大学生联合对比论文模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇大学生联合对比论文，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

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如何通过硕士毕业论文,首先在你写论文之前就提前了解一些关于论文的知识技能，知己知彼百战百胜，才能事半功倍！下面知网小编就这些技巧经验分享：

第一条：90%以上的高校采用知网进行论文。具体看你学校用哪个系统你就要了解哪个系统。以下我们均以知网为例。第二条：知网规则是连续13字符相似就被系统判定为重复算重复率。可以多断句或者加字破坏句子的连续相似

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近年某大学金融学专业本科毕业论文较以往有了明显的提高但也仍然存在以下主要质量问题：

1.选题空、大、泛的现象较突出

学生在选题上过分追求社会的热点难点问题对于选题的难度和深度把握不足，难以从自身的能力和水平出发，所选的题目偏大、空泛或难度较大。如三农问题、金融自由化、民间金融、风险管理等，学生很难在较短的时间和有限的篇幅内进行深入研究和论述又如有关社会保障的政府责任、政府投资项目的风险控制、金融产品的投资行为等由于选题难度较大学生难以收集到足够的资料，因而很难围绕主题深入展开论述。

2.资料堆砌现象比较严重

金融学专业本科毕业论文写作不仅需要扎实的理论功底，还需要理论和实践的充分结合与运用。但是不少学生难以准确把握研究的切入点对于需要阐述的观点缺乏有针对性的金融理论支撑和研究方法对自己所学的金融知识表现出不知如何应用的现象。因此不少学生在论文撰写过程中，过分地依赖网络资料，对收集的材料进行剪辑、粘贴、堆砌，缺乏自己的观点知识点罗列现象较普遍。

3.论文呈现一定的教材化现象

论文教材化是当前大学生毕业论文写作的一个普遍现象，主要表现在理论阐述的多、实证论述的少概念性观点多，实践性观点少；论文的结构体系与教材雷同化等方面。由于多数学生缺乏实践，又难以把握理论与实践相结合的关键，论文的论述都只是一些简单的字和句缺乏有力的论据支撑导致论文内容空泛，理论性强于实践性、操作性。如对货币政策问题的研究学生只能从简单的概念、特点、意义等方面论述论文出现明显的教材化现象。

4.论文的写作规范性较差

部分学生提交的初稿逻辑混乱语句不通、词不达意、错字连篇甚至大量借鉴、引用他人的观点，不作标注。甚至出现少数学生的论文排版都会出现错误，整篇论文出现多种字体、字号，论文的规范性较差。

二、影响金融学本科毕业论文质量的因素分析

通过对近年某大学金融学专业本科毕业论文的调查与分析，发现影响金融学本科毕业论文质量的主要因素有以下方面：

1.学校的教学管理存在漏洞

学校或院（系）的教学管理部门在本科毕业论文的教学管理上存在以下几个方面的问题：一是在毕业论文的教学安排上与其他教学任务脱节。毕业论文是全面检查学生运用所学理论和知识程度也是对学生专业素质和能力培养效果的综合检验。因此，其质量的提高应该是建立在日常教学管理质量提高和学生专业素养提高的基础之上。但目前只是将‘论文指导’作为一个独立的教学环节没有将毕业论文与低年级的一些课程相联系或是开设此类的选修课程。而论文写作能力的培养与提高是一个长期的过程，而仅仅靠教师三、四个月的突击指导是很难见效的。二是毕业论文（设计）的经费投入不足。有些选题需要进行实地调研，如大学生使用信用卡的调查与分柝某地区银保合作的调查与分析、某村农民理财问题的调查与分析等；有些需要查找大量的文献资料如住房消费信贷风险防范、存款准备金制度的运用及效果分析、利率政策有效性问题研究等。但由于教学经费紧张学校在学生设计毕业论文方面投入过少，严重影响了毕业论文的质量。三是毕业论文的考核标准不统一。从2006届和2007届某校金融学毕业论文的成绩看（由于该校2008年5月是本科教学评估时间2008届的毕业论文成绩与评估前两年相比，可比性较差因此，本文选择评估前两年的成绩进行对比），2006届金融学毕业生人数95人其中毕业论文成绩为优秀占3.2%；良好占56.8%；中等占38.9%；及格占1.1%。而2007届金融学毕业生人数为96人其中毕业论文成绩为优秀占0%；良好占9.38%；中等占69.79%；及格占20.83%。从这两届毕业论文的成绩比较看，都没有不及格成缋2006届论文成绩明显高于2007届论文成绩，而实际上2007届论文质量要高于2006届。由此可见，学校毕业论文考核制度不规范，考核标准不统一，指导教师评定成绩带有一定的随意性。

2.教师指导论文的有效性缺乏

某大学金融系共有教师13人，近年平均每位教师每届要指导30位学生（其中包括金融学双学位和东方学院金融学专业的学生）指导的学生明显过多，再加上教师自身的教学、科研任务繁重指导的时间又集中在三四个月内，指导教师不堪重负，极大地影响本科毕业论文（设计）的质量。部分指导教师自身的学术水平不够也影响了所指导的毕业论文的质量。同时，金融学本身是一门应用性较强的学科而多数教师缺乏实践，在对应用性和实践性论文的指导方面受到很大的限制。另外一些指导教师的责任心不强对学生毕业论文指导不认真也影响了毕业论文的质量。如指导教师与学生之间联系不够密切，教师对所指导的学生的了解仅限于几次见面辅导，有的还是网上辅导，有的甚至在学生的整个论文写作过程中只辅导两次，不能真正起到辅导的作用。

3.学生的主体性作用不充分

学生是毕业论文写作的主体，是影响毕业论文质量的第一要素主要表现在以下三个方面：一是学生的写作能力较差。首先，随着近几年高校招生规模的不断扩大某大学金融学生源质量也难以保证，学生的写作功底有明显差异。其次，学生缺少学术研究的基础和论文写作的锻炼与培养再次，由于金融机构对学生实习往往是不欢迎、不配合，很少学生真正能到银行等金融机构实习，致使实习流于形式。学生缺少对银行、保险等工作的感性认识，理论与实践脱节，从而影响到论文的写作。二是学生的写作态度不够认真负责。学生对毕业论文不够重视在写作中，有相当多的学生缺乏紧迫感或时间概念，持应付态度。实际上金融系在第七学期就开始布置毕业论文工作，也就是从学生选题到论文定稿有整整一年的时间，但很多学生往往“拖’到第八学期实习结束后回校才开始动笔，造成论文写作时间安排上的前松后紧，导致论文质量较低。三是毕业生就业的冲击。由于毕业论文写作时间安排与学生就业有一定冲突，加上近几年就业形势特别严峻，金融学专业的毕业生也面临很大的就业压力，致使学生不得不把主要精力放在寻找就业单位上，对毕业论文的投入明显不足。所有这些都直接影响了毕业论文的质量。

三、金融学本科毕业论文质量管理的对策

本科毕业论文质量的管理是一个系统而复杂的工程，涉及学校、学院（系）、教师和学生等方方面面质量管理的根本目标是不断提高论文质量。结合近年金融学本科毕业论文的实际情况，论文质量的管理可以从以下几方面来把握：

1.充分发挥学校对毕业论文质量管理的保障作用

学校、院（系）的教学管理部门是作为质量管理的职能部门是毕业论文质量提高的基础和保证。首先学校应该明确指导教师和学生的责任和权利。如论文抄袭现象是目前普遍存在的一个问题。学校要有明确、合理和操作性强的制度界定抄袭的标准，及指导教师应承担的责任、学生应受到的处罚标准只有这样，才能在一定程度上杜绝抄袭现象其次，应将毕业论文的教学安排融合到整个教学环节。论文的写作能力是一个循序渐进的过程，因此应从低年级开始培养学生的写作技巧和研究能力。学校应鼓励教师开设一些有关论文写作方法的公共选修课。针对金融学专业的课程安排，目前只有在第七学期开设一门《现代金融理论专题》介绍理论前沿是远远不够的，因此，应在第五学期安排诸如《金融学学术论文写作方法》的课程和一些前沿理论课程。另外还可面向大三、大四学生在课外多举办一些学术讲座介绍学术前沿，拓展学生视野，创造学术气氛，提高学生对本专业的兴趣。通过上述经常性的论文讲授和写作训练，不仅有利于提高学生对专业知识的理解和把握，而且能培养学生在专业上的创新精神提高学生的专业素养与写作能力。再次，学校应允许论文形式的多样化。根据金融学专业应用性强的特点其论文形式可以多样化，如实习报告、调研报告等只要能够达到培养精神、强化素质、提高能力的作用，都应被认可和采甩实际上言之有物的实习报告、调研报告比较之简单抄袭他人观点的所谓“论文”，在培养学生的创新精神、强化素质、实践能力上更为有效，而且可以借此加强与用人单位的联系。最后应有一套行之有效的奖惩制度。一方面可以通过在学院创办内部刊物或建立专门网页教师将学生的优秀课程论文、毕业论文推荐发表在内部干刊物或网页上，以对学生产生一种激励，在此刊物或网页上还可以定期刊登一些教师的示范论文，从而为学生之间、师生之间的学术交流提供一个很好的平台；另一方面学校可以每年将优秀毕业论文汇编结集出版既对学生起到激励作甩又可以作为以后写作课程的教学参考。此外，学院每年评出论文优秀指导教师并给予一定的奖励但也要对于不负责任的教师采取一定的处罚措施。同时，还要注意，不应完全以所指导学生论文的最终成绩为标准应充分考虑到所指导学生的基础即应从提纲、初稿到最终定稿的改进程度以及导师为此付出的努力来客观地评价指导教师的成绩。

2.切实加强指导教师的师资队伍建设

指导教师的责任心、能力和水平直接关系到毕业论文的质量，指导教师的队伍建设是毕业论文质量管理的关键。

其一，可以尝试高校与社会单位联合指导毕业论文。考虑到金融系师资较欠缺，因此，毕业论文的指导教师可以选聘一部分校外金融机构部门具有高级职称的人员担任，这样既能减轻金融系指导教师短缺所造成的压力弥补多数教师实践经验不足的缺陷，又可以促进指导教师队伍多层次格局和多元化模式的形成，实现高校与社会单位联合指导毕业论文，提高毕业论文的质量。

其二，可以尝试低年级导师制。即金融学专业的每位学生在第五学期末选择一位导师，并将学生按照导师分组，每一组学生都有一个指导教师，负责指导学生的课程论文、毕业实习和毕业论文。这样一方面可以增加学生与指导教师交流、沟通的机会学生从三年级开始就可以有意识地向导师学习如何写学术文章、如何做科研，从而提高学生论文写作技巧。学生也可以与导师商讨将毕业论文的选题、开题等准备工作提前避免与考研、就业相冲突。另一方面指导教师鼓励学生参与自己的课题研究，能够更加了解自己所指导的学生更好地做到因材施教。

其三，改变传统的指导方法。指导教师在指导论文写作过程中对学生提出的问题要尽量提供清晰、具体的思路，避免给出模糊的指导。如：不能仅指出学生论文什么地方写得不好，而应告诉学生应该怎么写，并提供一些可参阅的期刊资料或书籍，这样才能够提高学生思考问题、解决问题的能力，从而提高论文质量。另外，指导教师在与学生确定选题时，就应注重培养学生的创新精神，优化选题设计。从2007届金融系学生毕业论文来看，一些注重通过社会调查来完成的论文，质量较高。因此在选题上可以考虑设计一些社会调查类论文，以提高论文质量和学生的专业素养及各方面的能力。

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许多发达国家的经验表明，创业教育是能够适应经济社会的教育形态，是时展形成的一种新的教育理念。党的十报告提出：“引导劳动者转变就业观念，鼓励多渠道多形式就业，促进创业带动就业。”创业可以增加就业机会，是落实建设新型国家战略的需要。随着大众化进程的日益深入，每年有几百万大学生毕业，大学生就业形势日渐严峻：人数过少，创业人数不到毕业生人数的1%；创业成功率过低，大学生创办的企业能长期坚持下去的很少。产生这些问题的原因是多方面的，需要从政府、社会、企业、高校、家庭各个方面去共同努力，为大学生创业营造良好氛围。由于创业发展势头迅猛，创业教育的模式不断的推层出新。从近年湖南大学生创业的案例中分析可能影响大学生创业的诸多因素，包括大学生本身具备的条件和专业知识等内部因素和政府、高校、企业等外部的因素，通过对湖南高职院校旅游管理专业创业型人才培养研究现状的评价，希望对于有志创业的大学生一些启示，更好的应用于创业实际。

一、国外研究现状

创业教育最早出现在美国，随着经济转型，十九世纪八十年代，美国95%的财富来至于中小企业创造。到1919年美国商人霍勒斯？摩西（Horace Moses）创立了青年商业社，帮助有创业意愿的学生成立公司，进行市场调研、选定商品、为商品定价、确定销售方案、建立账目、计算公司盈亏等，青年商业社在很大程度上催生了美国的创业教育。947年，哈佛大学商学院的迈尔斯？梅斯（Myles Mace）教授率先开设《新创企业管理》，158名MBA学生参加了这门课，这被认为是美国大学的第一门创业学课程。1977年有60余所大学开设了与创业有关的课程，1995年有400余所，到了1999年就有1100余所大学开设了创业相关课程，其中许多大学还开设了创业专业。1999年6月美国考夫曼创业领导中心发表的一份研究报告所涉及的10个发达国家中显示有91%的美国人认为创办自己的企业是一项令人尊敬的工作，美国每12个人中就有一个人期望开办自己的企业。到20世纪80年代创业在美国就已经形成潮流并对美国经济增长带来巨大的作用，硅谷等一大批的高科技创业园区带动了惠普、思科等企业。比尔？盖茨在哈佛就读期间休学创业，成为微软的缔造者，提供了个人创业深化的典范效应，形成一个庞大的帝国。

当前，创业教育已经成为美国、英国、法国、日本、韩国、澳大利亚、新加坡等发达国家的高等教育理念。这些国家普遍将创业教育作为培养未来富有挑战性人才的战略，积极部署高等教育及基础教育阶段创业教育的实施计划。英国、法国、日本、新加坡等国家先后出台了推进创业教育和大学生自主创业的政策措施，有力地促进了本国高等学校创业教育的开展。这些国家的地方高校开展创业教育的时基本上是寓创业教育于专业教育之中，特别是英国赫瑞瓦特大学、卡迪夫大学和利兹城市大学的创业教育已经融入到本科专业教育的全过程，十分强调让学生尽早接触创业类课程，并提出了创业课程开设得越早越好的理念。特别是旅游管理专业与创业教育课程密切相关，显然英国创业教育与旅游管理专业教育紧密结合的创业教育模式，是值得我国研究和借鉴的。

二、国内研究现状

全球创业联合会主席马修定义创业为创造新的业务模式，创造新的商业模式或创造新的高科技产品的过程，国内学者通常认为的创业是经济学上的创业，是指通过充分利用各种资源，通过市场动作，获取利润并取得更大发展的过程。目前，国内关于创业教育的定义虽然还没有统一，但普遍认为创业教育不能等同于创建企业的教育，强调高校创业教育核心是培养大学生的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，并最终使他们具有一定的创业能力的教育。

2013年是大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作重要的一年。教育部公布的数据显示，今年全国高校毕业生达699万人，比2012年增加19万人，再创历史新高，就业形势严峻，舆论就此称今年是“史上最难就业年”。毕业生“销路”在哪，就业路又将迈向何方？不仅是官方迫切解决的问题，同时引发全社会的共同关注。面对如此形势，教育部门要力争在高校毕业生自主创业工作方面取得突破性进展，各地和高等学校要着力提高学生的创新精神和创业能力，大力加强创新创业教育。

与美国等发达国家相比，我国高校创业教育起步较晚，但发展很快。笔者利用中国知网数据库，分别以“创业教育”和“旅游管理”为检索词进行篇名路径检索，中国知网数据库在1982-2012年期间收录了与“旅游管理专业创业教育”有关的论文6897篇，分别是2012（1580）、2011（1242）、2010（1039）、2009（781）、2008（637）、2007（469）、2006（312）、2005（237）、2004（177）、2003（116）、2002（62）、2001（44）、2000（27）、1999（29）、1998（20）、1997（7）、1996（4）、1995（2）、1994（0）、1993（1）、1992（4）、1991（2）、1990（0）、1989（1）、1988（0）、1987（2）、1986（2）。再以“高职院校旅游管理专业创业教育”为主题词检索共4239篇，分别是2012（1092）、2011（954）、2010（717）、2009（546）、2008（323）、2007（239）、2006（133）、2005（93）、2004（62）、2003（33）、2002（17）、2001（6）、2000（7）、1999（5）、1998（8）、1997（1）、1996（0）、1995（0）、1994（0）、1993（0）、1992（0）、1991（2）、1990（0）、1989（0）、1988（0）、1987（0）、1986（1）。论文数量的年代分布呈现出递增趋势和阶段特征。就“旅游管理专业创业教育”研究而言，相关的论文1986-2002年为研究的初始阶段，国内对于旅游管理专业创业教育的研究刚刚起步，每年只有几篇到几十篇，其中有3年是空白，说明国家对于大学生创业教育的研究没有引起足够的重视。2003-2007年为快速发展阶段，此阶段研究论文比起步阶段增长了20%以上，说明国内开始逐渐重视对旅游管理专业大学生创业教育的研究。2008至今为快速发展阶段，相关研究论文数量急剧增加，每年发表的论文数量都在600篇以上，特别是最近三年来，年年都超过了1000篇，可见，我国对旅游管理专业创业教育的研究开始初具规模，研究的内容包括了创业教育的必要性、可行性、创业教育体系、模式、目标、路径、对策等。就“高职院校旅游管理专业创业教育”研究而言，相关的论文1986-2001年为研究的初始阶段，国内对于旅游管理专业创业教育的研究刚刚起步，每年只有几篇，其中有9年是空白，说明虽然在1997年教育部就发文强调创业教育的重要性，但是对于大学生创业教育的研究尚未得到应有的重视。2002-2006年为快速发展阶段，此阶段研究论文比起步阶段增长了百分之十几，说明国内开始逐渐重视对大学生创业教育的研究。2007至今为快速发展阶段，相关研究论文数量急剧增加，6年以来的论文数量占到了总发文数的80%。我国对旅游管理专业创业教育的研究已经步入快速发展阶段，相关研究论文数量急剧增加。这可以看出在我国高校旅游管理专业的创业教育研究越来越受到重视。创业教育是不能脱离了知识教育与专业教育而单独存在，需要将创新创业教育的理念与专业教育融为一体，必须要对现有的人才培养模式进行改革。

总之，高职院校旅游管理专业创业教育的理论体系和研究在逐步深化和发展。对于这个主力军群体，越来越多的人开始分析旅游管理专业创业的相关理论，对比国外旅游管理专业的创业教育模式，并提供可持续发展的模式。目前，我国的创业教育仅仅只在高校开展，而且大多借鉴了国外的创业教育的培养模式。面对创业者日益年轻化的未来，创业教育应该在我国的各地方高校，特别是管理类专业开展，即使在一些非管理类的专业中也应当全面的普及金融、投资、理财、营销、商务等方面的教育。

参考文献：

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    一项活动的实效性, 通常是指活动预设目标的实现程度。高校思想政治工作的实效性, 是指在高校思想政治工作过程中, 充分发挥各种教育要素的作用, 通过科学的工作方法, 达到符合社会主义现代化所需要的精神、物质成果的教育效果的程度。①

    一、高校思想政治工作实效性的现状

    高校思想政治工作是“根据国际国内政治形势和我国的现行政策, 毕业论文针对学生思想实际和客观要求, 为帮助学生沿着社会主义方向的健康成长而进行的经常性的思想教育活动”②。高校思想政治工作的预设目标就是帮助学生形成成熟的政治观和健全的个性心理, 帮助学生沿着社会主义方向健康成长。但是, 学生事实上的表现与高校思想政治工作的预设目标有一定的差距。这种差距的存在反映了当前我们高校思想政治工作的实效性尚待进一步提高。

    1. 价值观上的差距。杭州团市委曾就大学生的思想政治状况作过一项调查。在“人生最大的幸福是什么”的调查中, 被访者中27.9%的学生选择了“事业成功”, 27.2%的学生选择了“建立美满和谐的家庭”, 23.9%的学生选择了“为社会作贡献”, 17.4%、15.3%、11.5%的被访者分别选择了“生活宁静, 平淡一生”、“有知心朋友”和“受人尊敬”。在回答“你努力工作是为了什么”时, 有63.5%的受访者选择“实现自我价值, 得到社会承认”, 22.8%的受访者选择“使个人的生活水平有明显改观”, 15.6%的受访者选择为“国家和社会进步做出应有的贡献”。③可见, 在个人与社会的关系上, 大学生立足抽象的人的价值, 以个体自我的价值实现作为其社会行为的核心, 注重个人需要和利益的优先满足, 强调个体本位, 社会、集体次之, 把个人当作目的, 把社会作为实现自我价值的手段。在物质与精神关系上, 更多的注重物质的追求。部分青年学生的道德天平在“求利”的引导下倾向自身利益、期望和需求的满足, 物质或者说金钱成为衡量一个人价值的标准。在奉献与索取的关系上, 大部分学生认为“人们努力所争取的一切都同他们的利益息息相关”④, 强调索取是自身的生存和发展而向外界谋取必要条件的行为, 认为个人贡献与索取相应等价。

    2. 行为上的差距。在个人文明举止方面, 有些学生过分强调个体行为的随意性, 随意、庸俗被少数学生认为是一种潇洒, 而对道德、纪律的蔑视与叛逆竟被视为个性突出的表现。受这种社会思潮的影响, 在校园内与大学生文化修养格格不如的不文明举止时有发生。在人际交往中和处理人际关系中应遵循的如自尊和尊重他人的原则常被一些学生忽视。在组织纪律性方面, 考试舞弊、旷课、逃学等现象在各地高校中均有发生。在尊重与维护社会公共利益方面, 不少学生对其并未予以足够的重视。在学术上, 一些学生也表现出了道德上的缺失, 对于他人的劳动成果肆意进行剽窃等等。

    另外, 大学生对于高校思想政治教育的评价也反映了高校思想政治工作实效性不高这一情况。上海地区高校的学工部门联合做过一次调查, 据调查, 大学生对高校思想政治教育工作的评价, 认为“很有意义”的占26.6%,认为是“形式化的需要”的占57.4%, 认为“可有可无”的占8.2%, 认为“没有意义”的占7.9%; 学生对思想政治教育专职队伍工作效果的

    评价, 英语论文认为辅导员工作效果“相当有效”的占18.5%,“一般”的占53.9%, “不怎么有效”的占21.9%, “不清楚”的占6.3%。⑤

    二、高校思想政治教育工作实效性不高的原因

    1. 高校思想政治教育工作者没能及时把握当前大学生的思想状况。由于思想政治教育工作者没能及时地把握学生的思想动态, 并且不能根据学生的这些变化及时地作出反应、提出对策, 导致思想政治工作与学生思想实际脱节, 致使高校思想政治教育工作实效性不高。当前, 我国大学生的思想体系和价值观正随着社会主义市场经济的发展和高校改革的不断推进而发生着深刻的变化。市场经济和高校改革所具有的双重效应在大学生的思想变化中充分展现。从总体上看, 当代大学生的思想状态是积极的, 但是还是有不少大学生由于认识能力、实践能力的欠缺, 经不起各种诱惑, 出现了思想上的偏差。高校里盛行的学生兼职、硕士论文家教等社会活动让众多高校“兼职一族”在接受社会实践锻炼的同时, 也感受到了学校理想教育与社会现实间的反差, 对学校所强调的理想道德与现实社会存在的断层感到困惑, 产生强烈的失落心理, 据某高校调查结果表明, 63%的学生认为学校的正面教育与社会的现实反差太大。⑥社会上的一些丑恶现象以及存在于学校人际关系中的非正常关系也强化了学生这种失落心理和矛盾心理, 这在一定程度上降低了大学生对高校思想政治教育工作的信任感和美誉度。

    2. 高校辅导员队伍专业素质不高、稳定性缺乏。高校辅导员是高校教职工队伍中的一个特殊的群体, 辅导员与学生接触最多, 最能够深入了解学生, 及时掌握学生的思想状况。他们对学生的影响最直接也最深刻, 他们的素质对大学生的人生观、价值观的形成, 对学生学习成绩的提高, 对学生综合素质的培养, 对学生健康人格的塑造等方面有着非常重要的影响。因此, 高校辅导员队伍的素质如何对于高校思想政治教育工作实效性的提高有着密切的关系。目前,留学生论文高校辅导员队伍专业素质不高, 并且缺乏稳定性, 这极大地制约着高校思想政治教育工作实效性的提高。造成这种局面的原因是多方面的, 既有现行高校体制的问题, 也有历史遗留问题。当前高校辅导员队伍的人员构成相对比较复杂, 既有思想政治教育专业人员, 也有许多其他人员。由于没有得到足够的重视,高校常常将辅导员职位作为安排留校教师、行政富余人员、复转军人和高级教师配偶等的岗位。然而, 从思想政治教育工作对教育者的要求来看, 高校辅导员对学生而言是政治上的引导者、思想上的教育者、日常工作的管理者和心理健康的调适者, 这就要求辅导员必须具备教高的思想觉悟, 具备政治理论、教育学、心理学、管理学等多方面的专业知识, 辅导员队伍必须是一支专业理论性非常强的队伍。

    3. 高校思想政治工作内容陈旧, 滞后于时代。市场经济的趋利性、自主性、竞争性、医学论文开放性等特征要求人们必须是具有独立个性的行为主体, 即具有强烈的自主、自立、平等竞争、讲求实效、开拓创新的精神。但当前的思想政治工作的部分内容, 不能适应这一现代人培养的要求。一方面,随着市场经济体制的建立, 中国特色社会主义建设出现了许多前所未有的新情况、新问题。这些社会问题对学生产生了深刻影响, 引发了他们对社会主义的优越性、社会风气以及党风的思考, 如果大学生思想政治教育中缺乏这方面的教育内容, 或者仅停留在一般的理论分析或者口号宣传上,其结果只能是引起学生的逆反心理, 降低思想政治工作的实效性。但当前的思想政治教育工作中对大学生进行客观的、理论联系实际的、针对社会各种问题的教育内容还很少, 很容易给学生以故意回避的感觉。另一方面, 学生在大学校园生活中, 经常遇到一些困扰他们的实际问题, 如学业压力、人际关系、理想与现实、恋爱与友谊等, 这些问题如果处理不当, 可能会造成很严重的后果。尽管当前有关这方面的问题已引起高校重视, 但大学生思想政治教育中的相关内容仍比较单薄, 尚不足以使学生找到解决问题的办法

    4. 思想政治教育工作方式单一。原来思想政治工作的方式主要采用的是“我说你听”、“我压你服”、“我点你通”的单向灌输式。随着素质教育的推行和社会的不断进步, 学生们的自主意识、民主意识、参与意识、竞争意识明显增强, 有较强的自我表现欲, 敢于直言自己的观点和看法, 因此, 单向式灌输方法难以引起学生心灵上的回应。另外, 某些思想政治教育者没能恰当地处理好与受教育者之间的关系, 在思想政治工作中, 总是把学生当作客体, 主体与客体界限分明, 教育成了特权, 他们单纯为教育而教育, 常以命令的口吻要求大学生不准这样, 不准那样, 说教多于启发, 指责多于疏导,给学生以势压人之感。由于大学生处于主体意识的成长期,对此有着本能的抵抗心理, 从而使思想政治教育的效果适得其反。

    5. 高校缺乏思想政治工作的全员意识。思想政治教育是一项系统、复杂的教育工程, 需要其他相关部门予以协助和支持, 但是在现实工作中, 学工系统管理多, 职称论文教学环节渗透少。一个很突出的问题就是思想政治教育工作与专业教学、行政工作长期分割没能形成合力。人们在思想上存在着“分工论”, 即行政领导和教师管专业教学, 政工干部管思想政治工作。同时, 在学校管理的过程中对专业教学学习要求很明确, 而对思想政治工作的目标和要求比较笼统; 教学过程中, 除了几门思想政治理论课渗透思想政治教育工作外,其他课程教学几乎只“单纯”传授知识, 思想政治工作没有渗透其中, 学校大环境思想政治工作的“全员意识”的缺乏极大地制约了思想政治工作的实效性的提高。

    注释:

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中图分类号： G250 文献标识码： A 文章编号：

阅读是人类特有的智能和文化活动，人们通过阅读获取知识，进行深度思考，增进智能，提高自身能力和素质，还可以陶冶情操，有利于身心健康，而且更为重要的是，阅读奠定了一个人学习能力的基础，养成阅读习惯，是一个人进行终身学习的基石。阅读对于一个国家和民族而言，国民阅读能力的高低往往可以决定这个国家的文化软实力和创新能力。高校图书馆作为我国公共文化事业的一部分，应该积极努力促进我国的国民阅读，从而成为促进我国国民阅读的重要力量，为提升我国人力资源质量和国家竞争力做出贡献。

1 高校图书馆促进全民阅读首先要实现对社会开放

1.1 公共图书馆资源不足，客观上要求高校图书馆向社会开放

我国公共图书馆建设投入不足，从而制约了我国国民阅读的推广和促进。到2010年，我国共有公共图书馆2884个，大约平均每45万人只拥有一座图书馆，而国际标准则是平均每1.5公里半径内，平均每2万人就拥有一座图书馆，与国际标准相比，相差很远[1]。2010年我国人均公共图书馆藏书量仅为0.46册，与国际标准人均拥有2册也有一定的差距[1]，面对我国公共图书馆资源不足，难以满足国民阅读需求这种客观现实的状况，高校图书馆有必要向社会开放，满足国民图书借阅以及对于文献信息资源的需求，从而促进国民阅读。

1.2 我国高校图书馆面向社会开放现状

那么，我国高校图书馆面向社会开放的现状又是如何呢？据笔者了解，目前，我国只是北京、上海、深圳等经济比较发达的城市的高校图书馆已经部分或者准备向社会开放了，例如2012年3月12日，“首都图书馆联盟”成立，并推出了《首都图书馆联盟惠民服务措施》，其中第三条为：“在高等院校图书馆逐步实现面向社会免费开放，通过办理借阅证使读者共享图书资源”[2]。北京大学、清华大学等首都34所高校正在制定面向社会开放的实施细则[3]。可以说，北京的高校图书馆已经迈出向社会开放的第一步，但是距离完全免费的向社会开放还有一段距离，为此还需要继续努力，包括馆藏发展建设、图书馆面积空间的扩大、馆际互借和文献传递的联合共建等。

其实，国外的高校图书馆向社会开放已经非常普遍。美国民众只需要公共图书馆的借书证就可以到美国的公立大学去借阅，美国的公立大学已经实现完全向社会开放，这是由美国的高等教育法所规定的，毕竟美国的公立大学是由纳税人的税款所建，所以作为纳税人的美国民众自然有权利享用公立大学的图书和信息资源。另外英国、德国、芬兰等国的高校图书馆也面向社会开放[4]。日本有97%的高校图书馆早在上个世纪90年代就已经实现向社会开放了[3]。

由此可见，高校图书馆向社会开放已经是世界的发展潮流，而我国高校图书馆向社会开放只是处于起步阶段。尽管目前客观条件有限，但是我国的高校图书馆要尽量克服这些因素，力所能及的向社会开放，使其不仅仅是高校的图书馆，同时也是我国民众的终身教育学校，从而实现自身的社会教育与服务职能。

2 高校图书馆要努力促进大学生阅读

大学生自然是我国国民的一部分，高校图书馆促进国民阅读当然要努力促进本校大学生的阅读水平和能力。

目前，我国大学生阅读情况也不容乐观。复旦大学曾经就对大学生的阅读情况进行过调查，大学生阅读本专业经典著作的只有15.2%，阅读人文社会科学经典著作的有22.8%，阅读专业期刊的只有9.3%，阅读外文文献的更少，只有5.2%，与之形成鲜明对比的是，美国大学生平均每周的阅读量就能达到500-800页，我国大学生的阅读量与美国大学生的阅读量相比实在是相差悬殊，着实令人堪忧。其实根本原因在于我国高校主要以教师授课、灌输的教学模式为主，对于学生通过阅读专业经典书目自主学习不够重视，而阅读正是美国高等教育的基础和核心。

面对我国大学生阅读状况不佳的现状，高校图书馆自然责无旁贷，要想方设法促进大学生的阅读能力和水平。

2.1 高校图书馆要通过设立学科馆员进行校内延伸服务，加强和院系以及教师之间的合作，促进大学生的纵向阅读，即专业深度阅读

上述提到我国高校的教育理念和教学模式决定了对于大学生通过阅读专业经典书目进行自主学习不够重视，要改变这根深蒂固的教育理念和教学模式并非易事，所以高校图书馆要有所作为，努力促进大学生的专业深度阅读。为此，高校图书馆要改变原来被动的为教学和科研服务的模式，通过设立学科馆员，对于高校图书馆的服务进行校内延伸，积极主动的加强和各院系的联系，主动与教师沟通合作，说明通过阅读经典专业书目、相关的学术期刊和文献资料对于大学生所接受的高等教育的重要性，努力提高大学生的阅读能力和水平。而且，通过学科馆员和教师的沟通合作，可以使得学科馆员了解并熟悉相关专业的具体教学内容，这样可以有的放矢，努力将阅读推广融入到教师的具体的教学内容当中去，如学科馆员可以和教师联合制定相关专业的阅读书目，联合编写相关专业的学术信息导航，对学生进行信息素养教育，还可以通过让学生阅读指定的相关专业的阅读书目，这样便于学科馆员和教师合作，通过讨论课或者要求学生提交阅读报告以及论文的形式来对学生进行阅读教育。

通过对大学生进行专业深度阅读教育，可以使得大学生具有较高的学术素养，优化大学生的专业知识结构，同时可以提升大学生思考的深度以及思维的广度，这样对于大学生的未来发展和终身学习奠定了基础。

2.2 高校图书馆要努力推进大学生的横向阅读，即人文素质教育阅读，努力提高大学生的整体综合素质

促进大学生的专业深度阅读可以使得大学生更好的掌握专业知识和技能，但是这仅仅是高等教育的一个方面，高等教育不完全等同于专业教育，还包括对学生的人文素质教育，两者对于大学生同等重要。专业教育使得大学生具有丰富的专业知识和娴熟的专业技能，但是这只是构成学生未来发展的硬件，而学生所应该具有的文化、内涵，高尚的品格，坚定的意志品质和信念，健康健全的心理和人格这些学生未来发展的软件则是专业教育没有办法完全达成的，而人文素质教育可以帮助学生尽量做到这些。

对大学生实施人文素质教育比较好的方式正是通过阅读来达成，而高校图书馆则要承担起促进大学生横向阅读的任务，对学生进行人文素质教育。

高校图书馆促进大学生人文素质教育阅读这项任务要想取得好的效果，达到提高大学生整体综合素质的目的，有必要将其制度化。为此，高校图书馆要联合学校有关部门，制定大学生人文素质教育阅读战略规划和具体的实施策略，将大学生人文素质教育阅读纳入到高校的整个课程体系之中，这样有助于全校师生充分认识到其重要性，更好的促进大学生人文素质教育阅读。

为了将大学生人文素质教育阅读制度化，高校图书馆要联合学校有关部门成立促进大学生人文素质教育阅读委员会，而且这个委员会是常设机构，负责这项任务的具体实施。具体实施时，高校图书馆要制定学生人文素质教育阅读的书目，而且这个阅读书目不是刚性的，而要根据学生不同的专业，根据每个专业不同的性质和特点制定相应的阅读书目，对学生考核则要通过让学生提交阅读报告或者阅读测验来进行。而且还要从阅读的数量和质量上规定学生阅读的标准，如大学四年至少要阅读多少本书，每个种类要读多少本，阅读质量则可以通过阅读能力测验来考核。

促进大学生阅读可以提高大学生的专业能力和整体综合素质，有利于提高大学生的高等教育质量，所以，高校图书馆要努力促进大学生阅读。

3 高校图书馆要以更开放的姿态，与社会紧密联系，促进社会大众阅读

高校图书馆不仅要努力促进本校大学生的阅读，服务于本校的教学和科研，也要努力促进社会大众的阅读，实现自身的社会教育和服务职能。

3.1 高校图书馆要和本地区的公共图书馆以及其他的高校图书馆合作，促进社会大众阅读

前面所述，我国的高校图书馆促进社会大众阅读首先要实现面向社会开放，不仅如此，各个高校图书馆之间，以及高校图书馆和公共图书馆之间要擅于合作，联合促进社会大众阅读，毕竟一个图书馆的资金是有限的，所以馆藏资源不可能面面俱到，但是相应的，各个图书馆的馆藏资源也是有自己的特色的，如果能够联合起来，整合各方的馆藏资源，实现优势互补，通过馆际互借和文献传递的方式为社会大众服务，促进社会大众阅读，而且更为重要的是，高校图书馆尤其要加强和公共图书馆的合作，允许社会大众只要凭借公共图书馆的借阅证就可以到高校图书馆来借阅图书和文献资料，从而使得高校图书馆成为国民的终身教育学校，促进我国国民阅读。

3.2 高校图书馆要努力促进我国儿童和青少年阅读能力和水平

当今世界很多国家都非常重视儿童阅读，为此，投入了大量的人力、物力和财力来推广本国的儿童阅读，可以说，儿童阅读已经成为促进国民阅读的重中之重，我国的高校图书馆也要为我国的儿童阅读事业贡献自己的力量。

高校图书馆要和本地区的中小学开展合作，促进儿童和青少年阅读。高校图书馆可以和当地的中小学联合制定阅读书目，在中小学开设阅读指导课和信息教育课，增强中小学生的图书馆意识以及基本的图书馆学知识，还可以定期举办读书活动，从而使得学生们真正的从心底热爱阅读，养成良好的阅读习惯。高校图书馆要尤其注重中学生的阅读推广。众所周知，我国的中学教育以应试教育为主，学生为了考高分以及学校为了升学率使得学生的中学教育在题海和考试中度过，中学生的人文素质教育被严重忽视了，这样使得中学生不能够全面发展，综合素质受到影响。高校图书馆通过和当地的中学合作，推广中学生阅读，是对中学生实施人文素质教育的有效举措，这样就能够使得中学的老师、中学生以及学生家长充分认识到阅读的重要性，从而使得学生能够自觉、认真的进行阅读，促进自身的全面发展和整体综合素质的提高。另外，高校图书馆还可以给当地的中小学生免费办理借阅证，鼓励中小学生阅读。

3.3 高校图书馆要联合社会上的多方机构，尽可能多的举办一些读书活动，促进国民阅读

通过2012年4月19日的第九次全国国民阅读调查报告得知，有超过六成的国民希望多举办一些阅读活动[8]，说明我国有关机构所举办的阅读活动并没有充分满足国民的需求，所以，高校图书馆要有所作为，要联合社会上的有关机构，包括其他的高校图书馆、公共图书馆、儿童图书馆、中小学图书馆等成立阅读活动推广机构，使得阅读推广活动能够制度化和常态化，这样阅读推广活动的数量和质量就能够有保证，另外还可以邀请书店、出版社、传媒等共同参与阅读活动的推广，从而使得阅读推广活动的内容富有创意，常办常新，扩大阅读推广活动的影响力，有效促进国民阅读。

总之，国民的阅读能力和水平决定了国民的整体综合素质以及国家的文化软实力、创新能力和综合竞争力，高校图书馆作为我国文化教育事业的一支重要力量,非常有必要努力促进我国的国民阅读，从而为我国的国民阅读推广事业，国民综合素质的提升以及我国人力资源质量的提高做出自身的贡献。

参考文献

[1] 张欣.常态化阅读推广活动机制的构建探索[J].图书与情报，2011，（6）：111-116

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近几年，国家积极推动大学生创业，一来填补岗位的缺失，其次也能为其他社会劳动者提供更多的就业机会。党的十提出了“做好以高校毕业生为重点的青年就业工作”、“鼓励青年创业”等一系列新要求、新使命，为目前和此后一个时期高校毕业生就业指明了方向。2015年7月，中国互联网信息中心CNNIC在北京第36次《中国互联网发展状况统计报告》，截止到2015年6月，我国网民规模达到6.68亿，互联网普及率为48.8%，互联网对人们生活的影响进一步加深。同时，国家出台了一系列的政策法规，确保电子商务健康发展。在这种背景下，电子商务快速发展，为大学生提供了一个便利的创业平台，帮助他们达成创业梦想。本文通过对近几年来学术界对大学生电子商务创业的相关研究成果进行梳理和总结，以期能更好地把握我国大学生电子商务创业的研究现状、问题与发展趋势。

一、大学生电子商务创业研究概况

从研究论文数量看，关于大学生电子商务创业研究的论文数量呈现逐年递增的趋势，在中国知网、中国期刊数据库中输入“大学生电子商务创业”，初步得出文献506篇，经过二次整理，有价值的文献，具体如下表：

文、博士论文以及重要会议和中国图书数目还鲜有涉及，说明大学生基于电子商务创业的研究还有巨大的研究潜力和空间。

从研究视角上看，重点集中在以下几个方面：其一，从我国大学生目前面临的就业状况和实情出发，认为大学生依托信息技术进行创业有很大的意义，一方面解决自身就业问题，另一方面也带动社会就业；其二，从大学生利用电子商务创业的可行性出发，指出网络催育并促进电子商务发展，高校毕业生就业形式严峻的现实，再加上电子商务的应用风险小、门槛低、成本小的优越性，再加上政府的鼓励和支持，庞大的大学生电子商务创业群体便由此诞生。其三，从现实的运营角度出发，对中国电子商务发展状况进行梳理，总结出大学生网上创业需要面临的现实问题，并依据一些具体案例进行分析。其四，从创新创业教育与高校电子商务专业人才培养的着眼点出发，指出为支持大学生创业，学校要开展电子商务专业实训体系的构建，进行校企合作，为同学们创建优良的创业平台。其五，从具体地区个别院校的角度出发，比如《基于访谈法的龙岩市大学生电子商务创业状况研究》。

二、大学生电子商务创业的SWOT分析

三、大学生电子商务创业模式研究

按照创业平台的不同划分，目前大学生电子商务创业的模式主要有三种：

从校企互助的大学生电子商务创业模式出发，提出几种传统的模式已无法适应当前的需求，得出要探索开展新型的创业模式，具有更多灵活性、选择性、多样性的校企合作的创业模式需要得到更多的重视。

从具体地区的事例出发，分析两种创业模式的不同，一是入驻阿里巴巴平台进行网络销售，或者成为网络供应商，依托很多平台的网络供销平台，被称为基于网络代销模式的创业形式。第二种模式是基于进货模式的创业形式。

从大学生电子商务创业的各种模式进行对比分析，例如

四、大学生电子商务创业的问题与对策研究

（一）大学生电子商务创业中存在的问题研究

（1）融资困难，这是大学生从事电子商务创业中面临的最主要的、也是最基础的问题。

（2）高校对大学生电子商务创业的认识不够、资源投入不大，缺乏相关的校内电子商务创业指导、师资力量薄弱。

（3）大学生自身缺乏风险意识，创业理性不强，缺乏足够的意志力。

（4）创业之初推广较难，角逐愈来愈激烈。

（5）欠缺电商运营及管理的专业知识及实践，创业项目难以选择；创业产品供给选择单一化，缺乏价格优势致使创业效益低廉化。

（二）解决基于电子商务创业问题的对策研究

针对目前我国大学生电子商务创业中存在的诸多问题，相关对策主要有：

（1）政府和社会要积极支持。建立完善的大学生创业资金扶持体系；改善服务环境，提高服务效率，加强各部门协作，为大学生创业提供“绿色通道”。

（2）学校要积极激励和帮扶。将电子商务创业贯彻到高校教学过程之中，及时改革课程设置及教学方式，加强校企联合，对学生进行专业的创业辅导；要积极提供电子商务创业信息服务，丰富服务类型。协助进行项目风险评估，及时提供帮助解决困难。

（3）大学生自身应积极主动挑战电子商务创业。理性选择创业项目，树立风险意识；树立积极向上的创业意识，即要有激情，也要持之以恒的意志。

（4）大学生电子商务创业应积极发挥自身优势，把握外部机遇。要学会“合力”，在创业时要对自己的人脉进行“投资”。创业之初要熟悉地方经营环境，了解人脉关系，也要积极主动抱团发展，形成合力，降低创业成本，提高创业成功率；家庭更要“齐心协力”。要建构政府、社会、高校与家庭“四位一体”的多元化创业机制，形成一个相对科学健全的机制。

（5）大学生电子商务创业应紧紧把握住机遇以克服自身劣势。积极投身到各种创业实训、实践中，努力提高自身创业知识技能，积累创业所需的各类知识，实时了解和关注政府出台的相关创业政策信息，做好前期的筹备规划，对拟进入市场认真考察和调研，实现经验积累，将创业热情转化为创业行动。

五、大学生电子商务创业研究评论

从总体上看，大学生基于电子商务创业的相关研究在近几年随着网络科技的迅速发展正在持续不断地发酵。但是越来越受到重视的同时，相关研究并没有取得很大的突破。对大学生电子商务创业国家出台的相关政策没有一定的归纳、梳理和研究；缺乏对大学生电子商务创业和大学生创新创业方面的内在关系研究；对电子商务创业的模式和思考也多处于基础阶段，且多少印有外国的经验和烙印；研究缺乏深厚的理论基础，现有的文献大都是一些经验总结，鲜有运用教育学、心理学、社会学等学科的理论展开相关研究的文章；目前的研究很少将大学生电子商务创业模式与整个大学生教育体系与互联网发展体系联动起来，各种模式之间缺少内部联动。

面对互联网瞬息万变的发展形势，我们需要对电子商务创业的相关研究提出新思路，打破原来的发展瓶颈，不能故步自封，要对研究内容进行相关调整，结合我国社会发展实际，展望全球经济发展大环境，以及大学生自身的需求和渴望，吸取西方国家相关电子商务创业研究的精华部分，进行理论创新，为我国大学生进行电子商务创业实践提供正确的理论基础。从教育学、社会学、心理学的学科理论中汲取营养，从不同角度分析大学生电子商务创业发展中存在的问题，并提出具体的解决方案，系统地、综合地将大学生教育体系和互联网发展有机结合起来。只有不断创新，大学生电子商务创业的相关研究才能够更加具有实践意义。

大学生电子商务创业的研究视角创新迫在眉睫，目前单一的研究视角确实限制了其发展，长此以往的发展形势，必定会独木难支。伴随着信息时代的不断发展，愈来愈多的大学生踊跃投身于电子商务创业，它的研究潜力将非常巨大，只有百家争鸣，才能更好地激发大学生电子商务创业研究方面的创新和突破。

参考文献：

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[5]占明珍.创新创业教育与高校电子商务专业人才培养融合的研究综述 .高效管理，2012（2）：262-263.

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篇7

大部分高校学生不能树立崇高理想与坚定信念，对于国家、民族与社会发展欠缺必要的责任感，尤其在个人专业目标上缺乏信念，难以取得成才的支撑动力，只看重获得文凭，找份高收入的工作，学生一切个人行为都直接与经济挂钩，以赚钱为目的。在这种心理状态下难免存在得过且过和虚度光阴现象，从而缺乏自我学习、自我教育与自我完善的动机。

2.民族精神流失。

大学生对于中华传统美德的继承意识低下，民族自尊心、自信心、自豪感普遍不强，有的学生甚至说不出中国四大名著。与之形成强烈对比的是，对于西方文化无理性热烈追捧，成为了欧美日韩文化侵略的主要目标。

3.人格心理不够健全。

传统善恶与雅俗定义目前在大学生群体之中产生混乱现象，不少学生行为与生活品位低下，盲目追求个性自由，对于集体主义与公共秩序全然抛到脑后；再就是对于人生意义认知十分浅薄，对于事物丑美分辨能力低下。最近阶段，有关大学生刑事犯罪等不良事件屡见不鲜，已经与中国传统文化以及长久以来的人文素养教育结果发生冲突，需要及时引起高校领导及广大教职员工的重视。

4.人文基础常识过于贫乏。

我国小学、中学阶段普遍实施应试教育，基本上高中阶段已经产生分科现象，对学生全面发展产生严重的制约。大学阶段又存在明显的专业细致划分要求，人文教育引导功能自此薄弱，学生最终知识结构也不尽合理。例如：部分学生在论文书写上文理形式混乱，错别字连篇。须知提升大学生文化艺术修养，能够辅助他们自行修缮知识储备结构，各类教学规划人员在强化理工科学生专业技术能力前提下更应合理安排人文教学任务，加大必要的文学艺术方面的培养力度，为国家输送即懂专业技能，又具备人文素养的合格建设者和接班人。

二、大学语文教学过程中实施人文素质教育的细化引导策略解析

1.全面强化师资队伍建设力度。

为了有效发挥专业语文课程在多元人才培养方面的功效，就必须确保师资队伍素质，让专业语文教师学者化特征得到加强和提高。实际上任何课程专业化改造，不是单纯是凭借课程布置方式展现，更是需要教师保留专业分析能力，懂得依靠独特审美标准进行优秀文章筛选，做好深入浅出的引导工作，令参与学生能够轻松掌握文学特征辨析规则，借此学习领会更多人生哲理。实际上语文教师专业化特征就是长期从事大学语文课程讲解的教师，需要透过文学各个层面进行细致拆解，这类人员包括承担语文教学任务的著名学者或是朝着这方面目标努力改进的专业语文教师。另外，作为创新时代下的大学语文教师，需要时刻鼓励自身进行道德修养的完善，透过严谨工作作风与高尚人格魅力潜移默化地影响每一个学生；再就是打造一批又一批学者化的优秀大学教师队伍，这是稳固大学语文教学成就的前提和保障。

2.深入挖掘教材内部人文指导因素。

任何教学活动都是透过教师、学生以及教材资料实施无缝衔接，为了全面贯彻中华民族传统文化内涵，巩固学生个体情操适应社会生活，教师需要科学依托教材资料与生活经验开发创新更多人文因素，使得学生能够从中领悟崇善、尚美等全方位教育能效。需要特别关注的是，大学语文教学存在丰富的教学内容与有限的课时之间的矛盾，因此必须对教材的内容进行合理取舍。在引导学生课外广泛阅读的基础上，课堂教学要精选教学内容，按不同时代或不同内容选择最具代表性的篇目精讲，使学生领略到作品丰富的思想性、高妙的艺术性和高超的技巧性，进而以点带面，激发学生的学习兴趣。当他们被领入文学殿堂、感受到这一广阔世界的精彩时，他们的求知和参与的欲望就会大大增强。日常教学过程中，教师应该不断在有效的时间内稳固课外词句等基础内容的灌输效率，确保学生能够联合生活实际现象掌握作品内部深层人文精神内涵，使得心灵接受更加完整的洗礼。结合古今中外优秀篇章所强调的世界观、价值观、人生观标准解析，学生应该从中提炼更多走好自己人生道路的方法和经验，为今后适应特殊岗位规则，遵守社会秩序夯实基础。

3.不断更新教学理念与引导方式。

过往陈旧的教学理念表现为应试教育准则的过度重视，在此背景下学生主观地位遭受忽视，实际真正学习应该透过主动发现过程进行不同角色担当，教师要做的就是从旁侧予以高效指导和验证。教师需要不断激发学生探究创新的欲望，其实就是大力推行学生的讨论与辩论式教学，鼓励其发挥自由想象空间，竭尽全力创造轻松且生动活泼的课堂交流氛围，以此激发学生长远研习兴趣。在市场经济的大潮中，面对多元利益的驱动，对尚显稚嫩、一脸迷惑的大学生，教会他们怎样做人、做一个具有健全人格的人，是当代教育亟待解决的既敏感又现实的紧迫问题。我们应该充分利用大学语文教学的优势传道、授业、解惑，缘文释道，因道释文。《大学语文》教材中“孔孟语录”虽然文字不多，却集中了儒家学说的精华，尤其是有关如何做人的论述，句句闪烁着真理的光芒：“人而无信，不知其可也。”这里强调诚信是每一个人的立身之本；“君子无终食之间违仁，造次必于是，颠沛必于是。”这是告诫君子无论何时何地都不能离开美好的德行；“富贵不能，贫贱不能移，威武不能屈。”这种“大丈夫”的高风亮节显示了刚正不阿的人格理想。

4.合理改进考评体制。

高校语文教学改革任务，需要及时发挥考核节点的激励引导功效，使得学生能够在日后综合发展道路上不断提醒自己，切勿骄傲自满，牢牢把握改善人生境遇的重大机遇。现下，大多数高校在考试环节上仍旧沿用传统闭卷考试规则，注重基础知识验证功能，涉及学生自我意见表述的题目设置过少，经常出现凭借一张考卷决定学生终身命运的行为，这类结果明显不利于大学语文课程人文素养全面培养的功能，由此学生个性发展与创造力发挥深受限制。实际上教师可以考虑在课程结束时运用考卷验证，加上平时读书心得分享以及实践活动参与情况进行综合考评，其间注重学生对于创新规范理念的理解与读写规范能力的培养，使得考试真正过渡成为人文素质强化的有利工具。

篇8

近年来，随着高等教育大众化的不断推进，高校毕业生人数剧增，大学生就业已从“统包统分”的计划分配体制逐步过渡到“双向选择”、“自主择业”的就业模式，日益突出的大学生就业问题也已成为全社会关注的焦点。毕业生就业形势的日益严峻和复杂化对高等院校就业管理工作提出了更高的要求。本文通过对目前高校大学生就业的现状分析及就业管理工作中存在的问题，提出了一些解决的办法，浅淡拙见，以为探讨。

一、高校大学生就业现状

我国自1999年的扩招开始，使中国的高等教育迅速扩大，进入大众化普及教育阶段。据教育部公布的数据显示：2002至2010年全国高校毕业生人数逐年增加，尤其是2010年创历史最高峰达到630万。大学毕业生数量的急剧增加，给大学生就业市场造成了极大的压力，导致大学生毕业就业紧张，应届毕业生待业人数也逐年增多。尤其受金融风暴和全球经济形势的影响，好多企业岗位削减、破产倒闭，导致很多毕业生未就业就先失业的现状，大学生就业形势日趋严峻。从我国高校就业指导的发展现状来看，在短时间内已经取得良好的发展和成绩是不容质疑的，但我国高校就业指导的供给是远不能满足大学生发展和需要的。

二、高校毕业生就业管理中存在的问题分析

1、学校就业引导力度不够，学生择业观念仍不能与时俱进

当前，我国高等教育已经实现精英教育向大众教育的转变，高考的录取几率逐年上升，增加了城镇居民、乡村孩子进一步受教育的程度，人口素质正大幅度提升，这是关系国计民生、社会发展的大事，也是国家高等教育提倡的“百年大计，教育为本”理念所在。然而思想的转变是需要一个过程的，虽然学校也在做一定的宣传，但是力度仍然不够，大部分学生仍然没有认清形势，在毕业后择业问题上，就业的观点依然停留在以前精英教育阶段的观念上，大学毕业生就意味着是“社会精英”，需要有一个与大学身份相符合体面工作。因此，家长与孩子就出现过分注重单位的性质、行政级别、地理位置及待遇等现象。这样势必造成观念不能及时革新，思想不能与时俱进，很多学生高不成，低不就，为了寻求一份所谓的稳定的工作而导致就业问题一拖再拖，有的学生因为找不到合适的工作，就以考研、读博等升学的方式来寻求更好的发展空间，造成许多学生高分低能的现象。

2、就业指导体系有待进一步完善

目前高校就业指导体系还缺乏系统性和科学性，就业指导体系有待进一步完善。就业指导内容仍然以讲解就业政策法规、收集需求信息、分析就业形势、传授求职择业技巧等方面为主，而对于学生个性的塑造、潜能的开发、创业创新能力的培养、就业观念和价值取向的引导、职业判断和选择能力的培养与测试、职业生涯规划以及职业道德教育等方面内容还相对比较缺乏。而且就业指导课程建设不力，虽然许多高校开设了就业指导课，但学生对开设的就业指导课程大多不感兴趣，认为课程内容旧、信息少，甚至严重脱离实际。在一些学校，就业指导讲座主要由院系一级安排，各系的内容都是根据自己的人力和能力来开设的，没有形成一个系统的较为实用的课程体系，更没有进行教学方法和手段的改革和研究。同时学校的就业工作也没有形成较为专业化的毕业生就业市场，在一些学校除了用人单位进校招聘外，学校缺少系统的、有目的地向社会毕业生生源信息，不能主动地与人才市场合作举办毕业生专场招聘会，而是任由学生毫无目的地在各种招聘会上来回奔波。

3、高校专业就业指导人员不足，普通指导教师水平参差不齐

虽然教育部已多次强调高等学校要设立专门的就业指导机构，配备足量的专职人员，但是由于近年高校连续扩招，毕业生人数急剧攀升，目前全国各高校负责毕业生就业工作的专职人员仍然不足，就业指导人员不足已经成为制约毕业生就业工作的重要因素。同时，我国高校毕业生就业制度是由“包分配”制度改革为“双向选择，自主择业”的就业制度，从事这项工作的部门也从“毕分办”换成了“就业指导中心”，工作性质变了，而人的思想和观念的转变却需要一个过程，因此从事就业指导工作的人员素质参差不齐，大都没有受过专门的培训学习，加之有些学校就业工作专职人员很少，每天疲于应付上级检查、用人单位和学生咨询，根本无暇顾及深入研究、全面指导，也很难主动联络、不断开拓，更难开展个性化的专业服务，同时也顾不上进修提高，更没有接受继续教育的机会。

三、做好大学生就业管理工作的几点建议

1、深化思想教育工作，进一步转变毕业生择业就业观念

（1）加强对大学生毕业就业观念的教育和引导

学校要进一步加强对学生的就业思想教育工作，通过广播、讲座、就业指导课程等多种途径大力宣传引导，要教育学生树立正确的人生观、价值观，让他们明白随着我国现代化进程的加快，绝对稳定的职业或“铁饭碗”是不可能的，学生应该转变传统的岗位终身制、职业终生制的观念，树立职业流动观念。职业变动、先就业再择业已成为现今社会经济生活中的正常现象。大学生应根据自身的职业目标与规划，在入学之初就建立切合自身实际的学习计划与社会实践计划，提高自身的实践能力。通过不断的职业教育，引导学生及早形成就业意识，制定职业规划，明确就业目标，即自己希望将来能在什么样的单位从事什么样的职业，希望能取得什么样的事业高度等，这样有利于学生有方向、有目标、有针对性地在大学学习阶段进行就业准备。

（2）开设创业教育，引导学生树立自主创业意识

十七大报告提出“以创业带动就业”，高校在进行就业规划指导的同时，也应对学生加强创业教育。通过创业教育培养学生的创业意识。首先，要使大学生树立创业意识，掌握创业所需要的基本知识，不仅包括创业成功所要的知识还有继续管理和发展自己的知识，以及社会交往的知识。其次，注重创业能力的培养和提高。这就要求高校改变以往的教学理念，不断完善新的创业教育理念，真正聘请一些企业家，成功的创业者，技术创新专家到学校担任兼职教师或兼职从事创业方面的教学与研究工作。

总之，学校应该不断地加大就业形势的宣传力度，引导学生改变择业的观念，增强学生自主创业的意识，让学生及早制定职业规划，进而有方向、有目的地去学习，从思想上软化学生的就业理念。

2、完善学生就业服务体系建设

毋庸质疑，近年来，在国家的支持与政府的投入下，高校的学生就业管理工作越来越专业化、正规化。然而，在如此紧张的就业形势下，现在的就业服务体系并不能使我们满意。因此不断完善大学生就业服务体系，不断提高学生就业能力和就业竞争能力，是我们迫切需要解决的问题。

（1）提高网络服务功能

首先，学校网站要设立专门的大学生就业网页，内容包括国家就业政策、专业介绍、招聘单位信息、签约指导、职业规划指导、职业测评、专家网上课堂等。其次，学校要成立就业服务小组，并在网上公布服务小组的工作分工和工作职责。要在网上公布相关职能部门的年度工作目标及相应的考核指标体系，明确责任，奖罚分明。再次，学校还要在网上设立与大学生就业相关的“在线答疑”、QQ、邮箱等，使得就业指导老师、学生工作人员与毕业生不定期进行网上交流，了解每个学生的求职意向，及时给予指导，有相关就业信息可以及时地有针对性地与毕业生联系，为毕业生就业提供优质的服务。

（2）丰富就业指导内涵

学校应根据学生在每一学年学习重点与心理特征的不同，制定针对性的就业指导内容。例如：学生刚入学时要进行专业教育的同时，一定要做好学生职业生涯规划的引导工作，在了解专业基础知识框架结构的情况下，鼓励学生从事社会实践活动。大二时要指导学生考取与目标职业有关的职业资格证书或通过相应的职业技能鉴定。同时进一步组织学生利用假期参加和专业有关的社会实践。毕业时，辅导员和导师就要动员学生积极参加招聘活动，通过组织模拟招聘等活动对学生进行预演或模拟面试，强化求职技巧。

（3）完善就业保障环节

首先，加强就业基地建设。第一，利用各级领导和专业教师的社会资源建立毕业生就业基地。第二，通过校企联合，选择专业对口、有潜力、发展空间大的企业作为合作伙伴，签订就业实习基地合作协议。第三，利用往届毕业生的力量不断扩充新的就业基地。

其次，校外就业实习与校内毕业论文相结合。学院要制定相应的措施，要求毕业生和实习单位签订实习协议，实习单位和学校可以单独也可以共同完成毕业生的论文指导工作。这样既可以保证了毕业论文的质量，较好地解决了学生实习和完成毕业论文的关系，又为顺利就业提供了有力保障。

再次，“订单式办学”，提高就业的针对性。发挥本地教学资源优势，培养本地技能型人才，既可解决当地就业，又能减少教育成本。因此学校要积极和企业联合，根据企业所需要开办专业、进行课程设置，专门为企业输送实用型人才。

3、提高就业指导工作人员的素质和能力

高等院校就业指导人员自身的发展将关系到大学毕业生就业工作的成效，就业指导工作人员要不断更新就业指导观念，不仅要为毕业生提供优质的就业服务、构建一流的就业平台，而且要从学生的客观条件出发，从学生的主观兴趣、愿望入手来引导学生，为学生提供适合其实际的就业选择。因此加强就业指导工作人员自身素质和能力的培养也是我们必须关心的问题。

（1）加强培训工作，提高就业指导人员的专业水平

教育大计，教师为本，就业指导教师的水平直接关系到就业指导工作的好坏。政府、学校要为教师提供灵活多样的培训机会。对于现有的就业指导老师，要充分发挥政府培训部门及各省教育厅对高校统筹管理的作用，立足本省，加大培训的力度。根据就业指导教师的个人知识情况，组织各种培训、进修、远程教育等继续教育活动，强化就业指导教师的职业素养，鼓励、协助教师更新知识，掌握现代化的教学手段，提高就业指导工作的技能。就业指导队伍必须多方面提升自己的学习层次、拓宽学识领域、提高综合素质，就业指导工作效率才能得到大大提高，有力地促进专业化进程。

（2）引进新的师资，调整就业工作队伍的专业结构和知识水平

针对就业工作指导人员不足的问题，高校应该引进新的师资力量，在补充新鲜血液时，要充分考虑到专业结构和知识水平，不能用考核行政工作人员的标准来选拔就业指导工作人员，而是要把具有一定的相关专业知识的专业人员补充到就业工作队伍中来。目前，我国就业工作制度改革正日益深化，出现的各类新问题使就业工作纷繁复杂，就业指导人员要透过种种复杂的现象，对学生遇到的各类问题进行分析指导，提出适合学生特点的职业发展方向。就业指导人员的知识结构、文化素养、性格、年龄特征都会对学生产生不同的影响，只有合理地搭配，根据市场需求调整就业指导人员专业结构，才能增强高校培养人才的灵活性，培养学生认识自己、了解自己的能力，使学生能够正确规划未来，顺利地求职择业。

（3）加强就业指导工作队伍建设的制度保障

考核是检验就业指导人员工作实效的重要手段，要结合本校工作实际，制定就业指导工作的实施细则，进一步明确目标责任制。定期对就业工作人员的工作质量、工作态度等方面的问题进行评议，对在就业指导工作中考核先进或有突出贡献的人员要给予奖励。制定就业指导人员学习研究制度，保证学习质量，定期检查学习研究成果。同时，要利用这些研究成果真正为学生服务，把就业指导与教学实践相结合。

总之，毕业生的就业状况是一所高校整体办学水平和教育目标实现程度的重要指标，是学校不断发展壮大、提高社会声誉的支柱，大学生就业问题关乎国家的稳定，社会的和谐，个人的发展。所以，大学生就业管理工作具有深远意义。当前全社会就业形势日趋严峻的情况下，不断探索新的就业管理方法已是一个系统工程，就业工作应本着从实际出发，大胆创新的原则，需要政府、学校和学生等各方面的相互作用和共同努力才能取得应有的效果。

参考文献：

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［3］十七大报告全文.南方周末.2007.3.25.

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摘要:

农业院校大学生创业教育有其特殊意义，承载着培养我国现代化农业发展人才的重任。以创业教育为契机，加强大学生人才培养，可以提升学生品格、实践能力等综合素质。笔者通过对创业教育与人才培养相关性的分析，提出“四个基准点，三种路径”的人才培养模式，针对创业教育组织实施提出对策和建议。随着“大众创业、万众创新”浪潮的来袭和大数据时代、互联网+、云计算、物联网等技术的发展，作为人才储备库和资源库的高等院校，其人才培养方向也悄然发生着转变。总理在政府工作报告、国务院常务会议、夏季达沃斯论坛、世界互联网大会等场合中多次提到创业及其重要意义:“既可以扩大就业、增加居民收入，又有利于促进社会纵向流动和公平正义”，可见创业不仅能够缓解新形势下严峻的高校毕业生就业压力，而且能够创造工作岗位、转化创新成果并满足社会经济发展需求，对指导大众化教育阶段高校的人才培养改革有着不可低估的重要作用和意义［1］。农业院校是高校的重要组成部分，但其生源数量和质量逐步下降、教学经费投入偏少、专业思想不牢固、重理论轻实践等现象一直存在。

1创业教育理念与创新人才培养的相关性

创业教育作为一种新的教育理念，是指培养学生创业意识、创业素质、创业技能的教育活动，即培养学生如何适应社会，提高生存能力，以及进行自我创业的方法和途径［2］。在一份关于农业院校大学生创业教育调查中，运用SPSS专业统计软件进行数据统计分析，得出总体状况均值水平为3．56(单样本检验值t=3)，处于中间值偏上水平［3］，说明大学生对创业教育的认可程度值得对其进行积极引导。

1．1创业教育理念为创新人才培养提供有效平台

参加创业教育的过程就是一个实践锻炼提高的过程，在创业教育过程中可以了解创业的基本内涵、基本政策、企业运作、市场竞争、企业文化、资本经营、团队意识等内容，对于提高大学生分析问题、处理问题的能力，锻炼创新思维等都有着很好的作用。比如现在采取的比较多的形式———企业家进校园讲创业活动，学生通过与创业成功人士面对面地交流，能够直面企业家的风采，拓宽了学生的知识面，帮助学生树立创业的信心。大学生在创业过程中根据实际需要或遇到的困难，也必然要去主动学习相关专业知识，通过阅读思考、积累、剖析研究，提高了自己的综合素质，这就是创新能力培养和形成的过程。

1．2创业教育理念有利于培养大学生自主学习能力

创业教育高度重视实践环节，提倡学生走出教室、走出校园、走进基层企业，在实践中学习与运用专业理论知识，有效调动大学生自主学习的主动性和积极性。在某农业高校的一份针对学习自主性的问卷调查中，总体状况均值水平为2．78(t=3)，其中学习态度仅为2．38［4］。说明目前大学生在自我学习方面存在一定的不足，需要通过实践方式加强。在创业教育学习过程中，学生面对不断出现的新情况、新问题进行剖析，以团队或个人的形式找到解决新情况、新问题的对策与办法，大学生不断补充专业知识，不断积累，不断发现与解决随时出现的新情况、新问题，通过自主学习不断完善知识结构和体系，以此良性循环，积累实践经验，为成功踏入社会奠定坚实的理论基础。

1．3创业教育理念有助于发掘大学生创新思维能力

创业教育的推行及其理念有利于发掘大学生的创新思维能力，它没有按部就班的理论，更没有可套用的模式，只能按照自己的思维方式进行实践，极大地启发了大学生的创新思维。大学生作为创业教育的对象，从创业计划、创业要素、创业类型、创业过程、创业融资、创业管理、创业风险、创业者个人素质等诸多方面都需要审慎斟酌与思考，这个过程恰恰就是、启发思维的过程，也是大学生个人品质形成的过程。教育者要因材施教、因势利导，给每个有创新意识的个体提供平台，为其铺平道路，也要充分激活大学生在创业教育中显现的个人能力和创新思维。

1．4创业教育理念有助于提高大学生实践能力

创业教育本身与社会实践、基层一线结合紧密，需要随时关注动态发展、变化趋势、信息更迭等。通过创业教育将脑海中的创新点转化成实践成果，每个环节中都考验着创业者的动手与动脑能力。将抽象的创新点和思维逐步转化，并根据实际情况随时调整，进而提高了实践能力。

1．5创业教育理念有助于培养大学生团队协作精神

团队协作是所有创业教育必须倡导的理念之一，一个良好的创业团队会带来1+1＞2的效果。在一个团队里，所有的个体各自发挥所长，承担着不同的分工与任务，各司其职、各展所长、通力协作。团队协作能够较好地提高大学生的集体意识、荣辱与共观念、互相帮扶精神和顽强拼搏意志，在解决实际问题的过程中，也较好地锻炼了大学生的沟通、协调等组织能力。

2创业教育理念的“四个基点，三种路径”创新人才培养模式

创新人才培养模式总体设计应遵循“强化基础、突出创新意识和创新能力、加强实践、拓宽专业、提高素质”的原则，重点突出创新［5］。基于创业教育理念的“四个基准点，三种路径”创新人才培养模式，即以理论体系教学、创新创业竞赛项目、创业实践训练、后期追踪反馈为四个基准点，实施学科优势与专业背景、高校创业产业孵化园、校企合作与联合培养三种路径的创新人才培养模式对培养创新型人才具有独特优势。

2．1四个基准点

1)以创业教育理论体系教学作为创新人才培养的主要基础。创业教育的重点在于对创业教育基本理论、知识点和技能点的理解和掌握。课堂中的讲授是获取理论知识和技能的最主要形式，任课教师必须高度重视课堂教学对理论知识的传播，特别应在培养目标、培养要求、课程设计、教学方法、考核方式、评价指标等人才培养方案中进行设计，充分发挥系统理论教学对创新人才培养的基础性作用。注重基础课的安排，注重实践环节的落实，注重对学生的创业能力与素质的培养。同时，开展参与式、互动式体验和研究，让学生在体验中学习枯燥的理论知识，在体验中对理论进行思考，充分体现以学生为本的教学理念。建立跨学科、多学科交叉的尝试，拓宽知识面，培养敢于批判的自由学术氛围，让学生充分发挥想象力，大胆假设，小心求证。2)以大学生创新创业竞赛项目作为创新人才培养的主要载体。大学生创新创业训练计划项目主要包括创新训练项目、创业训练项目和创业实践项目等三类主要形式，旨在促进高校转变教育思想观念，改革人才培养模式，强化创新创业能力，以增强高校大学生创新能力和创业能力，培养适应创新型国家需要的高水平创新人才。创新创业竞赛项目自实施以来，得到了在校大学生的积极响应:他们在导师指导下，以个人或团队的形式完成创新研究项目、编制商业计划书、开展可行性研究、模拟企业运作、撰写创业报告、开展创新型实验和实践活动。通过一系列的实践载体，充分激发大学生独立思考和分析问题的能力，培养大学生的学习兴趣、钻研与刻苦精神，培养大学生的自我创新能力。3)以创业实践训练作为创新人才培养的主要手段。通过创业教育实践训练可以较好地锻炼大学生的动手动脑能力，在实践一线将理论知识和专业技能相结合，这个过程本身就是一个知识二次创造的过程，它能有效提高大学生的综合素质与综合能力。大学生通过创新创业实践项目，在学校或企业导师的指导下，开展符合市场规律的创新型项目的基础实践设计和基础性实践实训，对于大学生综合能力的提升都具有很大的促进作用。因此，必须高度重视创业教育实践环节的训练过程，在人才培养方案设计上加大实践训练的比重，让大学生走出教室和校园，走进基地和一线，走进企业内部和核心，通过最为直接的感官进行学习的再提升，从而达到理论与实践的融合。4)以创业教育后期追踪反馈为创新人才培养的具体体现。从创新人才培养的角度来说，作为创业教育培养机构的高校在完成大学教育之外，其并未完成终身教育的历史使命，而应该继续进行后期追踪、加强反馈、统计分析。通过后期追踪形成人才培养报告，以此来指导在校生的创新创业教育，使其不断地得到完善与提高。比如:2015年“两会”期间，政协委员温思美对国内17所高校近6000名大学生进行了创业教育的调查，其中“三低”(创业率低、创业层次低和创业成功率低)是摆在高校创业教育工作者面前的最大挑战，其中“大学教育对创业帮助”观测点在10分制的评分中还不到3．0分，为所有观测点的最低分。这组数据充分说明了创新人才培养工作不能局限于大学教育阶段，更要注重终生学习和后期持续培养工作，这种倒叙式的人才培养理念应得到高校教育工作者的重视。

2．2三种路径

1)学科优势与专业背景促进创新型人才培养。以广州某高等农业院校刘某某为例，该生为2003级生物技术专业本科生，后攻读动物科学领域动物营养与饲料科学专业硕士研究生，该生专业成绩名列前茅，在国际顶级期刊发表过学术论文，也曾获得省级、校级优秀硕士论文等荣誉。该生硕士毕业时，放弃了高薪的饲料厂职位、体面的大学教师和令人羡慕的公务员等工作机会，到珠海斗门农村，养殖南美白对虾。创业路上充满艰辛，靠着坚定信念做自己认为对的事，摸爬滚打，勤奋执着，矢志不渝，愈挫愈奋。通过两年创业努力，已经在当地水产养殖领域初具规模，创造千万财富，水产养殖事业也正以蓬勃的态势高速发展，成为了该校毕业大学生成功创业的典范。2)高校创业产业孵化园促进创新型人才培养。以广州某高等农业院校为例，该校历来重视对大学生的创新创业教育与扶持，通过“挑战杯”全国大学生系列科技学术竞赛、大学生创新创业训练计划项目、大学生创新创业“红满堂”计划等，鼓励大学生开展创新创业教育，大刀阔斧地开展大学生创新创业孵化基地建设，每年经费投入过300万。截止2015年，共成立了大学生创业工作室103个，有55个创业团队入驻创业孵化基地，有45个企业正式注册落地。学校为有志于创业的大学生提供政策扶持和场地，孵化大学生创业实体，推进校园创业环境建设，提高创业者综合能力与素质，同时开展创业教育与研究工作，为进一步深入推进孵化园建设创造更有利的条件。3)校企合作与联合培养促进创新型人才培养。以广州某高等农业院校为例，为了进一步提高人才培养质量，探索创新型人才培养途径，该高校自2011年起，与广东某大型食品集团股份有限公司签订创新型人才培养合作协议，共同组建某某创新班，针对该企业的农科专业特点，实行订单式创新型人才培养。该模式主要采用“学校课程学习+企业课程学习+企业实习”的校企联合培养方式，探索校企协同育人的新型办学模式，旨在提高学生的专业知识和应用技能。进入该班的学生，由公司从大二开始资助学费及住宿费，企业安排学生进行实习锻炼，学生毕业后，公司优先录用，为毕业生在集团发展提供空间和有竞争力的薪酬待遇。在管理上，采取精细化培养，由学校和企业各派一人担任班主任，每1～3名学生配备1名导师。在教学上，除开展通识教育和专业理论教育外，还涵盖管理、营销、经济、法律等多方面的课程，力图打造该农科领域的领军人才。三种路径均取决于创新型人才培养机制，无论是刘某某扎实的专业技能和坚忍不拔的毅力，还是学校主导开展创新创业孵化基地与校企合作订单式联合培养，其最终的目的就是培养又博又专的优秀创新型人才，这三种路径相结合的创新型人才培养模式均能最大限度地发挥学生个体的创新意识和主观能动性，拓展学生创新思维的迸发，促进学生的全面发展，进一步完善高校创新型人才培养模式［6］。

3组织实施的对策与建议

3．1保障机制是创新人才培养的首要前提

机制建设是保障创新型人才培养持续开展的首要前提，农业院校可依托农科专业的资源优势，开展适合学校特点的创业教育式人才培养，以其为突破口，将创业教育及其理念融入其中。加强教学条件和资源平台的整合建设，充分利用实验室、孵化基地、图书馆、高校联盟等资源，开展创业项目宣讲、论坛、沙龙等系列活动;充分利用受大学生欢迎的微博、微信、BBS、APP、O2O等新媒体平台和线上线下形式，积极参与创新型人才教育;充分发挥农业院校校内外实践基地、实习基地、校友等资源的作用;逐步提升对创业教育与人才培养的认知程度，在制度、管理、队伍、硬件、环境、经费等多方面加以倾斜。

3．2激励机制是创新型人才培养的主要措施

激励机制是通过一定的方法与管理体系，将个体工作效能最大化的过程，它主要包括精神激励、薪酬激励、荣誉激励、工作激励等，能够对系统本身的生存和发展进行调节，起到助长作用和致弱作用［7］。在农业院校创新型人才培养的过程中，结合创业教育理念，因地制宜地运用激励机制能够更好地做好人才培养工作。可以考虑恰当地运用机会均等、阶梯晋升和破格提拔等措施，对人才进行规划和培养，公平竞争、惟才是举，特别是对非常之才、特殊之才等稀有杰出人才应该不拘一格，以激励促成长，以激励促成才。

3．3约束机制是创新型人才培养的重要环节

约束机制是为了规范组织成员行为，便于组织有序运转，充分发挥其作用而经法定程序制定和颁布执行的具体规范性要求、标准的规章制度和手段的总称［8］。无规矩不成方圆，对于农业院校创新型人才培养更应该如此。根据农业院校办学特色、学科特点、师资力量、学生生源等多方面实情设立相应的约束机制。规范合理的约束机制是为了更好地促进创新型人才的培养，充分体现公平、公正、公开的“三公”原则，让具有创新意识、创新精神、创新教学能力的教师能够真正融入人才培养创新工作中来，也能够让具有创新思维的大学生得到更好地培养，真正使教与学融合统一，共同发展。

3．4转化机制是创新型人才培养的价值体现

成果转化机制是进一步推动创新型人才培养持续发展的一种长效机制，成果展示能够起到模范引领作用，发挥扩散效应，持续保持创新型人才新鲜血液的引入。充分利用现有的实验室、教研室、教研团队等资源平台，将创新型人才培养的成果如论文、专利、创新项目、实践教学成果、基地建设特点、学科竞赛优势、学术讲座成果、素质教育成果等进行互动展示。以创新型人才培养为中心，加强对技术型专业技能的培养，尝试开展校企联合招生、校企联合培养，拓展校企合作育人的途径与方式。结合创业教育理念，遵循创新培养规律，实现人尽其才、才尽其用、用有所成，全面构建创新型人才培养模式，开创农业院校创新型人才培养新局面。

参考文献:

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［4］李伟，吴丽姬，崔芸，等．农业院校新生自主学习适应性的差异对比分析:基于ERG激励理论角度［J］．西南科技大学高教研究，2015(2):70．

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［6］林晓．基于创新竞赛的大学生创新人才培养模式研究［J］．江苏高教，2015(2):133．

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1 对象与方法

1.1 对象2011年9—11月，采用随机分层抽样方法，选择南京市江苏城市职业技术学院、南京钟山职业技术学院、南京铁道职业技术学院、江苏健康职业学院4所高职院校进行调查。由于高职教育以培养技能为主，故理工类专业学生偏多，文科类学生偏少，所以文科专业样本量按适当比例缩减。共发放问卷620份，收回有效问卷594份，有效回收率为95.8%。其中男生282名，女生312名；工科学生226名，理科学生154名，文科学生34名，医科学生180名；一年级学生294名，二年级学生175名，三年级学生125名。平均年龄（19.95±1.19）岁。

1.2 方法 预先在4所学校各选1名教师作为调查者，集中统一培训；调查场所选在教室，当场发放调查问卷，当场填写并收回。

结合“中国公民健康素养基本知识和技能”中关于院前急救的要求，自行设计调查问卷，经咨询相关专家（临床专家2名、教学专家2名、双师型教师3名）修改2轮后形成问卷。问卷内容包括：（1）调查对象一般资料，包括学校、性别、年龄、年级、专业。（2）对院前急救知识的认知，包括一般急救常识（3个条目）、心跳呼吸骤停患者的现场抢救（4个条目）、创伤患者的现场抢救（5个条目）、常见伤害的现场救护（4个条目）、突发灾害的现场抢救（3个条目），共5个维度19个条目。采用单项选择题形式，答对1题得1分，答错或不答不得分。得分越高说明知识掌握程度越好。（3）对院前急救知识的学习现状及需求，学习现状调查采用单项选择题形式，包括是否参加过急救相关课程的学习、平时是否会自学相关书籍、是否有兴趣学习急救知识和技能等；学习需求调查采用多项选择题形式，包括想要学习的内容和希望采取的传授途径。

1.3 数据处理 问卷经核查后统一编号，用Excel软件录入，经SPSS 13.0软件包进行分析。计量资料用（x±s）表示，计数资料用百分率表示，统计方法包括统计描述和方差分析。

2 结果

2.1 急救知识知晓情况见表1。

594名高职学生急救知识总分最低2分，最高19分，平均（11.04±3.02）分。一般急救常识、心跳呼吸骤停患者的现场抢救、创伤患者的现场抢救、常见伤害的现场救护、突发灾害的现场抢救平均得分分别为（1.50±O.74），（2.40±1.25），（2.46±1.20），（2.34±1.03），（2.34±0.75）。不同专业学生急救知识得分分别为理科（10.14±2.51），工科（10.54±2.91），文科（11。32±2.46），医科（12.40±3.18），专业间差异有统计学意义（F=12.804，P<0.05）。

各问题中知晓率排前5位的依次是：120急救电话（93.4%）、火灾逃生（92.6%）、脊椎损伤病人不能随意搬运（83.0%）、中暑的现场救护（81.0%）、煤气中毒的现场救护（78.6%）。排后5位的依次是：普通伤口止血（20.4%）、心跳呼吸骤停抢救的黄金时间（27.6%）、“第一目击者”的意义（30.1%）、轻度烫伤的处理（36.2%）、成人心肺复苏术（41.4%）。

2.2 学习现状及需求

2.2.1 学习现状在被调查的学生中，只有40.7%表示曾经就读的学校开设过急救相关课程，33。3%的学生表示会在平时自学有关急救的书籍。在问及是否对急救知识感兴趣时，只有3.4%的学生表示不感兴趣。 [dylw.net提供写作论文和论文写作的服务]

2.2.2 学习愿望和需求关于大学生是否有必要学习一些急救知识的问题，51.0%的学生认为非常有必要，47.0%觉得有必要。当调查是否愿意学习常见的急救技术时，只有2.9%的学生选择不愿意。在最想学习的急救知识中排前3位的分别是：心肺复苏术（100.0%）、外伤止血包扎术（96.5%）、骨折的固定和搬运（95.3%）。最受学生欢迎的传授途径排前4位依次是：现场演示（92.3%）、社会实践（91.2%）、讲座（88.6%）和选修课（87.8%）。

3 讨论

3.1 应加强高职学生急救知识与技能培训 调查显示，只有3.4%的学生对急救知识没兴趣，只有2.9%的学生表示不愿意学习急救知识。与强烈的学习愿望形成鲜明对比的是急救知识的相对缺乏。有研究显示大部分高校在急救技能培训方面基本没有开展，即使已经开展的高校也存在培训覆盖面窄、培训内容不规范等情况。在校高职学生年轻好学，接受能力强，就业后活跃在生产生活第一线，规范培训后不仅可以成为积极施救的“第一目击者”，甚至可以通过指导家人、朋友或同学，为急救知识的普及贡献一份力量。

3.2 不同专业学生对急救知识的掌握程度不同 在所有调查者中，急救知识得分最高的是医学专业学生，其次是文科专业，最低的是理科专业。医科专业的学生由于专业的需要，急救知识得分最高。文科专业的学生在校园文化建设中人文社科类知识涉及较多，但急救方面的知识仅限于理论上的简单介绍；而理工科院校很少举办有关急救方面的讲座，校园文化建设的差异在一定程度上影响了学生对急救知识的了解。

3.3 高职学生对不同急救知识的了解情况不尽相同调查显示，学生对于火灾逃生、煤气中毒的现场救护、中暑患者的现场救护、溺水救护、地震逃生的知识知晓率相对较高，均在60%以上。这与汶川地震后，社会、学校、媒体大范围、高强度的救生逃生知识普及和反复的逃生演练有关，而且汶川地震本身也给公民敲响了警钟，激起大家学习应对大型突发灾害的动力。而生活中常见事件如普通伤口的处理、轻度烫伤的处理、四肢骨折的处理等知识知晓率却很低，均在45%以下。会做成人心肺复苏术的同学仅占41.4%。这些知晓率最低的项目，恰恰是专家认为应优先在大学生中普及的项目。应对大型突发事件只是院前急救知识的一部分，如何规范科学的培训和普及院前急救知识，其内容和形式都有待进一步评估和改进。

3.4 学习内容选择的专业性、实践性较强高职学生最想学习的急救知识和技术排前3位的依次是：心肺复苏术、外伤止血包扎术、骨折的固定搬运术。心肺复苏、止血包扎、固定搬运均属于技能型内容，实践性较强；同时这些项目在调查中也是得分最低的项目，说明高职学生已经认识到自己急救知识中欠缺的方面，并渴望通过有效途径获得。

3.5 学习途径的选择更倾向于增强实践训练的模式

高职学生最希望获得急救知识的途径排前4位的依次是：现场演示、社会实践、讲座、选修课。急救本身是一门实践性很强的学科[dylw.net提供写作论文和论文写作的服务]，仅阅读相关书籍或观看视频很难达到理想的教学效果。据文献报道，选修课在众多培训途径中最受大学生青睐。建议校方可根据自身特点联合当地急救中心开设相关选修课程或系列培训讲座，多为学生创造操练的机会，增强学生的实践能力，使高职院校大学生在学习专业知识与技能的同时，丰富知识结构，增强和提高全面素质。

4 参考文献

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