建筑评价论文模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇建筑评价论文，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

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从学生技能评价反馈中可以看到测量初级、测量中级、施工方案、专业认识的技能考核平均分分别为71．3、72、69．8、74．4，平均分普遍在70分左右，分值偏低。四个技能考核中60～75分的学生所占比例最大，至少占56%以上，甚至达到79．4%，而优秀率却相对偏低很多，有些只有3%左右。从这个结果来看，大多数学生只能达到合格的要求，也只是泛泛而学的程度，而真正能把技能学精学专的学生却非常少。合格率除了测量初级，基本都能达到100%的通过率。

(二)具体技能项目分析测量初级、测量中级

主要由第三方评价来完成。主要考核学生对使用水准仪测高程的掌握情况，考试主要是实操，不涉及理论部分。考核相对难度不高，主要分应知和应会两部分。只要按要求训练，通过基本没有问题。但是从考核的情况来看，还有20名考核不合格。从考核的过程来看，学生的操作熟练度不够，优秀率偏低，学生对技能训练的热情不高，没有刻苦钻研的精神。专业认识:主要由我校教师自己评价完成。主要是针对新生进行的建筑专业方面认识实训培训，考核以任务书的方式完成。该项目相对其他3个项目考核成绩总体相对较好，里面涉及的实操较少，主要围绕专业的入门知识，浅显易懂，学生完成的情况也相对好些。施工方案制作:主要由我校教师自己评价完成。优秀率和良好率都较低，主要是由于该项目涉及的专业知识较为广泛，评价优秀需要多门专业课灵活运用，与实际工程结合较为紧密。

(三)存在的共性问题

1．教师的教学

由4个技能考核情况来看，学生的考核优秀率实操为主的明显不如理论为主的，说明学生还没完成从传统教学到技能教学的转变，应该把“学精技能”的理念灌输到每个学生心中。4个考核总体合格率高，但是有很大一部分的学生都在60～70分，而对于学生来说，合格就有技能证书，没有压力就没有动力。所以他们对技能训练不积极或马虎了事，导致最后优秀率非常低。由于大多数技能训练在室外进行，建筑班级人数多、男生多，管理难度大，教师不能做到时时督促时时指导，教学效率不高，由于考核时间短、人数多，特别是测量的初级和中级考，考核的内容相对单一，学生平时训练不努力，最后临阵磨枪也可以勉强过关，导致学生上课积极性不高。

2．评价的方式

目前除了测量考核采取第三方，其余技能都以专业教师考核为主。考核的方式也较单一，不能体现学生的优点，从而激发学生的学习热情。

3．考核的效果

考核对全部班级情况是可以做出一定的分析，并得到一定的分析结论，但是对学生个体而言，考核的数据还是显得有点薄弱，至少不能反映学生的具体能力及进步，对学生个人没有多少参考价值。同时在结构上比较简单、信息传递方向还较单一，不仅未形成信息反馈网络，而且也不可能充分调动评价主体与评价客体的积极性和主动性。

二、问题解决的措施针对前面存在的一些共性问题，主要采取的措施:

(一)技能训练的方法

为了使技能训练更加有效，每个技能训练都应有一份详细的训练方案，方案中应该包括训练的方式、内容、考核的时间、考核的内容、考核的方式等。在设计方案的时候，应考虑建筑专业班级人数多教学难度大的问题，如何能做到大班化上课小班化训练，尽量能让教师对每个学生进行指导。教师的教学方法也可以根据不同学生的情况进行施教。在训练的过程中，可以考虑模拟竞赛队的训练方式方法，达到以赛促教的效果。

(二)技能评价的方式与主体技能评价的方式应多样化

既有书面理论又有实际操作，既有专业技能的学习又有专业技能应用，既有分解技能项目又有综合技能项目，既有个人项目又有小组合作项目，既有纯专业技能又有结合社会能力的专业技能等等。尽量让学生各方面的能力得到拓展，同时也可以提高学生训练的积极性。目前的4个技能考核都是以教师考核为主，除了第三方考核为主的项目，其他技能考核可以加入学生自评、互评环节，毕竟教师不能对全班的学生能做到了如指掌，学生之间相互情况比较熟悉，做出的评价也会更加客观全面。

(三)让学生了解评价

如果我们参加一项考试或竞技，必须知道其规则要求或评分点，这样才有针对性，保证最大限度地获取高分。如驾照考试中，“上坡起步”这个项目，教练会不断的告诉我们起步时必需打出右转向灯，如果没做将会扣分。其实教练所说的不断给予学员的反馈就是在做评价。让学生了解评价规则有两个好处，一是增强学生学生的目的性，增强学习动机;二是做出自我评价和同伴评价，可以促进自我认知水平的发展和提高。

(四)建立综合技能评价

系统每个技能评价都相互独立，各个项目的评价只有任教教师清楚，因此对与学生很难提供全面、准确的反馈结果，不能发现学生的优缺点。如在本次技能评价分析中，有些学生的测量评价为优秀而施工方案设计评价却一般，虽都是技能项目，有些侧重于动手，而有些侧重于动脑。如果能综合所有技能项目，建立综合技能评价系统，给予每位学生系统性的评价，让学生了解自己的长处，有利于增强自信心，同时便于今后的职业规划。

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（2）具体实施的教学实践考核评价标准。要求学生能够自觉按规定时间进入实训工场，做到不迟到，不早退。如果有违规现象，一定要按照相应的惩罚措施严格处理；进实训工场操作前，应按要求穿戴好工作服、鞋、帽等劳保用品，并能保持工作服的整洁；借、领、还器材或工量具，要有专人负文明有秩序；按要求在自己的工位上认真训练，不串岗，严防安全事故发生；实训结束后，个人要做好本工位的清洁工作和机器设备的保养，班级卫生值日生，要及时打扫工场卫生，清除垃圾；要尊重专业教师、指导教师和管理员，听从指挥和安排，虚心接受指导。

2建筑技术专业实践教学具体评价方法

学生在院校学习过程中，教学评价是教师对于学生进行相关知识的学习和消化后实施的内容进行评价的过程，此过程对于学生来说是十分重要的，不仅关系着学生学习的知识点，同时也关于学生学习的心理感受。因此，我们对于学生学习成果的评价方法必须要体现出我们要培养的目标，符合现代社会的技能型人才。我们所进行的教学评价不是在于给出评价内容，而是要在评价的过程中使学生体会到应有的东西，并且认同，接受评价，根据所给出的评价结果能够进行改进，达到最终学生学到知识的目的。教师在给予实践教学评价过程中一定要注意使用方法，必须要做到给出评价保证其客观性，准确性以及科学性，保持学生在学习过程中的发散性思维和创造性，不要扼杀学生的创造能力。现在我们所使用的教学模式多采用模块式教学，将课程体系分成若干模块，对每个模块进行逐一解释操作。我们进行教学评价时必须根据所采用的教学方法进行选择。我们进行实践教学通常会在分组的情况下进行，学生通过自己动手操作来得到启发，自我约束管理比较明显，我们可以按照分组情况进行评价，不仅是教师评价，学生也同样要进行评价，突出小组的团队合作意识。同时，也可以将每个小组所做的内容进行公布，各小组之间进行互评，可以促进学生的学习兴趣和劲头。

我们根据授课内容的不同而用不同的评价方法，对于培养学生分析和动手能力的话，教师可以对学生进行表现性评价，把学生的实验记录进行综合评价，提出专业的见解，这样可以更加结合学生实际，促进学生进行知识更新。同时，根据不同教学实践内容实施阶段性评价，不仅仅关注学生学会了什么，而且更强调学生怎样才能学会，从而培养学生的专业兴趣和良好的职业修养，使他们的学习能力、应用能力得到持续发展。我们在评价体系中一定要注意的事，必须突出学生的主体角色，以学生为中心，使学生和教师在评价过程中能够实现平等对话，教师在此过程中扮演的都是辅导者，起着辅助的作用。总的来说，我们在进行教学评价过程中，一定要注意尊重学生，不同的学生给出的评价内容是不同的，要满足学生的能力的培养和个性的发展。同时，也要注意在给学生进行教学评价时对于学生的创新能力要给予肯定，在评价方法中，我们倡导广泛应用注重过程的表现性评价，以有效地培养学生的实践能力。运用恰当的教学评价方法可以使在实践教学事半功倍。

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一、引言

我国新一轮的《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确指出：“要建立促进教师不断提高的评价体系，强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多方面获得信息，不断提高教学水平。”目前我国进行的新一轮的课程改革，其中心和核心环节是课程实施，而课程实施的主要实现途径是课堂教学。因此课堂教学改革成为课程改革的重点。教学改革，离不开教师的直接参与。教师教学水平直接决定着教学改革和课程改革的成败。为提高教学质量，促进教师专业发展，建立积极有效的教师教学评价是十分必要和紧迫的。

教学评价是整个教育评价的重要环节。从理论上说，教学评价主要由两个目的：一个是提高教师的效能，即提高教学质量，通过明确目标、衡量结果、评判等级、奖优罚劣或解聘不称职的教师来保证教学质量。另一个是促进教师的专业发展，即通过评价，发现问题，提供给教师自身的优缺点信息和建议，协助教师不断完善自我，提高业务素质和专业发展水平。

与上述两种评价目的相对应的评价制度是：奖惩性教师评价和发展性教师评价。作为终结性评价和量化评价，奖惩性教师评价以奖励和惩处为最终目的，通过对教师工作表现的评价，做出解聘、晋升、调动、降级、加薪减薪、增加奖金等决定，这种评价直接与教师的切身利益相关联，势必会影响教师的坦诚态度，导致教师的积极参与度不高;而发展性教师评价以促进教师的专业发展，提高教师的专业素养为最终目的，它是一种双向的教师评价过程，建立在双方互相信任的基础上，和谐的气氛贯穿评价过程的始终。在新的教学理念引导下，发展性教师评价成为教学思想领域中越来越重要的部分。

不论是奖惩性教师评价还是发展性教师评价，都需要评价主体来评价。教育评价具有多元主体性。而作为教育评价的子系统—教学评价的多元主体性也存在其合理性。“教师评价主体是教师评价活动的设计者、组织者和实施者。

教师教学评价的主体一般有：学校及教育主管部门的管理者(领导)、同行、学生、教师、家长、专家等。评价的目的直接影响着评价主体的选择。评价主体需要的差异性使得评价方式和结果不同。学校管理者对教师进行评价是要考核教师能在多大程度上完成工作要求，主要是考核教师的外在行为表现，教师绩效评价的主体应为学生、同事、领导;教师个人对评价的需求是出于促进教师专业发展，使教师发现教育教学过程中的不足，以使其改进教学，提高教学质量，这时的评价主体就应该是教师自己，因为教师最了解自己的教育价值观念，最了解自己的内在心理活动。因此在对教师教学进行评价活动时，要根据不同的评价目的，选择合理的评价主体，并将经济、效率等因素考虑在内，力求评价的最优化。

二、对教师教学评价的主体性分析与探讨

1.管理者(领导)评价

管理者评价主要由学校领导来执行，学校领导评价中奖惩性评价与发展性评价并存，其中大部分学校以奖惩性评价为主。教师教学评价直接与学生成绩挂钩，尤其是以升学率作为对教师教学的认可度。发展性评价主要是学校领导通过听课的方式对教师进行督促和指导，且日益成为学校关注的重点。但学校领导忙于行政工作，无暇顾及教师教学，这也是学校领导疏忽于教师发展性评价的重要原因。

2.同行评价

从理论角度出发，教师教学评价应由其同事和学校教学负责人(如教导主任)来具体操作，他们在教室里听课、检查教学，更广泛更全面地收集相关信息，但这一作为的负面效果也是显而易见的：一些因素如利益关系、个人主观态度等会影响同行与领导对教学工作评价的投人，以致影响对其评价的客观性，无法了解评价者的真实想法。某校在对1985年以来的“同行评价和领导评价”的分析中得出，同行评价主要或只能作为教师自我教育的手段，不能作为决策依据，要么全优要么全差要么弃权的评价结果存在着相当大的普遍性。

3.自我评价

教师教学自我评价注重教师在整个评价过程中的主体地位，促进教师主体意识的形成，因此教师教学自评有利于教师自我反思、自我改进和自我提高。开展有效的教师教学自我评价有助于提升教学质量，促进教师的专业发展与成长。

教师自我评价是教师评价的重要组成部分，是评价对象依据评价原则，对照评价标准，主动对自己的工作表现做出评价的活动。它是一个批判反思的过程，更是一个自我提高的过程。教师的自我评价有利于教师自我反思、自我改进和自我提高，对提高教师素质、提高教育质量有重要作用，是实施教师终身教育、促进教师专业发展的根本措施之一。“我们的自我评价充满着危险。作为教师，我们工作中都有盲点，有时我们看不清它们，因为它们离我们太近。”同时不应忽视的是，教师自我评价可能会导致个人夸大自己的绩效。人们有把自己不良的绩效归咎于外部因素的倾向。

4.专家评价

专家评价方式属于直观评价范畴，是以评价者主观判断为基础的一种评价方法，应用较为广泛。专家评价由于专家本身的特殊身份和独特的视角，评价着眼点更多的放在评价教师教学水平和能否达到教学目标等方面上。充分发扬专家的鉴赏加评价方式，并对教师存在的问题给予相关的建议，将有助于教师专业水平和教学质量的提高。

5.学生评价

教学过程的理论研究表明，教学是师生双方共同活动的过程，学生既是教学的对象，又是教学的主体，教学效果在他们身上得以体现。教学活动的目的是为了让学生掌握科学技术与文化知识、技能，引起学生在能力、素质等方面的理想变化，因而教学中的主要矛盾是学生。教师的教学是否已经使学生获得了预期的学习效果，这是教学评价中最重要的内容。而对这个问题的回答，学生最有发言权。但亦有学者对此提出异议。章立早认为，教育评价本质上是一种对教育现象的“价值判断”活动。“事实判断”和“价值判断”是人们认识外界环境或自身状况的两种最基本的方式。所谓“事实判断”解决“是什么”的问题，“价值判断”，是个体根据一定的价值标准，在事实判断的基础上，对客观事物的价值作出评判，主要解决是好还是差的问题。教师评价直接关系到教师是否被聘任和能否晋升职务等切身利益，必须以严肃和公正的态度来处理。由于学生年龄、知识、经验和判断能力等方面的原因，再加上教师的教学意图不一定全部都告诉学生，因此学生对教师在课堂上的教学情况只能具有“事实判断”的资格，也就是说只能描述教师在课堂上的教学情况，没有资格对其进行“价值判断”，即没有资格评价是好还是差。

把评价的权利教给学生，师生共同在交流中学习、在学习中发展，是现代教学评价的一个新理念。构建合理科学的教学评价规范和制度，是中小学学生参与教学评价的重要保障。

6.家长评价

从已有的研究看，家长评价更多的是集中在学校管理、学校规划上，而较少地对教师具体教学做出评价。家长对教师教学的评价主要以学生的学习成绩为基准，以获得知识的多寡、班级升学率为评判标准，也就是说更多的是从教学结果而非教育过程来关注教师教学。课堂教学作为相对封闭的环境，教师对家长参与课堂教学是排斥和反对的，他们认为家长参与会扰乱课堂秩序，不利于正常教学活动的开展。而家长对参与教学评价亦不积极，在中国尤其如此。中国传统的尊师重教思想使得学生家长对学校存有敬畏心态，家长会是中小学家长参与学校教育的主要方式，而这种单向的家长—学校交流也是以学生的学习成绩为主要讨论话题，即使这种家长会的交流方式也是很有限的。因此，家长参与学校教育，参与学校教学评价，将是一个长期和逐步深化的过程。

三、建立以自我评价为主，多元主体的参评体系

课堂教学的主要参与者是教师和学生，因此教学评价主体的多元化要求教师和学生更多地在评价中发挥作用。现代教学评价强调自我更新自我调控，更多的从自我接受的角度评价教学工作。在评价方式上讲究自我评价为主，对自身的课堂教学活动不断进行判断反思和分析，不断自我提升，促进教师专业发展。

(一)统一和具体化教师自我评价的标准性

教师教学自我评价要能够有效地得以开展，合理、科学的评价标准是基础和关键。学校的管理者和上级行政负责人要组织教师与专家共同商讨，确定教师自我评价的标准和尺度。具体说来，教师自评的标准采用半开放式评价，为教师提供基本的分析框架，但不过分细化各项指标，留出教师进行自我评价和自我反思的空间。同时，指导教师采用可操作性强的评价尺度，如现今流行于教师群体中间的博客日志、反思日记，引导教师详细具体的分析自我，并发现不足自我改进。再如通过教师学习者的经历和教学自传获得教学洞察力，提高课堂管理水平，等等。为了使自评的内容更加真实、客观，避免教师在进行自我评价时出现不顾实际地抬高自己、文过饰非的现象，必须将自我评价与教师的晋升、提拔、奖惩等各种个人利害关系脱钩，使教学自我评价的教育性原则得以正确地体现，其正确的导向作用得以充分地发挥。

(二)建立规范的学生参与教学评价制度

学生参与教学评价，带来的是教学、学习与管理等多方面的积极互动，影响的是学生、教师等的促进性发展。因此，深刻认识学生参与教学评价，积极探讨学生参与教学评价的策略或实践方式，建立合理的规范与制度是当务之急。

建立一种规范学生参评制度是合理科学评价的必要条件。制度是行动的保障，没有制度规范与指导的行动，易带来实践中的松懈、拖拉甚至敷衍。通过制度规范的制定，可以对学生参与教学评价的意义、目的、要求、程序以及整个参与方式等进行规范。学生依照参评标准对教师教学评价，更能反映教学中的问题和不足，以及教师的优势和特点。当然，学生参评工作需要学校做好相关的保密工作，以避免在日后的课堂教学中因学生参评而带来的负面影响，对中小学生造成不必要的心理压力。

(三)评价主体多元化

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2.过程控制与质量评价体系的确定与实施

2.1过程控制方案过程控制方案的主要特点是强调毕业设计过程中的各个环节的训练和深度要求，将毕业设计总过程划分为：调研阶段、方案构思阶段（一草）、方案深化阶段（二草）、方案完善阶段（三草）、正图阶段、设计文本阶段等。每个阶段给出具体时间节点，给出明确的成果完成及交付日期，明确给出各阶段成果的质量标准与分值。

2.2质量控制与评价

2.2.1毕业设计成绩组成我校建筑学院本科生毕业设计成绩组成是：平时成绩占30%(导师给出)，中期考核成绩占30%（由全体导师给出的成绩平均），终期答辩成绩占40%（由答辩小组教师给出的成绩平均）。

2.2.2平时成绩构成为了保证各个环节的设计质量，必须强调每个环节的比重。给出的是平时成绩构成表，其中明确给出了各环节满分分值和相应要求。有了明确的环节分值，学生对各个环节都予以充分的重视，特别是会对前期的调研、方案构思，投入了应有的精力和热情，而调研和方案构思的有效实践与强化训练，又为其就业面试、考研复试提供了有效的专业能力支撑。

3.考核结果

通过阶段培养训练，2010~2013年度建筑学专业本科毕业设计教改实践小组的毕业设计学生，均较好地完成了毕业设计成果，未出现不及格阶段成绩。各方面综合素质能力有了长足的进步，特别是在方案构思创作能力、实地调研及资料分析能力等方面取得了明显的进步。2012届毕业设计教改实践小组有1名同学获得校优秀毕业设计二等奖（建筑学专业唯一最高奖），有3名同学获得学院优秀毕业设计；2013届毕业设计教改实践小组有1名同学获得校优秀毕业设计一等奖（建筑学专业唯一最高奖）。

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一、引言

建设工程咨询业是一种依托信息、技能和经验,为建设工程项目提供信息、数据、分析和决策的智力密集型服务业。由于它的业务范围几乎覆盖了整个项目建设周期,其诚信的缺失对项目产生的影响波及面更广、连锁性更强,因此,信用问题对工程咨询行业十分重要。目前,浙江省信用办每年针对建设企业、施工企业、监理企业都有专门的信用评级。该信用评级直接影响企业第2年的工程招投标,因此极大地促进了建设企业、施工企业与监理企业对信用管理的重视程度。而工程咨询企业原有的发展就处于良莠不齐的状态,加之没有纳入信用评价体系,导致工程咨询企业信用管理水平与建设企业、施工企业脱节,严重影响了建筑行业信用管理的均衡发展。因此,根据工程咨询企业自身的特点制定科学合理的评价指标体系具有现实意义,对推进浙江省工程咨询业信用管理规范化、标准化具有重大意义论文。

二、建设工程咨询业失信的行为与原因

(一)失信的行为

建设工程咨询业的失信行为主要表现为:工程造价单位合同履约率低、非法挂靠等行为造成工程成本缺乏合理控制:招标机构制定的招标文件和评标办法不科学,或者在招标过程中泄露信息,造成不公平。影响公平竞争,影响招标结果;工程监理单位实施监理的程序、方法不合理或不符合要求,导致质量隐患,等等。因此,咨询服务的质量对工程项目建设是相当重要的,应该对各种咨询服务的质量信用进行管理,

(二)建设工程咨询业失信的原因

相关资料显示。由于失信行为,每年我国合同欺诈造成的直接损失55亿元,逃避债务造成的直接损失约1800亿元,累计拖欠的工程资金总额达6000-10000万亿元。这不仅造成市场混乱,更严重的是带来了约占国民经济生产总值10%-20%的巨额低效经营成本,给建筑业的发展带来很大风险。建设工程咨询行业失信行为主要原因:

1全社会对工程咨询行业地位的认同度不够。在我国,政府和各类建设项目业主对于专业化、社会化工程咨询服务的优越性认识不足,自营式的工程项目管理仍较为普遍,工程咨询服务收费低、收费难的问题相当突出。我国工程建设全过程咨询服务营业额占项目投资的比例目前大约在3%左右,不足国际平均水平的一半。

2工程咨询市场发育不完善,工程咨询企业规模有限。目前我国大部分工程咨询企业属于私营企业或合伙制企业,大规模的工程咨询企业数量非常有限。很多规模小、人员结构参差不齐的咨询公司为了揽取业务,不惜以压低咨询收费为主要手段进行恶性竞争。某些不具备工程咨询执业资格与能力的人员也在从事工程咨询业务,这严重地扰乱了工程咨询市场秩序,使工程咨询业信用管理处于混乱状态。

3工程咨询企业信用信息系统没有建立,缺乏明确的信用评价体系,使得工程咨询企业信用缺失并未对企业造成失信成本,进而纵容了部分不良工程咨询企业的违规行为。

三、浙江省工程咨询业信用评价系统设计

(一)建立浙江省工程咨询企业信用档案数据库

建立以工程咨询企业为主体的企业信用档案数据库,该数据库是反映工程咨询企业在经营中的信用行为及咨询专业技术人员在业务交往中信用行为的综合记录。主体信用信息系统由身份信息、良好信用信息、不良信用信息、统计及评估信息构成。其中,身份信息系统包括企业的基本状况以及从业人员的基本状况:良好信用信息包括企业受到的表彰以及获得的各类工程质量奖项,等等:不良信用信息包括违反工程建设法律、法规或合同管理、劳动用工的行为及行贿、受贿、渎职等违法行为:统计及评估信息主要包括根据浙江省工程咨询业信用评价体系及评分模型分析评估出的企业的信用信息。

(二)建立浙江省工程咨询业信用评价指标体系及信用评价分析模型

1建立浙江省工程咨询业信用评价指标体系。根据对浙江省部分工程咨询企业从业人员的调研结果及浙江省颁布的有关企业信用管理办法的规定,建立如下评价指标体系。

2选择信用评价分析模型。目前国内学者对企业信用评分的研究很多,大多集中在“回归分析”、“人工智能”等方面,但这些模型对于个别样本进行判定时准确性很高。工作量适中,对于大量评价样本进行评价时存在工作量过大的问题。因此,浙江省工程咨询业信用评价方法建议选用层次分析结合模糊数学的方法,该方法原理简单,使用也较为便捷。首先由政府部门选取专家库运用层次分析法确定各级指标的权重,其次对数据库搜集的各企业信用指标相关内容进行综合分析打分,最后运用模糊数学确定出最终的信用评分值。

(三)建立浙江省工程咨询业信用信息公告平台

浙江省目前已经建立了信用网站,并定期公布部分企业的信用状况。可以在原有的浙江省信用网站中开辟工程咨询企业信息公告平台,将工程咨询企业的信用信息、信用等级及其他有关资信报告通过互联网,予以公示。对信用不良、扰乱市场健康发展者,相关部门应对其经营行为以及市场准入资格进行限制。

四、结论

本文以浙江省工程咨询业为研究对象,建立了完整的信用资料搜集、指标评价以及信用信息公告的浙江省工程咨询业信用评价体系。其中在信用评价指标建立部分,将企业信用评价指标与执业资格人员信用评价指标结合在一起,建立了实用、完善的评价指标,具有一定的实际意义。

参考文献:

[1]黄金枝,建设工程咨询行业信用评价指标体系研究[J],建设监理,2008(11)

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建筑的发展把“人的需求”推到一个最原始的起点上――人的“生存”需要:阳光、空气、水、动植物……因此,我们努力实现的不仅是有个建筑物,还要使之置于一个健康的、易于生存的绿色生态居住空间中。建设部发言人仇保兴强调:推进绿色建筑的发展是搞好资源综合利用,建设节约型社会,实现可持续发展,发展循环经济的必然要求。

20世纪以来,绿色建筑评价研究发展得非常快,但是由于受到知识和技术的制约,各国对建筑和环境的关系得认识还不完全,与实际需要相比,评价体系依然还存在着不少的问题,以至于绿色建筑的价值没有得到客观、科学的体现。

本课题就是在分析国内外绿色建筑评价体系后,运用价值工程等原理及方法对绿色建筑的价值进行深入的研究。

二、研究意义

绿色建筑是建筑业发展的必然趋势,然而,现有的国内外绿色建筑评价体系没有很好地引导绿色建筑的发展,它只是基于环境学家的角度对是否为“绿色建筑”进行了判定及对其等级进行了划分,然而并没有对绿色建筑做出全面的评估。本论文的研究有如下意义:

1.从建筑的角度研究分析,同时考虑生态系统与城市基础设施、生物学与非生物学等因素,还涉及建筑环境综合评判中各种构成要素的质量标准如:建筑形态、使用方式、设施状况、营建过程、建筑材料、使用管理等对外部环境的影响,以及舒适、健康的内部环境营造等等进行分析以得出绿色建筑的真正价值所在。

2.从全寿命周期的角度出发,考虑建筑全生命周期的投资及回报,检验各项绿色技术带来的效果,包括对其在使用过程中运行费用的降低、节能效益,甚至对人体健康、社会可持续发展影响,对绿色建筑进行经济上评估。

3.目前的几乎所有国家的评价指标体系均没有评价历史人文等有关内容,评价单从技术的角度入手,回避了此类问题,从而造成了内容的欠缺,本论文将会考虑建筑和历史人文的平衡内容。

三、国内外研究现状

1.国外绿色建筑评价体系的研究现状

发达国家和地区早在20世纪60年代开始探索“绿色建筑/可持续建筑的发展战略与技术”,成立了相关的技术协会、研发组织,并研究制定了相应的评价指标体系。

(1) 英国的BREEM评估体系

英国建筑研究所(BRE)推出的BREEAM是各种评价系统中最著名的一个,它于1990年首次推出,是国际上第一套实际应用于市场和管理之中的绿色建筑评价体系。最初,BREEAM的评价目标主要是办公建筑,该机构同时为建筑师和开发商提供相关技术咨询,目前该系统己在全球传播,并被认为是评价一个建筑物环境质量和性能的工业标准。

(2) 美国的LEED绿色建筑等级体系

“LEED绿色建筑等级体系”由美国绿色建筑委员会于1993年开始着手制定(1998年8月第一版,2000年8月第二版)。它受到英国BREEAM的启发,主要用于评价美国商业(办公)建筑整体在全生命周期中的绿色生态表现。2000年3月美国绿色建筑委员会制定的“绿色建筑评估体系”(第二版)( LEED GREEN BUILDING RATINGSYSTEM VERSION 2.0),旨在用成熟的或先进的工业原理、施工方法、材料和标准提高商业建筑的环境和经济性能,为设计单位按照绿色环保和可持续发展要求进行设计提供指导。

(3) GBC绿色建筑挑战

“GBC绿色建筑挑战”发起于1996年,当时有加、美、英、法等14个国家参加。两年间,各参与国通过对多达35个项目进行研究和广泛交流,最终确立了一个合理评价建筑物能量及环境特性的方法体系:GBTOOL,目标是建立第二代建筑环境评价系统。1998年10月,在加拿大温哥华召开了14国参加的绿色建筑国际会议“绿色建筑挑战98 (GBC98)”,在这次会议上研究成果得到了展示和总结。会议的中心议题是建立一个国际化绿色建筑评价体系,这一体系可以适应不同的国家和地区各自的技术水平和建筑文化传统.

2.国内绿色建筑评价体系的研究现状

绿色观念在我国起步较晚,但是发展较快,尤其是绿色建筑评价研究,我国在学习借鉴国际先进的绿色评价体系之后,已经推出一系列适合我国国情的绿色建筑评价体系,具有代表性的研究成果主要有:

(1)中国生态住宅技术评估手册

《中国生态住宅技术评估手册》生态评估体系包括小区环境规划设计、能源和环境、室内环境质量、小区水环境、材料与资源等五大指标. 经判断打分后上述五大指标体系得分都在60分以上则被认定为绿色生态住宅,体系得分在80分以上者进行绿色生态住宅单项认定。

(2)建设部征求意见稿《绿色建筑评价标准》(2005年10月)

《绿色建筑评价标准》用于评价住宅建筑和办公建筑、商场、宾馆等公共建筑。《标准》的评价指标体系包括以下六大指标:(1)节地与室外环境;(2)节能与能源利用;(3)节水与水资源利用;(4)节材与材料资源利用;(5)室内环境质量;(6)运营管理(住宅建筑)、全生命周期综合性能(公共建筑)。

(3)《绿色建筑评价标准》(2006年6月)

绿色建筑评价指标体系由节地与室外环境、节能与能源利用、节水与水资源利用、节材与材料资源利用、室内环境质量与运营管理或全生命周期综合性能(公共建筑)六类指标组成。绿色建筑评价标准主要内容是节能、节地、节水、节材与环境保护,注重以人为木,强调建筑的可持续发展。

纵观国内外绿色建筑评价体系,笔者主要发现如下几个问题:

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中图分类号：TU201

文献标识码：A 文章编号：1674-9944（2016）24-0124-02

1 引言

绿色建筑评价标准由节地与室外环境、节能与能源利用、节水与水资源利用、节材与材料资源利用、室内环境质量、施工管理、运营管理7类指标组成[1]。为了推进我国绿色建筑的发展，住建部于2006年颁布了GB/T50378―2006《绿色建筑评价标准》（简称ESGB 2006），并于2008年开始实施绿色建筑评价标识制度。多年来这一举措有力的推广了绿色建筑的普及，广大民众的态度也从刚接触时的懵懂慢慢转变成对绿色建筑的品质有了更高的要求。截至2015年1月，全国已评出2538项绿色建筑标识项目，总建筑面积达到2.92亿m2[2]。

ESGB 2006颁布了近10年之久，其相关指标已不能满足新形势的要求，住建部在2015年1月开始实施新版标准（ASGB 2014）以取代之前的版本。无论是ESGB 2006还是ASGB 2014的实施都对建筑师设计能力提出了更高的要求。如何提升建筑师绿色建筑评价方面的能力也成为高校及建筑行业各部门思考的一个问题。基于此，

本文从绿色建筑评价体系的内容入手，分析其对建筑行业和建筑师工作产生的影响，并提出相应的对策建议。

2 绿色建筑评价对建筑师工作产生的影响

2.1 对建筑设计行业的影响

早期的绿色建筑评价工作由于涉及的专业广度深度和需要专业的软件进行模拟计算，如CFD、BIM等系列软件，普及难度大，因此大多数设计单位都是寻找第三方机构来完成相关项目绿色建筑评价标识申报的工作。但是，第三方机构毕竟不是建筑方案的设计者，其提出的绿色建筑设计方案也受到自身设计水平和理解能力的制约。

国家对绿色建筑的重视程度在不断加大，规模较大的设计单位开始成立绿色建筑研究机构来分担相应的工作和研究，规模小的单位也不断招收可以完成绿色建筑设计和评价方面工作的人才。部分高校也开始开设绿色建筑设计方向的专业，如山东建筑大学招收“绿色建筑设计”方向的试点班[3]。行业的不断发展对建筑师工作能力提出了更高、更实际的要求。

2.2 对建筑师工作的影响

从工作范围方面看，随着绿色建筑评价标识项目的逐渐增多，建筑师平常处理的工作范围也更加广泛。相对于ESGB 2006，ASGB 2014在评价指标项、评价方式及加分项方面进行了修订。这些变化使建筑师处理的工作不仅要完成设计方案图纸绘制以及与结构水电暖通专业进行协作，完成建筑节地、节能、节水、节材、室内环境、施工管理等方面研究的工作，还要重新了解评价思路的转变。

从工作深度方面看，绿色建筑评价标准的7项内容都需要完成相应的附件内容，如风模拟、日照分析、室内采光等方面的模拟。但是建筑师在接受本科教学中并没有足够的时间去学习和掌握这些内容，并且，由于涉及的专业范围太广，短时间内很难将这些知识融会贯通。这就造成了实际工作能力需求和建筑师数字化能力之间的矛盾。

建筑师刚毕业就不得不面临一个残酷的现实：在学校阶段学习到的知识和能力并不能使自己马上胜任绿色建筑评价相关的工作，工作期间还必须得花很多时间去参加相关专业培训来提升自身的工作能力，才能循序渐进的参与到相应的工作中。

3 培养建筑师在绿色建筑评价工作中数字化设计能力的对策

3.1 建筑师教学的培养计划需要融入绿色建筑评价标准方面的内容

《高等学校建筑学本科指导性专业规范》（2013版）[4]中涉及到绿色建筑的内容较少。如《建筑物理》课程涵盖了37个知识点，然而参考学时仅为72学时，虽然这些知识点涵盖了绿色建筑的基础内容，但是在这么短的学时内难以实现理论知识与设计实践的结合。

另外，规范还对《建筑设备》、《建筑数字技术》等课程规定了部分知识点，涉及的内容深度以熟悉和了解为主。如《建筑数字技术》课程中对建筑技术辅助设计软件方面有对Ecotect软件的使用要求，但是参考学时仅为4学时，BIM软件为14学时，对于软件的学习来说远远不够。当然，部分高校在课程规划中设置了相应的任务，采用BIM软件技术辅助完成建筑课程设计作业[5]。

所以，很多学校也结合自身的情况开设相关的课程以加强绿色建筑方面的学习。如李娟发表的“建筑物理教学中引入绿色建筑理念的思考”、周嫱发表的“绿色建筑理念融入的建筑学专业知识体系框架整合研究”两篇论文都对重庆大学、山东建筑大学的绿色建筑教学实践做了介绍和分析。

笔者认为建筑学本科教学也不应拘泥于规范的规定，还应该顺应形势的需要，在专科、本科及研究生阶段的培养计划中融入绿色建筑评价标准方面的内容。此外，还应尝试与相关软件企业合作，如与天正、斯维尔、欧特克等公司开展交流，可以在课程教学中邀请资深讲师给学生授课。同时，也可以发挥高校教学团队的优势，开展校企间的“产、学、研”的合作，同时也可以为设计单位开展相应培训服务。这样，建筑师在学习和培训阶段就能够有机会接触和学习绿色建筑评价方面的内容。

3.2 行业主管部门需要多开展相应的培训

住建部不断扩大执行绿色建筑评价标识制度项目的范围，绿色建筑设计相关的软件也较多，常用的软件有：PKPM软件系列、绿建斯维尔系列、天正建筑系列、phonics软件、Ecotect等软件，刚参加工作或者平时这方面软件接触较少的建筑师一时难以掌握如此五花八门的软件工具。所以，住建部在颁布相应规范的同时也应同时推动相关培训项目的开展，以推广相应的技术解决方法。比如在每年的执业建筑师培训计划中加入绿色建筑评价的内容，在设计高层次阶段普及相关的内容。高校的教师和学生也应该积极加入到培训的行列中来。

另外，图纸的审查也应设置相关的规范，以保证建筑项目较好地落实绿色建筑设计。如广东省建筑节能协会颁布《绿色建筑工程咨询、设计及施工图审查收费标准（试行）》。有了相应的审查标准，建筑项目的实施就能更好的执行绿色建筑评价标识的措施，这样在一定程度上也保证了项目完成的质量。

3.3 建筑师需要有提高自身工作水平的意识

（1）建筑师应该在就业前进行职业规划，结合企业对员工发展的相关政策规定，为自身的发展制定一个大致的计划。在学生时代或者工作初期，寻找各种机会增强自身绿色建筑方面的工作能力。

（2）建筑行业的生存压力越来越大，这就需要建筑师转变思路，寻求突破。在国家提倡“全民创业、万众创新”的理念下，在绿色建筑越发重要的行业趋势下，建筑设计人员也可以根据自己的实际情况审视夺度，结合物联网+、VR虚拟现实等新方向，调整自己的工作方向，开拓新思路，不断创新。

（3）建筑师还需要提高自身的协调工作能力。绿色建筑评价标识工作⒒崾菇ㄖ专业与其他专业的协作沟通更加广泛和深入，这就需要建筑师具备较强的沟通协调能力，坚持以建筑设计为龙头，在整体上把握建筑项目的方向。

4 结语

绿色建筑评价标识项目将越来越普遍，特别是ASGB 2014的建筑适用范围更广[6]，而具备绿色建筑设计及评价能力的建筑师数量缺口仍然很大，这就需要高校、设计单位、建筑企业不断探索和创新，从各个方面着手，不断提高建筑师绿色建筑评价的数字化设计能力水平，力争使建筑行业的绿色建筑设计水平迈上一个新的台阶。

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1 绿色建筑需要数值仿真技术

国务院《绿色建筑行动方案》提出在“十二五”期间要完成新绿色建筑10亿平方米，到2015年末，20%的城镇新建建筑达到绿色建筑标准要求[1]。这是一个雄心勃勃的目标。这个目标的实现必将对我国的绿色建筑事业，节能减排事业以及我国经济，社会等各方面的可持续发展做出重大的贡献。

绿色建筑是指在建筑的全寿命周期内，最大限度地节约资源（节地、节材、节水和节能），保护环境和减少污染，为人们提供健康，适用和高效的使用空间，与自然和谐共生的建筑（摘自《绿色建筑评价标准》GB/T 50378[2]）。由此可见，绿色建筑设计是一项十分复杂的工作，需要综合考虑的因素很多。既要满足传统的建筑功能和要求，同时又要满足节地、节材、节水、节能、及环保的绿色新要求。一项成功的绿色建筑设计需要做到上述诸多方面，难度非常大。需要调动各方面的积极性。

如何做到绿色建筑中要求的“四节一环保”呢？我们都知道，节约首先要能做到“精打细算”，但如何在一个庞大而复杂的建筑系统中实现“精打细算”呢？仅靠手册中的经验公式和图表显然是不够的，绿色建筑还需要基于计算机数值仿真的精细化分析技术。

本文先对广泛应用于欧美发达国家建筑行业的数值仿真技术简要的介绍，然后分析影响数值仿真技术在我国推广的因素及解决方法。

2 适用于绿色建筑的数值仿真技术

在建筑设计行业中有一句名言“建筑设计是一项遗憾的艺术”，它的含义是建筑设计是一项非常复杂的工作，在设计的时候很难把所有问题都考虑到，但建筑建成以后再改变就很困难了。那么在设计过程中有没有办法把问题考虑得更周详一些，留下的遗憾更少一些呢？这个问题放在以前很难，但随着计算机与软件技术的发展，通过科学的预测和分析，这样的遗憾应该会变得越来越少。过去建筑设计中遇到的很多难以解决的结构、能源、环境与安全方面的设计难题，如：

· 复杂结构分析。

· 建筑的动态负荷分析及全年能耗计算。

· 建筑物所在地的风、光、声与热环境的分析与评价。

· 建筑物发生火灾时的烟雾扩散及人员疏散问题。

· 高层、超高层建筑的电梯流量分析问题等等。

现在都可以通过计算机分析的方法，使这些问题在设计阶段得到更充分的考虑，这是世界建筑设计行业在近十几年发生的巨大变化。目前在欧美国家建筑咨询设计行业常用的分析技术有：

· 有限元分析技术，主要解决结构的强度分析问题。可用于结构优化，以达到提高结构安全和节省建筑材料的目的。

· 建筑能源性能分析技术，预测与优化建筑物的全年能耗。

· 日光与阴影模拟，预测建筑内外的日光与阴影状况，充分利用日光，节约照明用电。

· CFD技术，预测与优化建筑物周围与内部的空气流动、颗粒物分布及温度分布状况。

· 建筑声环境与振动分析，预测建筑内外的声环境，研究降低噪音与振动的方法。

· 火灾与疏散分析，预测火灾发生时烟雾流动及人员疏散状况。

· CGI （Computer Generated Images），用于模拟装饰与灯光效果。

· 建筑电梯客流分析，等等。

上述分析内容中，建筑能耗、日光、室内外空气流动与声环境等都是国标《绿色建筑评价标准》要求的。有些分析内容如火灾与撤离分析，电梯流量分析虽然在绿色建标准中还没有明确要求，但这些分析对于大型建筑的安全性，经济性影响重大，也应该在绿色建筑设计中进行大力推广。

2.1 建筑动态能源性能分析技术

建筑物动态能源性能模拟用于计算建筑物与外部环境间的能量传递。它通过建立建筑物的三维模型，计算太阳辐射得热、围护结构传热及暖通空调设备发（吸）热等过程，计算建筑物的全年能耗及建筑物内部温度。Hansen[3]认为要想有效改善室内环境及节约建筑能源消耗水平，就必须把建筑物及相关系统作为一个整体考虑，而不是各分系统的简单相加来处理。建筑性能仿真就是把建筑物及相关系统作为一个整体考虑的有效工具。Thomas[4]认为建筑性能动态模拟是唯一能够整体比较不同设计方案节能效果的手段。可用于建筑性能分析的软件很多，Crawley[5]比较了20个主要分析软件的性能与特点，这些软件为BLAST、BSim、DeST、DOE-2.1E、ECOTECT、Ener-Win、Energy Express、Energy-10、EnergyPlus、eQUEST、ESP-r、IDA ICE、IES、HAP、HEED、PowerDomus、SUNREL、TAS、TRACE and TRANSYS。有兴趣的读者可以参考有关资料。

英国建筑设计行业应用非常广泛的两种建筑性能分析软件为IES（Integrated Environment Solutions）和 TAS（Thermal Analysis Software），它们能够对世界上各种建筑物进行快速的动态热模拟。并能够对建筑物的能耗、CO2散发量、运行费用及舒适性进行精确预测（图1）。

《绿色建筑评价标准》公共建筑优选项5.2.16（建筑设计总能耗低于国家批准或备案的节能标准规定值的80%的要求）应该通过建筑性能分析的方法来严格论证。住宅建筑的相关条款也可用同样方法分析。除此之外，建筑动态性能模拟技术可用于：

· 区域能源规划。

· 空调动态负荷计算，全年能耗分析。

· 建筑物立面优化。

· 自然通风分析。

· 建筑内部热环境等等。

2.2 日光与阴影模拟

日光与阴影模拟用于显示投射于建筑周围的阴影。通过对天空辐射的直射部分进行计算以确定某时间自然光对建筑的影响。该技术除可进行外部光计算外，还可对建筑物内光进行计算以确定建筑物接收到的室外光的量。前面提到的很多软件也可以用来进行日光与阴影模拟分析（图2）。

《绿色建筑评价标准》公共建筑控制项5.1.3 （要求不对周边建筑物带来光污染，不影响周围居住建筑的日照要求）及一般项5.5.11 （要求办公，宾馆75% 以上主要功能空间的采光系数满足现行国家标准《建筑采光设计标准》GB50033的要求）应由这种方法进行论证。住宅建筑的相关条款也可用同样方法分析。日光与阴影模拟技术还应用于：研究新建筑物对老建筑物的影响；优化建筑立面设计；阴影的可视化；优化室内照明质量。

2.3 建筑物内外空气流动与传热的分析

CFD（Computational Fluid Dynamics）是流体动力学的一个分支，它应用数值计算的方法解决复杂流体的计算问题。CFD被广泛应用于航空、航天、汽车、能源以及环保等行业。在建筑设计中应用CFD技术有其特殊的意义，那是因为在建筑设计中涉及的流动与传热问题往往都十分复杂，用传统的方法很难计算。应用CFD技术则可以对这些问题进行比较深入、全面的研究，图3为CFD在建筑物内外流场分析中的应用。这些分析结果对于建筑方案的确定与优化发挥了很大的作用。

《绿色建筑评价标准》公共建筑控制项5.1.7项（建筑物周围人行区风速低于5m/s，不影响室外活动的舒适性和建筑通风）、一般项5.2.6（建筑总平面设计有利于冬季日照并避开冬季主导风向，夏季有利于自然通风）及一般项5.5.7（建筑设计和构造设计有促进自然通风的措施）需要用CFD技术进行分析。住宅建筑的相关条款也可用同样方法分析。此外，CFD技术可在以下方面得到应用于以下分析：

· 外部流动建筑风环境， 雨水对建筑物的侵袭， 建筑风载荷， 小区污染控制， 城市热岛分析。

· 内部流动室内温湿度控制，制造舒适的室内环境，特别是高大空间研究新型室内环境制造方式的效果，如辐射供冷，置换送风，满足特定的设计需求，如云计算中心空气管理等排烟设计。

· 外部与内部结合的流动风力与浮力同时作用的自然通风，考虑风力作用的排烟设计，常用的CFD软件有FLUENT、CFX、STAR-CD和PHOENICS等。有意思的是这些主流CFD软件最初都源于英国，这充分说明了英国这个国家在工程软件开发方面的能力是很强的。

2.4 建筑声环境分析

声环境是建筑环境的重要组成部分。人们睡眠、休息、学习、工作和社会活动都需要安静的建筑环境。噪声的危害逐渐引起人们的重视，这充分体现了声环境控制的重要性。为此，《绿色建筑评价标准》对建筑场地及建筑内部的声环境都提出了具体要求。为了确保建筑场地及建筑内部声环境满足标准要求，需要进行相关的建筑声环境分析。模拟建筑声环境的方法有三种[6]，它们是：

· 数值法，通过求解描述声压在时间、空间变化的微分方程的方法求解场地的声学特性。

· 几何法，确定在现场声传播的方向以及到达聆听者的途径计算声学特性。

· 统计法，使用宏观场景属性（表面积，体积）来估算声学特性。

数值法对低频有效而几何法对高频更有效，所以模拟建筑声环境的软件一般采用这几种方法的组合。ODEON[7] 是一种模拟建筑内部声学特性的软件，根据建筑的几何与表面特性，对室内的声学特性进行预测。CADNA （Computer Aided Noise Abatement） [8]是国际流行的环境噪音预测软件，可用于包括工业厂房、市场、高速公路、铁路甚至整个城镇地区的声学环境评估。

绿色建筑评价标准》公共建筑控制项5.1.6（场地环境噪声符合现行现行国家标准《城市区域环境噪声标准》GB3096的规定）及5.5.5（宾馆和办公建筑室内背景噪声符合国家标准《民用建筑隔声设计规范》GBJ118的规定）可以由上述方法进行分析（图4、图5）。

2.5 火灾与疏散分析

虽然《绿色建筑评价标准》尚未对建筑物的火灾与疏散分析提出要求，但近年来我国火灾频发并造成严重人员损失的情况看，我们应该在这方面下更大的功夫。国外大型建筑都非常重视火灾与疏散分析工作，而我国的建筑规模更大，人员密度更高，因而发生火灾的危害更大，所以这项分析应该成为我国绿色建筑设计的一个重要组成部分。

火灾与疏散分析实际上涉及两个方面的模拟过程即：火灾模拟与疏散模拟。通常先由火灾模拟软件模拟火灾发生时烟雾和温度的扩散情况，这个结果首先可用于排烟系统，喷淋系统以及火灾分区的依据；这个结果还可以作为疏散软件的输入条件。疏散模拟人与人、人与火灾、人与构造物的相互作用。模型分析受到热、烟、有毒气体影响后，从室内逃出的每个人的避难路径和疏散所需时间等。

火灾可由一般的CFD软件进行模拟，也可以用专业的火灾模拟软件如FDS（Fire Dynamics Simulator）[9]来完成。FDS 由美国商业部NIST（National Institute of Standard and Technology）研发。 而疏散模拟可由FDS + Evac[10]软件完成， FDS + Evac软件由芬兰VTT技术研究中心研发， 完全嵌入在火灾动力学模拟模型（FDS）中。也就是说，FDS的计算结果可以直接传送给FDS + Evac以进行相应的疏散分析（图6-1）。

2.6 电梯流量分析技术

我国高层和超高层建筑的数量日益增多，因而对电梯设计的要求越来越高。但在建筑物突破了一定的高度与规模，甚至突破了固定的建筑类型后，建筑师在建筑设计中如何具体的将电梯应用技术与建筑设计相结合，同时能够实现预先设计的效果，并非易事[11]。应用先进的电梯流量分析技术可以比较有效地解决这个问题，既避免电梯数量不够引起的等待时间过长从而引起建筑品质下降问题，又能避免由于电梯数量过大引起的投资，建筑面积及能源的浪费问题。

一些大型电梯制造公司开发了电梯分析软件可进行电梯的流量分析，不过这些软件往往侧重于他们自己产品的分析，缺乏广泛的代表性。英国 Peters Research Ltd 开发的ELEVATE 是欧美国家广泛应用的电梯流量分析软件，可以满足设计要求（图6-2）。

图6为某超高层建筑办公区的电梯流量分析图。分析给出了该区采用6台1600kg，速度为3m/s电梯的平均等待时间，最长等待时间等重要数据。

3 如何推广数值仿真技术

我国在推广数值仿真技术方面还存在不少问题，首先是开发商、地产公司对这些技术的重要性理解不够。很少有开发商主动要求设计单位进行这方面的分析，也不愿意为这些附加的分析内容增加付费。而设计单位因为设计费用低，设计周期短，再加上缺乏这方面的人员也很少去进行这些分析工作。久而久之，基于数值仿真的精细化分析就成了我国绿色建筑技术的短板。

绿色建筑标准的制定为数值仿真技术推广带来了良好的契机，《绿色建筑评价标准》中有不少需要数值仿真分析的条文。问题是如何在设计与评价过程中真正发挥数值仿真分析的作用。为此，建议进行以下工作。

（1）探索如何使数值仿真分析更好地融入绿色建筑设计过程的方法，使之发挥更大的作用。

（2）组织相关人员对《标准》中涉及到的建筑能耗、采光、通风、声环境等模拟的边界条件、模拟过程及软件要求等进行研究，提出规范化的模拟方法。

（3）组织有关人员对《绿色建筑评价标准》涉及的风环境、日光、声环境及自然通风等数值分析结果的评价方法，提出一套指导评价分析结果的方法。

（4）对从事数值分析及评价的人员进行培训。

（5）对典型案例进行分析并与实测结果进行对比等。

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