美术大学毕业论文模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇美术大学毕业论文，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

一、 毕业设计（论文）题目： 360与qq的竞争战略分析

二、 毕业设计（论文）工作规定进行日期： 2010 年 12 月 22 日起至 20011 年 6 月 10 日止

三、 毕业设计（论文）进行地点： 集美大学诚毅学院

四、 任务书的内容：

目的：　1. 培养学生综合运用所学的基础理论与专业知识，在指导教师指导下，提出有一定理论意义与实用价值的问题，分析并解决问题。2. 培养学生独立检索、翻译本专业外文资料的能力。3. 初步具备搜集、整理、筛选信息资料的能力，初步掌握科学研究的基本方法，了解科学研究论文的写作技巧与规范化要求，受到科学研究的初步训练。4.通过该论文的撰写，对360与qq的竞争战略有一个较全面的了解，并搜集相关案例进行实证分析，加深对360与qq的竞争战略进一步分析。

任务：

1）提出选题《360与qq的竞争战略分析》的初步设想。

2）搜集、整理与论文有关的、充分的、准确的文献资料，扩充查阅范围。

3）构思论文框架，编写论文提纲，向指导教师提出开题报告。

4）分析、筛选已有的信息资料，提出研究设想与计划。

5）撰写论文初稿，反复修改，提交初、定稿及打印稿。

6）该文选题有一定的挑战性，要求作者尽量挖掘已有的文献资料，同时根据需要多阅读有关激励理论和人力资源管理的书籍期刊，在论文撰写过程中提高自身科学素养，通过案例分析能对中国电信现行激励机制的现实指导意义作出较有启发的论述。

7）完成外文资料的翻译。

（三）撰写步骤与时间安排

1．2011.1.7前：按毕业论文写作要求进行选题，并与指导教师进行沟通，对选题进行分析并汇报与选题相关资料的占有情况。指导教师下达“毕业论文任务书”，对毕业论文提出明确要求。

2. 2011.1.8-3.8：完成开题报告，就所选课题明确写作的意义和目的、研究方法和主要研究内容、预期写作进度等。

3. 2011.3.9-3.13：形成毕业论文写作粗纲，并提交指导教师审阅。粗纲应反映出论文的基本轮廓、基本观点及写作思路。

4.2011.3.14-3.18：根据指导教师意见，形成写作细纲，并再次提交指导教师审阅。细纲应能较详细地反映出论题所包含的论点、论据及相关数据资料。

5．2011.3.19-4.6：完成外文文献资料的翻译及不少于2万字的读书笔记的撰写。

6．2011.3.19-5.6：以细纲为基础，写作完成初稿，提交指导教师审阅。

7．2011.5.7-5.22：根据指导教师对初稿的修改意见，形成毕业论文正稿，交指导教师批阅。

8．2011.5.23-5.26：定稿并按规范化要求完成装袋并上交指导教师；进行答辩准备工作。

9．2011.5.27-6.10：进行毕业论文答辩。完成导师评语、评审意见、答辩评语及成绩评定、汇总上报等工作。

（四）成果要求

毕业论文要写出300字左右的中文摘要及相应的外文摘要，毕业论文全文不得少于6000字。论文应有一定的理论深度和现实指导意义，结构严谨，语言流畅，相关数据和专业术语运用准确。论文内容组成与打印规范按《集美大学本科学生毕业论文撰写规范》的要求执行。

参 考 文 献

1波特， 竞争论（新版），中信出版社， 2009

2陈明哲 ，动态竞争，北京大学出版社，2009

3李斯，劳斯特 ，22条商规，山西人民出版社 ，2009

4黄晓斌，网络环境下的竞争情报，经济管理出版社，2006

5布里金肖，网络公司价值评估 ，经济管理，2005

6 陈墨，网络营销应该这样做，机械工作出版社，2011

指导教师签名：

年 月 日

教研室主任签名：

年 月 日

篇2

一、引言

对大学毕业生来说，离开学校步入社会之前必须要完成的一门重要课程就是毕业论文或毕业设计，这对于美术学专业的学生来说，则是利用创作的方式加以完成的。为了做好毕业创作教学，更好地检验学生在校四年的学习实践以及教师专业教学水平，就需要增强学生的毕业创作意识。学生积极主动地配合教师的教学和指导，才能更好地完成自身的毕业创作。

二、当前高师美术学专业毕业创作教学现状分析

高师美术学专业毕业创作通常都是学生在校的最后一年时间中进行的，其课时相对较少，所以很多学生都认为基础知识以及技巧的学习才是最为重要的，毕业创作与就业之间没有多大关系;再加上很多学生往往都会在在校的最后一年时间内四处奔波，为就业做准备，基本无暇顾及毕业创作，所以学生大部分都不能放下手中的一切来进行创作素材的收集以及毕业创作的构思等。而且在毕业创作教学中，指导教师和学生之间呈现的往往都是“一对多”关系，这样就使得指导老师疲于应对，加大了教学难度。而且一些学生因为认识不到位或者是基本功不到位，没有创作兴趣和积极性，以这种消极懈怠的情绪进行创作，不仅会影响到教学活动的开展，还会影响其他学生的创作氛围和思绪;更有甚者还会不听从教师的指导和安排，在实践教学环节缺席，致使教师找不到所负责的学生，这一类学生就会因为没有教师的有效指导，而对毕业创作更为应付了事，降低了教学质量和效率。另外，教师自身的理论基础和创作水平等方面也存在一定的问题，因为水平和经验还不够高，因此在学生创作阶段不能提出相应的创作指导，进一步降低了毕业创作教学质量和效率。

三、提高高师美术学专业毕业创作教学质量的对策

（一）加强毕业创作课程的安排与调整

为了避免学生毕业创作和就业的冲突，学校可以对毕业创作课程进行合理的安排和调整，提前开展毕业创作的教学，这样既能够缓解学生的就业压力，调动学生创作的积极性，还能够有足够的时间引导学生正确认识毕业创作的重要性和必要性，从而让学生积极主动地参与到毕业创作的教学活动中，进而提高毕业创作教学的质量和效率。例如，可以在第六学期进行毕业创作教学活动的开展，首先组织学生开题，开始毕业创作的准备阶段，主要是让学生和指导教师双向选择，这样不仅体现了学生的主体性，还能够体现对学生的尊重，这样学生才会更愿意主动地接受指导教师的安排和指导。然后在完成分配后，教师就需要对学生开展指导约谈，以此掌握每位学生的毕业创作意向等，教师再根据学生的具体水平以及创作意向和素材，完成创作方向和题目的拟定，就可以避免学生自拟题目过大和宽泛等问题。

（二）提高毕业创作教师队伍的综合水平和素质

美术学专业的毕业创作教学是一项十分复杂、综合性较强的教学活动，教师作为学生的指导者和引导者，必须要具备深厚的理论知识、出色的专业技法以及创新创作理念，这样才能保证教师在开展毕业创作教学中给予学生有效的指导和建议，这无疑也是对从事毕业创作教学教师提出了很高的要求。所以教师应该不断地提高自身创作和艺术修养，通过对教学经验的总结和探索，将基础教学和创作教学相结合，在日常教学中逐渐培养学生的创作能力，进而在学好自身基础知识理论的同时，也能够将所学的各种技术手段运用到日常创作中，从而帮助学生树立良好的创作意识和兴趣。

（三）加大教学实践环节的管理力度

在教学实践环节，教师首先应该引导学生端正自身的创作意识和心态，不能为创作而创作，而是应该从生活中感受艺术，进而挖掘出蕴藏在复杂生活中的艺术创作题材和形态，这样才能更好地体现学生自身的创作主题。而且教师应该积极为学生提供一些高水平的美术展馆和作品让学生观摩，以此开阔学生的视野，让学生充分了解到民族文化艺术以及传统遗留的文化艺术，为实际创作打好基础。同时，教师还需要加强教学实践环节的管理，通过适当的管理措施，规范学生的创作行为，督促学生投入到毕业创作中。

四、结束语

总而言之，高师院校应该加强美术学专业毕业创作教学活动的开展，针对当前教师中存在的不足，采取积极的解决措施，帮助学生树立正确的创作意识，加强学生创作能力的培养和提升，以此提高学生毕业创作水平，进而提高教学质量和效率。

【参考文献】

篇3

“中国的一个半”

王澍的父亲是一名音乐演奏家，业余时间喜欢做木工。他认为艺术家是难以谋生的，所以要求儿子学习理工科。但王澍选择了一个和艺术有关的理工科专业，建筑学。

这名世界殿堂级大师当年颇有令狐冲的气质，恃才傲物，“离经叛道”的事数不胜，老师们对他又爱又恨。有的老师看他的方案，一开始时就警告，“你敢这样做下去就是0分。”但他愣是不听，照做不误。结果，他拿到了全年级最高分。因为他手上功夫极好，能把一个0分的作业以极高的标准做完。

这还不算，他大二就宣布没有老师可以教他；大三觉得商业效果图太假而拒画，甚至带着三四个学生去和教授谈判。当年建筑系凡有类似的“抗争”发生，系里第一个就会想到他。王澍曾说，这种反叛精神都源自钱钟韩校长所训话的“不要迷信老师”。不过对于这个“刺头”，东南大学也给予了足够的宽容，学校取消了必画商业效果图的限制，王澍的画作屡屡被当作“范本”。

在硕士毕业时，王澍的论文答辩全票通过，但是最后却没有给他学位，因为论文的题目叫《死屋手记》。“这个学生太狂了！明显是在影射建筑系和中国的建筑学界。”有人这样说。到同济大学读建筑学博士时，王澍也没“悔改”。一位老教授说，他曾经读过王澍的博士毕业论文，18万字却只有几个大标题。“一连串写下来，没有论文的条条框框，就像在写小说一样，一气呵成。但是其中的洞察、思考都很有层次，文字表达也相当到位”。

最广为流传的一件事，是他当着导师，也是中国科学院院士的齐康口吐狂言：“如果说中国有现代建筑师，那也只有一个半。半个是你，一个是我！”听了这话，老先生差点没当场气晕。

1990年，王澍完成了独立设计的第一个建筑项目――为杭州附近的小城海宁设计一个3600平米的青少年中心。此后在接下来的将近10年里，他没有接任何建筑设计项目。一个老师、同学眼中才华横溢的怪才，一个学了多年建筑的学生，在“职业生涯”中有10年时间空白，在常人是不可想象的。

那段时间中国“大兴土木”，王澍却和妻子“隐居”在杭州。他经常和工人们一起在民间做装修，做最基本的工作，调水泥、垒砖头。寻找灵感，还有画建不起来的房子。甚至是看看远山、晒晒太阳也能过一整天。赚钱只是偶尔打零工赚一笔，同是东南大学毕业的妻子卢文宇的工资养起了夫妻两人。

让传统有生气地活着

在10年“空白”之后，出现在公众视野中的王澍变得温文尔雅，像个古人，喜欢箫管、画画、印章、书法，文学和哲学书都精读了很多，《世说新语》不少都能背出来――“设计图就像国画一样。”

他所设计的建筑，也都有着古典文化的内核。2000年，王澍完成了他第一个主要作品――苏州大学文正学院图书馆。吸收苏州园林的造园思想，如何让建筑自然地存在于“山”和“水”之间而不突出，是他设计这座图书馆的主题。在设计中，这座图书馆将近一半的体积处理成半地下。从北面看，三层的建筑只有两层。矩形主体建筑既是飘在水上的，也是沿南北方向穿越的，这个方向是炎热夏季的主导风向。2004年，王澍凭这个作品荣获中国建筑艺术奖。

2007年，王澍在杭州建造了由6个26层的高塔组成的大型高层集合公寓。这是个能“家家都长树”的奇妙建筑，6幢近100米高的住宅，用200余个两层楼高的院子叠砌起来，结构如编织竹席，整个连续的立面实际是一座江南城镇的局部水平切面直接树立起来。每一户，无论住在什么高度，都有前院和后院，每个院子都有茂盛的植物。它获得了2008年德国全球高层建筑奖提名。

其实，他多项作品中让人最感兴趣的，是对古旧建筑材料的循环利用。2004年，王澍完成了中国美术学院象山新校区一期工程。为了发挥建筑材料的可再利用和经济实用性，他从各地的拆房现场收集了700万块不同年代的旧砖弃瓦，让它们在象山校区的屋顶和墙面上重现新生。16万平方米的建筑，都是用废旧材料制作的。

“这几年，不少古旧建筑被拆除，出现大量砖瓦废料，我们就有重点地回收旧料、循环利用，中国民间早就有对材料循环利用的可持续建造传统。”王澍说，“可持续发展是这几年建筑界关注的一个重点话题。”

王澍身上的文人味道很浓，所以和他聊天很愉快。他对弟子们常说的三句话：“在作为一个建筑师之前，我首先是一个文人”，“不要先想什么是重要的事情，而是先想什么是有情趣的事情，并身体力行地去做”，“造房子，就是造一个小世界”。

在王澍的描绘中，笔者被带入了他的作品――中国美术学院象山校区的意境。大树下的朗读，房顶上的散步，田地里的萝卜开花……他说这一切就像他的童年回忆――荒芜的戈壁滩上，一群人在一起朗读普希金的作品，有一种纯粹的精神的美好。

不少建筑大师评价他的作品时说道：“看到设计的清新，人性的表达和对材料的尊重。”整个象山校区的建筑，片片鳞瓦，铺陈栉比，重重密檐，错落有致。如果你看到时，很难想象这些数百万块不同年代的旧砖弃瓦，都是从华东各省的拆房现场收集而来的。

“复活那些有尊严的材料”

笔者问王澍，你认为建筑在当代中国主要承担了什么责任？王澍说，过去30年，我们把两千年才成长起来的城市摧毁了，然后重建。没有一个城市能逃脱“垃圾建筑”的命运。他曾经看到过一个传教士在1900年拍的巴黎，也看到过一百年前的杭州俯视照片，真是美得让人落泪。

篇4

论文题目

信息化时写作字教学问题及对策分析

教师推荐题目√自拟题目

选题的目的、意义(理论意义、现实意义)：

选题目的：《语文课程标准》中明确指出：语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和应用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感、发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。培养学生识字写字能力是语文教学首要任务之一。识字写字具有重要的意义，它是阅读写作、学习语文的基础，是学生必须具备的基本素质之一，是学生终身学习的基础。然而，随着信息技术的发展，手机电脑的普及，手写体汉字在一定程度上受到信息化书写工具的冲击，学生写字现状不容乐观，写字教学面临空前的挑战。本论文致力于探求写字教学的重要意义，发现写字教学存在的问题及原因并对症下药提出相应对策，以期为改善写字教学现状提供相应参考。

选题意义：汉字是中华民族的文化瑰宝，写字是学生必须具备的基本技能之一，写字教学也是教学任务的重中之重。当世界三大古典文字中的北非埃及的圣体字、西亚两河流域的楔形字早已淹没在时展的浪潮中，汉字却依然生机盎然。我们骄傲的以为汉字能经受住高科技的挑战，在信息化的冲击下站稳脚跟，然而，事实却不容乐观。随着信息化时代的来临，电脑手机等信息化交流工具的普及，传统的手写交流方式被Email、QQ、短信等所取代，手写体汉字逐渐被方便快捷的键盘输入所取代，甚至连作业都大兴打印稿之风。学生写字质量愈发下降，出现了写字兴趣淡化、提笔忘字、字迹潦草凌乱、错别字连篇等现象，有人戏称为“电脑失写症”。如何保证学生的写字质量，如何让中华民族的传统文化瑰宝在信息时代中继续保持旺盛的生命力，这对于学校、老师、家长、学生乃至全社会都是一个值得深思的问题。2011年8月26日，教育部发出《教育部关于中小学开展书法教育的意见》的通知：要求在义务教育阶段按课程标准开展书法教育，三至六年级每周安排一课时的书法课，一至三年级着重培养学生硬笔书法能力；三年级开始，过渡到软硬笔兼学，还要临摹名家书法，学习书法知识。此通知一出台，引起各方热议。可见，写字教学已引起各界关注。导致写字教学问题的原因不仅仅是由于信息化的冲击，对写字教学的认识不足、应试教育下沉重的课业负担等也是制约写字教学有效开展的因素。开展写字教学并不是盲目的，我们首先要明确写字教学的重要意义，然后去发现写字教学存在的问题、分析导致问题的原因、再提出解决问题的对策，才能更有效地指导写字教学的开展。

选题的研究现状(理论渊源及演化、国外相关研究综述、国内相关研究综述)：

通过在中国知网学术文献总库中检索，从获得的“写字教学”相关研究的信息来看，主要集中在写字教学意义、写字教学现状及写字教学的策略研究上，论述写字教学的意义的重点多在写字教育的功能上作了一些论述，如有的学者认为中国汉字不仅有着鲜明实用性，而且具有丰富的艺术性，还蕴含着丰富的德育与美育因素。认为写字教学具有育德、益智、健体、审美、养心、博学等功能，对培养学生良好的道德情操与高尚的精神品质，提高审美能力及创造能力大有益处。在写字教学的现状和策略研究中，大都提到了电脑、手机等信息化工具对学生书写汉字的冲击，很多学者认为频繁使用电脑打字已对学生的汉字书写和学校开展写字教学造成了不良影响，汉字书写有着电脑打字不可替代的优点和特点，写字教学应引起我们的重视。这些研究认识到电脑等信息化工具对写字的影响，却没有探究信息化工具对汉字书写影响的具体表现，更没有从造成问题的根源上进行深入的研究和分析，以提出运用好电脑等信息化工具促进写字教学的策略。总之，这些研究强调了意识的提高，但缺乏具体的方法对策和实践探索。

为改善写字教学现状，教育部做了很多努力：2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》明确提出了义务教育阶段写字教学的总目标和阶段目标。2011年8月，教育部发出《教育部关于中小学开展书法教育的意见》的通知中也明确要求在义务教育阶段按课程标准开展书法教育，三至六年级每周安排一课时的书法课。除此之外，国内很多学者也在探求写字教学的出路，提出改善写字教学现状和解决写字教学问题的策略。

江平主编的《小学语文课程与教学》第五章第一节详细论述了识字写字教学的意义、识字写字教学的教学目标、识字写字教学关注点及识字写字教学的教学方法，提出把现代教育技术和传统蒙学相结合促进写字教学开展。

刘永康主编的《语文教育学》第三章论述了识字写字具有提高学生语文素养、促进学生智力发展、培养学生审美能力、培养学生创造意识和创新能力、有利于学生使用电脑的意义，并结合课程标准论述了识字写字教学的原则和策略，论述了错别字产生的原因和教学措施。

王振刚《对键盘时写作字教育困境的思考及其教学探索》一文中从造成写字教育困境的原因出发，确认科技对书写技能的影响和基础教育中写字教学的弱势地位是造成写字教育陷入困境的原因。认为全球化的背景使汉字书写文化出现了认同危机，新媒体技术形成了对传统审美文化的强烈冲击，电脑的广泛使用在客观上造成了书写技能的弱化。现实中应试教育难以撼动的强势地位，造成学生课业负担越来越重，写字教育变得无足轻重，甚至名存实亡。对写字教育如何走出困境，提出了见解并在教学实践中作了尝试和探索，试图为写字教育的生存、发展找出一些切实可行的方法和途径，使写字教育在“键盘时代”充分发挥它的文化传承和综合育人价值。

魏南疆著的《语文教学散论》第三章论述了汉字具有简洁明确、构词灵活、达意迅捷的特点，并评价了童俐俐的《识字与写字5》的示范教学。

孙熙春在《对中小学书法教育现状的思考》一文中提到中小学书法课“虚位”现象极其严重，并指出应试教育、师资不足是制约学校书法教育开展的重要因素，最后从转变思想观念、做好师资培训、培养学生兴趣等方面明确中小学书法教育的努力方向。

刘伟在《从电脑打字对青少年汉字书写的影响谈汉字书写教育》一文中从电脑打字会导致青少年汉字识记能力下降、导致手写汉字附带信息的减少甚至丧失、增加青少年写别字的几率几方面论述了电脑打字对青少年的不良影响，并要求社会、家长、学校互相配合提高对写字教育的认识，重视键盘的同时不应忽略了手指。

总之，很多学者都意识到了写字教学所面临的困境，并从多方面提出了改进策略。可见，写字教学还是得到了社会各界的重视。解决写字教学所面临的问题，改善写字教学现状，让中国的传统文化瑰宝继续屹立于信息化时代浪潮中，还是很有希望的。

论文(设计)主要内容(提纲)：

一、识字写字教学的重要意义

(一)汉字是中华民族的文化瑰宝

(二)手写体汉字有着电脑打字无法取代的特点

1、个性化特点

2、艺术性和观赏性

(三)识字写字是学习的重要基础

1、汉字是人们交流思想、传递信息的基本工具

2、识字写字是阅读写作、学习语文的基础

3、识字写字是学生终身学习的前提

(四)写字能促进学生全面发展

1、培养学生良好行为习惯

2、培养学生耐心、恒心

3、培养审美情趣、陶冶情操

4、培养学生热爱祖国语言文字的情感

二、写字教学所面临的问题

(一)学生书写现状令人堪忧，远未达到课程目标

1、写字兴趣淡化

2、写字习惯不良

(二)学校写字教学开展有待加强

1、写字课落实不到位

2、写字教学师资力量单薄

3、大部分教师书写水平偏低

三、导致写字教学问题的原因

(一)社会各界对写字的重要性认识不足

1、错误的写字观：电脑输入能代替手书

2、社会对写字要求减低

3、教师重写字质量，轻写字教学过程

(二)应试教育的桎梏影响写字教学开展

1、学校片面追求考试成绩，忽略写字教学

2、沉重的学业负担导致学生无暇练字

3、对“减负”的错误理解：把写字课当“负”减掉

(三)交流工具信息化的冲击

1、手机电脑等信息化产品减少了手书的几率

2、多媒体教学的普及一定程度上削减了教师板书示范行为

3、打印稿作业增多导致书写能力下降

四、写字教学对策分析

(一)多方协作、端正对写字教学的认识

1、社会、学校、家长应提高对写字教学的认识

2、学校应确保写字教学课时，明确写字的要求和目标

3、教师应做好表率，并充分利用第二课堂指导学生写字

(二)从源头抓起、标本兼治

1、把“三笔字”纳入教师考核范围

2、做好在职教师培训，优化教师队伍

3、师范院校应加强对准教师写字能力的培养

(三)科学合理利用信息化媒体资源

1、学校避免盲目推崇多媒体教学

2、教师应有目的有选择地使用信息化媒体资源

3、家长应监督孩子正确使用信息化工具

拟研究的主要问题、重点和难点：

主要问题：当前信息化时代下写字教学存在的问题，导致该问题的原因及其对策分析，尤其是信息化对写字教学的冲击及其如何科学合理利用信息化媒体资源来促进写字教学。

重点：提出改善现阶段写字教学问题的对策

难点：如何合理利用信息化媒体资源来促进写字教学

研究目标：

论述写字教学的重要意义，分析信息化时代背景下写字教学存在的问题及导致该问题的原因，并提出科学合理利用信息化媒体资源等对策。

研究方法、技术路线、实验方案、可行性分析：

研究方法：

文献研究法：通过广泛查阅、分析、整理相关文献资料，吸收前人研究成果的精华，进而提出自己的观点。

技术路线：

第一阶段：前期文献准备，确定研究方向和选题，制定研究计划，撰写开题报告。

第二阶段：整理和分析资料，撰写论文初稿。

第三阶段：根据导师建议修改和完善论文。

第四阶段：完成论文设计。

可行性分析：

首先，通过四年的专业学习，积累了一定的经验，并对该课题相关理论有所了解，而且近年来关于写字教学的研究很丰富，通过搜集、分析、整理，能找到充足的资料支撑该论文的论点。

其次，研究成本低，该论文不需做问卷调查、实验，我坚信在指导老师的指导下以及同学的帮助下，我能按时完成毕业论文写作。

研究的特色与创新之处：

分析信息化时代背景下电脑、多媒体等信息工具对写字教学的冲击，并从学校、教师、家长三方面提出合理利用信息化媒体资源的对策。

进度安排及预期结果：

进度安排：

第七学期：第一至二周选择指导教师

第三至七周选题，收集文献资料

第八至十周整理文献资料，撰写提纲

第十一至十三周撰写开题报告

第十四至第十五周论文开题答辩

第十八至第二十周完成论文初稿

第八学期：第一周至第五周论文修改

第六周至第十周论文定稿

第十一周至第十五周论文答辩

预期结果：完成毕业论文(设计)

参考文献：

[1]全日制义务教育语文课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社，2001年7月第1版

[2]江平.小学语文课程与教学(第二版)[M].高等教育出版社，2010年3月第2版

[3]魏南疆.语文教学散论[M].南京师范大学出版社，2007年8月第一版

[4]刘永康.语文教育学[M].高等教育出版社，2005年8月第一版

[5]王振刚.对键盘时写作字教育困境的思考及其教学探索[D].山东师范大学，2007，(05)

[6]张琼.农村小学写字教学的现状及对策[D].江西师范大学，2006，(12)

[7]王洪峰.试论中小学写字教学[D].东北师范大学，2010

[8]孙熙春.对中小学书法教育现状的思考[J].教学与管理，2006年6月20日

[9]赖冬美.汉字是美丽的，写字是快乐的——浅谈当前农村初中学生的写字现状及对策[J].现代阅读，2011年1月第一期

[10]刘凤山.键盘文化背景下书法教育新探索[J].河南师范大学学报(哲学社会科学版)，2009年9月第36卷第5期

[11]尹功仁.源流并导.标本兼治——浅析中小学写字教学的现状和对策[J].四川教育学院学报，2008年12月第24卷第12期

[12]章立千.走好“五步”练就好字——浅议小学低段写字教学的现状和策略[J].读与写杂志，2010年9月第7卷第9期

[13]王智杰.“躯壳化”正让汉字面临文化危机[J].中国教育报，2008年5月3日第004版

[14]辛旭.E时代，握住鼠标丢了笔杆？[N].中国电脑教育报，2007年9月17日第A01版

[15]刘伟.从电脑打字对青少年汉字书写的影响谈汉字书写教育[J].宜宾学院学报，2005年5月第6期NO.6

[16]曹远富，李世淼.当前小学写字教学的问题与对策[J].行动与反思，2007年2月号

[17]吴永波.从社会书写现状谈中小学书法教育的紧迫性[J].美与时代，2007.10下

[18]纪光治.论新课程标准下的写字教育[J].黄石理工学院学报，2007年6月

[19]籍艳玲.网络时代加强汉字书写训练的实践与思考[J].哈尔滨理工大学，2009年3月

[20]马梨.教育部出新规：小学三到六年级每周要上一节书法课，这四十五分钟书法课该怎么上[N].美术报，2011年9月3日第051版

[21]陈一玙，曹娴.小学书法课离学生有多远[N].湖南日报，2011年9月9日第009版

[22]燕怡.勤于打字疏于练习——学生手写字丑各方看法不一[J].教育与职业，2003年第6期

[23]中华人民共和国教育部.教育部关于中小学开展书法教育的意见(教基二[2011]4号)[DB/0L].，2011年8月2日

指导教师意见：

指导教师签名：

年月日

答辩小组意见：

篇5

中图分类号：G643　文献标志码：A　文章编号：1009―4156(2011)05―105―03

一、改革开放以来，我国研究生教育概况

1978年改革开放以来，伴随着经济的飞速发展，我国的人才水平也有了大幅度的提高，并且扮演着日益重要的角色，国家的方针政策、科技的发展、社会的进步等方面都有赖于人才的供给。综观我国的人才培养规模，一直呈现出增大的趋势，20世纪80年代硕士研究生和博士研究生的数量很少，但是随着经济的发展和社会的进步，报考研究生的人数呈现出逐渐递增的趋势。近几年，我国研究生的报考人数大规模地增加，特别是1999年大学扩招后，大学教育不再是精英教育，而是逐步迈向高等教育大众化的行列。在90年代初报考研究生的人数较少，录取的人数也较少，而随着时间的推移以及经济的发展，特别是到了21世纪初期，研究生的报名人数呈现出大幅度增加的趋势，2000年为46.4万，到2004年就已经达到了95.0万，2007年达到最高峰128.2万，虽然2008年有小幅下降，但是2009年继续呈现增加趋势。从这些数据可以看到，研究生招生规模也正在逐步扩大，数量上呈现出大幅增加的趋势，但是相应的培养体制、师资力量等方面的发展却相对滞后。与发达国家相比，虽然规模很大，但是研究生的整体素质水平却不高，原因在于研究生培养体制存在众多问题。为了缩小我国的研究生整体素质水平与西方发达国家之间的差距，促进我国经济、科技等各项事业的发展，必须对我国的研究生教育机制所存在的问题进行梳理，并针对这些问题采取措施并加以改进。

二、我国研究生培养体制存在的问题

高校是研究生的培养基地，如果高校研究生培养机制存在问题，势必会影响到研究生的培养，进而使我国的经济与政治地位受到影响。虽然改革开放后，我国的研究生教育有了长足发展，但其培养机制仍然存在着众多问题，这阻碍了我国研究生教育整体水平的提高。对其存在的问题可从整体和局部两个角度来分析。

1.　我国研究生培养体制所存在问题的整体视角探视。从整体角度来看，20世纪80年代初期，由于我国的教育发展水平很低，经济发展和社会对人才的要求也较低，研究生的数量较少，研究生的培养形式也较为单一；但随着经济的发展以及社会的进步，对人才的要求也逐步提高，研究生的数量也逐渐增多，这就使得研究生招生的形式和教育形式都发生了很大改变。过去只是单一的全日制研究生，逐渐发展成MBA、工程硕士、EMBA、专业硕士等各种不同的形式。不同形式应该有不同的培养目标、管理体制，但是现行的研究生体制并没有将这些不同形式的培养方式加以区分，授课教师、课程的选择等方式几乎都差不多，这没有体现出各自培养方式的优势所在，必然导致研究生毕业后不能符合社会的需求。很多时候，研究生培养单位只是将众多的研究生招生方式作为营利的工具，以经济利益最大化为目标，对招收的学生的要求大大降低，因此，对后续的博士研究生的培养也造成了不良影响。

2.　我国研究生培养体制所存在问题的局部视角探视。从局部的角度看，我国研究生培养体制明显存在以下问题：

(1)在学科设置上，很多高校都在努力建设成为综合性大学，很多过去工科见长或者理科特色鲜明的学校为了实现综合性高校的目标，纷纷建立新学科，但是，这些学科在师资、专业水平等方面都难以达到要求。过去的一些综合性大学虽然学科齐全，但在专业划分上过于精细，而当今社会对人才的复合型要求越来越高，现行研究生培养体制下的学生，毕业后往往暴露出知识结构比较单一、缺少综合运用知识的能力等弊端，不能适应社会的需求。

(2)在教学方式上，主要还是“填鸭式”教育，所有学生都是被动接受教师传授的知识，都是书本上、教条式的知识结构，而书本上的很多知识都已经过时；同时，这种“填鸭式”的教育方式缺少与学生的互动，不能很好地发挥学生在学习中的主动性，学生的创新性思维得不到培养。这势必造成学生知识的落伍，并泯灭学生的创新思维、求异思维，使得培养出来的学生不能很好地适应复杂多变的社会。

(3)在培养体制上，中国的研究生体制表现为“严进宽出”，本科生毕业后通过研究生入学考试，如果达到要求并通过差额面试就可以进人大学开始研究生的学习生活。这种状况容易导致以下两方面的问题：其一，招生仅仅依靠文化课知识就决定学生能否入学，限制了很多有着优秀专业知识学生的培养。几年前，国内某名牌大学的美术系导师，在招收学生时发现某学生绘画功底很强，发展潜力巨大，可因为英语成绩不能达到要求，就是不能入学。其实，为使某些特殊人才脱颖而出，对于一些学科门类，不能仅仅依靠文化课的成绩来决定能否取得入学资格。其二，研究生进入大学后，都是按照所学专业课程的分数来考查学生的能力水平，而试卷则主要侧重理论知识的评定，使得学生仅仅注重理论而忽略了实践。同时，“严进宽出”使得不合格、不努力学习的研究生无法被淘汰，因此，研究生放松了对自己的要求。研究生的培养质量随之下降，与社会需求的差距也随之变大。

(4)在学制上，现在有些高校的研究生学制从3年改为2年，即大家通常所说的“大硕”和“小硕”。3年制研究生，在培养目标、课程设置、毕业设计等各个方面的时间设置相对充足，大多数高校研究生一年级和二年级上半学期以上课为主，二年级下学期作开题报告，撰写论文，三年级上学期11月份左右进行预答辩，下学期正式答辩；如果将学制改为2年，学习的时间和撰写论文的时间都大大缩短，更多的学生为了在更短的年限内完成学业，往往选择那些比较浅显的研究题目，不对题目进行较为深入的研究。

(5)在生源上，随着近几年大学的扩招，大学毕业生人数大幅增加，每年有几百万之多，使得很多学生的就业极为艰难，被迫走上“独木桥”――考取研究生，这也使得研究生入学后的学习动力和研究目标发生了偏离。

(6)在导师制度上，现在研究生数量很多，而导师却很少。一些导师带着十几个、几十个研究生，根本无暇指导。一些刚刚毕业的年轻教师，本身没有什么经验却也带着硕士生，在学习上并不能给予太多的指导。

三、推进研究生培养体制改革的对策

上述问题的存在，都造成了研究生质量的下降。因此，必须着力推进研究生培养体制改革，尽力解决

这些问题，推动我国研究生培养质量的提高。

1.　在培养规划上，对于学术型硕士、MBA、EM-BA、工程硕士、研究生进修班等不同的研究生形式，制定不同的培养目标、不同的课程设置，根据类型的不同配备相应的师资力量。

2.　在学科设置上，为了培养符合社会需求的研究生，不应该过分强调研究生专业的划分，针对不同的学科应该区别对待。对于一些医学、理工科等要求专业性比较强的专业可以进行细分，但是对于人文社科类学科，如经济学和法学、法学和政治学等，不应把专业划分过细，在专业学科的基础上应该更加注重学科之间的交叉，避免单一学科在研究相关问题时的片面性，培养出复合型研究生。应该逐渐从以研究型为主，应用型和复合型人才培养为辅的模式转变为研究型、应用型和复合型并列的发展模式。

3.　在教学方式上，应对每种研究生类型内部的课程体系设置进行改革，根据社会的需求制定相关的研究生课程。同时改变过去“填鸭式”的教学模式，让学生更多地参与到课程的学习当中，可以采取学生课前预习阅读，然后在课上进行讲解，教师点评等方式，以此加深学生对所学知识的理解。教师不能高高在上以教育者自居，要放下架子，贴近学员的生活，作学员的知心朋友，进行春风化雨式的、平等对话式的交流。教师要以“诚”为本，拉近师生之间的距离，也就是应向学员敞开心扉，谈自己的真正见解、真切感受，同时鼓励学员敞开思想，广开言路，畅所欲言，把自己内心的焦虑、困惑都说出来，从而改变封闭式的硬性灌输的教育方法，将谈话式、讨论式、即问即答式等改为开放式的双向交流的、鼓励引导的教育方法，以期达到以情动人、以理服人、情境交融、自觉求真向善的效果。要改革当前“一刀切，一锅煮”的整齐划一的教学方式，紧密贴近学员学习实际，面对现实，找出焦点，抓出热点、疑点问题，针对学员个性及水平的差异，选择适当的时机而有针对性地进行培训教育。

4.　在培养体制上，研究生招生应该逐步改变以分数定终身的局面，多看考生的综合素质和专业特长。对于考核机制，要打破以分数考核的制度，采取社会实践、学术成果等多种方式进行考核。

5.　在学制上，前文指出我国现在有“大硕”和“小硕”之分，但是他们在招生时都是按照学术型进行招生，只是不同学校采取了不同的学制。目前，国家出台了学术型硕士和专业型硕士两种，在同一所学校同一专业进行招生，学术型硕士学制为3年，这些学生主要侧重于本领域的学术研究；专业型硕士学制为2年，这些学生主要侧重于实践和工作。这样更有利于不同学生的需求以及满足社会的需要。学术型硕士和专业型硕士是一种解决学制的方法，同时也可以实行学制的弹性制，采取学分制度，只要达到了规定的学分就可以毕业；在课程安排、毕业答辩、实习等方面，也要增加灵活性，使得一些优秀的学生能有自由发展的空间。

6.　在淘汰制度上，现行的研究生培养几乎是零淘汰，只要入学，基本都可顺利毕业，虽然众多高校都设置了研究生的中期考核制度，采取了笔试和面试两种方式，但是由于都是本院系教师参与整个过程，学院为了维护自己的声誉，即使学生的笔试和面试成绩没有达到合格的要求，但还是可以顺利通过，所以应该改变考核学院的指标，规定最低淘汰率，让中期筛选可以真正起到筛选的作用。在研究生毕业论文的外审制度方面，目前一般都是几个高校之间互相送审毕业论文，如果A校给B校一个学生不合格，那么，反过来B校也会给A校一个不合格，而现在的很多匿名评审的教师并不单单从论文质量出发，一般都会给予通过，这就使得不少研究生对待论文颇不认真，所以必须要改变这种匿名评审的困境，建立起有效的约束和激励机制来改变这种困境。

7.　在导师制度上，鉴于导师在研究生的学习过程中起着非常重要的作用，应该加强导师队伍的建设。在遴选导师的过程中，一方面，要看指导教师的学术研究水平；另一方面，也要注重导师的职业道德。同时由于单个导师的水平毕竟有限，可以考虑导师团队负责制，一个导师团队可以由3―4人组成，共同负责研究生的学习生活。这样，学生可以根据自己的兴趣爱好选择不同的导师和研究方向，而不同的研究方向可以使得学科之间有一定的交叉，有利于学生学习进步，也有利于教师研究问题的全面性。

8.　在教学内容上，注重教学侧重点。鉴于现在的研究生培养注重理论知识的学习，而忽视社会实践，故应更多地注重社会的实践。可以学习国外的一些先进经验，在学校、科研机构和企业之间建立一个平台，让学生更多地参与到企业的研发当中，运用所学的知识来解决实际的问题，这样不仅可以使学生通过在平台中的实习而将更多的理论知识应用到实践中，为以后的工作打下基础，还可以为企业解决科研人员欠缺的难题，节省技术研发成本。

参考文献：

[1]王伟，研究生创新能力培养初探[J]，江苏高教，2004，(6)：124―125，128.

[2]杨英法，王子形，高校投身“文化强市”的路径研究[J]，开发研究，2009，(S1)：182-184.

[3]钱存阳，研究生创新能力培养的障碍与对策分析[J]，高教探索，2004，(1)：52―53，87.

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中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）10-0033-03

一直以来，在就业市场企业需要的是综合素质高的大学生，上岗即可适岗，而目前应届毕业生总体情况是自身综合素质并不很高，特别是毕业实习期间没有参与过任何工程项目设计、施工、管理的毕业生，其综合能力与企业的要求相差较远，在本专业内就业难度相对较大。高校一定要适应人才就业市场中企业方面的要求，否则别无选择。而化解这种人才供需矛盾的根本出路在于深化改革人才培养模式，根本任务就是要提高大学生的综合素质，以适应人才就业市场的要求。

本研究以我校园林专业校外实践教学基地建设为例，探讨了校外实践基地建设的必要性和建设成效。

一、校外教学实践基地建设的必要性

1.建立校外教学实践基地是贯彻落实国家教改的需要。为了贯彻执行教育部《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（2012），进一步加强新形势下高校实践育人工作，切实改变重理论轻实践、重知识传授轻能力培养的观念，做到学思结合，知行统一，必须要加强实践育人的队伍建设，建立多种形式的实践育人基地。建立校外教学实践基地是提高师生业务素质，高校服务于地方并促进地方建设不可或缺的重要一环。

2.建立校外教学实践基地是大学生素质教育和就业的需要。自2001年以来全国大学毕业生逐年递增，截止2015年全国高校计划招生人数约700万人，比2014年增加近2万人；而大学毕业生达749万人，比2014年增加22万人。虽然我国的教育事业取得了重要成绩，但与国家发展的战略要求相比，急需的创新型、复合型、应用型人才仍显不足。多年来人才市场中大学生就业难、企业用工难的现象未得到根本解决。

校外教学实践基地是高校实践环节的补充，也是培养大学生实践能力、提高综合素质和创新创业能力的重要平台[1-3]。园林专业是一门实践性很强的专业，受校内条件的限制，理论教学往往与实际相脱节，而校外教学实践基地恰好能弥补这一缺陷。大学生通过在基地的实习、毕业设计，可以切身感受行业发展的现状，加深对所学理论知识的理解；通过参与基地项目的设计、施工、预算、招投标、管理，可以锤炼品性，积累经验，提高自身的综合业务素质。同时，大学生在基地实习期间，可以切身感受、了解企业对人才的需求状况和相应待遇问题，企业也可零距离观察了解这些大学生的道德修养、专业素质和工作能力。一旦企业岗位有需求，学生很容易在毕业后去实习单位就业，增加了就业机会，利于大学生就业。

3.建立校外教学实践基地是完善实践育人队伍建设的需要。校外实践基地又是校企联合的研发试验基地。高校和基地本着“优势互补、互利双赢”的原则开展专业联合研发，有利于提高教师的综合业务素质和管理能力，传播学校影响力，解决企业的急需，提高企业的竞争力，因此，对于园林专业而言，加强校外实践教学基地的建设显得异常重要[4-6]。为了培养高质量的园林人才，除了重视校内理论教学之外，还有必要建设高质量的校外教学实践基地。

二、校外大学生教学实践基地建设的探索

佛山科学技术学院园林专业自2005年开办以来，学校投入了大量资金，基本满足了大学生实验教学的硬件条件。2008年学校对园林专业人才培养计划进行了改革，开设的实验课尽管设计型、综合型实验占比超过90%，专业建设获得了长足的发展，但是教学上仍然存在一些问题，譬如：（1）实验内容局限于某一章的内容，知识点和综合度存在不足的现象，缺乏创新创业实践项目。（2）受岗位考核目标的影响，多数教师重科研、轻教学，对教学法研究和申报教研课题缺乏积极性。（3）更为突出的问题是实践基地建设滞后，不利于学生开展研究性学习、创新创业活动。（4）专任教师8人，教学任务繁重，学生课外实践指导欠缺。专业建设需要引进外援，迫切需要建设校外实践教学基地。

众所周知，要培养出企业所需的具有创新创业精神、较强的独立工作能力、较高综合素质的应用型园林复合人才，仅停留在课堂上的单纯的理论教学和实验是远远不够的。因为校内实验室以及实践基地的功能还存在着很大的局限性，所以只有强化校外实践基地建设，才能与园林行业的实际和市场接轨。各种规模与类型的园林企业代表着当今园林行业的发展水平，大学生在专业公司实践锻炼，不仅可以提高其综合素质，也可以锻炼师资队伍，企业增效，一举多得。于是，园林专业近年来开展了一些教改尝试，本着“资源共享，互利双赢”的原则，园林系从2012年开始先后同省内13家园林公司签订校企共建园林专业大学生实践教学基地的建设工作。经过校企双方几年的共同努力，园林专业校外实践教学基地建设取得了较好的建设效果。

1.校企合作加强了实践教学师资队伍的建设。在校外实践教学过程中，通过校企双方互惠互聘合作，建立了一支由学校园林专业教师和企业园林工程师、高管人员相结合的“双师型”实践教学团队。每年学校选派老中青年教师赴企业进行实习指导，同时邀请企业高管、高工来校参加实践课程教学大纲的制定和相关课程的讲学，聘请企业的工程师和高级管理人员担任校外实习、毕业论文工作的指导教师，弥补了师资力量的不足。在校企合作中，校方获得了大量的产业信息，为科研立项提供了宝贵的信息支撑，师资队伍的专业水平、业务素质得到了提高。

2.基地运行获得多项教研课题。从2012年开始，动员教师并联合校外基地企业申报和参与各级“创新强校工程”、“质量工程”等建设项目，开展了一系列前期的研究工作，为后续开启的研究打下了牢固的基础。2013年获1项校级实验室开放创新基金重点项目――基于CDIO理念的园林专业计算机设计课程综合性实验项目开发；1项校级创新强校工程项目――卓越农林人才培养计划；1项校级实验室开放创新基金――中国古典园林与现代园林的空间构形量化分析。2014年获得1项省级创新强校工程项目――卓越农林人才培养计划；1项校级创新强校工程项目――园林人才校外实践基地；1项校级高等教育教学改革项目――以项目为导向的《园林建筑O计》课程教学改革；园林专业获校级“创新强校工程――专业综合改革试点”。2015年获得广东省教学质量与教学改革工程建设项目1项：“佛科院―广东绿雅环境艺术工程公司”园林人才校外实践基地；获国家级大学生创新创业训练计划项目1项，即基于佛山城区“一路一树一景观”的道路绿化研究；获广东省教育厅“创新强校工程”青年创新人才类项目2项：“基于空间句法的岭南园林特色研究”和“辣樟等广佛适生园林植物在活体状态下的驱蚊效果研究”；获广东省教育厅研究生教改项目2项，即广东省联合培养研究生示范基地：“广东省农业科学院环境园艺研究所”和“园艺专业型硕士协同培养改革试点”；获校级学术基金1项：对佛大新校区园林植物规划的几点建议。3年多来共有十多项课题得到广东省教育厅和财政厅的资金支持。

3.目带动提高了大学生的综合素质。在严抓第一课堂教学的基础上，深化第二课堂教学，引导大学生积极参与园林专业大学生校外实践教学基地的建设，在广东省质量工程项目带动下，开展了形式多样的旨在提高大学生综合素质的专业实践活动。例如2013―2015年分别有3人、13人、11人获得校级实验室开放创新基金；2014年、2015年分别有11人、25人获得校级大学生学术基金；2014年、2015年分别有10人、12人获得校级大学生创新创业训练项目，其中2015年有2项被推荐为国家级大学生创新创业训练项目，标志着我校园林专业大学生的创新创业训练取得了质的突破，跃上了更高的一个台阶。

组织动员大学生参加各种技能大赛，邀请行业专家、公司高管来校进行学术讲座，明显提高了大学生的专业技能和综合素质。园林专业自2014年开始组织一年一度的“仙湖杯”园林景观设计大赛，用以提高学生的专业素质；实施导师制，指导学生参加学院组织的年度科技文化节以及其他专业实践活动。例如2012级1人荣获“燕园杯”第八届全国（国际）青少年书法美术大展三等奖，2011级、2012级各1人荣获“创青春・挑战杯”广东大学生创业大赛省级银奖，2012级7人荣获第十一届“挑战杯”校级大学生课外学术科技作品校级三等奖，2012级2人荣获2014广东省传统龙狮、麒麟锦标赛省级第一名，2013级1人获得首届佛山市南海珈祥工艺制品有限公司举办的“珈祥杯・水景园艺设计大赛”二等奖，另有5人获得三等奖。再比如由恒大集团承办的2015年首届“恒大杯”全国大学生园林设计大赛，我校园林学生参赛作品《回家》获得优胜奖，表明我校园林专业办学的水平和学生素质有了显著的提高，得到了业内的认可。

4.共建实践基地拓宽了大学生的就业渠道，提高了就业率。园林专业从2012年开始，加强了校外实践教学基地建设，已经签约13个实践教学基地，每年都有相当比例的大学生实习后留在原毕业实习单位工作，从而拓宽了大学生就业渠道。虽然省内多所高校相继增设了园林专业和风景园林专业，但是凭借重视校外基地建设和鼓励学生参与教师科研项目等办学特色，多年来我校园林专业就业率高达98%，专业对口率80%以上，就业率远高于全省高校毕业生就业率。园林专业的就业率和对口率在我校每年都稳居前列，形成了较强的优势和明显的办学特色。比如2008级3人、2009级1人、2010级2人、2011级2人在校外实践教学基地――绿雅环境艺术有限公司和壹一科技有限公司实习，最后被公司录用。从以往的园林专业毕业生就业情况看，我校园林专业办学与社会行业需求高度吻合，方向正确，毕业生素质较高，受到了社会的普遍认可和欢迎。

5.校企资源共享创造了互利双赢局面。校企合作建设校外实践教学基地，校企双方的人力、物力、财力资源得到了共享。校方邀请基地企业高管、专业技术人员来校，通过不定期开展形式多样的学术交流，进行专题讲座，以及利用基地企业的实践场所、专业人才开展学生专业实践、课程实习、毕业论文指导或项目合作，保证了人才培养类型和教学计划的与时俱进，也保证了教学大纲制定的前沿性和实习、实践的针对性，明显提高了校外实践教学效果；校方师生通过参与企业的工程项目，理论联系实际，在锻炼了自己的同时，也为企业发展贡献了力量。这种校企接地气的互利双赢的合作办学模式，实现了良性循环，达到了互利双赢目标。

三、结语

园林专业开展校外实践教学基地的建设，为大学生搭建了更为广阔的学习、实践和创业创新训练平台。学生参与企业项目的规划设计与施工管理，不仅激发了学生自主学习、实践与创业创新训练的热情，提高了大学生的综合素质和就业竞争力，同时还带动了教师申报项目的积极性，推动了学校专业教师的能力建设，增强了专业的实力和影响力。通过校企共建校外实践教学基地，校企共同发展，实现了互利双赢，取得了较好的效果。相信在严抓课堂教学，加强校外实践教学基地建设的基础上，一定能够培养出适合人才市场需要的更具创新创业能力的高素质专业人才。

参考文献：

[1]刘长宏，李晓辉，李刚.大学生创新创业训练计划项目的实践与探索[J].实验室研究与探索，2014，（5）：163-166.

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[3]任敦亮，母丽华，姜洪喜，等.大学生创业创新实践基地的建设与研究[J].林区教学，2015，（2）：5-6.

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[5]汪俊辉，胡烨.理工科院校校外实践教学基地建设的教学改革探索[J].教育教学论坛，2015，（27）：81-82.

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Research on Out-Campus Practical Teaching Base Construction of Landscape Architecture Specialty in the Local University

REN Ji-jun，HUANG Ji-chuan，LV Hui，WANG Yan，ZHOU Rong

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一、计算机应用基础教学现状分析

从近几年的教学状况和效果上来看，出现新的状况、新问题主要表现在以下几个方面：

（一）学生的学习起点不一致，教学效果两极分化

从近几年的生源情况来看，城市学生的计算机水平普遍高于农村的学生，发达地区学生的计算机水平明显高于贫穷落后地区的学生。学生起点不一，“单一化、统一化”的教学模式，势必造成学习效果两极分化的局面：层次高的学生“吃不饱”，埋怨计算机应用基础课程是浪费时间，学习积极性不高；层次低的学生“吃不了”，对计算机课程产生畏惧，进而妄自菲薄、自我放弃。

（二）理论教学与实际操作相脱节，降低了学习吸引力

计算机应用基础课程应该是实践性很强的课程，理论与实践相辅相承，理论是基础，实践是手段，应用是目的。学生计算机知识与能力的培养很大程度依赖于上机的实践与钻研。目前，有些高校使用的教材过于理论化，从二进制的转换、操作系统发展、office办公软件到网络体系结构及应用，一应俱全。几乎所有的院校仍采用的是1+1教学形式，即上一节理论课，由老师讲解相关内容，然后学生上机操作，理实分割，限制了学生计算机应用能力综合提升。

（三）学生学习个性无法发挥

目前，绝大多数计算机应用基础课仍是“以教师为中心”的传统教学模式，“教师教――学生学”。由于学生存在着学习上的差异，采取单一的教学组织形式，难以适应不同学习能力的学生，不利于因材施教。因此，学生学习的主动性被忽视，甚至被压抑，直接影响了教学效果。计算机应用基础课程实践性强，技术更新较快，同时又是各个专业的基础课程，如何针对不同基础水平的学生设计课程是一个重要课题。

二、计算机应用基础教学改革方法与实践初探

鉴于信息技术的迅猛发展和国内高校计算机应用基础教学的现状，旨在使学生掌握计算机、网络及其他相关信息技术的基础知识，并为学习和利用计算机知识解决专业实际问题奠定良好的基础。

（一）教师要转变教学理念

由于教师职业的特点，经验在教师的教学中占据重要的地位，但经验往往妨碍了新的教学思想、教育技术的应用，因为有的教师从事多年教学，习惯了用传统的教学方式――“一本书、一支粉笔、一块黑板”，因而，教师必须转变、更新教学观念。要重视自身能力的培养和提高，要数量掌握和运用现代教育技术手段，应当向一专多能的多科性、综合性教师方向发展。教学过程中应当适当加强教师的引导作用，激发学生的思维潜力，突出个别化学习，充分发挥学生的才能，促进学生知识和能力的正迁移。

（二）实行分级教学

由于地区差异，各地中小学在信息基础的普及方面存在差异。教育部关于计算机应用基础教学的白皮书建议大学计算机应用基础教学实行1+X，其中X充分的体现了各种层次、专业等的差异教学。因此，我们应针对不同对象实施分级教学，及时调整教学大纲和课程设置，来适应时代的需求，达到培养个性化应用型人才的教学目标。新生入学伊始，对学生的计算机水平进行摸底测试、分级，在进一步征求学生意见的情况下，开设不同内容、级别的计算机应用基础课程。

（三）加强实践环节

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二、儿童化教育的内涵及构成

所谓儿童化教育是指通过教育使小学教育专业的师范生深入掌握儿童身心成长的特点和规律，树立正确的儿童观和发展观，能从儿童的角度认识世界，并掌握儿童易于和乐于接受的教育教学方式和方法。儿童化教育包括三个层次：儿童精神的教育、儿童视角和儿童化方法的教育、儿童化语言的教育。

（一）儿童精神的教育

所谓儿童精神的教育，是指使师范生树立以儿童为主的精神，并深入儿童精神世界，从儿童本身看待儿童，以儿童为教育的起点，在教育中尊重儿童，平等对待儿童，以儿童为成长的主体，以促进儿童生命成长、全面和谐的发展为根本目标。儿童精神的教育主要是树立正确的儿童观和发展观，并建立正确的教育观。

（二）儿童视角与儿童化方法的教育

儿童视角的教育重在培养分析儿童的能力和“移情”能力，促使师范生主动从儿童的位置和角度看世界，而不是用成人的眼睛代替儿童看世界。例如能蹲下身来以儿童的高度和眼光看世界。儿童化方法的教育是指师范生掌握儿童的心理发展特点和规律，以儿童成长规律和成长经验为基础，从儿童的视角出发，采用儿童易于接受和乐于接受的方式、方法来进行教育和教学。例如，能根据儿童思维特点采用直观教学、“玩中学”等教育和教学方法。

（三）儿童化语言的教育

儿童化语言的教育主要是对师范生进行符合儿童心理和语言习惯的儿童化的口语与体态语的培养和训练。儿童化的口语是指用简短、清晰、具体形象、浅显、幽默的语言，亲切柔和的语调，适中的语速与儿童进行交流和沟通；儿童化的体态语是以微笑、可亲的表情、适当的手势和身体姿态，恰当的空间距离与儿童交流和沟通。儿童化的语言是儿童乐于和易于接受的语言方式，可以极大地增强教育教学效果，特别对于低年级的儿童有很好的作用，因此，师范生需要特别进行儿童化语言的教育和训练。

三、“儿童化教育”的构建

（一）建立以儿童发展为线索的教育类课程体系

当今师范院校中教育类课程是“‘专业’的附属品”，〔7〕教育类课程不太受重视，内容较落后，“教育类教材基本上是从教师的角度来探讨如何教，较少涉及如何学。”〔8〕教师的教育方法脱离实际，更多是理论的讲解，不利于儿童精神的建立和儿童视角的形成，也影响到儿童化方法的形成。教育类课程应注重联系儿童的身心特点，应借鉴美国小学教育专业的专业教育课程，“以儿童发展的阶段为主要线索来设计整个课程体系”。“课程的设置结合每一阶段儿童的心理发展特点和他们的学习内容而定。”〔9〕教育类课程联系小学实际，联系儿童实际，真正做到以儿童为主，使师范生深入认识儿童的心理和行为特点，在实践中能对儿童实施良好的教育和教学。同时要配合进行教学方法的改革，改变“教育类学科教师在课堂中运用最多的方法（74.4%）”，但却是“师范生认同率是‘0’的‘纯理论教学’”〔10〕的情况，采用多种方法进行教学，可采用案例分析、讨论、到小学实践、调查等相结合，使师范生理论联系实际，真正学有所用。积极探讨教育类课程的多样化评价方法，改变学习就是为了考试，考完就忘的情况。

（二）专业课程突出儿童化方法的教育和训练

高师院校近年来重视对师范生教育教学技能的培养和训练，但小学教育专业培养的师范生将面对的是小学儿童，这就决定了将来教育教学方式方法的不同，“理论研究和实践经验都表明，教育对象越是低龄，对教师的教育教学技能性和艺术性要求越高。小学教师在教学过程中，不但要关注知识内容本身，还必须关注知识的呈现形式。”〔11〕而在小学教育专业课程中“缺乏对小学各学科所涉及知识及小学生知识状态分析，造成师范生在知识准备和教学方法选择上的困难。”〔12〕对小学教育专业的师范生不能只局限于一般性的教育教学方法、技能和能力的培养，必须针对性的进行儿童化教育教学方法的训练。在《小学语文课程与教学》、《小学数学课程与教学》、《小学音乐》、《小学美术》、《小学科学教育》等课程的教育和教学中，要充分建立在对儿童的认识和了解上，教学突出和小学儿童的联系，突出实践性训练。例如，如何采用符合儿童提问和交流，如何组织儿童讨论，具体的教学如何依据儿童来展开。专业课程的教学可以采用小组讨论，与小学合作研究，甚至可以让儿童直接参与和提出建议等形式。

（三）建立儿童化语言训练课程及标准

目前，一些院校小学教育专业开设的《普通话》、《教师口语》等课程中的内容和训练没有突出小学教育专业特点，忽视将来面对的教育对象———小学儿童，没有针对性地进行“儿童化语言”的训练，缺少儿童化语言培训的标准、内容、培训方法、考核标准和方法，小学教育专业师范生缺少儿童化语调、语言、表情、姿态的训练。因此，在《普通话》训练的基础上，开设《小学教师口语》课，对儿童化口语和体态语进行专门教育和培训，并给予充足的课时进行教学，与此同时建立儿童化语言培训的标准、内容、培训方法、考核标准和方法。小学教师口语训练上采取符合儿童思维和语言特点的表达方式，在语速、语调、语气、遣词用句上进行训练；体态语上对表情、手势、身体姿态等进行训练。此课程最重要的是进行实际的训练，可采用个人练习与小组练习相结合，采取深入小学和儿童交流的方式进行提高。

（四）建立以儿童为主的教育实践课程和活动

目前师范生教育见习和实习主要学习的是做教师如何进行教学，“实习生的备课和课堂教学常围绕‘我怎样教’而不是围绕‘学生怎样学’来进行。”〔13〕缺少对儿童的分析，缺少对儿童学习的认识。改革教育实践课程和活动可从以下三个方面开展：第一，教学试教和教育实习突出儿童，突出以“学”为主。教学试教和教育实习突出以“学”为主，以儿童为主，重视儿童的已有知识和经验，研究儿童如何学习，实现教育教学以儿童为起点，学习如何促使儿童更好的学习，学会促使儿童主动的学习，指导教师要以此作为重要的考核指标对学生成绩做出评定。第二，开展师范生与小学儿童一对一的“手拉手”活动。组织师范生与小学儿童交朋友，要求师范生每周和儿童见面一次到两次，进行交谈、玩耍、学习互助等活动，要求能了解儿童的语言、需要、爱好、性格、情感、行为特点等，做好交往笔记和反思记录。这个活动从大学一年级下学期开始一直持续开展到大学四年级，使师范生生动而深入地认识小学儿童的心理与行为特点。第三，开办“星期日义务小学”。〔14〕应高校依托小学教育专业的教师和学生，采用免费方式向社会招收小学生，在学校内举办数学活动、美术与手工、写字与书法、舞蹈、英语培训等各种形式的教育活动。利用周末组织开展，每学期举办一期，学生具体组织实施，教师担负指导和帮助，师范生重点学习如何针对儿童进行教育和教学。

（五）建立小学教育专业教师与小学合作制度

篇9

受访人：程 灿

采访人：山 己

“其实‘笔墨’既是很简单的事情，也是很复杂的事情，它不能失去对象孤立的存在，或者孤立的去讨论它……”

SHMJ：请你谈一下你的学画经历以及个人最近创作、生活的状态。

程灿：我小时候并未曾有过多的艺术接触或熏陶，家庭在艺术方面对我的影响并不大，读书的时候总喜欢在书本上涂鸦，小同学们很欣赏我随手画的东西，都纷纷让我帮他们画。渐渐家人发现我在美术上稍有天赋，就送我到少年宫的美术班学画画。直到那时我才接触到系统的绘画训练，记得第一次画素描就是画伏尔泰头像，因为当时没有任何基础，所以就一个鼻子、一只眼睛的往下画……逐渐完成整个形像。早前读大学时学的专业是装饰绘画，课上的比较杂，比如摄影、染织、雕塑什么的都有涉猎，但都学的非常肤浅，每门课只上几周就结束了，中国画也是上了四周就结束了，没有深入去学，但对其有了简单了解后我就喜欢上了，就跟随郑州的一个老师学画花鸟画，主要是画花卉比较多，如牡丹之类的。后来来北京深造，中央美术学院的赵宁安老师曾说我牡丹画的不错，但不能一招鲜，建议我先放一放，多画画其它题材可能会有所提高。正好一个很巧合的机缘，陈平先生带我们的写生课，我就对山水产生了浓厚的兴趣，就又改画山水画。我觉得学山水最能抒发人的情怀，孔子曾曰“仁者乐山，智者乐水”，庄子又言“天地与我并生，万物与我齐一”。古往今来人们喜纵情于山水之间，卧青山，听流泉，与云烟供养，因山水所寄情，我想学画山水画一定是很开心幸福的事。我的兴趣爱好比较广泛，想学的东西很多，以前我总想贪多，同一阶段想干好几件事，学许多东西“眉毛胡子一把抓”的，但到头来什么事情都没做好，这确实是有问题的。譬如，画工笔画吧，一直以来我都很想画一批小品工笔画，又想尝试用工笔画技法来创作青绿山水，想跟着工笔专业的同学了解色彩的运用，工笔画所使用的材料和工具都己买好了，但到现在也没动手做。最近我突然领悟了，就是“贪多嚼不烂”，我想无论画画或是生活，都要学会取舍，学会放弃，有舍才有得，如果什么都想要，什么都想学反倒学不好。做事情应该分清主次关系，最好一个阶段干一件大事。我现在专攻山水画。在艺术研究院学习，文化课较多，还要应对考试和论文，动笔画画的时间相对比较少，偶尔有空画几笔也根本进入不了状态，很着急。所以我改变了，干脆最近阶段就着手文化课，多看些书，为写论准备，画画先停一停。我除了上学以外，生活对我的另一挑战是，我家小孩今年才两岁多，正需要我照顾，我平时都在为我的学业打拼，根据没法照顾孩子，也只能多抽出暑假时间来陪孩子了。

SHMJ：时下的写意画家们正渐渐拓宽绘画媒材的使用，以协调来自各方面的矛盾。

程灿：拓宽绘画媒材的使用，我没有考虑太多，只是想在创作上尝试传统出新。材料能被自由运用，不被限制，为创作服务，拓展创作面，尝试新鲜的东西，达到创作自由。山水画的创作，不仅仅是做为与人相对的客观事物存在，而是被赋予了更多的文化和人格的内在气质。

SHMJ：你也曾经历过西方造型绘画的训练，这一点与许多水墨画家们一样。

程灿：是的，从素描、色彩诸如此类一路过来。这样虽是有利有弊，但利大于弊。对于绘画初学者来讲，技法这个基本功当然是必须过关的，假如造型都抓不准，可想画画往下是很难进行的，素描训练能很好的提高初学者的造型能力。而色彩训练则是培养画者对自然界的色彩的把握和感觉。我认为艺术家技法训练，是必经历的过程，但技法、技巧不是画画的最终目的，最终还是要在有绘画基础的前提下，画者必须有内在的文化底蕴做铺垫，努力提高个人的学养和修养，当然还要具备绘画的天赋才能画好。

SHMJ：最终为什么选择了传统山水画？

程灿：我想传统水墨山水画更能抒发人的情怀，我选择山水画是我以前不曾想到的……大学毕业时我曾工作过很短一段时间，但对于绘画的爱好促使我又重新回到艺术殿堂深造。在中央美院学习时，同学中大部分的绘画基础都相当好，而我是“一张空白纸”，没有多少绘画经验，但庆幸的是我的绘画之路没有走太多弯路，我完全吸收了学院派的绘画教学思想，以临摹、写生、创作为三步走，先学习传统，再深入生活最后来完成创作。中国传统绘画自古皆重生活，画山水往往要师法造化、亲近自然，是人与自然的和谐统一，我认为能画画又能游山玩水两全其美。

SHMJ：写生过程中是否能够领略到“山水”不同于“风景”的别样语义呢？

程灿：反观我们的山水传统，从经验上来讲山水为中国画，风景多指西方油画。东西方艺术中有许多相对应的地方，可是深入追究，会发现其区别很大。文化背景与视觉形式都有太多的不可比性。山水画是中国画中集大成，它其中还囊括了植物的画法、人物的画法等，是综合各种技法的整体性的呈现，也是对传统价值观与意识形态的把握，多以“散点透视”。一般来说，山水画家从一进山就开始琢磨这一程山水将怎么表现，山水画家心中安放的是整个游历的过程，同时具备“时间性”与“空间性”两个因素在里面。风景画的传统，多以“交点透视”进行观察和再现。另一方面，如风景画与山水画在传统文化语境上也不一样，日本、韩国同学他们的作品与中国学生画的作品一看就很不一样，可能地域文化不同，思想观念不一样，所以作品所呈现出的艺术内涵也不相同。我想，从事中国画创作最终不是解决技法问题，而是画修养、画学养，画家的文化底蕴有多厚，他才能走多远，中国艺术研究院的老师们也特别强调这方面，中央美院的老师同样也重视对学生文化的熏陶，讲究诗、书、画、印四位一体，它们都是绘画艺术的一部分。我总是感觉知识储备方面还比较欠缺，希望在这博士三年的学习期间，自己能多看点书，画画的人到了一定的阶段还要坚持学习。何况女画家往往更不容易，因为女人需要应对的事情太多，太琐碎。这个夏天我特别深有体会，把孩子接到北京过暑假，每天晚上都要醒好几次给他盖被子……这几天一张画也没画，几篇作业小论文都没有写，心里特别着急，抵抗力下降就感冒了。

SHMJ：在绘画中你如何处理具体的一笔一墨，“笔墨”在字面意义之外是否还有所指呢？

程灿：“笔墨”，是比较宽泛的，狭义上它是绘画时的一笔一墨，需要一招一式长期的训练，包括书法在内的训练；广义上的“笔墨”是文化内涵的。画多了心中自然会有一种体会，说不出来的，如果谈出来的话每个人说的也会不尽相同。“有笔无墨，有墨无笔”都是不行的，二者必须结合在一起。所谓“中国画”这个称谓是近代为了区别应对西方绘画的介入才发明的一个词语，假如“中国画”失去了“笔墨”它的根基势必会松动。其实“笔墨”既是很简单的事情，也是很复杂的事情，它不能失去对象孤立的存在，或者孤立的去讨论它。

SHMJ：元代倪云林说过，“施自然之形，施自然之心”，你在深入写生的时候会不会考虑这二者的关系？

程灿：写生是要有目的的，如果是为了搜集素材，那么对景写生肯定不是一幅完整的作品。你会画的满满的，看到什么就把什么画进去，只是为了收集素材和创作是两码事，创作带有很强的主观性。我个人认为“施自然之形，施自然之心”二者是并列的关系，都非常重要。画家把眼睛里所看到的景物表现出来，“自然之心”既是自然的精神，又是画家内心的投射，与画家各方面的阅历关系密切，正所谓“仁者见仁，智者见智”。同样的事物摆在面前，有些人会有这样的感受，有些人会有那样的感受……

中国画有几个要点，首先得知传统，才能有创新。李可染说：“用最大的功力打进去，再用最大的功力打出来。”传统造诣不深入的话，想再往前突破也很难，我们老师对于我们的要求也是临摹、写生、创作三者兼顾。临摹本身就是学习传统，临古人的技法、笔墨，体会感受，但是临的再像始终要跳出来才行。写生是深入生活，它使你的作品更鲜活，没有自然感受和生活的绘画，如一潭死水受到局限。应深入生活从真山真水中汲取素材，要知道“师法造化”、“中得心源”、“从心营造”的重要性。明代艺术理论家王履说过“法在华山”，“吾师心，心师目，目师华山”等诸多精辟的理论乃是外界自然和人类天生的相谋相和。王履刚开始临摹马远、夏圭，最终顿悟“师法自然”。我个人比较看重师法自然，每年春、秋两季都要去写生，一次写生大概半个月到二十天左右。春天是比较有代表性的季节，树枝刚刚抽芽，树干暴露在外，树的姿态很优美生动，画起来也比较好把握，秋天的时候树叶凋零，突出了季节更替的特征，很入画。宋代郭熙所著的《林泉高致》提倡画家要博取前人创作经验并仔细观察大自然，他还讲到山水中四时之景，“春山淡冶而如笑，夏山苍翠而如滴，秋山明净而如妆，冬山惨淡而如睡”；此外画家必须“神于好，精于勤，饱游饫看”，这些都体现了艺术家与自然的关系。有了传统的熏陶，再加上生活的体悟，在创作上就慢慢形成了自己的绘画语言。

SHMJ：人们之所以迷恋山水，实则是借助山水自然来反观自己，对于这样的说法你是如何理解的？

程灿：我同意这种说法，特别是当今更要去画山水。大家都在城市里呆着，城市空气变得污浊，生活无处不充满浮躁的气息。有些人有条件去山里小住几日，但是一些人没有这样的条件，如果有一幅山水画挂在屋子里他们的心情会不一样的。时代的发展可以说有利也有弊，现在信息极其丰富，我们可以在最短的时间里得到最多的信息量和图片资料，或者借助交通工具到哪里都很方便，却体会不到古代人所能体会的意境。古人一次出游要很久的时间，中途历经的山水滋润，烟云供养都化为了他们的感受。

SHMJ：许多山水画家都生活在都市，这是一个不争的事实，从创作到生活的语境势必会与传统拉开相当大的距离。

程灿：对的。导师提倡我们最好有条件去到自然中坐下来画一画，那份感受是不一样的。每个时代都有它的时代特征，画家虽然都生活在都市里，感受到都生活较多，但我刚才讲了，就是因为他们远离山林才会向往山林，要卧游，厅堂要挂画，还是要与山水成为亲密朋友，因为每个时代都有不同的时代标志，画家要想创新就必须深入到自然中，到生活中去寻找创作素材和元素。贴近时代标签，即使生活在城市中，对山林的追求仍然没变，对传统仍然会很重视。最近我写生了一幅长卷苏园写生，因为有现场感受，感觉画的还比较鲜活生动。每年陈平先生都要出去写生，画的也很勤奋，这样带动我们这些学生也跟着一样勤奋起来，下乡写生时就算是下雨天也要坚持每天去画画，住在山上，有时住在寺庙里，与法师们一起吃着素斋，房顶上还能听到老鼠的稀稀声，这种感觉不常有，很难忘，山水中的一草一木都让我感动，小草、小虫、露水都能引发我的兴趣，下雨时的烟云用语言都无法形容。写生回来看到噪杂的人群喧闹反倒不太适应。

SHMJ：纵情于山水之间，以山为德，以水为性，你认为自己是“仁者”还是“智者”？

程灿：“仁者”和“智者”？我想二者兼有吧，有仁有智，如果一个艺术家只关注绘画本身但品行不高，那他一定画不好，俗话说的好“画如其人”嘛！北宋山水画家范宽实名并不叫范宽，而是因为人比较忠厚老实而画的又好，是别人给他的绰号。当然一个画家人很忠厚老实，但在绘画上没有天赋也是成不了大家的。而山为实，若人一样浑厚，不能移动，为静，而有了水而灵动，有了云烟有了草林有了飞泉，让整个山体活起来，所以水为动，这一动一静的结合才能达到统一。山水是心性的东西，至于我，我希望我是“仁者”同时还是“智者”。

SHMJ：哪些画家对于你有着深刻的影响？

篇10

    计算机的基础教育工作十分重要,虽然社会进步,计算机普及,但毕竟有些偏远山区学生并未接触过电脑。或者有些同学只是略知一二。因此在基础教育中应该采取分级教育的方式。在实际课程中教师应该做到及时发现相应基础较差同学,在进行全班授课的同时对基础较差同学相应提点。而为了照顾全体进度在前期教育中可突出互联网和电影娱乐等多媒体等兴趣教学,即为基础较差同学提供了学习机会又提升了基础较好同学的学习热情。

    为了应对这些问题,在课程设置中应该重视基础教育,但也应该切实注意到现行的基础教育教学内容过深过广,计算机的基础教育可以适当跳过硬件和软件的基本原理,如在学生并未接触计算机的前提下,在一节课的时间内大量灌输CPU原理,制程,二进制代码、单片机、GPU并行计算等看似基础的问题往往会失去重点,学生也会产生一定的畏难情绪,困惑迷茫。应该取而代之的采取重点了解电脑Windows操作系统,实践电脑的多媒体功能等较为实用且能够引起学生兴趣内容。教育中应该发挥校园网、课件多媒体、机房的示范效果对基础过差学生产生示范效果,在不知不觉中将学生带入计算机的应用中,使之成为一种生活习惯。为以后的学习提供兴趣,达到自主学习的效果。在实践过程中,发现此类教学效果明显好于传统的课本教述如何开机关机建立文件夹等枯燥内容。

    在此基础教育环节中还应该注意到对从未接触到计算机的同学设置相应的补习,例如基础的Window操作,打字练习、甚至不会使用键盘鼠标等。我们的主张是对此类教育一定要单独辅导,在实际教学中发现此类学生并不多,并且比例呈逐年下降。因此要求相应的教师一定要具有耐心和职业道德,对此类学生进行基础的手把手教育,实际过程中可以利用全班上机自由操作时间对相应同学进行辅导。

    对于具有一定计算机基础但并未精通的学生,这类同学的特点是能够熟练的使用QQ、浏览网页、下载歌曲电影、玩游戏等娱乐功能,但是对计算机原理、硬件知识、编程原理等一无所知。此类学生应该对其给予指导,从计算机硬件入手,讲述计算DIY的基础知识用于引起学生学习硬件知识的热情。并以互联网安全等人人都会碰见的问题等为切入点引起学生学习互联网知识的兴趣。

    教学中还经常碰见一些能力很强,对信息技术、硬件知识掌握很深,甚至能够完成简单编程的同学。传统的计算机基础教育对此类学生完全没有吸引力。这些同学现在掌握的知识基本可以做到免修。但为了更好在基础教育环节尽可能多的让学生掌握相关知识可对此类同学采取任务驱动的方式。诸如让他们设立一个项目组,构建他们真正感兴趣和具有挑战性的课题。这些课题应该做到既蕴涵了学生应该掌握的知识与技能,也留思考和发挥的余地,诸如让此类学生联合起来建立一个年级或班级的网站,经营一个论坛,开发一些具有针对性如学生选课课程表之类的小软件等。既起到了相应的教学作用又能够引起学生的成就感和自豪感。能够极大的激起学生的学习热情。

    2 应用软件强化