计算机网络工程论文模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇计算机网络工程论文，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

计算机网络工程课程学习的重要前提是掌握并使用计算机网络及TCP或是IP的理论基础知识，网络工程建设课程具有极强的理论性以及实践性。计算机网络工程的课程主要涵盖：局域网基本概念、软件系统、硬件系统、综合布线技术、常用技术、局域网安全及管理、局域网规划及设计、网络常见故障的排除等。

2.计算机网络工程课程从业教师需要具备的素质要求较高

因为网络工程课程中包含网络的设计及规划、连接网络设备的调试及安装、综合布线的合理性及实践，这就要求从业教师具有丰富的实际网络安装经验，熟悉最新软件的操作，并且有相应的驾驭能力，可以对网络文档进行编写。除此之外，网络工程教师还应具备科学的思维方式、良好的网络工程素养，对教学的模式及方法有一定的看法及创新精神，还要有严谨的工作态度及以学生发展为本的工作作风。

3.网络工程课程对于实验室的要求较高，校方对此项投资较大

网络工程的实验室及实训教学的内容决定校方需要设立专门的操作基地，因涉及的内容较多，使用的设备也较为繁杂，故此，实验室的投入相对较大。

二、现阶段我国电大计算机网络工程课程中存在的不足

1.相关的教材比较匮乏

目前市面上涉及网络类的教程相对比较繁杂，内容也是参差不齐，但是适用于电大教学的课程较少。网络工程方面的教程多为多册教程，不适用于电大的网络工程教材。而网络系统集成方面的书籍通常关注于网络的规划设计，在设备配置上的内容相对欠缺；电大的计算机教学中缺少将网络工程设置为中心内容的网络设计方法及过程、具体故障的排除方法及局域网的案例设置过于简化等问题。

2.考核的方式过于单一

因为传统教学环境的限制，网络工程课程的考核内容基本上是将笔试作为重点的，考核的方式过于单一。这样传统的考核模式仅仅能对书本上的知识点进行考试，对于网络工程最重要的实践性及操作性并没有做到具体的考核，进而导致学生的实际操作能力偏低，传统的考核模式需要改进。

3.网络工程教师的综合素养有待提升

现在电大计算机教师多注重书本上的知识，一部分网络工程教师的能力偏低，对教学的效果产生了不利的影响。在提升任课教师能力基础之上对传统的教学模式加以改进，将传统的注重理论知识转化为工程教学的实用性为主。并且还存在着一部分教师把教学的重心倾注于网络工程的设计及建设上，进而对工程中部分环节关注不够，导致工程类课程所具有的特性不能全部展现。

三、改进措施

1.对于教学内容的改革

需要在现在的网络工程教学课程外开设网络技术及物联网工程教学的内容。针对课程的内容多为抽象理论及学生素质偏低的问题，增加动手实训，提升学生自主学习的积极性，以此培养学生的动手能力及对具体事件处理的能力，提升学生在社会就业方面的竞争能力。（1）无线网络工程传统的计算机网络最为有利的补充即为无线网络技术，其自身特有的特点，是其他网络形式所不具备的优点。无线网络不但可以达到移动及特殊应用领域的要求，还包括有线网络难以覆盖的区域，使区域内获得网络信号。（2）物联网工程物联网以互联网和电信网络为载体，使全部能够进行独立寻址的普通物理对象达到互联互通的网络即为物联网。其具有普通对象的设备化、自治终端互联及服务智能三个特点。在物联网的应用中，可以将任何一个物体寻址，所有的物体都能够进行通信，全部都可以控制。信息产业时代继计算机、移动通信及互联网之后的又一个突破性进展就是物联网，已经被国家作为新时代下的新兴发展产业之一，其应用的范围甚至可以覆盖全部行业。针对物联网的应用范围愈加广泛，对其学习也愈加重要，可适当增设有关的理论及实验内容。例如，远程终端视频控制实验，以此可以掌握物联网工程的设计及实验内容；TinyOS的串口组件通信实验，以此掌握通信模块的操作；NS2仿真软件安装及使用，掌握NS2在实验环境之下的安装及基本操控。

2.优化教学模式

网络项目涉及网络需求的分析、设计、施工测试、管理及维护等方面的内容。故此，从业人员需要对系统集成的规律进行掌握，对其相应的结构、标准及体系充分了解，并且要掌握当下主流的使用设备，其自身所具有的复杂性对于从业人员提出了较高的技术要求。因为学生自身所具有的差异性，对于网络工程项目中的各具体环节掌握情况也各不相同，故此，集中授课方式及上机实验对于学生实际操控能力的提升有相应的负面影响，使学生在学习的过程中产生厌倦心理，造成教学质量不理想的结果。（1）小班教学模式的构建从学生个体具有的差异性出发，对学习个体给予高度的关注。实行小班教学，使教师能够迅速对学生加以了解，建立师生感情，提升教学效率，此种教学模式在西方国家已经被普遍应用。网络工程课程重点强调的是学生能否切实掌握教学中的知识，教师可以将学生分成多个组，每组3~5人，对项目教学法进行充分的利用，教师辅佐学生完成独立的项目。（2）对考核的模式进行改进传统的考核方式过于单一，不能够达到网络工程教学内容的考核要求，需要对此加以改进。教师在项目的实际操作中，根据学生的实际操作情况进行考核，提升学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，注重其动手能力的培养；更加关注理论联系实际的考核，其中包括文档的编写能力。

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①计算机网络技术奠定了电子信息工程的基础。电子信息工程主要包括有线通讯、无线通讯和其他信息系统，主要为人们的生产、生活提供各种信息，它是将信息集中后传递的过程，因此，必须以计算机网络技术为基础。

②电子信息工程可促进计算机网络技术的进步。电子信息工程有着广泛的市场和用途，为人们带来了极大的便利。因此，要想加大电子信息工程的建设力度，就要加大在计算机网络技术上的研发力度。

2计算机网络技术的应用

2.1设备开发

新的电子设备的开发需要依靠计算机网络技术。在新产品的参数设定、质量检测等方面，需要计算机网络提供大量的信息作为参考。设备开发中计算机网络技术的应用主要体现在以下2方面：①通讯干线。当前许多局域网欠缺统一的信息系统，因此，通信就必须依靠整个计算机网络系统。②通讯传播。信息工程中的新设备需要依靠计算机网络实现，比如3G、4G手机网络的转换设备均要依靠计算机网络实现信息转换。

2.2信息维护

信息工程是一项复杂的系统工程，其中的任何一个环节都对工程的总体质量有着重要的影响，尤其是信息维护方面的影响很大。在信息维护方面，信息工程本身并没有独立的维护系统，需要借助计算机网络中的维护技术维护信息工程的系统和设备，从而保证工程质量，维护使用者的利益。

2.3信息传递

信息工程在通讯行业被运用得最多。信息工程并不能创造信息，它主要是将信息数字化后快速传播。在信息传递中，计算机网络技术构建了电子信息工程信息传递的基础，具体有以下2方面：

①它为信息传播创建了中转站，使大量的信息可互相交流；

②它使电子信息工程的信息传递成为现实，比如无线通讯技术，该技术正是以计算机网络技术为基础的。

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1.1网络计划算法的定义

网络计划算法将一个项目作为一个系统，此系统通过网络计划图的形式表现若干个相互制约、相互依存的作业，明确项目的关键作业和关键路径，实现基础资源的合理安排，从而实现预期经济目标。

1.2网络计划算法的优点

网络计划算法的优点主要体现如下：详细划分工程，明确作业之间的逻辑关系；准确计算作业之间的时间参数，提升项目管理的计划性、预见性；明确各个作业之间的关键路径；准确计算作业之间的时差，提供可行性的决策方案等。

1.3网络计划算法应用步骤

网络图、时间参数、关键路线、网络优化、关键路线法等组成了网络计划的基本内容。网络计划应用步骤，主要体现如下。

1.3.1绘制施工进度网络图进行绘制电力工程施工进度网络图作为网络计划应用的重要基础，其目的在于建立网络图解模型，为整个电力工程施工进度提供充分的依据。网络图解模型可进行有效的分解和合成，分布到各个具体的施工任务中，在施工中相互协调合作，在整个工程中对电力工程施工阶段形成全方位的监测，及时发现与处理施工过程中出现的问题。

1.3.2确保时间参数精准性在电力工程施工阶段，所有的人员、设备、材料都处于一种运动状态，均可以通过时间参数表示各个环节的运动状态。时间参数主要包括：施工开始时间、竣工时间、工序衔接时间、流程完成时间、施工进度时间等。各个施工阶段全部的时间参数都严格遵循合同要求和施工方案，均经过技术人员的科学指导，时间参数具有明显的科学性、时效性，使电力工程施工进度得到全方位的控制。

1.3.3明确关键施工作业环节的路线在电力工程施工中，通过分析施工进度网络图，可明确各项合理的时间参数，从而获取工程项目的关键施工作业路线。施工作业环节路线作为电力工程施工中不可或缺的环节，在拖延重要环节施工工期的情况下，将会出现混乱的工程工期计划。因此，在控制网络计划执行施工进度计划的过程中，必须加强对施工环节关键点管理的重视程度，严格控制关键施工作业环节的施工成本，合理缩短施工时间。

1.3.4优化网络计划方案在明确整个工程施工过程关键路线后，将可指定合理的工程计划施工周期，使其符合合同要求和施工计划要求，实现计划工期的各项指标，包括计划中的劳动力、施工材料、施工成本等，从而深入优化网络计划方案。在确定方案后，将进行绘制工程施工网络图，增强施工进度和成本预算等资料的准确性，从根本上保障电力工程项目的顺利实施。网络计划方案的优化作为网络计划技术应用的重要部分，方案的优化也就是进行优化其它各施工环节的基础。因此，相关技术人员和管理人员必须加强对技术管理要求的重视，确保网络计划可满足技术管理的实际要求，从而提高网络计划在整个电力工程建设中的应用成效。

1.3.5严格执行网络计划在网络计划实施前，首先必须确定电力工程建设计划的编制和方案，增强网络计划方案的执行力度，并积极发挥所有管理人员和技术人员的重要作用。在实施网络计划方案过程中，切实增强工程管理的时效性，严格执行各项计划要求，从而增强电力工程建设中网络计划应用的可靠性。同时，采取计算机网络信息技术进行全面监督和控制网络计划，并进行归纳计算机录取网络计划的各项计划任务和执行情况等。

2电力工程管理中运用网络计划技术的必要性与可行性

目前，我国大部分电力工程的电力部门管理水平普遍较低，制约企业的可持续发展。电力工程建设面临严峻的市场竞争力考验，电力工程企业必须加强对管理技术的应用，才能真正提高管理水平，从而实现工程质量、进度以及成本的全方位控制。在电力工程管理中，必须有机结合网络计划技术和企业管理，改变传统的管理粗放模式，实现资源配置优化，才能提高电力工程管理水平。网络计划技术具备优化资源配置的重要功能，帮助企业高层领导者快速的作出正确的决策方案，从而实现良好的经济效益与社会效益。网络计划技术应用于电力工程管理中的可行性体现如下：①在电力工程建设中网络计划的应用中，有机结合工程项目特征与相关技术要求，进行合理编制施工方案等。②利用网络计划技术绘图功能，高效合成每个单项工程，完成施工计划，从而为网络计划的应用提供了充分的技术保障。③通过网络图形模型，进行描述电力工程建设中各项工作的实际情况，掌握各个环节之间的相互关系。通过制定各项合理的时间参数，明确工程计划中的施工关键点，从而实现网络计划方案的最优化，并将各项施工计划落实到具体施工中。④在网络计划应用中，全面引进计算机网络技术，综合不同网络软件的特征，充分发挥各项网络计划技术的优点，从而合理控制电力工程的工期，达到降低工程成本的目的。

2.1关键路径算法以及电力工程管理中网络计算实例

电力工程管理整个流程中必须加强对环节的控制，分析各个工序的时间，才能提高劳动生产率。电力管理部门可通过施工工序网络模型，加强对生产时间的控制。A0E网的关键路径算法有利于进行估算施工工序的完成时间，明确关键路径，从而促进关键路径上的关键活动的速度，以缩短生产的时间，提高效率。

2.2AOE图与关键路径

2.2.1AOE网带权的有向图称为AOE网，其顶点表示事件，有向边表示活动，权值表示活动的开销。采取AOE网来表示一项工程，必须综合考虑各个子工程之间的优先关系、整个工程完成的最短时间、明确此项工程的可行性、影响工程进度的关键活动等。AOE网的性质主要体现如下：某顶点代表事件发生后，才能开始此顶点各有向边所代表的活动；某顶点的各有向边所代表的活动结束后，才能发生此顶点所代表的事件。图1作为假想工程的AOE网，代表15个活动、11个事件。AOE网可采取与AOV网一样的邻接表存储方式，邻接表中边结点的域为该边的权值。

2.2.2关键路径源点到终点的最大路径长度称为关键路径，代表整个工程所必须花费的时间。缩短整个工期的关键在于加快关键活动的进度。利用AOE网进行工程管理时需要准确计算整个工程的最短路径，确定关键路径以及影响工程进度的关键活动等。为了确定关键路径，必须明确事件的最早发生时间、事件的最迟发生时间、活动ai的最早开始时间e[i]、活动ai的最晚开始时间l[i]等。关键路径如图2所示。

2.2.3关键路径的算法步骤关键路径的算法步骤包括：建立AOE-网的存储结构、依次求出其余各顶点的最早发生时间ve[i]、最迟发生时间vl[i]、若某条弧满足条件e(s)=l(s)则为关键活动。

3关键路径法在工程管理中的应用实例

单代号网络图PDM也被称为AON，如图3所示。在图中通过节点反映作业情况，节点间带箭头连线表示作业间的逻辑关系。箭尾点、箭头所指节点分别为紧前作业、后续作业。它支持：完工-开工（FS）、开工-开工（SS）、完工-完工（FF）、开工-完工（SF）等4种逻辑关系。图3单代号网络图在电力工程项目中必须在短时间内完成初步设计、详细设计、采购、施工、工期要求等，并进行编制本项目计划，深入研究该项目的可行性研究报告。推算网络时间参数时大多采取前推法、逆推法。同时，确定关键作业，根据各作业的工期与作业间的逻辑关系，从前推法计算出该项目最早完工需要时间，适当调整关键作业的工期，确保整个项目如期交工。

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结合高校优势学科培养网络工程专业人才

不同的发展历史、相异的学科建设等因素使得每一所大学都有自己的品牌专业、强势学科以及与其培养目标相配套的软硬件资源的建设与积累。物联网有着非常广泛的应用范围，高校在计算机网络工程专业物联网方向的专业定位上可以结合自身现有的优势学科，参考人才市场的用人需求，改革网络工程专业的课程体系，因地制宜地制定具有本校重点学科特色的培养方案和教学内容。网络工程（物联网）培养模式可以从专业定位、知识结构、创新能力培养和人才培养模式评价体系四个方面进行讨论。其中，专业定位和知识结构将在下一节论述。在复合型工程应用人才的创新能力培养上，需要转变以往的以传授知识为主导的教育模式，注重学生的创新思维和自主学习能力的培养，强化教学实践环节。例如：开设具有行业背景的工程训练课程，开展个性化的创新能力培养研究，提高实验和培训课程的比重，扩展大学生创新实践基地建设[5]等，形成以行业应用为背景的立体化培养模式。完善的评价体系可以实现人才培养模式与质量的跟踪与评价，依据评价结果可以适时地调整教学内容，有利于提高人才的适应性。从行业应用出发，可以分别从学生的综合素质能力培养、学生知识结构优化、工程实践与创新能力培养等方面对研究成果进行评价。计算机网络工程专业物联网方向人才培养模式如图1所示。将传统网络工程专业的课程设置与学校的优势学科的专业知识有机结合，使得毕业生不仅能够从事计算机网络方面的工作，也能直接从事行业背景下的物联网工程领域的工作，增强毕业生的工程实践能力，拓宽其就业范围。以天津科技大学为例，学校建有“食品营养与安全”、“工业发酵微生物”2个教育部重点实验室和1个教育部“食品生物技术工程研究中心”，在食品科学和生物工程等领域的研究与教学处于全国前列。依托天津科技大学的食品、生物等优势学科和应用背景，笔者认为，目前计算机学院的网络工程专业可以以食品安全和生物发酵与菌种保藏控制物联网为应用领域，融合食品学院和生物学院相关专业的教学资源，拓展网络工程专业的培养方向。通过多学科的交叉融合，建设以轻工行业物联网应用为特色的计算机网络工程专业培养体系。

优化网络工程专业培养目标和课程体系

由于物联网技术下的网络工程专业需要融入不同专业学科，所以，在确立了以轻工行业物联网应用为特色的网络工程专业培养目标的基础上，调整教学大纲，对原有专业的课程配置进行科学地增补和取舍。结合学校的优势学科的应用背景，依照网络工程专业物联网方向的培养目标设置相应的课程内容和实践环境，形成特色教育，增强毕业生的就业竞争力。

1.专业培养目标物联网技术下的计算机网络工程专业面向现代信息处理技术，主要培养学生良好的科学素养，使学生毕业后可在轻工行业、信息产业、科研单位从事物联网应用相关技术开发和研究，成为具备行业知识和专业技能的高级应用型人才。培养的学生具备通信技术、网络技术、传感技术的基本理论和应用能力，能进行系统集成及相关技术的开发和应用推广，具有物联网工程实践能力。专业能力培养要求：掌握计算机科学与技术和网络工程等方面的理论和方法，具有扎实的理论基础知识；掌握传感器技术、无线通信网等物联网感知层关键技术的基本知识和基本技能；具备各类网络系统的运维能力和一定的分析、设计和开发能力，拥有较强的软件编程功底；具备从事轻工行业物联网领域的科学研究能力；了解计算机网络及物联网的行业发展动态和技术标准，掌握文献检索、资料查询的基本方法，熟悉利用Internet获取信息的手段，具有获取信息的能力。

2.主干课程网络工程专业物联网方向的课程设置以专业培养目标为向导，注重学生动手能力和创新思维的提高。学生可以通过对计算机网络及物联网的基本理论和基本知识的学习，掌握网络分析和设计的基本方法，掌握物联网应用的基本技能。物联网中的感知层主要用来感知和采集现实世界中的信息，网络工程专业物联网方向的课程设置可以在现有计算机物理层的相关课程基础上，融合通信原理、传感器技术基础和射频技术与无线通信等课程，提高学生在物联网感知层理论知识的理解。对于物联网网络层方面，传统的网络工程专业已包含该领域涉及的大部分知识，需要增加无线传感网络和无线自组网理论课程，强化学生对物联网网络层的理解。物联网应用层的主要作用是依据各行业的实际需求开发信息管理平台，并根据行业应用的特点集成相应的内容服务[6]。结合应用层的特点，各院校可结合自身优势学科增设具有行业特色的物联网信息处理技术、无线自组网应用和物联网应用程序设计等课程。有关物联网安全技术的课程，不仅涉及物联网的三个层次，也关系到嵌入式知识的相关课程。网络工程专业物联网方向的课程体系结构如图2所示。综合考虑现有网络工程专业的课程设置，计算机网络工程专业物联网方向的专业课程主要有：离散数学、数据结构、计算机组成原理、操作系统、计算机网络、数据库原理、物联网技术概论、物联网应用程序设计、无线传感网络、嵌入式系统概论、嵌入式操作系统、网络系统集成、网络程序设计、网络管理、射频技术与无线通信、物联网安全技术、无线自组网理论及应用、物联网信息处理技术等。

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随着工业化、信息化程度的不断提高，计算机网络在社会生产、生活各领域发挥越来越重要的作用。很多行业在选用网络相关技术人才时考核学生掌握的网络基本知识、基本原理掌握程度及网络规划、建设、管理、运维能力，这就为高校应用型人才培养提出明确目标。

1. “计算机网络”考试改革提出的背景

适应网络新技术与新应用带来的新形势，为维护网络社会稳定、打击网络违法犯罪，公安院校需要为网络警察实战部门培养后备军。互联网是网络警察执法的工作阵地，需要学生在校期间系统、扎实地掌握网络协议、工程、应用相关知识和技能，才能胜任日后在网络环境下从事公共信息网络安全监管、信息监控、攻击防御、侦查取证等执法工作。加强计算机网络课程教学的课程改革和实战训练是实现网络保卫执法技术专业人才培养目标的重要手段。

1.1 课程定位

“计算机网络”是网络安全保卫执法技术专业的专业基础课、必修课，在大学二年级春季学期开设。网络知识的理解和实践，既为学生继续学习网络安全、信息对抗、网络犯罪侦查等专业课提供支撑，又为学生在网络环境下从事公共信息网络安全监管、信息监控、攻击防御、侦查取证提供支撑 [1]。

1.2 教学内容及组织形式

“计算机网络”课程主要讲授互联网体系结构、网络建设及网络应用。通过课程学习，学生可以系统理解网络通信协议，掌握网络规划、设计、建设及运维，精通协议通信处理过程及相关网络设备组件特性，灵活利用TCP/IP参考模型知识指导解决网络安全保卫、计算机犯罪侦查工作中碰到的疑难问题。即学生对于计算机网络的学习，应当理论与实践并重，理解网络工作原理和网络工程项目实践并重。

然而，“计算机网络”课程的知识体系繁杂、互联网协议工作原理深奥难懂、实践能力培养对路由器、交换机、服务器等硬件依赖性强。为此，在教学改革过程中提出基于“教学练战一体化”的计算机网络教学设计，如下图所示。

2.考试改革的目的

2.1原有考试存在的弊端

考试是检验教学质量和效果的重要手段。传统的“期末闭卷笔试”已经不适应教学练战一体化教学模式下的计算机网络课程的考核，原因分析如下：

2.1.1将考试时间安排在期末，即所有教学内容已经完成，考试目的只是检测“教”与“学”的最终效果，虽然阅卷过程中教师可以统计分析学生对教学重点、难点的掌握程度，但因为课程已经结束，无法及时反馈学生学习效果，不能良性促进课堂教学内容、手段、方法的调整。

2.1.2采用闭卷、笔试考试形式[2][3]，测试内容偏重理论及理论的运用，导致学生忽视平时积累、考前集中突击背诵，无法实现“养成素质、掌握知识、精通能力”的培养目标。

2.1.3纸质试卷无法检验“练”和“战”的效果。在教学过程中，学生要借助Packet Tracer仿真软件，Wireshark协议分析软件及硬件路由器、交换机等工具积累网络规划设计、运维管理能力。这些知识和技能的掌握程度无法通过一张纸质试卷检测和评定。

2.2考试改革的目的

考试改革的出发点在于加强理论与实践的结合，使学生通过实际动手操作，更深入地理解和掌握理论知识，灵活运用网络原理解决网络组建、应用过程中遇到的问题，这一考试改革的出发点符合公安院校应用型人才要“精于实战”的培养目标。

3.考试改革的内容与组织形式

为充分发挥考试的检验与反馈作用，“计算机网络”课程考试改革设置课堂作业、实验实训、期中测试、课程论文、上机测试五个考核环节，占比权重分别为10%、10%、20%、10%、40%。具体分析如下：

3.1课堂作业考评

课堂作业考评重点检测学生对单元知识点的理解和掌握程度。教师随堂布置作业，题目设计要紧扣教学重点和难点。通过学生的作业完成情况，教师可以及时调整教学安排，对于作业中的共性问题通过重点讲解，结合案例深入剖析，使学生克服畏难心理，将理论部分扎实掌握。

3.2实验实训考评

实验实训考评重点检测学生对软硬件实验平台的熟悉程度，考核学生网络规划、设计、组建、故障诊断与维护网络的能力。通常“计算机”网络课一学期有四个实验实训项目，教师指导完成其中的两个验证性实验。另外一个设计型实验和一个综合型实验列入考试改革考评、教师引导，学生以小组形式根据设定的网络情境，进行组网方案设计和故障诊断排除，考评侧重于方案设计、团队组织分工、网络性能评价等指标。

3.3期中测试

期中测试安排在期中教学检查周随堂进行，考核前半学期的教学重点，主要评估学生对基本知识和原理的掌握程度。期中测试以笔试闭卷或开卷形式进行，题目难度应适中或稍微增加难度。增加该环节，可以及时有效地反馈学生学习效果，提高学习主动性，坚持预习、学习、复习不间断。

3.4课程论文

增加课程论文的目的是鼓励学生在学习掌握现有网络理论体系的基础上，跟踪网络新技术与新应用的发展，探讨前沿技术及应用在公安信息化、网络安全保卫执法领域应用的现状与趋势。

3.5上机测试

基于仿真的上机测试是安排在学期末进行的综合考试，在整个考评环节中占比最大，为40%，重点考核案例分析能力、发现问题解决问题的能力。结合培养方案和教学大纲的要求，上机测试设计三个大的题目，分别考评学生网络工程、协议分析、网络原理及应用的综合知识和技能。

3.5.1网络工程题要求学生根据题目设定的情境，进行局域网组网方案设计、规划IP地址；在Cisco Packet Tracer仿真平台上进行路由器、交换机、服务器设备选型，按照规划的网络进行网络设备联网和调试；分析网络连接状态，完成故障诊断；最终在实现网络连接、设备互联互通。测试学生网络工程实践能力。

3.5.2协议分析题是对于特定环境下的网络捕包文件进行分析，使用Wireshark软件对应用层、传输层、网络层、网络接口层协议数据单元进行还原，从中提取出关键信息，测试学生根据捕获数据流重现通信主机IP地址、使用账号密码、使用的软件名称、传输数据内容等网络行为的能力。

3.5.3网络原理及应用题目属于综合性题目，从网络应用协议的工作原理、解释网络服务工作过程中遇到的应用现象出发，内容覆盖了教学大纲中的多个知识点，这部分题目实际是考查学生理论联系实际，并灵活运用理论指导实践、解决实践中遇到问题的能力。

4.考试改革实践

我校2006年建立计算机网络硬件实验室，实践教学增加了交换网络、路由网络、服务器搭建、协议分析等实验。2010年在教学中引入Cisco Packet Tracer仿真工具辅助学生课下自主学习。近年来，在教学练战一体化教学模式下的“计算机网络”改革过程中，为科学评价学生的学习质量和效果，不断调整完善考试改革内容、方法和组织形式，最终形成课堂作业、实验实训、期中测试、课程论文、上机测试五个考核环节。根据连续两年实施考试改革的实践效果，对480名学生进行听课状态、作业质量、实践能力、考试分数，以及学生学习其他专业课的知识储备能力方面进行跟踪评估，可以肯定该考试改革极大地调动了学生学习的主动性、创造性。学生能够扎实掌握计算机网络基础知识和技能，灵活运用网络知识和技能解决后续课程学习中遇到的困难。

5.结语

本文提出考试改革，采用多种形式对学生学习阶段全过程考核，可以检验课程“教”“学”“练”“战”的效果，理论与实践相结合，提高学生学习的积极性、主动性，真正提高教学质量。

参考文献：

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随着社会的进步和发展，社会需要更多的适应社会发展的计算机网络技术人才，而高校培养的计算机网络技术人才因各种弊端不能满足市场要求，造成了计算机网络技术专业的部分学生就业难。主要原因是许多高校制定的专业培养目标和人才定位没有考虑社会实际需要，因此，培养的人才就不能满足社会的要求。为了培养适应社会需要的人才，我们在制订专业培养目标和人才定位时都要进行社会调研；在专业建设和课程改革上针对学生进行培养，构建以人为本的培养模式。经过十多年时间的不断实践与完善，形成了一套具有鲜明特色的计算机网络技术多元化人才培养模式，取得了较好的效果。现以湖南工学院（以下简称“我校”）2008级计算机网络技术专业为例进行说明。

一、与专业特点相结合，构建多元化的人才培养模式

我校计算机网络技术专业是从2000年开始招生，于2006年成为湖南省重点建设专业。自专业开办以来，学校一直着力研究计算机网络技术专业的人才培养目标和人才定位等问题。

在计算机网络技术专业建设和发展过程中，根据社会对人才需求的变化，及时修改和完善专业教学计划，注重创新应用能力的培养，[3-5]增加技能训练。在充分调研和分析市场需求后，我们将网络技术专业人才培养目标定位为“一个目标、三个层次”的多元化人才培养模式。一个目标是培养工程师，三个层次是“应用（培养网络管理员）、设计（培养网络工程师）、开发（培养网络编程工程师）”。三个层次的人才培养定位是根据人才市场需求、学生学习能力、学生自身定位来制订。

IT人才市场调查表明，用人单位需要不同层次的人才，因此学校人才培养定位也应有不同层次。另外，学生的学习能力也有差别，因此要求个性化培养。若学生学习能力较差，则引导他们以网络管理员作为自己的职业定位；若学生学习能力一般或编程能力较弱，则引导他们以网络工程师为自己的职业定位；若学生学习或编程能力较强，则引导他们以软件设计师为自己的职业定位。

二、以人为本，做好职业生涯规划

人是富于个性的存在。不同的学生具有千差万别的个性，因此，教师不能以一个标准去对待千差万别的学生。教师要关注学生的个性特征，实施因材施教，尊重学生的独立人格和主体地位，培养其自主学习能力、解决问题能力和创新精神，使其获得个性化发展。对于在校大学生，开展多种形式的活动，使其认识自己的个性，了解专业的知识结构和社会需求，依据其个性和专业要求进行职业生涯规划。

1.大一定位自己的职业坐标

为每个新生班安排专业教师担任班主任，同时还聘请同专业的高年级学生做辅导员，并开设一系列的讲座，让他们尽早了解自己所学专业，根据自身的特点来准确定位职业目标，规划好职业生涯。在引导学生做好职业生涯规划后，还要关注规划的实施，有时还需要调整、充实和完善。

计算机网络技术专业第一年开设的是基础课：高等数学、英语、计算机导论、C语言程序设计、计算机电路等。大一的课程相对来说比较轻松。因此，从大一开始就要引导学生做好自己的职业生涯规划，使他们尽快适应大学生活，同时注重提升学生的学习能力。

2008级计算机网络技术专业63个学生的职业生涯规划中，90%的学生目标明确，而且制定了详细的分阶段计划。十多个学生制定了自考本科的目标，三十多个学生制定了计算机水平考试的中级（网络工程师、程序设计师）目标，还有十多个学生制定了专升本的目标。

2.大二完善职业生涯规划，逐步实施职业目标

大二相对来讲比较紧张，计算机专业课程较多，是学生实施职业目标关键的一年。美国成功学家拿破仑·希尔在《一年致富》中有这样一句名言：一切成就的起点是渴望。目标就是力量，奋斗才会成功。在引导学生制订职业生涯目标的同时，还要引导学生为自己的目标奋斗。除了专业课程的学习，还要引导学生参加相关职业认证考试。计算机软件水平考试是我国最有权威的职业考试，它由人事部和信息部共同组织，根据学生的特点，引导学生参加网络管理员和程序员的考试，分阶段实现自己的目标。

2008级计算机网络技术专业有三十多个学生参加了网络管理员的考试，有5人通过，同时有1人通过网络工程师的考试。有14名学生利用暑假时间参加CSTP的软件开发培训。

3.大三关注就业，逐步达到职业目标

大三相对来说比较轻松，课程不多，但面临就业，学生压力较大。因此，这段时间要加大对学生的就业指导，开设一些就业指导讲座，指导学生针对自己专业相关或自己就业方向相关的单位进行毕业实习。进行毕业实习时，要求学生勤学好问，向公司的前辈学习，使自己能够尽快地适应工作，能做到活学活用。指导学生制作个人简历，举办个人简历竞赛。学生在简历竞赛中得到了锻炼，同时他们通过借鉴来制作自己满意的简历。学院举办一些模拟招聘会，锻炼学生的面试能力，组织学生参加学校组织的大型招聘会，让他们多接触用人单位，积累面试经验；同时了解用人单位的要求，针对社会需求有选择性地进行查漏补缺。关注一些专业的就业网站，及时了解就业信息，针对就业要求和职业目标，完善自己的知识体系结构，尽量适应社会的需求。

对于选择继续深造的学生，指导他们做好复习计划，做好继续深造的准备工作，加强基础理论课和专业课程的复习。

大三所有的课程已修完，学生已形成了比较完备的知识体系，这时参加软件考试的中级比较好。

2008级计算机网络技术专业有二十多名学生报名参加网络工程师考试，十多名学生获得通过，通过率在全省乃至全国都是较高的。网络2008级学生的初次就业率在90%以上。

几年来网络工程教研室在人才培养与就业工作中一直不断探索，研究适应社会发展的人才培养模式，完善和修改课程知识体系，取得了一些经验，学生的就业率得到了提高。

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三、构建“合格+方向”的知识体系

研究计算机网络技术专业的知识领域和知识点，将计算机网络技术专业的知识体系分为合格与方向两个模块。合格模块主要是指每个学生必须掌握的课程，包括公共基础课、专业基础课、专业必修课；方向模块主要是指选修课程，每个学生根据自己的职业规划进行选修。

1.合格模块

公共基础课是指每个工科学生应该掌握的课程，主要有数学、英语、政治思想教育、素质培养课程等；专业基础课是指每个计算机类专业学生必须掌握的课程，主要有程序设计、计算机组成原理、操作系统原理、数据结构等课程；专业必修课是指每个计算机网络技术专业的学生应掌握的课程，主要有数据通信与计算机网络、数据库系统、面向对象编程等课程。

2.方向模块

该模块的开设是学生在合格的基础上进行的，即掌握本专业的基础理论和技术，根据计算机网络技术专业方向或自己的职业规划选修课程，加强专业实践环节的综合训练，把理论知识与实践技能融会在一起。主要课程有网络工程与综合布线、网络安全与网络管理、网络编程、软件工程、网络技术实训、毕业实习与毕业设计等课程。

“合格+方向”的知识体系可以构建多元化人才培养模式，重点培养学生三个方面的能力：

一是网络系统管理能力。通过网络安全与网络管理、网络工程与综合布线、数据通信与计算机网络等课程的学习与实训，着重培养学生在网络系统管理方面的能力，满足社会对网络管理员的要求。

二是网络系统开发与设计能力。通过程序设计、算法与数据结构、软件工程、操作系统原理、数据库系统、网络编程等课程的学习与训练，着重培养学生的网络系统开发与设计能力，满足社会对软件工程师的要求。

三是网络工程规划与设计能力。通过网络工程与综合布线、接入网技术、数据通信与计算机网络、网络性能评价等课程的学习与训练，着重培养学生的网络工程规划与设计能力，满足社会对网络工程师的要求。

四、设计分层的实践教学体系

计算机网络技术专业的实践教学一般是以课程或单一知识点为中心来进行实践教学，因此各个实践教学活动相互独立，不能形成目标一致的整体。虽然开设了很多实验，然而面对实际问题学生还是无从下手，不能融合所学知识来解决实践问题。我们在计算机网络技术专业的实践教学中，围绕一个具体的工程项目采用分层构建阶梯式的实践教学体系。在阶梯式的实践教学体系中，每一层包含若干个实践教学模块，每个模块有具体的实践任务和目标，通过选择与组合，逐步提升学生的项目实践能力和工程设计能力。在实践教学中引入经典工程项目，这些工程项目可以横跨一个或多个模块，也可以包含一个或多个层次的实践教学。精心设计典型工程项目的实践教学，把分散的知识点串接在一起，提高学生的综合应用能力。另外，为了达到社会对学生的要求，我校设计了以下实践环节来提高学生的实际动手能力：

1.分层的实验环境

我校构建了一个具有公共基础、专业基础和专业方向三个层次的实验环境，有力地支持了分层次的实验教学体系，充分利用了现有的实验条件。

2.阶梯式实习

在计算机网络技术专业的实训教学中安排大一学生参观实习，让学生初步了解实际工作环境；在大二的专业生产实习中，要求学生以准员工身份进入相关企业，融入到实际的工作和学习，积累与专业相关管理与技术等方面的感性知识；在大三上学期的项目开发实习中，结合企业的实际问题进行课程设计；在毕业实习和毕业设计中，要求学生以“准工程师”身份进行实习，参加相关项目的工作，将所学知识和技能应用到实际工程中，积累专业经验，培养工程实践能力。

3.体验式生产实习

设定第四学期的暑假两个月时间为生产实习学期。在实习学期中，学生深入企业，全面了解企业，了解不同岗位的不同要求，体验不同岗位的不同工作环境。

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1 概述

 

目前，在我国很多高校开设了网络信息安课程，该课程是信息安全专业的一门基础课，也是网络工程专业的一门必修课。网络信息安全课程理论性强，实践性强，并且教学内容随着信息技术的发展也在不断地变化，这给教学工作带来很大挑战。由于专业性质不同，为了使网络信息安全课程的教学符合网络工程专业的特点，并且跟上信息技术瞬息万变的步伐，达到培养人才的目标，我们在多年教学实践的基础上，不断地进行总结和探索。

 

2 网络工程专业特点

 

网络工程是将计算机技术和通信技术紧密结合而形成的新兴的技术领域，尤其在当今互联网技术以及互联网经济迅速发展的环境下，网络工程技术已经成为计算机乃至信息技术界关注的重要领域之一，也是在现代信息社会中迅速发展并且应用广泛的一门综合性学科。网络工程专业自从上世纪90年代起，陆续在我国很多本科高校中都有开设。

 

网络工程专业的培养目标是：掌握常用操作系统的使用、网络设备的配置，深入了解网络的安全问题，具有综合性的网络管理能力，可以胜任中小企业的网络管理工作，并具备发展成为网络工程设计专家的能力[1]。以商丘学院(以下简称“我校”)为例，该专业是我校重点建设的专业之一，计算机网络课程现已成为校级精品课程，所属计算机网络实验室被评为河南省级重点实验室。在校学生一二年级主要学好程序设计、网络原理、操作系统等专业基础课，三四年级主要学习网络设备管理、综合布线、网络组建、网络信息安全等专业核心课程。在学生学习的时间安排上留有余地，引导学生扩大知识面，关注学科前沿，鼓励学生利用好实验室来培养自己的实践能力和创新能力。因此，网络信息安全成为我校高年级学生的一门必修课。结合网络工程专业特色，网络信息安全课程多年来在我校网络工程专业一直开设并收到很好的效果。

 

3 网络信息安全课程开设现状

 

网络信息安全是一门涉及计算机科学、网络技术、通信技术、密码技术、信息安全技术、应用数学、数论、信息论等多种学科的综合性学科。信息安全是国家重点发展的新兴交叉学科，具有广阔的发展前景。由于我国在信息安全技术方面的起点还较低，国内只有少数高等院校开设“信息安全”专业，信息安全技术人才奇缺。网络信息安全课程在信息安全专业是必不可少的核心课程。

 

目前，我校网络工程专业网络信息安全课程的开设还是以理论教学为主，实践教学为辅的教学模式。在学时分配上我们采用“34学时理论+18学时上机”的模式。在考核方式上采用“20%平时表现+80%理论考试”来计算总成绩。结合信息安全技术发展迅速的特点，在教材的选用上我们不断更新教材，以求跟上时代和技术的潮流。我校先后选用吴煜煜[2]、周明全[3]、石志国[4]、袁津生[5]等人主编的教材，这样教师也在不断地学习最新知识和专业技能。由于该课程是一门交叉性综合性学科，学好这门课程要求学生必须具备良好的程序设计能力，过硬的数学、操作系统和网络知识。该课程的先修课程为：高级程序设计(C、C++、Java)、计算机网络(TCP/IP)、操作系统(Unix和Windows)、数据库系统。该课程教学内容主要包括：网络安全的基本概念、加密与解密、公钥体系、TCP/IP协议安全、应用层安全、攻击与防御、网络站点的安全、操作系统系统与数据库的安全。

 

网络信息安全这门课程是一门理论和实践相结合，应用性很强的交叉性综合性课程。理论知识涉及面广且抽象，实践问题规模难度大。这样的特点不仅要求教师具备过硬的专业技能和授课水平，而且要求学生具备扎实的理论功底和和较强的实践能力。该课程在我校是网络工程专业开设的一门必修课程，它既不能像信息安全专业开设的专业课那么详尽和深入，也不能像普及网络安全知识一样成为公共选修课那样浅尝辄止。这就要求教师必须在有限的学时内将网络信息安全课程最基本的原理、最常用的技能传授给学生，使学生能够解决最常见的网络安全问题，成为能够学以致用，能够解决实际问题的人才。因此，必须结合网络工程专业特色和我校学生水平进行教学，才能使教和学的效果都达到最优化，达到培养人才的目标。

 

目前，现有的教学模式仍然停留在重理论、轻实践的层次上。学生在课堂上与老师的互动性不强，特别是学生的学习积极性不高，对信息安全课程学习的兴趣不持久，实践能力不强，而且现有的考核方式已不适应课程的发展。通过近几年的教学实践，结合目前网络工程专业开设的网络信息安全课程在教学中存在的问题，从培养应用型、创新型信息技术人才的角度来出发，我们尝试对网络信息安全课程进行改革和探索。

 

4 教学改革与探索

 

4.1 翻转式教学模式

 

互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂式”教学模式[6]变得可行和现实。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。在课堂上，学生和老师的角色则发生了变化。老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。我们在课堂教学的组织中参考林地公园高中的经验：一、创建教学视频。我们根据上课的内容和教学目标，使用录屏软件将课件和讲课声音录制下来，然后将课件或视频通过网络分发给学生。让学生在上课前进行先行学习并收集好学生反馈的问题。二、组织课堂教学。教学内容在课外传递给学生后，课堂内更需要高质量的学习活动，让学生有机会在具体环境中应用所学内容。这样学生先自我学习或通过讨论来掌握知识点，结合学生反馈的问题，在课堂上再由教师主导开展关键问题的研讨，安排相应的课程实践。该方法在国防科学技术大学徐明的论文[7]中提到，可以作为改革教学模式的一种方法来学习使用。

 

4.2 理论与实践相结合的教学模式

 

理论授课均在多媒体教室进行，理论授课要与上机实践相结合，网络安全实验均在我校计算机网络实验室完成，学生上机操作并提交实验报告。计算机网络实验室是我校网络工程专业的专业实验室，实验室采用圆桌模式分为8组，每组8位同学，能同时满足64位学生做实验。我们结合近几年的教学经验，参考袁津生[5]等教材，安排了如下实验：①VMware虚拟机与网络分析器的使用;②RSA加密算法的分析与实现;③加解密算法的分析与实现(DES、AES等);④Hash算法MD5;⑤剖析特洛伊木马;⑥使用PGP实现电子邮件安全;⑦X-SCANNER扫描工具;⑧用SSL协议实现安全的FTP数据传输。除了正常安排的16个上机学时之外，增加实验室开放时间，为对网络安全有兴趣的学生提供更多的实践机会。通过在计算机网络实验室的学习和实践，使学生加深对网络信息安全原理和技术的认识，提高网络技能和实践能力，增加他们在将来的就业竞争中的优势。另外，工学结合，引进第二课堂，创建实训基地，争取在网络安全相关的企业和公司建立实训基地，加强合作，让学生有实践的机会，提高实践能力和就业能力，这是我们以后也要逐步探索的教学方式之一。

 

4.3 教学方法的一些改进

 

兴趣是最好的老师。多讲一些实例，可以采用任务驱动的方式培养学生的兴趣。比如上课前提出一个问题再开始讲课。例如：假如你是一个公司新任的网络管理员，需要对某台路由器进行相应的配置，但是你不知道该路由器的enable密码，该怎么办?这样就能驱动学生主动思考完成任务的方法，主动学习。一定要结合学生实际，避免“填鸭式”教学方法，做好师生互动。另外授课要尽可能地生动、幽默。

 

课堂知识、搜索引擎、论坛和专业站点、期刊论文(CNKI)，这些都是学好网络信息安全的重要资源。在教学过程中，一定要利用好搜索引擎、论坛、期刊论文等，关注前沿的信息安全领域发展动向。

 

增加先驱课程知识的讲解。网络信息安全涉及到的数学知识我们参考裴定一教材[8]。例如，数据加密与认证技术的内容涉及到模运算、矩阵置换等数学知识，在讲解相应的数据加密知识时一定要将涉及到的先驱课程知识讲解清楚。

 

以就业为导向，鼓励学生积极参加网络信息安全工程师认证考试。鼓励对网络安全有兴趣的同学进行更加深入、更加专业的学习。

 

4.4 加大投入、完善网络信息安全专业实验设施

 

完善的网络信息安全实验平台[9]应该以网络为基础，将网络原理、网络程序设计、信息安全技术和网络实践类等课程集成在同一平台上，采用群组动态交互式实验方法，利用共享网络墙形成公共实验载体，实现网络实验从单设备组网到不断叠加和扩展，使学生从规模化的网络中理解路由协议和网络效率。在这样的实验平台下，利用共用服务器，各个群组组成网络攻防、信息战等实际场景，根据现场不断变化的信息实时设计技术方案，灵活应对网络的动态变化，做出快速的反应与调整，以培养学生高度的应变设计能力。

 

4.5 改革课时分配和考核权重

 

网络信息安全是一门理论与实践并重的课程，在今后的教学中，要逐渐增加实践课程的教学。为了增加学生对实践能力的重视，要合理分配理论考试和实践考试的权重，在现有考核模式的基础上逐步增加实践成绩的权重。在考核的形式上，综合卷面成绩和平时表现成绩，平时表现的成绩注重关注实验小组讨论的表现，个人实践的表现等。

 

5 结论

 

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引言

目前，计算机网络技术被拓展应用到机械制造、工业生产、科学研究与企业管理等领域，进一步加大了对计算机网络技术应用型人才的需求。为此，高职院校应秉承与时俱进的基本原则，构建完善的实践教学体系，培养高素质的应用型人才，从而满足社会的发展需求。

1高职院校计算机网络技术专业的基本特征

1.1计算机网络技术专业的教学目标

高职院校计算机网络技术的教学目标是为社会培养更多高素质、高技能的应用型人才，这就要求在教育教学中，学生除了掌握专业的理论知识，还需具备过硬的技能操作水平。为此，在高职院校教学中，应注重理论与实践技能的融合，结合教学大纲要求，实现应用型人才的培养目标，并全面监督基层教职人员的教学工作[1]。

1.2计算机网络技术专业的教学内容

计算机网络技术是一门综合性极强的科目，兼具理论性与实践性特征。与某一项独立的计算机技术相比，计算机网络技术专业的涉猎范围更广、技术内涵更深。为此，在筹备课程内容时，要注重题材的广度与深度。与此同时，实践教学过程还要注重教学内容的系统性与合理性。常规阶段性测试环节可以参照国际技能鉴定标准与认定标准，采取开卷与闭卷结合、笔试与机试结合的方式，不断提高学生的实践操作水平。

2加强计算机网络技术专业实践教学的实际意义

高职院校为期3年的教学需注重培养学生的实践操作能力，使其在完成专业理论课程学习后，加强实践模拟演练。通常来说，理论课程学习与实践模拟演练的课时比例至少要达到1∶1。针对强调实践技能的特殊专业，理论课程学习与实践模拟演练的课时需达到2∶3。对于计算机网络技术专业的主干课程，教师在完成理论教学与实践教学后，应趁热打铁，立即组织为期1～2周的实训，巩固学生的理论基础，以提升学生的实践操作水平，循序渐进地提高核心专业素养。高职院校专业教学的最后一年，以顶岗实习、毕业设计与社会实践为主。在实践过程中，教师应着重培养学生的技术应用能力与操作能力，同时夯实理论基础，达到理论指导实践、实践验证理论的目的[2]。另外，岗位实践也有助于培养学生发现问题、分析问题与解决问题的能力，促进学生的良好发展。

3构建实践教学体系的具体策略

在构建实践教学体系的过程中，要求教师在开展计算机网络技术教学时，注重知识与技能的融合，增强学生对知识和技能的灵活应用。所以，在教学体系构建中，教师需要结合学生的职业生涯规划及企业发展需求，完成教学内容的规划和设计。在实践教学过程中，高职院校必须加强校企文化交流与合作，进一步明确计算机网络技术的最新研究成果，以及计算机网络技术岗位的职业要求。与此同时，教师要创建人性化的教学情境，促使实践教学渗透到整个教学流程中。计算机网络技术专业对学生的实践操作能力有较高的要求。为此，在实际教学过程中，教师要摒弃“重理论、轻实践”的思想观念，完善教学模式，以计算机网络技术专业的岗位要求为导向，调整实践教学内容。

3.1编制实践教学方案

计算机网络技术的应用范围较广，如IT行业、企事业单位等，且工作岗位种类繁多，如网络安全维护、网络工程设计等。但是不管哪个行业，其对人才的计算机技能水平要求都较高。所以在教学中，教师应注重实践教学的重要性，以学生的职业规划为导向，完善实践知识内容，循序渐进地引导学生掌握前沿技术。高职院校还应结合实际，将实践教学科学划分成以下3个阶段，以此调动学生学习的积极性，优化学生的综合技能。

3.1.1证书实习模式证书实习模式要求学生在院校提供的实训场地内开展技能训练，并获得相关技能资格证书。在实践训练过程中，教师要在保证学生熟练掌握基础技能的前提下，针对性、目的性、策略性地培养学生的职业资格能力。在高职院校为期3年的教学工作中，教师需明确各阶段的教学目标与要求，将教、学、做融为一体，增强实践教学效果，并为学生计算机理论知识与操作技能的融合提供帮助，为学生日后发展及就业奠定基础。

3.1.2生产实习模式计算机网络技术专业的学生毕业后可从事的岗位较多，在第2年的教学工作中，教师可根据学生的职业规划，加强组建网络、管理网络与应用网络方面的职业能力培养。在新时期，高职院校必须注重校企文化交流与合作，签订定向人才培养协议，根据用人单位的标准要求，开展专岗人才培训。以某高等职业院校为例，该校的计算机网络技术专业与当地小有名气的科技公司建立了长期合作关系，且签订了订单式人才培养协议。该科技公司指派实践经验丰富的员工担任实践技能培训导师，为计算机网络技术专业的学生提供实习平台。这种学徒制学习模式，可以启发学生思维，培养学生的独立思考能力与实践操作能力，从而提升其核心专业素养，满足社会岗位要求[3]。

3.1.3顶岗实习模式进入第3学期，通过综合性强化训练，以及到预分配企业进行顶岗实习，学生可以灵活运用理论知识与实践技能，并磨炼意志品质，完善自我。顶岗实习可以让学生提前进入真实的工作氛围，在企业文化熏陶下，在白热化的竞争环境中，促进学生的良好发展。经过一段时间的工作实习，可以锻炼学生发现问题、分析问题与解决问题的能力。与此同时，在教师的指导下，学生可根据自身积累的理论知识与实践经验，独立撰写毕业论文，完成毕业作品。

3.2加强教师队伍建设

计算机网络技术专业教师必须具备扎实的理论基础与熟练的操作技能，对于网络工程项目研究与教学工作充满热情，以培养高素质的计算机网络技术应用型人才。计算机网络技术专业教师要积极参加技术研讨会与教学体验活动，并定期参加技术培训活动，积累实践经验，开阔视野，启发思维，不断提高自身的教学水平。此外，高职院校可以组织青年教师与优秀教师深入企业生产一线参观学习，掌握最前沿、最尖端的生产技术，并将其融入实践教学工作中，循序渐进地提高学生的实践操作水平。另外，高职院校应鼓励教师考取职业技能资格证书，扩充理论知识储备，提升其实践操作水平。高职院校还可以聘请学识渊博的专家学者和实践经验丰富的技术人员加入教学团队，加强师资队伍建设，打造一支理论知识储备充足、技术操作水平高超且职业道德素养过硬的教师队伍。

3.3设立教学实训项目，颁发职业技能证书

3.3.1实训项目的分类（1）以基础办公网络为主题的实训项目。以基础办公网络为主题的实训项目可加深学生对计算机安装及设备连接知识的掌握，在实践教学中，学生可充分了解网络体系的构建内容，促使学生掌握有关基础办公网络体系的重点内容，了解连接路由器、连接因特网以及设置网络防火墙等重点内容。（2）以网络运行为主题的实训项目。以网络运行为主题的实训项目有助于学生掌握如何使用抓包工具、如何调试基础设施，并根据网络数据运行情况客观分析网络故障问题；让学生掌握网络端口设置、网络地址规划与网络系统操作等基础技能；通过联合使用虚拟机，使学生掌握计算机故障处理技能。（3）以企业网络运行与管理为主题的实训项目。以企业网络运行与管理为主题的实训项目有助于学生全面且系统地掌握网络技术，如系统构成、设备安全、网络配置、局域网接入设计、广域网访问测试与诊断命令测试等，进而提高学生的技术操作水平与管理水平。（4）以网络安全为主题的实训项目。以网络安全为主题的实训项目有助于学生掌握网络风险防御技能，如主动防御、漏洞修复、清除木马与页面防篡改等，有利于提高学生的网络维护能力与设备维护能力。（5）以技能竞赛为主题的实训项目。以技能竞赛为主题的实训项目是根据国家现有的技能大赛项目内容对学生进行培训的一种方式，以此改善学生的计算机技能。如构建企业网络体系、部署专用服务器、配置云数据平台、设计无线传感网络与评估信息安全等，以培养高素质的计算机网络技术应用型人才。

3.3.2颁发技能证书高校应按照国家相关部门颁发的计算机网络技术资格考试要求，统一安排学生参加技能考试。学生们根据自身的专业程度与个人职业规划方向，选择参加初级网络管理员考试和中级网络工程师职业资格考试。针对考试成绩合格的学生，颁发技能资格证书，拓展学生的就业范围，为学生就业提供保障。

3.4加大实训基地的建设投入力度

3.4.1建设校内实训基地为了建设校内实训基地，高职院校可以引入校企合作模式，参照企业工程概况、实践工作流程与职业技能竞赛需求，创建优质的学习环境，为学生提供配置网络设备、构建云服务平台、综合布线与网络安全管理等职业技能的实践活动场所，让学生在校期间与企业零距离接触，不断优化其实践操作技能，以满足行业发展对人才的基本要求。

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0 引言

计算机网络技术专业是一个对实践技能要求非常高的专业，是与社会实际职业岗位联系密切的专业，实践教学对计算机网络技术专业学生的培养非常重要。进入21世纪，计算机网络得以迅速发展，传统的计算机网络技术专业在实践性教学环节方面已不能满足计算机网络发展、应用的需要，加之计算机网络技术和产品更新较快，目前，国内许多高职院校在计算机网络实践性教学环节中，均存在着网络设备和技术落后、设备参差不齐的现象，无法跟上新技术和新产品发展的步伐；虽然近几年实践教学力度已有所加大，但实践教学模式还未取得根本性突破。因此，对高职计算机网络技术专业的实践教学进行改革已迫在眉睫。探索和研究适合高职计算机网络技术专业实践教学的教学模式，已成为高职计算机网络技术教育目前面临的重要课题。

1 当前高职院校网络技术专业实践教学现状分析

实践教学是培养高素质技能型网络技术人才最为重要的环节，目前，大部分高职院校计算机网络技术专业的专业课程教学主要采用两种教学方法：一是课堂教学与上机实践相结合的方法；二是多媒体演示加练习的方法。每门课程结束时再安排相应的课程实训。这两种教学方法存在以下弊端：①以教师为中心，完全由教师主宰课堂，而学生只是作为“观众”，忽视学生的认知主体地位。②无法适应学生的个别化需求。由于学生基础和素质的差别，存在“有些学生吃不饱，有些学生吃不了”的情况。③难以调动学生的学习积极性。由于学生是知识的被动接受者，学生缺少探索和研究的精神和动力。④对计算机网络技术专业的实践教学认识不足，实践教学的内容不能满足职业岗位的任职要求。一直以来，人们观念中的计算机网络技术专业的实践教学主要是验证性实验，实验课依附于理论教学，实验内容不系统，形式松散，随意性大，结果使学生普遍存在理论与实践脱节的现象，在实际应用中不能学以致用。因此迫切需要对高职院校计算机网络技术专业的专业课程的实践教学模式进行改革。

2 基于项目驱动的网络技术专业实践教学改革

当今高职院校的中心工作是专业建设，教学改革是加强专业建设的核心内容，重视学生技术应用能力、职业能力培养则是教学改革的重点。高职教育培养的是面向生产、管理、服务第一线的中高级技术型、实用型人才。因此我们的实践教学就必须以培养学生分析解决实际问题能力为目标，在实践教学过程中以实际工程项目为主线，让学生在学习过程中积累工作经验，掌握项目开发的流程，切实感到所学知识的实用性，做到与就业的岗位零距离接轨。

2.1 以项目为驱动的教学 “项目驱动教学”是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。教师组织学生参加实际项目设计、实施和管理的全过程，在项目设计实施过程中完成教学任务，但目前大多数高职院校的教师都是在传统的学科体系下培养起来的，没有一线的生产实践经验和经历，为了解决这一问题，我院近两年通过校企合作的方式，在企业派遣的项目工程师的指导下，将企业已验收的真实网络工程项目引入我们的实践教学，推出了网络项目教学模式，取得了很好的教学效果。

2.2 网络项目教学模式 所谓“网络项目教学模式”，就是在企业派遣的项目工程师的指导下，围绕真实的网络工程项目，将学生组成项目开发团队，通过协作方式开展“做中学、学中做”的互动教学，有机的将网络理论知识与实践教学融合在网络项目教学中。

为了增加学生对“项目”的真实感，我们采用参观项目、模拟项目的教学方法。首先由项目工程师带领学生参观他所开发的网络工程项目，让学生对什么是项目开发、毕业后能干什么有一个初步的了解；接着由项目工程师介绍项目工程开发的一般流程，并对项目进行分解，形成一个个的子项目，强调相关的注意事项；然后将学生组成项目开发团队，由团队成员根据所实施的项目进行需求分析和讨论，规划和设计网络方案，拟定有效的项目实施计划；最后根据项目实施计划进行分工、合作，共同完成项目任务。

2.3 项目评价的方式 项目驱动教学法采用的是形成性评价与总结性评价相结合的成绩评价方式。在项目实施过程中，每位学生必须作好实施记录、写好实验报告。每个子项目完成后由组长进行小结，教师进行点评，指出该子项目完成的优劣，以及可改进的地方、怎样使项目方案构建得更趋科学性和可持续发展性等等，修改方案、项目合成，直至最终完成整个项目。

学生完成项目任务并由企业派遣的教师验收合格后，除了需要撰写项目文档和项目总结报告外，一定要及时的进行交流、展示并点评，及时的对学生的学习情况作出反馈和评价。这是知识形成和提高的重要阶段，同时也能极大地促进培养学生的成就感。因此，我们对项目的评价分四级来进行，包括：学生自评，组员互评、组间互评和教师对团队总评，最后综合四级评定来确定学生的最终成绩。其中组间互评是采用展示和汇报的方式。学生完成了项目展示后，还应由团队成员制作一个PowerPoint演示文稿来说明这个项目的构思及设计的重点和特点、解决了哪些问题；然后由其他团队一起来评论，说出可圈可点之处。另外，其他学生对这个项目的设计、实施有何疑问之处，也可提出来，由团队来答疑。最后，由教师对团队总评，指出这个项目中值得大家学习和借鉴之处。经过这样的展示和汇报，就可以让学生“茅塞顿开”，有助于思考能力、解决实际问题的能力、交往能力和竞争意识的养成，有助于团队精神、集体观念的培育，使学习者为某—相同目标而团结共事的合作精神得到提升。

3 教学改革效果

从2009年开始，在我院计算机网络技术专业08级进行了两年的实践教学改革，学生普遍反映对于教学改革后的课程，在课余准备的时间远大于实验课的时间，学生主动学习的热情比以前高很多，学生不仅学得会，而且对专业学习的目的有了更加直接的感观认识。采用网络项目教学模式不仅能培养学生总结、归纳和思考的能力，通过发现问题去分析问题最后解决问题，而且还能使学生想象力和创造力得到充分发挥。此外，学生要高质量地完成项目设计，不仅需要灵活应用所学知识，以及自学很多相关知识，同时培养了学生利用互联网获取、处理、利用信息的能力，因此也大大提高了学生的自学能力、综合运用知识的能力和职业能力。这些改革的效果体现在学生的到课率、学习热情、学习成绩等方面，尤其是在毕业设计选题时，许多学生愿意选那些涉及网络工程规划与设计、网站开发等项目式的课题。

4 结束语

在高职学院计算机网络技术专业的实践教学中运用项目驱动教学法，充分体现了以学生为主体的教学理念，激发了学生的学习兴趣，能够帮助学生更好的理解所学知识，培养了学生自主探究、观察分析问题、解决问题的能力，将理论知识运用于实践的能力、沟通能力和合作能力。最重要的是提高了学生实际项目操作能力，为实现零距离就业打下了坚实的基础。

总之，计算机网络技术专业的实践教学改革是一项长期而艰巨的工作，我们仍需在教学实践中不断更新教学理念，不断研究和探索教学新的教学方法和教学手段，努力推动高职学院计算机网络技术专业教学的改革与发展，培养出社会需要的高素质技能型人才。

参考文献

[1]严双林.高职计算机网络专业实践性环节的教学改革与实践[J].扬州职业大学学报，2007，11(1):53-55.

[2]李环.计算机网络实验的项目驱动式教学应用[J].计算机教育，2010(5):85-87.

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一、前言

如今社会快速发展，计算机的应用领域非常广泛，社会生产力也不断地发展，人们的生活方式也随之改变。在教育管理中，如何使师生员工的工作、学习和生活变得非常便捷、舒适和高效，更不必浪费大量的时间去图书馆查找资料，是一项必须解决的问题。显而易见，教育管理者必须培养全体师生员工懂得网络技术势在必行，例如，搜索网络便可查出自己所需要的大量重要信息和资料；在网络上你就可以看书、查未知领域的资料、听名校名师的精彩讲座等，不仅如此，还可以通过办公软件来处理一些日常事务，避免琐碎与繁杂。计算机网络管理已经成为人们生活、工作和学习的一部分，并时刻发挥着重要的作用。

二、教育管理者必须了解计算机领域，培养社会需求人才

了解计算机领域，是教育管理者必须掌握的。所谓计算机就是一种按事先存储的程序，自动，高速的对数据进行输入，处理，输出和存储的装置。一个计算机系统包括硬件和软件两大部分。计算机可以广泛的应用于科学计算，数据处理，实时控制，人工智能，计算机辅助和辅助教育，娱乐与游戏等领域。

在业余时间，对于计算机管理者，最好了解和学习一些基本课程。

主要课程如：电路原理、模拟电子技术、数字逻辑、数字分析、计算机原理、微型计算机技术、计算机系统结构、计算机网络、高级语言、汇编语言、数据结构、操作系统、计算方法、离散数学、概率统计、线性代数以及算法设计与分析等。

近年来，教育管理对人才的要求有：

1. 掌握计算机科学与技术的基本理论、基本知识和基本技能，特别是数据库，网络和多媒体技术；

2. 掌握计算机应用系统的分析和设计的基本方法；

3. 具有熟练地进行程序设计和开发计算机应用系统的基本能力和开发CAI软件的能力；

4. 具有创新意识、创新精神和良好的教师职业素养，具有从事计算机教学及教学研究的能力，熟悉教育法规，能够初步运用教育学和心理学的基本原理，具有善于与人合作共事的能力；

5. 了解计算机科学与技术的发展动态；

6. 掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有独立获取知识和信息的能力。

三、教育管理者必须了解计算机专业方向，培养复合型人才

计算机科学与技术是一门研究领域广阔的专业，下分多个学科方向。如网络工程、数字媒体技术、计算机控制、人工智能、软件工程等等。作为教育管理者，必须洞察当前计算机迅速发展的方向：网络工程和数字媒体技术，在当前教育管理中显得尤为突出。

——网络工程

网络工程就是以计算机网络系统、数字通信系统、网络通信技术和计算机技术为基础的一门学科。它的主要内容是总结、研究和网络设计、实施和维护有关的概念和客观规律。该学科方向有其明显的特征，首先是有非常明确的网络建设目标，在工程开始之前就必须确定。然后，工程有详细的规划和正规的依据。例如国家标准、行业标准或是地方标准等等。

学习网络工程需要掌握网络工程的基本理论与方法以及计算机技术和网络技术等方面的知识，需要接受网络工程技术应用的基本训练，同时要具有运用所学知识与技能去分析和解决相关实际问题和进一步学习网络工程领域新理论、新技术及创造性思维的能力。该方向的主要课程：高等数学、线性代数、数字逻辑与数字系统、离散数学、算法与数据结构、计算机组成与系统结构、计算机网络、网络工程、信息与网络安全、通信软件设计等等。

网络工程所做的事得到了人们的喜爱，同样数字媒体技术也一样。数字媒体是指以二进制数的形势记录、处理、传播、获取过程的信息载体。这些载体包括数字化的文字、图形、图像、声音、视频影像和动画等感觉媒体，和表示这些感觉媒体的表示媒体等的统称为逻辑媒体，以及存储、传输、显示逻辑媒体的实物媒体。

——数字媒体（即软件工程）

数字媒体在我们的日常生活中都会用到，比如数码相机拍的照片、摄像机拍的影像、音乐、图像、动画、用3D制作软件制作出来的动画角色等等。简单来讲，“数字媒体”一般就是指“多媒体”，是由数字技术支持的信息传输载体，其表现形式更复杂，更具视觉冲击力和互动特性。

数字媒体技术发展迅速，成为全产业发展的驱动力。在某种程度上，数字媒体产业的发展体现了一个国家在信息服务、传统产业升级换代及前沿信息技术研究和集成创新方面的实力和产业水平。例如：英国高度重视数字媒体产业的发展，数字媒体产业每年的产值占英国GDP的8%。美国权威统计机构的最新数据显示，数字媒体产业在美国已发展成重要的支柱产业，据了解，美国现在的数字媒体产业发展水平超过了以往任何一个时代，不仅规模巨大，而且产业细化、全球扩张。

数字媒体技术学科方向要求学生掌握数字媒体中各类媒体的基本知识和行业知识。主要的课程有：C++程序设计、计算机图形学、计算机动画基础、计算机游戏基础、JAVA语言、数字逻辑、微机原理与接口技术、多媒体技术基础等等。

四、教育管理者必须培养社会高需求尖端人才

未来几年，国内外高层次软件人才仍将供不应求。软件工程专业毕业生主要在各大软件公司、企事业单位、高等院校、各大研究所、国防等重要部门从事软件设计、开发、应用与研究工作。有数据表明，我国软件出口规模达到215亿元，软件从业人员达到72万人，在中国十大IT职场人气职位中，软件工程师位列第一位，软件工程人才的就业前景十分乐观。

五、结束语

新时代赋予新的历史使命，教育管理者要有不断创新的教学管理模式，更要要有符合当代高校的创新理念，培养先进管理人才时，要不断加强实训和各种技能比赛。教育具有多元化，博采众长，集思广益，只有不断地更新管理模式，与时俱进，才能培养好优秀的员工和一流的学生。

参考文献

[1]王移芝，罗四维.大学计算机基础教程[M].北京：高等教育出版社，2004

[2]杨振山，龚沛曾.大学计算机基础（第四版）[M].北京：高等教育出版社，2004