思想政治课模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇思想政治课，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

中图分类号：G623.1 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）01-0049-01

如何培养适应时展的高素质人才的问题是摆在教育工作者面前的重大课题。初中思想政治作为中学的一门学科，它在素质教育尤其是思想道德素质教育中占有极其重要的位置，而教学的有效性对于学生素质提高至关重要。

1.思想政治课传统教育方法存在的主要问题

当前，我们再在推行新课标，实施新课程的过程中，初中思想政治课教育教学方法还存在一些问题，这些问题主要表现在：

1.1 教学方法陈旧，难以引发学生的学习兴趣。传统的应试教育下，初中思想政治教学往往采用"照本宣科，勾画重点，背诵检查"的三步教学法，这种教学模式严重忽视了学生作为学习主体的作用。而现在的青少年学生生活在商品经济迅速发展，高科技、广信息、大文化的知识经济背景下，对于这种传统的教学方法很难产生认同。

1.2 教学方法运用不得当。长久以来，随着教学实践的不断深入，对于初中思想政治教学而言，我们总结除了很多好的教学方法，比如课堂教育法、活动教育法、榜样激励法、文化影响教育法、自我教育法、案例教学法等，正确运用教学方法，可增强思想政治教学的有效性，达到事半功倍的效果。但是当前初中思想政治教学中，很多初中教师在教学方法使用上存在很强的功利性，热衷于与时俱进，对新兴的教学方法不加分辨，不分教学内容，统统采用现代教育技术，看似花哨，但是实际效果确不佳。例如有的教师将教案做成PP工形式，上课时用投影仪放映，还时不时地即兴创设个问题，一会儿小组讨论，一个开展课堂辩论，一堂课下来，看似很丰富很饱和，但是学生真正学到的知识却寥寥无几。

1.3 缺乏对新型教学媒介的应用能力。随着信息技术及网络时代来了，初中思想政治教师必要充分重视新型媒介给初中学生正面和负面影响。从正面影响而言，信息时代环境下，对于初中生丰富学习素材，并培养自我构建的学习能力提供了材料和平台；从负面影响而言，网络是一个纷繁杂芜的虚拟世界，很多信息不乏带有负面性，如果引导不力加之初中生的自我甄别能力有一定的局限性，对初中生的思想品德教育是极为不利的。

2.改革传统教学方法，增强教学的有效性

2.1 积极培养学生学习兴趣，是提高思想政治课堂教学有效性的基本前提。布鲁纳曾经说过："最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。"因此，教师要努力在教学中为学生创设各种愉快的情境，刺激学生的惊奇、兴趣、疑问、新鲜等情绪，使教学过程始终对学生有一种吸引力，吸引学生积极地投入到学习中去，主动地获取知识。首先，通过教学策略多样化，启发兴趣。教师应根据不同的教学内容、不同的课型和学生的实际情况，灵活地选用各种教学策略，从而达到启发学生学习的目的。学生明确学习目的，端正学习态度，是对提高学习积极性长时间起作用的重要因素。政治教师要利用各种机会结合社会发展的实际，不断向学生传达学习政治学科的重要性和必要性，使学生明确学习政治学科的社会意义，诱发学习动机。学习兴趣的水平直接影响着学习效果。所以，要促进学生主动学习就必须先激发和培养学生的学习兴趣。

2.2 更新教育教学理念，重视学生的主体地位。首先，在课改下老师必须更新教学观念，打破以往传统的教育观念，以前瞻的眼光、独立人格和批判精神，不断研究探索新方法。教师必须确立学生是主体、教师是主导的观念，应当多关心学生的需求，在课堂教学中多注意学生的表现，与学生多沟通和交流，对学生鼓励多一点、批评少一点，以教师和蔼的教学姿态去营造一种和谐融洽的师生关系。由于长期以来思想政治课远离学生实际情况，学生学习的兴趣不高现象普遍存在。因此，教师应当积极地诱发学生学习思想政治的兴趣，充分发挥学生的主体作用。在教学中，教师还要区别对待每位学生，因材施教，要使每个学生都在原有的基础上有所进步和发展。

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1　教活初中思想政治课的前提是整体把握课程的内容特色

要形成科学的教学方法和教育理念讲活初中思想政治课，首先必须对初中思想政治课的整体有着深刻的把握和了解。纵观思想政治课的教材，我们大概可以将其分成三个渐进的教育过程：初一阶段主要注重学生自身的成长教育，着重培养学生们的学习兴趣和审美情趣；初二阶段学习内容有所深化，逐渐深入到学生价值观的培养和构建；初三阶段在初中二年级的基础上进一步提高学生的理论素养和爱国情操。力求初步确定学生科学合理的世界观、人生观和价值观。初中思想政治课的三个渐进的教育过程基本上与初中学生的学习能力要求相适应，符合循序渐进的教学原则，要求我们必须依据教材的特点，灵活地选择授课的方法和技巧。

2　教活初中思想政治课的具体方法

要想摆脱死气沉沉的课堂教学氛围，让初中思想政治课变得更有活力。就必须充分调动发挥学生的主动精神：而学生主动精神的调动和授课教师所采用的具体教学方法则呈现出一种“正相关效应”。依据笔者多年的经验，要想教活初中思想政治课程，任课教师必须注意以下几个方面。

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为了使改革取得成效,必须改革传统的教育教学,用新的教育教学理念武装人们的大脑,这样才能使人们付诸的行动焕发出新的光彩。理念是一个人具备的准备付诸行动的信念,是一种观念,也是一种行动,而基础教育必须适应时代的需求进行课改。中学思想政治课教学中,中学思想政治课教师作为新课程的实施者必须树立新的基本的教育教学理念。每一位思想政治课教师应从战略和全局的高度,认清自己所肩负的责任和使命,把握机遇,以饱满的精神,不断提高理论素养,提高科研能力和教学水平,成为合格的思想政治课教师。教师既要有扎实的知识,又要关心国际国内大事,在讲课或复习时要结合一年来重大国内国际时事政治来进行分析。这样学生既能获得知识,又能开阔视野。如在讲文化生活民族精神时,可结合奥运精神(就是为国争光的爱国精神,艰苦奋斗的奉献精神,精益求精的敬业精神,勇攀高峰的创新精神,团结协作的团队精神)。这些精神是以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神的生动体现。

二、教学手段要与时代同行

为适应和推进基础教育课程改革的实施,中学政治教师一方面要以新的教育教学理念武装大脑,另一方面必须改进传统的教育教学方法,创新教育教学的新方法,这样才能挖掘学生的潜能。注重创新精神、实践精神的教法,都是行之有效的好方法,是基础教育课程改革纲要所倡导的。思想政治学科本身内容新、时代性强,网上的资源丰富多彩,信息更新快,而学生只要在教师的指导下,在网络链接的引导下,就能在网上获得最新最快的有关思想政治学科方面的知识,这样就使思想政治课的知识更新永远不会与时代脱节,更富时代性。此外,教师要将信息技术与中学思想政治课结合,提高中学思想政治课的教学质量。以计算机和互联网为代表的当代信息技术,正以惊人的速度发展,客观上要求人们必须改变学习方式和教学方式。利用信息技术在思想政治课中的应用越来越被人们所认识和重视,它对于克服传统教学模式的弊端,实现教学的跨越式发展具有重要的现实意义。如在讲文化创新这节课时,我们可以用多媒体展示北京2008年奥运会会徽“中国印・舞动的北京”,让同学们直观地感受到奥运会会徽是“非常完美,很有诗意,充满了青春和活力,代表着中国的发展和未来,它是奥林匹克精神和中国灿烂文化的完美结合”。又如讲到《能够承受挫折,勇于开拓进取》一课时,教师可播放一些音乐歌曲,如《水手》、《爱拼才会赢》、《》这样的歌曲可以给人以启发,鼓励人奋进。学生在欣赏音乐的过程中,经历着一段情感的体验。学生能把歌曲所传达的一种精神、一种态度、一种信念内化为自己的思想认识甚至是行动的动力,有关“挫折”的一些问题便迎刃而解。再如在讲《培养爱国情操,树立崇尚理想》一课时,教师可以播放爱国歌曲,可以播放经典的爱国影片或电教资料等,还可以利用其它教学资源制作多媒体课件等。总之,无论采用何种手段,最终的目的都是育人。在生活中每一位政治教师都要勤动手、动脑,广泛采用各种教学手段、各种教学资源,运用启发式教学、暗示法教学、自主探究式教学等。

三、教学内容要与时事同行

千呼万唤的新课程改革今天真正到来了,思想政治新课程也终于露出了她的庐山真面目,以崭新的面目呈现在我们面前。新课程目标提到了这几个方面:了解中国特色社会主义现代化建设常识;学会运用基本观点观察问题、分析问题、解决问题;具备在社会生活中应有的自主、自立、自强的能力和态度;具有爱国主义、集体主义和社会主义思想情感;初步形成正确的世界观、人生观和价值观。课程目标中的后三者的形成,离不开对我国社会主义三个文明建设的认识,离不开对国内外重大事件的认识、分析和解决。这就告诉我们,高中思想政治新课程的教学必须以时事政治为载体,贯彻落实知识目标、能力目标和情感、态度与价值观目标这三个维度。如我国《十一五规划》中提出建设资源节约型、环境友好型社会,应该让学生理解这是与我国过去经济社会发展中对资源的过分掠夺、社会各方面矛盾突出有关,建设资源节约型、环境友好型社会必将有助于我国经济社会可持续发展,构建和谐社会。

又如在讲中华文化与外来文化时,教师可以设计一些思考题来激发学生的热情。如:社会上有这样一些人,他们动辄以中国古代四大发明自傲,说郑和下西洋(郑和率领的是当时世界上最大的船队),根本看不起现代文化和外来文化。另外还有一些人总是一味地推崇外来文化,作为炎黄子孙,心虚得很,就像飘起来的蒲公英一样,找不到民族文化的根。

(1)你知道材料反映的是什么思想倾向吗?

(2)你能简要回答如何处理我国民族文化与外国文化的关系吗?

答案:

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一、贴近生活，激发学生兴趣

兴趣是最好的老师。教师要善于启发学生的兴趣，激起学生求知欲。面对新课程标准的实施，如何在吸收传统政治课教学经验的基础上，从“教师中心、课本中心、教室中心”的弊端中走出来，突破“满堂灌”“填鸭式”教学的桎梏，改变传统思想政治课教学的被动局面，探索一些适合学生主动学习、全面发展的教学方式，这些问题刻不容缓地摆在我们面前。

让学生爱上思想政治课，得贴近学生生活，将思想政治课真正生活化，激发学生的兴趣。在讲到文化与经济、思想政治的关系时，我选择了多数学生们看过的美国拍摄的电影《阿凡达》，票房三天破亿元，在中国内地市场创造了新的记录。我让学生讨论在热闹背后是否藏有忧虑?学生讨论的很热烈，同学们讲到了中国文化贸易的逆差；民族性和价值观的冲击等，看到了一个国家的文化竞争力的重要性，而且激发了学生的爱国热情。

又如，针对目前珠海市房地产价格攀升的现状，我设计了如下几个问题：①你认为目前我市的房地产价格是否正常?②你认为造成目前珠海房地产价格上涨的原因是什么?③如果要你选择你购买房子的时候主要会考虑哪几个因素?④你认为社会的发展和国家有关政策的出台，今后几年的市内房价会有什么变化?⑤你认为如何才能控制珠海市的房价?针对这几个问题同学们作了精彩的讨论，并不时出现争论，虽然争论没有结果，但从中我也发现了同学们在争论的过程中获得了很多知识。运用已学经济原理进行分析现实生活实例，这个过程有学生想法的阐述，学生之间的争论，也有老师的总结。使学生在交流中体现自主，在交流中得到能力的提高。运用贴近生活鲜活的实例，激发学生学习的兴趣，课后同学们纷纷表示，喜欢这样的思想政治课。

二、关注时事热点

思想政治课结合时政教育，能弥补教材相对于形势发展滞后的不足，同时也有利于激发学生学习思想政治课的兴趣，培养学生运用书本理论知识分析实际问题的能力，起到“一石多鸟”的作用。

创设良好的情境，把学生带入新课，直接影响到学生对整堂课的学习兴趣。以新鲜的时事热点开场往往能创造一个良好的课堂氛围。这样的开场白能使学生由陌生、好奇转为主动认真地对待学习，会收到良好的教学效果。例如，“瘦肉精”事件，因为学生住宿。没有接触新闻媒体的机会。所以，当我向学生介绍前因后果时，学生非常关注，一下子就来了兴趣，这时我马上话音一转，运用我们经济学的原理来分析，为什么会出现这种现象?如果你是经营者你怎么经营企业?学生讨论的很热烈，回答得很有道理，不仅起到了复习的作用，提高了综合分析的能力，而且学生发自内心地感受到思想政治课在生活中起的作用。

当日本福岛发生地震引发海啸的第二天我就给学生在电脑上看了该视频，当时学生很震惊。看完后，我让学生自主发挥看后的感想，有学生说日本是地震多发国，海啸造成的巨大人员伤亡让人很伤心，感觉在大自然的面前人的渺小和无能为力，更加感觉到生命的脆弱和可贵。有学生说日本人在大地震来临时的淡定让我震撼了，如此巨大的灾难面前做到临危不乱，大和民族的不一般再次向世人展示，中华民族的历史悠久就是靠不停地吸取全球各民族的优点并发扬自身的优良传统而闻名于世，所以这次我们也应当学习到不少东西。还有学生说我们应该以此为借鉴，警惕、预防等等。学生多视角地分析了日本福岛发生地震引发海啸给我们人类带来的思考。由此，我设计了以下几个问题：

(1)从哲学角度分析，日本为什么会发生地震海啸?(2)与日本国民在地震之后的冷静与坚毅相比，我国国民“抢盐风波”的表现值得反思。谈谈你认为如何才能避免与“抢盐风波”类似事件的发生?(3)运用《经济生活》相关知识分析日本地震带来的“经济冲击波”为什么会给世界经济带来重大影响?(4)日本大地震发生以后，许多在日本的华侨与留学生的安危受到了中国政府的关切，从《思想政治生活》的角度说明了什么?针对这几个问题同学们认真思考，运用已学经济、思想政治、哲学原理进行分析，利用身边的时政热点，将其带入课堂，以此激发学生的学习兴趣，提升学生的分析能力。学生有切身的感受，就是我们可以把学的知识运用到实际生活中，分析国家国际大事。所以，学习思想政治是有用的，不是空洞的。甚至有的学生说，我们可以做时事评论家了。这样的思想政治课学生怎么能不爱上呢?

三、探究的教学方式

新课程理念倡导教师在课堂教学中通过探究性活动使学生获取知识，学会方法，体验情感。因此，一堂思想政治课成功与否在很大程度上取决于是否合理有效地开展了探究活动。近年来，我校思想政治教师在新课程理念的引导下，教学方式有了明显的改观，自主、合作、探究逐渐成为课堂教学的重要方式。

例如，在讲《国家利益》这一课时，我在讲课前让学生收集利比亚战乱局势的资料。分小组收集资料，分别探究美国、英国、法国以及俄罗斯各国攻打利比亚的目的有何不同，他们合作的目的是什么?以及中国在利比亚撤离华侨的行动说明了什么?探究的整个过程都是学生自己思考、策划、找资料、理论探讨、收集数据、分析整理、归纳总结、自制幻灯片。同学们从不同的角度，多视角、多方位概括出了各个国家攻打利比亚的各自国家利益。这个探究过程。不仅加深了同学们对国家利益的深刻理解和国家利益对国际关系的决定作用，而且更加生动地展现了我国政府在利比亚撤离华侨的行动中维护本国利益，认为中国政府是为人民服务的政府。这种让学生自主探究的教学方式不但激发了学生学习的兴趣，而且引导学生积极参与、独立思考、分工合作，使学生在自主探索的过程中产生深刻的体验，在体验中感悟，在感悟中自我发展。

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        初中思想政治课教学的现状不容乐观，当然，力图改变现状的理论和实践探索也很多。探索的目标是为了改变政治课教学现状，让政治课能够解决学生的实际问题，提高学生学习政治的兴趣，使之积极主动地参与到政治课教学中去。要达到这一目的，所有的探索必须面对同一个前提就是如何激发学生学习政治课的内在学习动机。

        “当不存在智力障碍与知识缺陷时，学习动机的有无与强度对学习的影响就变得至关重要了。”所谓动机，就是直接推动有机体活动以满足某种需要的内部状态，是行为的直接原因和内部动力。有机体的各种行为和活动都是由动机所引起的。由此可见，学生的学习行为直接地是由学习的动机引起的。心理学家认为，动机是由内驱力和诱因两个基本因素构成。心理学家把动机分为内部动机和外部动机，由内部动力驱使而产生的动机叫做内部动机，由外部动力（诱因）驱使产生的动机叫外部动机。具体到学习行为而言，内部学习动机是学生对学习的浓厚兴趣、对知识的渴望，以及对自我的报偿而引发的，它的核心是“认知、好奇心”，它表现为好奇、探索、操作和掌握行为；外部学习动机则是由学生对奖励、表扬或者竞争等外在的报偿因素引发的。受内部动机驱使学习的学生，他们更看重的是获得知识本身的行为；而靠外部学习动机驱使学习的学生，他们学习的目的是为了考试得到高分，为了获得奖励和表扬。在不同动机支配下，学生的学习行为和由此得到的结果截然不同。拥有内部动机的学生在学习行为上会表现出强烈的好奇心、求知欲和持久的学习耐力，会把学习知识作为完善自我的内在需求，在这种动机支配下的学习行为会自觉、持久和有效得多。

        众所周知，改变政治课目前的教学现状，很关键的一个环节就是如何激发学生的学习动机，尤其是内在的学习动机。在探索中，一种行之有效的办法就是实施学生主体参与型教学模式，让学生参与到课堂教学中，以此激发学生学习的内部动机和兴趣，很好地完成了课堂教学。

        我国现代教学论确立了学生在教学中的主体地位，认为学生在教学中应有积极性、主动性，认为学生是教学环境的主人，创造良好教学环境的一切工作都离不开学生的参与、支持和合作。

学生主体参与型教学就是此种教学论的现实表现，是学生进入教学活动、能动地创造性地完成学习任务的倾向性表现行为。“学生主体参与教学实质上是在教学中解放学生，使他们在一定的自为性活动中获得主体性的发展。”这种教学实践模式顺应了人是在活动中存在的的人学理论，是我国现代教学论结出的硕果。

        然而，有些教师在实施学生主体参与型教学模式的过程中有误入歧途之虞。他们很重视学生课堂上的参与，经常组织课堂活动，让学生辩论、表演、讲解等。这些是值得提倡的教学方法，但如果只是一味地为了追求形式的多样而采取这些方式，忽略了教学效果，这样学生参与就有些变味了。我们经常可以听到这样的公开课：老师学生闹哄哄，花里胡哨的表演占了大半节课，学生参与不可谓不多，可一节课下来，连听课的老师都不知道讲了什么，所谓学生的参与也只是按照老师的安排走走过场，这个过程完了就完了，什么都没有留下。这样的课显然违背了课堂教学改革的初衷。

        笔者以为，学生主体参与不能简单地理解为主体行为的参与，我们应把学生主体参与分为主体行为的参与和主体情感的参与两个层面。所谓主体行为的参与，就是指课堂上学生以行动参与到教学中，完成教学。例如，学生课堂的讨论、回答、辩论、表演等。所谓情感的参与，就是指学生的注意力、好奇心、兴趣等能够集中到课堂教学中，与教师一起完成教学。

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一、板书内容要简约

1.典型事例名称板书。

在课堂教学中列举事例时，为了引起学生注意，引发学生思考，需要板书，但无需将事例的具体内容板书，只要将事例名称板书即可，如“一带一路”“互联网+”“供给侧结构改革”“精准扶贫”等。这样有利于吸引学生围绕事例进行理论联系实际的分析。在课堂开始阶段，这有助于创设情境，导入新课。

2.关键字词板书

教学中，对一些易混易错的字词，可以通过板书提醒学生注意。比如：人民检察院的“检”，辩证法的“辩”等。涉及生僻字词或学生听不清或听不懂的字词时，也应板书。

在讲授重难点时，也可以借助于关键字词的板书来帮助学生理解知识。

3.知识条目式板书。

提纲挈领地进行知识条目式板书，是较为典型的板书方式。比如在复习唯物辩证法时，就可以按下列条目，边板书边讲解。

这一板书，简洁明了，层次清晰，有助于引领学生的课堂思维走向，构建知识框架。板书过程中，不必完全照搬教材课题、节题和框题，可进行精简，突出重点。

二、板书形式要简约

1.虚实结合，留空式板书。

大道至简，并非所有重要内容都得板书，留空式板书更显简约而高效。

2.条理清晰，脉络式板书。

知识点之间及其内部有着内在的逻辑体系，知识脉络式板书有助于引导学生构建知识体系，把握知识的内在联系。

3.简洁美观，示意图式板书。

示意图简洁而形象，可以给学生留下深刻的印象，起到事半功倍的教学效果。

4.相互比较，采用对比式板书。

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很多人认为政治课难教。教师教时枯燥无味，学生学习时没有兴趣。那么怎样使教师教的有味，学生学的有劲呢?数十年的教学经历，使我逐渐摸索出一套循序渐进的培养学生的主体意识和创新能力的做法。我把它称之为：五环政治教学法。

第一环：读。古人云：书读百遍其义自见。这就充分说明了阅读课文的重要性。阅读课文要得法：①要抓住教材，各个组成部分的中心.那就是说，在读的过程中要领会这部分的中心是讲什么的，从而紧紧抓住掌握好。②抓住了中心就要围绕中心弄懂这一部分讲了哪几个方面的问题，切实吃透把握好。③就是要处理好正文和辅助文的关系。政治课教材中有粗体字，有一般字，还有小体字。那大粗体字往往是重点和难点，那一般字是正文，而那些小体字则是来说明正文和重难点的。所以这个关系我们必须把握好。④就是要充分利用教材中的名人名言和设问小栏目.政治课教材中，举出很多名人，列举很多名言，同时还有很多小栏目，而所有这一切都是来为教材的中心，重点难点来服务的.因此，我们必须充分利用。

第二环：关注。关注什么呢?我们说：①要关注标题.标题是枸建知识框架的支柱。首先，要关注课题，那就是说首先要看这一课题是什么要记住。其次，要关注节题。那就是知道了这一课的课题，还要知道这一课共有几节内容，每节都是讲什么的。最后，就是要关注目题.那就是说，每一节里共有几个小目题，重点是什么。②要关注字体，字体是知识重点的显示器.教材内容的表述采用不同的字体，表示出来我们应反复阅读，深刻领会，理解其意。③要关注插图。插图是教材内容的有机组成部分，是促进记忆的桥梁。所以我们应很好观察分析其意仔细领会。

第三环：定重点。怎样确定重点，我认为应从以下几个方面。①根据课程标准确定重点。我们教师应首先熟悉课程标准，而后根据课程标准的要求来确定重点。②根据黑体字来确定重点，课文中有很多黑粗体字，那就是本课的重点，我们应掌握。③根据特殊词语来确定重点。比如，课文中常有些，如标志，关键，实质，方面等，这都是特殊词语我们应把握。④应根据课后练习确定重点。每课后的练习题，它都概括提出了这一课的中心和重点，我们应把握。

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1、树立学好思想政治课的信心。信心是获得成功的第一步。要学好思想政治课，首先必须树立一定能够学好的信心。我们平时可以多了解一些“补弱”成功的例子，用榜样的力量激励自己。在制定目标时，我们要从小、从低开始，积极创造学习思想政治课进步的记录，进行自我激励，不断提高自信心。

2、培养学习的兴趣。“兴趣是最好的老师”。培养自己学习思想政治课的兴趣可以从以下几个方面入手：（1）用崇高远大的理想和明确的学习目的来激发学习的兴趣。（2）同思想政治课学习教好的同学组成学习小组，互相取长补短，交流学习心得，来培养学习的兴趣。（3）融洽师生关系。若是由于师生关系不融洽造成学习思想政治课兴趣不高，就应努力改善师生关系，听从老师的教诲，做到“亲其师，信其道”。

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情景模拟教学法是常见的实践教学法，进行情景模拟，更能调动学生的创新热情，增强课堂教学的生动性和艺术感染力，从而培养学生的艺术表现力，增强性格魅力，在推销产品的同时学会推销自己。另外，通过分组编制和演出的方式也更能凝聚学生的群体智慧，增强团队意识，达到事半功倍、一举多得的效果。

小品是一种人们喜闻乐见的文艺形式，在初一思想政治课教学中引入小品的形式，能让同学们在开怀大笑之后有所思考，有所感悟，从而达到对心理品格以及世界观、人生观的正确影响。例如，在讲到“让挫折丰富我们的人生”这一单元时推荐有表演能力的同学来表演，以小组为单位展开竞赛。通过这种方式，培养学生承受挫折的健康心理和坚强意志，掌握观有效的克服挫折的方法，迎难而上，开拓进取。

二、情境式教学法

情境教学能使学生在既定环境下将自身投入到一定的环境中去，让学生亲身体悟教学情境，增强真实感。教学成效往往取决于能否增强学生亲身经历学习过程，充分发挥主观能动性、创造性。为此，在教学中，根据教学内容我常常创设不同的情境，激发学生的学习兴趣，增强学生的参与意识。例如，在讲“学会调控情绪”一节时，我设计了情境：你在生活中遇到了自己不高兴的事，或者是和家长有矛盾，是考试成绩不理想，你会怎样调节你的情绪呢？在课堂上同学们根据教师创设的情境，各抒己见，懂得了情绪需要调控，并且有很多调节方法。这样的教学方法达到了知行统一的教学要求。情境式教学法，树立了学生主体思想，增强了学生的参与意识。

三、论辩式教学法

初一的学生虽然年龄小，知识还不够丰富，但他们已具备了辨别是非的能力，他们的知识、能力有时会超乎教师的预料之外。为了上好论辩课就一定要做好准备工作，首先要确立好辩题。例如，在教学“为坚强喝彩”一课，我选择了这样一则材料：18岁的运动员梁建国，在参加第八届全运会男子山地越野比赛时，车前叉断裂，他竟扛着车跑了1000米……设计的论题是：梁建国该不该扛着车子跑完全程。让正方和反方的同学分别发表各自言论，再各推出正反两组同学上台辩论。问题通过争辩，才会更加明晰。这样教学方法不仅使同学们懂得了道理，拓宽了知识面，还锻炼了能力。

四、图画式教学法

图画式教学法是以形象的图画激发学生的兴趣，它生动、形象、幽默，且含有丰富而深刻的哲理，发人深省，耐人寻味。在教学中恰当运用图画会使学生情趣盎然，学习兴趣倍增，课堂气氛活跃，收到事半功倍的效果。例如，关于“做情绪的主人”一课，分别让学生创作了喜、怒、哀、惧四幅图画，并结合辩论教学法和小品教学法，再讨论调节情绪的方法，最后进行表演，使学生真正达到既掌握知识，又用知识了解社会现象的目的，提高了学生获取知识的兴趣和愿望，提高了学生分析问题、解决问题的能力。

五、体验式教学法

体验式教学法要求学生在思想品德课教学中对所遇到的问题，能设身处地从对方所处的角色、位置、情境去思考、理解和处理，体察他人潜在的行为动因，不以自己的心态简单地看待问题，对待他人。

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学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种积极认识,是一种学习动机,是学习积极性中最现实、最活跃的心理成分。当一个学生对某种学科发生兴趣时,他总是心情愉快地学习,积极主动地获取知识,否则就会感到学习是一种负担。在思想政治课教学中,因为种种原因,教学仍然没有摆脱应试教育的桎梏,导致教师教得苦,学生学得累,到头来学生只会按部就班地死记硬背,这就严重削弱了学生的实践能力、思维能力、创新能力的提高,严重束缚了学生个性的发展,更别说学生学习思想政治的兴趣。那么如何改变现状,培养学生对政治课的兴趣呢?

一、导入的生动有趣性

导入,是一节课的开始,好比是一个好故事的开头。如果故事的开头动听、悬念叠出,就很容易吸引听众,引人入胜。一节课,导入如何,直接影响到该节课的整体质量。在教学中,教师要特别注重精心设计导入新课的不同方式,使学生感受到思想政治课不是那么枯燥无味,不是那么干瘪苍白,而是充满新意和幻彩,充满活力与激情,充满生机和奔放。这样,一节课有了很好的烘托和前奏,最大限度地激发学生的学习热情及对本节课的学习兴趣。在思想政治课的教学过程中,我结合新课标要求和学生实际,通常采用趣味引进导入新课的方法,如在上课之前先讲述一个与本课有关系的典型案例导入新课,用与本课有关的时事热点问题与学生讨论带出本节将要教授的内容,从而既激发学生的学习兴趣,又收到良好的教学效果。

二、教学形式的多样性

心理学家研究显示,在简单重复的对象刺激下,人的注意力往往会迟钝起来,难以产生心理反应;而新颖奇特的对象则会使人脑神经系统兴奋,激发强烈的注意力。因此,教师在课堂中教学形式要多样化,不能给学生“老一套”的感觉,否则就会削弱学生的注意力,甚至产生厌烦情绪,久而久之,原有的兴趣也会丧失殆尽。

教学形式是多种多样的,其中涉及课的类型、教学手段的多样性及教学方法的新颖别致性。课的类型既有讲授课,又有复习课、讨论课、练习课、自习课;教学方法有:“课前新闻三分钟”、“到野外去上政治课”、“模拟法庭”、“答记者问”、“角色转换”、“演小品、相声”等。如在09届初三中考后期复习中我采用了“理一理”、“写一写”、“找一找”、“做一做”、“想一想”等多种教学方式使学生在积极地动脑、动手与反思中不知不觉地掌握政治中考中对六十大知识考点的三方面能级要求;教学手段有传统的黑板、投影、挂图、多媒体、社会调查等,尤其是在教学中有效地利用和运用多媒体设备,以其新鲜、活泼、生动的形象一扫传统说教式教学导致的沉闷空气,带给学生活泼、轻松、愉快的学习氛围,激发学生的学习积极性。因此,经常变换教学形式,能满足学生求新求变的心理,使学习兴趣与日俱增。

三、教学案例的新颖性

思想政治课教学最大的特点就是时政性强、实践性强,而思想政治教材又具有滞后性的弱点。事物是变化发展的,而教材的变化远不能适应新情况的变化,从而导致理论和实际脱节。教材的滞后性打击了学生学习的积极性,因此思想政治老师必须借用一些涉及国内外形势、学生实际的教学案例,这些教学案例尽可能的是最近时间、最近地点、最近人物的材料,这样的材料可靠、可亲、可信,容易与学生产生感情共鸣,有助于教学。例如,在进述“怎样做一个负责任的公民时”时,我引用“09南京4―18抢劫案”的事例,同学们顿时精神亢奋,表示要增强责任感,不仅要努力学习,将来知识报国,而且要见义勇为,敢于善于同违法犯罪行为作斗争,对自己、对他人、对社会、对国家尽责。大家纷纷举手畅谈感想,尽管下课多时,但谈兴未尽。由此可见,随着社会的发展、时代的进步,要不断更新知识、充实内容,使理论更加切合实际,从而增强思想政治课的吸引力、可信度。

四、学生主体作用的充分发挥性

今日的中学生思想活跃,自主意识、参与意识及表现欲望较强,渴望自己的见解和看法得到老师和同学的肯定。因此,教师在课堂教学中要正确处理好教师的主导作用与学生的主体作用的关系。传统的教学模式是教师当演员,学生当观众;教师在课堂上讲得口干舌燥,学生却不为所动,反觉得自己单纯是贮存教材内容的“容器”。这样就极大地扼杀了学生的主体意识,使学生的内心要求无法得到满足,自然失去对所学课程的兴趣。因而在发挥教师的主导作用的前提下,要积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”,引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。在教学实践中,我力争每节课都拿出一定的时间让学生参与教学活动,如新授课前检查学生预习情况由学生概述框题所要讲述的内容,新课讲完后由学生进行课堂小结,对知识点进行梳理。课中我要么留出时间让学生自学,要么让学生参与问题的讨论,而在讨论中可以是师生进行对话,也可以是学生之间的辩论,要么由学生来充当教师的角色进行课文讲解、学生给学生评分,要么将富有启发性的题目采取小组抢答、点名回答等形式来完成。这样,课堂不仅成了施展才华的竞技场,而且成了学生学习的乐园。如09届初三二模后期复习,我通常一节课至少把25分钟时间留给学生,让学生动脑、动手、质疑、讨论、归纳、再由师点拨、归纳等方式,从而充分发挥了学生的主体作用,激发了学生学习的兴趣。

五、教师教学语言的幽默性、色彩性、动感性

许多学生不重视、不想学思想政治,主要是他们认为思想政治不是老生常谈,就是高谈阔论,与己无关。思想政治课的教学,无论是对老师、还是对学生,都成了一份苦差事。要解决这个问题,就要彻底转变以往的教学过程中教师生硬、平铺直叙式的教学语言,用幽默、彩色、动感的语言融合积极愉快的情感来激发学生积极参与教学活动的兴趣。

教师在上思想政治课时,要充分运用体态语言来传达自己对知识的理解、对知识点的强调,同时也运用肢体语言和情态语言来表达自身对知识、对学生、对课堂的情感。在语气上,通过轻重、缓急、抑扬、快慢等变化进行教学;在语态方面,以平等方式、交谈方式进行情感教学,体现对学生的理解、信任和尊重,达到情感上的共鸣,建立起平等、和谐、融洽的关系,在其乐融融的学习环境下,自然地激发学生的学习兴趣。思想政治课的说服力、感召力极大部分来自于教师授课的语言力度、语言技巧、语言风采。在新课标要求下,一个优秀的教师不仅要富有严谨、精炼的教学语言,而且要不乏幽默、彩色与动感的语言,如此才能真正扣动学生的心弦,促进学生思维的活跃和想象的丰富,发挥提高思想政治课的实效功能的积极作用。

这种幽默、彩色、动感的语言的应用,要求教师在教学过程之中放下“学究”的架子,收起习惯板着的面孔,而是要带入与课堂教学相融洽的肢体语言、情态语言,把知识的情与景用显见的情态、肢体、文字语言表达出来,既直观又形象,既有活跃的气氛又能引起学生的共鸣,使得思想政治课堂成为老师乐教、学生乐学、师生互动、充满情趣的课堂,而不再像以前致使教师头疼、学生反感抵触。