药物制剂专业模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇药物制剂专业，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

婚姻状况： 未婚 民 族： 汉族

培训认证： 未参加 身 高： 168 cm

诚信徽章： 未申请 体 重： 56 kg

人才测评： 未测评

我的特长：

求职意向人才类型： 应届毕业生

应聘职位： 医药销售代表：医药代表，商务主管/专员：商务代表

工作年限： 0 职 称： 无职称

求职类型： 实习 可到职日期： 随时 工作经历北京同仁堂股份有限公司 起止年月：2006-07 ～ 2006-08

公司性质： 股份制企业 所属行业：医疗/护理/保健/卫生

担任职位： 实习生

工作描述： 于中医馆实习，负责药品的销售、登记、前处理并解答客户的疑问，虽然只有短短一个月，我却形成良好的客户服务意识，了解药品的生产流通情况

离职原因： 实习期结束

潮阳人民医院 起止年月：2005-06 ～ 2005-09

公司性质： 事业单位 所属行业：医疗/护理/保健/卫生

担任职位： 医生助理

工作描述： 职务是五官科医生的个人助理，负责辅助医生做好准备工作，服务患者，尽量解决患者的问题及困难，这段实习是我人生中受益匪浅的一个阶段，它让我形成独立思考的能力，学会有效沟通，并形成真诚待人，灵活处事的作风

离职原因： 实习期结束志愿者经历

教育背景毕业院校： 广州中医药大学

最高学历： 本科 获得学位: 理科学士学位 毕业日期： 2009-07

专 业 一： 药物制剂 专 业 二：

起始年月 终止年月 学校（机构） 所学专业 获得证书 证书编号

2005-09 2009-07 广州中医药大学 药物制剂 本科学士学位证书 -

语言能力外语： 英语 良好 粤语水平： 优秀

其它外语能力：

篇2

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）04－0157－01

各职业类学校都期望自己培养出来的学生能更适应社会、企业的要求，并且具备可持续发展的潜力。但是，希望与现实往往存在着距离。对于学生的工作能力，企业总是不够满意，就连学生本人也意识到了这个矛盾。问题到底出在哪里？笔者认为主要的一个原因是教学中对毕业实习欠缺必要的重视。

职业教育注重的是培养实际应用型人才，强调的是学生的实际动手能力、操作能力。学生必须懂得运用所学理论指导自己的工作才能达到这一目的。毕业实习的目的就是将理论迁移至实践，如果无法运用理论指导实际操作，就无法胜任工作。

要打破中职教育目前的困局，彰显特色，当务之急是介入并指导毕业实习，建立符合中职教学实际情况的，操作性较强的教学改革方案。

一 编写毕业实习指导教材

按药物剂型划分教学单元，教学单元中包括能力标准、学习模块、自我考核等内容。从药物制剂专业的特点看，实际生产是以药物剂型划分生产车间的，因而比较适合根据剂型划分教学单元。这也有利于学生将所学过的各学科知识融会贯通。教材应由一位或更多的有制剂生产经验的专业教师编写。教材以学生胜任工作岗位为最终目标。如有可能，还应听取从事该工作的专业技术人员以及优秀工人的意见，集思广益。由于实习教材的出发点是就业环境，因而学生一旦完成相应模块的学习，马上就可以顶岗，一毕业就具备竞争能力。如果不充分听取该行业资深人士的建议，就会与企业的要求脱节，所编写的实习教材对实际工作就没有明显的指导作用。

需要强调的是，在这一教材中，确定各剂型实习后的能力目标是非常重要的一环。教材必须非常明确地指出最终应掌握的知识和技能以及应有的工作态度。对于学生来说，必须在整个实习过程当中根据要求检查自己的实际工作能力。如果教材对能力目标阐述得不够清楚，其指导的作用会大打折扣，而且会加重实习指导教师的工作负担。例如，对于片剂这一单元来说，涉及设备的操作水平时，就应具体列出相关的设备粉碎机、整粒机、筛分机、混合机、压片机、包衣机并清楚地表明必须掌握到何种程度使用、保养、维修、安

装。当不可避免地使用某些行业用语而学生又比较模糊时，如保养设备，应该增加对概念的注解。

模块的编排是根据实习生的能力目标确定的。在模块内，应对每一项能力所需的基本知识有难度适中的描述，以确保学生愿意阅读并能读懂。当涉及已学习过的内容时，可简化相关的知识，但应注明知识出处。此外，还应提供学习包为他们提供网址、参考书目录、期刊目录、教师教案讲义等，这样的安排方便学生在最短的时间内找到与专项能力所需的各种资料。另外，学校还应支持教师收集教学录像带、VCD等声像资料，组织教师制作声像课件，特别是以三维动画制作的课件。这些多媒体手段的应用会使学生学习变得更为简单和直观，有助于学生可以在无人指导的情况下完成学习。有利于减少教师的工作量，使他们更专注于教学改革。

学生需要的各种参考资料，应将它们放在校园网，便于学生随时上网查阅和下载。

二 实习前学校应为学生举办实习指导讲座

讲座的时间可设定为一周，内容包括如下几点：

1．怎样利用实习教材

编写实习教材的目的是为了让学生尽快熟悉工作、胜任工作，并在实习中获得职业能力。讲座要向学生介绍学习的步骤，提供多样化的学习方法、学习经验，一定要让他们充分了解校本教材的重要性，熟悉教材的框架和主要内容，并学会如何使用这份教材。

2．工作态度

在实习过程中，有时会不可避免地单调地重复同一个岗位的工作，或者遇到师父不愿意教之类的问题，常常会使学生情绪化，教师应培养他们处理此类问题的能力。

3．安全教育

在理论教学中对这一问题已有涉及，但实习前仍有重复的必要，一定要让他们对“岗位安全操作规程”引起重视。

4．纪律、行为标准

学生的行为与学生的纪律会影响到学生的实习进展，学生没有毕业，学校就仍对他们负有不可推卸的责任，指导教师应能随时掌握学生在规定的实习时间内在哪里，做什么。

三 对实习指导老师的要求

实习指导教师应具备专业知识，对学生的毕业实习能起到指导作用，可根据学生的实习情况对其工作能力作出评估，并指出实习过程中的薄弱环节以及提出改进的方法。此外，还要担任传统的纪律管理者角色。尽管实习教材对学生的毕业实习起到良好的指导作用，但学生面对复杂的操作系统还是会遇到一些问题和困难，需要指导教师的答疑与鼓励。实习后，学生基本上很少返校，活动的地点主要是工作岗位，常常接触的也就是指导教师了，所以具备相当专业知识的指导教师就是他们的求教对象。

指导教师的责任是与学生保持经常性地接触，注意学生实习的进展情况。教师通过谈话了解学生在技能学习上的不足，并针对学生的问题提出建议，例如，问题应如何解决，应补充哪些基本知识，采取何种手段提高技能水平等等。师生间的谈话必须十分正式，重点在学生的职业能力上。教师对学生的实习成绩给予肯定和表扬，对实习表现不太好的进行建设性的谈话。学生务必重视这种谈话，纠正自己的错误，正视自己在专业能力上的不足，并在教师的帮助下制订改进的计划。

为了使教师发现学生的问题能及时反馈，建议在校园网站上设置专门的聊天室与论坛。指导教师与学生的谈话通过网络进行，至少有两个好处一是可以降低教学成本，避免教师经常性的舟车劳顿，极其适合学生实习地点过多而指导教师过少的学校。二是网络受学生所喜爱，学生面对教师时不敢说出来的话在网上聊天时可以畅所欲言，这对于建立良好的师生合作关系是十分有利的。当教师在网上直截了当地指出学生在个人发展与技能掌握方面的缺点与不足时，学生也比较容易接受批评。这样就加快了技能学习的进度。而论坛的设置也十分必要，它便于学生之间、教师之间的交流，可以弥补专业知识在网络聊天中的某些不足。

当然，教师除了通过与学生的谈话了解学生之外，还应加强与实习单位之间的联系，这样才能全面地了解学生的实习情况并对其作出恰当的评价并给予帮助。

四 可将学生划分为多个实习小组

要求学生进行自我指导学习、小组学习或采用其他更为有效的学习方法。如有疑问可向教师咨询，鼓励学生向企业师傅和技术人员请教。同时，学生的进步由学生自我评价、小组评价、企业评价三方面来综合反馈。

获得职业能力的关键在于学生本人，学生应对自己的学习负责，实习期是学生走向社会的一个过渡时期，要求学生在实习教材的指导下掌握学习进度；学会搜集资料和处理信息、掌握分析问题和解决问题、交流与协作的能力。古语云：“授人以鱼，不如授之以渔。”教会学生学习是一种人文关怀，职业教育不应仅培养学生适应某一岗位的一技之长，还应将超越与升华自身的学习能力渗透进教育过程，帮助学生提高发展的水平。

考虑到有些学生对自己的评价可能带有过多的主观性或者忽略某些方面，还应设置小组评价、企业评价来帮助他们正视自己的不足，并使学生在这一过程中互相学习、互相帮助，充分发挥团队精神。而对于那些学习特别懒惰的学生，也可以起到一定的督促作用。

五 定期修订实习教材并完善实习指导体系

科技的突破为生产力带来巨大的发展，教学必须跟上新技术的发展，引进新的理论知识和操作方法。任何教学体系的设计在实施中都不可能没有缺陷，要根据具体的情况进行改进。鼓励学生在使用教材过程中发现问题后向教师提出。例如，教师可就教材结构是否严谨，目的是否明确，标准是否规范，内容是否合理等问题在网上对学生进行问卷调查。实习生在工作中碰到的问题是有代表性的，来自他们的建议相当宝贵。可根据他们的意见对教材进行完善。

六 结束语

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中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)12-0065-02

Teaching Reform and Research on Pharmaceutical Technology of Higher Vocational School//Han Qiuwei

Abstract The cultivation objective of higher vocational colleges should adapt to the rapid development of society and economy, change the traditional teaching mode, and highlight the cultivation of high-end technical talents possessing good occupational and comprehensive development abilities to meet the demands of production, management, and service. The paper puts forward views combining pharmaceutical technology teaching reform.

Key words medicine specialty; teaching reform; pharmaceutical technology

Author’s address Heilongjiang Forestry Vocational Technology College, Mudanjiang, Heilongjiang, China 157011

生物制药技术是继信息技术之后21世纪的重大战略性产业。随着人民生活的日新月异，保健意识的日益增强，药品、保健品的需求的与日俱增，生物制药业有了广阔的市场。高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。

面临这样的社会需求，对于制药专业人才培养目标提出新的要求。如何从传统的教学方式，进一步深化教育教学改革，根据市场和社会需求，不断更新教学内容，改进教学方法与社会需要接轨更是亟待解决的问题，从而使职业院校培养出来的学生更好地服务于国民经济，培养制药企业生产、服务一线急需的高技能型人才，使高职教育教学更具有针对性和实用性。根据这一思想，首先对制药专业核心主干课程药物制剂技术进行改革。

药物制剂技术是药学专业的一门实践性较强的核心主干课程，是研究药物制剂的处方设计、基本理论、质量控制、制备工艺和合理使用等内容的一门综合性应用技术学科。药物制剂技术课程着重介绍各类制剂特点、处方及工艺设计的理论和实践知识、各种剂型的质量要求和检查方法、制剂常用辅料的应用等。药物制剂技术的教学对学生掌握药学领域的基本知识与技能起到主导作用。

1 课程设计原则

药物制剂技术设计是以岗位工作任务要求为导向，以职业技能鉴定为依据，充分地考虑学生毕业后的发展后劲，教学环节是根据与制药相关的实际工作过程创造最佳的学习情景，使学生在学习中能有身临其境、身处其位、身负其责、身享其果的岗位体验，努力达到学生学习的实用性、快乐性、主动性和创新性。专业课程体系符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求。在调查和分析了制药及相关行业对人才需求的基础上，专业的培养目标定位为：培养德、智、体、美等方面全面发展，具有良好的职业综合能力，具有在药物生产、药物检验、药物营销等第一线岗位工作能力的高技能人才。

2 教学内容的组织

教学内容的组织是根据药物制剂生产企业工作过程，在遵循高职院校学生认知规律的基础上进行的。根据对应的药物制剂工的岗位群，设计典型工作项目。按照药厂生产工作基本程序、药品生产质量管理规范要求组织各项教学任务，每个教学任务内容包括产前准备――生产全过程操作――生产结束――清理现场――成品检验。

3 教学模式

3.1 采取任务驱动模式

根据药物制剂技术课程特点和学校的实训条件，结合药品生产的特殊性，设计了“任务驱动――按项目轮训”教学模式，要求在单位时间内按照药品企业的操作规程，从产前准备――生产全过程――生产结束――成品检验进行全面训练。学生经历了真实的制剂生产过程和常规项目的检验，增强了职业技术能力。学生不但能对课程产生浓厚的兴趣，而且调动了积极性和主动参与的意识，达到事半功倍的教学效果。

3.2 “教、学、做”结合

药物制剂技术这门课程，在教学中改进了传统的“教、学结合”的模式，增加了学生动手操作的“做”的环节。任务完成过程中学生“边学边做，边做边学”，教师不断给予学生示范、指导、纠正，达到教、学、做深度结合。将突出实践能力的培养的课程理念，在这种教学过程中得到体现。根据学校现有的实验条件，能够在实验室内完成的任务在本校完成，校内不能完成的到校外实训基地完成。引导学生在教学实践中培养学习兴趣，锻炼学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力，使学生感觉到“为用而学，学以致用”，激发学生求知欲，提高学生学习的主动性和积极性，增强学生对将来所从事职业的信心。

3.3 项目化建设课堂

注重该课程的项目化建设，按照药物的剂型形态、药物剂型种类，突出授课单元中的主要内容及相关的知识点。采用这种方式有利于从确定知识单元入手，建立完整的课程体系、更新教学内容，有利于教师的教学，有利于学生记忆并掌握知识。按照企业的生产流程组织各项任务教学内容，实现课堂教学与生产实际的连接，提高学生的学习兴趣。

4 教学方法

立足于职业教育的要求，从药物制剂生产的特点出发，在课程教学中注重学生职业能力和创新能力的培养，教学方法和教学手段突出学生的主体地位，重点发展学生的生产实践能力和各种职业素质（团队合作精神、终身学习能力、责任心、分析能力、沟通能力等）。结合不同的教学任务，采用不同的教学方法和教学手段。

4.1 教学内容任务化

根据实训条件及剂型的临床应用情况，每个项目设计1～2个生产任务，生产任务以典型产品（具体典型生产工艺、制法应用广泛的产品）为载体设计，教学任务以生产指令形式下达，考核以验收产品结束。

4.2 教学场景真实化

部分教学内容采取直接在实验室或企业生产车间现场教学，由教师边讲边做，示范教学，然后学生现场操作，发生错误及时纠正。或者是工学交替进行，某一剂型理论讲解结束后，学生立即到实验室或企业生产车间进行现场操作或生产，以巩固所学专业知识。

4.3 教学手段现代化

制作多媒体课件，充分利用药物制剂技术教学素材（包括文本、图像、视频、动画等），在使用过程不断完善和补充。直观生动、图文并茂的教学方法使学生易于了解和掌握抽象的理论概念和课程难点，充分利用课堂教学，调动学生积极性，师生互动教学，增强了课堂教学效果。利用网络图像和动画资源不断完善和补充教学内容，完成抽象的理论概念和课程难点传授。

4.4 管理模式企业化

1）生产性实训完全按照企业管理模式运行，让学生接受企业管理，体验企业文化。2）仿真实训执行GMP规范，模拟企业生产过程进行管理，培养学生职业意识，形成良好的职业习惯，为将来顺利进入工作角色奠定基础。

5 特色与创新

5.1 以职业岗位为导向建设课程体系

以未来的职业岗位为参照，以产品为载体、制备流程为核心，构建本课程的内容体系，同时兼顾教学内容的覆盖面。学生在完成工作任务过程的同时学习知识和技能，并能在新的不同的情境中应用。教学内容组织具有明显的高职高专教学特色。

5.2 实验实训协调发展，校企合作，工学结合

重视学生实践动手能力培养是职业教育一大特色。重视实践教学，对学生在校进行技能培训、技能鉴定，为了将来进入工作角色奠定基础。

学校与企业共建课程标准，合作开发课程内容。坚持“学习性、工作性、技术性”三性定位，使得学生与学徒合一，教师与师傅合一，教室与车间合一，作业与产品合一，学校与企业合一，完成学生向高素质技能型企业人才的转变，实现学校、企业、学生三方共赢。

6 深化改革目标

在教学改革方面还应加大改革的力度，进一步转变教学观念，提高学生主动学习的积极性。加强一体化教室建设，依托一体化教室实现其他专业课的进一步深化改革。加强同类院校的交流，吸取更多的先进经验，加强教师的实践能力和指导能力，办好本专业，为本行业培养合格的高素质的高端技能型人才。

篇4

2教学主要过程

本次将行动学习法应用于蒙授药物制剂专业药物化学的教学，主要的教学活动包括：①通过共同研究，提出问题；②成立行动学习小组；③积极开展学习、解决问题；④组织班级讨论与汇报。

2.1提出问题：在行动学习法中，首先要提出问题，问题并不能由教师单独决定，将蒙授药物制剂专业的学生分成行动学习小组，由小组成员共同讨论，并在教师的指导和商议下，最终选择提出的问题。在提出问题的过程中，教师必须能够引导学生要按照药物化学教学大纲的主要要求，设计并提出在本专业相关技能的基础上的一些教学问题。以外周神经系统药物中的局部为例，问题的提出可以分为三个主要步骤：①学生必须掌握的基本问题。如举例说明局部的分类，每一类局部的代表性药物的理化性质、合成及代谢途径等；②通过行动学习法探究后，学生可以掌握的具有一定深度和难度的问题。如通过局部的发现与发展历史，结合局部的构效关系，剖析每一类局部在临床应用中的优点和缺点，便于学生快速掌握局部的应用方法、适用范围、给药途径、临床价值及作用机制等；③通过案例分析，掌握的具有一定的典型性、综合性、难度性的问题。通过提供各种需要局麻患者的手术资料，要求学生根据所学知识，选择每一种手术（阑尾炎、剖腹产、眼科手术、甲状腺良性肿瘤等）需要选择哪一种，并能解释使用的原因。

2.2成立行动学习小组：行动学习的开展主要是在行动学习小组中完成的，将2012级蒙授药物制剂专业的44名学生分为7组，每组平均6～7人。学生轮流担任提问者、陈述者、观察者、支持者、监督者等角色，在行动学习小组中创造通过对话、讨论等方式进行交流与互动的学习环境。小组中陈述者的主要任务是向其他成员详细介绍对提出的问题给出的答案，并寻求其他成员的反馈意见，在小组其他成员的协助下不断改进完善；提问者主要负责提出疑问，请陈述者作出回答；支持者可以随时补充陈述者的观点，帮助小组成员理解所要掌握的知识；观察者作为倾听者；监督者负责监督整个小组的活动进程，有利于促进行动学习开展过程中小组成员之间达到有效的互动。

2.3开展学习与解决问题：开展学习以每个行动学习小组选择的问题为起点，小组成员针对提出的问题，采用各种方法提出自己的想法，试图找到解决问题的最佳途径，最终形成正式解决问题的方案。开展学习就是小组成员质疑和反思的过程。在解决问题的过程中，一般可以按以下步骤进行：寻找关键现象和事件；通过各种途径找到问题存在的原因；提炼出问题的重点内容；将问题理论化、逻辑化和系统化；讨论解决问题的主要可行方案；再次对问题进行界定并验证；对解决问题的方案进行评估筛选；制定行动计划；执行行动方案；总结并分享给其他成员。

2.4班级讨论与汇报：教师在行动学习法中起着非常重要的作用。首先教师必须能够引导学生按照药物化学教学大纲的主要要求，设计并提出在本专业相关技能基础上的一些教学问题。然后指引学生通过各种方法寻求解决问题的最佳方案，要对学生们遇到的各种困难给予帮助。最后教师还要在指导每一组学生认真完成任务后，回到课堂中对本次行动学习召开讨论总结大会，目的是要评估本次行动学习的所有成果及取得的成绩，并从中选出本次行动学习中表现最佳的小组和成员，将在本次行动学习中得到的解决方案流程化、精细化、标准化，把所有成果在小组之间共享。

3主要教学效果

3.1提高了学生的学习兴趣，掌握了药物化学的基本知识：蒙授药物制剂专业的学生通过行动学习法学习药物化学这门专业必修课，可以在比较轻松、愉快、活跃的学习环境下，掌握药物化学中的一些基础知识，如各种药物的化学结构、理化性质及其构效关系。在行动学习过程中，每一个学生不是被动去学，而是作为各行动小组积极的陈述者、提问者、观察者、监督者，发挥各自的作用。特别是小组成员中的提问者和陈述者，更是得到了较大程度的提高。也就是说，通过行动学习法可以使学生对药物化学这门课程产生浓厚的学习兴趣，特别是蒙古族学生，药物化学在他们的眼中不再是枯燥乏味、理解困难的理论，变成了生动有趣理论与实践相结合的课程。

3.2培养了学生的协作能力：传统的学习模式一般使学生变成独立的个体，学生之间的互动与交流几乎很少。而行动学习法是一个有计划、有总结和有反思的学习过程，通过小组的行动学习活动，可以把小组中的每一个成员紧紧联系在一起，逐渐增强个人在集体中的协调能力和团队合作意识。小组的每一个成员担当角色的机会是均等的，可以去提出问题，也可以去寻求答案，通过小组的交流与讨论得到深入理解和有效启发。行动学习法可以促进小组成员之间的交流学习，可以培养小组成员的学习技巧，可以开发个人的潜力潜能，可以增强自信，进而改进学习方法、提高学习能力。

篇5

片剂压片工竞赛是由中国职业技术教育学会医药专业委员会举办的全国医药职业院校技能大赛活动，旨在积极推进全国医药职业院校合作与发展，引导广大师生努力钻研专业技能，为医药行业发展培养大批高技能人才，因此深受各校学生的青睐。近年来，笔者所在学校已先后四次组织学生参加片剂压片工竞赛，结果发现选手技能成绩存在一定的差距。究其原因主要有：产学衔接紧密度不够，专业课开设学期与竞赛时间上的跨度较大；学生对于专业课不同学科的重视程度不一致，重考试课轻考查课；竞赛时学生比较紧张，对于突况处理不够沉着冷静等。

针对上述问题，笔者在结合近几年的辅导情况、正式比赛经验，以及对片剂压片工竞赛活动的了解基础上，总结归纳出了药物制剂专业学生在参加片剂压片工竞赛时所必须具备的六种能力素质。

一、较强的自学能力

片剂压片工竞赛所需要的知识，除了与问题相关的药剂、制剂设备、药品生产质量管理规范等专业知识外，还必须掌握诸如检验方法、计算方法及机械、电气等其他学科知识，它是多学科知识、技能和能力的高度综合。要参加片剂压片工竞赛，就必须要求学生具备一定广度与深度的知识，而要在赛前培训的短时间内掌握所有知识是不可能的。在培训课时较少，内容繁杂，信息量较大，学生思考、消化、吸收时间匮乏的情况下，势必需要学生具有较强的自学能力。参赛学生要充分利用午休、晚自修、节假期等时间，积极进行自我约束、自我学习，不断拓展自己的知识面，让多课程融合碰撞的创新思维为参加片剂压片工竞赛打下坚实基础，学生具备较强的自学能力对竞赛有着极为重要的作用。

二、较强的动手操作能力

人的能力是在实践中形成的，是实践实现了由知识到能力的转化。在片剂压片工竞赛中，目标非常明确就是要求参赛学生能够在规定时间内按照药品生产质量规范的要求生产出合格的片剂，这一过程就为实践，也即学生的动手操作。可见，学生具备较强的动手操作能力对竞赛能否取得成功起着决定性的作用。采用循序浙进的方法，通过具体的动手操作，如压片机的安装、压片操作、清场，着眼于压片岗位操作的每一细处，让学生熟练掌握压片岗位的操作技能。只有拥有娴熟的动作、规范的操作，才能在竞赛中脱颖而出。从中可以看出，具备较强的动手操作能力对取得竞赛的成功尤为重要。

三、较强的计算能力

从历届片剂压片工竞赛中所使用的原始记录表来看，片剂压片工竞赛中往往有一些数据需要处理，因此，要求参加比赛的学生具备一定的计算能力是不言而喻的。在原始记录表中，要处理的数据有计算应压片的片重、左右轨抽样时测10片片重、合格品重量、头子尾料重量、剩余颗粒重量、脆碎度检查、片重差异检查，在每一步的计算处理中，数据该如何取舍，有效数据该如何保留位数等，都不能出现差错，否则有可能造成因计算处理不当而使整批片剂质量不合格。如果是这样，最终就会使竞赛失去意义。因此，可运用数学工具，获取、采集、理解和运算数字符号信息，用数据说话，针对具体问题具体分析，如对竞赛过程中片重差异的检查，通过计算就可得到片剂重量的限度范围，如片重出现超限的情况可采取调节充填量的方法马上加以解决。由此可见，掌握正确的计算方法和对数据的准确处理是对取得竞赛结果优的充分保证。

四、较强的应变能力

片剂压片工竞赛的题目来源范围较广，有些题目可能是参赛学生从未见过的题目。即便是一些药剂学问题，也会有许多学生没有掌握的知识，因而对问题的解决除需要掌握相关资料外，还要具备较强的应变能力。将知识点面结合、融会贯通，否则要解决这些问题几乎无从谈起。竞赛还存在着许多不可知因素，如设备突然出现不明原因的故障或由于参赛学生操作失误造成设备无法使用等，参赛学生如拥有一定的应变能力，能通过分析问题，从表面上一团乱麻的困难局面中理出头绪，最终解决问题。但参赛学生如果没有一定的应变能力，将会对竞赛造成很大的影响。例如，笔者所在学校学生在2011年参加片剂压片工竞赛中就出现了设备突然停机的故障，两位参赛学生非常着急，有点不知所措，后经裁判排除故障才完成竞赛任务。为此要求在紧急多变的情况下，参赛学生一定要沉着、冷静、机智灵活地完成竞赛的各项任务。

五、较强的语言表达能力

片剂压片工竞赛，内容充实，对片剂生产过程中出现的问题及解决办法、生产所用设备旋转式压片机在使用中易出现的一些故障，在竞赛中采用了口试的方式进行。口试就是要在短时间内完成思考、综合、概括，然后有条理性地用语言表达出来。结合近几年指导学生参加片剂压片工竞赛的经验来看，较强的语言表达能力显得至关重要。如片剂生产过程中出现的问题——松片，在回答问题时就从 “物”和“机”两方面进行，用准确流利的语言描述，使听者感到逻辑清楚、简明扼要、条理清晰。要注意的是在回答问题时不能前后矛盾，否则就算思路再清晰，都不能很好地体现所要回答的问题，对于竞赛成绩会打一定的折扣。再在出场时有自己的精彩参赛口号，在竞赛场地向裁判描述自己的操作意图时，所用语言都要简洁明了，把握好语速的节奏、语调的高低。因为语言表达能力的强弱也会影响到竞赛成绩的好坏。

六、较强的团队协作能力

片剂压片工竞赛要求参赛学生在50分钟内完成从进车间开始到退出压片生产区为止，包括更衣、生产前准备、装拆机器、压片、记录、清场等内容。这对学生来说是一项大工程，只依靠个人的力量是很难完成的，这就需要参赛学生具备较强的团队协作能力。竞赛由两位学生组成一个参赛队，从报名培训开始，他们之间就开始了沟通磨合，共同学习讨论，彼此发挥各自的特长，又互相弥补对方的不足。在整个竞赛过程中，他们必须同心合力，集众之长，充分发挥各人的聪明才智，互帮互助，力争释放出团队的最大能量，交出一份满意的答案，更重要的是参赛学生要有保持乐观、彻底奉献的精神，不能有依赖、嫉妒心理。参加片剂压片工竞赛，能够让学生学到许多书本上没有的知识，在潜移默化中让学生明白了要想在片剂压片工竞赛中缩短与兄弟院校之间的差距，取得更好的成绩，都应多注重队员相关综合素质的培养。而笔者也深知片剂压片工竞赛对学生能力素质的需求是多方面的，对自身的业务水平、教学能力和能力素质等都提出了更高的要求。

参考文献：

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物理化学是学生在具备了高等数学、普通物理、无机化学、分析化学等基础理论课后，一门必修的理论基础课，是药学院药物制专业的一门主干基础理论课程。现代物理化学是研究物质体系的化学行为的原理、规律和方法的学科，物理化学作为化学学科的一个重要分支，它所研究的内容主要包括三大块：（1）化学的反应方向和限度问题，（2）化学反应的速率和机理问题，（3）物质的结构和性能之间的关系问题。特别是有关相平衡、化学动力学、胶体化学以及表面化学的知识，为后续专业课程如药剂学、药理学、药物化学和药物动力学等专业课程的学习提供理论指导和方法。因此物理化学在药物制剂专业的基础课和专业课之间起到了桥梁和纽带的作用。

一、药物制剂专业学生在学习物理化学课程存在的主要问题

吉林医药学院（我校）自2004年药物制剂专业招生以来，经过了十多年的物理化学教学工作，我们的实践经验表明在药物制剂专业的课堂上，针对物理化学的教学模式主要存在以下四方面的弊端。首先，教学内容上强调面面俱到，没有注重精华素材的重点讲解，忽视了物理化学与药物制剂专业知识的联系与衔接。其次，学生基础参差不齐，基础相对较差的学生失去了学习物理化学的兴趣，从而导致对后续专业课的学习不够深入。再次，实验数据处理过于复杂繁琐，理论教学与实验内容存在脱节现象。最后，在考核方式上侧重对理论知识的考核，弱化学生的平时表现和实验操作成绩。这些缺点，制约了学生综合素质的提高，脱离了高校对药物制剂专业人才的培养要求，限制了本学科的发展，因此，对于物理化学的教学改革势在必行。

二、物理化学教学改革的初步探索

1.提倡知识的“少而精”、注重与专业课的联系

正确的教育思想是课堂教学的灵魂，在教学活动中尽量减少与专业课程联系不大的知识的讲解，而应该侧重构建物理化学与药剂学相关的理论框架。物理化学所包括的公式较多而且公式推导繁琐，可以有针对性地对相关内容进行删减；无机化学中讲过的知识点也可以略讲，以学生自主学习为主。例如，针对多组分系统热力学的这一章节，在无机化学中已经对稀溶液的四个依数性（蒸汽压下降、沸点升高、凝固点降低和渗透压）做了比较详细的讲解，只要安排几道习题巩固相关的知识，就能够使同学们比较容易地掌握这部分内容；而应该把剩余的时间分配给新的知识-化学势，因为它是后续课程的基础，对药物的配伍、新材料和纳米药物机理的研究起着重要的指导作用。采用少而精的教学方法，可以使教师更加灵活地合理分配学时，对于与药物制剂专业结合密切的重点内容如果讲授得越深入，那么学生对知识的理解就越透彻，他们在解决实际问题的时候才能够举一反三、触类旁通。再比如，化学动力学这一章节一共包含二十多项教学内容，讲授者应选择与药物制剂专业有紧密联系的知识点进行详细地讲解。其中涉及反应级数的知识点很多，但只有对简单级数反应掌握的比较熟练，同学们在解决其他复杂反应的时候才会更有信心。而且一级反应是必须重点讲解的知识点，许多热分解反应、分子重排反应、药物在生物体内的吸收、分布、代谢和排泄过程，常常被看作一级反应或者准一级反应来处理。表面现象是自然界中随处可见的现象，特别是从药物的合成、提取、分析、制剂的准备、制剂的性质、药物在体内的作用和代谢均与表面现象有关。而表面活性剂及其重要作用是药剂专业应该重点掌握的内容，它们对药物制剂的生产工艺及药剂的质量都具有重要的指导作用。

2.重视理论联系实际，激发学生学习兴趣

美国心理学家和教育家布卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”物理化学的原理枯燥难懂，单单讲授物理化学中书本的知识，而缺少与实际生活的联系，或者授课者忽视了物理化学与专业知识的联系，学生们学习的兴趣就不大。然而针对晦涩难懂的理论要点既要讲清楚又要讲透彻，因此为了激发学生的学习兴趣，务必要注重理论联系实际，通过物理化学知识的学习来解决本专业或者生活中常见的问题。比如，应用热力学第一定律和第二定律是学好热力学的基础，讲授者可以通过解释人体能量的新陈代谢作用帮助学生理解内能与热量和功之间的关系；热力学第二定律引入熵的概念，对于孤立体系可以利用熵增加原理来判断自发过程，实际上如果一个健康的生物体应该保持deS0的条件，才能够维持生命的延续。表面上看这与熵增加原理存在相互矛盾的地方，但实际上生物体属于一个热力学开放体系，处于非平衡态，以摄取食物并加以分解为代价而成长，使生物体从无序进入有序的耗散状态，这与热力学学第二定律理论并不冲突。对于分歧较大的问题和较难的知识点，可以通过小组讨论的方式，结合教师的最终讲解，确定正确的理论观点，使同学们加深对知识点的理解。为了激发学生的学习兴趣，我们教研室也尝试着通过学生主动参与科研课题的研究工作，帮助学生建立科研小组，让他们在了解科学前沿的基础上，通过主动学习与科研课题相关的知识来增加对物理化学的兴趣。例如我们科研小组通过测定不同复合材料对废水中的染料或者重金属离子的吸附能力，对材料的最大吸附量、吸附等温线和热力学曲线等相关数据进行研究、分析和处理。要想对实验结果做出比较合理地解释，这就要求科研小组成员有主动学习的能力，能够较好地掌握吸附等温线以及热力学函数的相关知识。通过理论与实践的联系，不仅培养了学生对学习物理化学的兴趣，同时也提高了学生的动手能力、逻辑思维能力和解决实际问题的能力。

3.引入计算机软件处理技术，优化物理化学实验

物理化学实验通常会产生大量的实验数据，最常见的方法就是通过计算器处理非常复杂的实验数据，然后将处理过的数据用坐标纸作图，通过描点法确定线性或非线性关系。这种简单的处理数据的方法受人为因素影响很大、重现性很差、浪费时间、获得的实验结果与理论值存在很大的偏差。采用传统的数据处理方法使同学们产生很大的挫败感，容易使学生失去对物理化学的学习热情，因此在物理化学实验课中引入计算机数据处理软件显得尤为重要。相对Excel、Powerpoint和Matlab等数据处理软件，Origin具有功能强大、快速、灵活、使用方便等特点，在学术科研领域有着广泛的应用。例如，物理化学实验中的B-Z振荡反应中求算振荡反应的表观活化能实验：首先测定在一定的温度条件下反应所用的振荡时间t振，再根据阿伦尼乌斯方程ln（1/t）=-（E/RT）+lnA（式中E为表观活化能，R=8.314J/Kmol，T为热力学温度，A为经验常数），分别以1/T为横坐标和ln（1/t振）为纵坐标，最后将获得的具体数值输入到Origin软件里，选中数据在Plot菜单中选scatter选项得到散点图，点击Analysis菜单选择FitLinear，就会得到经过计算机拟合后的直线。软件会给出拟合直线的斜率、截距及相关系数，然后从已知直线的斜率求算出反应的表观活化能E振=52.92kJ/mol，相关系数为R=0.9993。在物理化学实验教学中也要注意与药剂专业知识的联系，例如将蔗糖水解速率常数测定的实验改为同样符合一级降解动力学的硫酸链霉素水解速率常数的测定，利用相似的教学方法也可以完成对硫酸链霉素水解反应速率常数的测定，以ln（αt-α∞]）对时间t作图，可得一条拟合的直线，通过计算机直接得出的斜率求算药物的半衰期。以上实例说明：将计算机数据处理软件引入物理化学实验课堂，简化了数据处理过程，得出的实验结果更具有科学性，这不仅能够提高学生学习的主动性和积极性，同时也能够激发他们的学习兴趣，为今后从事论文的书写和科研实践打下良好的基础。

4.改革考核方式，注重能力培养

良好的课程考核方式能积极、有效地引导学生形成良好的学习习惯，激发学生的学习兴趣。传统的知识记忆性考试在一定程度上制约了学生的创新思维，使学生对知识的学习缺乏主动性；加之物理化学的公式较多，计算题的难度较大，学生往往会具有畏难情绪和挫败感。因此，单纯以终结性考试为主要形式的考核方式，并不能够全面反映学生对物理化学课程的学习质量，只有对考核方式进行革新，才能让教育评价真正发挥导向功能。考核成绩由平时成绩、实验成绩和理论成绩三部分组成，针对药物制剂专业物理化学课程的考核方式，应紧密围绕该专业特点，针对与专业知识有重要联系的章节进行平时成绩的考核，要求学生独立完成，把成绩计入总分，其比例可占总成绩10%-20%。物理化学实验成绩主要由出勤率、实验操作技能、实验报告的书写和实验台面的整洁程度来全面评定，每次实验结束后都要进行综合评价，直接给出本次实验分数。实验分数的透明化使他们不仅对每次成绩具有知情权，也使他们认识到自身的不足，督促他们在后续的实验中继续改进和提高，物理化学实验成绩占总成绩的20%～40%。期末采取闭卷考试形式，命题时应尽量减少套用公式的题目，避免与专业知识的脱节，适当增加一些与药物制剂相关的知识点，这样可以有助于提高学生综合解决问题的能力，避免学生搞临时突击学习而不注重知识积累现象的发生。

三、结语

物理化学教学改革必须从根本上改变“重理论、轻实践”和“重结果、轻过程”的单一而陈旧的教学模式。药物制剂专业的物理化学课程建设只有从培养目标出发，以提高学生的专业技能为根本，结合药物制剂的专业特点进行教学改革，才能够培养出适应行业需要的高素质复合型专业人才。为此需要加强物理化学教学与药物制剂专业相关知识点的联系，提倡“少而精”的教授方法；在实践中强调科学技能与先进技术的结合，激发学生的学习兴趣；考核方式上采用能全面反映学生综合素质的评价体系。建立物理化学课程与药物制剂专业融合的教学模式是一个长期的教学实践过程，需要广大教师在日常教学中坚持、改进和不断完善。

参考文献：

[1]黑恩成，彭昌军，薛平，尚亚卓，扬磊，周山花.在改革与创新实践中提升“物理化学”教学质量[J].中国大学教育，2010，（4）：30-31.

[2]魏泽英，高慧，谢小燕，李树全.药物制剂专业物理化学课程教学的思考和探索[J].中国医药导报，2014，11（33）：136-139.

[3]吕翔，刘幸平，马宏跃.Origin软件在物理化学实验绘图中的应用[J].实验室科学，2012，12（6）：94-96.

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随着我国经济形势持续高速发展，人们对医疗健康的需求越来越高，带动了医药行业的快速发展，促进了整个制药工业的繁荣。与此同时，对药品生产实施全过程监控，把影响药品质量的人为差错以及对药品的污染和交叉污染减少到最低限度，成橹埔┕ひ党中发展的重中之重。GMP（Good Manufacturing Practice）的全称是药品生产质量管理规范。目前世界上各个国家的制药行业都以GMP作为药品生产和质量管理的基本准则，GMP也是药品生产企业对药品质量进行全面监控的重要组成部分。

高职高专院校药物制剂专业学生毕业后，制药企业是其主要的就业方向之一。随着我国高等教育事业的发展，GMP课程是高职院校培养制药专业、药物制剂专业等药学相关专业复合型应用型人才的专业基础课程。

本文主要对高职高专院校药物制剂专业GMP教学模式进行探讨，在GMP教学过程中，将理论教学、实践教学和仿真实训相结合，采用三位一体的教学模式保证教学效果。

一、理论教学

我国现行版GMP全文共有十四章共313条，内容繁多，知识点较为琐碎，使理论教学内容较为枯燥，传统的理论教学方法不能很好地调动起学生的积极性，使理论教学质量难以提高。因此，在课堂教学环节中，需要不断调整教学内容，改变教学方法。

首先是教材的选择，经过综合比较，最终选择《药品GMP实务》作为参考教材。该教材以我国现行版的GMP为主线，全面系统地介绍了药品生产及流通过程中涉及的相关GMP知识，而且每个章节都附有知识链接、课堂讨论、目标检测等学习模块，条理清晰，内容科学实用，难度适中，对没有GMP相关知识基础的药物制剂专业学生来说，《药品GMP实务》是一本比较合适的参考教材。但是该教材中各个章节的设置是参考2010版GMP中各章节排序，在教学过程中按该章节顺序进行讲解，系统性不强。经过调研，在进行课程设计时，将原来的章节顺序打乱并重新整合，以药品生产过程为主线，即按照物料采购、生产前准备、生产操作、生产结束、质量检查、药品销售的顺序，将课堂教学内容分为7个模块进行教学[1]。

在教学过程当中，采取比较法、案例法、讨论法等多种教学手段，对教学内容进行设计。比如在介绍现行版GMP时，采用比较法，将我国现行版GMP与1998版GMP进行对比，找出不同版本之间哪些条款有变化，有哪些变化，帮助学生更好地理解GMP的理念，加深对现行版GMP的认识；也可将我国的GMP与美国的CGMP进行对比，拓宽学生的视野，在纵向上找到我国的药品生产行业与国际之间的差距。

在教学内容上，应做好相应的取舍。GMP内容十分丰富，而理论教学时间安排十分有限，无法对每个知识点进行面面俱到的讲解。因此根据高职教育的特点，以“贴近学生、贴近岗位”为原则，以培养专业技能型人才为最终目的，对选定的教学内容进行相应的取舍。

二、实践教学

GMP中每个条款的实践性都非常强，而在校学生从未真正在制药企业一线岗位上从事过药品生产工作，几乎没有药品生产实践的经验。在学习过程中，即使能够记住GMP中的条款，但是对条款的理解仍有很大的困难。因此，在GMP教学过程中，应突破课堂教学的框架，充分利用我校的优势资源――药物制剂实训平台，通过构建完整的实训教学体系，建立合理的运行机制和管理体制，构建出一套完整的实践教学体系。首先通过药物制剂生产技术训练让学生掌握各类制剂的最基本的单元操作，比如固体制剂的粉碎、分筛、制粒、干燥、压片、包装、检验等操作。学生具备了一定的实践技能后进行专业技能训练，也就是按照GMP 的运作流程和SOP（标准操作规程） 的要求，模拟岗位环境进行现场操作，熟练掌握药物不同剂型的制药工序、设备和生产操作技能。通过实践教学的训练，结合理论教学相关知识点的讲解，可以达到能力和素质共同培养的目的，在药品生产的实践学习过程中，同步建立良好的GMP意识。

三、GMP仿真实训

GMP仿真实训系统能够完全实现制药生产主要工作任务的模拟，学生进入GMP仿真实训环境，犹如进入真实的GMP车间，可以使学生真实感受到制药生产的全过程，模拟实实在在的技能训练。

四、总结

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2改善教学方法与手段，培养创新能力

“教学有法而无定法”，教学是多层次、多结构、多样性的复杂过程，因而教学方法是多种多样的，它既有客观规律可以遵循，又没有一成不变的模式，教师要善于把一般的教学常规与本学科特点相结合，摸索出适合学生实际的教学方法，引导学生在错综复杂的内容中找出线索和规律，掌握其内在联系。

2.1问题探究法与专题讨论法相结合

“问题探究法”是培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力。启迪学生创造性思维行之有效的教学方法之一。鼓励学生探索问题以及解决问题的新方法，为他们提供自由讨论的机会，这既是专题讨论法的重要形式，也是对学生进行教育的重要方式。我们教研室一直开展专题小结教学模式，将有机化学重要的知识点归纳为50个左右，让学生针对不同的知识点查阅相关资料，撰写专题小论文，教师批阅后，学生用PPT进行汇报，教师再进行总结，教师还应抓住时机再次质疑，有意识地留出一些问题给学生，唤起学生思维的第二次。这样下来，通过查阅文献和撰写论文到最后PPT汇报，学生的学习兴趣得到较大提高，而且确实能学到东西，拓宽知识。

2.2采用CAI课件和网络等现代教学手段

有机化学课程涉及到一些微观世界的内容，如化学反应过程、电子云的空间图形、杂化轨道理论、共价键的形成、立体结构等。这些内容高度抽象，难以理解。而多媒体的运用可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程加以宏观模拟，增强学生对这些内容的认识。通过CAI课件模拟实现，使有机化学教学过程具有更强的直观性、现实性、趣味性和活泼性，也便于学生对知识的理解。为此，我们采用了多样化的教学手段将一些形象化和信息量要求大的教学内容制成CAI课件，在课件中置入文字，代替了传统的大量板书，节省了教学时间。在课件内容及制作的表现形式上力求创新，突出药学特点，注重药学知识的介绍，使授课内容更加丰富多彩。在教学准备时，我们利用网络检索最先进的网上科技信息资料，借鉴并运用各高校先进的教学资源，扩大了知识准备范围，提高了教学的优化水平。同时，我们指导学生利用网络资源进行学习，把教师获得知识和信息的渠道与学生共享，给学生提供更多的获取知识的方式和渠道，改变了学生把教师作为获得专业知识和信息的唯一渠道的依赖心理，激发了学生自主学习的热情，把学生置于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中，形成以学生为主体的教学模式，提高了教学资源的利用，培养了学生的自学能力和创新能力。

3重视实验教学、培养动手能力

首先对实验内容进行适当修改和调整，增加有机化学基础实验与药学的联系性，增加设计性实验，要求学生自行设计实验方案，发挥了学生的学习积极性和主观能动性；其次，加强实验过程的监控，在学生做实验过程中，不断巡视，及时检查每个学生的实验完成情况，不管实验成功与否，要求必须实事求是地书写自己的操作过程和实验结果，对每个学生的实验记录进行检查和登记，杜绝抄实验报告的现象；检查学生分析实验现象、进行实验数据处理、讨论分析并得出结论及运用实验手段解决实际问题的能力。为了规范实验考核，制订了严格的考核方案，并在实践中不断改进与完善。

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五年制高职药物制剂技术专业人才培养目标定位：培养适应医药行业企业需求，能从事药物制剂生产与管理工作，德、智、体、美全面发展，具有职业生涯发展基础的高素质技能型专门人才。本专业现实行一体化实践教学模式，一体化实践教学体系简单地说就是整合各实践教学环节，把培养学生综合实践能力的实践教学作为一个整体考虑，单独制定实践教学计划与大纲，构建综合实践能力整体培养目标体系，通过各实践教学环节的落实来保证整体目标的实现。把实践教学作为整体单独考虑，并不是把实践教学孤立起来，不考虑理论教学的内容与目标，而是把实践教学体系与理论教学体系综合考虑，使两者相互补充，紧密配合，共同完成对学生整体培养目标的实现。校内实训基地是便于学生一边学理论，一边从事应用实践，提高学生动手能力必不可少的场所。学生通过校内实训，受到最基本的工程技术和操作技能方面的训练。根据学生的不同需求，可以就某一技术或操作在集中时间内进行反复训练，直至掌握。通过校内实训既有利于学生对理论知识的理解，也对药品的生产设备、生产流程及科学管理等有了必要的认识、了解和掌握，学生在校学习期间就及早进入职业角色，接触实践，了解生产，掌握一定的专业技能。为校外实习奠定了坚实的基础。在教学过程中，教师起主导作用，师资的培养是实践教学的基础性工程。教师的技术水平和理论水平直接影响教育教学的质量。我校以江苏省教育厅组织的“四新”培训为基础，以产教结合为桥梁，在培养“双师型”教师方面不断加大力度。所谓“双师型”教师是指既具有作为教师的职业素质和能力，又具有技师（或其他高级专业人员）的职业素质和能力的专业教师。“双师型”教师既要能讲授理论知识，又能熟练操作设备仪器。

二、一体化实践教学体系中出现的问题

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“现代学徒制”是以企业用人需求与岗位资格标准为服务目标，以校企合作为基础，以学生（学徒）的培养为核心，以课程为纽带，以工学结合、半工半读为形式，以学校、行业、企业的深度参与和教师、师傅的深入指导为支撑的人才培养模式，强调的是“做中学、学中做”。

一、实施的必要性

（1）实行现代学徒制使职业教育更符合教学规律。现代学徒制包含了职业教育最本真、最朴素的原则――“做中学”。在学徒制中，学徒边做边学，甚至先做后学，它是“做中学”的典型。大量的实践操作和反复操作，使学徒不仅“会”操作，而且操作“熟练”。学徒在真实的工作情境中学习，所学的知识技能与其应用之间的联系是明显的，他们更能理解学习的意义和价值，从而主动学习，并更有效率地习得那些知识和技能。同时，在学徒制中，学徒通过观察师傅及其他工作者的工作，耳濡目染，从而逐渐习得那些重要的“默会”知识和技能，同时养成职业所需要的工作态度。

（2）实行现代学徒制可以提高人才培养质量和针对性。高职发展已有多年，但目前存在着学校和企业融合不够深入、毕业生与企业需求差距较大、学生学习与培训场所和环境与实际工作岗位不符等问题。只有将专门的工作经验与相关理论知识的获得结合在一起，才能构成职业教育与培训的基础，实行现代学徒制有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量和针对性。

（3）实行现代学徒制可以提高学生就业率。现代学徒制被认为是从学校到工作最佳的过渡模式，因为它在学校教育和就业之间建立了两个过渡带（从学校到学徒制，再从学徒制到就业），从而推进了个体从教育到工作的平缓过渡，减少在过渡过程中产生的问题。此外，现代学徒制还有预就业的功能，相较于外部应聘者，企业更青睐于雇用自己培养的学徒，因为这些学徒不仅技能熟练，而且已经较好地融入了企业中，省去了企业对新员工入职培训的工作。

（4）实行现代学徒制可以帮助学校教师真正成长为“双师”。实行现代学徒制，由于必须对学生进行岗位教学实践，学校得以有计划的安排教师到企业指导学生实践，并可收集行业最新发展趋势，及时更新教学内容、改进教学方法，专业知识和指导专业实训能力得到很大提高，成长为名副其实的双师型教师。

二、项目实施可行性分析

（1）现代学徒制和之前职业教育已经探索出来的订单式培养、实训教学、顶岗实习等模式有所不同，现代学徒制包含上述内容，但更加丰富，更加强调在“做中学，学中做”、半工半读、工学结合。由于我专业在早期就进行了“订单班”式培养方式，而2+0.5+0.5的教学模式也已发展成熟，更形成了一套完善的顶岗、毕业实习管理制度，这些都为我专业实行现代学徒制的奠定了坚实的基础。

（2）本专业除了和天津民祥药业有限公司签订了“订单班”协议，并且与天士力、中央药业多家企业合作多年，校企双方共同编制人才培养方案，共同开发过片剂、胶囊剂、颗粒剂等剂型的生产工艺，并联合编订了《药物制剂技术一体化教程》校内规划教材；合作企业每年都为学生提供若干顶岗实习和就业岗位，为招生和就业提供了良好的平台。

（3）本专业2010年建成药物制剂实训车间和2014年建成GMP车间，再加上原有的药物检测实训室、药物合成实训室，包含了片剂、颗粒剂胶囊剂、滴丸、针剂等剂型的制备及检测设备，完全可以满足学生在校内的理论知识和技能操作的要求；订单班及其它合作企业也可以提供大量与企业工作要求和工作标准基本一致的培训岗位。

（4）本专业专任教师都属于双师型，每位教师至少下厂实践2年，有丰富的实践经验；常任兼职教师4人，从业都超过10年并且都具有高级职称，这样的师资队伍可以保证实现真正的校企融合。

三、项目实施的保障

（1）人才培养目标定位。本专业培养具有职业道德、敬业精神、安全意识、团队协作、语言表达及分析、思考、协调等素质，掌握化学药物制剂生产、中药制剂生产、生化药物制剂生产等基本知识及生产设备使用、原料处理储运、工艺过程控制、产品质量检测与质量管理等能力高素质培养高素质劳动者和技能型人才。

（2）联合招生招工方式。明确学徒的企业员工和职业院校学生双重身份，采用“招生即招工、入校即入厂”、校企联合培养的方式，按照双向选择原则，学徒、学校和企业签订三方协议，对于年满16周岁未达到18周岁的学徒，须由学徒、监护人、学校和企业四方签订协议，明确各方权益及学徒在岗培养的具体岗位、教学内容、权益保障等。

（3）教学方案制订。专业与合作企业根据技术技能人才成长规律和工作岗位的实际需要，确定相应的教学内容和合作形式，改革教学质量评价标准和学生考核办法，将学生工作业绩和师傅评价纳入学生学业评价标准；共同研制人才培养方案、设计实施教学、组织考核评价、开展教学研究等；校企签订合作协议，专业承担系统的专业知识学习和技能训练；企业通过师傅带徒形式，依据培养方案进行岗位技能训练，真正实现校企一体化育人。

（4）课程体系开发。学校教师与企业人员共同参与，按照企业用人需求与岗位资格标准来重构“现代学徒制”的课程体系，建成“公共课程+核心专业课程+教学项目”为主要特征的适合现代学徒制试点工作的专业课程体系。其中核心专业课程可根据企业需求适当增减，教学项目是完全按照企业需求，在企业技术骨干和学校专业教师的共同努力下开发适合企业发展的项目课程，并由企业技术骨干和专业老师共同承担教学任务，尤其是专业实训环节的教学任务。

（5）教学过程安排。采用“1.0+1.0+1.0”的形式，经过三年努力，基本形成“政府、企业、学校”三元合一的学生实习管理体系，探索创建“学生学徒准员工员工”四位一体的人才培养模式。

学生入学后的第一年以学校学习为主，着重学习公共基础课程、专业基础课程、基本技能实训等。企业也派出技能骨干和一线管理者担任兼职教师，提供简单任务的岗位实习等。第二年进入企业学习，由学校组织学生以班为单位进入企业当“学徒”。认知阶段，采用一师多徒式；实训期间，采用一师多徒与一徒多师相结合的形式，每个学徒在所有岗位进行轮换实习，将对应不同岗位的师傅；顶岗实习期间，采用一徒一师的带徒方式，要求每个学徒对应岗位的一位师傅，完成课程学习。第三年，对进入顶岗、毕业实习的学生，学校负责统一组织学生进入企业，负责过程管理和成绩考核，企业负责日常管理和岗位安排。企业师傅和学校带队教师继续对学生进行实习指导。

（6）标准和制度建设。与企业共同完善现代学徒制实施过程中配套的标准与制度，在企业课程中，以企业评价为主体；在学校课程中，以学校评价为主体。形成学校考核与企业考核相结合，兼顾理论考核与操作考核相结合的考核评价制度，包括学徒技能标准、学徒考核标准、企业师傅标准等，主要考核点包括：学生的出勤率、工作效率、操作流程的学习效果、生产操作的熟练程度、工作态度、与同事的合作态度、遵守企业和学校的管理制度情况、对企业的贡献等。

（7）证书获取。学徒经学校与企业考核合格后颁发毕业证书、技能等级和职业资格证书，并与企业签订劳动合同。

（8）政策支持。全国职业教育工作会议精神、《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》、《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成〔2014〕9号）。