财经素养论文模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇财经素养论文，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

一　夯实专业基础强化人文素质

强化人文素质和文学素养的培育，是中文本科专业的要求，是社会发展的要求，也是高等教育基础化的要求。汉语言文学专业作为传统的人文学科，承担着传承与提升全民文化素质的重任，重点培养学生的人文素养，影响他们的社会观念与价值观念。学生将文化知识内化之后所养成的精神境界、意志品格与人文情怀，虽然在实际工作中不一定用得上，但却能使他们受益终生，有着实用性专业不可替代的作用。学习语言学、中外文学史及基础写作等中文专业传统课程，对于学生掌握较为系统的汉语言文学理论和知识，具备扎实的专业基础，培养文化素养和艺术鉴赏能力等具有重要意义。财经院校的汉语言文学专业不能机械地以实用性专业的应用性作为衡量标准，应该在充分考虑本专业人文性的前提下来理解应用性的内涵，这样培养的学生才有深厚的根基，才有发展的后劲。

西安财经学院的汉语言文学专业是2001年6月经陕西省教育厅批准成立的四年制本科专业，该专业方向定为高级秘书及宣传出版，主要为培养高级文秘方向的实用性人才，故在课程设置方面更多侧重于公文写作等实用技能的培训，从而相应地压缩了汉语言文学专业基础课的课时。这样导致培养出来的学生基本素养不够，基础不扎实，没有底蕴，没有后劲。虽然一时上手易，但跟进时代难，缺乏持续竞争力。而应用型人才必须具备较宽广的基础知识和厚实的专业理论，不能因为突出应用而缩窄专业知识面，削弱基础理论教学。因此，我系在培养规格上，按照宽口径、厚基础、重实践的模式塑造人才，逐步加大基础理论课的份量。我们不断修订培养计划，遵从规范性、科学性、系统性与前瞻性等原则，在课程设置方面作出相应的调整：严格按照教育部规定的汉语言文学专业课程设置要求，在借鉴其他同类院校培养方案的基础上，结合本校实际情况，取消了一些与中文专业相容性不大的课程，遵循由浅入深的教学规律，有机地衔接相关课程，并选用能够反映本学科最前沿理论的课程教材或部、省获奖等重点推荐教材。通过不断地调整培养计划，我系的培养特色愈加鲜明，培养质量愈加提高，收效也很明显。由于增加了汉语言专业基础理论课的课程与课时，使得我校学生在考研时与外校学生能同台竞争，大大提高了考研升学率，如2009年汉语言文学20人参加硕士生入学考试，上线16人，在学校及社会上引起强烈反响。

二　增强知识储备适应社会需求

汉语言文学专业人才既要有理论的修养作功底，又要在此基础上实现知识的迁移、职业技能的培养，这才是汉语言文学专业教育应用性的基本定位。由于财经院校所培养的学生不是研究型的而是应用型的，学生的价值取向和发展期望不同，毕业生主要是走向市场融入社会，从人才定位上，还是从办学实力上，其建设发展方向应是应用型的，培养的人才应是适应现代经济社会需求的应用型人才。学生在学习好本专业基础知识的前提下，还需广泛涉及其他学科的知识。因此，我们应该大胆突破学科体制的限制，在知识传授的基础上，侧重培养学生的文化素质与应用能力，探索汉语言文学专业与社会的结合点，实现人才培养目标的现代转型。转贴于

我系根据不同行业与领域对人才规格的需求，在夯实汉语言文学基础的前提下，对专业进行方向分流，形成基础加特色的培养模式，开设一些实用性强的课程，让学生根据自己的兴趣与需要，选择不同的课程学习，使学习更具有针对性和目标感。我们利用学院在经济学、法学、新闻学、外语与广告学等方面的资源优势，给广大学生开设了会计基础、财经写作、法律实务、新闻采访与写作、影视创作与欣赏、实用英语口语和广告设计等跨学科的选修课程，从而大大拓宽了学生的专业基础，增强了学生的社会适应能力，如文秘知识和办文、办事、办会的能力，新闻知识和文字宣传能力，法律知识和起草合同、协议等法律文书的能力，广告策划知识和广告文案创作能力等，为学生的终身发展提供了广阔的知识平台。这样的课程设置使学生既有比较厚实的汉语言文学专业的功底，又有适应未来就业方向所需要的知识和能力，从而能够在激烈的竞争中脱颖而出。如我系培养的学生除了考取公务员及中文专业的研究生之外，还有的考上了法学、新闻学与经济学专业的研究生，有的甚至还考取了会计资格证，从事金融行业方面的工作。

三　强化实践教学培养应用技能

实践教学环节一直是文科人才培养中的一个薄弱环节。财经院校应用型人才培养应体现以培养侧重实践应用能力、具有创新能力、有特色的高级应用型人才为主。我们要想使自己培养的人才有市场竞争力、专业针对性和快速适应性，就必须在实践教学方面下工夫。

第一，突出课堂实践教学。汉语言文学专业要培养出素质高、能力强、上岗快、用得上的应用型人才，除了课程设置科学合理，还必须在教学中加强实践训练。要增加实践性强的课程，主要是加强实验课，开设技能课，并提高教学过程的实践性。我们按照“一体两翼”培养模式的要求，建设了投资180多万元的文化资源与文化创意实验室及语言实验室两个实训中心，从而使学生在实验中得到充分锻炼，增强了实际操作能力，使他们能够迅速进入角色，胜任未来的工作。

篇2

首届全国财经高校大学生信息素养大赛启动仪式在2017年9月底正式启动，由13家财经高校图书馆联合共同建设试题库并拟定了大赛方案。据不完全统计，全国36所财经高校9000多名学生参加了本次大赛的初赛。初赛有线上答题、上机操作及面试选拔，优秀选手再组参赛团队，同时提交论文作品于2018年5月参加全国财经高校总决赛。通过参加首次全国财经院校信息素养大赛，大学生们掀起了信息素养教育的学习和热情。

1全国财经高校信息素养大赛举办初衷

“高等学校图书馆的主要职能是教育职能和信息服务职能”——《普通高等学校图书馆规程》。教育职能与信息服务职能息息相关，相辅相成。全媒体时代，学生过度依赖百度、谷歌等商业化搜索引擎，对图书馆的资源与服务了解不够，信息使用方式不规范，更不会利用图书馆提供的海量信息资源。为全面培养大学生检索、分析与利用信息的能力，推进信息素养的概念和技能融入全国财经高校的教学和科研，培养大学生的信息意识、信息技能和信息共享能力，增强大学生对信息素养技能的学习和关注度，由教育部高等学校图书情报工作指导委员会指导、中国高教学会高等财经教育分会主办、天津财经大学图书馆及其他财经高校图书馆承办的“首届全国财经高校大学生信息素养大赛”轰轰烈烈开展了。

2信息素养大赛对信息素养教育的推进

通过参加信息素养大赛，学生找到了自己信息素养知识的缺失，同时引起了学生和学校领导及相关部门的重视。

2.1信息素养大赛得到了学校领导及相关部门的重视

自大赛启动仪式后，全国财经高校各成员馆回校都进行了紧张的准备工作中，学生信息素养知识普遍缺失的现状引起了学校领导的重视，校学工部、教务处和团委积极配合图书馆在全校范围组织了这次比赛。比赛参加学生多，范围广，影响层面大，在全校范围里进行了信息素质教育的宣传、普及和推进。

2.2提高了大学生自身信息素养培养的重视程度

信息素质教育大多未纳入学校总体教学计划。目前绝大部分财经高校新生入校，一般也就经过简单的入馆教育，而图书馆举办的培训讲座和专栏，同学们也都视而不见，普遍以为信息素养就是简单的信息搜索。导致相当一部分同学不会查询图书，更谈不上怎么利用网上书城，不会查找相关文献，不会利用图书馆数据库资源挖掘数据，不知道写论文怎么选题怎么查询资料等等。因此，同学们在参赛的同时发现了信息素养知识的贫乏，信息素养教育引起了同学们的重视。

2.3通过信息素养大赛促使大学生学到了很多知识

大赛通知出来后，同学们踊跃报名，结果就在模拟比赛试题里，同学们发现，自己的信息来源均局限于搜索引擎，娱乐化倾向明显而学科专业信息不够深入，通过模拟题，再配合图书馆提供的相对应的培训专题和实时咨询，系统学习了图书馆布局和检索方法，电子信息资源的利用，网络数据库的检索技巧，怎么利用图书馆的数字资源提升信息分析、评价及挖潜能力等等，再实战初赛，通过比赛再学习相关知识，这样反复学习的过程中，拓宽了知识面，找到了自己在信息素养方面的缺失，信息素养知识得到了飞跃提升。

3信息素养大赛中遇到的问题及解决方案设想

学生反馈道这是近年参加的最有意义的比赛，竟然惊讶于图书馆有这么多好东西，希望来图书馆当志愿者学到更多也为更多的同学服务等等……同时，通过这次大赛中也反应出许多需要我们共同努力去改进的问题，根据学生需求，在图书馆现有资源的支持下，大学生信息素养教育体系也需要做相应的调整。

3.1重视新生入馆教育及优化信息素质教育体系

学生信息素养的基本知识极度欠缺，最好从新生入馆教育着手，介绍并带领学生认识图书馆，引导学生学习《入馆指南》，开设“新生专栏”及相关的讲座课件和视频到图书馆网站上，供新生学习下载或在线查看，让学生学会利用图书馆资源和服务。新生也必须经过上机考试合格后，方可开通图书馆借阅权限，让大学生入校就感受到高校图书馆在他们今后的学习过程中将起到的重要作用。

3.2充分利用数据库，提高学生检索分析能力

这次大赛还反应出，学生普遍不了解和熟悉图书馆数据库。图书馆可开设专题讲座，涵盖图书馆数据库介绍、利用及数据分析方面内容，主要培养高年级同学利用数据库专业信息的检索技能以及提升信息分析、评价、挖掘能力。针对高校大学生信息素养的培养目标及方向，长江学者柯平教授建议提高检索分析能力，包括检索过程的分析能力、数据分析能力和结构分析能力。柯教授提出了加强媒体素养、数据素养和元素养，提高专业信息素养，实现信息素养教育终身化的建议。

3.3建立分层次、立体化的教学体系，提升读者寻找科研方向的能力

篇3

脱离实际学生往往喜欢选择宏观问题作为研究对象，例如“我国…研究”等。由于范围过大，这些选题无法在有限的时间和篇幅内进行深入分析与论证，加上选题超出了大多数本科毕业生的知识范畴以及本科毕业论文的研究深度，从而导致论文论述不够深入、重点不够突出、观点脱离实际，缺少应有的针对性。

1.“2旧”：内容陈旧

缺乏新意毕业论文质量很大程度上取决于是否有创新，即能否发现新问题、新方法、新观点。但是目前很多论文在研究内容、研究方法以及研究结论等方面均缺乏创新，有些甚至直接从文献和教科书上拼凑而成，严重影响毕业论文质量。

1.“3空”：语言空洞，缺少实证

由于缺少实地调查研究，不少论文往往泛泛而谈，言之无物，缺乏自己的观点和思想或者观点和结论不明确。有些论文只有定性分析，缺少定量研究，导致相应观点和结论缺少必要的实证支持，影响了论文的可信度与说服力。

1.“4假”：内容抄袭，数据作假主要表现在

第一，直接复制粘贴其他专著、文献、网络上的数据、观点及其他内容而不标注引用；第二，修改甚至虚构实验或调查数据；第三，编造参考文献；第四，寻找毕业论文或者网上购买论文等。

1.“5乱”：逻辑牵强，格式混乱主要表现在

第一，逻辑牵强，有因无果或有果无因，问题分析与对策研究不对应，前言不对后语；第二，论证过程不够严谨，结论牵强附会；第三，格式问题较混乱，例如字体、字号、行间距等不统一，标点乱用以及有错别字等。

2地方本科院校毕业论文质量滑坡的原因

造成地方本科院校毕业论文质量严重滑坡的原因主要包括以下几个方面：

2.1生源质量相对下降

以浙江省为例，随着招生规模的急剧扩大，全省高等教育毛入学率从1998年的8.9%急增到2014年的54%，已经进入高等教育普及化阶段，许多在过去没有机会上大学的高中生毕业生也能进入地方本科院校学习。

2.2教师指导力量不足

地方本科院校教师数量没有与招生规模同步增长“，生师比”和人均指导的毕业生人数过多，影响了毕业论文指导效果。同时，以科研为导向的考核机制促使教师将主要精力放在科研上，用于指导本科毕业论文的时间和精力不足。

2.3缺少约束与激励机制

论文成绩与毕业和就业无关，学生既无压力也无动力，只求通过不求优秀，甚至有学生主动要求放弃优秀成绩以减少修改工作量。同时，毕业论文指导质量与教师的业绩考核无关，一定程度上也影响了指导教师的积极性。

2.4与学生就业相冲突

高等教育普及化发展造成大学生就业市场供求关系严重失衡，巨大的就业压力迫使高校和毕业生不得不将就业问题作为重中之重考虑，而毕业论文的时间安排正好与毕业实习、择业、考研、考公务员、出国考试等相冲突，为确保就业而牺牲毕业论文的时间和质量就成了许多高校和学生的无奈之举。

2.5人才培养目标错位

毕业论文要求具有理论性、创新性、逻辑性，主要考察学生的理论水平、研究能力和学术素养，是精英教育人才培养质量评价体系的重要组成部分。但是在高等教育普及化的背景下，本科院校普遍以应用型人才培养为目标，强调学生的实践能力，大部分学生缺少科研和学术训练，缺乏论文写作的基本知识和技巧。

3浙江财经大学本科毕业论文改革与探索

作为一所典型的地方经管类本科院校，浙江财经大学在毕业论文实践教学中也存在许多有代表性的问题，同样具有改革的必要性和紧迫性。近年来，学校高度重视毕业论文工作，开展了多种形式的改革与探索，毕业论文质量与人才培养效果显著提高。

3.1制定相关政策

鼓励实践探索浙江财经大学先后出台了多项提高本科毕业论文质量的政策文件，建立了综合导师制、毕业论文质量抽查等配套制度，定期召开教学改革大会以及开展“教学质量年”等活动，鼓励各二级学院根据自身学科与专业特点积极开展毕业论文教学改革与实践探索。例如，设立“经管类院校工程管理专业本科毕业设计试点研究”等教研课题。在学校的大力支持下，在全校范围内形成了重视毕业论文的教学氛围，为开展毕业论文教学改革与实践探索、提高毕业论文质量营造了良好的外部环境。

3.2创新论文形式

实行作品替代毕业论文不是目的，而是对学生知识、素质和能力进行综合训练和检验的手段，其根本目的是提高学生的理论水平、创新和实践能力。为鼓励创新，提高学生参加科研活动的积极性，更好地培养具有创新精神和实践能力的专业人才，浙江财经大学突破传统单一的毕业论文形式，制订了《本科生科研作品替代毕业论文(设计)办法》，为学生提供了多样化的选择。根据该《办法》，可用于替代毕业论文的科研作品包括学生在校期间完成的与本专业相关且符合其他相关条件的论文、著作、学科竞赛获奖、省级(含)以上学生创新创业项目结题成果以及发明专利等。《办法》实施以后，毕业论文形式更加丰富，学生参加科研和学科竞赛等活动的积极性大为提高。

3.3设立综合导师

加强指导力量为拉近师生距离，密切师生关系，对学生进行全方位指导，浙江财经大学从2001年开始实施本科生综合导师制度。综合导师制度从大二第二学期开始实施，直至学生毕业。担任综合导师的教师对学生的学年论文、专业论文、毕业论文以及各阶段的社会实践活动进行一体化指导，并兼顾学生的学业、就业、思想等。综合导师制度将专业课教师与学生之间分散、零碎、阶段性的关系综合起来，形成明确、固定、连续的关系，导师像带研究生一样带本科生，大大提高了毕业论文的指导效果和质量。

3.4加强事前控制，严格过程管理

首先，建立毕业论文选题逐级审查制度，由教研室、系、学院层层把关，保证论文选题符合专业要求，提高论文选题的理论与实际意义；第二，建立毕业论文开题答辩制度，帮助学生明确研究内容、完善研究方案、理清写作思路；第三，建立毕业论文互评制度，在答辩前由指导教师对毕业论文进行交叉评审并提出修改意见，保证毕业论文答辩的顺利进行；第四，严格答辩要求，坚决不走过场，对达不到要求的学生坚决要求二辩、三辩甚至延期毕业，把好毕业论文出口关。

3.5推进学风建设，预防学术不端学校从源头抓起

通过“教学质量年”“、学风建设年”等活动全方位推进学风建设，营造不参与、不姑息、不纵容各种不良学分的诚信学习和学术氛围。同时，引入毕业论文系统，在答辩前对论文进行重复率检测，重复率在30%以下的可以直接进入答辩，重复率在30-50%之间的必须修改后再查，直到符合要求，如果重复率超过50%则直接进入二辩。通过上述措施，有效预防了学术不端行为。

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在过去的几十年间，我国中等职业学校财经专业为国家及各个地区培养了一大批专业型人才，这些人才为社会所急需并作出了突出贡献。但是随着以知识为背景特征的新时代的到来，社会对中等职业学校财经专业人才的需求标准有了进一步的变化。因此，与之相呼应的传统教学机制与标准也随之落伍。那么如何改变中等职业学校财经专业教学机制以顺应时展呢？笔者作如下总结：

一、中等职业学校财经类专业教学目标

应用型与实践型人才一直是传统中职财经专业培养的目标，该专业的教学内容则比较注重法律法规、政策程序及相关凭证的传授，因此，有极强的现实性。然而，经济飞速发展的今天，财经类的相关知识更新频率不断加快，造成财经专业教学与学生实践、社会需求相脱节的现象突出。针对此，笔者认为，应改革中等职业学校财经专业的教学目标，即把学生培养为应用型、实践型人才转变为培养综合素质型人才为目标。

二、现阶段中等职业学校财经类专业教学中存在的问题

（一）教学中的问题

1、课程设置

随着国家相关政策、制度的不断更新，中职学校财经专业的相关教材及课程设置却远远没有跟上来。例如财务会计等课程，随着会计制度和准则的更新，教师在没有新的系统教学材料的情况下，普遍的做法是对现有教学内容进行随意的添加或删减，结果导致学生所掌握财务会计知识的“完整性缺失”。

2、教学手段与效果

现阶段，中职学校财经类专业教学手段普遍陈旧，依然是以教师的说教为主，现代多媒体教学手段仍然没有普及，致使学生的学习激情下降，教学效果达不到理想目标。

3、教材

随着校本教材的日益升温，中职学校财经专业教师也加入了自编教材的大军，然而，参编教师的资格与财经类专业课程政策性的特征，使得教材质量无法保障。

4、考试方式

中职学校财经专业的考试方式有待改革一直是师生们所期待的。因为单一的论文或者开卷式考试会受到命题限制，不能检测出学生的真实水平。

5、实习环节

出于信息安全的角度考虑，用人单位很少让实习生直接接触本单位的账务情况，造成学生实习的“名不符实”。

（二）毕业生自信心缺失

从我们搜集的相关材料及调查中发现：由于用人单位对财经类人才的需求标准不断提高，例如要求学历专科以上，有两年以上实践经验等等。使得中职财经专业毕业生的自信心严重不足。

（三）专业教师素养及经验有待提高

随着中职学校教师学历的提高，现阶段，中职学校所进教师的学历普遍达到了本科、研究生及以上，但其实践经验远远低于老教师。因此，中青年教师自身专业素养的提高还有很大提升空间。

三、提高中等职业学校财经类专业教学质量的对策

（一）教学改革

1、课程设置调整

为适应市场需求，中职学校财经专业对学生的培养目标应进一步改革和细化。在注重培养学生实际实践能力的同时，还要加强对其综合职业素养的训练。这就要求学生对相关基础学科及理论知识的掌握。为此，各中职学校应就现行课程设置中不符合这种要求的地方进行改革或调整，譬如合理设定必修课与选修课的内容，提高实践教学环节所占教学总学时的比重，突出专业外语、信息化技术、管理制度等教学，从而更好地实现复合型人才的培养。

2、更新教学手段

针对中职财经专业教学知识的程序化与法规化，教师在课堂教学中要充分利用好现代多媒体教学手段，增强教学趣味，调动好学生的积极性，拉近学生与课堂的距离。

3、精编精选教材

无论是自编还是选购中职财经专业教材，内容的充实、新颖与注重实务训练应为首要考虑点。这与市场对中职人才的培养需求是相一致的。

4、考试方式改革

变传统笔试及论文式测试方式为实际动手能力测试，将有利于中职财经专业学生培养目标的实现。同时，评价方式也要“与时俱进”。

5、突出学生在教学中的主体性

首先在教学中，教师应该强调学生的主体作用，让学生来做教学中的主角，变学会为会学，增强他们的实践动手能力及专业自信心。例如，在案例教学部分，鼓励学生大胆尝试分析，尊重学生的分析结果等，充分调动起学生的积极性，并增强自信心。

（二）解决实习难问题

建立实习基地，实施学校与企业的产、学、研相结合的人才共建工程；多样化实习形式，如做模拟实验题，案例分析；将实践中的专家、能手请进校园“献身”说法和指导在校学生，等等。另外，在课堂教学以及作业的批改等方面亦可积极创造条件和机会，起到提高学生素质的功效。

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作者简介：黄凤丽（1979-），女，广西桂平人，广西财经学院信息与统计学院，讲师；赖振丹（1979-），女，广西桂林人，广西财经学院信息与统计学院，讲师。（广西 南宁 530003）

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）10-0140-02

因校制宜，培养科学基础、实践能力和人文素养融合发展的人才，既是新时期我国经济与社会发展对高校教学的呼吁，也是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的核心任务之一。财经院校是培养经济管理人才的载体，培养具备数学知识、能用数学知识分析和解决经济管理中的问题、具有数学文化素养的现代化经济管理人才是新时期对财经院校数学教学的要求。但我国财经院校的数学教学现状令人担忧：一方面我国财经院校数学教师普遍只重视数学基础知识的教学，忽略引导学生运用数学方法解决经济管理中的问题和进行数学文化素质的培养，导致学生对大学数学的认识存在误区，对数学没有兴趣；另一方面大量的数学方法和思想已经渗透到经济管理中：运用数学建立经济模型去寻求经济管理中的最佳方案，运用数学方法组织、调度、控制生产过程，运用数学处理数据来获取经济信息等。[1]可见，我国财经院校的数学教学模式已经不适应培养现代化的创新型经济管理人才的要求。在此背景下，探讨适合“培养科学基础、实践能力和人文素养融合发展的人才”的财经院校数学教学模式具有重要意义，“数学建模融入财经院校数学文化教学”正是基于此意义下提出的一种教学模式。

一、数学建模融入财经院校数学文化教学的理论探讨

1.财经院校需要数学文化教学

什么是数学文化？迄今为止，并没有一个唯一的答案。综合而言，数学文化是指人类在数学行为活动的过程中所创造的物质产品和精神产品。物质产品是指数学命题和数学语言等知识性成分，通俗来说就是数学科学技术；精神产品是指数学思想、数学意识、数学精神和数学美等观念性成分，通俗来说是指数学素质。对于财经院校的学生来说，他们从事的并不是数学专业的工作，更多的是从事经济管理类工作，他们参加工作以后，具体的数学定理和公式可能很少使用，而能够让他们受益的往往是在学习这些数学知识的过程中培养的数学素养，但这又恰恰是他们有所欠缺的。这些数学素养包括：从数学角度看问题的出发点，把实际问题简化和量化的习惯，有条理的理性思维，逻辑推理的意识和能力等。[2]数学文化教学的理念提倡在数学教学中有意识地强调数学知识中蕴涵的数学思想、精神，把数学文化融入数学教学，实现提高学生的数学素养的一种教学模式。因此，财经院校选择数学文化教学理念符合财经院校培养创新型经济管理人才的目标，符合时代的需求。

2.数学建模融入财经院校数学文化教学的必要性

数学建模是用数学的语言（符号或图形）和方法，通过抽象、合理简化建立能刻划或近似刻划并解决实际问题的一种强有力的工具。数学建模的题目一般来自工程技术和管理科学等方面的实际问题，以论文的形式完成，论文包括模型的假设、建立与求解，计算方法的设计与实现，结果的检验与分析，模型的改进等方面。数学建模的过程中，可以与3位同学合作，利用网络资料和各种文献资料帮助理解与解决问题；同时，数学建模过程会涉及较多的数据处理和一些定量的分析，所以在解决问题的过程中将应用计算机软件和数学软件。[3]简而言之，数学建模是一个将抽象问题转化为数学问题、应用综合知识和软件解决实际问题、团结合作的一个过程，是学生获取数学素质的一个过程。

马克思说过：“一种科学只有成功地运用数学时，才算真正达到完善的程度。”近年来，数学文化在人文、社会、科技进步等方面的成功渗透，更充分地证明了马克思这一论断的正确性。在计算机技术发达、通过数据获取经济信息的今天，数学与经济学的关系更是密不可分，可以说不懂数学、不会运用数学就无法进行经济研究。在我国，数学教师在数学基础知识方面的教学水平毋庸置疑，对于财经院校的学生而言，懂数学并不是他们的主要问题，缺乏运用数学方法解决经济管理中的问题的能力才是他们一个显著问题。数学建模可以给予财经院校的学生更好地学会运用数学的实践机会。

综述所述，数学建模融入财经院校数学文化教学非常必要，对实现国家2010—2020年中长期教育改革和发展规划目标意义重大。将数学建模融入数学文化教学中是适应时代要求，符合财经院校培养人才目标需要，有利于提高学生学习数学的积极性和综合素质，启迪创新意识和创新思维，培养主动探索、锻炼创新能力，培养高层次的经济管理人才的一条重要途径。

二、数学建模融入财经院校数学文化教学的实践探讨

一种教学模式能否实施，关键在于是否有一个可行的措施和保障。本文从六个方面探讨实施“数学建模融入财经院校数学文化”教学模式的一些措施和建议，希望能够抛砖引玉，有更多的学者和教师提出更多、更好的措施与建议。

1.学校明确数学文化教学目标

学校教学目标的选择将会对本校的教学理念起着决定性的作用。学校只有明确数学文化教学的目标，并从政策上、经费上给予支持，打破“重科研，轻教学”的理念，建立激励和保障机制，如对教学改革取得较好效果的教师在评职称、年终考核等方面给予肯定，激励数学教师提升教学能力，营造本校数学教师积极参与数学文化教学改革的氛围，数学文化教学才能进行实质性的开展。

2.加强教师数学文化教学理念

教学目标是否得以实现，其关键的一个因素是教师的教学理念。教师在教学活动中扮演一个引导的角色，如果教师没有对数学文化充分的理解，没有强烈的数学文化教学意识，教师怎能引导学生获取数学所蕴含的数学素质？因此，学校可以组织数学教师进行数学文化认识的研讨，以及对当今社会发展趋势和需要人才所具备的素质的认识，让教师从本质上意识到数学文化教学的必要性和紧迫性，强化教师的数学文化教学理念，以实际行动为数学课堂带来新的改革气息。

3.制定数学建模融入数学文化教学的教学大纲

对于部分教师而言，数学建模是比较难讲授的一门课程。要在全校中开展数学建模融入数学文化教学，首先要制定一份可行的教学大纲。这份大纲能够指导教师掌握讲授教学内容的深度、宽度和教学时间的安排，帮助教师如何选择适合的数学建模例子，达到融入数学文化教学的目标。比如，指数模型、蛛网模型可以在函数和极限的知识中应用；最优批量、最优价格模型等可以和导数与微分知识融合，等等。为此，学校可以挑选部分有丰富教学经验的教师和对数学建模研究较好的年轻教师，一起探讨教学大纲的制定，在实践中不断完善和发展数学建模融入数学文化教学的教学大纲。

4.开设数学实验课课程

数学中一些抽象的概念和结论，用语言难以表述清楚，学生不好理解。随着计算机技术的发展，已经可以利用计算机将数学的一些概念和结论通过图形来体现，让学生在直观的图像中通过观察来体会和理解数学的内涵，更容易接受数学思想。同时，数学建模也需要利用相关计算机软件和数学软件解决问题。这些都可以通过数学实验课实现。因此，开设数学实验课课程是数学建模融入数学文化教学的关键措施之一。同时，数学实验课与数学课堂理论课同步进行效果会更显著。

5.鼓励和支持数学教师学习相关经济管理知识与计算机软件

财经院校的数学教学目标是培养具备综合数学素质的经济管理人才。因此，数学文化教学中应强化数学与经济管理知识的结合，使学生充分感受数学知识的生动性和有用性。数学建模过程中，存在相当多的是与经济管理有关的问题。如连续复利的计算模型，可有效提升学生应用极限式于经济分析中的能力。但是大部分数学教师都是从数学专业毕业，缺乏经济管理知识，要数学教师参与经济管理相关的实践，将有较大的困难。同时较多的数学教师，尤其是年纪较大的教师的计算机软件操作能力不强，而数学建模融入数学文化教学却需要教师掌握相关软件。要解决这一问题，学校可以鼓励和支持数学教师通过进修或培训等方式掌握相关经济管理知识和软件操作能力。

6.积极参加全国大学生数学建模竞赛

鼓励和支持学生积极参加高教社杯举办的全国大学生数学建模竞赛或其他的数学数模竞赛，不仅可以让学生将数学知识应用于实践，获得一种成就感，更重要的是让更多的教师和学生了解并参与到数学建模活动中来，感受数学建模中所蕴含的数学素质，师生能更深刻体会数学建模融入数学文化教学的意义。广西财经学院从2002年开始，每年坚持参加高教社杯举办的全国大学生数学建模竞赛，取得了较好成绩；广西财经学院的领导和师生更加关注数学建模，很多学生都希望自己有机会参加竞赛。因此，学校把“数学建模”作为一门选修课列入学校的教学课程中，体现了学校对数学建模的重视。

三、结束语

虽然数学文化教学在我国尚处于以理论探讨为主、实践为辅的阶段，但我国高校已普遍重视数学建模教育并有了较多的实践经验，计算机软件和数学软件也开发得比较完善，如果教育管理者能在政策和费用上支持与保障数学教学改革的开展，教育者在教学行动中实践数学文化教学理念，数学建模融入财经院校数学文化教学的教学模式将会在数学课堂上得到实践和推广，也将会使数学教学充满活力，为培养具有综合数学素质的现代经济管理人才作出重要贡献。

参考文献：

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[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.05.138

毕业论文是本科学生毕业前要完成的最后一个实践教学环节，是对所学专业知识和技能的一次综合考核，写好毕业论文具有重要意义，毕业论文不该沦为一种形式。但目前由于种种原因，很多高校的市场营销专业毕业论文的总体质量和水平不容乐观，对毕业论文教学环节的改革已经十分迫切和必要。

1 市场营销专业毕业论文环节存在的主要问题

（1）学生对毕业论文重视程度不够。本科生毕业论文写作通常安排在毕业前的第七个学期末或第八个学期初，这个时段正好与学生寻境、业务找就业单位时间相冲突，面对现在严峻的就业形势，学生将主要精力都投入到寻找工作或者考研、考公务员等各类考试中，对于需要进行市场调研才能完成的毕业论文重视不够，有些学生甚至从网上全盘下载，敷衍了事。尤其是已经签订就业协议或者已经在岗实习这部分学生刚刚参加工作，对工作流程等还不是很熟悉，工作比较忙，资料收集也有一定的困难，一些学生认为工作已经落实了，对毕业论文的撰写就放松了要求，不能及时与指导教师沟通汇报，造成了专业毕业论文整体质量偏低。

通过调查显示，有57.1%的学生写毕业论文的目的很简单就是想顺利毕业，拿到文凭。大学文凭不仅是学校对学生四年来学习成果的一个肯定，也是决定学生自己能否顺利就业的一个敲门砖；而写作动机是综合运用大学所学知识和锻炼自己思考问题解决问题的能力的分别占到20%，这部分人可能会选择继续深造；剩余2.9%的学生对自己写毕业论文的动机不明确。

（2）学生毕业论文写作水平偏低。市场营销专业是一个实践性较强的专业，学生在校期间除了对基本理论知识的学习外，更看重对专业技能的培养，而且在培养方案中也没有安排相关写作课程，这就使得学生写作能力的培养缺失。同时，市场及用人单位对学生的英语、计算机能力比较看重，因此，学生将大部分时间与精力用于考取各种资格或等级证书上，平时对于写作并无过多重视，在进行毕业论文写作时，往往感到力不从心。从近几年市场营销专业的毕业论文辅导过程看，许多学生对毕业论文感到无从下手，论文选题陈旧或多人类似，有些选题脱离所学专业或准备从事的岗位。学生缺乏查阅、检索等获取信息的能力，材料运用不当，尤其不重视实际调研，很少有第一手资料，很多同学直接从网络上复制粘贴，抄袭现象严重，导致论文结构内容雷同。有的学生不知道如何写摘要和提炼关键词，多数学生不会写文献综述，因为担心论文，而导致写作口语化严重，语言表达不通顺，缺乏专业的、规范的学术用语。

（3）对毕业论文过程管控不够严格。虽然学校有明确的毕业设计（论文）实践环节组织管理办法，但面对的是全校所有专业，所以并不够具体细致，市场营销专业虽然近两年也有公布关于毕业论文写作规范的指导意见，但是形同虚设，没有引起足够重视。在第7学期确定指导教师后，毕业论文选题、拟定提纲和撰稿环节缺乏系统地监督和管理，只是规定了提交终稿和答辩的时间。由于一些学生毕业实习结束后不能按照学校要求准时返校，论文指导多是通过电话、邮件等形式，所以毕业论文指导过程难以监控。一些学生和老师并没有认真对待毕业论文的写作与辅导过程，严格执行管理办法，敷衍了事。在论文最终的答辩和评定成绩环节，鉴于毕业设计（论文）成绩不及格会导致学生不能毕业，进而影响其就业，所以老师在评定论文时感觉很为难，常常不自觉地对学生“开绿灯”，这也造成学生“重就业、轻设计”的错误心理。

（4）毕业论文安排时间不尽合理。一般学校要求在第7学期末安排毕业论文工作，分配毕业论文指导教师后，学生就放假回家了。第8学期的前8周是毕业实习，学生在校外实习过程中，一来适应工作没有多余的精力和时间来撰写论文，二来无法利用学校的图书馆资源，很多学生苦于无法查找资料而难以完成论文。脱离学校，和论文指导教师多是电话、邮件等非面对面的沟通，一些学生缺乏自觉性，老师也很难监督论文写作过程。再返回学校已经是第8学期的第9周，距离论文答辩只有一个半月的时间，这时候做论文十分匆忙紧张，论文质量自然难以保证。调查显示，有13%的学生认为把毕业论文放在第6学期更合适，有65.2%的学生认为把毕业论文放在第7学期更合适，简言之，多数学生希望把毕业论文的时间提前，留出更多的时间和精力放在找工作上。

2 市场营销专业毕业论文改革的思路

（1）端正思想，引起重视。采取课堂、讲座、毕业生经验分享等多种形式，加强对毕业论文工作重要性的宣传，使每个毕业生正确理解毕业论文的重要性及其内涵。在专业教学环节，专业老师应有意识地对学生毕业论文、毕业实习和毕业就业方向等进行引导，让学生在日后的学习中对自己的职业规划、发展方向逐渐形成一个清晰的概念，并且能应用到最后的毕业论文中，这样就能使学生对毕业论文引起重视，产生兴趣，而且有利于今后的就业。

（2）培养写作能力，提高学术素养。首先使全体专业老师认识到毕业论文的重要性，在日常教学和作业要求方面更加紧密地结合毕业论文的要求，让学生在平时加强基本功的训练，并开始思考毕业论文的选题方向。通过学年论文、实习报告、课程设计等环节，加强对学生选题、语言运用、写作规范等基本学术素养的培养。提前介入对学生的毕业论文教育，将毕业论文涉及的规范、内容和格式要求等以专题讲座、宣传资料等形式介绍给学生，而且要使学生有针对性地进行练习。通过调查显示，92.8%的同学认为毕业论文写作前，专业老师有必要举办“毕业生论文写作指导”培训，这样可以提高毕业生的论文写作能力。说明绝大多数同学已经意识到了自身的写作能力欠佳，并有改进的意愿。

（3）加强管理，规范论文指导过程。切实做好毕业论文阶段的教学管理工作，从选题、拟定提纲、开题、下达任务书、教师指导、初稿检查、实施进度、答辩评审、总结归档等各环节的管理工作都要引起足够重视，制定出明确的规范标准和要求，对毕业论文指导过程的管理应该具有系统性与严谨性。同时，将毕业论文的相关管理办法或指导意见传达到每一位老师和同学，使每个毕业生和指导教师都明确毕业论文的工作进度、纪律、内容要求、评分标准及答辩要求，真正提高认识，实现专业技能和毕业论文成果的有效结合。校外做论文的学生应该有指导过程记录，并严格履行论文辅导的时间和次数要求。学生最终的毕业论文成绩应由指导教师成绩和答辩成绩两部分构成，并严格按照成绩评定标准考核，不得对已就业的学生无原则亮绿色。

（4）调整毕业论文写作时间，提前安排指导工作。为了解决学生就业与毕业论文写作在时间上的冲突，可以将毕业论文撰写的时间调整一下，提前到第6学期末或第7学期初来安排毕业论文工作。这样学生就有更充裕的时间来查阅文献、收集资料，进行毕业论文写作的各项前期准备工作。在毕业论文撰写过程中，可以和指导教师进行面对面的沟通交流，很多问题更容易得到解决。同时还可以带题参加毕业实习，在工作的同时调查研究，收集资料，使毕业论文更加理论结合实际，避免内容过于空泛。通过调查显示，52.2%的学生花费两个月的时间完成毕业论文设计，约17.4%的学生认为三个月才能完成。可以看出对待毕业论文，大部分学生还是认为毕业论文的任务重，工作量大，应该花费较多的时间和精力。因此，提前更早的安排毕业论文工作对于学生和指导老师在时间和心理上都是更好的选择。

3 结 论

综上所述，毕业论文的写作过程，是一个培养学生思维严谨性、语言表达逻辑性和解决问题创新性的过程，是一个专业知识凝练、升华和发展的过程。写作能力的提升不但有利于学生做好岗位工作，更为重要的是创作过程中获得的隐性知识和思维方式会使学生终生受益。因此，应该不断探索和改革毕业论文教学环节，提高学生的毕业论文写作水平。

参考文献：

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其二，高科技的广泛运用为图书馆普及大学生的信息素养教育成为必要补充。随着现代技术在图书馆的应用，视听、缩微、复制、终端检索等现代化设备在图书馆被广泛采用。高校图书馆通过这些设备和场所辅导学生掌握计算机检索文献、信息的方法和途径。还可以通过获取网上数据库的使用权限，建立网上信息服务系统，形成本馆与外界信息沟通的桥梁，发展和延伸馆藏信息量。使学生能够利用各种功能强大、灵活方便的检索工具，进行光盘检索、联机检索，在网上浏览、查询信息，从而提升他们的信息能力。

其三，高素质的信息服务人员是大学生提供信息搜索方法和教育的必备条件。当前，高校图书馆不断提升工作人员的业务能力和专业技能，在知识结构、专业机构、综合能力等各方面不断提高对信息服务人员的要求。因此，多数图书管理人员都具备知晓图书馆藏的信息查阅能力、服务导航能力、文献搜索能力和信息识别能力，既有扎实的专业知识和网络技术知识，又熟练掌握计算机基本操作技能，熟悉各种网络检索工具，懂得专题联机和光盘数据库的检索语言和结构，从而能指导学生正确使用检索语言，掌握检索方法和技巧，能为学生提供广、快、精、准的信息。

提升大学生信息素养的途径

围绕提升大学生信息素养的需求，图书馆可在以下几个方面做建设。

其一，设计与开发适合我国高校大学生信息素养的测评工具。测评工具在国外著名大学早已普及，如美国匹玆堡大学、华盛顿州立大学等多所高校图书馆共同参与的SAILS（StandardAssessmentofInformationLiteracySkills）项目，就是这样一个测评工具。它共有142个问题，涵盖不同年级不同专业学生的具体情况。因此，每个学生只需选择回答其中的40个问题，即可对该学生的信息意识及信息获取与评估能力有一个全面的了解。该工具因操作简易且实用性强，可作为我国大学生信息素养的一个测评依据，或根据我国大学生的具体情况开发一个新的测评系统。测评的问题应全面覆盖信息素养的各个方面，并且应体现信息素养在年级、性别及学科方面的群体差异性。具体测评可分阶段进行：最初，测评可利用新生入馆教育的机会进行。一方面，能使图书馆充分了解新生的信息素养现状；另一方面，在接受测评时，各种有关信息素养的提问能启迪学生的信息意识，引发学生对自己信息需求及信息能力的思考。其后，对大二、大三的学生利用图书馆时随机进行测评。测评数据可反映出学校信息素养培养中存在的问题。最后，在学生撰写毕业论文、需要大量利用图书馆时进行测评。这既是对过去学生接受信息素养教育结果的一次检验，也是了解毕业生信息素养的有效方式。

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工商管理类课程最基本的一个特点就是活动性。工商管理类课程不同于一般的理工自然科学类课程，也不同于一般的人文社科类课程。工商管理类课程的理论都是来源于对成千上万工商企业生产经营活动的概括、总结、提炼和抽象，都是最具实际活动性的课程。正是因为来源于企业和市场经济的生产经营实际，使得工商管理类课程的知识虽然是理论，但又不是一般的纯理论或纯学术问题，而是与实际情况存在极其紧密联系的应用性理论。与此相适应的就是，工商管理类课程教学要达到的目标，就不仅仅只是知识点、基本原理等的识记理解，也不是如计算机、测绘、画图等一样的某一具体操作技能的训练，而应该注重其实际活动性，主要是注重与课程的理论应用性相关联的、工商企业实际生产经营活动所需的专业能力素质的养成，诸如专业阅读能力、专业信息收集能力、专业分析提炼归纳能力、专业写作能力、专业表达沟通说服能力、专业策划能力、专业组织能力、专业人际能力等等。一般学生和不少青年教师，尤其是缺乏工商企业实际锻炼经验、从校门到校门的研究生或青年教师，不少认为工商管理类专业比较务虚和空泛，虽然授课过程中采用案例教学很多，但大多变成了讲故事，忽视或没有认识到该类课程教学需要达成的正是培养切合工商企业实际需要的能力素质，也没有把对工商管理类课程教学的认识，上升到系统性的扩展学生上述诸多方面专业能力素养的层面。

2．工商管理类课程特点与形成性考核的契合性。

如上所述，我们可以发现，一方面，工商管理类课程的特点决定了其教学需要达到的目标，是工商企业实际所需的诸多种专业能力素质的培养，而这些专业能力素质的培养需要采用实时的、多样化的教学方法去训练。另一方面，形成性考核的特点正是注重过程、注重参与，注重过程参与中知识、技巧、能力、情感、价值观等综合素质的习得和养成。由此，我们可以得出一个结论，工商管理类课程具备的特点、同这一特点相适应的工商管理类课程教学及人才培养的目标，与形成性考核的特点具有天然的契合性。这一天然契合性为我们探索基于形成性考核的工商管理类课程教学方法提示了有益的方向。

二、基于形成性考核的工商管理类课程教学方法研究

从注重过程参与中综合素质的习得和养成出发，笔者提出以下一些基于形成性考核的非传统的工商管理类课程教学方法。

1．注重阅读的教学方法。

笔者认为，阅读能力的重要性是无论如何强调也不为过的。工商管理类学生以后在实际工作过程中，需要阅读大量的各种各样的计划、总结、会议纪要、公司方针政策、调研分析报告、市场信息文献等各种材料。因此，在该类课程教学过程中，注重阅读能力尤其是专业阅读能力的训练是极其必要的。要运用广泛的阅读训练的教学方法，通过快速阅读、慢嚼阅读、课内阅读、课外阅读、自主阅读、任务阅读、专业阅读、业余阅读、精深阅读、泛览阅读、专门专题阅读、博闻广看阅读、教材阅读、专著阅读、学术论文阅读、财经评论阅读等等不拘一格丰富多彩的阅读训练，培养锻炼学生广泛的信息搜集、分析、提炼、综合、归纳、演绎、抽象等能力。

2．注重表达的教学方法。

工商管理类学生在以后的实际工作中，大量面对的是开放式、非结构化、动态性、人际谈判型的企业工作环境与沟通模式，具备较强的表达说服能力是很重要的。因此，在工商管理类课程教学过程中，要让学生不但知其然，还要知其所以然，不仅知道“是什么”，还要提倡多问“为什么”。要通过采用提问回答、案例讨论、观点发表、三分钟演讲、五分钟辩论、谈判情景模拟、招聘面试实训等形式各异的教学方法，培养学生判断推理、分析演绎、归纳总结、概念抽象等能力，锻炼经管类学生提出观点、收集论据、进行说服论证的专业表达能力。

3．注重写作的教学方法。

工商管理类学生在以后的实际工作中，尤其是想提升或上升到一定的管理层次，是需要具备一定理论水平的，必然要面对不少专业写作活动。因此，仅只训练会阅读、会表达还不够，还要具备一定的形成文字、形成理论的专业写作能力。这就需要在教学过程中，采用自主学习、研究性学习、课外经典阅读等方式，要求学生写专业小论文、专业调研报告、专业心得体会、专业财经短评等，锻炼学生的专业语言写作能力。

4．注重团队合作的教学方法。

在当今的社会化大生产和高度专业化分工的工作环境中，工商企业的大多数实际生产经营活动，都需要各部门、各项目团队、各科室小组的团队分工合作，相互协调配合才能顺利完成。但现代大学生多是独生子女的成长环境，强调个性和自我，对团队合作的观念比较模糊。通过团队论文写作、团队调研报告、团队情景表演、团队困难解决等注重团队合作的教学方法的实施，对工商管理类学生形成团队观念意识、明白如何在一个团队中提升自我、发现自我价值、如何分工合作、如何互利共赢等都是很有作用的。

5．注重职业素质养成的教学方法。

工商管理类学生以后在实际工作过程中，要表现出优良的职业素养，是需要经过大量和长期训练的。比如办事严谨，原则性与灵活性恰当平衡，工作与说话有条不紊，事情安排轻重缓急，职业形象明朗干练，精神风貌灵敏有主张等，都是工商企业商务活动中非常重要的职业素养。而当代大学生实际上有不少养成的日常行为习惯是比较自由散漫，或者粗心大意，或者“差不多就好”，有时候甚至是玩世不恭的，精益求精的职业专业素养还有待提升。因此，需要在注重过程参与的工商管理类课程教学中采用相应的教学方法对学生进行训练。这不仅是让学生具备工商管理类专业所需的一些基本职业素养意识和能力，对学生整个职业生涯也都是极其有益的。

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中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）20-0030-03

一、 日语专业（财经方向）的发展现状

随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的贯彻实施，日语教学改革不断深入，培养应用型、复合型日语人才已经成为普遍共识。根据教育部公布的本科高等学校专业目录，截止到2011年，设立日语专业的学校已达到671所，占高校总数的59.3%；其中235所院校开设有与商务日语相关的专业方向，在全国高等学校现有日语专业中所占比例为35%。中央财经大学外国语学院日语专业于2010年正式招生，专业设置定位为日语专业（财经方向），这一专业方向的设立在国内高校中尚属首例，所以，中央财经大学日语专业（财经方向）教学改革研究视域中的教学模式兼具创新和改革两方面功能和双重作用。我校日语专业尽管起步较晚，但定位精准独特，起点层次较高，创新培养模式既符合学生的学习需要，也适应着社会对专业性高质量人才的需求。因此，以“日语+财经”创新培养模式为方向的教学改革研究具有客观、现实的价值和意义。

二、核心概念界定：“日语+财经”

尽管“日语+？琢”这种培养模式得到日语教育界的广泛认同，但“？琢”具体是什么才能满足社会需求？通过调查总结，我们可以看出多数学校是根据自己所处的地域区位优势、固有的学科布局为依托对新建的日语专业的学科发展方向进行设计和支撑。详细情况可参见下表：

目前，国内其他财经、商务类院校所开设的日语专业大多按照传统模式设置课程，只有少数开设有商务日语的教学内容。具体情况参见图表：

上述院校“日语+商务”的培养方向和教学理念虽与我校的“日语+财经”应用创新培养模式有着质的区别，在重心所在上也不能等量齐观，但其各自的专业设置规制和教学研究经验积累由于同我校日语专业相近、领域相邻故而存在可资借鉴的地方。我校外国语学院日语专业充分利用本校的传统学科和教学资源优势将新开设的日语专业设定于财经方向，这一不同于国内其他高校的专业定位决定着我校日语专业在人才培养目标、学科发展模式以及教学教研方式等方面均会与其他高校的日语教学存在一定差异，正是这种差异决定着我校日语专业在教学研究、教学改革上必须具备自身特点。“日语+财经”创新培养模式从核心概念的解析上又能够表述为“日语+财经”培养模式下的日语教学创新。我校的日语专业以“日语+财经”作为专业设置的方向定位，重要的先决条件是依托我校财经专业所具有的国内领先的学科优势和强辐射力的社会影响，正是这样的坚实基础和前提因素决定了我校日语专业在方向选择上有条件区别于多数学校的“日语+商务”模式。有鉴于“日语+商务”模式的宗旨是在日语专业教学方面注重培养学生在商务方面的知识和某些具体技能，这种模式的培养方案、教学方式、教材选择对于高职、高专院校较为适用，却并不适合我校这样的财经类综合性大学，与我校提出的建设“有特色、多科性、国际化的高水平研究型大学”战略目标的高位要求亦不相适应。“日语+财经”创新人才培养模式设置内容上的特点是在完成《高等院校日语专业基础阶段教学大纲》（2001）所规定的基本专业教学要求前提下，拓宽专业口径，在教学环节中同步增加和延伸财经类的知识内容，培养既具有日本语言文化素养同时兼具财经专业知识，能够胜任国际财经语际交流的高素质日语专门人才。

三、对教学模式的探索及阶段性成果

具体教学模式改革需要一个长期探索过程，总体研究思路为：在基础教学阶段通过多媒体教学等手段，拓展教学空间，将部分高年级教学内容重心下移，使学生在学制的前两年内夯实基础并同步提高能力，以利其在高年级阶段的学习中将知识和兴趣继续向“日语+财经”方向延伸拓展。也就是说，利用前两年的基础阶段教学，使学生运用日语获取信息的能力和表达能力都达到相应的水准，以确保到高年级阶段实现和完成学习角色的转换，熟练掌握并创新性地应用“日语+财经”培养模式覆盖下的学术与实务知识。2001年修订的日语基础阶段教学大纲与原有的教学大纲的最大区别是把跨文化交际能力作为日语教学的重要目标。进行跨文化交际须具备以下能力：其一为运用语言或非语言行为传递信息和接受信息的能力，其二为对两种以上异质文化的理解能力。要想通过日语教学达到上述目标，则需在教学过程的不同阶段、不同环节对日本传统历史文化和社会大众文化进行渐进性介绍，积极组织和指导学生参与科研活动，打造搭建学术与实践平台，培养他们的独立思考和创新思维能力，把教学实践纳入“日语+财经”人才培养方案的总体范畴，为推进我校财经创新人才培养模式改革作出积极努力。“日语+财经”创新培养模式的教学改革所提出的创新思路有两个层面的基本构成：一是目标导向型创新。这方面研究具有较明确的目标针对性，目的是有效进行以具体班级抑或学习者个人作为预设目标的完成式提升能力教学。二是兴趣驱动式创新。这方面研究不确定预设的针对性目标，采取设计范式、自愿参加的方式，通过培养兴趣达到尽快提高能力的渐进式互动教学。在现有学时不变和确保课堂教学质量的前提下，在教学内容中有意识加大融入财经日语、日本传统文化及大众传播方面的内容，扩容同学们的相关知识储备，为“日语+财经”创新培养模式的教学改革的顺利进行奠定扎实的基础。在课堂教学和课余活动中植入财经类日语知识的听、说、读、写以及口、笔译能力的培养，指导学生参加本科生科研创新项目，通过这方面活动推动从目标导向型逐步向兴趣驱动式过渡的创新性尝试。成立专业两年以来，日语专业学生共申请立项7项科研创新、创业校级以上项目，参与率达到70%，目标导向型阶段的成果已逐步凸显，为下一步兴趣驱动式创新打下良好基础。

近两年日语专业学生科研创新取得的阶段性成果：

另外，在指导学生参与科研创新的同时，积极组织学生参加实践教学活动，为实现“日语+财经”创新培养模式做多方面尝试。作为兴趣驱动式创新的一个环节，日语专业尝试在专业学生三年级的时候导入学年论文写作指导，在学生接受两年基础课程之后，在具备一定基础知识的基础上，培养学生运用已有知识去分析和解决一个学术问题的能力。学年论文既可以作为兴趣驱动式创新训练项目，也可以作为学位论文的一部分，最终可以成为学位论文的前期成果。这一做法，目前在国内语言类高校或者语言类专业尚属首次尝试。日语专业（财经方向）成立两年以来，在教学模式改革方面虽然取得了一定阶段性成果，但还远远没有达到预期目标，今后将不断深入、持久地探索教学模式，最终实现创新和改革两方面功能和双重作用。

四、今后的课题

尽管商务日语专业经过多年的发展日趋成熟，但却难以满足日益发展变化的经济社会对复合型高端人才的需求，刚刚崭露头角的我校日语专业（财经方向）在这方面逐渐显露出优势。“一枝独秀不是春”，我校日语专业（财经方向）计划与国内财经类高校日语专业同仁共同探讨日语专业（财经方向）的教学模式以及今后的发展趋势，并将不断完善自身发展。

参考文献：

[1]修刚.转型期的中国高校日语专业教育的几点思考[J].日语学习与研究，2011，（4）.

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[4]周林娟，潘幼芳.中日商务人才需求与商务日语教学改革[J].日语学习与研究，2009，（2）.

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2财经类院校数学建模教学现状

2.1缺乏专业教材，师资力量不足

数学建模活动主要包括数学建模理论课程、数学建模试验课程及全国建模竞赛。各个部分内容对专业教材的需求量，但纵观财经类院校教材编写与教材预定，却极少拥有系统而完整的教程。相对而言难以实现的一点是，数学建模课程对教师自身的数学知识面、数学软件应用、自身素养的要求很高，如果教师所传授的数学建模知识是学生没掌握或完全没有接触过的内容，那么就很难实现在短时间内全面地讲解相关课程，再者，数学建模课程的备课工作量较大，需要花费大量的时间和精力，这也是一个巨大的挑战。

2.2受重视程度不高，难以深入

“填鸭式”或“注入式”教学模式一直是应试教育的弊端，这一模式导致数学建模教学不能灵活的在财经类日常课程中顺利开展，主要体现在两方面：第一，教师的不重视，从下表可以看出，课程考核方式仍以考试为主，教学重点仍是以应试为主，忽视了数学建模教学所带来的灵活性；第二，学生的不重视，学生在日常教学中心不在焉，半懵半懂也自觉懂，而在期末考试前夕挑灯夜读，只重视老师所界定的重点。

2.3第二课堂打造力度不强，数学建模大赛参与度不高

在目前财经院校中，虽然早已建立数学建模协会，但是由于协会缺乏专业指导老师且会员的管理机制不完善，协会的发展受到约束，对第二课堂的打造力度并不如人意。除此以外，全国大学生建模竞赛是我国教育部主办的全国高规模课外科技活动之一，近年来财经院校参赛人数较少，不利于发展数学建模教学改革活动。

3财经类院校数学建模教学改革思路

3.1编排教程，加强数学建模师资队伍建设

教材是教师授课和学生学习的重要工具，一方面，可编排一本应用型和实用性较强的财经类院校数学建模教材，另一方面，也可引用专家或外校编排的优质教材，方便开展数学建模课程。提升数学建模队伍建设也是促进数学建模教学改革的重要因素，可以利用交流学习、学习访问、集体培训等方式加强教师综合素养。

3.2将数学建模思想融入到高等数学等数学课程教学，激起学生学习兴趣

数学建模强调以实际问题为导向，分析问题抓住其本质从而解决问题的方法。在日常教学中，结合财经类院校专业特色，将数学建模思想融入到高等数学等数学课程教学中（以高等数学为例，如下图所示），不仅能加强课堂的趣味性，也能培养学生学习积极性，锻炼其应用能力。对于学生学习的考核，除期末考试成绩以及平时成绩外，可通过学生在平时对于数学建模实验活研究的贡献进行酌情加分，不断提升学生对数学建模的重视程度。

3.3加强第二课堂建设力度，以参赛助发展

在校内方面，校领导加大力度促进数学建模协会的发展，第一步要组建一支专业的师资力量队伍指导协会的进步；第二步要不断提升会员素质，定期召开建模培训会、专业知识讲座；第三步加强第二课堂建设力度，征集数学建模小论文或举办校内建模大赛，以活动加强协会的知名度，同时也形成数学建模发展风潮。在校外方面，鼓励并引导学生参加全国大学生数学建模竞赛。