小学生管理论文模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇小学生管理论文，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

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2改善高职学校对学生“严”与“爱”管理效果的有效措施

从上文对高职学校的学生进行“严”与“爱”管理的现状和原因分析中可以看出，高职学校在对学生“严”与“爱”的管理中出现了一定程度的偏颇，使得管理陷入了瓶颈。为改善这种现状，下文将针对具体问题提出具体的改进措施：第一，针对学生正处于叛逆期和迷茫期而导致的课堂纪律被破坏的问题，高职学校可以采取以下几种措施进行改进：首先，分析课堂秩序遭到破坏的原因。从总体上看，高职学校的课堂秩序还处于良好的状态，影响课堂秩序的因素主要是由于极个别的学生心理上的不平衡造成的。大部分不遵守课堂秩序的学生企图用迟到、旷课或早退的形式证明自己的存在；其次，针对不同学生的心理进行不同的教育。举个例子，对上课爱讲话的学生可以通过点其回答问题的方式进行教育，但这样做需要把握一个度，即应努力做到“严爱有度”，点其回答问题的方式不能与其他学生有区别，教师更不能对学生恶言相向，“受重视，被关注，有希望”是学生基本脱离家庭后努力学习的动力；最后，贯彻落实学校的规章制度。正所谓“无规矩不成方圆”，对比较有代表性、课堂纪律较差的班级，进行通报批评，从整体上提高班级的荣誉感。第二，创新管理方式。创新管理方式主要体现在两个方面，第一个方面为创新高职学校的管理制度，第二个方面为对高职学校的学生实行人性化的管理。创新高职学校的管理制度，对学生实行人性化的管理，是为了更好的开展学生工作，由于学校制度本身存在着不合理的地方，其在执行的过程中有可能与学生的利益发生冲突，这就使得学生对学校的管理制度不屑一顾，为防微杜渐，学校可以使用管理激励的手段对高职学校的学生进行管理。对沉浸于游戏世界的学生，学校采取的一直是严厉的管理形式，这种形式在一定的程度上起到了较好的作用，但是由此而造成的悲剧也时有发生。举个例子，某高校学生因打游戏失踪一周，学校将其找到后请来了家长，在家长将其带回的途中学生突然跳桥溺水身亡。“生命诚可贵”，学校在对违反学校规章制度的学生进行管理的过程中，应根据学生的不同性格采取合理的方式，家长应配合学校进行管理，可以动之以情，晓之以理，但不能恶言相向，说一些与教育无关的粗言碎语。

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二、小学安全管理“圈养”现象的思考与对策

（一）改变管理理念，以人为本

对于当前小学生的安全管理问题，校方在管理中，对相关规章制度的过分依赖、对科学技术的非理性崇拜等表明，小学生的安全管理实践中，狂热追求绝对安全，在管理中一定程度上失去了人性化，曲解了“以人为本”的真正含义，当安全被人们所崇尚，当冒险性活动在本质上被遭到质疑时“,圈养”就已经成为了安全管理价值观的必然产物[2]。因此，要想改变安全管理中的“圈养”现象，首先就需要从改变管理者的管理观念开始。安全管理者，要端正管理理念，不要完全依赖管理规则，应该适当地让学生对自己角色进行定位，要遵循利于学生身心发展的理念，不能把一味的禁锢与束缚当成管理的主要手段，注重学生的主体性，在控制好安全事故的同时，真正走进学生的内心世界，从而构建出一个充满人文色彩的安全管理圈。

（二）强化“人防”，加强安全管理

学校在安全管理过程中，要强化“人防”管理。推行“一岗双责”的加强细节管理，工作制度，要明确安全管理人员的工作职责。学校要严格实行进人登记和值班制度，并可以在课间设立两级安全岗：一是在楼道拐角处设置教师安全岗，制止学生不安全行为；二是培养小小文明劝导员，在操场上巡视并及时劝导不文明的行为。另外，教务处要对教学秩序、课间和课外活动秩序、教学设施安全情况等进行严格检查，要保证有检查、有记录、有签字，真正落实督促整改情况。

（三）提高安全意识与能力，培养良好习惯

在学校的安全管理工作中，提高学生的安全意识和自我防护能力是重要环节。在教学过程中，教师要合理引入安全事故的案例，例如，2013年，重庆彭水县的一所小学就发生了一场学生踩踏事故，导致数十人受伤；2013年，重庆合川区某小学学生为了救落水好友，不幸身亡；2014年重庆某校，两名小学生由于发生口角而引起的打架致伤事件等等。通过这些安全事故案例，来增强学生的安全防范意识。同时，要多开展一些安全实践活动从生活学习中逐步培养学生的安全习惯。比如，火灾是一种常见的安全性事故，在火灾中学生的受伤率较高。因此，教师就可以播放火灾预防措施的相关资料视频，也可以开展一些学生火灾的逃生训练，并对相关逃生知识进行安全教育讲解，降低火灾发生时对学生造成的伤害。另外，要坚持排队放学，规范楼道管理，过马路走斑马线，加强学生午餐管理，确保学校饮食安全，养成师生的安全习惯。

(四)建立全面的安全保障体系，提高安全防范意识

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（2）管理者与学生的沟通不到位。在学生管理工作中,管理者与学生既是管理与被管理的关系,同时也存在着必要的情感交流,管理者只有与学生建立起和谐融洽的关系,才能够有效弥补管理工作中存在的缺陷,使管理工作达到事半功倍的效果。然而就我国目前大多数医学院校管理工作开展的现状来看,管理者往往过于注重管理与被管理的关系,却忽略了与学生的情感沟通,从而造成大部分学生对管理工作存在诸多意见,不利于其工作的顺利开展。由此可见,情感沟通在学生管理工作中占据着重要的位置,管理者只有重视与学生之间的情感联系,才能够将学生的主观能动性充分发挥出来,进一步促进管理工作的顺利开展。

（3）人文素质教育工作应有所突破。目前,大部分医学院校在对学生的综合能力进行评价的时候,往往以成绩作为唯一考核标准,这样一来,必然会形成这样一种现象,那就是学生的一切活动都将以应付考试为出发点,过于注重自身专业能力的提升,不注重合作,自我为中心的现象严重。久而久之,就会导致整个医学院校都向应试教育倾斜,却忽略了学生综合能力的提升,尤其是人文素质的培养。

2医学院校学生管理工作的完善措施

从上文的分析我们能够看出,目前我国医学院校在学生管理工作的开展中仍然存在一些有待解决的问题,管理部门如果想要从根本上提高管理质量,可以结合医学院校的自身情况,从以下几个方面入手:

（1）树立“以人为本”的管理理念。我国医学院校以往对于学生管理,主要从学校的规章制度出发,要求学生对规章制度中的内容做到全面掌握,并将其落实到日常学习与生活中。以这样的形式来看管理工作,不仅会让学生产生抵触情绪,影响到管理工作的顺利开展,而且还会滋生诸多管理问题,影响管理效果。因此,在未来的时间里,学生管理部门必须要树立“以人为本”的管理理念,将以学生为本作为管理工作的出发点,在充分了解需求的基础上,尽可能为学生的成长创造条件,从而将学生的内在动力最大限度的激发出来。此外,学生管理部门还要对学生的合法权益予以维护,针对学生的决定,要做到程序正当、证据充足、依据明确、定性明确、处分恰当。与此同时,学生对于学校给出的处理,应该充分享有陈述、申辩和申诉权,学校要有明确的程序并予以确保。

（2）加强社会实践。想要提升学生的综合素质,社会实践是必不可少的一个重要环节。近年来,随着素质教育改革的不断深入,在教学体系中添加社会实践也成为了医学院校学生管理工作的一项重要内容。加强社会实践,不仅能够使学生将理论知识与实践操作紧密的结合起来,从而更好的对所学知识进行理解和掌握,而且在实践过程中,还能够引导学生主动思考问题,积极参与到教学活动中,从而更好的接触社会,了解社会,提高学生的思维能力和实践能力。对于医学院校社会实践的开展,可以有很多种形式,比如说开展各类专业知识竞赛、举行各种科技创新讲座、组织学生到各大医院参观等,这些活动的开展都能够开阔学生的视野,促进学生综合能力的提升。

（3）加强德育教育。德育教育也是当前医学院校管理工作开展的一项重要内容,在过去的时间里,学生在管理工作中,往往只是作为被管理者,被不断灌输诸多规章制度,其自身的主体地位完全得不到展现。事实证明,这种填鸭式的管理方法得不到良好的效果。因此,在未来的管理工作中,管理者不仅仅要将学生作为被管理者,而且还应该注重其主体地位的发挥,从而实现多元化管理,并不断加强自我管理。首先,管理者可以以社会实践作为载体,在实践过程中培养学生的责任感和价值观。其次,要善于将网络教育充分利用起来,比如说建立心理咨询网站和网上德育中心等,定期让心理咨询师和思政教师开展各种教育活动,为学生提供一个良好的交流平台,从而使德育工作达到预期的效果。

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二、学生参与管理意义

学生参与校园管理，更是大红鹰学院特色之一，自办学以来，在学生工作方面形成了许多特色及品牌。学生参与校园管理是宁波大红鹰学院“参与型”学生教育管理模式的重要实践平台，是青年大学生参与校园管理、服务学校师生、提升个人素质的有效载体。通过学生参与校园管理，可以帮助学校和学生个人做出调整和改进。

1.参与校园管理可以提升大学生自我意识，提高自我管理能力

在大学生活中，学生是学校非常重要的正式成员，离开了学生这个成员，就谈不上学校的教育。这种主体性不仅是他们的权利，更是他们的责任和义务。参与校园管理促进学生从根本上认识到自身是真正的参与者，是教育实践活动的主体，而非客体或者旁观者。所以，充分让学生参与校园管理更是自我意识的提升，自我管理能力的提高。

2.参与校园管理可以促进大学生的全面发展

学生参与校园管理是课堂教学环节的友谊延伸和补充，一方面可以使学生把知识运用于实践中，锻炼和增强解决实际问题的能力，开阔视野，学习新的知识，激发学生的学习积极性和主动性。另一方面是虚心发现自身知识水平和能力的不足之处，不断挖掘自身潜在的能力，优质成才、全面成才。

3.参与校园管理有利于促进大学生的顺利就业

大学生的生活环境相对封闭，缺乏对外界的了解。参与校园管理可以展现大学生的个人能力，提高综合能力。在书本之外，增加对校园管理各个方面的了解、明晰自身的能力倾向、兴趣、性格等，更合理地安排大学的学习和生活。

4.参与校园管理可以促进了高校的发展

高效益为社会培养合格人才为目的，参与校园管理是理论和实际相结合的重要途径，有利于促进高校在新形势下与时俱进，为校园管理工作注入生机和活力。在校园管理中大学生充分发挥知识和智力优势，服务于学生，服务学校、回报学校、传播了校园新风尚，有效推动了学生工作特色和品牌建设。以宁波大红鹰学院为例，学生助理团和军训教导队是学校“参与型”学生教育管理模式的两大重要实践平台，对于我们自身能力的提高有很大的帮助。学生助理团在指导老师的直接带领下，积极参与学校各项事务，在校院两级各类岗位上发挥重要作用。学生军训教导队除了军训任务的成功开展，军训教导队也承担了“军事训练员、安全保卫员、义务消防员、舆情信息员”等工作，也在日常生活上得到了领导、老师们的肯定，成为了一支“靠的住、拉得出、打得赢”的学生骨干部队。大学生参与高校管理是高等教育改革的必然趋势，也是加强和改进高校管理工作的一个重要环节，它不仅有利于增强高校管理工作的有效性，而且有助于大学生自我教育、自我管理能力的提高。因此，认识并支持大学生参与高校管理，是目前高校管理工作的重要内容和努力方向。

三、对策与建议

1.让每一位同学意识到自己就是管理者

作为新时代的一名大学生，我们不能仅仅依靠老师、学校、父母来制约和监督不当行为，更多的是应该进行自我管理。不能对自己的言行持无所顾忌或抱无所谓的态度，要对自己所做的一切负责。要从思想上意识到自己应经不再是一个需要依靠别人管理束缚的孩子，我们也有了自己的思想，不论是在学习还是生活中，我们都要以管理者的姿态去面对自己的一切，知道我们才是自己的主宰。

2.发挥集体作用

让我们每一位同学都真正融入学校、班级这个大集体中，体会到大家庭的温暖，为进入社会打下良好的基础。班级中、学校里每个学生都应有自己的位置，每一个人都有自己的一份责任。或许我们没有办法像少数人那样那么优秀，可以做到学生会会长之类的高度，但我们可以通过自己的努力，做好少数人甚至只是自己的管理者。学校也可以帮忙安排学生都有事情做，为大家服务，同学之间关系融洽和谐，更有利于增强我们自我管理的信心。特别是班干部、学生会的干事，一方面自我管理的同时，另一方面带领全班同学开展各项活动，在活动中提升能力，尤其是提高自我调节的能力。

3.调整并保持自我期望

要管理好自己，应对自己有一个定位，确定目标，比如近期的学习成绩，远期的职业规划、人生理想等等。对这些我们虽然不是很具体的明确，但是要有思考，要有一个大概的规划。我们并不用确立太高的目标，因为太高的目标反而会适得其反，当然，太低的目标会让我们失去努力的动力。不高不低的期望值更能激发我们的积极性，而且对于目标需要保持修正，并不断克服挫折，勇往直前。

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一是在校园文化环境的设计与布置中给孩子们创造更多机会和平台。引导学生通过参与开展校园文化环境的设计、布置、宣传等活动，去向他人宣传、讲述他们对文化的理解，这是可以起到在校园文化建设中以儿童激励儿童、儿童唤醒儿童、儿童教化儿童的可贵作用的。比如，我们开放学校一部分橱窗，包干给有关班级，只从总体上提出“要突出学校校园文化特色、彰显亮点，以及紧紧结合学期专题教育计划等”总要求，放手让学生自定主题、自选内容、自行设计、自动布置。有的“小先生”以消防教育为主题，手绘家庭逃生演示图，在展示中生动地“教”给大家如何绘制自家的逃生演示图。再比如，我们组织开展“班级名片我设计”活动，鼓励孩子们积极动脑动手，参与设计班级文化名片，用充满个性的设计来传递自己对班级文化建设的理解，在彼此的交流中，增进班级文化建设的认同感。我们也会让“小先生”参与设计校园的宣传标识、语录等，让他们结合特定的空间区域去思考设计。在草丛的标牌上写着：小心哦，踩着我，我会疼哦！在饮水处的墙上：请珍惜每一滴水，那是我们生命的源泉！

二是在参与校园文化的研究活动中获得更多文化的体验和理解。学校大队部引导建立“节庆文化少年研究院”，以“民族传统节庆文化”为研究内容，广泛开展清明节、中秋节、重阳节、春节等传统节庆文化研究活动。利用节庆文化主题队活动课、学校“新绿”电视台、班级白板等载体，由“小院士”研究成果，讲解节日来源、习俗，组织参与体验性活动，在学校大力弘扬传统文化。比如，今年端午节，五年级中队的“小院士”通过活动课，向全体队员呈现了我国四个城市联合开展端午申遗的历程，展现了多地端午的独特的文化内涵，让孩子们领略到了端午文化的精彩意蕴。

二、在校园文明规范管理的志愿轮值中争当“小先生”

美国科曼尔报告认为，同伴的影响对孩子的成长具有重要作用。陶行知先生在其生活教育的理论中也强调要解放孩子。解放孩子就是要充分发挥孩子的主动性、能动性。小先生制的实践告诉我们，小孩子完全可以在某些方面胜任“教”的责任，生教生，甚至生教师，都是可能的。“教”不仅限于知识层面，更可以在思想道德、行为规范方面。我们不难发现，确实有相当数量的学生，由于其良好的家教、强烈的自我教育意识等，不仅在学习上走在同伴前列，更在文明规范上、行为习惯上高出同伴一截。所以，在校园文明规范管理中，发挥这些同学的榜样示范作用，让他们参与到志愿轮值的管理服务活动中，对于改善校园自我治理结构，培养学生成为重要的校园治理力量，具有教师等成人不可替代的作用。为此，学校德育处、大队部，通过志愿参与招募令，倡导学生争当文明管理服务志愿者，一方面自己做出“表率”，努力提升自身文明素养，像文明规范的“小先生样”；另一方面，在志愿管理服务中，针对同学们的不良行为，担当“小先生”，适时提醒，善意说服引导，成为学校推行学生自我管理、自我教育的重要推手。比如，在课间午后，一批“小先生”巡守在楼道、操场上，担当维持同学们文明休闲、文明活动秩序的志愿服务者。在餐厅，“小先生”又劝诫一些同学保持安静，文明用餐；劝说有些同学要“光盘”，不浪费等。而在少先队队室、节日大观园、版画工作坊等功能站室，则有“小先生”担当解说员，作介绍、做宣讲，成为文明教化、传播的小使者。

三、在班队事务的岗位履职中争当“小先生”

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体育大学的学生主体是体育专业的学生，经过大量的体育训练以及入学前的体育特长选拔，使得体育学校的学生竞技整体水平较高。由于体育学校的学生喜欢彰显自己的个性以及竞技能力，因此在学校举行各类文体活动时，这些学生都是文体活动中的主体，他们也很享受在文体活动中受到赞扬、得到认可的感觉。另外，体育学校的学生喜欢参加一些社团，愿意主动组织一些校园活动，例如篮球友谊赛、足球比赛等活动，这些体育生可以利用自己的专业特长在活动中组织、参与，并依靠特长推动活动的进行，保证活动的成功举办，由此可见，体校学生依靠自己的竞技水平较高，参加文体活动积极性高的特点，在活动中起到推动的作用。

1.2文化水平有待提高

体育大学的学生主要生源来自两个方面，一方面是从小就开始接受体育教育，对体育项目有着很大的兴趣，最终通过体育专项选拔考试，进入体育学校；另一方面，在初中或是高中学习中，由于学习基础较差，或是学习兴趣欠缺，转学体育项目，通过短时间的训练，提高体育竞技能力，从而入选体育学校。这两方面的学生都有文化基础较差，学习文化知识的兴趣欠缺，最终导致文化水平有待提高。另外，学习体育专项的学生体育训练任务较重，学习时间、精力有限，这也是体校学生文化水平欠缺的一个原因。

1.3体育生的自我管理能力欠缺

体育学校的学生自我管理能力欠缺主要体现在三个方面，首先，在学习上，体校学生不重视文化知识的学习，其对自己的要求低，缺乏奋斗的目标，甚至体校学生普遍厌烦学习，对文化课成绩漠不关心。再有，在日常行为习惯上，体校学生普遍存在纪律性差、个性较强，组织观念欠缺的特点；还有法律意识较差，遇事不能三思而后行，做事走极端，甚至脑子里总有武力可以解决一切事情的观念。另外，自我情绪把控能力差，体育生喜欢挑战，冲劲足，但对于事情认识片面，对人际关系处理不够合理，不能很好地控制自己的情绪，正是由于这样的急性子，很容易将事情或人际关系处理的更糟。

2针对体校学生的管理策略

2.1注重体校学生德育工作的管理

德育工作的管理是高等院校学生管理的重要内容，而对于体育学校也不例外，注重加强德育工作的管理不经可以保障学生的健康成长、提高学生思想道德水平，还可以为学生树立正确的世界观、人生观，为学生指引正确的道路。首先，体校的管理者以及老师应当了解体育特长生的实际情况，依据学生的自身特点，制定科学有效的德育工作计划，并结合合理的方式去实践。要为学生树立爱国观，强化其组织纪律性，加强学生的法律意识培养，规范学生的日常行为准则。再有，学校可以通过开主题班会、召开德育教育演讲会以及组织德育教育文艺活动等形式，将德育教育融入到学生的日常生活中，还可以采用一些具有爱国主义、集体观念强的事例，针对体育生出现的相应问题进行教育。另外，为了加强学生的是非观和日常行为规范，老师可以进行细心地讲述，帮助学生分辨事情的对错，规范学生的日常行为，还可以采用班会，加强培养学生的自我管理意识，树立正确的人生观，从而保证学生的行为规范和组织纪律性。

2.2建立完善科学合理的管理制度并落实

科学合理的体校管理制度是有效进行学生管理的保障，首先，体校学生既从属于体育教练，又从属于文化课教师，以及教育科等多方面管理，当学生出现问题时，查找责任时，往往会出现互相推脱的现象，这样就会形成教育管理的盲区，针对这样的问题，建立科学合理的管理制度是有效的解决途径。再有，只有科学合理的管理制度是远远不够的，学校更应该将管理制度落实到学生的生活学习中，建立有效的管理措施。在学校中可以采取树立表扬榜和批评榜，将日常行为规范、组织纪律性较强以及学习成绩、体育成绩优异的学生公布在表扬榜上，为其他学生树立正面的教育榜样，将违纪学生公布批评榜上，并严格处理，不能因其体育成绩优异就姑息，为学生树立反面教材。

2.3加强教学队伍建设

一般体育学校的文化课教师资源欠缺，选班主任就更加困难了，因此学生的管理有待提高。针对这个问题，寻找教师资源便是有效的解决途径，体校可以适当提高待遇，积极寻找教师，以及加强教师上岗前培训工作，从而来提高体校学生的管理。再有，对于体育学校，应该建立以教练为主，以文化课教师为辅的教育管理模式，体校教练决定了学生的成才和输送，在很多情况下，教师解决不了的问题教练可以很好的解决，学生也比较听从教练的管理。但是，在学生管理中也不能忽视教师的作用，师管理观念，加强教师和教练的沟通与交流，定期开展教练和教师联谊会，从而将学生的学习和体育训练情况反馈出来，进而根据学生的自身情况进行有效的管理。

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2.新机技术发展带来的多元化信息获取途径更加凸显了传统学生管理方式的落后与弊端。近年来，计算机技术日新月异，以移动互联、手机客户端为代表的新媒体的发展又异军突起，这种情形给我们获取信息、进行学习提供了越来越多、越来越便利的途径，但也给传统以课堂教育为主的学生管理方式提出了新的问题和挑战。在这个信息爆炸的时代，如何让学生在纷繁复杂的海量信息中正确分辨真伪、去伪存真，从中选取适合自己的知识内容加以消化、吸收，并在此过程中坚定自身的思想政治立场，不为外界聒噪的舆论所影响是当前学生管理方式亟待改变之处。

3.高等教育改革带给我们便利的同时也使学生管理工作面临新的挑战和压力。近年来，针对当前的教育环境和就业形势，我国高校在诸多方面进行了一系列的改革和创新，这些新举措从长远来看无疑将会促进高等教育的进一步发展和学生综合能力的提升，但由于教学改革在短期内极有可能带来诸多方面的“阵痛”，因此或许会对高校的学生管理工作带来诸多不便与挑战。

二、思政教育强化学生管理工作的措施与途径

1.继续强化课堂教育在思想政治教育工作中的“主阵地”地位。无论形势如何发展、方法如何更新，通过课堂向学生传授必要的思想政治教育知识、帮助学生坚定社会主义立场都是开展该项工作的主要形式和途径，在所有的教育方式中居于主体地位，我们理应强化并继续夯实思政教育的基础。尽管我们强调课堂通识教育在思政教育体系中的重要作用，但在实际的过程中还要注重加强方式方法的创新和授课方式的改进，以求得更为稳妥、有效的教学效果。通过课堂讲授的方式向学生传达最基本、最完善的思想政治教育知识，应该以教材为准，同时又不拘泥于此，注重学生在掌握原有基础内容的基础上进行发散性思维和创新性思路，以此来开拓自身思路、坚定政治立场，另一方面也为学校学生工作管理的展开打下了良好的政治基础。

2.充分利用互联网、移动客户端等新兴科技来开辟思想政治教育工作的“新阵地”，为学生管理工作的展开开辟新思路。关于高校学生管理方面，笔者以为要改变以往以教师传授为主的教导方式，因为这一方式师生之间缺乏必要的交流沟通，往往会在课堂上形成教师唱“独角戏”的尴尬局面，更有甚者会使得学生对思政教育产生畏难情绪、反感。有鉴于此，笔者以为要充分实现思政教育与学生管理工作的完美融合，就要充分尊重学生的主体地位，将学生置于整个教育系统的中心环节，“想学生之所想”，广泛利用学生充分接触且具有广泛兴趣爱好的互联网、移动客户端等诸多方式来开辟新的思政教育“新阵地”，也为实现学生管理新局面的打开奠定基础。

3.教师应着重提升自身的思想政治觉悟和教学方式，并增强学生管理的能力与技能。俗语曰:打铁还需自身硬。同样，高校思政教育的实际效果和学生管理工作的正常展开也与教师的专业素质与教学方式有着密不可分的关系。上述所提及的无论是坚守课堂思政教育的“主阵地”也好，开辟新兴的思政教育的“新阵地”也罢，两种措施的有效实施都离不开思政专业教师的引导和激发，在此基础上才能使学生受到激励、从而促进学校学生管理工作的顺利开展。从这一层面来看，思政教师是高校思想政治教育的教学工作者，教育者通过自身的课堂讲解与自身的行为表现，使学生在学习过程中能够体会到中华民族的力量以及了解国家对少数民族的政策，教育工作者应当多加了解学生的心理特征，使在传播理论知识时，能够令学生更加容易理解和接受，以树立其正确的人生观、世界观和价值观，真正的做到教书与育人相结合，为祖国未来的建设培养出品行端正、素质高尚、意念坚定的全方位人才，为未来边疆的发展贡献自己的力量。

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二、加强高校班级管理的几点措施

（一）加强辅导员队伍的建设

《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》指出：“辅导员班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。”[2]辅导员的培养与建设对于高校班级管理质量的高低有着直接的关系。首先，我认为辅导员应当多与其学生沟通交流，时常跟学生进行思想的对话，关心学生的身心健康发展，尤其是刚刚进入大学校门的大一学生，由于多数的大一学生还没有从高中班主任“保姆式”的班级管理中脱离出来，第一次离开父母独自在外求学，因此，辅导员应当对大一学生进行更多的生活和心理上的关心和照顾，让学生尽快适应大学生活。其次，辅导员自身应该具备良好的素质，在班级管理中，要确立公平公正的原则，实行民主化管理，在建设一批优秀的班委的同时，应积极动员班级所有成员参与班级管理，让同学们都有机会参与班级管理，真正实现民主化管理。

（二）发挥学生干部的主体地位

在初高中的教育中，学生更多的是处于客体的地位，而在大学的教育中，应当积极培养学生在班级管理中的“主人翁”意识，发挥学生在班级管理中的主体作用。“学生作为一个独立的主体，他们不仅是管理的对象，更是管理的主体，是有思想有感情的、活生生的个体，因此，对学生的管理，不仅要符合教育规律、管理规律和学生身心发展的规律，更要体现管理中学生的主体性，更要强调学生的自主管理。在新课程标准下，在班级管理过程中，要培养学生的创新精神和实践能力，引导他们多样性的发展，就应该让让他们完成从“监管对象”到“管理主体”的转变，让他们真正成为管理着，突出他们的主体性地位。”[3]大学是一个自由的，独立的、开放的学习生活舞台，因此，在班级管理中，应该开展丰富多彩的班级活动，让学生在班级活动中发现自我，提高自我，找到自己的发展方向，锻炼学生的组织能力和团队协作能力。其次，在建设班干部队伍的时候，可以实行“一期一换”制度，即每学期都更换班委成员，让更多的学生有机会参与到班级的管理中，从而全面提高班级成员的综合能力。第三，在班级中建立良性的竞争机制，创造竞争氛围，大学生比之于中学生，则更具有独立性和散漫性，纵观当下大学生，我们不难发现，有很多的大学生在大学的生活中渐渐磨灭了自己的理想，丧失了自己的斗志，整个大学生活都是庸庸碌碌的，因此，建立竞争机制是十分必要的，班级同学间比学习，比创新，比思想，从而促使班级成员之间互帮互助，你追我赶的班级氛围，充分发挥学生的主体作用。

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2改善中间学生管理的方式

①树立对中间学生正确的评价模式。受长期以来形成的教育思想的影响，一般辅导员在被优生和后进生吸引大部分注意力的时候，旁边默默无闻的中等学生就容易被老师忽视、遗忘，被当成理所当然的存在。在比上不足，比下有余的状态下，他们中的大部分就默默地从沉默变成了沉没。高校辅导员应该用发展的眼光看待中间学生，同时也不应该吝啬自己的表扬，充分调动中间学生的积极性，让中间学生在表扬中不断进步。同时老师也应该给予中等学生与优等生一样的关爱，“有教无类”，老师应该鼓励中间学生主动亮出自己，或许老师一个肯定的眼神，一句问候，一个微笑都会给予中间学生莫大的动力。

②及时把握关键时间节点。中间学生通常是因为学习成绩一般不受老师重视，没有表现机会进而自暴自弃，忽略自身的优点和特长，缺乏自信心，失去上进心的学生。所以在中间学生取得成绩时辅导员应该及时在全班同学面前表扬他的进步，充分的肯定他的成绩，这对于不经常受表扬的中间学生来讲是很大的肯定，也会给他们带来成就感和荣誉感。同时对中间学生的表扬也会给后进生们带来希望，使后进生觉得受表扬也没有想象中的那么遥不可及，在无形中对后进生也是一种鼓励。

③给中间学生提供展示机会。中间学生虽然在学习上与优等生相比会有一些差距，这主要是因为中间学生学不得法造成的后果，所以不能就此否认此类学生在其他方面的优势。辅导员应该在平时的学习生活中发掘中间学生身上的闪光点，并且抓住学生与生俱来的表现欲望，给他们提供适合的展示平台，在取得成绩时不仅可以得到老师跟同学的肯定，也使中间学生取得成就感，消除心理障碍，重新树立信心。中间学生一旦认识到自己的长处，并且及时进行正强化，就比较容易找到自己的理想并为之奋斗。

④进行针对性家访。辅导员在进行家访时一般会重点安排对优秀学生和后进生的家访，中间学生则很少会被关注到。所以辅导员在家访安排上扩大中间学生家访比重。在家访内容上应该将中间学生在校变现比较好的一面尽量多的反馈给家长，同时也会让学生觉得自己在老师眼里其实是属于还不错的学生，家长和老师对学生的肯定会给学生创造一个积极向上的学习生活环境，也使得学生无形中给自己施加压力，逼迫自己在学校争取到更好的表现。

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二、是全面性原则。

学生管理工作任务繁杂，所以在制定制度时，也必须考虑到方方面面，尽量对所有可能以制度规定的事物出台相应的规定、对策，力争使师生在每个环节都有“法”可依。全面细致的学生管理制度体系是学校规范化办学的体现，只有制度到位，管理到位，才能保障学校平稳发展。

三、是奖惩结合原则。

高校学生管理制度是为了维护正常的教学秩序，加强校风建设，弘扬正气。制度内容既要有奖励措施还应有惩罚措施，奖励是调动学生积极性的重要措施，即通过正面刺激达到鼓励先进、弘扬正气的方式方法；惩罚则是从反面否定学生行为中的消极因素，根据情节严重程度给予教育或处理，帮助改正错误，促进转化。一味地夸奖学生、放纵学生，结果学生往往犯了错误却不认错，更加意识不到自己的缺点和不足。一味地责怪学生，不但激发不起学生学习兴趣，反而会让学生更加感到孤独，更容易走上歪路。因此，奖惩结合，缺一不可。

四、是系统性原则。

辩证唯物主义认为：“任何事去都不是孤立存在的，而是由若干相互作用、相互制约的因素构成的整体”。高校更是一个有机的整体，一项新的制度设计必须注意制度与制度之间的系统性、关联性，必须考虑相关事务的结合点，即制度与制度之间不能互相“打架”。学生管理部门是教育人的单位，制度本身就蕴含丰富的教育意义，好的教育制度是重要的教育资源，它可以增强人的权利意识、自主意识。但是如果制度不考虑系统性，给人以误解，让师生无所适从，那么制度本身存在的合理性、制度内容的可执行性、制度效果的激励性可能就有违“制度文化”本身的含义了。

五、是适度超前性原则。

事物是发展的，学校是前进的，但无论如何发展、如何前进，都是依据一定规律逐步完成的，即“不积跬步，无以致千里，不积细流，无以成江海”。所以制度设计一方面必须符合学校的实际需要，从生源状况、师资队伍、学生硬件设施等方面通盘考虑，超前思维，“量入为出”，随着学校的整体发展，不断对学生管理制度进行调整，使大家向着更高的目标前进，更加符合客观发展规律；另一方面要适度，即仗要一个一个的打，台阶要一个一个的上，不可“拔苗助长”一味贪“多”求“大”，如果把制度定的过死，脱离学校的实际，与现实脱节，或过于超前，即使制定了，也得不到有效执行，使大家有望尘莫及之感、望而却步之感，反而会挫伤大家的主动性、积极性，不利于学校、师生的正常发展。

六、是可操作性原则，或者可执行性原则。

要认识到我们的学生管理制度需要通过推行来规范管理，如果制度本身不具有可操作性，那么制度就仅仅成为摆设和累赘。学生管理制度的制订要具有可操作性。为了提高制度的适应性、灵活性和可操作性，制订的制度要有粗有细，粗的地方符合原则性管理要求，细的地方则符合操作性管理要求。基本管理制度的条款尽量是原则性的；具体管理规定、办法、细则、流程等要细化到可具体操作。同一项制度的不同条款也可有粗有细，原则性条款尽量概况，操作性条款在不影响功能及操作情况下尽量精简。

七、是公平性原则，即制度面前人人平等。

大学生之间更要做到这一点。首先制订制度要公平。必须经过自上而下酝酿政策，自上而下征求意见，综合平衡采纳建议，把制定制度本身的过程看成是校务公开的过程，当作是民主治校的体现。征求意见过程中必须对各类建议意见有“来言去语”，大家才能畅所欲言，才敢知无不言，言无不尽。其次执行制度要公平，既要体现以人为本，更要体现以制度为本。凡制度规定的，丁是丁卯是卯，不打一点折扣，不因人而异，坚决做到不给他人设障碍，不给某人开绿灯；制度未规定的，公开公示，集体讨论，少数服务多数，阳光决策，皆大欢喜。

八、是稳定性原则。