中职班主任工作论文模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇中职班主任工作论文，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

班主任工作既是一门艺术，又是一门深奥的学问。中职学校班主任工作尤其典型。中职学校的学生，人学分数普遍偏低，而且参差不齐，相当多的人已经丧失学习兴趣，精神萎靡不振，无心学习，有的甚至具有很强的破坏欲，而学习上更是自暴自弃。面对中职学校特殊的生源，班主任如何才能让学生安心守纪、思想稳定、积极向上地学习和生活呢？通过新一轮的课程改革试验，结合多年班主任工作中自己的点滴感受，我提出以“六心”育人的经验。

一、以身作则，无私忘我—责任心

责任心是任何事业获得成功的一种宝贵品质，是做好班主任工作的前提。中职班主任的责任心就是要对工作、对学校、对学生有高度负责的态度和一丝不苟的精神。具体地说，包括三个方面：

1、爱岗敬业，忠于职守

中职班主任工作繁杂而艰难，其劳动成果主要体现在学生的进步，而所面对的是一群初中就可能已经被放弃教育的学生。他们大多自私自利，自以为是，以自我为中心，很少能为他人考虑，教育工作十分困难。在当前市场经济条件下，中职班主任每个月还是只有一点微薄的津贴，付出与物质收获不成比例，有时难免心理不平衡。但是，既然选择了这个职业，就必须接受这种现实，必须树立乐于奉献和勇于牺牲的精神。要像蜡烛，为照亮别人而燃烧自己；像犁桦，为播撒种子而磨损自己；要能为人梯，让学生不断攀升；甘做公仆，为中职教育奉献心血。

2、为人师表，以旁作则

孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”中职学生的生理和心理特点决定了他们具有很强的模仿性和可塑性。对于教师尤其是班主任的言行举止，他们一般都会评头品足，观察人微。“无德不为师”，一名班主任，其思想品德、作风习惯、处世方式，甚至个性特点和某些生活细节都会受到学生的关注，从而感染、影响他们。因此，中职班主任对学生的教育不能只停留在口头的言传，而更应以身作则，发挥身教的作用，正所谓“身教胜过言传”。要求学生做到的，班主任白己首先必须做到，给学生树立良好的榜样，用高尚的人格魅力去感化学生，潜移默化地感染和培养学生的品质。

二、直面困难，相信自己—信心

“信心是成功的一半”。无论什么事情要取得成功，都必须先树立信心。中职班主任工作尤其需要如此。中职学生最大的问题，就是缺乏自信。因此班主任要帮助学生树立自信。有了信心，没有办法会主动找办法；没有信心，遇到问题会使问题更成问题。班主任首先应自己树立信心：要坚信自己能成为一个好班主任，能驯服手下这群野马，能凭借自己的能力带领激活这个班，正如“一头狮子率领的一群绵羊能打败一头绵羊率领的一群狮子”。只有树立了自信，中职班主任才能焕发出工作的热情，才能在遇到困难时不屈不挠，百折不回，直到成功。也只有班主任树立了自信，才能帮助中职学生找回自信。正如美国心理学家罗森塔尔的“期待效应”实验表明，只有教师对学生抱有良好的“期待”，充满信心，用欣赏的眼光善于发现学生的长处，被期待的学生才会产生喜悦、乐观，奋发图强，朝气蓬勃，焕发积极向上的信心。同样，也只有班主任树立了信心，才能帮助其他老师以及家长树立对中职生的信心，才能把大家拧在一起，形成合力。

记得刚到中职学校时，我就曾经有过一段缺乏自信的时期。当时自己年纪小，比学生大不了几岁，没有什么实际经验。而班上可以说有太多的“野马”，有时我在台上大声讲，他们在台下小声唱“对台戏”：安排他们做清洁，要么说“我们是来上学的，不是来干活的。”要么说“从来没做过，在家都是爸妈做”；叫他们交作业，要么说“初中就没交过作业”，要么就是推三阻四，拖延不交。除了这些，他们还不时打架闹事……第一学期流动红旗考核，我班倒数第一。曾经无数次流泪，也曾经想过退缩，想得过且过，但我最终选择了主动出击。我相信一个观点，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。我暗下决心，我一定要走进他们，改善和他们的关系！我相信我一定能行！我对自己有信心，我对学生也有信心，他们的本质并不坏，我相信通过我们共同努力，一定会让班级工作走上正轨的。后来的事实证明，我的努力没有白费。那无数匹“野马”终于走上了正路，一学年下来，我班工作样样在前。而我和学生之间，也不再只是普通的师生，更多的是一份友情、亲情。

三、以爱攻心，春风化雨—爱心

感人心者，莫过于情。“师者慈母心”，爱学生是教师的天职，也是教师最可贵的职业感情，更是班主任走近学生的重要法宝。正如教育家陶行知先生所说，“没有爱就没有教育”。学生是有思想、有感情的，是可塑造的，每个学生心底深处都有被赞赏的渴望。尤其是中职学校，学生大多数在十六七岁，人生观、价值观尚未成熟，心理上容易波动，思想容易受到外界影响，既是青春勃发的花季，又是容易迷失的雨季。当他们远离家人，来到中职学校以后，非常需要老师的呵护、引导。只有班主任怀着真诚的情感去关爱学生，他们才会“亲其师，信其道”。

班主任对学生的爱心应该是发自内心的，应该既有长辈的关爱，又有朋友般的和谐。具体地说，必须努力做到：教育学生时做老师，关心学生时做父母，参加班集体活动时做朋友，用一颗火热、真诚的爱心去温暖他们的心灵。上课时，面对学生的问候，不是礼节性地点点头而是充满真诚感激的深深鞠躬；气温骤降感到寒冷时，自然急切地提醒学生“多穿一件衣服”；学生生日，笑眯眯地送上一张贺卡；课余时，与学生一起评论时事高谈阔论或罗纳尔多或姚明……当班主任把爱心无私地奉献给学生时，学生还会觉得你跟他们疏远吗？

四、察言观色，细致入微—细心

中职学生思维活跃，自尊心也较强，耐挫折能力弱。如果班主任察言观色、处事细心，就能及时发现存在的问题，防微杜渐，避免事态扩大；就能全面分析和正确处理问题，提高工作效率。

班主任工作要细心体现在日常工作中处处留心，做有心人。要带好一个班级，必须对班级每个学生的具体情况进行全面了解，只有对每个学生的具体情况“了如指掌”，才能做到“运筹帷握”。如通过人学登记表初步了解学生家庭成员、父母职业等基本情况，掌握第一手资料，然后向其家长和其他熟悉的人询问、了解他们的优缺点、爱好和兴趣等。也可以利用业余时间深人学生当中，了解他们的思想动态，及时发现并解决一些问题。通过认真填写班主任记录，记下一些特别需要注意的情况：如某某属特殊家庭，需要多关心、帮助；某某比较偏执，遇到问题容易“想不开”，需要多加开导等等。

仔细、全面掌握班级每位学生的情况以后，做思想工作和开展学生活动会轻松很多，而且效果很好。笔者曾有一名学生，刚进校时相当贪玩，学习也不认真，喜欢穿奇装异服，对老师的教导往往这耳朵进，那耳朵出，一付玩世不恭的样子。但笔者通过多方调查了解到，她歌唱得特别好，很喜欢文娱演出。我就让她担任文娱委员，并暗示了我对她的信任。结果她工作很负责，所编排的节目多次在学校文娱活动中获得好成绩。同时她学习也进步了很多。后来她在周记中告诉我：老师，在遇到您之前我是早就被老师们遗忘了的“废品”，我也认为自己可能就这样混下去了，没想到您这么相信我，还让我当班干部，是您帮我找回了信心，我决不会让您失望的……

五、一视同仁，公正平等—公平心

俗话说，金无足赤，人无完人，十个手指有长短，每个班级中都有优等生、中等生、后进生。班主任如果过于宠爱优等生，也就失去了中等生、后进生，而后两者才是班级中的大多数。所以，班主任必须要有一颗公平心，公正地对待每一名学生，不管他们过去表现怎样，父母是谁，家庭境况怎样，都要公平地给予表扬和批评。只有这样，才能赢得整个班级全体学生的尊重。

1、宽容后进生

后进生在许多老师眼里是眼中钉、肉中刺、绊脚石，由于他们不思进取，很多不良习惯给班级建设带来了障碍，他们遇到的总是老师的冷面孔，在同学面前也总是抬不起头，很有自卑感。对所谓的后进生，班主任要用热情和爱心去感化他们，对他们不能放弃，不能过于苛责，更不能冷眼相待，要让他们感到集体的温暖、老师的信任。只有这样，他们才会沿着师长的期望发展。陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”中职班主任应有这样的认识：没有绝对的后进生，只有教不好学生的老师。因此，班主任首先要了解后进生不良习气的来龙去脉，有针对性地加强教育；其次是要及时解决他们出现的问题，以免事态恶化；再次是要及时发现和表扬他们的哪怕点滴进步，以增强他们要求进步的欲望；最后，还要善于发现他们身上的闪光点，增强他们改邪归正的信心、勇气和力量。

2、关注中等生

其实班主任工作中最容易忽视的不是后进生，当然更不是优等生。对这两类学生，班主任一般都能比较重视，且往往在他们身上投人更多的精力。相应地，往往对中等生就少了一分操心，多了一分“放心”。而事实上，中等生同样需要老师的关注，老师的“放心”其实是给了他们可乘之机：上课可以分神，作业可以抄袭，下课可以结伴去玩游戏……凡此种种，很容易出现让班主任措手不及的难题。为此，班主任一定要抱着对所有学生及其家长负责的态度，经常深入到学生中间，做深人细致的调查研究，了解关心每一位学生，及时把握每一位学生的思想动态，进行针对性的教育和引导。

六、精诚所致，金石为开—耐心

篇2

社会经济发展，企业技术型人才的短缺为中职教育发展提供了良好的发展契机，中职院校毕业生受到社会的广泛关注。但是由于教育资源分配的差异性，参加中职院校的学生水平层次不齐，为此需要中职院校根据教育基本情况，强化对学生的管理工作，班主任作为学生管理的实施者具有重要的作用，所以班主任要正确认识其管理职权，结合工作经验谈谈自己对中职班主任管理工作的问题以及促进班主任管理的措施。

1 中职院校班主任管理过程中现存问题阐述

1.1 部分中职班主任缺乏正确的学生观 中职班主任在行使管理权时普遍存在传统落后的思想，他们认为老师应该处在学生管理首要地位，学生应该严格听从老师的指令，教师在学生面前应该保持严肃的态度，总体来说此种观念影响班主任的学生管理理念。中职院校的学生正处于青春叛逆期，此阶段学生表现为显著地行为就是与班主任的要求相反，班主任越是要求的事项学生越是不遵循，而对此班主任确认为是学生的故意行为，经过长时间对学生的管理放纵，班主任的思想观念就会更加的顽固。

1.2 部分中职班主任的工作目标缺乏针对性 中职学校在确定教育目的时就与普通高等教育有所区别，中职学校没有高等教育的教育资源，因此职业学校的教育目标要围绕培养学生的职业技能为中心，因此班主任的管理工作也要清晰的认识到此目标。然而事实却与此相反，许多班主任并没有将此目标作为班级管理的中心，使得班主任只重视学生的日常行为以及专业理论学习结果，而忽视学生掌握实践技能的能力。而且班主任的盲目管理也会导致学生对其产生抵抗情绪。

1.3 中职班主任的结构不够合理，人员的安排不够科学 由于招生数量的下降，中职院校的在校生数量越来越少，学校的发展规模也就受到很大的影响，尤其是对中职学校的师资力量具有很大的负面影响，再者中职学生管理难度在不断增加，使得中职学校的班主任结构出现了许多的问题：一是中职学校班主任呈现年轻化，由于中职学校的学生管理难度增加，同时学校的老师数量有限，使得班主任的工作一般由刚加入学校教育工作的年轻人员担任，而年轻教师却没有相应的管理经验；二是班主任的工作能力表现不足，许多班主任在学生管理中没有对自己的职责范围深化理解，而是在实践中更多地表现在对学校政策、思想等地宣称功能；三是班主任的学历层次不高、专业素质不强。班主任学历一般集中在中专或者大专学历，而且他们的知识结构并不是具备教育管理专业，他们在学生管理工作中更多地表现的比较随意，没有教育目的性。

2 加强中职班主任管理工作的有效对策

2.1 始终坚持耐心细致与严格要求原则 耐心细致、严格要求是中职班主任管理工作的必然要求，对于前者，要求中职班主任不仅要准确了解中职学生动态，充分挖掘、利用中职学生优势，而且还要善于调动学生学习主观能动性，培养学生自信心，增强其对中职院校的归属感、依赖感；对于后者，要求中职班主任以学生实际状况为切入点，结合学生特点与需求，明确学生学习要求，以帮助学生养成良好的学习习惯，从而推动中职班主任管理工作预期目标的实现。

2.2 加强对中职班主任的培训工作 中职院校和教育机构管理部门要加强对中职班主任的业务培训工作，通过培训来不断提高中职班主任的管理能力、业务水平和综合能力，以此来适应班主任的管理工作，保证班级管理的有序进行。培训的内容应涵盖思想教育、业务知识、管理能力等方面。其中培训的方式也需要多样化，如派班主任到学习班参加培训，聘请专家到中职院校给中职班主任进行培训，班主任利用互联网观看教育专家的视频讲座等，以此来提升班主任的业务水平。

2.3 健全中职班主任的管理制度 现在很多中职学校的班主任管理方面都出现了一定的混乱，班主任人数不定量，有的班主任只是学校内部招聘的，没有编制，这就容易在管理上产生一定的混乱，所以应该完善中职班主任的管理制度，根据学校实际配备合理定量的班主任人数，对班主任待遇进行科学具体规定。

2.4 培养班主任的人际交往能力 班主任要做到民主管理班级，就必须与学生建立平等互助的师生关系，并在此关系下民主管理班级。良好的师生关系是学生的基本心理需要，如归属的需要、尊重的需要等，学生在基本需要得到满足的情况下，会渐渐形成一些好的品质，如信任、友爱、尊重他人、自尊、自信等；而学生在自我管理的过程中，必须跟他人积极沟通，团结协作，这就要求与同学之间要有较好的交际沟通协作能力。

3 结束语

总之，中职学校是一个培养技术型人才的地方，随着经济的发展，对技术性人才的需求也越来越大，中职院校应抓好这一机遇，加大对中职院校班主任管理的工作力度，培养出一批高素质的班主任，从而不断提高中职院校的管理水平和教学效率。

参考文献：

[1]杨易.浅谈如何做好中职班主任[J].电脑迷，2013（7）.

篇3

班主任既是学校班级的组织者、领导者及教育者，又是班中全体任课教师教学、教育工作的协调者，其中班主任综合素质及工作能力直接关系到班级环境与学习环境的营造。与高职学生相比，中职学生学习能力、态度等素质相对较低，此形势下中职班主任管理工作能力越来越成为中职学生学习效率与质量的重要因素。

实践表明，班主任管理工作水平高的中职院校，其教学质量与效率较高；反之亦然。对于中职院校而言，其不仅学生学习基础相对较差，学习积极性不高，而且专业分类较广泛，以此使得中职班主任管理工作面临着巨大的压力。实际上，怎样提高中职班主任管理工作水平，进一步提高教学质量始终为中职院校重点研究问题之一，究其原因在于通过加强中职院校班主任管理既有助于营造团结互助的良好班风班级，又对充分激发中职学生学习主观能动性具有显著积极效应。

二、当前中职班主任管理工作中存在的问题

1.中职班主任管理意识薄弱

首先，中职班主任受传统教育教学模式的影响，一时间难以彻底摆脱传统教学理念、手段的束缚，以致中职院校教育教学效率较低。其次，多数中职班主任未能够正确认识管理的重要性，再加上对所提倡的素质教育要求理解不透彻，致使自身责任意识与管理意识缺失。再次，部分中职班主任普遍认为，教育教学是自身的工作重心，而管理工作则是学校的职责，与自身的关系不大，导致自身参与管理的积极性不高。最后，部分中职班主任责任心不足，步入课堂后便一味讲授相关知识，丝毫不顾学生是否认真听讲、是否理解，此外中职班主任与学生沟通、交流较少，综合多方面给予中职班主任开展管理工作带来极大的困扰。

2.中职班主任缺乏正确的学生观

中职班主任开展管理工作时“差生”思想观念较严重，受该思想观念的影响，使得中职班主任管理学生积极性大幅度降低。一般而言，部分中职班主任面对学习基础差、表现不高的学生通常会发生下述行为：班主任总是以各种理由掩盖自身各项不作为，久而久之便养成了懒惰、怠慢的不良工作态度。班主任总是将自身摆在高高在上的地位，这让学生产生一种畏惧感，不利于拉近师生之间的距离；班主任管理方式不合理，即班主任总是以压制的方式约束、管理学生，给予正值叛逆期的中职学生带来一种压迫感，从而造成中职院校对班主任及学习产生烦感。归纳而言，上述多种消极的态度与生硬的管理方法不仅不会达到预期管理效果，而且还会大大削弱学生学习积极性。

3.受网络信息传播影响较严重

随着电子计算机技术与网络信息技术突飞猛进发展，互联网已贯穿至人们生活工作各个环节，并成为人们生活工作中不可或缺的一部分。尽管互联网对学生广泛收集有用信息，提高学生学习效率与质量发挥了重要作用，但是也存在部分消极信息扭曲了学生的价值观、严重损害了学生思想、身心健康。

同时，对于正值青春期的中职学生来说，其对外界新鲜事物的好奇心较强，接受能力较高，一旦接受了网络中各种不良信息，使其产生盲目崇拜、跟潮流现象，必然会对其一生造成负面影响，甚至会引发其违法犯罪行为。

4.中职班主任教育爱心不足

爱心缺失是我国中职院校班主任存在的最显著问题，其主要体现为中职班主任不能够以正确的态度处理学生相关问题，即当中职班主任发现学生出现过错时，不问青红皂白一味训斥学生，也不给学生任何辩解的机会，如此必然会伤害到学生的自尊心，挫伤学生的自信心。除此之外，多数中职班主任始终将管理工作倾向于挖掘学生不足之处，而对学生各类优点的关注力度不够。

三、加强中职班主任管理工作的有效对策

1.始终坚持耐心细致与严格要求原则

耐心细致、严格要求是中职班主任管理工作的必然要求，对于前者，要求中职班主任不仅要准确了解中职学生动态，充分挖掘、利用中职学生优势，而且还要善于调动学生学习主观能动性，培养学生自信心，增强其对中职院校的归属感、依赖感；对于后者，要求中职班主任以学生实际状况为切入点，结合学生特点与需求，明确学生学习要求，以帮助学生养成良好的学习习惯，从而推动中职班主任管理工作预期目标的实现。

2.重视起细节，树立“爱心”“耐心”，以爱为中心进行管理

一方面，积极推行艺术性批评。当班主任发现学生犯错误时，应结合学生的性格特点选择合理的批评方式，对于性格内向、自尊心较强的学生，班主任对其进行批评时切实考虑到批评场合及语气；对于性格外向、善于接受意见的学生，班主任可在教室或办公室内对其批评教育。值得注意的是班主任对其进行批评教育时必须坚持公平公正性原则为指导。另一方面，挖掘亮点，及时表扬。身为一名班主任教师，其每年都要面对不同的学生、处理不同的事务，这样以来极易让其产生疲倦感、焦躁的情绪。因此需要中职班主任树立正确的价值观、人生观，做好与学生的沟通交流工作，善于从处理学生问题中发现乐趣，体会成就感，以激发自身参与对学生管理工作的能动性、责任感。

3.协调好网络与学习之间的关系

篇4

中职学校班主任工作在中职教育中有着十分重要的作用。班主任是学生健康成长的领路人，是学校教育工作尤其是德育工作的骨干。他们既要创造性地开展工作，又要落实学校学生管理部门的管理要求，及时反馈学生中存在的问题。因此，班主任的能力、素质和工作效果，对中职学校德育工作和学生日常管理有着十分重要的作用。而中职学校的班主任主管部门，在用学校的规章制度管理和要求班主任同时，也要针对实际情况对班主任工作进行具体指导，这是贯彻落实学校管理要求，促使班主任做好班级管理工作的组织保障。

结合实际情况，笔者谈几点体会：

班主任必须要有使命感和责任心中职学校的班主任工作非常辛苦。但为人师表、育人成长的忙碌也最能充实人的心灵。一个班主任会影响学生的一生，会带出有自己性格烙印的班级。因此，班主任必须明确自己工作的重要性，加强自身修养，树立崇高的使命感和强烈的责任心。

班主任要有自信心在学生管理过程中，我们往往强调要帮助学生树立自信心，其实，班主任对班级管理工作也要有自信心。个别班主任对自己能否胜任班主任工作也心存疑虑，存有畏难情绪。针对这种情况，中职学校班主任主管部门要帮助这些班主任树立信心，应及时协助他们解决工作中的疑难问题，多鼓励，指定他们与有能力和经验的班主任“结对子”，共同进行班级管理。要明确指出，有自信心的教师，才会带出有自信心的学生。

班主任要有“无错推定”的思想目前，部分地区中职学校生源比较复杂，学生素质也参差不齐。但个别班主任片面地夸大了“差生”的数量，认为大部分中职学生素质都低，从而导致他们在工作中工作方法出现偏差，影响了工作质量。当发现这种倾向后，作为学生管理部门，应明确提出：所有学生，首先都是素质良好的学生，其次才能说一些学生存在需要我们去帮助纠正的问题。班主任要通过工作来扩大合格学生和优秀学生的比例，以证明中职学校的学生其实并不差。

班主任要学会“妥协”学生总是会犯这样那样的错误。有些学生犯错后自己会有所反醒或认识。对这部分学生，班主任应在进行批评教育的同时适当给予鼓励，引导他们按要求去做。千万不要对犯错的学生不依不饶，使用一些诸如通知家长、上报学生管理部门等“杀手锏”对待他们，因为这样会使学生与班主任产生对立情绪，导致班主任日后工作更难开展。适当地对学生“妥协”、“做交易”，其实是班主任相信学生能改正错误、相信自己能教育好学生的表现。当然，对个别犯错严重或屡犯不改的学生，与家长、学生管理部门联手教育也是必要的。 　班主任要开好班会班会是体现班主任工作艺术的重要舞台，是和学生沟通与交流，对学生进行思想教育，实行民主班级管理的重要形式。所以，班主任必须开好班会。但是在具体工作实践中，一些班主任开班会存在以下问题：时间不能保证（一个班会几分钟、十几分钟就结束了）、内容单一（成了“批判会”或者“算账会”）、形式老套（一学期或一任班主任只用一种形式，缺乏新意）、“一言堂”（班主任一个人在说，学生参与性差）、地点不变（只局限在本班教室）。班主任应多动脑筋，多发挥自己的专业优势和特长，开出高水平的、更有助于提高学生素质的班会。为此，我们对班会提出以下要求：时间要保证（要定期或不定期地开，根据内容，可以作为一堂课来上），形式可多种多样（可以有思想教育班会、娱乐形式的班会，还可以组织参观、进行角色体验等），有些班会可以让学生做主角，可以邀请班外或校外人员参加，地点可以在教室、操场也可以在各种教育基地。通过召开班会，结合其他教育工作，班主任能够更好地完成教育任务，带出优秀的有个性特点的班级来。

篇5

班主任工作既是一门艺术，又是一门深奥的学问。中职学校班主任工作尤其典型。中职学校的学生，人学分数普遍偏低，而且参差不齐，相当多的人已经丧失学习兴趣，精神萎靡不振，无心学习，有的甚至具有很强的破坏欲，而学习上更是自暴自弃。面对中职学校特殊的生源，班主任如何才能让学生安心守纪、思想稳定、积极向上地学习和生活呢?通过新一轮的课程改革试验，结合多年班主任工作中自己的点滴感受，我提出以“六心”育人的经验。

一、以身作则，无私忘我—责任心

责任心是任何事业获得成功的一种宝贵品质，是做好班主任工作的前提。中职班主任的责任心就是要对工作、对学校、对学生有高度负责的态度和一丝不苟的精神。具体地说，包括三个方面:

1.爱岗敬业，忠于职守

中职班主任工作繁杂而艰难，其劳动成果主要体现在学生的进步，而所面对的是一群初中就可能已经被放弃教育的学生。他们大多自私自利，自以为是，以自我为中心，很少能为他人考虑，教育工作十分困难。在当前市场经济条件下，中职班主任每个月还是只有一点微薄的津贴，付出与物质收获不成比例，有时难免心理不平衡。但是，既然选择了这个职业，就必须接受这种现实，必须树立乐于奉献和勇于牺牲的精神。要像蜡烛，为照亮别人而燃烧自己;像犁桦，为播撒种子而磨损自己;要能为人梯，让学生不断攀升;甘做公仆，为中职教育奉献心血。

2.为人师表，以旁作则

孔子曰:“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”中职学生的生理和心理特点决定了他们具有很强的模仿性和可塑性。对于教师尤其是班主任的言行举止，他们一般都会评头品足，观察人微。“无德不为师”，一名班主任，其思想品德、作风习惯、处世方式，甚至个性特点和某些生活细节都会受到学生的关注，从而感染、影响他们。因此，中职班主任对学生的教育不能只停留在口头的言传，而更应以身作则，发挥身教的作用，正所谓“身教胜过言传”。要求学生做到的，班主任白己首先必须做到，给学生树立良好的榜样，用高尚的人格魅力去感化学生，潜移默化地感染和培养学生的品质。

二、直面困难，相信自己—信心

“信心是成功的一半”。无论什么事情要取得成功，都必须先树立信心。中职班主任工作尤其需要如此。中职学生最大的问题，就是缺乏自信。因此班主任要帮助学生树立自信。有了信心，没有办法会主动找办法;没有信心，遇到问题会使问题更成问题。班主任首先应自己树立信心:要坚信自己能成为一个好班主任，能驯服手下这群野马，能凭借自己的能力带领激活这个班，正如“一头狮子率领的一群绵羊能打败一头绵羊率领的一群狮子”。只有树立了自信，中职班主任才能焕发出工作的热情，才能在遇到困难时不屈不挠，百折不回，直到成功。也只有班主任树立了自信，才能帮助中职学生找回自信。正如美国心理学家罗森塔尔的“期待效应”实验表明，只有教师对学生抱有良好的“期待”，充满信心，用欣赏的眼光善于发现学生的长处，被期待的学生才会产生喜悦、乐观，奋发图强，朝气蓬勃，焕发积极向上的信心。同样，也只有班主任树立了信心，才能帮助其他老师以及家长树立对中职生的信心，才能把大家拧在一起，形成合力。

记得刚到中职学校时，我就曾经有过一段缺乏自信的时期。当时自己年纪小，比学生大不了几岁，没有什么实际经验。而班上可以说有太多的“野马”，有时我在台上大声讲，他们在台下小声唱“对台戏”:安排他们做清洁，要么说“我们是来上学的，不是来干活的。”要么说“从来没做过，在家都是爸妈做”;叫他们交作业，要么说“初中就没交过作业”，要么就是推三阻四，拖延不交。除了这些，他们还不时打架闹事……第一学期流动红旗考核，我班倒数第一。曾经无数次流泪，也曾经想过退缩，想得过且过，但我最终选择了主动出击。我相信一个观点，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。我暗下决心，我一定要走进他们，改善和他们的关系!我相信我一定能行!我对自己有信心，我对学生也有信心，他们的本质并不坏，我相信通过我们共同努力，一定会让班级工作走上正轨的。后来的事实证明，我的努力没有白费。那无数匹“野马”终于走上了正路，一学年下来，我班工作样样在前。而我和学生之间，也不再只是普通的师生，更多的是一份友情、亲情。

三、以爱攻心，春风化雨—爱心

感人心者，莫过于情。“师者慈母心”，爱学生是教师的天职，也是教师最可贵的职业感情，更是班主任走近学生的重要法宝。正如教育家陶行知先生所说，“没有爱就没有教育”。学生是有思想、有感情的，是可塑造的，每个学生心底深处都有被赞赏的渴望。尤其是中职学校，学生大多数在十六七岁，人生观、价值观尚未成熟，心理上容易波动，思想容易受到外界影响，既是青春勃发的花季，又是容易迷失的雨季。当他们远离家人，来到中职学校以后，非常需要老师的呵护、引导。只有班主任怀着真诚的情感去关爱学生，他们才会“亲其师，信其道”。

班主任对学生的爱心应该是发自内心的，应该既有长辈的关爱，又有朋友般的和谐。具体地说，必须努力做到:教育学生时做老师，关心学生时做父母，参加班集体活动时做朋友，用一颗火热、真诚的爱心去温暖他们的心灵。上课时，面对学生的问候，不是礼节性地点点头而是充满真诚感激的深深鞠躬;气温骤降感到寒冷时，自然急切地提醒学生“多穿一件衣服”;学生生日，笑眯眯地送上一张贺卡;课余时，与学生一起评论时事高谈阔论或罗纳尔多或姚明……当班主任把爱心无私地奉献给学生时，学生还会觉得你跟他们疏远吗?

四、察言观色，细致入微—细心

中职学生思维活跃，自尊心也较强，耐挫折能力弱。如果班主任察言观色、处事细心，就能及时发现存在的问题，防微杜渐，避免事态扩大;就能全面分析和正确处理问题，提高工作效率。

班主任工作要细心体现在日常工作中处处留心，做有心人。要带好一个班级，必须对班级每个学生的具体情况进行全面了解，只有对每个学生的具体情况“了如指掌”，才能做到“运筹帷握”。如通过人学登记表初步了解学生家庭成员、父母职业等基本情况，掌握第一手资料，然后向其家长和其他熟悉的人询问、了解他们的优缺点、爱好和兴趣等。也可以利用业余时间深人学生当中，了解他们的思想动态，及时发现并解决一些问题。通过认真填写班主任记录，记下一些特别需要注意的情况:如某某属特殊家庭，需要多关心、帮助;某某比较偏执，遇到问题容易“想不开”，需要多加开导等等。

仔细、全面掌握班级每位学生的情况以后，做思想工作和开展学生活动会轻松很多，而且效果很好。笔者曾有一名学生，刚进校时相当贪玩，学习也不认真，喜欢穿奇装异服，对老师的教导往往这耳朵进，那耳朵出，一付玩世不恭的样子。但笔者通过多方调查了解到，她歌唱得特别好，很喜欢文娱演出。我就让她担任文娱委员，并暗示了我对她的信任。结果她工作很负责，所编排的节目多次在学校文娱活动中获得好成绩。同时她学习也进步了很多。后来她在周记中告诉我:老师，在遇到您之前我是早就被老师们遗忘了的“废品”，我也认为自己可能就这样混下去了，没想到您这么相信我，还让我当班干部，是您帮我找回了信心，我决不会让您失望的……

五、一视同仁，公正平等—公平心

俗话说，金无足赤，人无完人，十个手指有长短，每个班级中都有优等生、中等生、后进生。班主任如果过于宠爱优等生，也就失去了中等生、后进生，而后两者才是班级中的大多数。所以，班主任必须要有一颗公平心，公正地对待每一名学生，不管他们过去表现怎样，父母是谁，家庭境况怎样，都要公平地给予表扬和批评。只有这样，才能赢得整个班级全体学生的尊重。

1.宽容后进生

后进生在许多老师眼里是眼中钉、肉中刺、绊脚石，由于他们不思进取，很多不良习惯给班级建设带来了障碍，他们遇到的总是老师的冷面孔，在同学面前也总是抬不起头，很有自卑感。对所谓的后进生，班主任要用热情和爱心去感化他们，对他们不能放弃，不能过于苛责，更不能冷眼相待，要让他们感到集体的温暖、老师的信任。只有这样，他们才会沿着师长的期望发展。陶行知先生说过:“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”中职班主任应有这样的认识:没有绝对的后进生，只有教不好学生的老师。因此，班主任首先要了解后进生不良习气的来龙去脉，有针对性地加强教育;其次是要及时解决他们出现的问题，以免事态恶化;再次是要及时发现和表扬他们的哪怕点滴进步，以增强他们要求进步的欲望;最后，还要善于发现他们身上的闪光点，增强他们改邪归正的信心、勇气和力量

2.关注中等生

其实班主任工作中最容易忽视的不是后进生，当然更不是优等生。对这两类学生，班主任一般都能比较重视，且往往在他们身上投人更多的精力。相应地，往往对中等生就少了一分操心，多了一分“放心”。而事实上，中等生同样需要老师的关注，老师的“放心”其实是给了他们可乘之机:上课可以分神，作业可以抄袭，下课可以结伴去玩游戏……凡此种种，很容易出现让班主任措手不及的难题。为此，班主任一定要抱着对所有学生及其家长负责的态度，经常深入到学生中间，做深人细致的调查研究，了解关心每一位学生，及时把握每一位学生的思想动态，进行针对性的教育和引导。

六、精诚所致，金石为开—耐心

篇6

班主任工作既是一门艺术，又是一门深奥的学问。中职学校班主任工作尤其典型。中职学校的学生，人学分数普遍偏低，而且参差不齐，相当多的人已经丧失学习兴趣，精神萎靡不振，无心学习，有的甚至具有很强的破坏欲，而学习上更是自暴自弃。面对中职学校特殊的生源，班主任如何才能让学生安心守纪、思想稳定、积极向上地学习和生活呢?通过新一轮的课程改革试验，结合多年班主任工作中自己的点滴感受，我提出以“六心”育人的经验。

一、以身作则，无私忘我—责任心

责任心是任何事业获得成功的一种宝贵品质，是做好班主任工作的前提。中职班主任的责任心就是要对工作、对学校、对学生有高度负责的态度和一丝不苟的精神。具体地说，包括三个方面:

1.爱岗敬业，忠于职守

中职班主任工作繁杂而艰难，其劳动成果主要体现在学生的进步，而所面对的是一群初中就可能已经被放弃教育的学生。他们大多自私自利，自以为是，以自我为中心，很少能为他人考虑，教育工作十分困难。在当前市场经济条件下，中职班主任每个月还是只有一点微薄的津贴，付出与物质收获不成比例，有时难免心理不平衡。但是，既然选择了这个职业，就必须接受这种现实，必须树立乐于奉献和勇于牺牲的精神。要像蜡烛，为照亮别人而燃烧自己;像犁桦，为播撒种子而磨损自己;要能为人梯，让学生不断攀升;甘做公仆，为中职教育奉献心血。

2.为人师表，以旁作则

孔子曰:“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”中职学生的生理和心理特点决定了他们具有很强的模仿性和可塑性。对于教师尤其是班主任的言行举止，他们一般都会评头品足，观察人微。“无德不为师”，一名班主任，其思想品德、作风习惯、处世方式，甚至个性特点和某些生活细节都会受到学生的关注，从而感染、影响他们。因此，中职班主任对学生的教育不能只停留在口头的言传，而更应以身作则，发挥身教的作用，正所谓“身教胜过言传”。要求学生做到的，班主任白己首先必须做到，给学生树立良好的榜样，用高尚的人格魅力去感化学生，潜移默化地感染和培养学生的品质。

二、直面困难，相信自己—信心

“信心是成功的一半”。无论什么事情要取得成功，都必须先树立信心。中职班主任工作尤其需要如此。中职学生最大的问题，就是缺乏自信。因此班主任要帮助学生树立自信。有了信心，没有办法会主动找办法;没有信心，遇到问题会使问题更成问题。班主任首先应自己树立信心:要坚信自己能成为一个好班主任，能驯服手下这群野马，能凭借自己的能力带领激活这个班，正如“一头狮子率领的一群绵羊能打败一头绵羊率领的一群狮子”。只有树立了自信，中职班主任才能焕发出工作的热情，才能在遇到困难时不屈不挠，百折不回，直到成功。也只有班主任树立了自信，才能帮助中职学生找回自信。正如美国心理学家罗森塔尔的“期待效应”实验表明，只有教师对学生抱有良好的“期待”，充满信心，用欣赏的眼光善于发现学生的长处，被期待的学生才会产生喜悦、乐观，奋发图强，朝气蓬勃，焕发积极向上的信心。同样，也只有班主任树立了信心，才能帮助其他老师以及家长树立对中职生的信心，才能把大家拧在一起，形成合力。

记得刚到中职学校时，我就曾经有过一段缺乏自信的时期。当时自己年纪小，比学生大不了几岁，没有什么实际经验。而班上可以说有太多的“野马”，有时我在台上大声讲，他们在台下小声唱“对台戏”:安排他们做清洁，要么说“我们是来上学的，不是来干活的。”要么说“从来没做过，在家都是爸妈做”;叫他们交作业，要么说“初中就没交过作业”，要么就是推三阻四，拖延不交。除了这些，他们还不时打架闹事……第一学期流动红旗考核，我班倒数第一。曾经无数次流泪，也曾经想过退缩，想得过且过，但我最终选择了主动出击。我相信一个观点，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。我暗下决心，我一定要走进他们，改善和他们的关系!我相信我一定能行!我对自己有信心，我对学生也有信心，他们的本质并不坏，我相信通过我们共同努力，一定会让班级工作走上正轨的。后来的事实证明，我的努力没有白费。那无数匹“野马”终于走上了正路，一学年下来，我班工作样样在前。而我和学生之间，也不再只是普通的师生，更多的是一份友情、亲情。

三、以爱攻心，春风化雨—爱心

感人心者，莫过于情。“师者慈母心”，爱学生是教师的天职，也是教师最可贵的职业感情，更是班主任走近学生的重要法宝。正如教育家陶行知先生所说，“没有爱就没有教育”。学生是有思想、有感情的，是可塑造的，每个学生心底深处都有被赞赏的渴望。尤其是中职学校，学生大多数在十六七岁，人生观、价值观尚未成熟，心理上容易波动，思想容易受到外界影响，既是青春勃发的花季，又是容易迷失的雨季。当他们远离家人，来到中职学校以后，非常需要老师的呵护、引导。只有班主任怀着真诚的情感去关爱学生，他们才会“亲其师，信其道”。

班主任对学生的爱心应该是发自内心的，应该既有长辈的关爱，又有朋友般的和谐。具体地说，必须努力做到:教育学生时做老师，关心学生时做父母，参加班集体活动时做朋友，用一颗火热、真诚的爱心去温暖他们的心灵。上课时，面对学生的问候，不是礼节性地点点头而是充满真诚感激的深深鞠躬;气温骤降感到寒冷时，自然急切地提醒学生“多穿一件衣服”;学生生日，笑眯眯地送上一张贺卡;课余时，与学生一起评论时事高谈阔论或罗纳尔多或姚明……当班主任把爱心无私地奉献给学生时，学生还会觉得你跟他们疏远吗?

四、察言观色，细致入微—细心

中职学生思维活跃，自尊心也较强，耐挫折能力弱。如果班主任察言观色、处事细心，就能及时发现存在的问题，防微杜渐，避免事态扩大;就能全面分析和正确处理问题，提高工作效率。

班主任工作要细心体现在日常工作中处处留心，做有心人。要带好一个班级，必须对班级每个学生的具体情况进行全面了解，只有对每个学生的具体情况“了如指掌”，才能做到“运筹帷握”。如通过人学登记表初步了解学生家庭成员、父母职业等基本情况，掌握第一手资料，然后向其家长和其他熟悉的人询问、了解他们的优缺点、爱好和兴趣等。也可以利用业余时间深人学生当中，了解他们的思想动态，及时发现并解决一些问题。通过认真填写班主任记录，记下一些特别需要注意的情况:如某某属特殊家庭，需要多关心、帮助;某某比较偏执，遇到问题容易“想不开”，需要多加开导等等。

仔细、全面掌握班级每位学生的情况以后，做思想工作和开展学生活动会轻松很多，而且效果很好。笔者曾有一名学生，刚进校时相当贪玩，学习也不认真，喜欢穿奇装异服，对老师的教导往往这耳朵进，那耳朵出，一付玩世不恭的样子。但笔者通过多方调查了解到，她歌唱得特别好，很喜欢文娱演出。我就让她担任文娱委员，并暗示了我对她的信任。结果她工作很负责，所编排的节目多次在学校文娱活动中获得好成绩。同时她学习也进步了很多。后来她在周记中告诉我:老师，在遇到您之前我是早就被老师们遗忘了的“废品”，我也认为自己可能就这样混下去了，没想到您这么相信我，还让我当班干部，是您帮我找回了信心，我决不会让您失望的……

五、一视同仁，公正平等—公平心

俗话说，金无足赤，人无完人，十个手指有长短，每个班级中都有优等生、中等生、后进生。班主任如果过于宠爱优等生，也就失去了中等生、后进生，而后两者才是班级中的大多数。所以，班主任必须要有一颗公平心，公正地对待每一名学生，不管他们过去表现怎样，父母是谁，家庭境况怎样，都要公平地给予表扬和批评。只有这样，才能赢得整个班级全体学生的尊重。

1.宽容后进生

后进生在许多老师眼里是眼中钉、肉中刺、绊脚石，由于他们不思进取，很多不良习惯给班级建设带来了障碍，他们遇到的总是老师的冷面孔，在同学面前也总是抬不起头，很有自卑感。对所谓的后进生，班主任要用热情和爱心去感化他们，对他们不能放弃，不能过于苛责，更不能冷眼相待，要让他们感到集体的温暖、老师的信任。只有这样，他们才会沿着师长的期望发展。陶行知先生说过:“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”中职班主任应有这样的认识:没有绝对的后进生，只有教不好学生的老师。因此，班主任首先要了解后进生不良习气的来龙去脉，有针对性地加强教育;其次是要及时解决他们出现的问题，以免事态恶化;再次是要及时发现和表扬他们的哪怕点滴进步，以增强他们要求进步的欲望;最后，还要善于发现他们身上的闪光点，增强他们改邪归正的信心、勇气和力量

2.关注中等生

其实班主任工作中最容易忽视的不是后进生，当然更不是优等生。对这两类学生，班主任一般都能比较重视，且往往在他们身上投人更多的精力。相应地，往往对中等生就少了一分操心，多了一分“放心”。而事实上，中等生同样需要老师的关注，老师的“放心”其实是给了他们可乘之机:上课可以分神，作业可以抄袭，下课可以结伴去玩游戏……凡此种种，很容易出现让班主任措手不及的难题。为此，班主任一定要抱着对所有学生及其家长负责的态度，经常深入到学生中间，做深人细致的调查研究，了解关心每一位学生，及时把握每一位学生的思想动态，进行针对性的教育和引导。

六、精诚所致，金石为开—耐心

篇7

随着经济社会的不断发展，旧有的用人制度已被完全打破，计划经济时代的人事分配制度在中职学校中已荡然无存，随之而来的是在就业的道路上八仙过海、各显神通。而现实义是僧多粥少，社会的各个部门人满为患，竞争日益白热化，许多本科生、研究生尚且求职无门，只能望岗位兴叹，何况中职学生呢?特别是在前些年全国高校大量扩招的负面影响下，毕业生与就业岗位严重失衡，造成了千军万马过独木桥的惨烈局面。据笔者所知，州内某县招考20名教师，竞有数千人报名，致使该县的接待能力一时大惊失色，此种局面不是该县仅有，应该是大范围内存在，其影响及后果让人堪优，有人说:我国的人口数量和高校扩招是造成就业难的根本原因，其实也不尽然，仔细思量起来，还有其更深层的原因，因篇幅原因，本文不予述及。中职学校做为我国教育的重要组成部分，主要是为社会主义建设事业培养中等专业技术人才，方向明确且经过几十年的努力，规模也是非常宏大的。就目前就业情况而言，中职学校面临的挑战可以说是前所未有的，而学生的就业率将决定着学校的命运。怎样正确培养学生的就业观成了摆在中职学校面前的头等大事。而班主任工作又是学校的核心工作之一，这样一来，班主任怎样培养中职学生树立正确的就业观就成了我们无法回避的一个重大课题，结合本人的班主任工作经验，本文拟从“冷静分析、沉着应对。”“求真务实，未雨绸缪”“扎实基础，谋求发展”等几个方面进行简单论述，浅显之见，望有识之士批评指正。

1.冷静分析、沉着应对。我所说的冷静分析不是单方面的，而应该是中职学校中的班主任和在校学生。班主任首先要清醒的意识到目前的就业状况及难点，热点。虽然目前全社会都在谈论就业难，但作为班主任应该清楚，这种难并不是难于上青天，国家每年都在扩大和提供就业岗位，每年都有大量的优秀人才谋得适合于自己的岗位。这才是大趋势，我们不能盲目的人云亦云的乱了方寸，社会在发展，只要我们拥有真才实学总能找到有利于自己发展的位置，只要明确这一点，我们才有方向，才有信心。其次是在校学生同样要清醒，而学生的清醒与班主任的指导密切联系。学生虽说是就业的主体，但他们的学识及远见远不及老师，因此可以说班主任是他们的主心骨和依靠，班主任的指导对学生的就业和择业至关重要。如果班主任胸怀就业的各个方面，学生就会豁然开朗，反之则无方向感，显得盲目和无所适从。而沉着应对则指的是学生在斑主任的指导下，凭借扎实的专业知识，在择业和就业时表现出的一种从容与自信。竞争虽然异常激烈，但机会总是有的，而机遇又是给有准备的人，所以班主任在日常管理中要始终贯穿对学生的严格要求，同时调整好心态，既认真对待又不惊慌失措，也就是常说的战略上藐视它，在战术上重视它。大处着眼、小处着手、不急不躁、稳扎稳打，如此一来，学生才能真正做好就业择业准备。转贴于

篇8

严格来说，部分中职院校的学生学习能力、学习兴趣、学习基础都和其他学生有所差别。但是这个阶段的学生通常都处于青春期，有很强的塑造性，这也是推动我国社会发展不可忽视的力量。在我国当前学前教育快速发展的新背景下，急需大量的专业人才投入学前教育。因此中职院校正是本着“个个成人，人人成才”的教学原则和办学宗旨，将多的学生吸收到中职院校的学前教育专业中，但是也由于这部分学生的独有特点，导致学前教育专业班主任的管理工作受到阻碍。

一、中职院校学前教育专业班主任工作的作用和责任

在《关于加强中等职业学校班主任工作的意见》中明确指出，中职院校班主任对班级的管理有着非常重要的作用，不仅是学生学习的组织者和引导者，更是学生思想道德的建设者和塑造者。班主任在班级中既承担着管理者的责任，又扮演着领导者的角色，对每一个学生的成长和教育都有着重大的责任，要对每一位学生负责，教育学生成长成才，从而让这些“稻田中的麦穗”发挥出自己真正的作用，为社会作出贡献。

二、中职院校学前教育专业学生的特点

（一）文化基础薄弱

中职院校的生源大多是初中毕业生，这部分学生很多是迫于家庭和社会的压力选择中职院校就读的。从这个角度来说，这部分学生的文化基础差，学习积极性不高，没有较好的学习习惯，甚至有很多不好的习惯，在学习和生活中，极容易产生自卑、厌恶的消极情绪。

（二）个性鲜明

当前的中职学生大多数都是“95后”甚至是“00后”的一代人，他们是新时期成长起来的后起之秀，个性张扬，放荡不羁，我行我素，对新鲜事物的接受能力较强。但同时，心理也较为敏感，情感丰富，自控能力较差，在学校经常会出现很多失范行为，扰乱班级的正常秩序。

三、新时期做好中职学前教育专业班主任工作的有效措施

基于当前中职院校学前专业学生的特点，再结合学前教育专业本身的特点，班主任在管理的过程中，要注意扬长避短，发挥学生的特长，激发学生的学习兴趣。比如学前教育对学生的特长要求特别高。但是，中职学生对新鲜事物的接受能力较强，且活泼开朗。班主任可以利用这些特点做好学前专业的教育工作，做好班级管理。

（一）深入了解学前专业的内容和意义

要想学生学习一门课程，除了培养学生的兴趣之外，更重要的是要让学生深刻意识到课程内容的重要性和实际意义，包括对专业的要求以及学生在学习该课程时应该具备的知识和能力。从而让学生有一个心理准备，让学生根据自己的兴趣爱好和特长以及将来的就业方向进行选择，从而不断激励学生进行学习，提高学生的学习积极性。

（二）制定和完善班级规章制度

所谓没有规矩，不成方圆。学前教育专业班主任要想做好班级管理工作，构建完善的班级管理体系也是非常重要的，一个健全的约束机制能够对学会起到束缚作用，时刻提醒学生注意自己的言行，从而加强班级的管理工作。比如新生一进校，班主任就应该组织学生学《学校学生行为规范》《学校学生奖惩措施》以及《班级量化管理条例》等，让学生明确知道班级的管理要求。除此之外，还可以召集学生进行另外的班级规章制度的制定，让学生自己参与到章程的制定中，从而深化和提高学生的管理意识。

（三）构建学生的自我管理体系

篇9

随着社会经济的发展，我们国家对中等职业教育越来越重视，投入的力度也在不断加大。从2009年启动中等职业教育免学费政策以来，现在我国中等职业教育已经实现了免费入学[1]。在中央对中等职业教育如此重视的情况下，中等职业教育的效果却令人很不满意。近年来，由于受高等教育扩招的冲击，中等职业学校招生变得困难，为了保证学校的生源不受影响，许多中等职业学校一再降低招生条件，导致现阶段中等职业学校生源质量发生了根本性的变化，具体表现为：素质普遍不高、文化水平极差、厌学情绪严重、行为习惯欠佳、少数学生甚至染有恶习。

中等职业教育的根本目的是让无法进入高中学习的学生学会并掌握一定专业技能和本领，从而顺利实现就业。如何使现阶段特殊背景下的中职学生在学校既能学到实用技能的同时，又能形成良好的思想道德品质，成为目前中等职业教育的重点和难点。学生在学校的成长过程中，与学生接触最频繁是班主任，对学生影响最直接的也是班主任，所以班主任对学生的成长起着举足轻重的作用。为了更加全面了解中等职业学校班主任队伍及管理相关情况，笔者设计了相关问卷并进行了调查。

一、中等职业学校班主任工作现状

本次共对40位中职班主任进行了问卷调查，问卷收回率为100%。通过问卷调查发现：现阶段中职班主任队伍的男女比例较为合理（男女比例为3：4）;年龄结构以30～40岁的中青年教师为主，这个年龄段的班主任均有5年左右的工作经验，且精力充沛;学历层次均为本科之上，且本科生与硕士比例为5：4。从以上可以看出，中职班主任整体结构分布较为合理。在整体结构较为合理的情况下，班主任的工作状况却令人担忧。

1、担任班主任的积极性、主动性不高

为了了解班主任工作的积极性，制定了“担任班主任的态度”、“担任班主任的原因”两个问题，调查结果见表1、表2。

表1 担任班主任态度调查

愿意 无所谓 不愿意

您对担任班主任的态度 40% 35% 25%

表1的数据显示：有25%的班主任本意是不愿意担任班主任的，有35%的对班主任持无所谓态度，只有40%的班主任是本人主动担任班主任。可以看出，愿意主动担任班主任的不到一半，说明担任班主任的积极性不高。工作的积极性是工作的动力，也是做好工作的前提，如果大多数班主任积极性不高，会导致对班主任工作应付等现象出现，影响班级建设和管理。

表2 担任班主任原因调查

热爱班主任工作 评职称需要 服从学校安排

您担任班主任的原因 20% 20% 60%

表2显示：只有20%的人担任班主任是出于对班主任工作的热爱，有20%的班主任是为了评职称的需要，60%的人担任班主任只是出于服从学校的安排。从调查结果可以得出：绝大多数班主任并不热爱班主任这个岗位，担任班主任只是出于某些原因。在这种情况下，如果学校对班主任工作没有合理的激励机制和较为不错的待遇，是很难调动班主任工作的积极性。

2、与学生接触及投入班级管理时间过少

班主任与学生接触的方式主要有课堂上课、班会的开展、宿舍和参加活动过程。根据笔者多年担任班主任的工作经验及对一些班主任的访谈可知，课堂教学过程是班主任了解学生最直接、最快速的一种渠道，尤其是学生入学的第一学期，班主任通过担任班级课程的教学，不仅可以及时地、全面地了解学生的状态，还可以通过课堂教学实施因材施教，对不同学生进行不同的引导，最大限度地调动学生的积极性和主动性。班会虽然每周都会开展，但对于普通的事务班会，更多的是班主任的说教和布置任务，过多地体现不了学生的心理活动和行为习惯;而教师到宿舍去，虽然能了解一些学生生活中存在的问题，但不能全面了解每一个学生。相比之下，新学期的课堂教学显得尤为重要。

表3 与学生接触方式调查

课堂 班会 宿舍 参加各种活动

您与学生接触最多的是 25% 35% 30% 10%

表3数据显示：只有25%的班主任主要通过课堂与学生接触，有近一半的班主任主要通过班会与学生接触，有30%的班主任通过到宿舍与学生接触，还有10%的班主任是通过参加各种活动与学生接触。可以看出，通过课堂教学与学生接触的班主任数量只占四分之一，该数据有待于提高。

表4 投入班级管理时间情况调查

教学多于班级管理 教学与班级管理差不多 教学少于班级管理

您花费在班级管理时间 30% 30% 40%

表4数据显示：有30%的班主任花费在学科教学上的时间多于班级管理时间，有30%的班主任花费在学科教学与班级管理上的时间差不多，只有40%的班主任把主要精力放在班级管理上。可以看出，对于双肩挑班主任大部分把主要精力放于教学中，进而影响班级管理工作的进行。

3、综合能力欠佳，主题班会开展受限

除了课堂教学，班会是班主任与学生接触最多的一种渠道，也是学校教育中对学生最直接、最有效的教育途径之一。学生班会一般包括主题班会和事务班会，而主题班会是最具有思想性、教育性、组织性、计划性和目的性的班会[2]。在学生的管理中，主题班会是一个非常重要的手段，组织开展好主题班会，对提高学生思想道德品质具有非常重要的作用。

表5 召开主题班会调查

平时上课占用大量时间，没时间充分准备 缺乏这方面的经验，不知如何下手 觉得没有必要，对学生不起作用

您如何看待主题班会 40% 45% 15%

从表5可以看出：在召开主题班会这个问题上，有85%的班主任认为非常有必要，重视主题班会的班主任中，有近一半的班主任由于要完成教学任务占用大量时间，没有足够的精力充分准备一次好的班会;还有一半的班主任由于缺乏这方面的经验，不知道如何有计划地、有针对性地组织主题班会。以上两种原因导致主题班会只是流于形式，使主题班会的教育效果大打折扣。

4、工作状态消极，班级管理存在应付现象

班主任的工作状态直接影响着班级管理质量的好坏。在表2中可以看出，60%的教师担任班主任是为了服从学校的安排，那么这些服从学校安排的班主任是一种什么样的工作状态呢？针对这一问题，设计了“目前工作状态”和“班级管理目标”两个问题。调查结果分别见表6、表7。

表6 班主任工作状态调查

非常好 较好 一般 不太好 很不好

您目前的工作状态是 10% 35% 35% 15% 5%

表6显示：有35%的班主任认为目前工作状态较好，只有10%的班主任认为自己的工作状态非常好，有超过一半的班主任工作状态不是很好。

表7 班级管理目标调查

保证学生不发生重大偶发事件 按量完成学校布置的各项任务 按质按量完成学校布置的各项任务，争取做到最好

您班级管理的目标是 25% 50% 25%

从表7可以看出：在“班级管理目标”这个问题中，有25%的班主任选择了“保证学生不发生重大偶发事件”，有一半班主任选择了“按量完成学校布置的各项任务”，只有四分之一的班主任选择了“按质按量完成学校布置的各项任务，争取做到最好”。可见，有四分之三的班主任对班级管理工作存在应付心理，在工作中存在应付现象。

二、现阶段中职班主任工作现状成因分析

通过问卷和访谈，笔者发现现阶段中职班主任工作现状是由多种原因引起的，但主要体现在以下几个方面。

1、学生行为习惯较差，违纪现象严重

现阶段的中职学生学习能力低下，上课玩手机、睡觉现象司空见惯，平均只有15%的学生能认真听讲，给正常教学带来很大困难，任课教师对其无可奈何，只好经常找班主任诉苦，面对这种现象，班主任往往也束手无策。学生不仅学习能力低下，行为习惯也很不好，比如迟到进教室不打报告，上课对老师的批评置之不理，教室卫生较差，随地吐痰及乱扔垃圾等。更让人头疼的是学生经常迟到，甚至经常因为一点小事大打出手。面对这样一个群体，班主任除了做了常规工作外，还要处理许多这样的琐事，真所谓“小事不断”。这些琐事把班主任搞的身心疲惫，让许多班主任觉得担任班主任不是一种快乐而是一种痛苦和折磨。

2、不能得到合理的经济待遇

许多中职学校专职班主任在数量上配置不足，大部分班主任是工作一线的专业教师，大量的课时，已经使得这些教师焦头烂额，再担任班主任工作，使得这些双肩挑的班主任长期处于超负荷工作状态。对于双肩挑的班主任来说，担任班主任就是一种额外劳动，应该给予双倍的待遇。而现实情况刚好相反，班主任津贴远远不能与班主任的付出成正比，一个月的班主任津贴远不如一个月课时津贴高，这样很难调动班主任工作的积极性，他们很难把有限的时间和精力投入到帮助学生成长的过程中去，在班主任工作中应付现象在所难免。

3、缺乏合理的考核和激励机制

考核评价班主任是一项十分严肃和重要的工作，需要一套科学、客观、公正的评价标准，而许多学校在班主任管理中恰好忽略了这一点。在访谈中了解到有些学校，没有一套完整的班主任考核制度，对班主任的考核不能具体出多劳多得;还有一学校虽然制定了相应的班主任考核制度，但在执行过程中存在问题。班主任考核主要包括对班主任考核和学生考核两部分，班主任考核应该包括出勤考核和开展学生教育活动考核，学生考核又包括出勤（上课迟到、早退、旷课）考核和参加各种活动考核等。有些学校只对班级学生考核，而忽略了班主任考核，这样就会导致班主任不经常监督学生自习情况，不经常到学生宿舍了解情况现象出现。另外，在对学生考核时，执行考核过程的（平时检查学生出勤的）都是学生会成员，就会出现一种现象――学生会成员所在班级学生考核成绩高，非学生会成员所在班级考核成绩低现象。

在运用激励机制方面，由于人为因素影响，激励手段不尽合理，赏罚不当等问题常有出现。以上种种现象，在很大程度上抑制和削减了班主任工作的积极性。

4、没有形成健全的管理体制

（1）制定的规章制度不太合理

这里的规章制度指学生应该遵守的规章制度。规章制度应该从学校的实际情况出发，应该在征求工作一线班主任意见的基础上形成，还应该具有一定的灵活性。但实际上一些中职学校在制定学生管理规章制度时，并不考虑学生的实际情况，只是参考其他院校而已，并且在执行时不具有灵活性。如，一些学校规定学生一学期累计旷课达30课时才要给予警告处分，而6次迟到才相当于一次旷课，意思是一学期迟到180次，才能给予学生警告处分。在如此宽松的环境中，给自制能力本身就很差的学生提供了大量迟到的机会，给班级管理带来了困难。如果对于现阶段中职学生易迟到和上课不听课、不写作业现象，制定出“一学期迟到累计10次给予警告处分”、“一学期任课教师反映上课不听讲10次给予警告处分”等制度，学生就不敢轻易地迟到，就可以最大程度地杜绝学生上课天天睡觉、玩手机现象。

（2）领导不能严格执行规章制度

在访谈过程中，有部分班主任对学校不能很好地执行制度的规章制度表示抱怨，由于学校没有按照规章制度办事，导致班主任无权给予犯错学生相应的惩罚，使得班主任在班级管理中没有太高的威信，班级管理工作不能顺利进行。

表8 管理部门规章制度执行情况调查

能 基本能 不太能 不能

您所在的学校能严格执行规章制度吗 15% 45% 35% 5%

表8显示：有15%的班主任认为自己所在学校能严格执行制度的各项规章制度，近一半班主任认为自己所在学校基本能执行规章制度，而有40%的班主任认为自己所在的学校不能很好地按规章制度办事。从数据可以看出，学校不按规章制度办事现象比较严重。

（3）班主任没有任何处惩学生的权力

班主任作为班级的管理者应该有对学生奖惩的权力，才可以最大程度地开发每一个学生的潜力，才有利于对学生进行管理和教育。如果班主任手里有定量的班级管理经费，就可以对表现好的学生或者有阶段性进步的学生及时地进行物质和精神双重奖励;对于那一部分苦口婆心说教不起作用但又屡次犯错的学生，如果班主任有一些处分他们的“特权”，如，班主任处罚他们每天早晨到操场跑步5000米，一次不到者给予警告处分，那么这些“刺头”学生也不敢屡教不改。可现实中，中职班主任只是一个传达任务的话筒，只是一个监督学生不要犯错的监工，只是一个只能按规章制度不能有任何逾越的执行工具。

管理人的过程本身就是一个灵活的过程，不同类型的学生，应该运用不同的管理方法和手段。而现在许多中职学校，面对众多的学生，要求班主任只能用一个死板的制度一成不变地执行，在很大程度上限制了班主任工作的方式和方法，使班

主任不能灵活“因材施教”、“因人施罚”，极大程度地打消了班主任工作的积极性。久而久之，班主任就会出现应付、敷衍等情况。

5、没有提供合理的培训机会

培训是提升班主任综合能力的一种有效途径。在问卷调查中，所有班主任都认为需要专业培训。80%的班主任对学校提供的班主任培训进修机会不够满意。

说明目前中职学校为班主任提供的培训还远远不够，应当加大对班主任的培训力度，促使班主任自身的成长和完善。

通过问卷调查还发现：目前中职学校为班主任提供的培训方式非常单一，大部分是“专题讲座”形式，并且收效甚微。大部分班主任最想得到“班级建设有效策略”方面的培训，有近一半班主任希望得到“实地考察”方面的培训，还有一少部分班主任希望得到“心理健康辅导”方面的培训，所以中职学校在为班主任提供培训时，在培训内容和培训方式方面都应当有所侧重，要满足大多数老师的需求，从多方面、多角度提升班主任的综合能力。

因此，中职学校应该从中职班主任工作现状成因出发，在工资待遇、准入制度、考核机制、管理体制等方面积极采取合理措施，科学管理，为中职班主任队伍建设提供保障。

篇10

职业教育的根本任务是造就高技能人才和高素质劳动者，因此，职业教育不仅要对学生进行专业技能教育，还担负着对学生进行职业道德教育和社会道德教育的重任。现阶段，中职学生普遍存在自我约束能力不强、自信心缺失、适应环境能力较弱等问题。中职班主任承担的责任重大。

1中职生个性与特点

中职生年龄一般在15～20岁，他们有以下特点：(1)由少年步人青年期，思想品德具有过渡性和可塑性。思想上既有幼稚和单纯的一面，又有青年时期的独特性。(2)身心发育趋于成熟。(3)人际交往范围逐步扩大，社会化程度不断加深，但由于社会经验不足，自我约束能力、识别是非能力不强，很容易受不良思想和行为影响。(4)精力旺盛，对事物的感觉比较敏锐，思想情感具有冲动性，遇事急躁而不沉着。(5)渴望得到理解与尊重，渴望体验成功的喜悦，需要获得赞赏与鼓励。

2幸福属于满足的教育者

针对中职生特点，笔者认为，班主任应以一种巨大的感染力、影响力和辐射力使学生受到感染和熏陶。学生在教师的感染下健康成长、不断进步，必然能让教育者从中享受到快乐。

2．1学生每天的一点避步使班主任获得满足感

教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用。一位充满爱心的教师，可以带出一班充满爱心的学生；一位工作严谨的教师，也可以带出一班学习认真的学生。作为教师，无论在课堂、办公室，还是在校园，都要随时注意自己的言谈举止。笔者在任新班班主任的第一周，每次到教室都要将角落的垃圾扫进垃圾筐。后来，每到下课时间，学生会自觉打扫教室。有十几名学生主动提出每天早操后组织卫生监督小分队，巡查班级10个宿舍的卫生状况，以保证宿舍干净与整洁。此外，及时表扬与鼓励学习有进步的学生；而对学习退步的学生要了解原因，尽快找到解决办法，帮助其进步。作为班主任，复杂的学生问题有时会令人疲惫不堪，但若换一种心态，就能体会到乐趣，这种乐趣来源于学生每天的小进步。

2．2开展丰富多彩的课外活动使班i任从中获得满足感

中职学生天性活泼，时尚嗅觉敏锐。为此，笔者组织开展了丰富多彩的业余活动，如时装大赛、现代戏剧表演等。此外，学生还自行组织演讲比赛、人生规划设计比赛、班际篮球比赛和拔河比赛、求职竞聘会、包饺子等活动；利用周末时间走出校园，到街道发放手写的低碳环保宣传资料；到幼儿园亲身体验做小小教师的乐趣。若班主任多参与学生活动，与学生近距离接触，就会使学生对班主任产生亲切感，有助于学生以更饱满的热情参与活动。从学生身上，笔者发掘出一种宝贵的财富——生气勃勃、乐观向上，而这种积极的心态也是广大教育者应该拥有的。 转贴于

2．3感恩教育使班主任获得满足感

近年来，许多学校纷纷开展了形式多样的感恩教育。笔者为使感恩教育更为有效，除开展主题班会和讲座外，还播放了感恩教育题材的视频，如《你留意过你的父母吗?》《哪一个是我》等，取得了很好的教育效果。感恩教育，不仅使学生学会发现美，学会尊重身边的每一个人，也使其在幸福的生活中具备了奋斗进取、自强不息的品质。

2．4努力培养阳光的心态

中职学校学生管理难度较大，班主任心理压力大。广西某中等职业学校对班主任的心理健康调查显示：71％的班主任不愿意继续担任班主任；68％的班主任对工作缺乏热情，感到厌烦；65％的班主任感觉自己做了许多帮助学生的事，但学生不接受、不感激；61％的班主任感觉自己的工作机械、单调乏味；40％的班主任有一种无力感。这组调查数据不仅反映了该校班主任的心理状况，也在一定程度上反映了部分中职学校班主任的心理状况。

笔者认为，以一种阳光的心态走近学生，换一种角度审视他们的观点和见解，与他们倾心交谈而不是一味地责备，在交谈中肯定他们的优点，逐步指出其缺点，会促使学生不断进步。作为教育者，班主任工作是一份具有挑战性的工作，只要用心体会，总会从中发现乐趣，使工作不再是一种负担，从而使自己收获一份快乐。拥有阳光的心态，班主任工作就能顺利开展。