寄生虫学论文模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇寄生虫学论文，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

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1.1直观形象，便于理解

在人体寄生虫教学过程中，授课内容主要为形态学知识,但涵盖致病特征、生活史、流行病学、诊断等知识，故内容较为杂碎，仅仅采用语言描述并辅以挂图、绘图等方法,学生容易出现理解与记忆障碍,而多媒体教学将图形、文本、动画、视频等信息载体进行了汇集，充分调动了学生的听觉与视觉感官，赋予了抽象知识变形象化特征，以便学生理解。譬如:溶组织内阿米巴作为阿米巴科内阿米巴属的寄生虫之一,内容丰富，采用多媒体技术进行课件制定，可应用色彩鲜明图像、精炼文字进行动态演绎，展示其致病机制、生活史、形态、病理变化等,完善教师教学手段，自虚转变为实，可补充直观材料,提升感性认识,促使其身临其境，从而掌握相关内容，保证教学质量。

1.2容量丰富，视野宽阔

近年来，伴随着教育体制的不断变革，人体寄生虫学学时逐渐减少,但教学内容未出现明显变化,导致课时与授课内容存在一定的矛盾。由于传统教学模式与目前教学需要不吻合。而多媒体教学充分借助计算机，信息储存量大,教师可将直观反映授课内容，操作便捷，能有效扩充教学信息量，提升课堂时间利用率，保证教学效率。此外，可避免粉尘污染，从某种角度上来看，改善了教学环境,可集中学生注意力，最大限度地利用课堂时间，拓展了学习视野,提高了知识的理解能力,有助于实现教学互长目的。

1.3修改便捷，兴趣高昂

在人体寄生虫教学中，必须要树立立体思维,而采用多媒体教学模式可经由电脑程序设计实现动静结合,紧密联系临床实践,优化教学内容组织，同时修改便捷,可有效提高层次清晰度,增强内容逻辑性与条理性,摆脱传统教学模式的束缚。基于此种状况下，可与学生学习需要一致,激发其学习兴趣,营造良好的学习氛围,从而保证教学效果。另外，考虑到诸多高等医学院校实行扩招机制,由于学生数量与专业层次复杂,故教师可进行多媒体教学,以层次与专业授课需求为依据，在电脑上及时更新课件内容,积极调动其学习积极性,培养其创新意识。

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1.人际关系的理论

人际关系是社会心理学的概念，基于心理学的视角，人际关系是人与人在交往中直接建立的心理上的联系；从社会学的视角来看，人际关系指的是人与人在生产或者生活中所建立的一种社会关系。每一个人立足于社会中，都脱离不了人际关系，师生关系、同事关系、同学关系、朋友关系等都属于人际关系，而人际关系的处理亦是一个复杂的过程。师生关系是学生在接受教育阶段最重要的人际关系，作为施教的一方，老师应充分认识到学生的心理需求，注重学生的被认同感与被尊重感，在教育的同时要结合情感因素施教。

2.中职师生关系冲突的表现

（1）激烈。中职学生一般都是接受完九年义务教育之后来到中职学校，从中职学校的生源来看，大多数学生或学习成绩较差，很多家长认为子女能够学习到一技之长就算完成了任务，对作为中职生的子女的期望值比较低。社会、家庭多方的压力对中职生的人生观与世界观造成一定的影响。除此之外，中职学生还经历了“失败”的中考，多数学生的文化程度、专业意识、学习品质、心理素质、人文素质等都存在缺陷，因此，在进入中职后，相当一部分学生的学习动力不足，积极性低下，甚至毫无上进心，进而有一部分学生产生厌学逃学、滋事挑衅、和老师对着干等现象。通常情况下老师会对他们进行谈心感化、教育批评，仍不悔改者，就会纪律处分一直到“劝退”。 这种特殊的经历导致相当一部分中职生或多或少有些性格的扭曲和心理的不健全。

（2）频繁。笔者通过调查发现，目前中职学校中教师与学生之间的冲突更加频繁，下表为对师生关系满意度的调查。

通过本表不难看出学生与教师之间的“很不满意”程度达到了45%，也就说明师生之间的矛盾是根本存在的，需要尽快找到解决的办法。

3.中职师生冲突的预防和处理措施

（1）教师应成为学生学习和生活的指导者。师生交往过程中不但有外界环境的影响，还有内在环境的影响，教师与学生双方之间的心理因素对师生关系都有着重要的影响，教师必须打破传统的教学观念，优化以教师为主导的教育环境；作为教师的我们不能再把自己局限在“师者，传道受业解惑也”，我们必须对学生的生活和学习做出正确的指导。中职生一般处于青春期，容易接受新鲜事物，同时也对一些是非对错不能准确地分辨，因此，教师要对学生进行正确的引导。师生冲突的主要原因，多数是因为缺乏沟通引起的，因此，教师必须在传授学生基本技能的同时，努力去了解学生的想法；作为教师，应该知道如何与学生之间进行有效沟通；对于一些所谓的“问题生”，学会与他们沟通。

（2）采取新型师生交往方式：尊重、理解、对话。每一位善于与学生沟通的教师都应该知道，与学生沟通最好的方式就是聆听学生讲话。聆听学生讲话不但是对学生的尊重，也是与学生沟通的技巧。当今的中职学校，教师与学生之间的矛盾愈加激烈，教师很难静下心来去真正地聆听学生的想法；对于师生之间的矛盾，有时教师也负有很大的责任。当师生之间产生冲突的时候，教师应该首先控制自己的情绪，做一位聆听者，仔细地听完学生的话，再发表自己的意见，指引学生。作为教师，必须看到学生身上的闪光点，不能只看见学生的缺点，鼓励、尊重学生，才能化解师生之间的矛盾。

（3）教师正确认识和转换自身的身份权威。在中职学校中，一般教师会过分强调自己的身份，但往往会忽略所教学生的特点，中职学校由于办学理念不同于普通高中，因此，中职学生的素质也不同于普通高中的学生，无论他们的素质如何，作为教师，我们必须要明白，他们都是我们的教育对象，对于这些学生，我们必须有不同于其他学校的评价标准和评价方式。

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寄生虫教学部分有其自身的特点，一是标本肉眼大都可见，可以充分利用，体现直观性；二是录像可展示其活动状态，体现可视性；三是学生可动手操作实验部分，也可以动手做教具，体现操作性；四是可以进行寄生虫病流行的调查，体现实践性；五是通过各种学习和调查，写出具有一定价值的小论文，体现综合性；同时可以结合本地特点选择性学习，并在课堂上发动学生动脑思考和解决问题，体现实际性。所以，短短的课时，能给学生以长久的知识，研究的能力，更重要的是可以提升知识以外的各种素质。

一、充分利用寄生虫大体标本和标本片

要充分利用寄生虫大体标本和标本片，增强视觉效果，提高学生的观察力，在观察中解决问题。笔者学校购置的标本（片）大大满足了教学要求，许多费尽口舌才能详述的形态特点和病理特征，只要面对标本，便可一目了然。某些标本片在显微镜下的观察，也可以与教学同步进行，将理论课移到实验室进行，既节约了时间，又得到了直观的效果。

二、充分利用多媒体教学等教学资源

充分利用多媒体教学等教学资源，提高教学的可视性、动态感。有些寄生虫如钩虫、丝虫等个体微小，但用教学录像可以观察到其放大后的各部分形态结构，尤其是其动态的生活过程形象生动，所以这些课需借助多媒体完成，边放录像边总结、设问、分析、讨论、答疑，在需要设问的地方将录像暂停，给学生以动脑分析、合作讨论的机会，老师给予适当的引导，排除错误的结论，得出正确的或接近正确的结论，这时再播放录像观察给出正确答案，学生会感到一种探索后成功的乐趣，在这个过程中，学生的学习兴趣、学习信心得到了加强。

三、合理安排实验，鼓励学生自制教具，提高动手能力

寄生虫部分实验课时少，但它同时又有操作性很强的特点，必须合理安排好实验课才能事半功倍。我们安排在学完各主要虫种之后，统一进行操作性实验测试。观察结果时需综合各虫种特点，给出正确的判断结果，这就要求学生在实验课前必须熟悉各虫卵的特点，无形中促使学生对知识进行复习和强化。有些寄生虫的生活史如肝吸虫、姜片虫、日本血吸虫等可以制作成动态模型，将各个时期的形态和宿主用彩色纸片剪成一定形状，以磁铁吸附于磁性黑板或以大头针固定于硬纸板上，老师在课堂上讲解后，再将各模型取下，让学生分别按正确顺序、位置再现其生活史过程，寓教于乐。模型的整个设计、制作、使用均由学生合作完成，还可以多次使用，学生乐在其中，既锻炼了动手能力、动脑能力，又培养了合作精神。

四、鼓励学生掌握科学的寄生虫病调查方法，提倡研究性学习

人体蠕形螨感染在各地人群中普遍存在，学生中也很常见，为此，我们鼓励学生在本校学生中进行蠕形螨分布检查，采用透明胶纸法或挤压法，观察结果后就感染虫种分布、性别分布、年龄组分布、面部感染部位进行统计分析。学生在这一过程中克服了许多困难，表现出很强的服务意识和吃苦耐劳的精神，大家认识到知识只有在实践中才能转变为能力和素质。

五、鼓励学生完成小论文

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二、课堂教学方法灵活多变

在传统课堂教学过程中，主要是以文字、背书的形式进行授课，相比之下，多维式教学法在教学方式上十分灵活多变，能够充分利用有限的课堂教学时间进行教学。类似引导法、病案法、PBL教学法以及互动式教学法等都属于多维式教学法学范畴内，灵活运用这些方法，有助于激发学生的学习热情。与此同时，结合现代多媒体进行教学，课堂教学内容与实际生活案例想联系，比如说在讲授肺吸虫的时候，可以引用笑星赵本山吃小龙虾患血吸虫病的案例进行教学。另外，还可以根据地域性寄生虫病的特点，挑选在该病流行地区生活过的学生现场介绍实际情况，说一说当地人都采取什么样的民间办法进行防治。这样一来，不但提高了学生们的学习积极性，还能在最大限度上促使学生集中课堂注意力，而且可以让大家树立一种现实防预意识，让大家认识到这些寄生虫病其实我们并不遥远。

三、极大丰富了课程实践教学内容

在课后时间，指导学生利用互联网或者图书馆馆藏查找有关资料信息，在巩固课堂学习内容的同时，在广度与深度上加深对这一学科知识的了解，使学生们对寄生虫学产生兴趣。在学科实验课程上，鼓励学生们进行标学习，并为自己或者同学做相应检查，比如利用生理盐水方法检查肠道寄生虫，蠕形螨检查，以及利用免疫试剂在疾病高发区检查弓形虫和囊虫病这一类的寄生虫病。此外，组织带领学生开展社区实地调研活动，对像儿童这样寄生虫病感染率较高的群体询问，并有针对性地进行肠道线虫检查，例如蛔虫、鞭虫以及蛲虫等。在住户家庭开展包括蠕形螨和粉尘螨在内的寄生虫检查。经过反复的课外实践性学习，学生在学科理论知识掌握、动手能力以及沟通能力等方面都有明显的进步。让学生进入CT、B超、X线等与学科有关的影响科室和检验科室，帮助学生了解相关辅助诊断，从而形成并加深学生对寄生虫病危害的主管印象。当完成前面一系列课外实践性学习之后，组织学生分组讨论，结合理论知识和实践发现进行探讨性学习。

四、评估手段种类多，评定结果合理

教师对学生成绩进行综合评定的依据主要有以下几点

1.课上综合问题回答全面性和准确性。

2.对本专业领域研究情况的了解。

3.实践学习过程中动手能力、专业知识运用能力以及整体综合素质方面实际表现情况。

4.小组讨论和病例分析过程中对专业知识的掌握程度。

5.考试成绩。

6.专业论文撰写能力。

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寄生虫学作为一门研究与人类健康有关的寄生虫的形态结构、发生及发展规律、致病或传病机制、诊断及防治对策的科学，属于病原生物学范畴，是临床医学教学中的一门基础课程，也是一门实践性很强的学科，而其实验教学是理论教学的重要补充。为了使学生将医学基础理论与临床实践更好地结合，围绕这一宗旨，我校教研室在寄生虫学实验教学中进行了相应的尝试和改革，探究寄生虫形态摹绘练习对实验考试中标本辨别能力的提高作用。

实验教学是大学教学的一个重要组成部分，是培养学生实践能力、创造能力的主要手段。通过实验教学不仅能够帮助学生更好地巩固课堂所学的理论知识，培养学生基本操作技能，更重要的是还能培养学生独立思考和解决问题的能力，提高学生的专业知识和综合技能，为后期进入临床实习和工作打下实验基础。厉旭云等人研究发现，近年来，高校实验教学研究论文数量呈明显上升趋势，这表明实验改革教学对于提高学生的创造性、激发学生的潜能、发展和完善学生的个性有积极作用。能够将理论知识和综合实验技能有效结合起来，显著提高学生的学习成绩。

一、对象及方法

1.调查对象

长沙卫生职业学院寄生虫学上课全部学生。

2.调查方法

让实验组进行15种寄生虫形态摹绘练习学习，对照组不进行寄生虫形态摹绘练习学习，再对他们进行实验考核，随机抽取10个标本检测他们对相关标本的辨别能力。答对8个及以上为辨别能力好，小于8个为辨别能力差。再根据测试结果，做出统计分析。

二、结果

1.调查对象基本情况

调查对象为在校大二医学生，共1156人，其中年龄15～20岁，男生24人（占2.1%），女生1132人（占97.9%）。实验组600人（占51.9%），对照组556人（占48.1%）。

2.寄生虫形态摹绘练习对实验考试中标本辨别能力的效果

实验组600名调查对象中，标本辨别能力好的有570人（95.0%）。对照组556名调查对象，标本辨别能力好的有500人（90.0%）。实验组和对照组标本辨别能力差异有统计学意义（X2=15.63，P=0.00）。

三、讨论

如何提高实验教学的实践性和应用性，使学生将医学基础理论与临床实践更好地结合，我校教研室在寄生虫学实验教学中进行了相应的尝试和改革，并取得了良好的效果，现介绍如下。

（1）传统寄生虫学的实验教学中，带教老师多以安排学生观察寄生虫玻片标本和瓶装标本为主，虽比较直观，但是由于标本细节模糊，很难清楚辨别不同类别标本的形态特征，印象并不深刻。并且学生在光学显微镜下长时间观察玻片标本后，自我感觉枯燥无味，这就挫伤了学生的学习兴趣，使实验课仅仅成了一个“自由学习”过程，学习效果不佳。教研室对寄生虫实验教学模式进行了改革，增加了许多实验互动内容，通过活虫观察，对寄生虫形态了解更为深刻，而且使学生掌握了一些实验操作方法，锻炼了学生的动手能力。

（2）将多媒体技术与实验教学有机结合。不仅使用动态图片结合文字对寄生虫特征进行描述，还有动画解读等形式。

（3）充分发挥学生的主体作用。传统的教育教学方法主要是注入式、填鸭式的教学，在整个改革教学过程中，学生作为学习主体对标本进行辨别学习，在基础学习的基础上进行描摹练习，以增强对繁多标本细节的认知能力。

上述一系列实验教学的改革，极大地调动了学生学习的主动性与积极性，使学生在有限的实验学时内掌握了人体寄生虫学实验内容，并提高了基本操作技能。对于寄生虫实验课教学的探究，相关文献显示：不管是提问式教学还是互动式或其他的教学模式，都受到了学生的认可，充分调动起了学生的学习主动性，学生能够按时完成实验课标本的学习，而且学生对知识的掌握情况也很好。本实验的研究结果也与此一致。通过对寄生虫形态摹绘练习，学生对于寄生虫的某些特殊结构和形态有更直观的感受，加上老师的讲解，他们对于寄生虫的相关知识掌握得更加透彻。基于国家对于实验教学的重视与支持，通过对人体寄生虫实验课教学改革中的一些做法进行总结并且不断改进，对未来的教学工作具有一定的指导意义。

参考文献：

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“第一课堂”是指依据教材及教学大纲,在规定的教学时间里进行的课堂教学活动。“第二课堂”是指在第一课堂外的时间进行的与第一课堂相关的各种教学活动,主要包括大学生的课外实验、社会实践、科技创新等活动。目前,高校第一课堂教学已经形成了完整的体系,但第二课堂教学尚未得到应有的关注和开发。让学生利用课余时间和假日参与第二课堂,是培养本科生动手能力、分析解决问题能力和创新精神,提高综合素质的有效途径,是第一课堂的有效延伸和重要补充[1]。培养学生的动手能力和创新能力已是当前高等教育教学的重要课题,如何在完成教学大纲所要求的教学任务外,积极开展第二课堂教学实践,已成为现阶段医学院校各教研室所面临的一个新的问题[2]。特别是在人体寄生虫学教学中开展第二课堂教学实践活动各院校尚待探索与完善[3,4,5,6]。几年来我们大力开展了第二课堂实践活动,取得了一些经验[7,8,9]。

1 资料与方法

1.1 资料 自2004年开始至今,选择2004级、2005级、2006级、2007级临床医学专业本科学生,每届学生分别采用自愿报名、随机分组开展第二课堂活动。参加第二课堂活动总人数达517人。

1.2 研究方法 包括社会实践,自查自检,案例分析等。利用自习和周末时间开展第二课堂教学实践。查阅文献资料拟定实验方案准备实验材料现场采样实验室检查资料处理研究报告或论文。

2 第二课堂主要教学内容

2.1 透明胶纸法查蛲虫卵

检测对象为80名长江大学附属幼儿园(学前班)小朋友。主要方法:将透明胶纸剪成长6厘米,宽1.7厘米之长条;把胶纸贴在载玻片上备用;检查时揭起胶纸黏擦幼儿园小朋友周围皮肤;取下胶纸,将有胶面平贴玻片上,带回实验室行显微镜观察并记录结果。

2.2 鱼肉压片检查华支睾吸虫囊蚴 准备实验材料:到集贸市场采集鱼样本,带回实验室,从鱼上剪取米粒大小的鱼肉34块,常规制成压片后,显微镜下观察与记录结果。

2.3 自然沉淀法检查蔬菜污染线虫卵 取集贸市场采集各种季节性蔬菜样本(每份约500 g)带回实验室用水刷洗,将刷洗用水倒入锥形量杯中反复水洗沉淀,取每份留下100 ml的沉渣和沉淀液涂片镜检。

2.4 透明胶纸法自我检查蠕形螨 准备实验材料:发给学生贴有5 cm×1.7 cm 两条透明胶纸载玻片,请参与课题组的学生临睡前洗干净脸,然后将胶纸揭下来贴在面部鼻唇沟处或颊处或额处,次晨将胶纸揭下贴于载玻片上,带回实验室镜检。

2.5 案例分析 收集人体寄生虫病典型病例,印成材料发给课题组学生,查阅资料,剖析误诊的原因,完成案例分析报告。

3 讨论

3.1 第二课堂增强了学生动手能力 在学习完相关内容后,安排同学们按照在第一课堂所学关于人体寄生虫学检验方法进行自查自检。经过自己动手,2004~2007临床医疗专业少数同学查出了蠕形螨,根据实验结果,要求每人课后整理资料,写出有分析、体会内容的总结报告,我们还诱导检测阳性的学生学习性选择防制方法。在查阅大量文献的基础上,综合蛲虫的生活史特点,设计实验方案,到本校附属幼儿园进行社会实践,包括向幼师宣传防治蛲虫病知识,根据结果撰写检验报告,受到学生与家长好评。学生在进行调查的过程中,要走出实验室,走进社会,走进调查现场,进行实验操作,这就要求他们熟练掌握基本实验操作技术,提高了实践操作能力,为进入临床实习打下良好基础。

3.2 第二课堂培养了学生分析与解决问题能力

国内许多地方都对当地的集贸市场寄生虫的污染进行过调查分析,而荆州市尚无此方面资料。通过组织学生到农贸市场检查鱼、蔬菜的寄生虫污染情况,形成调查论文,为制定荆州市食源性疾病发生的预防措施提供科学依据,填补了荆州市此项研究空白。从文献的查阅、资料的收集、实验方案的设计、实验数据的处理到文章的撰写,这种早期的科学研究训练,培养了同学们研究设计能力、综合判断能力、分析问题、解决问题的能力。

3.3 第二课堂增进了学科知识交叉渗透 “学以致用”是医学教育的目标,如何将同学们所学的书本知识、掌握的临床技能更好地应用于实践一直是临床医学教育者不断探索和努力的方向。我们把收集到的寄生虫病典型病例,印成材料发给同学们,在2004级、2007级期末考试中引入案例分析题,根据病史、症状、体征、辅助检查结果等做出诊断,以考查同学们综合应用知识的能力。将所学的知识融汇贯通,灵活运用,从而加深对寄生虫及寄生虫病的理解和掌握。

3.4 第二课堂促进了学生适应社会需求 “第一课堂”的主体是教师和学生,而“第二课堂”的主体则是一个以学生为主的广泛的社会群体。通过第二课堂活动,促进了在校医学生直接参与社会调查,缩短课堂与社会的距离,为医学生毕业后踏入社会尽快适应工作、独立上岗打下了良好基础。

总之,我们根据《人体寄生虫学》课程体系与临床寄生虫病的特点,通过探索有效发挥第二课堂对第一课堂的延续、促进和补充作用,使“第一课堂”与“第二课堂”有机融合,培养了学生的创新与实践能力,提升了学生的综合素质。是培养创新型人才的有效途径。

参 考 文 献

[1]周钰,黄金珠.“第二课堂”活动促进学生全面发展的实践探讨.湖北成人教育学院学报,2008,14(3):4243.

[2] 庄青竹.谈高校第二课堂活动设计与创新型人才培养.商业时代,2008,20:6566.

[3] 何昌浩.在寄生虫学科教学中开展学生社会实践活动的尝试.中国高等医学教育,1988,1:4041.

[4] 杨静.人体寄生虫学教学中第二课堂的开展.山西医科大学学报(基础医学教育版),2003,(6):632633.

[5] 黄昌盛.解剖学第二课堂的开展与能力培养.右江民族医学院学报,2008,4:685686.

[6] 刘彦华,李晋川.参与式教学在临床寄生虫学与寄生虫检验课程中的应用.实用预防医学,2009,16(1):283284.

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主管单位：军事医学科学院

主办单位：中国动物学会;中国昆虫学会;军事医学科学院微生物流行病研究所

出版周期：季刊

出版地址：北京市

语

种：中文

开

本：16开

国际刊号：1005-0507

国内刊号：11-3158/R

邮发代号：

发行范围：国内外统一发行

创刊时间：1994

期刊收录：

CA 化学文摘(美)(2009)

Pж(AJ) 文摘杂志(俄)(2009)

核心期刊：

期刊荣誉：

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1 材料和方法

1.1 材料

无水乙醚（AR），宜兴市辉煌化学试剂厂，批号20040201；瑞氏染粉、伊红染粉、美蓝染粉；人工捕获的野生褐家鼠，体质量16.63～155.25 g（雄性略多）. NOVEL(DN401型)多媒体数码显微镜系统（含NOVEL数码显微镜以及配套的数码摄像头）、IBM R40e型笔记本、NOVEL(NTB3A型)体视显微镜、北京泰克TECH(XTS20型)立体显微镜. 解剖工具.

1.2 方法

取实验用捕鼠笼3只在野鼠经常出没的实验楼附近野外布笼；采用人类日常食物作为引诱剂（如苹果、油条及花生米等）. 每天白天观察布笼点1~2次，直至捕获野鼠. 常规解剖：对麻醉的野鼠进行解剖，首先要加强防护措施，戴两层较厚的橡皮手套. 在解剖前仔细检查有无蜱类等寄生虫的感染；解剖时首先剖开胸腹腔，检查各重要器官组织有无寄生虫感染特别是有无寄生包囊在肝、小肠等处，注意小肠内、肝胆附近有无成虫，肝表面有无白斑等情况，并取心血涂片（用加肝素的生理盐水稀释，必要时进行瑞氏染色）并检验. 光镜下检验：首先用体视显微镜观察、检验寄生成虫；然后在数码显微镜下对成虫和孕节中的虫卵进行由低倍到高倍的观察、数码拍摄，以及长度、宽度、小钩和吸盘等进行检测、鉴定.

2 结果

2.1 根据链体、头节及特化器官进行鉴定我们从褐家鼠肝包囊中解剖取出的绦虫，其头节钝圆形，吻端隆起，吻周均匀排列着两排小钩，共计22枚. 小钩长度达83.923 μm（平均），钩成鸟喙状（图1A）. 头节有吸盘四个，吸盘内径平均约50.64 μm；没有明显的颈节，链体（图1B）的各节片大小均匀. 节片平均72.733 μm.

2.2 根据虫卵进行鉴定孕节内充满了椭圆形或圆形的储卵囊，囊内可见虫卵（图1C），生殖器官已经消失，估计已经被自体消化殆尽（该寄生虫在肝表面的包囊内，养分的获得并不容易）. 孕节中的卵在镜下大多数呈长卵圆形（长径131.881～160.079 μm、平均长径145.98 μm；短径107.776～126.111 μm、平均短径116.944 μm）或圆形及肾形，圆形偏少. 卵的发育比较均匀，基本上处于同一发育期，可见少量含六钩蚴的虫卵(图1D). 成虫宽度2 mm，成虫全长大于15.1 cm(由于我们从包囊中取出绦虫时链体断裂，包囊中肯定存在尾节等；当时测量每厘米链体约含节片5~9节)，鉴于法国寄生虫学家在网站上公布的报道，西里伯瑞列绦虫长度为15～25 cm，被认定相符. 鉴于这条绦虫一直被褐家鼠肝脏包囊包裹、生长发育受限，因而形态与文献报道略有差异（如颈节不明显、特化器官均较大）；包囊与寄生虫形态的关系也从另一方面说明了寄生虫与宿主免疫的关系. 鉴于以上2.1及2.2的鉴定，比较文献报道，可以认定此绦虫为西里伯瑞列绦虫Raillietina(R.)celebensis(Janicki，1902).

3 讨论

西里伯瑞列绦虫自从1867年于人体发现并于1870年经Davaine定名为马达加斯加绦虫以来，在亚洲、非洲、澳洲、南美等地区均有发现；在我国仅见于1964年唐仲璋、唐崇惕所写的寄生虫系统研究论文报道，尤其是最近二十余年国内均罕见西里伯瑞列绦虫在褐家鼠的报道［1］. 西里伯瑞列绦虫Raillietina celebensis是目前我国惟一发现有人体感染的瑞列属（Davaineidae科）绦虫，日本人Akashi首先在我国台湾人体中检出该虫［2］. 福建省的福州、晋江两地从1950年以来先后发现儿童感染5例. 最近二十余年，网上能搜索到9余例［3］，均为零星感染人体的报道；但在野生褐家鼠感染的报道鲜见. 因此本例报道具有重要意义.

致谢： 捕获的野鼠经我院动物教研室郑荣泉副教授鉴定为褐家鼠，特此致谢!

【参考文献】

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[中图分类号] S858.28 [文献标识码] A [文章编号] 1003-1650（2016）10-0271-01

从兽医学的角度针对猪的各种寄生虫病进行研究，认识到猪被感染寄生虫病主要是由于猪的身体抵抗力下降而导致的。一旦猪患有寄生虫病，就必然并导致寄生虫在猪的群体中广泛传播，各种传染病也会随之在猪圈中蔓延，使得猪的发病率不断提高。要降低猪的寄生虫病的发病率，就要充分认识到寄生虫病的危害性，坚持以“预防为主，治疗为辅”的原则，采取有效的防控措施。

1 猪常见寄生虫病的分析及危害

1.1 肉孢子虫病

猪所患有的肉孢子虫病属于是寄生于猪的细胞内的原虫，表现为在猪的心肌中或者横纹肌中有包囊形成。当猪被感染上肉孢子虫，初期没有明显的症状，随着肉孢子虫的数量越来越多，肌肉就会产生变形，猪肉的质量就会下降。如果人食用了患有肉孢子虫病的猪肉，很有可能也会被感染病症[1]。对于猪肉孢子虫病并没有特效药可以治疗，因此，要采取必要的预防措施，避免猪被感染肉孢子虫病是非常必要的。

1.2 蛔虫病

猪患有蛔虫病，是由于猪的小肠内寄生有蛔虫。如果猪已经长到成年，身体素质良好，对寄生虫病就会有较强的抵抗力，因此并不会表现出明显的症状。仔猪对疾病的抵抗力较差，如果小肠内长有蛔虫，营养就会被蛔虫所吸收而导致仔猪营养不良，伴随的症状是宰猪的腹部疼痛，且出现贫血。如果猪感染了蛔虫病且较为严重，很有可能会导致肠阻塞，甚至出现肠破裂的症状，由此而导致猪死亡。

1.3 弓形虫病

猪所患有的弓形虫病属于是寄生于猪的细胞内的原虫，表现为在猪的呼吸道和消化道被损伤，皮肤的黏膜出现损伤的病症。如果将已经患有弓形虫病的猪和健康地猪在同一个猪圈中饲养，就会导致健康的猪感染上弓形虫病。如果猪患有急性的弓形虫病，身体的温度就会快速升高到超过40摄氏度，甚至会达到42摄氏度。此时，猪就会表现为厌食的状态，即食量减少或者拒绝饮食，同时还会伴随着呼吸明显困难，而且还会伴随有咳嗽、眼结膜呈充血的症状，一些病猪还会流鼻涕。如果观察猪的皮肤，就会发现在猪的耳部、眼睛周围和胸部会有淤斑，呈紫红色，这些淤斑会逐渐向猪的全身蔓延。患有的弓形虫病的猪会有腹泻症状或者便秘的症状，粪便的颜色为暗红色或者煤焦油的颜色。

1.4 疥螨病

猪所患有的疥螨病属于是慢性病，多是在猪的体表所生长的寄生虫。疥螨会在猪的表皮下挖凿隧道并在隧道内生长、发育、繁殖，主要是依靠食用皮肤组织以及因此而渗出的淋巴液维持生命[2]。由于幼猪的疾病抵抗力较低，如果患有疥螨病，就会从头部、面部以及眼窝处开始蔓延，逐渐地，猪的背部、身体的侧面以及股内侧都会患有病症，主要表现为瘙痒症状而对猪的饮食造成影响，且因此而身体消瘦，生长速度减慢。患有疥螨病的猪会由于瘙痒而到处摩擦，甚至会导致皮肤被擦破而出血，患病之处会有毛脱落以及结痂的现象。

猪一旦患有疥螨病，疾病就会在猪群中快速传播，采用隔离治疗措施是非常必要的。猪活动的场所，包括猪圈，所使用的各种用具以及猪经常活动的场所都要使用杀螨药进行消毒处理。

2 猪常见寄生虫病的防控措施

2.1 要做好驱除寄生虫的工作

春季和秋季是寄生虫病的高发季节，所以在这两个季节要做到驱虫工作。仔猪由于身体抵抗力低，很容易被感染寄生虫病，因此，在出生45天左右就进行一次驱虫，之后就每间隔65天左右驱虫一次。给猪驱虫在药物的选择上要根据猪群的生活环境和感染的情况，最好是选择低毒的驱虫药物，以确保驱虫安全且能够获得良好的效果[3]。驱虫可以在夜晚进行，通过对猪粪便的观察而明确药物疗效。

2.2 要对猪舍进行消毒处理

病猪所排泄的粪便要及时清理。为将粪便中的虫卵、幼虫及成虫等有效杀死，可以通过堆积发酵而进行消毒杀虫。对猪圈室内要使用浓度为15%的石灰乳或者浓度为15%的漂白粉融合进行消除处理，包括地面和墙面以及猪的饲槽都要彻底消毒，以将寄生虫的虫卵彻底杀死[4]。夏季是蚊蝇滋生的季节，要力求猪所食用的饲料或者饮用水洁净，以避免出现二次感染。猪舍要每隔7天通风一次，确保猪舍中空气良好，使猪的养殖环境清洁卫生，对猪的身体健康并提高疾病抵抗力非常有利。

2.3 对患有寄生虫病的病猪和死猪都要进行无害化处理

如果猪已经患有寄生虫病，就要立即对这部分猪采取隔离措施，并对病猪进行治疗，而健康的猪采取预防措施，由此而可以避免猪的寄生虫并在猪群中快速蔓延。对于感染了寄生虫病的病猪以及因此而导致死亡的猪，要采取无害化处理措施。特别是对死猪，要明确死亡的原因，在猪的活动区域的地方进行无害化处理。这样，可以在一定程度上防止猪寄生虫病扩散。

总结

综上所述，中国的农业经济发展中，养猪是提高农民收入的主要途径。目前的农业养猪已经打破了传统的养猪模式而采用新型养猪模式，其突出的特点就是对猪的常见病症采取了多种预防措施。但是，猪寄生虫依然会通过各种途径侵入到猪的身体。为了避免因此而损害养猪农户的经济利益，就要做好寄生虫病的预防工作，还要针对已经患有寄生虫病的猪采取必要的治疗措施。

参考文献

[1]叶德海，黄爱民，李麟，等.5种猪寄生虫病感染情况调查及防治措施[J].江西畜牧兽医杂志，2011，12（01）：2―3.

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【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0089-02

一、总述

英国民族学和人类学创始人泰勒（E.B.Tylor）在其著名的《原始文化》（The Primitive Culture）一书中提出了：“文化或文明是一种复合物，它包括知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗，以及作为社会成员的人所获得的其他任何能力和习惯。”可见，不管是东、西方文化都涉及到了社会生活的方方面面、点点滴滴。而这种与不同文化背景下的人们进行的思想、行为、语言、非语言等方面的交往称为跨文化交际（intercultural communication）。

在实际交际中，人们来自不同的国家和地区，语言、信仰、生活习惯、价值观念、行为规范、道德标准及文化心理都有着极大的差别。中国学生由于对英汉民族文化习俗了解不多，导致在跨文化交际中产生误解，造成交际障碍，交际就会显得别扭，“文化休克”（cultural shock）往往发生。

所谓“文化休克”（cultural shock）是1958年美国人类学家奥博格（Kalvero Oberg）提出来的一个概念，是指一个人进入到不熟悉的文化环境时，因失去自己熟悉的所有社会交流的符号与手段而产生的一种迷失、疑惑、排斥甚至恐惧的感觉。“休克”本来是指人体重要功能的丧失，如身体失血过多，呼吸循环功能衰竭等。但是，当一个长期生活于自己母国文化的人突然来到另一种完全相异的新的文化环境中时，其在一段时间内常常会出现这种文化休克的现象。

语言学家艾奇（Edge）曾经说过：“人们通常并不介意外国人所犯的语法错误，但对于在社交场合所犯的错误（social mistakes）却无法谅解。”可见，在大学英语教学中，教师引导学生学习跨文化交际，尽量避免中外跨文化冲突或是跨文化语用失误就显得迫在眉睫了。

二、大学英语老师引导学生了解、理解和掌握西方国家的价值理念、基本习俗是避免跨文化冲突的基石

在跨文化交际中，每个国家、民族由于各种各样的原因造就了其特有的民族性格。美国人不拘礼节、欧洲人重视称谓、德国人喜欢直截了当，英国人性格相对保守并且讲究礼仪，澳大利亚人在一定程度上兼有英国人的性格但是更趋于开放。因此，在与其交往的过程中应该采取具体交往对象具体对待的原则。但前提是必须了解他国的基本习俗，否则在跨文化交际中就会出现“巧妇难为无米之炊”，处处出错的尴尬局面。

（一）东西方价值理念的不同。西方社会主要受亚里士多德（Aristotle）哲学影响，相信世界是直线的（a line）和可控的（controllable），因此西方人非常崇尚个人主义（Individualism），人们推崇独立思考，独立判断，依靠自己的能力去实现个人利益，并且认为个人利益至高无上。而东方主要受到孔子（Confucius）学说的影响，认为世界是个圆（a circle）处于不断的变化之中（constantly changing），所以中国社会一直推崇集体主义（collectivism），追求个人的发展被视为严重的个人主义，必然受到社会的谴责。因此，大学英语老师要引导学生在遇到文化差异时，首先要充分考虑到东西方国家不同的价值理念，参照他国的理念与其进行不卑不亢的交往。

（二）西方各种不同的习俗都是源于其不同的价值观念。民族习俗是一个民族的价值观念、社会心理和道德传统的反映和体现，它具有陶冶情操、规范行为、维系良好的人际关系的功能。它涉及到社会生活的方方面面，如问候习俗、介绍习俗、送礼习俗、拜访习俗、宴客习俗、隐私习俗及禁忌习俗等等。

1.社交习俗：首次见面握手是一个很自然的动作，而欧美人更习惯拥抱。讲话时眼睛看着对方，在英美被认为诚恳、诚实；而眼睛到处乱看，会被认为是狡猾、不诚实。Never trust a person who can’t look you in the eye.而黑人则略有不同，他们说话时眼睛盯着对方，听话时却东张西望。“OK”的手势在美国是表示“成功”而在巴西是“”的替代语，向某人做这一手势是指某人作风不检点。

2.隐私习俗：如果你对一位英国朋友说：Are you married？ How much is your salary？你就不要指望英国朋友有什么友好的回应，因为在他看来，对你这种毫无礼貌地打探个人隐私的人是不必理睬的。

3.宗教、饮食习俗：在接待外宾中，要根据被接待的民族特性、等来配菜。如来者是伊斯兰教徒你千万不要上猪肉，是印度教徒你一定不要上牛肉。很多英语国家的人们忌吃各种动物的头、脚、内脏，忌吃狗肉、蛇肉等。不要试图劝说对方多吃，更不能给对方夹菜，而是以宾客自主为益（Help yourself…）。

4.送礼习俗：送花忌送双数，忌送白色，因为他们被看作是厄运的征兆或死亡的象征。日本人不喜欢荷花，意大利人讨厌。

5.颜色习俗：红色在西方的反面含义是专横、暴躁和傲慢；在美国黄色有期待、怀念和思慕远方亲人归来的意思；蓝色的反面含义在一些国家是抑郁、悲哀、空虚阴冷的意思；绿色是穆斯林教徒最偏爱的颜色因为它象征生命、青春、活力和希望。

另外还有称谓习俗、数字习俗、动植物习俗等等。总之，掌握各个国家的民族习俗，对避免跨文化冲突起到了直接的基石作用。

三、大学英语老师要引导学生总结词句、短语及习语等在西方国家的不同用法以避免尴尬的境地

大学英语老师在英语教学中对词句的介绍，一般就只讲其基本用法，有时讲了一词的多种用法，可是学生没有具体的语境练习，久而久之便抛于脑后了，然而这样的一词多意在跨文化交际的中却屡屡出现。笔者在公派去澳洲留学之前对澳洲文化也不是特别了解，所以在写给澳洲很多大学的自我介绍中用了一个词“naughty”来描述自己有时有点“顽皮的、童心未泯的”性格。结果到了澳洲才知道这个词的意思并不只是词典里“顽皮的、淘气的”，而是“性感的、不听话的、不守规矩的”。怪不得笔者给澳洲各大学发了那么多的申请信都石沉大海，估计人家还以为她生活作风不检点、道德品德有问题，在试图“勾引”他们呢！笔者曾在澳洲遇到了很多词同义不同的尴尬局面。大家都知道“pink”在英语中是“粉红色的”意思，但是却被澳洲用在公共厕所里，表示女性月经期所用的卫生巾及部分人注射用的针管等必须丢在指定的箱子里。笔者非常困惑，于是向其男性导师讨教，最后造成自己当面想钻地洞的难堪局面。笔者有一次想对导师说“It’s my honor.”（是我的荣幸）但由于口误说成了“I’m a honor.”（我是一个处女。）以至于导师大笑，笔者还痴痴的全然不知道导师在笑什么。

这样的尴尬例子在异国实在是举不胜举，笔者无法在这有限的空间内向大家展示太多的由于跨文化交际导致的同词不同意的用法，只是想用这些例子提醒广大大学英语教师在教学中应注意引导学生不要片面地只学词的个别意思，而应该多查阅课外资料，多形式多渠道学习英语；同时，大学生也要充分利用英语原声电影、收听外语新闻、报刊杂志、英文歌曲、英文原著、赏析地道的英语广告、各种地道的英文标语等，并尽量参加有外籍教师主持的英语角等切实有效的途径来学习英语，尤其是涉及到的跨文化，以避免不同的尴尬局面，在跨文化交际中如鱼得水。

四、大学英语老师要引导学生掌握、处理西方国家的禁忌，并学会用委婉语来缓冲跨文化交际的冲突

禁忌语（Taboos）发源于波利尼亚汤加语，意思是“需要极端注意的事情”，也可以被写作tabu或者是tapu。禁忌语主要使用在宗教或者是由于某些原因而不能直接说出来的场合。

很多动物在跨文化交际中都属于禁忌的范畴，如：bat（贱妇，丑女、），chicken（见面熟的年轻女人），hen（爱管闲事或嘴碎的中年妇女），cat（恶妇、包藏祸心的女人）等。英国人也不要自以为是地恭维某位中国人是gay dog（快乐的人）、lucky dog（幸运的人）或old dog（老手），因为中国人谁也不会高兴自己是一条“狗”（dog）。因此人们在说话的时候都会尽量避讳运用这些词。

委婉语（Euphemism）一词发源于希腊语，意思是说好听的话，古希腊人在祭祀时，都得讲吉利话，即使用委婉语。禁忌语和委婉语常常有紧密联系、相互水融的。不能说禁忌的东西自然就有了委婉语来替代。例如：

人们忌用skinny（瘦骨嶙峋）而说slim 或slender（身材苗条）。说plain？鄄looking（长相一般）而不用ugly（丑陋、难看），忌说crippled（瘸子）、blind（瞎子）、deaf（聋子）、dumb（哑巴）等而统称为the handicapped or disabled（残疾人），在美国，没有了poor people（穷人）而只有low？鄄income group（低收入阶层），没有了prostitute（）而出现了woman of the street， street walker， fancy woman， girl， girlie， call girl， joy girl， working girl， lady of pleasure等等避讳的称呼，由此可见，随着人类社会向更文明的社会的进步，各国人们观念的更新，具有时代性、民族性的禁忌语、委婉语也在更新，解决的唯一途径就是：“入境问禁，入乡问俗，入门问讳。”

五、大学英语老师在跨文化交际教学中应如何引导学生及应该注意的问题

大学英语教师针对大学生特有的特性，对其可以采取渐进式、启发式、交流式、示范式、比较法、融合法、注解法、实践法、专门讲解法、文化讲座法、利用图片展示法、布置学生查找法等进行正面引导。

（一） 教师自己首先要转变教学观念，以动态的、发展的观点来对待文化内容，改变传统的教学方法，充分认识到跨文化交际教学的重要性并把其放在一定置；与此同时，教师自身要博览各种有关跨文化交际的资料，力求做到文化教学的实用性、系统性与全面性。

（二） 教师要引导学生在跨文化交际中注意个人的仪容仪表、言谈举止、眼神表情等形象，尽量做到“入境问禁，入乡问俗，入门问讳”，尊重隐私，，信守约定，热情适度，谦虚适度，不卑不亢，爱护环境。

（三） 教师要重视对学生非言语跨文化交际能力的培养。注意示范和纠正学生在跨文化交际中不规范的面部表情、视线接触、站姿坐姿、举手投足、服饰打扮等等。拓展学生的跨文化知识、提升学生的跨文化素养，从而获得跨文化的敏感性。

广大英语教师在面临繁重教学任务的严峻考验的同时，要挤出宝贵的时间来向学生们传授跨文化交际的“额外知识”真是一个棘手的问题。然而作为现代语言教育者，我们的使命就是最大限度地培养学生的交际能力。而现代语言学家把交际能力概括为“什么人，在什么场合，在什么条件下，对谁，说什么，怎样说”。 这归根到底还是一个文化问题。美国语言学家Saplr则把文化定义为“一个社会的所为所想……语言的背后是有东西的，而且语言不能离开文化而存在，所谓文化就是社会遗传下来的习惯和信仰的总和”。

因此，大学英语老师要创造各种条件，积极引导学生学习英语跨文化交际，尽量避免中外跨文化冲突，从而达到跨文化交际中的泛文化培训（culture？鄄generaltraining）和定文化培训（culture？鄄specific training）。

参考文献：

[1]浅谈商务英语学习中跨文化交际能力的培养 http：///language/2011/0322/w201103221653593934.ht