多媒体技术英语论文模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇多媒体技术英语论文，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

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1.1提高学生的兴趣

体育教学分为两部分，即理论教学与户外体育训练。传统的理论教学是只凭借教师一张嘴，一支粉笔，一块黑板，加上学生的听讲，做笔记就完成了。整个教学过程枯燥、乏味、毫无新意。传统的户外体育训练以教师示范，教师的讲解以及学生的练习为主，整个教学过程规范性、系统性差，体育教学的整体水平较低，未能有效的实现体育学科开设目的。在体育教育中应用多媒体技术，通过扩大视听信息、高科技表现手法冲级学生视觉和听觉，有效的吸引学生的注意力，将学生集中在应用多媒体技术创作的图像、三维动画、视频等丰富体育教学内容。并将体育教学形象化、立体化，从而有效的增加学生的兴趣，促使学生在学习体育课程教学从被动转换为主动。应用多媒体技术激发学生的学习兴趣，提高学生体育教育滴理论知识和体育运动，促使学生有一个健康的身心。

1.2提高学习的效果

多媒体技术应用于体育教育发挥重要的作用，在提高学习效果方面表现的尤为明显。在体育教育过程中应用多媒体技术制作与体育课程相关的视频、图片、音频等课件应用于教学中，通过生动的，形象的课件吸引学生的注意力；通过课件将各种体育项目立体的展现给学生，而非教师口述，能够使得学生更加容易掌握体育运动的方式和要领。应用多媒体技术进行体育教育，体育课程知识学习和训练方面有很大的提高，学习效果显著。

1.3多媒体与体育教学有效的结合

体育教学一直保持传统的教学方法，以“填鸭式”的教学为主，其科学性、创新性、开拓性不强。随着我国经济的不断发展，教育作为我国长期发展的重要手段，不断提高教学质量是各个学校奋斗的目标之一。作为先进的科学技术成果之一的多媒体技术在提高教学质量方面发挥重要作用，将其应用于体育教学过程中应用能够避免教学中产生的多种不良因素，如教师传统教学观念、学校有限的资源、教学模式单一等。在体育教学中多媒体技术的具体的应用是建立在传统教学模式之上，合理的应用科学技术，弥补传统教学中的不足和弊端，从而有些的提高体育教学的有效性。

2体育教学中多媒体技术的应用

体育教学中多媒体技术的应用主表现为：

2.1动画应用

应用多媒体技术进行动画制作是此项技术的一大特点。在体育教学中应用多媒体技术的此项特点，通过动画的方式完成教学课件的制作，促使学生在学习体育理论知识时是通过形象生动的动画形式获取的其具体的应用是图形和动画的移动、旋转、定格、慢速、播放、闪烁、色彩变幻、配以同步解说等手段展现出教学内容，增强教学效果。通过此种动画形式表达教学内容不仅能够吸引学生的注意力，同时能够将体育知识深刻的烙印在学生的脑海中，从而提高学生体育知识水平。

2.2视频、音频、图片等素材的应用

多媒体技术中应用视频音频图片等素材是非常常见的情况。在体育教学过程中应用多媒体技术中这些常用的素材优化教学内容，大大提高体育教学水平。在体育教学中多媒体技术的音频、视频、图片等素材的具体应用是教师根据体育课程需要将与所要讲述的体育知识相关的影视、录像或者网上相关信息通过多媒体素材制作成具有教学意义的教学课件应用于课堂中。在课堂上教师讲述体育知识通过应用视频、音频、图片等制作而成的课件进一步的说明，提高教学的有效性。

2.3控制模拟应用

通过运用多媒体技术实现控制模拟运动项目，将体育课程中所要学习的运动项目通过控制模拟正确的演练出来，促使学生掌握标准的运动项目操作方式。体育教学中教育学生掌握标准的运动姿势，对于后续的体育项目训练做好基础。应用多媒体技术实现控制模拟演示，充分的表现技术动作与运动成绩的有关的要素。

3体育训练中多媒体技术的应用

3.1应用多媒体技术优化体育项目的示范环节

示范是体育教学中经常使用的一种方法，它是教师演练体育动作给学生看，使学生对体育动作产生一种直观的印象，以便学生进行模仿和学习。在体育训练中示范具有多种类型，如镜面示范、正误对比示范、局部动作示范等等。各种类型的示范具有独特的特点，难以程度不同，教师选择的示范方法可能存在无法达到预期设想目标的情况，学生无法完整的掌握正确的标准动作步骤和动作要领。在体育项目示范环节应用多媒体技术能够提高示范的规范性。因为，应用对媒体技术中的三位立体图像和同步解说素材对各种体育项目动作合理的表现出来。在体育训练实施中进行运动项目示范环节时，通过三维立图像将各种体育项目动分解展示和同步解说，促使学生能够掌握体育项目动作步骤和动作要领，对于学生体育项目训练起到积极的促进作用。

3.2模拟对抗性练习

在进行体育锻炼过程中讲究的是方法，对抗新练习在许多运动项目中应用，对于提高运行项目的熟练程度有很大的作用。目前，对抗性练习的方法是选择有一定技术特点的对手进行练习，这种方式的对抗性练习有一定的局限性，在缺乏对手的情况下难以实现。应用多媒体技术实现对抗性练习模拟化实施，主要的应用方式是运用多媒体技术对一定的技术水平，技术类型的对手进行模拟，可以使练习对手具有一定的“性格”或者“技术特点”。练习人员可以通过与多媒体技术展现出的战术来不断训练自己的能力和水平，促使自身运动水平不断的提高。

3.3应用多媒体优化体质的测验及计算

体质监测和评价是体育学科中学生体育项目达标程度的监测。在体育学科中进行体质监测和评价是必不可少的一项，通过其能够掌握学生身心健康水平，辅助后续体育项目的制定。体质监测和评估的主要内容是运动场上各种项目的检测、医务室中学生体能的检查、检测结果的计算、综合评定等，在进行体质监测和评价过程中容易受到多种不良因素的影响，体质监测和评估的准确性难移得到保证。应用多媒体技术能够解决各项体质测评的影响因素。多媒体技术建立体质模型，分析在进行某项体质监测和评价的过程中可能存在的影响因素，并确定体制类型与其他体质因素之间的关系。在进行实际学生体质监测和评价过程中着重注意应用多媒体技术分析出的各种影响因素，尽量保证体质监测和评价的准确、合理。

3.4新技术、新战术的创造

多媒体技术具有多种作用，如组合、拼接、改造等等，多种素材合理的应用，促使多媒体技术成为一个良好的创造工具。这个工具在体育项目训练中发挥极大的作用，体育运动的技术和战术的创新主要是通过其完成的。应用多媒体技术对体育运动的技术和战术进行创新，主要是模拟体育项目战术和技术，在进行大胆的组合、拼接、改造等后各种不同类型的技术和战术推被创造出来，在对新创造出的新技术和新战术进行检测，最终得出合理的，有效的。应用性强的技术和战术，从而促进学生体育运动水平的提高。

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1多媒体技术在英语教学中的应用

近年来，多媒体教学焕发出了旺盛的生命力，受到广大师生的普遍青睐。它在英语课堂教学、自助学习以及检验教学效果几个方面，使广大师生受益匪浅，有着广阔的发展空间。

1.1英语课堂教学

多媒体可将图、文、声、象结合在一起让学生身临其境，激发他们的求知欲。在英语课堂教学中，它改变了以教师讲授为主的单一模式，既突出了学生的中心作用，又强化了教师的主导作用，在教学中用途比较广泛。

（1）检验预习效果。在讲课之前，教师可将需要了解的问题在屏幕上列出，看学生对它们的了解情况；把授课的核心问题或提纲列在屏幕上，让学生根据问题书面或口头作答，引起兴趣、明确重点。这一系列活动既提高了效率，又使教学有的放矢，不致偏颇。

（2）宏观把握授课内容，引入正题。在授课前，教师根据自已对授课内容的把握，可以下载、制做一些与之相关的背景介绍、小品文或视频等资料，在讲课之前进行学习。这样可自然而然的引入正题，这样就使教学有了整体直观的印象。

（3）对重难点的讲解、练习。重点和难点问题的掌握不是轻而易举的事，需要反复讲、反复练。为解决这一问题，教师可灵活采用声、象、文字、视频等形式，对重难点进行反复练习。也可以播放与知识点相关的小品文、小幽默，让学生在轻松愉快的氛围中加深对所学内容的印象。

（4）拓展教学空间，培养综合能力。运用语言的综合能力，不是靠教师讲解得来，而是靠多说、多练、多听、多用得来。为解决这一问题，教师可以利用多媒体互动功能，组织学生开展讨论、抢答、写作等活动，也可以设置一定的情景，让学生自由表达，使学生在参与中得到锻炼，提高其综合运用能力。

1.2自助学习

课堂教学是最有效的教学模式，但不一定适合每一个学习者。对于不同的学习者来讲，它的侧重点和针对性往往不够强，在学习进度方面也不够灵活。多媒体教学软件和网络教学则很好的克服了这些不足，更有利于学生的个性化、自助化学习。

（1）随教材软件可以辅助教学，增强效果。这部分多媒体软件是课堂教学的辅助手段，它基于教材而又高于教材，既辅助教师讲解又有利于学生学习吸收和再学习。同时，它也拓展了教学内容，使所讲授内容更有深度广度，也更全面系统。

（2）专项训练软件可以快速提高学习者相应方面的水平。现在较流行的专项训练软件有词汇软件、句型软件、写作软件、听力软件、阅读理解软件等。这几类软件设计思路基本相同。首先力求讲透所学内容，其次进行相应练习，而后结合趣味内容进行测验。这些软件对于学习者来讲都是不可多得的良师益友。

（3）根据特殊需要设计的软件。这方面比较常见的有大学英语四六级模拟软件、托福雅思模拟软件、专业八级和职称英语考试软件等。这方面软件趣味性强，题型全面。往往是既有讲解，又有练习和答案分析，最后有辅助测试。它因自已内容系统全面、形式新颖灵活，既有可操作性，又有趣味性，受到广大学习者的普遍欢迎。

1.3检验教学效果的手段

传统教学模式中，试卷考试是检验教学效果的最常见手段，其局限性较大。多媒体教学技术，既保留了传统考试手段的优点，又可以加入语音、视频、图片，节省了大量课堂时间，大大优化了考试效果。

2多媒体技术在英语教学中的优势

2.1增添了课堂教学的趣味性和灵活性

单一的教师讲授，枯燥而又乏味。而多媒体可以将文字、图片、音象和视频等多媒体信息融为一体，多方位刺激学生感官，克服了传统教学中抽象、枯燥的弊端，使教学内容更形象、更直观地展现出来，增强了课堂教学的表现力和感染力。

2.2增大课堂容量，提高教学质量

在传统的教学模式中，教师不得不在板书上花大量的时间，由于时间有限，很多时候老师对知识点的讲解就过于粗略，而通过多媒体教学，可节省板书时间，在有限的教学时数中，向学生传授大容量的知识，能达到更好的教学效果。同时多媒体可更形象直观的突出重点，让学生加深理解和记忆，掌握教学重点内容。

2.3有利于提高学生的参与热情

多媒体综合利用声音、图形、图像、动画等信息，在很大程度上满足学生的感官需求。这就能充分调动学生学习的积极性，增加学习的兴趣，活跃课堂的教学气氛。另外，教师可以联系社会热点，用多媒体互动功能，在既紧张又活跃的课堂气氛中，调动学生的主动性，真正做到了“寓教于乐”。这在很大程度上调动了学生的参与热情。

2.4有利于学生知识面的拓展

学生可以利用网络，不受地域、时差的限制，从网上获取大量的学习资源。比如紧扣诠释课文的声像材料以及动画演示，让学生在轻松愉快的氛围中不知不觉地加深了学生对外国人文社会等知识的了解，拓宽了知识面。

3多媒体技术在英语教学中的不足

多媒体教学有自已明显的优势，使其有旺盛的生命力，但也暴露出一些问题，引起了教学中许多的争议，这些问题与争议主要反映在以下几方面：

（1）追求形式，忽视内容。一些教师在制作课件时，没有经过精心的设计和认真的思考，只是把板书内容列在了屏幕上，没有实质性的变化；有的教师在上多媒体课时，只是将“电子课本”型的教学软件播放给学生看，没有在课堂中发挥其有效作用。这种重形式而轻内容，用电脑玩花样的做法使多媒体教学失去了意义。

（2）缺乏互动，教与学脱节。有的老师在制做课件时贪大求洋，做出的课件花哨好看，实用性差。课堂上，课件成了风景，学生成了看热闹的看客。有些课件干脆就是“电子课本”型读物。学生大部分时间都在被动接受知识，无法与教师进行很好的交流，抑制了主动性、创造性。

（3）信奉唯多媒体论。有的人片面夸大多媒体教学的作用，逢课必讲多媒体。在教学中过多过滥的使用多媒体，不但起不到辅助教学的目的，还因浪费大量的人力物力而起到反面作用。

4结语

当然，多媒体教学只是英语教学活动的辅助手段，不能取代所有的课堂教学，对于多媒体教学这一教学手段，我们必须合理、适时地使用它，才能更好地优化英语教学模式，发挥其优势，激发和调动学生学习英语的兴趣，发挥教师主导与学生主体最佳结合的作用，提高英语课堂教学效果。

参考文献

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二、运用多媒体技术，提供生动而逼真的教学情境

任何的语言的学习都不是孤立的，而在具体的情景中进行交际，我运用多媒体创设贴近日常学习，生活情景组织课堂教学，让学生在有声有色的语言环境，积极主动的参与学习和运用。苏霍姆林斯基说过：儿童是用形象、色彩、声音来思维的。所以说，在教学中运用多媒体营造集图、文、声于一体的教学情境，对提高学生的口语交际能力、促进学生的语言发展有很大的作用。多媒体技术可根据所授课的内容，机动灵活的模拟真实的生活情境，通过图像，声音，动画，文字等给学生视觉，听觉的刺激。使抽象的内容生动形象，拉近教学与学生的距离。例如，人教新版pep四上unit5Dinner’sready。这一单元主要是要求学生掌握关于食物的单词，并会运用句型Whatwouldyoulike？去询问对方对食物的需求，从而更进一步去询问价格：Howmuchisit？本课我们可以通过多媒体创设情景：一家饭店，里面的食物图片真实而诱人，菜单上图片与价格都呈现给学生。如果没有多媒体的帮助，学生无法感受到去开口说的必要，只会机械的按老师的要求去重复。.而通过多媒体的帮助，模拟语言交际的真实情镜，吸引学生，就会激发他们说话的欲望，进行口语交际，使口语教学有效而真实。

三、运用多媒体技术，创造轻松、愉悦的口语表达氛围

由于生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量。因此，教师应把创设良好的语言氛围，大胆地让学生的嘴巴动起来，培养和训练学生要敢于表达。例如在让孩子分组就某个话题进行口语交际时，首先运用多媒体技术让学生与动画人物进行交流。并通过音乐动画等创造轻松、愉悦的口语表达氛围，缓解他们的压力。在一次分组讨论几个国家天气的课上，有少数同学紧张，不敢发言。可通过多媒体呈现的小小天气预报员带领孩子们一起去说，既做了示范，也让孩子能更自然愉悦用英语去表达。

四、运用多媒体技术，进行信息反馈和活动评价

在英语课堂上，对学生活动作出反馈和评价可以掌握学生的学习情况，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展，而不仅仅是对学生的一种测评。对学生的课堂评价和反馈是有效、成功的教学的一部分。利用好多媒体技术，进行信息反馈和活动评价可以激发学生的学习积极性，促进学生学习质量的提高。例如，人教新版pep三下Doyoulikepears?本单元要求学生掌握有关水果的单词并询问他人对水果的喜好。这节课就可以运用多媒体技术制作表格让学生调查同学的喜好，并运用信息技术反馈学生的调查结果。多媒体技术可以帮助教师直观收集、综合分析学生学习效果，了解学生的各项技能发展水平和发展潜力等信息。学生也可以通过活动反馈结合教师的评价对知识有更深层次的理解，以取得良好的学习效果。

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1、利用多媒体培养良好的英语语言环境

目前，在中国的英语教学中缺少利于学习第二语言的环境和良好的学习氛围，学生在课堂只能听老师讲述外面的世界，自己真正得到锻炼的机会少之又少。而现代化多媒体的出现弥补了这一缺陷，让我们在领略信息时代的同时有机会听到标准的美式读音，而且还向学生展现了与中国教学不同的西方教学文化。学生在学习英语的同时还能够拓宽自己的视野，看到外面的世界从而丰富学生的课堂生活达到教学目标。教师可以在教授课文时用幻灯片进行展示，在人教版初一英语上册Unit12《Myfavoritesubjectisscience》课文中，教师可以利用多媒体向学生展示各个学科，让学生自由的谈论自己所喜欢的学科，并给出相应的造句句型。例如：“What’sherfavoritesubject?”，“WhydoyoulikeEnglish?”等等。英语的学习注重听、说、读、写。所以每一个环节对于学生来讲都是非常重要的。在听英语的过程中教师可以充分利用校园广播和电视在校园内播放，营造一个良好的学习英语的氛围。使教学活动不单单拘泥于课堂，让英语存在学生生活的每一个角落。教师还可以引导学生在课余时间里多听有关英语的广播，感受标准的语音，正常的语速，这样可以对学生起到一个潜移默化的作用。在开口练习英语的过程中教师可以充分利用磁带在课堂上让学生进行模仿，开口练习。教师也可以充分的利用投影仪，根据课程设计师生之间的对话，也可以设计几种与课程有关的情景剧让学生进行英语式表演。通过这种形式可以使学生充分的参与其中，不但锻炼了学生的口语能力也锻炼了学生的表现能力。有条件的学校可以开设英语网络自主学习的课程。既给予学生充分的自主时间，老师也可以掌控课堂的一切对学生起到一个监督的作用。

2、利用多媒体拓展学生的文化信息

对于大部分初中生而言，接受英语知识的地方只局限于课堂，虽然他们在课堂上学习到了英语，但是却没有结合外国英语国家真实的社会生活，不能把知识真正的运用到与之相匹配的文化当中，从而无法锻炼学生的口语和表达能力。因此一旦教师只是依靠声音进行英语知识的讲解，那么学生学习到的知识只是有限的，枯燥的。所以教师应该在教学过程中利用多媒体依靠影像和图片对学生渗透英语文化，让学生能够充分的感受到国外英语国家的真实状态。初中英语教学更注重培养学生运用英语的能力，和掌握知识的技巧。所以英语教师在教学过程中要时刻谨记把英语文化渗透到教学过程中，让学生能够了解到相关的西方文化背景，从而在与外国朋友交流沟通的过程中不会因为缺少相关文化知识而产生误解。教师在英语教学过程中可以利用多媒体将相关的英语文化作为知识点导入，使学生能够更加深入的了解学习的语言，提高运用英语的水平。教师可以利用多媒体通过影像让学生知道一般外国的学生之间是如何打招呼的，如何问好的。例如：国外的学生在打招呼的过程中会问“Howisweathertoday?”而不是“Hi,haveyoueaten?”而中国的学生在问候的时候一般会问“吃了吗？”这种问题在西方国家看来是对人不礼貌的是比较私密的问题。这就是文化的不同。教师也可以用课件展示中国和国外学生在面对伤心或者难过时不一样的表情。然后再引导学生对比自己产生这些情绪时的表情和一些动作，用这种方法区别东西方国家文化的差异，从而加深学生对于英语知识和英语文化的理解，在了解的基础上提高自己对英语学习的兴趣，提高学习效率。总之，教学现代化发展的一个重要的标志就是多媒体技术在初中英语教学中的应用。但是，教师要引导学生认识到多媒体技术只是帮助学习的一种手段，并不能成为学生“投机取巧”的途径。所以教师在教学过程中，学生在学习过程中在认识多媒体技术可以丰富教学内容，优化教学效果，创造良好语言的同时，也需要合理的运用多媒体技术，让多媒体技术在初中英语课堂教学中达到真正良好的效果。

作者：王茜 单位：内蒙古赤峰市克什克腾旗经棚二中

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多媒体技术可以通过图片、声音、语言、影像等多种方式，将课文中的人物、背景、表情、语气等教学内容活灵活现地展现在学生眼前，使得学生更加直观寺感受到了课文中人物所处的自然环境和内心世界，有利于学生更快更直接的获取知识。例如在小学语文第十册《丰碑》一课中，教师提问，丰碑是什么意思？课文中的丰碑指什么？接着，利用多媒体进行演示：大雪纷飞，在一棵大树下，军需处长被大雪覆盖着，如一座晶莹的丰碑。通过运用多媒体技术，使学生在短时间内获取到了更多的信息，同时简化了信息在大脑中由抽象到形象，再由形象到抽象的转换过程，大大提高了教学效率。

2.反馈更及时，课堂效率更高

在以往的传统课堂教学中，学生都是按照教师事先设计好的教学步骤、教学顺序进行学习，有很多东西课堂上一时可能理解不了，等到课下理解了，又会产生很多疑问，但是此时已经下课了，疑问无法立刻得到解答，等到下次上课时可能有些问题忘记了。但是利用多媒体教学时就可以很好的解决这个问题，多媒体的直观性，形象化教学可以帮助学生很快的进入教学意境，掌握教学内容，头脑中的疑问也就随之提了出来，这样教师就可以通过多媒体技术，快速调出各种资料，来解开学生心中的疑惑，使得课堂效率大大提高，同时可以促进学生在课堂上的相互交流，进行探究式学习，变被动学习为主动学习，培养了学生的思维力、想象力和创造力，提高了学生的综合素质。

3.易于突破教学重、难点，实用性更强

语文课中的一些词语往往比较抽象，在传统教学中，教师费劲讲解半天，可能学生还是一知半解，利用多媒体技术，就可以完全改善这一状况，它将教学内容所需的文字、图片、语言、影像等信息综合加工处理，全面刺激人体的视听器官，让学生从直观感受信息，获得极为丰富、生动、形象的感性认识，在头脑中升华成理性认识，从而突破教学的重点、难点。

二、多媒体教学的误区及对策

尽管多媒体教学已经成为现代教育发展的必然趋势，但是，任何事物都具有两面性，多媒体技术在高效提高课堂教学质量的同时，也使很多人进入了多媒体的使用误区，主要有以下几方面：

1.对多媒体技术认识不到位，盲目使用

目前，很多教师不论什么课题，不论什么内容，都用多媒体教学，认为只要采用了多媒体教学，似乎教师的教学观念就比较新，教学方法就好，教学效果肯定就会不错，这是对多媒体教学的一种误解。多媒体是一种现代教育技术，它只是在某些方面比其他教学手段有优势，而不是所有方面都具有优势。它只是教师教学过程的一种补充，辅助教师教学，辅助学生学习。不管多媒体技术发展到什么水平，它都不可能完全取代传统的课堂教学手段，不能取代教师的作用教师必须根据实际教学内容，只有合理运用多媒体与其他教学手段相结合，取长补短，才能更好地发挥多媒体教学的辅助功能，才能取得更好的教学效果。

2.课件涉及信息量过多，学生无法完全接受吸收

大信息量，是多媒体课件的一个优点，但同时也是它的一个缺点，尤其是在教师不能正确使用多媒体的情况下。信息量过大，多媒体课件的切换速度必然加快，教师的讲解也就很快，有些甚至一句话就带过了，这样就容易造成知识信息在学生大脑中大量堆积，但重点不清、印象不深。因此，在使用多媒体教学时，应根据教学内容的需要，设置适当的信息量，让学生能够完全接受并牢记在心。

3.教师课件制作水平低，教学课件良莠不齐

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（一）展示型的教学模式

展示型的教学模式就是教师在课前利用多媒体技术、AuthorWare、Excel或是Word将教学内容制作好，然后在课堂上按照教学内容进行播放，对学习者进行教学。例如，在讲解chillingoutwiththefolks时，教师利用PowerPoint制作课件，将主要的教学内容分为revision、presentation、check、summary、homework五部分，然后还可以下载一些关于伙伴的英文电影进行展示。

（二）操练式教学模式

多媒体教学为英语教学提供了形式多样的技术支持。操练式的教学主要是可以利用多媒体提供的口语交际与检测练习模式。口语交际操练主要是利用相关的软件精心制作，结合具体的句式句型进行口语练习。检测方面的练习，例如语法、词汇，可以结合英语网站进行，例如沪江。

（三）主体参与式教学模式

现代教学理念提倡以学生为主体、教师为主导，积极发挥学生的主观能动性。例如，在进行chillingoutwiththefolks学习时，可以事先将学生进行分组，让学生自行下载、查找关于chillingoutwiththefolks的英语视频或电影，在课堂上进行情景复现，充分调动学生的学习热情，并提高其语言表达综合能力，同时还扩展了视野。

（四）探究式教学模式

利用多媒体教学的优势对当前的英语教学问题进行探讨。例如，结合多媒体进行单词、语法的练习，如果学生在单词和语法练习中出现错误，多媒体会自动画出错误，帮助学生改正，澄清其学习的模糊认知，起到规范英语学习的作用。

二.当前多媒体教学与英语教学新模式存在的不足之处

（一）英语课成为课件播放课，教师成为课件播放员

在现实的英语教学中，对多媒体教学与英语教学结合的新模式许多教师不能正确理解，只是一味地追求教学手段的现代化，过分地使用多媒体，不注重学生的主动性发挥，使新的英语教学模式流于形式。课堂上，教师专注于播放课件，不再使用肢体语言和眼神进行交流，使学生成为被动的学习者，一味地强调灌输。学生缺乏兴趣，只是关注于做笔记，但是多媒体课件的更换速度远远大于学生记笔记的速度，使学生无法抓住重点。这种流于形式的教学模式违背了以学生为主体的教学规律，无法使英语教学取得实效。

（二）片面追求教学效率，忽视学生自主学习能力的培养

多媒体技术的应用可以在教学中进行图、声、像的立体化教学，具有直观性、形象性、生动性等优势，因而有助于教学效率的提高。而传统的课堂教学模式是无法与其相比的。由于新模式采用多媒体屏幕进行展示，教师板书的要求降低，课时变得充裕了，教师往往在课堂上尽量讲解更多的知识，超过了学生的承载能力，使得学生疲于应付，没有充足的时间对所学知识进行消化吸收再利用。片面追求教学效率而忽视学生的承载力及自学能力是当今多媒体融入英语教学存在的主要问题之一。

三.多媒体应用技术与英语教学互渗互融的新模式应遵循的原则

（一）主体性原则

英语教学新模式的应用应该充分尊重学生的主体性地位，处理好教师的主导作用、学生的主体地位及多媒体课件辅助功能的关系。多媒体教学的应用不可以忽视学生对语言学习的思考及对学生思维的培养。尊重学生的主体地位就是要充分发展学生在课堂上的积极性，教学的多个环节需要学生独立自主地完成。

（二）趣味性原则

多媒体英语教学的新模式改变了以往传统的英语教学模式，具有直观性、生动形象性，易于理解、活跃氛围的作用。在大学英语教学中要特别注意多媒体教学的趣味性，调动学生的积极性，促使学生产生直接的学习动机。

（三）教学内容的直观性原则

多媒体英语教学的新模式要遵循教学内容的直观性原则。英语教学的新模式要发挥直观教学的优势，使教学方便、实用、有效。在英语教学过程中，采用语音、图像、视频等多种多媒体技术将教学内容直观地展现在课堂上，帮助学生理解，清晰地掌握学习内容。

（四）思想教育性原则

思想教育性原则应该是所有的学科教学的重要组成部分，也是现代高等教育的教育要求。在教学活动中，教师既是传道授业解惑者，也承担着学生思想教育的重任。在英语教学活动中，在新模式的实际使用中教师要有意识将所授内容与学生的思想教育相结合，将教材思想延伸至实际的社会和学校生活。例如在进行GiveandSacrifice的教学中，要结合时下社会价值观构建这一社会热点对学生进行思想教育，传播社会正能量，树立正确的价值观。

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在制作课件前，英语教师要清楚自己是在备课。而备课必须首先是备教材，其次是备学生，最后才是备方法。为此，英语教师首先必须要在充分研究、分析、了解教材的基础上，熟悉学生的实际状况，做到因材施教，有的放矢，从而制作出为了达到教学目的，构建优质英语课堂的高效课件。但值得注意的是，在多媒体课件的选择和制作中，要结合学生的需求及特点。小学生、初中生、高中生以及职业中专生的英语课堂教学存在很多的差别。所以，教师应针对不同教学需要和学生的年龄心理特点及其需求，选择不同的多媒体表现形式。其次，在制作课件时，教师还应充分考虑学生的主动性和创造性，让学生真正成为课件的主人，通过不断的语言训练让学生理解并掌握教材，达到用英语思考和交流的目的。尤其要引起英语教师足够重视的是课件制作不能只追求外表花哨热闹，而内容却杂乱无章，致使学生误认为他们只是在观看电视电影，而把课堂教学的内容和目的抛掷一边。因此，课件设计制作不仅要追求简洁明了、美观大方的效果，更应注重实效性和辅的作用。

二、巧妙运用多媒体技术，充分发挥其在课堂教学中的作用

1.备教材，备方法，备课堂。教师必须充分把握教材，抓住教学中的重点、难点，充分了解如何能够更好地利用好多媒体来提高课堂教学质量。教师应尽可能做到胸有成竹，有的放矢，坚决避免把英语课简单地上成“图片展示课”或“音乐欣赏课”。我们应该明白多媒体仅是辅助教师教学的一种现代教学工具，是服务于课堂教学的，不能够完全替代英语教学本身，更不能取代教师在教学中的重要角色。在英语教学中，科学合理地运用多媒体可以有效提高教学质量。对于多媒体的运用，教师应把握好其优势，能够有效突出重点，突破难点，使教学内容能够形象、直观地展现在学生面前，加强学生对所学知识的理解和掌握，切实激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。

2.教师和媒体技术配合，创设语言学习氛围。在运用多媒体辅助教学的情况下，首先要保证多媒体课件的演播要和教师的教案讲解相吻合，使学生在迁移知识的过程中，逐步从感性知识过渡到理性知识，由形象思维逐步上升到抽象思维。也就是说，教师与媒体技术相互配合和相互补充，从而创设出比较真实的语言学习情境。英语教师要尽可能地在课堂对学生进行听、说、读、写等综合能力的培养。例如，在进行阅读课文的教学时，教师应对听力练习进行科学的整合及设计。教师可以先设计几个问题，让学生带着问题有目的地去听录音，然后让学生经过思考后再回答问题。接着，教师可在媒体课件演播中显现与课本中有关的问题，这时再让学生把这两部分联系起来，在读课文的过程中思考解决问题的办法，从而找出问题的正确答案。教师还应要求学生把以上问题作为线索，用简单的英语句子或自己的话（英语）来复述课文，从而通过此方法培养或锻炼学生的口语表达能力。时间长了，学生的听力能力、口语表达能力及读写能力都会得到大幅度的提高。相比传统的电教媒体，多媒体辅助教学更能够为学生创造图、文、声、像相结合的教学情境，给学生提供丰富多彩、形式多样的教学内容，激发学生对英语学习的兴趣，从而主动学习，学会学习。在课堂上，学生的各种感官也都能充分利用起来，从而在形式多样的视听说训练活动及真实语境中全面培养了学生的语言实际运用能力。

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（一）有些教师不假以任何加工甚至没有认真消化原课件的内容就将网络课件原封不动地搬到课堂使用，结果是整节课生硬、死板，甚至还会出现曲解原课件创作者意图的情况。还有些老师认为所有讲课内容都在课件里了，课堂上很少甚至根本没有板书，只是死板地逐页播放PPT课件，不能对所讲内容加以提炼，总结和发挥。对电脑、课件过分的依赖的结果经常导致缺乏计划性、针对性和系统性的教学方式，使英语多媒体教学效果大打折扣。

（二）喧宾夺主。有些教师大量使用花哨的背景，配合大量图片、音乐和动画效果旨在吸引学生的注意力，却忽视了教学目的和教学重点。其结果往往是湮没了授课主题，课堂看似热闹，但学生大部分注意力放在了图片和音乐上，对于知识内容却未必留有深刻的印象，影响了教学效果。而且长时间盯着大屏幕，学生很容易视觉疲劳，注意力减退。不当的使用多媒体不仅不能锦上添花，反而会钝化学生的思维，退化他们的想象力。

（三）只求信息量，忽视了学生的接受能力。课件教学有容量大、速度快、课堂教学高效率的优势。然而,若画面切换太快,没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，不容学生细看和思考，就会极大地影响教学效果。再者，经常由于课件内容庞杂、部分学生会因为一味忙于抄笔记而影响了上课效果，也影响了课后的消化和吸收。因此，怎样处理好这两者间的矛盾，要求我们的教师在备课和制作软件时确实要认真考虑。

（四）以电脑为主体，误解“辅助”教学。有的教师将多媒体视为神明，在教学过程中对黑板的利用率很低。板书作为传统教学的典型手段，应当是教学过程中不可或缺的环节，是不能完全为多媒体所取代的。板书起着突出、强调重要知识点的作用，尤其对词汇教学起到强化、巩固和加深词汇记忆的作用，而且漂亮、工整、规范的粉笔字是很好的示范，潜移默化地影响到学生的书写。板书还能对授课内容随时灵活地加以调整和补充，也是启发学生将知识点前后进行联系的重要手段。实践证明，忽视其他教学媒体，而一味依靠电脑，是教学的一大失误。

二、合理运用多媒体技术辅助英语教学

（一）多媒体的使用是为了挖掘教材，活化教材。如果口授和板书就能说明白的，就没必要使用多媒体，教师应根据课程的具体情况和需要，把握好多媒体使用的“度”。另外，每节课要从教学内容和教学对象出发,防止内容过多,形式过多,好看而无用的现象发生，引起学生疲劳,影响学生效果。多媒体教学要求传统教学媒体和现代教学媒体的相互融合和创新。不论使用任何教学工具目的都是为教学服务的。多媒体不是万能的,并不能完全取代传统的课堂教学，有一定的局限性。融合，表现为兼取两者之长，相互补充。创新，表现为两者不是简单的相加，而是按教学设计理论对教学全过程进行系统的优化设计。

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2.多媒体技术在高职院校英语教学中体现的优势

多媒体技术已经成为英语教学的主要手段，它表现出了强大的功能，它能够实现文本、图形、图像、声音、动画于一身，使课程具有交互性、形象性、直观性等特点。

2.1提高高职院校学生的英语学习兴趣

运用多媒体技术授课时，可以为学生展现出一个模拟的真实语言环境，可以营造一个生动活泼、形象逼真的教学场景，学生在课堂上更容易理解知识结构，在师生互动过程中，更容易培养师生之间的感情。尤其是对那些不愿意学英语的学生，能够使他们深切体会学习英语的乐趣，在轻松愉快的学习环境中，能够逐渐树立学生学习英语的信心。

2.2提高英语教学质量

多媒体技术的应用，改变了教师的教学方式，提高了教师的教学技巧，克服了以往的一些传统的教学模式，使教学的内容和教学进度等更加合理，教师能够大大缩减教学工作量，能够不断提高教学水平。2.3可以为学生创建形象的英语学习情景很多学生都反映，多媒体技术能够使他们有身临其境的感觉，能够激发他们学习的热情，提高他们的课堂注意力。教师可以根据课堂教学目标，有计划的组织材料，获取更加丰富的各类信息，如：为了增强学生的听力，可以播放英语歌曲或英文电影片断，为了让学生有个更深刻的体会，可以采用角色扮演的教学方法，让学生扮演课文或多媒体素材中的人物进行对话等，使学生在听觉和视觉上能够时刻感受到大量的语言信息刺激。

3.多媒体技术在英语教学上的应用

多媒体在英语教学过程中最突出的特点就是通过多媒体实现师生之间的交流互动，多媒体教学过程中更加突出学生的主体地位，更加注重培养学生的创造活动和创新活动。

3.1多媒体技术应用于教学设计

在教育改革的大环境下，新的教学模式逐渐取代陈旧的教学模式，高职英语教师在实践中不断总结经验，改变不适应现代化教学方式的教法，随着计算机技术的发展，网络成为被人们广泛应用的知识库。现如今，各种教学资源在多媒体网络环境下得到整合，英语教师可以根据课程内容，选择适合的素材，可以利用多媒体技术制作多媒体课件，给学生呈现出一个轻松、愉快、具有个性化的互动交流过程，让学生以个性化学习为核心的前提下，不断激发学生的思维，培养学生的英语爱好。

3.2多媒体技术可以提升教学实效性

根据一份问卷调查显示，高职英语的学习是枯燥的，因为很多高职学生英语基础不是很好，其它课程的学习任务比较重，就业压力较大。教师要想给学生传授更多英语基础知识的同时，提高学生的英语交际能力是一件很困难的事。英语教师为了让学生在课堂上感觉轻松愉快又能提高英语水平，在多媒体课件制作方面下了不少工夫，如：在一堂英语课堂上，为了完成让学生了解几个主要欧美国家的风土人情并且能够掌握一些简单的交际用语的教学目标，教师并没有按以往的教学方式将各个国家的人文知识进行一一介绍，而是利用网络搜集了各个国家的一些人文典故等，在课堂上播放给学生看，之后让学生对情景进行模仿，在这一过程中，学生不仅学习了相关知识，而且还能锻炼到口语，真正提高了英语课堂教学的实效性。

3.3多媒体技术激发学生兴趣

兴趣是最好的老师，英语教学质量的提高，不仅仅是提高教师的综合素质，更重要的是提高学生学习英语的兴趣，多媒体技术可以在一定程度上增强学生学习的积极性，让学生从心理上实现“要我学”到“我要学”的观念转变。学生一旦养成了学习英语的兴趣，其英语学习成绩将会很快提高。

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二、多媒体技术应用于初中英语口语教学的价值以及具体措施

在初中英语口语教学实践中合理运用多媒体技术，可以激发学生学习口语的积极性。以往的教师领读或者录音机播放，只是单纯的听觉刺激，而做小组练习只能以课本为依据，十分枯燥乏味。运用多媒体语言学习系统，通过播放视频、传送节目、在线分组讨论、个别辅导等语言学习形式，机动灵活地组织口语学习活动。侧重于向学生展示英语国家的历史文化背景，激发学生的学习兴趣和求知欲，从而提高教学效率。有关研究表明，看听说等多感官结合比只听、只看等单一感官学习的记忆效率要高出很多。多媒体课件集声音、图像、视频和文字于一体，直观生动，刺激学生多感官同时接收知识讯息，强化对所学知识的感知，创设理想的英语学习环境，提高学生的综合语言运用能力。多媒体课件具有交互性的基本特点，不仅包括人机交流，还有学生和教师之间、学生和学生之间的交流。完全改变了过去一个教师对全班几十个学生的情况。教师不再仅仅是单纯的知识传授者，更是学生学习的帮助者、学生表现自我时的观察者和评价者，更是小组自由活动等的参与者。有利于教师更好地掌握学生的具体学习情况，从而对教学计划和内容作出相应调整，实现教学相长。增加学生进行口语练习的机会。避免学生因为发音不标准怕人嘲笑等自卑心理而不敢开口说英语等情况的发生。结合实际情况，在初中英语口语教学的不同阶段开展多媒体技术的应用。学习阶段是初中英语口语教学的初始阶段，对整个学习语言功能的过程起着重要作用。在学习阶段有效应用多媒体技术，可以帮助学生全面把握和理解语言知识点，学到地道的、贴近生活的英语口语。例如：在学习相互介绍和问候时，向学生展示相关的录像和视频资料，让学生身临其境，仿佛自己也置身其中，再结合课本的知识，自然而然就能将介绍和问候用语脱口而出。学习之后的巩固阶段主要巩固发音语调和适用场景等内容。运用多媒体语言学习系统，让学生接受最标准的英语发音和语调，培养学生在类似场景中的语感和反应能力；将学生的会话进行录音，之后回放，培养学生的自我纠错能力，便于学生发现自己的缺点和不足，再通过练习加以改正。学习语言的最终目的是实现灵活运用语言。教师可以适当运用多媒体技术，充分调动学生使用语言的积极性和主动性。例如：根据课本所学知识点，找到相关视频资料，让学生自由分组，进行分角色扮演，进行配音等活动。教师应结合教材内容和学生实际情况，精心设计多媒体课件，既要保证清晰展现教学内容，又要激发学生的学习兴趣。充分利用丰富多样的网络信息资源，通过互联网络实现资源共享和优势互补，拓展学生的知识层面，丰富学生的英语知识储备，让学生自己动手去网络中搜索和搜集相关的口语学习材料，提高学生的自主学习能力。