英语文学专业论文模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇英语文学专业论文，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

比较文学作为全球化时代兴起的一门新兴学科，被定为中文系汉语语言文学专业的必修课程，也是高校英语专业的选修课程[1]。大批专家、学者及一线教师对比较文学作为中文专业必修课程教学进行了一系列的探讨。但对于外语专业选修课程的比较文学概论课程的教学，探讨者甚微。即使有相关学者做出了一定的研究，也止于探讨将比较文学的思路与理念融贯于英语专业教学的研究中，如张喜华博士的《论英语专业课程与比较文学课程的融合》等。本文试图立足于英语本科专业比较文学概论选修课程的教学实践，阐述对这一课程在英语专业学习中的必要性和教学过程中的问题的认知，并探讨相关对策。

一、英语专业开设比较文学概论选修课程的必要性

什么是比较文学？尽管世界各国学者对之没有一个公认的定义，但都不否认比较文学作为一门与“人们的全球意识和学术上宏观意识的形成与发展”[2]相关联的学科，具有着跨越民族界限与学科界限的特点。比较文学的学科性质对英语专业学生拓展理论视野和知识领域，调整思维方式和知识结构，提高研究能力、思辨能力，发展个性是十分必要的，同时也有利于比较文学研究人才的培养。改革开放以来，我国英语专业发展迅猛，但英语专业学生存在着一个最明显的问题：知识面过窄。部分英语专业的学生，把英语学习当作是英语单词和语法的简单记忆，没有把语言当作一门工具去学习和运用。因而，英语专业学生没有宽阔的知识视野，不能适应社会对复合型人才的需要。甚至于有英语专业本科学生在做本科毕业生论文文学方向的选题时，局限于一个人物形象的简单分析，苦于找不到更好的视角切入。诸如此类的问题，虽然不能靠几节比较文学的选修课解决问题，但比较文学以其开放性、宏观性的特征，必然会引领学生进入世界文学这个万花齐放的大花园中，去品味世界文学的纷繁复杂似而不似的独特魅力。不仅如此，作为英语专业一个复杂系统工程的本科生研究能力培养，不仅要求学生的读写能力，还有思辨能力。英语专业本科生思辨能力不强的一个主要原因：缺乏支撑较强思辨能力生成的知识背景，这里指的是“学生知识构成较为单一，人文底蕴较为薄弱，逻辑推理能力和数据分析能力较为欠缺，难以从多个视角思考问题，不易形成批判性思维”[3]。而比较文学采取的就是一种全方位的思维方法，“把文学放在各种关系之中，从各个层面来加以考察”。无疑，比较文学的学习有利于学生思维方式的开拓。钱中文先生，曾谈到掌握外语对比较文学研究的重要性。中国比较文学研究发展中的著名学者，朱光潜、钱钟书、季羡林等等，无一不是精通外语的。“比较文学要在英语界有所突破，就得从英语专业本科阶段做准备，来培养一支英语研究队伍参与到比较文学研究中来。”[4]由此可见，比较文学选修课程的开设，让英语专业学生走向世界，推广中国文化等方面起着不可估量的作用。

二、英语专业开设比较文学概论选修课程的问题

诸多一线教师的研究中，认为比较文学作为相对于中文专业其他课程比较年轻的课程，教材版本多，学科问题未定性定位，学科理论性强等，导致学生对比较文学这门课程产生从兴趣到畏惧的心理，比较文学课程的教学效果差强人意。作为英语专业的比较文学概论选修课程的开设的难度之大，问题之多，可见一斑。这不仅涉及到学科教材、学生的问题，对老师的教学也有着更高的要求。近年来，比较文学的教材层出不穷，但基本上找不到一本针对英语专业本科生选修课程的教材。比较文学学科的随机性和不确定性，也增大了教学的难度。比较文学这门课程的展开，要求学生有较高的知识储备。但英语专业的学生不同于中文专业的学生，前期没有开设外国文学、中国古代文学和中国现当代文学等，没有这些必备的基础课的学习，完全凭学生平时的课外视野，要很好地展开互动式的比较文学教学是完全不可能的。比较文学作为选修课，学生不可能也很难愿意拿出大量的时间进行课前准备，对该课程的重视度也不够。这就给老师教学带来了极大的困难。此外，英语专业的比较文学教学对教师水平要求甚高，教师不仅要求有中文专业的素养，而且还要有较高的英语水平，以便顺利地开展教学。三、英语专业开设比较文学概论选修课程的对策英语专业比较文学选修课程的开设困难重重，但其必要性也是显而易见的。如何突破英语专业比较文学选修课程开设的困境，找到一条适合英语专业学生比较文学概论课程教学的特色之路，是教师在教学实践中应不断探索的问题。

（一）找准课程定位

英语专业比较文学概论课程是一门选修课，因而在授课难度和深度上应不同于中文专业的比较文学课程。另外，其教学目的旨在拓宽学生视野，培养学生的综合素质，促进学生的个性发展。因而，在教学中，这一课程的定位应是重在导入而不是研究。正如，钱伟长先生所说，“虽然我们不可能向学生传授全部的学问，却可以在他们掌握一定基础知识的条件下，将这个学科专业最根本的东西教给他们，用这些作为媒介和载体，来掌握科学方法。”[5]授学生以鱼，不如授学生以渔。比较文学概论选修课程，是让学生对世界文学有一定的了解，并能以一种宏观、开阔的视野、思路、观念、方法来欣赏、研究文学，形成比较的意识，从而提高认识水平，提升基本素养。

（二）引导学生正确认识

比较文学概论这一课程作为英语专业学生的选修课，教师的引导认识是必不可少的。部分学生拘于视野的狭窄，甚至都没听说过这个课程；部分学生纯粹是抱着来混学分的心理来上课。如果教师不加以正确引导，势必会造成学生不重视、上课磨时间的教学局面。比如，在开课之初，可以对比较文学的现状及发展前景作介绍，引导学生重视这门新兴的学科；对此门课程的整体课程规划作一安排，让学生明白这门课程将学习的内容、方式等。除此之外，为了激发学生学习这门课程的兴趣，可以例举一系列中西文学中类似的文学现象的例子，比如，相似的“二母争子”，相似的“灰姑娘型的故事”等；也可列举中外文学中的不同现象的例子，比如，英国诗人华兹华斯的短诗《我心雀跃》和辛弃疾的《丑奴儿》中不同儿童观的表达等。思想工作前行，文学现象前行，学生的观念得以正确树立，兴趣得以激发，这是课程教学展开的重要前提。

（三）慎选课程内容

比较文学学科知识庞杂丰富，但英语专业学生现有的知识储备和理解能力都十分有限，如何解决两者之间的矛盾，很大程度上取决于课程教学内容的谨慎选择。要在有限的选修课课时当中，解决比较文学学科中诸多重大的问题是不现实的，而比较文学理论的枯燥势必又会降低学生的学习兴趣。因而，选择授课的内容和顺序至关重要。针对英语专业语言学习的特点，可以将比较文学中的美国学派作一重点介绍，或可以选用一些与比较文学学科相关的英语文章或书介绍给学生阅读；在媒介研究中重点和学生一起探讨翻译研究等，从而使比较文学课程教学与学生英语专业的学习相结合。在可比性问题的探讨时，可以置后教学，以便学生在大量的实例及理论中更深刻地理解这一问题。

（四）采用多种教学方法

比较文学是一门开放的学科，其作为一门选修课程的教学方法自然也应灵活多变。这门课程的教学既需要讲授式教学，以引导学生进入比较文学学科世界；又需要研讨式教学，带领学生参与到学科的讨论和研究当中。在此基础上，适时地插入双语教学模式也是十分必要的。当然，完全的双语教学模式，还是值得商榷的，毕竟学生的知识面无法达到用外语较好理解这门学科的程度。此外，实践式教学可以在学生当中个别引导。部分学生因为对比较文学的某个方面感兴趣，可以指导其直接运用到毕业论文的写作当中。比如，英语专业12级学生在上完比较文学选修课程后深受启发，毕业论文对《到灯塔去》中绘画特色进行了研究。不仅如此，在具体的教学当中可以用关键词的方法来概述理论，同时尽量淡化理论教学，通过具体的比较文学实例，尤其是与英语文学相关的实例来阐释深奥的比较文学理论，并发挥学生的主观能动性，让学生挑选有一定质量的比较文学论文进行课堂研读等。比较文学学科研究需要更多的英语专业人才的参与，英语专业学生的综合素质也可以在比较文学学科的学习中得到提高。如何选择合适的教学内容和教学方法是核心，教师的自我激励与提升是关键，英语专业比较文学概论选修课程的教学是一个任重而道远的课题。

参考文献

[1]蒋洪新.关于《英语专业本科教学质量国家标准》制订的几点思考[J].外语教学与研究，2014（3）.

[2]陈，刘象愚.比较文学概论[M].北京：北京师范大学出版社，2010.

[3]仇云龙，高瑛，张绍杰.英语专业本科生研究能力培养研究综观反思前瞻[J].外语教学，2016（1）.

篇2

1英语专业阅读教学存在的问题

当前我国高校英语专业阅读教学工作作为英语专业学科的重要部分，由于各种原因，还存在诸多的问题与不足：从教学内容与目标上来看，我国高校英语专业阅读教学在很大程度上还停留在文学题材的内容体系，还停留在应试的教育目标，没有真正把通识教育融合于英语专业阅读教学体系中。从教学模式与方式上来看，我国高校英语专业阅读教学在很大程度上还停留在传统的教师传授式教学模式中，还停留在单一的课堂教学模式中，实践教学开发很不够，尤其是英语阅读的翻译实践开展得很少，极大影响了高校英语专业学生学习能力的培养和提升。从教学平台和教学环境上来看，我国高校英语专业阅读教学在很大程度上还是采用课堂教学平台，课外教学平台和网络教学平台虽然有所开发，但是建设与利用很不够，极大影响了高校英语专业阅读教学的吸引力。从教育主体与客体上来看，我国高校英语专业的学生和教师在很多方面的能力和素质，不适应现代化和网络化的教育发展，从教育学、心理学和英语专业知识与技能等方面来看，确实还需要大大提高。从教育评价体系来看，我国高校英语专业阅读教学还没有真正建构适应网络教学的一套成熟的教育评价指标体系，没有很好地将专业学习、学生技能成长等各个方面融合好，影响英语专业阅读教学的内在驱动力。

2网络时代下推动英语专业阅读教学的改革创新研究

鉴于高校英语专业阅读教学存在的问题，针对网络时代给英语专业阅读教学带来的挑战和便捷，高校英语教师应该努力综合运用各种英语教学理论，从教育理念、教育内容与教育目标、教育课程体系、教育模式与方式、教育平台和环境、教育主体和客体、教育效果评价等各个层面建构起网络时代下高校英语专业阅读教学体系，努力提升英语专业阅读教学水平。第一，按照网络时代的要求，建构英语专业阅读教学的现代化教育理念。这就要求高校英语教师要主动吸收和借鉴各种教育理念，比如项目论、图式论等等，坚持科学化、国际化和信息化的教育理念，推动英语专业阅读教学与国际接轨，实现信息化教学和可持续发展，以此不断完善英语专业阅读教学的教育理念和价值取向。第二，主动适应网络时代的要求，不断丰富英语专业阅读教学的内容体系、课程体系和目标体系。这就要求高校英语教师要积极吸收网络上最新的教学资源，不断更新完善阅读教学的内容体系，不断提升阅读教学的目标体系，不断改革阅读教学的课程体系，以此夯实英语专业阅读教学的根基。

作者：罗洁

篇3

二、加大大学英语教师专业化培训力度的建议

1.积极调整当前的学科知识架构。想要让高校大学英语教师朝更加专业化的方向发展，首先便要调整当前不合理的学科知识架构。不仅要扎实大学英语教师的专业基础知识，丰富大学英语教师的学科文化内涵，了解大学英语学科综合知识，还要让大学英语教师的教学观念与教学方法更加与时俱进，除此之外，也要对新型学习方法和教学方式加大研究力度。

2.将先进的教学方法与理念灌输给英语教师。先进的教学方法与教学理念是解决大学英语课程当前问题的根本方法，也可以使大学英语教师的教学水平更加专业化。在大学英语的课堂上，教师应转变传统以教师为中心的教学方式，要以学生的需求为教学根本，以培养学生英语综合能力为教学目的，引导学生积极主动的自主学习。另外，对与英语课程相关专业的学习也是大学英语教师需要做到的。

3.加大对教师多媒体教学能力的重视。随着科学技术不断向大学教学领域深入，作为大学英语教师，不仅要熟练运用计算机设备，还要学会运用计算机技术制作课件的能力。英语学科是一门以听说为主的学科，而多媒体教学技术能够将英语的听说特征更完善的表现出来，更有利于学生对英语学科的学习，因此，大学英语教师在教学过程中一定要重视多媒体教学，培养其多媒体教学能力。

篇4

1.金融专业英语教学和基础英语教学之间的关系

基础英语教学已然成为当今高校教育体系中最重要和不可或缺的公共基础课，由于基础英语的全国四、六级统考是目前所有大学课程中唯一一门全国统考课程，并在社会上有着广泛的影响，社会和用人单位已经根深蒂固得将其作为衡量大学生英语水平的尺度，大多数高校也将其与毕业证、学位证挂钩，使得无论是领导、教师，还是学生都将精力倾注在基础英语的学习上。再者，对于选择继续深造的学生而言，无论在考研、考博还是各类出国考试中，基础英语课的地位都不容小觑。综上所述，我国传统的教育体制和考核标准决定了基础英语的地位。基础英语课重视训练学生在英语听、说、读、写、译等方面的训练，不可否认，经过基础英语的学习，学生将会具有良好的英语语言基础，掌握大量的词汇和语法知识无疑会让学生在金融专业英语的学习中变得更加得心应手。专业英语实际上是基础英语在专业学科中的延生，没有专业英语的应用，基础英语也仅仅只是一门单纯的语言学习。所以在整个教学体系中，专业英语和基础英语相互关联，相辅相成。

2.金融专业英语教学和金融专业教学之间的关系

对于金融专业的学生而言，用母语学好金融专业课是每个学生的本职工作。金融专业英语的教学要求学生不仅熟练掌握英语，还要懂得英语在专业课中的应用。学习好金融专业英语帮助学生高效阅读国外金融期刊，掌握金融类前沿知识，培养学生对金融专业的兴趣，提高毕业生的就业率。

3.金融专业英语教学和双语教学之间的关系

金融类双语教学是指在课堂上老师同时用英语和中文讲授金融专业知识，在双语教学过程中，英语是教学工具，但并不是教学目的。双语教学的教学方案中假定学生已经掌握了专业英语词汇，所以在教学过程中，老师不再强调专业英语词汇，而着重在于训练学生用英语学习专业课的能力。所以在学生学习金融双语课之前，专业英语课的设立显得尤为重要，学生只有在金融专业英语中熟练掌握英语专业词汇，才有可能在金融双语课中取得好成绩。

二、金融类专业英语的课程特点

金融类专业英语作为一门课程，有它自身的特色和难点，它既不同于普通的英语基础课，一味的强调听、说、读、写的纯语言训练。也不同于金融专业课，仅用母语去学习专业。专业英语在其语言结构和表达方法上有自己的独特性。

1.专业性强金融类

专业英语涉及到的内容广泛，专业性强，它不仅仅是一门简单的英文课程，课程假定学习者已经熟练掌握了金融学科的各个知识点。在学习者对于母语类专业熟练掌握的基础上，教授学习者用第二语言重新学习专业知识。这样一来，对于非金融专业的学生或者对于本来的专业知识掌握得不够牢靠的学生来说，学习专业英语的难度增大。

2.与全球经济金融联系紧密

学生学习金融类专业英语的目的是为了更好的了解时事经济金融动态，因此，在专业英语的学习中，老师不仅要注重锻炼学生的英语语言，更重要的是要求学生在实际应用中，学会使用专业英语，能够阅读英文专业文献和熟练英文专业写作。

三、关于我国金融类专业英语教学的一些建议

金融类专业英语对于金融专业的学生在升学、择业、就业中起到举足轻重的作用，在某些方面，决定了学生在金融专业方面以后的发展前景和专业高度。然而，由于我国现行的教育教学制度问题，专业英语的教学效果不尽如人意。学校、老师、学生的重视程度，专业英语教材的匮乏，教学形式、方法等方面的失当，是造成教学结果不理想的主要原因。针对这几个主要问题，笔者对于金融类专业英语教学提出以下几点建议：

1.提高金融类专业英语师资投入的金融类专业

英语教学对于老师素质要求极高，要求老师既要懂金融专业，又要熟练掌握英语。高校可以考虑多引进专业型复合教师人才，壮大学校的师资队伍。另一方面，鼓励学校现有的专业课老师深造英语课程，采取奖励制度，提高教师个人对于金融类专业英语教学的投入。例如，学校可以把金融类专业英语课程的课时量提高到1.5个工作量。

2.金融类专业英语教材的选择教材

是教学大纲和教学内容的具体体现，直接关系着教学质量和教学结果。由于我国金融类专业英语课程尚属于探索阶段，优良的国内专业教材尚较为匮乏。在这样的情况下，笔者认为广大高校可以大胆启用国外原版教材、刊物、报章等材料，用西方人的方式学习西方人的语言。由于学习专业英语的学生大多已经具备了一定的专业课和英语的基础，所以在专业英语的学习中，直接使用原版材料，帮助学生学习处理实际应用问题。

篇5

论文的格式是什么？

计算机中的进?33? 二进制表示?3第二? 计算机文化基?.6 其中：“章”部分使? 宋粗体四? 字；“节”部分采? 宋?5? 字引言（或序言）（宋?5号譩55排版）? 内容为本研究领域的国内外现状，本论文所要解决的问题，该研究工作在经济建设、科技进步和社唬门类很全?4、论文帝国 门类较全。 二、 教育类 1、教研论文交流中心 以中小学教育为主，基础教育、英语教学文章居多。 2、教育教学 以教育论文为主，包含：语文论文 美术论文 物理论文 化学论文 英语论文 历史论文 德育论文 教学论文 数学论文 ．论文的格式是什么毕业论文的格式是什么样子的？论文的格式是什么，还有写论文要注意什么啊，有那种专业写论文的吗？日语小论文的格式是什么一般论文的格式是什么样的啊我们要写论文，好像还要参赛！拜托各位，那是我最喜欢的老师，帮帮偶亚论文的格式是什么？老师要我们从身边选题．

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二、外语专业就业现状分析——以英语专业为例

根据我国目前整体发展需求来看，理工科类的学生就业情况总体一直好于文科类的学生。从最近几年看，英语专业毕业生越来越趋于饱和，毕业生供过于求，导致其就业越来越困难。究其原因主要三点：第一，很多学校盲目扩招，一些学校不具备培养高素质的英语专业人才的条件，开设的课程也不足以满足社会工作需要，于是导致英语专业的毕业生在求职应聘时的认可度降低。第二，传统的英语专业毕业生往往只具备单一的外语技能，已经不能满足用人单位的需要，人才市场对这一类型毕业生的需求日渐减少。第三，很多英语专业的学生自身就业观念僵硬死板，对没有就业有一个全面、理性、正确的认识。调查结果显示，超过70%的英语专业学生期望自己将来从事高收入行业,而待遇优越的工作又没有能力去胜任，显得眼高手低，无所适从。但是，通过对常熟理工学院2011年至2014年英语专业毕业生就业情况统计进行仔细分析，该专业学生近4年平均就业率几近百分之百。其中，英语专业毕业生从事外贸和服务行业的人数逐年递增，从事传统教师职业的人数逐年递减。由此我们可以得出这样的结论：越来越多的英语专业毕业生开始在其他行业找寻就业机会，并且取得了良好的效果。

三、外语专业的就业前景和方向——以英语专业为例

英语是国与国之间交流的一座桥梁。在国际会议、论坛、学术研讨会和国际商务谈判中，外语无处不在。随着世界经济一体化的迅速发展，特别加入WTO以后，我国更加积极广泛地融入国际社会，与世界各国在政治、经济、文化等领域的交流活动日益频繁，使得我国对英语人才的需求数量越来越大，为英语专业带来了前所未有的发展契机。同时，随着经济全球化、市场国际化，英语专业毕业生的就业已经呈现多元化的态势，工作岗位从传统的教学领域已经慢慢延伸到金融、IT等领域。因此在语言专业的人才培养方面，应用技术型大学不应像清华北大那样偏重语言学这样理论性很强的内容，而是应将重心放在对学生语言的实际应用的培养上，因为“应用型大学要为地方经济社会发展培养应用型人才，直接服务于生产或其他社会实践”，只有这样英语专业学生才能在目前大学毕业生就业状况普遍不理想的状况下脱颖而出。例如，英语专业的毕业生可以在专业翻译机构、新闻出版社、高级酒店宾馆、旅游公司、涉外企业、政府涉外部门等行业或部门从事翻译、驻外记者、外文编辑、商务洽谈、导游、涉外公关等工作。在常熟理工学院外国语学院随机挑选的100名学生就业选择的调查时发现仅有20%的大学生希望毕业后能够成为教师，有近65%的大学生想要从事商务或翻译类工作，另外还有10%的大学生对自主创业充满热情。

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二、独立学院日语专业二外英语教学的课程设计

二外英语教学一般在大学二年级或者三年级进行，通常选取外语教学与研究出版社的《新视野大学英语》系列为教材，要求在词汇、语法、阅读能力、听的能力、说的能力、写的能力、译的能力等方面有较大提高，特别是大学英语四、六级的改革对听说的要求，要有更大的提高。学生应该了解课文的背景知识与课文内容，掌握语言知识点与长难句型，理解课文的中心思想，熟悉阅读技巧与写作方法，提高英语综合水平，实现学以致用。本课程一般一周为四个学时，需要对教材《新视野大学英语》的内容学习百分之七十，甚至百分之八十，根据日语专业学生自身的特点，每一个单元的学习分为六个学时，教学的内容包括课文背景知识、课文内容、单词、短语、句型、阅读技巧的学习以及听、说、写的练习。考虑到学生的听力水平比较差，而大学英语四、六级考试中的听力占据的分值较高，任课教师会根据教学的实际情况专门安排学时进行听力训练，一般每次以一个学时为佳。阅读在任何英语考试中占据的分值相对都很高，这就要求学生对课文的阅读理解能力不断地提高，通过学习书本中的课文与课本中所涉及的阅读技巧，可以帮助学生逐渐提高自身的语言阅读与理解的能力，做到会分析文章的段落，概括中心思想，并且能够用自己的语言复述文章的故事情节，总结文章的大意。因此，对课文的分析与理解大致需要三至四个学时，其中包括学习词汇、语法与长难句型等。在课堂教学中，任课教师适当补充四、六级真题及相关题目作为范例，开阔学生的视野，拓宽知识面。并在作业和练习方面，可以有针对性地增加过级复习内容，以锻炼学生的解题能力，提高过级率。期末考试统一出题，今后还将进一步进行考试改革，以适应新形势的发展。

三、独立学院日语专业二外英语教学的课程策略

最佳的学习策略是自主学习，学生本身最了解学习的效果，正如常言所道：兴趣是最好的老师。对学习产生浓厚的兴趣，也就有了学习的动力和目标，培养学生的学习兴趣固然重要，但是，独立学院日语专业的学生通常自我学习能力薄弱，学习动机不强，自我控制力不佳。那么，除了传统的讲授法，任课教师应该讲究教学策略，可以采取一些更能提高教学效果的方式方法。一是任务型教学法，要求学生在课前做好相关预习，为了帮助学生在课堂学习中更好地理解课文，任课教师会事先提出几道与课文相关的思考题，确保学生在理解了题目的基础上进行独立思考。二是讨论法，对于任课教师提出的问题，要求学生在课堂上展开激烈的讨论，对不同的理解层面有更加深刻的了解，不但增强了学生之间的语言交流，而且活跃了课堂的气氛，实现在讨论中学习，在学习中讨论。三是视听法，每单元学习之前都会有一段音频或者视频教学，任课教师要求学生认真听取重要信息并理解音频或者视频的中心大意，再导入到课文的学习，这不仅有益于学生的听力训练与理解能力，而且能提高学生的学习热情与兴趣。课文也有音频，任课教师一般播放两次音频，第一遍要求学生把握课文大意，第二遍令学生听音频跟读课文，激发学生的学习热情，引导学生自主学习。在本课程的教学过程中，应大量运用现代化教学手段，拓展学生的知识面。实践证明，现代化的教学手段，如录音、录像、电影、电视、网络以及多媒体课件的使用有助于提高二外英语教学质量。

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欢乐是人们的追求，兴趣是人们的爱好。曾经有一位教育家说过：“好奇是学生的共同心理特征。”好奇往往能诱发学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲，使学生对有关学习内容产生一种愉快的情绪，容易形成活跃的气氛，从而取得良好的学习效果。回顾过去，查阅一些旧的教案，深思一下，总觉得课堂教学中“死板”的东西太多，缺少“欢乐”。而当前的教改打开了我们这些年轻老师的思路，给了我们以全新的教学理念。经过几年的实践和摸索，收获颇丰，本人认为在英语课堂上，特别是职业中专的英语课堂上，欢乐的气氛和激发培养学生的兴趣是提高教学质量的重要因素。因为职业中专的学生的英语基础在初中基本上是一片空白，大部分的学生在初中是被老师遗忘的人，他们普遍对英语不感兴趣，一上英语课就头疼，那么如何让他们重新开始对学习英语产生兴趣，如何让他们积极参与到英语课堂中来呢？本人认为调动起他们的积极性，就显得至关重要，下面就本人在英语课堂中展开的多层次愉快英语教学谈一谈本人的初浅认识：

一、课前的兴趣调动

众所周知，学生如果有了学习的兴趣和求知的欲望，课也就好上了。所以在每节英语课之前，为了调动学生学习英语的兴趣，我首先和学生一起唱一首英语歌曲，其中的英语单词大部分都是他们所熟知的，比如：Goodmorningtoyou、Bingo、Rowtheboat等一些英文歌曲，节奏比较简单，唱起来也较容易，我先让他们跟着录音机唱，然后全班一起唱，这样学生都兴致勃勃，兴趣浓厚，大家都觉得职业中专的英语课堂和以前初中的英语课堂大不一样，每个人都可以参与，而不是以前的那种只有好学生才可以施展才华的天地，当她们知道自己也可以参与到英语课堂中时，自然而然的都会高高兴兴地打开课本，期待着下一步的学习。这就达到了我的启发的目的，让她们带着浓厚的兴趣在自觉不自觉中就进入到英语学习中来，我想这非常有利于课堂教学的开展。

二、课上的欢乐体验

有了课前的调动兴趣的充分准备，上课时学生的表现就会很积极，甚至是热情高涨。但是如何让他们一直保持这种兴奋状态，达到理想的教学效果呢？我想课堂上如何进行知识的传授也尤为重要，中专学生面临的是就业，本着以就业为导向，我校学生毕业之后大部分从事的是服务性的行业，所以我在课堂上主要是对学生进行英语的日常口语交际的锻炼，只要她们在学校学习的英语能够为她们工作所用就可以了。这就要求她们多说、多练。可是我们都知道大部分的中国孩子学的都是哑巴英语，更何况进入职业中专的孩子，要让她们用英语说话真有一种赶鸭子上架的感觉，那么如何在课堂上引导他们张嘴说英语呢？我采用了游戏的方式，让她们在玩中学，在学中玩，这种授课方式产生了理想的教学效果。比如我在讲对自己未来工作的计划“Plan”这节课时，因为她们将来实习时要面临用人单位面试这一环节，面试官会问到一些和这节课相关的问题，所以询问别人的计划以及如何回答的句型很重要，但是怎么才能让学生运用自如呢？为了让学生牢固掌握这个句型，在课堂上我采用传球的游戏，从而巧妙地实现了一问一答的形式，例如：

A：Whatisyourplanforthisafternoon？（A把球扔给任意一个学生B）

B：IamgoingtostudyEnglish.

B：Whatisyourplanforyourfuture？（B把球扔给任意一个学生C）

C：Iamgoingtotrymybesttoworkhard！

以此类推再接着往下问，这样逐个传递，学生在传球时都喊：“给我给我”，整个班级的学习气氛非常好；而且采取这种方式学生做起来简单易懂，且饶有兴趣，整个班级循环下来，大部分学生都能够掌握这个句式，而求能够灵活运用，这要比单纯的老师问、学生答这种单一形式有趣得多，让他们在体会欢乐的同时掌握了知识，让学生的欢乐贯穿于整堂课，让学生的笑声飞扬在整个班级，愉快地掌握了所学知识，充分地利用了学生的无意识来提高教学效果，收效颇丰。:

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二、大学英语课程评价体系的改革

目前我国部分高校大学英语教学主要以通过四级为目标，对《要求》所规定的分类多样化要求则较少重视。这一现象已引起部分高校和学者的重视，且已经就体育、艺术大学生英语教学展开相应研究和实践，并已取得部分理论成果。如王严，田慧（2011）等则提出了体育专业学生教学的目标、重点及相关措施，探讨了大学英语大班课的主要弊端并提出一些对策；我们利用问卷调查，分析了大学英语教学现状及学生对教学的需求，并提出其对三级后英语教学有关师资、课程设置及教材等问题的观点；建立科学的、有新意的大学英语课评价体系，是推动学校大学英语课程教学工作和提高大学英语教学质量的重要保证。大学教学评价必须是全面的，实事求是的，着眼于通过大学英语教学学生是否达掌握知识、了解文化、是否提高人文素养。因此，在教学评价上，要改变单纯以考试成绩、三级成绩、四级成绩为标准，以检测、考试、竞赛为方式的局限性评价。建立以大学英语基础知识、技能、、人文素质、课堂表现、考勤等综合评价的标准，形成教学过程、成绩测试、竞赛和学生自评、互评同步进行的综合性和形成性评价体系。

三、大学英语教学方法改革

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二、网络环境文化课程教学模式和资源项目建设

面对以上教学问题,本研究项目确定了通过使用网络技术手段在西方文化课程教学中，改变以往以教师为中心的教学方法，提高学生的参与度，充分发挥学生作为学习主体的积极性和主动性。利用信息技术平台扩展课堂，开展立体化的教学模式，利于学生个性化学习方法的形成和自主学习能力的发展。经过两年的实验和整合，本项目从解决课堂教学环境和课下学习资源匮乏的问题入手，完成了系统的多媒体教学课件，建立起基于局域网络环境的西方文化学习资源库，从而形成具备特色的信息化资源课程学习网站教学的条件和综合教学模式，并进一步建设适合独立学院校的依托校园网平台的西方文化课程教与学数字化环境系统。

（一）教学模式构建及措施

教学内容：课程所使用的教材内容时间跨度大，涉及面广泛，学生在学习过程中必须依靠教师的讲解才能理解西方文化中的意义，多媒体课件的制作和使用就为教师提供了充分的时间，不受空间的限制，在涉及社会、政治、经济、文化、历史、宗教、体育、医药、文学等各个知识领域中的每一节教学内容中加入视频、音频和图片素材,增加了信息的输入量,激发学生的学习兴趣，可以减少学生无法感同身受的文化差异度。如在介绍文化的发展中以音乐为例为学生们播放古希腊、中世纪和现代流行音乐，并将其进行比较，在建筑风格内容里通过图片让学生感受古希腊三种建筑风格与中国传统建筑代表——故宫的异同点。又如将文艺复兴时期反映基督教内容画作加入圣经的理解，同时了解文艺复兴的内容。教学方法：压缩传统教师讲解比例，增加学生学习输出。将36学时的内容中的1/3留给学生完成，充分调动学生的积极性，将课程内容部分章节的学习目标、重点和难点在学期初公布，设置问题，让学生在课余时间利用网络资源制作课件或其他视音频材料，每三周让学生以小组为单位进行内容的讲解，回答其他小组的问题。教师在需要的地方补充说明，这样改变学生的单向学习输入，加强了学生自主探究式学习。我们在教学中发现学生对希腊罗马神话故事非常感兴趣，知道特洛伊战争的神话起源，知道弗洛伊德恋母情结出处，听说过雅典娜与波塞冬之争等故事，基于此安排学生通过网络完成了相关各类资料的整理收集，将6个学时交给学生进行演示，学生不仅制作课件，对音频、视频材料编辑使用，而且利用其它高校或国外网站资料对讲授内容扩充，掌握神话故事所反映的历史和社会原因。这种方式的学习要比教师的讲解获得更好的效果。

（二）课程资源建设

《西方文化》课程的资源建设主要分为两个方面，第一方面是课程环境建设，主要是各种硬件设备,包括多媒体教室、语言实验室、专用机房、音响设备等。知行学院从2011年至今每年都在英语专业专用的多媒体教室、自主学习机房的建设方面投入巨大，目前已建成并投入使用10间语言实验室，2间自主学习中心，2台专用服务器和相应的局域网，这实现了教师与学生、学生与学生之间多个地点的语言交流和互动，学生还可利用宿舍个人电脑进行学习，改变学习场所的制约。第二方面是软件建设。在本项目教改中我们将大量的教学内容放在了常规课堂教学时间之外，学生可以通过课外学习平台来拓展课堂学习。这就需要资源库的建设。本课程资源库分成两个层面——教学和学习。教学资源库包括教学资料、素材资源、课件等组成的资源库。我们分类建立了多媒体网络教学资源素材库，用于教师检索教学信息，还可以更新教学素材，补充学生感兴趣的接近生活的教学内容，确保教学的时效性。教师还可以根据学生的兴趣和专业特点，将相应的西方文化教学素材提供给学生。在此期间我们小组教师之间通力合作，利用各自掌握的网络资源进行收集整理，逐步建立适合独立学院英语专业文化课程教学需要的教学资源库,包括百科全书与词典、世界名著、外语专业期刊等。学习资源库包括电子书籍、纪录片、影视作品等总计超500G的资料。电子书籍大部分为国外出版社公开发行权威书籍。纪录片分为人物、建筑、宗教、艺术等类别，影视作品分为历史片、名著改编等类型。所有资源都上传到局域网和自主学习中心，这样学生根据自己的学习程度和兴趣爱好进行个性化学习，学习过程由学生自己控制，可根据自己的语言能力决定学习进程，突破了时间和空间的限制。