审计学专业毕业论文模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇审计学专业毕业论文，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

 

学号

 

导师姓名

 

职称

 

课题名称

 

序号

评审项目

指       标

满 分

评 分

1

报告内容

思路清晰；语言表达准确，概念清楚，论点正确；实验方法科学，分析归纳合理；结论有应用价值。

40

 

2

报告过程

准备工作充分，时间符合要求。

10

 

3

创    新

对前人工作有改进或突破，或有独到见解。

10

 

4

答    辩

回答问题有理论依据，基本概念清楚。主要问题回答准确。

40

 

答  辩  总  得  分

 

 

答辩委员会（小组）委员（签字）：

                                   

                 

 

 

 

年   月   日

答辩委员会（小组）负责人（签字）：

 

 

 

 

 

 

 

                                                            年   月   日

答辩记录

序号

答辩成员所提问题

学生回答情况

1

 

 

2

 

 

3

 

 

4

 

 

5

 

 

6

 

 

7

 

 

8

 

 

9

 

 

10

 

篇2

计本科毕业论文是学生在学习完所有的会计专业基础和专业课程后，在教师的直接指导下综合运用所学知识的实践活动，它是培养和锻炼学生初步的科研能力和创新能力的一项重要的教学内容。毕业论文要符合一定的质量要求。高质量的毕业论文不但文章排版格式要规范，而且论文立论要正确，观点要有创新性，论据要严密。会计毕业论文质量高低可以衡量一所高校会计办学水平高低。但近年来各高校会计本科毕业论文的质量受到诸多因素的影响，出现了很大的下滑，已引起了各方面的高度关注。因此分析影响会计本科毕业论文质量存在的问题及形成原因，探索提升会计本科毕业论文质量的有效方法和途径，应是当前高校强化会计教学改革和加强教学监管的一项重要课题。

一、毕业论文写作现状

（一）写作马虎、抄袭严重。尽管学校会就毕业论文格式、论文要求等下发文件反复强调毕业论文的重要性，但从学生交来的论文一、二和三稿来看并不令人满意，字体大小、文章排版不规范，错别字多和语句不通顺等现象非常普遍。不仅如此，文章抄袭现象很严重。

（二）学生文献检索能力差。很多学生只会使用Google、Baidu网络查询工具检索文献资料，对于专业性的搜索工具，如中国期刊网全文数据库、万方中国学位论文全文数据库等不会运用。所以收集和查询的文献资料学术性、前沿性和权威性不大，影响了毕业论文的写作。

（三）很多学生不知如何正确选题。学生在写毕业论文前，很多人从来没有看过会计论文和论著，对于会计的热点、难点问题一概不知，因此无从谈正确选题。为了交差只能盲目从学校公布的相关论文题中选，结果题目要么偏大，论文写不出深度；要么题目偏小，无从展开，论文缺少宽度。

（四）写作能力较差。从交来的开题报告、任务书和论文初稿来看，很多学生不知道如何撰写学术论文和研究报告。有的学生可能了解学术论文的格式，同时也收集了一定的材料，但由于写作能力较差，最终无法写出满意的论文。

二、影响会计毕业论文质量下降的主要因素

各高校经过了这么多年的会计教学改革，应该说教学水平和学生的学习能力有了很大的提高，但为什么检验学生的应用能力、创新能力的毕业论文每况愈下，质量不尽人意呢？原因应该是多方面的。

（一）学生对毕业论文重视不够。目前各学校对教师教学质量评价取决学生对教师的评价打分，导致教师对学生不敢严格要求；学校也会担心因学生拿不到毕业证而影响学生就业和前途；少数学生因不能按时毕业而闹事时有发生，造成指导教师和学校对学生有时会有所迁就。这样学生不端正写作态度，毕业论文出现错字连篇，文章东拼西凑甚至严重抄袭等现象就不足为奇了。

（二）过多考证、考研等严重影响了学生毕业论文的写作。学生本来课程负担就不轻，但在巨大的就业压力下，学生不仅要参加4、6级英语、托福、雅思以及计算机等级考试，还要参加会计从业资格证、注册会计师、注册税务师、理财规划师等名目繁多的考试。除了上课，学生平时绝大部分的时间都用在考证上，根本没有时间去阅读会计专业期刊和学术专著。没有平时的专业理论的积累，只凭毕业前一小段时间怎么能写好毕业论文。此外，毕业班最后一年，学生面临就业、考研和考公务员多重压力，而无法顾及毕业论文的事。

（三）少数教师指导论文不力。多数教师都能按要求对学生指导论文写作，但也有少数教师或由于承担了繁重的教学任务，或工作责任心不强，或自身科研能力不强，疏于对学生论文的指导，加上目前会计教学还是停留在传统教学方式上，这种情况下，自然无法有效指导学生写出好的论文。

三、提升会计本科毕业论文质量的途径

（一）改传统会计教学为研究和创新式教学。多年来我们一直采取传统的会计教学模式，这种教学的主要特点是应试教育，学生的研究能力和创新能力差。改革为研究和创新式教学后，教师每讲完一、二章会计专业课后，应就这部分内容的理论热点问题要求学生查阅相关会计专业资料，随后学生在课堂上互相讨论，形成新的观点。比方说，教师在讲授完《中级财务会计》中的投资性房地产相关内容后，就要布置学生查阅投资性房地产会计核算有关理论探讨问题，在课堂上学生讨论，形成新的观点，并让学生撰写。又比如，在教师讲解《审计学》中内部控制内容后，让学生大量阅读有关内部控制方面的材料，提出不同观点，鼓励学生撰写内部控制相关论文在省部级以上刊物发表。凡的学生，该门课程考核成绩可加分。这种教学模式比传统的教学模式更能激发学生的学习兴趣，提高学生的创新能力，培养学生研究式学习的习惯，学生就能在日常的教学中积累专业理论知识，培养和锻炼科研能力。

（二）要开设毕业论文写作专题课并计算学分。该课程可开设在大三第二学期，主要由教学经验丰富、科研能力强的教师来讲授。专题内容应包括：（1）如何使用专业性的搜索工具。如中国期刊网全文数据库、人大复印报刊资料、国务院发展研究中心信息网、CAMAR证券财务年报股票市场研究数据库、CSMAR期货股票分析高频数据库、国外ASP、BSP全文数据库等的使用。（2）如何选题。（3）如何收集和整理资料。（4）如何写开题报告。（5）毕业论文的基本要求和基本格式。（6）如何撰写研究报告和专业论文。教学时要边教边练，学练结合，以提高教学效果。

（三）学生参与教师的科研工作。毕业论文写作是一项科研工作。科研能力的提高不是仅凭一时就能提高，而是循序渐进的过程，需要教师对学生较长时间的培养、训练和指导。目前大部分指导教师平时都承担了横向和不同级别的纵向课题。提高学生科研能力的最有效办法就是让学生参与到教师的科研工作中来，科研团队里要有学生成员。教师可根据不同学生的兴趣和特长分配学生不同的科研任务，每年的寒暑假要根据学生的研究领域安排学生进行社会调查，撰写研究报告。学校要给教师配置教师工作室，科研任务在教师工作室里由师生共同完成。在学生具备一定科研能力时，可在教师的指导下，由学生申报大学生创新实验项目，进一步训练和提高学生科研能力，为今后做毕业论文打牢基础。

（四）毕业论文开题时间适当提前。目前会计专业本科毕业论文选题、开题一般安排在大学四年级第一学期末，收集资料、调研和实质性写作在大四第二学期，前后不到三个月就要提交论文定稿。这种安排，时间上不是很妥当的，因为很多学生要报考研究生，而研究生考试是每年的元月份。选题、开题时间正好是学生考前冲刺的关键时段，学生这时根本不会把精力放在选题和开题工作上。而到了毕业班的最后一学期，考研已上线的学生会要把主要精力用在应付考研的面试上，其他学生有的要备考公务员，有的要去落实工作或顶岗实习，一事接一事，学生往往认为目前的考试和求职更重要，而无法顾及毕业论文的事。建议把选题、开题提前到大三第二学期末，这样不但能加长论文写作时间，而且能有效避开因就业、考研造成的时间冲突，也能与毕业论文专题课相对接。此外，学校还要对学生进行必要的考试规划和教育，比如会计从业资格考试，可安排在大一的第二学期。但人力资源师、物流师等考试，对于会计专业的学生就业作用不大，学生可以不报考这类考试。有了充足的写作时间，毕业论文质量才有保证。

（五）要切实加强毕业论文的质量监管。第一，各学院（系或教研室）要成立毕业论文指导委员会，具体负责毕业生论文的论题的遴选、确定毕业生的选题、安排论文指导教师、审定开题报告和任务书、检查毕业论文、指导毕业论文的答辩等工作。第二，各学院（系）要制定具体的会计专业毕业论文管理细则，并在指导委员会具体监督下对实施管理细则和加强毕业论文的质量进行监控。要规定学生从开题报告到任务书，再到毕业论文的定稿，在指导教师的指导下，至少要经过三次修改；明确规定指导教师对学生的指导要全程记录。记录过程可作为评选优秀毕业论文和优秀毕业论文指导教师的重要依据。第三，对毕业论文电子稿进行检测。会计本科毕业论文重复率不能高于20%，重复率高于20%的论文要再次修改。所有学生要求答辩，通过答辩进一步确认论文的真实性，答辩后要求学生根据答辩意见再作最后的修改。这样论文经过检测前的三次修改、检测后再次修改和答辩后最后一次修改，才能有效杜绝论文抄袭现象，确保会计专业本科毕业论文的质量。第四，建立评优激励机制。每年开展毕业论文的评比，评选出优秀毕业论文，并推荐在学校的学报上发表。对获得校级、省级优秀会计毕业论文奖的指导教师给予奖励，从而进一步调动教师指导毕业论文的积极性和主动性，避免因指导教师对毕业论文的指导不力而影响毕业论文的质量。

参考文献：

1.周国海，杨美霞.大学生毕业论文与教师科研课题相结合的探索与实践[J].吉林省教育学院学报，2008，（03）.

2.李红.高校毕业论文质量问题刍议[J].经济与社会发展，2009，（10）.

3.厉敏萍，熊璋琳.经管类专业本科毕业论文质量亟待提高[J].实验室研究与探索，2013，（01）.

4.林丽琼.金融学专业本科毕业论文质量管理探讨[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2009，（05）.

5.肖鹏，康红霞.提升本科毕业论文质量的教学探索与实践[J].杨州大学学报（高教研究版），2009，（10） .

篇3

key words: network environment; intermediate accounting; individualized teaching

摘要:以个性化教育思想为指导，对中级会计学课程个性化教学改革进行探讨，认为应注重学生的个性化差异，从“学习积极性”、“学习能力”和“基础知识”三个维度对学生进行评价。针对学生的个性化差异设计教学方案，借助网络工具与学生进行一对一辅导，强调学生学习兴趣的培养和学习能力的提高。

关键词:网络环境; 中级会计学; 个性化教学     

中级会计学课程是面向会计学专业继会计学基础( 或原理) 后开设的一门专业核心课程，是学习会计学专业其他专业课程( 例如《高级会计学》、《财务管理》、《审计学》等) 的基础，对会计学专业学生十分重要。中级会计学课程内容主要针对企业的财务会计，重点讲授企业常规经济业务的会计处理及报告编制，内容比较繁杂，不易掌握。在以往的教学过程中，常常出现严重的两极分化现象，有些学生掌握得比较扎实，而且能够融会贯通，但有些学生根本入不了门，学习效果非常差。针对这种现象，有必要在中级会计学课程中引入互联网工具，开展个性化教学改革尝试，让所有学生都能积极有效学习，缩小成绩差距，达到课程学习目标。

 

一、个性化教育与个性化教学             

孔子在《论语》中有很多关于个性化教育思想的论述，总结归纳起来它包括四个方面，即“有教无类”，注意教育对象的全体性; “因材施教”，尊重学生的独特性; “为仁由己”，强调学生的主体性; “和而不同”，培养学生的创造性。我国近代著名教育家先生非常强调个性化教育，他认为“教育是帮助被教育的人，给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任; 不是把被教育的人造成一种特别器具，给抱有他种目的的人去应用的目的。所以，教育事业当完全交与教育家，保有独立的资格，毫不受各派政党或各派教会的影响”［1］。

在西方，个性化教育思想更是备受推崇。罗素在《社会改造原理》里谈到教育时，认为会计毕业论文范文“只要教学的目标是产生信仰而不是思维，是强迫青年对于可疑的事情持有一定的意见，而不是使他们看到可疑之点来鼓励他们独立思考，那么，防止自由发问是无可避免的。教育应该培养追求真理的愿望，而不是相信某种特殊的信条就是真理”［2］。目前我国高等教育基本上都是实施模式化教育，对同一专业学生实行统一的教学目标、统一的教学大纲、统一的教学计划和课程安排、统一的教材和教学方法、统一的考试制度与评价体系等。这种教育模式虽然具有规范性、系统性和高效性等优点，但它存在一个致命的弱点，那就是忽视了学生的个体差异，导致最后培养出来的学生缺乏个性和创造能力［3］。因此，许多高等院校已经开展个性化教育的改革尝试，例如推出学分制、加大选修课程比例及积极开展社会实践等等。个性化教学是套用个性化教育的一个概念，是个性化教育的组成部分，从属于个性化教育。它的基本思想是在具体的课程教学中贯彻个性化教育思想，重视学生之间的个体差异，例如学习兴趣、学习方法、基础知识准备及理解能力等方面的差异，强调教与学的联系，以保证所有学生都能积极地学习并能达到该门课程的教学目的与要求。

 

二、中级会计学课程模式化教学方式存在的问题              

在已往中级会计学课程教学过程，采取的是模式化教学，主要依靠教师主导的课堂教学，统一的教学内容和教学安排，很少关注学生的自我学习，缺少及时的评价和反馈，这种教学模式存在着很多方面的问题，主要体现在以下几个方面。( 1) 缺乏对学生个性差异的评价。传统的模式化教学很少对学生的学习态度、学习能力和基础知识掌握方面的情况进行评价，教师对学生的个性差异缺乏充分的了解，对所有学生都采用统一的教学内容、安排、方法和手段，未根据学生的个性差异来及时调整教学，导致学生学习效果两极分化现象严重。( 2) 不注重调动学生学习积极性。中级会计学课程仅依靠课堂教学远远不够，还需要学生在课余花较多的时间自我学习训练，这就需要学生必须具备积极的学习态度。传统的模式化教学未能根据不同学生学习态度上的差异，有针对性激发学生学习兴趣，鼓励学生，调动学习积极性，导致在实际教学中学生学习积极性差异非常大，有些学生能够积极自我学习，但还有不少学生课余基本不愿花时间自我学习训练，甚至有些学生在课堂上学习态度就不认真。( 3) 不注重培养学生学习能力。学习能力主要体现在接受、理解、记忆、归纳总结能力以及自我学习方法等方面。传统的模式化教学中教师更多地在讲授知识，忽视了学习和思维方法的传授，未能有意识地培养学生学习能力，导致学生学习能力差异非常大，对于同样知识有些学生听教师讲授一遍、自己练一遍就基本掌握了，但有些学生听教师讲授了多遍，自己练习多遍还是不能掌握。另外，在自我学习方法上也存在较大差异，有些学生在自我学习过程形成适合自己的一套有效的学习方法，但有些学生根本不知道如何有效地自我学习。( 4) 教师与学生之间缺乏沟通。毕业论文传统的模式化教学更多地关注课堂教师的知识讲授，教师与学生之间缺乏双向沟通，教师与学生之间互动仅限于教师课堂上的提问。这样一方面导致教师不能充分了解学生

--> 学习反馈信息，不能对学生的学习态度、知识掌握情况等方面做出正确评价，进而有针对性调整教学方法以及对学生进行个别辅导。另一方面学生学习遇到的困惑不能及时得到教师的讲解，问题越积越多，影响后续的学习。

 

三、基于网络环境的中级会计学个性化教学探索     &nbs会计专业毕业论文范文p;     

( 一) 基本设想        

中级会计学个性化教学改革基本设想是转换教学和学生角色定位，以学生为主导，教师起辅助作用，主要依靠学生自我学习，教师根据不同学生的个性差异有针对性地辅导，达到所有学生都基本能达到教学目的和要求，在专业素质和能力上都能得到提高。但是，现在高等院校教学班级学生人数多，课时一再压缩，采取传统的课堂教学根本无法实现以上设想。因此，引入互联网工具来辅助实现以上设想，因为互联网沟通不受时间、空间的限制，可以大大提高教师与学生沟通联系的效率。

 

( 二) 具体实施         

1． 评价学生个性差异             

调查问卷从学习积极性、基础知识和学习能力等方面来充分了解学生，关注他们在这些方面的差异。具体操作中按“学习积极性”、“基础知识”和“学习能力”三个维度将学生分为八种类型，每个维度分为好与差，如图1 所示( 图中的数字 1—8 分别指大立方体中的 8 个小立方体，每个小立方体代表一个类型的学生。第 5 个小立方于第 1 个小立方体背面) 。

针对不同类型的学生采取不同的教学辅导方法，见表 1。2． 设计教学内容和进度根据以上评价，针对课程课时安排和学生平均情况来设计教学内容和进度，具体做法为: 将教学内容分为课堂讲授内容和课外学习内容，同时用重要程度和困难难度将知识点划分为四类: ( 1) 重要、简单;( 2) 重要、困难; ( 3) 不重要、简单; ( 4) 不重要、困难。针对不同类型的知识点，采用不同的教学策略:( 1) 类知识点: 重点讲解，适当加快速度，适当练习; ( 2) 类知识点: 重点讲解，放慢速度详细讲解并反复练习; ( 3) 类知识点: 不讲解，自我学习; ( 4) 类知识点: 讲解关键点，学生自主学习.

3． 建立课程网站                  

建立课程网站的目的是方便教学资源共享、学生自我学习以及教师与学生的联系沟通。这个课程网站采取实名注册会员制，有多媒体课件、课程主要知识点、章节练习题、财税知识、问题讨论交流等几个模块。其中，多媒体课件模块的主要功能就是在线观看课程多媒体课件，让学生能够复习课堂学习内容; 课程主要知识点的主要功能是教师将本课程主要知识点总结归纳出来，并对每个知识点按重要和难易程度都标上标签，让学生清楚学习的重点和难点; 章节练习题模块的主要功能是教师将每一章节精选练习题放在网上，学习可以自我测试练习，并可以自我找错，另外教师还可通过自测练习了解学生对知识的掌握情况; 财税知识模块的主要功能是将最新的会计准则、会计制度、财经税收法规等材料放在网上供学生拓宽视野; 问题讨论交流模块的主要功能是学生在学习中碰到问题可以及时提出来，教师提供解答，其他学生也可参与讨论，这相对过去一对一交流的好处是可以共享，有同一问题的学生都可以得到解答，可以提高教师的工作效率。

4． 教师讲授与辅导               

在课堂讲授过程中，教师应重点关注以下几个方面的问题: ( 1) 调动学生学习兴趣和积极性。这是学生学好本课程的前提。在实际教学中，通过职业成功案例、美化多媒体课件设计、教学互动等方法来实现。( 2) 选择恰当的教学方式方法。针对大多数学生情况来控制教学节奏，循序渐进，不能让学生一开始觉得太吃力而失去学好本门课程的信心。在实际教学中，学习企业经济业务会计处理前，先让学生充分理解经济业务整个流程以及资金在这个过程中的运动情况，然后再来分析其对会计要素的影响，最后讲解科目设置及会计处理。( 3) 注重学生学习能力的提高。在教学过程中有意识地教学生如何思考、如何看教材、如何练习、如何归纳总结，让学生有意识地形成一套适合自己的有效的学习方法。在课后辅导过程中，教师应针对每个学生的特点( 前面评价结果) ，帮助其制定合适的学习目标、重点和计划，并且要及时检查其计划完成情况和目标实现程度。教师利用网络即时聊天、电子邮件、电话及课程论坛等形式充分与学生沟通，及时了解学生思想动向和学习情况，并且及时跟进辅导。

 

( 三) 效果评价               

中级会计学课程个性化教学在两届学生进行了尝试，取得了明显效果，主要体现在: 学生学习态度明显改善，基本能够做到积极自我学习; 学生都能明确自己学习目标和努力方向，制定适合自己的学习计划;学生学习能力显著提高，基本形成了自己的一套有效的学习方法; 学生学习成绩差距两极分化现象显著得到控制，从期中期末成绩的标准方差分析可以看出差距有显著缩小趋势; 更重要的是通过这门课程的学习，越来越多的学生能够领会会计精髓，深刻理解企业经济业务流程和资金运动来龙去脉，为后续的专业课程学习和职业素质提升打下了坚实的基础。模式化教育培养出来的人才已经远远不能满足社会的需要，个性化教育已成为现代教育发展的必然趋势。要实行个性化教育，需要对现行的教育体系方方面面进行改革，而课程改革是包含其中的一个方面。

中级会计学个性化教学改革设想就是在这样背景提出来的，并付诸了实践，取得了一定的效果，但是其效果受到诸多方面的限制，主要体现在: 教学资源无法满足个性化教学的需要，例如师生比例小、学生上网条件受到限制、教学场地条件差、缺乏教学辅助工具等，而这些仅依靠课程改革是无法解决的; 学生的学习习惯很难在短时间内转变，我国基础教育阶段学生习惯了被动式学习，而个性化教学强调自我学习，这种转变需要很长时间的训练; 教师角色转换短时间内也难以适应，模式化教学中教师只需按教学大

--> 纲要求和教学安排完成相应的课时讲授，布置一定数量的课后作业并批改，基本就不需要投入更多的精力，但个性化教学需要教学关注学生的个性差异和学习效果，这需投入相当于以前的数倍精力与学生进行沟通联系，才能实现个性化教学的设想，这也需要很长时间才能适应。因此要达到中级会计学课程个性化教学的预期效果，教学管理部门和高校后勤部门应努力引进各种先进的网络辅助教学工具，提升教学基础设施建设，为个性化教学创造条件，教师应积极参与教学改革，转换角色，改进教学方式方法，以适应个性化教学的要求。

 

参考文献: