小学语文教学交流材料模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇小学语文教学交流材料，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

【中图分类号】G623.2

儿童文学与小学语文教学是密不可分的，对于小学语文教师而言，只有具备一定的儿童文学基础，才能更好的进行语文教育。随着时代的发展，教育事业不断改变和进步，但儿童教学对于语文教学的作用并没有减少，反而在逐渐增加。关于儿童文学在小学语文教学中的作用分析对今后小学语文教学的发展将有有重要意义。

一、儿童文学是小学语文教学中教学内容的主要来源

小学语文课本是小学语文课堂教学的主要工具，而在小学语文课本所收录的文章中，有绝大多数来自于儿童文学。在我国小学语文教学发展规划中，实现学生的基本识字能力，阅读能力，简单写作能力是主要的教学目标，而为了实现这一目标，就需要借助大量的适合儿童学习的，简单易懂又生动有趣的文章作为辅助，在这样的情况下，儿童文学作为文学的一种，其创作目标就是满足小学生对于文学知识的追求，所以儿童文学的内容是在充分分析小学生的需求之上创作出的，因此，儿童文学就成了小学语文教学中教学内容的主要来源。在我国的语文教学历史中，儿童文学作为教科书中课文的主要来源，也即教学内容的主要来源已经有几十年了，可以说从小学语文教学开始的时候，儿童文学就已经成为了小学语文教学的主要内容。由此可见，成为教学内容的主要来源也是儿童文学在语文教学中的作用之一。

二、儿童文学为小学语文教学中课外活动的开展提供指导

我们知道，在小学语文教学中，广泛的开展课外活动也是教学方式之一，由于小学生刚刚进入校园，他们对于传统的课堂教课方式的接受能力还不是很高，这样，通过在语文课上开展大量的课外活动就可以让他们获得放松的同时学到更多的知识，而儿童教学就可以知道小学语文教学中课外活动的开展。儿童文学对于小学语文教学中课外活动的开展的知道作用是体现在很多内容上的，比如，儿童文学中有大量的童话故事，在语文教学的课外活动中，教师就可以组织学生对这些童话故事进行表演，这样，既丰富了课外活动的内容，也增加了学生所学知识，更有利于学生对于儿童文学中作品的理解，可以说这对小学语文教学是有百利而无一害的事。因此，儿童文学为小学语文教学中课外活动的开展提供知道也是其在小学语文教学中的作用。

三、对儿童文学的阅读有利于教师理解小学生的内心世界

儿童的世界与成人的世界存在着很多的不同，正因为如此，教师往往很难掌握学生的心理想法，这样小学语文教学的开展就变得很困难，可以说，只有掌握了学生的内心世界，知道学生们想要什么，喜欢什么样的学习方式，小学语文教学的开展才能顺利进行，这就需要儿童文学的作用发挥了。教师可以利用业余时间阅读一些儿童文学，一方面，通过这种方式，教师就可以更好的保持一颗童心，这样与学生的距离就会拉近，就可以更好的与学生交流，进而获得学生所想；另一方面，在儿童文学中，对于儿童世界的描写一般也是非常正确和到位的，只是描写方式可能采用了拟人之类的手法，但这并不影响小学语文教师的理解，所以，在阅读儿童文学的过程中，教师也可以了解到学生的内心世界。只有了解学生的内心世界，以学生的视觉看待学习内容，语文教师的教学开展才能更容易让学生接受，因此，对儿童文学的阅读有利于教师理解校学生的内心世界也是儿童文学在小学语文教学中发挥的作用之一。

四、儿童文学对小学生写作能力的提高具有很大帮助

写作是小学语文教学中非常重要的一项任务，不管是识字还是阅读，对于小学生来讲，其最终目的之一就是能够写好作文。小学生刚刚接触语文，对于语文中写作的技巧掌握的并不是很好，他们还不能完全理解拟人、比喻、排比之类的写作方法，因此很多时候，小学生的作文更像是流水账，没有太多修饰和手法的运用，在这样的情况下，儿童文学就可以很好的发挥作用了。儿童文学中多是简单易懂的童话故事，这些内容看似简单的故事讲述，但实际上包含了所有小学生应该掌握的写作方法，小学生在读这些文学座屏的过程中，会很自然的记住这些手法，这样在写作中的运用也就变得很灵活了。所以说，儿童文学对于小学生写作能力的提升是有很大帮助的，这也是儿童文学在小学语文教学中发挥作用的方式之一。

五、儿童文学为小学语文教学中课外阅读提供更多材料

课外阅读是语文教学中不可缺少的一部分，单是依靠课本中的语文知识，很难达到语文教学的目标，同时也很难满足小学生对于知识的渴求，所以适当的课外阅读是非常有必要的。但是，课外阅读的内容选择不是随意的，只有那些健康的，并且有利于小学生学习和理解的内容才能成为课外阅读的材料，而儿童文学正是这样的一种儿童读物，所以儿童文学的存在就为教师课外阅读的任务布置中发挥了重要作用，教师可以为小学生选取合适的儿童文学，保证这些儿童文学的内容适合小学生学习的同时能够帮助小学生对于课堂知识的理解。因此，儿童文学为小学语文教学中课外阅读提供更多材料也是儿童文学在小学语文教学中发挥的作用。

六、结束语

除此之外，儿童文学对于小学语文教学的作用还有很多，比如可以帮助学生拓展知识，有利于培养学生的想象力等等。总之，儿童文学作为与一门专为儿童量身订造的文学艺术，与专门培养小学生文学素养的小学语文教学自然是分不开的，只有理解了儿童文学在语文教学中的作用，才能实现这些作用的更好的发挥。

篇2

小学语文教学改革是当前小学教育的重点，也是教师普遍关注的焦点。小学语文教学的改革历经了很长一段时间，但是改革的效果都是阶段性的，难以彻底的变革教育的理念。小学语文教学改革要改变传统的灌输式教育模式，真正把学生作为教学的主体，发挥学生的主观能动性。本文对小学语文教育改革进行分析，提出对小学语文教学改革的看法，力图对小学语文教学提出一个参考思路。

一、应用全新的教育教学理念

教育教学是培养人才的途径，作为初级教育的重点教学学科，小学语文教育要不断改革教学理念，变学生的被动式教育为主动性创造。在多年的教学实践中，越来越多的教师认识到传统的以灌输式教育方式的弊端，教育教学不能墨守成规，教师的目的不是创造复制品，而是要开发学生的思维，培养学生的创造能力。由此，针对小学语文教学改革，就要首先转变教学理念，要鼓励学生自主学习，并采取教师和学生的互动式交流方式进行讨论，由此学生可以获得更多的发言机会，并可以发表自己对所学内容的看法，由此可以培养学生敢说、会说以及勤于思考的习惯，而这些能力都是为以后接受教育做铺垫的。当今，学生创新能力是学生竞争力的源泉，所以在小学教育的改革中，首要的就是充分挖掘学生的潜力，培养学生的主观能动性。小学语文教育作为初级教育的重要内容，理应不断采用全新的教学理念，只有这样，才能打破教师和学生不平等的地位，充分给与学生尊重，并激发学生自主学习的热情。

二、采用灵活的教学方式

在小学语文教学改革过程中，要充分改变教学方式，创新教学新模式，由此可以激发学生的兴趣。教学方式的改革方向要寻求自主、合作和探究为主的教学模式，激发学生的好奇心理，由此学生可以主动的捕捉信息并进行分析。要改变传统的僵化的教学模式，僵化的教学模式会固化学生的思维，使学生容易产生厌烦心理。而充分给与学生自可以激起学生的学习热情。在处理课堂语文篇目时，要鼓励学生进行相关信息搜索，从而找到切入点，激发学生的兴趣。根据不同的教学篇目和内容，要设计不同的授课切入点，可以是人物介绍和背景故事梗概。在灵活的教学方式下，学生可以更多的感受到活跃的课堂氛围，减少压力，增加教师亲和力，学生可以更加亲密的和学生相处，由此可以缓解师生关系，帮助师生共同学习，使得学生在学习知识的同时也收获了情感动力。

三、融入巧妙的教学艺术

教学教育本身就是一门艺术，艺术效果的发挥直接影响了教育教学的效率。在小学语文教学过程中，更要在教育的过程中融入艺术手段，从而需要变枯燥的知识为生动的表述。语文本身就是一种表达方式，那么做好小学语文教学就需要应用到语言的艺术和力量。由此，就需要教师在教学过程中做到逻辑清晰、语言表达简练、有趣味性。教师要培养具有自身特点的语言模式，并且具有丰富的语言知识，由此在教学过程中可以做到旁征博引，激发学生兴趣。除此之外，教师在教学过程中要特别注意自己的行为，面部表情以及动作都要充分体现教学的艺术性。教师在小学语文教育过程中，做出具体手势和动作可以加深学生的印象、活跃课堂气氛。试想如果教师在课堂上表情严肃、不苟言笑，不仅会使学生增加压力，而且会降低课堂授课的效率。由此，在小学语文教育改革中，教师要特别注意授课的艺术性，充分做到与学生亲密接触，加深师生感情，使学生在喜爱老师的同时能够更喜爱老师的教学。

四、开发课外相关的内容

小学语文教育是学生基础教育的重点，那么语文教学改革就要突破语文教育的界限，使学生可以开拓眼界、增长知识。由此，要积极开发课外相关的内容，鼓励学生多多阅读课外书籍、增长见识。这样做可以使学生积累大量的语言素材，而语言素材是学习好语文的关键。教师要帮助学生进行课外书籍和材料的选取，由此可以优化学生的阅读范围。鼓励学生进行课外实践交流，使学生交流阅读经验和所学知识，由此可以提高学生的词汇量，进而提升写作和理解能力，帮助语文教学效果的提升。教师可以鼓励学生进行板报整理，每天收录好词好句，在帮助学生记忆的同时给学生进行相关讲解，由此可以使教师和学生互动，并且拓宽教师和学生的知识面。除此之外，要培养学生良好的学习习惯，切忌要求学生死记硬背和机械式的训练模式，要精心设计教学内容，帮助学生提升理解能力，只有正确理解了语文所要传达的意思，才能加深印象，帮助内容的记忆。

五、结语

小学语文教学是培养学生语言和理解能力的重要内容，小学语文教学要逐步改革僵化落后的教学模式，充分发挥学生的主观能动性。要充分强化教师的辅助作用，把学生的核心地位凸显出来，改变传统的教师和学生不平等的地位。要鼓励学生的创新思维开发，抓住学生的好奇心理，使学生自愿的对所感兴趣的内容进行了解和探索，并对不懂的问题于教师展开讨论，只有这样，才能保证教学的效率，小学语文教学的改革才是有成效的。

参考文献

[1] 郭根福.从教学大纲到课程标准的演变看语文教学改革的新发展[J].湖北教育.2003（13）

[2]陈华金；周洪芳.新课程背景下的师生互动关系[J].青年文学家.2009（13）

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在小学语文教学中，关注小学语言积累，对提升学生的语文素养至关重要。作为一名语文教师，应该注重语文教学中的语言积累，让学生的语文知识更加丰富，全面去提升学生的语文素养，促进学生语文知识的全面发展。

一、阅读中广泛积累

常言道：“读书破万卷，下笔如有神。”“厚积而薄发。”这些话语告诉我们，学生只有积累了广泛的语言材料，才能做到“厚积而薄发”“下笔如有神”。语文教学中，最为基本的方法就是阅读，阅读是语文教学的重要环节，更是语言积累的主要途径。为此，我们在语文教学中，要以阅读为本，让学生广泛而细致地去读，使学生在读中理解，在理解中读，细致地读，读出情感，读出味道，读出价值。教师要切记，学生朗读时一定要注重引导学生读出情感来，在感情朗读中自然而然地积累语言，逐步达到训练学生在阅读教学中广泛积累语言的目的。

二、交流中丰富积累

教师在引导学生学习及语言积累方面，还可以在交流中丰富积累。我们所关注的是在交流中丰富积累语言，就是要求学生在语言交流中去丰富、去积累。教学中，教师应该依据学生的实际状况，掌握好有利时机，设计好交流形式，让学生于交流中练习、积累，让学生把学到的语言材料内化为学生自己的语言材料，并丰富而积累。交流的方式可以根据学生交流时的情形而确定，可以创设故事描述、即兴表演、自我介绍等交流模式进行交流，在学生交流的过程中教师让学生利用他们自己的语言进行交流，使学生能够在自己的交流中丰富积累语言。

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多媒体技术在教育领域的应用逐渐增多，小学语文教学也广泛地应用了现代教育技术，并不断创新教育方式，教育质量逐步提高。现代教育技术的应用，使得语文课堂更加生动，更能够吸引小学生更加专注的投入课堂学习，提高学习积极性，从而提高了语文教学的质量。

一、现代教育技术对小学语文教学的意义

（一）有助于激发学生的学习兴趣

随着教育改革的不断深入，现代教育技术被越来越多的应用到了小学语文教学中，改变了小学的语文课堂教学方式。如今，课堂上不再是教师干巴巴地讲、学生无精打采地听的情况。教师在授课时借助多媒体等现代教育技术，将课堂变得丰富多彩。都说“兴趣是最好的老师”，采用现代教育技术进行小学语文教学，能够增添学习的乐趣，激发学生的求知欲望，使学生保持积极的学习态度和活跃的思维。

（二）更好地帮助学生理解课文

小学语文教学中往往会涉及一些富有思想性和人文内涵的文章，帮助学生们开阔眼界，丰富学生的精神世界。但是在教学中，由于小学阶段的学生理解能力有限，教师往往难以进行深入的讲解。但是，借助现代教育技术，可以结合声音、图画、视频等，进行综合性的教学，更加生动形象地向学生讲解，降低学生理解的难度。教学中的重点和难点问题，有了多媒体的帮助，加上教师对学生情况的掌握，可以进行生动的情景教学，提高学生的学习兴趣，帮助他们获得丰富生动的感性材料，突破训练难点，克服思维障碍。不仅如此，运用现代教育技术进行小学语文教学，可以激发学生的新鲜感，让学生乐于探索新的知识，培养学生自主学习的好习惯。

（三）有助于培养学生的观察能力和创新意识

由于小学阶段学生的特殊性，其抽象思维能力尚未成熟，借助多媒体等现代教育工具，有助于培养学生的观察能力和分析能力。现代教育技术能够将课文中难以理解的、晦涩的部分更加生动直观地表现出来，学生通过对图片、视频的观察理解，进一步理解书本知识。这种教学方式在无形中促使学生主动进行观察和思考，将所学知识有序分析，从而逐渐提高学生的观察分析能力。

二、加强现代教育技术应用于小学语文教学的措施

（一）以教师引导为主，多媒体现代教育技术应用为辅

在多媒体技术广泛应用的今天，教育行业在应用中仍然要注重教师的引导地位。教师在课堂上发挥主导作用，以多媒体等现代教育技术为辅助，这样才能更好地提高课堂效率和教学质量。如果在教学中脱离了教师与多媒体的关系，单独使用多媒体，那么这种教学方式也是不完善的。教师在运用多媒体进行教学的同时也要多与学生进行交流沟通，掌握学生的接受情况。小学语文教学要注重教学过程，因此不能脱离教师的引导，不能单独使用多媒体。只有教师与多媒体技术完美结合，才能在真正意义上发挥现代教育技术的优势。

（二）重视起教学内容的安排

多媒体教学可以有效提高课堂质量，但也容易产生一些问题。教师很可能忽视教学内容上的设置，而一味依赖多媒体。这个问题需要教师足够的重视，切实提高教学内容的质量，充实课堂内容，完善教学知识。借用多媒体，更加充分的表达教学内容，发挥其优越性，而不是完全依赖多媒体，二者要起到相辅相成的作用。教学内容的充实离不开教师自身学识和教学能力的提高，因此，教师应不断提升自己，掌握能够灵活运用现代教育技术的能力，在小学语文教学中能够灵活、合理的使用现代教育技术。

（三）注重教学效果

在现代教学中，一些教师容易受多媒体课件的禁锢，语文课堂上的思路和授课速度过快，学生没有自主思考时间，只能依照教师讲授的思路来思考问题和学习知识。为了避免这一问题，教师应当合理安排课堂内容，注重课堂效果，给学生充分的思考时间和反应时间。在使用多媒体教学时，要制定合理的课件，做好课件结构和内容的安排，让课堂真正的适合小学生。必要时要与实物模型相结合，以学生理解基本内容为准则。课堂效果直接关系到学生的学习兴趣，因此，小学语文教师一定要多加注意，仔细观察学生的接受和理解能力，做好课堂安排，切实提高课堂效果。

三、结语

现代教育技术的发展和应用极大地推动了我国教育事业的发展，我国的小学语文教学中也大量应用了现代教育技术。这些先进技术的应用，带动了课堂的效果和学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解语文知识，同时让学生更加深刻地理解语文学习的真正意义。但是，目前在小学语文的多媒体教学中，还存在一些不够合理的地方，需要教师在实际教学中随时调整，寻找更加适合小学阶段的学生的教学方式。

参考文献

[1]代吉芳.运用现代教育技术，提升小学语文教学的有效性[J].科学导报，2016(7).

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随着国家教育信息化工作的推进，信息化教学受到广泛关注与重视，并成为了很多学校新课程教学改革与创新的主要途径，目前视频、音频、电子课件、多媒体教室等信息化教学技术已成为小学教学最普遍的教学资源。在信息技术支持下，加强了师生之间、学生之间的交流互动，而翻转课堂、混合式教学模式也逐步成为小学阶段的主要教学模式。教师要整合信息技术与小学语文教学，为课堂注入新的活力，实现小学语文教学任务与目标。

一、小学语文教学中信息技术应用现状

1、信息技术应用存在泛化问题

很多小学语文教师有这样一个误区，即信息技术在课堂教学中是万能的，没有正确认识到小学语文教学中信息技术应用的特有规律，导致在信息技术应用时出现了严重的泛化问题。所以，教师必须要有针对性的应用信息技术，结合小学语文教学内容与学生实际，将现代信息技术的作用发挥出来，否则会导致课堂教学变得死气沉沉，难以获得预期教学目标。

2、课堂上师生互动受到影响

通过对信息技术的应用，小学语文教学模式有了新的改变，教学方式和手段日益丰富，不过也存在很多负面影响，尤其是影响了课堂师生互动关系[1]。在小学语文课堂教学中，教师忽视了信息技术的积极交互作用，将其作为了PPT演示工具，扮演着电脑“放映员”的角色[1]。教师没有及时掌握学生学习情况，学生也很少与教师交流自己的想法，师生情感逐渐变淡，教学效果很差。

3、信息资源利用效率不高

很多小学语文教师对信息资源的利用效率不高，甚至还有着很多不合理的地方。例如：一些教师担心课堂教学内容涉及面不广，材料不够丰富，因此在收集、整理制作教学课件时，花费了很多的时间和精力，这样学生在课堂上需要接收大量的知识，不符合小学生的学习特点。学生难以跟上教师讲课节奏，影响了学习效率。

二、信息技术与小学语文教学的整合策略

1、巧设教学情境，激发学生兴趣

在传统教学模式下，学生被动听着教师的讲解，单调乏味，加之小学生缺乏足够生活经验，一般很难理解文中的景物描述或常识性知识，学习兴趣并不高。利用信息技术，教师在课堂上为学生展示相关图片、音频、视频，巧设教学情境，引起学生的注意。例如：在《翠鸟》的讲授中，因为很多学生对翠鸟比较陌生，生活中没有见过，文中主要描写了翠鸟的体貌特征与生活习性。对此，教师要先将翠鸟相关资料展示给学生，课堂教学前为学生播放《动物嘉年华》中记录翠鸟的视频，学生观看视频以后，可以观察翠鸟外形，倾听翠鸟叫声，了解翠鸟生活习性，由此产生学习兴趣。这样学生对翠鸟有一个直观的印象，学习也变得简单了。

2、丰富教学资源，开拓学生视野

借助多媒体课件，能够将一些需要板书的内容呈现给学生，课堂上将音频与多媒体设备连接来播放，可以省下大量课堂时间[2]。不仅如此，小学语文中有很多科技性较强的知识，但是小学生年龄尚小，理解起来非常困难，所以通过信息技术，教师将网络中相关科学道理的动画与视频资料进行播放，帮助学生理解，不需要教师反复讲解也能达到教学目的。例如：在《詹天佑》的讲授中，文章里面提到京张铁路“人字形”线路的原理，学生一般不能理解，所以教师要在课前将“人字形”线路原理的相关动画或视频准备好，课堂中播放，这样学生可以轻松的理解这个巧妙设计的原理，感受到詹天佑的聪明智慧，课堂效率极高。

3、开展合作学习，培养学生能力

通过整合信息技术与小学语文教学，可以为学生提供一个自主学习、合作探究的平台。教师在小学语文课堂教学中应用信息技术，让学生在信息的收集与加工过程中，通过整理、归纳、分析和综合，提升了自主学习能力，并培养了学生的发散性思维。例如：在《电脑住宅》的讲授中，教师要将预习作业提前布置给学生，让学生在网络中查找与智能住宅相关的资料，同时在课堂上为其他学生分享自己收集整理的成果。这样既能够培养学生的自主学习能力，还将学生的积极调动了起来。之后教师播放一组电脑住宅的相关科教视频，让学生在观看过后，根据自己收集的资料展开小组讨论，一起画出电脑住宅的设计示意图。采用这种教学方法，不仅增强了学生的合作意识和创新能力，同时也提高了教学效率。

4、结合学生实际，深化教材内容

小学语文教师在应用信息技术时，要从教材内容出发，有针对性的开展教学活动。小学生的社会阅历毕竟有限，如果仅仅依靠课本知识，那么学生掌握的知识则非常有限，因此，教师要根据学生的实际情况，在应用信息技术时，合理深化教材内容，辅助学生理解。例如：在《大自然的语言》的讲授中，一年有春夏秋冬四季，周而复始，地球上经度和纬度位置各不相同，相同地点有着高下差异，从时间到空间的排列方法有很多种。如果直接让学生从字面上进行理解，则非常困难。此时要借助信息技术，将抽象的大自然事物具体化，既可以提升教学效率，还能够让学生更加热爱大自然，并养成探索科学奥秘的兴趣。学生课外知识量丰富了，学习起来就会事半功倍。

三、结语

总之，将信息技术应用到小学语文教学中，可以优化语文学科课程，提高学生学习效率。因此，教师要充分利用现代信息技术的优势，为学生创设出良好的学习情境，将语文知识生动形象的展示给学生，活跃课堂学习氛围，引导学生深入思考，培养学生独立自主学习的习惯，实现教学效果的提升。

参考文献：

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【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0027-01

长久以来，语文教学中的情感教育一直被广大教育工作者所关注。语文，作为一种典型的社会精神产物，对人类文化的传承和社会发展具有不可替代的作用，特别对于小学生来说，语文不单单是一门学科，它还是学习其他学科的基础工具，这也是语文受到重视的主要原因。小学语文课本是具有灵性和情感特征的材料。因此，在小学语文教育课堂中应该充满活力，以学生为中心，真实的表达课文中主要人物情感的喜怒哀乐，真正引导学生融入作者的情感中来，切身体会作者的感受。

一、融入情感教育的前提条件

小学的语文教学是一门沟通性很强的语言交流活动。因此，教师在教学中需要注重和学生之间的情感交流，尊重理解每一个学生。

1.建立平等的师生关系是打开学生心灵的钥匙

“平等”源自于一种潜意识，指的是师生双方互相尊重，师生之间应该真诚相待，平等以对。老师和学生都有各自的使命和未来。因此，师生间的平等相待、相互尊重是良往的前提条件，只有在平等相待的情况下，学生在课堂中才会积极主动的配合老师，积极回答老师提出的问题，拥有积极的主人翁意识和强烈的责任感。

2.真诚的沟通是连接师生心灵的桥梁

每个学生都有自己独特的个性，教师要用宽容的心态去对待他们的小错误，这样可以缩小与学生间的距离，从而正确的引导他们。另外，宽容不代表着一味的忍让，要有一定的原则和方向。与学生沟通交流，是为了让学生在学习中有更快的进步，教师在课堂上与学生积极的交流沟通，及时解决学生在学习中遇到的困惑，做到师生之间心灵相通，情感交融。

二、如何融入情感教育

情感，是人们对客观存在的事物是否符合自身需要而产生的态度体验，是启发、发展、维持认知能力的主要动力，是心理素质重要的构成因素。所谓情感教学，指的是以培养学生道德、美感、和高尚品质为目的的教学方法和教育模式。因此，在语文教学中，学生情感状态的好坏与学习的行为和结果有着直接的影响。积极向上的情感对提高认识、增强意识具有重要作用。教师在小学语文教学中，需要融入情感教育，正确认识情感因素，精心设计课堂教学情境，建立好师生之间的情感纽带。

1.发掘教材中的情感因素，激发学生的学习兴趣

在课堂教学之前，教师做好充分的预备工作，仔细研究所讲课文的教材，查找大量资料抓住文中最主要的情感线索，认真思考体会，小学教材的课文都饱含着作者深厚的感情，比如对大自然的热爱、对生活和国家的热爱等情感，始终贯穿于全文之中。这是小学语文教学中情感教育不能忽视的前提条件和基础。教师只有把文学作品进行深刻的感悟和体验后，才能与作者在情感上产生共鸣，在课堂上，实时的引导学生进入情境中，引起学生的学习兴趣和情感的产生，使其在情感的陶冶中潜移默化的受到语文情感的教育。

2.通过朗读课文的方式，促进情感的渲染

有感情的朗读课文，是小学语文教学中规定的一项任务，在朗读的过程中，让学生整体感知课文情感并培养自身的语感。例如：在朗读《幸福是什么》这篇课文时，要充分有感情的朗读课文去进行情感的渗透，可以通过分角色朗读的方式进行朗读，使学生扮演其中的角色，真正融入其中，在把握情感的前提下用语言来表达。

3.创造良好的情景氛围，使学生获取情感

情感的熏陶，需要一个传递的桥梁，而这个桥梁的建设就是需要设计好情景。因此，教师需要抓住课文的主要内涵，用多种不同的方式来渲染气氛，通过运用多媒体技术设备呈现出动态的画面、音乐的播放、深情的语言来引导学生融入课文情境中，在有感染力的气氛下，获取情感的体验，从而加深对文章的理解。

4.在联想中体味情感的流露

在感悟作者表达的情感时，学生常常喜欢通过自己的想象和联想去体会。在讲自然美景类的课文时，就能够通过想象来感悟大自然的美好。比如，在讲《迷人的张家界》时，对于文中精彩的风景描写可以展开无限的想象，让学生体会和感叹大自然的可爱美丽，树立保护、爱护大自然的意识。

5.加强阅读，丰富学生的情感体验

语文作为人类文化交流的重要组成部分，文章都包含了浓厚的感彩。在阅读教学过程中，教师通过挖掘文章中的情感因素，对把握文章情感的脉络，启动学生情感的闸门有积极作用。积极发展学生的个性，使学生在阅读课文的过程中有“身临其境”的境界。教师在阅读教学方法中，不能只限于课本教材中，应该让学生在完成课本任务后，适当的增加课外阅读，不仅可以提高学生的阅读能力和文化素养，而且还可以丰富学生的情感体验。

三、结语

古人云：“动人心者，莫先于情。”语文教学离不开情感教育，否则，就失去了灵魂。语文课本中的大量以美感人、以情动人的课文，对于陶冶学生的情操、激发对真善美的情感有积极影响。因此，在小学语文教学中融入情感教育，需要教师提高自身的教学水平，投入更多的精力在课堂中丰富自己的情感，去了解学生的情感需求，从而提高语文教学效率。在课堂教学中，要实现情感课堂，充分把握学生的情感状态，对学生进行积极情感渗入，利用师生间和学生间的情感互动交流，使语文教学真正实现情感和知识的交融。

参考文献：

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小学语文新课程标准明确指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”按照小学语文新课程标准的要求,小学语文课程必须要致力于学生语文素养的形成与发展,打牢学生学好其他课程的基础,也为学生全面发展和终身发展打下良好基础。

一、新课程标准的主要特点

小学语文新课程标准与小学语文《教学大纲》相比,呈现出许多理念上的创新,认识上的深入,更加尊重学生个体等特点。

1.新课程标准突出语文课程的人文内涵

将语文课程和自然科学类的课程进行比较,可以看到,新课程标准更突出人文内涵,强调要引导学生认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。让学生关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养。同时,语文课程中具有大量具体形象的、带有个人情感和主观色彩的内容。因此,语文教育特别需要提倡师生之生平等对话,也特别需要尊重学生独特的情感、体验和有独特创新的理解。

2.新课程标准突出语文教育的实践性

语文是母语教育课程,学生学习母语,因为有早已具备的语言心理机制为基础,具有对本国本民族文化背景熟悉的有利条件,有丰富的学习资源,有大量的实践机会。因此,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

3.新课程标准突出了语文教育维度的拓展

从提高学生人文素养的理念出发,强化了课程目标中“情感、态度、价值观”这一维度。从现代社会对未来公民素质的要求出发,对语文能力提出了新要求。课程目标的设定,充分考虑了前瞻性、适应性和包容性,还有可操作性,并把前瞻性是首要位置。课程目标体现了语文课程的系统性、整体性和阶段性。纵向结构是知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度,横向结构是识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习等方面。

二、新课程标准对小学语文教学提出的新要求

新课程标准为小学语文教学赋予了全新的理念,同时也提出了新的更高的要求。

1.必须更新小学语文教学的观念

要在观念上充分尊重学生,教师视学生为平等的沟通对象。新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在这个过程中,教师与学生共同分享彼此的思考、经验和成功的喜悦,交流彼此的情感、体验与观念。需要教师全身心地真情投入,需要在完善教学活动和完善个性两方面共同努力,来弘扬和建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系,教师与学生之间不再仅仅是学习的伙伴,还是主动学习的参与者,更是学习的组织者。

2.必须创新课程评价体系

课程评价体系对小学语文教学具有“指挥棒”作用,缺乏科学、合理的课程评价体系,将很难推动小学语文教学的创新发展。要积极倡导多元化的评价方式,杜绝过分强调评价的甄别和选拔功能,鼓励建立以“发展功能”为核心的符合教育方针和儿童身心发展规律的新的评价体系,来科学地评价学生素质的发展状况,评价学生是否在原有的基础上得到生动活泼地主动发展。

3.必须重视汉语言文字特点

新课程标准对汉字教学也提出的明确要求:“认识3500个左右常用汉字,能正确工整地书写汉字,并有一定的速度。”教师必须要高度重视汉字教学。汉字是平面型方块文字,是形音义的综合体,蕴涵着丰富的文化信息。汉语和汉字对中华文化相互影响,也相互适应,汉语和汉字对中华文化的发展产生了重大的作用,对语文教育具有不可忽视的影响。因此,语文课程要充分考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方向的影响,在教学中,尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。

三、新课程标准下小学语文教学对策

1.要树立发展的教学观

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。学生是主动发展中的人。发展中的人是幼稚的,容易犯错的,教师应当最大限度地接纳、宽容;允许其差异发展,让其张扬个性,展示生机。新课程要求教师不仅要保护学生的学习热情,更要注重价值观的引导和智慧的启迪;要求我们以人为本,为学生的生存和发展着想。我们要通过学习、讨论、反思,在思想上提高认识,进一步强化教育责任,真正让教育观念的转化焕发出教育的生命力和创造力。

2.要创新课堂教学模式

教师要开放教学形式,在课堂上为学生构建互动学习的平台,激发学生在课堂上充分发表自己的意见和见解,有足够的时间通过读书实践活动主动地获得知识,学生学生之间能够合作交流,共同完成学习任务。同时,要把教学课堂延伸到课堂以外,还应联系教学与生活实际,将学生带到大自然或社会课堂中去,使学生能够从实践中获得新知,增强知识的真实度。

3.要努力营造浓厚的学习氛围

课堂内外要积极营造学语文、用语文的良好氛围,使学生有足够的空间和时间进行语文交流与沟通,有丰富的载体运用语文知识。积极倡导综合性学习形式,丰富语文实践活动,激发学生的创造潜能,自觉整合知识和能力,提高学生的语文综合应用能力。

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教育规律告诉我们，知识量的获取、能力水平的提高与接触的资源量成正比例关系。也就是说，要想获取大量的小学语文知识，提高小学语文水平，必须接触和使用大量的小学语文资源。从这个层面上讲，在小学语文课堂上，大量的教学资源的使用对于小学语文教学起着举足轻重的作用。因此大力开发小学语文教学资源对于学生学习语文知识、提高语文技能、发展创造性思维能力具有相当重要的意义。

一、课程资源与小学语文课程资源

日前，带着小学语文课程资源这个问题，笔者对一些在一线任教多年小学语文教师做了调查。调查显示，大多数在一线任教多年的小学语文教师根本不知道什么是小学语文课程资源。在谈到这个问题时，他们只是简单地认为小学语文课程资源就是教学大纲、教学计划、教材。

很显然，这些教师缺乏对小学语文课程资源的认识，连什么是小学语文教学资源都不清楚，更不要说对小学语文课程资源的开发和利用了。

（一）课程资源的涵义

课程资源从涵义上讲，有狭义的课程资源和广义的课程资源之分。“狭义的课程资源是指形成课程的直接因素来源，广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素。”在教育教学理论的发展过程中，还有的学者把课程资源概括为：“课程资源是指课程目标的制定、内容确定、实施和评价等整个课程编制过程中可以利用的一切人力、物力，以及自然资源的总和。包括教材以及学校、家庭和社会中所有有助于提高学生素质的各种资源。课程资源既是知识、信息、经验的载体，也是课程实施的媒介。”

（二）小学语文课程资源

根据课程资源的涵义，我们可以将小学语文课程资源概括为：小学语文课程资源是指小学语文课程目标的制定、内容确定、实施和评价等整个课程编制过程中可以利用的一切人力、物力，以及自然资源的总和。

二、小学语文课程资源的开发利用办法

（一）大力开发利用校内课程资源

1.加大对小学语文教参资源的开发与利用力度

小学语文教参资源是教师教学所依据的主要课程资源，要想加大对教参资源的开发与利用，必须要对小学语文教参有一个全面的认识。首先，在小学语文教学过程中，小学语文教参是最重要的课程资源，它是按照《小学语文课程标准》由小学语文教学专家和有经验的小学语文教师编写修订的。现行的小学语文教参都有和新课程相对应的知识和技能体系，都融合着先进的教育理念，无论从内容，还是从结构上都是合理的、符合新课程要求的。小学语文教参是知识的浓缩，它包含着实际交际过程中最基本的语言结构和使用要素。在教学过程中，我们要善于将这些最基本的语言结构和使用要素充分发挥，结合想象与联想，创造多种场景，争取将学生带到现场，充分展现小学语文国家的文化，从而培养他们多方面的素质。其次，小学语文作为一种交际工具，是随着社会的发展而发展的。但是由于社会的飞速发展，我们的小学语文教参很难跟得上社会的发展，因此小学语文教参普遍滞后于社会的发展。在这种情况下，教师要依据新课程标准，适当调整教学顺序，同时选取补充材料，并将补充材料融合到教学过程当中。“在学生掌握基本的小学语文知识与技能之后，注意深化和超越教材，走出教材的狭小天地，走出课堂的狭小天地，实现小学语文教学力形式的根本转变，实现小学语文课程资源的活化、人格化。”

2.充分利用现有的资源

在学校里面，还有许多可以利用的重要的课程资源。比如语音室、多媒体教室、图书室、多媒体教室、互联网等。这些资源的开发和利用，可以帮助学生加深对小学语文课程的认识，可以充分展现小学语文教学的生动性、形象性、丰富性。在学校内部现有的这些课程资源中，绝大多数都是电子资源，电子资源具有容量大、生动形象、设计简便、使用方便、具有浓郁的时代气息等特点。这类课程资源对于求知欲旺盛的青少年学生来讲吸引力相当强。但是在所有这些资源中，并不是所有的小学语文课程资源都可以拿来使用。这些小学语文课程资源良莠不齐，有的甚至不适合本地区青少年学生的特点。因此，教师要将这些小学语文课程资源加以鉴别，从中选取适合本地区学生特点的小学语文课程资源进行开发和利用。

（二）加大对校外资源的开发与利用

随着中国改革开放的进一步深入，世界各国文化逐渐进入中国内地，这样就为我们的小学语文教学提供了丰富的的小学语文课程资源。在小学语文教学的过程中，小学语文教师要广泛搜集来自于校园外部的报刊杂志、影音资料，甚至可以将学生带出校园，走到社会当中去，走到能和小学语文语言国家的人接触的地方去，跟他们进行小学语文对话，用小学语文与他们进行交流。这样，校外资源不但为学生学习小学语文创造了良好的语言环境和氛围，而且培养了学生自主学习的能力。

总之，小学语文课程资源的开发和利用作为一个全新的课题，还处于探索阶段，没有系统的理论，也没有完整的经验，这就需要广大小学语文教师努力探索，积极实践，在探索和实践的过程中不断前进。

参考文献：

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中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）05-070-01

小学语文是思想性很强的基础学科，是落实素质教育的重要渠道，在小学语文教学中渗透德育尤为必要。教学中，作为教师的我们，应充分的认识到德育教育的重要性，积极结合小学生的特点，结合教学需要，充分挖掘教学内容，采取多样化的教学手段，落实德育教育，提高教学效率。本文笔者结合教学实践，就如何在小学语文教学中渗透德育教育谈谈几点看法：

一、小学语文教学中渗透德育教育的重要作用分析

所谓的德育教育，指的就是对受教育者有目的地施以道德影响的活动。其内容包括提高道德觉悟和认识，陶冶道德情感，锻炼道德意志，树立道德信念，培养道德品质，养成道德习惯。德育教学过程是小学语文教学开展的关键，在小学语文教学中渗透德育教育，可以使学生真正意识到自身道德观念存在的不足，对学生健康成长成才和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用。其重要作用具体体现在以下几个方面：首先，在小学语文教学中渗透德育教育，是解决当前小学语文教学在学生德育中作用发挥不够的需要。在现阶段的小学语文教学中，虽然很多教师认识到了德育教育的重要性，并且采取了一些措施，取得了良好效果。但是就整体状况来说，当前小学语文教学在学生德育中的作用发挥仍然不够，主要表现于：一是受教师教育观念的影响，二是小学语文教师对教材的德育内涵挖掘不深、不透、不够。面对诸多的教育问题，只有不断地使小学语文教学渗透德育，注重发挥其德育功能，才能切实加以解决。其次，在小学语文教学中渗透德育教育，是完善小学德育内容、充实小学德育手段的需要。从小学阶段德育的内容来看，教育部确定的六个方面的教育内容是：开展热爱学习、立志成才教育，开展尊重国旗、国徽，热爱祖国文化的爱祖国教育……这些内容，在小学语文教材中都或多或少有所体现，并且更为具体化、直观化。而有效的德育渗透，能完善德育内容，有助于充实小学德育手段。

二、小学语文教学中渗透德育教育的有效途径分析

1、充分挖掘教材，在教学内容中进行渗透

陶行知曾说过：“真教育是心心相印的活动。”由于现代经济浪潮的冲击，很多学生性格孤僻、心理压抑扭曲，不热爱自己的生命更不热爱生活。小学语文教材到处渗透着开导的良药。小学语文教学中对学生开展有效德育教育活动的前提在于教学内容应与德育教育紧密结合，教学中，作为教师的我们，应充分的把握好教材，充分挖掘教材中的德育内容，有效的在教学内容中进行渗透，对学生进行积极的心理引导，通过语文教学内容让学生认识到什么是正确，什么是错误，提高学生的道德品质和自身修养，提高教学效率。例如，在教学过程中，教师可以用生动的富有教育意义、有说服力的数据和统计材料，让学生了解社会主义现代化建设的巨大成就，人民生活水平大大提高的幅度，感受祖国发展的时代脉搏等等，从而激发学生爱祖国，爱社会主义，爱语文的热情。

2、联系实际，在课外活动中进行渗透

通过课外活动对学生进行德育是小学语文教育的组成部分之一。针对当前小学语文德育教育中存在的一些问题，我们应更新教学观念，有机地将德育引入语文教学的主渠道，从形式到内容进行创新。语文课外活动能丰富学生的语文知识，促进学生语文能力的提高和思想品德的熏陶。教学中，我们教师在教学内容上积极渗透德育教育的同时，我们还应积极的联系生活实际，注重引导学生实践，有效选择活动内容，让学生在课外活动中习得德育知识，提高自身道德修养，促使教学效率不断提高。例如：小学生处于半幼稚、半成熟、独立性与依赖性错综复杂，充满矛盾的时期，他们的行为富有模仿性。所以课外活动还要坚持选择正面良好的榜样，以培养优良品质、积极进取精神、社会主义道德情操和爱国主义情感。这样，通过有效的课外活动，在有效的对学生渗透德育教育的同时，也培养了学生的实践能力、动手、动脑的能力，教学效率得到实质性的提高。

3、联系课外，在课外阅读中进行渗透

对小学生来说，做好课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。在小学语文教学中渗透德育教育，除了课堂教学这一主要的寓德育于语文教学的渠道外，我们教师还应积极的联系课外，针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，激发学生课外阅读的兴趣，教给他们读书方法，列出书目引导学生去读，或是通过演讲比赛、读书交流等活动对学生进行德育渗透，把德育渗透于各种健康有益的活动中，使学生受到潜移默化的教育。例如，教师可以推荐一些如《西游记》、《钢铁是怎样炼成的》等之类的读物，以培养学生自我献身精神、坚定不移的信念和顽强坚忍的意志，进一步提高学生的道德品质，提高教学效率。

总结：在小学语文教学中渗透德育教育，既是一门学问，也是一种艺术，更是一个长期的过程。教学有法，教无定法，贵在得法，在小学语文教学中如何渗透德育，并没有一种固有的模式，我相信仁者见仁，智者见智。教学中，只要我们教师认真总结，不断吸取教学经验，不断拓宽教学途径，德育教育就能得到有效的落实。

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语文通常以枯燥的形式出现在人们的视觉中，这也是导致小学生对语文提不起情趣的原因之一。但是语文所具有的深厚的文化内涵，对小学生来的身心发展有着很大的促进作用。随着教学方式的改变，各个学校广泛应用了差异性教学法，但在教学过程中，还存在着一些问题，如，教师的理论知识有待提升、对学生的实际水平不了解等，导致差异化教学难以发挥其作用。因此，对小学语文差异教学的现状与实施进行探讨有着重要意义。

一、小学语文教学中实施差异化教学的意义

差异化教学主要是根据学生的实际情况以及教学材料制定教学方案【1】。与以往传统的教学方法不同，其打破了以教师为主体的形式，充分发挥了学生的主体地位，调动学生的学习兴趣，提升学生的主动性学习能力。而且小学生具有较强的模仿力，采用差异化教学能够实现理论与实践相结合，使学生的特长得到发展，从而全面提升教学质量。

二、对小学语文教学中差异教学的现状进行分析

1、教师的综合知识有待提升

在小学语文教学过程中，有的教师本身的知识水平还存在着不足，其学历也过低，以及缺少有效的培训，教师的专业知识没有得到提升，导致在教学中无法良好的展开教学。教师本身的知识面只存在教材内容上，对于心理学或教育学等方面的知识，教师还有待提升。在教学方法中，教师只是按照自己的方式实施教学，没有认识到学生的之间的差异性，对学生之间的差异没有采取有效的方法，因此导致教学效果难以达到最初的目标。

2、教师与学生缺乏交流与沟通

教师在平时的教学中，只是为了完成自身的任务，与学生缺乏沟通与交流【2】。一般在课前准备好教材所需内容，没有对学生进行全面的了解，比如学生的兴趣方面、学习水平等，从而也就无法针对学生的特点展开教学，无法调动学生的积极主动性。从而就导致教学质量难以得到提升。因此，教师不够了解自己的学生是影响教学质量的因素之一。

3、教师的教学能力受到限制

教师在教学中发挥着主导的作用，对学生的学习效果有着很大的影响。因此，对教师的教学能力提出了更高的要求。但是从当前教学情况来看，教师的教学能力还无法达到专业的需求，其教学水平还有待提升。对于小学语文教学所具备的专业的知识、良好的交际能力以及组织能力等还有一定的差距。特别是在差异性教学当中，教师要对学生的个性特点进行了解，并制定的良好的教学方案，这对教师的教学能力有着一定的考验。因此，教师的教学能力的限制是影响差异教学的质量。

三、小学语文中差异教学的有效措施

1、不断提升教师的综合能力

教师在教学中发挥着重要的作用，其综合素养的高低决定着教学的质量水平。因此，需要重视对教师的专业知识以及教学能力的提升。学校可以定期的开展关于小学语文教学的专业技能的培训，使教师的专业知识得到提升，并拓展教师的知识面，使其教学能力得到提高。另外，还需定期对语文教师系统化的学习，让教师认识到差异教学的方法，并在实践中有效的实施。不断提升教师的教学能力。在此期间还可以对教师开展研讨会，使各个教师之间相互交流，对教学经验的交流、教学方法的探索，使教师认识到自身教学不足之处，并加以改进。从而提升教师的教学水平。

2、加强对学生的了解

由于教师对学生不够了解，导致教师无法了解到学生的兴趣以及实际学习水平，就无法更好的对学生展开差异教学【3】。因此，教师要加强对学生的了解，教师通过对学生兴趣、学习能力的了解，让教师针对学生之间的差异制定良好的教学方案。另外，在教学过程中需要对学生进行互动与交流，使学生参与到教学中，从而激发学生的学习兴趣。在课程结束后，教师要对学生的课堂体会以及感受进行了解，让学生提出有效的教学意见，改进教学不足的地方，只有这样才能满足满足学生的教学需求。

3、实施分层教学并对教学进行反思

在教学过程中，由于学生之间环境、学习能力等方面的不同而导致个体之间存在差异，假如教师使用统一性的教学方法，就会造成有的学生无法学习到知识，从而影响教学的整体质量。因此，教师在教学中，需要根据学生之间的差异进行分层教学，也就是差异教学的主要内容。教师在实施过程中，需要根据教材以及学生的差异制定教学方案。在教学结束后，教师可以对自身的教学效果进行分析，并对不足的地方加以改进，不断提升教学方法的有效性，从而提升教学的质量水平。

总而言之，将异性教学方式应用于小学语文当中，有利于小学生的语文水平的提高【4】。但从当前教学现状来看，其中还存在着一些问题，如教师缺乏理论知识、教师不够了解学生、教师的教学能力有限等，导致教学质量受到影响。因此，对小学语文差异教学的问题进行分析十分重要。为了使小学语文教学质量得到提升，需不断提升教师的综合能力、对学生进行足够的了解，并对分层教学并对教学进行反思，从而不断提升小学语文的教学质量。

【参考文献】

[1]孙圆圆，谢印龙. 小学语文差异教学的现状与实施策略[J]. 赤子（上中旬），2014，22：185.