研究生教育管理论文模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇研究生教育管理论文，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

2.办学特色不明显，盲目追求招生规模和学科数量。我国高校当前的现状是以综合型、研究型大学为主。因此多数高校不顾办学条件是否完备，盲目增设硕士点，片面地在学科布局上追求学科门类的数量。由此导致的直接结果是高校办学特色缺失，专业同化，更使教育资源的利用率大大下降。

3.民族高校研究生教育的特殊性。改革开放后，我国民族高校的研究生教育也是从零开始进入飞速发展的阶段。民族高校研究生教育不仅具有普通高校研究生教育的共性，同时还具有其自身的特殊性。首先，民族高校研究生生源比普通高校要更加复杂。同一专业的学生可能来自不同的地区、不同的民族，具有不同的文化、不同的、不同的生活习惯和不同的教育水平。此外，一般民族高校的研究生贫富差距较普通高校要更大一些，其知识面与思维方式也各有差异，由此可能为他们的学习、生活带来更多的冲突和问题。因此，民族高校研究生的教育管理工作也一直处在一个边摸索边发展的状态中。

二、完善研究生教育管理工作模式

1．转变教育管理理念，严把招生入学质量关。为符合新时代对研究生的高要求，坚持把好研究生招生入学质量关是第一要任。高校应当以“高层次、高质量、特色化、精英化”为办学目标和办学理念，积极调整招生政策。为避免单纯以高分作为标准选拔研究生的现象，以提高研究生生源的质量，应该在统考课合格的前提下，更多地注重导师的自。这就要求研究生招生更加重视和规范复试考试程序，让学生在导师面前有更多展现自己才能的机会，同时也让导师在选拔符合自己研究领域的学生时具有更大的发言权和决定权。作为研究生教育管理的基础，先进的管理理念具有很大的现实意义。为了使研究生教育管理工作服务的对象获得全面的发展，研究生教育应该树立以人为本的教育理念，为学生服务、为老师服务也为学校的特色发展服务，同时加强培养学生的学习自主性。

2.根据学科专业建设，合理制定研究生培养方案。为保证研究生培养质量，应该更加注重制定切实科学的培养方案。培养方案需根据高校学科特点，引导学生自主地进行研究性学习。培养过程中，应该充分发挥导师作用，在指导学生如何在课题研究中完善课程学习方面多下功夫，使课程学习与课题研究互相促进，更有效地提高研究生的综合素质。另一方面，需要加大力度在办学条件上提高教学质量，创建氛围浓厚的科研学习环境，从而全面调动学生自主学习的积极性，带动科研热情，培养科研能力。这就要求我们更加注重高校专业化的发展，改善盲目申报和增设硕士点、片面追求学科门类数量的现象，提高教育资源的利用率。专业化的学习环境可以在导师指导的同时，充分发挥学生之间的合作学习空间，更有效的激发学生自主动手建立技术方法、进行实验并解决问题的能力。

3.改善民族高校研究生教育管理工作。民族团结是我国的基本国策，更是“和谐社会”理念别重要的组成部分之一。因此，民族高校研究生教育管理工作必须特殊化对待。从事民族高校研究生教育的管理者，需要认真学习并深入领会“和谐社会”和“科学发展观”的理念精髓，具备更高的认知水平，并把这项工作同我国大局发展形势结合起来。这里我们应该明白，管理的本质是服务，管理与服务并不是一个矛盾的概念，要在管理中服务，在服务中管理。民族高校研究生产生的矛盾多数是由于彼此间文化差异和传统观念的不了解或不理解所造成的。因此管理工作应当从深入了解民族政策和相关民族文化入手，就实际情况区别对待。管理者不仅要树立服务意识，多关心、帮助学生，还要多学习相关的民族文化知识，以便更好地和同学交流沟通，可以更妥善地解决同学与同学、同学与学校之间的各类问题。此外，管理者需要提高对研究生在学习生活中遇到的困难的重视程度，积极主动地帮助他们解决这些困难。少数民族学生大多来自偏远地区或经济不发达地区，民族高校教育管理工作应该为这些学生提供基本的便利和帮助，使他们更好的完成课程学习和科研工作，多设立助学贷款和勤工俭学，鼓励各民族学生之间相互帮助，相互合作。

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1.1教学观念禁锢，求知目的狭隘

在知识共享中，知识是由传播者向接受者的单向流动，这对传播者而言，会使他丧失在某些知识领域的领导地位，这对知识的接受者而言，只要我们相信别人，就可能出现误信。由于客观原因，从以往本科学习教育向研究生教育转变的过程中，教育长期积累的固化模式使得后期的教学观念转变需要一定的过程。对于教育者，容易产生“各扫门前雪”的封闭思想，扭曲了教育的目的所在；对于受教育者，则是以制度化思维考虑问题，更愿意以顺利的毕业、将来更好的工作为立足点，而不是对知识的向往。这些都禁锢了对教与学过程的认知。

1.2教学氛围淡化，知识的创新不足

教育是教与学相长的过程，长期积淀形成一个特殊的环境。虽然教育者和受教育者都是带有共同的成长规律，但是由于他们又具有独特的心理特点和认知结构，使得教学环境潜移默化地在不断改变着。知识的传播很多是以显性的形态存在，但更多的是以隐形的形态加以影响，例如教育者的人格魅力、教育方式方法、院校教学环境等等。这些共同构成教学环境，影响着教育氛围。然而，长期以来，公安现役院校大部分时间处于管理显性的形态，容易使得教学氛围难以形成有效的效果，知识传授、获取与交流过程难以得到创新。

1.3学校管理严格，知识的应用受限

公安现役院校实行的是军事化管理模式，即部队管理模式。集中式管理有利于学员共同发展，但严格的教学管理、统一的评价标准、严格的监督机制，在一定程度上制约了研究生教育全面的发展。这种情况下，研究生的个人特质和潜在教育价值不是容易被抑制，就是被漠视。标准化的教育管理模式就会禁锢学术争鸣的启发，抑制了教育者的研究、教育的积极性，也容易磨灭研究生的学习兴趣和热情。

2.公安现役院校研究生教育实现知识管理的对策

公安现役院校研究生教育应当着重从研究生知识的获取、共享、创新以及应用出发，全面提升研究生个体和队伍知识资源的利用效能，转变战斗力生成模式，以期实现部队“能打仗，打胜仗”的能力要求。

2.1获取知识：重视对研究生队伍的教育

在研究生知识管理过程中，既要加强对其基础理论的教育，又要加强对其实践技能的培养，促进它的全面发展。首先，要摆正知识管理的理念，让院校教育认识到未来信息化战争中知识的重要意义，让研究生自身认识到知识获取、积累的迫切要求，不断改善研究生教育的评价体系，凸显知识和能力的高度要求。其次，针对个体特点实施有效地教育管理，通过让研究生参与相应的课题、交叉学科团队等形式的研究推动知识的学习、获取，使外部知识内化、个人知识上升为集体知识，从而推动知识不断的螺旋增加、获取，不断增强研究生教育的核心竞争力。

2.2共享知识：促进研究生之间的交流

显性知识易于相互学习、相互交流，但是隐形知识却固化于研究生个体的机能里，而这些隐形知识又往往是有独特、有见解的特点。首先，要建立经常性的内部交流机制，构建研究生、学员队干部、导师“三位一体”的教学模式，定期召开学术交流，共同探讨管理规律，深入剖析阶段性、倾向性问题，分析研究生学员思想动态和知识结构，加强三者之间的沟通交流。其次，要建立研究生学员与校外导师、培养、共建单位（家庭）的反馈机制，将研究生学员在校学习、生活情况及时交流，做到理论与实践的紧密结合，疏与导的结合。

2.3创新知识：激励研究生教育的创新

现代社会的快速发展，使得知识的更新速度快、周期短，这就要求必须加快人才队伍的建设，对知识的不断创新。首先，要对研究生学习、实践中的经验、理论和知识进行必要的整合、学习、传授、再归纳，实现个人显性和隐形知识到集体显性知识的过程，将个体与个体、个体与集体以及集体与集体之间的各种知识结合起来，实现新的知识结构。其次，可以采取进修培训、军民共建、经验交流会、座谈讨论等形式，使研究生在被动教学的过程中获得知识的同时，通过主动交流中获取更多的有价值的知识和信息，以达到知识共享、优势互补。

2.4应用知识：检验研究生教育的成效

将教育过程中所获取的知识转化为能力，最终实现战斗力的提升，将教育的成果应用到实际工作中，实现效益的最大化、长远性。首先，要建立研究生个体的“知识库”，通过一系列的学习、交流和创新，将每个人的知识真正“留下来”，让后者可以随时吸收和学习前者的知识精华。其次，通过网络平台，不仅可以使研究生之鼓励教师外出进修、培训，学习先进的教学理念。引进业界高层次管理人才，优化师资队伍结构，加强兼职教师队伍建设，建立与专业规模相适应的兼职教师资源库。聘请行业企业专家或具有丰富实践经验的一线技术能手为学生顶岗实习指导教师，充分发挥兼职教师在优质核心课程建设、顶岗实习指导等方面的重要作用。加强已有的校内专业带头人培养，通过国内外培训、学术交流、主持或承担教科研项目，为企业提供管理咨询服务等途径，提高专业能力和专业建设领导能力。建立和完善教师到企业实践制度,让教师掌握企业实际的流程和业务，并鼓励教师参与企业科研，改变教学和实际脱节的局面。

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五年制高职是指高等职业技术院校招收的初中起点，在校期间前两年为基础教育阶段，主要进行高中知识的学习，后三年则进入相应专业开始大学阶段学习。随着高考生源数量的下降，河南各高职院校为拓展招生渠道，纷纷扩大五年制招生规模。我院五年制高职的招生规模也在逐年增加，由占年学院招生总数5%左右，到20XX年占当年学院招生总数20%左右。高职院校应适应现实的发展要求，采取有效的方法提高教育教学质量，加快构建高职院校五年制基础教育阶段学生管理体系。初中起点五年制高职学生，相比较高中起点高职学生，具有年龄较小、自我控制能力差、课程基础和学习能力欠缺等特点［1］。同时在文明习惯、心理素质和道德素养方面都偏低，个体之间存在较大的性格差异，以至于五年制高职学生在学院中与其他普通高职学生有明显区别，成为一个特殊存在的群体。当今社会经济高速发展，社会不断涌现出新情况、新问题。这些内在、外在的因素都影响到五年制高职学生的教育和管理，进而影响到学院的整体培养质量。为进一步促进学院整体发展要求，针对五年制高职学生采取有效的方法，加快构建我院五年制高职基础教育阶段学生管理工作体系势在必行，本文就此进行了探讨。

一、影响五年制学生初级教育阶段管理的内外部因素

(一)内在因素

首先，普遍年龄小。五年制高职学生为初中起点，大多年龄在15岁左右，比我院普通高职学生小3—4岁。因此，在学院举行的各种活动或比赛中处于劣势。这个年龄的学生往往争强好胜，但在现实面前他们时常面临挫折，很难融入学院主流。其次，心理上不成熟。15岁的他们，正处于人生变化最快的时期，尽管表现在身体和心理发育已基本完成，但在心理上还处于青少年向成熟过渡，日常情绪表现不稳定，处理问题比较偏激，容易受到外界事物的影响、干扰和误导。第三，没有养成良好的行为习惯。在初中阶段由于没有养成良好的学习、生活习惯，进入大学后，对高职教育的特点和教学方式以及大学的生活方式很不适应，导致学习兴趣缺失，很多学生考试不及格;生活上，无所事事，大多沉迷于网络找不到生活的乐趣和目标。因此，正是年龄、心理、习惯的差距，决定了五年制高职初级教育阶段学生，在日常生活中，表现就给人感觉有些“特殊、另类”［2］。

(二)外部因素

根据长期一线工作经验和调查研究，我们认为外因主要有:

1．社会环境的影响社会上的不良风气也潜移默化地影响五年制学生。特别是个人主义、拜金主义、享乐主义等错误思想观念和行为导向对涉世未深和处于叛逆期的五年制学生诱惑极大。在学生正确价值观没有树立，是非观念比较模糊时，如果经常与社会上不三不四的人交往，容易沾染上吸烟酗酒、打架骂人等不良习惯。

2．网络游戏的冲击据联合国教科文组织的不完全统计，以学习为主要目的上网的中学生，美国占总数的20%，英国为15%，中国仅仅为2%［3］。相对发达国家而言，我国青年学生上网的目的大都是玩游戏。在现实生活中学习和知识的吸引力没有网络游戏那么强。商家为追求经济效益，迎合青少年特点设计的网络游戏，大行其道。特别对那些学习成绩一般、自制力较差的未成年人来说，网络游戏具有很强的吸引力，在虚拟世界中让他们比现实生活中充满自信。根据我们的调查，在五年制学生中，有网瘾的男生占全部男生的10%左右，经常进网吧玩游戏的占男生的70%左右。

3．家庭重视不够我院五年制高职学生80%左右来自农村家庭，他们的父母普遍出生于上世纪60—70年代，文化层次较低，大多担负着家庭生活的重担，经常在外打工或劳作，由于工作艰辛且时间不固定，不能对孩子进行正确的教育和引导。有些家长只注重学生的生活，但对孩子学习和情感关心不了或不到位，甚至有些家庭直接将孩子交给爷爷奶奶、外公外婆来带。长此以往，对子女疏忽教育与管理，使之形成了一种放任的状态。

4．目标不明确我国高校自扩招以来，高等教育也由精英教育向大众教育过渡，学生大多愿意就读普通高中然后升入大学，不愿意上职业学校。从而也造成了近年来五年制高职生源质量下降，许多学生都是深知考学无望，被逼无奈才选择五年制学习，但学生本身对为何学习及怎么学习却毫无目标和头绪。

二、加强五年制初级教育阶段学生管理工作的对策

(一)进一步完善五年制高职学生管理制度

五年制高职基础教育阶段的制度建设应立足于学校的办学定位。有利于学校教学目标的实现，充分考虑五年制高职学生的生理、心理特点，参照高中学校管理模式，制定和五年制基础教育阶段相适应的管理规定，从制度上保证运行的相对独立性。如制定学籍管理制度、晚自习制度、日常请假和考勤制度、教师上课制度及家校联系制度等，从而在制度上规范他们的行为习惯和学习生活，缩短学生进入高职后产生的不适应时间，确保学校依法依规进行教学和学生管理。

(二)突出思想政治教育的引导

科学的世界观和正确的道德观是决定学生行为表现的关键内在要素，学生科学的世界观和正确的道德观不是天生就有的，必须靠教育、靠引导。首先，注重思想教育阵地建设，充分利用主题班会、新生入学教育、法制报告会、表彰大会、对学生进行社会主义核心价值观教育、廉洁教育、遵纪守法教育、安全卫生教育等。其次，利用新媒体进行思想政治教育是加强和改进学生思想政治教育的新举措。我们必须充分利用新媒体的快速性、时效性、全球化、交互性、丰富性、隐蔽性等特点，把思想政治教育做到润物细无声;班主任、辅导员要建立自己的QQ、微博、微信群等，在这些新媒体上直接与学生进行思想交流，帮助其排忧解难、释疑解惑，加强思想引导，运用得当的话学生是乐于接受的。利用新媒体时，还要大力防范这些交流平台给学生带来的负面影响［4］。再次，班主任、辅导员要积极面对学生思想和行为方面出现的问题，真正把开展思想教育摆在重要的位置，常抓不懈;在教育过程中要会运用多样化的教育形式，能够对学生进行科学指导。使他们能够心理健康，树立正确的价值观，成为社会主义现代化事业的建设者和接班人。

(三)重视班主任工作

学院在五年制班主任、辅导员的选聘过程要有严格的标准。要把思想觉悟高、政治业务素质强，表现优秀且具有学生工作经验和管理能力，而且愿意从事学生工作的教师选聘到班主任、辅导员岗位上来。应注重班主任辅导员的培养，通过外出交流学习、技能竞赛、工作总结、思想交流，不断提高班主任、辅导员学生管理的经验和业务水平。班主任在平时工作中要关注学生的生活和学习，同时要及时了解学生心理变化情况，做好相应的解决和处理。工作中要对班主任、辅导员工作情况进行考核，建立有效的考核制度。

(四)加强学风建设，提高教学效果

学生在校期间学习仍是主业，平时时间主要以课堂学习为主。因此，学院首先要抓好课堂教学的质量和效果，良好的教学质量是保证学院人才培养目标实现的基础，是教学效果和办学效益的保障。五年制高职学生将来还是要和普通高职学生在一起学习的，由于入学为初中起点，相比较普通高职学生，他们缺少高中阶段学习，中间有断层，这就要求其一定要注重基础文化课的学习。其次，教师还要针对五年制高职学生的特点有针对性的开展教学活动，教学内容和教学要求更加符合学生的实际，难易结合，满足不同基础学生的需要，使学生都能够有所学有所得。第三，教师平时要多鼓励，多调动学生学习积极性，让学生有成就感，树立学习信心。教师也需要不断提高自身的修养，以便更好地适应学生，投身到教育教学改革工作中来。

(五)强化日常管理与沟通

单靠班主任、辅导员很难做好学生管理工作，学院要建立全方位育人体系。首先，学生管理要与教学和后勤等沟通。再次，学校要和学生家庭沟通，辅导员、班主任不能等学生犯错误才联系家长，而要把这种联系变成常规化，不单单电话联系，有时还要进行家访和面谈。最后，班主任做好和任课教师的沟通，了解学生上课和学习情况。通过建立全方位的信息反馈机制，对学生中存在的问题做到“早发现、早报告、早处理”［5］，不让学生日常管理存在空白和漏洞。通过整合所有的育人力量，共同完成五年制高职学生的教育。

(六)校园活动是学生快乐成长的保证

丰富多彩的校园活动是对学生进行人文教育，加强思想政治教育的载体。参加活动也是学生不断实现自我满足和提升的需要。因此，开展适合学生身心特点的活动，能够体现学校的人性化和温柔面，在学生的成长过程中是必不可少的环节。学生社团和学生活动在提高学生综合素质、凝聚力以及促进良好学风与校风的形成、和谐校园文化氛围等方面具有不可替代的作用，是学生课外最重要的学习和体验方式。我们要用学生喜欢的丰富多彩的课外活动占领广大校园，把学生从游戏和网络中抢夺过来，通过校园文化以及校园活动影响改变学生，使他们的修养和文化品位不断提高。总之，五年制高职学生管理是一项复杂、繁琐、繁重的系统工程，只有工作中不断总结探索，结合学生实际情况，本着既尊重学生又关心学生，处处为学生着想，严格管理、大胆管理，才能将五年制高职学生这一个特殊群体教育好、管理好，使他们能在五年以后，为社会做出应有的贡献。

参考文献:

［1］姚延芹．五年制高职与三年制高职教育的比较研究［J］．太原城市职业技术学院学报，2010，(1)．

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关键词：生源质量教育资源孤立观察

1“孤立观察”法的涵义及应用

“孤立观察”法是一种实验方法,是在实验的基础上不断总结提炼而成的科学方法,主要研究一事件在其他事件保持不变的情况下的发展变化状态,从而找出其发展变化规律。孤立观察法就是保持其他因素均不变,而使一个因素发生变化,因而引起结果的差异的一种实验方法。

“孤立观察”法最早应用于研究客观事物的变化过程中的某一些物理现象,随着研究的不断深入,研究领域的不断扩大,“孤立观察”法得到了广泛地运用。笔者在教育管理工作中,通过日常观察触发思考这样一个问题:学生的生源质量与教育资源之间存在着一个怎样的关系,本文旨在运用“孤立观察”法的分析,找出它们之间的相互关联的规律,从而对学校要优化生源质量和教育资源、要树立新的人才观、新的质量观和新的教育管理观等有一个新的认识。

2应用“孤立观察”法分析生源质量与教育资源的关系

笔者从事多年的学生教育管理工作,工作中常听到“现在的学生难教”、“学生的生源质量在下降”、“为什么同一个教师、同一个教育资源学生毕业时差异很大?”等问题,究其原因,非常复杂。笔者在工作中也体会到优质的生源质量才能使优质的教育资源发挥更好的作用。似乎得到一个结论:在教育资源大体相同的条件下,学生毕业时综合素质的差异主要是学生的生源素质的不同引起的。此结论符合“孤立观察”的条件,下面应用“孤立观察”的方法来分析这一结论。但如何分析呢?不妨假设:选取不同生源质量的学生安排在大体相同的班级,其他教育资源(入学时间、教育方式、方法、管理、教师、受教育的程度、各种教育设施等等)都相同,观察不同学生的发展变化。由于学生个体综合素质的变化过程是极其复杂的,而且是一个动态发展的过程,观察其发展变化,笔者认为此过程与下列的变化过程相类似。设物质A、B、C,其浓度分别为a、b、c,反应过程为物质A与物质B合成物质C,同时物质C分解还原成物质A和物质B,反应过程表示如下:A+Bn1CCn2A+B这里“n1”表示正反应,“n2”表示负反应,n1和n2是非负常数,分别表示正反应和负反应的反应速率。当反应达到平衡时,建立数学模型来加以描述。考虑三个物质的变化率dadt、dbdt、dcdt,它们与正、负反应有关,物质A在正反应的作用下减少,在负反应作用下增加,由正、负两反应得到物质A的变化率方程:物质B的变化率与物质A完全相同,则物质B的变化率方程:dbdt=-n1ab+n2c(2)类似得到物质C的变化率方程:dcdt=n1ab-n2c(3)综上所述得到三物质反应的变化率方程为dadt=-n1ab+n2cdbdt=-n1ab+n2cdcdt=n1ab-n2c(4)其中n1和n2为非负常数,当t=t0时,a0、b0、c0为初始值,该解描述了此反应的变化过程。利用上述方法分析学生从入学到毕业的个体综合素质这一变化过程。这里先给出假设,学校的教育资源是指能使受教育者提高自身素质的一切因素之和,它在教育过程中反复作用于教育者,不会消失且在一定时期内保持不变。当教育与受教育的过程达到一定程度时,可用下列的数学模型的形式来表示:H+Ln1MMn2H+LMn3H+这里包括三个过程同时进行,H代表学校的教育资源,L是学生的综合素质在学校的教育资源的条件的作用下需要提高的量,称待教育量。待教育量与教育资源溶为一体变为复合体M,其中通过教育、学生内化转变为学生的自身素质,称学生的素质改变量,H在教育过程中反复作用不会消失。设H、L、M、的量分别为h、l、m、δ,其中n1、n2、n3分别表示变化率,均为非负常数。由上述方程(4)得到如下方程组:dldt=-n1hl+n2mdmdt=n1hl-n2m-n3mdhdt=-n1hl+n2m+n3md¨adt=n3m(5)假设此过程刚开始只有教育资源和学生待接受教育量,则此方程组的初始条件为当t=t0时,h=h0、l=l0、m=0、δ=0由方程组(5)可得下面的关系:dmdt+dhdt=0则m+h为常量,应等于初始值m+h=h0将h=h0-m代入方程(5)得dldt=-n1h0l+(n1l+n2)mdmdt=n1h0l-(n1l+n2+n3)md¨adt=-n3m(6)在此变化过程中,由于学生接受教育到一定程度后,M的变化十分微小,即假设为常量,则dmdt=0,由(6)式中第二式得m=n1h0ln1l+n2+n3代入(6)式中第一式得dldt=-n1n3h0ln1l+n2+n3,解微分方程得l+n2+n3n1lnl=-n3h0t+c,其中c为积分常数,由初始条件得l-l0+n2+n3n1lnll0=-n3h0(t-t0),这里考虑L、的变化率,一般可以看出学生待接受教育的量L通过教育不断减少,学生综合素质的改变量不断增加,可假设他们的变化率近似相同,即dldt=d¨adt。由t=t0得的值,即dldtt=t0=l0h0n3l0+n2+n3n1,令a=n3h0,b=n2+n3n1,得dldtt=t0=al0l0+b图1在一定的教育资源条件下生源质量与学生素质变化量的关系

3用“孤立观察”法分析得到的启示

综上所述,在一定的教育资源条件下学生的生源质量、学生的综合素质的改变量是呈现出有界的增加函数,符合教育的发展规律和学生的成长规律。从图形的变化可得如下启示。

(1)从图形来观察,当接受教育的量很大时,受教育者的素质改变量的变化率就很小,由于接受教育的量很大反应了学生的生源质量很差,素质改变量很小说明同样的教育资源对生源质量很差的学生几乎不起作用,因此,在教育过程中要十分重视学生的生源素质;从图形中接近0点来观察,当接受教育的量变小时,受教育者的素质改变量的变化率同样也很小,由于接受教育的量很小反应了学生的生源质量好,素质改变量很小也说明同样的教育资源对生源质量很好的学生几乎也不起作用,因此,在一定的教育资源条件下,如果学生的生源质量特别好,教育过程中同样制约教育的效果。

(2)一定的教育资源只能培养一定的生源质量的学生,也就是说不同层次的学校担负起培养不同层次的生源质量的学生的任务,只有有了优质的教育资源,优质的生源才能发生作用,才能受到很好的教育,综合素质也才能得到明显的提高。因此要正确看待学生的生源素质,学校要量力而行,不能盲目追求生源的质量。

(3)学校为了提高学生生源质量,如果说一味地做广告、搞宣传等进行激烈的生源大战并非良策,笔者认为只有提升优化教育资源才是吸引优质生源的唯一途径。本文利用“孤立观察”法分析了学生的生源质量与教育资源的关系,它们之间相互依存、相互作用,只要学生的生源质量与教育资源得到了合理配置,教育的功能就能得到充分发挥。因此,工作中首先要加强对学生生源质量的分析,做好学生的生源质量调查,适度调整教育资源的结构,使之发挥最大功效,其次教育者要树立正确的人才观、质量观和教育管理观,引导受教育者朝向教育的目标前进,使教育者和受教育者能够协调、和谐的发展。