培养青年教师总结模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇培养青年教师总结，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

总结这几年培养青年教师团队的工作，在促进教师专业化成长方面，我们认为主要围绕以下几方面开展了卓有成效的工作。

一、建设校园文化，营造青年教师成长的环境

古人云，授之以鱼，不如授之以渔。现在有专家认为，授之以渔不如授之以鱼场。这是启示学校需要创设一个有利于教师专业化成长所需要的环境，要用健康的一流的校园文化去影响教师。学校在发展过程中形成了“细节决定成败”的核心文化。校园文化建设的过程是教师提升认识，形成凝聚力，践行学校文化思想的过程，是凝炼教师的进取精神和高尚师德，使教师乐于成为一个开拓进取，与时俱进，正气正义，富有责任的外校人的过程。近五年来的30多名年轻教师，虽然毕业于不同的院校，但是到了我校，那种无形的核心文化让他们积极凝练自己，很快融入学校这个大家，在工作中兢兢业业，争先恐后，迅速站稳了讲台，成长为一个学生喜欢、家长认可、学校欣赏的青年教师，学校两年被评为吐哈油田教育分局“青蓝工程”优秀单位。

二、搭建成长平台，拓宽青年教师成长的途径

一流的校园文化固然会激励青年教师，但要青年教师能持续快速成长，释放青年教师特有的激情和才华，必须搭建青年教师的成长平台，多渠道，多途径地为青年教师提供用武之地。

作为外国语学校教师，由于承载着家长和社会的厚望，承载着上级领导所给予的期望,很容易导致教师产生较大的职业压力，容易产生职业倦怠思想。但是如果因之而不敢让青年教师承担各种岗位的工作，既是对学校的品牌化发展不负责任，更是对青年教师的成长不负责任。所以，学校放手为青年教师搭建成长平台，并积极引导青年教师乐观面对生活和工作，养成在各种重要岗位工作中寻找快乐，在快乐中去积极从事重要岗位的工作，不断提升职业幸福指数。只有这样，教师才能在搭建的平台中成长，在少先队辅导、班主任、部门干事、教研组长、备课组长等重要岗位的多途径工作中不断成长，悄然成长。

以本学期为例，大队辅导员由青年教师担任，在27个班主任中，青年教师就占13个，11个教研组长中，青年教师为3个，还有9名备课组长，各部门干事中，青年教师有5个。这些青年教师不愧是外国语学校发展的生力军，充满朝气，充满活力，他们尽力工作，努力工作，显示出他们思维敏捷，具有独创精神的特点，不断地用自己新鲜的思想和青春的激情为学校的发展带来新的欣喜。青年教师王，潜心于班主任工作，方法灵活，贴近学生的心灵，深受学生的喜爱。她在分局第十次班主任例会上的主题发言《“o型血&胆汁质”---我的班主任之路何去何从？》从“职业性格“超越“自然性格”、读万卷书，行万里路---学以致用、品人vs读书、做不成“淑女”做“书女”等四个方面介绍了做班主任的经验，引起了全体班主任老师的共鸣。

三、制定发展目标，明确青年教师成长的方向

目标对人的行为具有导向和激励作用。明确的、有价值的目标能诱发人的动机和行为的产生，并指引人的活动方向。学校认识到“只有教师会思考了，才能教出会思考的学生。只有教师会制定自己的发展目标了，才能引导学生制定自己的学习发展目标”。学校指导青年教师建立教师个人专业化成长学年发展规划，让每—位青年教师教师设计自己的发展蓝图，明确个人的发展目标，有阶段性个人发展计划。能结合工作实际，结合学生发展实际，提出适合自己特点的个人发展要求，选择符合自己的发展方向。

这个发展目标的具体内容包括个人专业成长现状分析和学年个人成长目标。个人专业成长现状分析，从优势与不足正反两个角度，可涉及课堂教学、学生管理、教学研究、教学设计、作业设计、理论学习等方面进行分析。学年个人成长目标。结合现状分析，可制定一个总目标。然后结合学校确定的青年教师成长具体方案中的要求，从自身素质、教育教学专著研读、课堂教学、案例分析、教学设计、作业设计、编制试卷、听课学习（确定自己主要听课学习的导师）教学研究博客、学困生转化、撰写教学反思、评课稿、教学叙事等方面确定具体目标，要求既要有数量，又要有质量。

学校要求在制定发展目标的基础上，更要落实行动，并建立青年教师专业成长档案盒。档案盒的建设使青年教师的成长的积淀更加丰厚，体现了青年教师的教学实践过程，有助于青年教师明确自己的发展方向，形成个性的教学风格和思想，为成长为名师打下坚实的基础。

篇2

  自己虽然还年轻，但从事教育教学工作已有7个年头了。多年的教学体会到教育教学并不是一件容易的事，尤其对于语文教学更需要教师间的相互交流，相互学习。在工作中营造一个敬业乐群、积极向上的氛围。

  能成为语文学科教学能手，离不开学科主任和老教师的热心帮助，是他们耐心的传帮带，一步一步地引领，我才能走进教育教学这块天地，逐渐成长，并有幸能帮带青年教师。提高教学水平是我们共同努力的方向，我从“备、教、批、辅、考、评”诸方面和青年教师共同探讨、共同进步。备课时，让他们做到是个“精心”，即精心钻研课程标准和教材，明确教学目的和教学重难点；精心设计课堂结构，做到精讲多练；精心设计练习和作业，做到梯度、密度合理；精心设计板书，合理应用教具，力求纲目清楚，直观形象。课堂教学时，让他们实现三个“转变”，即教学目标的转变、学习方式的转变、教师角色的转变。经常听他们的讲课，然后予以中肯的评价，不断总结反思，逐步提高。

  面对日新月异、飞速发展的21世纪，教师不能墨守陈规、故步自封。面对机遇和挑战，教师必须树立终身学习的意识。新一轮课程改革更需要教师对自己所从事的职业的专业性有新的认识，看到自己作为教师的优势和不足，自觉投身于终身学习，不断提高自己的专业发展水平。

  为此，我同他们一起苦练教学基本功，从简笔画、钢笔字、粉笔字、毛笔字等方面入手，力求达到一个更高的水平，以适应教育教学的需要。对于继续教育和校本培训，要认真对待，狠抓细节，把握每一次学习的机会，不断充实自己。对青年教师教的指导，也使我积累了更多的理论经验，提高了教学技能。我们相互学习、相互鼓励、共同进步。

  青年教师培养指导工作总结范文900字

  受学校的指派由我负责指导20xx年x月份分入苏集中学工作的xx老师。时间过得真快，转眼我便与xx老师友好合作了两年，在这两年里，我感觉过得很充实，在指导对方的同时，自己也得到了锻炼，得到了提高。现对两年来的指导工作进行如下的总结：

  一、工作方法指导：

  xx老师是求上进，干劲足。通过两年的工作方法的指导，xx老师总结出了以下几点教育教学方法：

  1、教育学生以理解，尊重为基础，以爱心为出发点；

  2、抓住对学生教育的最好时机；

  3、激发学生的学习兴趣，努力做到使“要我学”转变为“我要学”。

  二、听课、备课指导

  指导王老师把新课程的教学理念转换到课堂教学上，有效地提高教学的效益，同时能积极参加教研组的听课与评课研讨。能利用运用信息技术与学科教学整合起来，激发学生的学习兴趣。每学期定时听十节被指导教师的课，并进行详细讲评，指正不足之处，取得较好的效果；给被指导教师上好示范课，让其每周听一节课，并给指导老师的课做出评价，通过听课、评课，被指导教师写出了深刻的听课评课体会。同时使被指导教师养成了先备课后上课的良好习惯。认真备课，拟写教学反思。

  三、与师和生融洽相处指导

  一位合格的教师，除了要备好课，上好课之外，更要处理好师生关系，使之学会与学科组和年级组的老师融洽相处。通过两年的工作指导，王老老师与学校的每一位老师都相处得十分的融洽，学会如何与家长沟通。在工作中充分运用各种资源提升教学效果，赢得学生的尊重和喜爱。

  四、练习，出题及作业讲评指导：

  上课固然重要，但是教学的五个环节中作业及测验以及试题的准备都是必须掌握的基本功之一。要在作业、出测验卷；测试后如何总结、归纳；如何讲评，更有效地利用好作业以及测试，使学生知识掌握得更加牢固等方面加以重点指导。通过两年来的指导，王老师基本能把握好分层教学和分层布置作业的技巧，能使得教学和课后作业巩固有针对性，照顾到方方面面的学生，使学生在一节课中学有所获，学有所得。

  五、运用好信息技术与学科教学的整合指导：

  作为培育祖国明天建设人才的教师，应该在教学中率先使用计算机，利用多媒体辅助教学，优化我们的课堂教学。多媒体辅助教学是以计算机为主要教学媒介所进行的教学活动，即利用计算机帮助教师进行教学活动。多媒体辅助教学有很多优点，它是一种新兴的不可替代的教学手段。通过两年对周老师的指导，周老师能比较熟练地运用word编辑文档，能运用电excel制作表格，能运用powerpoint制作PPT课件。有效的为课堂教学服务。

  青年教师培养指导工作总结范文900字

  任职以来，在青年教师的帮带活动中，我毫无保留，倾心奉献，给青年教师以热情的指导和帮助。现将两年的指导情况小结如下：

  一、认真学习，更新观念

  我认为对于青年教师，首要的任务是使他们认识到教学工作是默默无闻又是实实在在的工作，它琐碎，需要不厌其烦；它艰辛，需要不遗余力。我经常鼓励青年教师要热爱教育事业，热爱学生。使他们认识到教师职业在崇高的背后是艰辛，在艰辛的背后也有无穷的乐趣因此我常常利用课余时间和他们谈心。以自己在工作中的感受，在教学中的实践来帮助他们正确认识教师职业。我还用自己的行动影响年轻教师，不争名不争利，默默无闻的工作。在我的影响之下，青年教师逐步认识到了：选择了教师就是选择了奉献。

  二、交流思想，细致指导

  青年教师接受新的事物、吸收新的教学理念快，新课程改革实验更使他们感到有了用武之地。然而，他们的教学经验太少，无法把学习到的教育理论应用于实践。为提高他们的教学水平，我抓住教学过程的四个环节。

  在备课时我给他们以指导，严格要求年轻教师要做到教学目标全面、具体、恰当，体现大纲和教材的要求，有层次性让他们明白教学目的和教学重难点，讲课时，要求教学环节紧紧围绕教学目标进行，师生达标意识强。在教学内容方面，要做到构建知识网络，创设教学情境、形成学科的知识结构。教学内容完整准确，抓住重点难点，少而精同时，并且我深入课堂认真听课每周至少听一节课；课后我耐心评点，从新课导入、课堂结构的设计、板书设计、教学语言到练习设计，我都提出中肯的意见。作业批改、课外辅导我都尽自己所知给予辅导。

  三、积极鼓励，大胆展示

  在辅导过程中，我只要发现优点，便及时记录，每周进行一次总结时，给于积极评价和充分的肯定，并鼓励积极参与各项教研活动，参加各类展示课活动，大胆展示自己，锻炼自己，不断提高自身的水平。

篇3

  透过二年多的师徒合作，张老师、刘老师俩位青年教师进步很快。2006年中考成绩均名列全县前茅，刘老师的语文中考成绩名列全县第二名，并且被评为校园模范教师，优秀班主任，年度考核为优秀。在教学科研方面也取得了很大成就，张老师的论文《浅论语文课堂教学中的提问艺术》在山西省教育学会教育心理学专业委员会组织的课堂教学改革优秀论文评比中荣获一等奖，刘老师的论文《阅读品味是语文教学的关键》在本次活动中也获得了一等奖，我的论文《教师如何照顾到班里的“差等生”》也获得了三等奖，今年三月我的论文《关于合作学习的思考》在少年素质教育报——语文专刊（教研版）上发表。这些成绩和收获，我感到十分欣慰，仿佛看到了又一批优秀的学生正在成长，看到了我们二中的期望，我为他们取得的成绩而骄傲。

  在这一年中，除了在常规的备课、讲课等环节上交流和探索外，我重点指导她们做了以下几方面的工作：

  一、从学生管理入手，为学生的学习创造良好的环境，这是全面提高教育质量的关键。

  二、从学生的心理着眼，想方设法激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习用心性和主动性。

  三、从学习理论着手，不断反思教学实际，提高自己的课堂教学水平。

  四、从总结经验出发，进行案例分析研究，提高教师的教学科研潜力，以提高教学质量，减轻学生负担。

  五、从打造精品课开始，引导青年教师不断完善自我，由骨干向名师迈进。

  张老师、刘老师俩位青年教师在我的指导下扬长避短，勤于探索，勇于创新，取得了很大成就。我相信，今后我们师徒合作的将更加和谐、有效。

  培养指导青年教师工作总结600字

  20xx年9月，校园安排我与青年教师张老师、刘老师建立了师徒关系。当时，我是中学一级教师，县教学能手，20年的教学经历和6年的班主任经验，校园把两个青年教师交给了我，也是顺理成章的事。况且，我一向乐意与青年人交流，有多年的带徒经历，我相信必须能与她俩共同提高。

  建立师徒关系后，我们三人在同一个办公室、带同一个年级的语文课，几乎朝夕相处，给我们指导、交流、合作带来了方便。一年来，我们从制定计划、确定教学目标和重点、难点到方法的选取，以及课后反思，简直是全程研讨。她俩经常向我提出有关教情和学情的问题，我总是耐心细致地给她们讲解，并从理论上分析，实际中论证。同时，我也从她们身上学到了不少新的知识，掌握了先进的教学手段，我们真正实现了互帮互学，师徒相长。

  透过一年的互教互学、互听互评，我们师徒不仅仅教学水平有了很大提高，教学成绩在全县都名列前茅，受到了社会、校园、家长、学生的好评。不仅仅如此，一批教学成果也涌现出来。

  张老师撰写的论文《浅谈语文教学中语感的培养》在山西省教育学会组织的课堂教学改革优秀成果评选活动中获一等奖，2005年被评为县教学能手和校园模范教师。刘老师被评为县模范教师。

  成绩的提高，社会的肯定，成果的出现，更增添了我们师徒的信心。今后的教学中，我们更要加强交流，共同探索教育教学规律，继续提高教育教学水平，向名师迈进。

  培养指导青年教师工作总结600字

  一年来，我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作。现在又到年末，现对一年来的工作进行总结。

  一、思想品德方面：

  在一年的教育教学工作中我能认真学习国家的有关教育方针，认真学习党的先进理论知识以及党的十七大会议精神，自觉践行“三个代表”重要思想，热爱教育事业，始终不忘人民教师职责，爱学校、爱学生。作为一名教师，我从自身严格要求自己，通过政治思想、学识水平、教育教学能力等方面的不断提高来塑造自己的行为。使自己在教育行业中不断成长，为社会培养出优秀的人才，打下坚实的基矗。

  二、教育教学方面：

  一年来我一直担任高年级的语文学科，在工作中严格要求自己，刻苦钻研业务，不断提高业务水平，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法。

  1、尊重学生是以学生为主的关键。

篇4

我于1997年毕业就一直担任小学数学教学工作，我所在的车西小学青年教师不多。青年教师是代表着学校的未来，所以指导青年教师的成长任重道远。

吴楠是师专的毕业生，是个很有活力的女孩，教导处将指导她的任务交给了我。 作为一名参加工作二十几年教师的我来说：培养、指导青年教师谈不上，只好凭着本人在工作中互帮互学、共同进步的原则来实现自己的做法。培养和指导方面包括教师的思想、观念、教学、辅导学生等。经过一年来的培养和指导，该同志在这些方面都取得了较大成果，成绩显著，得到了领导和老师的认可和好评。

我在培养和指导上采取了如下的做法：

一、端正青年教师的职业认同

刚参加工作的她,对教师职业的认识往往失之偏颇。有些好高骛远,然而却对教学实践中的实际困难估计不足，适应不了理想与现实的巨大反差。 针对这种情况,我常常同她促膝谈心,以自己在工作中感受,在教学中的实践来帮助她正确认识教师职业。让她认识到在诸多灿烂夺目的桂冠下,教师默默无闻地从事着事实在在的工作,它琐碎,需要不厌其烦;它艰辛,需要不遗余力;它平淡,需要耐得住寂寞；它清苦,需要挡得住诱惑。更使她认识到教师职业在崇高的背后是艰辛,在艰辛的背后也有无穷的乐趣。

二、转变青年教师的学习观念

面对飞速发展的二十一世纪,教师不能墨守成规,固步自封。面队机遇和挑战,教师必须树立起终身学习的思想。新一轮课程改革更需要教师对自己所从事的教师职业的专业性有新的认识,看到自己作为教师的优势与不足,自觉投身于终身学习,不断提高自己的专业发展水平。对于继续教育,她往往不理解,认为自己已经在师范院校受过教育。为此,我和她专门讨论了好久，我告诉她现在社会需求的变化和学生需求的变化以及家长需求的变化。我还告诉她：只有你时刻的学习，你才能时刻的丰富自己的见识和文化知识，你才能更好的教育好每一个学生，只有你拥有了“一桶水”，你才能分给你的学生“一碗水”。最后，她认同了我的说法，并且付之于实际。

三、在教学方面

年轻教师在理念上往往比较先进，能够大胆的尝试，有很好的创新精神。但是经验不够丰富，课堂上的调节能力，对教学效果的把握等方面需要逐步在教学中积累经验。于是在教学上设计思路与实施就很关键，我做了有益的尝试，平时互相听课，对各自的学科特点如何突出把握，如何把各种先进的理念运用于各自的教学当中，如何针对后进生制定补救计划。在一次评优课活动中，我们共同讨论了课的设计思路，并对每个环节进行了细致分析，一起研究制作课件，对目的和实施的实效性进行了讨论和修改，进行试讲并修改，最终取得了很好的效果。经过长期的交流与指导，她在课堂教学水平方面有了很大提高，形成了课堂教学气氛活跃，环节安排清晰连贯，训练细致的特点。

篇5

1、热爱教育事业，具有强烈的事业心和责任感，具有高尚的职业道德修养，爱岗敬业，教书育人，为人师表。

2、具有扎实的基础理论和专业知识，扎实的教学基本功，能够熟练运用现代教育手段，能够独当一面，胜任毕业班工作。

第一步：学上课。新教师参加工作第一年，按照教学的一般规律，初步掌握教学规律，懂得课堂设计，能够调控课堂。

第二步：会上课。教学第二年要按照落实教学大纲，总结经验，改进完善教学方法，养成良好的教学习惯。

第三步：上好课。教学第三年在吸收他人经验的基础上初步形成自己的教学风格，有很好的教育教学方法，具有一定的教育科研活动，能胜任任何一个年级的教学任务。

3、具备较强的教学管理能力，能够胜任班主任工作

二、培养措施

我们把培养青年教师的业务能力作为培养的重点，通过学校教研室和教研组两层培养，在最短时间内使年青教师的专业知识，教学技能教学艺术等方向的水平和能力得到提高。

1、组建“一对一结对子”的帮带关系，落实青年教师教学工作培训

XX年8月经学校办公会议决定，在全校范围内挑选了以教研室主任为首的27位指导教师与34位青年教师结对子，形成了师徒帮带关系，挑选的指导教师都有三届以上任教高三经历，教学成绩优异，责任心强的骨干教师承担，而青年教师都是刚参加工作或没有带过高三的教师，对他们的要求是：

a、指导教师要指导青年教师树立先进的教育观念，全程指导常规教学的各个环节，具体包括教学计划（每一学期一份）教案的格式、每周布置的作业量及批改情况和习题的选编及命题、制卷。

b、指导教师每周至少跟踪听课一节并及时对青年教师进行交流。

c、刚上岗的青年教师要求全程听课，而工作三年的教师每周至少听指导教师的2节课。经过一年的实践，证明了这种“师傅带徒弟”式的培养措施卓有成效。

2、学校通过教研室开展教研活动，落实青年教师的培训。

a、为了新教师（刚工作）学上课，学校教研室在9月份利用一周五个下午时间，安排了一次“新教师上岗培训教研活动”涉及高考中的七门课程，15位新教师由教研组长出题，题目可以是一个问题的讨论，一个概念的讲解，一个课题的引入，一道计算题的解法等，青年教师在15分钟内完成，然后由指导教师当场进行点评，高效率的对新教师如何上课进行了培训。

b、为了打造一支高素质的教师队伍，就要让教师勤学苦练“厚底子”，精通业务，才能在教学工作中，得心应手，深入浅出，学校教研室在去年10月份组织了“XX年度吴忠中学教师专业知识测试”由教研室出题；11个学科的160名教师参与（女教师45岁以下，男教师50岁以下），其中，下列几位新教师的业务成绩突出：语文学科的高文婧、英语学科的刘倩、物理学科的马少华、化学学科的袁蓉。

c、为了尽快让青年教师站稳讲台，会上课，教研室在去年11月至12月组织了“吴忠中学08至09学年教师优质课竞赛”由高三年级备课组推荐的11位优秀教师担任主讲，各教研组组织听课、评课，给青年教师创建了学习培训的条件和机会。营造了学习氛围。

d、今年4月份至5月份，学校成立了以高校长、黄书记等九人组成的青年教师达标考核小组，对去年新上岗的18位青年教师按学科分组进行考核。学校制定考核标准，第一阶段在指导教师的指导下选课题、备课；第二阶段，在备课组内部进行讲课、互评；第三阶段，学校考核，由考核小组及本学科全体教师听课，每周利用一个晚自习进行讲评，先由青年教师自评、再由指导教师点评，最后由九位考核成员评讲并打出考核分数（见附表），满分为100分，最后考核的结果是有16位教师的分数都在80分以上。考核分数令学校满意，尤其是刘倩、唐亚瑜、王彩香、丁志福、司媛、袁蓉、高文婧。

e、学校教研室在每次期中期末考试后都分别以年级组和教研组为单位对每学科的每位教师的学生成绩作出公正、公平的评价，尤其是对青年教师的成绩，教研组和指导教师都认真帮助查找问题所在的原因，提出合理、科学的提高成绩的方法，经过一年的努力，以下几位教师的成绩进步较大：刘倩、马少华、李荣、徐鸿儒、马洪勇。以下几位青年教师的学生成绩令学校满意：唐亚瑜、陈龙、袁蓉、李荣、常亮、司媛、王彩香、韩昆珊、顾学斌。（见附表）

三、成绩与不足

经过一年的培养与青年教师的个人努力，我们在考核中惊喜的发现这些青年教师能：

1、引课、复习能与本节课的内容紧密相连，自然。

2、紧紧围绕本节课的重点展开，都能完成每节课的教学目标

3、物理、化学、生物学科的7位教师的课都突出了实验学科的特点，创设的演示实验、课件都能很好的帮助学生理解抽象的概念，王彩香老师的槐花实物体验给听课老师留下深刻影响。常亮老师的边讲边互动，李荣老师的分组创编，都体现了学科的特点。当然，还有许多不足的方面，需今后努力。

1、普遍板书不理想，主要因为粉笔字写的不好，粉笔字写的漂亮的应属唐亚瑜和顾学斌。

2、提问都很多，但设问不准确，使学生不知道该如何回答

3、上课平淡，缺乏激情，声音不够宏亮，没有充分调动学生的参与愿望。

篇6

随着社会对幼儿教育观念认识的提升，家长十分注重孩子在幼儿时期的教育和培养，因此，幼儿教师的教学理念和教学水平也需要社会的发展及幼儿教育的变革不断的提升。所以研究青年幼儿教师的成长是幼儿教育领域的一项重要课题。

正确研究和规划青年幼儿教师的成长策略，应基于对青年幼儿教师成长的深入认识，总结青年幼儿教师的成长规律，大致可分为以下几个阶段：

一、以教材为主体的朗读式教学阶段

对于刚投身幼儿教育工作的青年教师，在此阶段的特征表现为教学经验的缺乏，与孩子沟通方式单一，对教材依赖性强，此阶段一般持续2-3个学期。此阶段也是青年教师教学理念的养成，教学方法的摸索阶段，此阶段的成长主要来源于对环境的适应，对现有工作的总结，以及对骨干教师的学习。因此，这是引导青年教师树立正确教学观念的重要时期。

二、兴趣引导式数学阶段

随着教学经验的丰富和积累，青年教师也逐渐掌握了幼儿学习特性，对于幼儿的认知能力和行为习惯有了深入的了解，再总结先前工作的基础，此阶段青年教师的教学方法逐渐从对教学的依赖中脱离出来，阶段初期，尝试根据幼儿的兴趣及习惯，调整授课方式方法。丰富授课内容，扩展孩子的认知方式，例如：在数学、英语的教学中，增加紧密贴近日常生活的内容，让枯燥的数学知识，通过结合孩子们的动画片，游戏等方式进行讲授。大大提升了孩子们的学习兴趣。这个阶段是青年教师成长的过渡阶段。在此阶段，青年教师的教学方式和水平将会有明显提升。逐渐形成独创的教学思路及方法，但此阶段的不足之处是缺乏对幼儿教育的宏观把握，主要针对教学方法的提升。

三、逻辑思维式教学阶段

在此阶段，幼儿教师能够从宏观上分析所授知识是否符合孩子的成长需要，并思考使幼儿得到良好的教育和培养。应侧重哪些方面，通过逻辑思考明确教学目标制定合理教学计划，是青年教师教学能力达到成熟的一个重要标志。由于拥有丰富的经验和较强的教学能力。幼儿教师更擅于把握儿童的性格和行为习惯，针对不同性格类型的儿童运用不同的沟通方式和教学方法。通过历练和提升，青年教师在某些课程的教学中具备一定的专业水平。在此基础上成长为理论与实践相结合具有一定教研能力的研究型教师。

鉴于对青年教师成长过程的阐述和分析，目标是探索出符合青年教师的成长过程的培养策略，研究如何能使青年教师尽快由“朗读式”教学向“逻辑思维式”教学的转变。形成具有实践性的理论指导策略，综上，指导策略应具备两要素，一是适应性，二是有效性。适应性指成长策略应符合青年教师的成长过程，不能脱离实际规律，充分认识成长各阶段的特点，找出各阶段成长的问题，针对影响成长发展的问题提出针对性解决措施，即知道策略的基础内容。指导策略的有效性是青年教师培养的核心所在，确保策略能够有效知道教师的发展方向，提出具体的合理措施。从策略的“适应性，有效性”两个要素出发，青年教师的成长策略，应包括以下三方面：

1.建立青年教师教学工作的总结计划制度

工作初期的青年教师，经验相对贫乏，工作方向尚未明确形成，因此，建立适当的总结计划制度，对于青年教师教学能力的提升，至关重要，一方面对现有工作的总结可以从中找到工作中的优势，并能清楚的认识到工作中的不足，并思考如何改善不足之处。总结工作定期开展，采取书面式汇报形式。并为青年教师建立相应的成长档案。既可以为青年教师的自身成长做一个良好的记录，也能成为教师管理的研究工作的一笔财富。另一方面，针对下一个阶段计划，再在计划中体现“大目标”“小目标”，既有长远的发展规划，也有短期内应完成的具体工作。计划应切实可行，并能与定期总结相结合，通过阶段总结工作，检验计划的合理性及完成情况。

2.建立过程评价和考核机制

青年教师的成长，离不开多方面因素的共同作用，单纯的进行总结和计划，由于受到思维的局限性，不能确保策略的有效性，因此，建立合理的过程评价和考核机制，是成长策略中的一项重要内容，并与总结与计划制度相辅相成。工作总结是青年教师主观的自身评价，而过程评价制度则是由管理者或其他教师根据客观实际对其做出评价和指导，既能使青年教师在此过程中不断学习前辈的优秀经验，也完善整体管理机制，与此同时，对工作进行考核，量化工作内容，建立起完整的管理机制。

3.加强内部培训，开展多岗位实践

篇7

作者简介：刘月文（1982-），女，内蒙古呼和浩特人，内蒙古工业大学电力学院，讲师；刘利强（1975-），男，内蒙古包头人，内蒙古工业大学电力学院，副教授。（内蒙古 呼和浩特 010010）

基金项目：本文系高校优秀教学团队建设项目、内蒙古工业大学教学改革项目（项目编号：2011075）的研究成果。

中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）20-0116-02

青年教师是教师队伍的未来和希望，是教育事业不断发展的主力军。青年教师的文化道德修养、思想政治素质及业务水平的高低直接影响着高校的生存和可持续发展。因此，如何进一步加强高校青年教师队伍建设，提高青年教师业务能力是当前全面贯彻科学发展观，推动教育事业可持续发展的重要课题。

青年教师队伍建设就其途径和方式而言，包括两大方面：一是外部环境的影响，即学校对青年教师进行有计划的培训和指导等；二是内在因素的影响，即青年教师主动的自我培养。唯物辩证法认为，事物发展的根本原因在于事物内部的矛盾，同时也肯定了外部矛盾在事物发展中的作用。内因是事物变化的根据，外因是事物变化的条件。[1]学校为青年教师提供了可以展示自我、发展自我、提高自我的舞台，但这仅仅是为青年教师的成长提供了外部条件，而青年教师成长的关键还在于青年教师自身要有追求进步的渴望、要有不断提高的决心和自我完善的信心。本文从青年教师的角度出发，归纳了青年教师自主成长过程中需要加强的三个方面，即注重师德的自我培养、着重业务水平的自我提高、积极培养自我的竞争意识。

一、加强思想道德学习，注重师德的自我培养

教师承担着教书育人、培养社会建设者、提高民族素质的使命；教师是文化的传承者，是人才生产的主要承担者。俗话说：“传道之人，必须闻道在先；塑造他人灵魂的人，首先自己要有高尚的灵魂。”教师作为未来人才的培育者，必须要有高尚的师德。因此，作为青年教师，首先要注重师德的自我培养。

现今社会存在着享乐主义、拜金主义和极端个人主义等不正之风，不可避免地冲击着教师的无私奉献、甘为蜡烛等职业精神。对于青年教师，虽然身为教师，但同样是当代的青年，很容易受到不正之风的侵染。因此，必须时刻提醒自己，认真执行学校为青年教师制定的思想教育计划，自觉端正自己的思想和道德观念，树立正确的人生观和价值观，自觉抵制这些错误思潮。陶行知先生说：“德高为师，学高为范；学高为师，身正为范。”为人师表，不仅是传授知识，更重要的是教授学生做人的道理。青年教师要从思想上意识到教师行业的意义所在，平时多读、多听、多看，积极提高自身道德修养，用世界观、人生观、价值观、社会主义的政治观、道德观、法制观、经济观来武装自己。只有将道德教育以言传身教的方式传递给学生，才能真正实现自我培养和自我提高。

二、增强专业能力培养，着重业务水平的自我提高

韩愈在《师书》中提到，教师要能担负起“传道、授业、解惑”的责任。可见，教师既要向学生传授做人处事的道理，也要向学生传授各种知识和技能。[2]现在的青年教师大多从高校毕业，有一定的知识、文化基础，但刚开始从事教学工作时普遍存在经验不足、业务能力欠缺等问题。如何将自己所学恰到好处的运用到工作中，是一个需要不断探索、不断总结的过程。

1.从“辅课”中求进步

“青年教师辅课制”是学校培养青年教师的主要途径之一。学校安排青年教师为学术水平高、教学经验丰富的教师担任辅课工作，辅课内容包括随堂听课、批改作业、辅带实验、讲授习题课、考前答疑等，每个环节均可进行一对一的指导和培训。辅课阶段是青年教师自我提高的黄金时期，青年教师能否把握辅课时期，积极努力的提升自我，是青年教师自我成长的关键。

（1）积极转变角色，改变听课方式。大多数青年教师刚刚迈出学校大门又迈进了学校大门。但在一进一出的过程中，角色却发生了质的转变，由学校中求学的学子转变成了授人以渔的教师。[3]角色的转变意味着奋斗目标的转变。青年教师要积极转变自我角色，由学生时代的以“学”为主转变为教师时代的以“教”为主。因此，辅课过程中必须改变学生时代的听课方式。学生听课是以接受新知识、学习新文化为目的的，而青年教师随堂听课不仅要学习新知识，更要学习老教师教授知识的方式和方法、掌握授课内容的难易度、把握授课时间等等。因此，提倡青年教师应多听课、多学习，但听课的方式一定要改变。青年教师可以根据课程进度先熟悉每堂课要教授的内容，可以以自己的想法撰写一些授课的思路、方法，带着自己的授课思维再去感受老教师的授课方式，只有这种有的放矢的听课方式才是青年教师自我提高的有效途径。

（2）苦练教学基本功，努力提高教学能力。讲课是教师最经常也是最重要的教学工作，是教师的基本功之一。课讲的好是对学生最大的帮助，也是教师最根本的职责。因此，对于教师而言，研究如何讲好课具有最基础、最实际的意义。[4]青年教师更应该从最基础的讲好每一堂课做起，扎扎实实的练好教学基本功。

习题课是课程的主要课型之一，是青年教师在辅课时期练习教学基本功的最佳契机。在习题课的教授过程中，包含了说、写、画等教学基本技能环节，也包含了教学设计和组织能力等环节。笔者在“电路原理”课程的习题课讲授中，结合课程本身的特点，选择综合性比较强，既涉及多个关键知识点，又能反应多个知识点之间联系与区别的习题，例如选择图1所示的电阻电路模型。[5]在这个例题的讲解中，可以启发学生选择已经学过的等效变换法、戴维宁定理、网络方程法等不同方法求解，不仅可以使学生对各知识点之间的联系与区别认识的更加深刻，加强学生分析问题和解决问题的能力，而且在讲解的过程中笔者从中总结了很多经验，比如授课内容的选择、授课过程的语言组织及授课时间的把控等，为后来授课积累了很多经验。总之，青年教师提高教学能力没有捷径可图，只有扎扎实实练好教学基本功，才是教学能力提高的有效途径。

（3）加强理论学习，注重与实践结合。“实践是检验真理的唯一标准。”作为青年教师，加强理论学习固然重要，但更要注重理论与实践的结合。青年教师辅带实验是将理论应用于实践的最好方式，课上疑难问题的解决、课后实验数据的处理分析、实验设备的维护与维修等每个环节都需要用扎实的理论基础去分析各种实际现象。因此，青年教师要敢于走进实验室，多动脑、多动手、多实践，在实践中进一步巩固理论知识。

（4）摒除心理障碍，时刻自我总结。教师不是无所不知的，教师也有犯错误的时候，但要想不犯或少犯错误就要摒弃自己的心理障碍，不要畏惧学生问问题，也不要畏惧向别人问问题。古语云：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”要时刻向别人虚心学习，向前辈学习、向同行学习、向学生学习，对每个问题都要认真反思和总结，日积月累，错误便会越来越少，收获会越来越多。

2.以科研促教学

教师不仅要进行教学，而且还要全力进行科学研究和创新工作。教学工作是教师的职责，而科研对教学工作具有明显的促进作用。教育教学活动中不免要遇到一些问题和矛盾，科研的目的和功能在于解决其中的问题和矛盾，而提出问题与解决问题的循环过程可以促进教学方法的改进和教学质量的提高。可见，科研对教学内容更新和教学方法改进具有推动作用。

作为青年教师，首先不要畏惧科研，要积极参与其他教师的科研项目，从中学习；其次，要从基本的做起，积极申请学校为青年教师设立的校基金项目，从小项目做起逐渐积累经验。将教学与科研相结合，不断解决教学中遇到的实际问题，是教师持续进步的基础，是促进青年教师自我成长的有力保障。

三、正确理解合作与竞争，积极培养自我的竞争意识

竞争意识是个人或团体间力求压倒或胜过对方的一种心理状态。它能使人精神振奋，努力进取，促进事业的发展，它是现代社会中个人、团体乃至国家发展过程中不可缺少的心态。面对竞争占主流的当今社会，青年教师首先要培养自我的竞争意识，通过与其他教师的竞争，发现自己的缺点和不足，从而产生提高自己的欲望，在提高的过程中更容易表现自己的个性和创造力。但在树立竞争意识时要防止不择手段而产生的消极因素，要用集体主义、社会主义思想作指导，克服竞争中的消极面。因此，确保良性竞争的指导作用，可以最大程度的激发青年教师的创新意识从而提高他们的业务能力。

在竞争中求发展，在竞争中促团结。曾经有人认为强调和重视竞争会和我们提倡的团队精神相矛盾，其实任何层面单一的形式都是不完善的。以教师行业为例，一种健全的竞争模式不单包括个体与个体间的竞争，更应该包括群体与群体之间的竞争。利用校、院、系、课程组等不同的组别，开展集体间的竞争不但可以相互促进，提高教学质量，还可以更好地推动学校乃至整个教育事业的发展。此外，许多学校都建立了青年教师考核制度，考核合格的青年教师方可上岗。这种考核机制的出台，意在督促青年教师向着符合考核目标前进的同时也在培养青年教师的竞争意识，在竞争中不断的发展完善自我。青年教师应积极参与学校考核，以考核促进步。

四、结束语

自我成长是青年教师今后工作能否持续发展的关键。如果青年教师不能完成自我成长、自我提高和自我发展，在竞争占主流的当今社会是很难拥有一席之地的。青年教师应用发展的眼光来看世界、看中国。教育事业无时无刻不在发展中前进，这就需要我们不断的探索和反思，在反思中总结，在总结中实现自我发展。

参考文献：

[1]黄腾高.青年教师的自主成长[J].科教文汇，2008，（8）.

[2]董浩平.论高校青年教师的成长之路[J].河南教育，2009，（2）.

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1.1 教学基本功有待建立

教学基本功是教师在教学中需要具备的基本能力，可以说它是教师教学能力的基础。高校青年教师一般都是工作时间不长的研究生，且其中很多青年教师毕业于非师范类高校，没有接受正规的教学知识和基本功训练，导致其中一些青年教师不能清晰地表达自己的思想，不能有效地跟学生沟通交流，甚至一些青年教师还不了解教学基本过程，在教学中随个人偏好进行教学，教学没有章法，影响大学生对知识的渴求以及对学校的正面印象。因此高校青年教师需要建立扎实的教学基本功。

1.2 教学经验有待丰富

教学经验是教师在教学中根据教学实际情况和变化灵活实施教学的已有知识，它是教学能力的重要组成部分。高校青年教师由于教学实践时间不长，其实际教学经验不多，导致一些青年教师在教学中不能根据大学生的特点制定有针对的教学方案，不能应付教学中出现的各种随机情况，使得教学中经常出现一些可以避免的异常情况。

1.3 教学研究意识有待提高

部分高校存在片面追求科学研究、而忽视教学研究的现象，这导致高校教师科研与教学的严重脱节。高校青年教师受到这一不良导向的影响，他们虽然在科研工作中取得了突出的成绩，但是由于疏忽了教学研究，而不能把科研成果顺利地转化为教学素材。要想提高教学能力，需要了解大学生的特点并研究教学中蕴含的教学规律，以及研究如何结合大学生的实际情况因材施教。而目前一些青年教师还没有意识到教学研究对于知识转化、教学质量以及教学能力提高的重要性。

1.4 教学创新能力有待建立

高校教师既是知识的传播者也是知识的创造者，教学创新能力是高校教师特别是高校青年教师必须具备的能力。部分青年教师在教学中一方面固守教材内容，缺乏深入思考和个人观点；另一方面遵循传统教学方法和手段，缺乏革新动力和创新能力。此外，在课堂组织方面因遁守旧，采用“填鸭式”教学，缺乏与学生进行交流和互动能力。

2 高校青年教师教学能力的培养策略

2.1 基于自主发展的教学能力培养策略

（1）树立教师自主发展的理念。过去在高校青年教师能力培养时，一直采用培训培养方式，在培训时将教学中需要的理论、技能知识等灌输给他们。但是，由于高校青年教师没有积极主动的参与，使得培训这种培养方式的效果并不理想，往往流于形式，并不能提高高校青年教师的教学能力。随着高校对教师教学能力要求的日益提高，青年教师开始意识到自主发展教学能力的紧迫性。在具体教学实践中，教师可通过平时自主学习教学基本理论，了解教师教学能力发展的具体内容，在思想上树立教学能力自主发展的重要性，并基于自身实际情况，制定个人发展计划。只有在观念上自觉树立教学能力自主发展的理念，才能在行动中自觉地锻炼和提高自身的教学能力。

（2）参与打造教师自主发展的平台。内因往往是决定性因素，但如果没有良好的外部环境，青年教师则只能依靠自身努力自主发展教学能力。因此，高校青年教师应该参与组建具有强凝聚力的高水平教师团队，这样的团队可为青年教师营造一种轻松、和谐的氛围，并能通过这样的团队为青年教师提供自由交流学习的平台。同时，参与举办各种教学竞赛、研讨会等活动可为青年教师提供学习锻炼的机会。这样的平台既为高校教师提供教学能力发展的环境，同时青年教师自身也从中受益匪浅。总之，青年教师只有积极参与组建和有效利用这样的发展平台，才能基于一个高水平起点，快速把自己教学能力提高到完全胜任高校教学的程度。

2.2 基于教学研究的教学能力培养策略

（1）丰富教师的教学背景。高校青年教师自身素养的提高依赖于自身不断地学习、进修，而且教师要进行研究或者能进行研究的前提也是不断地学习。只有这样才能不断地了解教育研究的基础性和前沿性的信息，才能不断基于这些知识反思自身的教育教学实践。高校青年教师要结合自身条件以及学校实际情况进行充分考虑，抓住各种校内外学习的机会，包括校内外的听课、出外进修、参加研讨会等等。教师只有丰富自身的教学背景，教学研究才能得心应手，教学能力的提高才有可能变得切实可行。

（2）构建教育知识体系和技能结构。高校青年教师通过构建教育知识体系和技能结构，可为其教学能力的培养奠定坚实的基础。青年教师往往由于教学经历短而没有形成完善的教育知识体系，且缺乏合理的技能结构，导致在教学中无法进行有效的教学，造成教学能力很难提高的局面。因而青年教师要熟悉本学科课程体系并加强教学内容的研究，要把学科专业课程、教育学科课程等课程有机结合起来，并根据不同层次的培养目标和不同发展阶段确定各类课程的教学内容、结构、比例等，形成一体化的知识体系和技能结构，从而有效提高自身的教学能力。

（3）总结阶段性的教学研究成果。对教学研究进行阶段性总结是教师自身教学监控能力的一种体现。主要总结教学过程中所取得的成绩，总结教学过程中遇到难点及无法克服的困难，总结教学过程中自己在教学方法运用、教学策略选择等方面中有无不妥之处。通过总结，找出进一步教学需要改进的地方并给出改进的措施，并在以后的教学实践中及时改进教学中出现的薄弱环节，从而提高青年教师的教学能力。在教学中能够做到及时总结阶段性教学研究成果是教师特别是青年教师教学能力培养是否快速有效的关键。

2.3 基于教学反思的教学能力培养策略

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Abstract: the cultivation of excellent young teachers, Strengthening Young Teachers' management of current college one of the important tasks of development, from the current situation, the young teachers with their corresponding advantages, of course, there are also a number of shortcomings, to pay attention to the training of the young teachers is particularly important.

Key words: colleges and universities; young teachers; training;

中图分类号：S961.6 文献标识码：A 文章编号：

从当前情况来看，我国高等教育的发展已经取得了一定的成就，并在不断的改革和发展当中，朝着更加现代化的教育阶段迈进，在这种情况下，高校也不断的进行着内部师资力量的调整和管理，其中一大批的青年教师走上工作岗位，参与到高校的各项教育教学活动中来，这对于高校的发展来说具有积极的意义，引进优秀的青年教师，不仅使得教师队伍结构更加合理，同时也是未来学校发展的需要。随着办学方式的改变和校际竞争的发展，学校教师队伍整体水平的优劣和教育水平的高低成为学校能否生存、发展的首要因素。因此，建设一支高水平的教师队伍对于提高学校办学质量、创建名牌学校,具有至关重要的作用。因此青年教师的培养就成为高校教师队伍建设的一项重要而紧迫的任务,成为学校建设的一项重大工程。

一、青年教师的优势与不足

加强高校青年教师的培养，首先的一点就是要充分的了解到当前高校青年教师存在的优势和不足，了解这些问题并积极的出台相应措施加以引导对于青年教师的成长和发展来说是尤为重压的。对此，笔者进行了相关的分析，具体总结了以下几点：

1、青年教师的所具有的优势分析。从当前情况来看，大部分高校的青年教师大部分是高等院校高学历毕业生，在学历层次上相对较高，通常他们都具备有较为扎实的理论知识，与此同时也具有一定的科研能力，在接受新知识上能力较强，随着当前高校教学信息化和现代化进程的加快，掌握现代化教学方法的青年教师更加具有优势，而且青年教师在日常的教学工作中亲活力强，容易和学生缩小差距，便于进行沟通和交流，在职业价值观上，热爱教师工作，参与意识和能力较强，开拓精神突出。

2、青年教师存在的不足。与优势相应，青年教师也有其不足之处，主要体现在缺少教学经验和教育实践，由于青年教师教学时间和教学经验的不足，所以在教学活动中解决和应对实际教学突发问题的能力还相对较弱。对于教育教学的方法等认识不够全面和深刻，尤其是对于一些刚走出校门的青年教师，部分仍然处在世界观和人生观形成的后期阶段，心理稳定性差，思想复杂多变，心里矛盾和冲突比较多。

二、加强青年教师培养的措施和途径

通过以上的相关分析，我们对于青年教师的现状也有了一些基本的认识，为了更好的采取有效措施对青年教师进行培养，我们需要从多个方面入手，一方面为青年教师的成长创造良好的环境，另一方面也注重对青年教师的培训和管理，促使其教学技能的提升，提供平台给他们锻炼。

1、针对青年教师的具体情况，制定和出台相应的计划加强对其的培养。青年教师的培养室高校师资队伍建设的重要组成部分，在这方面要强化整体培养和个体培养，将二者很好的结合起来，进而让培养教师的工作更加全面和科学，按照整体计划进行,才能让培养工作有的放矢。与此同时也让培养工作具有可操作性,能够最大限度地达到培养目标，尽快地让青年教师成为教育教学的骨干力量。对于青年教师来说，不同的教师具备不同的特点和基础，在教学管理、教研活动中所具备的素质和能力也是不一样的，因此采取统一的培养方案积极制订与之相应的个体培养方案具有很强的针对性，能让每一位高校青年教师得到最大限度的发展和提高。

2、做好青年教师上岗前的各项培训工作，注重岗前培训的效果，进而为学校选拔和培养高素质的青年教师。为了更好的让青年教师走进课堂，实现其个人能力的提升，在其上岗之前我们也要积极的配合相关的培训管理部门对青年教师进行培训和管理，在这个过程中主要是让青年教师系统学习教育学、教育心理学以及教学的方式方法等内容，进而让他们掌握相应的教学规律，明确教师的主要职责所在。岗前培训对青年教师来说非常重要，是他们走上教师岗位之前进行的最重要的职业养成培训。通过培训可以使他们初步形成高尚的师德，优良的教风和良好的敬业精神以及严谨的科学态度和高度的责任心。

3、积极为青年教师的成长提供平台，创造良好的工作环境，关心青年教师的生活。对于青年教师来说，他们的事业还处于起步阶段，在这一阶段我们一定要注意为其提供良好的平台和工作环境，帮助他们积极克服教学和生活上的一些困难，具体来说就要做到以下几点。第一，创造良好的教学氛围，鼓励青年教师创新实践精神。对于工作中出现的困难和问题，在帮助解决的同时，既要培养其不畏艰难、锐意进取的精神，勇于进行教学实践和改革，另一方面在保证各项教学工作顺利进行的情况下，作为高校也可以成立专门的青年教师培养基金，鼓励青年教师进一步的学习和深造，为他们提高进一步学习和成长的机会。

4、建立全面的监督考核体系,加大奖励力度，构建良好的激励机制。规范化、科学化的监督考核体系对于青年教师的发展来说尤为重要，在这方面我们要针对青年教师教学工作中的一些问题进行分析，从德、能、勤、绩等方面进行全面的考核。在具体的考核要坚持客观公正的原则，以基本表现为基础,以事实为依据。考核内容应该包括是否具有先进的教育思想和教育教学理论,是否善于从理论的高度对教学活动做出总结；是否具有独立的教学研究能力；是否具有开发课程资源、创建教学策略、创造性教学的能力；是否具有自己的教学主张及建树和独立的教学风格等。

5、青年教师要更加注重日常教学工作的总结，培养经验。在这方面高校要积极探索高校青年教师培养的新模式。我们知道，青年教师的成长需要具体的实践，更需要一套科学化的管理模式来作为依据，高校在培养青年教师的过程中,有许多成功的经验具有很强的借鉴性和参考性。因此，要注意教师之间的交流和学习，在总结经验的基础上积极地探索高校青年教师培养的新模式，这是加强高校师资队伍建设的必由之路。没有对适应社会经济、文化发展的新模式的积极探索，高校青年教师培养工作就会停滞不前,这对于国家教育事业的发展无疑是非常不利的。

结束语

总之，青年教师的培养历来都受到学校各个方面的高度重视,为促使青年教师快速成长,学校都会在教学、科研、培训等方面给青年教师身上。青因此高校在青年教师的培养和使用上要把握好度,注意处理好压力与动力的关系。既要放眼未来、积极培养,又要注意有效使用,松紧适度。通过定期研修、学术休假等多种形式对青年教师进行充电,科学安排和调整青年教师的工作任务和工作负担,并时刻关注青年教师的身心健康,增强青年教师的发展后劲,防止产生职业倦怠。

参考文献:

[1］孟祥文,孟伟.浅谈青年教师的培养[J].中国电力教育,2007.1

[2］王晓.关于高等院校青年教师培养问题的探讨[J].沿海企业与科技,2006.2

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中图分类号：F240 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）04-0080-02

随着中国高等教育规模的快速增长，地方性新建本科院校的数量逐步增多，而青年教师渐渐成为新建本科院校教学、科研的主导力量，青年教师的培养与成长成为迫切的问题。“理论强，经验弱”是青年教师的普遍写照，如何帮助青年教师尽快完成从学生到教师角色的转变，使之顺利完成从陌生到适应、再到成熟和发展的过程，已成为高校亟待解决的重要课题。其中，在青年教师的培养工作中，引入导师制不失为促进青年教师快速成长的有效途径。

一、青年教师导师制的内涵及必要性

青年教师导师制，是指为刚走上高校教学岗位的青年教师指定具有丰富教学及科研经验的导师，尤其对青年教师的教学、科研等进行全面细致的指导，帮助青年教师尽快适应教学环境、发展教学技能、培养科研能力。通过导师的言传身教，提高青年教师的思想政治素质、业务能力和教学水平，使刚从学生群体走出来的青年教师，作为独立的个体开展教学、科研工作，树立良好的师德风范，爱岗敬业，为人师表，教书育人，逐步形成严谨的科学态度和扎实的工作作风，提高教学水平，尽快融入学科队伍、适应教育教学、科研工作，为学校的发展贡献力量。

二、实施青年教师导师制的现实困境

尽管高校青年教师导师制在教师思想、专业素质等方面发挥了积极作用，但在制度执行过程中仍暴露出些许不足之处。

（一）导师人员设置不合理

一些高校建立导师组工作制度，采用“多对一”导师指导模式，即多位导师指导一位青年教师，这充分发挥了导师群体力量。但倘若导师人员设置不合理，其预期效果就将大打折扣。首先，在不少高校，青年教师导师制并没有实行双向选择的原则，而是以指定为主，青年教师只能“被迫接受指导”，由于缺乏充分的心理准备和必要的对话基础，会大大削减青年教师导师制的实际效果。 其次，负责或参与青年教师指导工作的教师难以保证充足的时间和精力指导青年教师，履行导师职责；再者，导师组成员大多来自同一个教研室，研究方向相近，单一的信息传递渠道会限制其专业视野，使其无法获得更多其他领域信息，不利于专业成长。

（二）师徒双方参与性不强

青年教师导师制的顺利实施有赖于师徒双方的协调配合，现今少数导师与青年教师对青年教师导师制的实施重视不够，参与性不强，导致导师制空有其名，其作用难以显现。就导师而言，大部分导师承担着繁重的教学、科研及行政工作，少数导师自身素质不高、缺乏责任心，使导师制流于形式，对于青年教师来说，他们步入工作岗位后，要参加岗前培训、准备教师资格证考试、担任新生班主任、承担多门课程教学工作、熟悉周边环境，这些新情况、新问题接踵而至，无瑕保质保量地完成导师制规定的各项工作任务。

（三）校方配套措施不完善

当前某些高校青年教师导师制实施状况不尽如人意，归根到底，是校方配套措施不完善，执行过程流于形式，缺乏必要的过程监控及管理，这势必挫伤导师及青年教师参与的积极性，不利于青年教师导师制工作的深入开展。

三、青年教师导师制的实施策略

青年教师导师制的实施分为三个主要步骤进行。

（一）双向选择

为了改变传统的“结对子”误区，在实施导师制的过程中对于指导教师和青年教师的选择应实行自愿“双向选择”。青年教师可以根据自己的专业、性格等因素选择自己喜欢的教师作为指导教师。

（二）悉心培养

导师制正式开始实施后，指导教师、各院系及教务处就要对接受培养的青年教师进行一定的追踪监控。指导教师负责与青年教师的直接联系，负责解决青年教师在思想上、生活上、教学工作、科研工作等遇到的困难。在培养期，听课，即教学观摩是导师制培养最核心的环节。通过教学观摩，青年教师可以学习指导教师的教学经验、教学技巧，观察指导教师是如何操纵课堂教学的。还可与自身的教学情况进行比较，寻找闪光点与不足。

（三）公正评估

培养期满后，收集相关资料对青年教师进行考核、评估也是极其重要的一环。每位参与培养的青年教师要提交的资料包括听课手册、培养期考核表（考核表中包含培训计划、指导教师评语、总结等），以及其他可以作为评估依据的书面材料。随后，各系向教务处提交相关的评估资料，教务处根据青年教师在培养期的表现、指导教师的评语及其他考核材料对青年教师进行考核、评估并以发文的形式公布考核结果。未通过考核的要进行另一个培养期的培养，直到通过考核。

四、解决青年教师导师制实施问题的对策

（一）明确导师职责