大学英语自我介绍模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇大学英语自我介绍，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

2、Although this is my first time to introduce myself in English, but I believe that I can make a good performance . and hope that through this simple introduction, you can remember my name ，remember my face and i believe that we will become friends in no distant future。

虽然这是我第一次用这种方式介绍自己，但是我相信我会有个良好的表现。希望通过这 个简单的介绍，更多的人们能认识我，记住我的样子。也同样相信我们不久有机会会成为朋 友。

3、My name is TB and I am 24 years old, born in HEBEI province. I graduated from QinGdao University. My major is Hotel Managerment. I spend most of my time on study and I’ve acquired basic knowledge of my major. It is my long cherished dream to be an manager in hotel and I am eager to get an opportunity to fully play my ability.

我叫 tb，24 岁。河北人。毕业于青岛岛大学。所学的专业是旅游管理。上学期间努力 学习专业知识，现在我同样希望能有机会实现我做酒店管理的愿望，充分发挥自己的专业能 力。

4、In addition to the above-mentioned , in my spare time I like playing badminton, listening to pop music and surfing the Internet. Playing badminton can exercise my body, let me have more perseverance. Listen to music can make me relax, make me more confident. Internet can enrich my knowledge, so that I have more experience.

除了上面说到的，在我的业余时间，我喜欢打羽毛球， 听流行音乐和上网冲浪。打羽毛球可以锻炼我的身体，让我有更多的毅力。听音乐可以让我 放松，让我更有信心。互联网可以丰富我的知识，扩充更多的知识。

篇2

一、引言

“Well begun is half done.”（良好的开端是成功的一半。）大一新生的第一堂英语课通常被称为“Warm-up lesson”（热身课），也就是开场课。第一堂课的价值远非一般意义的课堂教学的一百分钟所能比拟的。因此，对于大学英语教师来说，如何把“大学英语”第一堂课上出彩就成了共同探讨的一个重要话题。我认为第一堂课的气氛应该是和谐的、放松的、朝气蓬勃的和充满活力的。不必急于带领学生进入教材Unit One的授课内容，而是应该帮助学生树立信心，学会良好的学习方法，即所谓的“授之以鱼，不如授之以渔”。本文从教师走近学生、拉近英语与学生的距离，培养良好的英语学习方法等方面入手，对如何把“大学英语”第一堂课上出彩进行了探讨。

二、理论依据

著名教育家陶行知先生说过：与其把学生当鸭儿填入一些碎的知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动地开启文化的金库和宇宙之宝藏。美国心理学家、教育论专家、哈佛大学心理学教授布鲁纳（Bruner，J.）大力倡导发现学习法。所谓发现学习法，就是通过学习主体的独立学习，独立思考，自行发现知识，掌握原理原则。布鲁纳分析发现学习法有四大优点：（1）有利于激发智慧潜力。（2）有利于培养内在动机。（3）有利于学会发现的技巧。（4）有利于记忆的保持。

在教学中运用“发现法”，改变了传统“一言堂”、“灌输法”和“填鸭式”的教学方法，倡导“课堂活动以学生为中心”，让学生做学习的主人，充分调动学生学习的积极性。“发现法”强调学生学习的主动性和创造性。学生不是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者。学生在学校必须“学会怎样学习”。发现教学正是倡导变传统的接受学习为创造性的发现学习。教师不是简单地把结论教给学生，而是为学生提供材料，让学生亲自分析，综合发现得出结论，成为“发现者”。与此同时，也使学生的学习过程真正成为在教师指导下，自觉探寻和发现知识的过程，使学生在自觉主动、生动活泼的学习过程中既获得知识，又提升学习能力。

三、怎样上好大一新生第一堂英语课

（一）介绍

1.自我介绍

“师者，所以传道授业解惑也”。师生之间的感情在初次上课时就奠定了。在简单地问候之后，教师应该向学生进行简要的自我介绍，目的是便于与学生日后的交流沟通。比如用PPT课件将自己的相片和基本情况信息打在大屏幕上，让学生了解你的职称、学历背景、学识和经验（knowledge and experience）、让学生感到你非常专业（professional）；让学生知道你的一些家庭情况，感到老师很亲切（intimate），给学生留下一个良好的印象。要想让学生喜欢你的课，首先是要让学生喜欢你本人。“亲其师，信其道”，建立良好的师生关系有利于英语教学。

2.学生自我介绍

不需要每个学生都用蹩脚的英语自我介绍，每个小组推荐一位善于表现自己同学进行有个性、幽默的自我介绍，比如：唱首歌、跳个舞、讲段笑话、表演一段中国功夫等，师生互动，寓教于乐。

3.谈谈学英语的重要性

英语是国际通用语言之一，也是世界上最广泛使用的语言。据1986年的统计，世界上以英语为母语的人近4亿，差不多每十个人中就有一个人讲英语。学英语：（1）对外开放和对外交流需要英语。（2）网上百分之九十以上的信息是英语，社会发展需要英语。（3）对于大学生而言，学好英语可以通过四、六级考试，可以获取学位证书，可以参加学校的交换生项目，有机会出国留学，为未来激烈的社会竞争做好准备。（4）对于职场人，学好英语则可以带来更直接的影响，有机会进外企，有机会跳槽，有机会加薪，有机会晋升。

4.介绍就读的大学

目的让学生了解就读的大学，对该大学充满热爱，对自己的未来充满想象、充满希望。

5.介绍《大学英语I》课程教学大纲

让学生了解该课程基本概况、课程的性质与教学目标、教学要求和教学任务、课程的基本内容与教学要求、课程学时分配、实验内容与要求、课程考核方式、成绩评定标准与组合评价（形成性考核评价法）、课程教材等。

6.介绍大学英语四级考试

让学生了解大学英语四级考试的要求、题型和考试时间，了解通过大学英语四级考试对自身发展的重要性。

（二）激励学生学习英语

1.介绍学习英语的方法

Benjamin Frankin说过这样一句话：“Tell me and I forget；Teach me and I remember；Involve me and I learn.”（告诉我，我会遗忘；教导我，我会记住；让我参与，我会掌握。）这句话的含义就是要积极参与课堂，而不是只是做个听者。达尔文说过，关于方法的知识是最重要的知识。如何学习比学什么更为重要。给学生一些小建议，做好五个环节：即课前预习、专心上课、课后复习、完成作业和自学。同时学习优秀的学生良好的学习方法：（1）有强烈的搞好学习的愿望，有勤奋刻苦的奋斗精神。（2）会自学。（3）认真读书，勤于动手。（4）及时总结，善于向别人学习。

2.重温一些励志的英语谚语

（1）One today is worth two tomorrows.（一个今天胜似两个明天。）

（2）When an opportunity is neglected，it never comes back to you.（机不可失，时不再来；机会一过，永不再来。）

（3）Experience is the best teacher.（经验是最好的教师。）

（4）A bird in the hand is worth than two in the bush.（一鸟在手胜过双鸟在林。）

（5）A good book is a good friend.（好书如挚友。）

3.讲述一则英语故事

Number One Scholar And Beggar（状元与乞丐）

One day one of God’s messengers descended to the world and happened to meet an eminent monk who was telling fortunes for two boys.The monk pointed at one of the boys saying“Number One Scholar”，and at another one“Beggar”.

Twenty years later，the messenger came down to the world again.When he saw the previous two boys，he was puzzled about the outcome：the original“Number One Scholar”now became a beggar while the original“beggar”tuned into a Number One Scholar instead.

So the messenger went to ask God.God answered，“I endow everyone with talent，which only decides one third of his destiny while the rest lies in how he grasps it.”

Life is just like it.

讨论：故事告诉我们什么？我们从中领悟到什么？

4.学生分组活动

以学生为中心的课堂教学互动其中之一就是在小组活动中完成教学任务。学生是否积极参与是保证完成任务的关键。因此，首先分好组。各个小组成员自愿组成。每组4人左右，第一堂课向学生展示组徽（Group emblem），诠释它的意思，进行“抛砖引玉”。

作业：用PPT分组设计组徽并诠释其意思。

5.教学要求

有道是“无规矩不成方圆”。在第一堂英语课教师提出课堂要求、作业要求、考试要求、考勤要求等，对今后的教学工作顺利开展是非常有帮助的。

四、结语

第一堂课如何一炮打响，如何得到学生的认同和爱戴，对教师来说尤为重要。第一堂课会给学生留下第一印象：老师爱我们吗？老师上课认真吗？老师“有货”吗？该老师有“气场”吗？该老师的课是可上可不上还是非上不可？该老师是在应付还是认真上课？能否“震得住”（hold）学生？如何把“大学英语”第一堂课上出彩？如何与学生适时互动？爱因斯坦说：“Interest is the best teacher.”（兴趣是最好的老师。）教师应该努力激发学生的学习兴趣，与学生建立一种亦师亦朋的良好关系，帮助学生克服学习英语的畏难情绪，帮助学生树立积极向上的学习英语心态，使课堂教学效果最优化。第一堂课教师要精心准备、设计、组织好课堂活动，用个人魅力和学识去感染学生，调动学生的学习积极性，引导学生快速进入学习英语的状态。教师就是设计师、引路人，帮助学生做好计划和准备，为大学英语学习指明了前进的方向。

参考文献：

[1]Bruner，J著.邵瑞珍译.王承绪校.教育过程[M].人民教育出版社，1989.

篇3

摘要：随着经济全球化进程的加快，社会越来越需要大量应用型的英语交际人才。如何通过合理的英语口语考试来促进口语水平的提高，已经成为迫切需要解决的问题。本文旨在分析大学英语口语考试的特征，构建英语口语交互式考试模式，使交互式测试理论更好地应用到实践中，从而推动大学英语口语教学。

关键词 ：大学英语；口语教学；口语考试；交互式考试

中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1671—1580（2014）11—0066—02

一、英语口语测试的特点

英语口语测试的特点首先是直接(直接测试)，即通过直接的方式让考生在测试时展示语言技能。

其次是主观（主观测试），测试成绩由评分人员通过主观判断决定，并受其主观因素的影响。口语考试考查的是考生的语言表达和运用能力，评分人员评判测试成绩受其语言水平、对评分标准的理解和情感因素等影响，如不同的评分人员可能产生不同的判断。对同一考生的表现，在不同的时间，评分人员可能产生不同的判断结果。因此，确保评分的客观性和一致性是英语口语测试的重要问题。

常模参照性测试（Norm-referenced Test）与尺度参照性测试是两种应用广泛、发展成熟的测试模式。尺度参照性测试是指在测试时,先规定一个标准参照物,然后考查考生是否达到这一标准。由于口语测试是个别化的主观型测试，使用尺度参照性测试要比采用常模参照性测试具有更好的评分客观性和一致性。

英语口语测试不能像其他测试那样实行统一考试，而是需要对考生进行单独测试或是以组为单位进行测试。为了保证测试的客观性,口语测试需要大量的试卷供考生随机抽取。因此，传统的口语测试工作量大，持续时间长，这是制约大规模口语测试实行的主要因素。

二、大学英语口语互动测试原理的形式、内容和评分

（一）测试形式

交互式英语口语测试（Oral Test of Interactive English）是一种口语考试方式，要求每个班级分成若干组，每组由中教、外教考官各一人和6名应试者组成，每组考试时间规定为30分钟左右。每组考试由一位主考按正常要求及程序和6名应试者进行，另一位考官坐在附近旁听，在整个过程中只负责听和记录。考试结束之后，两位考官交换彼此给予每名应试者的分数和评分意见。在考试过程中，对应试者的全部口试进行录音，以备本次考试后，由第三方的考官通过录音进行评分。三方的加权形成应试者最终的成绩。虽然传统的口语考试制订了一套非常详细的评分标准和要求，但毕竟每位考官在给出成绩时都带有自己的主观感受，这样安排可以使两位考官评定成绩时的主观感觉尽量一致，尽可能避免对同一批应试者采取不同的评价标准。

（二） 考试内容

口语考试由中、外教在考试前联合命题，并且有多套考题，由考生在考试开始前10分钟抽取，并做相应准备。每套考题大体分为以下四个部分：

第一部分是考生自我介绍，然后，考官提出与考生生活和经历密切相关的问题。设计这部分考题的主要目的是使学生放松，以进入良好的考试状态。

第二部分是朗读题。朗读内容是学生本学期所学课本中的内容。

第三部分是问答题，是考试的重点，主要考核考生话语轮换（Turn-talking）的能力以及进行交际时所用的会话策略，如交际出现困难时修补话语（Discourse Repair）、协调意义（Negotiation of Meaning）、请求核实意义或重复（Requests for Confirmation or Repetition）等。考生应根据所给的文字或图片信息，做出回答。

第四部分被称作两名考生的合作项目（Pair Work）。让两名考生通过协商，根据所抽到的考题内容谈谈他们如何共同去做这件事、到哪里、干什么等等。要求考生尽可能积极参与，发表意见，互相讨论，并争取达成共识。

（三）口语测试标准

交互式大学英语口语考试评分标准是以国家通用的语言水平测试标准为基础制订的，分为三个类别六个等级（按百分制计算）。第一个类别（80～90分以上）包括两个等级，获得这两个等级的考生被称为“能有效使用语言者”；第二个类别（60～80分）包括两个等级，称之为“能独立使用语言者”；第三个类别（60分以下）包括两个等级，属于“能基本使用语言者”。根据具体情况，每一个等级还可以左右浮动。

三、交互式语言教育理论在英语口语测试中的应用

（一）语言交互的概念

教育心理学探讨的是教师的教学策略如何影响学生的交互以及互动与学生发展、学习效果之间的关系。教师和学生之间的交互本质上反映了教学过程的本质。交互式英语口语考试反映了语言学习的“互动”的概念。

前面讲到，考试的第一个环节是考生做自我介绍，考官的问题都是与考生的生活密切相关的，轻松的交流可以使考生自然而然地进入考试状态。第三个环节是问答题，当一名考生在表述自己的观点时，另外几名考生在聆听，聆听的过程就是交流、交互的过程，从其他考生的陈述中揣摩自己应该如何作答、是否能恰当地表达和陈述观点、能否解答这些无法预料的问题等，这些也是考官考查考生语言表述能力和交互能力的有效方式。

（二）人性化的概念

近年来，人性化、以人为本成为语言教学实践中越来越受关注的焦点。随着外语教学改革的不断深入，人性化的教学理念受到越来越多的重视。对学生情感态度、学习策略的关注，对形成性评价的强调等，都表明英语教学理念正在从“以教材为本”、“以统一标准为本”、“以考试为本”的被动机械思想转向更多地体现以人为本、以学生为中心的思想。

交互式口语考试模式最大的人性化体现在考前对考官的培训上。在培训中有一项内容叫“难点透析（Trouble-shooting）”，即碰到紧张的考生，考官如何帮助他们克服紧张心理。培训手册上是这样表述的：心理紧张是年轻考生们特别容易出现的问题。如果一个应试者在自我介绍阶段就紧张不语，考官要将注意力转移到另一名考生身上，以给前面这名考生几分钟缓解情绪的时间，然后向他提出一个依靠本能可以回答正确的问题，以帮助其稳定情绪。除此之外，培训手册中还对考官的坐姿、眼部交流、手势语、语调及说话的音量等细节做了明确的规定，目的都是指导考官通过自己的态度和语言行为让考生进入最佳状态，发挥出最佳的语言运用技能。

（三）真实性、实用性和功能

交互式大学英语口语考试的任务设置和实施过程都体现了语言学习过程中语言的真实性、实用性和功能性的原则。其自我介绍部分围绕应试者本人的兴趣、生活经历和自我体验而展开；最后一部分是应试者两人之间的“Pair Work”，可以测试应试者能否用所学的语言去解决实际生活中的问题，体现了语言形式和语言功能相结合的理念。对于参加交互式英语口语考试的应试者来说，在目的语的自然语境中，才是应试者和考官之间、应试者和应试者之间的一次真实而有意义的思想交流。口语考试是应试者自由表达思想的过程，也是一个让学习者充分展现自我、实现自我的过程。

［

参考文献］

［1］宫力.开创新时代交互式英语教学新模式［M］.北京：清华大学出版社，2005.

［2］李睿泽.局域网中交互式英语教学模式实践研究［J］.语文学刊（外语教育与教学），2009（4）.

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而笔者以为，高职英语精品课程的特点，主要体现以下五个方面：必须务实求真；课程的设计必须符合高职学生的特点；须以就业为导向，重视应用性教学；必须体现高职高专的人才培养目标；必须重视学生的英语专业课基础教学。

二、高职大学英语教学的现状及问题

1.课程缺乏趣味性和参与性

纵观高职高专的整个大学英语教学课程，其中最为重视的，是英语词汇的积累。

例如，在大学英语教学课堂中，许多教师都会以课本中的文章为蓝本，先逐词逐句地讲解，然后便是课后习题，最后就是布置课后作业，记单词或者背文章，以便更好地完成下节课的课堂任务——单词听写或者文章背诵。

这种循规蹈矩的教学模式，与高中英语教学如出一辙。虽然，在这种教学模式下，学生可能会积累很多英语词汇，会有很好的英语基础，然而，这样的课程毫无趣味性，并不能调动学生的学习积极性。这样课堂效率也会很低，会让学生觉得英语学习很乏味，而且缺乏互动的教学课堂，学生的参与性也很低，学习的过程会很枯燥无味。

2.学生缺乏自主性和创造性

多年教学经验表明，如果高职大学英语教学没有高职院校的特色，而是使用普遍单一的教学内容，不但会使课堂缺乏趣味性和参与性，学生的自主性和创造性也会比较匮乏。

比如，涉及到大学英语时态的讲解。由于在高中英语学习中，很多学生就接触到了英语时态。如果高职英语课堂还是使用一贯的教学模式，教师在教学时，不诱导启发学生深度挖掘英语时态的实用性，还有口语对话中时态的变化，那么，很多学生就不会自发地去思考，这样学生对这一知识点的认识则还是停留在比较肤浅的表面上，学习也没有了自主性和创造性。

3.教学内容适应市场需求率低

现在的高职大学英语教学内容，大部分都不能适应市场需求。

例如，英文简历的制作和面试时的英文自我介绍。英文简历的制作，非常体现英文的简洁性和应用性，而且英文简历的格式也有十分严格的要求。英文自我介绍则是对面试者的口语要求比较高。然而现在的高职大学英语教学中，大都也没有把这样的实用性作为重点。这正是当前高职大学英语教学模式下，学生比较缺乏的能力。

三、高职大学英语精品课程建设的策略

1.以先进的科学技术完善教学资源

教学资源的完善，是高职大学英语精品课程建设中最重要的部分之一。

以现代化先进的科学技术来优化高职大学里的教学硬件设备。比如，多媒体教室教学以及语音室教学，要普及这样先进的教学模式，语音室教学更能促进英语课堂的互动，实现教师和每一位学生的语音对讲，并且方便课堂上观看英文电影及音标发音的视频，利于学生提高英语口语，并且使英语课堂变得更加高效。

2.以就业为导向，适应市场需求为宗旨设计教学内容

教学内容是精品课程建设的核心。高职大学英语精品课程，要更注重教学内容的实践性和应用性，要以就业为导向，适应市场需求为宗旨设计其教学内容。

首先，要注重英语口语的训练和提升。教学中，教师要增强课堂教学中师生的互动性，要学生多开口，增加情景对话或者角色扮演的课堂小活动，使课堂气氛更加活跃，也更能培养和提升学生的英语口语能力。其次，要注重英语实用性教学。例如，现在有许多专业都会涉及到专业英语，因此，在每个不同专业的教学内容的设计中，应该从大学一年级开始，就推荐一些实用性很高的书籍给学生们。这样，无论是在就业或者以后工作时，这些提前积累的英语知识就是优势。再次，教学内容要适应当代的市场需求。当代社会，需要的都是多功能型人才，特别是外贸行业对于英语的要求非常高。所以，精品课程的教学内容，更应该注重应用性教学。例如，课堂中应该给更多的时间让学生增强动手能力，一些基本的商务信函的格式和写作，都应该作为应用型教学的重点。

另外，英语精品课程还应该重视英语考级证书的培训和讲解。课程的设计应该更加偏重于关于考级内容的积累，以英语B级考试或者是英语其他证书的考试来促进学生的学习效率。备考的过程，能够使学生确立阶段性目标，并且更好地落实学习的知识点，更好地夯实英语的基础知识。考级证书和其他一些英语证书，在就业求职方面可以给学生带来很大的优势。

3.以英语基础理论融合职业素质要求为原则设置教学课程

对于高职高专的学生，由于大学课程紧迫，所以更要提前培养自我的职业素质，也要注重学习英语的基础理论。以英语基础理论融合职业素质要求为原则设置教学课程，也是精品课程建设策略之一。

我国自从加入WTO以来，和世界各国的贸易往来日增月益。频繁地进出口贸易，使当代的大学生更要注重英语的基础理论。会写英文，能用流畅的英语和老外对话，已经成为了求职人员必须具备的职业素质。所以，在设置教学课程时，更要注重以下几个方面：

其一，可以在高职高专每个专业都增加英语口语选修课，如果每个专业都增设英语口语专业课，则可能耗资巨大而不现实，增设选修课则机动性更大，能够给学生一个自主学习的空间。

其二，在每个专业努力举办英语角的活动，注意创新活动的形式和内容，这样也会在学校中形成一个很好的学习口语的氛围，让学生的口语得到很大的提升。

其三，增设就业培训课程，提前对学生进行职业素质的培训，也可举办英语演讲比赛或者模拟面试的活动，使学生更早地强化自我的职场应变能力。

四、总结

本文在简要分析当代高职高专大学英语精品课程建设的内涵和特点、现状和问题的前提下，从三个方面探讨了以就业为导向，精品课程设计的策略。教学中，应突出英语的实用性和应用性，注重培养学生的职业素质。

参考文献：

\[1\]孟丽娟.高职英语精品课程建设的探索与实践\[J\].辽宁教育研究，2003.

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新学习来临，无论是新手上路的新教师还是久经考验的老教师，都面临着和新同学的“第一次亲密接触”。应该如何把握这与学生的第一次的亲密接触呢？本文从学生的知识背景构成、高职英语的教学目标、特点以及针对不同的学生应采取何种相应的手段来探讨如何上好高职高专的大学英语第一课。

一、学生知识的背景构成

就目前国家的现状来说，大学扩招所带来的一个很大的好处就是几乎所有的学生都有书念。不论是考五六百分的高分，还是二三百分的低分，都有不同的学校可以供学生选择。就目前国内高职高专生的生源情况来说，大部分的学生分数都不是很高，二三百分的比比皆是。这就造成了高职生的知识水平程度整体偏低于本科院校。就笔者所在的黄冈职业技术学院来说，笔者所任教的12个非英语专业班级里，英语高考分数大部分同学都是在30-40分之间，少数70分以上，90分以上就算很不错的极少数了。

另外一个方面，有的专业女生偏多，整体英语学习氛围比以男生偏多的专业的学习英语氛围要好，那么，这些专业的英语教学效果相对就比男生偏多的专业英语教学效果要好。比如会计专业，80%都是女生，而土木建筑类专业和汽修类专业，80%以上都是男生，专业相比较而言，会计类专业英语上课效果要比建筑类和汽修类好。

所以，可以这么说，高职学生里，大部分同学以前高中的英语成绩应该说是属于差类的，仅仅入了个门。学生对英语可以说在高中就形成了一个惧怕的心理，所以，到大学来，一听英语课都很头疼。那么，第一节英语课的重要性必然是不言而喻的了。

二、高职英语的教学目标和特点

教育部高教司2000年10月颁布/试行的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中明确提到“高职高专教育英语课程的教学目的是：经过180-220学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听，说，读，写，译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。”，同时规定英语教学必须以培养学生的语言运用能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性。为了达到《基本要求》所规定的教学目标，教育部颁布了《高等学校英语应用能力考试大纲》(以下简称《考试大纲》)。分为A级、B级。这个考试也就是我们常说的英语三级考试。

由此可见，高职高专的英语课程是分级指导进行，所以对于不同层次的学生，应该有不同的教学方法。虽然大学英语的教材是统一的，但是针对不同的专业，笔者认为也要做出不同的教学方法，这样才能让不同层次的学生更好地掌握知识。

三、上好第一堂英语课的相应对策

1.了解学生基本的英语水平

大学英语第一课除了要做一些师生的自我介绍、教学计划和安排、教材使用以及三、四、六级考试等蜻蜓点水式的提及之外，还要通过学生的自我介绍或者和老师做对话来了解学生的基本英语口语水平。除此之外，在课前应该找自己所带班级的辅导员了解该班的高考英语成绩，作为今后备课的一个参考。当然，并不是说高考成绩就决定一切，但是可以从一定程度上说明一些问题。

2.重新激发学习动机， 督促学生确立大学英语学习目标

高职学生进入大学，很大程度上都保留着原来高中学习中的一些不好的习气。比如一上课就睡觉，听不进去，玩手机、开小差等等情况都在大学的课堂上可以见到。所以，对于刚进校的新生，尤其是某些学生已经对学习已经处于学不进去的状态，只是想混个文凭这样的心理，第一堂课的教育尤为重要。

李开复在给大学生的第四封信中说道，大学四年应该这么度过：把学好英语的重要性上升到了爱国的高度。他坚信：二十一世纪里最重要的沟通工具就是英语。在未来的几十年里， 世界上最全面的新闻内容，最先进的思想和最高深的技术，以及大多数知识分子间的交流都将用英语进行。因此，除非你甘心做一个与国际脱节的人， 英语学习是至关重要的。学英语绝不等于崇洋。中国正在走向世界，中国需要学习西方的先进思想和先进科学技术，学好英语才是真正的爱国。我国的英语学习与发达国家的英语学习相比还存在不小的差距。从大学生应掌握的词汇量来看，日本要求达到10000个；俄罗斯是15000 个；而我国大学英语课程教学一般要求的推荐词汇量是4795个，高职高专的要求就更低了。所以，从大的方面来说，在经济日益全球化的今天，高职教育应为国家培养一批复合型型人才，让中国走向世界，让世界了解中国， 而英语学习是实现上述目标的桥梁和纽带。从小的方面来说，学好英语，能和外国人进行日常交流，能在工作中自如运用，能看懂基本的商品英文说明，这就是学好英语最基本的目的了。

所以，要重新激起同学们学习英语的兴趣，确立一个自己大学期间可以完成的目标，比如通过英语三级考试，这就不枉老师花费这么多时间的讲授。

篇6

一、接到面试通知后，最好在家打个自我介绍的草稿，然后试着讲述几次，感觉一下。

二、自我介绍时首先应礼貌地做一个极简短的开场白，并向所有的面试人员(如果有多个面试考官的话)示意，如果面试考官正在注意别的东西，可以稍微等一下，等他注意转过来后才开始。

三、 注意掌握时间，如果面试考官规定了时间，一定要注意时间的掌握，既不能超时太长，也不能过于简短。

四、介绍的内容不宜太多的停留在诸如姓名、工作经历、时间等东西上，因为这些在你的简历表上已经有了，你应该更多的谈一些跟你所应聘职位有关的工作经历和所取得的成绩，以证明你确实有能力胜任你所应聘的工作职位。

五、在作自我简介时，眼睛千万不要东张西望，四处游离，显得漫不经心的样子，这会给人做事随便、注意力不集中的感觉。眼睛最好要多注视面试考官，但也不能长久注视目不转睛。再就是尽量少加一些手的辅助动作，因为这毕竟不是在作讲演，保持一种得体的姿态也是很重要的。

六、在自我介绍完后不要忘了道声谢谢，有时往往会因此影响考官对你的印象。

大学生面试一分钟自我介绍

您好!我叫，来自xx，**岁。于今年毕业于xx大学，专业为商务英语，我在新华书店门市工作过，对服务好顾客有一定的心得。我的英语基础良好，已获得了大学英语四级证书，也在外贸公司实习过。我奉行态度决定一切的原则，我相信只要踏踏实实的做好每一个细节，服务好客户，通过自己的不懈努力，一定会在拥有出色的工作业绩。

在这里应聘贵公司的职位，是想将自己的所学得到充分发挥，并在这里学习成长。希望有这样的机会，能和诸位成为同事。

大学毕业生面试一分钟自我介绍

尊敬的领导：

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1、第一部分主要是“热身练习”，先由考生作自我介绍，目的是使考生进入一个良好的应考状态，以充分发挥出自己的英语口语水平；然后主考官向每一个考生提问，所提问题由口语考试所决定的话题而决定。每位考生回答一个问题。时间约5分。

2、第二部分是考试的重点部分，主要考核考生用英语进行连贯的英语口语口头表达能力，以及传达信息、发表意见、参与讨论和进行辩论等口头交际能力。主考官先向每位考生提供文字或图片等形式的提示信息，考生可准备一分钟。然后要求考生就所得材料与信息做90秒的发言。考官要求考生根据其发言内容，就规定话题进行小组讨论，尽量取得一致结论，时间共约10分。

3、第三部分由考官再次提问以进一步确定考生的口头交际能力。时间为5分。

4、根据四六级考试改革进程，大学英语四、六级考试口语考试仍将与笔试分开实施，继续采用已经实施了五年的面实行的四、六级口语考试（CET-SET）。同时，考委会将考虑计算机化口语测试，推动大学英语口语教学。

（来源：文章屋网 ）

篇8

2、如果不考研，且英语基础不太好，则不需要报考，因为通过概率不高。

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中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（a）-0063-01

1 教学中常见的问题

1.1 教师中存在的问题

（1）教师的授课方式尚未真正转变。部分老师还在使用传统的粉笔加黑板的讲授法，与学生的交流和互动较少。根据《要求》，大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。依靠传统的教学方式已经不能适应新课改的要求了，因此，广大大学英语教师应该以《要求》为指导，结合学生的实际情况来找到更适合时代要求的教学方法。

（2）教师整体的业务水平不高。随着科技日新月异的发展，知识更新也是飞快的。笔者调查了现在使用的大学英语的主要教材有《新视野大学英语》《新编大学英语实用教程》《新编大学英语》和《21世纪大学英语》等等，这些教材的内容与我们真实的工作、学习和生活更加贴近也更加实用，是非常好的学习材料，然而对教师也是一个严峻的挑战。一些教师上课照本宣科，毫无新意，教授的方式学生不喜欢也不接受。一些教师对前沿的新事物不了解，有时学生说出一个新事物教师还不知所云，这样一来就会降低教师在学生心目中的威信。

1.2 学生中存在的问题

（1）自主学习能力薄弱。学生们习惯了中学时老师填鸭式的灌输方式，做很多练习册很多试卷，那时的他们不需要去想学什么、怎么学，只需要听从老师的安排就可以了。到了大学，每个学期就只有一本书，老师布置的作业方式也完全不同了，学生们有更多的自主选择权了，然而，很多同学却自由得不知所措，因为他们自主学习的能力太差了。由于大学老师不再像初高中的老师那样要求学生听写单词和背诵课文，学生们就不再花时间识记单词和朗读课文，更别说是背诵课文了；布置的作业不再是要求学生完成第几页的第几题，而是让学生就某一事件发表自己的观点和意见，学生们不知道该从何下手，于是就上网抄袭以应付老师。

（2）理论与实践严重脱节。尽管在课堂上已经学过如何写英文求职信，如何用英自我介绍，如何写邀请函等等，但是到了实际运用的时候都不会了，更别提直接与英语国家人士交流，不能将理论和实践相结合。这与我们学英语的初衷是背道而驰的。

（3）知识面狭窄，不了解英语国家文化。虽说已经学习了六、七年英语，但是很多学生没有听过美国的国歌，不知道加拿大的首都是哪里，不知道英国首相是谁。学得好的学生可以理解教材的所有内容，但是读不懂英文报刊，听不懂英文广播，更别提通过阅读和广播等方式获取第一手资料。

2 整改措施

现在只要是经济条件稍好一点的家长都把自己的孩子送进双语幼儿园，从小学开始就参加各类英语培训班。我们的家长花大把的金钱让这些连国语都尚未说得好的孩子去学习英语，而孩子又何不是苦不堪言呢，最终烙得国语说不好英语没学会的下场，岂不痛心疾首。如果说中小学阶段是为了通过高考而做准备不得不付出巨大的代价，那么到了大学我们就应该彻底转变教育和学习的观念。针对上述普遍存在的问题，笔者提出以下解决办法。

（1）从思想上转变英语教与学的观念。从传统的老师教、学生学的以教师为中心的模式真正转变为学生主动学习，开动脑子的以学生为中心的模式。当然，这样的教学模式对教师的要求更高了。俗话说：“要给学生一杯水就得自己有一桶水”，如此一来教师必须花更多的时间来备课。传统的英语教学活动主要是“精讲多练”，因此教师担任着“主讲”和“指挥”两个角色。但在任务型活动中，教师应该是活动的组织者、引导者，是一种媒介、桥梁，是学生活动的伙伴。在教学活动中教给学生学习的方法和技巧；积极热情地参加学生的活动；同时组织和控制好课堂；给学生充分的实践机会和时间，这样学生才有充分表现和自我发展的空间，才会真正成为学习的主人。

（2）引进现代技术手段，改革英语教学模式。现代化的教学手段，如录音、录像、电影、电视、网络以及多媒体课件的运用有助于提高大学的英语教学质量。因此，应采取积极措施，大力推广这些技术在大学英语教学实践活动中的运用，尤其是要利用多媒体技术为大学英语教学服务。特别要强调的是网络在英语教学中的辅助作用，应充分利用校园网络为英语教学的课后学习提供便利，可以设立师生互动平台，提供英语课文背景知识及英美文化介绍等等。

（3）开设丰富多彩的课程。可以为广大学生开设英语国家概况和文化课，从各国的地理位置、风土人情、风俗习惯、禁忌等方面来了解英语国家；另外一种方式是通过对比中外的情况来了解英语国家。通过对比，学生能更加了解自己祖国的文化，而且在学习外国文化的时候也会感到比较有趣。其实在日常工作和生活的交流中外国人更渴望了解中国的旅游胜地、饮食文化、传统节日等具有鲜明中国特色的事物，因此笔者在此建议同学们可以多掌握一些这方面的知识和英文的表达。

（4）调整社会实践的时间。首先在时间的选择上很重要，学生在校的时间只有三、四年，在这段时期内要学习很多门课程、参加各类考试，除去寒暑假的时间，学生学习的时间还是很紧张的。虽然各个高校都安排了集中实习的时间，专业不同，实习时间也不同，有的专业实习一年，有的专业实习半年，而且实习结束也就意味着毕业，教师和学生不能共同分析探讨实习期间出遇到的问题，因此不能更好的指导学生，也不能为下一届学生留下宝贵的实习经验。

综上所述，教学改革是不能一蹴而就的，需要在实践中逐步完善。作为教师应该认真学习《大学英语课程教学要求》，认真贯彻落实其精神，在教学中秉着“一切为了学生，为了学生的一切”的精神；作为学生，要眼光长远，胸怀大志，积极主动的为自己谋出路。

参考文献

[1] 洪明.教师教育的理论与实践[M].福建教育出版社，2002.

篇10

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  您好！

  我是xxxx，是xxxx学校工商管理专业的一名应届毕业生，我在班上担任了班干部，配合了其他干部的工作，积极为同学们服务。在学习上，我全力学好每门专业课程，让自己的专业知识更坚实，为自己以后的工作奠定坚实的基础，在课余时间，我报了自学考试，现已通过了十门，并且获得了“助理物流师”以及“英语四级证书”和计算机二级证书”。通过做兼职和实习，也让我积累了一些经验。

  我性格开朗，自信热情，做事脚踏实地、做事稳重、有责任心、能吃苦耐劳，富有时间观念，富于团队合作精神和集体荣誉感及企业忠诚度。待人真诚，喜欢交际。作为一名应届毕业生，可能我没有足够的经验，但是我的适应能力强，学习能力强，我相信如果我应聘上，我相信我一定能做好。

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  大学毕业生面试自我介绍一分钟

  尊敬的领导，

  上午好！