让学引思教学论文模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇让学引思教学论文，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

无论哪门学科，目录列表中的课题大多都是教学内容的关键词句，很多教师在运用三疑三探教学模式时，都已把课题作为质疑对象，让学生望、闻、探、问，我们的七步诱探教学模式中，也同样有看课题说出“你所好奇的问题”。这种质疑生成于学生的第一感觉，所提出的有些问题往往比较琐碎、比较简单。这是鼓励后进学生开口说话的重要时机，让他们不懂就问，大胆发问。比如：“我们什么时候荡起了双桨？”“我们荡起双桨去哪里了？”“题目中的‘我们’是什么人？”甚至还可能会问到“双桨”是什么样子的等，这些问题恰好为优秀学生提供了展示自我的平台。他们既能代替老师帮助回答问题获得成就感，又能透过这些“浅问题”发现“深问题”，比如有了“荡起双桨在海面上游玩”的答案，就自然会有“我们在海面上看到了什么？听到了什么？想到了什么？”老师稍加补充就明确了本节课的学习目标。

二、把握教学内容的主线诱“入”

每一节课的重难点形成了课堂教学的主线，教师在设计共探解疑的环节时，应该注意知识点之间的相互联系，让每个新知识点在自然而然的过程中形成。还如《让我们荡起双桨》一课，学生自探首先要解决看到什么、听到什么、想到什么的问题（课文主要内容），接着要求学生找出课文中对应的内容进行标注，共探作者先写什么、后写什么的问题――探讨观察顺序、叙述方法。完成这些环节之后再读课文，就很容易掌握课文的主要内容了。

三、选择新知识的内涵诱“思”

学生有了共享已知知识的基础，有了自探新知并解决新知识中浅问题的过渡，合探新知才能成为课堂教学的中心环节，而此时合探生成新知识的质量就会是有保证的。《让我们荡起双桨》一文的观察顺序、叙述方法、修辞手法、诗歌特点等都是合探生成的新知识。这些新知识的形成过程恰恰就是学生熟悉并理解课文内容的过程。在这样的前提之下进入读的细节，学生就会读有所思、读有所获。读出的文字会在学生的脑海中形成活的事物形象，读着的语言才有可能和学生的心灵产生一定的共鸣。那么体会出文章所表达的中心应当是水到渠成的事。

四、围绕新知识的外延诱“探”

“醉翁之意不在酒”是一句常用的俗语。其实，我们的教学过程也常常如此。教材是已经制作好了的“茶点”或“大餐”，吃了茶点和大餐一走了之，只能增加一些营养而已。剖析其中的柴米油盐和制作方法，学生自己去寻找原料、制作美味，那才是学习的终极目的。所以，教师在学生能读出语气、读出情感、读出语言的美感的时候，“顺水推

篇2

我以教育科研引领教学改革、教学研究，拨动通用技术课堂活力之弦。先后主持省级研究课题5个，其中，重点课题2个，市级重点课题1个。“通用技术‘问题导学，多维互动’有效教学研究”获广东省教育科学“十二五”规划立项。在不断学习先进经验、不断接受先进教学理念的洗礼中，经受了艰苦曲折的历炼与考验，有成功有喜悦，有不足有困惑。

一、成长为本，塑造通用技术教学的灵魂

针对当前通用技术课程长期得不到应有的重视、教学中仍存在着不少妨碍学生创新精神和创新能力发展的问题，我于2010年开展“问题导学，多维互动”有效教学的实践研究。确立了“以问题为载体，互动为杠杆，导学为方法，学生‘成长为本’为灵魂，培养创新精神和实践能力为重点，促进学生可持续发展为主线”的教学理念。

“问题导学，多维互动”把教学活动视为师生之间进行的一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程视为一个动态发展着的教师与学生、学生与学生之间的多方位、多层次的交互活动过程。它突出基础性、一般性和通用性、时代性、综合性、开放性和可选择性。它体现了知识与技能的综合应用，体现了研究过程与方法的巧妙融合，体现了理论与实践的密切结合，体现了情感态度与价值观的高度统一。它有利于学生把知、情、意、行融合在一起，实现个性完善，提高综合素质，获得个体的独特成长。

“问题导学，多维互动”为学生创建一个以“问题”为中心的有效教学环境，将传授知识、培养能力、提升素养、发展个性有机结合，实现三个“着力”：着力改变传统信息传递单一方式，着力改变教师陈旧的行为方式，着力提升学生技术素养；体现“四化”：知识问题化，问题情境化，互动实质化，体验生活化。围绕“学生成长为本”的教学灵魂，为促进学生在通用技术课程学习中真正获得个性化成长，“问题导学，多维互动”的主要策略有以下几点：

一是以问题为抓手，发展学生思维能力。教学中的“问题”，对学生学法的形成有较强的导向作用。教师必须深入了解学生，熟悉学情，从当前学生的理解水平、认知能力、知识结构等角度出发提出“问题”，促进学生更好地理解和掌握知识，发展学生的高阶思维能力。

二是以导学为主线，促进学生学习方法养成。“问题导学”就是学习方法的指导，知识建构的引导。教师要根据学生的学情，进行有效的引导，解决疑难，指导学法，调控进度，保证学习的高效率。提倡对学生导之以法，引之以路，授之以器，善之以事，促进学生良好学习方法和习惯的养成。

三是以兴趣为动力，激发学生自主学习动机。古人云：“乐学才能善求”。教师要激发学生学习的兴趣，充分挖掘学生潜能，发挥学生的个性优长，调动学生学习积极性、主动性。要给学生提供自由表_和共同阐述的空间、自由选择的权利，提高学生积极参与课堂互动和学习活动的内在动力。

四是以互动为契机，拓展学生思维空间。“问题导学，多维互动”的课堂教学过程就是学生思索、实践和创新的过程。教学中教师要充分发挥互动的优势，为每一位学生提供一种“展示自我”的机会，并使学生在知识方面互相补充，在学习方法上互相借鉴，激智取长，协作创新，加强互帮互助、团结协作意识的培养。

本人借助“通用技术‘问题导学，多维互动’有效教学研究”的立项研究，致力构建“问题导学，多维互动”的教学模式，并形成湛江市通用技术课堂教学特色，让通用技术教育彰显生命力和活力。

二、多维互动，扬起通用技术学习的生命力

11年来，一路耕耘，一路收获；一路反思，一路前行。

（一）推进通用技术课程实施开拓创新。全市普通高中的校长、通用技术老师的教育思想、教育理念有效转变，全市普通高中通用技术课程实施水平不断提高。在2014年“第十一届全国普通高中通用技术实验工作研讨会”上，我作了题为《普通高中通用技术课程的实践与反思》的发言（全国共4个单位），成功分享了普通高中通用技术课程实施的经验，获得与会领导、专家和老师的高度赞许，具有示范引领作用。

（二）探索通用技术课堂教学且行且思。在“问题导学，多维互动”的实践探索中，确立了学生学习主体地位，实现了教学形式的转变，创造了和谐的通用技术教学课堂，建构起师生相互促进、共同发展的舞台，激扬起快乐学习的个体生命活力，使教的动态过程和学的动态过程同步开展，协调发展，教学相长。这既提升了学生技术素养，培养了学生创新精神和实践能力，又促进了教师的专业化发展。

1. 落实学生主体地位，提高课堂教学效益。“问题导学，多维互动”的课堂从根本上凸显了“以学生发展为本”的教学理念，和谐师生的人际关系，强化学生的参与互动，引导学生独立思考，全方位、多渠道培养学生学会学习，学会创新。通过师生共同创设“问题导学”情境，激发学生强烈的求知欲，培养学生的问题意识，引导学生积极地思考主动地创造性地学习，挖掘了学生的学习和思维潜力，培养学生的创新意识和持续发展的能力，大幅度提高了课堂教学质量和效益。

2. 改变教学思维模式，创造和谐教学课堂。“问题导学，多维互动”的课堂是由教师教的课堂向学生学的课堂的转变，是师生之间多形式、多维度的相互作用、相互影响的平等、和谐的过程，是学生从无意义的学习向有意义的学习的转变。这一教学思维模式的改变，创造了和谐的教学课堂，调动起学生利用原有的生活经验解决问题，利用学生的会与不会间的交流逐渐完成相应知识点的建构，教师与学生共同学习，教学相长，共同提高。

3. 撬动互动杠杆，促进学生全面发展。“问题导学，多维互动”的课堂教学过程就是学生思索、实践和创新的过程。学生在课堂上动手操作体验，动眼观察思考，动口表达议论，动耳感知体会，动脑思维创新，充分调动他们的各种感官参与到教学活动中来，突出了主体性，活化了思维，在互动中学习，在互动中发展。在这个过程中，学生能主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，学会了主动展示、自由交流、大胆质疑，创造性和潜能得到充分的尊重和开发，创新精神、合作精神、自主学习能力、交往能力、表达能力等基本的素养得到了培养和提高，各方面的素质和谐全面地发展。

4. 培养了学生创新精神和实践能力，实现教与学协调发展。“问题导学，多维互动”的课堂教学过程，就是学生思索、实践和创新的过程。它是在开放的教育环境下，通过深化和优化教学互动的方式，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，促进学生主动积极地学习与发展，形成多角度、多层次、多方式、多主体的和谐互动，以产生教学共振，提高教学效果。在这个过程中，学生的创造性和潜能得到充分的尊重和开发，提高了学生的创新能力。

实践证明，这些策略和教学模式的构建是可行的，能有效提高通用技术教学的效率和效益。这些研究成果均已在省以上刊物发表或获奖。《通用技术“问题导学，多维互动”有效教学的实践》发表于《教育研究与评论？技术教育》2015年第3期；《通用技术“问题导学，多维互动”有效教学课题研究》发表于《生活教育》2015年第4期；《引导学生质疑 培养创新思维》发表于《广东教育》（综合版）2015年第8期）；《智慧共享 教学相长――通用技术“问题导学，多维互动”有效教学研究实践拾零》获广东教育学会2014学年度学术讨论会征文一等奖；《通用技术“问题导学，多维互动 ”有效教学研究》获得湛江市第三届基础教育教学成果奖一等奖。

通过“通用技术‘问题导学，多维互动’有效教学研究”等课题研究，促进了我市通用技术教师专业化成长，教师的教学能力和研究水平大大提高。在2016年“第十三届全国普通高中通用技术实验工作研讨会”上，湛江第一中学培才学校刘全老师代表广东省参加通用技术教师教学技能比赛获得二等奖；教师教学论文评比，广东省获奖论文15篇，湛江市获奖论文6篇，占全省获奖总数的40%。在2016年广东省普通高中通用技术教学研讨会编印的《论文集》中，共收录论文62篇，其中，湛江市26篇，占总数的38.7%。

三、正视不足，坚定砥砺前行的信心

“问题导学，多维互动”是一种以学生为中心，以问题为载体，通过师生互动、生生互动等方式构建的有效教学模式，是生命体之间的情感交流、思想沟通和生命融合的过程。但在实际操作过程中，还存在着许多必正视的问题。一是缺乏有效的情境创设。有的教师在创设情境时目的性不够明确，为情境而情境，曲解了“情境”的真正含义。二是缺乏有效的问题引领。有的教师在教学中有“问题”但没有达到“导学”，仍存在“为‘问题’而问题”、“为‘导学’而导学”的现象，缺乏指向性、启发性、实效性。三是缺乏有效的教学互动。仍有不少教师课堂上追求形式上的互动，师生互动欠实效。

篇3

小学语文教材内容丰富，语言优美，富有形象性和趣味性，最适合采用电教手段进行教学。而电教媒体以它色彩丰富的画面，展现文字蕴含着的意思，创设所需要的情境。课堂上将那一张张有序无声的投影教材，通过积极引导，学生自觉地观察、发现、思维、探索，就会使其变为一行行清晰在目的文字，化为一句句有声有色的语言，形成一幕幕耳目一新的意境。

一、利用电教媒体感悟文本，发展思维

将电教媒体引进小学语文课堂教学，利用电教媒体吸引学生的听觉和视觉，对丰富学生表象、体味文本情感、帮助学生理解语言文字并进入文章意境有着重要的作用，诱发了学生的思维，丰富了学生思维内容，从而培养了学生思维的准确性。例如《拉萨的天空》一课，课上利用课件画面2分钟就展现了拉萨的天空湛蓝、透亮的特点，有了“身临其境”的感受，文中的一些词句马上就迎刃而解，而且无须老师过多引导，学生就自然地以充沛的感情来朗诵课文。可见适当使用电教手段可调动学生的感知器官功能，激活学生的思维情绪和兴奋点，达到提高课堂效率的作用。

二、利用电教媒体激发兴趣，促进乐学

利电教用媒体图、文、声、像等丰富的表现功能，可以为大脑提供各种感知材料，极大地激发学生的学习兴趣，有利于学生接受新知识，领悟新内容。我们在教学过程中，可以利用现代媒体，设疑引趣，创设兴趣浓厚的课堂氛围，唤起学生的主体参与意识。使学生产生极强的求知欲望，为实现课堂教学的最优化创造条件。比如《北大荒的秋天》一课，三年级的学生感知能力比较弱，空洞的说教对于他们来说毫无教育意义，要让孩子能真正从内心深处感受到北大荒的美丽富饶，只有让孩子们走进北大荒，感受北大荒的物产丰富……这样才能走进语言文字，感悟文本的内涵。此时，若借用网上搜寻来的相关资料，并以声深情并茂的话语引导学生走进文本，在一定程度上能节约时间，提高教学效果，起到事半功倍的作用。

三、利用电教媒体释疑解难，深入浅出

在教学过程中，利用电教媒体可以将课文中抽象的内容和教学重点化难为易，最大限度地调动学生的感官去感知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。

如《“东方之珠”》这篇课文是描写香港的繁华与美丽。可农村学生包括老师并没有亲身去过这个繁华都市。为了学生更好地理解文本，可通过读文后播放录像，让香港迷人的沙滩、著名的公园、繁华的街市等尽现学生眼前。这样通过录像欣赏，使学生仿佛身临其境，从而激发了学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。

四、利用电教媒体提供素材，创造想象

语文课中可以利用电教媒体新颖的呈现方式，为学生提供人文、直观、丰富的情景素材，点燃学生探求新知的思想火花，培养学生的想象力。丰富的想象是创造的翅膀，无论创造想象还是再造想象，对学生发展和掌握知识都是非常重要的。如教学《枫桥夜泊》时，利用电教媒体出示画面，并配上一段曲调低沉、节奏缓慢的音乐，让学生聆听老师诵读，并展开丰富合理的想象，感受作者孤寂忧【语文教学论文由教客网“免费论文”频道收集整理 请勿转载或建立镜像】愁的心情；然后让学生进行口头描述，学生的创造性充分地显示出来，以达到培养学生语文能力的同时，培养学生的创新能力。

五、利用电教媒体优化信息反馈，提高学习效率

现代教育技术应用的重要原则之一，就是课堂教学反馈的及时性。发挥多媒体教学的交互作用就能很好地将授课内容与学生的思维有机地结合起来，充分提高学习效率。《西湖》这一课教学时，请学生边听配乐朗读，边欣赏课件中的画面，注意领悟相应的句子。学生眼、耳 、脑并用，多种感官得到调动，很快就被“人间天堂”美景所吸引。又如教学练习时，我们适时运用电子白板，进行点击或拖动，如果答案正确，计算机还会鼓掌鼓励，若错误计算机会给予适当提示。便于教师对反馈的信息及时有效地做出评价，从而全面提高课堂教学效率。

篇4

分析：从案例发现孩子们对蚕宝宝十分感兴趣，不过从他们自发生成的提问可以看出他们并不了解蚕宝宝，不知道蚕宝宝最爱吃桑叶、会吐丝等特征。兴趣是最好的老师，它能激发孩子的求知欲，让孩子主动探索有关蚕宝宝的奥秘，从而无形中促进幼儿有效学习。通过以上案例我深切地感受到由孩子自主生成的活动是最受孩子欢迎、最能激发孩子兴趣和求知欲的活动，由孩子自主生成的活动具有教师预设活动不可替代的教育价值，对此我深有感触。 

案例二：晨间游戏时，睿泽突然喊道：“快看，小蝌蚪长出两条腿了！”旁边的同伴都围了过去，晨昕说：“小蝌蚪长了两条后腿，再过不久就会长出前腿了。” 涵涵马上说：“对啊，然后尾巴慢慢变小，小蝌蚪就会变成青蛙了！我妈妈就是这么告诉我的。” “可是它们什么时候才会变成青蛙呢？”睿泽好奇地问道。这时我加入他们的谈话，说：“那这些小蝌蚪都会变成青蛙吗？”大家异口同声地回答：“会啊！”我指着小鱼缸中体色灰暗、中有深浅斑点的小蝌蚪，让孩子观察这些蝌蚪与其他蝌蚪的不同。然后告诉他们小蝌蚪中会有青蛙的宝宝，也会有癞蛤蟆的宝宝，所以蝌蚪们长大了有的变成青蛙有的则变成癞蛤蟆。因为小蝌蚪饲养在小鱼缸活不了多久，也为了满足睿泽观察小蝌蚪长大的愿望，我在电脑上播放了一段小蝌蚪变青蛙的视频，让孩子们直观地看到蝌蚪的变化过程。 

分析：小蝌蚪是自然角中的新成员，大家都爱观察这些黑黑的小东西，有时还会把手伸进小鱼缸摸摸小蝌蚪。晨间游戏俨然变成了一次谈话活动，孩子们提问和发现不断，而我发现幼儿的兴趣与思维全都集中在“小蝌蚪”上，并没有想玩桌面游戏的意向。不仅及时让幼儿自主探索，而且开展相关谈话活动，从而促进幼儿有效学习。本次晨间活动中孩子倾听的专注程度、持久性表现十分突出，胜过平时活动中用的各种方法促进孩子倾听他人说话的效果，所以一日活动中幼儿园老师更应该正确对待幼儿的好奇心。 

有的老师会问：“面对幼儿自发生成的提问，老师究竟需要掌握多少学科知识，到底是有问必答，还是不断鼓励幼儿提出新的问题，哪一种教法更好？”这个问题并没有标准的答案，要视教学中的具体情况而定。我们要重视生成，在指导幼儿解决活动过程中出现的问题时，坚持让孩子以自主探索和体味的方式解决，即使时间稍微长一点也没有关系，让孩子在解决问题的过程中真正有所获是最重要的。 

孩子的发问虽然天真、幼稚，却往往深埋着理想和思维的火种，在生活中要认真对待幼儿自发生成的提问。无论在家中还是在幼儿园都应该： 

认真倾听，积极回答孩子的问题。随着孩子年龄的增长，语言表达能力的增强，他和成人的对话中增加了许多问号，“是什么”、“为什么”等问题五花八门。其实这种追根究底的精神正是智力教育的精髓。成人应给予支持和引导，注意倾听，做忠实的听众。倾听是对孩子好奇心的最好支持。 

篇5

作为一门语言学科，新的《普通高中英语课程标准》要求高中阶段的英语课程要有利于学生个性和思维潜能的发展，高中英语教学要提供多种选择，适应学生思维发展需求，要把学生看成是积极的、创造性的语言使用者，而不是被动的知识接受者。那么，在英语教学中，如何有效地培养学生的创新品质和创新能力，增强英语教学的效果，是广大英语教育工作者要研究的重要课题。我认为，要改变传统的教学方式，大胆尝试新的教学方法，努力为学生创设良好的教学情境，鼓励学生大胆参与，在活动中学习，在学习中思考，开拓视野，丰富想象，激发创造，培养个性。

一、创设问题情境，激发创造性思维

任何创新都是在质疑中产生的，要培养学生的创造性首先就要注意培养学生的质疑精神，学会批评思考。通过教学情景巧妙地设疑、解疑，让学生的思维活跃起来，引导学生发现问题，主动探究问题，可以有效地培养学生的质疑精神，激发学生的探究思考的主动性，进而提高其创造性思维。

1.通过比较培养质疑精神

爱因斯坦曾说，“发现问题往往比解决问题更重要”。同中辨异，异中辨同，通过比较，发现矛盾，进而培养学生的独立思考能力，在比较中展示观点，在冲突中识别观点，在探究中确认观点。学生在这种潜移默化中，质疑精神得到培养，如此循环往复，不仅增强理解力，促进学生创造性思维的发展，而且调动课堂气氛，强化学生的问题意识，激发了学习兴趣，教师何乐而不为呢？

所以，在英语课堂教学中，教师在教学中要不断提供异彩纷呈的对比情景，给学生提供尽可能多的独立思维的空间。可以通过具体实例，在教学重点、难点处对比设疑，增设同类，比较启发，适时诱导，让学生获得正确的判断，从而促进学生思维的缜密性。

例如：在so ... as与so ... that的比较教学中，老师可以先列出两个句子，由同学们分析讨论，引发他们思考，发现问题。

This book is so wonderful that I enjoy it.

This book is so wonderful as I enjoy .

又如：It was eight o?蒺clock when I came back home.

It was at eight o?蒺clock that I came back home.

学生通过比对在句子中发现了两个引导词所起到的作用不同（具体是什么作用，请略加阐释），并提出问题，再由老师讲解分析，印象更为深刻（对案例的分析可以深入一些，具体一些，下同）。

2.通过探究引导深入追问

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师要创设探究情境，充分激发学生的兴趣，要培养他们永不满足的探究精神，让学生体验和理解探究问题的方法，不断追问，由浅入深、由表及里、从具体到抽象，“潜入明出”、剥茧抽丝地让知识的展开顺着情境提供的问题深入有序地进行。环环相扣、逻辑严谨的提问，可以一步步地引领学生走进教材预设的框架，帮助学生透过现象，深入探究问题的本质。在追问中，培养终身学习的能力，这也是创造个性的具体表现，我们要倍加爱护和重视。

如我们再高一新教材中第六单元“Good Manners”教师应该指导学生找出问题：

1.What are good table manners in America?学生可以根据教材得出答案，进而提出：

2.What are good table manners in China?

并且比较：

pare the similarities and differences between Chinese table manners and American table manners？

通过这种有趣的话题，刺激学生为获取知识而进行一定的努力，如去图书馆查阅资料，上网查询等。学生经过一段时间探究，最后独立地总结成文，教师也可要求其在课堂上相互交流，积极讨论，博采众长。这样学生既能了解各国文化差异，又能获得比灌输式讲解更好的效果，同时还培养学生的创新能力。

二、创设交流情境，突破定向思维

英语是门语言学科，其教学形式主要是交流，英语教学要实现“Learning to know， Learning to do ， Learning to live together， Learning to be”。可见，教师在教学过程中，既要促进群体的融合，又要突出个性的创造。个性的创造要突破定向思维，学生的个性特点往往表现在思维和行为交流中，具有发散性和逆向性。教师要善于创设交流情景，发现个性，善待个性，培养个性。

出生牛犊不怕虎，青少年敢于展示自我、喜欢张扬个性。创造心理学研究表明：讨论、争论、辩论，有利于创造思维的发展，有利于改变“填鸭式教学”格局。因此，教师的任务是要有计划地为他们搭建展现自我的开放式平台，在教学中提供丰富多彩、形式多样的交流情境，以促进学生的个性创造的发展，学生对语言知识的灵活运用能力便会得到加强。如，让学生回答“Have you ever been to Beijing?”，引导学生不要局限于“Yes， I have.” “No， I haven?蒺t.”，要广开思路，要求每个学生在作肯定、否定回答时，附加不同的句子，这样才会得到以下极富生活气息的回答：

Yes， I have. It?蒺s very exciting to be there.

Yes， I have. I?蒺ll never forget it.

No， I haven?蒺t. How I wish to go there.

No， I haven?蒺t. But I wish some day I could go there.

三、创设想象情境，激发灵活思维

想象分为再造想象和创新想象，在语言学习中，运用再造想象相对较多。如在阅读中，学生可以借助初步印象，进行信息再加工、再重组。因此，我们要注重引导学生进入想象情境，根据教材相关的语言材料，设置疑点，引导学生对内容进行再造想象，训练学生思维的灵活性，鼓励学生从多方位、多角度进行思考。

在学习与复习方位词时，老师可以出一道谜题，如由四个方位词的首字母组合成一个常见词，学生马上会恍然大悟，原来新闻news就是由此而来的，同时North，East，West，South各自的形容词都是在后面加上ERN变成Northern，Eastern，Western，Southern四个另外的词。这样，学生既了解此的由来，又增加了词汇量，一举两得。

创新想象是创造力的一项重要指标，让学生在两个看似无关的事物之间进行想象，实质是在原来的具体联系基础上发展，如同给了学生一片驰骋的空间。

如，在教学中，时常发现学生把before long和long before意思混淆，为方便记忆，可以用数学的数轴来辨别，把before当成数轴中心的零点，long在before的左边为负数，表很久以前，在零点的右边为正数，表不久以后。

四、创设活动情境，提升思维能力

英语的运用是用主观思想表现客观的行为。实践是检验思维正确与否的标准，同时也是发展思维的动力。教师要通过创设活动情境，让学生亲身体验和实践，才能达到掌握和运用。

例如在模块2 Rhythm 中，教师可提前让学生准备一些相关音乐的材料，采用击鼓传花的方法，鼓声一停，由老师提问“What kind of music do you like？”可按顺序让学生回答classical，folk，jazz，pop music等，紧接着老师再说出“What?蒺s your favorite dance？”，并要求学生做出相关的动作让同学猜，如跳ballet和disco等，最后由老师用与话题有关的形容词来表达，配上丰富的表情让同学猜以下的形容词delighted，nervous，scared和depressed等。这样一来，学生成了这一堂课的主体，积极地参与实践，充分调动学习热忱，有助于学生话题会话能力的提高。

培养学生的创造个性不能仅停留在创设这些教学情境上。教师首先注重创设宽松、民主、富于创新精神教学氛围，尊重学生个体，激情引趣、建立联系、展示目标、启迪思维等方面下功夫，要开拓教学视野、挖掘教材优势、设计思维导入点，学生的创造个性才能得以培养。

参考文献：

［1］王辉凯.也谈如何提高英语课堂教学质量.泉州师范学院学报（增刊），2006，（24）.

篇6

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-344-03

创新能力是运用知识和理论，在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中，不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。创新能力是民族进步的灵魂、社会经济竞争的核心能力。当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是人的创造力的竞争。按更习惯的说法，也称为创新力。创新能力按主体分，有国家创新能力、区域创新能力、企业创新能力等。

我也阅读了许多培养创新力的文章，课堂上营造创新环境，实验上、作业上实行培养创新。我们在中国以成绩为结果的指挥棒下，既要成绩，也要全面实现学生的素质教育。本校内培养内初班民考民学生创新能力存在以下问题：

（1）民考民学生语言能力比较薄弱，所以创新的起点是非常低的。

（2）缺乏对物理的学习兴趣，不善于实践，不敢于质疑，缺乏坚强的意志和不懈的努 力与耐心，不仔细思考问题；

（3）片面地看问题，不能以点及面，对知识点不能举一反三，对遇到的问题是“只见树木，不见森林”。

（4）思维不活跃，思想僵化，只是被动接受，不能积极配合去探究知识本质，不能排除干扰信息。

（5）由于学生在学校住宿，实行封闭式教学管理，很少进行课外小制作。在这种情况我们要培养民考民学生的创新能力，经过多年带内初班经验，以实现提升民考民学生的全面素质为目的，在前辈研究的基础上，根据自己的教育教学经验，我就培养民考民学生的创新能力总结如下：

一、教师的示范作用

想要培养学生的创新能力，首先老师必须不断的充电学习，包括向其他老师学习，虚心听取老师及学生给自己提的建议和意见。不论是自己的教学论文还是实验制作，一定要有自己的创新意识。所谓示范作用就是标榜作用，我们都希望自己的学生具有创新意识，那么老师自己首先就应该有自己的创新观点和理念。教师的教学是一门表演艺术，是一种追求不断创新的活动。教师需要生动、激情讲自己所会的知识，而对自己的教学应该有所创新，创新的教学才能造就学生的创新能力。

1.1引导学生创新探究。老师要有创新的教学理念，比如在教学当中，我们要抓住学生的最近发展区来引导他们，帮助他们塑造创新的理念。让学生参与课堂的各个环节、多元的评价方式，并让让学生学会建立个性的思维导图。

1.2评价需要创新。批改作业过程中，一打开作业本，教师往往只打错对勾，并不对学生的对错进行评阅，这样学习成绩比较差的学生，他就会逐渐对物理课失去兴趣。如果遇到学生做错了题，不要打错号，而是仔细分析解题过程，找到其中正确的部分，注明思路，并写一些激励性语言，久而久之，学生就会对物理课感兴趣，这门课他就能学好。还有当前的考试成绩评价也必须改革。一定要改变当前的评价方式，我们在对学生要完整的评价，卷面分数占一部分、学习过程中的所表现出来的学习态度、学习进步、努力程度等也必须占一部分合理的分值 ，学生才会觉老师不完全以分数论英雄、他们会感到公平、学习起来就会有动力、整个学校的学习效果就会很好。

1.3教学需要创新。

我们要彻底改变教学模式，我们不能像原来的讲课方式。老师一定要当导师，学生要成为学习主人。在课堂上有必要创造起一个公平和谐环境。课堂时间是师生共同探讨度过的，不要一言堂、而是要把课堂他变成群言堂。通过老师的导变成生和生之间、师和生之间沟通的桥梁和纽带。使课堂变成发现问题、提出问题、解决问题、探究问题、讨论问题、发表见解、互相沟通、互相学习、互为人师的主阵地。这样来增加学生学习的兴趣、提高课堂的效率。

1.4设置问题需创新。我们在设计问题的时候，要想到学生的可持续发展的问题。设计的问题需要在继续学习、持续努力、探索创新的基础之上。鼓励学生大胆的提出自己的猜想，有效的利用探究性实验。就算学生提出的是错误的问题，我们也要鼓励和引导他们继续提出问题，引导他们去突破难关。比如，通过学生自己阅读学习这篇文章，总结提出自己的问题，通过老师引导得到正确答案。熔化凝固这一节，海波在48摄氏度温度，不断吸热的过程中温度不变，原因是什么？既然吸收了热量为什么温度不变？老师要引导他们，吸收热量的目的是用来熔化海波的。

二、激发学生兴趣

著名物理学家杨振宁有一句名言：“成功的真正秘诀是兴趣”，那么怎样激发学生的兴趣？

2.1激发主体----学生的学

教师备课一定备学生，而不能只备教师讲的内容。而首先要考虑学生的现有的能力水平和知识现状，精心准备，调动学生学习的主动性； 改变教师观念，充分信任学生，任何学生要有自学能力，课堂上给学生留下足够的时间让学生用来自己学习；教师在善于激发全体学生的学，教师在当导师的过程要做到三个方向导思导学导练，注重传递知识和技能过程中的思维方式和方向导引。布置作业要数量适当，难度适当。不能让学生疲于应付物理作业而去完成，要留充分足时间给学生让他们去思考，让他们去消化。

2.2从实验中激发兴趣

兴趣是最好的老师，只有他们觉得某一件事有意思，他们才会具有主观能动性，得到良好的效果。比如探究浮力知识，铜块、铁块等密度大的物体会沉入水底而泡沫、木块等密度小的物体会浮在水面上。这时候，我们如果说我们有办法使密度比水大的铁浮在水面时，学生就会对我们的说法产生质疑和兴趣。此时我们把铁块制成铁皮，铁皮制作成小船，小船能够浮在水面上。浮力问题，学生就会产生兴趣。

三、从实验中培养他的创新能力

3.1做好二课的活动

通过活动制作一些照相机、电动机、水火箭、走马灯。通过实验制作我们鼓励学生可以精心组合，拆分等形成一个新的创造发明。比如我们发明说火箭的时候，我们可以应道发明带降落伞的说火箭。作万花筒引导学生制用透明的玻璃来做。我们要让学生设置情景自己来解决问题。比如给一个矿泉水瓶，自己搭配一样东西做一个实验，并说明一个物理现象。我们可以做这样的实验：矿泉水瓶和水可以做凸透镜放大及会聚作用；矿泉水瓶和水、针，可以做水的压强和深度的关系实验；用水和抹布、矿泉水瓶可以做摩擦力和粗糙程度关系的实验等等

3.2自制实验教具的创新

不是所有教具都要老师来准备，教师可以引导学生自制教具，比如土电话、小孔成像仪、电磁铁、模型电动机等。通过这些自制教具，能锻炼他们动手能力，培养他们的创新意识。比如电磁铁的制作需要许多参数，有中间铁心的选择，螺线管的选择，电源的选择等等，都需要考虑周全，做成后自己还要试验一下效果怎么样。

学电动机那一节，我们不妨让学生自己制作一个电动机车。先让他们在网上查询怎样制作，自己先画出模型图，再由老师指导制作出模具出，最后安装现成的电机作为驱动。老师还可以启发学生用什么代替电机最好？学生会给出很多的答案，答案不一定要正确的。

将学生分成几个小组，在以下四个题目当中任选一个进行制作：电磁铁、小孔成像、电动小车和照相机。让他们写出制作报告，报告内容可以直接表明做这个教具的目的、步奏、难点、技术参数、合作和交流的内容等，然后通过这些报告开始展示自己的作品，说出自己制作的模型的优缺点和用途。

四、习题上要求创新

比如电阻的大小实验、玄的频率和什么因素有关的实验，电压电阻电流的关系都是控制变量法，比如比值的问题都是用各自比值的数值充当物理量来解决相应的问题。变阻器类型的题都是一样抓住电源电压不变来列方程等等很多。

自己给自己出题，是学生比较大的创新了。引导学生经常对某个图形、题目、知识点提出不同的问题，可以让他们感受自己动脑的喜悦感和成功问答的成就感。又比如让他们根据所给的图提出十个有效的物理量。

可以出这样的题目：当滑片在A点时，灯泡正常发光，滑到B点时，求灯泡L的电阻、实际功率、实际电压、实际电流；求变阻器的功率、电压、电流等。

五、培养学生的科学思维能力

5.1 大力鼓励老师和学生的创新

每次颁奖的时候，让学生知道他们是优秀的楷模，让他们都向“优秀楷模”看齐。自然创新也是学生默默努力的结果。学生的一点点创新的想法，需要老师去发现去挖掘。我们对这些孩子的学习、生活都要加倍的关注，有某方面创新的孩子，给与适当奖励和表扬，让他们知道，我们中国社会教育是需要创新的。学生的错误其实也是一种创新的表现，我们要正视他们的错误，没有了错误也就没有了创新。我们要允许学生犯错

5.2培养学生大胆科学质疑

质疑就是抓住新的事物质疑旧的事实旧的观念，由质疑引出问题，由问题推动科学探索，从而达到创新。质疑不是目的，质疑只是一种科学思维方法。

比如亚里士多德的观点，如果要使一个物体持续运动，就必须对它施加力的作用，如果这个力撤销，物体就会停止运动。伽利略对他的观点质疑，用实验的基础之上经过推理得到力不是维持物体运动的原因，力是改变物体运动状态的原因。然后牛顿总结了前人的观点到了牛顿第一定律。这种大胆质疑的能力最后终于得到了牛顿第一定律，所以我们的学生一定要对世界万物的所有现象，经过科学分析大胆质疑，才能得到一个创新型的结果。

5.3 培养学生的逆向性思维能力

逆向思维指改变平常思维程序，遇到事物从相反的方向展开思路，从而简化思维过程，得到新的观点。比如我们电能生磁，教师引导学生磁能否生电等。电能生热、热能否生电。锻炼学生逆向思维能力。逆向思维往往是一个伟大的发现、创新的能力体现。

5.4培养学生的联想思维能力

联想思维是指对事物由此及彼的创造性想象遇到问题联系与之相近、相关的事物。进行深思熟虑的分析、比较，从而产生认识，找到答案的心理过程。联想思维方法在科学发明、创造中有时能起到某种主要的开路作用。在物理教学中，我们要善于对学生进行联想思维的训练，使其灵活应用知识内容。比如说讲电流定义电荷定向移动形成电流。引导学生从人流、水流、车流来引入电流。同时培养他们积极钻研，独立思考的能力，探索新的解题方法的能力。比如我们利用风能使风车转动那么可以联想到利用风力来发电。

六、让物理学史导引学生创新能力

在物理学中，有很多物理定律和物理概念，这些物理概念和物理规律非常抽像与枯燥，学生学起来也觉的枯燥无味，我们如果在讲述物理知识的把这些物理知识的来龙去脉给讲清楚，学生理解起来就容易多了。比如牛顿第一定律是大量科学家大量实验实验事实基础之经过理论推导的出来的。

学习物理学史能使人更善于思维，使人变得更英明，更聪明、更具有毅力。课本内容不讲它的研究过程，只描素知识成果。学生不但要理解知识，而且要知道知识的由来。学生敬佩那些科学家，而不知道他们是怎样思考问题的。站在物理方面培养人才的角度，学习前辈知识成果的同时，应该也应该知道物理学史。那些作出了重大发现的人的思维方式会影响我们的创造性能力。如果我们要作出自己的成果，就必须了解前辈对该问题有怎样思想，他们研究这个问题到了什么程度。为了避免我们走一些不必要的弯路，我们很有必要知道前人研究的一些过程和弯路。如果一个现象别人已经发现并得出结论，我们就没有必要花时间在这上面了。学习物理学史，知道物理学家的精神和内心世界，有利于情操的陶冶，心灵的净化，科学精神的培养。一般物理学家都具有独立思考的习惯，他们不轻信别人，不屈服权威，不迷信鬼神，他们只要遇见一事，总喜欢问为什么。当遇见新的事物，就对新奇事物进行深入的考量。如果我们有科学家的独立思考习惯，我们就不会被一些物理表现所迷惑。

篇7

苏州市平江实验学校历经沧桑，沐浴风雨，有着悠久的历史。学校文化底蕴深厚，校内有静谧神圣的五百年古殿，18棵百年银杏古树，三块印刻历史足迹的石碑，处处透着古朴、庄重、大气。古殿横匾上“德润文光”四字是平江实验学校办学渊源之见证，也是一代又一代平江人美好而温馨的文化记忆。江苏省实验小学、江苏省文明单位、苏州市教育基本现代化学校、苏州市信息化示范学校、苏州市双语学校、苏州市绿色学校……这个令所有平江人为之自豪的幸福家园、精神家园，奏响了特色文化建设的最强音。一条绵延悠长而充满无限生机的大路，不断向远方延伸……

精神丰碑

平江实验学校校园里一排排粗壮的老银杏树，广场上矗立的苏州古城三座古庙之一大成殿，都让人感受到一股古朴的气息。如今，大成殿牌匾上所题“德润文光”已成了学校的校训。平江人根据学校的历史与现状，遵循学校文化建设的原则，注重培育和践行以“德润文光”为理念的核心价值文化：立德树人，德才并美，德艺双馨。学校在固传统文化之本的基础上，创新发展，用中华优秀传统文化去熏陶感化师生，以形成师生崇高的理想、高尚的品质、儒雅的气质、独特的风格和卓越的个性，实现“以文化创特色，以质量树品牌”的新跨越，让“德润文光”核心价值观成为全面育人的辐射源、素质教育的能量库、润物无声的教科书。

平江实验学校的历史可追溯到南宋咸淳元年（1265年）设立的长洲县学，到明代嘉靖二十年（1541年），长洲县学迁至今平江实验学校所在，并修建学舍、考棚，其规模仅次于苏州府学。至清雍正年间，县学更名为长洲元和县学（简称长元县学）。1905年，江苏巡抚陆元鼎请来了地方名士章钰，将县学西半部改办为“官立初等小学堂第五校”，第二年再将县学东半部改办为“官立初等小学堂第十三校”，以传承原来的县学。直至建国前夕，学校名称时有更迭，然而教育之溪流却始终在这片土地上绵延不绝。1958年学校定名为苏州市平江区实验小学。1998年，平江实验小学与苏州市第十一中学这两所文脉相通、一墙之隔的学校破墙合并，成立了苏州第一所公办九年一贯制实验学校，定名为苏州平江实验学校。至此，数百年教育历史在这里交汇，这片文脉绵延的土地奏响了新时代的教育乐章。百年名校名人辈出，古代从这里走出去的状元有陆元文、韩、彭定求、陆肯堂、钱、吴廷琛、陆润庠。中国著名哲学家、近代史专家胡绳小时候也在平江实验学校读书。平江实验学校百年文脉之中形成了一种适应历史发展的自强不息的基因，一种吸纳新思想、新文化的基因。百年文脉滋养平江师生，成就学校文化。“德润”，德行润泽，指每个人在自己的言行中，自觉地以道德价值约束自己，润泽自己。“德润文光”就像一块渗透情感、润物无声的丰碑，百年静默，却净化着每个平江人的心灵。

“德润文光”营造了学校良好的氛围，倡导把爱心献给社会，忠心献给祖国，关心献给他人，孝心献给父母，信心留给自己。平江实验学校以师生为主体，以建设优良的校风、教风、学风为核心，以丰富多彩、积极向上的学校文化活动为载体，以绿色、人文、和谐为重点创建学校文化，继承传统，丰富内涵，扩大外延。校风“正道立达”，教风“立人达人”，学风“己立己达”，体现了学校精致而质朴的教学境界，稳重而含蓄的教育品性，睿智而坚韧的教育气质。

无声诗篇

校园环境文化是学校文化的重要组成部分，是学校办学理念、教育思想、管理思想物化后的形象体现，是学校育人的有效载体。苏霍姆林斯基说过：“教育应当使每一堵墙都说话。”平江实验学校的校园环境以特色育人为导向，以服务学校发展为中心，以提升文化品位为重点，体现人与自然、科技与人文、传统与现代、经典时尚与现代多元的和谐统一，发挥着“润物细无声”的育人作用。学校将“德润文光”的校训物化于环境建设之中，为学生对话开辟宽阔通道，赋予校园生活丰富的生命力，打造具有平江特色的环境文化。

构建精神坐标。学校坐落于历史悠久的平江路畔，粉墙黛瓦与老街建筑浑然一体，校园生态与大成古殿相得益彰，整个校园飘溢着“智巧”“素雅”“灵动”的苏州文化元素。学校根植于“天人合一”的沃土之中，物、景、人三位一体，怡情启智。校园内18棵亭亭如盖的古老银杏，青翠挺拔的香樟树，承载了太多中华民族优良的传统美德：刚健有为，自强不息，海纳百川，尊师重教，宽容坚韧，厚德载物……平江人挖掘内涵，以“银杏精神”“香樟品质”架构师生精神坐标。

搭建才艺展示舞台。学校鼓励师生共同参与文化建设，激发无穷的积极性和潜在能量，教育效果事半功倍。学校各幢教学楼风格突显，主题迥异：有的是“小画笔，小世界”，展示涂鸦作品，展现学生才艺；有的是“亲近自然，了解民俗”，展现如画风景，展示风土人情；有的是“瞻仰名人，聆听教诲”，展现先贤风采，表达学习决心。教室内外开辟各类版块，上面闪耀着不同的名字――“我们的班级”“我们的誓言”“班主任寄语”“我们的特色”。学校还在网上征集师生建议，启动“声情并茂”四大主题乐园、“大成校史馆”、“平江书院”的建设工程以及第二代“银杏娃”命名征询意见活动，真是小舞台，大境界！

渲染名人效应。在平江实验学校师生的眼里，一砖一石均有意，一草一木皆含情。学校精选校史记载中的杰出名人，在校园内打造十大名人塑像、足迹景点，让师生在无声的环境中受到影响。这样的怀想空间的创设，既是对学校文化的自然传承，亦是对师生怀旧情感的慰藉。

马克思说过：“人创造环境，同样，环境也创造人。”如今，平江实验学校的师生浸润于优雅的校园环境，感受着校园环境博大的胸襟，体验着校园文化带来的无穷魅力。

学习乐园

平江实验学校的录播教室内，校长潘娜正与学生上思品课《我们共同的家》。教师的循循善诱、学生的精彩对话不时博得听课教师的阵阵掌声……这是“对话教学，优效课堂”展示活动的一个场景。这样的场景，不时地通过电视、报纸、网站等媒介展现在人们眼前。课堂是师生共同体验、共同成长的场所，也是学校文化独特的呈现地与创生地。“德润文光”的课堂教学强调学科、人、环境的整体和谐之美。师生是课堂的主体，也是优效课堂的构成者、享受者。平江实验学校自2011年起，着力构建“对话”校本研修模式。研究团队从学术水平、技能水平、年龄差异三个维度进行构建，同时聘请专家担任导师，行政发挥协调引领作用。团队倡导交流合作，追求平等对话。以充满情感、展示个性、平等对话的课程设置和课堂理念，使师生文化交融共生，整体融通，从而培养德智兼备的人才。

对话理念――与时俱进。学校重视科研兴校，校长亲自抓科研队伍，以《对话，品德教育的范式》课题为引领，在全校开展对话教学。各学科教师努力完善自我，发扬合作精神，实践本学科对话教学模式。通过学习理论、观摩课堂教学，明确不同学科对话教学的特点，明确不同学生在对话教学中存在的差异，设计最优化的对话教学模式，组织有效的对话教学。如今，对话理念深入人心，对话实践全面推开，厚厚的对话教学论文集记录下了平江教师的心血与汗水。

对话师生――民主平等。对话教学的基础是师生民主平等。学生对“善于理解、尊重学生”的认可度极高。只有民主平等的关系，才能实现学生充分参与、互动。平江教师在对话教学中正确扮演了自己的角色――顾问、伙伴、朋友。在平江实验学校的课堂上，教师努力创设热烈的氛围，及时指导和调节，让学生在愉快的学习中更具主观能动性。学生经常听到的是“你觉得”“老师能不能”“你比老师有创意，向你学习”之类的教学语言，教师在对话教学中展现出的交往技巧正潜移默化地影响着学生。

对话课堂――自主探索。平江实验学校的对话教学研究努力实践着在课堂上培养学生自主、探索、合作能力的教学方式。潘娜校长执教的《我们共同的家》，将祖国这个大家庭搬进了教室，输入了电脑，让学生小组合作，交流讨论，互相补充，在轻松自然的对话中将看到的、听到的、感受到的祖国大家庭说给同学听。在这样的课堂氛围中，学生学会了探究、合作，品尝到了喜悦。

对话成效――彰显特色。平江实验学校的对话教学研究顺应了时代对教育的要求，顺应了时代对人才的要求，扎实而有效。在对话教学的研究实践活动中，教师搜集新理念，学习新经验，写教学后记、教育随笔，进行案例分析，比谁的对话教学理念新，比谁的对话教学技巧好，比谁的对话教学感悟深，逐步形成各具特色的教学风格。语文学科“基于学情，有效对话”，数学学科“思维对话，以学定教”，英语学科“情境对话，文本再构”，品德学科“对话教育，教学范式”，音乐学科“对话旋律，陶冶情操”，美术学科“对话艺术，提升素养”，科学学科“对话协作，探求真知”，体育学科“对话基训，普及提高”，信息学科“对话技术，提升素养”，劳技学科“对话创意，灵动教学”，综合实践学科“对话实践，以生为本”。

平江实验学校的对话教学研究，有特色，有魅力，有研究，有进步，有创新，有良师。在“德润文光”的引领下，学校树立适切的素质目标，培养德智兼备的人才，积极构建完善的有利于学生全面发展的课程体系，努力体现学校文化的传承与提升，追求“让每一个学生得到与其个性相适应的最大发展”的课程理想；构建可供学生选择的学校课程系统，让学生在课程中体验成长的快乐；努力创设“以智激智，智智相融”的师生共演绎、同精彩的课程文化，营造“以美引美，美美与共”的课程氛围。学校编写校本德育教材《德润・大成》嵌入到国家课程、地方课程和校本课程三位一体的整体设计之中；“小荷”实验艺术团尝试艺术教育课程化、课堂化双重渗透；建立羽毛球课、操、校本教材的课程化落实机制；改革、创新德育评价方式，设计《银杏娃自评手册》。一座学习的乐园已呈现在学生面前。

成长摇篮

为人师者必先立德。学校重视教师文化建设，大力强化“德润文光”理念。建立德育导师机制，增强教师育人意识，搭设广阔学习平台，注重教师分层培养，让教师在提升内在修养的同时，把一颗仁厚之心献给学生，把一片关怀之情洒向学生。

“欲穷千里目，更上一层楼。”学校帮助每位教师制定个人发展规划，要求人人有特色，个个有风格。倡导教师要有职业成就感，有实现自身生命价值的追求。加强教研组建设，推行跨年段的教学交流制度，打造学习型组织。发挥校内名优教师的榜样力量，以名师为核心，骨干教师广泛参与，整体抱团发展，从而尽快培养名教师、特级教师等领衔人物，并带动青年教师迅速发展，在育人的同时育己，在成事中成人，在焕发学生生命活力的同时焕发教师自己的生命激情与活力，使教师享受职业尊严与幸福。

“随风潜入夜，润物细无声。”学校提出“精神统领、文化引领、名师带领”的做法，向全校教师发出“做儒雅型教师，享高品位生活”的倡议，在此基础上提炼出具有平江特色的教师“十大精神”，通过长期不断的强化认知和感悟体会，把十种精神植入教师灵魂。而在“德润文光”理念下设计的教育仪式活动更是经典，富有感染力和影响力，在师生心中烙下美好而难忘的记忆。每一次活动都有鲜明的教育主题，包括“一年级启蒙入学礼”“三年级启智成长礼”“六年级起航毕业礼”，还有“爱心承诺仪式”“爱祖国爱苏州践行仪式”“校荣我荣校庆仪式”等，让师生在活动中受到潜移默化的道德熏陶，提高道德修养。

艺体共舞

艺体教育教学在平江实验学校的教育中占据重要位置。平江实验学校深知艺体教育对文化教育的促进作用，深知艺体教育为每一个孩子的终身发展奠基的价值所在。在艺体教育的改革中，平江实验学校继承历史，把握时代脉搏，高定位地实施艺体教育教学，重视通过艺体教育唤起孩子的乐趣与感动，唤起孩子的童心与责任，还孩子一个充满阳光和色彩的童年。

“一朵花”――绽放艺术教育奇葩

早在2009年，苏州市首个未成年人艺术素质教育基地――“小荷”实验艺术团落户平江实验学校。其文化课程和艺术课程并行的双轨制培养模式不仅在苏州，在全国也是首例。如今，“小荷”实验艺术团已创办五年。五年中，艺术团的每个孩子在自由中成长，追求自己的梦想。

学校通过苏州市未成年人艺术素质教育基地“小荷”实验艺术团的办学，积极探索文化和艺术双轨制培养模式。创新课程设置，丰富选修课程内容，拓宽艺术门类，将艺术基地培养目标设置为“三三三三”培养工程，即：“审美、鉴赏、创新三种能力”，“儒雅、坚强、自信三种气质”，“音乐、美术、人文三种技能”，“文化、艺术、品德三种修养”。未成年人艺术素质教育基地的学生小学毕业时能获得六项证书，即少儿声乐证书、少儿舞蹈证书、围棋（或国际象棋）证书、竖笛证书、书法（或绘画）证书、器乐选修证书。学校努力打造“精品节目”和“精品人才”，着力将“小荷”实验艺术团打造成一支代表苏州水平、展示苏州少年儿童艺术风采的艺术团队。

同时，学校每学期都聘请艺术专家为艺术班的孩子量身打造未来发展规划，充分挖掘每个孩子的特长，通过因材施教，让每个孩子都走向成功。多年来，从艺术班里走出了一批耀眼的“未来之星”：有获得中国少儿模特全国总冠军的陈文淇同学，有获得第十八届中国少儿戏曲“小梅花奖”金奖的李静阳同学，有获得第五届全国青少年艺术节总评选银奖、全国“优秀艺术人才”奖章和第七届德艺双馨江苏选区舞蹈类金奖的刘远霆同学，有获得2013年江苏省少儿文明礼仪之星优秀表现奖的曹纯同学……在学校文化课程和艺术课程并行的双轨制培养模式下，艺术团的孩子们不仅文化课程学得扎实，在艺术课程的学习中更是新苗竞挺，崭露头角。

“一个球”――做强体育传统项目

篇8

幼儿园教师1月工作总结1安全教育一直都是我园的重中之重，如何采取安全措施，防范各种事故的发生已成为当前刻不容缓的重要课题。我们教师应帮助家长树立安全第一的意识，加强安全方面的知识学习，为儿童创设安全、良好的生活环境。并结合幼儿的生活进行安全教育，提高幼儿的自我保护意识和能力。培养、训练幼儿养成良好的生活习惯，减少伤害事故的发生，加强幼儿的体能训练，提高其自我保护能力。

怎样做好安全工作，提高幼儿的自我保护意识，限度的严防和减少事故的发生呢?我园在各级领导的关心支持下，坚持预防为主、防治结合、加强教育的原则，通过安全教育，增强幼儿自我防护能力，通过齐抓共管，营造全园教师关心和支持幼儿园安全工作的局面，从而切实保障师生安全和财产不受损失。现将活动总结如下：

一、领导重视，措施有力

为进一步做好安全教育工作，切实加强对安全教育工作的领导，幼儿园把安全工作列入重要议事日程，在园长的领导管理下，幼儿园教职工分工负责、组织实施。

二、制度保证，措施到位

1、成立幼儿园安全领导小组。

由园长负责，制定严格责任追究制度，对造成重大安全事故的教职工，要严肃追究有关老师及直接责任人的责任。

2、签订责任书。

幼儿园和老师签订安全责任书，明确各自的职责，贯彻“谁主管谁负责”的原则，做到职责明确。

3、不断完善幼儿园安全保卫工作规章制度。

建立幼儿园安全保卫工作的各项规章制度，不定期检查和日常防范相结合的安全管理制度，以及幼儿管理、门卫值班、防火防灾等规章制度。严禁组织幼儿从事危险性工作，严禁教师个人利用假期私自带幼儿外出，做到有章可循、违章必究、不留盲点、不出漏洞。

4、建立幼儿园安全意外事故处置预案制度。

三、加强教育、促进自护

要确保安全，根本在于提高安全意识，自我防范和自护自救能力，抓好安全教育，是幼儿园安全工作的基础。幼儿园开展深入全面的大检查，消除隐患，有针对性地进行防护和防范工作。

四、加强检查、及时整改

开展常规检查。每学期开学以后，幼儿园把安全教育工作作为重点检查内容之一。幼儿园对园舍进行全面的安全检查。主要活动开展：

20__年_月7日做好“一查、二学、三报告、四落实”安全预查工作20__年_月10——-31日落实宣传工作如：一次“防灾减灾”安全教育主题活动、每天5分钟安全常规教育、一次消防安全应急避险常识、一次应急避险大演练活动、一期安全知识宣传栏。20__年_月举行安全教育活动。一是查找身边安全隐患;

二、教学活动与宣传想结合。

这些活动的开展为防灾减灾工作创造出一个良好的氛围，从而提高师生的紧急避险、自救自护和应变的能力，达到“创建平安校园”的目的。使防灾减灾科普教育真正成为一种自觉的需要和行为。

安全教育活动我们还将不断延伸下去，安全教育是一刻都不能松懈的，我们要时时绷紧这根弦。在培养幼儿安全自我保护意识和能力的过程中，家长们的配合是不可或缺的。我们将充分利用家教宣传向家长介绍及宣传安全教育的意义和目标，以便家长在家庭教育中给予幼儿必要的指导，努力做到让每个孩子在园有人教，在家有人导。

幼儿园教师1月工作总结2班况分析：

本班孩子共32人，其中男孩子19人，女孩子13人，这些孩子个性活泼开朗，但个性鲜明，由于他们都是第一次离开爸爸、妈妈的怀抱，参加幼儿园这个大集体中，所以开始都舍不得父母亲，不爱来幼儿园，胆小爱哭鼻子，不愿意参加集体活动等现象都有，通过一月的幼儿园学习生活，每个孩子都有了很大的进步，现在他们已基本上改掉了依赖性过强的毛病，大部分孩子都能喜欢上幼儿园了，喜欢老师了，还能积极参与各项活动，本月各项工作即将结束，我们回首所做过的工作，总结经验，反思不足，为了更好的完成以后的工作，提高保教质量，将《纲要》精神贯彻到一日活动中，促进幼儿身心活泼、健康成长，现将本月工作总结如下：

前阶段工作的不足：

1、班内部分小朋友纪律还没有形成，课堂常规较差，常有开小差、不认真听讲的现象。

2、班内部分小朋友用餐时的卫生情况较差，桌上、地板上掉下的饭粒较多;

个别幼儿如赵欣琰、沈延、李洋吃饭动作较慢，常有剩菜剩饭的现象。

3、幼儿刚入学，和老师的沟通能力较差，常常不能表达清楚自己的想法和要求。

现阶段工作措施及成效：

一、保教并重，加强幼儿生活自理能力及教学常规的培养。

1、良好的课堂常规也是一个班级班风班貌的体现，在课堂常规的培养上我们着重做好了两点：

(1)、通过多种形式开展主题活动。我们分析本班孩子情况，根据《纲要》和新教材要求，认真制定月工作计划，备好每一次活动，开展了丰富多彩的教育活动，先后完成了近八个主题活动，开阔了孩子们的视野，帮助他们获得了丰富的生活经验。我们注重发挥班级的环境作用，定期更换班级的主题墙内容，为孩子开辟动手的小天地，充分利用班级的小栏目、小角区，使他们有动手动脑的场所。另外，我们班还开展了班级教学观摩，半年过去了，他们在各方面又有了很大的进步，同时，赢得了家长的信任。

(2)、养成上课举手发言的好习惯。一方面我们在日常的教学活动中重视、强调课堂常规，及时纠正不良的行为习惯，要求幼儿能面朝老师，安静的上课。另一方面我们结合评比栏的评比活动，给上课有进步、表现好的小朋友粘上小红旗，到了星期五在根据小红旗的多少来发放小红花，通过不断的激励，我们班的课堂常规有了较大改善，上课认真听讲、大胆发言的多了，讲话、开小差的少了。

(3)、语言是人们交往的一项基本工具，培养他们的口语表达力及倾听能力，与同伴交谈的能力是十分重要的，因此，我们两位老师认真学习园部组织的《全语言教育》的相关理论，并将讲述活动、谈话活动、听说、早期阅读渗透于日常教学及生活中。注重培养他们良好的倾听习惯，阅读习惯，正确发音技能等，平时我们为培养本班孩子说普通话，我让幼儿从常用的礼貌用语，如“老师好”“小朋友好”“您好”“再见”等学起，小朋友学得很认真。但有部分幼儿分发音不准，如把“老师”说成“老思”，“小朋友”说成了“小甭友”等等。于是我将这些发不准音的字挑出来，作为重点反复练习，同时要求见面、道别时坚持使用，这不仅巩固了他们已学会的普通话，也培养了他们文明礼貌的好品质。

2、在生活自理能力的培养上，本月我们着重做好两点：

(1)、在一日活动中加强幼儿的自理能力。由于小班幼儿年龄小，在家中都是父母包办代替的多，所以生活自理能力较差，针对这一现象，我们在开学初期订立了实施计划，对盥洗、进餐、穿脱衣服，叠被子、取放玩具、坐姿等，通过示范讲解，把许多的一日常规编成一小段有趣的儿歌，让他们边学会儿歌边做动作，这样他们既容易理解常规要求又能从中得到乐趣，取得了很好的效果。孩子可爱念了，也从中不知不觉地掌握了常规要求，不过孩子们的坚持性差，一段时间就很容易忘，于是我们就互相配合一致要求，在吃饭的时候鼓励孩子吃完自己的亀份饭菜，通过一月两次的测身高、体重，发现大部分孩子长高了，长胖了，体质增强了，一月以来，一直与家长达成共识，保持交流，使幼儿能健康、活泼成长。

(2)、通过环境创设提高幼儿的自我服务的能力。经过半月的锻炼，投们班的小朋友基本上都学会了自己穿脱裤子，因此这月我们将重点放在教幼儿学习穿衣服上。在"娃娃家"我们投放了大量的衣服，通过给娃娃穿衣服，扣扣子，使孩子们逐渐学习和掌握了穿各种衣服的方法。目前，班上小部分小朋都能自己穿衣服了。

(3)、以"值日生"为带动点，以点带面，培养为他人服务的意识。小班的幼儿不仅能做到自己的事情自己做而且已有了初步的为他人服务的愿望。因此，抑们通过请值日生的形式，每天轮流请小朋友为自己组的小朋友分菜分饭、擦桌子。这样一来，小朋友的积极性被充分调动起来，大家都争着当值日生。一月下来，我们惊喜的发现，小朋友为他人服务意识形成了，能力增强了。

二、优化区域建设，结合每周主题开形式多样的区域活动。

为了让幼儿能够尽快地适应集体，能积极参与各种集体活动，我们两位老师齐心协力，共同给幼儿创造了一个与他们年龄特征相适应的生活环境以及给他们一个温馨、愉悦的心理环境，如在班上我们布置了一个精巧的娃娃家，一些胆小或依赖性强的幼儿我们就鼓励他们到这个区域，老师当妈妈，摸摸她，亲亲她，跟她说起自己的爸爸、妈妈，逐渐地这些孩子就打消了陌生感从而过渡到集体中

区角活动是孩子们游戏的乐园，为幼儿创设一个优美整洁的活动环境是我们老师的一项重要工作，针对以前出现的问题进行了改良，增设了开架式的玩具框，开设了"数学区""操作区""阅读区""美工区""生活区"等多个区域角，有了活动场地必然少不了操作材料，我们两位老师放弃了休息时间，利用废旧物品为幼儿制作了可操作的教玩具，如纸偶玩具，可用做变换图形的操作板，练习系鞋带的鞋模，用来表演的帽子，这些色彩鲜艳，操作性强的玩具得到了小朋友的喜欢，在幼儿操作过程中也起到了较好的作用。

同时我们也非常重视对区域活动的指导，不断积累经验。真正做到从幼儿兴趣需要出发，并结合每周主题来开展，如在"新年好"的主题中，我们在区域中投放了有关新年的材料如贺卡，圣诞树，圣诞老人等，还请小朋友从家里带来了图片、小挂饰，使区域活动的开展更有目的性，主题性。

三、家园共育，我们共同的愿望

家庭是孩子成长的摇篮，家长就是孩子的启蒙老师，他们的言行是孩子模范的范本。因此，我们非常重视家长工作。

1.开学前我们配合本园召开家长会，为了促进家园步伐一致，每月初我们召开一次家长会，向家长介绍本园、本班月的工作计划、幼儿近期发展表现情况，同时在月末积极做好家长回访工作，了解孩子家庭环境，与家长进行交流、征求意见，为了增进相互间的情感，促进幼儿健康成长，为了让家长了解幼儿在园情况，组织家长到园观摩，观看幼儿上课表现，这一系列活动深受家长的好评。

2.我们定期做好家园联系栏工作，创设形式多样的内容及时向家长展示：“周计划表”、“我学会的”、“成长记录”、“请您配合”、“本月之星”等内容，家长和孩子们每次都兴致勃勃围着欣赏，充满欢声笑语。

3.我们发现班上幼儿几天没来园，就会主动打电话到他家中，了解情况，问候病情，家长听了电话总会感动地说：谢谢老师!

4.玩具区的玩具有部分来自家长的资源，刚开始家长对我们的工作不太理解，老师就对家长说：玩具区玩具数量是多，花样也不少，但孩子经常玩就不感兴趣了，如果大家一次带一样玩具来，而且能交换玩，这样既培养幼儿交往意识，又丰富他们的知识。

一个月结束了，我班幼儿学会了许多生活技能，建立了一些良好的生活习惯、学习习惯，完成了他们走向社会的第一步，这些将为他们以后的成长奠定良好的基础。教育幼儿是一项细致的工作，需要抑们全身心地投入，只要我们至始至终做到对幼儿：爱心、耐心、细心，那幼儿一定会健康愉快地成长，我们要再接再厉、不断努力，让每个孩子身心健康成长。

教科研工作：

1、积极参加政治、业务学习，认真做好笔记，发现问题及时整改。

2、开学初认真制定专题计划，日常结合计划对本班幼儿进行实验、观察、研究，期末认真分析，撰写论文。

3、认真做好每个幼儿的“成长档案”分析、记录、评价等工作。

4、积极参加每周集体备课和科学教研组活动，通过学习、交流、观摩活动，不断提高自己的业务水平和教科研水平。

幼儿园教师1月工作总结3随着孩子们一天一天的长大，时间也悄悄的流逝，孩子们即将结束中班的学教学活动中用不同的方法对待不同的幼儿。中班的学习主要涉及：理解生活中相关语言，有礼貌，能学会独立看书，能大胆讲出自己的想法，能够做到自我欣赏，对自己有信心。培养幼儿各方面那里的发展。

一：教学方面

本学期的教育教学活动中，各方面引导幼儿的能力发展，包括思维能力、创造能力、动手能力、语言能力等，并且使小朋友的各方面都能够和谐发展。例如中班上学期中我发现很多小朋友胆小内向。经过本学期第二周的主题活动《我勇敢、我快乐》开展后，发现小朋友的胆子大了，懂得如何勇敢低去战胜恐惧和害怕。在《我探索、我快乐》主题活动中，引导幼儿要善于探究和思索及发现物体的奇妙乐趣，提高了幼儿的思维和动手创造能力。通过学习一些节日、时间、风俗活动，来了解我国的传统文化，风俗习惯，在一些活动中，大部分幼儿的自信心不够强，通过活动的开展和老师的积极引导鼓励，使幼儿们能够对自己充满信心。

二、常规方面

由于插班孩子多，他们对常规意识淡薄。有的孩子早上入园还会哭闹、有的小朋友不愿上学，这都跟家庭环境有关。但是经过一段时间的熟悉，孩子慢慢地适应幼儿园的生活。一切回复了。在课堂中，大部分幼儿能够积极回答老师的提问，但是有个别幼儿不够大胆，如吴欣怡小朋友、陈俊明小朋友、王鲸宇小朋友、夏子莹、小朋友等。

本学期孩子们基本懂得说话先举手，遵守纪律，还能积极表现自己。孩子们的胆量比以前大了，都成了勇敢的小兵兵。

三、安全方面

安全工作是幼儿园的重中之重。教师每天要对孩子进行一次安全教育，教育幼儿上下楼梯慢慢走，不推不挤，更不能跳楼梯，不随意穿脱鞋袜，等等。

在老师每天的引导教育下，孩子们的安全情况良好。

四、卫生保健工作

1、每天杯子，毛巾消毒。

2、每天引导幼儿饭前便后洗净手，讲卫生。

3、积木玩具每周进行消毒。

4、保持教室桌面地面无纸屑，垃圾。

五、家长工作

1、倾听接受每位家长的意见。

2、及时跟家长交流幼儿在园表现。

六、不足之处

1、在家长工作中还需努力。

2、小朋友的卫生还需要加强引导。

3、个别幼儿性格内向还需加强引习生活，将进入大班阶段。

幼儿园教师1月工作总结4满怀着希望与憧憬，满载着收获与欣喜，我和我园的全体教职工又共同走过了创新发展的又一月。

一月来，我园全体教职工根据县教育局.县幼教室的总体工作目标要求，以幼儿园工作规程，幼儿园管理条例为指针，以进一步推进课程改革，优化园本培训为抓手，以办人民满意教育，创特色和谐幼儿园为宗旨，树立了新的形象，作出了新的贡献，取得了新的成绩。

今天，我代表幼儿园从幼儿园设施设备、教学管理、教研教改、卫生保健、安全工作等几方面向各位领导汇报一月的工作，请领导审阅。

一、整合各种资源，优化了环境创设

“主题背景下的环境创设”是我园围绕“通过单元主题活动方案建构园本课程”这一课题开展的系列教研活动之一，也是本学月工作的亮点。

在环境创设上，我们遵循让孩子选择环境、创设环境的原则，真正做到了从孩子月龄出发，体现了生活化、情趣化、艺术化、儿童化的特点，让环境成为一位不说话的老师。一月来，我园在班级环境创设上有了十分可喜的变化，墙壁上处处都是孩子们喜爱的卡通画，处处都是孩子们自己的作品和孩子们活动的掠影，处处可见各种操作材料，处处都留下了教育的痕迹，孩子们在环境中开展感兴趣的话题，在环境中主动探索，自主学习，积极参予到环境中来，从中受到教育，成为环境的主人。在努力创设良好物质环境的同时，我们也将心理环境放在重要位置，我们要求每一位教职工从自身做起，积极创设宽松、和谐、宽容、信任的人际关系，努力优化师生关系，家园关系等。每位教师切实做到态度可亲、微笑服务，理解、尊重幼儿，让幼儿处于被关爱，受鼓励的环境中，逐步形成活泼开朗的良好性格，迈开健全的人格的第一步。(班班设有主题活动墙饰，优秀的环境创设我们都有影相记录(以相片为主)。

二、落实责任目标，健全了管理网络

管理的关键在于落实，每学期各部门制定了一系列的计划、工作目标，为进一步细化目标，完成任务，就必须层层抓落实，制定具体的考核方案，在考核中，我们做到“四化”考核内容具体化、考核标准数字化，考核工作制度化，考核形式公开化。比如：本学月我们将常规考核责任到人，加强常规检查力度，将常规工作细化，做到每天一检查，每周一小结，每月一汇总。

三、开展园本培训，加强了课程改革的深入

针对我园今月薪招聘教师多，经验不足的实际，我们加大了业务学习的力度，采取组织教师学习业务理论、理论考试、外出参观学习、剖析典型教育实例、写论文总结等方法，帮助教师树立正确的儿童观、教育观，使每一个教师都明确全面推进素质教育的重要性和必要性，帮助教师树立可持续发展观念。

主要开展了以下工作

1、认真组织开展了有关备课、制定计划、环境创设、教育反思等方面的专题培训，加强教师基本功训练。

全体教师围绕各月龄阶段幼儿的发展目标，将五大领域内容分主题有机结合，教师之间互相讨论，相互指导，分管领导深入到班级了解教师教学现状，带领她们认真开展每一次的公开教学观摩活动，每一天的教育游戏活动。活动后及时与教师交流想法，提出改进意见，使教师们教育教学水平有了大幅度提高。

2、深入课题研究，园本课程初见成效。

一月来，在“通过单元主题活动方案建构园本课程”进一步深入研究中。我们深入认真钻研《幼儿活动材料用书》，分析、领悟教材内涵，逐步培养驾驭教材的能力，我们在园内积极营造良好的学习氛围，定时定点开展业务学习和教科研学习，遵循互动式原则，鼓励教师主动参与学习活动，由原来的旁听式学习变为互动式学习，鼓励老师结合自己的实际工作，就讨论的主题充分发表自己的见解，交流看法，最后形成共识(也就是教案和学案的形成：适宜的活动设计和幼儿作业)使教师们更深刻的理解了《幼儿活动材料用书》内涵，教师在组织与实施过程中摸索出了我们自己的一些教学方法。与此同时我们还编汇了各月龄段的学期计划、月计划、周计划与《幼儿活动材料用书》相应的幼儿作业又名《想想、说说、做做》(正在整理打印中，学期结束将本学期的三册完成)。(在这一课题结束时我们将汇编单元主题活动幼儿用书)

3.以“抓骨干，带一片”的工作策略，积极进行课堂教学改革，鼓励青月骨干教师争当教学典型，积极创新，以榜样、模范的教学行为带动幼儿园整体业务水平的提高。

我们就以身边的教师作为榜样，动员其他教师向他们学习，采取随机听课的方法，从身边学起，对比和检验自己的教学工作，同时也是对青月教师工作的一种鞭策。教师们都能积极参与，精心准备，观摩后的互动也使教师进一步提高了教育评价能力，同时也帮助教师认清自身的不足，取长补短。

4.正副园长深入教学一线，带教促教，努力提高课堂教学水平。

本学期，正副园长分组分片进入在课堂中，就教学活动的设计与组织、班级环境的创设及区域活动的开展等内容进行了互动交流。通过和老师相互观摩的形式，虚心听取一线教师的评析、深刻解剖自己的教学行为，以优质的教学质量带动全园的教学水平，帮助教师理清思路，学会听课评课，学会归纳总结。

5.为探索美术活动方式的多样化，培养孩子对美术活动的兴趣，并逐步形成我园美术活动的特色。

本学期，各班根据班级的实际情况和自身的特点，选择各异的美术材料和方式，每周一的下午结合主题活动内容，全园统一时间开展美工活动，以区域活动的形式提供给幼儿操作，并逐步形成班级特色。废旧物粘贴、喷刷画、拓印画、扎染、刮画、撕贴、折剪等美术形式将出现在各班的区域活动中。给幼儿创造了自由表现的机会和场所，鼓励幼儿用不同的美术形式，大胆表达自己的情感、理解和想象。同时给幼儿提供展示作品的机会，使幼儿在主题实施的过程中与环境发生积极的互动，获得丰富而有益的体验，使幼儿的个性得到充分的凸显和张扬。

(我们还每月汇集了优秀的美工作品：保存并制作成电子相册的形式)

6、举办专题培训。

就“主题活动的导入策略”、“主题背景下的环境创设”“主题活动中集体教学活动设计”这四个专题内容进行了理论知识培训，并进行了理论考试。大家一致认为培训内容贴近实际，不仅针对教师们日常教学中存在的问题给予了具体的指导，而且还使教师们从理论的角度对所存在的问题进行了深层次的理解。

另外案例分析也是我们经常组织的教研方式，我们把着眼点放在教师发现、分析、解决问题的能力，提高教师熟练驾驭教育理论的能力上(进行了10多次集体园本教研，并将教研结果整理，汇编)。强调集体备课，资源共享，注重幼儿活动实录及课后反思。说课制度，评课制度，都作为每一学期教研活动中的常规活动，使教研组真正成为教师的练兵场。

正因为营造这种自主、开放、互动的园本文化氛围，教师们自己谈体会，展示自己的活动，亮自己的观点，并积极对他人的活动提出问题，共同探讨。在各级各类比赛中，在教学论文、案例研究论文中，我们的得奖率遥遥。如：(我们园有20几篇论文在《中国教育创新》《教育与科研》《魅力中国》等刊物上发表并获奖，我们的教师成为研讨的中心力量。

四、狠抓课题研究，促进了教学水平整体提升

一月中我们深入研究“通过单元主题活动方案建构园本课程”这一课题内容，组织园内骨干教师在反复研读《山西省幼儿园课程改革理论指导》和《实践指导》及省编新教材的基础上，对课改实施以来较为经典的、有价值的活动素材进行了搜集、选择与整理。具体成绩

单元主题活动的内容框架初步形成

每一个主题方案中的内容由五大部分构成：

1、主题经验：即大主题的核心经验.如“了解春天是一个万物生长的季节，关注自然环境的不断变化，感受大自然美丽的景象，以各种方式表达自己的情感与体验”。

2、集体活动：包括本园教师的优秀集体活动和外出观摩收集的优秀集体活动.以及双语活动，每一个主题下至少包含十个以上的活动。

集体活动的内容要素包括活动目标、活动准备、活动流程呈现活动的主要环节，以及各环节的导语、主要提问、对幼儿的要求、内容重点、备注(一些需要注意的，如有的活动内容是园外收集的，要在“备注”里注明，提醒教师实施时注意对本园、本班幼儿的适切性)。

3、区域创设与材料投放提示：①幼儿需要建构的经验，②环境创设(墙面环境、种植区域、室内垂挂、桌面布置)，③材料投放(按照阅读区、表现区、生活区、操作区、陈列区分别呈现)，④个别学习(目的、材料、个别探索、个别指导)。

4、可用于本主题的环境提示：按照环境名称、照片实例、墙面或材料说明进行整理，并附有教师自己的分析与想法。

5、其他环境与材料借鉴：教师外出参观收集的资料，内容包括环境名称、材料与制作说明，并配有照片、生活、运动、家园共育提示：详细地列出生活、运动及家园共育中可以开展哪些与主题有关的内容或活动，并注明内容呈现或活动开展的具体方法。

“单元主题活动”幼儿用书的汇编工作已经展开。

五、开展竞赛性活动，提高了幼儿的各种能力

本学月我们结合节日、纪念日开展丰富多彩的主题活动。围绕主题活动，我们采用向课本学、向社会学的方法，开展了形式多样的实践活动，在活动中鼓励幼儿人人参与。

1、组织各种比赛活动。

本学月我们先后组织了幼儿文化艺术节的开幕、“秀我风采”幼儿才艺展示，“三八”我爱妈妈活动、庆“六一”文艺活动、春游亲子放风筝亲子活动，在祖国六十周月之际，我们组织全体教师幼儿开展了“祖国在我心中”系列活动，我园教师的诗歌朗诵由电视台新闻媒体进行了多次报道，并给以高度评价。

2、积极参与各种竞赛活动，取得了可喜的成绩。

今月4月我园有380多名幼儿参加“飞天杯”全国少儿绘画大赛，取得了可喜的成绩：有一半以上幼儿获得金奖，其余幼儿获得银奖、铜奖。在“辉煌六十月 童心绘祖国 ”书画创作大赛比赛”中更是成绩可喜，在所有参赛孩子中，我园幼儿的获奖人数最多，获奖名次。一等奖1名，二等奖3名，三等奖4名。

六、家园双向互动，促进了幼儿的身心发展

本学期家长工作能紧紧围绕园务工作计划，认真实施家长工作计划。重视家庭是幼儿园重要的合作伙伴，加强与家长的沟通。切实开展多种形式的家长活动，有效地丰富了家长的家教理论，提高了家长关注幼儿园生活的主动性，引发家长参与幼儿园活动的积极性。有效地促进了幼儿园与家庭在教育上的同步同向进行。

1、保持家园密切沟通

本学期我们召开班级家长会，家长会是以班为单位用小型座谈会的方式进行交流。小型座谈会的特点是人员少，气氛宽松，针对性强，老师和家长都能充分地达到解决问题的目的。特别家长之间的交流，互相之间的教育启发，更具说服力。

2、及时落实信息反馈，实现家园合作育人

本学月以家园联系手册为补充，促进幼儿的健康发展。在教育教学工作中我们将幼儿在园情况进行记录，这样可以及时反馈给家长同时我们也欢迎家长积极把孩子在家情况及时地反馈给老师。

3、充分发挥《家园联系栏》及《家园小报》的窗口作用

《家园小报》和《家园联系栏》是反映保教工作的一扇窗户，更是进行教育交流的一块园地。本学期各班老师结合各班实际，在家园栏的栏目设置上推陈出新，体现了各班教师的创新意识，各栏目版块图文并茂，形态各异，内容涵盖了体、智、德、美各方面，成为家长接受幼儿教育信息的主渠道，比如“亲亲宝宝”、“温馨一束”、“畅所欲言”、“家长往来”这些新颖别致的名称让家长产生亲切感、温馨感。为了充分挖掘幼儿园的教育资源，做到资源共享，各班的“借阅栏”提供的《幼儿教育》、《为了孩子》、《娃娃画报》等杂志，也开阔了家长的视野，丰富了家长的幼教知识。经常看到家长驻足在那儿观看，使《家园联系栏》活了起来，产生了的互动效应。

七、重视安全管理，创建了平安校园

本学期我们一如既往地重视和加强了安全防护和安全教育工作，全园上下始终将幼儿的生命和健康视为首要。一是每周对大型玩具、电器设备、班级设施及食堂等进行全面的检查和维护，做到周周有记录、日日有报告。二是严格接送制度，制作了安全接送卡，要求家长有效利用接送卡，实行持卡接送制，并督促门卫把好大门关，杜绝幼儿走失现象的发生。三是为使幼儿掌握基本的安全小知识，要求各班老师每周在活动中贯穿安全教育。我们为各班制作相关光盘，以动画的形式，耳濡目染、潜移默化地让幼儿懂得基本的防护知识，尽可能避免意外事故的发生。由于防范措施得力，本学期我园无任何意外伤害事故发生。

重视幼儿的膳食管理，提高幼儿膳食质量。加强对幼儿的膳食管理，保健老师根据幼儿所需合理调整各种食物的数量和营养搭配，定期开展每月一次的召开膳委会会议，共同探讨膳食管理问题。11月在膳食委员会成员的协助下，我们完成了对《幼儿膳食情况》的家长问卷，发现问题及时与保教老师进行沟通，并协商改进，得到了幼儿家长的好评。

重视卫生保健工作，提高防病控病能力。为了有效预防“甲型h1n1流感”在我园的蔓延，卫生保健老师每日认真执行晨检制度，做到“一摸二看三问四查”，判断幼儿健康状况，一旦发现有发热的幼儿入园，及时送医院就诊或隔离观察，并立即对所在班级进行消毒，防止病情扩散;每日核查请假未入园幼儿的情况，做到心中有数，有发热的幼儿必须有回访记录，做到日日有小结，周周有总结，月月有汇总。另外，还利用宣传园地定期向家长进行了卫生保健和预防疾病、传染病的宣传。

做好日常卫生清洁工作是幼儿身体健康的重要保证。为此，我们继续严格执行每日清扫和消毒制度，蒙班已经投入使用了消毒柜，使幼儿的茶杯和毛巾的消毒得到的有效的保证，并坚持每周定期卫生检查和不定期卫生抽查工作，确保幼儿有一个干净、舒适、放心的环境。

以上成绩的取得，真诚的感谢领导班子精诚团结，配合默契，务实创新，他们既管好了面，又蹲好了点，既是指挥员又是作战兵，既注重了分工又注重了相互合作。真正的感谢全体教职工敬业爱岗，任劳任怨，默默的奉献，正是因为有你们的辛勤耕耘，才会有幼儿园今天的发展。也真诚的希望，在今后的工作中我们一起携手再学习，再创新，再拼搏，再创幼儿的辉煌!

幼儿园教师1月工作总结5不知不觉中，一个月的时间就这样流逝了。在过去的一个月里，按照上级部门的统一指导以及同事的关心和帮助，工作得以胜利的开展进行。在工作中，虽然已经取得了一些成绩，但是我们也看到了自身许多的不足之处。为了让接下来的工作更好的开展，特做如下的工作总结：

一、保教工作：

㈠树立正确的健康观念，促进幼儿身心健康。

1、幼儿升入中班后觉得自己长大了，不再是幼儿园的小弟弟、小妹妹了，我们抓住幼儿渴望长大的契机，在一日生活各环节中加强观察与指导，积极鼓励幼儿学做自己的事。

大多数幼儿会在老师的指导下独立地有顺序地穿___服，并会将衣服叠放整齐。冬季来临，幼儿的衣裤穿多了，便后整理衣裤对幼儿来说有了一定的困难，我们一方面耐心的给予帮助，另一方面也悉心地进行指导，让幼儿懂得自己的事情要学着自己做，在我们的努力下，，动手能力有了明显的提高。3、在对幼儿进行生活照顾的同时，我们在日常生活中也重视提高幼儿的身体素质，积极为幼儿提供户外活动的机会与空间，鼓励幼儿积极与材料互动。我们利用每天晨锻时间，组织丰富多彩集体游戏，有计划地锻炼各种基本动作，每周一次的走竹梯深受幼儿喜爱。我们制作了纸杯降落散飞盘、拉力器等体育玩具，积极参与幼儿的活动，与幼儿一起追逐奔跑，拍球扔飞盘，和幼儿一起跳，一起玩，我们的热情和投入感染了每个幼儿，大家都能积极愉快地参加户外活动，幼儿的动作更加协调和灵敏。

㈡以幼儿生活为背景，预设、生成主题活动，实施课程整合。

1、新的纲要颁布后，我们开展的活动主要是主题与领域相结合，由于受幼儿年龄特点及周围环境的限制，幼儿自己生成活动机会较少，主要还是要教师善于捕捉时机，在幼儿周围熟识的生活和环境中，根据幼儿的兴趣和需要，从他们尚未明确但有价值的内容中，有选择的直接提出主题，生成内容来推动幼儿学习。

本学年我们从幼儿感兴趣的、并与他们生活息息相关的话题习出发，生成了《秋天》、《美丽的春天》等有季节性的主题活动，并围绕了这些主题开展了一系列的活动，积极引导幼儿置身于能产生探索行为的环境中，及时提供丰富的材料，使我们的主题活动更加丰富和深入得到开展。

2、结合主题活动开展自主游戏，为幼儿提供丰富有效的材料，引导幼儿在自由、宽松的气氛中主动探索、学习。

我们开设了数学区、科学区、生活区、表演区、手工区等多个区角，根据幼儿的年龄特点、本班教育教学总目标和正在进行的主题活动，有层次的、有步骤的提出各阶段的区域活动目标，自编了不少有趣实用的游戏内容，经常更新活动内容和材料，幼儿每天都有活动机会和充裕的活动时间，活动中注重引导，不断增添相关内容，鼓励幼儿探索、发现，引导幼儿动手动脑积极地与材料相互作用，幼儿活动的兴趣很高。在《彩色世界》主题活动中，我们在科学区引导幼儿用各种颜色的圆形封闭线条装饰并学习制作陀螺，引导幼儿发现、感受颜色在旋转时的变化。又如：在《炎热的夏天》主题活动中，我们在表演区为幼儿提供各种道具、材料，引导幼儿运用材料合作表现各种天气。为幼儿提供各种材料，更注重引导幼儿深入的探索，既丰富了主题活动又使幼儿得到全面的发展。

3、重新认识环境的价值，让墙面说话。

开学前我们花费了很多的时间和精力，为幼儿布置了漂亮的活动室墙饰，然而这并没引起幼儿太多的关注，幼儿似乎早已习惯了由老师布置的花花绿绿的环境了，而能让幼儿参与的仅仅是室外的作品栏或我们留出的一点空间。在《彩色世界》主题活动中，我们改变了这种做法，尝试和幼儿一起布置活动室环境，我们和幼儿一起将幼儿做的彩色纸环一串一串挂在活动室里，自制的染纸娃娃一个一个贴在主墙面上，他们欢呼雀跃“我们的教室太漂亮了!”原来幼儿最喜欢的是自己真正参与的环境。在以后的各个主题活动中，我们随着主题活动的发展，都鼓励幼儿积极参与环境的创设，赏识、接纳幼儿的艺术表现，引导幼儿体验动手与创造的乐趣。在我们的主题环境中，有幼儿的手工绘画作品，有我们提供的材料，也有幼儿收集的图片、照片、物品等，更有幼儿的观察记录和活动记录，使我班的主题环境不断的充实和调整，真正发挥环境的价值。

㈢听故事，培养幼儿的倾听习惯。

开学初，我们发现不少幼儿在集体活动中乐意发言，但却不能安静地倾听同伴或老师说的话;看电视、听故事的时候不能安静地看或听，常常会说一些与当前无关的话题，缺乏良好的倾听习惯。良好的倾听习惯有助于幼儿提高语言能力、养成良好的学习习惯和意志品质，我们觉得有必要抓紧培养幼儿良好的倾听习惯，本学期我们利用音乐游戏、餐前餐后、离园前后等时间引导幼儿安静地反复倾听故事，隔一段时间请幼儿来讲述故事，渐渐地，幼儿对听故事、讲故事活动越来越感兴趣了，家长反映，孩子在家也能安静地听录音机里的故事。在培养倾听习惯的同时，我们也注重在各项活动中培养幼儿乐意与同伴交流，大胆发言的好习惯。如在活动中，我们经常引导幼儿用语言讲述自己操作的过程或结果，引导幼儿用自己的语言表达对歌曲、乐曲或绘画作品的感受，对于一些胆子较小的幼儿我们积极鼓励他们发言，并在各种活动中……

二、家长与社区工作：

1、切实做好常规性的家长工作。

为了使家长了解我们的工作，争取家长的理解与信任，我们积极利用家长会与全班家长进行沟通，在家长会上我们不仅向家长介绍了本班的具体情况和计划安排，还结合新《纲要》将我班的课题研究向家长进行具体的介绍，我们提供了一些已开展的主题活动的资料，如：幼儿采访老师的记录表、观察记录、幼儿自制的“我的小书”等，家长在翻阅的孩子的作品、记录本中看到了自己孩子的进步，也看到了班级丰富多彩的活动，在家长们心中引起了共鸣，我们的工作得到了家长的理解和支持。为了使家长能经常性地了解孩子在幼儿园的情况，我们利用早晚接送的时间主动与每一位家长进行沟通，班级里的重大活动如需家长配合的，我们都以书面形式通知家长，使家长了解各个活动的目的和任务。每月收发的《幼儿评估手册》也是我们与家长进行沟通的桥梁，在家长会上我们向家长推荐了几种记录的方法，对家长很有启发，有些家长在联系本上认真详细地记录了孩子的成长，有的家长摘录了孩子的童言稚语和自编的儿歌，有的向我们反馈孩子通过各个主题活动在家的良好表现与习惯等，也有家长针对孩子的表现向我们请教家庭教育的方法或疑问，我们都尽可能地答复，让家长更多的了解孩子的发展情况，积极争取家园协调一致共同促进幼儿的健康成长。

2、积极争取家长资源，丰富主题活动。

每个主题活动即将开展，我们通过家园橱窗及时向家长介绍主题活动的目标和一些主要的活动，使每位家长了解班级正在开展的活动。在生成主题活动《过新年》中，我们设计《家长问卷调查表》，请家长针对运动提出自己的看法，诚恳地听取家长的建议和要求。家长纷纷出谋划策，其中我们采用了宇元妈妈的建议，成功开展了“大擂台”游戏，使每位幼儿都有机会在大家面前表现自己的特长。在《炎热的夏天》主题活动中，家长积极配合带领幼儿收集天气的各种资料，家长提供的信息引发了幼儿参观气象台的兴趣，生成了参观活动，在家长的大力支持与配合下，使我班的主题活动得以顺利有效的开展。

3、组织亲子活动，拉近家园距离，增进亲子感情。

结合主题活动《美丽的春天》我们开展了“我们去春游”亲子活动，通过我们的热情邀请，全体家长参与了此次活动，家长和孩子一起在大草坪上随着热烈欢快的乐曲跳韵律操、玩二人三足的游戏，每个幼儿的脸上绽放着欢乐，每个家长的脸上荡漾着快乐，子涵、劭怡等家长都这么说，这半天的时间实在是过的太快了，和孩子一起活动做游戏真开心，不仅锻炼了身体，还加深了与孩子之间的感情。

三、教研工作：

1、一月来，我们注重区域活动材料的投放和规则制定的研究，获得了一些经验。

详见林淑玲老师的课题研究总结。

2、坚持做好每周的班级教研工作。

保教人员认真地对一周来的情况进行总结，找出存在的问题、分析原因，并讨论相应的措施，使每周的工作重点突出，有针对性和实效性。

四、存在的问题：

1、个别幼儿挑食，有的不爱吃肉，有的不吃蔬菜，还有的幼儿不吃水果。

一些幼儿进餐注意力不集中，速度慢，进餐习惯还有待改善。