语文论文模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇语文论文，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

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二、开展语文实践活动应遵循的原则

（一）要注重实践活动的探索性

语文实践活动目的不是带学生做游戏或者出去玩那么简单，而是有目的地提出问题、解决问题、讨论活动进程和展示自己的成果，从而让学生在实践中寻求知识和道理。只有让学生参与进来，付出劳动来完成，才能达到在实践中学习的目的。在语文实践活动中学生是主角，教师从旁指导。在整个实践过程中学生可能会碰到各种各样的问题，提出各种各样的解决方案，让他们尽情发挥想象，开拓自己的思维，在实践中不断探索前进。

（二）要注意实践活动的反复性

进行语文实践活动的目的，是让学生能够从中学到知识，领会道理。但是，实践活动不像学习课本，在教科书上要教给学生的知识和道理都写得清清楚楚，而实践活动则需要学生自己在实践中去感悟和体会。因此，学生在语文实践活动中必须反复进行尝试，才能从中得到真理。

（三）要注重实践活动的创新性

语文实践活动要鼓励学生发挥想象，开拓思维，勇于尝试。活动不要拘泥形式，限制学生的创新思维。学生在实践中完全可以不受约束，开动脑筋，培养创新意识，在教师的引导下，发掘学生无限的创新潜能。

（四）要注重实践活动的完整性

在语文实践活动的过程中，教师要耐心指导，引领学生从头到尾完成整个实践活动，而不是以零散的片段进行，要让学生能从整个过程中明白做每件事所需要的准备、实施、分析、讨论、总结等步骤。积极思考，主动求知，只有进行这样全面完整的体验，学生才能真正将实践与知识结合起来。（五）注意对学生能力的培养学生在学习生涯中，不仅需要学习科学文化知识，对自身能力的培养也同样重要。语文实践活动的开展，正是为培养学生各方面能力提供的平台。它让学生看到了课本以外的世界，接触到了更广阔的天空，也让学生经历了更多的事件，并从中总结经验和教训，从成功中体会喜悦，积累经验，充分发挥学生的自主能力，培养学生的自主意识，也锻炼了学生人际交往的技能，提高自身综合素质。

（六）注意评价的开放性

在每次语文实践活动结束后，总结性的评价是很有必要的，这样一来可以促进同学交流，并系统概括本次活动进行的内容和情况。大家一同讨论，集思广益，积极发言，也是一次非常有特色的交流学习。

三、开展语文实践活动的基本方法

（一）亲身体验式

亲身体验即是让学生亲自投入到实践活动中，不局限于在课堂上，更多时候是在课外进行。活动可以是为家人做一件小事，或者为社区贡献自己的力量，也可以是参与社会实践活动等等。亲身体验可以让学生在实践中得到最真实最直接的感受，它作为一种有效的学习方法，促使具有才艺的学生能够发挥特长，有能力的学生能力得到进一步提升，让大家更加了解社会的同时提高了学生的整体素质，而这种实践学习方式正在为广大学校所接受。

（二）解决问题式

这种实践方式可以有效锻炼学生应对问题的能力和统筹组织能力。它主要是给学生一个实际问题，让他们去分析研究，然后解决问题的活动方式。学生寻找解决方法的过程，也是他们对社会生活的观察和体验过程，能够培养学生分析问题、解决问题和创造问题的能力。尤其是以组为单位进行解决问题式实践，可以促进彼此间的合作，明确分工，共同努力去完成任务，注重发挥团队作用，使学生的学习达到更高的层次。

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首先，要明确情商教育对高职教育的重要性。高职学校和那些综合型大学人才培养目标不同，高职教育是要培养实用性的技能型的人才，为将来的职业生涯做好全方位的准备。不仅要学知识，还要学习做人；不仅要提高智商，还要提高情商。要让学生明白，情商在一生的成功与幸福中起着很大的作用。其次，要明确情商教育的内容。一是认识自身的情绪。因为只有认识自己，才能成为自己生活的主宰。二是能妥善管理自己的情绪。即能调控自己。三是自我激励。它能够使人走出生命中的低潮，重新出发。四是认知他人的情绪。这是与他人正常交往，实现顺利沟通的基础。五是人际关系的管理。即领导和管理能力。要让学生明白，虽然语文考试时还没有相关内容的测试，但思想上要对情商的培养重视起来，平时要多关注这几方面的内容，主动提高自己的情商。第三，明确情商培养的方法。情商培养的方法是课堂上老师的指导和学生课外实践的结合。课堂上教师的指导又包括个别指导和集体辅导相结合。个别学生有关于情商方面的问题可以单独找老师，老师会单独辅导（课堂时间有限，可课外进行）；对于共性的问题，老师会利用教学内容不密集的时间给学生做专题讲座。

2在语文课堂活动中渗透情商

教育与其他课程相比，语文课的内容本身就富有情感，在情商教育方面有独特的条件，老师可以利用相关内容进行情商渗透。这样每堂课渗透一点，点点滴滴积累起来，也会有一定的效果。首先，利用课前三分钟口练对学生进行情商渗透。为了培养学生的口头表达能力，每节语文课前都安排两个学生每人三分钟的即兴口练时间。这些口练的内容丰富多彩，有学习的，也有情商方面的，比如如何宽爱待人、如何与同学相处、母亲节怎样表达对母亲的祝福、如何做自信的大学生等等。学生口练完，老师都要对口练的情况进行点评，而这点评的时间，就是情商教育的最好的机会，老师可因势利导，对学生进行情商内容的渗透。其次，利用小组讨论对学生进行情商渗透。在语文课上，有许多学习任务要学生讨论完成。在对学生讨论动员时，老师要指导学生互相配合，互相学习，要有团体意识。组长要调动起每个成员的积极性，每个学生都要勇于表达，要为目标的完成贡献自己的力量。经过多次讨论课的训练，锻炼学生的协作能力。小组长可以不固定，轮流当，活动中又可锻练组长的责任心和管理他人的能力，这些也是情商的培养。第三，利用实训课加强对学生的情商渗透。许多内容都是先讲理论，之后安排学生训练。比如调查报告，要让学生分组确定题目、设计问卷、进行调查、归类整理、写成调查报告，最后每组选一个代表上台汇报交流。在这个过程中，既要共同合作，又有所侧重。组长要根据每个组员的特长分配任务，擅长表现的负责汇报，擅长写作的负责写作等等，结束之后，组长还要根据每个同学的表现给出成绩。通过这样的实训，既锻炼学生与课程相关的能力，更锻炼学生的情商，包括心态、协作能力、理解能力、表现能力等。老师在实训中和实训后要针对全班同学的优缺点和每组的优缺点进行点评，给予引导。

3开设专题讲座进行情商教育

除了对个别有问题的学生进行单独辅导外，老师还要想学生所想，对于可能是共性的问题，进行情商教育内容的系列专题辅导。为了保证效果，老师可把辅导内容分别安排在学期初、学期中、课程末进行。语文课一般安排在学生入学后第一年，因为初到学校，学生对学校、对学习、对同学都还不十分熟悉，还不完全适应。对此，第一次情商的专题辅导就针对学生的这些情况进行。比如安排“改变不了环境、改变态度；改变不了别人，改变自己；改变不了一切，改变心情”为主题的专题讲座以及“选择自己所爱的，爱自己所选择的”为主题的专题讲座，引导学生在环境适应及与同学相处时，要有主动、积极的心态。让学生明白，这个学校、这个专业是自己选择的，既然选择了，就要喜欢它、爱它。学期中，学生对于学校、专业、同学关系有了一定的体会、经验，对于家乡、亲人，都有想念的感觉。教师可据此进行专题辅导，可安排“看人、看世要多看阳光面、善待别人就是善待自己”、“感情是需要表达的，表达感情要注意什么”专题讲座，引导学生在生活中看人看事多看好的一面，不看或者少看不好的一面，遇事乐观面对，与人友好相处，这样利于自己快乐前行；引导学生在与同学、亲人相处时学会表达感情，养成表达的习惯，要把握好表达的机会(如对母亲感情的表达，要利用节日、生日、三八妇女节等)、表达的方式（语言、行动、礼物等）等，建立良好的人际关系。学期末，针对学生中已经有谈恋爱的苗头，其他没有谈恋爱的学生对这个问题也有所思考的情况进行专题辅导。可安排“如何对待恋爱问题？爱要有爱的能力”的专题辅导。从感情的重要性、选择恋人前要注意什么、选择后相处时要注意什么、爱应该有哪些爱的能力才更幸福等方面和学生交流、沟通，使学生形成正确的认识，为学生毕业后乃至一生幸福打好基础。

4教师以身作则加强情商教育的效果

首先，第一节见面课做好自我介绍，给学生一个好印象，更给情商教育打基础。情商教育的重要内容是认识自己，与人相处。与人相处的方式有许多，面对新环境，得体的介绍自己，给人一个好印象很重要。老师第一节课要设计好漂亮的自我介绍来以身作则，抛砖引玉，便于学生将来做的更好。其次，平时的教学中，教师要注意言行举止，要笑对学生，教师和蔼、亲切、平等、欣赏式的对待学生的态度，对学生会起一个示范作用。第三，当学生犯错时，教师要耐心的教育学生，而不是粗暴的批评。要告诉学生想让别人接受自己的观点，要注意方式方法，这样才可以让别人容易接受自己的观点。第四，做有责任心的教师，按时上下课，认真备课，生动讲课。有学生上课睡觉、看手机，不能听之任之，要提醒学生，这也是对学生负责的表现，因为做有责任的人是情商教育重要的内容。第五，上好最后一节道别课。从人之常理来说，人在分别之际，表达感情、真诚道别是必要的。语文课作为有强烈人文性的课，在最后一节课上，教师要设计好与学生的道别，要表达感情，要给学生的未来寄语，这样不仅给课程画一个圆满的句号，也给学生如何表达感情做最好的示范。

二.高职语文课强化情商教育的途径

1教师从生活和媒体中学习情商教育艺术

首先教师要通过电视、生活、网络继续学习，进一步提高自己的情商和教学的艺术。教师自己的情商高了，才能给学生更好的指导；教师的教学艺术提高了，才能让学生在轻松快乐的氛围和互动中更好达到提高学生情商的目的。

2教师要引导学生从媒体和生活中学习

提高情商教师除了在课堂上对学生进行情商的指导，还要引导学生借助网络、电视及平面媒体自学，提高自己的情商。另外，引导学生在生活学习中，同学间要互相交流、学习，或者汲取长辈在人际交往、心态调节等方面的经验来充实、提高自己，以便为将来走入社会乃至一生的幸福快乐做好全方位的准备。

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二、文本细读法在初中阅读教学中的发展现状

目前而言，受应试教育和中考压力的影响，阅读被越来越多的教师和学生所忽视。学生的阅读量严重不足，课余时间被习题和补课所占据。初中语文阅读教学也以应试为目的，教师在授课中多传授学生解题方法和技巧，对阅读方法涉及甚少。课堂时间有限，如果让学生进行文本细读就会严重影响教学进度；如果把文本细读任务作为家庭作业布置，学生由于缺少监督，文本细读很难取得预计的效果。

三、初中阅读教学中文本细读的有效策略

1.诵读文本。与默读相比，诵读的优点在于心口合一，通过言语体会文本人物的心理活动，从而传递出作者的思想感情。在课堂教学中，教师要指导学生有感情地诵读文本，做到心口合一，用心体会每一字、每一句传递出的思想感情。有感情地诵读既能做到细读文本，不遗漏文章内容，又能激发学生的内心情感，引起强烈的情感共鸣。在课堂教学中，教师可以根据文本特点和内容，选择不同的诵读方式，如齐读、示范朗读、配乐朗诵、分角色朗读等。例如，教师可以选择一位朗诵功底比较好的男生，诵读艾青的代表作《大堰河———我的保姆》。在学生朗读完毕后，教师可以与学生进行互动和交流。师：文中反复出现类似“大堰河，我的保姆”这一词句，朗读时应用什么样的语调语气？分析：由于整首诗比较长，范读学生在朗诵过程中难免有学生会走神溜号。教师在学生范读一结束后就提出问题，一方面是集中学生的注意力；另一方面是引导学生回归文本、细读文本，开始文本的推敲和分析。

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二、语文教学的返璞归真的要点

（一）通过诵读来体验文本

《辞海》中对“返璞归真”的定位是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。语文教学中的返璞归真，实际上就是让学生自由地走进文本，与文本对话。诵读是学生与文本对话的手段，在诵读的过程中，学生可以对文本产生自我认知和体验。在无声文字变成有声语言的同时，学生能够体验字里行间流露出的情感以及意境。例如在《与朱元思书》一文中，让学生诵读的同时，闭眼想象：驾一叶小舟，随风飘荡，任船所至，观赏景物。蓝天、青山、绿水，耳畔传来的尽是大自然的声音。如此，学生自然而然体会到了吴均寄情山水、远离世俗的情怀。

（二）注重文本体验

语文教学中如果学生在学习过程中脱离了参与性，那就失去了体验、感悟的本质。在语文教学中应注重引导学生进行发散性思维，将文本内容与生活相互联系，找到文本中与生活中相似的共同点，让学生与文章产生共鸣，达到感同身受的境界。例如在《多一份宽容》的教学中，不能单纯停留在文章字句的理解和分析之上，而应该关注与贯穿始终的关键性词语“宽容”上，让学生在理解文章字句意义的基础之上，联系自身的生活环境，联想一下自己的生活中可曾遇到过类似的情形，如何面对和如何解决的，通过学生对自己的亲身经历的感受的整理，让每个学生心中对“宽容”有了不同的诠释。教师在通过学生自身的感受来与作者的思路相融合，引出作者最终想要表达的宽容待人，正确处理和谐人际关系的中心思想。

（三）学会品析文本

在语文教学中教会学生如何通过精读来揣摩文章当中的内蕴，并且体会作者的用意。所谓的反复精读，指的是通过精读来理解言语的含义和文章内涵；再次精读文章，了解其中运用句式；又一次精读文章，洞悉其中的层次和写作手法，通过多次的精读来达到深入地了解言语、句式、内涵，继而做到有感情的朗读。例如在学习朱自清的《背影》一文时，教师可以要求学生首先进行略读，将其中感人画面在脑中呈现，随后进行进一步的精读，重点针对描写父亲爬月台的几个动作的刻画进行体会，“探、穿、攀、缩、倾”几个动词将整个手脚的动作刻画得淋漓尽致，再一次呈现了憨厚朴实的父亲形象。再次精读，学生会从文章的字里行间体验到父亲对儿子的深沉父爱，以及儿子对父爱的感激之情。在对文章进行精读以后，加之反复的诵读，教师从中引导学生理解其中字、词、句之间的结构关系，通过对文本的品析提高学生对文章精华之处的感知，有利于在阅读其他作品时，学会更好地理解文本。

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阅读是语文学习水平升华的基础，因此，我们教师要让学生学会读，并且在读中能够体会文中的情感，能够通过审美能力的提高，来把握好文章的主体，明白创作者的写作意图。但是，现阶段许多教师在课堂教学中生怕哪一个知识点没有讲到，而整堂课对知识点进行分析，忽视了对学生学习方法的指导，造成学生朗读能力不高，无法通过自己的阅读来熟练掌握字词句的内涵。

1.2.教师在传授知识时不能与生活相联系

我们知道，语文学科与其它学科存在不同，其与生活息息相关，即在生活中对语文学科知识的应用最为广泛，同时，在新课标中也有明确规定，语文教学要打破传统与生活隔阂的模式，将生活融入到课堂教学中。纵观现阶段小学语文课堂教学，生活知识的融入非常有限，由于小学生的生活经历有效，认知能力有限，对于一些语文学科知识无法深刻的理解，这样势必会影响到小学生价值观的形成。而由于小学生具有浓厚的好奇心，且对生活中的人和物非常感兴趣，如果在课堂教学中有效的融入生活常识，就可以有效激发小学生的学习兴趣，还可以促进小学生对课文知识更深一层的理解和学习。与此同时教材的内容与中小学生的生活体验如果不一致的话，很容易造成中小学生认知上的分裂，进而对其人格的发展造成负面影响。

1.3.第三，教学方式过于枯燥

由于传统应试教育模式的影响，大部分教师还在沿用传统灌输式教学方法，导致小学生一直处于被动的接受学习中，同时由于教学方法过于单一，又增加了教学课堂的枯燥无味感，学生对知识的学习兴趣不高，学习积极性、主动性不强，导致小型语文课堂教学效率迟迟得不到提高。

2.提高小学语文教学效率的有效措施

2.1.语文教学内容生活化

要想提升小学语文教学的效果，一个重要的前提条件就是做到教学内容的生活化，做到理论教学与小学生的生活互为印证。具体来讲就是通过寻找教学内容与小学生生活的契合点，来使教学内容与生活进行有效融合，这样可以大幅提升教学效果。例如小学语文课有这样一个课文《小马过河》，讲述的是一匹小马要渡过一条小河，但是却不知道河水的深浅，于是就问松鼠和老牛河水有多深，结果两个截然相反的结论使得小马陷入了两难的选择之中，没办法就去问自己的母亲，母亲告诉它要想知道河水的深浅，必须自己去尝试。语文教师在讲授这一节课的时候，就可以给学生布置一项生活化的任务，让学生自己去探索，亲身体会小马所悟出的道理，从而使得语文的教学效果得到有效提升。

2.2.语文教学手段多元化趋势

多元化的教学方式可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，而且小学生天生好奇，种特性我们不应该抹杀，而是要善于引导和利用，通过对小学生的引导来让他们可以进入学习状态。课堂中我们除了简单的板书外，使用图片、表格、影音都是非常好的教学方式，要增加对他们的感官刺激，让信息通过各种渠道进入他们的头脑中。

2.3.重视阅读能力的培养

在现阶段小学语文阅读教学中，常常出现唱读的现象，这不仅破坏了原课文所要表达的情感，同时也影响了小学生语文阅读能力的提高。导致这种现象出现的主要原因就是课文朗读教学过于随意性，且教师还不能及时予以学生更正。所要，我们教师一定要将培养学生阅读能力的问题重视起来，同时教师在进行课文阅读教学中要给学生进行范读，让学生从中发现自身阅读时与教师范读时存在的不同，并从中找出差距，同时教师在进行阅读教学中注意向学生传授阅读方法、阅读技巧，来使学生的阅读能力不断得到升华，同时养成良好的阅读习惯。

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二、创新作业设置模式，使其更加素质

高效作业是巩固语文学习成果的有效载体，也是检测学生语文学习状况的重要方式。在作业设置中，教师要从两个方面进行改革，一方面是作业难度、容量上要体现差异性，因为高中生语文学习具有明显的分化趋势，这样的差距一时难以改变，教师只有适应这样的差异并在教学中有效兼顾。此外，作业的布置要依据学生学习状况、能力情况，设置不同的难度和作业量，只有这样才能体现出因材施教的原则，才能够保护学生语文学习的积极性。另一方面，在作业设置形式上要创新，不能完全局限于书面形式，还要向能力素质方向发展。例如可以布置学生开展一些社会生活调查，要求学生对某一类知识点的学习规律进行总结梳理等等。这些方面的作业设置既体现了能力培养目标，也彰显了磨刀不误砍柴工的原则，使学生在接下来的语文学习中更加高效，更具针对性。

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在语文教育进行新课改后，语文的性质得到了统一，即工具性和人文性的统一。在学生学习课文中，一些古代的优秀作品蕴含着我国博大精深的文化内涵，学生可以从中吸取古代的文化底蕴。然而，高中语文教师引导学生树立正确人文语文观，从高中语文的本质目的等方面构建体系，同时，不断提升自身的文化素养和教学能力，改变以往的观念，实现人文精神的渗透[3]。

（二）人文文化教学的气氛

学习气氛影响着学生学习的效果，人文精神的渗透体现在一个大的教育环境下，一个良好的学习气氛，可以使学生在潜意识方面对人文精神有更加深刻的印象，使学生更好地掌握基础知识和学习能力是实施教学评价的主要目的，也是教师在教学中自我反思的主要方法，教师对学生的评价方法多种多样，要根据学生的个人特点，选择相对适合的评价方式，时刻关注学生们的心理以及外在的行为表现，这样更有针对性的教育。例如，老师在讲解高中课程中的关汉卿所作的《窦娥冤》、莎士比亚的《哈姆莱特》或者是所写的《雷雨》等等，相对来说故事情节比较强的文章，老师就可以依据每个学生的情绪爱好以及学生个人的独特理解，将文章的内容改编成课堂的表演节目，让学生通过真实的表演，去感受文章的故事情节，通过这种教学形式，不但可以有效的达到理想的教学效果，并且还可以让语文课堂更加富有生机，不会表现出过于传统和死板，学生通过文章中真实的人物扮演，可以更加深入了解主人公的行为和性情，提升了学生对课文的审美能力，进而提升了高中语文教学中的人文精神的渗透。

（三）人文评价

要善于发现学生们的优点，对学生给予深刻的肯定与鼓舞，学生们受到老师的认可，也会激发学生的学习热情和积极主动的心态。不能设定相同的标准，根据学生们的差异性来进行正确的引导，从而使学生达到全面的发展。只有树立起较为科学的人文教学观念，使得人文教学在学生的实际生活当中得到了有效的渗透，并且教学过程中得到高效的发挥，这样才能让每个高中的学生在个体的精神方面得到真正意义上的发展。所以说，在正确的人文精神引导下，高中语文教学一定会增强学生对语文学习的热爱，提升高中学生的语文本质[4]，挖掘出更加宽广的语文学习空间，所以说，语文教学中的人文主义精神是不可或缺的内容。

（四）拓展语文教育的空间

语文课堂的教育不仅局限于课堂中，也存在于生活中，因而要结合实际的生活来学习语文教育，在平时的教学课堂中向学生们推荐一些优秀的书籍，使学生领悟不同的思想感悟，进一步丰富学生们的内心以及情趣，感受不同的人生理念，从而形情怀。并且，要把课堂中的思想与生活相结合，有利于人文精神的发挥。在学习语文课文中感受作者的真实情感，解读生命的脆弱与坚强，这种课文有助于培养学生的人格和人文精神。

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为了改变过去在语文教学课堂中沉闷的气氛，激发学生学习语文的积极性，我尝试把多种媒体引进了课堂教学中。这样做之后，发现学生的学习积极性很高，每个学生都把全部精力放在了学习上，取得了良好的教学效果。

一、以声动情

指教师在教学中利用声学媒体对学生激趣。声学媒体能够渲染课堂气氛，引导学生的学习兴趣。开发学生的潜能。在教学中我们利用录音机播放课文朗读带，或由学生朗读再配以背景乐，动听悦耳的音响效果，使课文具有更强烈的感染力，充分调动学生的听觉神经，使学生更好地体会课文中作者所具有的思想感情。从而加深对课文的理解。例如《春》、《海滨仲夏夜》等一类写景抒情的课文。在教学中播放课文配乐录音，它所能带给学生的听觉感官上极大享受。这一感官上的享受，能很好地促使学生深刻地体会散文语言文字的优美。

除了可以听书本课文的朗诵以外，我们还可以把当代一些好的朗诵作品，配上与主题一致的背景音乐，让学生课外阅读。扩大学生的知识面，提高学生对中国语文文字的认识应用能力。

二、以像传意

指教师在教学中利用光学媒体对学生激趣。在教学中我们利用幻灯机、投影机这些媒体放映与课文有关的标本、实物、图画，或放映板书内容，布置课堂、课后作业。提高了课堂效率和质量。图画能把课文语言文字内容具体化、形象化。用图画再现语言文字所表达的课文情境，可以使学生看得清楚、感受得真切。从画面线条、色彩、明暗、浓淡、深浅、主次中迅速地立体地感知课文内容。收到事半功倍的效果。如教说明文《看云识天气》，就可以放映卷云、卷积云、交积云、卷层云、高层云、雨层云、积雨云等的形态图，指导学生认识云的变化与天气的关系。教读《故宫博物院》可以投影故宫博物院的底层平面图，让学生明白故宫博物院的结构布局。理解课文的说明顺序。这样，就可以使学生明白：说明建筑物要抓住其形态特征及结构特征，由于建筑物占有一定的空间，其构造各部分均有一定的位置，如果忽东忽西地说明则不可能将建筑物的整体面貌、结构布局说清楚，尤其是说明故宫博物院如此规模巨大的建筑群更难于奏效。教读《谈骨气》、《白杨礼赞》时，可通过投影板书来辅助教学。正确使用这些媒体，图像清晰，色彩鲜明，有利于激发学生的学习兴趣。从而调动其学习主动性、积极性，最终达到提高语文教学的课堂效果。

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二、实施静思，提升教学效果

人文价值教育把静思看作渗透人文价值的一种教学模式，主要是在课前2至3分钟进行，目的是培养学生心境平和的价值观。而语文教学则认为静思是语文课堂的一种教学形态，主要是营造安静的读书场和促进学生思维的深化。可见，两种静思的理念是一致的，巧用两种不同理念的静思将能最大程度地提升语文教学效果。人文价值教育理念下的课前静思可以让学生放松身心、集中注意力和进入课文情境。静思的操作方法很简单：它以静坐数分钟为主要形式，过程中一般伴以音乐或引导语，研究证明它具有提高注意力、放松心态、促进记忆和认识自我等作用。例如在讲授人教版第九册《慈母情怀》之前，首先让学生闭上眼睛，平稳而有节奏地深呼吸，静心聆听乐曲《懂你》；然后在大脑中回忆并想象母亲关爱自己的场景，温习母爱，感受母爱；待学生进入状态后教师吟诵导语“：爱是冬日里的一片阳光，给人温暖；爱是沙漠里的泉水，给人希望；爱是给予，爱是力量。有份爱一直温暖着作家梁晓声的记忆，今天我们就和他一起用心去品味那本《青年近卫军》中蕴含的母爱吧！”语文教学中的静思是一种教学形态，其作用是营造安静的读书场和促进学生思维的深化。著名特级教师窦桂梅在《书声朗朗与静思默想》一文中也曾论述“：‘读’”并不只是表现为抑扬顿挫的声音，也有静思默想的默读。因此，我们应该思考一个我们忽视的问题，那就是课堂要给学生一个默默读书的‘场’，一个默默品味的‘场’，也就是营造一个‘静静学习的场’。”有效的语文教学应该是动静结合的、张弛有度的。

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我们《大学语文》的教学主要采用的是讲授法，所以教师在讲解时要尽可能利用好课堂来进行德育渗透。其中，在知人论世环节可对学生进行爱国主义教育，培养他们爱国情怀。“梁园虽好，非久居之乡”，“亚洲有我，中国有我”等，无数深情表白之后潜藏的都是对祖国母亲、故土家园的眷恋依赖之情。这就是人们心理上的情感归属。所以爱国主义仍是德育教育永不褪色的主题。《大学语文》选编的都是一些“文质彬彬”的作品，而这些作品无不凝结着作者的深厚情感。因此，在导入时，教师应抓住知人论世这一环节，把爱国主义教育巧妙地融于作者介绍之中。如《山鬼》一文，教师在正式讲解之前，可以深入地介绍屈原的生平与创作背景，让学生体会屈原浓烈的爱国情怀，这时可提问：“我们知道屈原被迫离开自己的祖国，悲痛难忍，这其中既包括对祖国家乡的深深依恋，又包括对小人当道、国家日益没落的忧心焦虑与无能为力。从他一生的经历，我们深深感受到了屈原的殷殷爱国志、拳拳爱国情，这不正是我们应该学习，并且以后教授给你们学生的精神榜样吗?”有鉴于此，学生会深受感染，从而激发他们对祖国的热情之情，也就受到了爱国主义的洗礼。又如《金陵驿》的作者文天祥也是我们所熟知的爱国主义诗人，亦留下了“从今别却江南路，化作啼鹃带血归”的感人绝唱，至今读来仍为他的爱国精神所触动。当然，在此环节应把握好时间与分寸，否则会有本末倒置之嫌。

二、精讲课文，感知理想抱负

对于学生比较熟悉的作者，教师可把德育渗透放在精讲课文之中，让学生在学习分析中受到理想教育，从而得到启迪。如《安定城楼》一诗，教师在讲解中应紧扣“永忆江湖归白发，欲回天地入扁舟”中的范蠡典故来重点分析，引导学生思考：李商隐现在真的想归隐江湖吗？如果真要归隐，条件是什么？通过上下文的典故涵义与诗意疏通，大家明白，他借范蠡之典只是想表明必须把治理国家的事业完成，功成名就之后，年老之时才会归隐。最后教师可进行总结升华：这首诗主要表现的就是李商隐青年时期的高远抱负和奋发精神。而作为未来人民教师的你们，更应该象诗人那样，坚守自己的理想，为之奋斗拼搏，并把理想的火种传给你们的学生，志存高远，让他们也能感知理想的魅力。还有《出师表》、《尚未选择的路》这些富有内涵的作品比其他教材有着无可比拟的德育优势，可以让学生从中汲取养分，树立远大的理想，这比任何一堂思想政治课都易于接受与消化。