平面设计教学模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇平面设计教学，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

平面设计专业的特殊性质决定了其对设计者的创造力、想象力要求较高，学生必须在广阔视野、深厚积淀的基础上开展设计活动。但职业学校对该专业的认识尚有不足，且受自身条件的约束，致使校方为学生提供的资源十分有限。学生设计素材的获取和设计创意的产生还停留在教师传授和网络查询阶段，使学生的思维受到很大局限，影响学生的创造力。

（二）专业特性难以凸显

平面设计不同于简单的绘画或是软件操作，它需要设计者具备敏锐的感受力、强大的创造力、独特的表现力及正向的鉴赏力。在职业学校平面设计教学中，教师常常对这些专业特性持忽视态度，或受制于教师水平、教学资源等因素而使专业特性难以凸显，使平面设计流于单向、枯燥，缺乏生命力。

（三）学生基础较为薄弱

职业学校在专业接收方面往往不设门槛，不对学生做基础要求，导致很多没有任何美术基础的学生仅凭喜好进入该专业。学生中普遍存在的基础薄弱的问题给教学的开展带来了很大障碍，专业提高也很难实现。学生在完成专业学习之后却掌握不了专业技能，对其顺利就业产生很大影响。

二、以就业为导向的职业学校平面设计教学方法

（一）转变师资，引入思路

学生的平面设计水准与教师的教学水平有很大关系，职业学校在进行教师选择时必须转变思路，确保通过教师的教学能够使学生拥有符合市场需求的设计能力。当前很多职业学校的平面设计教师都并非科班出身，仅凭借熟识平面设计软件这一条件来承担教育任务，对绘画、艺术、文学、营销、消费心理都缺少深入理解，缺少实践经验。因此，学校在引进教师时可以考虑外聘广告公司中经验丰富的设计师，让学生接触到真正的平面设计，能够站在市场需求的角度上进行思考创作，在教师的指导下拥有高水平的设计能力，从而获得择业中的竞争优势。

（二）调整专业课程设置

要培养出真正的设计师，职业学校在平面设计课程设置上需要不断进行探索与调整，既要符合专业特性又要确保学生能够切实掌握设计技能。首先，要将文化课与计算机课程有机结合起来，提升学生兴趣，例如将语文课与广告文案课融会贯通，在讲解语文知识时引领学生进行优秀广告文案的欣赏。其次，课程设置要尽量多元，除了基础的文化课、专业课、计算机软件课之外，还应增设摄影、鉴赏、营销学等课程，使学生设计的作品更有根基，更能迎合市场需求。再次，对于计算机软件课程来说，教师要注意进行细化，体现课程的交叉性。比如将课程解构为标志设计、包装设计、排版设计、海报设计等，使教学更具方向性，学生也可获得更加专业的技能。在交互学习的过程中，学生的设计软件操作能力也将大大提升。

（三）丰富设计教学手段

职业学校中以往的平面设计教学手段过于单一，缺乏针对性，学生的设计能力得不到切实的锻炼，势必难以适应就业需求，这就需要平面设计教师积极开展教学手段探索。首先，要设立小班化教学模式，这是由于学生在设计思路、素材运用上有很大差异，需要教师进行针对性地分析与指导，辅助学生拓展思路，进行创新，而这只有在小班中这种一对一的指导中才有可能实现。其次，教师要将临摹教学与创新培养结合起来，鉴于职业学校的学生基础薄弱、创新不足，教师在前期可以将优秀平面设计作品带入课堂，让学生进行临摹，使学生形成基本的版式、色彩、审美概念。在学生不断积累的同时，教师要提出创新要求，引导学生建立起自己的设计思路，将新的创意与个性带入设计当中。只有这样，设计作品才能更有灵魂，满足企业的平面设计需求，辅助学生顺利就业。

篇2

平面设计实践性较强且与时代紧密结合，其视觉表现、设计语言、情感归属均体现着时代的特征。因此，相关教育者应结合社会对平面设计师的要求，从教学体系的完善、创意思维的训练、国际化设计理念的培养以及对绿色设计的关注等方面进行教学改革与探讨。

一、完善教学体系与教学模式

21世纪，新经济环境对传统的平面设计教学体系与教学模式产生了前所未有的冲击。信息时代的平面设计教学应以市场对专业人才的需求为培养方向，提出合理、有效的培养目标，以市场意识为前提完善平面设计教学知识体系，体现多元化、交叉性和综合性的专业发展趋势。如，开设消费心理、市场营销、广告策划等方面的课程，让学生了解相关知识并进入相关市场进行必要的设计实践，通过市场调研让学生接触社会，为今后设计方案的形成、实施及效果预测提供有力的依据，从而形成有说服力、理论与实践相结合的设计作品，而不是进行凭空想象的设计。此外，平面设计是实践性较强的专业，应依据专业发展的新需求，调整以往一教一学，根据教材照本宣科的僵硬、单一的教学模式，可以聘请经验丰富的资深设计师进行讲座、授课，面对面为学生传授设计实践经验，这样既开阔了学生的视野，又能使学生适应职业角色，以便毕业后尽快胜任设计岗位，较好地服务于社会。

二、重视并加强创意思维训练

创意思维是设计成功的保证，是设计的灵魂。在平面设计中，没有创意思维就没有设计可言。设计方案的完成过程就是将创意思维进行完善并最终实施的过程。以往的平面设计教学对理论知识和技法运用方面强调得较多，课题的设置没有突出对学生创新意识、创意思维的训练，导致学生面对实际设计项目时缺乏经验，灵活运用知识的能力不足。另外，随着电脑技术和各类软件在平面设计中的应用与普及，一些学生的设计逐渐趋于程式化，甚至过于追求技术的精致与完美。因此，当下的教学应以设计创意思维的培养与训练为主要内容进行设置，有针对性地设置与市场紧密结合的教学课题。教学课题的内容要以提高学生分析、解决实际问题的能力为目标，体现综合性、实用性，强调创意思维的训练。如，教学内容可分为理论讲授和设计实践两部分，理论讲授部分帮助学生掌握基本概念、原理、法则，课题应围绕基础知识进行设置；设计实践部分应以创意思维的展开为训练目的，课题设置可以结合大赛项目或企业实际项目内容，让学生接触真实的设计，通过创意思维导图、头脑风暴、小组讨论、思维游戏等方式，加强学生创意思维的训练，激发学生的设计潜能。

三、培养多元化与国际化的设计理念

信息时代的快速发展为平面设计提供了更加广阔的舞台，传播媒介和载体的多元化使设计的形式与内容消除了地域界限。以全球化的视野参与信息交流与沟通，了解不同民族的文化背景、生活习惯，根据不同的设计需要对图形语言和视觉符号进行多元化的融合与再设计，提炼出全球通用的设计语言。这种多元化的设计理念对平面设计教学提出了新的要求，并产生了深远的影响。此外，经济的腾飞促使中国与世界其他各国之间的设计交流日益频繁，面对机遇与挑战，如何使本土设计在竞争中取胜并在世界舞台上占有一席之地，值得平面设计教育者深思并为之努力。因此，现代的平面设计教学应顺应时展的需求，在传授基本理论与技法的同时，注重培养学生运用全球通用的视觉新语汇表达设计的主题，这样才能使本土平面设计赢得众多认可，具有世界性。

四、关注绿色设计与人性化需求

绿色设计承载着抚慰人的心灵与精神的重任，关注人与自然的和谐关系已成为全球设计领域普遍认同的课题。曾经刺激消费的设计观念最终导致能源浪费、生态失调，工业文明带来的环境污染正受到设计师的广泛关注。世界各国都制定了相应的法律法规保护生态环境，绿色设计理念已经深入人们的生活。自觉保护生态环境，减少视觉污染，维持合理的视觉秩序，这也从深层次体现了人性化的需求，给平面设计教学提出了严峻的课题。另外，运用与绿色设计相关的视觉语言传达对环境的关注具有非常重要的意义，设计师应该意识到自己在设计方面所扮演的主要决策人的角色，完善作品与人类的和谐关系是设计师的责任。综上所述，平面设计能够凸显时代特征，平面设计有助于促进社会文明进步，提高大众视觉审美能力。因此，平面设计教学应与时俱进，根据社会和市场对人才的需求积极作出适合的变革。

参考文献：

[1]潘鲁生.匠心独运.重庆大学出版社，2009.

篇3

素描不仅是一种技能，更是思考问题的一种形式与方法。我们从素描的产生也能很清晰地看到这一点，在文艺复兴时期的大师――达芬奇、米开朗基罗等保留下来的素描手稿中，都是当时他们在创作之前所画的草图和对创作的构思。平面设计素描也是对设计方案的思考与表现。在平面设计中，往往需要把自己的设计方案用最快最直接的视觉方式表现给客户看，取得客户的认可。这种快速表现的技能正是设计素描需要解决的问题之一。对于平面设计素描的目的简单讲，就是要把你在设计中思维想象的或看不见的用视觉语言简单的表现出来。对于一个平面设计者来说，在学习素描时必须注意一些几个环节的能力把握，素描才能更好地为平面设计所服务。

首先要培养快速的造型能力。平面设计素描与传统的素描对造型的要求是一致的，但表现的形式与练习的方法却有所不同。在表现方法上，要鼓励学生多去探索一些形式。工具上可以是铅笔、炭笔、钢笔、毛笔、蜡笔等等；纸张上可以是不同材质、不同肌理、不同颜色；表现方法上可以涂、抹、擦、贴、烙、撕、涂鸦等。不同的手法与工具会产生不同的视觉效果，往往会产生意想不到的视觉美感；在作画的时间上，平面设计素描则需要练习者在很短的时间内，有目的有重点地去把握或者记录事物的特征。要培养这种敏锐的观察能力和快速表现的能力就需要平时多观察，特别是要多画一些速写提高自己的造型能力。把自己在生活中的经历与体验等记录下来，才能积累自己丰富的视觉语言和视觉表达能力。

篇4

1项目教学法在实践教学中的具体应用

1．1项目方案设计教师在平面设计教学中，项目设计的合理与否直接关系到项目教学效果的好坏。因此，教师在设计项目教学方案时，要遵循以下三方面原则:(1)项目设计要始终围绕知识点教学，最大程度上将专业知识糅合进项目中，让学生能够在项目实践中做好对知识点的把握。(2)全面考虑大多数学生实际知识水平和完成任务的能力，采取由易入难，循序渐进的推进方式。(3)项目设计一定要具有实用性和先进性。换句话讲，教学的目的是培养学生实际解决问题的能力，学生在项目实践过程中学到的知识、掌握的技能直接关系到其在未来生产实践中的应用。因此，教师在设计项目方案时，要加强项目本身对市场、行业需求的衔接，让学生所学最大程度上与现实引用接轨。教师在项目设计原则指导下，确定项目开展“五要素”，即情景要素、任务要素、组织要素、过程要素和评价要素。在“五要素”因素下，教师要做好前期项目的准备，项目具体实施计划和后期项目总结工作。接下来，我们以平面设计教学中“汽车报纸广告”为例，谈谈项目教学法的在平面实际教学中的具体应用。1．2项目准备(1)确定项目任务。学生在开始项目前，对“汽车报纸广告”几乎没有什么了解，因此，在宣布项目任务后，教师要事先做好三方面工作:首先，让学生尽可能多的去搜集相关的素材资料，让学生在素材资料积累中对汽车报纸广告有意识形态上的认识;其次，教师要注意选取优秀的汽车报纸广告案例，围绕广告设计原则、设计理念、技术把控等方面给予案例解析，让学生们了解在广告制作过程中涉及的知识点和实际操作过程的基本流程。最后，要引导学生在优秀案例学习中，整合前期搜索到的素材，去制定出恰当合理的设计方案，并进一步对同学们在具体的操作过程中可能遇到的问题和需要注意的点进行讲解，帮助同学做好心理上和知识上的储备。(2)完成项目分组。为了保证项目设计质量和培养学生的团队合作能力，教师应根据学生的知识水平，在学生自愿组合的基础上，将学生分组，每组4～5人，在分组时，教师要同时注意将具备不同特长技能的学生分成一组，这样有助于学生充分发挥自己的所长，让每个人都参与到项目实施过程中。分组完成后，每组应选定一名组长统筹安排该组工作;不同的小组在自己组长带领下，每个人负责不同的板块，这样，通过具体的分工，有助于小组快速高效的完成任务。分组讨论后确定项目实施的程序和步骤。在这一环节中，教师要及时恰当的对各组的项目策划方案进行针对性的指导，分析学生在具体的操作过程中可能遇到的问题，对于不合理的地方要及时给予纠正，让每一小组的广告创意方案在自己的审核把关下，能够更好地跟教学目标相契合，同时，具备较强的可操作性，。1．3项目的实施项目实施是教学过程的核心环节，是学生将自己的创意方案转化为成果的过程。小组在讨论协商后，完成自己“汽车广告”的方案细节:(1)制作广告的背景素材。(2)美化并添加汽车(如包含人物)的照片。(3)广告语。(4)广告特殊效果处理等。在完成任务的过程中，会涉及图像选择、图片编辑操作、图像文字及场景的版面安排、广告整体色彩基调等专业知识。在这一过程中，教师要全面放开，让学生在自主环境下自由的进行广告制作，而不应该对其创意方案给予过多的干涉;而对于学生在具体实践操作中遇到的专业知识运用，教师应给予及时的解答，因为这些问题恰恰暴露出学生理论知识方面的薄弱点，通过一对一的强化指导，便于学生对知识的理解和掌握。同时，教师鼓励不同小组之间进行充分的交流，这样，通过彼此创意方案的交流，以达到共同成长的目的。1．4项目评价总结项目结束后的总结非常重要，通过项目成果展示、教师提问与小组答辩，学生自评和小组互评及教师的评价总结等五方面的项目总结，一方面可以让学生认识到每一份汽车广告创意方案的优点和不足，让学生在客观评价中到自己理论知识上的不足，也让他们更深刻的领会和感悟制作要素，充分调动学生的积极性，激发学生的创造力;一方面学生在项目评价总结过程中学会了自我展示、语言表达能力和沟通能力的提高，有助于其职业素质的培养。教师在进行评价总结时，可参照图1反应的几个参考维度。再者，教师在项目结束后的评价总结过程中，全面了解学生对知识点的掌握和运用能力，从而有助于进一步教学计划的统筹安排。

2结束语

在平面设计教学中，引入项目教学法，通过特定的“项目”来创设特定的“教学情景”，让学生以团队协作的方式展开学习，在具体的项目制作过程中运用所学知识、锻炼业务技能，充分体现了学以致用的思想，最大程度上促进学生主观能动性的发挥，提高了学生自学能力、动手能力和协作精神，加强了对学生职业素质的综合培养，充分体现出职业教育专业技能人才培养特点。但是，也有需要注意的一点就是，教师在具体的实践教学中，要不断地总结项目教学法本身暴露出来的问题，不断加以改进和完善，更好地服务于教学。

作者：陈家鹏 单位：江门职业技术学院

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CorelDraw教学是为了让学生能够在学习过该课程之后，能够根据自己的想法，利用这个软件进行充分的展现，完成设计目标。从现有的CorelDraw教材来看，主要的重点都是放在软件的应用之上，对于学生的兴趣培养以及具体的实践能力都不是很重视，最后无论是哪一个专业的学生在学习了这门课程之后都在不知不觉中变成了只会进行机械的软件操作的软件操作员与使用者。而且在对教学内容进行安排的过程中，很多都是根据教材的内容来对教学内容进行安排，这样就使得在实际的教学过程中过于死板、机械，使得学生的学习兴趣会倍受打击，进而严重的影响到教学质量的提升。

（二）教学方法过于单一

现在，CorelDraw教学中所采用的教学方法基本仍然只有课堂讲解与实验教学这两种方式。其中的实验教学主要是在学校的计算机实验室内进行的，很多时候的实验内容都是让学生根据教师在课堂上所讲述的内容自己进行实践或者是练习，目的性不强，很多时候学生都不知道这些练习的主要目的是什么。同时在很多时候，因为传统的课堂教学内容和实验教学的课时安排都不是很合理，很容易让学生出现听的时候能听懂，但是在用的时候却是什么都不知道的情况。而且这样的教学的方式也很难让学生地这门课程产生出浓厚的兴趣，即使是唯一能让学生稍微产生兴趣的实验课也会被大多数的学生当中是上网课。

（三）实训力度不足

实训能够有效的提高学生的动手操作能力，并让学生将所学的知识运用到实践中去。但是很多高校中实训教学所能够被分配到的时间却明显不足，这在一定程度上对学生的实践呢你以及创新能力的改善形成了制约。而这是高校长期开展CorelDraw教学以来一直都没有能够得到解决的问题。CorelDraw课程本身就具有很强的实践性，学生只有拥有大量的实践在能够将在课堂上所学到的CorelDraw知识进行内化，转变为自己知识体系结构中的一部分。同时，学生在很多存在疏漏的地方也只有通过实践才能够被发现，进而进行进一步的改进。如果学校不能够提供相应的实训机会，而仅仅是利用在教学与练习中所设计出来的假设案例，这种闭门造车的教学不仅仅是难以与社会的需求形成紧密的联系，同时也很难有效的帮助学生提高实际操作能力，让学生难以有效的适应社会的实际需求。

（四）对于创意设计不够重视

从当前的教育现状，我们不难发现，很多教师在上课的过程中基本都是注重的软件的具体功能的应用，对于各个操作界面的具体功能等讲述的相当详细，这样做并没有不合理的地方，反而可以让学生更加熟悉这个软件所具有的具体功能以及具体的操作方法。但是在讲课时，很多教师都忽视了另外一个重要的方面，那就是学生的基本创意以及设计能力。教师在教学的过程中将软件的具体功能分割开来是很难让学生的设计能力得到改善的，难以让学生从整体上去对这个软件以及利用这个软件所设计出来的作品进行清晰的认识，会在很大的程度上让这门课的教学效果下降。

（五）教学缺乏有效评价

当前，在高校的CorelDraw教学中，虽然有着较为完善的教学体系，但是却缺少一个较为合理的教学评价体系，在很多时候教师都仅仅是简单的认为在考试的时候让学生完成一个或者几个案例的操作就可以，并没有一套较为完善的、严格的评价的标准，因此很难对学生的学习情况以及发展潜力进行清楚的认识。同时在很多学校中，在开展考核时并不是十分严格，很难有效的发挥出考核的作用。

二、高校CorelDraw教学改革措施

（一）注重定位，让教学目标具有层次化

CorelDraw教学需要这种创意与软件功能实现两者并重。在课程教学完成之后，学生不仅仅需要具备有较好的创意能力，同时还需要具备有良好的基本操作能力，让学生能够在以后的学习与工作中更好的应对各种困难。为此，可以将CorelDraw教学目标分为三个层次。第一个层次，在能够对CorelDraw中的各种工具金进行熟练的使用与设置之后，能够给对所需要实现的作品进行结构，并能够分析出需要其中的哪些工具才能够有效的实现自己所需要的绘图效果。第二个层次，在CorelDraw中有很多具有强大功能的工具，学生在学习之后可以对这些工具进行拓展与结合，并能够逐步尝试如何来展现出唯美华丽的效果，让学生能在摸索与创新相结合的方式下，逐步的形成自己对CorelDraw的使用方法。第三个层次，能够对位图与矢量图各自的特点进行了解，并明白位图绘图软件与矢量绘图软件这两者在实现时所存在的本质区别，能够对对矢量图的绘制以及处理的本质与原理进行掌握。这是因为在现实的情况下，CorelDraw并不是唯一的一个矢量绘图软件，还有部分位图绘图软件也具有矢量绘图的功能，例如PhotoShop与Illustrator。因此，对于那些有更强能力的学生，希望他们能够在熟练CorelDraw的基础上，能够从CorelDraw出发，做到举一反三，能够对其他的矢量绘图工具进行自主的学习。

（二）教学之中教学以教材内容为主线，但不能依赖于教材

在教育学的过程中，好的教材所能够发挥出的作用是非常巨大的，虽然现在网络相当发达，学生可以获取知识、开阔视野的渠道越来越多，然而在学习的过程中很多学生仍然是会教材有着较强的依赖性，还有部分教师的教学活动也是如此。面对这样的情况，如果不能够有效选择好教材，那么会直接对课堂教学效果产生影响。同时，教材的更新速度都较慢与社会上技术的更新难以有效同步。面对这样的情况，教师在教学的过程中就需要能够根据教材以及最新的技术动态和未来发展趋势来合理的制定出教学内容与目标。CorelDraw实践性很强，因此其内容需要和社会上的技术进行同步更新，并根据技术的发展及时的对教学内容进行调整。

（三）从学生认知规律出发，灵活使用教学方法

在教学的过程中，需要对学生的认知规律进行分析，并根据分析结果来合理的使用各种教学方法，对学生的认知能力与理解能力进行重复的调动。在教学的过程中可以尝试采用以下集中教学方法。第一种，根据社会上对CorelDraw的实际需求对教学内容进行选择和安排，更好的对学生的学习积极性进行调动，有效的培养学生的学习积极性。第二种，教学循序渐进，教学的过程中做到通俗易懂，并能够针对学生在实践的过程中所表现出来的问题进行指导，让学生的软件操作能力得到改善。第三种，任务驱动，为学生提供一定的项目让学生独立进行开发与研究，在学生的制作过程中教师不对学生的方案进行评价，但是需要为学生提供必要指导，在学生完成之后让学生组成评论组对方案进行评价，分析其中的优点与不足，教师在最后进行总评和评价，对学生在设计的过程中所出现的疏漏进行详细的指导，并帮助学生对方案进行完善，这样可以促进学生的不足之处得到改善，并让学生相互之间取长补短。第五种，将任务驱动与团队合作进行结合，然学生组成不同的团队，团地之中角色分明，然后教师任务，让团队根据所得到的任务来开展设计活动，这样有助于提高学生之间的团队协作能力。

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二、平面设计实验课的教学策略分析

1.重视案例教学策略

以往教师“一言堂”的教学方式已经不能适应现代教学的发展需求，利用多媒体双向教学工具，采用案例教学策略，能够将知识点以生动、活泼的形式表现出来，能够显著提高实验课教学的趣味性，提高学生的学习兴趣。以《园林艺术》封面设计为例，首先，教师在课堂上利用多媒体设备向学生展示10幅精美的园林建筑风景画，并提出以下问题：如何利用图像处理工具绘制一个园林艺术品的封面，封面的整体布局该如何设计，画面的色彩该如何搭配等，让学生进行思考。其次，教师利用径向渐变工具绘制出由白色向绿色转变的环形底图，然后连接图层命令，把若干个园林艺术图像放在一个图层内，并利用扭曲命令，绘制出园林艺术图像的立方体魔方，并在魔方上输入渐变的文字：园林艺术。教师通过实例演示，帮助学生掌握以下教学要点：特效文字的制作、立方体以及阴影效果制作、渐变工具的使用、图层组的使用等。

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在刚开始接触《PHOTOSHOP》课时，学生和学习《打字》课的感觉一样，有些懵懵懂懂。我们从学习工具开始，专业课我们是双课，连着上两节。我是这样安排的：第一节在班里上，目的是让学生认真听课，认真领悟各种工具的功能和用法。第二节到机房练习，结合小实例，让学生在做实例的过程中学会使用工具。这样大约进行了两到三周时间，同学们说老师我们入门了，工具已经熟悉了。

二、第二阶段，把课堂时间大部分给了学生

在这个阶段我们就进机房做实例，一上课就布置任务，做教材上的实例。同学们听到任务后就开始做了，我就在教师机上监控，对出现的一般问题加以提示。有问题尽量让学生思考解决，而不是直接告诉他们，让学生们体会解决问题的乐趣。

在每次学生动手练习前，对于要求学生练习的实例，我在课下也已经做了三到五次，对于同学们在操作中可能遇到的问题，做到了心中有数。但有一次在解决一个较困难的问题的过程中，发现有个同学和我解决的方法不一样。我是这样处理的：让这个同学做演示，讲解他是怎样解决的。过后大家都对这个同学非常佩服，从此以后这个同学的学习积极性非常高，发展到经常解决一些做实例过程中遇到的比较困难的问题。我面向全体同学对这位同学做了表扬，并告诉同学们在做的过程中一定要多动脑子，多想一些解决问题的方法。一会又有一个女同学叫我：老师这个问题还可以这样解决，我听了她的讲解，感到这个同学的解决方法更为技巧。同学们在做的过程确实动了脑子，而且费了一番心思。我就让这个同学给大家做了讲解，这个方法都得到了同学们的认可。这节课上得非常有意思，我感到自己也进步不少，体会到什么是真正的教学相长，从而提高了同学们的创新能力，也提高了同学们解决问题的能力，同时调动了同学们学习的积极性。这样教学进行了一个月的教学，同学们对做实例也有了一定的经验。

三、第三阶段，让学生学会对知识点做总结

比如，做木纹的方法，描边的方法，图案的定义和运用，选区的变换，复制图层的方法，曲线调整，色相饱和度的着色，渐变编辑器的修改方法，动作的定义和复制，反复应用上次操作的快捷键等等这些都是需要牢记于心的内容，而且到一定时间必须反复记忆，将其转化为自己的技能，为了以后用到的时候不至于想不起来。就像这些知识已成为自己身体的一部分，用到的时候能够如数家珍。

又如，“利用颜色叠加给旧照片添加光色效果”，第一步，打开图片，复制背景层，去色，调整亮度/对比度（-42，+18）。第二步，添加“颜色叠加”图层样式，混合模式改为“正片叠底”，点小色块，选择需要颜色，再合并可见图层。第三步，添加滤镜中的镜头光晕（亮度+100）。第四步，复制背景图层，再次添加“颜色叠加”图层样式，混合改为“正片叠底”。对于这样的实例要求同学们记忆步骤，当老师提出实例名称，同学们能很快说出制作思路。

这样，同学们在学习的过程中随时注意总结知识点，并且知道怎样记忆而不致忘记，不但形成了专业技能，而且对以后的自学也非常有帮助。

四、第四阶段，学生PS作品中的创意

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随着我国计算机事业的飞速发展，计算机平面设计已经成为广告，三维制作等从业人员所具备的基础能力。面对市场对平面设计人员的大量需求，教师一定要从实际出发，做好学生的理论知识的掌握。同时，还要对学生思维进行扩展和更新。而现阶段平面设计课程的教学内容还不完善，教学中还存在着一定的漏洞，这就严重的制约了课上的教学效果，同时影响到了学生今后的发展。下面就平面设计教学内容存在的主要问题进行具体的分析。

1．1教学内容相对陈旧。现今，大部分院校平面没汁课程的教学材料相对落后，这就引发了教学内容跟不上社会的发展，学生在课程学习后，往往不能把所学的知识应用到实践中，造成学生无法适应社会对平面设计人员的需要。旧的教学内容也无法把先进的知识和理念传达给学生，引发了学生学习目地偏移的现象，造成学生死抱课本，不思进取，制约了学生创造力的培养。

1．2教学漠式相对简单。计算机平面设汁课程的教学，一般是以课本和上机实践为基础，学生在这种教学模式下也只能是局限的，被动式的学习，教学模式单调且内容落后，这对学生的知识掌握是非常不利的，教学模式简单化、造成教学效果不理想，学生缺乏学习兴趣，艺术能力也没有得到的锻炼和提高。

1．3教学内容没有针对性。计算机平面没计教学缺乏目的性，学生在学习过程中没有明确的学习目标，教师在教学过程中也没有针对陛，造成了教学无目标，学习无目标的现象。教师在教学时只是纸上谈兵，没切实的结合学生学习的实际睛况和计算机软件的发展晴况，同时教学中没有创新形思维，无法满足学生对学习内容的需求。

1．4教学过程没有独特陛。教学过程中教师所讲述的内容与其它科目的教学模式相似，内容上没有突出平面设计的专业性和特殊，这不但影响到了学生的学习兴趣，还影响到了平面设计的根本理念——创新，平面设计教学中必须要把创新精神溶入到教学中，只有这样才能把理论教学与实际教学相结合，而现阶段的教学模式没有独特性，这就根本无法满足实践j生教学的需要。

1．5教师知识结构的转移。计算机平面设计教师在教学内容和专业知识扩展时应与时俱进，把握知识和设计理念的更新，而现阶段教师的设计知识、设计理念、设计经验都不能与知识更新和创意更新相一致，造成信息资源和知识资源匮乏，学生所学知识受限，无法满足社会对平面设计人员素质的要求，因此，教师的知识结构必须向着知识的深化和再创造的方向转移。同时，平面设计教育者角色的转换也应当从被动的知识和经验传授到主动的知识引导和综合创新。

2突出教学内容设计的美术基础

计算机平面设计教学中，教学内容要突出美术基础的学习。平面设计除了利用计算指令完成相应的平面效果外，还要充分的锻炼学生的美术基础。平面设计不只是计算机图形效果的体现，更是一个学生利用计算机完成—个艺术作品的过程。现在有相当一部分院校已经将艺术学习当作—个可有可无的课程，这对艺术和创意学科来说是非常不利的，因为绘画和艺术设计是相辅相成的，只有学生具备了一定的艺术造诣或艺术理念，才能把设计理念和设计效果表达清楚。目前我国的艺术院校的学生对艺术学习应强化造型、审美、设计的基础性学习，利用教学模式和课时，向学生传授美术史、设计史、个人风格、艺术与教学等知识，加强学生对艺术的理解。艺术知识传授时要注意授课的方法和模式，如果只是把简单的艺术信息传递给学生，学生很难有所领悟，对平面设计思维的扩展帮助也不大。现在教学中面对的学生都是“90后”，其思想的独立l生和开放陆5不是老教师所能接受的。所以我们在面对这一群体时要摆脱传统僵化的思想，从平面造形的基础人手，引导学生开扩思维，同时利用绘画和素描教学，让学生对设计的平面效果有直观的了解和认识，强化平面没计中的基础训练，并添加进更多的形式美的训练在里面。在平面设计教学中，只有注重培养学生的创造思维与想象力的造型基础教学，才能充分调动学生的积极性，才能使每个学生的作品展现出各自不同的风格。

3突出教学内容形式的多样化

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“快乐设计”是一种新的教学思想和方法，它是符合实际教学情况和人才培养计划的有效途径。中职学生在进行平面设计课程学习时，注重培养学生发现问题和有效解决问题思维过程。而平面设计的价值就在于将思维视觉化。所以，在进行平面设计的过程中，需要学生丰富的想象与热情。所以，教师在进行平面设计的教学过程中，应该注重思考和探索“快乐设计”的理念能够带来什么，又该怎样运用和在实际教学中去实现。

“快乐设计”的教育理念

对于平面设计教学来说，先进的教学方法有助于激发学生的学习兴趣和有效的提高教学质量。“快乐设计”的教学理念是符合这一要求的新的教育理念。它改变了受行为主义教育方法影响的传统教学方法。在传统平面设计教学过程中，往往把教师教授课堂内容放在主要地位和方面，而学生只能处于被动。这必然违反了我国素质教育在课堂教学中把学生放在主体地位的要求。学生在这些方法的影响下开始一些机械、死记硬背的学习活动。它对于激发学生创造力和学习兴趣并无益处。而且不利于培养学生的思考能力和创造力。

同时，教学方法和模式还要符合学生的认知规律与不同的知识需求。中职教育的学生大部分都是从中学起点入学的，教师要注意结合他们的年龄特点和经历。在计算机教学中，学生对于这种可操作性强和具有时代特点的学科都比普通的文化课感兴趣，这时候如果运用一种新的教学方法的方式在课堂中激发学生的学习兴趣和积极性，对于课程发展和学生素质的培养都是大有益处的。“快乐设计”如果作为一种新型的教学方式和方法融入到中职平面设计的教学过程中，必然能够真正的给这门学科带来不一样的魅力和活力。

运用“快乐设计”的方法

激发和培养学生的学习兴趣 对于中职生来说，他们的文化课学习基础较为薄弱，所以教师在课堂教学过程中，不能只重视对于学生知识的传授而忽视了学生的接受能力和实际学习情况，如果没有对学生的学习兴趣进行充分的探索和研究，那么，教学过程的开展一定不容易。教师可以设计和开展相关的符合学生知识需求的以及教学内容的活动，通过活动让学生感受和体会到学习的乐趣。平面设计本身就具有一定的操作性和趣味性，可以让学生在活动中动手操作激发学生的学习兴趣。

让学生充分认识到学习的重要性和其趣味性，比如在上课时可以通过视频和动画等形式展现优秀的设计作品，让学生在课上赏析品鉴，最后再与教师与同学分享交流。学生在这一过程中学习到了相关的知识，也开阔了眼界。教师同时也得到了教学反馈和完成了教学目标。

注重师生课堂教学中互动 作为教师要在教学过程中与学生进行必要的沟通和学生进行互动。师生共同参与到教学过程中来。教师也应该随时关注相关的教学动态，吸收和学习新的教学方法和模式，充分挖掘学生潜质。注重在课堂教学过程中与学生在学习知识上的互动，建立一种和谐、友好的师生关系。另外。在教学课堂中，转变教师为主体的观念，应该让学生在教学中占据主体地位，充分发挥好学生的主观能动性和学生学习的自主性。

教师应该将平面设计的课程知识与实际的动手操作实践过程相互结合，让学生在轻松活泼的学习氛围中提高自身的动手实践能力和综合职业素质。

注重培养自主学习意识 教师应该树立正确的对待中职学生的观念，并且学会挖掘他们的闪光点，培养他们对于学习的自信心。在平时的教学中，激发学生的创新意识，这是计算机课程对他们提出的要求。除了创新意识以外，还要注重培养自主学习意识，让学生在学习和课下作业过程中养成良好的学习习惯，以此为契机，培养他们对学习的主动性。

教师的引导与学生自身的意识是关键所在。让学生体会到学习的快乐是教师所担负的责任之一。在教学过程中，运用多种教学方法有效的提高和培养学生的自主学习意识，对于创造课堂活力和学生学习动力都是十分有益的。

结束语

要想在中职计算机平面设计学科中提高学生的学习效率和教学质量，让“快乐设计”融入到教学过程中，教师就要注重激发学生学习兴趣、师生互动和培养学生的自主学习的意识，这些方式必然带来不一样的精彩。

参考文献

[1]张桂萍.让“快乐设计”融入中职计算机平面设计教学中[J].读与写（教育教学刊）， 2014（4）

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二、课程教学与指导方式

（一）组建学习小组，明确学习任务

为改变以往的学习方式，在开学之初将班级学生随机分成若干学习小组，每组3~4人，1人为组长负责本组学习任务统一管理。在完成CorelDRAWX3基础理论知识和软件操作方法的学习后，根据CorelDRAWX3平面设计课程的特点，针对每个不同的实训项目，从现实生活中选择、确定若干个具有典型代表性的题材作为实训课题，每个学习小组从中选择一个实训课题。学习小组围绕各自的实训课题，展开小组讨论确定各实训课题的重点与难点；同时分配本学习小组成员各项具体实训任务。

（二）小组自主、合作、探究学习

各学习小组及其成员在明确了实训任务后，组长通过召集小组成员开展讨论与交流，明确各自实训课题的重点与难点。实训课题各项具体工作的展开，始终强调学生的自主性、积极性，从实训课题的选择、实训课题的构思、实训作品的完成等阶段，都需要学生积极思考，并自主地进行科学研究。在实训项目教学过程中，要突出团体的作用，小组成员共同围绕一个实训课题进行合作学习。通过合作学习，了解CorelDRAWX3平面设计的有关理论与实践知识，共同探讨本组实训课题的学习任务和具体实践工作，完成一个从理论到实践的过程，最后到实践作品的转化。实训课题各项具体工作展开的本身就是一个探究过程，在具体的平面设计工作实践中，各小组成员必须确定1项平面设计工作进行实践，整个实践的完成，就是学生体验一个完整的发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。

（三）实践教学成果的汇报与交流

根据课程教学和各组实训课题的进度，此环节进行各组课程学习成果和实训课题实践作品的汇报与交流。首先，汇报本学习小组实训项目的主要内容，重点、难点问题，与各实训项目有关的课程内容的学习情况，以及需要大家讨论的问题。小组成员可以协助汇报人完成汇报工作。汇报完毕以后其它同学就汇报展开讨论和评价。其次，对各组实训课题实践作品进行汇报与交流，各小组从实训课题的选择和构思、实训实践作品的设计、实训实践作品的完成过程及遇到问题等4个方面进行汇报交流，时间控制在8～10分钟。因课堂汇报交流时间有限，各小组可以把本组实训课题的选题、实训课题的构思、实训课题的设计、实训课题实践作品等资料汇集整理后，上传到班级网络群空间，供教师与学生进行讨论交流，使课堂实践教学得到进一步延伸。

（四）教师深化讨论与点评

在CorelDRAWX3平面设计教学过程中，每当学生进行一项实训课题工作后，教师要发挥主导作用对各学习小组实训课题具体实践工作进行指导与评价。教师要针对各学习小组在不同的实践学习阶段的实践课题的选择、实践课题的设计和实践作品的设计等提供指导和评价，而重点放在实践课题设计的指导上，引导学生正确地完成有关实践课题的实践活动，激发学生的学习兴趣，培养学生CorelDRAWX3软件的操作能力和平面设计的专业设计能力。

三、课程教学效果的评价

（一）评价目标与内容

课程的考核与评价是一条指挥棒，它引导学生按照其要求安排自己的学习活动[3]。教师在进行教学评价时，要结合教学目标，选取合适的评价方式，制定切实可行的评价标准，关注学生对知识和操作技能的掌握。CorelDRAWX3平面设计是一门实践性很强的课程，它虽然有很多知识点可以考查，但是其教学效果的评价应有别于一般基础理论课程学习效果的考察，要更加侧重对学生实践操作能力和设计能力的考察。因此，它的评价内容应把学生的实训课题的选择和构思、实训实践作品的设计、实训实践作品作为考察的重点，分析其发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。因此，CorelDRAWX3平面设计的课程评价目标主要体现以下几个方面：（1）使学生了解CorelDRAWX3软件的基本知识、操作方法和平面设计的基本理论；（2）使学生较全面地掌握CorelDRAWX3操作方法和平面设计专业设计能力；（3）能理论联系实际，可以运用所学理论知识，能结合自身实践，根据客户需求进行平面设计的定位、构思和具体设计以及作品的设计等综合能力的考察。

（二）评价方法

随着评价工作的广泛开展和评价理论研究的不断深入，人们开始意识到，由于教学活动的复杂性和“不确定性”，也由于教学评价手段与工具的局限性，完全追求资料的数量化或客观化很难做到，甚至根本不可能做到[4]，因此CorelDRAWX3平面设计课程的教学评价应以学生操作技能为主，考查学生分析问题、解决问题的能力。为了全面评价学生的学习效果，分别从基础知识、基本技能和综合能力等方面对学生进行考查。因此，CorelDRAWX3平面设计课程的成绩主要由平时成绩（以出勤情况、参与讨论与学习的主动性等）占20%；平时作业（实训项目）占40%，对各学习小组每次实训项目的完成情况进行评分，每次实训项目都占一定的比例；期末成绩占40%，主要通过期末考试的形式分别对学生基础理论知识的学习情况（通过理论知识的考试占20%）和学生利用CorelDRAWX3平面设计综合能力（通过期末时最终实训项目完成情况占20%）进行评价。在对学生学习效果进行评价过程中，引导学生参与到教学评价中来，通过学生自评和学生之间的互评，让学生作为评价主体，对课程教学目标、学习内容和实践能力的培养有更多的了解，这有助于学生对CorelDRAWX3平面设计教学活动的自我期待，提高学生的自学、自评的能力，增加学生之间相互协作学习和交流的机会，最终达到学生的认同、内化，促进学生实践能力和意识的培养与提高。