一轮复习计划模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇一轮复习计划，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

1.立足教材，结合学生实际，研究复习方法，面向全体学生。

2.以《语文课程标准》中规定的目标要求以及《2014年学业水平测试指导纲要》(目前未到，参考13年纲要)。

二、复习目标

通过一轮复习，使学生对初中阶段的语文基本知识有一个明确的、系统的了解，强化学生对各册教材内容的了解，熟悉课本知识。全面系统地提高学生的语文技能和综合素养。为新科学习做好补漏;为专题复习打好基础。

三、时间安排

1-8周(2月17日——4月8日)进步之旅四之前完成一轮复习。

四、复习重点

1、课内古诗词默写和鉴赏。

2、课内文言文。

3、字词、文学常识。

4、名著阅读部分。

5、综合性学习部分。

6、课内现代文阅读训练

7、写作训练。

五、基本思路

1、全体参与，分层达标

复习课的主体是学生，教师应充分调动全体学生的积极性，所以复习时不能把目光只盯在少数“尖子生”身上，而应该更多地关注那些基础不扎实、学习有困难的学生和“临界生”，充分调动学生的非智力因素，帮助学生树立学习的信心和热情，培养学生良好的学习态度、习惯和方法。

对不同层次的学生应提出不同的要求，优等生可适当“放”，中等生宜“引”，后进生需“扶”。尽量让班级中各个层次的学生能自领“军令状”，清楚意识到自己复习中的弱势环节，一步步进行训练完善，争取在教师的指导下，各层次的学生都能逐步得到改善与提高。

2、理清头绪，突出重点

针对中考试题基础性强的特点，对于新课程标准和纲要中要求掌握的语文知识和基本篇目，在复习时老师首先要对教材内容进行适当的梳理，只有理清了头绪，学生才能思路清晰，复习才会有更佳的效果。阅读理解与作文是语文的“重头戏”，在复习中应加强指导，特别是作文训练，不能因为进入复习就被忽视。而是要进行有目的有步骤地指导和训练。

3、讲练结合，夯实基础

本轮复习主要是走教材，所以带领学生从复习教材内容做起。复习时先讲后练侧重于练。讲，主要是这几个方面：一是重点字词，二是综合性学习里的相关知识点，三是文言文和古诗词，四是文学名著和常识。练，侧重让学生通过课堂回答和书面训练以达到熟练掌握。

4、多面辅、多反馈、多落实、多跟踪，确保实现目标。

六、具体做法：

1.重点字词

先带领学生一起梳理，然后采用听写竞赛的方式，让学生进行过关训练，查漏补缺，每册用一课时左右时间。

2.文言文

复习先让学生明确哪些课文是重点篇目，然后做重点指导，指导完毕后侧重检查学生掌握情况，让他们背诵、默写，做到人人过关并在知识巩固中总结文言知识，适当拓展课外文言文训练。课时以各册课本文言文篇目多少而定。

文言文是一轮复习的重头戏，拟订以专题的形式，这样有利于二轮的复习。

3、古诗词

古诗词的教学要充分利用课堂上和早读课的时间，让学生强化识记、理解、背诵、默写。默写的内容主要是诗词中重点句子、名句和重要句子、名句的赏析。诗句的默写主要从三个方面入手，一是连续性默写，二是理解性默写，三是运用性默写。

诗句的赏析要告诉同学们赏析的方法并辅以适当的练习巩固，每册辅以竞赛性过关测试。赏析可从以下几个角度入手：诗句所体现的内容画面、诗句所运用的修辞手法或表现手法、诗句所蕴含的哲理或体现的思想感情„„

4、名著专题

主要依据《纲要》中指定的篇目，以提纲的形式印发给学生，以擂台赛的形式激励学生主动掌握。

5. 现代文阅读训练

先要引导学生俯下身子把学习新课时所学知识、技巧消化吸收——认真看课堂笔记。

篇2

这个阶段过程主要是对高中三年全部课程的整体回顾。因高考绝大部分内容都贴近课本的，高考试题的80%是基础知识，20%是稍难点的综合题。注意，千万不要埋头做题，而是先巩固课本知识，再“精”做题目。

2、把握好自己的节奏

很多学生因为在复习过程中跟不上老师的节奏，导致前面部分没弄懂，后面部分更是跟不上，学校在教学节奏控制上又不能根据学生本身个人情况进行制定。这个时期，培训班的优势就凸显了。学生可根据需求选择一对一培训班以更好地把握好自己的节奏，在第一轮复习计划中脱颖而出。

3、正确处理作业练习

在处理作业练习上要记住两个原则：

一、不要和题目过不去。第一遍做不出来或做错就直接先放弃，并将这类题型保留好，通过老师讲解后，自己再动手去做，直到领会贯通。

二、要加强互动性。做完作业先不要对答案，和同学交流做题心得。无论对错，看答案或对答案的过程中尽量回顾当时我是怎么想的，与别人差别点在哪里。这样，尽管你当时没有“获取”答案，但是留下了疑问，又有时间来探讨自己做题时的思维。

4、利用好每一次考试

刘老师指出，处理考试上，要认同自己。分数很重要，重要的是你得到的那些分数和你得不到的分数，毕竟不是高考，当前阶段分数的高低没有任何意义。你只需做三件事：一、根据你所获取分数的部分，整理你当前会的知识，会做的题型。二、根据你所丢的分数，立即回归课本，看完课本后再做一遍。三、拿着卷子问自己，当时做对的题自己是怎么想的，不会的题当时是怎么想的，现在会的题和当时不会做时差距在哪里。

5、努力很重要，但不能瞎努力

篇3

高考历史趋势分析

通过对近几年高考历史的分析不难看出，这些年高考历史的发展趋势为：题量减少、题型固定;愈来愈强调对知识的运用能力;现实热点与课本知识结合越来越紧密;文综中历史与其他两科也越来越融合。

高三历史一轮复习计划整体策略

1、理解概念、把握本质、夯实基础

历史教材就是最好的复习资料。因此一定要充分理解掌握教材中的基本历史概念、找到历史规律、夯实历史基础、扫清知识死角，以目录为提纲，围绕课本展开学习。

2、重视解读、合理运用、构建体系

历史知识并非死记硬背，而是要通过构建历史知识体系强化记忆。按照一定的顺序树立高中三年的历史知识，让知识更加条理化，这样一旦知识体系建立起来，就不容易忘记。

3、加强训练、理清思路、规范答题

“眼过千遍不如手过一遍”，所以在一轮复习中要进行适量的答题训练，不断巩固所学知识，在平时的练习、模拟中，要注重强化答题思路、规范答题用语。

4、关注热点、科学解读、联系实际

热点问题、重大时事也是高考历史的考查内容，因此，要关注社会热点和时事，用历史思维来解读社会现象，使热点和历史知识之间做到有机的联系。

高三历史一轮复习计划,历史一轮复习计划表

高三历史一轮复习计划

高三历史一轮复习计划包括了时间安排、复习思路、复习的具体内容，下面来详细了解一下：

1、时间安排： 2018年8月底—2019年1月底，第一轮复习的主要特点的是单元复习，通常是按照教学顺序来复习。

2、复习思路：狠抓历史基础、理清历史脉络、构建历史架构、提升历史认知。

3、主要任务：

熟练掌握基础知识，能解释任意一个历史概念、历史事件;

归纳整理历史规律，能复述某一历史事件涉及到的知识点;

查漏补缺找出不足，通过老师讲解、自己的理解找出自己的知识漏洞;

加强练习提升能力，能够准确理解题意、判断考点、阐述观点。

高三历史一轮学习方法

在一轮复习中想要学好历史，就要认真做好以下几个方面：

1、要认真阅读课本。读目录，利于构建知识体系;读正文了解历史内容;读注释、图表、引言，可以丰富历史形象，如果在一轮复习中把课本的知识读懂、读透，就能为今后学习打好基础。

2、要提高课堂效率。高效听课能够更深层次的了解历史，同时，为课后复习节省了大量的时间。

3、要提升阅读理解及语言组织能力。历史考试中主观题占了很大的比重，这其中包括材料分析题和问答题，因此要在一轮复习中，要重点对这两种题型进行强化。

篇4

中图分类号：G633.8？摇 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）19-0163-02

随着高考第一轮复习工作的结束，二轮复习将接踵而至。尽管这个阶段时间较紧（约两个月左右），但对学生应考能力的提升仍具有很大的作用。结合具体的教学进度可参考以下建议进行复习。

一、认真研读考试大纲，做到心中有数

中学化学的教学依据是课程标准，高考的依据就是《考试大纲》。每年三月份，一年一度的《考试大纲》及配套《考试说明》就会与师生见面，它反映了命题的内容、特点和方向，必须认真研究。研读考纲，不但可以从宏观上掌握考试内容，做到复习不超纲，而且可以从微观上细心推敲对众多考点的不同要求，分清哪些内容只要一般理解，哪些内容应重点掌握，哪些知识又要求灵活运用和综合运用。复习中，要结合课本及复习资料，对照《考试大纲》把知识点从整体上再理一遍，既要横向串联，又要纵向并联。对《考试说明》中部分示范性的习题最好能要求学生认真练习，然后老师再仔细讲解。尽管《考试大纲》对考试内容、考试形式、试卷结构等进行了规定或示范，但高考试题并不拘泥于《考试大纲》，由于高考试题容量有限，不可能涉及所有的知识点，因此在复习中只有以“按《考试大纲》进行全面的复习”的不变应对“高考考试内容”的万变才是最可行的方法。

二、注重双基，构建学科主干知识网络

从历年高考所考内容来看，高考所涉足的主干知识包括以下几个方面的内容：化学基本概念和基本理论、常见元素的单质及其化合物、几种重要有机物及其性质、化学实验、化学计算及选修有机化学基础、物质结构与性质等。具体来讲包括三大反应（氧化还原反应、离子反应、热化学反应）、三大理论（结构理论、平衡理论、电离理论）、有机化学和化学实验，抓住了主干知识，就等于控制了化学学科的主要得分点。离开了基础知识，基本技能，任何有关提高考生能力的方法都是徒劳的。因此在二轮复习时应以以上几个专题为主线，结合《考试大纲》帮助学生建立知识网络。近几年，高考试题回归教材、回归基础的特点启示我们，高考复习一定要降低难度，构建知识网络，扎扎实实完成教学任务，全面落实教学大纲的要求，对考纲的每个知识点都要认真把握其内涵和外延，形成坚实的知识体系这样才能在高考中立于不败之地。对于那些在考纲中要求层次较高的知识点，理所应当是复习的重点，必须给予足够的重视。

三、改变观念，筛选侧重能力考核的例题、习题，精讲精练

我们不提倡题海战术，但决不可否认典型习题在巩固学科知识、训练解题思路与方法、提高实践与应用能力中的作用。但是过于迷恋做题、陷入茫茫题海、为题海所困往往只是低级的重复。做题的原则在精而不在多。做题要重视建立化学思想和解题的思维模式，培养学生良好的解题习惯。一是审题，全面挖掘题示信息，抓要点；二是进行正确合理的分析推理，深入严密思考；三是表达准确、规范整洁，避免出现书写上的低级失误，从而造成会做却没能得分的结果。在复习中要树立“让教师下海，让学生上岸”理念，也就是说教师在复习中要接触、拥有最大量的资料，通过精心研究、分析、比较、筛选，把优秀的、有代表性的、典型的习题推荐给学生，并有计划、分阶段地进行训练。对近几年的经典的高考试题，要陈题新做，或将曾经练习过的试题再进行变形、分解、重组等等，进行在加工、再利用，尤其是近几年的新课标高考试题特别值得重视。试题讲解应注重方法，归纳技巧，培养锻炼学生正确的思维模式。另外近年来高考化学试卷中对计算能力的考查力度有所加大，值得重视。

四、加强实验复习，提高实验能力

实验一直是化学试题中的重点考查内容，而且分值较高、相对难度大并有很好的区分度。从近几年高考实验试题的编制可以看出，高考化学对考生的实验能力要求较高。对实验的复习，要求考生能根据实验的目的，进行实验设计，选择仪器和药品，合理设计实验步骤，进行正确的操作，在实验中进行正确的观察和认真的记录，并对实验现象和结果进行综合分析，给出正确的解释和评价。对实验的复习可分步进行：

1.对每一个课堂实验再回忆一遍，部分重点实验有必要重做一次，加深印象。做实验时，不能仅仅会“照方抓药”，还要带着问题进行试验。对每一个实验不仅要知道怎样做，还要知道为什么这样做，不这样做会出现怎样的后果。有了坚实的功底在遇到创新实验题时才不会“手忙脚乱”。

2.掌握实验基本操作、仪器的用途和相关演示实验，明确这些化学仪器的作用与实验操作的规范要求。

3.领会教材中的每个实验的原理、实验装置、实验过程、产生的现象并会分析产生该现象的原因，与此同时带着相关的问题思考，如能否用其他方法或装置完成该实验或类似的其它实验等等。

篇5

作为视听艺术的电视艺术，电视画面艺术是其主要的组成部分。技术和艺术的完美结合不断推动着电视画面艺术向前发展。数字技术为电视创作提供了更大的发展空间和自由表达的可能性，在这个综合性的视听艺术领域中，数字技术显示出强大的生命力，对电视艺术产生了深远的影响和变革。特别是数字技术对电视画面艺术的变革更为深刻。

一、数字技术与电视画面艺术概论

技术与艺术相互作用的争论由来已久，有人认为科学追求是严，艺术的追求是美，一个是理性的演绎，另一个是灵感的发挥，二者之间少有共同之处。然而正如丹纳所说：“一个人之所以成为艺术家，是因为他惯于辨别事物的根本性质和特色；别人只是见到部分，他却能见到全体，还抓住它的精神。”这同科学家的精神本质何其相似。另一方面，艺术的表现方法离不开技术的发展，如果没有慢干型颜料的出现，文艺复兴时期的画家们就难以表现细腻的色调，如果是没有书写工具的发明，作家就难以写出长达几十万字的小说，如果没有乐器，音乐家就不会有流芳百世的乐曲，如果没有照相机，摄影艺术也就无从谈起。

数字技术在近几十年的发展中产生了多样的表现形式，在电视领域这样的情况尤为明显。可以说正是数字技术的推动了电视画面艺术的不断前进。艺术行为一直贯穿在人类历史的每一个环节，并且随着时代和文明的发展，在不断的寻找更合适的艺术表现形式来创造更符合人类社会发展需要的艺术品。作为目前人类接触最为广泛的电视，数字技术与电视画面艺术的结合正在创造最新最鲜活的艺术品。

二、数字技术丰富电视画面艺术

1. 数字技术在电视节目制作中的应用

电视节目制作中数字技术主要可以用于处理实拍画面、合成数字影像和构建全数字虚拟影像。主要包括对前期拍摄的画面进行后期处理，调整画面的色度、亮度、饱和度、对比度等，对画面中的对象虚化、马赛克、放大、醒目提示、遮挡、变速、定格、套边、切割、合并等处理。合成数字影像。利用多个轨道画面的叠加、切换、抠像，来合成新的电视画面，创造出新的艺术效果。全数字虚拟影像。用二维和三维以及用激光扫描器和动作传感器生成虚拟的数字角色制作出全虚拟人物，或制作虚拟演播室等数字背景。

具体来说，数字技术可以应用到片头、标识logo，广告、宣传片，纪录片、科教片、电视剧等各种类型的电视画面中。

2. 数字技术对电视画面艺术的影响

（1）技术与艺术的相互作用

数字化的电视画面艺术的产生源于技术和艺术的结合，艺术既要与技术进步保持持续的对话，又要对技术进行清醒地批判。艺术一方面依赖技术而存在，另一方面批判技术并超越技术的藩篱而发展。正如著名科学家李政道先生所阐明的：“艺术，使用创新的手法去唤醒每个人的遗失或潜意识中深藏得感情。情感越珍贵，唤起越强烈，反响越普遍，艺术越优秀。科学，是对自然界现象进行新的准确地观察和抽象，这种抽象地总结就是自然定律，定律的阐述越简单，应用越广泛，科学就越深刻。所以，科学和艺术的共同结合就是人的创造力，它们的目标都是真理的普及性，它们事实上是一枚硬币的两面，这样的一枚‘硬币’就代表了文化”。数字化的电视画面艺术就是技术和艺术结合的产物，人类艺术成就随着数字技术的出现增添了新的内容。

（2）数字技术丰富电视画面艺术的方式

①虚拟现实的时空

数字技术提供了虚拟现实的技术，应用这些技术电视可以模拟现实、重现历史、创造现实。从美学上考察，数字电视画面与现实的本质关系无外乎“虚拟现实主义”和“虚拟非现实主义”。

传统的影视艺术是建立在传统的生产方式之上的。其核心是“以现实反映现实”。即使是一个假造的现实（舞台化的布影、摄影棚里的布景、特制的特技模型）它也必须在现实生活中确实存在。

数字技术的蓬勃发展带来的电视画面艺术的典型样式则应当是“虚拟美学”。如尼葛洛庞帝所说“虚拟实在能使人造事物像真事物一样逼真，甚至比真实事物还要逼真。”全数字虚拟的技术为电视画面艺术工作者提供了更为开放的创作空间，数字技术为人类无边的想象插上了可以飞翔的翅膀。

数字化非线性编辑不断进入电视行业。影像经过数字化技术的处理，在屏幕上变得“为所欲为”。有趣的是，人（在电影电视中）越来越把真实世界和虚拟的世界混为一谈了，已经难以判断什么是真实的世界，什么是虚拟的世界了。

②数字电视画面的构图语言

电视画面构图“一般有静态性构图、动态性构图和综合性构图三种”。静态构图景别的两极得到扩张。大到宇宙万物，小到微观世界，凭借数字技术媒介，都能展现无遗。静态构图中用数字技术制作的字幕、图形、图表、地图是非常重要的信息再现手段。这些数字画面不仅能提高电视画面的信息容量，而且制作精良的数字字幕、图形等本身就成为了观看的乐趣之一。

动态性构图加强电视画面的节奏感，速度感。数字技术提供了更为多样的方法制作对比强烈、变化明显、节奏快速的电视画面。这种快节奏同对也适应与现代都市生活节奏同步的心理节奏。画面旋转、翻转、移动、切换，视点多变，构图多变，增强电视节目的视觉效果。

数字电视画面的综合构图动势效果极为强烈。综合使用了数字后期编辑技术和前期的拍摄技术。视线、视点运动的综合运动构图是审美活动的一种新的方式，它可以使景别、方位及画面空间都具有美感。综合运动决非是随心所欲的事情，和其它形态一样，它应当是在立意的基础上，对所有表现对象进行选择、组织、加工、捕捉而突出其表意和审美效能的结果。

③增加了电视画面艺术的交互性

如果艺术品有了交互性，那将是对人类集千百年之精髓所创造的传统艺术产生具有革命意义的冲击。

数字技术的发展已经使得电视的交互成为可能，超女的冠亚军名次是大众通过短信投票而产生的，让观众有了充分参与感，交互性的方式提供给观众一种全新的观看电视的体验。由此，我们可以看到“交互性”对观众具有巨大的吸引力。另一方面，数字技术的使得电视画面制作变得更普及，电视话语权也发生了变更。电视台越来越重视由大众来提供电视素材，很多电视新闻的现场画面都是大众用DV甚至手机拍摄的。

观众已经不是原来的单向接受者，他们提供电视画面，参与节目制作，并在观看中得到新鲜的观看体验。敏感的电视台开始有意识的提高电视的交互性。邀请观众作为主持人、增加观众参与环节，如电话、短信等。

随着技术的进步观众的参与程度将进一步提高，数字电视将提供观众更多的互动手段，虚拟人物的形象设计、动作编排、故事情节走向等环节都会有越来越多观众介入其中。观众将更全面的参与到节目的设计、制作、播出等整个过程中，电视画面艺术的交互性也会成为电视的必要属性。

④多种媒介整合电视画面艺术

艺术的发展不是一种艺术形式或者流派取代另一种艺术形式或流派的过程，而是一个叠加整合的进程。它历时性地先后出现了不同的艺术品类，诸如摄影、电影、影像艺术、电脑艺术、网络艺术、多媒体；随着新技术发展的广泛性和渗透性越来越强，各种新媒体艺术门类日趋走向综合。当一种新的媒介出现的时候，它不可能作为承载艺术的单独的媒介而存在，而是吸收原有介质的特质，然后融合在自己的艺术表现方式中，以一种“兼容并包、合而不同”的精神，创造出自己的独特视觉和美学特征。

电视画面艺术以前所未有的包容性，融合从古至今所有的视觉艺术品种与一体，数字技术在其中发挥了至关重要的作用。20世纪之初，Man Ray就说过，“我拍摄那些我不想画的东西，画那些我不想拍摄的东西。”电视画面艺术多元化混用各种媒介，包括即时的现场影像、计算机合成影像、三维虚拟影像、手绘动画影像、电子技术的纯抽象影像等。它几乎包含了艺术制作中所有的媒介手段。

在新媒体艺术工作者的创造中，同一空间中的多个视频屏幕在结构上的并列，包括视频、雕塑以及环境、现成品装置的使用、音乐和多媒体的混合。这样的作品也建立在数字技术发展的平台上，将电视画面艺术看成表达的一种方式融入整体的作品之中。

⑤电视画面艺术的美学特征

电视画面艺术有其特有的美学特征，它结合了物质层面和精神层面的美学特征。非物质性的虚拟存在、图像化的思维方式、拼贴及超文本的非线性表现方式、即时性未完成式美感、在线空间的交互性审美、游戏世界的快乐审美、观念性个性地表达、批判既而超越的艺术精神、多媒体的整合并用等特征使其成为一门独特的艺术形式。它向我们不断演绎数字化时代的后审美主义艺术图景，也在不断促进艺术观念的革新。电视画面艺术彻底改变了人的视觉、思维、行为和认识方式，它的全面普即将导致以文字和平面图像为基本媒介的文化形态让位于以多媒体为基本形态的影像文化。我们可能会对这个社会是否景观社会或者仿真社会有所怀疑，但不可质疑的是，这是个“屏幕的社会”（a society of the screen）。

三、结束语

数字技术为电视创作提供了新的技术手段和表现方式，拓展了电视画面艺术的表现力，丰富了电视画面，还改变了电视画面艺术的创作观念。更重要的是数字技术带来了高清晰度和现场感以及强烈的视觉冲击，为观众带去了全新的视觉体验，改变了人们接受信息的方式。总之，数字技术与电视画面艺术的联姻丰富了视觉艺术的内涵和外延，尤其对电视画面产生了极大的冲击。数字技术对电视画面艺术来说就像是人们工作中的电脑一样，在继承和批判两种力量的作用下数字技术将与电视画面艺术有机的融合在一起开创电视创作的新天地。

参考文献

[1] 金丹元.《影视美学导论》[M] . 上海大学出版社,2001年版

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【关键词】妇婴医院 信息化档案管理 安全性

1 妇婴医院信息化档案管理的必要性

我国各级妇婴医院在信息化档案管理方面也不同程度的做了一些努力，但是总的来说还存在很多的不足之处，医院对档案信息化管理的认识仍然不高，甚至有些医院的档案管理还处于较为落后的状态，这主要是因为，医院的档案信息化管理意识和相关的技术设备没有跟上信息化的发展步伐，从而出现档案管理效率低的情况。影响彻底的改变这一情况，就必须不断的更新观念，认识到医院信息化档案管理的重要性，不断的应用当前较为先进的技术和设备来实现对档案信息的管理，从而来提高档案信息资料的利用率，从根本上来提高档案管理的水平。

更重要的一点就是，信息化档案管理对妇婴医院的档案信息数据进行的有序的整合，加大了其利用率。档案信息数据的整合不仅仅系统有效的整合的档案信息，还进一步的扩大了数据信息的使用范围，提高了其有效数据的利用率。传统档案管理模式下，由于医院工作较为复杂，工作人员需要随时的调阅相关的档案资料需要花费大量的时间和精力，给工作人员带来了很多的不便。但是如果实施信息化档案管理之后，工作人员只需要在医院的电脑上通过互联网就可以很轻松的解决这个问题。另一方面，信息化档案更具有一个导航功能，这有利于各工作人员按照自己的需求进行快速的查阅，从而有效的提高了医疗档案的利用率，更大限度的实现了医院档案信息资料的共享。

2 妇婴医院档案实现信息化管理的主要内容

2.1 资料的处理过程要实现信息化管理

资料处理是档案管理工作的基础工作，资料处理的好坏直接影响到了档案管理的质量。为了适应当前形势下的工作需求，资料处理人员应该尽可能的将当天受到的资料信息录入计算机，并按照规定的时间进行批办和传阅。资料处理的过程也可以通过网络来进行，这很大程度上减少了资料处理人员的工作量。

2.2 病历档案要实现信息化管理

随着医疗事业的不断发展，各种新技术和新设备使用，应该将每个病人的基本情况进行编码输入计算机，应用计算机的数据查询功能，将每个病人的情况一一列出，通过医院的内部局域网将信息档案反馈到各科室，从而为医疗人员的科研活动等提供有利的数据依据。同时档案系统将处理后的档案资料反馈给各科室，从而方便他们的工作总结，并从中发现问题，及时的加以改进，从而来不断的提高医疗服务水平。

2.3 医院人事档案要实现信息化管理

随着信息化的发展，准确、快速的提供人事档案资料是十分重要的，根据人事档案的特点，建立较为完善的认识档案管理策略，从而来加强对医院人事的管理水平。

随着技术的发展和信息化发展的不断实践，医院信息化发展从90年代末至今也在不断的在发展和完善，内容也在不断的增加，如图1。

3 档案信息化建设中信息安全管理是重点

随着档案信息化建设的发展，档案信息化建设作为妇婴医院的重要组成部分，档案信息化建设中的安全管理问题是首先必须要进行其工作的重点内容。一般情况下信息化档案存在的安全隐患包括二大类：一类是网络技术自身存在的安全隐患。信息数据在传输的过程中任何中介站点都是可以被拦截的，这就使得网络信息化本身就是存在安全隐患。在这种情况下档案管理人员可以通过内外网隔离技术、漏洞扫描技术、入侵检测技术等高科技手段来将这些蓄意利用网络安全隐患的入侵者加以拦截，从而来保证档案信息资料的安全性。二是，管理人员的素质问题。在实际的档案信息化管理过程中，由于部分档案管理工作人员及操作人员对资料信息化的保密意识不高，使得档案资料处于一个较为开放的状态下，使得档案信息的安全得不到有效的保证，带着很大的安全隐患。这就需要在实际的档案信息化管理过程中，根据妇婴医院的实际情况不断的来优化档案信息化管理的安全设置，提高访问密码的安全等级系数，从而来保证信息化档案的安全性。档案工作人员还要定期的对信息化档案进行备份。同时妇婴医院要制定严格的档案管理和使用制度，从而来规范工作人员的操作行为，正常操作杜绝漏洞，形成一套较为完善的安全保障体系。

4 总结

随着互联网的普及和信息时代的到来，加快妇婴医院的信息化档案管理建设，利用互联网技术来实现档案管理的自动化，这是实现医院管理系统化、科学化的必要手段。信息化档案管理是一项较为系统的、长期的工作，需要档案管理人员的积极配合。只有在一个良好、安全的管理条件下，信息化档案才能够发挥其最大的作用，才能够更好地为妇婴这些弱势群体服务。

参考文献

[1]杨凤仙.档案管理现代化问题研究[J].云南档案，2010（09）.

[2]高红花.谈妇幼保健所档案信息化管理中的问题与对策[J].档案学通讯，2012.

作者简介

篇7

当今是一个数字原住民进入高校，教育成为互为师生的时代。英国开放大学科诺尔教授指出开放的社交媒体以及社会性网络对教育产生了很大的影响，但学生和教师都还没有足够的能力完全掌控开放的资源和工具，未来几年数字化学习将面临的最大挑战仍然是如何利用开放的资源和工具，并使其发挥最佳的效用。

艺术设计专业的学习需要开放的视角、探索的热情、创造的激情，而在艺术设计的数字化学习实践中，教师和学生对停留在Web1.0时代的网络学习现状提出了质疑：首先，基于网络的有效学习很少发生，资源的有用性和可得性常常受到质疑。数字化学习支持服务并不支持开放的学习探索，没有体现不同课程的不同教学特点，难以满足不同学习方式和学习习惯的学生需求。其次，为教学者设计的数字化环境缺乏“为学习而设计”的理念和工具。再次，尽管交互常被认为重要且必不可少，但多年的网络学习中，仍限于非实时的论坛答疑，缺乏及时、便捷、沟通无障碍的交互，我们称之为深交互。Web2.0这一新技术的核心理念是“创造共用”。个人创造内容，个体集聚内容，开放建构的理念为我们设计新一代艺术设计数字化学习平台提供了思路。在学习平台的设计架构中，从以信息为中心转而为以信息背后的学生为核心，着重围绕个体的需求来构建个人化的网络学习环境。艺术设计类课程的学习对资源支持及技术支持提出了共建、集聚、分享等需求，设计对作品的大量关注又带来直观、便捷的深交互要求。由此，学习平台的设计必须呼应师生对学习支持、学习服务的期盼。我们认为应以资源建设为核心，师生创造共用，采用Web2.0环境的社交网络为师生的学习提供支持服务，促进网上的有效学习。

一、学习资源支持服务

美国教育部教育技术办公室的《2010教育技术规划》在学习领域构建了“技术支持的21世纪学习模型”。该学习模型分析学习可建立于学习社区、专业及权威性资源或社会网络之上。资源的构建在这样的学习背景下应摒弃为教而建的思路，应以学生为中心，在所有学生必须学习和掌握的标准化概念及能力的基础，即共同的学习经验之上，充分利用各类信息技术为学生提供多样化的、可选择的、基于小组的或个性化的学习资源。

以学习支持为导向的学习资源应具有如下的特点：首先，为满足学习的可选择及不同的学习进度和习惯，资源需要标准化和组件化。模块型的组件架构资源的组织利于个性化的学习。同时，资源的结构能够兼容、吸纳多种标准的资源，便于扩充和共享。其次，学习支持服务的理念要求资源不再是静态的，而是鲜活的。艺术设计类的学习资源更要求体现思维的碰撞，开放包容的创意。学习平台应为学习者提供创造共建共用的环境。再次，学习支持服务还对泛在的、微格的资源提出了需求。21世纪学习模型充分证实Web2.0时代学习社区和社交网络是互相交织的。学习无处不在、无时不在，可能在线，也可以离线。同时学习的泛化还激活了大量微格资源，资源的容量呈现细小、碎片化的趋势。最后，不同的学习情景对资源提出了不同类别的多样需求。通常的学习平台对个人学习情景的学习支持服务有较充分的研究，而缺乏对协作学习等群体学习的支持服务进行研究。要适应协作学习情景构建资源，必须考虑学习活动的设计和实施分析，重视技术的潜在作用。

二、深交互基础上的导学支持和助学支持

传统的课程导学着眼于教学内容的概况介绍、教学计划描述、学习要求提出等，忽视导学作为吸引学生开展线上线下学习第一眼球的作用，忽视激发学生好奇的兴趣、探索潜能的作用，忽视相关最新研究成果及最新应用等最鲜活内容对学习的强有力支持。同时，传统的导学在交互方式上也仍限于非实时的留言、论坛等，显得单调而低效。我们认为在目前优秀的视频公开课等优质资源渗透进入学习者学习背景的环境下，导学应给予学生更多相关学习内容的背景资源、最新研究、延伸阅读、实际应用及存在问题等多媒体资讯，把前人的智慧、当前的研究以及现实的状态予以传递。可以采纳深交互的视频会议形式的网上讨论和线下的面授辅导相结合模式开展学习活动。交流的通畅、实时可以激发学习的内在动力，发挥学生学习的激情和冲动。

助学服务的关键是时效性和实用性。学生在学习时需要的助学服务，有两类应予以特别关注：一是学生在将学习的知识和技能迁移到新的应用上时及完成过程性作业时遇到的困难和问题，需要得到教师及时有效的帮助；二是参加学习活动时发表观点、见解，需要得到教师和同学的响应和分析，以获得答案或产生成就感。深交互，需要打破传统教学的时空局限，给予学习者发展个性和协作探索的自由空间。

三、激励促学为目的的管理支持

美国哈佛大学的网络社会研究中心和瑞士圣加仑大学的信息法研究中心提出了一个新的概念：数字原住民（Digital Natives）。当前的大学生“90后”正是新一代的数字原住民。他们一出生就面临着一个无所不在的网络世界，对于他们而言，网络就是他们的生活，数字化生存是他们从小就开始的生存方式。但同时专业学习的目标常常在几乎无限连通的网路中迷失，信息的过载使学习的效率低下。由此，促学服务对于落实学习活动是非常重要的，学习平台上学习管理的功能设计对激励促学的支持作用是不言而喻的。各种功能和工具意在支持学习绩效的提升、良好学习习惯的养成。

促学服务利用学习平台的管理模块了解、追踪、分析和报告学习者的学习情况。当学习活动有序开展时，激励、奖赏的反馈传达到学习者，让学习者在情感上获得成就感，释放了他们“竞赛”“表演”等欲望；当学习活动进行迟滞时，催促、提醒、警告等反馈传达到学习者，激发这些学习者群体的归属感，帮助他们加快进度，提高效率。

四、基于学习支持服务的艺术设计数字化学习平台的设计

在以上“以生为本”学习支持服务分析的基础上，我们依照面向学习设计的软件系统设计理念，搭建了内嵌社交网络学习协作系统的以共建、集聚、分享为特色的数字化学习平台。学习平台面向艺术设计专业，重点构建面向视觉艺术专业学习设计的支持资源。以底层资源库为基础，设计了智能化的学习工具，如推送资源、智能检索、链接呈现等；学习平台加强了社交化的技术支持，如微博关注、主题维基、交互图形、视频会话、协作系统等；在接入学习点上，基于目前智能终端的广泛应用，学习平台支持智能手机、平板电脑、PDA等的接入学习。

学习平台的资源支持实现了标准化组件化。不同学生的学习环境、知识储备、学习能力和学习动机存在很大的差异性，需要不同起点的、不同级别的、多样化的学习资源。艺术设计类专业的学习者的水平差异和天赋高低更突出。适应这种需求，以相对独立的信息模块作为资源组件，以主题或专题串联各模块，同时设计一定的学习线索供学生选择。面向学习的平台功能设计还将常用的答疑、典型教师示范、作品评点等以热字方式链接弹出，将过程作业、主题拓展等操练性资源嵌入相关线索中，为学生提供立体的、可选择的所有类型的资源。

学习平台的资源支持细分了多种学习情景。对于小组研讨性学习创作情景，资源支持可细分为任务描述、学习指南、主题研讨、作品呈现及评点等栏目，技术支持则关注会话互动、评论、留言、展览及反馈等功能点；对于边做边学（做中学）的情景，资源支持将重点转为操作示范、操作指南、指导、作品呈现和评点，技术支持的形式也变化为视频点播、评价、答疑、求助和反馈；当学习已进入基于工作的学习情景时，资源支持更要关注岗位说明、行业标准、流程、指导、作品呈现和评点，技术支持随之以视频点播、评价、答疑、求助、会话互动和项目呈现等形式跟进。

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DOI：10.3969/j.issn.1008-0821.2016.02.013

〔中图分类号〕G250.73 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1008-0821（2016）02-0070-04

〔Abstract〕In order to study the mobile information service quality that is addressed by both library and users，based on the Planned Behavior Theory，the paper built an index system for mobile information service quality evaluation，carried out an index importance-degree survey of mobile information resources users using the designed questionnaire，calculated the survey results and obtained the index weight using the weighted statistical method.Adopting the fuzzy comprehensive evaluation，the mobile information service quality evaluation for Xian University of Science and Technology Library is conducted.Research results showed that the mobile information service quality of the library is more than medium.Therefore，the service means，mobile resources，retrieval system，and personalized service of the library should be enhanced and innovated，and the mobile information service should be improved to better satisfy users demands for mobile information.

〔Key words〕university；library；mobile information service；Planned Behavior Theory；fuzzy comprehensive evaluation；evaluation system；service quality

随着移动网络技术的快速发展，图书馆移动信息服务应运而生，它突破了传统信息服务在时间和空间上的限制，为用户随时随地接受信息提供了全新的机会，因此逐渐成为高校图书馆又一有着广泛前景的新兴服务领域。由于移动信息服务网络的泛在性以及移动终端的便捷性决定了用户所处的信息环境处于动态变化之中，用户的信息需求与信息行为呈现出新的特点，用户对图书馆移动信息服务的认知和接受程度将成为衡量图书馆移动信息服务成败的重要标准，因此移动信息的服务质量成为当前图书馆和用户共同关注的焦点问题。依据相关理论，建立一个较全面的移动信息服务定量评价指标体系来诊断移动信息服务工作的缺失，已成为移动信息服务体系建设和质量优化的迫切需求；同时也为图书馆推广移动阅读、合理配置资源提供科学依据。

1 移动信息服务质量评价研究述评

从2000年开始，图书馆移动信息服务就已成为国内外图书馆界研究和开发的新主题[1]，随着移动信息服务的深入推进，移动信息服务质量问题日渐受到国内外学者的普遍关注。对于移动信息服务质量的研究主要集中在以下4个方面：①构建概念模型，赵杨[2]应用多维度多层次方法构建了数字图书馆移动服务质量评价模型；赵春燕[3]采用层次分析法（AHP）构建移动图书馆服务质量综合评价层次结构模型；②设计测量量表，R.Hegarty和J.Wusteman[4]通过测试问卷来评价EBSCOhost数据库在移动服务的可用性；③基于服务的指标体系研究，C.Y.Wang等[2]应用技术接受模型（TAM）分别对数字图书馆移动Web服务和短信息服务（SMS）性能进行了评估；郭瑞芳[5]通过对LibQUAL+TM模型理论的构建与实践，分析了图书馆移动信息服务质量指标体系的构建；严浪[6]在分析影响移动图书馆服务质量因素的基础上构建了图书馆移动服务质量评价体系；A.S.Hashim等[7-8]国外学者通过研究，建立移动服务质量的评估指标，并提出了不同的划分方法；廖，许智敏[9]运用德尔菲法，构建涵盖移动及网络环境、信息获取以及服务效果3个范畴的高校移动图书馆服务质量评价指标体系；④基于用户接受的影响因素研究，余世英[10]等引入相关性、社会影响、感知成本等外部变量来实证分析确定影响用户接受图书馆移动信息服务的影响因素；明均仁[11]在技术接受模型的基础上，通过可访问性、导航、术语等变量分析图书馆移动信息服务的影响因素。

从现有研究成果来看，目前国内外学者或从图书馆提供移动信息服务的角度进行研究，或从用户接受移动信息服务的角度进行研究，但同时考虑图书馆提供移动服务和用户接受移动服务两个角度的研究还较为缺乏，鉴于此，本研究在综合国内外相关学者研究的基础上，结合移动信息服务的特征，基于计划行为理论，借鉴LibQUAL+TM服务质量评价模型的某些因素，尝试构建移动信息服务质量评价体系，并结合模糊综合评价进行实证研究，综合分析评价西安科技大学图书馆移动信息服务质量，旨在为高校图书馆移动信息服务质量控制研究与实践提供有益参考。

2 基于计划行为理论的高校图书馆移动信息服务

2.1 计划行为理论

计划行为理论（TPB，Theory of Planned Behavior）是Ajzen（1985）在理理论（TRA，Theory of reasoned action）的基础上增加了知觉行为控制变量而初步提出的；1991年，Ajzen发表了The Theory of Planned Behavior，标志着该理论的成熟，他认为用户的使用行为受到用户行为意向的影响，而行为意向又受到用户使用新技术时的态度（ATT，Attitude）、主观规范（SN，Subjective Norm）及感知行为控制（PBC，Perceived Behaviora Control）的影响；此理论为分析复杂的人类社会行为提供了一个有用的理论框架[12]。大量的研究证实该理论有效地解释了个体在接受新的信息技术时的意向和实际行为，并且能显著提高对行为的解释力和预测力，并且在各领域都具有适用性[13-14]。

2.2 基于计划行为理论的移动信息服务质量评价指标解释 依据计划行为理论，态度是一种个体对执行某项特定行为的信念，用户对于移动信息服务，最终获得资源或服务所感知到的主观规范和感知行为控制对信息行为态度有正向影响，国内外不少研究发现，移动信息服务中的随时随地可访问性是影响用户接受移动信息服务的关键因素[15]。因此，用户感知到移动信息资源越充足、利用移动信息服务越便利，感知行为控制越强，其信息行为态度越积极[16]。

（1）主观规范：主观规范是个体执行某一行为时所感知到的来自团体或社会的压力[17]。在移动信息服务中，是用户决定是否采用移动服务时，重要的或者影响很大的人对其采用行为的支持程度。移动服务环境、移动服务方式以及服务态度、周围人群大量使用移动服务等会影响用户是否采用移动信息服务。

（2）感知行为控制：感知行为控制是个体执行某一行为时所感知到的困难或容易的程度[17]。在移动信息服务方面，用户感知贯穿于整个服务过程，用户能够通过移动技术与终端更加全面、真实地体验与感知服务质量，因此移动信息资源的内容的权威性、时效性以及检索系统的查全率、查准率等会极大地影响用户对移动信息服务的接受意向。

计划行为理论可能无法完全解释用户对于图书馆移动信息服务的质量评价，因此本研究结合移动信息服务体系与特征及服务质量关键影响因素寻找更具解释力的外部变量，在计划行为理论的基础上进行了一定的延伸和扩展，制定了移动信息服务质量评价指标体系，如表1所示。

3 移动信息资源服务质量评价

3.1 数据收集与样本选择

本研究采用问卷调查的方法对用户使用图书馆移动信息资源的信息行为进行实证研究，样本主要集中于西安科技大学使用图书馆移动信息资源的在校师生。其优势在于高校用户愿意接受新技术并具有创新意识，本次调查采用电子问卷，共发放问卷100份，收回有效问卷81份，问卷的有效率为81%。

3.2 指标权重的确立

指标权重是对每个指标在整个体系中的相对重要性的数量表示。指标权重确定合理与否对综合评价结果和评价质量将产生决定性影响。本研究利用加权统计方法对调查结果进行计算，从而确定移动信息服务质量评价指标因素集、指标评判集权重值及分项指标权重值，如表2所示。

3.3 模糊综合评价步骤

模糊综合评价法[18]是一种基于模糊数学的综合评判方法。模糊综合评判利用模糊隶属度理论对原本仅具有模糊和定性化特征的因素，经过某种数学处理，转化为定量评价。它的最大特点是能较好地解决模糊的、难以量化的问题，使得处理结果具有相对科学性和客观性，即在定量与定性之间通过模糊数学的理论架起了一座桥梁[19]。

由于移动信息服务质量具有动态性特征，影响因素较多，识别困难，量纲不一，且具有多个层次，所以，选择采用二级模糊综合评判法，以求得到一个关于移动信息资源服务的总体评价。

模糊综合评价的方法包括以下步骤：

3.3.1 确定评判对象

已知评判对象集X={x1，x2，…，xm}，确定评判对象的因素集U={u1 ，u2，…，un}，这里就是通常所指的被评判对象的指标和指标体系，表明对评判事物从哪些方面来进行评判描述。

3.3.2 确定评语等级

选定评语等级论域V={v1，v2，…，vm}，vi（i=1，2 ，…，m）就是具体的评语或者说评价等级，一般m∈[4，9]，本文的测评等级分为四等：V=（优秀，良好，中等，差），对应的分数集本文取F=（95，80，65，50）。

3.3.3 确定模糊关系矩阵

3.3.4 确定评判因素权向量A

A是指标集U中各元素在人们心目中的重要程度的度量，表现为因素集U上的模糊权重向量，所以我们把A称为评判因素权重向量。记作A={a1，a2，…，an}，ai为因素ui在总评判中的影响程度大小的量度。

3.3.5 单层模糊合成

R中不同的行反映了某个被评价事物从不同的单指标来看对各等级模糊子集的隶属程度。用模糊权向量A将不同的行进行综合，就可得到该被评事物从总体上来看对各等级模糊子集的隶属程度，即模糊综合评价结果向量。

3.3.6 二层次综合评判

对第一步划分中的5个子因素指标集R（即单层评判所得的B1～B5的结果）再按单层次综合评判的方法作综合评判，再由公式①进行评判得到的结果便是二层次综合评判的结果。通过上文知其权重分别为A，A=（0.261，0.236，0.204，0.168，0.131）（见表1）代入B=[A][R]，即可求出最终评价结果（0.359 ，0.260 ，0.190，0.189）。

将模糊隶属度向评价分值转换，优秀为95分，良好为80分，中等为65分，差为50分，利用分值结果与隶属度进行计算，得出指标分值，其中B1为80.6分、B2为77.1分、B3为74.9分、B4为70.2分、B5为82.6分；最终评价结果为76.7分。

3.4 基于模糊综合评判的评估结果分析

在第一层模糊评价中，可以看到各维度、各指标的综合评价值，分析结果如下：

内容方面指标B1分值为80.6分，说明图书馆所提供的移动信息资源的准确性、权威性和实效性较优。

检索系统指标B2分值为77.1分，可以看出，由于系统的不稳定以及不兼容等原因，会影响用户对图书馆移动信息服务接受程度。

提供服务指标B3分值为74.9分，随着移动技术不断完善，用户的个性化信息需求日益提高，由于缺少宣传培训，用户对移动服务方式和功能特征并不熟知，因此需要更加贴近用户感知价值的移动信息服务。

用户使用情况指标B4分值为70.2分，可见在用户接受移动信息服务时，成本感知也是重要的影响因素，移动信息服务的迅速推广与注重有用性和易用性并最大限度降低服务成本密切相关。

其他方面指标B5分值为82.6分，在个人信息安全、技术等方面的服务具有较好的效果。

在第二层模糊评价中，移动信息服务评价综合值为76.7，可以看出，该馆移动信息服务水平和服务效率整体综合值处于中等偏上水平，图书馆的移动信息服务仍然存在部分问题，因此图书馆应对需要改善的问题，提出相应的对策，不仅要重视移动项目建设，更应该重视后期的宣传和服务质量，提升服务的有效性，通过充分挖掘智能终端的特点，从而搭建更为完备的移动信息服务体系[20]。

4 结 语

移动信息服务是泛在知识环境下数字图书馆服务变革的主要发展方向，也是数字图书馆服务发展的新兴领域，本研究在理论上基于计划行为理论构建指标体系，一方面为移动信息环境下用户信息行为提供了研究框架；另一方面拓展了计划行为理论模型在新领域的应用。在实践上，利用模糊综合评价进行实证研究，力求将图书馆有限的资金和资源投入到影响服务质量的重点因素上，从而做到有的放矢，最大效率地提升图书馆移动信息服务质量。另外，图书馆移动信息服务质量研究方兴未艾，尤其是在用户信息行为及其影响因素方面值得在较长一段时间内深入探讨。

参考文献

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[3]赵春燕.基于AHP的移动图书馆服务质量评价研究[J].图书情报工作，2014，（4）：86-91.

[4]HEGARTY R W J.Evaluating EBSCOhost mobile[J].Library HI TECH，2011，29（2）：320-333.

[5]郭瑞芳.基于LibQual+TM的高校图书馆移动信息服务质量探讨[J].新世纪图书馆，2013，（6）：25-27，58.

[6]严浪.基于模糊综合评判的图书馆移动服务质量研究[J].图书馆理论与实践，2014，（3）：87-89.

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[17]段文婷，江光荣.计划行为理论述评[J].心理科学进展，2008，16（2）：315-320.

篇9

第一轮高考复习计划，主要是以教材为主。所有的考试，无论难易程度如何，它都是从课本出发，以书上的内容作为基础并延伸一些知识点来区分考生的掌握程度。这一轮上，一般是对各科知识进行梳理和归纳，使知识系统化。这轮复习的主要对象就是基础知识，扫除和理清一些模糊的基本概念的理解，主要强调全面、系统两点。

篇10

看似简单的物质，其性质的体现、反应的方向等都依据概念理论的支撑。据初步统计，中学化学所涉及的概念及理论大大小小共有220多个，它们构建了中学化学的基础。所以说，基本概念及基本理论的复习在整个化学复习中起着奠基、支撑的重要作用。复习基本概念及理论的主要内容是一轮复习的任务，但是随着学生知识结构逐渐趋于完整，对概念理论的理解还要不断加深，提高认知度。

高考试题有关基本概念的考查内容大致分为八个方面：物质的组成和变化；相对原子质量和相对分子质量；离子共存问题；氧化还原反应；离子方程式；物质的量；阿佛加德罗常数；化学反应中的能量变化等。以氧化还原原理为例，几乎每一张化学试卷上都会涉及到，除了掌握相关概念、比较判断、书写配平等典型内容外，有关物质转化、化工生产、化学实验等方面也要精通。需要学生在解题时有较好的问题意识，能够运用氧化还原这一对立统一的观点，抓住电子守恒这一关键要素进行分析，即使是陌生的反应，也能够有理有据地判断到位。

化学学习的内容有些琐碎，不容易让学生一下子抓住典型问题带动一类问题得以解决。但是看似零散的化学知识，实际上却有着很多规律，化学复习重在掌握规律。在复习备考的冲刺阶段，需要从已经做过的题目中归纳出解决这一类问题的思维框架，注重培养拿到题目最初那一刻的解题意识，这对提高成绩是非常有必要的。例如，电解质溶液部分是令许多学生头疼不已的内容，如果我们稍加归纳，就不难发现按照“微粒种类――微粒间相互作用――作用结果”这一思维顺序能够有效的提炼出题目中的关键信息，其中微粒间相互作用往往需要根据题目中给出的信息（如PH、离子浓度大小等）进行判断，抓住主要因素进行归因分析，得出结论。再比如电化学的问题按照“电极材料――内外电路中带电粒子的种类、流向――比较判断得出产物”这一思维模式展开，就能准确理解题目信息。

实验探究问题是高考化学试题中的一大亮点，能够很好的体现出高中课程改革的宗旨，也是区分度较大的一类题目。许多学生做到这种题目时常常采用跳题的方式，先去做后面的题目，从心理上就有回避的意识。纵观近四年的高考试题，我们不难发现题目要么是基本实验的组合或基本实验与操作的组合，要么是探究性实验的设计与评价，根植于教材又高于教材。如果按照“原理（假设）、试剂、装置、操作、现象及结论、评价与改进”这样的线路进行分析，就能很科学的整理出埋藏于出大量语言文字背后的信息，并形成严谨的解题架构。

回归教材，把握重点

高考试题万变不离其宗，其命题点是从课本知识点、能力考查点衍生而来的。例如有关化学实验的考查，几乎所有试题均来自课本上的实验内容。因此，在老师指导下，弄清十几个典型实验原理，掌握关键因素和要领是很有必要的。另外将错题点及时还原到课本上，在课本知识点相应处，用不同字符做出标记，反复研读，都是事半功倍的做法。

许多同学都会听到往届学生的劝慰“跟上老师，提高课堂效率。”的确，抓住课堂是聪明人的选择，在老师科学的指导下的复习可以避免走弯路，提高了复习的效率。但是往往有学生在课堂上认真听讲，课下为完成作业而完成，没有自己安排的复习进度，课上与课下是脱节的，这也是一种不会学习的表现。其实知识的巩固和提炼往往内化在自己主动认识的过程中，在临近高考的阶段，更应该抓紧每一分每一秒对以前学习中的薄弱环节进行反思训练，做到课内与课外的有机结合。

不少同学都常常感叹“越基础的越易出错。”要摆脱这一怪圈，除了思想上要予高度重视外，还要对作业、考试中出现的错题，及时反思，及时纠正。建立错题本是个很有效的做法。但是仅仅将错题集中起来并不能起到什么作用，还要在每一次练习或考试后，对错题进行详尽的分析，找出错误根源，到底是概念不清原理不明造成的，还是非知识性的失误。每隔一段时间还要进行一次错题的归纳提炼，看看哪些错题其实属于一类问题，哪些错题已经认识清楚，哪些是新冒出来的，这样的做法让自己总是轻装前行，身心愉快，充满自信。

立足稳固的基础，建立答题模式