甚至农字逐句地复习到，应做到毫无遗漏。这个阶段，复习中切忌急躁、浮躁，要知道“万丈高楼增地起”，只有这时候循序渐进、查缺被漏、巩固基础，才能在高考中取得好成绩；只有这时候把边边沿沿、枝枝杈杈的地方都复习到，才能在今后更多的时间去攻克一些综合性、高难度的题目。

这个阶段，还有一项重要任务，这就是高三第一学期的期末考试。这次考试十分重要，它既可以检验自己一学期来的复习效果，又可以查找自己急待解决的问题漏洞，还可以向你提出新的挑战。因此，我们把它戏称为一次“小高考”。这次考试还有一层特殊的涵义：它是高校招生中保送、推荐、评选市级三好学生的重要依据。我这里，特别提醒学习较好的高三同学，要格外重视这次考试。

第二阶段从寒假至第一次模拟考试前，时间大约四个月。这个阶段是复习工作中的最宝贵的时期，堪称复习的“黄金期”。之所以这样说，是因为这个时期复习任务最重，也最应该达到高效率的复习。也可以将这个阶段称为全面复习阶段。我们的任务是把前一个阶段中较为零乱、繁杂的知识系统化、条理化，找到每科中的一条宏观的线索，提纲挈领，全面复习。这个阶段的复习，直接目的就是第一次模拟考试。第一次模拟教育是高考前最重要的一次学习检验和阅兵，是你选报志愿的重要依据。一模成功，可以使自己信心倍增，但不要沾沾自喜；一模受挫，也不要恢心丧气，妄自菲薄。应该为一模恰当定位，在战略上藐视它，在战术上重视它。

第三阶段从一模结束至高考前，时间大约两个月。这是高考前最后的一段复习时间，也可以称为综合复习阶段。随着高考的日益迫近，有些同学可能心理压力会越来越重。因此，这个时期应当以卸包袱为一个重要任务。要善于调节自己的学习和生活节奏，放松一下绷得紧紧的神经。古人云：“文武之道，一张一弛”，在此时，第天不必复习得太晚，要赶快调整高三一年紧张复习中形成的不当的生物钟，以保证充沛的精力。另外，这个时期不必再做过多的过量的习题，更不应死抠难题和偏题，应该做少而精的练习。比如，花些工夫研究研究历年高考的题目，因为这些题目既是经过千锤百炼的精品，又是高考命题人意志的直接体现，可谓字字珠玑。在复习中，我们中做题应先易后难，选择题拿不准也不要放弃，选一个最可能的空填上等等。高三第一学期一般以基础为主，将书本逐个重点吃透，熟记。做题不要偏难，大量做的是基础题，在一定时间用中上难度题调节调节，以便得到实质性进展。由您提供的内容来看，您理科不足，文科可以，可以将晚自习稍多部分分配给理科，但切记，文科一松懈就会下降，所以早自习建议大部分分配给文科，以作巩固。其实并不是说记忆性的东西一定要早上做，早上头脑清楚，对理科难题的吃透也有很大帮助。只是早上时间宝贵，要如何分配还得您自己做主。

高三下学期分两个阶段，其中第一阶段以复习巩固第一学期和做稍难题目以作飞跃发展为主。这是您知识能否得到飞跃的重要时期，可以说，这阶段确实需要难题来提高自己，不过这些老师都会有安排，你不用担心。下一阶段就是适应高考阶段，也是最后的冲刺，这阶段一般都是考试做题为主，到时是题山题海，模拟试，适应试一场接一场，也是锻炼你意志力的重要阶段。成功与否，坚持就是胜利。以上是我们考一卷地区的一些复习模本，希望对你有帮助。不过一切以能否适应自己为标准，行之有效的就是好方法数学1.扬长补短通过第一轮基础复习,在函数、圆锥曲线、数列、三角函数、几何、概率等章节中最强和最弱的。然后调配时间，进行扬长补短。2，重抓基础公式，例题，课后题。系统地，有规律地去复习这些知识点。

3，多做练习

配合第一轮复习，跟上（超过2小节）老师的复习速度。第一轮复习要范围广，争取所有基础和中等题全做。第二轮要重点巩固。重点是要解决综合性问题，考试的时候可以选择采用丢卒保车4，破解题型选择题：四大猜想特殊化猜想/一般化猜想/类比法/归纳猜想另外要会精明演绎，主要是会反例排除，数形结合，比如用图解会比较快，还有先猜后证。解应用题：联系实际三角函数：学会三角化归通法变角/变函数/变式大题：丢卒保车，拆开小题解答（几何）

语文

1，背诵不只是个简单4分，他有利于你的作文。制定详细的背诵计划，不要总是在仅有的早自习去完成。

2，阅读欲速则不达不反对阅览课外读物，特别是名家的散文和论文。积累过去的思维，闲余时间可以翻看以前的课堂笔记和课本。

第一步，纵观全篇，把握主旨。（理清思路找寻关键词句）第二步，认真审题，定向扫描。第三步，筛选组合，定向表述。一般在练习的时候都可以笔画。

3，基础知识（字词）常写常背，常错的，总结到一个本上。

4，作文整理所有高中写的作文，时常修改。多多练习写开头，漂亮的排比修饰句。

5，文言文

多都是传记体阅读文，可熟记相关特脂名词。

跟从老师的进度熟识120实词，20虚词，各种句式。这是一个繁重漫长的过程，但是很必要。

翻译全部学过的文言文。可以翻译成英语。英语1，单词每天都得安排时间去背

2，阅读

多读多念教科书，加大阅读训练的强度（阅读题材广泛/认真对待阅读题中做错的题目/提高阅读速度。熟记考纲上的词汇）跳读（关键词who、what、when、where）/略读（了解大意why、how）/精读（回答需推断、归纳和演绎的题目）即先看问题，再决定选用跳读、略读和精读方法/找出主题句，确定中心思想/推断单词、句子和通篇的含义/尽快选择答案考试的时候可以勾画。3，单选适度买相关材料，写总结改错本，并把正确选项原因写清。4，改错改错题都是有规律的。各种错的方式没题只能出现一次。通过练习找到其中规律。争取达到全对。5，听力听力时间尽量集中在高考听力时间。学会预测/做简要笔记/听清数据简要记下加以运算/抓住关键，对症下药/果断选题，学会放弃6，作文重视书面表达的技巧，作文是提高分数的最快途径。仔细阅读今年考试说明/要尽量使用自己熟悉的词汇与句型/书写端正整洁

文综

1，地图及图表高考中，这种题的难度不在于题内容和选项，而在于如何把图中的有效信息转化出来。这是一个重点也是一个难点。地理是最前面，这种题对考试整个信心都有很大作用。历史是能出大分值题的。政治是会出拉大差距的难题。

2，万变不离书书是基础。文综的知识点全部来源于教科书，所以经常的翻阅和记忆很有必要。

抓基础知识落实，构筑完整的知识体系对知识点的把握要“全”/对知识线的归纳要“清”/对知识面的辐射要“宽”

理论联系实际，是政治课备考的鲜明特征（多理法/多题法一题多理）

培养人文精神，提高人文素质3，习题重视大题。多看多练。（自己经验）

寻找规律，积累经验。

心理状态

1，听话

上课学会提高作战技巧，遵循老师的复习计划走。

熟悉老师复习计划，指定相关的自我复习计划。

2，基本心态适度紧张面对高考，多努力是就多提高，多省钱

通过一些方式排解紧张心情（画画，喝，锻炼身体）

时间分配，可以进行熬夜复习。但是熬夜也要规律性。跑校要比住校效率高。

饮食一定要丰富，适合。绝不饮用任何所有提高自己记忆力的补品。外事活动慎重。3，考试模考（正确对待），尝试给自己制造高考气氛。

高考（自己/别人/心理暗示）

其他事项

1，总结改错本和试卷分析本

2，合理利用老师资源

3，学会买（借）适合自己的资料

题要有答案，有解释，出版日期新，题不在多在精资料要有系统的思路和方法