大学生企业文化论文模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇大学生企业文化论文，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

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商学院创新工场为丽水学院首批校内创新实践基地，致力于培养商科学生的实践能力、创新能力和创业精神，使课堂理论教学得到有效的延伸，通过学科竞赛、科学研究、项目实践、专业论文等活动的开展，培养和提高大学生自身的实践能力和创新精神，为不同学科提供交流、合作的平台，形成了以主动适应市场需求，具有商学院特色的的实践教学模式，取得了显著的成效。

一、基地人员结构

实践基地人员组成：实践基地项目建设负责人、实验员、实践基地指导老师（专任教师）。指导大学生创业、创新、创意实践活动。实践基地项目建设主要负责人负责实践基地工作的整体安排，实践基地预算的控制、实践基地建设规划。实验员负责实践基地水、电、门、窗日常的安全工作、基地实验器材的保管工作、教学实践基地对学生清洁卫生、安全工作的监督和实验器材的清点与破损登记、补充。负责其日常的保养维护，保持清洁、整齐。负责实践基地的消防安全工作，落实电源符合仪器设备的电压和功率要求，经常检查其完好性，发现故障，要及时检修。室内准备适量灭火用沙袋和适合于不同性质火灾的灭火器。协助实践基地指导教师在学生实验实施过程中对学生的操作进行辅导和答疑；负责教学实验室的规划、设置、功能分布；负责实践基地规章制度的落实；协助实践基地负责人及指导教师及时总结实践基地建设的经验和教训；主动、积极参与实践基地的创新改革。积极参与科研工作、编制新开实验的大纲、实验指导书、课题、教材编写及科研论文的撰写。

商学院创新工场指导教师团队是一个高职称、高学历的科学研究队伍，具备很强的学术科学研究能力，多位教师荣获全国电子商务竞赛和全国“挑战杯”大学生创业计划竞赛优秀指导教师，有丰富的执教经验和理论知识水平，具有丰富的竞赛指导经验和创业管理的实践经验，业务能力较强。其中50%为年轻教师，专业水平高，发展潜力大。实践基地指导老师岗位职责：保质保量地完成实践基地负责人分配的实践基地建设任务；指导学生过程中有责任保证实践基地设备的完好使用，设备使用有问题可以请实验人员进行协助。

二、精细化日常管理

实践基地时刻保持文明整洁和良好的工作秩序。各开放实验室制订的学生实验守则、主要操作规程等与实验室工作秩序直接相关的规章制度上墙。为满足教师和学生的探究、学习需求，加强学生的素质教育，充分发挥实验室的资源优势，促进实验教学改革，提高实验教学水平，实训中心通过申请不定期向专业内的师生开放。开放申请及管理细则如下：

申请细则：为了满足指导学生创新实验、参加学科竞赛、毕业论文以及教师科研需要，实践基地就实验室开放时间、开放场所基地建设负责安排实验人员负责管理。在节假日或休息时段开放时，由实践基地安排人员负责管理或由指导老师自行负责管理。

管理细则：（1）实践基地建设负责人全面负责实验室的开放工作，妥善安排实验人员负责实验室、设备和物品的管理；负责开放实验项目审查、学生的管理、开放实验室的管理。（2）实践基地的开放着力培养学生科学思维能力、综合实验能力和科学创新能力，满足教师科研改革创新的需求。（3）实践基地开放期间指导老师有责任保证学生及实验室的安全。（4）学生进入实验室，必须严格遵守实验室的各项规章制度。（5）进入开放实验室的师生要严格登记进入时间、所用设备名称和编号、设备使用状况、离开实验室时间，对设备使用有疑问可以请实验人员协助。（6）开放实验室内保持安静、整洁。特别注意安全，做到：防火、防爆、防毒、防电。（7）实践结束后，整理好设备，关好水电及门窗，方可离开开放实验室。（8）在未安排实验人员参与开放管理的特殊时段，开放期间由指导老师直接负责。

三、商学院创新工场实践基地创业创新氛围营造

商学院创新工场作为创新人才培养基地，有其相对独立的文化建设和文化价值追求，基地建设也应体现特色，着力培养学生良好的职业道德素质和职业能力。通过实践基地企业文化氛围营造，深入推进理论与实践支持。企业文化是企业的“灵魂立法”，大体有六类现象，即：价值观念、思维方式、行为准则、习惯氛围、工作作风、人际关系。建设实践基地企业文化的最终目的就是优化育人环境，对于促进学生的全面发展具有特殊的作用。营造职业环境，让学生真切地感受到一种职业氛围。在精神方面，指导教师要注重强化学生的诚信品质、敬业精神、责任意识和团队合作意识等，培养学生良好的职业道德，增强学生的职业角色意识。实践基地是营造企业文化氛围的关键场所，拓展性地吸纳企业文化，培养学生对今后工作价值的认同感。实践基地可以将学院的制度文化和行为文化相融合，汲取优秀企业的管理经验和文化内容。如进入开放实验室，实行登记，严格实践操作规程；建立健全各项规章制度，特别注意培养与企业员工相同的行为规范。督促学生遵规守纪、按章操作、令行禁止、训练有素。强化学生的日常生活行为规范；在实践基地内感受到浓厚的企业文化熏陶，接受具有企业化的校@文化教育，领悟到的是企业的严格管理，这样有利于学生养成良好的职业意识和职业行为习惯。

四、结语

商学院创新工场通过培养学生的实践能力、创新能力和创业精神，使课堂理论教学得到有效的延伸，通过学科竞赛、科学研究、项目实践、发明创造等活动的开展，培养和提高大学生自身的实践能力和创新精神，为不同学科提供交流、合作的平台。依托大学生创新基地，加强与企业建立产学研结对合作关系，共建联合实验室，共建大学生创业见习基地，实现教学、科研和生产的有效结合，构建商科创新人才的重要实践平台，产学研合作平台。通过精细化管理，充分整合、利用现有实验教学中心、实验室、学生活动中心、校内实习实训基地等资源，拓展、开发其创新活动功能，在场地、设施、师资等方面满足了学生开展创新活动需要。

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一、概况

“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）是为贯彻落实党的十七大提出的走中国特色新型工业化道路、建设创新型国家、建设人力资源强国等战略部署，贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》而提出的重大教育改革计划。哈尔滨工程大学作为以理工为主的全国重点大学，是首批申请该计划并获得批准的61所大学之一。学校以学科建设为依托，以国际、国内专业认证为导向，以工程师资格认证为依据，结合“三海一核”领域主体学科的办学实践，借鉴吸收国际高等工程教育改革发展的成果和经验，全面推进以“培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才”为目标的工程教育人才培养模式改革，研究探索具有“卓越工程师”素质的创新工程人才培养的规律和有效途径，构建“三海一核”领域创新工程人才培养机制和培养平台，实现本科生创新工程人才培养体系。

学校遵循工程的集成与创新特征，推进工程教育的人才培养模式改革。本科阶段，以“3+1”为基本模式框架培养工程师人才，学生的学习分为校内学习和在企业学习两个阶段。

二、校内学习阶段

参与“卓越计划”学生的基础教育课程、专业教育课程及专业选修课程等理论课程在学校完成，大约需要3年时间。在校内学习阶段，学校以强化工程实践能力、工程设计能力与工程创新能力为核心，重构课程体系和教学内容，加强跨专业、跨学科的复合型人才培养，并着力推动基于问题的学习、基于项目的学习、基于案例的学习等多种研究性学习方法，加强大学生创新能力训练。

1.重构课程体系和教学内容

（1）主要原则：以“精英教育”为人才培养目标，以“创新推动、打造品牌”为人才培养战略，以“卓越计划”人才培养通用标准和行业专业标准为人才培养标准，参考美国工程与技术鉴定委员会ABET认证标准，在学校新修订的2009版本科人才培养方案框架下，结合专业特点、优势与特色、服务面向等，与企业共同制订与生产实践、社会发展需要相结合，有利于创新型工程人才成长的培养方案。

（2）总体结构：将课程体系划分为两个阶段：基础教育阶段和专业教育阶段。学生前3学期为基础教育阶段，按工科大类打通基础课程平台，加强基础、拓宽口径，为精英人才和复合型人才培养奠定基础；从第4学期开始进入专业教育阶段，鼓励相同或相近专业打通专业基础课程平台，课程设置注重专业特色的突出，符合专业的总体要求，满足学生就业的需求，体现科学技术的发展。

（3）实践教学环节：结合“卓越计划”要求，学校按照“目标性、系统性、规范性、实践性”的原则，对整个实践教学环节进行整体优化。实践环节主要包括三个平台，即：基础实践平台、专业实践平台、能力拓展平台。基础实践平台包括：军事训练、工程认识、工程实践、课程实验；专业实践平台包括：工程综合训练、课程设计、专业综合实验、实习、毕业设计（论文）；能力拓展平台包括：学生科技活动、学生学术活动、学生艺术活动、学生社会实践活动、学生学业能力考试等。实践教学环节的累计学时，工科专业不得少于总学时的25％，约40周（1年）。

2.跨专业跨学科复合型人才培养

在基础教育阶段，学校按照工科大类打通基础课程平台，目的是为了加强基础、扩宽口径，为复合型人才培养奠定坚实的基础。专业教育阶段，学校鼓励相近专业打通专业基础课程平台和专业选修课程平台，为培养跨专业跨学科的复合型人才提供更多的课程学习空间。同时，学校加大学生转专业力度，在基础教育阶段学习结束后，提供给学生在本大类专业范围内自由选择专业的机会，使个人理想、志趣和国家需求相结合，建立“基础宽厚、专业突出”人才培养模式。

3.研究性学习方法

从学校层面，牢固树立“以学生为主体、以教师为主导”的教育理念，把推进研究性教学作为高素质创新型人才培养的必要举措，着力推动基于问题的学习、基于项目的学习、基于案例的学习等多种研究性教学方法，尤其在专业课中应用研究性教学，鼓励教师及时将科研成果引入教学内容，适当压缩课堂讲授学时，增设课外研学和课堂研讨学时数；从教师层面，摆脱传统意义上“教书匠”的定位，在研究性学习体系中充当“组织者”和“引导人”的角色。

4.加强大学生创新能力训练

学校始终坚持“工学并举、实践与理论并重”的人才培养理念，采取各种措施加强对学生创新能力的培养，着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力。学校整合各种资源，构建了以校内外学术科技竞赛、大学生科研立项、大学生科研训练计划、国家大学生创新性实验计划、大学生工程创新训练等为主要内容的实践创新体系。同时，学校构建了以大学生科技创新工作领导小组和大学生科技创新工作指导委员会为核心的大学生科技创新工作领导机构，加强对大学生科技创新工作的组织领导，并加大投入，为大学生创新能力的训练与培养创造有利条件。 转贴于 　三、企业学习阶段

参与“卓越计划”学生的工程实践、专业综合实验、专业实习、专业课程设计及毕业设计等实践环节在企业完成，累计约1年时间。在企业学习阶段，主要是学习企业的先进技术和先进企业文化，深入开展工程实践活动，结合生产实际做毕业设计，参与企业技术创新和工程开发，培养学生的职业精神和职业道德。

1.学习企业先进技术和先进企业文化

“卓越计划”的主要目标是面向工业界、面向世界、面向未来，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才。因此，根据工程教育人才培养的特点，学校认为，在企业学习阶段，除了要学习企业的先进技术这个主要任务以外，在管理和教学环节中要吸收、渗透更多的企业文化教育。凡是优秀的企业，其成功的背后都有一种先进的企业文化作基础，都有符合企业本身发展的基本理念、企业精神、企业愿景和行为准则，这是优秀企业成功的前提。因此，学校采用各种措施，使学校与企业文化的接轨在人才培养的各个环节中得到体现，从而使培养的工程技术人才在价值观念和行为规范上更加符合企业的需求。

2.深入开展工程实践活动

学校与参与“卓越计划”的企业共建“国家级工程实践教育中心”，工程实践教育中心由企业主要管理人员负责，任务是与学校共同制订培养目标、共同建设课程体系和教学内容、共同实施培养过程、共同评价培养质量、并承担学生在企业学习期间的各项管理工作。同时，企业配备经验丰富的工程师担任学生在企业学习阶段的指导教师，高级工程师还为学生开设专业课程。企业根据校企联合培养方案，落实学生在企业学习期间的各项教学安排，提供实训、实习的场所与设备，安排学生实际动手操作。在条件允许的情况下，接受学生参与企业技术创新和工程开发。

学校积极顺应企业工程实践教育中心的管理模式，按照双方共同制订的人才培养目标，配合企业设计教学内容，利用企业提供的各种实践条件，深入开展工程实践活动，培养学生从基础做起，从一点一滴做起，将理论知识与生产实践紧密结合，培养学生工程实践能力。

3.结合生产实际做毕业设计

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一、企业文化教学探讨价值之当下定位

1.满足社会对管理人才的需求。大学教育为社会培养高层次人才，著名管理学大师程思危曾指出:“中国经济的发展不是缺少资金和技术，而是缺少管理，缺少现代企业管理。”当今世界正在实现工业时代向信息时代、知识经济时代转变，与工业时代经济增长边际递减效应相比照，知识经济时代知识对经济增长呈现几何递增现象，因而注重管理中人的因素成为一种趋势和抉择，成功的企业无不是在此方面有自己独特的智慧，企业文化管理也应运而生。企业文化管理克服了传统管理中重视物的因素，而注重管理中人的因素，是一种发散人的思维、激发人的能动性和创造性的管理，在世界经济的发展中起了举足轻重的作用，从日本二战后的发展奇迹中可见一斑。著名经济学家于光远先生也曾指出:“国家的富强靠经济，经济的富强靠企业，企业的发展靠企业文化。”我国作为一个发展中国家，在备受国际资本和市场煎熬的同时，也正在利用全球化的浪潮，全力以赴地以后发展国家的优势来发展自己，成为全球制造大国已是不争的事实。中国的企业要强大，实现管理的“跨越式”发展，在全面推进科学管理的同时，文化管理是不可或缺的。大学是培养人才的摇篮，承担着为社会培养管理人才的责任，对高校企业文化课教学模式的思考，有利于促进高校为社会培养合格的管理人才。

2.满足大学生就业的需求。目前的大学教育模式是传统式教育占主导，往往既不能满足社会发展对人才的需求，也不能满足大众教育模式下大学卿顶利就业的需求，其主要原因正如保罗·罗莫所认为的那样，“我们的大学体系没有培养私有企业所需要的科学家和工程师。我有卫见在培养科学家和工程师的模式仍然是学术模式，科学家和工程师仅仅是他们的教授的复制品。”一方面是社会急需大量的人才，一方面是大批大学毕业生找不着工作，处于待业和半待业状态。出现这种就业和需求两难境地，原因很多，在这里不作理性的梳理，但有一点是不可否认的，大学的教学理念、知识结构、教学方法和教学手段需要改革。企业文化作为一门管理专业的课程，对其教学进行理性思考，有利于提高教学质量，促进学校教育与社会需求的有机结合，提升大学生的素质，保证顺利就业。

3.满足大学教学改革的需求。教学改革的呼声越来越高涨，企业文化虽是纷繁复杂的大学课程中的一门，但作为一种对现代教学模式的一种探讨，是共性与个性相连接的。对其教学方式、教学理念的思考和凝炼，对其他课程乃至推动高校的教学改革，实施“再现型”教育向“发现型”教育的转变，实现教育从“授人以鱼”向“授人以渔”的提升，有较大的借鉴和推动意义。

二、企业文化教学之当下困境

1.主体实践基础缺乏。受我国高考招生制度的影响，大学生在上大学之前基本上是在校园里度过的，所谓“十年寒窗”，作为接受知识的主体，缺乏企业的工作经历和感性知识，有些人连企业最起码的印象和概念也未具备，给企业管理类课程教学增添了难度。教师是传授知识的主体，现代教育教师角色将“从知识的供应者转换成学习活动的组织调停者”，企业文化是实践性和社会性极强的学科，教师丰富的实践知识是不可缺少的，但大部分高校教师，没有在企业的工作经历，平时可利用的企业“资源”也很少，只能实现从书本到书本的往复，理论和实践脱节，苍白无力。

2.课程体系和教学环境成熟度不高。企业文化是个新兴学科，十几年前才引进中国，要形成符合中国实际的理论完备的体系还需要时日，有很多尚待探索和解决的问题。首先，可供实习的单位较少。在目前的中国，特别在内陆地区，企业文化做得好的企业很少，原则上企业文化教学实习单位可以随机选择，但要真正把握企业文化的塑造真谛，到优秀企业进行文化实习是最好的选择。其次，可供教学选择的国内案例较少。国外虽有不少优秀的案例，但总的来说，“他山之石”味道较浓。我国的市场经济体制还很不健全，一些优秀企业企业文化的发展也同样不成熟，今天是企业明星，明天就可能陨落，如三九文化与赵新宪等，给企业文化教学经常带来尴尬和无奈。特别是企业文化还没有被普遍接受和认可，很多企业还是建设真空。

这些困境和传统应试教育理念交织在一起，迫切要求我们打开思路，规避误区，抉择出一条有效的教学路径，此乃本文立论之根本所在。

三、企业文化教学之当下对策

对企业文化教学对策进行探讨，不仅在于对探讨价值和当下困境的解读，同时也建立在对企业文化两个基本特点的认识之上。其一，企业文化的人文性和艺术性。 “一半科学、一半艺术”，这是对管理学的真实写照。管理面对的是纷繁复杂的企业运作，牵涉到环境和人两个方面，而环境和人都是变化的，形成解决问题途径的不唯一性，这也就是管理的艺术性。企业文化作为管理学与文化学的结合，在强调科学与人文并重的同时，其艺术性更强，个人的创新思维和人格魅力更突出。其二，企业文化的实践性。企业文化教学提供的不是现成的答案，而是一种思维范式，强调的是培养学生利用自己所学的知识来解决突发和多变的实际问题的能力，具备鲜明的实践性。 当我们把关于企业文化的这些认识和感悟，放到现代教学理念的背景下来思考，也就是定格在学习能力和持续的创新能力时，那么教学改革方略便很清晰了，“企业文化课的受训目标应放在培养学生的管理思维上，重在创造性思维与实际相结合，并将人文素质的提升与审美艺术的引导渗透其中”，为此，应将课堂讲授、案例分析、实践教学、多媒体技术和科学考核融为一体，构建多维立体化教学平台。

1.艺术化课堂讲授。每门课都有自身的知识结构和体系，运用讲授法能够使传授知识系统化，在较短的时间内教给学生全面系统的知识。文化的博大精深和深厚底蕴，在给企业文化课讲授者提供了广阔的思维空间和饱满激情的同时，也增添了驾驭难度。讲授中要把握要领和技巧，做到繁简得当，方式多样，抓住问题链，层层深人。有些章节以口头激情表述为主，以增强学生的兴趣，体现企业文化的特点，如企业文化的功能、企业文化的体系等。有些章节要增加信息量，以多媒体课件展示为主，如企业使命、企业价值观的讲解，企业CI的设计等。有些章节枯燥无味，没有提炼价值，为避免引起学生听课的厌烦，可采取学生自主探讨式。

2.经常化案例教学。管理实践的无限性和管理者接触实践的有限性是一个很难协调的矛盾，作为解决此问题的有效途径，案例教学诞生了。案例教学起源于哈佛大学，我国从上个世纪80年代中期开始使用。案例教学可改变课堂呆板的灌输式、填鸭式教学，增强学生对知识的应变能力和创新能力，是被德国心理学家称为“顿悟”和“发生的”学习。不仅可以提高学生主动学习和内化知识、独立思考、创造性地解决问题的能力，而且可以解决Hills教授所阐述的NIH现象，即书本知识的时滞性。企业文化强烈的主体艺术性和实践性决定了在教学中要经常性地开展案例教学，把随堂开展和专堂进行相结合。案例要具有新颖性，难度要适中，篇幅要适宜，答案要有启发性，不求唯一解。案例的选择要宽方位，做到国际(如丰田、IBM、微软)和国内(如海尔、联想)案例相结合，成功和失败案例(如“太阳神”的陨落、“巨人”的败北等)相比照，经典案例和人为设计案例相补充。

3.多样化实戏环节。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”实践教学是按照一定的社会要求，引导学生把外在的社会认识变为内在的社会经验的过程。企业文化教学的实践性环节应多样化，主要应采取两种形式。其一，请有经验的企业管理者开展讲座，提高学生的感性认识。比如我们在教学中就聘请江淮汽车公司有关人员来校开展“学习型”组织建设讲座，效果较好。其二，抓好教学实习这一关。针对目前学生实习时间短，实习经费较少的这一现状，某些学校采取的“分散实习—相互交流—总结提高”的实习模式很有借鉴价值，可广泛利用资源，实现资源共享。在教学中，可把这种形式与重点实习基地建设、模拟实验室建设结合起来，做到分散实习与集中实习相结合，现场实习与虚拟实习相补充，构建立体化的实习模式和效果。

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0　引言

所谓企业文化就是企业信奉并付诸于实践的价值理念，也就是说，企业信奉和倡导并在实践中真正实现的价值理念。企业文化建设是以价值观念为核心的思维、心理和行为的方式，是企业物质文明、精神文明、政治文明、社会文明及生态文明建设的重要内容，它不仅反映了企业的精神面貌，而且有利于振奋斗志、提高劳动生产力和群众素质，具有导向、凝聚、协调、规范、鼓励功能，对发展企业、造福职工有重大作用。近几年来，为了规范、促进学校办学，建立一套保证和提高教学质量的体制，教育部组织对各高校进行评估。在评估指标中，学校毕业生的就业率是衡量一个学校办学质量的重要标志。高职院校毕业生经过几年系统化的专业学习，基本上能够胜任即将从事的职业，但这并不能保证他们可以如愿以偿地走上自己能够从事的职业岗位。从“胜任”到“到任”再到“留任”，中间还有很多不确定因素，其中任何一项都可能将毕业生们挡在职场之外。而进行有效的就业指导，是解决大学生就业难，提高大学生就业率的一个重要途径。有效地把企业文化与就业指导有机结合起来，可使就业指导的方式方法得到新的改进，工作效果得到进一步加强。

1　企业文化的重要性

企业是社会生产的基本单位，是企业家调配机制对市场价格机制替代的“小岛”。人的因素是企业生产中最关键的要素。由于人的主观能动性，相对于对其他资源的利用，企业家对人力资源的利用效率变数最大，也决定了企业发展的兴衰成败。对人的因素的重视可以说是对“企业文化”这一课题进行研究的成果与核心目的。企业文化自产生之日起，就受到理论界和商界的高度重视，甚至被誉为21世纪决定企业竞争成败的关键因素。企业文化重要性体现在：(1)统一员工的目标，凝聚员工的力量；(2)作为硬性制度的补充，约束员工行动，提高企业效率。当这种理念渗入员工的大脑，这种约束就变成了主动的自律；(3)激发每一位员工的最大潜力，为企业所用；(4)打造企业形象，为公众和顾客所接受；(5)能够主动适应企业内外部环境的变化，不因故步自封而被淘汰。

2　企业文化与就业指导的融合点

企业文化与就业指导是两个不同的概念、两项不同的工作，但是在实际操作中又有着密切的联系，在许多方面都是相同、相通和相融的。

2．1　两者的对象相同

企业文化与就业指导工作都强调“以人为本”，重视人的因素，充分发挥人的积极性和创造性，重视培养人的集体意识和提高人的思想道德素质。企业文化从研究人的共同的价值取向出发，注重焕发人的精神，塑造人的灵魂，倡导群众的优良作风和好的传统，强调自我激励的作用，在企业现代化管理中实行人性化管理。高校毕业生就业指导在功能定位上，是以人的发展为中心，其首要的任务就是对学生进行人生观、价值观、职业观教育，帮助学生树立正确的择业观。企业文化与就业指导在培养人的良好品质、塑造人的美好灵魂、激励员工或毕业生更好地服务企业与社会等方面是一致的。

2．2　两者的目的相近

建设企业文化的目的，就是通过强化软管理，激发人的工作热情，从而提高经济效益，进而发展社会生产力。高校毕业生就业指导是在国家就业政策指导下，学校帮助毕业生根据自身特点和社会职业需求选择最能发挥自己才能的职业，使毕业生全面、迅速、有效与工作岗位结合，实现自己的人生价值和社会价值，为国家的经济建设和社会发展做贡献。因此，企业文化与就业指导工作的共同终极目的都是为提高企业的经济效益，发展企业生产力，为经济建设服务。

2．3　两者的社会价值相同

企业文化建设讲究尊重人、理解人、关心人，其本质是挖掘企业员工的内在潜力，使他们按照企业整体需要发展，从而推动企业进步。传统的就业指导作为学生培养的一个环节，往往从属于教学活动，而在大力强化素质教育和加强大学生的思想政治教育的大气候下，就业指导是作为学生思想政治教育的一个部分，作为学生的人生指导，贯穿于高职高专教育的始终，是阶段性的连续。通过引导学生树立正确的择业观，正确处理国家需要和社会责任与个人利益的关系，把自己的专业、兴趣和特长与社会的需求结合起来，在满足社会需求的同时实现自我价值。

3　运用企业文化创新就业指导工作

我国从1989年开始正式提出并推广高校毕业生就业指导工作，作为正规教育程序的补充和支持机制，帮助学生顺利就业。就业指导工作的推行，有力地支持了高等教育大众化进程，对于提高毕业生的职业能力和职业素质，保障毕业生就业发挥了积极的作用。企业文化与就业指导工作的融合点，确立了企业文化与就业指导工作在大前提条件下的相容性，有着相互渗透、共同发展的必然性。将企业文化与就业指导工作有机结合可推动就业指导工作的改革和创新。

3．1　以企业文化为载体，丰富就业指导工作的内容

美国的沃尔玛公司能成为世界500强之首，与沃尔玛公司的创始人山姆·沃尔顿倡导的超凡脱俗的企业文化是分不开的。比较典型的案例如“趣味购物、星期六会议、兜售亲切、追求变化”等。企业以开展各种活动为载体，把无形的精神、观念、道德寓于各种有形载体之中，能收到较好的效果。这些良好的企业文化环境，培育了企业群体意识，倡导了企业道德，规范了员工行为，为高校就业指导工作提供了丰富的内容和借鉴。

高校毕业生从走出校门到进入工作单位，中间要经历一段过渡期，以完成从学生到员工的角色转换，这个过渡期就是职业适应期。大部分大学生是在父母和老师关注与呵护中长大的，无论是家庭还是学校，提供给他们的一直是简单、宽松的生活环境和单纯的人际环境。当这种在长期教育过程中养成的简单、理想的观念同社会环境中复杂、多样的现实产生碰撞时，这些学生就会产生不适应感。初次进入用人单位环境的高校毕业生，面临着人生中的一个重大转折时期，这期间他们需要适应的远不止技术、方法、操作过程等专业性技能，更重要的是心理的调适，修正、调整、重塑自己的价值观、认知模式和行为方式，学会服从与责任，融入组织文化和工作团队。企业的规章制度、人文环境与学校有很大的差别，为了帮助学生树立质量意识、责任意识、服务意识等，培养敬业精神，为胜任用人单位的岗位要求做好准备，可以通过举办专场讲座、拍摄企业专题片或请毕业生回校座谈等形式向学生介绍企业文化和要求，也可以将企业文化的介绍纳入就业指导课程体系，激励学生尽快适应企业，缩短学生的职业适应期。

3．2　同企业文化相结合是就业指导工作的创新

企业文化所倡导的企业精神，包括竞争精神、创新精神、科学精神、群众精神、奉献精神、民主精神、服务精神、诚信精神等，不仅丰富了就业指导工作的内涵和外延，而且给就业指导工作增添了新的活力。

将企业文化融入就业指导，有利于激励学生的专业思想。通过企业文化的熏陶，使学生一入学就能明确自己所学专业的前景和自己将来要从事工作的方向，明确社会对本专业毕业生的基本需求和专业要求，使学生树立牢固的专业思想。促使学生积极投身社会实践，提前适应社会，把自己培养为基础扎实、知识面较宽、能力强、素质高的专门人才。

将企业文化融入就业指导，有利于提高学生的综合素质。针对用人单位的要求，着重加强对团队精神、敬业精神、创新精神、遵章守纪、合作意识、法制观念等方面的教育，培养学生端正的工作态度、精益求精的工作品质、永不言弃的人生理念和文明守法的生活准则，这对提升就业质量、加深就业影响具有深远的意义。

将企业文化融入就业指导，有利于加强学生的诚信教育。在现代企业中树立诚信理念至关重要，社会信用是现代企业发展经济的基石，也是企业生存之本。国内名牌企业海尔集团信奉顾客就是上帝的原则，坚持诚信理念，当企业生产出质量上无把握的产品后，就自动毁掉这些产品，使企业及员工都在利益上遭受到相当的损失，从而强制性地使所有员工都必须有诚信理念。将企业文化同就业指导有机结合，可以教育学生在求职过程中实事求是，培养学生养成诚信的良好习惯。教育学生要信守承诺，认真履行就业协议和劳动合同，克服这山望着那山高的趋利心理，踏踏实实做好第一个岗位的工作，降低学生就业中的违约现象，在社会上树立学校的外在形象。

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当今高等职业教育人才培养模式改革的重要切人点就是“工学结合”，它给高职教育理念和模式带来重大变革，而在“工学结合”的高职办学模式下，校企之间文化的互融、互动、互惠逐渐成为校企合作的新取向。因此，在校企文化融合的背景下，改变高职院校传统的思想政治教育模式，顺应职业教育环境的变迁和发展的趋势，成为高职院校思政工作者迫切需要解决的课题。

一、校企文化融合给高职学生思政教育带来的新机遇

(一)可以激发学习热情，有利于高职学生成才

高职学生的人生观和世界观正处于自我觉醒、自我确立的阶段，思想格外活跃，观念容易改变。通过让学生直接接触企业，感受企业文化，亲身体会到企业与企业之间、企业中人才与人才之间既竞争又合作的关系，可以使他们亲身感受优秀企业文化中企业哲学、企业精神尤其是经营理念中的积极进取和竞争意识，切身感受到专业知识、技能在企业的生产经营中所发挥的巨大作用，充分体验到企业的竞争压力与职业责任，清醒认识到没有一技之长的高职学生在激烈的人才竞争中是很难有“立足之地”的，从而自觉地树立强烈的危机感、严肃的使命感和时不我待的紧迫感，激发起学习专业知识与技能的内在动机，增强学习的目的性和成才的自觉性，更加端正学习态度，加倍珍惜学习机会，努力提高学习成绩。

(二)可以塑造良好品德，有利于高职学生成人

高职院校校园文化融入了企业文化，就能正确引导高职学生处理好效率与公平、自主与监督、竞争与协作、纪律与自由、理想与现实、奉献与索取等关系，能促进高职学生加深对社会发展和职业道德的理性认识，纠正他们认知上的偏差，促使高职学生养成良好品德，促进全面发展。

(三)可以增强社会适应能力，有利于高职学生就业

高职教育融入了企业文化，为学生提供了更多的走向社会、深入企业的机会，让他们在离校之前就感受到企业严格刚性的管理和近于苛刻的纪律要求，感受到企业员工坚韧不拔和吃苦耐劳的精神品质，这样就能有效地帮助他们主动调整心态、重新进行自我定位，提高他们毕业后到社会的适应能力，缩短就业后适应社会及工作岗位的时间。

(四)可以培养创新精神，有利于高职学生创业

新时期下高校的思想政治教育应重视培养大学生的创新精神，正确引导大学生创新。在市场竞争日趋激烈的今天，通过高职校园文化与企业文化的融通，可以让每个学生感受到市场压力，感受到企业员工的压力，并由市场来评判员工的劳动是否有效，从而激发学生们创新的激情与动力。

二、校企文化融合给高职学生思想政治教育带来的新挑战

(一)思想政治教育环境理念要求转变。校企文化融合体现了职业教育新的价值取向，也给思想政治教育工作者提出了在脱离校园环境条件下如何更新教育理念的全新课题，这一全新理念的转换，首先就是实现思想政治教育环境理念的转变。

(二)思想政治教育内容模块要求转变。“工学结合”教育模式是高等职业教育理念的一次根本性变革，体现了以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合的发展道路，培养高素质技能型专门人才的高职教育定位。因此，在校企文化融合背景下思想政治教育内容模块的转变，也是高职院校思想政治教育教学改革的必然趋势。

(三)思想政治教育教学方式要求转变。在思想政治理论课教学中，理论教学与实践教学严重脱节是大多数高职院校共同面临的现实难题。思想政治理论课实践教学难以整套落实，既有以往经费配套不到位的历史原因，也与难以找到一个花费少、针对性强、收效大且具有一定稳定性的实践教育基地有很大的关系，然而，“工学结合”教育模式下校企文化的融合对思想政治理论课理论教学与实践教学相结合要求越来越高，这就要求思想政治教育工作者要改变传统的课堂教学模式，并努力增强思想政治教育的实效性。

三、校企文化背景下高职学生思想政治教育的创新

(一)营造具有企业文化特点的思想政治教育氛围

首先要在办学理念上体现“以人为本，弘扬人文精神，尊重人，理解人，关心人，鼓舞人，激励人，教育人”的企业文化精神师生们的生活方式、行为方式、思维方式会因为具有企业文化特色的校园文化的影响，形成良好的班风、学风、教风、校风其次，树立“大德育”思想观念，构建“大德育”教学体系。我们把思想政治教育看作是一项系统工程，除了学校是施教主体外，在校企文化融合背景下，企业也应当介入并成为重要的学生思想政治教育工作的施教主体，也就是不把思想政治教育看作仅仅是课堂上的理论教学，而应当是贯穿学校教学和生产实践、实习的整个过程和每一个环节；也不把思想政治教育看作只是思想政治课教师的事情，而是树立全校全体教职工都来关心思想政治教育的思想，由全体教职工共同在教学、工作、生活等各个具体环节，通过不同途径和方式共同来实施和完成思想政治教育教学。另外，在校园环境建设上要体现“职的特点将企业里严格规范的管理和员工的大局意识融入到校园文化中，可以从规范学生的日常行为做起。

(二)有效整合思想政治教育的教学内容

高职校园内实施的学生思想政治教育内容既涉及到学生政治素养、为人处世、公民意识、品德修养、职业道德，也包括了与学生社会生活相关的所有内容，系统而且全面。在校企文化融合背景下，高职生的思想政治教育的内容应改变传统以教材为蓝本的课堂教学内容，以岗位规范或职业要求为中心展开在对高职生综合素质培养中要重点突出职业理想、职业道德职业纪律、职业行为等方面的培养与教育。同时，还应顺应时代的变化，增加就业形势教育、创业教育等新内容。这就要求思想政治教育工作者在基于校企文化对接基础上，有效地整合思想政治教育的教学内容。

(三)不断更新思想政治教育的理念和方式

1．以就业为导向，培养符合企业需求的人才

高职院校培养的是面向基层、面向生产、服务和管理第一线职业岗位的实用型、技能型专门人才，必须坚持以就业为导向、与社会零距离的办学理念。所谓“零距离办学”，其中包括实现学生和企业文化零距离“对接”。企业文化包括企业的经营观念、企业精神、价值观念、行为准则、道德规范、企业形象以及全体员工对企业的责任感、荣誉感等。高职思想政治教育必须强调学生的养成教育和职业道德教育，更要重视思想道德教育，其别是要注重职业道德教育和行为规范教育。

2．以职业道德为重点，提高大学生的思想道德素质

培养学生高尚的职业道德情操，使学生树立起爱岗敬业、钻研业务、乐于奉献的精神品格；培养学生良好的纪律观念，养成自觉遵守纪律的好习惯；使学生树立能在基层生产、服务第一线或艰苦条件下工作的思想作风和能力，使他们毕业后能下得去、留得住、干得好；要依据学生所选择的专业方向，把先进的职业理念、职业心理素质、职业行为素质等文化知识融人到思想政治教育的内容。

3．以实践活动为平台，增强大学生的技术创造能力

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高职校园文化与企业文化的深度融合、接轨，是激活高等职业教育内涵提升的核心力量。高职院校如何把企业文化渗透到校园文化建设中实现校园文化与企业文化的零缝对接，进而共同培养企业需要的人才，需要我们探索研究有效的对接途径。

一、高职校园文化与企业文化的内涵

高职校园文化是高职师生在长期的教育实践过程中所形成和创造的反映着高职师生在价值取向、思维方式、行为规范、精神状态上有别于其他社会群体。并具有高职校园特色的一种团体意识和精神氛围，是维系、凝聚和塑造学校团体的一种精神力量，是生长发展在高职环境中的一种独特的一种文化现象。

（一）高职校园文化的内涵。

1.物质文化。物质文化是校园文化的重要载体，也是校园文化建设的基础，具有外显性和感观性。它的表象往往给人们对一个学校以直觉的判断。根据高职教育的特色，高职校园的物质文化融入了企业物质文化的特色；2.制度文化。建章立制，保证学校各种活动正常运行，并以此约束师生的行为规范，对学校全局工作的开展，包括校园文化的全面建设，起到重要的制度保障作用；3.精神文化。精神文化层是校园文化的深层次形态，是校园文化的灵魂。从校园文化的结构层次来看，校园精神文化是校园文化内涵的核心体现。对于高职校园，其精神文化特色集中体现在一所学校的校训、校风和办学宗旨之中。

（二）企业文化的内涵。

企业文化的核心是企业的精神文化。企业的精神文化是企业文化的高度浓缩，是企业文化中最富感染力的部分，是企业全体员工共同一致、彼此共鸣的内心态度、意志状况和思想境界。企业精神决定着企业员工的行为，因而也就决定着企业的行业和业绩。

二、高职校园文化企业文化对接途径

高职校园文化对高职学生具有较强的育人功能，特别表现在培养良好的职业道德和专业技能方面，因此，高职院校要拓展途径，加强校企合作，引进企业先进文化，建设有高职特色的校园文化。

（一）深入研究和学习企业文化。

1.请进来。定期或不定期邀请企业的管理、技术、营销等上层管理人员为校园文化建设出谋划策，提出见解。每年在毕业生就业推介会和开学或毕业典礼的大型场合，组织毕业学生宣讲团回校献身说法，激励在校生树立目标，奋发图强，磨练意志；2.走出去。一是把企业文化纳入教育体系，选择有代表的大型骨干企业进行企业文化调研，定期选派相关人员专业教师到优秀企业学习感受企业文化，了解企业的规章制度，编制手册，增强学生对企业岗位群的文化适应能力；二是教育教学部门要研究企业文化和校园文化，为学生开设企业文化课程；三是要求学生在校外实习基地和“订单式”培养期间，全程积极参与企业的生产管理。

（二）引进企业的核心价值观。

1.重视员工。以人为本，关心教职员工生活和个人进步，倡导学校与员工共同发展，实行“感情留人、事业留人、待遇留人”，投入资金，加强硬件建设，创造良好的工作和生活环境，实行激励机制，为每一名教职员工实现自我价值创造条件，促进员工发展，促进学校办学上新的层次；2.客户至上。顾客至上已是大多数企业奉行的核心理念之一，企业全心全意为客户提供需求，实现可持续增长，高职院校也应全心全意地服务自己的“顾客”——学生、学生家长及企业和行业，树立以“顾客”的需要为中心的办学思想；3.团队意识。现代企业大部分的工作都已不是个人的力量所能完成，发挥团队的作用至关重要。因此，高职院校要通过开展各种文体活动和文明创建工作，注重培养学生的团队精神和合作意识；4.发展与创新。优秀的企业都有很强的创新意识，优秀的高职院校更应有很浓的创新氛围，无论是教师还是学生都应有良好的创新精神，特别是在技术创新方面，学校应投入资金鼓励教师钻研科研新课题。

（三）实行学生工学交替和“订单式”培养模式。

在专业老师带领下，组织学生到企业实习或顶岗实习锻炼，有利于学生在具体的技能训练中发现问题、分析问题和解决问题，培养他们的技术应用和创新能力。在“订单式”培养模式中，从企业提供的教学计划和大纲中，能及早地了解企业更注重员工的哪些能力和素质，使学生在进行职业生涯设计中对社会和行业的分析有了一定的依据，为大学生的就业和创业打下坚实的基础。

三、结束语

校园文化和企业文化的对接与融合，无论在校园文化建设中增加多少企业文化内容，如果不能把两者有效地融为一体，引入企业文化就失去了意义。因此，引进之后融通是关键。校园文化和企业文化的对接与融合，会丰富高职校园文化的内涵，也会使高职校园文化区别于其它高校校园文化，并体现出高职院校特有的职业文化特色。

参考文献：

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企业管理的发展大致经历了经验管理阶段、科学管理阶段和文化管理阶段。企业文化逐渐从一开始专家学者关注和呼吁，发展到有远见、个性的企业和企业家重视；从企业开展文化培训，发展到走进大学讲堂，成为管理学诸多专业如人力资源管理专业的专业课。企业文化正以全新的思路和视角使企业管理得到升华，但也正如哈佛大学主讲企业文化的佩恩教授所说，“这门课是全新的”，其极具时代性、社会性和实践性的特点，驱使我们在传统教育观念还盛行的当今，加强对大学企业文化课教学的理性思考。文化的博大精深和深厚底蕴在给讲授者提供了广阔的思维空间和饱满激情的同时也增添了驾驭难度。企业文化课的教学目标应锁定在培养教育对象的管理思维上，重在创造性思维，与实际相结合，提高认知和管理能力，并将人文素质的提升和审美意识的引导渗透其中。 

 

一、企业文化基本特点 

 

对企业文化教学模式进行探讨应建立在对企业文化两个基本特点的认识之上。 

1、企业文化的人文性和艺术性。 

 “一半科学、一半艺术”，这是对管理学的真实写照[1]。管理面对的是纷繁复杂的企业运作，牵涉到环境和人两个方面，而环境和人都是变化的，形成解决问题途径的不唯一性，这也就是管理的艺术性。企业文化作为管理学与文化学的结合，在强调科学与人文并重的同时，其艺术性更强，个人的创新思维和人格魅力更突出。 

2、企业文化的实践性。 

企业文化教学提供的不是现成的答案，而是一种思维范式，强调的是培养学生利用自己所学的知识来解决突发和多变的实际问题的能力，具备鲜明的实践性。企业文化课的教学目标应放在培养学生的管理思维上，重在创造性思维与实际相结合，并将人文素质的提升与审美艺术的引导渗透其中。 

 

二、企业文化教学中存在的问题分析 

 

1、主体实践基础缺乏。 

受我国高考招生制度的影响，大学生作为接受知识的主体，缺乏企业的工作经历和感性知识，有些人连企业最起码的印象和概念也未具备，给企业管理类课程教学增添了难度。教师是传授知识的主体，现代教育教师角色将从知识的供应者转换成学习活动的组织调停者。企业文化是实践性和社会性极强的学科，教师丰富的实践知识是不可缺少的，但大部分高校教师，没有在企业的工作经历，平时可利用的企业“资源”也很少，只能实现从书本到书本的往复，理论和实践脱节，苍白无力。 

2、课程体系和教学环境成熟度不高。 

企业文化是个新兴学科，要形成符合中国实际的理论完备的体系还需要时日，有很多尚待探索和解决的问题。首先，可供实习的单位较少。在目前的中国，特别在内陆地区，企业文化做得好的企业很少，原则上企业文化教学实习单位可以随机选择，但要真正把握企业文化的塑造真谛，到优秀企业进行文化实习是最好的选择。其次，可供教学选择的国内案例较少。国外虽有不少优秀的案例，但总的来说，“他山之石”味道较浓。我国的市场经济体制还很不健全，一些优秀企业企业文化的发展也同样不成熟，今天是企业明星，明天就可能陨落，这给企业文化教学经常带来尴尬和无奈。特别是企业文化还没有被普遍接受和认可，很多企业还是建设真空。这些困境和传统应试教育理念交织在一起，迫切要求教师打开思路，规避误区，抉择出一条有效的教学路径，这也是本文研究的出发点。 

 

三、企业文化教学模式分析 

 

企业文化课的教学目标应放在培养学生的管理思维上，重在创造性思维与实际相结合，并将人文素质的提升与审美艺术的引导渗透其中，为此，应将课堂讲授、案例分析、实践教学、多媒体技术和科学考核融为一体，构建多维立体化教学平台。 

1、科学化课堂讲授。 

每门课都有自身的知识结构和体系，运用讲授法能够使传授知识系统化，在较短的时间内教给学生全面系统的知识。文化的博大精深和深厚底蕴，在给企业文化课讲授者提供了广阔的思维空间和饱满激情的同时，也增添了驾驭难度。讲授中要把握要领和技巧，做到繁简得当，方式多样，抓住问题链，层层深入。有些章节以口头激情表述为主，以增强学生的兴趣，体现企业文化的特点，如企业文化的功能、企业文化的体系等。有些章节要增加信息量，以多媒体课件展示为主，如企业使命、企业价值观的讲解，企业ci的设计等。有些章节枯燥无味，没有提炼价值，为避免引起学生听课的厌烦，可采取学生自主探讨式[2]。 

2、加大案例教学力度。 

理论与实践相结合，教学与实际相结合，既要学生了解理论的内涵，掌握方法，更要引领思想，拓展思路，以求学生学以致用，并能解决实际问题。在“企业文化”的讲授过程中，力戒枯燥乏味的理论说教和不得要领、漫无目的的讨论。因此，运用“案例教学” [3]就成为“企业文化”教学的主要手段。其方法是：或教师讲授，或看视频资料片(如《观摩海尔》等)，或专题讨论。鉴于“企业文化”学科的科学性与系统性同学习课时少的矛盾，将“企业文化”课的内容浓缩为“十讲”，并力求使每讲分为“专题”，整合形成体系。 

3、多样化实践环节。 

实践教学是按照一定的社会要求，引导学生把外在的社会认识变为内在的社会经验的过程。企业文化教学的实践性环节应多样化，主要应采取两种形式。其一，请有经验的企业管理者开展讲座，提高学生的感性认识。比如聘知名企业有关人员来校开展“学习型”组织建设讲座，开展讨论活动，效果较好。其二，抓好教学实习这一关。针对目前学生实习时间短，实习经费较少的这一现状，很多高校采取的“分散实习——相互交流——总结提高”的实习模式很有借鉴价值，可广泛利用资源，实现资源共享。在教学中，可把这种形式与重点实习基地建设、模拟实验室建设结合起来，做到分散实习与集中实习相结合，现场实习与虚拟实习相补充，构建立体化的实习模式和效果。 

4、充分利用现代化教学手段。 

现代技术，特别是网络技术极大地改变了人们的生活，也改变了教学模式。“若不把新的科学理论及时渗透到教学当中，就会出现培养出来的学生跟不上时展的步伐。”运用现代技术是教学的关键，也是教师的选择。在教学中运用现代多媒体技术，如投影、幻灯和视频，进行现场模拟教学，实现虚拟现实，把学生带进活生生的企业现场，企业文化的艺术陛和实践性借助现代技术的载体，将会得到淋漓尽致的展现。 

5、改革考试考核方式。 

素质教育的关键并不是不要考试，而是考什么和怎么考，企业文化是一门主体性和实践运用性很强的学科，不能只采取传统的闭卷考试，而是要把案例分析、教学实习、模拟课堂结合起来全方位开展，进行加权平均，这样的考试也就更科学，也更有价值。 

如今的时代是信息多、变化快、各种新事物层出不穷，各种各样新事物层出不穷，各种各样的观点、知识通过多种渠道进入校园，学生们对一门课程的想法根本不可能在课堂上摸清。讲授“企业文化”课时，不能照本宣科，要联系社会实际，注重开拓学生的思维能力。在教学过程中，以讲授为主，穿插不同的教学形式。这样可以使学生先学习一段时间的理论知识然后让学生们熟悉并运用这些理论，使理论与现实有机接合。如思考题和讨论题的设计，既要与教学内容相联系，又要与社会现实相联系，不仅要拓展学生的思维，而且要将学生的认识理念贯穿于教学中，渗透到实践中，使学生在接受知识的同时能接受正确的人生观和世界观的熏陶。 

 

参考文献： 

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[中图分类号]G [文献标识码]A

一、学生工作企业化管理的现实意义

目前，在大力发展职业教育方针的指引下，高职教育健康蓬勃发展，规模上占据了我国高等教育的半壁江山。但是，传统的学生管理出现了学生管理工作难度大；学生管理指导思想、方法、手段滞后；学生管理队伍不稳定；缺乏专业课教师担任学生思想政治教育工作等问题。另外，高职院校的自身特点以及学生的职业定向性等因素都决定了高职院校学生管理要引入企业管理模式，使学生具有一定的理论知识和较强实践能力，培养成为面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线职业岗位的高素质、技能型专门人才。

积极推进以就业为导向，校企合作、工学结合的人才培养模式改革，是切实提高教育教学质量，形成高职教育类型特征的重要举措。学生工作企业化管理的本质就在于教育通过企业与社会需求紧密结合。

二、企业化模式下的学生管理体制

在高等职业教育体系中，自然班是对学生进行教育管理的基层单位。班级管理直接关系到集体中每一个成员的健康成长，关系到是否能培养出受企业欢迎的高素质人才。

（一）培养学生职业素养的需要

职业院校的学生正处于成长阶段，在思想上还没有能形成一个较为成熟的人生观和是非观，而且大多数为独生子女，生活能力较差，个人理财能力弱。同时，个性也较为自主、独立，对人与人之间的情感冷漠，集体观念淡薄。针对这种情况，用企业化的管理模式管理学生，可以大大增强学生的责任意识、竞争意识、团队精神和吃苦耐劳的精神，也可以让学生提前适应企业的管理模式，有利于培养学生的职业素养、敬业精神、创业精神，以及良好的职业习惯，服从企业管理。

（二）创新班级管理模式的需要

当前，班级管理沿袭传统的管理方式，大多采用灌输式、指挥式、压迫式的管理，管理水平和管理效率不高，远远滞后于企业管理。正是出于这种考虑，笔者提出将企业管理模式引入班级管理中去，实施班级企业化管理，就是把一个班级模拟成一个公司，借鉴企业管理中的部分先进理念，创造和模拟企业情境，培养学生的竞争意识和团队合作精神，让学生提前感受企业的管理氛围，尽快跟社会接触，跟市场接轨，提前实现向员工角色的转换，真正做到学校与企业的“零距离”。

三、班级管理引入企业化模式的内涵

现代公司制度有比较完善的管理和控制体系，部门类别及规章制度配套适应。因此，在班级管理中借鉴先进的企业管理理论有利于人才的培养。

（一）引入企业组织结构

按照现代企业管理体制，引入公司管理模式的组织结构，班主任应把班级管理模拟成一个企业管理模型，帮助学生建立班级与企业的对应关系，班主任要让学生明白，应把自己作为企业的一名员工，学会人际沟通、协调、组织等技能，学好专业知识技能，才能适应未来的企业。在班级干部队伍建设中，班主任应采用企业的管理组织结构模式，在班干部任用上采用自我推荐，然后以竞争方式聘用。班主任聘班长，班长聘中层委员，实行层层负责制。组织结构管理模式，班干部采用竞争上岗（根据个人量化考核成绩、学习、工作成绩、同学民主选举、班主任综合考核），让每位同学积极参与，公平、公正，使每位同学都有锻炼机会。通过班级干部队伍建设，形成良好的班级团队精神。

（二）引入企业管理规范

企业规章制度是企业全体员工行动的规范和准则，是企业管理机构正常运转的根据和保证。企业的发展壮大与成功，都离不开一套系统、科学、严密、规范的内部管理制度。为积极稳妥地运营班级企业化管理模式，必须引入企业员工管理、民主管理、奖惩管理等规章制度。结合班级管理的实际，制定一些与企业相似的《考勤制度》《奖惩制度》《干部选择、任用制度》《安全生产制度》《器材赔偿制度》《员工手册》等系列文件。这样，整个班级的管理模式发生了转变，评价方式和激励机制也发生了变革，给师生双方都带来了前所未有的新奇感，极大地调动了师生共同参与班级管理的兴趣和激情。

（三）引入企业竞争机制

企业导入市场竞争机制，能更大限度地激活员工的竞争意识，激发员工的积极性，达到增强企业核心竞争力和效益的目的。在班级管理中，一个班级在学校的诸多班级中有着良好的形象，能够“产出”更多更好的人才，在班级内部也必然产生一个良好、公平的竞争激励机制。例如，在班级管理中实行班级干部“竞争上岗”机制，可以增加学生的竞争意识，改变管理的角色认定，让学生在公平、民主的气氛中发展自我；在班级中实行班级干部“末位淘汰制”，按照“能者上，劣者下“的运行机制，培养学生的竞争意识、责任意识、服务意识、团队意识，有利于学生提前进入竞争状态，以适应将来就业后的工作和生活。

（四）引入企业质量管理

班级管理也应是全班同学的参与而非少数几个班干部。质量保证体系应由“计划—实施—检查—督促—反馈“环节构成。这一理论提示在班级管理中也要一环扣一环，缺少任何一环都是不行的。例如，制订的班级工作计划、班规、考核规定等等，如不及时进行检查、反馈，就等于一纸空文。所以，对于实施的计划、班规等，每天都有检查、每周都有统计、每月都有讲评，并依据考核规定进行加扣分处理，奖罚到人。每周召开班会，对工作进行总结，指出不足，及时找个别违纪学生进行谈话，帮助他们改正缺点，使班上出现的问题能尽快解决。

（五）引入企业文化氛围

企业文化是企业在经营活动中形成的经营理念、经营目的、经营方针、经营价值观念、经营行为、社会责任、经营形象的总和。企业文化对员工的心理和行为有着巨大的凝聚、规范作用，它影响着企业的发展方向。甚至有人提出，企业文化将成为未来企业的第一核心竞争力。

在班级管理中，应吸纳企业优秀文化的核心价值体系，如市场竞争文化、诚信和谐文化、团队协作文化、创业创新文化等，强化诸如诚信、守纪、敬业、团结等与企业文化有密切关联的教育内容。学生作为企业的“准员工“，在校内感受到的是浓厚的企业文化熏陶，接受的是具有企业特色的文化教育，领悟到的是企业的严格管理和企业的文化内涵，这对学生今后的就业和发展有着十分深远的意义。

四、班主任应成为班级企业化管理的实践者

企业管理的对象是企业员工，其管理的目的是通过工人生产优质产品，进而获得高效益。而班级管理的对象是学生，学生自身就是班级的“产品”。“产品”是通过教师的劳动作用与“产品”本身心灵内的优化共同创造出的特殊优质产品—人才。班主任是班级企业化管理的具体组织者、实践者、推动者，这就对班主任工作提出了更高的要求。

首先，班主任应树立强烈的企业管理理念。班级企业化管理需要营造仿真的企业氛围，班主任负有重要职责，所以必须学习运用现代企业管理理念，从教育管理向企业管理转变，尤其要运用人本管理的教育理念。

其次，要加强现代企业管理理论的学习。班主任的角色发生了很大变化。这种全新的管理模式，迫切要求班主任既要掌握企业管理的知识，又要熟悉教育学和教育心理学等相关知识；既要有强烈的进取心和责任感，又要有合理的知识结构和广泛的兴趣爱好；既要有鲜明的时代感，又要有勇于创新的改革精神。

第三，构建新型平等的师生关系。实行班级企业化管理以后，师生关系应更为平等、民主、和谐。老师作为“公司负责人”与班主任相比，要做的事情更多。工作中，需要与“总经理”、“副总经理”商量；“员工”的思想动态也要随时掌握，相互之间需要融洽配合；考核、评优、奖惩等都需要听取“员工”的意见，以增强学生的主人翁意识，调动学生参与管理的积极性和主动性。目前，越来越多的企业希望通过打造企业文化来塑造核心竞争力。作为日常工作的支持者和管理者，班主任应该更加注重自身素质的提高，通过“领头羊”的示范作用对学生及“员工”进行导向。

五、总结

高校学生日常管理对人才培养和维护高校及社会稳定方面起着积极重要的意义，在社会不断发展变化的时代背景下，高校学生教育迫使高校学生管理者要不断研究、探索和实践高校大学生日常管理工作的新模式、新思路，坚持解放思想、实事求是、与时俱进的工作方针，坚持“育人”的工作目标，坚持以人为本的科学发展观，使学生管理工作集教育、管理、服务、指导、咨询、维权、关爱为一体，不断加强辅导员队伍建设，调动各方面的力量，形成全员育人的良好氛围。同时，要坚持不断学习借鉴优秀企业先进的管理经验和成功的作法，把相关管理经验应用于学生管理工作，结合我国建设中国特色社会主义的基本国情，结合各高校的校情和结合大学生的实际情况，改革创新实践高校学生管理工作，使之在人才培养和维护高校稳定中发挥更大的作用。

[参考文献]

[1]冯进.从学生事务管理看高校辅导员队伍专业化建设[J].党史文苑，

[2]郑军.高校学生工作存在的问题及对策[C].优秀硕士论文

[3]马真.新形势下高校学生管理工作面临的问题及对策[C].优秀硕士论文

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当前高校毕业生就业市场建设主要存在三个问题：一是就业市场匹配度差。学校四处开拓就业资源，邀请企业来校招聘，盲目地追求企业数量和举办的场次与规模。结果往往是企业耗费人力、物力来到学校却选聘不到合适的人才，与此对应的是有的学生历经波折却找不到合适的单位，学校招聘会效率低。二是国家重点行业、企业和中西部经济欠发达地区人才需求得不到满足。三是就业市场资源的浪费，就业市场开放程度、资源共享力度不够。

三方联动就业市场建设机制的含义

构建高效、匹配度高、为国家重大需求服务的大学生校园就业市场意义重大，既解决了大学生的就业难题和学校的生产与发展问题，又实现了人才的合理流动和均衡布局。

那么，如何构建起高效率的校园就业市场呢？正如我国宋代大诗人陆游在《示子》中所说：“汝果欲学诗，工夫在诗外。”中国石油大学（北京）经过长期的积极探索，在就业市场建设过程中，充分发挥企业、学生对于就业市场建设的重要作用，以学校为纽带，将学生和企业有机匹配起来，构建起用人单位、学校、学生三方联动就业市场建设机制，有效破解当前校园就业市场效率低下、用人单位招聘难、毕业生就业难等问题，每年约70%的毕业生通过校园双选会与用人单位签约。

三方联动的含义：对于学校，首先要做好调查研究工作（了解企业的需求、学生的需求、国家的需求）。在调研的基础上同企业建立密切联系，积极走访企事业单位，做好招聘服务工作，与企业共同做好学生培养和就业工作，同时积极引导学生树立正确合理的就业观，增进学生对企业文化的认同。对于企业，要想选到合适的人才，也要合理、正确地宣传推介自己，深入到大学生的培养过程中来。例如，与学校联合培养人才、在学校设立企业奖学金和育才厅，召开招聘宣讲会，邀请学生到企业实习实践等，增进学生对企业的认同。对于学生，要树立科学就业观，不断完善、提高自己，做好自我推荐工作，同时也要积极与企业建立联系，深入了解企业。三者互相促进，才能形成良性发展的就业市场建设机制。

构建三方联动就业市场建设机制的措施

1.与用人单位建立密切联系，共同做好学生培养和就业工作

第一，学校与用人单位合作建立促进就业组织，共同做好就业工作。学校与用人单位的合作不应该只停留在口头上或者思想上，应该以某种组织的形式固定下来，这样才能发挥它的最大能效。例如，中国石油大学（北京）作为石油、石化行业类院校，早在2005年，就与中石油、中石化、中海油三大用工主体成立了“中国石油大学（北京）教育与就业指导委员会”，定期召开理事会，共同商讨大学生就业等事宜。同时，聘请石油、石化企业组织、人事部门领导担任大学生就业导师，共同关心、指导大学生就业。

为了让更多的毕业生投身到石油、石化中小企业，学校参与发起成立了“中国石油和化工中小企业与高校科研院所战略联盟”，并当选为战略联盟副理事单位。战略联盟将搭建石油和化工中小企业与高校科研院所产学研战略合作的平台，解决中小企业发展的人才需求问题与高校毕业生就业问题。为学校毕业生到中小石油、石化企业就业打开了新的窗口。

第二，契合用人单位需求制定培养计划，从根本上提高学生就业核心竞争力。只有学校和用人单位二者有机结合，才能培养出用人单位真正需要的人才。学校应该通过与企业座谈、调研等形式，做好各专业市场需求情况变动、各专业就业难点、就业层次以及校友分布等调查工作，结合就业调查的情况，分析招生计划和专业课程设置是否合适，及时取消不适合社会需求的专业，及时修改不适合社会需求的教学计划，不断深化教育改革和毕业生就业制度改革，将战略重点、工作重心放到全面增强教育与社会需要的适应性、提高人才培养质量和毕业生就业竞争力上来。

中国石油大学（北京）紧密结合用人单位需求，探索并实践了“订单式”人才培养新模式。根据企业需求调整学生部分培养环节和选修课程，让企业参与学生在校培养的全过程，企业资助学生学习、生活费用并提供就业岗位。目前，学校已经与大庆油田、胜利油田等数十家企业签订联合培养协议，培养学生近千名；创造性地开展了企校联合培养“国际石油合作型”人才新模式。以国际石油合作项目为平台，由企业出资将学生送至国外大学进行合作培养，以满足石油工业国际化复合型人才要求；探索并实践了“研究生企业工作站”人才培养新模式。根据企业生产和科研的需要，选派已完成课程学习的研究生进入工作站两年，在企校双导师指导下参加企业科研攻关项目并完成自身的学位论文，在站科研成果产权归企方所有。学校已在塔里木油田、新疆油田、大庆油田等企业组建企业工作站近百个，进站研究生千余名。

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高职院校的发展必须走特色办学的道路，这已经成为共识。评价一所学校的办学特色，不仅仅是指其办学硬件设施、管理机制、人才培养模式“特”，更主要是表现在办学理念、特色、价值观念等软实力方面的“特”，也就是有特色的校园文化。建设有特色的高职校园文化，既是培育和提升高职院校核心竞争力的重要途径，又是特色办学的主要内容。

一、校园文化的内涵

校园文化是指以学校为载体，通过历代师生的传承和创造所积累的精神成果和蕴涵这种精神成果的物质成果的总称。学校的精神是校园文化的灵魂；学校的价值观、办学理念和办学模式是校园文化的核心；学生的文化素质、教师的文化修养、学校的文化品位是校园文化的重要标志；学校著名的人、事、物、声、图等，是校园文化的基本象征。

校园文化的内涵包括三个层次：分别是物质文化层，精神文化层和制度文化层。物质文化层主要包括校容校貌，建筑布局和规划、教学手段和科研条件、课外体育和科技活动等，这是校园文化的物质载体。精神文化层主要包括教育思想、学校精神、学校发展目标、校园学风等，这是校园文化的核心和灵魂。制度文化层主要包括教学、科研、后勤管理制度、学生学习管理制度和各种规章制度等，这是校园文化的保证。

二、影响校园文化建设的主要因素

目前影响高职院校校园文化建设的主要因素是投入上的不足。高职院校特色校园文化建设随着学校规模的扩大，在投入上普遍逐步在增加。但与校园文化建设的要求相比，投入上普遍不足。大部分院校注重专业学科的建设，对校园文化建设的投入不够充分。

另外影响高职院校校园文化建设的因素是历史积淀的薄弱。高等院校是近几年在国家宏观政策的指导下如雨后春笋般地蓬勃发展起来的。他们的前身大多数是中专学校或成人高校，作为全新意义的高等职业教育性质的院校的历史很短。这注定了学校校园文化底蕴的浅薄、传统的缺乏。而校园文化形成和发展的规律表明，深厚的文化底蕴和优良的传统是校园文化繁荣发展的根基，离开了传统的秉承和历史的积淀，校园文化特色的发展会比较困难。

三、从校园文化内涵的三个层次方面来阐述建设特色校园文化的思路和途径。

1.物质文化层，要重视校园大环境的建设。把物质文化作为构建和谐的高校校园文化的基础，体现人与自然的和谐。校园物质文化作为一种物质的客观存在，能为人们的感官所直接触及，具有直观形象的特点，它们对身居其间的师生有潜移默化的“教化作用”。在人与自然的关系上，古代哲学讲究“天人合一”，现代文明强调“生态平衡”。我院北校区属于新校区，校园的文化环境还有待于进一步提高。在校园改造时应该充分体现上述思想，强调校园环境的绿化、美化、净化，融校园、公园、乐园、家园于一体；精心的规划设计，使功能配套合理，又赋予人文底蕴，使校区成为一座环境优美、设计合理、功能齐全、和谐流畅的现代化人本校园。学院以物质文化形态影响学生，陶冶情操、净化心灵，培养学生的现代环境伦理道德，使学生们热爱、尊重自然，树立保护环境、节约资源意识，激发学生的爱校热情和立志成才、报效祖国的激情。学校应该着力建设“文化长廊”，充分发挥宣传栏、广播站等宣传阵地的作用，合理地在校园里布置“警句”、“雕塑”、“校训”等，让校园文化渗透各个角落。

2.精神文化层面，加强学生的精神文明建设，促进学生的自我教育。

为了使校园文化建设落到实处，学校应有计划、有组织地开展全校性的文化主题活动，让整个校园动起来。

应结合学生专业知识的学习，大力开展学生科技学术活动，营造生动活泼、健康向上的校园文化氛围，如举办“秘书文化节”、“读书节”、“科学节”等。让学生在积极参与的同时，逐渐感受到“合格+特长”的应用型人才的培养才有利于自身的全面发展。

为了激发学生的自信心，形成自我教育的动力机制，我们在学校的德育活动中应努力把学生的舞台还给学生，让学生自己参与组织评价文明宿舍、文明班级。放手让学生自己组织参与开展学校的各项文化体育活动，实现教师指导下的自我管理。如开展文化艺术节、学生辩论赛、校运会等，充分挖掘学生的潜力、能力，激发学生的自信心，让学生在活动中得到锻炼，充实学生的课余生活。

学校还应创造机会让学生走出校门，走向社会，参加社会实践活动。结合学生的专业组织“便民服务”、“青年志愿者”等活动，只有积极主动地参加这些活动，才能感受到各种职业被社会尊重与重视的程度，有助于培养学生对专业学习的兴趣，增强学生的社会责任感。

3.制度文化层面，将制度文化与具体的校园文化活动有机结合，使和谐的、高品位的校园文化活动得到全方位渗透，让师生更加信任学校，爱护学校，与学校融为一体。

学院各级领导都应十分重视这个问题，要统一思想认识，有统一的组织领导机构，有计划有步骤地开展活动，在教师干部中，应有核心的队伍，指导学生的活动；在学生中，也应有核心力量，并依靠他们去开展全校性的工作。学校应有固定的经费给予支持。应定期展示学生的成绩，奖励优秀者。总之，文化陶冶及技能的培养工作是经常性的，有持之以恒的制度管理才见成效。

高校的党政领导者是学校教育的组织者和决策者，领导者的教育观念、价值取向，常常决定了学校的办学理念、办学风格，在很大程度上也影响着学校的物质文化的创造、教育制度的形成以及学校精神的培育。如梁启超先生在清华大学倡导“自强不息，厚德载物”，先生在北京大学倡导“思想自由，兼容并包”，影响着一代又一代清华、北大师生，历经百年而不衰，已成为两所名校发展的灵魂。高职院校也应该建立适合自身发展的独特办学理念，并以独特的办学理念在激烈的竞争中站稳脚跟。

四、如何构建农工商特色的校园文化

有个性的高职校园文化才是有活力。社会对高职的需求是多样的，每所高职院校都应有自己特色的办学目标、办学理念、人文精神，并努力营造有个性的校园文化。

高职院校校园文化的特殊地位和作用，使其处于学校核心竞争力的核心。高职院校校园文化是学校在长期的办学实践中，经过自身努力、外部影响、历史积淀而逐步形成的独特的东西，这种能够为学校和个人提供可持续发展的原动力和支持力就是学校的文化力，亦是学校的核心竞争力。

我院要在“以人为本，特色强校，求实创新，和谐发展”的办学理念基础上努力建设有农工商特色的校园文化，以特色的校园文化来树立学校的特色品牌。

1.农工商特色的校园物质文化建设要“本土化”

校园物质文化是以物质文明的形式表现出来的文化景观，即通常所说的硬件，以校园基本设施、图书资料为主，包括校容、校貌、学校的整体规划、布局、校园的绿化、美化、净化等。对于我院来说，在北校区的校园环境设计上要结合学校的地理环境以及学校的办学定位进行精心设计。重点要体现我院办学的南亚热带作物产业特色，在校园内多种植一些南亚热带特色植物，使整个校园别具一格，独显风韵，让校园的每一个角落都能体现学院的办学理念和独特的校园文化气息。

2.校园精神文化建设要体现“以人为本”的办学理念，注重以学生为主体，通过实用感性文化的陶冶，来全面提高学生的综合素质。

我们必须加强对校园感性文化的审美指导，使校园感性文化具有美的色彩，美的旋律，美的精神。要在发展中求新意，求精品，不断拓宽主题；突破传统，积极开展更多的反映时代气息、丰富多彩的品味高雅的校园文化活动，使校园文化建设实现传统性与现代性的完美整合；以第二课活动作为创新文化活动的平台，以“系、年级、班分散活动”为基点，“校团委、学生会、社团集中活动”为重点，分层次开展各类活动。“系基层点”，就是以系、年级、班级为基层单位，灵活地把校园文化活动分散安排在每月进行。“校集中活动”就是以校团委、学生会、社团为高层单位，恰当地把校园文化活动集中安排在一年中的几个特殊节日，利用有历史纪念价值的传统节日，有组织、有计划地组织和开展规模宏大、影响深远、内涵丰富、形式多样的校园文化活动。不断创新活动内容，丰富活动形式，贴近大学生的实际，走进大学生的心间，使校园文化深入人心。

另外，要发挥好校园文化的增智作用。学校的主要工作是以教学科研为中心，为更好地配合这一中心工作的完成，校园文化建设应与培养学生爱科学、爱专业的治学风气相结合。可以举行一些大学基础课、专业基础课等科目的大奖赛；开展大学生科技发明、科技创新、课程设计大奖赛；针对大学生思想活跃的特点，举办一些专题辩论会；针对理工科学生知识面窄的状况，举办百科知识竞赛。

这些活动都可以促进学风建设，扩大学生视野，丰富知识，形成浓厚的校园文化氛围，培养学生良好的学习风气。

3.校园制度文化建设上要积极开展校企合作，突显高职院校的职业特色。

如何让学生毕业后甚至在校期间能够迅速适应并融入到企业，迅速完成从学生到员工角色的过渡，是高职教育必须妥善解决的课题，也是高职院校校园文化建设的特色和关键问题。我院培养出来的学生，未来所从事的岗位大多是各行各业的一线具体工作，要使学生面向社会，适应市场，就必须注意培养学生的动手能力，开拓校企合作、产学结合的新路子[1]，做到学以致用，打造“职业”特色。校企文化合作可以采用“请进来、走出去”的战略。一方面是把企业文化引入校园，在校园文化活动中积极创造条件，吸引企业的参与，例如举办企业文化成果展览，邀请企业成功人士来校开展企业文化讲座、学校与企业相关合作活动等。另一方面是走向企业，体验企业文化，学生可以利用到企业实习、实训等机会，感受企业的文化氛围，并把这种感受带回校园，融入校园活动当中。这样，使学生在提升专业知识水平的同时，在潜移默化中接受企业文化的熏陶，为今后更好地适应企业的工作打下良好的素质基础。