小学生体育论文模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇小学生体育论文，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

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二、“体育学困生”转化教育的基本方法

1.与“体育学困生”真正交朋友。教师可在平时的分组练习、游戏或者一些比赛中主动和学困生组成一组，把他们带进集体中来，宣传体育锻炼的重要性，要多从学生实际出发。通过这些教育，要使学生真正地认识到锻炼身体的重要性，提高学生自觉练习的积极性，使这些“体育学困生”由“要我练”过渡到“我要练”！

2.激发学困生的运动兴趣。运动兴趣是激发体育学困生自主学习和坚持锻炼的重要前提。体育教师应开展一些学生感兴趣的活动来调动他们的积极性，激发他们运动的兴趣，要以学校的实际情况和学生的体育兴趣、需要为基点，了解每个学生对体育兴趣的项目。根据中学生的特点，选择生动活泼的教学内容，采用灵活多变的教学方法以不断激发学生的运动兴趣。

3.体会成功的喜悦。心理学研究表明：诱发内在动机最强烈的因素就是成功，如果一个人经常成功，那他就会长期处于一种心理满足的状态，这也会使他心情愉悦，精神舒畅，而且对这件事产生极大的兴趣。因此，要激发学生的学习兴趣就应该令他们感受到成功的喜悦，只有感受到成功的喜悦，学生才会对这件事产生浓厚的兴趣，激发学生的学习热情。教师应利用机会为学生创造机会让他们更多地体会到成功的喜悦。

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二、研究对象与方法

（一）研究对象

安徽医科大学、安徽中医药大学、安徽农业大学和安徽大学4所安徽省高校362名在校生。

（二）研究方法

大量查阅相关资料之后，制定问卷调查表，对安徽省的4所高校学生发放问卷调查。问卷共400份，回收的有效问卷为362份（其中女生170份、男生192份），有效率为90%，并对回收有效问卷进行常规的数理分析和统计。

三、结果与分析

（一）安徽省部分大学生进行课外锻炼的次数

调查发现（表1）有91.3%参与过体育锻炼，可以看来，安徽省部分高校大学生整体来说课余锻练的情况较好。在所有参加过课外体育锻炼的学生中，每周达到3～4次锻炼的占43%，每周达到4次以上锻炼的占9.1%，这些学生已经养成了很好的锻炼习惯；每周达到1～2次锻炼的占38.4%，不定期参加锻炼的占9.5%，参加锻炼次数很少的学生也是有一部分的，他们基本都没有锻炼习惯，课外体育锻炼不定时、间隔过长，不能够达到体育锻炼的作用。女生课外锻炼的兴趣没有男生高，这是因为安徽省部分高校的免费场地大多是足球、篮球、排球、田径等项目，适合女生锻炼的体育场地、项目。

（二）大学生进行课外体育锻炼地点的选择

表1高校男生女生进行课外体育锻炼的频率调查结果发现（多选），安徽省部分高校大学生课外体育锻炼的场地选择依次为：校内免费场馆288人，占80.2%；校外免费场地106人，占28.3%；校外收费场地71人，占17.8%；校内收费场地48人，占12.8%。调查结果不难发现，大学生参与课外锻炼主要是选择校内的免费场馆、场地，但是也有一些大学生会到校外一些收费或免费场馆、场地。原因大多是安徽省部分高校的设施建设满足不了学生锻炼的需求，或者是各校大学生之间的体育交流，或是学生技术水平提高后参加一些运动群的活动。基本上学生还是会因为学校的场地比较方便，而且不需要花钱，只有在学校场地不能满足要求时才会选择邻校或附近的场地来锻炼[1]。同时，这说明高校体育组织还没有给大学生提供更加优质、方面的服务。

（三）安徽省部分高校学生进行课外锻炼的方式

了解安徽省部分高校学生选择课外锻炼的方式，才能帮助学校更加切合实际和有针对性的组织安排学生进行课外体育锻炼（多选），安徽省部分高校大学生课外体育锻炼方式是：自由组织288人，排第一位，占83%；体育社团140人，占38.9%，排第2位；校、系、班级组织的体育活动86人，占26.1%，排第3位。这说明学生有自觉锻炼身体要求和习惯。但是光靠学生自己组织，没有学校和体育教师的统一指导、组织也不行[2]。更好的激励学生参与课外锻炼有效、使用的组织管理所不可缺少的。

（四）安徽省部分高校大学生对课外体育锻炼项目的选择

全面了解安徽省部分高校学生如何选择课外锻炼的项目，对体现学校体育课的教学效果有帮助并且可以有针对性调整开设体育选修课。调查说明（见表2），乒乓球、羽毛球、篮球等球类项目学生选择最多，排第一位，因为这些项目既有健身效果又有娱乐性，学生更愿意选择这些项目。跑步、快步走技术简单，不受场地限制易于开展，排在其次；健身舞蹈类由于其塑身性和强度适中排在第三位。可以看出学生对课外体育锻炼项目的选择都是一些学校普偏开展的项目，方便开展，没有场地、器材的限制。表2安徽省部分高校学生进行课余锻炼项目的选择（多选）

（五）安徽省部分高校大学生进行课外体育锻炼的动机

学生参与锻炼的动机体现了学生对体育锻炼价值的认识[3]，调查说明（见表3）男生女生动机大多相同，有健康体魄、增强体质的意识，动机为强身健体的占45%，排在第二位的是应付考试，占30%。男生主要是健身和娱乐，而女生则主要是健美及考试达标。总之，锻炼身体的比例不太高，因为考试达标而锻炼的学生有不少，这和他们健身知识偏少，体育价值观有关。

四、结论

安徽省部分高校大部分的学生参与过课外体育锻炼，但是学生参与锻炼的次数、时间程度都不一样，大部分学生都没能达到每天锻炼一小时；学生喜欢在校内的免费场馆、场地锻炼，部分也会到校外运动；体育锻炼时间多在下午放学后4～6点间，锻炼方式以学生自由组织或者是社团组织的活动为主；学生喜欢的球类活动主要有羽毛球、篮球、乒乓球；健身娱乐是学生参与锻炼的第一动机，但也有不少学生是为了体育考试达标或评优而锻炼的。

五、建议

（一）加强校园环境建设

一说到校园环境，可能最美的要属武汉大学。珞珈山麓，东湖之滨，山水相宜，古今合谐，承传统中华园林之精妙。在这样的高校学习和生活，人是健康的，可以散步，跑步，习太极，练瑜伽。而纵观安徽省高校，部分学校在建筑面积、校园规划上等方面让人觉得拥挤，杂乱，尤其汽车充满了每个角落，甚至校内交通干道，来往学生躲之不及。认为加强校园环境整治，规划和保护建身区，休闲区十分必要，学生需要好的环境修身养性，需要锻炼活动支撑身体。

（二）对学生传授体育理论知识，增强健康意识

安徽省部分高校学在体育理论知识不足的问题，对体育实践都很茫然，教师在体育课上应该传授体育方面理论知识、体育卫生知识，介绍课外活动的锻炼目的、方法，技巧和自我保护等大众性的体育知识，教授内容还应包括体育新闻、体育道德、行为准则等。使学生真正了解体育运动的魅力，形成了正确的体育价值观[4]。（三）安徽省高校普遍存在体育场馆、场地、设施匮乏的情况安徽省高校普遍存在体育场馆、场地、设施匮乏的情况，这些都是保证学校开展体育工作的基础，学校应该加大资金投入力度，增加锻炼的场所，设置年度体育专项经费，逐步修建场馆、场地，完善体育设施，让学生都能满足锻炼需求。同时，高校还要做好体育场馆的利用，安徽省部分高校最近也增加了不少体育场馆，但大部分都是课外不开放或者是有偿开放，这就很大程度影响课外体育活动的开展。所以高校体育场馆设施应该实行对学生免费，或者是把费用降低到学生可承受的范围，并延长开放时间，更好的服务学生，吸引学生多参加课外锻炼。

（四）学校支持体育社团发展，组织管理好课外锻炼

学校应支持体育社团的发展，体育社团是体育文化的载体，学校可以成立体育总会体育教师指导、协调体育社团开展工作，以体育社团为基础，培养各团体育骨干，带动体育活动的开展，设立各项目的社团。每个社团制定出一套完整的规章制度，由专项体育教师指导、监督、制定锻炼计划，培养得力学生骨干的管理能力和体育组织能力，负责各社团的日常管理组织，并指导学生进行锻炼[5]。学生根据自己的特长、兴趣爱好参加社团的锻炼。

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2学生体质下降的主要表现

2.1营养不良。在我国学生中存在部分儿童青少年营养不良，造成营养不良的原因非常多，但是最主要的原因还是学生每日摄取的营养不足或者营养不均匀。学生摄取的营养不良会导致学生的身体发育各项功能不完善，甚至是造成儿童青少年身体发育迟钝或者是缓慢。学生营养状况的改变与我国经济发展水平息息相关。改革开放以后，我国国民经济发展速度明显加快，很多家庭的生活水平也逐渐提高，但是促进学生身体成长发育和营养改善的效果并不明显，主要原因有几点：第一，虽然我国经济发展后，人民生活水平都有相应提高，但是在对待学生发育方面，多数人都是以学生的身高和体重作为标准，忽略了学生身体各方面机能的发展，导致营养不良状况在学生中一直处于上升趋势；第二，生活在城市的学生与生活在农村的学生相比发育得要早，但是体重增长明显落后与身高增长，这也造成了城市学生体质比学生体质要低；第三，在生活水平提高以后，学生明显偏爱零食，对真正促进身体发育成长的饮食方式并不喜爱，也存在很严重的挑食、偏食、厌食现象，而且很大程度上都是城市学生的生活习惯比农村学生生活习惯要差，也导致城市学生在营养不良方面表现得比农村学生更加明显。由于学生摄取的营养不均衡，造成了我国学生群体长期的营养不良，为学生体质下降埋下了一定的隐患，也为预防和干预学生营养不良造成了很大的困扰。2.2身体肥胖。学生的营养主要是从每天三顿正餐中摄取的，如果学生存在饮食不规律或者是挑食偏食等现象都会直接导致学生营养不良，但是如果学生每天饮食太多，摄取的热量偏大而又长期缺乏运动，就会导致学生出现不同程度的肥胖。有研究数据表明，具有肥胖现象的青少年新陈代谢可能会出现异常，而维生素营养水平又与贫血密切相关。如果不能够及时解决学生的肥胖问题，在他们成年后就会难以控制学生肥胖的发展程度，也会为他们成年后的身体健康和生活带来非常大的影响。2.3视力下降。如果学生长期用眼或者是用眼方式不当，很容易导致学生视力不良发展。也曾经有数据表明，学生的视力不良以及近视的发病率都开始出现年龄超低化的现象，而且青少年在身体机能发育时期的近视度数增长速度非常快，还有一点就是，现在在农村的学生出现视力不良的情况已经逐渐形成赶超城市学生的趋势。2.4体能素质下降。学生的肌肉力量和肌肉耐力、身体成分和心血管系统是影响学生体质健康的重要部分，对学生的日常生活和学习也有非常重要的影响。但是通过学生体质检测能够明显地发现，学生的各项身体机能正在逐渐下降。肺活量是检验学生身体机能发展水平的一项重要原则，但是目前很多学生肺活量极低；同时耐跑力也是检验学生体能的一项典型标准，耐跑力能够影响学生对环境的适应能力。目前在学生中存在很明显的现象就是学生肺活量不足，耐跑力低，对新环境的适应能力不强，这些都是学生长期缺乏运动造成的。由于缺乏运动，学生的适应性变差，无论是在运动前还是在运动后都会出现不同程度的不适应。学生缺乏运动和锻炼，一部分是学生自身的问题，还有一部分就是学习的体育课存在问题。

3影响学生体质的原因

3.1学生在日常生活中不注重身体锻炼。现在生活水平提高，而且很多家庭都只有一个孩子，对孩子格外浇灌，导致学生从小就形成了“衣来伸手饭来张口”的生活习惯，去学校上学都是家长负责接送，更遑论是孩子自觉进行运动锻炼。3.2学校体育课逐渐发展成为一个形式。学校对学生的培养不仅仅是教会学生读书识字，从实行教育改革开始，各学校就在强调让学生德智体美劳全面发展，但是很少有学校将改革真正落实。尤其是在现在的中学，由于学生需要面对各种各样的考试，体育课开始逐渐被其它课程所取代，导致学校的体育课仅仅成为一个形式和过场。在学生进入大学以后，因在中学阶段缺乏体育锻炼，学生对体育也就不再重视，而且大学的体育课程由于缺乏一定的监督和保障措施，导致大学体育课程也逐渐流于形式。3.3学校早操和课外课活动形式化。早操和课外活动对学生来说是体育活动的重要组成部分，也是有效实现体育课程目标的重要方式，对学生的身体健康和生活方式都造成一定的影响。但是目前大多数学校的早操和课外形式都逐渐形式化，虽然在很多学校每年都还有早操比赛或者是运动会，而真正在组织的时候也只是一种形式并且非常随意，对学生的身体健康和生活方式没有起到有效的促进作用。3.4学校体育教学环节薄弱。目前在学校中还有体育课的主要是在小学和大学，中心时期的体育课大多被占，而在仅剩的小学和大学体育课中，体育教学逐渐成为了一个非常薄弱的环节。首先体育教学的时间短而周期长，很难达到锻炼学生身体的效果。在学校的体育教学中，基本上都是一周一次体育课，每次90分钟，以每周一次的教学频率来说已经非常低了，例如在很多大学中体育课就是教男生踢球或者是篮球，教女生篮球或者是排球，也有高校教授学生练剑，但是由于教学频率低，学生常常都是上周学习，下周再上课就忘记了，导致课堂效率极其低下，也难以对学生起到锻炼身体的作用。另外一方面就是学校自身并不重视体育课堂教学，所以在师资力量和教学器材方面都较为欠缺。如小学体育教学以趣味性锻炼身体为主，但是很多小学由于不重视对学校体育课堂的建设，导致很多小学的体育课都是以学生自由活动为主。小学课堂学生自由活动，在农村学生们都习惯一起玩乐，但是城市的小学生自由活动基本上以聊天为主。再来看大学体育课堂教学，有部分爱好体育的学生对学习项目有一定的要求，但是学校在体育教师专业素质方面并不重视考核，也存在体育教师不能满足学生需求的状况。除了以上两点之外，还有一个原因：学校在实施体育课堂教学中的方式非常单一，缺乏一定的创新，导致体育教学毫无乐趣。根据以上三点可以看出学校在对待体育教学方面并不重视，直接导致学生缺乏运动的意向，造成学生体质下降。

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护理专业学生将来走向临床，主要工作是护理病患，包括密切观察各种生理指标的变化、协助主治医师抢救患者和实施整体护理等工作。这就要求护理人员必须熟悉和掌握人体正常的生理指标和监测方法等，而生理学正是讲述人体正常的生理功能、指标及其正常值生理变动范围。因此，教师应首先让学生充分认识到扎实的生理学知识对于今后开展工作和自我价值的实现是至关重要的。而目前一般生理学教材是在解剖学基础上，按系统进行编排，内容繁多，在授课的过程中不可能面面俱到。所以，在教学过程要紧扣“基础”与“临床”、“理论”与“实用”的关系，对与临床护理工作密切相关的重点要精讲、细讲，如血压的正常值及其测定。

1．2抽象理论具体化

除了借助于多媒体等教学手段，在涉及比较抽象的理论时，应多举一些临床或生活中常见的实例，更利于学生的理解和掌握。如讲到呼吸系统肺表面张力时，概念比较抽象，也无法看到直观的实例。我们授课时先简单复习相关的物理知识，着重强调表面张力的产生部位是气－液界面，可以举例将一个玻璃杯放在桌面上，往里面慢慢倒水至玻璃杯口，请学生想象一下会发生什么现象呢。其实很多人都有过这种生活经历，慢慢地注入水至玻璃杯口，可以形成高出杯口的液面而水不会流出，原因就在于存在表面张力。再简单讲解表面张力的成因，这样学生对于肺表面张力就有了一个直观的认识，也容易理解和掌握其形成机制。因此，我们在教学实施过程中，要注重联系学生身边生活，适时列举相关生活实例，以学生既有的知识积累为基础讲解生理相关知识点，并辅以图片和动画等教学手段，使抽象的基础理论形象化、具体化，这样有利于学生对知识点的理解和掌握。

2注重教学引导，激发学生自主学习的兴趣

有些学生对本门课程产生抵触情绪主要有以下原因:一是错误地认为这门课程对于他们将来专业知识与技能的学习以及将来的职业作用不大;二是因为课程内容本身的复杂、难懂。因此，消除学生消极的思想是学好生理学的首要问题。众所周知，兴趣是最好的老师，如何培养学生的学习兴趣是每个教育工作者面临的迫切问题。我们的观点如下:一是从自身做起，师者不仅仅是传道授业解惑，更应该是学生的良师益友，建立良好的师生关系，做深受学生欢迎的老师，有利于教学工作的良好开展。二是帮助学生树立正确的学习态度、学习目标。万丈高楼平地起，但是如果没有稳固的基础，高楼也无从建起，从而使学生明白打好基础的重要性。三是能够因材施教，针对基础差的学生要耐心地帮助他们巩固复习重点，引导学生明白温故而知新的道理。四是采取丰富多彩的教学方法提高学生的学习兴趣，这一点尤为重要，具体实施方法如下。

2．1多媒体教学

多媒体教学是对以往传统教学模式的补充，使课堂更加丰富多彩，充分调动了学生学习的积极性。通过图、文、声、画等表现形式可以使抽象问题直观化、复杂问题简单化，由微观到宏观，不仅如此，多媒体还有助于师生获得及时的交流互动，从而达到良好的教学效果。例如，在讲到一般神经细胞与肌细胞的膜电位时，无论静息电位还是动作电位，都十分抽象、难懂，不利于学生的理解和掌握。而这部分内容是生理学的理论基础，对于后续课程的学习至关重要。由此我们利用计算机技术，以动画的形式分层、逐渐讲述，阐明膜电位的功能及其产生机制，从而将抽象问题具体化。同时利用动画、图片等，将重点和难点内容加以梳理，提出问题，由学生去分析、解答，促使学生主动参与教学过程。再如，讲到动脉血压的形成机制和影响因素时，可以利用动画和动物实验视频演示心脏和血管在其中的重要作用，尤其血管系统是如何扮演着阻力和动力的角色，参与血压的生理调节过程，从而使学生对血压的概念、形成机制具有直观的印象，也为下面讲解影响血压的因素做好铺垫。另外，多媒体技术还可以将生理学知识中抽象的概念性问题以图形的方式展示出来，再加上文字的讲解使学生更加容易理解和掌握。

2．2PBL教学法

传统的填鸭式教学是以教师为主体，教师讲、学生听的模式，这种教学模式大大限制了学生思维的积极性，使学生被动接受知识，因此学生容易产生消极情绪，不利于知识的掌握。而以问题为导向的教学方法(problem-basedlearning，PBL)是基于现实世界的以学生为中心的教学模式，强调以学生的主动学习为主，即形成以问题为基础、学生为主体、教师为导向的启发式教育。针对大班教学，我们将经典PBL教学法做了一些改变。如学习胃内消化时，设置一个生活中常见的胃溃疡的案例，学生分为8人一组，共三组。实施时，学生首先根据所给信息进行全面分析并提出问题，如胃壁的解剖结构与功能的关系、胃液的组成、各成分的来源、作用及其调节因素。在此基础上，引导学生结合病例思考胃溃疡产生的可能原因和干预途径。然后学生总结出所有待解决的问题，课下查看教材，并参阅课外资料，将有关问题的解答进行整理、归纳。接下来教师利用两个学时，组织学生进行分组讨论，其中每组有一位学生记录讨论要点。在这个过程中，教师不要过多干预学生的讨论，仅在讨论偏离主题或难以进行下去时进行适时引导。最后，教师根据病例结合授课内容总结相关知识点，指出在讨论过程中出现的知识点模糊或错误的地方，并进一步结合护理专业的特点，引导学生思考临床上胃溃疡病人的护理要点和饮食指导。从实施情况来看，类PBL教学法不仅有力地调动学生思维的积极性和主动性，还有助于学生对不同学科相关知识点进行整合和融会贯通，达到良好的教学效果。此外，在讲授一个新的概念或机制之前，可以先举例，根据实例提出问题，由此逐步启发、引导学生自己归纳总结出概念。例如，讲内分泌系统时，可以举例有些人为什么吃得多还非常消瘦、脾气暴躁，而有些人食欲不振、胖、精神萎靡?为什么会出现这些现象?其发生机制是什么?由此我们一步步揭开内分泌调节的神秘面纱，不仅激发学生学习的兴趣，还使学生认识到生理学的实用性和重要性，充分调动了学生学习的积极性。

2．3类比法教学

恰当的比喻可以使学生更好地理解相关知识点，同时也给枯燥的内容增添了趣味，往往可以取得事半功倍的效果。比如，循环系统主要由心脏和血管组成，我们将心脏比为“泵”，强调了它收缩的主动性和自发性，而窦房结细胞就是驱使心泵工作的“司令员”。再比如，讲到内因子的结构和功能时，可以将其比为我们的两个手臂:一只手嵌入回肠;另一只手仅仅抓住维生素B12，从而促进维生素B12的吸收。利用形象的比喻和肢体动作，使抽象枯燥的理论知识变得生动有趣，寓教于乐，也增强了学生对知识的理解和记忆。

2．4分段总结法教学

神经系统内容多、重点难点集中，与解剖学存在着密切的联系，记忆任务量大，尤其神经系统对躯体运动的调节一部分，容易张冠李戴。如何准确理解和掌握神经系统在躯体运动调节中的作用，归纳总结尤为重要。因此，我们在教学实施过程中，注意按节进行分段总结知识点，并列成表格进行汇总，有助于提高学生学习的效率。

2．5横向对比法教学

在讲解心肌细胞的生理特性时，与第二章细胞生理中所讲述的一般肌细胞的生理特性进行对比讲解。我们首先将生理特性分为两类:一般生理特性和电生理特性，结合图表进行逐个对比、剖析，分析二者之间存在的异同点。并进一步探讨异同点产生的机制和存在的生理意义，引导学生跟随问题的深入去思考、归纳、总结，得出结构和生理特性的不同均是为组织器官的生理功能所服务的结论。在此基础上，我们还尝试探讨如果心肌细胞或骨骼肌细胞功能异常时，会导致机体可能发生哪些变化等问题。通过横向对比教学，不仅帮助学生温习学过的知识，将其融会贯通，还可加深其对新学知识的理解和掌握。

3重视培养学生实践操作能力

生理学是一门实验科学，其结论均来自于实验。实验教学主要培养学生动手操作能力和思维创新能力，有助于学生巩固理论知识，以更好地理解掌握抽象的理论知识。例如，血压的测量、脑电图的引导、动作电位的产生等，通过实验教学使以上内容生动直接地呈现在学生面前，从而达到理论课上无法达到的教学效果。同时，在生理学实验过程中，学生初步接触和练习静脉注射、腹腔注射等技术。根据护理专业特点，我们在实验实施过程中，详细为学生讲解为何从静脉远端进针、进针的角度、入针后的落空感以及腹腔注射药物的注意事项等，严格按照相关临床技能的规范操作教授和要求学生，同时注意培养学生树立爱伤观念，为将来从事临床工作打下良好的基础。

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二、加强体育系文化建设，提高学生个人文素质

我系以优化寝室环境为重点，以培育优良的校风、教风、学风为核心，积极建设高品位、高水平的校园文化。弘扬努力学习、刻苦拼搏的精神，促进优良学风的形成。学校结合体育学校的特点，努力建设健康向上、生动活拨、丰富多彩的校园文化。近几年来，我系出资进百万元进行人文环境建设，努力营造良好的校园文化氛围。广大学生以系学生会为载体，组织开展了主题鲜明、内容丰富、形式多样、健康向上、吸引力强、富有体育特色的校园文化活动，促进了学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质的全面提高。体育系团委定期邀请知名专家和学者为学生开办名师讲座。

三、积极推进素质教育，促进学生全面发展

体育系以系学生会为载体，开展富有体育特色的科技体育文化活动，积极推进素质教育。开展与专业理论、专业知识、专业技能相关的、与人文素质教育密切联系体育教育专业基本技能大赛，着力培养学生的创新和实践能力，使第一课堂的教学内容能够在第二课堂的活动中得到充分体现和延伸，使之成为培养锻炼学生基本技能与实践能力。

四、发挥管理功能，促进学风建设

我系辅导员制度，按1：200的比例为教学系部配备专职辅导员。同时也让学生参与到管理当中，让学生们感受到主人翁意识，建立学生反馈制度，自我系自2005级起每周3定为学生反馈日，当天3位主任放下所有工作专门接待学生并就学习及生活方面为学生进行解答。

五、学风建设效果明显，学生素质明显提高

广大学生学习的主动性和积极性不断增强，课上认真听教师讲授，精神状态饱满。课外认真参加早操训练，积极参加社团活动，全面拓展自身素质，涌现出一批先进集体和先进个人。校风的核心是学风。学生工作的重心就是建设优良学风，这对于实现我系“上层次、上质量、上水平”的目标，对学生的健康成长有重要的现实意义。

为进一步推动我系学风建设，我系学风建设措施及效果如下：

（1）完善学生学习质量考评及奖励办法，形成激励机制。

（2）辅导员深入课堂，严肃出席率严抓三不带,即不带本、不带笔、不带书。

（3）辅导员突击查寝制度，半夜深入学生宿舍，杜绝上网包宿现象。

（4）辅导员与任课教师联系，建立课堂反馈制度，通过反馈表及时掌握学风动态。

（5）每周召开主题班，锻炼学生的语言表达能力并激发学习积极性。

（6）建立后进生档案，家长联系制度，作好后进生工作。

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能够全面真实地反映调查对象和调查目的的具体情况，在实践中常常使用，对研究目的的达到有直接和积极的作用。笔者针对本文要解决的问题，利用自己优势，取张家口学院本科、专科学生各100人左右进行了问卷调查。问卷内容具体涉及:学生年龄、性别、爱好、对体育课的认识、体育课是否能够对道德品质起到作用及体育授课教师是否进行过德育渗透教学等。通过调查问卷结果分析，我们得出了一些结论，并经过研究讨论，初步有了一些解决建议。

2访谈法对个别具有代表性学生进行访谈式调查

这些代表性的调查对象在选取时带有一定目的性，比如特别惧怕体育课程的学生、对体育课没有兴趣持无所谓态度的学生、对体育课特别喜欢而自己专业成绩较差的学生、体育课成绩和其他科成绩均十分优秀的学生等。在学生选取上也注意到了男生和女生选择，尽量能够使访谈对象能够代表一部分同类型学生。在访谈方式上，不能正襟危坐，容易给调查对象造成压力。所以在访谈时，一般在课间或其他休闲时间，一般不用笔本进行细致提问和记录，这样就给访谈结果记录带来一些困难，为了保证学生访谈内容能够尽快真实地记录下来，访谈问题一般简单和直接，并通过不同时间、不同问题进行多次访谈，结束后迅速整理记录，从而达到了访谈调查目的。

3教育实验法

在初步进行了本课题的一些调查后，笔者开展了一些教育实验活动。有了一定的调查结果并进行了研究和讨论后，有了一些初步的建议和想法，这些建议和想法能不能够在实践过程中起到预期作用，能不能够通过实践的体育教学渗透德育，同时又在德育的影响下带动和提高体育教学的效果，这些都能够在教育实验过程中有所体现。笔者利用不同项目的体育课堂进行了一些实验，将一些有效和积极的结果进行了比较记录，对本课题的研究目的起到了直接的作用。

二．结果分析

1调查结果分析

1．1通过调查问卷

将问卷具体问题进行了整理整合，大项结果统计如下:无论是本科还是专科学生，样本选取的对象从年龄和性别比例上大致相似，爱好比例上也无大区别，对体育课的认识和体育和德育的关系中也得出了几乎一样的结论，那就是体育课是有用的，但是对学生个人的品德和性格的影响上看基本处于无伤大雅状态，没有发挥体育课德育作用，体育教师在授课中也基本上着手于实践动手方面，对德育并没有加以应有重视。

1．2对访谈结果的分析

访谈记录1:对象为特别不愿意参加体育活动的学生。访谈对象是一位女生，每每到体育课参加运动的态度不甚积极，总以各种身体不适的理由缺席，身体瘦弱，眼神迷离。对问题往往回避，觉得体育课对她而言可有可无，没有什么作用，对品德更加没什么影响。访谈记录2:对象为对体育课无特别兴趣的学生。访谈对象为一位女生，体育课参加程度一般，偶尔以身体问题缺席上课。体育课对她而言是一门必须要拿到学分的课，但是课程分数高低无所谓，及格就行，不影响毕业拿学位就够了。体育课不会影响道德形成，只是身体健康的问题。访谈记录3:对象为对体育课特别感兴趣的学生。访谈对象为一位男生，体育课程参加积极，从未缺课，而且在课余和闲暇时间大多会进行多样的体育活动，体育成绩突出，专业课成绩一般。访谈过程中眉飞色舞，围绕体育内容的话题多样，能够看出对体育活动有着浓厚的兴趣。认为体育课程不仅有利身体健康，而且能够让人培养进取、坚持的生活态度，更能注重团体协作。从选取访谈记录中可见，这些学生能够基本代表一部分学生态度，其中访谈记录1和3的特征学生数量都不多，说明在大部分学生心中，体育课和其他课程一样，都是为了拿到学历学位的必经途径而已，具体说到能不能够影响到性格形成，道德品质的影响，就更谈不上了。

1．3对教育实验结果的分析

笔者在拿到调查结果后，经过研究，选取了两个不同专项体育班级，进行了德育渗透的教育实验，在此以羽毛球专项课程为例。笔者在羽毛球专项体育课程中选取了两个班，实验班着重渗透了机智、灵活、拼搏、协作、团队、守法等意识。在授课过程中积极与学生交流，采用多媒体的授课手段，不仅介绍具体的羽毛球的运动知识，而且让大家观摩著名比赛、分析比赛背景和运动员的积极品质，讲解违规违纪行为，让学生们全面地了解运动的本质和目的。在实际动手过程中摒弃了单纯的模仿教学，以学生为中心单个辅导，尽量地深入他们的性格内心，找出需要改变或提高的弱点，针对性地进行引导和鼓励。课后还让学生们写一写、说一说上课的感受、克服的困难和取得的进步，这样可以直接地把握实验的过程和结果。在一段实验时间后，试验班级与对照班级进行比较后发现，试验班级的学生上课态度更加积极，能够按时上下课，请假人数大大减少，完成基本项目的各项技能更加熟练，分析态势和问题的果断性灵活性大大提高，并且乐于与人分享、乐于协助他人，试验可以说是成功的。

三．结论与建议

在高校的环境中，学生已经有了一定的人生观价值观，但是容易为客观不特定的因素所影响。相较于那些在课堂上主要依靠听、读、写的课程，在体育教育过程中，学生各种各样的观点、信念、情感、意志和态度容易表现出来，如果体育老师能够在体育教学过程中接近学生，就更容易了解学生思想状况，这样在教学过程中渗透德育内容，反而能够取得良好的效果。让学生在体育拼搏竞争的过程中产生荣誉感、责任感;在体育锻炼提高过程中培养积极进取、轻易不言败的意志;在了解运动规则制度的过程中了解规范的公正、诚实的意义;在集体配合过程中体会团体的力量、协作的功效等等。做好高校体育教育德育渗透，对学生而言，无论是身体素质和道德品质都会得到巨大提高。所以在高校体育的教学过程当中，不能仅仅重视学生的身体素质的提高、获得优良比赛成绩，还要将高尚的体育道德风尚品质融入其中，让学生各种素质得到全面升华。要做到这些，笔者认为，可以从以下几个方面入手:

1制定全面而有重点的科学教学计划

为了获得最满意的体育教学效果，就需要在制定教学计划时，按照一定目标、原则、程序和方法对体育过程中的德育进行规划。首先，要明确德育目标，这种目标不是大而空的，而是具体可操作的。比如，将集体协作意识、竞争意识、拼搏进取精神、遵纪守法等等教育目标列出，一堂课的哪些方面可以涉及哪些品质的培养，要用一些特别方式让学生向着这些方向发展。其次，制定教学计划不能依照传统，只将时间和授课内容排列，还要讲训练、项目、时间和德育目标融为一体。在有这样科学全面的目标前提下，来设计和制定行动方案，保证在课堂教学顺利完成的同时，还能让学生在不知不觉中得到的道德教育，培养了积极正确的品格。第三，在教学过程中，教学方法的采用也是很重要的一个方面。传统教学方式无法完成或者效果不佳的情况下，就应该积极寻求其他教学方式，用什么样的方法加强什么样的德育效果，在进行教学安排的时候都应该有所考虑。要采取那些针对性强、效果优良的方式，全面地完成体育教学。

2注重课堂的教学

首先要有良好的授课环境，寓情于教，形成良好的课风;其次要挖掘出每次课的德育侧重点，结合体育知识进行形象化、具体化的德育;再次，一定要组织好教学方式和手段，调动学生积极性。这就要求教师必须要注重以下几点:首先，注重仪表和言行。一名体育教师应该庄重严肃，同时也要体现出健康和朝气蓬勃。其次，在组织教学中应该充分做好课前的准备，这些准备出了认真备课外，还需要有序布置场地和器材，指导学生收拾和整理器材，培养学生良好的行为习惯和遵守纪律的集体观以及爱护公物的良好品质。

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关键词：体育文化；高职；职业素养；作用机制

中图分类号：G807.4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.01.017

文化是一个民族生存的灵魂，是民族存在属性的识别符号，[1]是其生存和发展的决定力量，校园体育文化和其它文化一样具有这样的力量存在。南非前总统曼德拉曾说过这样一句话，“体育拥有改变世界的力量。”我在思考，体育改变世界的力量是什么呢？我想或许是体育运动内涵所升华的一种体育文化，扩大了体育文化在精神层面的影响。校园体育文化是民族文化的子文化，体育教育是一种校园体育文化存在主要形态，我国高校体育教育在某些方面形成了强势文化，承载着体育文化的厚重，是校园群体精神价值和生活方式的生态共同体，通过积累和引导创建着学生的集体人格。[2]

1校园体育文化的内涵及其特征

校园体育文化内涵是很难准确定义的，它作用隐蔽，有固定的形态，不能用量化的方式来定义，若伸手去抓它，除了不在手里，似乎它无处不在。

1.1校园体育文化的内涵

校园体育文化和其它文化一样，需要规范和引导来移风易俗，是一种实践和时间的累积，在动态变化中逐渐沉淀为学生的“集体人格”。[2]体育教师是校园体育文化塑造、传播、规范的主体。校园体育文化的形成需要依托校园文化空间，包含三个层面：第一层是价值观层面，是校园体育文化的向导，决定着体育文化的方向；第二层是制度规范层面，是校园体育文化的保障，也是校园体育文化意识的体现；第三层是物质层面，是校园体育文化的物质载体，如体育建筑、环境、场地、器材等。

1.2校园体育文化的特征

校园体育文化是一种精神价值和生活方式，在任何社会群体环境里都具有归结性的意义。文化是教育的起点和终点，教育的本质是一个文化塑造的过程，学生毕业走向社会也是校园体育文化的延伸，最终触碰的还是文化对人的影响来推动社会发展。所以高职校园体育文化表现为群体性、趣味性和树人性特征。

第一，群体性。文化是体现集体人格，校园体育文化是学生在特定运动项目中表现出来的群体性格和行为方式，是在运动规则和教师主导意识双重作用下逐渐形成的，不仅仅强调体育运动的个人技巧，更注重学生之间协调与配合。在规则的引导和规范下逐渐固化成一种行为方式，久而久之成为学生个体性格的组成部分。学生间共同的行为方式和性格就构成集体人格，形成校园体育文化，当然这种校园文化是多维度的，未必都是正面的，其中也存在负面的成分。校园体育文化正面效应最大化是教师、学生、教学资源协作努力的目标。

第二，趣味性。趣味性是校园体育文化形成的结构要件，从文化的角度来看是营造一种文化依赖，趣味性是构建体育文化最富有魅力的手段，它不是目的，可以肯定的是体育活动的趣味性是体育活动被需要的诱因。趋利避害是人的本质属性，体育课带给学生的痛苦胜于其从中获得的快乐，过去学生喜欢体育不喜欢体育课证实了这一观点。但是课外体育活动在相应规则内学生可以随性而为，不仅活动内容丰富，而且形式多样，具有消除疲劳、娱乐身心，体育运动过程带来无限刺激，是当局者的文化享受。

第三，树人性。十年树木，百年树人，高职人才的培养不是朝夕之事、要经过长期的教育、规范、引导和历练。校园体育文化的形成也需要长期的过程，校园体育文化的树人性伴生于文化形成全过程，由文化构建初期的文化约束、规范到发展成熟后的文化自觉，是深层次的文化体悟和认同。文化的树人性不同于现代科学，可以用定性和定量的方式予以衡量，校园体育文化树人性无法用具体的数据来量化它的发展进程，但是大致方向是可以把控的，其文化塑造方向在起初文化规范阶段已经定性，将为职业教育最终目的服务。

2校园体育文化对学生职业素养教育价值

要弄清楚校园体育文化对高职学生职业素养的教育价值，就必须从校园体育文化的起源说起。校园体育文化起源具有模糊性特征，是一个由模糊向清晰演化的过程，[3]这个过渡需要中介物来承载，教师、学生、物质资料、学校文化、制度规范等承担介物的角色，在基础介物固有的情况下，教师和学生成为校园体育文化发展的主要载体。传统文化系统中蕴涵着零散的体育文化的元素，离开校园文化的氛围，体育文化元素不具有独立存在的意义。当校园体育文化意识处在潜意识阶段，学生只有经过一定阶段的系统的强化训练，才能在个体心理上附着体育活动因素，并使之产生心理倾向，使体育文化心理和体育文化行为趋于一致，逐步形成一个群体性的行为时，校园体育文化起源才真正形成。校园体育文化对学生素质教育价值是多维度，全方面的，相伴与学生认识和身心发展的全过程。具体体现在以下三个方面：素质教育的文化空间争夺、团队意识教化、终身体育文化意识。

2.1素质教育的文化空间争夺

体育文化具有其生命力，虽然校园体育文化塑造和改变着学生的生活方式和行为习惯，其本身也不断受到文化载体的影响而嬗变。校园体育文化是校园多元文化中的一元，在有限的时间和空域中，多元文化既相互促进又相互竞争，形成了对有限空间的激烈争夺。尤其以电子信息技术为代表的智能手机迅猛发展的今天，学生的大部分课余时间都被网络信息霸占，投入到体育活动的时间快速萎缩，校园体育文化生命力受到严峻挑战。统计发现，2013年大学生每天从事网络、游戏时间平均为2.3小时，参与体育活动的时间为0.3小时，与2010年的1.8小时和0.8小时相比，学生体育活动时间明显压缩。我国有大学生体质测试以来，大学生体质一致呈现下降趋势，未见改观。不仅影响到学生技能素质，也影响到学生的生活品质，校园体育文化的生存受到严峻挑战。浅显且不求甚解的网络知识对学生素质教育注定是低效率和不确定的。但是经济社会的发展又需要高等职业教育提供素质过硬的高级技能型人才，校园体育文化对学生文化空间的争夺越发显得重要，强化校园体育文化，争夺文化空间，成为高职校园体育文化发展的必然选择。

2.2团队意识教化

高等职业教育是通过职业素质教育促进大学生的个体社会化，这种社会化的内容和要求与校园体育文化对人的教化目标是一脉相承的。所谓社会化，是指个体文化素质和职业技能水平得到社会的认可和接纳。[4]校园体育文化对人的社会化的作用主要表现在它对群体意识和行为的暗示性和渐进性上。群体性体育运动包含着错综复杂的沟通路径和情感交流，每个人在赛场上不仅展现了运动技巧，同时也展示了他的思维方式、行为习惯、思想品质和道德作风。不仅要发挥较高的技战术水平，还要处理好与裁判、教练、同伴、对手、及观众之间的关系。这些都为团队意识教化提供了良好契机，使学生在体育文化进程中形成正确的价值观念和行为方式，学会处理人际关系、养成遵守社会规范的意识。随着学生对体育文化价值认同，拓宽了情感沟通的渠道，增加了参赛学生、指导老师的交往思维空间，打开了师生封闭的“意识壁垒”，增强了学生的凝聚力和向心力，培养了学生团队意识和集体主义观念。正因为校园体育文化的客观存在，使体育文化内核的体育精神与校园价值体系一起塑造了高职教育的凝聚力和向心力。

2.3终身体育文化意识

回溯远古历史，我们发现“文化”其实是人的活动痕迹，当这种痕迹集中起来，“文化”也就成了我们在特定时间和空间上的生态共同体。校园体育文化不仅仅局限校园的空间和学生大学求学时间，体育文化一旦形成，将成为每个个体的气质和习惯，不可避免的突破这样的空间和时间，它对学生的影响是将是终身性的。教育部提出大学生“每天锻炼1小时，健康工作50年，幸福生活一辈子”的号召，可见校园体育文化的建设已经突破了校园文化的范畴。大学是每个人校园生活的最后一站，大学期间是学生锻炼的意识和习惯培养的最佳阶段，体育文化意识能否建立直接关系到终身体育意识的形成。学生从体育活动中愉悦身心，在潜意识上不断强化这种文化信息，并以个体为基点唤起他人的运动意识，逐步形成一个新的群体体育文化，扩大了校园体育文化范围，这种现象伴有终身性。高职教育是职业技能教育的高级阶段，体育锻炼自觉和习惯的养成对其职业发展具有重要意义。

3加强校园体育文化建设的思考

3.1体育文化自觉的深度认同

校园体育文化既是推动学生职业技能形成的重要手段，又是实现终身体育的重要目标。在大学生就业激烈竞争的时代，校园体育文化是培养学生综合竞争力的最佳路径。校园体育文化既是凝聚精神的纽带，又直接关系到学生的幸福。学生对校园体育文化的自觉认同程度是衡量校园体育文化价值量的重要维度，校园体育文化培育的出发点要基于学生价值认同的自觉性，自觉性的提升才能实现校园体育文化的深度认同。

3.2体育文化意识诉求

校园体育文化有其自身的特征和形成规律。从小学到大学，体育教育贯穿始终，在我国应试教育的教鞭下，体育被边缘化，体育意识的萌发和其生存环境缺乏和谐音调，体育意识诉求始终处在萌芽阶段，体育文化的价值和理念停留在简单的嬉戏，对体育文化隐化作用缺乏正确认识，体育文化化成为一种奢望。高职教育是素质教育阶段，学生摆脱了应试教育压力，体育文化诉求意识得到释放，在体育文化自觉意识设计的基础上，引导学生体育文化诉求，适应高职素质教育要求。

3.3构建体育文化自信

自信是一个人、一种文化成功所必须具备的基本要素，也是学生面向社会必备的素质要求。校园体育项目大多起源与西方，刻有明显的西方文化烙印，突破了我国传统的“含蓄”文化，隐含着个性与自信文化元素。[5]体育文化自信是在体育文化自觉的基础上产生的，我国大学校园文化载体多为现代体育项目，在校园体育文化塑造上存在东西方文化的碰撞。体育运动的自信文化元素正是学生所欠缺的，在校园体育文化自觉和意识诉求上注入“自信”，将完善校园体育文化对学生整体塑造。

[基金来源：浙江省高职教育研究会（2013069），浙江东方职业技术学院课题（DF2013016）]

参考文献：

[1]王永华.回族体育文化功能初探[J].体育文化导刊，2011.9.

[2]余秋雨，何谓文化[M].长江艺术出版社，P6.

[3]吕利平，郭成杰.根基文化与体育文化起源[J].北京体育大学学报，2003.3.

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我们以前认为所培养的学生有熟练的技能、较强的动手能力，就能适应社会。这种惟技能而教育造成的人才素质“短板”现象，越来越成为制约学生发展的瓶颈。时前《中国教育报》公布的一个调查显示，企业对职业院校学生所表现出来的服务态度、责任心、忠诚度、敬业精神的满意度并不高，对学生的认可度在降低。

由此可见，培养更加适应社会所需的职业型劳动者，提升他们的人文素养，诸如创新、合作、责任、执行等素养，使其更具生存质量，更有人生价值，全面而健康发展，已形势所趋，迫在眉睫。

英国著名教育家纽曼曾指出：学校是训练心灵的地方，所培养的青年不仅具有工具性技艺，更应该是一个有文化的智者，集力量、稳定性、智慧的综合性与多变性、判断事物的本能于一身。人文素质教育作为职业教育的重要组成部分，应该与科学教育有机地融合于整个教育过程，以促进学生全面健康发展――这是我们教育的最终目的。

那么，在现实环境下，我们的职业教育如何更好的实施人文素养教育呢？我认为可以从以下几个方面努力。

一、人文素养要与学生文明礼仪教育相结合

文明礼仪是个人文化、艺术、道德、思想等修养的集中表现形式，是人们完善自我、与人交往的行为规范与准则。让学生掌握基本的谈吐、举止、服饰等个人礼仪，以及在家庭、校园、公共场所等社会生活领域的交往礼仪，养成文明礼貌的行为习惯，文明言行是学生人文素养外在的表现形式。学校可以开设贴近实际的礼仪修养教育，循序渐进，增强文明礼仪教育的针对性和实效性。在学生宿舍、餐厅、教学楼、学校公共场所等，从简单的标语，到礼貌的用语，创造人人讲文明，人人树新风的良好氛围。引导学生在生活中不断体验和感悟，并主动践行，把文明礼仪要求内化为个人修养和行为习惯。学校开设礼仪修养课十分必要。

二、人文素养教育要与艺术修养相结合

艺术能激发人健康的情感，创造出崇高的审美境界，易于培养独立的人格。职业院校的学生文化基础相对落后，并不等于没有艺术追求，他们也爱听乐曲，欣赏美的作品。比如建筑专业学生自己设计建造的“世博会中国馆”模型、未来的家庭或高层办公建筑、机械或机电专业自制的模型器械等等。艺术能陶冶学生的性情，尤其是促使他们积极向上的正面因素充分发挥出来。

所以学校可以多组织一些文化社团，定期开展汇演、交流、展出，或请老师作报告。人文素养即是激发学生内在的爱真、向善、崇美的性情，使他们人生价值不偏离正确轨道。

三、人文素养教育要与企业文化相结合

企业的管理与院校的管理会存在相当大的差距。企业既要管人，又离不开事；而学校归根到底是培养造就社会的有用人才，是管人。相对地处理学生的事情比较单一，联系的面也不那么多，学生同样接触社会层面所需的要求、层次不多。而职业型意识情感行为的增强也恰恰要在这个时期形成。这是一对矛盾。我们的学生将来走向社会、走向企业，直接参与生产创造，这种与在校学习不同的环境，学生心理和身体等的转变有一个相容渐进的过程。或快或慢，但迟早必须转变，必须适应，它决定学生就业后的成长速度。可见，企业与职业院校之间不应存在鸿沟，使其很好得衔接起来十分重要。我认为在校期间多接触企业，与企业及企业文化紧密结合。正如鲁部长强调，“要让企业文化进校园，工厂文化进课堂，产业文化进教育；要让学生作品变成企业产品，企业产品变成课堂作品，这样才能真正实现院校的校企合作，工学结合。”这就是说，企业及企业文化，包括它的制度与管理等要多进入校园，多接近学生。让学生求学期间耳濡目染，对企业的了解渐成习惯。我们可以开设这方面的课程，可以请企业人士经常到校与学生面对面的交流。这样系统与全面，经常与广泛地做下去，学生的职业化速度会得到大幅度提升。

四、人文素养教育要与学科教育相结合

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1.前言

随着课程改革浪潮之下，小学语文的教学也发生着极大变化，其内容不但广泛而且具备较强交际性与实践性，对这样的语文知识如果还是按照传统上课模式，必然不能够达到预期目标。因此语文教师怎样才能够在教学改革形式下，采取创造性教学方式，增强教学课题是值得探究的。因此，分析采用何种策略提升小学语文课题的效率具有现实意义。

2.小学语文课堂现状

要想提升小学语文的课题效率，必须要从其课堂现状中挖掘存在的问题，进而在该基础上采取相应策略才具有价值，从其课题现状来看主要存在以下一些问题。

2.1合作交流大多流于形式

在许多学校都强调合作交流，但是一些语文老师将这种交流看的比较轻，到了课堂上随便提一个问题，然后让学生组成小组进行讨论，前排学生立马掉头到后排进行讨论，一个教室都是嗡嗡争吵声，虽然分了小组，但是你一言我一语闹个不停，搞得谁也听不清楚谁在说，有一些小组长拿着鸡毛当令箭，一个人在其中唱独台戏，而其他的学生只能够做听众。就在这种环境下讨论几分钟，被叫到发言学生开口就是我如何看，但是大多数学生都唉声叹气，根本没有达到交流效果。

2.2过于重视先进的教学手段

1）过于重视形式主义；许多小学语文教师确实重视现代化的教学手段，但大都当成一种包装，课堂上几乎全采用多媒体，就是不能够采用地方都要努力添进去，认为只要用了就好，结果让学生眼睛都花了，但是却不能够达到教学效果。

2）定位目标不准；许多小学教师花费精力制作PPT，但是却忽略了教学目标、学科特征，最终PPT成了四不像。

3）运用不科学；一些教师过于注重点缀课堂，让学生集中精力到课件上，事实上不科学的教学方式会限制或者误导学生，严重影响到教学效果。

2.3滥用课堂鼓励

在现代很多小学语文课堂上常常能够听到啪啪的掌声，能够听到教师的表扬声，事实上学生仅仅回答一些简单问题。一节课下来学生只重视怎么回答这些简单问题，却并没有从回答中去深层次思考，一节课下来根本就没有效果。

3.增强小学语文课堂效率的措施

从课题现状分析可知课题教学中还有许多不足之处，要想提升课题效率，必须要采取合理措施。

3.1重视备课做好基础条件

1）精心设计语文教学各个环节；要想达到课题效率对教师只言片语都必须要进行精心推敲，包含了导入语、课中过渡语、点拨问题的导语以及课后总结语等，都必须要经过精心设计，做好上课重点服务及引导学生服务。所设计问题要能够突出教学重点，做到少而精，实现牵一发动全身的效果。布置作业时要具备拓展与延伸，才能够提升学生能力。

2）备学生；学生才是上课主体，所以必须要全面了解学生朗读水平、理解能力以及提问能力与探析问题能力，这样才能够适度控制、恰当引导。通过这个方面引导，有效激发学生思考有价值问题，主动提问能力。

3.2有效提问

事实上，合理提问能够极大学生思维能力，激发学生的觉悟契机，同时也是检测教学的一种手段。但是提问质量影响着教学效果，因此提问时必须要注意几个方面：

1）计划性提问；在一节课上打算提出几个问题，每一个问题切入角度必须要精心构思，哪个问题先问哪个后问，都必须要经过精心策划。同时提问必须要从表到里，步步深入。只有思路明晰的教师才能够导向学生思维。

2）提问具备启发性；提问的目标是引发学生思考，因此尽量少提走过场应答问题，不能够简单的对不对，好不好，这种方式提问含有极少思维，根本没有提问的价值。

3）提问要难易适度；提问要依据学生实际水平，不能够过于浅显，也不能走过场，同时更不能够过难，防止学生听了问题茫然失措，出现畏难情绪，因此教师要将难度大的问题划分成个个具体小问题，这样一次一次降低难度，让学生能够从中去思考。

3.3合理运用指导学法

俗话说：授人以鱼不如授人以渔，也就是告诉学生答案不如教会他们学习方法，让学生真正成为学习主人。

1）指导学生预习法；通过对小学语文课题观察发现，预习之时很多学生积极性不高，预习效果也不佳，极大影响到了课堂教学的效果，一些学生只能够被动接受教师讲解，根本不会深入思考，在回答问题上也不深刻不全面。因此要提高课堂效率，就要科学指导学生预习，应该做好如下几个方面：

其一明确目标；在预习之时就要布置好范围，指导学生找出难点和重点，之后再逐渐布置给学生预习提纲。这样学生能够边预习边找问题答案，通过主动积极的预习才能够达到效果。

其二鼓励质疑问题，做好预习笔记；让学生预习之时要鼓励学生学会质疑，将预习中不明白问题全部记下来，上课之时弄明白问题。

其三传授圈、批、点、注预习法，要培养出学生自学能力，学生要学会对书进行圈、批、点、注，要将预习的感想和不明白问题批注到书上。

3.3培养学生的听课之法

事实上，良好听课方法是学生获取到新知识及发展智力重要环节。学生语文成绩好坏在极大程度上关系到课堂听课效率，当堂能够消化多少。笔者就是时常指导学生的听课方法，学生一旦明确了听课目的就会集中精力听课，弄清楚知识来龙去脉，才能够动脑筋分析与归纳知识，才能够整理知识强化记忆，并把重点内容记好为复习做准备。小学生学起快但是遗忘也快，因此教师要知道学生实时复习，并且间隔一段时间后还要再巩固，只要学生掌握了这种复习方法，极大提升课堂的教学效率。

3.4及时反思

对所学知识进行反思，是每个小学语文教师对教学活动过程以及教学时间进行思考与总结，教师必须要审视与分析教学过程与教学实践中各种行为决策及产生结果，笔者认为每堂课之后应该及时反思课堂，总结这堂语文课得失，通过总结来优化语文课堂的教学，这种方法对于提高课堂效率十分有效。因此教师必须要对课堂教学进行反思，不但要思考所得还必须要思考所失。反思时应该考虑到几个方面的问题：其一就是该课堂的目标是不是恰当；其二导入课堂教学是不是引人入胜；其三课堂教学的环节是否具备多元化；其四所用多媒体是不是恰当；其五教学氛围是不是做到了动静适宜。

4.结束语

总而言之，要想提升小学语文的课题效率，就必须要小学语文教师具备新课改教学理念，课堂上将学生作为主体，做好课前准备、设计好各种问题等各个方面，采用多种教学法深入探索与创新小学语文课堂教学，在教学课题上采用新教学策略将学生作为真正课堂主人。

参考文献

[1]刘银栋.创设立体式课文情境，提高语文课堂教学效率[J].中国教育技术装备，2010年13期.

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通过相关实践调研得知，对于一些城市的高校来说，聋哑学生并没有被当作是教学的主体，许多学生只是被动式地学习，学习过于机械化，对于体育很难产生真正的兴趣。目前许多高校体育教师并没有接受过手语培训，在教学过程中师生互动效果不够好，许多交流都是通过其他学生来传递，因此聋哑学生在学习中有许多困难。当前许多教师都对体育教学的策略有了一定的了解，但是对于如何正确运用课程价值体系的能力还有待提高，许多教师的课堂组织能力还有待提高，应当根据学生的兴趣点与实际需求进行课堂推进。

1．2高等学校聋哑学生体育教学的内容

当前高等学校聋哑学生体育教学的内容已经得到很大程度的扩充，包括乒乓球、羽毛球、太极拳等多种形式，可以说是丰富多彩，与普通大学生之间并没有太多的差别。但是聋哑学生本身具有独特性，对于其进行体育技能输送也有着更加精确的要求。在教学内容上应当体现教育的公平性，促使学生能够掌握更多的知识，对其自身价值予以肯定，因此不仅需要考虑教学内容与学生需求之间的关系，还要以适合学生的日常应用为重点，许多女生不喜欢男生的运动项目，而无法积极参与其中，就无法满足学生的学习需求。应当充分考虑学生的性别、素质、心理状态等因素，激发他们学习的兴趣。然而，现状是当前高等学校对于聋哑学生体育设施投入相对不足，学生日益增长的运动需求得不到有效的满足。根据性别的不同，选择的运动项目也相应的不同，女生会热衷于羽毛球、游泳之类的运动，但是男生一般都喜欢篮球、足球这类对抗性较强的项目，而游泳则是男女生都较为喜欢的项目，因此应当尽可能地满足学生对于这类普遍受到欢迎的运动的教学需求。

1．3教学硬件设施

当前许多高校都设置有专门的体育活动场所，但是聋哑学生一般都采用与普通学生相同的设施，为其专门设置的场地一般面积都偏小，无法达到相关标准的要求。对于聋哑学生的体育教学缺乏专门的器材，也没有专门的器材训练模式。由于高等学校聋哑学生并不是很多，因此对于体育教材的选择上也存在一定的不足，仅仅满足于一般的教学需求。聋哑学生的特殊性没有被充分考虑，对其教材的选择没有进行严格把关，不仅要提供其积极参加的器材，还应该促进其进一步康复，提高其社会适应能力。当前我国高校聋哑学生体育教学在这一方面存在滞后性，软件设施与硬件设施都存在严重的不足。

2高校聋哑学生体育教学策略

2．1明确教学目标

在开展高校聋哑学生体育教学课程之前，教师必须建立明确的教学目标，其中包括设置课程内容、课程结构调整、如何培养和发展学生的学习能力等等，做好教学组织形式的设计，保证教学方案制订的科学合理性。对课程目标的设计要围绕体育运动技能、学生参与度、学生身体素质方面来展开。课程目标的设置要以发展学生的综合能力为基础，根据教学目标在课上可以针对不同学习基础的学生制定出不同的教学目标，这样可以使教师在教学中做到因材施教，满足学生的学习需求，并能体现出情感教育的内涵和价值。

2．2尊重学生的学习差异，将人文关怀理念注入到教学实践中

将差异性教学法渗透到教学中，使每位学生都能亲身感受到体育所释放的魅力，让学生真正感受到体育可以促进身心健康发展，使学生能够树立健康的体育观。由于每个聋哑学生体育运动基础不同，每个学生学习都存在着差异，所以，作为高校聋哑学生教师，应该从学生实际情况出发，在教学中可以采用差异教学法，鼓励体育运动基础比较好的学生指导和帮助基础差的学生，这样不仅可以让学生共同进步，而且还能增进学生和学生之间的互动，使学生更轻松地掌握体育知识。由于部分聋哑学生从心理方面会感觉和其他学生有差距，尤其是体育学习基础比较差的学生，这部分学生性格比较孤僻，教师要多尊重和关心学生，同时还要在学生之间普及健康知识，让聋哑学生能够在学习和生活中养成健康的生活方式，这样学生在学习中才会获得快乐，才会轻松地学习和生活，才有助于发挥情感价值。

2．3应用现代教育手段，提高聋哑学生学习兴趣和效率

利用现代教育手段，能够摒弃以往传统的教学方法，使教师不单单是给学生做运动示范动作，还可以利用现代多媒体进行教学。比如说，利用多媒体给学生播放篮球运动、羽毛球运动的技巧，通过多媒体能够将体育运动直观地展现在学生面前。多媒体的应用可以刺激学生的视觉神经，并调动学生的学习兴趣。对于比较难懂的体育动作，教师可以使用多媒体给学生放慢动作，这样可以使学生更深刻地领悟到体育运动的动作要领。

2．4为聋哑学生开展丰富多彩的体育活动

为了全面促进高校聋哑学生身心健康发展，教师可以给学生开展丰富多彩的体育活动，来调动学生的参与热情，通过体育活动来培养学生积极乐观的生活态度。在体育活动中，教师要不断地鼓励学生要勇于克服困难，并多给予学生关心和赞扬，以使学生树立学习自信心。另外，教师要充分考虑每位学生的体质，要从学生角度出发，培养他们健康的心态，并逐渐使他们树立终身体育锻炼的思想意识，对他们今后的人生会起到积极的影响作用。总之，教师要利用一切积极因素来引导学生学好这门学科。