课堂有效教学论文模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇课堂有效教学论文，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

二、采用多种教学方法能促进有效教学的实现

在教学的过程中，有很多的方法都可以促进有效教学。我认为主要是这些方面。首先是教师的精心备课讲课。作为一个教师，备课是非常重要的。备课的重要性就是要做到心中有数，要把课文内容备厚，对教学的环节要做到清晰化，能够对课堂上出现的生成有所预测。其次就是针对教学内容，采用不同的教学方法。我们知道每次授课的内容都会有所变化，当我们面对不同的单元不同的课程，都要有多重的教学方法。有的课程需要学生的自主学习就可以解决，教师就不需要再做无用功了，如果有的课程需要学生的演示和合作，我们就要带领学生对广泛性的有标志性的问题进行探究，然后通过小组合作的方式再次的进行讨论和综合分析。当然采用什么样的教学方法一定要从实际出发，不要死板套用。而恰当运用多媒体可促进有效教学的实现。

1．媒体教学可以全面传递教学信息，促进学生均衡发展

多媒体技术就是通过视觉和听觉等等多方面的感觉体会，赋予知识以具体的形象，从而使知识更容易的被学生理解和体会。我们传统的教学方式总是倾向于中等的学生，最后造成饿的吃不饱，饱的吃不下，学生不能够很好的发展。但是当我们运用多媒体技术介入语文课堂后，我们可以感受到大家都能达到满意的程度。如果我们把这样的一节课比作是一次旅程，每个学生都能从中有所受益，收获满满。我们在平常的语文课堂上应该经常运用多媒体工具来辅助教学。尤其是当我们实施了新课改后，以学生为主体的教学思想进一步得到了肯定，教师应该摆正自己在课堂中的位置，引领学生思考，引领学生学习。

2．信息技术使语文更具美感，全面提高教学效率

语文学科的特点，使语文更具有人文性和美感性，我们怎么来将一节语文课上的风生水起，使学生能够在开心中学习，在学习中开心和感悟呢？一节好的语文展示课，不仅仅是教师人格魅力的体现，更是学生在课堂上能够积极的表达自己的感受和观点。这样的学习课堂经常是课上完了，但是我们还有余音绕梁，欲罢不能的感觉。信息技术在语文课堂上就很好的扮演了教师助理的作用。首先是字词的展示，我们传统的课堂经常是以读和背为主，如果来默写的话就会耽误时间，影响整个课堂的进度。但是当我们用多媒体就很好的避免了这样的不足。其次是课堂内容的展示。现代的语文教师几乎可以不用板书，大部分的教学内容都可以通过多媒体来完成。我们可以通过一组组真实的图片、音乐和视频，带领学生学习语文知识，了解不同文章的风格和特色，然后再通过问题展示的方式，让学生对我们探究的内容做积极的讨论，从而总结语文学习的规律来应用于生活。就拿我们在语文课堂中的难啃的骨头诗歌赏析来说吧，我们知道诗歌都具有音乐性、节奏型、简洁凝练的特点。如果我们在多媒体教学中通过展示朗读的方式来背诵，再对诗歌的背景和作者来进行介绍说明，然后借助于画面的形式来表现，就能够很好的了解诗歌的内容。我们可以通过名家的赏析来进行分析，这样就很轻松的解决了问题。我们不必要把诗歌讲的支离破碎，应着重欣赏诗歌整体的美感。所以对于语文老师而言，怎么在课堂中更好的运用信息技术，在课文的内容展示中怎么运用信息技术为我们的教学服务，是我们在以后的工作中需要特别注意的问题。随着社会和教育条件的发展和改善，多媒体开始进入课堂，并且发挥了重要的作用。作为学生总是对新鲜的事物感兴趣，如何运用多媒体技术提高教师的课堂教学效率，是我们需要思考的问题，将多媒体技术成功地运用于教学中，成为世界各国开展教学改革活动的一个新挑战。我认为教师不要过多依赖多媒体，应该恰当引进现代化的多媒体教学手段，通过平常的信息理论和计算机操作学习，不断提高自己对多媒体技术的掌控，在课堂教学中恰当运用微视频、博客、搜索等多种工具，为我们的教学服务。

篇2

2.对学生积极主动的学习意识进行培养

英语的教学方式应该要多种多样、富有生趣的，可以利用采取、表演、唱歌、听广播、看电影、唱歌等形式进行课堂教学，这些都是很多学生对英语教学的看法和要求。因此笔者认为可以利用多媒体的手段，培养学生积极主动的学习意识，为学生构建一个真正英语语言学习环境，使其学生通过各种各样的交流方式，而开拓更多的思考空间。英语教师要利用可养的有限时间融入多媒体辅助教学系统，引导学生学习、思考、讨论，激发学生思维。将学生作为课堂教学的主体。充分调动他们的创造性和主体性，走出困境，成为学习的主人，培养他们积极主动学习英语，用英语自然的去思考问题，积极参与英语的教学活动，真正实现英语高效课堂。

3.关注学生的心理需求和精神成长

新课改的推动下，不仅是要提高教学的质量，更主要还要对学生的心理需求和精神成长进行关注。意思就是学生拥有健康的心理，才会有一个积极的学习态度，才能实现理想的教学目的。高效课堂的核心要求是要一切围绕学生进行开展，愉快为主。如今高中学生的学习压力特别大，学生心中都压抑着更多的孤独和苦闷，他们希望交流，这样才能缓解他们的压力，因此需要教师进行正确的引导和沟通，促使学生放松心情，才能产生积极的学习心理。

4.合作探究才是高效课堂的主要途径

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2物理课堂中实验的有效教学及优化的尝试

2．1把握“开放”与“收敛”的“度”，设计适切的探究点

课堂实验探究学习是指在有限的课时数和学习活动空间内，以完成预设的学习任务为目标的实验活动．所以在涉及到实验的教学设计中，需要我们精选某一适切部分作为探究点，予以“开放”;其余的部分对比探究点相对淡化，这个淡化是指强化有意义接受学习的成份，采用讲授或问答等方式予以“收敛”．从中学生的学习整体过程来观察，其学习物理的积极情感、科学探究能力以及高层次的思维能力仍然能得到很好的均衡和可持续发展．至于实验设计中某个探究点的设计，我们可通过课程标准、教材、现有经验和网络资讯等寻找和筛选出适合眼前学情、符合目前学校教学资源条件的可供选择的方案．

2．2创设能适度调控探究活动方向与水平的情景

情景不但可以激发兴趣、引出问题、驱动思维，在现代课堂教学中，还具有诱导和调控探究活动方向与水平的功能．接下来仍以《流体的压强和流速》这节课引入时所创设的两个情景为例证:

情景1“硬币跳高”实验

教学回放:在距桌子边缘10厘米左右的位置放置一枚一元硬币，在硬币前方15厘米左右的位置摆放一个盘子(平常厨房盛菜用的)，盘子里面倒适量水．要求同学不借助于任何器材，也不允许用手帮忙，能让硬币跳到盘子里．师:有什么好方法呢?(同学们热烈地讨论，兴趣很高)一位男生主动来到桌前，嘴对着硬币的底部猛吹一口气，硬币跳得不高也不远，没能落入盘中．多数同学埋怨他的力气不够大，请出全班公认的“大力士”男生上台展示，结果还是失败．师:有没有其它方法?有，请你来展示．又一位男生嘴对着硬币上方(沿水平方向)猛吹一口气，硬币一下子“腾空而起”，直落盘中．教室里顿时响起了惊叹声和热烈的掌声……师:有同学也想上来尝试一下吗?(只有部分同学实验成功，其余同学带着失望和疑惑)师:设问:(1)硬币为什么会跳起来?(2)怎样才能使硬币能跳得更高?

情景2“神奇乒乓球”实验

教学回放:(漏斗口向上放置)乒乓球放进漏斗后，处于静止状态．将漏斗转至口向下，重新将乒乓球放进漏斗中，手指一松开，乒乓球落了下来．师:这是为什么呢?生:乒乓球由于受到重力作用．(继续演示)将漏斗细口朝下，把乒乓球放在漏斗中用手指顶住．师:把手指移开，不借助于任何器材(包括水、胶带纸等)，你能让乒乓球浮在漏斗中吗?(同学们热烈地讨论、大胆地尝试)生:对着漏斗的细口向上吸气．师:当我们用力向下吹气时乒乓球将向何处运动?(学生们讨论格外激烈，绝大多数猜想到:乒乓球必定会下落．老师这时“按兵不动”，只是请学生通过自己动手来探究．结果是惊奇地发现实验现象竟然与猜想相反!很多学生实验成功，欣喜若狂!同时他们产生疑问:为什么乒乓球不下落?)问题:为什么向下吹气却能够使得乒乓球浮在漏斗中呢?很显然，上述创设的两个情景都可作为探究流体压强与流速关系这一节课的引入，都能激发学生探究的兴趣．然而情景1中吹硬币的难度较大，等到上台展示的学生基本上能将硬币吹到盘中，本节课近一半的时间已经过去了．接下来学生要进行另外的分组实验以及对相关实验现象的分析、解释．由于硬币体积小，分析起来相对比较棘手，最终这节课只能虎头蛇尾，匆匆收场．学生对于本节课学习目标的达成也只是模棱两可、糊里糊涂．而在情景2实验中，不仅学生通过吹气来完成实验活动相对容易很多，而且从分析实验现象的角度考虑，乒乓球相对体积大、直观性强，分析起来既明了又直白．这样就为后续知识的学习留有了充足的时间，本节课预设的学习目标最终得以圆满达成．综合比较可以发现:“神奇乒乓球”实验相比起初的“硬币跳高”实验，不仅能很好地调控整节课堂教学活动的方向与进度，而且在实验可操作性、有效性和开放性上一点不逊色，确实值得反思和总结．

3体验和感想

综上所述，加强和深化物理课堂中实验的有效教学及优化策略的研究，笔者认为能够很大程度上:

(1)有效化解和避免课程设置中学科有限课时数与实验教学活动中开放性产生的矛盾间的冲突;

(2)克服实施自主学习、实验探究和交流合作这种学习方式与完成一定学习任务之间带来的矛盾，避免低效、无效、甚至负效的教学结果．相对于教学投入，教学生成的“质”和“量”都能达成预设的学习目标．

篇4

2课前的准备要充分，这是提升小学英语课堂教学的有效性前提

充分的课前准备是有效教学的前提[3]。只有老师将课备好，才能在课堂上好好的发挥，才能保障课堂教学的质量。因此，要提升小学英语课堂教学的有效性，教就要对课标、教材、教法和学生，确定教学目标进行认真的研究和分析。教师在备课的时候首先要专注教学大纲、课本、教学用书，尤其是现成的教案，对教案中的可取之处，教师需要结合学生知识基础和实际的学习水平制定相应的教学方式、活动以及手段等，并且采用听、说、读、写、玩、演、唱等方式进行学习[4]。教师根据自己的教学框架创设相关的教学情境，并且鼓励学生积极大胆的参与其中，从而提升小学生对语言的感知感受能力。其次，教师还要对教学的方法进行深入的研究。根据其英语课标以及小学生的学习特点，选择具体的方法，针对每一堂课的知识设计不同的教学操作方式。如小学四年级的学生特点是：喜欢游玩、喜欢教师的表扬、集中精神的时间较短、易受到外部环境的干扰等。因此他么较于喜欢实物教学、图片教学、游戏教学等。在教学活动中我们教师要注意使用情境法、直观法、灵活法等进行教学，从而创设有效地小学英语课堂。

3通过对小学生兴趣的培养加强英语课堂的有效性

通过实践，我们可以认识到：要激发小学生对英语歇息的兴趣，其决定性的因素应该是英语教师、学生之间的有效合作、教师对其的合理启发、教师具有艺术性的引导等。在教学中，我们可以有针对性的对小学英语教学中存在的弊端进行有效的调整。借助有效的游戏教学、灵活的学习方式、知识情境的创设等，使使英语变得更加的活跃、轻松、和谐。因此，对于课堂兴趣的培养尤为重要，因而要认真备课，渲染课堂气氛，努力调动学生的积极性。

3.1培养学生听、说、读能力

小学生有着音感强、记忆力好、喜欢学习新鲜知识的强烈愿望，但是如果教学进程中仍然采用传统的灌输式教学方法，小学生的生理优势就很难有效地发挥出来。在教学实践中针对低年级学生的心理特点，应采用教唱英语歌曲的方法。这样不但使小学生接受快，而且乐于学。小学英语教学中，大多数歌曲都是帮助学生记忆知识的。一首“whereisAmy（再唱一遍）?Sheisintheclassroom（再唱一遍）———歌曲，等学生学会了，就可以换词来复习和巩固旧单词。掌握Whereis———“She(he)isin———”这样的两个句型。让学生在唱歌的兴趣中，找到学英语的方法，并鼓励他们在日常生活和学习中加以应用，从而取得较好的效果。小学生学英语的初级阶段，打好听说基础是非常重要的。听，在一定的语言环境中听；说，在特定的语言环境中不由自主地说。要使小学生在听说方面得到训练，必须在课堂教学中创造和提供情景操练机会，想方设法把真实生活搬进课堂。例如：在教banana单词时，叫学生带香蕉到课堂，利用实物教ba-nana这个词。又如：在教食物时，可以把食物带到教室，让学生选择喜欢的食物来教单词，以此来为学生创造特定的语言环境。上课利用挂图、幻灯片来帮助学生理解文中的重点和难点；重视角色扮演；在语音教室上课，利用语音设备功能，对学生进行听说训练。在教学字母时让学生自己动手操作，用橡皮泥捏字母、小木棍摆字母等。通过直观、灵活的学习方式掌握英语字母的写法，在短时间内获得较好的效果。

3.2用课堂游戏的方法，使小学生愉快地掌握英语知识

游戏是深受学生欢迎的活动。把游戏广泛应用于英语教学能为英语学习创造逼真的、富于交际性的语言环境，能为学生提供引人入胜的练习形式，还能满足旺盛的学习欲望。小学阶段正是儿童情趣的关键时期，小学生对游戏有着极大的兴趣。因为游戏总是和愉快的体验联系在一起的。在教授新课的过程中，课堂上穿插和英语教学有关的游戏，可以起到分散难点，降低难度，提高学习兴趣的目的。英语课堂游戏可以采用句型游戏、词汇游戏、语音游戏等。

3.3加强口语训练，使他们大胆地和同学、小朋友开口讲英语

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二、有效的疑问和情境，激发学生的学习情趣增强教学的实效性

好奇心并非针对小学生，这是每个人与生俱来的。每当学生对某件事情、某种现象、某个问题产生强列的好奇心之后，那么对外界的信息、事物等就会产生敏感性，有助于激发同学们的思维，以及培养学生的自主意识和能力。学是与一定的社会背景、文化背景等相联系的[2]。因此，在教学中，教师根据文本内容创设与之相应的教学情境，让学生在该环境中充分的展现自我的能动性；并且还能与作者产生共鸣，切身体会文本内容的喜怒哀乐，进行情感的交流。因而，在初中语文课堂教学中，根据内容创设情境，充分的调动学生学习的积极性。例如，在教学《苏州园林》这一文时，首先教师为学生设置疑问：“常听说这么一句话‘上有天堂，下有苏杭，桂林山水甲天下’。通过这句话我们知道苏州的美主要是在于园林，桂林的美主要是在于山和水；那么，请问园林中有什么特别的地方吗？它的美又在何处呢？”通过这样的导入，让同学们快速的通读全文，接着借用多媒体技术为学生展示现实的苏州园林和桂林的山水美景，通过这样的教学，让学生在形、象、声、景的完美结合中具有目的性的学习，充分的调动学生自主学习的积极性，从而增强课堂教学的实效性。

三、为学生创设轻松的、和谐的、民主的教学氛围

心理学家罗杰斯曾经说过这样的一句话：一个人的创造力只能是在感觉到心理安全和自由的条件之下才能最大限度的获取表现和发展的机会[3]。因而，在教学过程中，教师尽可能的使用较为委婉的语言以及自身的严格要求等对学生产生一定的影响，促使同学们在日常生活中养成求实、严谨、认真的学习习惯。除此之外，在教学中还要尽可能的让学生感受到学习的乐趣以及丰富多彩的学习生活。正如上面教学《苏州园林》一课的时候，若是发现有的学生出现心不在焉的样子，就故意让改名同学站起来回答问题，此时的回答肯定是答非所问，我便说到：“你现在是否已经被苏州园林的美景吸引住了，想要迫不及待的欣赏欣赏？”话音刚落，其他的同学哄然大笑，该名同学也会不好意思的脸笑一下，待坐下之后即可会将注意力转移至该堂学习中去，此时，另有一些不专心的学生也会将注意力转移至学习中来。所以，为学生创设一个民主、和谐、轻松的学习氛围是非常重要的；不仅能加强师生之间的沟通和联系，而且还能提升课堂的有效性教学，教师自如的教，学生轻松的学。

四、采用多种教学方法统一情境、知识、过程

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初中历史课堂进行有效教学可以提高学生的学习能力，通过初中历史课堂中应用有效教学，可以提高课堂的教学效率，进而使学生的心理和行为得到进一步地统一和协调，这有助于学生对初中历史知识的把握，取得深层次地认知和学习效果，有利于学生综合能力和人文素质的提升。

1.2初中历史课堂进行有效教学的发展价值

初中历史课堂进行有效教学是一个潮流，通过有效教学可以挖掘初中生非智力因素的发展潜力，实现学生全面素质的发展作用。同时初中历史课堂有效教学也是落实素质教育，体现全面发展教育观念的重要途径，以教学有效性的提升为核心，能够为学生持续发展提供学科和教学方面的基础。

1.3初中历史课堂进行有效教学的改革价值

初中历史课堂进行有效教学有助于教师主动推进教学改革，形成对教师技能发展的作用，在专业化水平不断提升的同时，形成了教师在教学策略、教学思想、教学行为的不断更新与变革，使教师的综合能力和教改手段得到发展，进而确保了初中历史教学改革的不断推进。

2初中历史课堂有效教学的基本行为特征

2.1初中历史课堂有效教学的开放性

初中历史课堂有效教学是一个开放的体系，具有灵活性和权变性的特点，初中历史课堂有效教学倡导根据教学内容来创设教学情境，以有针对性的教学方法和教学行为来确保课堂教学的有效性。初中历史课堂有效教学对学生的发展采用主动引导的策略，通过对学生创新思维、主动发展的维护来扩展学生思考和学习的空间，使学生能够具有自主发展的可能，以更加开发的系统和态度实现学生能力与素质的提升。

2.2初中历史课堂有效教学的针对性

初中历史课堂有效教学充分尊重学生个体的适应性和差异性，以有针对性的措施将初中历史课堂的内容进行有效发散，以此来适应学生差异化的需求，这样可以在尊重学生个体需要的同时，使教学资源得到开发，学生个体的创造性和主动性得到培养，进而从初中历史课堂的教学上实现学生综合的发展。

2.3初中历史课堂有效教学的统一性

初中历史课堂有效教学将教学内容、教师行为、课堂情境做到最大层面地统一，这样不但有利于教师展开教学，而且也有利于历史课堂情境的创立，还有助于师生双方良好地互动，这样的方法和手段可以满足学生对初中历史的需求，同时也符合初中生学习的特点，有助于初中历史课堂效果的保障。

3初中历史课堂实施有效教学的要点

3.1创立初中历史课堂有效教学的课堂氛围

初中历史课堂创设教学情境时要结合学生特点，。要精心设计具有新意、强烈刺激的历史情境，最大限度地引起学生的关注，并且在具体的情境中蕴涵矛盾和疑惑，造成学生对原有认知的挑战，从而引发探究的愿望。

3.2积极运用情境教学的教学方法

初中历史课堂上除充分利用教材提供的史料外，还应该给学生以广大的空间，引导他们独立思考，阐述自己的见解。使学生不仅能加强对所学知识的理解，还能尽情地挥洒他们的想象力，更会自然而然产生情感倾向和价值观的取舍，这样我们就达到“润物细无声”的作用，进而体现初情境教学的效果。

3.3提高教师运用语言艺术的能力

初中历史教师应熟练地驾驭教学各个环节的教学语言，如开始语、讲授语、提问语、演示示范语、结束语等。教师开始讲授新课时开始语，首先要唤起学生的注意力，力求简洁、扼要，承上启下，富有吸引力，切忌不顾学生的心境，一上讲台就机械地讲。讲授新课时“讲授语”要准确精练，既有严密的科学性和逻辑性，又通俗易懂，言简意赅，连贯适中，生动有趣，引人入胜，富有感染力。在提问时“提问语”要根据授课内容、学生的学习状况及掌握知识程度的不同，巧妙设疑，既激发学生的思维，又烘托课堂气氛。

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2课堂操作的有效性

课堂操作的有效性对课堂教学的有效性有着直接的影响作用。在初中英语课堂教学中，教师应该创造性的运用多种教学资源，创设适宜学生操作的教学情境，教师还应该通过学习小组成员之间的分工与合作、互动与训练来提高单词、句型教学的有效性，教师还应该注重精心设计每个教学步骤的所需时间、先后、相互联系等有效的课堂教学结构，教师还应该采用多元性的课堂教学评价等，以上各项课堂操作环节相辅相成，共同作用，实现课堂操作的有效性。下面是初中英语七年级教材《I''''dlikesomenoodles.》课堂教学中学生制作面条并展示的场景。在这个任务操作之前，我详细的交代了任务的具体步骤和达到的预期效果。同桌之间一个人扮演侍者，另一个人扮演顾客，完成从选择所吃面条的种类和碗型，并当场制作完毕后，两人互换角色再次进行上述过程，最后看那个组最先完成。这个任务也是学生所熟悉并愿意积极亲身实践的，但是要求学生动作和表情上必须采用餐馆里的场景——一个站着，一个坐着，并且说话的语气和态度以及动作必须与实际生活相符，还得必须用英语进行交流，个别成绩较差的学生可以使用部分汉语。在这个过程中，可以看得出，学生积极性特别高涨，并且交流特别积极。这种经过学生亲身经历的学习过程，会给学生留下特别深刻和牢固的记忆，就好比是理、化、生三科目的实验课一样，想让他们忘掉都难。尤其是学生给听课老师制作面条的片段最精彩，学生根据所学知识，临场发挥，和听课教师配合的特别好，任务完成得也非常出色。我着实把学生们表扬了一番。学生们通过这个实践活动，不但掌握了知识，还学会了语言的综合运用，一举多得。本环节的课堂操作，兼顾到了教学资源的创造性的开发和利用——课内外相结合、生活实际与教材内容相结合；注重了教学情境的创设，从学生的生活实际出发；同时注重了学生的自主学习、合作与探究，关注了学生的情感态度，从学生的学习兴趣出发；还创造性的使用多元性评价提高学生的语言综合运用能力和拓展学生的视野——现场与听课教师对话，临场发挥与听课教师互动制作面条。学生乐于接受的课堂操作，学生积极参与的课堂氛围，是提高有效课堂教学的保障。

3课后反思的有效性

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论文关键词:有效提问无效提问实施策略

随着我国基础教育课程改革和素质教育改革的深入，提问在课堂教学中扮演着越来越重要的角色。提问是惊奇与怀疑的开始，是教与学的纽带，是从“以教师为中心”的教学转向“以学生为中心”的教学的手段之一，如果运用得当，那么对于巩固学生知识、启发学生思维开发学生潜能、培养学生素质都有重要的作用。因而课堂提问的研究也受到了越来越多的重视。

1坚持有效提问的原则

为保证课堂教学中提问的有效性，教师的提问还应该坚持一些提问的基本原则。中学数学课堂教学都是围绕着某一特定教学目的展开的，教学的中心是“传授知识，解决问题”，这就意味着课堂教学的过程是激疑、集疑、释疑的过程，因此必须精心设计课堂提问，提问时应注重坚持以下几项基本原则，即实效原则，适时原则，梯度原则，角度原则。

实效原则，课堂提问设计的实效性取决于问题的真实和确切，即课堂提问要有科学性和针对性，提问要紧扣教学目标和教材内容从感知直观人手，但不宜一问一答展示现成知识的结论，以免学生猜测教师的意向作答，掩盖了学生的不知之处，使教师获得不真实的反馈信息同时提问要确切，要针对学生已有知识水平，不能超越学生知识、思维的实际水平，也不能使问题语言含糊不清、模棱两可，否则课堂提问会造成停滞局面，达不到预期目的。

适时原则，课堂提问的适时性应该包含两层意思，其一是抓住时机，其二是提问次数要适度，课堂提问的效果直接与提问时机有关，什么样的设问应在某节课的什么时机提出，要讲究提问的艺术性，即要因时设问，恰到好处，同时提问次数不是越多越好，过多过频的课堂提问表面上看起来热热闹闹，实际上常会导致学生随大流，不去深入思考，增大回答问题的盲目性，各学科各种课型、内容各不相同，提问设计中把握适时适度尤为重要。

梯度原则，现代信息论认为，教学是一种循序渐进地有效地选取、组织、传递和运用知识信息、促进学生了解信息、掌握知识的活动，从课堂教学整体上看，必须抓住教材、教学内容的整体要求，根据学生认识水平与心理状态，科学地按一定梯度展开设问，提出的问题要按知识点难易级差从低到高逐层进行，要贯彻因材施教的原则，对不同层次的问题，要选择不同层次的学生对象进行回答，从易到难，由简到繁。

2数学课堂教学中有效提问的几种方式

课堂提问的方式很多，只有对提问巧妙使用，恰到好处，才能产生积极作用，达到良好的效果。

一是激趣性的提问。数学课不可避免地存在着一些缺乏趣味性的内容，若教师只是照本宣科，则学生听来索然寡味。若教师有意识地提出问题，激发学生的学习兴趣，以创造愉悦的情境，则能使学生带着浓厚的兴趣去积极思维。倒如：在几何里讲三角形的稳定性时，教师可提问“为什么射击运动员瞄准时，用手托住枪杆(此时枪杆、手臂、胸部恰好构成三角形)能保持稳定?”看似闲言碎语三两句话，课堂气氛顿时活跃起来，使学生在轻松喜悦的情境中进入探求新知识的阶段，这种形式的提问，能把枯燥无味的内容变得有趣。

二是发散性的提问。发散思维是一种创造性思维，教师若能在授课中提出激发学生发散思维的问题，引导学生纵横联想所学知识，以沟通不同部分的教学知识和方法，这对提高学生思维能力和探索能力是大有好处的。例如在讲授完全平方公式时，可先提问：“有一块正方形稻田边长为an，现每边长扩大b米，求后来的面积是多少?”教师可让学生先试着求出结果。这样学生就会积极探索思考，利用以前学过的求面积的知识得出各种不同解法，在化解的过程中即可归纳m公式

3数学课堂提问有效性实施策略

要考虑问什么，什么时候问。如果教师准备不足，想问什么就问什么，就会使课堂显得松散甚至起不到提问的作用。课堂提问的题目一定要斟酌，要提在点上，对重点、难点问题提问时，更应慎重，要紧紧围绕着重点，及如何攻破难点提问题。

此外，要给学生答问以等待：教师提出问题后，要等待足够长的时间，不要马上重复问题或指定别的同学来回答，其目的是为学生提供一定思考时间；学生回答问题后，教师也应等待足够的时间，再对学生的回答作出评价或者再提另外的问题，这样可以使学生有一定的时间来说明、补亢或者修改他们的回答，从而使他们的回答更加系统、完善，而不至于打断他们的思路。

教师提问要有针对性，要具体问题具体分析，并采用不同的方法。提出的问题既不能过于简单，也不能脱离学生的认知水平，把问题提得太难。学生的思维与认识对象之间，有一个“最近发展区”，教师设计问题要寻找这个“发展区”。提出有利于学生积极思维、具有思考价值的问题，特别是要在教学内容的重点、难点关键处提问。当学生的思维出现障碍时，教师要及时的点拨，像疏通河道一样，把学生的思路理顺。总之教师要依据学生的认知水平，问在疑处，点在惑时，以达到引发认知兴趣，获得知识，提高能力的目的。

综上所述，课堂提到是一种经常使用的教学手段，加强课堂提问艺术的修养十分重要，科学地设计并进行课堂提问，就可能及时地唤起学生的注意，激发学生的学习兴趣，培养学生的质疑能力，创造积极的课堂心理气氛，有利于促进学生数学思维发展，优化课堂结构，提高课堂教学效率。

参考文献

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语文课堂教学有多方面的要求，而每一个学生自身存在的不同差异产生的学习效果也各不相同。同时不同的评价原则和标准，运用的评价方法也各不相同，针对每一个学习效果有差别的学生，应该采用多元化的评价促使其高效学习，让每一个学生得以发展。美国有一个多元智能理论说：“每个学生都具有创新、发展的潜力，只是所展示的领域各不相同。由于受到其家庭遗传及生活环境等许多因素的影响，让学生个体之间存在了很多的差别。如生活习惯、兴趣爱好、思维方式、个性特点等都是千差万别的。”这就需要教师从不同的视角、不同的层面去看待不同的学生，从而促进全体学生的发展。

（二）评价主体性原则

语文新课程标准对主体性原则做出了明确规定：实施评价时应注重教师评价、学生间评价与学生的自我评价，三者要相结合。传统教学中评价的主体为教师，学生只能附和或被动式接受，现如今教学中的评价主体发生了根本性转变，教师的“主体专利”发生了改变。要想发挥学生的主体作用，在教学中应将评价的“权利”下放，鼓励学生之间相互评价或学会自己给自己评价，从而确保学生在评价中的主体地位。

二、使用丰富多彩的课堂评价语言

（一）使用评价语言要准确得体，发自内心

著名教育家陶行知说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”我们的日常教学中经常会说一些空泛的评价，让学生觉得言不由衷，许多表扬的话成了喊口号，使评价失去了意义。教师一个充满希望的眼神，一个赞许的点头，一个鼓励的微笑，都能传达出一份关爱，表达一种尊重。这有发自内心的准确得体且具有激励性的评价才具有亲和力，更能拉近心与心的距离。例如：“你真会学习，对刚才的问题能联系课文上下的内容。如果你能概括地用自己的话回答，那就更了不起。”像这样具有针对性的评价语言，在指出学生不足的同时给一句激励的话语，让学生树立自信，坚定方向，形成积极向上的学习习惯。

（二）使用评价语言要适时适度，因人而异

不同的学生有不同的个性差异，课堂教学评价也需要适时适度。优秀学生已经形成良好的学习习惯，对他们的评价，不能停留在简单的对错和好坏的层次上，要选择独特视角，多给予启发，开阔学生视野，激发深入探究的欲望。对班上学习成绩一般的学生，评价时要用准确、生动、幽默的语言为其营造一种自由、民主的氛围，让他们努力向优秀的学生靠拢。对于学习成绩较差的学生，则要多倾向于鼓励，因为这部分学生的理解能力、记忆能力或者主动学习意识较弱，他们缺乏自信心，渴望别人发现他们身上的闪光点。这样学生就能对自己的学习效果和能力有一个正确的评估，明白自己的不足并找出努力的方向。

（三）使用评价语言要生动形象，幽默风趣

生动形象的语言是最富有感染力的，让学生可感可知。诙谐幽默的评价不仅使学生集中注意力，发散思维更能使课堂教学妙趣横生，为教学增色。这样既符合学生的心理需求，又可以使他们获得“满足感”。如“没关系，老师小时候还不如你”。听到这样的评价，让每个学生如沐春风，热情洋溢，相信每个学生心头都暖烘烘的。

三、改善和营造民主和谐的氛围，使评价方式多元化

（一）要关注师生间的互评，营造民主和谐的氛围

顺应新课改在课堂评价方式上提倡民主和谐的要求，师生要处于平等的地位，师生可以互评，要打破传统教学中教师地位高高在上，一统天下的习惯，还要通过家长“座谈会”、家长“邀请日”等形式，适时引入家长的参与和评价，因为学生在受到教师的表扬时，往往更渴望家长的肯定。在教学中教师不仅要留意学生，给予合理评价，还要引导学生就课堂中的某些环节如教师的范读、提问、板书等进行评价进而使学生感受到尊重，让学生畅所欲言。不管学生对教师的评价是好是坏，教师都应鼓励学生评价，让学生在民主、自由、开放的学习氛围中和教师互相学习、取长补短、共同进步。

（二）要引导学生进行真实的自我评价

学生自评是培养学生自主学习的有效方法，是学生自我反省、自我完善的过程，它消除了由他人评价引起的自卑和不自信。教学过程中，教师鼓励并帮助学生进行自我评价，教会学生真实地评价自己的学习成果，引导学生透过现象反思自己的不足，寻找自身的优势和劣势。这样，不仅有助于学生学业成绩的提高，而且对他的个性发展也有极其深远的意义。例如学生在回答问题有偏差时，教师没有及时给出评价，而是引导学生：“你觉得自己的描述怎么样？你能再结合课文主要内容描述一次吗？”让学生处于一种能动的学习状态下，不断向更高的目标迈进。

（三）创建平台，开展生生互评进行课堂互动

语文课程的基本理念之一是积极倡导自主、合作、探究和勇于创新的学习方式。教师可以组织同桌互评，采用小组内评议等其他方法，来弥补其评价方式的不足，激发学生内在的潜能，调动学生的积极性，活跃课堂气氛，让学生真正成为课堂的主体。当然，教师一定要引导学生评价语言的准确、恰当、有针对性。如学生在评价一位学生的朗读时大多数会说：“他读得不通顺，有错别字，没感情。”教师就要适当引导学生发现他的优点说：“难道他读得没有一点优点吗？他的声音很大，表情很丰富，特别有感情。”这样被评价的学生才能正视自己的长处和不足，同时对其他学生也能形成一个怎样正确看待问题、如何合理评价的良好习惯。

篇10

（2）语言：身体表扬语

①Goodgoodverygood！（双手竖立拇指，双臂在胸前交叉转动，双手竖立拇指。）；本论文由整理提供②稀呖呖(右手刷左臂)哗啦啦,(左手刷右臂)Good(竖立右手拇指)good(竖立左手拇指),very(双臂交叉滚动)good(两根拇指前面)；③Gugaga，gugaga.（右手夹夹往左走）Ayayaya，Ayaya.（左手夹夹往右走）Youaresuper！（左手往左做shoot的动作）；④Gugaga，gugaga.Gugaga，gugaga.（左右手心合并再弯空，慢慢往上游动）Boom！（双手臂相离、再垂直放置在胸前做爆炸的样子）Yummy，yummy，good！（双手向嘴巴方向夹两下，双臂前伸并顶出两根大拇指）；⑤表扬竞赛获胜的幼儿Best，bestwinner！（双手上下交替垂两下，双手竖立拇指指向获胜的幼儿）；⑥Givemefive/ten。（幼儿跟老师拍手）；⑦Comeandkissme。（右手向自己招手，左手指向自己的脸颊，亲一下幼儿的脸，或者在幼儿的脸上贴一个大大的嘴唇的Sticker）等等。

2、批评

Comeandkissme（红色及时贴封上嘴巴）

如何建立小班幼儿英语教学常规?

1、英语坐正的常规：

（1）儿歌法：Wiggleswiggleswiggles（双手抓动，做钩子状）

Shakeshakeshake（双手摆动）

Turnturnturn（双手转动）

Fingersflyaway（双手别在屁股后面）

（2）班级常规语翻译法：Onetwothree，sitproperly.

2、英语Greeting：

Song：Singhello

Actions：Hellohello，Howareyou?

3、英语静休：Areyousleeping？

4、英语举手：Whocantry？Icantry./Mememe.

幼儿园小班手指游戏集

1．一个手指点点点(伸出一个手指点宝宝)

两个手指敲敲敲(伸出两只手指在宝宝身上轻敲)

三个手指捏捏捏(伸出三只手指在宝宝身上轻捏)

四个手指挠挠闹本论文由整理提供(伸出四只手指在宝宝身上轻挠)

五个手指拍拍拍(两个手对拍)

五个兄弟爬上山(从宝宝的下身做爬山状)

几里古噜滚下来(在宝宝身上从上往下挠)

2．小手拍拍

小手拍拍，小手拍拍（拍拍你的双手）

手指伸出来，（伸出你的食指）

眼睛在哪里？（用一种夸张的语气问）

眼睛在这里，（指你的眼睛）

用手指出来。（一边指着你的眼睛一边用眼神鼓励你的孩子）

灵活变化：可以把眼睛改成其它任何一个身体部位，比如鼻子嘴巴等等。这个游戏教会孩子认识五官和身体的部位，让他增强自己的身体意识。

3．大拇哥，二拇弟，中鼓楼，四兄弟（唱大戏），

小妞妞（抓住孩子的小手，边点着她的手指头边说）

爬呀爬呀爬上山（食指从胳膊一步步点到肩膀）

耳朵听听（捏捏耳朵）

眼睛看看（点点眼睛）

鼻子闻闻（点点鼻子）

嘴巴尝尝（点点嘴巴）

咯吱一下（停顿，突然把手伸到孩子脖劲处，咯吱一下，以后每次孩子都会惊喜地等着这一时刻）

4．黄老先生有块地

黄老先生有块地，咿呀咿呀哦。

他在田边养小鸡本论文由整理提供（两手拇指食指相对，其他手指握拳，上下做啄状），咿呀咿呀哦，

唧唧唧，唧唧唧，唧唧唧唧唧唧唧唧。

黄老先生有块地，咿呀咿呀哦。

他在田边养小鸭（右手手心盖上左手手背，上下扇），咿呀咿呀哦，

嘎嘎嘎，嘎嘎嘎，嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎。

黄老先生有块地，咿呀咿呀哦。

他在田边养小羊（两手放头顶，伸出拇指食指，其他手指捏拳）咿呀咿呀哦，

咩咩咩，咩咩咩，咩咩咩咩咩咩咩

咩。

黄老先生有块地，咿呀咿呀哦。

他在田边养小狗（拇指顶住太阳穴，其余四手指做扇状上下扇），咿呀咿呀哦，

汪汪汪，汪汪汪，汪汪汪汪汪汪汪汪。

5．爸爸是司机，开汽车，嘀嘀嘀（双手大拇指单伸出来，向下按）

爸爸旁边是妈妈，妈妈洗衣服，刷刷刷（双手食指单伸出来，做搓衣服的动作）

个子最高是哥哥，哥哥打篮球，砰砰砰本论文由整理提供（双手中指单伸出来，向上做投篮动作）

哥哥旁边是姐姐，姐姐在跳舞，嚓嚓嚓（双手无名指单伸出来，做绕圈动作）

个子最小就是我，我在敲小鼓，东东东（双手小指单伸出来，做敲小鼓动作）

6．爸爸瞧瞧（左手从背后伸出，张开手指挥动）

妈妈看看（右手从背后伸出，张开手指挥动）

宝宝的小手真好看（双手一齐摇动）

爸爸瞧瞧（闭合左手，往背后收）

妈妈看看（闭合右手，往背后收）

宝宝的小手不见了（双手都放在背后了）

爸爸妈妈快来看

宝宝的小手出现了（双手从背后再拿出来）

7．我（指着自己，表情夸张）是一个大苹果（双手张开表示“大”）

小朋友们都爱我（双手食指点着前面的人）

请你先去洗洗手（双手做洗手的动作）

要是手脏（用右手食指点着左手手掌）

别碰我！（挥动右手表示“不”）

8．包饺子

小手摊开，咱们来包饺子吧（伸出左手手掌）

擀擀皮本论文由整理提供（右手在左手上做擀皮状）

和了和了（右手手指立起在左手手掌上做和馅的动作，就象手指在抓挠）

包个小饺子（说一个字，用右手食指依次点着左手的手指）超级秘书网

香喷喷的饺子给谁吃（用右手把左手指包起来，盖住，问孩子）

（然后孩子说给谁吃，就把饺子递到嘴边）

9．小熊小熊圆圆脸(用手在宝宝的手心画圆)

一步一步上上坡(从宝宝的手往手臂上点上去)

几里古噜滚下来(在宝宝身上从上往下做滚状

滚进一个山洞里(用手点到宝宝的胳吱窝挠挠)

10．一根棍，梆梆梆。（在宝宝身上轻轻敲打）

二剪刀，剪剪剪。（用食指、中指在宝宝身上轻轻夹）

三叉子，叉叉叉。（食指、中指、无名指分开伸出，轻触宝宝）

四板凳，拍拍拍。（拇指弯曲，四指并拢，轻打）

五小手。抓抓抓。（五指分开，然后做抓的动作）

六烟斗，抽抽抽。（拇指和小指伸开做抽烟状）

七镊子，夹夹夹。（拇指、食指、中指捏一起，在宝宝身上捏捏）

八手枪，啪啪啪。（拇指食指做手枪状，啪啪啪射击）

九钩子，钩钩钩。（食指弯曲做钩状，在宝宝胸前钩钩）

十麻花。转转转。（中指搭在食指上，食指伸直。双手转动。）

每次做，宝宝都是笑的花枝乱颤的。呵呵

11．白色的小幽灵

拿一张白色的餐巾纸顶在食指尖，把手指团团抱住，用线在手指上缠一圈，用笔在餐巾纸上画上眼睛和嘴巴，这样就扮成了一个小幽灵。让你的手指在空中移动，假装小幽灵在飞舞，随便你编什么样的故事情节都可以，比如：

一个白色的小幽灵在空中飞行飞啊飞啊，飞得好高啊

碰到了星星碰到了月亮然后飞下来，落到宝宝的头上！

这是一个启发孩子想象力的游戏，比较适合年龄大一点的宝宝。

12．我有一双小小手，

小手拍一拍，小手拍一拍；（把小手拍一拍）

小手藏起来，小手藏起来

（让宝宝把小手藏在身后）；

小手在哪里？小手在哪里？（留有时间让宝宝想一想）

小手在这里，小手在这里。（把小手从身后拿出来，拍一拍）

我有一双小小脚，

小脚踩一踩，小脚踩一踩；（让小脚踏踏地）

小脚藏起来，小脚藏起来。（让宝宝用小手把小脚捂住）；

小脚在哪里，小脚在哪里？（留有时间让宝宝想一想）

小脚在这里，小脚在这里。（把小手拿开，小脚欢快的踏一踏）