幼儿英语教案模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇幼儿英语教案，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

【关键词】 西安市；幼儿英语；教育现状；调查研究

从生理学、心理学和教育学的角度上看，幼儿教育是我国教育发展的必然产物，是国民教育的重要组成部分，是提高国民素质，为终身教育奠基的重要阶段。所以，发展幼儿教育对于促进儿童身心全面健康发展，普及义务教育，提高国民素质，实现全面建设小康社会的奋斗目标具有重要意义。而幼儿阶段又是人类语言学习的关键时期，该阶段的儿童对于语言学习有着极大的兴趣，对语言的学习能力极强，具有相应的模仿能力，并且没有心理负担。随着经济全球化的发展，英语教育越来越成为我们步入社会，迈向世界、寻求更大发展，全面提高国民与国际接轨的重要教育内容。如果我们能够针对此种现状，从幼儿教育阶段就展开相应的英语教学，充分结合早期儿童在语言学习上的优点，使英语教学逐渐普及。同时，时代的发展证明，幼儿教育是时展的要求，而幼儿英语教育则是幼儿教育的一项重要工作，同样是社会发展的需要，更加是我们家长的迫切期望。在实际的幼儿教育过程中，当前大多数幼儿园或英语培训机构开设了幼儿英语特色班或兴趣班。这不仅仅体现在我们大中型城市，连城镇和农村的幼儿园教学中都开始实施了相应的英语教学，特别是在大中型城市，双语幼儿园更是不断涌现。随着我国幼儿教育的逐渐发展和普及，幼儿英语教育在实践摸索中取得了一些成绩，但仍有一些我们较为关注并亟待解决的问题需要重视。为此，笔者以西安市幼儿英语教育的有关情况为例，展开相应的调查，试图通过调查来发现一些共性问题，以期望促进幼儿英语教育的逐步改进。

一、调查目的与内容

1、调查目的

通过对该地区部分幼教机构，在幼儿英语教学方面的开展情况进行相应的统计、整理并分析，查找该地区幼教机构在幼儿英语教育方面存在的普遍问题。在充分认识到幼儿英语教学的前提之下，针对这些普遍问题，展开相应的讨论以促进该地区英语教学的全面提倡和普及。

2、调查内容

针对该区域内幼教机构的师资情况、教学方法、教材的选用以及教育环境方面展开相应的调查。

二、调查对象与方法

1、调查对象

主要针对西安市的一些幼教机构管理人员和幼儿英语教师。其中幼教机构管理人员20名、幼儿英语教师120名。

2、调查方法

通过实地考察法，到幼教机构听相关的幼儿英语教学课（16节）、实地查看（5所幼儿园和 5个幼儿英语培训中心）。通过访谈法，以面对面访谈和电话访谈的方式对幼教机构幼儿英语教学展情况以及方式进行调查。通过统计分析法，对相应的幼儿英语教师师资力量进行相应的统计、整理和分析，通过数据客观显示了相应内容。

三、调查结果与分析

1、教师方面

幼儿园英语教育的成败关键在于教师，但是解到了目前西安市幼儿园英语师资的现状。（1）幼儿英语教师队伍年轻化，教龄普遍不长，性别比例严重失调。被调查的幼儿英语教师，全为女性，幼儿园男性教师十分缺乏，男性幼儿英语教师就更稀有了。幼儿英语教师中，年龄在30岁以下的占93.1%，31-39岁的为3.3%，40岁以上的为2.6%。从事幼儿英语教学工3年以下的占55.2%，4-5年的为32.9%，5年以上的为11.8%。由此可见，幼儿园的英语教师队伍呈现年轻化、教龄段的特点，教师的可塑性强，个人业务能力的提升空间很大。（2）幼儿英语教师的学历达标率高，专业背景复杂，专业对口率低。幼儿教师学历达标是指幼儿教师获得幼儿师范学校毕业证书及其以上学历。调查的164名幼儿英语教师中，获得本科、大专、中专或高中学历者分别为25%、61.8%、31.2%。虽然教师的学历达标率高，但是专业背景复杂，专业对口率低。其中有英语或者英语教育专业背景的教师占9%，学前教育专业背景的占71%，其他教育背景的占19.8%。“懂幼儿教育的不懂英语，懂英语的不懂幼儿教育”，幼师毕业生因为语音语调不规范、口语表达能力不强，难以胜任幼儿园英语教育；而英语专业毕业生由于缺乏幼教知识与技能，使得幼儿园英语教育出现了“成人化”和“小学化”现象。（3）幼儿英语教师对幼儿园开展英语教育活动缺乏正确认识，园长对本园幼儿英语教师的满意度不高。不少教师认为，幼儿只要会说几个单词和几个简单句子、会唱几首英语儿歌就不错了。只有27.3%的幼儿英语教师能认识到幼儿园英语教育是“培养幼儿对英语的兴趣、培养幼儿对英语的初步感知能力并能用英语进行简单的日常交流、为将来的英语学习打好基础”。被调查的45名园长中认为本园英语教师完全能胜任幼儿园英语教育的只有13人，占10%，勉强胜任的占75.4%，而完全不能胜任的占15%，对本园英语教师的英语口语水平很满意和基本满意的占39%，不满意的占59%。幼儿园对合格幼儿英语师资的需求是十分巨大的。由此可见，西安市幼儿园的英语师资远远满足不了幼儿园英语教育的现实需要，幼儿英语师资培训学校和培训机构及幼儿园自身都有必要积极探索培养合格幼儿英语教师的培训方式与培训途径。

2、教学方面

在对教学的认识方面：通过与我们的幼儿英语教学者面对面访谈，笔者发现，这些教学者对于幼儿英语教学目标缺乏正确认识，难以形成统一和明确认识。如有的教师认为，幼儿英语教学主要是帮助幼儿对英语产生相应的兴趣，有的则认为主要是培养口语能力，还有的认为主要是使幼儿掌握一些常用单词，甚至还有的认为是教会幼儿一些日常用语完成相应的教学活动而已。这些不全面的认识，不仅会影响到相应的教学效果，还使得我们幼儿英语教学目标难以达到。

在教学方法方面：通过实地考察及听课，我们可以观察到大多数幼儿英语教师能够结合幼儿学习的心理特征和现状，使用正确的幼儿英语的游戏教学、情境教学、儿歌教学、故事教学等方法。如在听某堂课关于教duck ，fish，cat 单词时，教师组织幼儿用气棒打单词卡片并说明单词的游戏活动，使得幼儿们产生极强的兴趣，使得课堂氛围相当活跃，起到了很好的教学效果。如在学“Good morning”时，教师就让学生早上打招呼都这么说，让幼儿学会用“Good morning”。但是，仍有一些教师没有使用正确的教学方法，由于课堂时间有限，教师很少使用录音磁带、VCD、DVD和多媒体等创设情境，也有部分学校相关的设备设施难以保证。

3、教材方面

调查发现，我们当前的幼儿英语教育没有正式纳入幼儿园课程体系，相关部门也没有规定统一的英语教材，大多幼教机构的幼儿英语教材都由教师进行选择。对于西安市而言，幼儿英语教材主要有《新概念幼儿英语》、《剑桥幼儿英语》、《幼儿趣味英语》、《洪恩英语》、《清华幼儿英语》、《E2 美式英语》等。同时，对相应的图书观察我们不难发现，虽然各个书店有关幼儿英语的教材很多，但真正适合幼儿的教材却不多，有的教材还缺少配套材料，教师在选择教材上一般都选用最新出版的教材，很少考虑教材是否符合所教幼儿的兴趣和需要。

总之，通过对西安市幼儿英语教学现状的调查分析我们可以提出：对于相关的管理部门而言，应该持积极的态度去努力改善客观条件的不足，想出和制定出一定的政策，通过政策引导、积极投入进一步达到硬件和软件设施的配备，使得学前英语教育得到提倡与普及。对于幼儿教学机构而言，应该加大对幼儿英语师资力量的配备，注重对幼儿英语教师的培训和考核，引导幼儿英语教师对幼儿英语教育形成正确认识。并在此基础之上，加强教学方法研究，合理选用教材，创设良好的幼儿英语学习环境。对于相关的幼儿英语教育工作者而言，应该从思想上端正态度，形成正确认识，不断提高自身在理论及实践方面的能力，加强对幼儿教学方面的研究，全面促进幼儿英语教育工作的推进。

【参考文献】

[1] 杨文.幼儿英语教学法[M].北京：中国书籍出版社，2006.

[2] 高敬.幼儿英语教育[M].上海：华东师范大学出版社，2007.

篇2

1　干冷的气候

干冷的气候会使宝宝的口唇和口角周围皮肤黏膜干裂，周围的病菌乘虚而入，造成感染，引起口角炎。

2　维生素摄入不足

以维生素B族缺乏引起的口角炎为最常见，表现为双侧口角呈白色，糜烂或溃疡，有横的沟裂，严重者白口角向口内黏膜或口周皮肤延伸，沟裂深浅、长短不一。口角在受刺激时才疼痛，常伴有唇干燥、裂纹，偶见鳞屑，唇微肿，严重的还伴发唇炎和舌炎。

3　继发感染

在发生口角炎时，由于有糜烂溃疡或裂纹，很容易继发病原菌的感染。最常见的是链球菌或葡萄球菌感染引起的口角炎和真菌性口角炎。

4　锌缺乏

锌缺乏也是口角炎的诱发因素之一。

5　不良习惯

寒冷季节里，宝宝的口唇干裂时，一些宝宝因嘴唇不舒服而喜欢用舌头舔嘴唇及口角，结果越舔越干燥，造成更严重的开裂出血，使疼痛加重或合并感染。这是因为唾液中含有蛋白质、淀粉酶等物质，舔在嘴唇上，水分一蒸发，淀粉酶粘在嘴唇上，反而使干燥程度更加严重。经常用舌头舔嘴角、流口水，也都是宝宝患口角炎的重要诱因。同时，对有吮指、咬指习惯的宝宝，也应该及时纠正。

口角炎的预防

冬春季是口角炎的高发季节，应该采取必要措施积极预防。

1　注意宝宝面部的清洁

保护好宝宝面部的皮肤，保持口唇清洁卫生，进食后应注意洁净口唇。如果孩子经常流口水，要注意勤擦拭，并寻找流口水的原因。宝宝口唇发干时，不妨涂少许甘油、油膏或食用油，防止干裂发生。

2　养成良好的饮食习惯

维生素B2是人体细胞中促进氧化还原的重要物质之一。人体如果缺乏核黄素，就会影响体内生物氧化的进程，发生代谢障碍，出现口角炎、唇炎、舌炎等。因为人体本身无法合成核黄素，必须从饮食中摄取，所以应该适当给宝宝在辅食中添加含有维生素B2的营养物，大一些的宝宝要避免挑食的不良习惯。素搭配的基础上，注意合理调剂，多吃富含B族维生素的食物，如动物肝脏、瘦肉、禽蛋、牛奶、豆制品、胡萝卜、新鲜绿叶蔬菜以及玉米和豆类(如黄豆、红豆、绿豆、豆制品)。尤其是在冬春气候干燥的时候，烹调时更要注意增加食物的品种和花色，以食物的色、香、味，吸引宝贝进食的兴趣。

因B族维生素很容易溶解于水，做饭时要注意防止维生素流失，米不要过度淘洗；蔬菜要先洗后切，切后尽快下锅；熬米粥和煮豆时不要放碱。另外，还可以让宝宝多吃些有生津止渴作用的水果和食物，如梨、荸荠、藕等。

3　纠正宝宝不良习惯

给已经懂事的宝宝讲明道理，教育他们不要用舌头去舔嘴角。

4　注意宝宝的个人卫生

儿童用具如毛巾、茶杯、食具等，均应严格消毒后再使用，不可忽视。

5　适当补充维生素B

在冬春干燥季节，如果宝宝有长期发烧、患胃肠疾病、腹泻、消化不良、厌食或结核病等情况，维生素B2的消耗量会明显增加，所以应该在医生的指导下，给宝宝补充多种维生素或维生素B2，也可以服用复合维生素B。

6　从添加辅食起即注意增加维生素B2

蛋黄中含有维生素B2，能有效地预防口腔炎、口角炎及缺铁。鸡蛋煮熟后剥开蛋白，给宝宝吃蛋黄。刚刚开始添加辅食的宝宝先吃1／4个蛋黄，以后随宝宝成长逐渐加到1／3至1／2，最后达到吃整个蛋黄。另外，要按照宝贝的月龄及时添加动物肝脏、瘦肉末、新鲜蔬菜汁、水果汁等富含维生素B2的辅食。

口角炎的家庭治疗

1　局部治疗

当发现宝宝的口唇嘴角干燥时，可涂些润唇膏，使口唇感到滋润。当嘴角已出现干裂出血时，应先用温热的水洗净，待干燥后，再抹些抗生素软膏。伤口开始结痂时，应该让其自然脱落，千万不可强行撕掉。

2　药物治疗

篇3

兴趣是孩子学习的基础，是孩子积极主动学习的起点，是获得知识的开始。在教学过程中，我们充分利用多媒体技术把声音、图像、文字、动画、影视等有机地结合起来，创设充满动感和趣味的情境，设计引人入胜的情节，给幼儿一种新鲜的、动态的感官刺激，提高幼儿的关注度，激发其学习兴趣，使其获得正确的安全认知。例如：中班安全活动《小鸭历险记》在课件制作中通过运用多媒体技术将小鸭遇到的各种危险图片进行编辑、组合，配以音响效果，虚拟了小鸭历险的各种自然场景，让幼儿在虚拟的情境中探险，身临其境地根据需要选择工具解决遇到的问题，排除障碍，轻松习得一些简单的自我保护知识。整个活动，幼儿学习兴趣浓厚，活动氛围轻松愉快，教学成效明显。

二、使用多样化的教学手段，变静态为动态

信息技术能将静止的、抽象的内容变成生动形象的音像结合的复合体，将教师难以用语言表达的原理、现象生动而有条理地表现出来，将孩子难以理解的概念、规律直观而又形象地揭示出来，很好地帮助幼儿理解生活中的一些安全隐患。如：把安全教育制作课件，配上优美的音乐、熟悉的卡通人物、动感的画面……运用多媒体技术的特殊功能，将事物重点或细节部分突出放大、慢放画面、循环播放、重要片段反复播放等，从而使幼儿了解事情发生、发展和变化的过程及状态。如：对年幼的孩子来说地震是什么样子、房子怎么会摇摆、倒下，太难想象，演练时他们还会觉得像是玩游戏，而不能认真对待，达不到演练的效果。利用多媒体网络再现地震的画面和不懂自我保护造成的严重后果，让幼儿理解地震对人造成的伤害，从而提高幼儿的认知，使其逐步掌握逃生的方法。

三、捕捉日常瞬间，变无形为有形

有这样一句话：“听过了很快就忘记了，看到了很快就记住了。”因此我们通过手机拍摄捕捉孩子活动的瞬间，变无形为有形，然后幼儿观看自己活动的情景，帮助其掌握正确的活动方法，提高自我保护能力。如：中班安全教育活动《安安全全玩滑梯》，拍摄了平时幼儿玩滑梯的情景，运用多媒体技术画面的放大、放慢、定格等多种手段，让幼儿通过仔细观察，主动思考、探索、讨论出哪些是正确的玩法，哪些是危险的、不安全的，这样让幼儿真实感知，不但容易理解，而且知识完整、印象深刻，并逐步内化为正确的行为技能，多媒体教技术引入安全教育活动，给活动注入了新的生机和活力。

四、拓宽知识领域，变单一为多样

运用多媒体信息技术，可以搜寻大量为幼儿园安全教育内容服务的网络资料、Flash课件、电视片段等，多渠道向幼儿提供与安全教育内容相关的信息，满足幼儿的好奇心，扩大幼儿的认知范围。如：当幼儿看到电视新闻里小朋友因玩火不慎造成伤害时，都脸色凝重，纷纷议论：“大火好厉害呀，把整个房子都烧了，太可怕了！”“大火把人都烧伤了，该有多疼呀！”看到小朋友在超市追逐玩耍，造成摔伤、夹伤、撞伤等意外伤害时，纷纷指责其行为的不当……运用多媒体让孩子直观地感受到意外的发生就在自己身边，在幼儿理解的基础上，老师进行教育，孩子们很快就能接受，懂得怎样避免伤害，意外发生后该怎么办，自我保护能力也得到提高。

篇4

随着我国现代化建设的深入，国际交流的加强，英语作为一种重要的交流工具，起着沟通及桥梁的作用。在学前儿童英语教育方面，各地幼儿园现在都已开设了英语课程，因此学前儿童英语教育的发展也日益成为人们关注的一个热点。

一、西安私立幼儿园英语教学现状

私立幼儿园是公立学前教育的一个有益补充。新形势下，学前英语教育的发展不仅要注重公立教育的发展，同时要鼓励和监督好私立教育的发展，注重私立教育的贡献。但由于种种原因，西安私立幼儿园的发展存在诸多不足。

（一）教学硬件设施的不足

由于学前教育还没有纳入国家义务教育的范畴，私立幼儿园都是由各社会组织或个人发起并建立，因此资金来源受到一定限制。西安立桥私立幼儿园在西安市的私立幼儿园中属于中等层次的幼儿园，在辅助教学设施方面，不是每个教室都配备有多媒体设备，因此开展英语教学时，课堂无法做到看，听，说同步进行。再者，幼儿英语课堂教学中的教学用具的制作简易，无论从色彩搭配、图画效果及品质等反面都不够形象和生动，不能完全吸引幼儿。而且，幼儿园的英文环境创设不够，教室的布置上几乎没有英文常见单词或视觉词，致使幼儿的形象思维得不到很好的锻炼从而造成幼儿上课注意力不集中，教师号召力不够，教学效果不明显。

（二）教师队伍的参差不齐

由于目前市场需求旺盛，但各大高校才开设学前教育专业，学前英语教师培养不够，因此导致爱普儿幼儿园有相当一部分学前英语教师为非本专业教学，没有经过系统的学前教育专业学习机培训，也并没有取得相应的幼儿教师资格证书却在从事学前英语教育的工作。而且，教师到园后，园方惯常的做法是将教师分到各班辅助教学，跟着一位有经验的老教师学习如何进行教学。无论是在幼儿心理，教学方法及教学手段等各方面都没有系统的岗前培训，因此，幼儿英语教师的课堂设计并不是完全符合幼儿心理，年龄，思维的特点。同级幼儿园之间的交流学习不够，造成教学方法单一，教学活动不够丰富。再者，由于教师很多不是学前教育专业毕业，对学前儿童英语教育了解不够，在英语课堂的教育活动设计方法上欠合理，且不能有序的进行英语口语教学，造成幼儿接受方面的问题。

（三）园方的专业性不足

由于是民间办学，通常都是聘用园长制，通常都是一个园长和两个副园长，分管幼儿园的日常工作，那么园长的专业程度也就决定了幼儿园的定位。但是，通常从事过园长的工作又在幼儿英语方面有所建树的凤毛麟角，就导致幼儿园的英语教学与拼音以及汉字教学不能得到同等的重视，也不能达到同等的教学高度。

（四）教学大纲不明确

由于国家没有现行的学前教育教学大纲，各幼儿园自己进行教学大纲的制定，甚至有的幼儿园根本没有教学大纲，只是衔接的小学入学考试考什么，那么在幼儿园就教什么。各幼儿园采用的教材也是各不相同，但统一起来就是会认读二十六英文字母，会简单的会话。

二、应对策略

鉴于立桥幼儿园的现状，提出以下应对策略以改变其现在的局面。

（一）改善硬件设施

近年来的实验证明，多媒体在教学方面优势明显高于传统教学。因此在资金投入有限的情况下，做好教学硬件设施的改造计划，分批次分阶段地对教室进行改造。也可以灵活教学安排，用有限的教学资源充分利用，尽可能让园内幼儿都可使用多媒体教学。

（二）加大教师培训力度

针对幼儿园的实际情况，对当前非学前教育专业教师较多的实际情况，做重要的岗前培训，包括教育心理，教学设计，教学教具手工制作，办公软件等。已经在岗的教师，要安排定期进修，培养教师教学专长方向，加大与其他公办及私立幼儿园的教学交流，及时了解当前最新的幼儿教育方法及教学策略，努力提高个人教学水平。选出骨干教师，组成教学团队，定期进行教师间的教学观摩，互相学习互相促进，促进青年教师的成长。

（三）实行园长责任制

由于幼儿园的结构设置不同于初高中，并没有设置教务处这种专门进行教务管理的机构，因此对私立幼儿园聘任的园长，必须有一位园长是专门负责幼儿英语教学管理方面的，包括园内英语教学安排、教学设置、教学实施及与其他幼儿园相关教学的关联工作。做到从内部和外部两方面统筹安排幼儿园的教学工作。

（四）制定明确的教学大纲

既然目前国家没有相关的学前教育大纲，那么就要求每个幼儿园根据自己的实际情况并结合当地实际特点，制定符合自己发展状况的教学大纲。比如，目前西安全市大部分都选用的是吉的堡英语所编的幼儿英语，那么就结合各幼儿园实际情况制定自己的教学大纲，包括教学目标、教学内容的选择与安排、教学方法的选择与运动等。

篇5

一、工作原则

统一领导，分级分组负责，资源整合，分工协作，协调一致，服从全局，紧急处置，权责一致。

二、地震应急机构

成立地震应急工作领导小组，破坏性地震发生后或临震地震预报后，领导小组立即转为“抗震救灾指挥部”，组织领导地震应急工作。领导小组职责如下：

1、指挥组

职责：负责指挥协调，及时掌握情况，并向上级领导汇报，贯彻传达领导的命令，组织有关各组人员按预案对现场进行果断处理，并调配人力、物力资源，进行抢险救灾。

2、疏散组

职责：在现场指挥下坚守岗位，依据预案措施及疏散路线、顺序有秩序地进行疏散全体师生到安全地带，疏散过程中，避免拥挤踩踏，以保证全体师生快速、安全地撤离现场。

3、医疗救助组

职责：明确职责分工，准备医疗器械和药品，负责将伤员运送到指定安全区并进行简单救治后送往就近医院进行救治。

4、安全保障组

职责：调集有关人员、车辆和抢险、救灾物资，协助其他工作组输送救援人员和受灾伤病员。迅速排查，电力、饮水、通讯和其它公共设施受灾情况，根据灾情，组织抢修，保证学校供电、供水、通讯畅通。负责维护幼儿园内出入口秩序，做好消防治安力量的准备，了解园内各区域的情况，加强巡视。维持避难场所秩序，做好家长的接待和协调工。保证抢险救灾工作顺利进行。

5、宣传统计组

职责：开展地震知识和预防知识的宣传和普及工作，提高师生的防震减灾和自救互救的能力，根据市区地震局的震情预报，做好宣传工作，并认真做好地震的调查、上报工作。

三、应急措施

1、发生地震时，教师要先看清自己所处的位置，要有序组织幼儿，坚持幼儿优先原则，尽力保护幼儿安全。

2、平时要教育幼儿地震中的逃生及自护的基本方法，熟悉几条逃生路线。

3、教育幼儿不能慌张、哭闹或随意乱跑，要听从成人的指挥，以免造成更大的伤害。

4、成人要学会如何保护好幼儿，如果在室外活动要把幼儿集中到操场中间空旷场地或集中在树木周围；如果在室内不要试图跑出楼外；最安全、最有效的办法是及时躲到两个承重墙之间最小的房间，如洗手间、厕所等，也可以躲在桌、柜等下面以及房间内侧的墙角，并且注意保护好头部，千万不要去窗下躲避；趴下时，头靠墙，使鼻子上方双眼之间凹部枕在横着的双臂上面，闭上眼和嘴，用鼻子呼吸；如果是正在睡觉要叫酲幼儿并有序组织幼儿躲在床底下或墙脚下。

5、时刻与幼儿在一起，鼓励幼儿及给予幼儿心理上的安慰。

四、震后应急行动方案

地震发生后如果能撤离要迅速组织教职工及幼儿撤离到安全地带，并由领导小组及时上报灾情，房屋损坏及人员伤亡情况，同时保健医生要实施救助工作。其它水、电等维护工作由杜文则负责；各班班长及教师做好师生思想工作，消除地震恐惧感。如果地震发生后不能迅速撤离或被困于室内、或被建筑物挤压等千万不要惊慌，要就近检查幼儿身体状况，并尽量为幼儿找到饮食，同时不能盲目采取措施，要懂得发出报险信号，等待救援。

五、其他要求

1、要求园领导及全体员工一定要在思想上高度重视，切实把保护教职工及幼儿生命和国家财产安全放在首位。地震发生后一定坚守岗位，认真履行职责，不得擅自脱岗和玩忽职守。凡因不负责任，玩忽职守造成幼儿园财产和幼儿生命安全事故的，要追究其法律责任。对在抢险救灾工作中做出突出贡献的要给予表彰奖励。

篇6

一、教师教案呈现

（一）学习内容分析

本课为幼儿英语实践课。在开本课之前，我到幼儿园进行了一些简单调研活动，了解了我市幼儿园的英语教学情况，以便根据实际需要开展幼儿英语的实践课。调研后主要有两点反馈：

1.幼儿园英语课的教学形式：每所幼儿园所用的教材不同，以外教授课和本园教师授课相结合的形式为主。

2.幼儿园对幼师英语课的要求和建议：让学生多了解幼儿园的英语教学现状；教学应该以口语为主；让学生尽可能多地了解幼儿英语的内容、特点及教法。

（二）学习者分析

1.本课的教学对象是我校2008级的幼教班。2008级幼教专业学生的英语学习基础相对较差，但通过三年的教学培养，学生对英语有了一定的兴趣，通过老师的不断激发，对教学话题有了一定的兴趣和参与性。

2.学生在前两年的基础英语教学中，已经补充过英语儿歌、英语课堂用语的教学；在实践课前，已经补充了教案教法的教学，并利用课前三分钟进行了说课的教学。因此，学生已经可以系统地掌握写教案、做教具、说课和讲课的方法。

学生喜欢课堂轻松活泼，因此要将学习内容简易化、通俗化，这样更利于学生掌握。

（三）教学目标

1.学生可以顺利、完整地呈现一节幼儿英语活动课。

2.学完本课后，学生可以正确、全面地对实践课进行评课。

3.拓展：以同一主题（反义词）white和black进行活动导入。

（四）教学难点

1.引导学生如何全面地评课。

2.如何用相同的方法拓展到其他幼儿教学活动当中。

（五）教学过程

Step 1热身

学生上实践课时教授的儿歌：How is the weather？

（每节课开始，对学生讲课时比较好的自编儿歌或童谣进行复习并加入资料库。）

Step 2导入

介绍幼儿园的英语课授课情况及对幼儿师范学生的英语要求，请上今天上实践课的同学。

（让学生了解现在幼儿园的英语教学状况及对幼儿英语课堂的要求。）

Step3学生授课

赵香香同学授课内容：Big and Small。

活动对象：中班。

（在学生授课过程中，让其他同学做好听课记录以便进行评课。）

Step4评课

1.学生评课。2.教师梳理。

（引导学生从教学内容、对象、目标实现、教态等方面进行评课并梳理。）

Step5拓展活动

分组以同一主题（反义词）white和black设计活动导入。

活动对象：中班。

（引导学生利用现有的教具进行导入设计并展示成果。）

Step6小结作业

以white和black设计游戏两个。

二、学生幼儿英语活动呈现

活动内容：Big and Small。教学对象：中班。活动时间：15-20分钟。

活动目标：1.复习单词：cat，elephant，rabbit，frog，duck，dog。

2.学习新词big，small，并能正确发音。

3.初步学会用“What is it？”提问，并学会用“It ’s big/small ...”进行回答。

4.激发幼儿以大爱小的爱心，培养相互合作的能力。

活动方法：游戏法，儿歌教授法。

教具准备：大小动物卡若干；气球等。

活动过程：

Step1导入

教师扮演圣诞老人来到教室和大家问好。师：Hello everyone！今天圣诞老人来到我们这里做客啦！大家高不高兴呀？圣诞老人给小朋友带来了许多礼物卡片，小朋友想知道它们是什么吗？那就和圣诞老人一起来揭晓答案吧！

Step2复习单词

老师带领小朋友以念儿歌的形式请出礼物卡片（礼物卡片都是学习过的动物单词）。师：铛！铛！铛！铛！……我们的礼物就在箱子里，小朋友和圣诞老人一起念儿歌，请出我们的礼物卡片吧！师：奇妙口袋东西多！先让我来摸一摸！老师摸到了一只青蛙，那青蛙用英文怎么读？对，frog！Frog，frog，frog！下面就请小朋友来摸啦，大家跟老师一起念儿歌：奇妙口袋东西多，我请xx小朋友来摸一摸！xx小朋友来告诉老师你摸的是什么啊？对，是大象，elephant！ Elephant，elephant，elephant！××小朋友棒不棒？大家鼓励一下她：小朋友小朋友你真棒！继续努力更加棒。用此方法依次复习动物单词。

Step3教授新知

1.教授单词。出示大小同一个动物的卡片两张：大家摸到的礼物是不是有大有小？follow me：big big就是大！small small就是小！big big就是大！small small就是小！小朋友们真棒，现在呢就请小朋友们：小脚并并拢，小腰挺挺直，小手背背后！谁愿意给大家带读一遍？先请xx小朋友给大家带读一遍！xx小朋友棒不棒？有谁比他更棒？带着老师没有表演过的动作来带其他小朋友？那请xx小朋友。哇，xx小朋友可真棒！老师奖励你一朵小红花。

2.教授句型。刚才呀，圣诞老人说他要告诉老师一句神奇的魔语让老师教给大家，大家想不想学？这句魔语就是：What is it？跟老师一起念。小朋友真棒，学得都很快，大家都学会了这句魔语，那想不想知道怎样回答呢：It ’s a big dog.It ’s small dog.分别拿出各种动物卡片，提问小朋友句型：What is it？让小朋友回答：It’s a big/small elephant/cat/rabbit/frog/dog.在此环节中贯穿情感目标：大朋友不可以欺负小朋友。

Step4巩固新知

1.游戏：吹气球。圣诞老人还告诉老师，他的房子要装饰，想请小朋友来帮忙吹气球，那谁愿意帮忙吹出大大小小的气球呢？大家都愿意啊，那我们就分成四组来吹气球，看看谁吹得更好。老师先做示范。）

2.游戏：送动物回家。小朋友们看看，这么多的动物都找不到自己的家了，我们来帮它们一起找到回家的路好不好？老师边示范边讲解游戏规则。游戏规则：先跑到小橘子跟前大声喊两遍“small small”，再跑到大橘子面前大声喊“big big”，然后跑到动物乐园随便挑一个小动物来到老师跟前，老师会用刚才教过的魔语问大家，大家要用老师教过的短语回答老师，谁回答正确就可以把卡片贴到小动物的家里，再跑回起点和下一位小朋友击掌，跑到老师站的地方，用老师刚才说的魔语问下一位小朋友，以此类推，老师要看哪组小朋友最棒。

Step 5小结作业

小手背背后，小腰挺挺直，小脚并并拢！今天小朋友表现得都很棒。今天我们学习了大和小两个英文单词（再次带读单词big，small）。回家后要把大和小这两个单词教给爸爸妈妈，再用老师教过的魔语问他们，看他们会不会回答。

三、案例分析反思

（一）案例分析收获

通过以上案例，学生和老师都通过幼儿英语教学法的实践课收获很多：

1.掌握了试讲的要求、步骤，加强了团队合作制作教具、试讲的能力。在讲课过程中，除了讲课的同学和她所选择的小朋友外，其他同学都作为听课老师做好听课记录，以便试讲完后进行评课时有理有据。

2.掌握每课试讲的技巧。从导入―讲授新知―巩固新知―小结、作业布置―结束，每个环节的设计和实践操作效果都要进行对比和寻找问题，最终能尽量达到与设计和实践操作相符合的效果。

3.认真了解、学习其他同学讲课的优缺点。学会讨论、评价他人的课，从记录教学过程到依据评课标准，作出较为准确到位的评价。

4.努力搜集幼儿英语教学法方面的知识和信息，努力提高自身在幼儿英语教学法方面的教学能力，尽量做到轻巧驾驭课堂，能够在课堂上简单通俗并较全面地展现知识架构。

5.教师、学生一起搜集与每课、主题有关的信息，做好预习，发挥教师在教学中的引导作用，调动学生在学习中的积极性。

6.充分利用多媒体，增加信息量，变抽象为具体，让学生接触更多的有关幼儿英语教学的知识，激发学生更多的兴趣，增强其讲课信心。

7.加强学法指导，训练学生的学习、讲课策略，注重对讲课过程的评价，指导学生学会讲课，培养学生良好的授课习惯。

（二）案例反思

因为初次接触幼儿英语教法课，实践经验不足，一切工作都是在摸索中按照自己的想法在做。为了做到更符合银川幼儿英语学习的实际情况，从到幼儿园进行调研，了解幼儿园的英语教学现状和形式，录制幼儿园英语课录像作为资料给学生呈现、讨论、学习；到查找各种相关资料；再到进行实践教学课学生讲课，都是一个摸索的过程。在这个过程当中，没有很有力的理论支持，不能很系统地给学生讲解幼儿英语教法的相关理论知识。在今后一定要提早准备，找到更符合实际教学的书籍作为教材，让学生能够较系统规范地学习幼儿英语教法。本节课的主要目的是将学生的幼儿英语实践课呈现在大家面前，以便一起来讨论究竟幼儿英语教法课应该怎么上，这么上可不可以，是否还有更好的、更系统的方法。

参考文献：

[1]杨文著.幼儿英语教学法.北京：中国书籍出版社，2006.10.

篇7

二、教材（使用的教材的名称和卷册数）

三、时间（即上课日期）

四、教学内容

五、教学目的和要求（即这堂课要解决什么问题，包括哪些知识点等）

六、教学重难点

七、教学用具（如图片、照片、卡片、实物、玩偶等）

八、教学过程（包括课前、课中和下课的全过程）

活动一/任务一/场景一

活动二/任务二/场景二

活动三/任务三/场景三

……….

九、课后评议/教学反思（本节课的心得体会）

优点:-----

篇8

爱.交流.成长——0—3岁婴幼儿语言能力的发展

课  时

3

教学目标

1.引导家长了解0—3岁婴幼儿语言能力发展的基本规律，意识到婴幼儿语言发展的重要性。

2.通过学习、讨论、演示等形式，帮助家长进一步掌握促进0—3岁婴幼儿语言能力发展的策略。

教学重点

了解0-3岁婴幼儿语言发展的规律，探讨促进婴幼儿语言能力发展的策略。

教学思路

教学活动以0—3岁婴幼儿语言能力发展为主线，采取实践与理论相结合的形式，通过现场采访、互动学习、分组讨论、挑战现场，教学演示等方法开展教学活动，增强教学的趣味性，互动性，有效性，以期能顺利完成教学目标。帮助家长认识到语言发展的重要性，引导家长了解婴幼儿语言发展的基本规律，探讨促进婴幼儿语言发展的策略。从而促进婴幼儿语言能力的发展。

教学环节

一、直接导入，了解规律。

1.导入主题：引导家长认识到0—3岁婴幼儿语言发展的重要性与关键性。

2.现场采访：“你们的宝宝几个月了，语言能力发展怎么样？会说哪些话？”

3.观看课件：了解0—3岁婴幼儿语言发展的基本规律，请家长对应自己宝宝语言发展到达的阶段。

4.教师小结：0-3岁婴幼儿语言发展具有一定的规律性，但也存在个体差异。0—3岁是婴幼儿语言发展的关键期，我们应该遵循规律，把握语言发展的几个关键期，采取必要的策略进行引导教育，促进婴幼儿语言能力的发展。

二、提出疑惑，探讨策略。

那我们该如何促进婴幼儿语言能力的发展呢？

1.观看课件：教师举例讲述两种策略——引导婴幼儿发音，多与婴幼儿交谈。

2.抛出问题：除了上述两种方法，还有什么方法可以促进婴幼儿语言能力的发展？鼓励家长们大胆表达自己的想法。

3.提出疑惑：你们在生活中是怎样培养宝宝的倾听能力的？

4.分组探讨：请家长分成两组，进行集中讨论，各组家长把讨论好的策略写在纸条上，并张贴在黑板上。每组选一个家长代表上来讲述。

5.观看课件：了解训练婴幼儿倾听能力的正确方法。

6.教师小结: 刚才我们家长们都想到了很多的好方法，的确，倾听能力是婴幼儿语言发展的基础，我们应该在日常生活中重视婴幼儿倾听习惯的培养。

三、挑战现场，模拟教学。

1.出示实物：“心动不如行动”，教师出示如奶粉罐，塑料袋，饮料瓶等实物，说明要求：请家长自由选择一件物品，现场模拟教学。

2.模拟教学：“说说容易，做做难，现在我给大家准备了几件生活中常见的物品，请家长自由选择一件物品来开展倾听教育，请你把我们当成你的小宝宝，你是用怎样的语言或方法引导宝宝倾听的？”

3.演示示范。教师在现场进行教学示范，通过不同节奏，声音类型，声音轻重等方面来引导婴幼儿倾听。

4.教师小结：培养婴幼儿的倾听习惯不是一朝一夕可以完成的，需要日积月累才能形成，因此我们每位家长应该坚持不懈，关注生活中的教育资源，时刻开展倾听教育，不断促进婴幼儿语言能力的发展。

四、活动延伸：尽早开展早期阅读也是培养婴幼儿语言能力发展的重要手段，在下一课时我们将重点介绍早期阅读的指导策略。

教学资源

制作的PPT课件，杭州市朝晖幼儿园中北园区的班级环境资源，奶粉罐，塑料袋等生活常见物品。

参考资料

篇9

课程建设方案是否科学合理关系到该专业未来发展的好坏,在宏观上制约着教学质量,因此,必须建设科学合理的学前教育专业课程体系,保证专业建设的未来发展方向,正确引导学生的专业发展。

作为一线教师,2009―2010学年的第一学期我再一次担任了《幼儿英语教学法》课程的教学,在教学过程中,发现该课程存在很多问题,如学生的专业知识结构不合理、课程定位不恰当、教师的专业素养欠缺等。这些问题严重制约着《幼儿英语教学法》的有效实施。

下面我就《幼儿英语教学法》为例,探讨建设衡水学院学前教育专业的课程优化方案。

一、优化课程体系,形成辐射式课程群

《幼儿英语教学法》的学习必须有一定的专业基础,我院学前专业《幼儿英语教学法》安排在第三学期,多数的专业基础课程还没有开设,这样给教学也带来了些许的困难;另外,教学法课程单一,造成学生专业结构不合理,学生的专业能力得不到充分开发。因此,必须调整课程设置,优化课程体系,建立辐射式的课程群。

首先,适当调整课程设置。在学生掌握了《幼儿发展心理学》、《学前教育学》、《学前课程论》等专业基础课程的前提下,进行教学法的教学会更有效。

其次,优化课程体系。开设《幼儿英语教学法》课程的同时,开设与之配套的幼儿教育专业英语口语课程等辅助课程,加强课程资源建设,增添语音室、专设教学模拟训练室等。建立以幼儿英语教学法课程为中心,以幼儿教育专业英语、英语口语主题交流、幼儿园双语活动设计与实践和幼儿双语游戏活动设计等课程为辅助的课程体系,形成一个辐射式课程群。

二、找准课程定位,优化课程实施策略

学前教育专业担负着为社会输送合格幼儿教师的任务,而教学法则是幼儿教师必须掌握的基本技能。在我院学前教育专业中,《幼儿英语教学法》课程被定位为专业必选课,仅仅18学时,类似这样的课程还有《幼儿计算教学法》等专业技能课,我认为这样的课程设置不合理,也不科学。

出现这种现象的原因在于课程定位不当。《幼儿英语教学法》是一门理论与实践并重的课程,本课程主要探讨幼儿英语教育教学的理论与实践,研究和发现新的教学方法和途径。本课程的主要目的是使学生理解并掌握有关幼儿英语教学的理论知识和操作技能技巧,为以后从事幼儿英语教学工作打下坚实的专业技能基础,是学前教育专业职业技能必修课。

找准课程定位才能优化课程实施方案。该课程分理论教学和实践教学两大部分。其中理论教学部分主要阐述了幼儿英语语言学习的心理特点及其幼儿英语教学的模式、基本原则和方法等。理论教学注重采用多元的教学模式,以案例分析方式来解释抽象的理论,化难为易,并使课内与课外相结合,帮助学生树立“在课堂学知识,在课外长能力”的思想理念,增强学生学习的自觉性和积极性。实践教学部分主要训练学生对理论内容的实际操作能力,注重课堂模拟教学、实施教学研一体化,可以与市内各大中型幼儿园联系,建立多处培训实习基地,并定期邀请各幼儿园经验丰富的英语教师到我院举行讲座,同时现场解答学生提出的有关问题,提供适宜的指导,提高了实践教学的针对性和可操作性;实行阶段性分散见习、毕业前集中实习和就业前顶岗实习等多种形式的实践教学,有效地培养了学生的教育教学能力。

因此,教学模式应采用理论阐述+亲身模拟体验与现场观摩+点评,增加相应的课时,以保证课程的有效实施。

三、加强师资建设,提高教师专业素养

我院学前专业科班出身的师资严重不足,急需提高教师的专业基本素养。

学前教育专业的教师,除了要具备有高尚的职业道德和职业修养,严于律己、作风正派;有健康、良好的心理素养和交往能力;有较强的学习能力和教科研能力外,我认为,还必须具备以下专业基本素养。

(一)学前教育学与心理学知识

首先,要掌握幼儿教育理论和教育实践的新成果;要系统把握教育学知识,尤其是幼儿教育学;要对幼儿教育在整个教育中的基础地位和在幼儿发展中的启蒙作用有比较深刻的认识,了解幼儿发展的内涵、特点和规律。

其次,要具备幼儿心理学方面的知识,了解幼儿学习的心理特征,并从幼儿的记忆、观察、思维和兴趣、习惯、意志、性格等方面把握幼儿学习特点。

(二)具有扎实的专业基本功和专业技能

1.良好的唱、跳、画、做、说、弹的教学基本功,并在某些方面有特长。

2.有较强的教育教学技能;教育计划设计新颖、恰当;能将教育计划有效地转化为教育实践;教学效率高、适用。

3.有观察、了解、分析、评价幼儿的能力:能及时发现幼儿的行为和现象的变化;能采取有效措施。

4.有较强的随机应变的能力:能及时捕获教育契机进行恰当的教育;善于处理教育教学中的各种突发事件;能创设和设计最佳教育情境。

5.有利用时间、空间、材料进行教育的能力:能创设良好的精神环境;能提供、布置适合幼儿发展需要的物质环境;能利用环境资源对幼儿进行适当的教育。

6.形成初步的教学风格和特色:有较丰富的教育教学经验;至少在某方面有较突出的教学实践。

7.有较强的组织管理能力:班级管理井然有序;能为幼儿建立良好的生活常规和习惯;班级环境适合不同幼儿发展。

(三)教授《幼儿英语教学法》课程的教师还要具备英语学科知识与学科教学知识

第一,标准的英语语音和口语。教师的发音要标准、语音语调要自然流畅。第二,英语语言文化知识,主要是指有关英语国家的历史地理、风俗习惯、文化传统等领域的知识。第三,外语学习理论。英语教师要了解一定的外语学习理论,包括第二语言习得理论、语言学习理论、语言学习评价理论等。这些知识有助于幼儿英语教师充分认识英语学习的规律,并科学合理地对英语学习作出评价。第四,外语教学理论。外语教学史上有许多外语教学流派,如语法翻译法、直接法、听说法、交际法、暗示法、沉默法等。教师了解这些教学法的历史和体系特点,掌握外语教学中的基本教学原则和方法,将会大大丰富自己的英语教学实践知识和教学技能,改进课堂教学。

篇10

案例描述一：在2012年3月12日晨间体育游戏活动中，小军和同伴们在操场上玩踢足球游戏，孩子们都喜欢把球传给我，我再传给他们。我要求孩子们排成一横排从左到右一个跟着一个轮流传给我，不然我一人接不住那么多球。刚开始小军也很听话，过了一会他开始插队了，小明就提醒他不要这样，只见小军用眼睛斜斜地看着他，白眼珠直转，抡起拳头准备攻击小明，小明赶忙跑过来，向我报告，说小军要打他。

案例分析及对策：小军是单亲家庭的孩子，单亲家庭的孩子通过打人行为来舒缓焦虑、抑郁的情绪．同时对人与人之同的交往感到焦虑。表现为在众人面前感到不安、敏感。同时由于在同伴中地位不高．容易成为别的孩子奚落和欺负的对象．于是在言行上便刻意地表现出与众不同．有时甚至喜欢顶牛角，对着干，以显示自身的存在价值．对生活中的小小摩擦反应非常强烈，自我保护意识过强，极易产生极端行为．他要打小明是因为他感觉小明故意跟他过不去，他却没有意识到自己行为的对错，所以用眼睛斜斜地看、白眼珠直转、抡起拳头准备攻击小明等暴力行为表示自己的不满。

《幼儿园教育指导纲要》中说到：“建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快、形成安全感、信赖感。”

要教给孩子一些正确地交往技能，帮助孩子初步懂得与人交往和相处的道德准则，使孩子学会正确识别交往中问题的原因和特点。如教育孩子多考虑同伴的建议和意见，观点不一致时，要互相商量，游戏时要遵守规则等。

案例描述二：每到中午11:50了，小朋友们散过步后排着队伍走进了教室，准备脱衣睡觉。按照规定12:00小朋友都要进被子睡觉，可是小军每次都会磨蹭一段时间，等同伴们睡下了，他还没上床。当他看我走过来，才会认真地脱衣服。

每当小朋友进入了梦乡，他还在床上动来动去，口口声声地喊：“金老师，你来靠着我，不然我睡不着。”他对我有一种依恋，好像我能给他安全感。一想到他是单亲孩子，我的双脚不由得走过去，用手轻轻的摸摸他的头，哄哄他，他就比较快地睡着了。

起床的时间到了，孩子们都是独自学习穿衣服了。可是他却装作拉不上来，只见他拖着裤子就跑向了我，寻求我的帮助。可见小军有些依赖性，明明是再努力点就能做成的事，他却不愿意去做。

案例分析及对策：亲情缺失，导致孩子心理缺乏安全感和温暖感，没有精神支柱，对自己所处的环境和周围的人缺乏信任感。单亲家庭的孩子无法像正常家庭的孩子那样感受来自父母双方的爱，甚至还要经常忍受来自父母一方或者其他长辈的责骂和殴打，长此以往，在他们的心理就渐渐对社会、周围的环境和人产生不信任感。

早在17世纪，英国教育家洛克就指出：“一切教育都归结为养成儿童的良好的习惯。”我国教育家陈鹤琴先生也曾说过：“习惯养得好，终身受益，习惯养不好，招生受累。”这些都指出了培养良好行为习惯应及早抓起的必要性。

我采用进入引出法和鼓励法。走进幼儿的情感世界，知道孩子的兴趣爱好，这样的话，更容易让孩子配合自己；对于孩子的点滴进步及时的表扬，这样他就会很信任我，亲其师，信其道，就会很听我的话。