小班英语教案模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇小班英语教案，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

案例描述：

本课时的教学目标是让学生听说认读本课的水果单词：pear， peach， orange， watermelon，并了解其复数。为了让学生更好掌握，我运用交互式白板来进行课堂教学。

1 运用演示功能，形象直观的输入单词：

通过让学生复习歌曲“Colour song ”，后，我运用百板的演示功能，给学生呈现了水果店，以一个桔子的颜色导入新课，然后依此方法，逐个呈现新单词，通过形象的展示，学生很快就掌握了本课三会单词的发音及其意思。

2 运用照相功能，突破难点

在英语教学中，学生对抽象的语法知识不能理解，有了照相功能，可以使我们的语法讲解更为简单明了。在学习完单个的水果单词后，我运用照相功能呈现多个桔子，来教授oranges.为调动学生的积极性，其余复数形式的教学，让学生运用交互式白板的照相功能亲身体验由单数变复数的过程，很多学生都能有意识的区分单复数，对水果名词的复数一目了然。

3 画画涂涂，巩固旧知，拓展新知

为使学生更好的掌握新词，我设计了画画涂涂的小游戏，我发指令，学生运用白板的绘画工具，画出各种水果，并填充出颜色，如：Draw a peach，colour it pink.学生在和我的互动中，既复习了三年级上册的颜色单词，又再一次巩固了学生对这节课的内容，使整个学习更有趣味性。

案例反思：

1 交互式白板能使教学情境的创设更生动，自然

篇2

中图分类号：U443.36文献标识码：A文章编号：

前言：

目前在城市轨道交通建设中城市高架桥成为城市轨道交通重要组成部分，为了满足城市建设的需要，曲线桥梁以经济、美观、适用的特点得到广泛的应用和发展。本文就成都地铁2号线东延线1标小曲线预应力现浇梁施工盆式橡胶支座如何正确的布置安装、施工顺序、及垫石的设置等进行了说明及总结。

1.小曲线箱梁特点

曲线箱梁作为一种空间结构，在荷载、预应力、温度徐变等产生的的弯矩、扭矩、剪力、轴力及二次矩等作用下受力十分复杂，很难直接计算，若设计考虑不周，会发生支座脱空、移位、崩脱等事故，导致在工程施工结束后不久就需要进行加固维修，造成不良的社会影响。曲线梁与直线梁的主要区别在于曲线梁具有如下特征：a）外缘弯曲应力大于内缘弯曲应力；b）外缘挠度大于内缘挠度，且随着曲率半径的减小，挠度差不断增大；c）无论采用何种支座布置方案，曲线梁内总存在扭矩；d）各主梁恒载内力不均匀，因此，曲线梁总是处于弯、扭耦合的受力状态下。由于在目前东延线1标支座布置设计不考虑内外高差，内外高差采取轨道梁调整，所以在此文中只阐述在施工过程中对于支座的安装注意事项及对施工细节进行总结以供工程技术人员参考。

2.支座的布置

桥梁支座的布置主要和桥梁的结构形式有关。通常在布置支座时需要考虑以下的基本原则：

2.1上部结构是空间结构时，支座应能同时适应桥梁顺桥向（X方向）和横桥向（Y方向）的变形；

2.2支座必须能可靠的传递垂直和水力；

2.3支座应使由于梁体变形所产生的纵向位移、横向位移和纵、恒向转角应尽可能不受约束；

2.4铁路桥梁通常必须在每联梁体上设置一个固定支座；

2.5当桥梁位于坡道上，固定支座一般应设在下坡方向的桥台上；

2.6当桥梁位于平坡上，固定支座宜设在主要行车方向的前端桥台上；

2.7固定支座宜设置在具有较大支座反力的地方；

2.8在同一桥墩上的几个支座应具有相近的转动刚度；

2.9连续梁可能发生支座沉陷时，应考虑制作高度调整的可能性。

总之，桥梁支座的布置原则是既要便于传递支座反力，又要使支座能充分适应梁体的自由变形

3.盆式橡胶支座要拥有哪些特点

3.1盆式橡胶支座采用不锈钢板与聚四氟乙烯模压板简的平面滑崐移作为支座的滑移面，具有低的摩擦系数，承载能力大崐、变形小、耐磨耗、抗腐蚀能力强。

3.2采用密封的橡胶兴不但不大提高了支座的承载能力及橡胶的寿命，更为重要的是保证了支座具有灵活的转动性能及良好的缓冲性能。

3.3铁路桥梁盆式橡胶支座的构造简单、重量轻、价格便宜。具有明显的经济效果。

3.4盆式支座筑高度低，对桥梁设计非常有利。

4.安装更换盆式橡胶支座的最佳时段

4.1我们建议更换盆式橡胶支座时尽量选择年平均气温时进行，每年的4月-10月是理想的时段。安装时要注意按照设计图纸上支座中心位置，保证支座与上、下部结构之间紧密接触，避免出现空隙。支座应尽量水平安装，当需要倾斜安装时，最大纵坡不能超过2%，且在选择橡胶支座时，要考虑因倾斜安装所需要增加的剪切变形影响，当纵坡＞2%时，要采取措施使支座平置。

4.2选择盆式支座时应考虑更换、拆除和安装方便。任何情况下允许两个或两个以上支座沿梁中心线在同一支撑点并排安装，在同一根梁上，横向不得设置多于两个支座，也不允许把不同规格的支座并排安装，要确保每个支座均匀受力。

4.3选择盆式橡胶支座承载力时，尽可能与桥梁实际支点反力相吻合，而不应采用比桥梁支点实际反力大得多的规格支座。

5.对于桥梁支座使用支承垫石的设置

为了保证橡胶支座的施工质量，以及安装、调整、观察及更换支座的方便，在墩台顶设置支承垫石都是必要的。在施工支承垫石应注意几点事项：

5.1支承垫石的平面尺寸大小应能承受上部构造荷载为宜，一般长度与宽度应比橡胶支座大10cm左右。垫石高度应大于6cm，以保证梁底到墩台顶面有足够的空间高度，用来安放千斤顶，供支座调换使用。

5.2支承垫石内应布设钢筋网片，竖向钢筋应与墩台内钢筋相连接。浇注垫石的砼标号应不低于C30号或不低于设计标号，垫石砼顶面应预先用水平尺校准，力求平整而不光滑。

5.3支承垫石顶面标高力求准确一致。尤其是一片梁的两个或四个支座的支承垫石顶面应处于同一平面内，以免发生偏压，初始剪切与不均匀受力现象。

6.小曲线半径现浇梁安装橡胶支座施工顺序如下

6.1先将墩台垫石顶面去除浮沙，表面应清洁、平整无油污。若墩台垫石的标高差距过大，可用水泥砂浆调整。

6.2在支承垫石上按设计图标出支座位置中心线，同时在橡胶支座上也标上十字交叉中心线。将橡胶支座安放在支座垫石上，使支座的中心线同墩台上设计位置中心相重合，支座就位准确。

6.3同一片梁的两个或四个支座应处于同一平面上，为方便找平，可于浇注前在橡胶支座与垫石间铺涂一层水泥砂浆，让支座在重力下自动找平。

6.4在浇注砼梁体前，在橡胶支座上需加设一块比支座平面稍大的支承钢板，钢板上焊锚固钢筋与梁体相连接。将此支承钢板视作现浇梁模板的一部分进行浇注。为防止漏浆，可在支承钢板之间四周空隙处，用纱回丝，油灰或软木板填设。以后在拆除模板时，再将填充物除去，按以上施工可使支座上下面同梁底钢板、垫石顶面全部密贴。

7.结论

在盆式橡胶支座施工过程中一定要精确计算小曲线箱梁的受力情况，安装时选择合适的时间及正确的安装顺序。支承垫石的的设置尤为关键重要，正确的施工安装技术对其质量起决定性作用。

参考文献:

篇3

近两年随着触控式平板电脑，尤其苹果公司iPad的发展，使得平板电脑已广泛深入到人的生活中。据Forrester的调查数据显示，美国的iPad用户当中，将iPad用于工作和个人生活的占26%，使用iPad最频繁的场所是客厅，其次是卧室。越来越多的人们用平板电脑阅读报纸、网页或躺床上看电视，在部分场合，平板电脑甚至已经逐渐取代了笔记本电脑、电视和纸质媒体。

在美国、澳大利亚、日本、新加坡等国家，越来越多的学校开始将iPad作为一种新型教学工具，教师们使用它播放多媒体内容，利用类似于机智问答的游戏教授历史，利用动画层层剖析复杂的数学问题。学生们将它作为课本使用，用它与教师互动，提交论文和家庭作业。2010年，深圳市南山实验学校麒麟小学部88名学生统一购置iPad上课并引起社会热议。平板电脑进入课堂将很可能是未来中小学教育教学的大趋势。

二、Android平板电脑特点与优势

目前市场上主流平板电脑主要有iPad系列、基于Android平台、基于Windows7平台几类。Android是Google公司在2007年11月5日推出的一款基于Linux内核的操作系统，它采用了软件堆层架构，底层Linux内核只提供基本功能，其他的应用软件则由各应用开发公司自行开发，部分程序以Java编写。2010年末数据显示，Android已经超越称霸十年的Symbian OS系统，并跃居全球最受欢迎的智能手机平台。Android系统不但应用于智能手机，同时也在平板电脑市场急速扩张，市场上大部分的平板电脑都采用了Android。

Android平板电脑凭着价格低、体积小、便于携带、互动性强、接口丰富、开放性强等特性，大量进入市场。目前Android平板电脑价格从五六百到上千元都有，区别主要在于所用处理器、触摸屏尺寸和方式的不同。据调查，主流的Android平板电脑基本具有以下功能和特点：

(1)基于ARM架构的处理器提供了低功耗和高性能的结合。Android平板电脑采用基于ARM架构的处理器，大部分还内置了2D/3D图形GPU加速处理器。最新的ARM Cortex-A8和Cortex-A9架构处理器的性能在某种程度上已经接近传统的桌面处理器，同时还保持了极低的功耗。

(2)支持Wifi或3G两种无线上网方式，随时随地可以接入网络，浏览不同的网页，有助学生开展网络学习和研究性学习。

(3)多点触控屏幕方便的支持和实现人机交互，可以相当轻松地通过手指轻轻滑动完成视图的移动缩小放大，操作相当简单。

(4)丰富的接口支持。一般主流品牌已支持全数字的HDMI输出能力，当与一台拥有HDMI的高清电视或者投影机连接，所有软件运行界面全部输出电视或者投影机，可以直接将教学画面输出至大屏幕。

(5)Android平台具有高度的开放性。Android以Java为编程语言，使接口到功能应用都有层出不穷的变化。目前Android平台上适合中小学教育教学使用的应用软件还不多，但相信随着平板电脑进入校园，这方面的应用将日益丰富，学校也可以根据实际教学需要定制开发专门的教育应用软件。

随着Android平板电脑技术的进一步成熟以及广泛应用，Android平板电脑相对于苹果iPad可能更适合于我国中小学的课堂教学，未来的教育以及学习方式都将因此可能带来全新的体验和变革。

三、Android平板电脑在教育教学中的应用

目前，真正将Android平板电脑应用到中小学教育教学的实例还不多，但我们不妨先畅想一下Android平板电脑将带给我们何种新的教育教学体验。

1.语文、英语教学中的应用

利用Wifi网络互联，学生可以在课堂上通过平板电脑访问相关专题网站，甚至互联网，阅读不同的文章，拓展知识，发表交流，开展师生间的在线互动。运用Android的语音功能，学生在课堂上可以开展形式多样的听读辩音练习，提高学生的学习兴趣。运用触控屏的手写功能，学生可以在课堂上实时演示汉字书写并输出到大屏幕，教师也可以现场纠正学生的书写习惯。

2.数学教学的互动应用

针对小学生的以形象思维为主，空间、抽象思维较弱的年龄特点，在教学中利用触控屏幕甚至重力感应可以进行动态演示和操作。学生只需要用手指轻轻在屏幕上划动一下，就可以拨动平板电脑中演示时钟的时针分针，也可以直接用手指拖动某个几何图形的顶点或者角的边，无需再像以往那样用鼠标点击拖动，给学生带来更直接的体验。这对于几何图形、数理关系的层次教学以及知识的拓展等方面都将有很大的帮助，有利于学生观察、比较、分析等能力的提高和发展。

3.综合实践、地理、历史和户外活动教学的应用

轻巧的平板电脑结合Wifi和3G网络接入，使得学生可以在综合实践活动和户外教学活动的时候，随时通过网络获取所需的知识和资料，结合GPS和Google map等可以更好的扩充学生学习的途径和提升学生学习的兴趣。

4.推动家校互动的应用

随着大量Android手机和平板电脑进入大众生活，未来家长会或者接送学生的时候，家长可以利用Android手机和平板电脑通过专门程序连接学校获取学生在校的信息和数据，增进学校与家长的交流。

四、结束语

Android平板电脑作为一种新事物，已经进入我们的日常生活和视线，将来也很可能将进入到学校课堂，成为未来辅助教育教学的大趋势。如何评价Android平板电脑在教学中的有效性和效益性，如何真正有效地利用它为中小学教育教学服务，还需要我们广大的教育信息化工作者和学校去探索和研究。目前，广州市越秀区已经有学校即将开展这方面的课题立项和研究，相信不久以后将会有更多的地区和学校参与这方面的研究和讨论，为以教育信息化推动教育现代化提供一种新的尝试。（文中图均为学生使用Android平板电脑）

参考文献

篇4

细菌学检验双语教学的实践

1确定授课对象

以2010级卫生检验专业本科班（人数：30人）作为授课对象。

2教材和教学内容的选择

目前，细菌学检验还未出版双语教材，也没有相应的原版英文教材。因此，我们主要以人民卫生出版社出版的张朝武编写的《细菌学检验》内容为线索，从Brooks主编的《MedicalMicrobiology》、James主编的《Microbiology》和Robert主编的《LaboratoryExercisesinMicrobiology》中选择一些与教学内容课程标准相一致的章节，结合目前细菌学检验新进展，将其内容进行必要的调整和删减，难度适度，达到符合目前教学需要的目的。

3教学方式

采用多媒体教学方式。课件中的内容以英文为主，重点名词给出中文对照。在讲授上采用以英文为主，汉语为辅。对授课过程中第一次出现的基本概念、基本原理、专用名词、术语等采用英文教材中的原文与中文对照讲解说明。

4考核方式

考试中采用中英文双语命题，考试的英文题比例为20%左右。

细菌学检验双语教学的思考和体会

1师资水平是开展双语教学的关键

教师是开展双语教学的主要执行者。教师的英语水平直接决定着双语教学的质量。任课教师不仅需具备扎实的专业知识，而且还需拥有熟练运用英语的能力。一些专家指出：“缺乏合格的双语师资一直是制约双语教育发展的瓶颈。”因此，尤其是对青年教师的双语教学培训是双语教学可持续开展并使双语教学质量逐渐提高的关键。目前，在我系参与细菌学检验双语教学的授课教师均为拥有本专业博士学位的年轻教师，其中还有一些教师具有留学背景，英文表达能力较好。在课程安排初期，还邀请其他相关专业并对双语教学有一定经验的专家教授提出宝贵意见和建议。同时，从与卫生检验有关部门聘请留学回国人员回校任教。这些举措在一定程度上保证良好的教学质量，促进了该门课程双语教学的发展，而且在教师间起到了相互带动作用。

2学生的英语水平及接纳双语教学的态度是开展双语教学的基础

学生是开展双语教学的主要对象。双语教学不仅要求教师具有良好的英语能力，也要求学生具有一定的英语基础。在实践中我们发现，学生英语水平和学习能力的差异是影响教学效果的重要方面。一般卫生检验专业招生人数相对较少，有利于开展小班授课。小班授课可以针对学生特点实现教学内容和方式的灵活多变，使每个学生都有充分的机会来联系、交流和表达。在选择细菌学检验作为卫生检验专业开展双语教学的专业课程的过程中，我们主要考虑如下：第一，细菌学检验开设在第三年第一学期，此时，大部分学生已经通过国家英语四级，甚至六级考试，具备良好的英语基础，第二，学生经过公共英语课程和其他医学基础课程的双语教学，对接受专业英语相对容易。第三，本校卫生检验专业学生在第一年第二学期接受过医学微生物学的学习，因此具有相关医学基础知识背景，对一些细菌学专业的词汇并不陌生。

3合适的双语教材是开展双语教学的必备条件

教材是体现双语教学内容的主要载体。一般而言，双语教学的教材主要是原版教材和自编教材。目前，细菌学检验还未出版正式的原版教材。根据我国高校“引进、整合、汉化、重版”的教材模式，结合我国国情和教学特点，主要以人民卫生出版社出版的张朝武编写的《细菌学检验》内容为线索，从Brooks主编的《MedicalMicrobiology》、James主编的《Microbiology》和Robert主编的《LaboratoryExercisesinMicrobiology》中选择一些与教学内容课程标准相一致的章节，结合目前细菌学检验新进展，组织骨干教师，编写简便英文讲义，并邀请同领域和英语专业的专家反复核准和审定，达到符合目前教学需要的目的。另外，积极鼓励学生利用本校网络图书馆资源，通过阅读英文论文和资料，补充课堂教学。

4双语教学的课前准备是开展双语教学的特殊手段

充分的课前准备是保证双语教学质量的关键因素。教师在课前需要查阅相关资料，做好英语教案及多媒体课件的准备。我系还反复备课和试讲，发现英语教案和课件中可能出现的错误和不足。并且，这有助于教师熟悉教学内容和英语表达，以达到更好的双语授课效果。教师除了自己准备教案以外，还将编写好的英文材料和相关英语资料以讲义的形式发放给学生，其中，列出本次课中需要掌握的专业词汇，用英文给出3~4个用于课堂讨论的相关思考题，引导学生预先熟悉学习内容，鼓励学生主动查阅相关英文资料，减少授课中因为单词不熟悉而引起理解和交流的障碍。

篇5

写作是高校英语教学的重要组成部分,能够直接反映英语学习者的水平。然而,在许多大学生看来,英语写作实际用途不大,远远不及口语学习那么实用,所以大量存在重口语、轻写作的倾向。据统计,历年来的大学英语等级考试中,写作部分的得分往往都低于其他类型题目的得分,这就深刻地反映出当前大学英语写作教学的严峻形势。究竟怎样才能提高大学生的写作能力?笔者觉得应当从以下几方面入手抓好写作教学。

一、营造高校英语写作教学的氛围

1.要对参加公共英语学习的学生开设有关的写作课程或给予有针对性的辅导

这就是说,在当前大学英语课程的设置方面,要改变现在以精读为主的课程设置模式,根据听、说、读、写等英语学习技能合理安排课程。在写作专项教学中,除了加强议论文与说明文的训练,更为重要的是要注重英语写作教学的实用性。例如,英语教育专业大学生的学习重点在英语教案写作,商务专业大学生的学习重点在商务信函写作上。所以,在考试与教学中,要提高写作的实用性与有效性,不能为了应付学习而写作。

2.在班级设置上应考虑到写作的综合性与重要性,从而采取恰当的方式以增加课时量

要积极创造条件开展小班化教学,这样有利于大学生创造力与主动性的发挥。同时,还可考虑设置写作选修课或专门培训班等方式加强指导。在高校社团活动之中,可考虑开设各类英语写作社团,如英语文学社、英语诗歌协会及英语戏剧协会等。要力求通过社团活动,让大学生有机会接触各类英语文体与作品,并在其中探讨写作经验,从而创造学习英语写作的气氛,培养学生学习的兴趣。

二、在精读课中提高学生的写作能力

精读课不仅是高校英语课程中占用学习时间最多的一门课程,同时也是教师和学生耗费精力最多的一门课程,所以,利用精读课来培养学生的写作技能,是一种十分有效的途径。目前,还有部分教师在精读课上重点关注的是语法结构、词汇用法等内容,却忽略了语篇教学,未能引导大学生从总体上掌握课程思想的精髓,从而造成学生尽管学了很多,却不明白写作的基本要领。需要他们自己进行写作时,经常会不知从何下手。因此,我们要以精读课作为突破口,力争通过精读课来培养学生的写作能力。比如,教师可以选取3、4个刚学过的单词或短语,让学生从中选择部分单词来造句。这种方法不仅练习了新学知识,同时又丰富了大学生的想象力与语言组织能力。因为要将不同意思、毫不相关的单词联系在一起,是一个高难度,学生们对此十分感兴趣,尤其是在采用了分组竞赛等方法之后,大学生情绪高涨,效果显著,这对于培养学生们的创造力与想象力是很有好处的。同时,教师还可通过讲解段落结构之扩展、课文主题之展开,来具体分析文章的层次结构及各部分的衔接过渡关系,从而让学生真正掌握段落和篇章的写法。当然,教师还可围绕课文,开展多种形式的写作练习,比如可以开展问答练习,让学生自行归纳出段落意识,阐述文章的中心思想,或进行课文缩写等。通过以上这些形式的写作训练,既能提高大学生的写作技能,又能提高精读课的总体效益。

三、巧妙利用评语激发英语学习的积极性

高校英语应当将评语写作看作是与学生开展信息交流的重要方式,从而帮助大学生们了解与自身写作能力有关的信息。评语的重点应放在如下几个方面:一是要重点评议作文的主题思想、概念、论点以及情节等主要问题,然后再处理好与语法相关的问题。每次在写评语时,要着重探讨两至三个重点问题。评语中所用的单词与句子应当是大学生十分熟悉的,这样,学生一看到评语,就能明白教师的期望值是什么,自己有什么需要改进的。英语教学实践已经证明,学生普遍重视教师作出的评语。所以,教师在写评语的过程中,从而避免评语给大学生写作造成负面的影响。

为了能引起大学生的学习兴趣,对其作文的评语,一般要按照如下步骤来写:

1.要全面了解学生作文的写作状况,找出值得教师评述之处

其中涉及的内容应当是与作文主题紧密相关的,而且还是教师在课堂上反复多次所强调的内容。要以读者的身份对英语作文开展评述,让学生将阅读评语看成是阅读好朋友的来信,从而会对教师所提的建议更为感兴趣。

2.认真书写评语

教师要对学生写得比较好的段落与具有说服力的论据进行充分肯定,并给予表扬。随后再列举出文章中需要修改与补充之处,并提出明确的修改意见。在结尾时,应当使用鼓励性的话语,从而增强学生的自信心与继续努力提高写作能力的热情。

四、结语

总的来说,我国大学英语写作教学过程尚存在一些不足,有待于进一步改进。高校英语教育工作者要正视现实,持续探索,不断加强和改进大学英语写作教学工作。虽然提高大学生英语写作能力的方法各有不同,但是最关键的还是应当坚持不懈、持之以恒,通过长期艰巨的学习和训练,以充分提高大学生的写作能力。当然,大学生写作能力的提升,必须与听、说、读等其他各项能力共同发展。因此,大学教师要严格按照高校英语教学的各项要求,采取各种办法,循序渐进,充分提高大学生的听、说、读、写等各项综合能力,让大学生们在英语学习中提高自己的写作能力,进而推动高校英语教学进程的发展。

参考文献:

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摘要：教学技能是教师职业技能的重要组成部分，对英语专业师范生进行教学技能训练是很有必要的。通过分析英语师范生教学技能培训中存在的弊端和研究现状，提出对师范生进行四年不断线模式的培养是提高他们综合运用理论与实践的教学整合能力的一种有效途径。 关键词：四年不断线培养模式；英语师范生；教学技能中图分类号：G4

文献标识码：A

文章编号：16723198(2009)190230011　英语师范生教学技能培训现状当前，高师院校在注重向学生传授书本理论知识的同时，却在很大程度上忽视了对师范生各种教学技能的训练，这使得很多师范生在走上工作岗位后，由于缺乏应有的教学技能技巧，而不能在各自的教学工作中做到得心应手，游刃有余。与教师教学技能关系最为密切的便是师范生基本功训练。长期以来，师范院校都十分重视“三字一话”的训练与考核，但是“三字一话”并不等于教学技能。 实际上，粉笔字恰恰是师范生平时练习得最少的字体，很多实习生在实习课堂上的粉笔字并不过关，不仅字形难看，而且还出现许多不应有的错别字。其次，教学语言训练力度不够。教学语言与一般的语言不同，它不仅要求发音准确，而且要求表达力强，富有感染力、交互性和启迪意义。再次，师范生基本功还应包括教学组织、教学内容设计、教学内容呈现、学习评价与指导方面，它们远比“三字一话”重要，但缺乏应有的训练。2　英语师范生教学技能模式研究现状为了培养高素质的合格的英语教学人才，国内学者与高校对英语师范生教学技能模式进行了深入的探讨，为培养和提高师范生及在职英语教师的教学技能做出了重大的贡献。李振国(2003)提出在师范生教学技能培训中，将教学的动作技能与心智技能有机统一起来，使之相互渗透，相互推动，从而建构起“动作定向-原型定向”、“动作练习-原型操练”、“动作协调-原型内化”的“三阶段”互动训练模型。肖美华(2004)提出英语教学法课程重教学技能训练的主要形式：分解模拟教学，“五步”综合模拟教学、微格模拟教学等；通过这些方法可以有效训练学生课堂教学技能和初步的教学实践能力。李林(2007)分析了宁夏师范学院英语教学法课程与英语教师职业技能训练课程相结合地模式。该模式强调教师技能培训的重要性，要求每周不少于2节，每年80节。采取小班教学，课外分散训练的模式，及时进行课堂演练和讲评，以求对教学技能培训的最佳效果。何广铿(2007)探讨了华南师大英语教育专业复合型人才培养的模式，提出培养教学科研型英语教师的目标。该培养模式在专业基础阶段根据学生不断提高的英语运用能力相应地减少综合英语的课时，在保证不增加课时的基础上，开设更多的英语教育专业的知识课，提高师范生的教学理论和实际教学水平。但是，在英语师范生技能训练过程中也出现了一些问题，例如，国内一些院校新开设的英语教学技能性质的课程也比较单一，教学培训内容不全面，实践教学不能坚持，对教师职业自身的发展意义不大，教学监控和评估模式也不完善。针对上述种种问题，我们认为对师范生进行四年不断线模式的培养是提高他们综合运用理论与实践的教学整合能力的一种有效途径。3　四年不断线模式的构想与实施 所谓四年不断线模式主要分为理论和实践两大部分，就是指围绕专业必修课《英语教学法》课程向外延伸，辅以每学期1门专业选修课，如应用语言学导论、英语教师职业技能训练、英语教案编写与实践、英语测试学、英语课程设计、英语教育史等课程，强化学生的教学理论和实践，并通关开展相关实训项目，在八个学期内对学生实施全程的师范技能训练，力争做到四年不断线。其具体实施措施如下：3.1　丰富《英语教学法》课程教材，开展一些专题讲座我校目前使用的教学法教材是王蔷编写的《英语教学法教程》。该教材基本上能够体现以学生为中心的教育思想，通过反思、讨论、探究和实践，培养学生分析和解决问题的能力，是一本操作性比较强的教材。但它缺少对学生教学技能的培养，对国内外最前沿的教育教学理论涉及不多，对培养英语教师应具备的科研能力和科研方法介绍的不够。因为，可以在开设《英语教学法教程》的同时，安排一些专题讲座，如“英语新课程改革理念、背景、课标解读”、 “英语学习策略”、 “第二语言习得”、 “英语教师职业能力训练”、“英语课堂教学技能训练”和“英语教学评价”等等。通过这样的课程设置，学生除了具备一定的教学技能以外，还能掌握基本的英语教学法知识，提高他们科学研究方法的能力。3.2　八个学期的全程师范技能训练项目(1) 训练课堂教学技能：备课技能、板书技能，课堂教学管理技能、语音教学、词汇教学、语法教学技能、听说读写教学技能等。(2) 英语课堂教学见习观摩 (组织学生到中学教育实习基地观摩课堂教学)。(3) 组织学生开展微格教学(以小组为单位课下进行)。(4) 微格教学教案设计(课下完成)。(5) 观看课例录像 (课下进行)。(6)反思讨论 (随堂进行)。(7)校内分组模拟实习 (课外进行)。(8)校外实习基地实习(校外进行)。3.3　与中小学建立合作伙伴关系，防止学生教育理论与实践脱节中小学为高师院校的师范生提供见习与实习基地，增加师范生感知和实践新课程改革的平台；为高师院校的师范生指派工作在第一线教学和教改经验丰富的指导教师，加快师范生对新课程改革的适应能力；高师院校与中小学互派教师相互听课和评课，增加双方的反思意识与理论联系实际的能力，激发教育教学的活力，提高双方的教学及研究水平；定期聘请中小学教师来高师院校开展讲座。英语教学法课程是一门实践性较强的学科，仅靠课堂教学培养学生的教学基本功是远远不够的。因此，我们设计了相关实训项目，利用学生八个学期的课余时间全程跟踪指导他们进行师范技能训练，每学期各有侧重点，主要包括英语教学基本功训练如英文钢笔字书写和英文粉笔字书写、学唱英文歌曲学画简笔画、学习英语教师课堂用语以及学说普通话与教师口语、英语演讲与辩论、分析教材、研究备课、编写教案等。4　结语 目前，英语专业师范生进行的四年不断线培养模式在我校还处于尝试阶段，对英语专业师范生外语教学能力的训练是一个长时期的艰巨任务。四年不断线模式只是许多外语教学能力训练模式的一种，是还需要不断修正和完善的。总之，高校师范专业无论在教材和教学内容选择上，还是在课程考核环节上都应重视“实践”二字，尽可能多为学生创造一些接触课堂，教学和实践的机会。只有这样，才能保证英语专业师范生顺利的掌握英语教学的基本理论和技能，帮助他们在今后的教学实践中成为一名优秀的英语教师。参考文献[1]韩刚，李青.外语教学能力及训练-有关高师英语教学法课程改革的实践与研究[J].外语界，1997，(2).[2]李振国.师范生教学技能培训“三阶段”互动模型[J].信阳师范学院学报，2003，(6).[3]王锦，吴丽.新课标下英语专业合格师范生的培养[J].广西右江民族师专学报，2006，(4).[4]肖海雁，韦义平.师范生教学技能训练探新 [J].教育理论与实践，2005，(5).