小学美术教科研论文模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇小学美术教科研论文，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

首先谈谈全国中小学美术教师基本功竞赛对美术教师专业成长的导向和促进作用。第五届全国中小学美术教师基本功竞赛一共包括五项内容,分别为美术教育理论常识、纸立体造型设计制作、色彩画命题创作、国画人物写生和网页设计制作。这是对美术教师综合素质和创作能力的一次全面检验,也为美术教师提高自身专业素质指明了方向,即一名优秀的美术教师应该同时具备深厚扎实的美术专业知识和教育理论功底,有较强的空间想象能力和立体制作能力、具备根据命题进行色彩创作的能力、具备运用水墨技法进行人像写生的能力,能熟练运用FrontPage、Dreamweaver 、Photoshop、Flash等电脑制作软件进行网页设计。基本功竞赛是几大赛事中难度最大的,它的涉及面很广,而且都不是一朝一夕可以提高的。作为中小学美术教师,都会有这样深刻的感悟,那就是学校对教师专业化发展的要求往往更多倾向于上好公开课、辅导学生获奖、撰写论文、参与课题研究等,而各级教育主观部门的评选职称、学科带头人、骨干教师等也都与这些密切相关。美术教师出于功利思想,也往往把更多的时间和精力花在这些方面,以迎合各种评比和考核的需要。而作为美术教师安身立命之本的专业基本功的训练却常常无暇顾及。换个角度来看,美术教师出于对美术的热爱,也可以花大量时间和精力在自己的专业提高和作品创作上,抑或可以参加一些重要的画展或获奖,但在严格的考核评审制度面前,它的份量却显得那样无足轻重,因为它的成绩或加分因素根本无法与论文相比。因此,在很多美术教师的心目中,会让人觉得钻研绘画也没有什么实际意义,从而就越来越忽视了这方面的发展。现实中的基础教育领域,更多关注的是学生的成长和发展,很少顾及到教师,就是涉及到也常常局限于教学方面。而三年一届的全国美术教师基本功竞赛无疑更多关注了教师自身的专业提高和发展,为教师自身的专业成长提供了舞台,具有很好的导向作用。我们也欣喜地看到,在各项竞赛中,美术教师专业基本功竞赛获奖证书的份量始终是沉甸甸的。

其次谈谈全国中小学美术优质课现场比赛对美术教师专业成长的导向和促进作用。这项比赛是在原来录像课评选的基础上,经过各省市的层层选拔后推选出的较高水平的好课进行现场展示和评选。第五届全国中小学美术课现场评选在无锡举行,它受到了中小学美术教师广泛而热切的关注,吸引了全国两千多名美术教师亲临现场观摩。这些现场课在美术教学的理念、策略、方法等方面也充分发挥了它的辐射、导向作用。比赛充分体现了美术课程改革积淀下来的新的观念和方法,如课堂教学中民主平等的师生关系;学生主体地位的凸显;在注重美术知识和技能的同时,让学生体验学习过程的魅力;联系学生的生活经验,将美术学习置于广泛的文化情境中。此外,还特别表现出大多数课更加关注美术本体,或者说美术的双基;在技能学习上能够提供具体方法和步骤,而且通过示范清晰展示操作要点。它反映出我们已经从新课改的矫枉过正中走出来,开始冷静理智的思考。这次优质课中既有以分组、交流、讨论为主要模式的探究性学习方式,也有立足于传统的接受性学习方式,而后者的课堂虽然没有采用现在流行的方式,但教师对教材把握十分到位,讲课充满激情,同样实现了教与学的互动,同样是有效的教学。全国中小学美术优质课现场比赛不仅为美术教师提供了一个很好的学习交流的机会,而且为我们树立了课堂教学改革的风向标,对广大美术教师的课堂教学起到了导向作用和专业引领作用。

篇2

一、 院校模式

院校模式是利用高等院校教育优势资源，提高农村中小学美术教师的专业素养、专业理论及专业技能为主要目标的培训。一般以专题讲座、专业技能拓展、观摩交流等多种教学形式进行，由培训院校制定和规范论文、作业等培训课程的考核标准。

农村中小学美术教师队伍，突出表现为缺乏专业领域的新认识，他们渴望教育观念的引导和专业能力的发展。因此，在院校培训的过程中，应首先拓展学员的视野，形成新的教育理念。针对特定的专业技能和教学实践，培训可分为美术技能拓展、美术理论、美术教育研究、美术教科研培训、学生作品研究等多个模块进行，从而使培训更具有针对性。院校培训要适当增加可供学员选修的实训课程。除传统技法类的素描、色彩、国画等以外，还应开设陶艺、手工编织、漫画等课程。其次，在教育理论课程中，注意和实践相结合，帮助学员运用理论知识解决教学实践中的问题。了解学科发展动态，增加理论研究的素养，引导他们逐步向研究型教师的方向发展。另外，培训院校应发挥科研优势，加强基础美术教育研究，关注中小学美术教学一线出现的热点问题，力求与学员建立职后培训的有效联系，做到科研合作互补，实现和中小学美术教师专业发展上的双赢。

二、 校本模式

校本培训的目标是提高教师自我学习能力和个体发展的能力, “借此驱动教师群体的发展，从而促进学校的持续发展，打造特色学校文化”。校本培训针对全体教师，以“问题”为中心，如教学管理、课程实施、师德师风、现代教育理念和技术等进行培训，多采用专题讲座、研讨、教学观摩示范、教学成果展示等较为灵活的方式进行。在培训管理上由校长负责，通过教师与校领导之间、教师与教师之间的共同合作研究来完成培训目标。校本培训实践性强，对中小学美术教师具有现实的意义。结合本校专业实际和现行问题展开的培训，在一定程度上可以弥补院校培训偏重美术专业课程所带来的缺憾。但有一点，在全员参与下的校本培训中，不应忽略以美术学科为特定单位的学习提高，针对专业常规教学问题展开的活动，能更好地发挥美术教师参加校本培训的作用。

农村地区中小学美术教师人数相对偏少，所以校本培训可以采用多校联合的方式进行，在相同区域内展开以集中学习、教研和个人研修相结合的方式进行校本培训，从而相互借鉴，共同提高。另外，青年教师和资深教师互相合作，骨干教师负责设计专业层面的校本命题，从而进行系统的培训，提升教育教学技能。

三、 教研模式

教研活动是教师所在区域的教育行政部门组织领导下的定期培训。由部分专职教研员做辅导，带领教师进行教学研究和专业素质的培养。教研活动培训模式具有较普遍的职业实用性，它适用于不同地区、不同教龄段的中小学美术教师。

教研活动以提高美术教师的教育教学能力为主，同时促进教师合作交流，增强团队整体素质。这一活动模式与院校培训模式、校本培训模式相比，侧重点更加偏向学科教学方法和能力培训，具有相对的优势。一是同处一个区域的教师本身有较大的共性，便于针对性开展活动和培训。二是本地区就近培训，方便了教师参与，解决了工学矛盾。三是集体教研培训能较好地体现资源优势，教育资源共享，可以扩大教学成果，促进教师专业发展。教研培训要立足于国家教材，紧密围绕美术教育的常规教学工作设置培训内容和采用多样化的形式。例如：针对教材的教学理解、学生创作辅导及艺术评介、课堂组织、教学设计等内容，可以邀请相关专家和优秀教师、学科带头人做专题讲座和演示。

四、 互助模式

教师互动模式培训，旨在发展农村中小学美术教师专业门类的多样性和提高动手能力，在教育部门的组织下实现美术专业技能的互助。随着我国基础美术教育课程的变革，教材内容逐步广泛，涉猎到较多类别的美术知识与技能，这就要求教师适应教学需要，改变以往单一的知识结构，掌握多种技法技能。教师互助模式的培训主体由上级教研部门和部分专业课教师共同担任。教研部门作为组织培训的机构，提供必要的条件和环境，进行必要的培训管理，某一专业技能较为突出的中小学美术教师则担任指导教师。在此期间，所有参加培训的教师都可以选修自己需求的技能课程，成为互助模式的合作者。运用教师互助模式对中小学美术教师进行培训，应注意结合培训学员的专业特长，列选技能课程，由教研部门和任课教师确定上课形式、集中辅导讲评的时间等。开放式的课堂教学和技法工作室制度，也有利于学员调节业余时间，安排训练和创作，保证美术专业技能训练的效益。

五、 其他模式

不同模式运作下的教育培训没有截然的好坏之分，在一定意义上，不同培训模式的并存和相互渗透，可以在不断融合中取长补短，使教师培训持续发展。

（1）现代网络培训“着眼利用现代化的教学手段培养教师自主定向学习的能力和应用信息技术的能力，激发教师投身教育教学改革的热情。”通过网络技术学习和网络平台交流，把教师工作中积累的实践经验和拥有的美术资源加以利用，既丰富了网络课堂，又提高了培训实效。但网络模式也会受到网络交流的局限，如与教研模式、教师互动等形式相结合，会得到更好的效果。（2）微格模式的训练以教学技能为主，如教学演示、板书设计、讲解语言等，所以微格模式与校本模式有一定的合作共同点，可以吸纳校本模式的元素。如采用校本模式下的“微格小组”形式，学员在交流合作中进行评价和思考，提高培训质量。（3）菜单模式作为美术课程的设置模式，常运用于教师的职后教育中。院校培训模式下的教师教育可以接入菜单模式进行课程的有效设置，开设多项课程备学员选择。菜单模式还可以在教师互助模式中加以运用，如教研部门结合培训安排和专业指导教师情况，列出培训技能的课程清单，由学员选择，提高兴趣。（4）导师模式是由经验丰富的骨干教师指导青年教师的教育教学工作，建立师徒关系，发挥传、帮、带作用。它与校本模式下“多校联合”的方式同出一辙，与教研活动培训、教师互动模式等也有相似和共同点，有利于青年教师提高教育教学能力和美术专业技能，加强教师职业认识。（5）案例模式。案例教学适用于农村中小学美术教师培训的各个模式中，如院校模式中的技能作业评讲、校本培训中的以“问题”为中心、教研活动中的专家讲座和优质课观摩评选、教师互动模式下的集中辅导讲评、微格模式下的“微格小组”学习的形式等。案例式教学符合特定的基础美术教育的理念和培训目标，在各种培训模式下灵活运用案例教学，都会得到各自的效益。

在农村中小学美术教师的职后培训中，“培训机构的角色定位与教师培训的发展进程息息相关”，需要结合实际，以人为本，尊重差异，树立服务意识。同时，在目标多样化的职后教育中，任何一种培训模式都有它本身的优势与劣势，只有在扬弃中完善，在冲突中融合，让多种模式相互补充，才能共同发挥应有的作用。

篇3

我在xx二中工作已是第16个年头了，我一直有着教育梦想，希望自己能成为一名优秀的、深受学生喜欢的美术教师，在教育教学工作中，我能认真学习其他师之长处，与此同时，我发现，我的课堂还缺少很多，我想，这需要我不断地反思自己。通过前十几年的工作，我真正地感受到自己是一个安于现状没有什么进步的人，至今还没有去评过高级教师，虽然我在工作中认认真真，尽心尽力地做好自己本职工作，可是由于自己的教科研能力不强，自我感觉功底较浅，再则由于工作环境与生活环境等方面的原因，自己的惰性也就显露得比较多，总是缺少各方面的营养，在这个人才济济高速发展的社会里，我更是认识到自己教育理论、专业知识、基本功以及个人文素养的不足，有待于进一步提高。

二、近期个人发展目标。

1、树立终生学习的观念，不断提升自己的师德修养。

2、坚持看书，做到读书有体会，提高自己阅读和写作的能力。

3、重视对有效课堂的研究、实践，在探索、感悟、反思中不断提高自己的课堂驾驭能力。

4、利用现代化设备，借鉴网络资源，加强对教材体系的梳理，多看名师课堂实录，取他人之长，补已之短。

三、未来一年发展规划

1、养成良好的阅读习惯，并能有自己的阅读心得或是教育随笔。

2、树立了终生学习的观念，在不断的综合学习中提升了自己的素养，成为了一个有内涵的教师。

3、尽心上好每一堂课，成为学生喜欢、家长放心、领导省心的教师。

4、锻炼好自己，让自己的专业知识、基本功以及做人都达到一个全新的高度。

5、准备好硬件和软件计划去评高级教师。

四、具体措施

1、养成天天阅读的好习惯。

让我真正认识到阅读的重要性。在不断地阅读中提升自己，让自己成为一名有素养的教师。

2、做一个勇于课堂实践的老师。

课堂是老师能力检验的一个大舞台，认认真真地上好每一节课，不仅是学生的需要，也是自己的目标。

3、坚持写“教育反思”。

教学反思是“老师专业发展和自我成长的核心因素。”坚持反思可以总结实践、升华经验，坚持写教学反思、教育随笔，可以提升自己的教育能力。积极撰写教育教学论文，做课题研究。

4、加强基本功训练。

“三字一话一画”的老师基本功要不断练习，让自己成为学生心中的榜样，让学生“亲其师、信其道。”

5、利用现代化辅助教学。

美术课堂要讲究直观性，我想在今后的教学中多用多媒体教学，会给学生带来更多的精彩。

7、确立一本校本教材编写的目标。

8、带领学校另外两位美术老师搞好学校的美术教育教学工作，认真抓好高考美术训练、积极组织学生参加美术比赛。

生动的课堂、全面的美术素养，都不是一日之功，我不敢奢望自己一下子成为优秀的教师，不敢奢望有自己的教育专着发表，但是“心有多大，舞台就有多大”，我会一直朝着心中的梦想迎风起航。

【小学美术教师个人工作计划范文】

新学期又开始了,本学期我的教学任务是一至六年级美术，二年、四年生命教育，六年级社会实践，而社会实践是我第一次接触的新学科。

一、指导思想

新时期的小学美术教育不再是一种单纯的技能技巧训练,而是一种文化学习;小学美术教育不同于专业美术教育,它为发展学生整体素质服务:以学生发展为本,注重培养发展学生审美能力,感知力,想象力,表现力等方面的能力,注重培养创新精神,注重学生的个性发展和全面发展.新教育培养学生学习兴趣,强调学生自主探究学习,合作互动学习,情感体验,注重学习的过程,注重跨学科学习,通过美术实践活动提高学生的整体素质,最终使学生学会学习,学会做人,终身受益.为了进一步提高教学质量,做好本职工作,本学期我拟定了如下计划:

二、教学目标：

本学期的美术教学工作，我将根据以往的教学经验，针对学生的心理特点和学习情况，通过美术课教学，将欣赏，绘画，工艺融合贯通在一起，以多种有趣的吸引学生的教学手段来开阔学生的美术视野，使学生掌握绘画技法，继续接受色彩和国画的传统教学。设计和手工，继续深入学习。提高学生对美术的兴趣和爱好，扩大美术的知识面，更好地提高学生的审美能力和动手能力。并在教学当中注重培养学生的观察，记忆，思维，想象和动手能力的提高。让学生能够脱离开书本教材，自己独立的，大胆的，有创造性地去完成学习任务。

三、具体工作：

1、继续加强美术新课程标准和业务培训，深化教学观念和理念。

本学期，我将继续加强自身的业务培训，利用一切时间，多学，多练，多找自身的不足，多以课堂教学研讨为主要研究活动，加强自己对案例研究，使自己由认识新课程到走进新课程。

2、课堂教学活动。

加强课堂教学新理念，新模式及新教法的研究。在美术课堂教学中要开展把"美术作为一种文化学习，作为一种文化传承的教学研究。"同时发挥自己的创造精神，结合实际情况开发教材内容，运用新理念，尝试新教法，不断提高自己的教学水平。

四、教材的特殊处理：

1，新课程改革中虽然不提倡教师板演，但是我觉得适当的示范，也能促进课程的学习。

2，一些手工课需要涉及一些现成的实物，而课本中的平面实物图像不能满足教学的需要。为克服这一不足，我在教学将准备一些实物，使教学更直观，提高教学质量。

3，根据实际教学的需要，我将有些课题进行删减或增加其它的内容，从而更利于学生的实际情况，突出本校美术课的特色教学。

4，要求学生作好材料的准备工作。要做到：课前布置，课时检查，课后整理。材料的准备宁可充足有余，不可临时不足，影响教学进程。

五、教学要注意的问题：

1，注意课堂秩序，防止意外发生。因为美术课在操作过程中比较活跃是正常的。但不能因此影响教学秩序，影响其他班级上课。

2，自调颜料比较难把握，应该注意课室卫生，用品的清洗。

六、关注学优生,进行培优训练

加强对尖子生的培养，发展学生的学科兴趣及个性特长，积极组织学生参加全国,省,市各种比赛活动，丰富学生的校园生活。总之我将严格要求自己,不断提高业务水平,做一名合格的美术教师。

篇4

作为学区教学工作的实施者，我有自己的角色定位，“上情下达，下情上晓”，在文件堆里，我能理清思路，努力做到“一日清”，让“上”满意，让“下”也满意。我明白，教育是服务，管理更是服务，必须要倾听教师的呼声，捕捉教师的意愿，教师的笑容是给我最大的肯定。

二、教学科研工作，佳音频传

（一）各层面教研活动丰富多彩

1.湖岭片区各科专题研讨活动16次。

2.市级教学研讨会活动5次。其中，初中科学为湖岭学区联片教研活动升格为市级。

（二）教师获奖情况136人次

1.2010年瑞安市教育教学案例评选，31人获奖，湖岭镇中谢晓明、湖岭三小林秀海荣获一等奖。

2.瑞安市2011年教师教育论文评比，71人获奖，桂峰乡学校张冬梅，鹿木乡学校赵真伟，金川乡学校黄灵芝，永安乡学校朱启跑，林溪乡学校王雷，湖岭镇小林建兴，林溪乡学校谢欢欢等7人荣获一等奖，获奖率超过市平均值。

3.6人获得瑞安市第十一届中小学教坛新秀称号，分别是湖岭镇小项爱平（小学语文）、芳庄乡学校王忠林（小学思品）、桂峰乡学校蔡笑荷（初中语文）、湖岭镇中周亮燕（初中英语）、湖岭镇中胡素娜（初中科学）、湖岭镇中杨成光（初中体育）。

4.湖岭镇小金绍书被评为2010年温州市优秀教研组长，彭春茹、陶崇建、朱菲菲被评为2010年瑞安市优秀教研组长。

5.潘光信、林小智等9人在2010年瑞安市初中教师命题竞赛中分获二、三等奖。

6.湖岭镇中周岩锡、溪坦学校王小莉、湖岭镇中彭春茹在2010年瑞安市初中社会·思品教学设计及其课件制作评比分获一、二、三等奖。

7.瑞安市2011年优质课评比共有4人获奖，其中湖岭镇小傅爱兰老师荣获一等奖。

8.4人在分别在2010年瑞安市中小学美术人物速写比赛，瑞安市2011年初中英语课堂教学评比，2011年初中综合实践活动教学设计评比，2011年瑞安市初中社会·思品说课评比中获奖。

9.瑞安市2010年度优秀课题成果获奖4项，2011年教师小课题、教科规划课题、教学研究课题立项11项。

（三）学生获奖情况20人（班）次

1.2010年瑞安市小学生英文书写比赛，湖岭镇小五(2)班、五（3）获奖。

2.瑞安市首届“《玉海》杂志杯”校园文学大奖赛8人获奖，其中林溪乡学校陈晓东荣获一等奖。

3.第十届初中生实验操作比赛，4名学生获奖。

4.安市2011年“隆山实小”杯小学生英语口语比赛，6名学生获奖，其中湖岭镇小郑苏平、张庆典荣获一等奖。

三、教学常规工作，力度不减

1.增补学区教研大组组长、副组长，培养优秀教师，为教学常规检查工作设置人才库。

2.继续推行教学常规月查制度、逐级检查制度、突击检查制度。每个学期至少对每所学校教学常规检查一次。

3.教学常规管理逐步精细化，尤其是备考质量、作业批改质量，都有不同程度的提升。桂峰乡学校的“二次批改”日臻完美，鹿木乡校档案建设日趋成熟，潮基乡学校教学公示记录详细。

4.继续开展系列比赛活动：

a.开展2010年湖岭教育学区中小学语文、数学教学设计及其课件制作评比活动；

b.举行湖岭教育学区中小学语文教师作文批改评语比赛活动；c.举行《弟子规》知识竞赛活动；

d.举行湖岭教育学区七年级英语学生作文现场比赛；

e.举行湖岭教育学区小学生英语口语比赛；

f.举行湖岭教育学区中小学音乐教师现场教学设计比赛；

g.2010年湖岭教育学区中小学体育学科教学设计评比活动；

h.开展湖岭教育学区2010年中小学学科协作命题（期中试卷）评比活动。

5.严格执行浙江省教育厅《关于切实减轻义务教育阶段中小学生过重课业负担的通知》精神，开展2010学年第二学期义务教育阶段学校课程计划实施专项督查。

6.加强教学质量监测工作。学区统一组织协调期中教学质量检测工作，召开九年级期中质量分析会，总结经验，为提质出谋划策。并对九年级适应性考试统一时间，调换监考，集中改卷，全面分析。同时，未雨绸缪，策划好六年级的教学质量监控工作。

四、存在的问题和努力的方向

1.在管理中许多工作做得不太精细，今后要提升工作效率。

2.与教研室教研员沟通、交流较少，教科研档次低，品位太低。

篇5

欠发达地区农村中小学由于家长、学生对美术学习认识的偏见，课堂中常常缺乏应有的绘画工具而处在一种低效状态。随着儿童年龄的增长，他们主观愿望描绘的逼真性和客观技能“眼高手低”的矛盾日益突出，渐渐失去绘画信心，这个时期就是通常所说的“儿童绘画困难期”。以线描为表现形式，进行正确的写生、创意训练，形成写生技能和造型基础，摆脱学生美术学习的危机，突破美术课堂教学困境成为我们研究的课题。

主题性学习强调以问题为中心，以合作探究为基础，以培养学生的创新精神和创造能力为目标。它是一种低架构、高开放、多元化的学习模式，打破了传统教学中的单一性和封闭性，在时间和空间上充分的开放，在内容和方式上充分的多元化，让学生能根据自己的兴趣，尽兴地探索、活动，变被动学习为主动学习，变接受性学习为探究性学习。将这一模式结合到线描教学活动中来，“开展主题性线描教学活动研究”，正是为弥补上述缺陷，发展学生可持续的审美能力和创作能力。

一、“主题性线描教学”课题研究的内容

1、“主题性线描教学”活动的总体思路

传统线描注重训练学生的造型能力，对于提高学生的模仿学习能力，提高绘画技能很有帮助，但学生失去了主动创造的机会，创新思维得不到提高；如何将提高绘画技能与培养学生的创新能力相结合呢？“主题性线描教学”提供了这种教学思路。孩子们在通过开展主题观察、体验、探究、欣赏、写生或者结合想象再创作出一幅幅充满稚趣的线描作品等一系列活动，从而达到提高学生观察力、注意力、形象记忆力、思维能力、造型能力，培养学生创新能力，促进儿童心智的健康发展。

2、“主题性线描教学”活动内容和主题的开发

在总体思路的指导下，我们将线描画教学与中小学美术教育进行整合，在中小学美术教育的价值目标下追求线描艺术的精髓，吸收和借鉴各种线描的语言风格、造型手法和表现技法等的基础上融入学校美术教育的方法和价值目标，拓宽线描活动内容体系。通过对线描艺术特点，学生认知接受能力和课程本身严密的体系以及教育的价值等分析，我们对“主题性线描教学”活动内容进行了系统编排，反复实验研究，多次筛选与修改，并逐步完善，最终设计了活动课程内容框架体系，即“三维一体”框架体系。“三维”指线描的主题性层面、线描知识技能层面、学生自身发展层面；“一体”指主题性线描活动课程教学的指导纲要。在这个框架体系指导下，我们设计了不同主题的线描活动内容体系，让学生亲近自然、体验生活、认识自我、了解周围世界，提高学生审美能力。

“主题性线描教学”内容框架：

（基础篇）

（1）线描综述、（2）主题性线描、（3）线描的工具、（4）线描的元素、（5）线的组织、（6）线描中黑白灰的安排

（主题篇）

（1）静物篇、（2）动物篇、（3）人物篇、（4）风景篇、（5）主题场景篇

（欣赏篇）

（1）不同题材主题性线描作品欣赏、（2）不同绘画工具主题性线描作品欣赏、（3）学生优秀主题性线描作品欣赏、（4）名家主题性线描作品欣赏

主题既要凸显特色，又要兼顾学生的“热点”，这样才能调动学生的积极性，让学生去参与，探索，表现。譬如：教师根据乡情开展以“竹椅”为内容的主题性线描教学活动；根据端午的民风民俗，开展以“赛龙舟”为内容的主题性线描教学活动；根据学生自己的生活经历，开展以“厨房”为内容的主题性线描教学活动等等。

3、“主题性线描教学”活动目标的设定

按照学生学习的循序渐进原则，将“主题性线描教学”活动目标设定如下：

认识线――感受线条美；提高对线的鉴赏能力；激发线描画的兴趣。欣赏以线为主的艺术作品。

体会线――发现生活中各种各样的线；说说生活中的线；尝试表现各种各样的线，体会线条的多样性，增强表现力 ，唤醒创造力。

运用线――掌握画线方法；画不同形态的线；画有情感的线；画组合线；用线组成简单的图案进行点、线、面和形的综合练习；利用点、线、面的疏密排列表现黑、白、灰。利用各种线能比较精细地表现客观事物，培养观察力，提高表现力。

主题性写生――开展对静物、植物、人物、风景等各种主题进行综合性探究性学习活动，并运用线条进行不同内容的主题性写生活动。

主题性创作――对主题内容中难于表现的事物或本身不令人满意的事物可以运用概括、夸张、装饰等方法进行创造性写生活动。在对主题内容进行综合探究性学习和写生描绘的基础上进行主题性线描画创作活动，提高造型表现能力，培养创造性思维。

4、“主题性线描教学”活动模式的构建

《新课程标准》指出：美术课程的价值之一是引导学生参与文化的传承和交流。由此思考：主题性线描教学绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。经过课题组成员多次的教学研讨和教学实践，我们从众多的教学活动设计中罗列出主题性线描教学的一般模式。

（1）主题情境，体验生活――童眼管窥世界

在学习过程中，注意创设生动真实的情境，和视觉形象的呈现方式，引导学生亲临实践，在亲历中生成“真切体验”，让学习内容和学生的生活体验融为一体，产生个性化的艺术见解，使美术课堂洋溢人文气息。

（2）主题探究，感受文化――童真浸染文化

教师引导学生利用生活资源对主题内容进行综合性分析研究，组建“美术主题性小课题探究”小组，组员分工合作。大胆尝试不同的方式搜集资料，如通过网络、访长辈、做调查、实地观察、一起外出写生、查书籍、收集图片等，与生活“零距离”接触，还可以采访民间艺人、参观工艺作坊等，课后，鼓励他们将自己收集的资料、研究成果上传发表于美术老师博客中的“线描课堂”评议专栏，让学生分享学习成果。

（3）主题欣赏，创作表现――童心舞动线条

主题性线描画创作表现可以看作是对儿童多种能力的锻炼，而不是专业技法的单纯作业。在教学中教师必须尊重儿童的表现欲望，即便是表现得十分单纯的幼稚的画面也要加以鼓励，期待他们表达出自己的意愿，从而逐步提高表现能力，创作出一幅幅充满童趣的线描作品。

（4）主题交流，共同评价――童言畅谈作品

评价是主题性线描教学的重要环节。在这一环节的评价中，我们对线条的组织、线描纹样的运用、画面构图的合理、学生的创意等进行有侧重的评价，注意培养学生学习兴趣与创造能力，同时兼顾学生线描的基本功的实践操作。我们不仅对学生进行平时学习过程性评价记录，还将学生一学期来进行主题性线描学习成果根据“主题性线描教学”的各年段评价标准进行综合性评价。

（5）主题展示，创意线描――童趣传承艺术

在学校文化建设中开设线描长廊，定期在校园橱窗里展出学生的优秀线描作品；在走廊上悬挂学生的线描作品，使校园里的一面面的墙壁“说话”。每学年我们还积极开展丰富多彩的线描活动，如组织学生参与社区线描文化宣传，向《衢州晚报》、《龙游报》、《美术报》、《书画教育》提供学生作品，为学生提供了一个线描交流、展示的舞台。同时还利用博客平台进行评价交流展示。使学生对线描学习产生浓厚的学习兴趣，满足了学生体验成果的快乐。

二、“主题性线描教学”研究的成效

（一）、课题的研究促进了学生个性的发展。

1、开发了学生的潜质，有效迁移至学习和生活中。长时间的主题性线描教学活动，锻炼了学生双手的灵活性和协调性，养成学生的专心、细心、耐心等良好习惯和品质，并迁移至学习和生活中。开展主题性线描活动还培养了学生的自信心。

2、培养了学生的艺术感觉和艺术气质。在线描欣赏与创作过程中提高了学生对艺术的审美情趣和审美能力。学生接触各种形式、风格的线描作品，使他们在观察、分析、比较过程中学会线描创作的语言，领会线描创作中动静、虚实、疏密对比的表现手法，体会线描的稚拙、朴实，从而感受到线描的魅力所在。

3、培养了学生的创新精神和实践能力。线描是一种需要综合运用多方面知识的创造。由于教学强调了学生的主体性、实践性、探究性、创造性，他们突破传统“赏画”、“临画”习惯，多方位、多角度的创作表现，充分展现了学生的创新性和个性。

（二）、 课题的研究促进了教师专业的成长。

课题组以开发《主题性线描》校本课程为抓手，通过理论培训、观摩学习、教学实践等提高了教师教科研的意识，促进了教师的专业发展。实验教师不仅成为课程的执行者，同时成为课程的开发者和研究者。

（三）、课题的研究形成了学校“主题性线描”的美育特色。

将线描与主题性学习整合，开发中小学主题性线描活动课程，已经形成龙三中、西门小学等学校的美育特色。课题组刘宏伟、蒋文渊、袁俊、叶霞光、张利军、邵雪芳等老师的多篇相关研究论文获奖或发表在省级刊物《美术报》、《书画教育》等报刊杂志中。通过教研课以及讲座、展览等形式，推动了龙游县中小学美术教师线描教学观念的转变。各学校主题性线描课程的开展，形成了很好的社会影响，孩子们精湛的线描技艺受到家长的好评，也受到了市、县各级领导的高度评价。

【参考文献】

［1］教育部《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》．北京师范大学出版社．2001年版

［2］田晓敏《“主题教学”的特征与优势》．《教学月刊(小学版)》．2003年01期

［3］李力加《萌动与发展──儿童美术教育学研究》．山东美术出版社．2001年版

［4］尹少淳《美术及其教育》．湖南美术出版社．1995年版

篇6

美术教师考核个人总结范文一回顾这个学期所从事的美术教学工作，基本上是比较顺利地完成任务。当然在工作中我享受到收获喜悦，也在工作中发现一些存在的问题。我所享有的收获我会用于下个学期的工作中，我所碰到的问题我要认真思考想办法解决。在此我总结如下，以便择优汰劣，取长补短以待来年教学水平更上层楼。

一、教学计划贯彻情况

学期初，认真学习学校工作计划和教导处工作计划，明确了学期工作的目标和任务，结合科组工作的现状和特点，按照《小学美术教学大纲》的要求，本期新课开始之前即已制定了周密详尽的教学计划。教学中认真遵照教学大纲要求，认真贯彻党的教育方针，坚持思想教育和技能教育，大力推广素质教育，按时按质地完成了本期的教育教学工作。

二、教学情况：

1、按照学校工作管理规定，认真备好课，写好教案，努力上好每一节课。

上好每节课对老师对学生都是很关键的。除了备好课、写好教案外，我还要查阅各种资料，能上因特网时还上网寻找好的教学材料，教学课件，把它们和我所从事的工作结合起来，为我所用。

2、利用学科特点，和自身条件，组织部分学生参加美术兴趣小组。

活动的成果的喜人。本年级不少的学生绘画功底大大提高。

3、本人一直兢兢业业，敬岗爱岗，把满腔热情倾注在三尺讲台上，主动向学校请缨加压增负，多年来一直是学校工作量最繁重的同志之一，但从不讲价钱，任劳任怨，

扎扎实实地做好本行工作。组织观念强，能遵纪守法，坚守工作岗位，一学期来从来未旷工、迟到、早退现象，严格遵守学校的规章制度，每次都认真参加学校的例会学习。

4、在美术课教学中有的放矢，有重点有难点，注意美术课内容的调整，教学中注意体现民族特点，充分发扬我国民族、民间优秀的艺术传统，增强学生的民族自豪感。

美术教学中体现时代精神，适应社会发展的趋势。充分利用当地的美术资源，丰富美术教学的内容。美术教学中注意适合学生的心理和生理特点，注意循序渐进和趣昧性。贯彻理论联系实际的原则，教学内容的选择注意到联系学生生活的实际。 通过美术教学，培养学生对美术的兴趣与爱好;学习美术的基础知识和基本技能，培养学生健康的审美情趣、初步的审美能力和良好的品德情操;提高学生的观察能力，想像能力、形象思维能力和创造能力。

5、在教学之余，我也注重自身发展进步。

除了听课，评课，参加教研组教研活动外，我还注意到要自学。从思想上，利用行评机会端正自己;从行动上参加继续教育学知识，学电脑技术，学教学技能等;在生活上注意形象，为人师表。作为教师教学工作是主要的，但除了教学工作外，我也积极参加学校组织其它活动如：政治理论学习，运动会工作等等。

美术教师考核个人总结范文二20__年，是我踏上工作岗位后的第五个年头。回顾这五年来走过的路，尽管离自己预设的目标还有一定的距离，但不可否认，在学校领导、同事和师傅的帮助下，我正在逐步地成长起来。因此，我把自己本年度工作总结的主题定位：成长的20__。

从肤浅到深刻，从幼稚到成熟，从手忙脚乱到基本胜任，20__年——我在工作的每一个方面都有了进步和发展。我深刻体会到，教师工作任重而道远，不仅担负着教书的职责，更承担着育人的重担。教师是学生班集体的教育者、组织者和领导者，也是学校教育工作主力军。下面我对自己几个方面的工作作点小结：

一、教育教学工作

韩愈说：师者，传道、授业、解惑也。教学工作是教师工作的重要组成部分，关系着学生心智的健康成长。本学期我担任四年级美术教学工作，能认真钻研教材，把握教材。在教学中，努力把新课标、教参与课本有机结合，以提高和培养学生发现问题、分析问题和解决问题能力为目标，重视学生的创新思维和创造能力，全面提高学生的综合素养。

四年级的学生已经有了很强的自我意识，要做好教学工作，首先必须充分尊重学生。全国优秀教师杨传泳老师来我校作报告时这样说道：“教师只有亲近学生，融入学生，才能发现学生的问题，找到教育的契机，从而点亮学生的心灯。”我在工作中十分重视与学生之间的情感交流和培养，在严格管理的同时能尊重学生的学习热情和认知能力，放手让学生去做，鼓励他们大胆探索和实践，共同提高。本年度，我班开展了班际包馄饨大赛、我“行”我“秀”等丰富多彩的活动，极大地培养了学生的能力，提高了学生的学习积极性。

在教学上，我在名师谈海珍、陈建根以及校骨干教师沈月静的影响下，逐步形成了删繁就简、幽默朴实的教学风格，深受学生的喜爱。所带的班级，也成为了全校有名的“公开课”班。凡是学校有开课活动，或者外校老师来上课，我们班都是“点击率”最高的班级。作为学校的骨干教师，一年来，我在学校开设公开课6次，送教到民工学校1次，力争先在课堂上让自己成长起来。

二、教育科研工作

“问渠哪得清如许?为有源头活水来。”我们的学校无疑也是一个清凌凌的方塘，怎样让这方塘之水清澈可人?其源头活水自然是教育科研。当然，教科研是一项系统的、复杂的创新工作，需要热情、兴趣和关注，更需要充足的时间和执着的毅力。

苏州大学朱永新教授为了鼓励教师写教育随笔，在网上开办了“教育成功保险公司”，即教师如果坚持每天写教育随笔1000字，坚持十年写成3650篇，字数达365万字，如果不成为教育家的话，教师十年前如投保一万，他愿赔付100万。我没有去朱老师那里投保，但工作五年来，我对教科研却是情有独钟。

__年，市教育局在全市范围推开了“师生共读整本书”的课题研究工作，要求各校选派2名教师参加实验研究，我荣幸地成为了其中的一员。其实，在这个活动推开之前，由于我对学生课外阅读的重视，我班早已形成了浓厚的阅读氛围。参加实验，在多次的培训学习后，我在指导学生课外阅读上有了的方法，也取得了一些显著的成绩。我班本学期人均读书量20册，开展读书交流研讨会2次，学生习作在市级以上报刊杂志上发表28篇次。我主持的吴江市20__年度课题《开展新教育实验 改善小学生读写生活》，获得课题研究成果一等奖，撰写的13篇论文、随笔得到发表。此外，我还评到了“吴江市教科能手”，这是我在教育科研路上的一个新的里程碑。

三、团支部工作及其他

作为语文组的团支部书记和学校的团总支副书记，我能认真做好本职工作，开展多种多样的活动，丰富团员教师的生活。3月份，100多名团员教师去无锡参加了班主任培训，欣赏了鼋头渚的秀丽风光;4月份，我们在团员教师中开展了以“爱心、责任、成长”为主题的教育叙事征文比赛;5月份开展“激扬青春”的演讲比赛……

《青春教坛》是团总支自己的刊物，主要刊发团员教师的教育随笔，心情杂感，是广大团员教师交流、学习的重要平台。双月刊的杂志，现在已经出到了18期，它以精美的文章、匠心的设计赢得了镇团委领导的高度赞扬。

同时，本学期，我还担任了《吴江绸都》报的教育版面工作。能在工作之余，积极写作学校新闻，遴选出优秀的教师文章，将好新闻，好文章推荐给该报，为宣传学校、教师成长献出了自己的一份力。

美术教师考核个人总结范文三本学期我担任四年级的美术教学任务，在这半年里，我不断学习新的教育理念，积极参加学校的教研活动，致力于用学生喜欢的教学方式，渗透德育、智育、美育，以智力促技能。通过一学期的学习，学生初步学会观察，学会造型，在实际生活中发现美创造美，表现美。审美素质有所提高，现将一学期所做工作总结如下：

一、制定切实可行的教学计划

开学初，在教导处郭校长带领和指导下，根据我校实际情况，制定可行的教学计划，并且给自己制定了符合实际的学习，接受实施新的教育理念的计划。

二、积极利用网络资源充实自己

为了学习新理念，接受新观念，转变自己的教学方式，我除了熟读教材以外，还利用单位和家里的宽带网络优势，从网络上查找各种各样、各地区的新教学方法、新的教研课题，使自己不但在教学上有新方式，还有新的理论知识的储备。

三、学生为主，课堂围着学生转

美术课教学在学生已有知识的基础上，巧妙设计备课。并且针对四个班的不同特点，培养四年级各班学生继续发扬优点，弥补不同的知识缺陷。例如，在制作《小圆点的魅力》一课中，我提前安排学生搜集有关点的材料，安排学生从家里自制或收集。在课前我提前了解到学生搜集的信息，根据各班搜集的不同材料，把握课堂知识目标，知识重难点，因班而异，因势利导，因材施教，设计不同的导入和思路，在各班教学中，根据各班学生带的材料进行讲解和分析。近而激发了学生对点的认识和了解。在画经过一学期的教学，学生们在欣赏、表现、制作等方面都有了较大提高，能够大胆用色，造型生动、巧妙，从而顺利完成了本学期的教学目标。

四、本学期采取的主要教学措施及成就

首先是教学行为的转变，不再单纯传授绘画技法，而主要培养学生的学习能力、创新能力、观察事物和描绘事物的能力。认真备课、上课。做好课前的各项准备活动。 拓展教学思路，做到因材施教，因人而异。 其次对学生评价的转变，对于学生的作品不再单纯的评价为：优良、合格、不合格。而是根据学生的具体作品先评价作品中优秀的部分，也就是肯定学生作品中成功的地方，增强学生的自信心和自豪感，然后把作品中不足的地方引导学生修改。但要注意保留和发展学生的个性。

调动学生的学习兴趣。通过自评、互评学生作业，举办班内、班际、校内的作品展评，增强竞争意识及荣誉感，互相学习、提高学习兴趣。另外在五一前夕组织了一次书画展，使学生们利用书画展展示自己的作品，从而使自己的个性得到张扬。

在后进生方面我努力做到彻底了解这些学生的家庭情况，在转化工作中针对性地教育学生。我首先做到在生活上先关心他们。让他们感受到来自老师的，但是是一种母爱般的关切。树立他们的自信心，不再自卑。愿意和我亲近，和同学亲近，能在集体中快乐地生活，才能使他们有了学习的劲头。

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桐乡市XX小学创办于1947年，七十多年的风雨历程，使她在传承中不断发展，在进取中不断创新；七十多年的办学历史和积淀，造就了她省示范小学的文化底蕴。有道是“一方水土养育一方人”，如今的**在深化新课程改革的大背景下，植根乡土，立足校本，充分发掘本土名人文化资源，确立了“科学育人，求真求实”的办学理念，倾力打造“杨园精神育德、科技教育启智”的“全面+特长”的办学模式。学校占地面积55亩，校舍建筑面积10237平方米，绿化率约达48％，人均绿化面积约15平方米，校园花团锦簇，四季常青。学校教学区、运动区布局合理，规划科学；绿草茵茵的足球场与具有现代化气息的建筑群融为一体，相映成趣，教学环境优美。

绿色，是生命的象征，喻示着青春、健康和希望，代表着科学和环保；人类需要绿色，进而呼唤绿色。而作为肩负着培养下一代历史重任的学校，在传授学生知识，发展学生智力，培养学生能力的同时，更应将可持续发展的理念渗透到学校教育的每个角落，积极倡导绿色教育。学校领导深刻领悟到绿色教育的内涵及重要意义。因此，学校根据实际情况，确立了“播种绿色 收获希望”的创建理念，深入有效地开展各项环境教育活动。从实际入手，从小事入手，抓环境、转理念、导行为，使全校师生更加关注自然、关注环保，形成充满绿色氛围、充满生命气息的校园文化，确实将创建工作落到实处。

一、绿色校园，美化环境塑形象

学校注重强化绿色人文理念，从建立生态型、学习型校园的高度入手，关注绿化工作和校园文化，加强校园环境的建设和美化。在生态环境建设和绿色教育硬件建设方面，学校确定了“三优先”原则：经费优先投入，活动优先安排，设备优先保证。学校给每个班级、每个办公室都配置了分类垃圾桶，每幢教学楼前也都配置分类垃圾桶，在学校公共区域设置垃圾分类亭，让师生在生活小事中用实际行动践行环保。学校的卫生每天早中晚打扫三次，每天由少先队大队部组织学生对教室、包干去的卫生进行检查，并及时地进行反馈。每天的卫生由班主任亲自负责，指导学生对教室和包干区进行打扫，人人争做“环保小卫士”，大家学环保，用环保、做环保，环保教育活动在我校轰轰烈烈地开展起来。学校还通过对卫生间用水设施的改造、对楼道电源开关和教室日光灯的更换等措施，使全校的节水、节电工作卓有成效。

二、绿色教育，组织健全有保障

1.组织健全我校自开展绿色学校创建以来，成立了以校长王兴炬为组长、副校长梅建强、吕旭英为副组长，各职能处室负责人及年级组长为组员的创建绿色学校领导小组。学校将创建绿色学校工作列入学校、政教处、教导处、总务处、各教研组、班主任的学期工作计划。领导小组定期召开会议，进行专题学习讨论，研究创建工作。

2.职责明确领导小组成员工作明确，职责分明。由学校总务处全面负责校园绿化和日常的维护，政教处负责组织开展环保教育的各项活动，教导处负责环保教育在教学及教科研工作中的有机渗透，领导小组定期检查指导。领导小组本着可持续发展的思想，积极鼓励师生员工参与学校规划，共同制定校园环境和发展的各项措施，使环境教育与学校各部门教育教学活动有机结合，走上科学化、规范化、制度化的道路。

三、绿色宣传，绿色理念促和谐

我们抓住重大教育契机，深入开展绿色教育宣传活动，把绿色教育与健康教育结合起来，融入到学校德育活动当中，使师生树立较强的绿色观念和意识。

宣传橱窗是学校一道靓丽的风景线，也是一位永不下班的“老师”。我们在宣传栏、电子屏幕上开辟环保专栏，宣传普及环保知识，展示学生环保科幻画；校园里到处是师生共同设计的节能、护绿文明提示语，让学生在轻松、愉悦、舒适的绿色氛围中接受教育。同时，我们还利用广播站宣传学生的环保征文、环保活动，每月评出环保之星；通过国旗下讲话、班会、晨会、黑板报等宣传阵地宣传绿色环保知识；开展环保教案评比；学校开辟了纸塑浮雕长廊，用废旧报纸制作的一幅幅生动形象的作品，创设了一种无形的宣传氛围，让学生在潜移默化中接受着教育；充分利用有关的节日，做到环境教育宣传系列化。

四、绿色课堂，环保意识入人心

学校开展环境教育的目的是培养学生的环保意识，提高学生的整体素质。每学期开学之初，学校领导均要研究学校环境教育发展工作，将环境问题，环境建设、环境意识教育纳入学校整体发展规划之中，鼓励教师多渠道传授环境科学知识，并指导学生参加环保实践活动，以增强教育实效。

课堂教学是对学生进行绿色教育的主渠道，丰富学生环保知识是提高学生环保认识和自觉性的重要途径，培养学生的环保意识，激发学生爱护家园的情感是绿色教育成功实施的基础。因此学校先对相关教师进行了环境教育课程培训，进一步增强了学校进行环境教育的师资力量和师资水平，力求在学科教学和教材中渗透“绿色”，教研组在教学过程中挖掘绿色教育的观点，在教学检测中包含绿色教育内容，并充分利用现行教材中相关内容对学生进行绿色教育渗透。语文课上，老师引导学生欣赏优美的风景，陶冶情操；科学课上，组织学生认识研究各种植物和动物，给学生讲环保的重要性；综合实践活动课上，积极开展生态环境等方面的调查实践，提升环保意识；各中队利用班队课开展环保主题队会，落实绿色理念。

早在几年前，学校为了普及环境知识，提高人文意识，参与绿色实践，实现和谐发展，美术教研组成员开发了《纸塑童心》课程。课程作品是结合了美术课程中传统的泥塑、雕刻技艺，把废旧报纸制成纸浆，做成了“纸塑浮雕”。经过几年的努力，纸塑浮雕教学在我校开枝散叶，已取得了可喜的成绩。

（一）学校层面：创编了《纸塑童心》校本课程并在1-6年级的纸塑课堂教学中进行运用；2014年，编印了《纸塑童心》师生作品集；2015年，《纸塑童心》课程被评为桐乡市首批精品课程；2016年被桐乡市教育局命名为桐乡市第六批美术纸塑浮雕特色学校；2017年《纸塑童心》课程被浙江省教育学会中小学美术教学分会入选为优秀拓展性课程；2017年6月，我校研发的纸塑造型艺术获得了国家级发明专利。在2017年10月，《纸塑童心》课程还被评为嘉兴市精品课程。

（二）学生层面：近五年来，由学生创作的纸塑浮雕作品在嘉兴市第六届、第七届“石榴杯”校园文化艺术节中获得金、银、铜奖，在浙江省中小学艺术节美术比赛中获得二等奖；用纸浮雕形式创作的环保作品，强而有力的视觉效果，丰富的文化内涵，赢得了浙江省和全国级取得别比赛的一、二等奖；还有许多作品在《书画教育》、《缘缘漫画》等各类报刊杂志上发表；《鼎》、《吉祥挂件》、《童年趣事》、《昭陵六骏》等我校学生的纸浮雕作品二十余件分别被浙江报业集团和嘉兴市非物质文化遗产馆收藏。

（三）教师层面：我们的老师，在探索中实践，在总结中反思，撰写的多篇关于儿童纸塑浮雕创作与教学的论文，在桐乡市级和嘉兴市级的“三项”竞赛中获得一二等奖；老师撰写的关于纸浮雕教学的课题在嘉兴市立项，其研究成果在嘉兴市第九届教科研成果评比中荣获二等奖；另有两个课题在桐乡市立项，现今正在结题阶段。我们的美术老师个人设计的立体造型作品《纸雕龙纹罐》在2016年桐乡市中小学教师书法（美术）作品赛中荣获一等奖，并选送浙江省参加评比荣获浙江省中小学教师书法美术大赛三等奖。众多成果的取得，大大鼓舞了在校教师搞科研创特色的信心，有效带动了全校教师的科研积极性和工作热情。

纸塑浮雕在学科中渗透、在学科活动中体现，已经成为我校环保教育活动的一大特色。

五、绿色实践，绿色思想见行动

1.以节日为契机，开展教育

结合“六·五”世界环境日、“地球日”、“植树节”、“爱鸟周”等主题纪念和活动日，在全校范围内组织开展各种形式和内容的专题讲座和环保宣传教育实践活动，使学生在课外受到丰富多彩的环境教育。

2.成立环保社团，重视养成

鼓励学生在校内成立环保社团，重视学生的养成教育。长期以来，学校在全校师生中发出了倡议，开展“五个一”环保节能活动（即种一棵树，栽一盆花，节约一度电、一滴水、一张纸）、“五不”习惯养成活动（不随地吐痰，不乱扔纸屑，不攀折花木，不刻划桌凳，不污染环境）和美化校园“十无”创建活动（墙上无污迹，地上无垃圾，课桌无刻划，公物无损坏，言语无脏话，穿着无奇装，水电无浪费，同学无打骂，教室无喧哗，校园无吸烟）。通过活动，强化了广大师生爱护环境，珍惜资源的意识。

3.组建活动小组，培养能力

组织环保科技活动小组，利用废品搞小发明、小制作、环保科幻画的创作，以此培养学生的动手能力和创新能力，让他们感受到环保带来的愉悦心情与生活之美。

4.参加实践活动，服务社区

近年来，学校一直以家长会、家长学校为主阵地，向家长广泛宣传环保。在家长会上，我们向家长阐述了环保的重要性，希望家长能够带动身边的人，投入到环保行动中来。同时我们还组织学生走进社区，利用地球日、植树节、世界环境日等契机，积极开展“小手拉大手”的环境宣传活动；定期到社区宣传国家环境保护的方针、政策和法律法规；积极参与创建文明城市活动，积极参加社区环境保护活动，先后到凤凰湖、东兴街、炉头集镇等地方参加“你丢我捡”的社会环保公益活动；积极开展“以物换物”活动……通过一系列的实践活动，不仅让绿色环保理念深植到每一位学生心中，更是取得了良好的社会效益。

篇8

每一个人都蕴藏着巨大的潜能。特别是人的大脑，蕴藏着的潜力之大，是无法估计的。一个人大脑中的神经细胞高达150亿左右。一个神经细胞每秒钟可接受的信息量是14比特，最高可达25比特，每天能记录生活中大约8600万条信息。可是由于种种原因，人脑有90%以上的潜力还没有发挥出来。我们眼前的每一个学生都有着巨大的潜能，还有极大的潜能没有开发，还有很多的聪明才智没有发挥。只要能够再开发出一点，让大脑中那些沉睡着的脑细胞在苏醒过来一些，他们就会变得更聪明，就能取得意想不到的胜利，得到意想不到的成功。

因此，作为工作在教育第一线的教师有责任承担这样的重任，积极投身到潜能开发教育的理论和实践探索的大潮中去，勇敢地做潜能开发教育的弄潮儿。

一九九二年元月二十日原国家教委副主任何东昌视察我校时，题词到“把尽可能好的教育给孩子们，让他们一代强似一代。”因而学校近十年来，坚持围绕“德育为首、五育并举、开发潜能、和谐发展”的办学宗旨。逐步形成了“德育铸造人格，科技启迪智能，艺术陶冶情操”的办学特色。我们强化科教兴国是发展之道，科研兴校是腾飞之本的观念。学校以“开发学生潜能”为目标，围绕此目标，我们先后申报了省级课题《学生学习动机与教育》、《小学低年级数学中音乐渗透与情绪记忆之间关系的研究》，市级课题《小学人际关系的和谐发展的实践与研究》、《利用社区资源开发学生潜能的研究》，区级课题《发展小学生学科学习创造性的实践与研究》、《利用粉画教学，开发学生艺术潜能》。为了使课题研究更系统、连贯，我们力图围绕“构建新时期小学生潜能开发活动模式的研究”这个中心认真研究，多角度地引导教师寻求开发学生潜能的科学途径。

二、研究的目的

通过本课题的研究探索一条改变传统的小学生潜能开发模式的新途径；构建一种具有生活气息又真正让学生参与的潜能开发的新模式；探寻一项或几项小学生潜能开发的目标、任务和操作策略；总结小学生潜能开发的实践经验；为其他学校开展小学生潜能开发提供借鉴及其范例；进一步丰富潜能开发的理论，完善“以人为本”、生活教育、情绪及情感教育等相关理论。

三、课题研究的支撑性理论

1、潜能理论

潜能理论来源于伟大学者弗洛伊德，他发现人不仅有意识，而且有潜意识，潜意识就是一种不知不觉的，处于不清醒状态下的思维情感的显现。世界赫赫有名的控制论奠基人之一，N•维纳说，“我可以完全有把握地说，每个人即使他是做出了辉煌成就的人，在他的一生中利用他自已的大脑潜能还不到百亿分之一。”小学生不同于成人，其潜能是不完备的，缺乏独立教育的条件，因此要有一个引导探究的过程。“引导”是指教师教的基本特征，“探究”是指学生学的基本特征。

⑴从心理学的角度探讨分析：健康的心理素质将更有利于学生潜能的充分开发，有利于学生特长的尽情发挥，为学习深造奠定坚实的基础。

⑵从教育学原理分析：通过自学、引导、释疑、解惑、先学后教、当堂训练、个别辅导、因人制宜、分层教育等一系列的教学模式的改革，对培养学生学习自觉性、开发潜能、发展特长等具有直接的帮助。

⑶开展各类型的班级主题活动、文化、科技等活动，培养学生良好习惯、激发兴趣、活跃身心，对学生潜能的开发具有催化作用。

⑷从充分调动学生的主观能动性而言，通过“自我教育”、“自我管理”，运用目标激励，培养责任感、竞争意识，充分挖掘非智力因素，以展示自己明显的特长。

2、创新教育理论

“学起于思，思源于疑”，质疑是创新的基础。学生质疑的过程，是其主动积极发现问题、提出问题、分析问题的过程。教师要鼓励学生大胆地提出自己思考得出的不同意见，在教学中鼓励学生生疑，组织学生质疑，引导学生释疑是充分挖掘学生潜能，培养学生创造力的重要途径。

（1）每个学生无论年龄大小，学习好坏都必须作为真正意义上的人来对待。要尊重他们的人格，使他们树立起信心，敢于对事物问为什么，敢于探索思考新问题，能够自由地阐述自己的思想，提出自己的看法。

（2）对学生新奇的念头和别出心裁的想法，无论是否正确都应大加称赞和鼓励。

（3）不要只着眼于学生思维结果，而应该特别重视学生的思维过程。

（4）教师要大力鼓励学生提出与众不同的看法，特别是与教师不同的观点。要善于倾听学生哪怕是很幼稚的想法，要学会暂时保持沉默，不要轻易打断学生的思路。

（5）要保证学生能在轻松愉快的心理状态下进行智力活动，竭力避免引起学生紧张害怕的心态。否则，会影响他们新思想的形成。

（6）避免对学生作出片面的、绝对的评价，不轻易对学生的回答简单肯定或否定。

（7）提倡学生在理解的基础上用自己的话回答问题。如果只是背书本，老师就不能以赞许的口气给予肯定。

（8）教师要善于捕捉学生表述中新奇思想的萌芽，引导他们的思维向纵深发展

3、因材施教理论

南宋教育家朱熹在总结孔子教学经验时说过“孔子施教，各因其材”。从此“因材施教”作为重要的教学传统久传不衰，意即适应学生的个别差异，有针对性地进行不同的教育，不拘一格地促进学生潜能的充分发展。学生是施教的对象，是学习的主体，是终端产品－－教学质量的人格化反映。正在成长中的青少年学生是千差万别、可塑性很大的，应当把学生的个别差异作为教育教学展开的前提。

针对认知差异、情境差异、个性差异，采取分层指导、因势利导、鼓励创造等多种方法，同时，教师得善于发现学生的兴趣、爱好，培养学生的特长，充分发掘学生内在的潜能，要求教师平时的教育和辅导中表现出个性、特色、风格，使学生扬长避短，长善救失，促使学生特长发展、特殊发展，终成创造型人才。

基于以上原因，构建潜能开发模式需要重视学生的特殊背景及需求，使学校所提供的学习经验能够适合学生的个别差异，让每位学生在学习后能充分发挥个人的潜能。如此，学校所构建的潜能开发活动模式才能符合学生的性向与需要，进而激发学生的学习动机，引起学生的兴趣，促进主动参与学习活动，进行知识的建构。

五、课题研究的途径与方法

在课题研究的期间，课题组的每位教师精诚合作，致力于开发出富有特色的学生潜能开发活动模式，推动了学校的教育科研和教学改革。课题研究促进教师越来越尊重学生的个性，张扬学生个性，促进了学生的发展。同样也给学校带来了生命的活力。为打造品牌学校奠定了基础，声誉也随之提高。学校在近年来工作的基础上，对学校的校园环境、硬件设施进行大力改造，为今后的教科研工作提供更佳的条件，更为学校的腾飞积聚能量。

（一）、利用粉画开发学生绘画潜能

1、粉画作为校本课程进入小学美术活动及课堂教学的可行性

为了创造出我们学校的美术课堂教学特色，在市美术特级教师恽宗瀛先生的大力支持下，从2002年下半年开始，我们在一至六年级的美术课中进行了粉画教学创新实践活动（后调整为1——5年级）。为了保证美术特色活动的顺利开展，首先，我们制定了粉画特色教学实施方案和粉画特色教学管理常规；制定了与现行美术教材相结合的特色的教学内容；同时为全校同学定购了适合小学生使用的工具材料；为粉画进课堂创造了条件。通过近1个月8节课的教学实践，掌握了初步的经验，通过对学生调查反馈发现，占全校96％以上的同学喜欢上了画粉画，学生们通过学习画粉画，了解了一个以前从未接触过的画种，初步养成了大胆放手做画的习惯，增强了学美术的兴趣和信心。我们初步发现，学生学画粉画有三个较为突出的好处∶一是绘画的胆子普遍增大；二是对色彩的感悟和表现力有明显提高；三是每个班、每次课下来作业效果普遍较好。以下从这三个方面进行分析。

（1）作画的自信心增强了。我们知道，大部分学生在低年级阶段是比较喜欢学习美术的。然而随着某些技能、技巧的要求提高及学生年龄的增大等原因，会有相当一部分同学对美术活动产生了不同程度的畏惧。他们会认为画画很难，自己总是画不好。因此在作画过程中，小心翼翼，一直放不开手，把画画当成了一种负担，个别学生甚至干脆放弃作业。这种现象在低年级同学中也存在着。可是粉画的出现，改善了这一状况。首先，当学生看到那些跟粉笔比较相象、颜色却更鲜艳的粉画笔和不同色彩的粉画纸后，特别兴奋，急不可待地要动手画。当他们稍稍一试，就发现上色容易，一点儿也不费力。其次，粉画纸的尺寸比一般作业纸大（8开），画画时，线条要拉得长，颜色要涂得开。再着，由于粉画纸色彩偏深，颜色上去后感觉很鲜艳、画面效果比在白色纸上要好，容易让学生产生满足感。最后，只要作业量和难度安排适当，加上工具材料使用起来方便，绝大多数学生都能轻松的当场完成作业，体验到成功的快乐。通过几节课的教学活动反映出，学生不但喜欢用粉画工具做画，而且做画的自信心有很大提高。不论是从低年级同学，还是中、高年级同学的作业中都能看到大胆作画的气势。比如，以前总是有部分同学的画面构图偏小，现在不论是一年级画彩点画、还是二年画轮船、树；以及五年画诗配画等创作画，都能把画面画饱满，颜色也比以前涂得大胆肯定。虽然同学们的技巧还不成熟，可是他们敢于大胆支配绘画的工具材料，为设定的目标服务，表达出自己的情绪和感觉，这个意义，比单纯绘画要深远的多。

（2）色彩感觉和表现的潜能有所提高。我们刚刚把粉画笔介绍给同学们时，心想∶这20多种颜色同学们一定会尽情使用吧。可是当让学生从笔盒中选出最能代表春天色彩的时候，问题出现了∶多数同学只选出了红、绿、黄、浅蓝、棕等5、6种颜色，面对浅绿、粉红、桃红、玫瑰红、莹光黄、桔黄等能表达明媚春光的色彩视而不见。这说明他们的色彩感觉不够灵敏，对色彩的认识拘泥于概念化；而且平时所使用的色彩工具色系范围偏窄等。通过老师的启发和引导，同学们选的颜色增加到了8、9种以上。他们用抽象画的方式表达出了对春天的感觉，并给自己的画起了如∶春天的五线谱、春天的城市、春天的色彩等许多名称。粉画在色彩知识和图案教学方面也能发挥作用。三年级的复色教学，以前是用水彩来调色、着色，一堂课时间不够，又比较麻烦。用粉画笔直接在纸上混合成复色，不论是画抽象图案，还是画具象图案都能有意想不到的效果。学生画得轻松，老师改得开心。特别是一些平时调皮好动的男同学，画出的作业很有个性和特色，有的同学还从复色的灰色调中联想到空气污染、太空宇宙等问题。让小学生“玩色彩”，这类国外的美术教学特色，在国内的普通小学比较难实施，主要是受工具、材料和观念的局限。比如∶水彩笔太细、油画棒难涂、水彩用起来容易弄脏环境等。这次我们让一、二年级的学生直接用粉画笔画烟花、彩点画、表现下雨、写生提包等都收到了很好的效果，也为今后让学生用色彩画感觉、画触觉、画音乐等新内容打下了基础。

（3）参与画画的兴趣浓厚了。这主要得益于粉画工具的特点和学生自信心的提高。以前的作业由于受到条件限制，一般画的较小，颜色也较单调。粉画颗粒粗，适合画大一点；因为色彩丰富，上色又容易，再加上粉画纸的衬托，所以画面的视觉冲击力增强了许多，让人感到每张作业都挺不错的。由其是把学生的作业挂起来，从远处观赏时，更是美不胜收。这在图案设计、风景临摹、静物表现等内容上都显得很突出。由于，不但是平时画得好的学生画得更出色，特别是平时画得不够好的同学看到了自己也能画得这样好，信心大大提高。他们更加喜欢画粉画，盼望画粉画。有了学习的兴趣和积极性，是影响教学活动效果的重要因素。学生上课时想学，画画时想画的更好，互相影响，形成了良好的学习氛围，使作业效果普遍有提高。

2、自编特色教材丰富学生体验，建立课堂教学的模式推进校本课程的发展

自2002年以来，课题组的教师研究制定了比较系统的1——5年级的宇小粉画教学内容体系，进行了低、中、高不同年级的粉画研究课和公开课的教学，共上了十多节研究课及公开课。《可爱的大熊猫》、《动物玩具临摹》、《适合纹样》、《静物写生》等课针对不同年龄层次的学生从训练美术技能，激感，提高审美能力的角度出发,引导学生参与粉画学习。《玩具临摹》和《可爱的大熊猫》是结合低年级同学的年龄特点设计的教学内容，二者都比较注重学生对基本形状的理解和描绘，同时也把基本的涂色方法与要求结合在其中，让学生在愉悦的环境中进行大胆的发挥和表现。有的同学画出了大熊猫不同的动作姿态和有趣的活动，有的表达出对大熊猫生存环境的关注。对玩具熊的临摹，绝大部分同学能够画的比较扎实。从基本形状到定位构图,从笔触到色彩的变化与统一都能在老师的指导下处理好，为今后的写生练习打下基础。

《适合纹样》、《民间图案》和《风景》等内容结合了中年级美术教材与学生的能力水平而设计。着重引导学生对形式美的理解和追求意识，激励学生参与传统文化的传承与发展,在色彩的表现上突出了各自的特色。适合纹样的配色主要追求用色的协调与优雅，民间图案的用色体现在大的对比中处理好局部的协调，形成开朗、鲜艳的色彩特色。在风景画中，老师教学生采用空间叠色的技法表现夕阳下的群山充满着神秘和瑰丽色彩，使学生对色彩的认知和驾御能力有了明显的提高，同时也对美术教材中《退远的色彩和变化的笔触》一课进行了联系和拓展，使学生更敢于大胆的创作和表现色彩了。

大自然的风彩和情景。运用美术形式传递情感和思想是人类的一种重要的文化行为，感知觉是思维的必要前提。在老师和学生的互动过程中，学生思维逐步得到了发散，情感得到了提升，他们运用手中的粉画笔尽情的挥洒，把自己的心灵与美丽的大自然做了一次情感的交流，从不同角度把自己对大自然千变万化的风采和珍爱之心借助粉画笔在纸上抒发出来，当成人看到这些课堂作业后，也不得不对孩子们心灵中的美好情感和大胆想象感到羡慕。有了这些研究课和公开课的带动，我们基本建立了一个粉画校本课程的基本模式、知识体系及情感目标，对进一步开展粉画校本课程的研究打下了基础。

3、创设集体活动的平台，培养学生的参与艺术活动的积极性

由于我校在一至五年级的各班都开展了粉画课程的学习，因此具备一定的群体和相应的工具材料，我们利用这个基础条件，结合学校每学期一到两次的全校美术活动，通过不同的主题来开展全校性的粉画创作竞赛及表现活动，让学生在活动中培养美术素养，展现自己的绘画才艺。2003年我们共开展了《抗击非典漫画展》、《庆“六一”班级小小粉画展》、《“爱祖国、迎国庆、盼奥运”我是小小粉画家》三个粉画活动。这些活动有些是按事先计划而实施的，有的是结合时政临时发动。每次活动都能形成参与面广、普及性强、创造热情高的局面，充分的把社会生活与学生的生活紧密的联系在一起。《全家福》、《救死扶伤》、《奖领台》、《比赛》等作品，深受学生的欢迎。学生运用自己所掌握的粉画技能在美化环境，宣传科普知识，自我教育等方面发挥了作用。学生的做画过程主要通过靠自己来创意构思、收集素材、进行构图涂色完成的，这是一种综合性的创作行为，大脑和手都要动起来，而粉画工具的特点又能让大部分学生在较短的时间内完成作品，使多数同学都得到了锻炼，在原有的基础上得到了发展。老师把各班的优秀作品挑选出来放在校园画廊中展示收到了很好的效果，扩大了粉画校本课程的影响力，让更多的人了解和认识了粉画这一特殊的美术形式。在06年和07年分别开展的“我画的粉画最美丽”“我用粉画画福娃”两个全校粉画主题美术活动,以及”珍惜自然资源,建设和谐社会”粉笔地坪画的展示,都得到了观摩者的好评,反应了我校学生在学习粉画过程中的快乐体验和才华展示。

4、抓牢学生的美术基础，树立粉画的精品意识，开发绘画潜能

不同绘画学科的绘画艺术形式的表现力有所不同，这是显而易见的。国画、油画、水彩、素描粉画等等虽然有很多的内在联系，但是由于绘画材质的不同和因此而引起的表现技巧不同造成表现形式上的不同，最终导致其表现力的不同。从粉画材料的特点和中外名家的画作上看,粉质的画笔,彩色的画纸,在表现超现实的细腻,丰富的质感,变化变幻莫测的色彩方面以及各类题材方面完全不输于任何画种，甚至更强。而这种宽泛的造型特质对画者和观者情感激发,造成视觉冲击力、艺术感染力起到了重要的作用。当喜欢绘画的孩子接触到了这种材料,就会被它吸引住。

在教师和学生的共同努力下，学生粉画造型形式逐步形成了“原生态粉画”、“抽象装饰粉画”、“转型期学生粉画”三种倾向。即使是“原生态粉画”，也必须具备符合学生心理、年龄的绘画能力。因为，绘画造型的艺术表现不仅仅是某种绘画技巧，而绘画造型的实现则要求画者必须掌握某种绘画技巧。没有理性的乱画是不可取的，学生只有在获得一定技能技法的基础上，才能激发兴趣，表现内容。当大部分孩子掌握了一般的粉画画法,表现力都达到了一个比较稳定的初级水平时,如何促进其作品造型艺术表现力的发展就成了一个需要突破的瓶颈，我们先从掌握技能技巧表现方面上找突破点。

在普及的基础上利用美术创作组活动时间,针对一些搞创作的同学辅导训练，使其掌握更高层次粉画造型表现的技能技巧。主要从别的画种中汲取营养。比如《巍巍钟山陵》的表现,如果象以往一样采用由浅绿向深绿渐变的涂色方法，大片的松树就会显得很死板，还会落入俗套。老师就和小作者一起来试验，尝试用新的方法来画松树：顺着松枝的方向，先用深绿色线条松松的铺出雪松的形态，再依次叠加上不同的绿色（粉画笔中有六、七种绿色可以使用。）第二层的线条与第一层线条之间变换一点角度，就能留出空隙，这样叠加三四层上去，笔触也不会腻在一起，松树也不会变的死板，而是显得生机勃勃，富有变化，就是吸收了明暗素描排线时的方法,用粉画笔也能做出好的效果。这也是原生态粉画的典型。

《秋天》的小作者,是一位6年级同学,在我校1-5年级比较系统的学习过一般的粉画表现技法,有一定的基础,但是很少搞创作。她被老师选出来参加了“大师和学生粉画”的试验。这个试验的目的就是想快速提升学生的粉画造型能力、审美能力,同时从大师作品中学习更多的绘画表现方法。老师请她先临摹俄罗斯画家的作品，此作品原为油画,笔触接近点彩效果。小作者在临摹过程中，逐步体会到大师的用笔和丰富的色彩表现，笔法越来越熟练，最后以粉画变体画的形式完成了作品，还获得了国际学生比赛的特别金奖。而《画室》和《雄姿》的小作者都参加过比较系统的素描训练，所以她们的作品在画面的虚实、明暗光线、动作神态等方面的处理上，即带有学生绘画的稚趣的同时，也带有专业绘画理性痕迹。《雄姿》的小作者在表现*的古代石刻辟邪造型时，采用粉画笔中的四五种类似的色彩，在画纸上糅合在一起，交替使用，造成了极有变化的又非常和谐的效果，使暗部的色彩更为复杂细腻，很好的表达了古代石刻的沧桑与厚重感，而这些主要是靠孩子自己独立设计完成的。随着学生的美术素养和绘画技能的提高，她们的自主创新能力和对利用技巧表现主题的能力慢慢的显现出来了，她们的作品都是转型期学生粉画的代表。

绘画作为创造美的造型艺术，除了形式上要求画家具备一定的技术外，在内涵上也同样有较高的要求。“艺术是人类以情感和想象力为特征的把握世界的一种特殊方式，即通过审美再现现实和表现情感理想，在想象中实现审美主体和审美客体的互相对象化。它是人们现实生活和精神生活的反映。”学生通过参与粉画学习的活动，能激感、启迪智能、提高审美能力,不但培养了绘画潜能，也更能发挥出自己的情感、创造潜能。而学生粉画造型艺术表现力所涉及的不仅仅是表现强度上“力”的问题，还应该包括小画者在自己作品中注入的精神的力量，即作品在表达画者思想或者说精神底层的东西时具有的力量，如果一件作品恰如其分的表达画者的精神状态，那么对于作品的创造者来说无疑也是一件艺术表现力强的作品。粉画和其它绘画相同的是,画者采取的不同手段技巧进行绘画创作，创作动机和创作的本质几乎是完全一样的，都要处理好形式与内容的关系，最大的限度张显作品的艺术表现力。

《新发型》这幅画就是一个很好的例子。此画的特点在于对人物发型进行了夸张造型和大胆的色彩表现。一般情况下，7、8岁的孩子画人是不大关心比例问题的，人物的头部很大，肩部明显的窄。因为学生画人时，由于他们区别和认识事物的能力有限，往往会潜意识的把自己的形体画出来，也是学生画人的一个显著特点，在此画中正好起到了突出人物头部，承载夸张发型的作用。瞧，女主角的眼睛也画的那么大，这也是不符合面部比例的，可是那又有什么关系呢，又大又亮的眼睛是孩子心中美丽的代表，配上长这这么漂亮发型的姑娘是再合适不过的了。的姑娘的头发是由一组大叶子型的装饰组成，每片“叶子”都有大小变化和错落有至的穿插，两个黄色的圆形发簪，做出了一个最高位置的点缀。头部后面用飘逸的长纱搭在两边，从形状上与发型进行了区别，又取得了使主体和构图更加丰满和华丽的效果。那些散落在纱巾上的大小花朵即是很好的点缀，又打破了长纱的单调。新奇的发型还吸引来了一群小鸟，它们好像在观赏这种奇怪的发型，还唧唧喳喳的议论着，好像想跟漂亮的女主角一起留影似的，这种童趣话的处理，使画面达到了静动相宜的效果。

这幅画的色彩也有出色的表现。小作者通过平涂、混合、渐变等几种涂色方法的交替使用，克服了有些学生画中涂色呆板、平淡的不足。主体发型上用了丰富的粉色系列，即协调又很大胆，使之看上去更像是盛开的花朵，突出了这幅画的主题。刘海也是用粉红色调涂的，与发型的颜色自然结合在一起。面颊上的粉红并不显得唐突，反而与主色调形成了呼应。在纱巾白、绿、黄三种简单的底色上配上七色小花显得有些出其不意的活泼。白色和黄色的纱巾还起到了提亮画面的作用，最后用深蓝的渐变涂满底色使画面的色彩达到了强烈的对比与和协统一。人们看了这幅画，不但有一个视觉上的享受，还更能体会和了解了孩子们对的美的大胆追求与表现的愿望，画中的女主角不仅是孩子心目中漂亮的偶像，也许就是她成年后的梦想。如果说成人的创造多来自与思考，那么学生的创造则更多的来自与感动，他们在感动中得到了创造的灵感，又在创造中感动了自己和别人。

《白桦林里的舞蹈》这幅画是完全由小作者自己构思创意的。她在假期里看了一场俄罗斯歌舞表演，记住了漂亮的水桶舞，可是她开始只能把人物的大概动作画出来，画面也显得空旷，老师问她：为什么只有一个人呢？她说：舞台上只有她一个人在跳舞啊！经过老师的启发,她懂得了艺术美不同于现实生活,需要提升和强化。她添上了白桦林作背景,既符合俄罗斯的自然环境，又可以看作是观众。白桦的涂色技法上采用彩点涂和揉色涂的方法，分别涂树叶和树干，与主体人物的服饰色彩虚实相应，从而使画面的思想内容和造型的艺术表现达到了比较完美的结合。该作品参加世界和平国际少儿书画展时，被中外评委认可，获得了特别金奖。

在我校的粉画校本课程教学比较普及的情况下，我们还十分重视粉画作品的辅导创作。每学期有目的的选拔、培养一些对粉画有很大兴趣，又具备良好基础的同学进行粉画艺术创作。绘制了包括歌颂家乡的《金陵小吃》、《明孝陵的秋天》、《夫子庙》、《节日的阅江楼》、《看花灯》等系列作品30多幅。在这个过程中我们观察发现，粉画很适合不同年龄层次的学生进行美术表现。从低年级同学的画上看，例如在《夫子庙夜景》、《动物朋友》、《快乐时刻》等作品中，能够感受到孩子们在做画时的内心快乐与冲动，长长的笔触不拘小节，大胆的用色不按常规，体现了童心和童趣。一、二年级的学生可以在一、两个小时内完成较大幅的作品。

中年级的同学画的《舞狮子》、《新发型》、《新疆舞》等多幅作品，参加了全国的比赛，获得了好成绩。他们作画的积极性很高，能够大胆的发挥想象，也更善于学习。比如蒋欣妍同学，画了一幅表现女教师的画，老师看了说还缺少教师一些的特点，她就很快的添上了教师上课的课题和手提电脑，恰到好处的表现了现代教师的风采。

高年级的同学在作品中更多的体现了理性、技能与情感的整合。《巍巍钟山》、《雄姿》等作品让人们看到：家乡风貌通过孩子的画笔可以变的更加美丽、精彩。他们可以把从素描、色彩学习中的美术知识与粉画结合起来，把内心的感受更完美的表现出来。从低、中、高不同年龄层次的作业中我们感到了孩子们绘画能力、美术素养发展的前景，也看到了在粉画校本课程伴随着他们的成长过程中，与之相互交融，相互促进和偕发展的前景。

5、注重资料的积累，宣传、展示成果

在近两年来的研究过程中，我们积累了一些研究资料和一定数量的粉画作业。有一节课上的全班同学的作业；也有一个同学一学期的粉画作业；另外有各年级每学期中的优秀课堂作业。结合我校在2004年10月举办的“蓝天彩虹学生书画展”，我们专门设立了粉画作品的展示，受到了参观者的好评，在学校画册中又特别设立了粉画专页，随着画册发放，进一步扩展了粉画的知名度。在这些过程中我们发现，不论是有较高美术技能的同学，还是平时画画比较差的同学，在粉画上都可以有很好的表现，比如五年级的宋蕾同学平时在各方面都不拔尖，但他却有两张作业入选了画展，登上了画册，因为他的画画出了他的内心情感和真实的水平，既生动又稚拙，体现了典型的学生画特征。李泽华、叶凡两位同学都是平时比较顽皮的男生，可是画起自己的爸爸却是很有个性，尤其是人物的神态、色彩的运用都很别致，在作业中脱颖而出。像这样的同学和作业几乎每次的粉画课上都会有不少，老师和学生在一起分享成功的快乐，学生的审美眼光和情趣也越来越高了。另外有部分同学的粉画作品参加了市、全国、国际的比赛，获得了奖项。

6、学生粉画技巧、材料及考核的探索与改进

为了让学生在粉画课程中学有所得，我们依据大纲和美术教材的部分内容，补充了色彩知识体系，安排了原色、间色、复色、冷暖色、对比色、协调色、黑白灰、等色彩知识的学习，探讨了包括平涂、彩点、渐变、相间、轻重、糅色、叠色等粉画的涂色方法。并经过学生的学习和创作使其通过作业及作品的形式表现出来。

在粉画作业纸的使用过程中，我们发现小学生喜欢选用黄、红、棕色系的暖色调画纸，而且学生用冷色的纸画出的效果也不好。这是因为市场上供应的粉画材料主要是针对成年人和专业人员的，笔和纸的色调都偏向灰色，并不适合学生的心理和使用，就与厂家联系提出更换作业袋中的颜色和笔中颜色的要求，厂家也十分配合我们，进行了研制，增加了笔中的荧光色成分，纸色中也增加了橘黄、黄灰等颜色。经过不断的改进，这套粉画材料更加适合学生的使用了，画出的图画比较鲜亮，获得了较好的效果。

为了巩固学生学习粉画的积极性，便于进行学生粉画成果评价与记录，我们设计了《艺术校本课程结业证书》，并为参加粉画学习的同学建立了“学习成绩记录卡”。对学生每一学年的学习情况进行评价和登记。学习情况从学习态度、技能掌握两方面评价。学年期末时，发给学生先自评，再由教师根据学生平时的表现、作业情况、自评进行综合的评价。课程学习结束时，把“学习成绩记录卡”与结业证书装订在一起，写上总成绩，由学校盖章后，发给学生。既是对学生学习成绩的肯定，也是一个很好的纪念。

（二）、利用“研究性学习”促进学生潜能开发

1、做中理解，做中学会，开启探究智慧。

在“做中学”的课堂上，教师精心创设学习问题的情境，将学生直接推向现实世界。观察一个物品，或考察现实世界中所发生的一件事，自己针对问题提出各种假设，自己设计实验，选择所需要的器材进行各种尝试，以检验自己的假设。在这里，学生提出问题开始实验探索，学习科学，而带着新产生的，想进一步探索的问题离开课堂。在这里，通过操作活动这一中介平台，让孩子们的问题得以展示，思维得以深化，发展。在这里，没有参与和自然界的相互作用，知识将不可能产生。在这里，科学知识是学生自己建构的，而不是由教师“空投”给学生的。

“做中学”教师永远不对学生说“你错了”。在这里，错误和弯路是重要的，具有建设性的意义。如我校校园里的花卉种植后几个月死亡较多，或是在雨后，或是天转晴就死亡。老师不告诉学生原因，让学生去查阅各种资料。学生们通过调查了解到这些花卉的死因，有的是花卉积水如、满天星，有的花卉喜欢微碱性土壤，并不是所有的花卉都喜欢红壤土如文竹，而兰花却喜欢潮湿的环境。学生通过调查访问花农、查阅资料，知道了学校里种植的大多数花卉的生态习性，这样根据花卉习性的不同把花卉分为四大类：a、喜酸性土壤；b、喜碱性土壤；c、喜干燥；d、喜温润。学生根据花卉的不同生态习性，运用不同的栽培技术，学校的花卉死亡率大大下降。

2、勤于记录，勤于观察，激发发现潜能

让学生经历科学，体验科学，理解科学是小学科技教育的主要理念。科学研究记录就是其中的一个方面，它展示着学生们亲历科学过程所留下的印迹。“做中学”科技教育中实验记录要求具有趣味性，人生化的发展性，科学情感态度与价值观相结合的评价性。实验记录本是科学知识教育和掌握语言的会集之地，孩子们随时可以用自己的语言（或绘画）记下所见，所想，假设和所做的事情。

如“我们的两块吸铁石像好朋友一样拥抱在一起。”“我用一块磁铁向另一块磁铁靠近，另一块磁铁就会转过头去逃走。”“它们像新人一样互相推开对方，怎么也合不拢。”“看我的磁铁，你去吸它时，它会打圈圈。”这些是学生们在观察两块磁铁相互作用的初期所做的记录。随着学生们交流和深入，再次实验观察，学生的认识逐渐客观、全面、深化起来。同时，他们的口头和书面表达能力也逐渐提高。“我设计的游戏叫“溜冰”。“我的是“大吊车”。“我的叫“壁虎爬墙”。“我的叫“青蛙吃害虫”。“我的叫“会游的纸鱼”。……这些是学生们设计磁铁游戏实验结果的记录。

3、伙伴分享，角色转换，唤醒问疑潜能

在实施“做中学”科技教育中，孩子感受到监护的研究者；教师是孩子探索世界的陪伴者，学生真正成为学习的主人，而教师的角色也发生了质的变化。教师不再是储存了无数“标准答案”而无所不知的绝对权威，他们可对学生轻松地说“我不知道”，但应加上一句“让我们一起来探索。”教师陪伴孩子去发现世界，与孩子一起寻找答案，调动一切因素帮助孩子们学生发现世界，理解世界。

例如，当学生在实验中发现水在沸腾时温度不变而假设温度计坏了时，教师可以直接告诉学生正确答案，也可以再给学生几只温度计，让他们再去实验。而“做中学”教学却建设教师说：为什么你说温度计是坏的？你能证明吗？教师的引导是非常关键的，但常用的教学语言不应再是：我告诉你……，你们记住……，你要这样做……，不允许你这样做……；而经常是：你用这个能做什么？为什么你要这样做？给我们解释你完成的工作，你认为将会发生什么现象？你做的怎么和他们做的不一样？你再做一遍好吗？你们同意他的说法吗？为什么？

4、做中得法，做中悟理，挖掘情感智慧

“科技”是把双刃剑，是人创造的产物，所以在注重培养学生“物”的一面时，尤其要加强人文教育，责任教育。比如诺贝尔发明了炸药本用来开山修路，可被用于战争，造成人类的残杀；英国科学家发明了克隆技术，本用以治疗人类某些疾病，可被有些科学家用于克隆人类，其危害将是巨大的，爱因斯坦发现了原子质能转化理论，为人类找到新的能源提供了一把金钥匙，可也被用来指导制造出原子弹、氢弹等等。通过一个个鲜明的事实教育学生一定要有善良的科技心，要始终想着为人类的服务而不是伤害，并为之孜孜以求，全面发展，从小做好，养成习惯，为人类幸福做出自己的贡献。

从学生3年的实验报告以及日常表现来看，经过3年“做中学”科学实验的学生，对科学有浓厚的兴趣，喜欢进行科学探究活动，并能独立进行简单的科学探究活动。他们有自己的想法，并敢于发表自己的见解，会讨论、爱合作。

“做中学”使学生学习面对真实事物，即未知事物、新事物与无答案事物，尊重事实，不弄虚作假，不迷信权威。我们鼓励孩子们尊重事实，敢于发表自己的见解；有责任心，善于与人合作；有进取心，乐于解决生活中的实际问题。孩子们在学习关于世界的某些真理的同时，也学习在探求真理的过程中，如何按科学办事，把科学作为生活的准则。在省、市、区多项小论文、小竞赛等相关科技活动中，参加“做中学”实验的学生崭露头角，成为比赛的主力军，获得了大量的荣誉，体现了学生的优越性。

近几年来，通过“做中学”科技教育的开展，使我校学生在区级以上各类科技比赛中，获奖人数大大增加，而且档次也有所提高。在江苏省劳技竞赛中，有三个动手做小组获奖。在省、市、区的各项科技活动中，“做中学“实验班的学生均成为比赛的主力军，论文、航模等均获奖项，体现出了”做中学“的优越性。

（三）、利用社区资源开发学生潜能

1、在选题中提高学生思考的缜密性。

“良好的开端等于成功的一半”，因此，有的人说，做好了准备阶段的工作就等于完成了一半的课题研究。在准备阶段中，认真做好组织学生开展小课题活动流程的研究。

学生选题应尽可能地贴近学生生活，应体现自主性，从学生中来到学生中去。因此，在实施研究中，我们指导学生选题要遵循以下原则：

①选题应具有前瞻性。通常，很多学生在选题时只注意针对现在存在什么问题，就选题研究解决什么问题，却很少考虑到解决这个问题对未来的意义，这就失去了课题研究的指导价值。因此，前瞻性是选题的首要要求。譬如，《盐为什么会融化》这样的选题没有实质意义，缺乏前瞻性。

②选题要体现生活性。陶行知先生认为“生活就是教育”。当代学习理论表明，只有当学习发生在有意义的背景中，即与学习者的生活世界发生密切关系时，才是有效的。因此，选题一定要培养学生从自身的真实的生活世界入手，做生活的有心人，提出问题、发现问题。如看到同学们爱看动画，就可以调查“动画对学生成长的影响”，见到了人们乱穿马路就引发“交通呼唤文明”的思考。

③选题应具有实践性。小课题研究是由小学生去实践、完成的，因此，在选择课题的时候最好不要选择专业性较强的课题，可以结合课堂教学内容进行探究，如在教学《读书末放拦路虎》一课时，学生对错别字现象很感兴趣，于是我们便引导学生选取感兴趣的某一方面进行研究，所以也就有了许多生动的小课题。正因为这些小课题贴近学生日常生活，浅显易懂，这使得学生们非常具有成就感，从而更进一步激励学生深入研究。

2、在计划中提高学生思考的条理性。

研究方案是小课题顺利开展的保证。教师要引导队员搜集、吸收相关的有用信息，学习借鉴、迁移运用，明确工作目标。简要说来，写明三项内容：

①要研究什么?即研究目标和研究内容。可以根据研究的目标，将研究内容分解为一个个具体的操作性很强的探究活动方案。

②怎样研究?即研究过程的设计。包括研究的工作步骤、每个阶段的目标任务和时间安排、研究的方法等。

③预计最后的研究成果是什么?是调查报告、实验报告还是小论文。

对于提出的问题，要以充实的事实求得解答或作出作品。这些“事实材料”的来源：

①从读书馆、网络或教师那里获得。凡是有关的材料越充分越丰富越好，而且尽可能有对比资料，特别是各家之言，可从中作出归纳或选择。

②社会调查。如对社区卫生环境污染的调查，它是对自己社区的实地调查。

③观察。系统的有目的的观察。在实践中，对于同一题目，不同的学生查找的资料也不同，阅读的信息相差也较远，出现了阅读的层次性，能者多得，但是，他们都体会到搜集资料的重要性。在搜集资料的过程中，学生们激发了深厚的阅读兴趣，启迪了心智，创作欲望强烈。

(4)得出结论。对搜集到的各种信息进行总结，对探究中的实验结果或观测记录提出发展趋势或变化规律。

(5)评价结果。学生完成“小论文、小报告”，在与同学、老师的交流中比较各自的研究结果，或以图代文，或数据展示，或引经论典……开阔视野、展示自我，更对自己的研究结果有了深层次的认识，能客观地加以评价。当然，学生的这种评价是和他们的发展水平和掌握的科学知识相适应的。

3、在计划中提高学生思考的深刻性。

组织学生学习相关案例。强调选题要重视扩展性。学生的小课题研究，学习空间之大，学习内容之广，使学校教师的指导难以满足其需要。要因地制宜，因时制宜，充分开发利用各种教育资源。广大家长中蕴藏着宝贵的知识财富，家庭、社区、许多场所，是学生获取研究资料的源泉，各行各业为我们提供了丰富的舞台，是研究性学习取之不尽的教育资源。在帮助学生选择课题的时候可以适当考虑以上的因素，因为这样可以取得家长的理解和支持，有利于拓宽学生学习空间。

学生经验介绍。我们分几个主题请实践前期做得较好的学生展示自己小课题，并简单讲述自己实施过程。

多种途径发动学生参与课题。①利用课堂鼓励学生全面参与小课题研究。②利用假期发动学生积极参与，获取家庭、社会的支持。我们在2004年暑假和2005年寒假分别向学生分发通知。要求学生在假期里从自身的真实的生活世界入手，做生活的有心人，提出问题、发现问题。③利用校刊多种载体激励学生参与科学小课题研究。

多种方式组织学生开展科学小课题实践。我们在第一阶段学生个人小课题研究基础上，坚持以学生为本，让学生自由选择组合方式，辅导员老师适当调配的做法。队员自己推选研究和组织能力较强的队员为组长，聘请指导（辅导）老师。

4、在总结中提高学生思考的批判性。

小学生科学小课题研究的总结阶段，是收获研究成果的阶段。总结阶段的任务是对研究的全程和结果，进行深入的理性思考，通过分析与综合、抽象与概括、判断与推理，从而收获研究成果。与前两个研究阶段一样，在总结阶段中，也要做好以下三个方面的工作：（1）学会分析思考，进行全面总结；（2）处理研究成果，撰写研究报告；（3）开展结题评价，组织交流研讨。

通过一年多的研究实践，最终目的是期望获得优化的教学效果。首先，学生研究课题的积极性。研究前后期学生对小课题研究的积极性明显发生了变化，越来越多的学生喜欢做小课题研究。其次，学生创造性思维能力得到极大锻炼，潜能得以进一步开发。

（四）、利用电子琴教学开发学生艺术潜能

1、电子琴教学的趣味性促进学生的兴趣。

一开始，针对学生刚开始接触电子琴并且音乐基础薄弱，重点训练的内容具体有以下几方面的内容：A、利用电子琴的美妙音色，感觉各音符的音高和音准。B、了解电子琴黑键和白键的区别。C、通过相对位置概念，熟悉各琴键的音名。D、掌握正确的坐姿、手型及手指触键的方法。

美国心理学家布鲁纳说过：兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要原因。有了兴趣学生才能乐学、主动学、认真学，在学习中获得成功体验，更易于激发他们浓厚稳定的兴趣，使整个心理活动积极化，有助于磨练他们的意志，培养能力。

电子琴本身的趣味性，激发了学生学琴的兴趣，教师电子琴教学方法的改革——把刚刚开始的按男女生来划分大组的上课形式改进成按学生接受能力程度细分为三个班因材施教，更好保持了学生学琴的兴趣；鼓励他们运用所学乐器，表现、抒发自己的情感，争取成功，让每次演奏都成为学生内心情感的更深层的流露，从而达到稳定学生学琴兴趣，磨练学生意志，培养学生能力的目的。电子琴教学中各类音乐的陶冶，特别是让他们弹奏自己熟悉的旋律如《小星星》、《圆圈舞》、《铃儿响叮当》等学生歌曲，虽然当时学生的演奏比较生硬，断句现象也很普遍，但当某个学生在演奏时，会唱的学生都会情不自禁地在旁边演唱。从而更好地激发学生的艺术兴趣，使其情趣、爱好更为广泛。学生不仅爱好音乐，美术、体育、书法、科技也为他们喜好。

2、电子琴教学的动手操作性促进学生智力发展。

前苏联著名教育家克鲁斯普卡娅说：学生的智慧就在他的手指上。有关研究证明：大脑两半球对人体运动和感官支配管理是交叉的，既支配左右手运动的是人的左右脑。演奏电子琴动手操作的特点，常常是双手并用密切配合，协调运动，再加上学生在演奏时要看乐谱、识谱、要边弹边唱、有时要听节奏、要选音色，在演奏中还要背谱，这一切要在同一时间里准确有序地进行，在演奏中学生的手、脑、眼、口、耳等多个器官都在协同工作中，通过演奏培养了学生的注意力、辨别力、理解力、记忆力等。由此看来，电子琴进课堂，能调节左右脑，使人脑潜能得到开发，这种效果在一般音乐课上是不能达到的。

3、电子琴教学的实践性促进学生音乐能力的提高。

器乐教学的最大价值是促进了学生对音乐感受、体验、表现、鉴赏和创造力的发展，提高学生的音乐素质。在电子琴教学中，学生利用电子琴试奏、试唱，掌握节奏、掌握音准；自弹自唱，熟悉乐谱；小组创编新歌词，给他人伴奏，分组分角色表演表现音乐，从中较好地获得节奏感、音高感、和声感和勇于创造、大胆创新的音乐能力。电子琴教学为学生积累了大量的音乐语言如：旋律、节奏、音色等。还可通过欣赏、表现音乐作品的音乐形象，培养他们对音乐的鉴赏能力。

电子琴教学实验活动，使学生通过自主学习，获得了良好的学习方法，掌握了更多的音乐知识，同时还掌握了一定的音乐基本技能，提高了学生体验音乐、表现音乐及大胆创新的能力。实验班学生能把对音乐的感受、鉴赏的表现在对音乐的演奏上。学生的艺术潜能在潜移默化中得到了开发！

（五）、利用团队活动，开发学生潜能

1、主题兴趣活动中激发学生的创新潜能。

体验活动——润物细无声的教育。针对少先队员的年龄特点，结合我校具有特色教育的校本课程，积极推出了形式多样的体验教育活动，搞好“少年军校”和“娃娃科学院”。每年暑假我们都将组织即将升入六年级的同学来到军营，体验部队生活。每年我校都有大量的、各年级段的学生参加各级、各类科技竞赛，如：科技论文竞赛、飞机模型竞赛、科技知识问答竞赛等等。在这些科技活动中。同学们的能力得到了很好的锻炼，并在团队的积极合作中得到了快乐。

2、丰富的小队活动中，砺练学生的组织潜能。

在建构新时期少年学生潜能开发指导下，研究少先队组织教育的新内容、新方法。我们在少先队组织教育方面，以小队为单位，提倡“团队精神”，让少先队员理解“团队精神”的含义，知道什么是竞争，什么是合作，如何处理好竞争与合作的关系。活动中充分发挥学生的个性特长，通过多种形式的组织教育活动，使队员们正确理解竞争的存在、竞争的意义，同时学会合作，增强责任感和义务感教育，正确处理好合作与竞争之间的关系，树立起“我荣小队荣，我辱小队辱”的团队观念。

在小队建设中强调自治，小队活动自己安排、活动内容自己选择、活动方式自己创设，活动过程自己组织、活动之后自我总结，使团队中的每一位队员在快乐、友爱、自主、向上的氛围中健康、茁壮成长。

在释放队员潜能上下功夫。争取人人是创新能手，队队是创新集体。辅导员在参加小队的活动时，尊重队员的原创性，给队员们自有创新的空间和舞台，并给予及时的帮助和总结，帮助其不断提高。

每一支小队，都有一个响亮的名字。“美化小队”、“礼仪小队”等等。其中每一支小队响亮的名字背后，都有小队的共同心愿：例如“礼仪小队”表达的心愿为“小队的每一位成员都是文明礼貌小天使，及时制止不文明的行为。”

在小队活动中，要让每一位队员深深地感到自己的责任是重大的，自己的表现和成绩既是自己的，更是团队的、集体的。自己的光荣能够给全队带来光荣，自己的失误会给全队带来损失。在这种理念的指导下，队员们在团队内互相合作、互相支持，取长补短，共同进步。而在团队与团队之间进行激烈的竞争，为团队的荣誉而不懈的努力！在不知不觉中就培养了学生的团队合作能力。

（六）、利用特色科技教育开发学生潜能

科技教育作为我校的办学特色之一，已有了多年的实践经验。曾先后多次获得省、市科技活动先进学校的称号，尤其是近年来，随着素质教育的不断深入和新课程标准的实施，我校已逐渐形成了“科技启迪智能”的办学特色。我们从各方面创造条件，从开发学生科技技能，提高学生科技素养等方面着手，让学生走出课堂，直接参与面向自然、面向社会、面向实际的科技活动，采用以点带面，逐渐普及的方法，取得了一定的成果。

1、班队活动

班队活动是学校进行科技教育的重要阵地。把科技教育和少先队工作紧密结合，设计符合学生实际、学生喜爱的主题系列活动，如“漫游科学世界”、“雏鹰插上科学的翅膀”、“绿色植物知多少”、“地球·太阳·月亮”等。学生在这些活动中受到启迪，得到教育。抓好主题鲜明的传统节日，开展内容丰富的活动，让学生人人参与，使学生在活动中得到教育并注重培养学生的动脑动手能力，设立‘科学遐想’信箱，鼓励孩子们展开想象的翅膀。还常常举行科学小实验演示会、科技信息交流会、科学之谜讨论会。对于低年级的学生，我们从实际出发，指导他们学做小风车、小降落伞，观察种子发芽、四季变化等，诱发他们学习科学知识的兴趣，培养他们爱思考、爱动手的良好习惯。

2、兴趣小组

学校成立以科技类为主体的科技兴趣小组，如船模、航模、车模等。调动一切师资力量增加科技兴趣活动小组，努力提高兴趣小组的活动质量，为学生发挥自己的聪明才智，提高动手实践能力提供广阔的天地。兴趣小组活动以诱发兴趣、发展兴趣、培养科学素质为原则，正确处理普及与提高的关系。我们还注意培养一批学生中的科技活动积极分子。这些“小科迷”们在科技兴趣小组里学习制作船模、车模、遥控船模、操纵飞机模型、学习养花种草。我们动员语文老师、数学老师、美术老师都来兼职当科技辅导员。他们可以边参加培训，边辅导学生，既保证了学生科技小组活动的蓬勃开展，又提高了自身辅导学生科技活动的能力，扩大了学校科技辅导员队伍。

3、社会实践活动

学校确立科技教育社会实践点，组织学生参观、访问、考察，定期开展社会实践，从中进行科技教育。建立共建文明军事基地、学农基地、少年之家、社会实践锻炼基地等。带领学生走出校门，参观考察市政建设新成就，关注环境等技教育实践，这又是极好的爱国主义教育。我们组织学生开展一系列参观考察活动，如游览科技馆、参观少儿活动中心、博物馆等。通过活动激发学生热爱祖国、热爱家乡、热爱科学的情感，有计划、有目的地从社会实践活动中接受科技教育，能收到较好效果。

六、课题研究的成果。

几年来，学校各项教育活动的研究与实践初步的成功，提升了教师的专业水平，使得一批有一定研究能力的教师脱颖而出。课题组的老师在积极探索、不断创新的过程中积累了丰富的经验，并养成了善于反思、乐于总结的好习惯，有效地提升了教师的专业水平。不仅促进了广大教师思想的解放和观念的更新，而且极大地调动教师投身教育教学改革的积极性，形成了“个个参与，人人研究”的好局面。一些刚刚进入教师队伍的青年人尝到了课题研究的甜头。从过去不知什么是子课题到召集能承担一项子课题的研究任务，做到有研究方案，有研究计划，有阶段总结。课题组成员所写的论文在省、市论文比赛中多次获奖，刊登在各类杂志上。而且全体教师科研激情高涨，平时科研进课堂，周周主动参与一次课题研究活动。教师们已达到共识，教学效率的提高，不是靠加班加点，而是靠科研。

研究活动的深入开展，不仅使学生课余生活丰富多采，个人兴趣得了相应发展，并促进学生在学科课程上的发展，使学生将对各项活动的兴趣爱好、学习能力迁移到课程的学习中去，形成一个良好互动机制。随着教育活动的深入研究，学校的人才崭露头角，校园内出现了许多小歌星、小书法家、小舞蹈家、小钢琴家、小手风琴家、小航模家、小研究家、小摄影家、小体育明星等。

七、课题研究的反思

1、在动机归因的调查与分析过程中也引出了一些新的问题。例如：问卷法具有比较客观同一，效率比较高，可以用团体方式进行，结果统计高度数量化、规范化，费用低，但是操作过程中也有一些不足。如：不够灵活，要求以有结构方式回答问题，是学生感到不能充分表达自己的想法，从而影响了问卷的测量信度。

篇9

物理骨干教师个人工作总结范文1时间过得很快，一晃一年的骨干教师生涯已悄然而过。回首一年来走过的路，虽然很艰辛，但更多的是欣喜、是快乐、是成熟。能够被聘为骨干教师，这既是一种荣誉，更是一种压力与责任。于是，我把压力化作动力，做好每样工作，不辜负老师、领导、家长、学生对我的厚望。回顾一年的工作，我觉得既忙碌，又充实。现在我对自己的工作进行一个总结和反思，以此来促进自己更快成长。

一、思想政治方面我积极要求上进，既能认真履行教师职业道德规范，尽职尽责，又有奉献精神。我知道“学海无涯，教无止境”，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。我认真参加校组织的新课程培训及各类学习，通过学习新课程标准让自己树立先进的教学理念，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。通过一系列学习活动来不断充实自己、丰富了自己的知识、为自己更好的教学实践作好了准备。

二、努力提升业务水平，积极参与教科研实践作为一名骨干教师，我觉得提高教学水平和教科研能力是非常重要的，这也是我今后不断努力的方向。我坚持参加校内教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。

1、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲，注重对学生能力的培养。

对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。

2、认真学习各类教育教学杂志中的先进教育经验。

我阅读了《与学生的沟通艺术》、《小学美术课程标准》、《小学教学研究》、《小学教学设计》等各级各类教育类报刊杂志，利用一切可以学习的机会来努力提升自身的教育教学水平和能力。

3、认真参加教研活动与教师培训，学习学校同事与的教学方法，并在具体的教学实践中尝试，使自己的教学水平逐步提高，寻找出一条适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色。

4、我还充分利用网络优势，学习教育教学方面的新思想，掌握新方式，运用新理论，提高教学效果。

利用课余时间向电脑能手学习，提高自己的计算机水平。

三、打造全优课堂，在实践中提升自身价值课堂是教师体现自身价值的主阵地，我本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，我将自己的爱全身心地融入到学生中。力求让我的美术教学形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高美术教学质量。

1、备好课。

我积极参加教研组组织的教研活动，在师父的指导下进行听课，评课，领会课改精神实质。然后根据要求，撰写课后反思。在教学中，我把学到的知识应用在教学上。备课时认真钻研教材、教参，学习好课改，虚心向师父及同事学习、请教，力求吃透教材，找准重点、难点。为了上好一节课，我查资料、做教具，集中别人的优点确定自己的教学思路，全面提高自己的教学水平，使学生能更快掌握教材内容。

2、上课。

我听了许多的课，发觉他们上课有激情，有很深的教学艺术，也深深懂得上好一节课不容易。上好一节课是每个教师最起码的要求，我在课堂教学力求抓住重点，突破难点，精讲精练，运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维。我还注意培养学生的学习兴趣。

3、每天我给自己一个反省的机会和时间，坚持独立地思考，即时做好教学后记，反思自己这堂课上得怎样，学生会了吗?哪些能力得到了提高，怎样讲会更好。

四、反思工作，不断进取我常常静下心来想：作为一名骨干教师，我是否出色完成了各项工作?我是否无愧于骨干教师的称号?在看到一些成绩的同时，我也在思量着自己在工作中的不足之处，同时提醒自己要努力提高自己的语文水平，来更好地适应现在的美术教学，在教科研方面的研究还要做得更加细和实。一学期来，作为骨干教师，我不但在教学上有了长足提高，在理论上也得到了充实提高。然而教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工，特别是作为骨干教师，我必须时刻严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，才能为美好的明天奉献自己的力量。

物理骨干教师个人工作总结范文2作为一位人民教师，我自觉遵守《教师法》、《教育法》等法律法规。奉信“以生为本，言传身教”的准则，发扬奉献精神，热爱学校，团结同事，关心爱护全体学生，尊重学生人格，对学生严格要求，耐心教导，促进学生健康、全面的发展。从事教育工作以来，我乐于承担学校分配的各项工作，虚心向有经验的老师学习，刻苦钻研，勤于总结，积极进取。在各位前辈教师和学校领导的指导和关怀下，教学和教育管理水平都有了很大的飞跃。现把本人任现职以来的工作情况总结如下几方面：

一、做好常规教育教学，提高业务能力。

1、备课方面

在暑假培训期间的空闲时间，我充分利用网络资源，把本学期的物理学研稿完成，开学初我结合课本和教参，完善每一节课的教学内容，对其重新进行审视，将其取舍、增补、校正、拓展，做到精通教材、驾奴教材，为上课这个环节做的准备。所有这些不能不得益于我认真谨慎的备课。当然备课不仅仅是备教材，而且还要备学生，一个不了解学生的老师肯定不是一个成功的老师，我在这方面也下了不小的功夫。了解学生第一要记住学生的名字，这也是对学生最起码的尊重。

2、上课方面

在教学内容上，按照新课改的要求，以学生为主体，力求完成每节课的教学目标，并且及时从学生那里得到反馈。在教学方法上，根据不同班级学生的不同学习风格，采用不同的教学方法。在同一班级，仍需根据课堂情况采取不同教学方法，做到随机应变，适时调整，更好的完成教学任务。另外，创造良好的课堂气氛也是十分必要的。我改变了以往崩者脸孔给学生上课的做法，带着微笑教学，它能在无形之中给学生带来求知的动力，调节课堂气氛。

3、作业方面

布置作业要有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常上网搜集资料，对各种资料进行筛选，力求每一次练习都起到的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

4、做好课后辅导工作，注意分层教学。

在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩。

二、校本研修工作

1、激发学生的学习兴趣

为学生创设情景，指导学生细细品味物理知识、探究实验，帮助学生把握好感情的基调。这样做，不仅有利于学生思想水平的提高，还有助于激发学生的学习积极性。

2、积极提高自身专业素质，争取物理及格率达90%以上

积极参加教研组活动，虚心听取其他老师的意见，取人之长，补己之短，提高自己的教学和训练水平。积极投身教育科研的改革与实践，上课的教学质量达到校级优秀的水平。认真学习，创造机会，争取能够参加县级优质课比赛，并取得好成绩。认真训练，抓好教学。

3、采取多种教学形式，使学生乐学

物理学科是自然学科中综合功能的一门学科，通过学习、探究实验来陶冶学生情操，教学方式要多样化，使学生乐学。例如：小组合作探究实验等多种形式。此外，教师要注意应提出不同的要求，体现学习的层次。

4、提高学生的动手能力

培养学生实验能力。在教学过程中，教师要千方百计打开学生思维的闸门，引导学生多角度的思考问题，鼓励学生敢于发表自己不同的见解。要调动全员参与，要使每个学生都动起来，尤其要注意那些平时不爱动手实验、不善于交往的同学。教学活动中，还要重视规范学生的实验操作引导，对于学生明显的、不准确等错误要给予纠正。

5、注重学生课外阅读的积累

积累是学生形成物理素养的一条重要途径，在学生的课外阅读中，引导学生进行有意识的积累，对学生物理学习的培养、实验能力的提高和学习习惯的形成所起的作用是不可低估的。

6、保持良好的工作状态，乐观、积极地面对工作中出现的困难

仔细地反思本规划，对于不足的及时进行补充和修订，对于不合当时情况的及时进行修订，针对现实情况进行完善，做到有计划，同时有变化。

三、业务专研

1、研究相关材料，把握中考动向。

学习《课程标准》、近3年《中考命题研究》、近3年《中考物理试题》、近3年《中考说明》等寻找变化;仔细分析中考试题，对比题型的变化及分值分布的变化，及时把握信息与动向，获取教学信息，并认真撰写了心得体会。

2、及时配合备课组长的，每次活动中，按时送检学研稿、教学反思和听课记录，对于存在问题提出，及时整改。

四、履行效果

本组我能认真学习有关教育的法律法规，遵守学校各项规章制度，热爱本职工作，不断提初思想政治觉悟，做到既教书又育人，严格要求自己，我担任两个班的数学课，工作量大，但我坚守勤勤恳恳，任劳任怨，没有迟到旷课现象。虽然付出了很多努力，取得了一定的成绩，但要总结经验，分析不足，在今后教育教学工作中汲取优点，改进不足。今后我会在教学道路上更严格的要求自己，不断创新，不断总结，真正起到一个骨干教师的示范作用。我相信，只要付出不懈的努力，定会有新的收获。

五、反思及设想

作为一名骨干教师，墨守陈规、保持现状、踏步不前是绝对不对的，一直以来，我在实践中不断反思，不断总结，找出自己的不足，明确了努力的方向，制定了以下努力的目标：

1、在业务学习、教学研究上更加努力。

加强自身基本功的训练，课堂上做到学生展示有实效性。

2、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。

3、对青年教师积极培养，发挥带动、辐射作用，弘扬教师教书育人的职业精神。

以上便是我教育教学工作、教研工作的点滴体会。本学期来，我教学水平的进步，教学成绩的取得，都是各级领导精心指导和同事关心帮助的结果，我向各位领导表示感谢。在今后的工作中，我会努力工作，决不辜负各级领导对我的信任，无愧于骨干教师这个光荣称号。

物理骨干教师个人工作总结范文3一、提高学生的综合素质是历史赋予我们的新使命

新课程改革把提高学生综合素质提到核心位置，这是适应教育面向未来的重要举措。前人曰：“少年强则中国强，少年新则中国新，少年进步则中国进步”。决定中国未来发展命运最重要的因素是现在学生的综合素质，而提升学生综合素质的历史责任就落到了广大教育者的肩上。作为物理教育工作者应更加重视学生综合能力的培养，必须改革妨碍与学生创新精神和创新能力不相适应的教育手段和体制，不断更新教育观念、采用新的教育模式，全面推进素质教育。把物理知识的“教”和“学”放到一个新的“三维坐标系”中，全面提升学生的综合素质。我们物理教师只有具备“四会”即“会说、会教、会研究、会指导”的能力，才能适应我国基础教育新一轮的教育改革，为我国培养合格的四有新人。

二、贯彻新的教育理念，自觉实施教育改革

(一)、走进新课程

在新课程中教师的教学不仅是教学生“学”的过程，更是师生交往、积极互动、共同发展的活动过程，课程的实施不仅是知识传递的过程，更是能力创新与提升的活动。

1.自觉贯彻新课程标准

多年物理教学行为和习惯使我们摆脱不了原来物理教学大纲对我们多年的影响，因为旧教学大纲对教学内容的规定是硬性的，它严格规定了知识点及各知识点的准确的要求，对于没有达到大纲要求和超纲有十分明确的界限。而新课程标准对物理内容的规定则比较广泛，很多情况下对知识的学习没有给出硬性的规定，给教师留下了更多的自主空间，让不同的教师根据各自的不同特点去创造性的开展物理教学，同时由以往重一维目标向三维目标转化，使我们在课改的道路上有了新的“航标”，更加坚定了我们投入课改的信心。

2.自觉适应新教材的变化

新课程标准的精神是，“改变学科本位的观念”，不过分强调物理学概念之间的逻辑关系。这样，编者在新教材内容顺序的安排上就有了一定的自主性，可以从三维的课程目标和学生的兴趣出发做出决定，所以人教版教材顺序做了一些调整，如把“电学”放在了八年级，而“力学”放在了九年级。新教材一些章节把老教材一章的内容捏合成一节，而对电阻的串并联，二力的合成，电荷，静电等问题，新教材却没有体现，这些变化都体现了教材编写指导思想的变化。但是这些变化却让我们老师觉得非常不适应，到底怎么教呀?老教材中有的内容而新教材没有体现的是否还要给学生加进去，如不加进去，学生做题是否顺利，考试会不会考?另外，新教材课后习题过少，社会调查、网上搜集、布置作业感觉困难等。现在看来我们老师对教材的这些不适应，主要来自于自身对教材的理解、把握和钻研的不够。经过两年的教学实践，我们充分理解了新教材编者的意图和变化。

3.自觉使用新的教学手段

随着教育改革的前进和现代信息化技术的提高，教育设备的配备越来越现代化，尤其是课堂教学进入了一个现代化的领域中。教学多媒体的应用已经是现代化教学中不可缺少的一部分，再加上五彩缤纷的多媒体课件制作软件或现成的课件，为课堂多媒体教学注入了活力。多媒体教学利用丰富逼真的图象，生动形象的动画，优美动听的音乐，虚拟的实验场景大大激发了学生的求知欲和创造思维的发展。尤其是人机互动为课堂教学的高效率、大容量，为愉快教育提供了技术的保证。

4.自觉更新教育理念

教育的现代化时代已经来到我们面前，作为多媒体，它对于教学的实用性和重要性已经是显而易见。多媒体教学是教育的需要，时代的呼唤。增强时代意识，认真把握“教育现代化”这一理念，让我们的教育步入“数字化”的天地。

5.自觉尝试教学的新方法

在教学中我们尝试了“做游戏”、“听音乐”等各种活动，当然不是单纯为了展示物理课堂的“多彩”，而是传授物理知识，探究物理规律，同时我们收到了前所未有的效果。

(1)物理课上做游戏(如“双耳效应”)

(2)物理课上听音乐(声现象、声音传播)

(3)物理课上学成语(如“震耳欲聋!”)

(4)物理课上学画画(如“颜色”)

(5)物理课上学数学(“平面镜成像”的规律)

每次上物理课，同学们总是喜形于色，乐此不疲，其根本原因是构建了多彩的物理课堂，不同程度地渗透了“改变学科本位的观念”、“提倡学习方式多样化”、“从生活走向物理，从物理走向社会”等新的教学理念。

(二)、注重学生的全面发展

课程改革的总目标是围绕着学生的发展目标而设计和确定的。无论如何，新课程的核心是“一切为了每一位学生的发展。”教师要还给学生一个自主的学习空间，不断丰富学生的精神生活，给予学生全面展示个性力量的时间和平台。实施质量标准的多样化，尊重学生的个性发展，在课程教学中多用鼓励性的语言，充分调动每一位学生的学习积极性，及时发现学生的闪光点，激励学生奋发向上的自信心，引导学生树立正确的人生观价值观。

三、引导学生实现行为习惯的转变

1、接收式的学习转变为探究式

长期以来，受传统式教学的影响，课改以前的学生在学习的过程中，教师讲学生被动式地接受，对教师提出的有些问题从不探究和质疑。这样，久而久之给学生养成不愿大胆思考问题的习惯，严重地扼制了学生思维的发展和能力的培养。经过近几年的教育实践和新课程的理念的更新，在教学中自觉应用探究式、合作式的学习方法，引发了学生学习习惯、学习方法发生了质的转变。两年来，我们六个一线物理教师不断研究、探索在每节课上先设计一个生活中的物理问题，先让学生猜想、假设、分析、实验、归纳、概括、交流、结论、评估。改变过去“一言堂”，：“填鸭式”的被动局面，真正体现了团结、协作的集体精神、相互学习、敢于批评、争论不休的良好学习氛围。使百分之九十以上的学生在轻松、愉快的课堂中主动接受知识，而且使学生身心得到健康的发展，同时也为班级学生思想教育形成强有力的凝聚力，收到了一箭双雕的效果。

2.促使学生自主性、能动性和创造性的提升

在教学实践中，我们深刻认识到学生的主体性是在教师的引导下实现的，经历自主探索活动，通过新旧经验间的相互作用，来充实、丰富和改造自己的认知结构，具体表现为以下三个特征：(1)自主性。学生在教学活动中的自主性，主要表现在具有独立的主体意识和明确的学习目标，能自我调控，主动接受新的教育理念。通过一系列自主的学习活动，积极地把书本上介绍的科学知识转化为自己的精神财富，并能用于实践。(2)能动性。学生在教学活动中的能动性，主要表现在能够主动地运用自己已有的知识和认知结构，去吸收、改造。将所学的新旧知识进行重新组合，有选择地把它们纳入已有认知结构中去。(3)创造性。学生在教学活动中的创造性，与人们平时所说的创造性有所不同，它首先强调的是人格，而不是其成就。它强调的是性格上的品质，例如大胆、勇敢、自主性、自我认可等等，即强调创造性的态度和创造性的人。

1)“问题互动”式的学习

在物理课堂教学中我们努力创设问题情境，提出相关的中心问题(此类问题一般学生往往不能马上回答)。接着，通过一系列实验和问题，交叉地指导学生的学习活动，逐步来解决问题。例如，对于初中物理“奥斯特的发现”一课，通过演示实验，创设情境引导学生发现问题，提出研究目标，即通电导体的磁场与哪些因素有关?进一步引导学生亲自参与设计通电螺线管的实验。通过实验探究、师生互动、信息交流，最后由学生小结归纳，解决提出的问题。这样一系列的活动，激起了课堂教学中一个又一个的认知冲突，从而促使学生自主构建知识结构。

2)“讨论互动”式的学习

在教学中我们认为应重新分配上课的时间，把大部分时间留给学生去思考、去讨论、去质疑、去总结，充分实现师生间、学生间的互动作用。例如，对于初中物理“测小灯泡的电功率”一节，先让学生进行小组讨论，要求各组谈谈如何测?以及所需器材、公式和在生活、科技领域中的应用。课堂交流时，学生纷纷发言，从思路到器材，从公式(P=UI)到方法，还有的学生大胆分析了先算出电流做的功，然后利用时间计算(P=W/t)，甚至有些学生提出小灯泡电功率多次测量求平均值行不行?等问题。这样通过小组讨论，合作交流，教师引导，优化扩展，真正实现了“师生双向互动”，有利于学生加速建构良好的知识结构。

3.在情景中教学转变学生的行为习惯

今天上课为什么这样安静呀!“老师你昨天留给我们的问题：硬币怎样越过三八线?我们急切需要知道答案”，嗷!我说怎么这样安静。当我成功地把硬币吹过三八线时，教室里一下沸腾了。由于物理中的情景教学可以收到事倍功半的效果，后来，上课迟到的没有了，课前乱跑的没有了，课前嗡嗡声没有了，只有鸦雀无声地等待老师情景教学。情景教学是良好行为习惯培养的催化剂。

四、师生关系得到了进一步改善

1、教师地位的变化

作为新课改的教师应该适应新课程，教师的地位不应是站在讲台上“高高居上”，而走到学生中间去，不断指导、帮助，与每一个小组“对话”，不断听取学生“回音”及信息，常常会使学生感觉到老师在身边，问题“躲一边”。教师上课的地位变了，“学生主动参与，师生双向互动”也活了。从而扎实地培养学生的创新精神和实践能力。

2.教师角色的变化

要把这一个新的教育理念带进物理课堂、指导物理教学、培养高素质人才，以适应时展的新要求，教师除了要具有扎实的专业知识和综合性知识外，还必须从观念、能力、方法、系统等方面进行全方位的角色更新。(1)观念角色的更新。①确立整体发展的学生观。教学中每一个学生又都有自己的长处：有的善于实验操作，有的善于小制作、小创造，有的善于调查研究，有的善于资料查阅，有的善于发现问题，有的善于归纳总结……这就要求教师把施教的光芒辐射到全体学生，并努力培养他们独特的才能和志趣，从而塑造学生的创造个性。②建立民主平等的师生观。只有教师把新的教育理念带进物理课堂，才能适应时展的新要求，也只有转变传统教育中的师生观，才能构建相互尊重、相互信任的民主、平等、合作的新型师生观。(2)能力角色的更新。①大胆变革处理教材的能力。教师应根据整体性原则变革处理好教材，将有关内容组成一个完整的有机整体，达到对教材内容的整体感知、整体理解和整体应用，改变孤立地、单一地处理教学内容的现象。②富有艺术性的指导能力。教师不能仅将现成的概念、定理、定律、公式提供给学生，让学生去证明，而应改变教学程序，先设计一系列问题，让学生逐步从疑问中得出正确的结论。同时在创新教育中学生会不断产生新的矛盾和新的问题，甚至是误区，教师应有敏锐的感受能力和灵活的应变能力，维持学生积极向上的思维状态。真正组织学生进行研讨，帮助学生疏通思想、理清思路，引导他们进行抽象和概括，从而形成物理概念和规律，完成知识的内化。(3)方法角色的更新。①不断改进教法善于引导学生发现问题、提出问题。这是创新教育的基本要求。在教学中大多数教师只关注自己如何提问，却很少顾及怎样引导学生提问，这种“生从师问”的局面下形成的学习心理依然处于消极的、被动的。②自始至终贯穿学法指导。我们在物理教学中进行创新教育，在教学中应自始至终贯穿学法指导，使学生学会学习，从而达到“授之以渔”的教学目的。我们指导学生经常对自己的学习活动进行反思、监控和调整。让学生记“错题集”，让学生写学习方法总结，可以定期总结经验与教训。学生每天对自己的学习进行回顾与反思，及时纠正学习中遇到的问题，改正学习方法，形成良好的学习习惯与学习能力。我们就是这样经过不断的反思，矫正，使我们课改沿着一个正确的轨道健康发展。我们倡导教师加强自身反思学习的同时，更积极倡导合作学习，合作不局限于本校，要走出校门合作。学习“洋思中学”先进理念，谈感受、谈思路，从而启发全体教师更向新课改迈进。经过实践我们发现，善于反思的老师，善于学习的老师在课改中角色转变都很快。

3.尊重学生的人格是改善师生关系的突破口

初三总复习，教师为了全面提高教学质量，我们主要采取尊重学生不歧视、不放过任何一个“学困生”。其中有一个“学困生”感叹地说：“其它课上我都睡觉，只有物理课我特别有兴趣，这与物理老师尊重我们，帮助我们复习学会最基本的知识是分不开的。”教学中为了突出第一轮夯实基础，教师把全班学生分为A、B两个组。分为A、B组的好处是好帮中、良促良、师帮辅、抓差生;教师灵活调控A组给10分钟时间默记本章的主要内容，B组给5分钟剩余5分钟可小声讨论做试卷。然后默写重点知识10个，每一个为10分测评当堂记入平时成绩册。这样做的好处使学生积极参与整个教学过程，也体现了态度、过程、能力的评价。在教学过程中设计A、B不同层次典型练习题展开思维训练，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。形成一股好帮中、良促良、差有师，勇于奋进、努力拼搏良好的学习氛围。这样做的目的使学生感到平等、民主、和谐有不被抛弃的自信心、自豪感。从而使教学全面开花，可多结丰硕之果。同时，也使师生情、同学情油然而生!

4.语言的魅力是改善师生关系的剂

教师的语言有没有亲和力和感染力是上好一堂好课的关键。教学中我们的_以学者的风范感染学生，用长者的心态对待学生，以幽默、风趣的语言处理问题。对待优等生从不纵容和藐视他们，对待学困生也从不歧视和讽刺挖苦他们。因为他知道每一个学生都是一张白纸，需要我们精心地去渲染，去呵护，他们才能真正把老师看作“父母”或“人类的塑造者”。

经过本次课改学习，我们的教学行为、语言、学生的学习方式发生了很大变化，学生学的轻松了，老师教的快乐了，课堂充满了生机与活力，用我们一位老教师的话说，就是每天面对不同的学生，不同的学生又会碰撞出不同的心声。

物理骨干教师个人工作总结范文4听了专家教授们的讲座，我获益匪浅;我自己一直在黑暗中摸索教育的本真是什么，摸索物理教学的根本目的是什么，但一直都觉得很模糊，没有找到一个正确的方向，专家们的讲座犹如暗夜里的明灯，犹如茫茫大海上的灯塔，一下子指引了我前进的方向。

廖伯琴教授的《义务教育物理课程标准解读和教学建议》让我了解了我国十多年来课程改革的历程;明白了《课程标准》修改的内容和强调的一些教育理念;明确今后的物理课堂教学要重视落实_课程目标，要重视渗透科学发展观和正确的价值观;体验了考试命题与课程标准的关联度，以明确考什么和怎么考，以及考试评价的趋势;怎样认识和评价试题的优劣等。通过专家讲解演示实验的实例分析，我更加明确了演示实验的目的、演示实验的基本原则、演示实验需要要注意的问题以及演示实验的不同策略产生的不同效果。教授还指出：提倡课堂教学方式的多样化，学生探究并不是形式上的让学生自己盲目地动起来，而是在教师的指导下有目的的进行探究学习，掌握科学探究的基本方法;批判了当前有些学校一味强调所有教师和所有课程上课模式化的流行病。

吴加澍老师的《优秀物理教师的_》为我指明了我将要不断努力的方向。吴老师的一些观点和我原来自己的一些思考和想法基本是一致的，听了吴老师的讲座，一种“心有戚戚焉”的感觉油然而生。他说：教育的本质是什么?教育就是生长，教育是一门慢的艺术，教师应该有农民种庄稼的心态，等待学生的成长，要顺其自然，切勿揠苗助长;教学又是什么?教学就是在教师的指导下激起、强化、优化学生自主学习的过程;教学过程中，知识是无用的，但是无用性正是教育的基本属性，也正是教育价值的体现，因此，庄子说：无用之用，是为大用。我的理解是，学生学过这些知识，后来在工作中、生活中是没有多少用处的，但是通过学习和探究这些知识的过程中学生的思维方式、价值取向等文化基因的核心得到了提升，因此，诺贝尔奖获得者劳厄说过：教育无非是一切已经学过的东西都遗忘掉后所剩下来的东西。吴老师还让我深深地明白了：教师的教育信念，是教师个人在长期教育实践中积淀而成的、对于教育根本问题的理解和主张。每个教师都有自己的教育信念，它虽缄默不语，但植根于教师的心灵深处。更新教育理念的关键，就在于更新教师个人的教育信念，或者说重构教师个人的教育哲学。而要做到这一点，则有赖于教师批判意识的觉醒和反思能力的提高，取决于对教育问题进行深入的哲学思考。也就是说，要回溯到教育的原点，运用哲学的观点和方法，对教育现象、教育问题、教育本质进行寻根究底地反思。

朱美健教授要求我们物理教师要《跳出课堂看教学》，要思考物理教学的根本目的是什么，要有课程观，教学要达到更高的境界：求真--科学境界;向善---人文境界;臻美---艺术境界。教师的思想只有达到了更高的境界，那么教学才能达到更高的层次。所以，我深深体会到：思想的高度决定教学的高度。

物理骨干教师个人工作总结范文5教师是学校的第一资本，是学校最丰富、最有潜力、最有生命力的教育资源，拥有德才兼备、充满爱心、甘于奉献的骨干教师群体，才能办出的学校，所以，我校把骨干教师培养作为学校发展的根本大计来抓。近年来，在市教育局的指导下，我校按照引进优秀的人、用好现在的人、留住关键的人、培养未来的人的培养思路，加强领导，周密组织，认真落实骨干教师培养工作，取得了初步成效。现将本学年的骨干教师培养工作总结如下：

一、指导思想

为了进一步加大我校中青年骨干教师培养力度，更好地构建教师专业发展平台，坚持“以人为本”的管理宗旨，凸现“依法治校、以德立校、以情育人、主动发展”的办学理念，努力建设一只具有现代教师素质和创新精神的新型骨干教师队伍，全面推动学校师资队伍建设，使一批优秀的中青年教师通过教育教学改革等实践锻炼脱颖而出，成为能实践、善研究、懂创新的新时代教师，为学校教育教学的持续发展奠定基础。现对我校本学年骨干教师、学科带头人工作做出计划如下。

二、目标任务

通过学科骨干教师的培养，使教师在教育理念、教学理论、课堂教学能力、教育科研能力、教育教学业绩等方面分别达到乡级乃至更高层次的目标要求，形成优秀教师群体。

三、方法措施

1、加强组织领导。

成立校长组长，教师为成员的工作领导小组。

2、学校要根据“注重能力、讲求实效、更新观念、发展自我、形成特色”的原则安排培养计划。

骨干教师的培养形式以校本研修为主，充分利用教育教学实践活动，按照“研训结合，以研促培”的工作思路，通过举办讲座、上研讨课、观摩课，开展竞赛活动，专题活动及常规教研活动等措施开展培训工作。

(1)抓师德教育，促观念更新

以请进来与走出去方式相结合，采用听、说、读、写等不同角度在教师中开展颂师德，扬师风，铸师魂的活动，树立正确的人生观、教育观和学生观，具体落实到四心：爱心、事业心、责任心、进取心。

①学习课程化：教师每月的理论学习和业务学习为：坚持做好学习摘记，保证每周一次业务学习。

②交流系列化：理论学习与业务学习目的是促进认识的提高和观念的不断更新。学校更要充分利用教研活动为教师创设条件，让教师的思想认识在碰撞中激起争鸣，在交流中促进提高。

③评选制度化：结合师德教育，形成一种竞争激励机制，目的是推动教师具备良好的师德，高尚的情操，科学的世界观，先进的教育观，形成优秀教师群体。