测量学教学论文模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇测量学教学论文，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

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2.中职土木工程测量教学改进措施

对于教学中存在的问题，要及时的解决，使用先进的教材，引进先进的仪器设备，对老师进行在职培训，提高老师的实际操作能力，促进教学质量的提高。

2.1使用与教学目标相符的教材

根据学校学科自身的特点选择适合的教材，优化教材的内容，使教学内容更加具体，更加系统。采用偏向实践的教材，进行操作技术的讲解，体现学科的实用性。教材要采用先进的传媒形式，利用多媒体教学，使教学内容更加生动，提高课堂的效率。教学内容要及时进行更新，要跟得上社会体制与信息技术的发展，增强学生对先进技术的了解。

2.2加大设备投资，加强设备的管理

学校要及时购进最先进的测量仪器，让学生掌握先进仪器的使用。添置测量仪器，保证仪器可以供学生使用，让学生掌握仪器使用的技巧。对于测量仪器数量较少的学校，要进行合理地配置，让学生可以高效的使用，锻炼学生的动手能力。定期对设备仪器进行维修，保证仪器的正常使用，提高课堂效率。

2.3提升教师的专业素质

学校要加强对老师的培训，提高教师的专业素质，弥补教师实践能力较低的不足。吸收一些具有实际经验的教师，增强教师队伍的整体素质。可以利用假期的时间，将老师分配到实际工作单位，让老师掌握最先进的操作技术。加强对外交流，安排教师到相关的院校进行学习与培训，向学生传授最先进的理论技术。教师进行教学方法的改变与创新，激发学生的创新能力，进行仪器展示与使用讲解，提高课堂效率。

2.4提高学生的实践能力

中职是一种特殊的学校，接收的学生多是初中毕业，或是初中还未毕业，是为了学习一门技术。学生的基础较差，尤其是数学上的知识，对一些函数的了解较少，在土木工程测量应用讲授时有一定的困难，要结合学生的自身特点，进行知识的讲解。教师要发挥学生的主体地位，充分调动学生的积极性，激发学生对于土木工程学习的兴趣。教学时，要注意留给学生充分的时间，老师讲授完理论知识后，让学生及时地进行练习，趁热打铁，让学生把握操作技术。

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一、在目前小学课堂教学中存在的问题

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一、融洽师生关系，优化教学环境

做为一名数学教师，由于学科的特点，很容易在学生中形成古板、严厉的印象，如果学生感觉老师很可怕，那就很难喜欢他上的课。这是我刚从教时的经验教训。近些年来，通过新教育教学新理念的学习和教学实践的探索，我越来越意识到融洽师生关系是营造良好课堂教学环境的重要组成部分。因此，每当新学年开始我接受新班级、新学生时，首要任务就是构建和谐的师生关系，利用一切可以利用的时机会融入到学生当中去，和同学们谈心、交流，不但要了解学生的学习情况，还要了解他们的生活、家庭、思想动态等情况。并且从多方面关心、爱护他们，帮助他们排忧解难。比如，帮助他们化解学生与学生之间、学生与其他老师之间的矛盾；给家庭生活有困难的学生以经济或其他一些物质的支助；有的学生有病重者我亲自带他们看病，轻者，派其他同学陪同看病，使学生对教师产生一种亲和力，使他们觉得老师如同自己的妈妈，又像自己的好朋友，愿意与老师合作、交流，愿愿意听从老师的一切指挥，从而慢慢地喜欢上老师，进而喜欢上老师所教的数学课。特别是初中阶段，常常会产生一些后进生，对他们的态度，我尤其不动辄训斥，总是循循善诱，以理服人，依法执教，。特别注意保护他们的自尊心，经常用表扬、奖励的手段鼓励他们，特别是那些基础较差成绩落后的学生，只要有进步，那怕是微小的进步，都要及时表扬，这样才使他们从怕上数学课直至爱上数学课，对数学这门课产生浓厚的学习兴趣。

二、创设教学情景，激发学习兴趣

兴趣虽然属于非智力因素，确是学好数学的必要条件。因此，激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，是提高初中数学教学质量不可忽视的问题。孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者，不如乐之者。”一旦学生的学习兴趣激发出来，数学教学就能达到事半功倍之功效。

因此，在数学教学中，老师要想方设法激发学生学习兴趣。如可以把数学问题故事情景化。我讲授“同底数幂的乘法”这一节时，利用了古代俄罗斯民间流传的算术题故事，“路上走着七个老头，每个老头拿着七根手杖，每根手杖上有七个树杈，每个树杈上挂着七个竹篮，每个竹篮里有七个竹笼，每个竹笼里有七只麻雀，总共有多少只麻雀?”来引导学生积极主动地学习“同底数幂的乘法”法则。又如还可以把数学问题生活化。我在讲授“两点之间，线段最短”这一节时，先提问学生，“从咱们村委到咱们学校有几条路可走?”(学生回答了好几条)接着问：“那么从村委到学校你会选择哪一条?为什么?”这个道理其实很简单，因为所有的人都爱走捷径路，即在不知不觉中运用了“两点之间，线段最短”这一知识点。

三、改变教学观念，让学生走上讲台

课堂教学中，师生是民主、平等的。老师应放下威严的架子，应从教学的垄断者转变为引导者，只有这样，才能使老师在教学中产生强烈的号召力，使教学不再是冷冰冰的理智活动，而是学生全身心投入的、充满激情的学习活动。同时，教师还要充分信任学生，把学习主动权彻底还给学生，让学生真正成为学习的主人。课堂中，如果老师包办太多，学生缺少互助合作的机会，缺少自由探索的空间，无法参与到教学思维过程中，也就无法体验思维方式和探索知识的产生发展过程，无形中束缚了学生的思维发展，学生得到的只是一大堆僵死的知识，失去的却是“观念、方法和能力”。

1.让数学教学真正成为在老师组织、引导下的学生主动的、富有个性的学习过程。

2.把大课堂分为若干个小课堂，让学生真正参与到课堂教学中。

四、优化批改形式，让学生“动”起来

初中教师的作业批改多采用“全批全改”。作业天天有，学生天天做，教师天天改。我教两个班的数学课，每天要批改90多本作业，计算一下，每天至少要花三个多小时的时间批改作业，再加上平时的小测验、单元测验、班主任工作、备课……忙得团团转。而学生则完全处于被动地位，可以说作业的全批全改是学生头上的“紧箍咒”。教师为了在一定时间内完成批改任务，只好念“紧箍咒”，那些数学基础较差、或思维能力较差的同学好抄袭作业，教师也只好一次次“上当受骗”。我们经常可以发现有些同学平时作业做的很不错，可是一考试成绩很差。不难看出，作业的全批全改教师很辛苦，有时也是徒劳无功，同时，学生主动思考、自我检查的积极性受到压抑。师生双方获得信息的失真度很大，束缚了学生创造思维的发展。所以，教师要想方设法优化批改形式，让学生“动”起来，使学生变被动为主动，使教师变独角演员为导演，充分发挥教与学双方的积极性：

1.随堂批改作业。新课后，简单的作业可当堂完成，采用具体讨论答案，当堂集中统一批改。

2.小组批改作业。把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组。每次上课前5分钟由老师提供参考答案，小组内互相批改，并把批改的情况向老师或信息小组汇报。

3.学生讲评业。每天让同学代表上台讲评作业，把作业中有创意、有代表性、有独特见解的方法及时在全班推广，使其他同学受到启发。

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引言

在机械基础系列课程设置中，《互换性与技术测量》是一门重要的技术基础课，它是由基础课过渡到专业的重要桥梁，起着承上启下的作用。同时，对机电类专业的学生来讲，无论在后续专业课程学习过程中还是在今后实际工作中;无论从事专业技术工作还是从事管理工作，都会接触到公差配合、互换性与检测方面的知识。这就要求该课程在整个教学过程中不仅要强调理论知识点的重要性，而且还要注重实际工程能力和综合能力的培养。据此，笔者将从本课程实践性、工程性强的特点出发，对本课程的教学改革提出几点设想。

一、优化课程体系

《互换性与技术测量》课程主要分为公差配合与技术测量两大部分，涉及内容主要有极限与配合、形位公差、表面粗糙度、齿轮传动的公差及测量、尺寸链等内容，课程讲授内容与工程实际密切相关，具有很强的实践性。如何在保证教学质量的前提下，在有限的30学时内既完成理论教学又完成实验教学，是当前本课程存在的难题。为解决该难题，根据我校机电专业的特点，对课程的内容重新进行了调整:即对经典内容进行重点讲解，例如公差与配合的选用、形位公差的选择、尺寸链等内容进行精讲，授课时注重理论知识点与工程实际的联系，尤其是教材中与实际生产有关的重点内容加以强调，以此来培养学生的工程意识;与其他课程重复的内容略讲，例如在机械制图中已讲过形位公差的标注和表面粗糙度的符号及标注，对这两部分内容略讲，授课时选择几张具有代表性的带有形位公差和表面粗糙度的实际工程图纸进行讲解，以此来激发学生的学习热情和培养学生的工程实践能力。

二、提高授课效果

本课程的名词术语多、抽象概念多、符号代号多、涉及的知识面广(如机械制图、机械设计基础、机械制造基础等)，在有限的30学时内，若采用黑板加粉笔的授课方式要使授课内容覆盖整本教材的知识点，不但教师的工作难度很大，学生对一些难点问题和抽象问题的理解也不透彻例如:公差原则中的最大实体要求、最小实体要求、可逆要求等，这些课程中的难点，包含了被测要素、基准要素遵循的理想边界以及形位公差获得补偿值的问题，不易理解。如果采用传统的教学方式授课，尤其在这些抽象、难点问题上花费的课时不仅多，而且收到的效果不好。借助多媒体教学表现形式多样性、交互性及可重复性的特点，既能提高讲课效率，又能收到很好的教学效果。

据调查，国内高校应用《互换性与技术测量》教学的多媒体软件较少，目前市面上只有一套面向中等职业教育的《极限配合与技术测量》教学课件，并不适于高等院校本科的教学要求，为了提升该课程的教学质量，迫切需要开发一套操作性强、界面友好、人机交互功能强的“互换性与技术测量多媒体教学软件”。

三、培养工程实践能力

《互换性与技术测量》课程与实际生产密切相关，其实践性较强。所以在实验课设置上，依据中国高等教育改革的核心思想(即培养具有创新能力、工程实践能力以及社会实践能力的复合型人才)，结合学校机电专业的培养计划，以培养学生的工程实践能力为重点，详细制定本课程的实验内容和学时分配，增强实验教学环节。目的是通过该课程的学习，使学生了解几何量测量的基本知识和方法，初步具备使用和调整常用测量仪器的能力冈。目前本课程的实验室设施还不能完全满足大纲要求，实验室的建设还有待于加强。

四、提高综合素质

随着中国对外交流的项目不断增多，企业对技术人员的外语水平和工程能力的要求越来越高。作为培养工程师毛坯的高等院校，培养计划不但应满足教育部对本科生培养目标的要求，同时还应当随着市场对人才的需求指标而不断调整。因此，对《互换性与技术测量》课程来讲，在传授知识过程中，不仅应传授基础理论知识，还应添加与本课程相关的外语知识，为学生介绍国际标准与国际规则。目前所用的教材仅介绍了中国标准化的基本内容，并且有些标准已经过时却一直沿用，而介绍国际标准的内容几乎没有。为弥补教材缺少国际标准的不足，课堂中可适当引人国际标准(dimensioningandtolerancing)的双语教学，这不仅使学生通过双语教学了解国际标准，从中比较国标与国际标准的异同，而且还能提高学生的专业外语水平，扩展其知识面。在课堂教学中适当讲解带有各种标注公差的实际工程外文图纸，以强调基本概念及标准的实际应用，引导学生正确掌握和运用有关标准。提高学生读取、应用各种图纸(包括外文图纸)的能力，提高学生工程实践能力，为学生毕业后很快进人工作状态打下很好的基础。

五、改革传统考核

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选择的案例应具有典型性。案例选择时，应根据《水利工程测量》课程的知识体系分门别类的选择具有代表性的工程实例，并根据工程测量中的实际操作过程的内容，使学生通过对工程案例的学习，掌握基本仪器操作技能和工程测量能力。选择的案例应具有针对性。《水利工程测量》教学案例应针对具体的培养目标设置，围绕教学大纲中要求学生应掌握的知识技能来组织，激发学生的学习兴趣，通过案例教学使学生对所学内容做深入细致的研究和分析，从而加强对重点问题和难点问题的认识，提高学生发现、分析和解决问题的能力。

1．2测量案例库特色

测量案例库特色是极大部分工程测量案例来自云南本省，这样案例具有乡土味道，学生听到倍感亲切，容易听得进，因讲到云南境内河流众多，水量充沛，水能资源丰富，海拔高差悬殊，地形地貌复杂，水资源的开发难度很大，利用程度较低，水资源量丰富的大省，只有大力开展农田水利基本建设，使水利发挥了农业命脉的作用，为云南经济社会发展、生态环境保护、抗御自然灾害、维护社会稳定做出了积极的贡献。使学生感受学好知识，建设家乡，科教兴滇的使命，激发学生学习动力，测量案例搜集了最近完工牛拦江引水工程中测量是如何为大坝，泵站，引水隧洞提供地形图和工程测量数据，特别强调没有前期测量工作，工程无法规划，设计，施工，竣工，运营，总之测量贯穿工程全过程。测量案例也搜集澜沧江梯级水电站的开发建设中测量如何提供技术保障作用。测量案例都用视频方式展示给学生。

2案例在《水利工程测量》课程的教学应用

2．1讲测量基本理论时的应用

第一章绪论就要讲测绘是水利工程的“眼睛”，通过工程案例使学生倍受鼓舞，要学好测绘知识，提高测绘技能水平，力保水利工程质量。例如金沙江、澜沧江、怒江三大流域规划的主要内容之一是制定河流的梯级开发方案，合理地选择枢纽的位置和分布。在进行梯级布置时，不仅需要在地形图上确定合适的位置，而且还应确定各水库的正常高水位。为此，测量人员应提供该流域内的地形图、河流纵横断面图以及河谷地形图。在设计大坝，水电站时需要测绘大比例尺较大、精度高的地形图。而且要讲水利工程所需的地形图特别强调高程精度。在讲对地观测时要讲我国资源三号卫星———传回首批数据图像清晰已应用到国民经济的各行各业中，特别是要讲到中国“高分系统”首颗卫星成功发射案例，开启中国对地观测新里程，在讲地图应用时要讲“天地图”在南海清晰展示国界宣示国家作用。讲到遥感作用要讲多颗遥感卫星紧急部署探测云南鲁甸县地震震区灾情，及云南鲁甸6．5级地震———无人机三维建模首次用于地震抢险。在讲渠道时，就讲测量如何保障南水北调工程顺利竣工通水。全国水利普查工作就需测绘数千幅地形图。讲水库淹没界线测量时，以向家坝水库为例，如何测设移民线、土地征用线、土地利用线、水库清理线，向家坝水库使绥江县大部分淹没，绥江县成为云南省第一移民大县。以溪洛渡水电站为案例讲述地质勘察测量能为溪洛渡水电站坝址、厂址、引水洞、水库、堤线、料场、渠道、排灌区的地质勘察工作提供地形图，也能进行地质勘探点的放样;也能进行钻孔测量、坑槽测量、地质点测量、剖面测量等工作。

2．2讲施工测量时的应用

以溪洛渡水电站，向家坝水库，糯扎渡水电站，牛拦江引水工程为例，在水利枢纽工程的施工期间，测量工作的主要任务是按照设计的意图，将设计图纸上的建筑物以一定的精度要求测设于实地。为此，在施工开始之前，必须建立施工控制网，作为施工放样的依据。然后根据控制网点并结合现场条件选用适当的放样方法，将建筑物的轴线和细部测设于实地，便于施工人员进行施工安装。在工程竣工或阶段性完工时，要进行验收和竣工测量。在讲水工隧洞施工测量时，由于云南大型水电站工程多，高差大，地形复杂，需修建较多的引水发电洞、输水洞、支洞、泄洪洞、导流洞，以溪洛渡水电站引水发电洞为案例讲授其测量内容有洞外控制测量、洞内控制测量、联系测量、隧洞中心线放样、开挖断面和衬砌断面的放样等。以溪洛渡水电站为案例讲述水电站施工测量内容包括厂房施工控制网的建立、基础开挖测量、厂房建筑放样测量等。同时也讲溪洛渡水电站闸门、压力管道、机组设备等金属构件测量内容，特别强调闸门安装测量的精度最高，强调轴线精度。

2．3讲水工建筑变形观测时的应用

以溪洛渡水电站，向家坝水库，糯扎渡水电站，牛拦江引水工程为例，大坝在蓄水后，水压力及其他因素的影响将产生变形。特别提到漫湾水电站山体滑坡案例说明变形观测的重要性，为了大坝的安全，维护和管理，应变形观测，讲案例时，讲完项目背景后，鼓励学生主动地参与讨论分析，留给学生思考如何进行多方案比选择优选用，多角色观察思考，这样有助于提高学生的创造能力。

2．4测量实验课时的应用

在水准测量实验课前，播放中国“世界平均海拔最高水准环线测量”项目启动视频，在经纬度角度实验课前，播放拓普康图像全站仪在云南牛拦江引水工程控制测量，地形测绘应用案例视频，教学实施中，播放车载激光雷达系统在电站、矿山和采石场应用。

2．5在集中教学实习时的应用

在教学实习前，带领学生到工地参观，让学生了解工程施工中测量工作的实施过程，使学生对将要实施的测图地理环境及具体操作有初步了解，同时也播放拓普康IS影像型三维扫描全站仪在水利工程地形测图中的应用案例，也播放新型智能测绘车:让测绘地形图工作变得更轻松。总之，水利工程规划设计，精确测绘先行。

3《水利工程测量》课程案例的教学法应用前景展望

1)案例教学法是创新教学方法。案例教学法是以水利工程测量技术在云南水利工程项目中应用为背景，让学生进入水利工程测量工作的“现场”体验测量工作过程，由被动听课的过程改为积极思考、主动实践的过程，是一种实用、有效的启发式教学方法，水利工程测量案例教学使抽象的水利工程测量理论、公式分析，枯燥的数据以工程项目建设过程展现在课堂上，使水利工程测量教学变得生动、活泼、情景交融，激发了学生的学习兴趣，有利于对水利工程测量理论知识的深刻理解和牢固掌握，案例教学使水利工程测量教学具体化、情景化，激发了学生的好奇心，它使得教与学的过程更加和谐，学生学习更轻松，知识掌握更扎实。教与学融为一体，更贴近学生，更贴近工程项目。

2)既巩固了学生所学的理论知识，又提高了学生的实际操作能力。由于水利工程测量课程案例来源于水利工程测量实际工作的典型素材，都有相应的客观依据，是对水利工程测量实际活动的仿真和模拟，提供的是形象生动和具体真实的感情认识。这种与课堂理论教学内容密切结合的水利工程测量案例，不仅可以加深对课堂教学内容的理解，而且可在案例讨论中发现自己学习上的薄弱环节，从而加以弥补，提高自身的实践操作能力。

3)案例教学能提升学生综合能力，丰富学生阅历。能提高学生创造能力以及分析问题，解决问题的能力，它是一种“做中学”的教学方式，观看工程案例，学生不但能获取测量基本知识，也对工程有了体验，这样工程实践经验丰富了，个人能力也提高了，也提高了学生语言表达能力，使学生成为教学主角，体验自我价值，在讲台上学生有了提高自己能力的机会，师生互动较好。案例教学使测量教学与工程应用无缝对接，融为一体。

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二、高职“互换性与测量技术”课程教学改革的实施

(一)配备实训和师资条件

“互换性与测量技术”课程进行教学改革，首先必须具备能满足基本教学的钳工实训条件与互换性与测量技术实验或实训条件。要求建设至少能容纳一个班的钳工实训室，实训室应该包括台钻、砂轮、台钳、手锯、锉刀、丝锥、板牙、铰刀等设备和工具。互换性与测量技术实训室需要包括各类常用量具，如游标卡尺、千分尺、百分表、万能角度尺、游标高度尺、刀口尺、塞尺、校验心轴、校验止通规、铸铁平板等。在师资方面，要具备能胜任钳工实训、互换性与测量技术教学的教师各1名。

(二)组织钳工基本技能训练

在实施该教学改革前，必须组织学生进行至少一周的钳工基本技能训练，这是进行锉配的基础。钳工基本技能包括:划线、锯割、锉削、钻孔、攻丝等。如果钳工实训与互换性与测量技术被安排在相同学期，可以将两门课程联系起来，科学地规划学时。这样，可以实现少量增加或不增加课时的条件下，改善授课效果。

(三)设计教学项目

设计一个能够融入足够多互换性与测量技术核心知识与技能的锉配工件，比如图1中所示的“V三角组合件”。根据该工件的加工步骤，将该项目分解为多项任务并制定相应的教学大纲。表1为“V三角组合件”项目的分解任务及相应各项任务的相关知识与技能、课时安排的设计。与“件1”“件2”“件3”相关的知识与技能请分别参见图1(b)、图1(c)、图1(d)。

(四)开展钳工锉配实训

在“互换性与测量技术”课程教学结束之后，安排集中项目式实训教学。负责钳工实训、互换性与测量技术课程的两位老师，根据任务进行教学分工。将班级分成若干个小组，指定各组的小组长，协助老师管理工具、量具与传达通知。进行每项任务时，首先由相关的老师进行授课，然后学生再操作，每个学生独立完成一套工件的加工。在学生操作过程中，教师再有针对性地对学生进行个别指导。

(五)考核评价

实训结束后，教师根据学生在实训期间的表现、最终锉配工件的完成质量、实训报告等方面进行综合评价。锉配工件完成质量高，则说明该学生在加工工艺、形位公差理解与测量、量具使用等方面均严格按照教师布置的任务要求进行，且达到教学目标。如要进行理论笔试，可结合该锉配工件加工过程设置与课程知识点相关的试题。

三、高职“互换性与测量技术”课程教学改革的效果

(一)学习积极性提高

传统的“互换性与测量技术”课程教学普遍是以教师讲授为主，一般是理论课教师讲学生听，实验课教师演示学生看，或学生重演教师的实验操作，这样的教学方式容易造成学生学习积极性低下。采用了项目式教学之后，学生成为学习过程的主体，教师则起引导作用，学生通过自身的实践体验来获取知识与技能，学习积极性显著提高。

(二)更好地掌握了知识与技能

将“互换性与测量技术”课程中核心的知识与技能融入到锉配工件的加工中，学生通过实践较好地掌握了这些知识点，认识到该课程知识与技能对实际组件、部件生产加工及装配的重要意义。1．通过锉配，学生认识到“基准”的重要性。锉配件加工时，如果被作为基准的加工面没有达到指定的精度范围，将直接影响到后续与该基准面有关的加工，严重的直接导致最终成品的不合格。2．因为在锉配中要频繁交错地进行加工与测量，学生对常用量具达到了熟练使用的程度。3．学生较为全面地掌握平面类形位公差的测量方法，还了解到同一项形位公差的多种测量方法(即形位公差测量方法的转化)。4．学生对表面结构要求有了直接的了解，初步了解精锉、粗锉、钻孔、铰孔等加工方法与粗糙度值之间的关系。5．学生掌握孔、轴类零件的配合公差。6．如果锉配工件的加工工艺不正确，则不可能达到图纸的装配要求。这让学生较为深入地理解工艺的概念及工艺对产品合格的重要性，为学习后续机械制造及机械设计类课程打下基础。

(三)改革了考核评价方式

高职教育强调对学生技能的培养，理论知识以必须、够用为准。传统的考核形式以理论笔试为主导，对教学的促进效果不理想。该项目改变了传统的考核形式，能够反映出学生对技能的掌握情况，是一种更客观、更符合中国高职教育特点的评价方式。

(四)节省了实施成本

该教学改革的教学资源投入小，绝大多数高职院校容易达到该教学改革所需的实训条件。而在师资方面，钳工实训教师和“互换性与测量技术”课程教师之间的相互协作容易达到，能力强的教师还可以同时身兼钳工实训和“互换性与测量技术”课程的指导教师。因此，该教学改革相对容易实施，可推广性强。

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在农村小学英语教学中，英语环境的营造得不到应有的重视，甚至认为英语环境对英语学习无足轻重。但事实证明，良好的英语学习环境氛围能有效促进英语学习，提高教学效率。究其原因，良好的英语学习氛围能让英语学习者沉浸在英语中，产生“如鱼得水”之感，也能为英语学习者搭建展示自己英语风采的平台，提供运用英语的机会，激发学习英语的兴趣。如何营造良好的英语学习环境呢?就农村小学而言，笔者以为可从以下几个方面着手：第一，学校布置英语化。在校园里，努力做到让学生能在每个角落都看到英语，包括校牌，办公室、教室与活动室等的门牌，英语宣传橱窗，各类标牌等。在教室里，努力能让学生看到自己的作品，如英语书法、英语手抄报等。第二，成立英语广播室，让学生能听到英语，感受英语。确定专人或专门小组，每天定时播放一些英语歌曲、英语故事等。第三，开展丰富多彩的英语活动，让更多的学生能够参与英语活动，激发学生对英语的热情。英语活动应分为三个层次：一是校级活动；二是年级活动；三是班级活动。努力构建英语活动网络。这三个层次的活动既相互联系，又相对独立，各具特色。英语活动内容可包括：唱英语歌曲、短剧表演、诗歌朗诵和手抄报展览等等。第四，建立英语评比激励机制。教师可开展各类评比，可在班级中评选“阅读奖”、“阅读大王”。可以定期评选校级英语小明星或英语标兵，在期末评比中增加英语学习积极分子，让学生体验英语学习的成功感，以便形成人人争优的良好英语学习风气。

二、加强课堂教学研究与实践，提高课堂教学效率

加强课堂教学研究与实践、提高课堂教学效率是一个老生常谈的话题，也是一个永恒的话题。在现有的教学环境之下，实施英语教学的主要渠道在课堂。对于农村小学来说，提高课堂教学效率显得尤为重要。原因是：农村小学的英语教师工作量大，有的甚至兼任其他学科；英语课时量少，未能保证每天都有英语课；班级人数偏多，学生差异大等等。笔者以为，要提高农村小学的课堂教学水平，要处理好以下几个主要问题：

1.理念与方法。理念决定教学的方向，决定教师的教学价值取向。当前的英语课堂，应坚持贯彻新课程所倡导的新理念，努力培养学生的英语综合运用能力，也就是把语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识有机融合成一个整体，并使其整体滚动发展。农村小学英语教师要具备这种新的理念，就要坚持新课程倡导的活动教学法为主的课堂教学模式。值得注意的是，活动不是活跃课堂的“调味品”，而是培养学生英语综合能力的有效手段。在教学中怎样让活动教学真正体现它的作用与价值?笔者认为：首先，要把教材活化为生活实际，把教学过程活化为交际过程，还要活化学生的主体意识；第二，要分清活动的类型，也即呈现活动、练习活动与交际活动，以便确定具体方法；第三，要考虑到学生的实际水平和身心特点，从他们的实际出发设计难易适度的任务活动；第四，要不断创新活动形式，激发学生参与活动的积极性。

2．教材处理。英语教材承载着丰富的英语信息，但我们不能向学生灌输信息；相反，应创设情景，让学生主动地接受信息。教师要根据新课程的新理念与新方法创造性地把教材内容激活起来，还原为活生生的交际现实，让学生在富有情趣的交际中领会、接受教材信息。否则，我们会把生动活泼的语言变得索然无味。在农村小学，由于受各种条件的制约，还存在着“教教材”的倾向。鉴于此，笔者对目前PEP教材的使用提出如下建议：

(1)围绕教材。在教材使用过程中，教师可根据教学需要对教材内容进行适当的补充，以使教材的内容更加符合学生的需要和贴近农村学生的实际生活。

(2)跳出教材。在吃透教材的情况下，在教学初始阶段应跳出教材，根据学生实际，适当调整或优化组合教材，采用面对面的直授方式，以便让学生积极参与课堂，激发学生的主体意识，从而形成生动活泼的课堂局面。

(3)返回教材。在按实际情况组织教学活动、完成了教材的规定内容后，还应返回到教材，认读、听录音、对子活动等，进一步巩固所学内容，加深认识。

(4)不要教材。英语教学的实质是交际。因此，不应以掌握对话或故事为主旨，而应以掌握对话或故事所承载的语言知识运用于交际为目的。所以，使用教材是起点，不要教材是终点。

3．学法指导。现实表明，农村小学生在英语学习方法方面普遍比较欠缺，对教师依赖性较大，自主学习的能力相对较弱。所以，英语学习方法指导尤为必要。针对农村小学生的实际情况，笔者以为应从以下几个方面对学生进行学法指导：(1)学会听英语。教会学生既要养成听英语录音的习惯，又要养成听教师与同伴说英语的习惯。(2)学会说英语。教会学生养成大胆自信、声音响亮地说英语，而且要勤说多说英语，不断提高自己的英语水平。(3)学会读英语。教会学生养成大声朗读英语的习惯，努力做到语音正确，语调自然。同时，要让学生认真模仿英语录音，力求与录音的语音语调一致；(4)学会交谈。教会学生养成用英语互相交谈的习惯，做到表情自然，举止得体。(5)、学会听课。教会学生养成作好课堂笔记的习惯，养成大胆举手发言、积极投入会话表演等活动的习惯。(6)学会复习。教会学生养成经常复习所学内容的习惯。以上这些举措，教师应该在课内外抓住有利时机反复渗透、反复强调，确保学生学习方法的掌握。

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高等教育质量保障是一项复杂的系统工程，决定于外部质量保障体系和内部质量保障体系。外部质量保障体系受政府宏观管理及投人、政策导向等直接因素和生源、人才需求、就业导向等间接因素两方面影响。只有将内部保障和外部监督有机结合起来，才能避免出现不顾人才市场需求或急功近利、“过分专业化和功利主义”等倾向。

根据高等教育活动的特点和规律，高等教育质量的核心是教学质量。高等学校教学质量保障体系必须以学校内部的教学质量保障为基础，以校内全面质量管理系统为教学质量保障的核心系统。随着高等教育系统外部环境的发展和内部管理体制改革的深化，高校在依法自主办学的前提下，建立完善的内部教学质量保障体系，不断更新质量观念，提高质量意识，形成自我约束、自我激励机制，是确保并不断提高教学质量的一项战略性的迫切任务。

一、根本依据:“教学质量是生命线”意识

经济全球化和教育国际化要求高校及其所培养的人才必须增强国际竞争力。在市场经济条件下，在高等教育大发展的时代背景下，高校的生存和发展取决于人才培养的质量。随着我国高等教育改革的不断深化和加人WTO等等，高等学校的危机意识越来越强，生存还是死亡，教学质量起着决定作用。因而建立一套科学规范的、高效可行的校内教学质量保障体系，对于促进教学质量满足政府及社会需求，实现高校持续健康发展是必须而紧迫的。

二、外部动力:政府评估的制度化、连续化

政府经常化、制度化的评估制度，为促进高等学校建立自我发展、我自约束的内部质量保障机制，从而最终形成国家、地、高校和社会相结合的立体化的高等教育质量监控体系提供了推动力。国家于1994年起对1976年以来新建的本科院校进行合格评估，1996年开始对办学历史较长、水平较高的重点大学进行教学工作优秀评估，1999年开始对介于两者之间的高校进行随机性水平评估。2002年，教育部对上述三种评估方案及其标准体系进行了重新整合，统一为普通高等学校本科教学工作水平评估。在此基础上，2004年8月27日教育部正式下发《教育部关于设立教育部高等教育教学评估中心的通知》和《教育部关于印发“教育部高等教育教学评估中心职责任务、管理体制、机构设置和人员编制方案”的通知》正式宣布成立教育部高等教育教学评估中心。重点工作一是要建立5年一轮的高等学校教学评估制度。通过这种大面积、连续轮回的评估方式，建立起经常化、制度化的评估制度。综合评估工作全面反映高等学校办学水平和质量状况，同时要推动建立高等教育质量监控制度。评估是重要的指挥棒，成立教育部高等教育教学评估中心是政府行为，体现的是国家和政府对高校办学的要求，对推动评估工作的科学化、制度化和专业化将起到重要作用。要以成立教育部高等教育教学评估中心为契机，带动地方政府、教育行政部门建立相应的评估监控制度和组织机构，促进高等学校建立自我发展、自我约束的内部保障机制，积极引导和培育社会评估中介机构，形成国家、地方、高校和社会相结合的立体化的高等教育质量监控体系，实现从过程管理向目标管理，从微观事务管理到宏观决策管理的根本转变。教育部高等教育教学评估中心的成立和教育部对高等学校实施5年一轮评估制度的确立，标志着建立有中国特色的高等教育质量保障体系已经迈出了关键一步。

建立完善的内部教学质量保障体系，也是高校扩招以后保持稳步、健康发展的需要。扩招、改制和升格使各校办学条件全面紧张，师资总量不足，结构性短缺更为突出，经费投人严重不足，与规模发展很不适应。原有教学管理体制、机制、规章、队伍等与高等教育大众化发展需求不相适应。为保证新形势下的高校本科教学质量，教育部于2001年印发了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》。各校在贯彻落实文件过程中，逐步开展了新形势下高校内部教学质量保障研究和实践，但主要是侧重一些单项环节教学质量研究，如:课堂教学质量、实践教学质量、毕业设计质量等，还没有形成完善的内部教学质量保障体系。由于缺乏完善的内部教学质量保障体系及经常性的质量保障信息资料积累，使得一些高校迎接评估，常常显得工作被动，也由于对教学评估的意义和对评估指标体系的内涵、实质没有结合教学及管理工作实际加以深刻领会和消化吸收，转化为学校内在的质量保障体系，往往达不到评估应有的效果。既然教育评估是有效教学过程管理不可缺少的组成部分，开展教育评估就不应是“额外负担”、“外加压力”，而应当视为学校自身发展的内在需要。学校应将政府的水平评估与学校的过程管理及学校内部教学质量保障体系的建设相结合，以政府的评估指标体系作为校内管理目标的参照，将社会中介机构及市场对学校的评价作为外部监督的重要因素，运用“人本管理”与“全面质量管理”理念，充分调动全体学生、教师、管理人员的积极性，主动地持续地提高教学质量，建立并完善学校内部的教学质量保障体系。

三、目标导向:“规模、结构、质量、效益”协调发展

我国高等教育改革以“规模、结构、质量、效益”协调发展为指导方针和目标导向。经过多年的结构调整、合校、扩招之后，正按照“巩固、深化、提高、发展”的思想逐步向纵深发展。许多高校已逐渐把学校改革的重点由宏观转向微观、由整体布局转向学校内部管理体制的完善，并采取一系列举措，以提高教学质量，走内涵发展的路子。

在教育经费普通紧张的情况下，我国高等学校如何在有限的教育资源条件下，使规模、结构、质量、效益相统一，实现学校的持续健康发展，如何充分利用有限资源使学校教学质量随着培养目标的变化不断提高，是一个需长期研究并不断完善的课题。校内教学质量保障体系的研究和确立是其中的核心。在教育资源一定条件一下，校内全面质量管理系统是教学质量保障的核心系统。要坚持“质量至上”，以质量为核心处理好规模、结构、质量、效益之间的关系。要通过高校内部管理体制改革深挖潜力，以保障办学规模扩大的基本需求。

教学质量是学校生存和发展之本，“规模、结构、质量、效益”协调发展的目标导向要以质量保证和逐步提高为核心和主导目标。教学质量管理的目的，既要证明已经取得的“质量水准”，更重要的是在于持续不断地改进学校人才培养工作，最优化地利用学校的资源，多培养人才，培养高质量的人才。

四、核心系统:内部教学质量保障体系

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一、小学数学两极分化内涵及成因

（一） 小学数学两极分化内涵

在小学数学教学中， 两极分化主要是指优秀学生与学困生之间的差异[1].通常情况下， 在一个班级中， 优生与学困生人数基本相当， 并且都占少数部分， 全班大部分学生都不怎么优秀， 但也不会太差， 这是一种正常现象。但由于数学学科特殊性， 若优生与学困生之间出现了严重的极端， 不仅会使学困生人数明显增加， 而且学困生与优生的差距也会越来越大， 进而出现严重的失衡现象， 这就是小学数学的两极分化。

（二） 小学数学两极分化现象的主要原因

导致小学数学两极分化的原因是多方面的。一是由于学生个体本身存在的差异。学生由于受先天因素影响， 智力高低本就存在差异， 而且这种差异还会随着年级的增高， 知识难度的加大， 表现得更为明显。二是由于家庭教育的缺失。近年来， 特别是农村小学生， 父母纷纷外出务工， 把教育子女的重任直接推给学校。三是因为教育评价的不全面。部分教师深受应试教育的洗礼， 死守传统教法不知道与时俱进， 观念保守， 生怕因为改革而影响了学生的学习成绩， 继续采用传统教法进行教学， 动辄就讽刺挖苦， 甚至拳打脚踢， 粗暴野蛮， 严重打击了学生的学习积极性。

二、有效消除小学数学两极分化现象的对策

（一） 想方设法， 培养学生的数学学习兴趣

兴趣是最好的老师。特别是对于小学生而言， 教师要不断激发学生学习数学的积极性， 培养学生的数学学习兴趣， 让学生产生主动学习数学的欲望， 变“要我学”为“我要学”.笔者在调查问卷中也发现， 凡是参与调查的学困生， 对“你喜欢学习数学吗”中的四个选项“A.喜欢， B.不喜欢， C.不清楚”, 都选择的是“B.不喜欢”.由此可见， 培养学生的数学学习兴趣对消除两极分化现象是多么重要。实际教学中， 教师可以从建立新型师生关系， 改变教学方法等方面入手， 培养学生的数学学习兴趣。

（二） 尊重个体差异， 实施分层教学

学生的个体差异是不可避免的。教学中， 教师若对不同层次的学生采用相同的要求， 势必会打击学困生的学习积极性和主动性， 使其破罐子破摔， 进而加重两极分化现象。因此， 教师要尊重个体差异， 根据不同层次的学生， 设置不同的学习目标和学习要求， 对学生实施分层教学。在课堂教学中， 特别要关注学困生的表现， 鼓励他们主动积极地参与课堂活动， 善于发现他们的闪光点， 及时肯定他们的点滴进步， 耐心引导他们学会发现问题、提出问题， 并运用适合自己的方法尝试着解决问题， 从而增强他们学习数学的兴趣和信心。对于学有余力， 数学思维强， 解决问题快的优秀学生， 教师应为他们尽可能多地创造探索和研究的机会， 引导他们向更深更广的层次发展， 以便挖掘他们的学习潜能， 学到更多更有用的数学知识。如笔者在教学人教版五年级数学下册第七章《数学广角》“找次品”时， 对于学困生， 笔者要求他们只要知道在已知产品数量及次品轻重的前提下， 需要称几次， 在不知道次品轻重的前提下， 需要称几次即可。而对于其他学生， 不仅要知道称重的次数， 还要能够说出称重的方法。

（三） 从实际出发， 有效组织小组合作学习活动

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高职美术教学人文精神渗透过程中存在的问题

高职美术教学能够使学生不断提高自身的修养和艺术鉴赏能力。学生在美术学习时精神比较放松，能够缓解自身的压力。人文精神研究的是学生的思想和内涵，以树立完美的标榜和形象，以引领学生的思考自己的人生观和价值观。传统的高职美术教学并未重视培养学生的人文精神，教师只是指导学生模仿其他人的思想，而这种模仿的精神并不是以学生的利益具有直接联系。而随着利益的不断冲击，以及社会对实践和技术要求的提升，精神层面往往被忽略。高职院校的教学目标是培养学生的专业技能和动手能力，以满足市场发展的需求。这种教学目标也忽略了精神层面的培养，学生在学习过程中只是一味的模仿别人的内涵和思想，进行着枯燥的技术训练。学生缺少对人文精神的领悟和理解，难以在艺术成面上真正的提高自身的素养。更不能将自己的创意和思想融入在作品中，作品的质量和表现力较差。教师的教学目标仍然停留在培养学生的能力上面，很少关注学生精神层面的成长，导致很多学生虽然美术技巧十分优秀，但是对事物的看法和处理方法存在一定的问题，自身的人生观和价值观也无法符合社会的要求，严重影响其今后的发展。因此，高职院校应重视学生的德育教育，将人文精神融入到美术教学，以提高学生的综合素质。

人文精神在美术课堂中的体现

1.在艺术欣赏和评价方面的体现

锁着教育改革的不断深入，教师开始注重学生实践能力的培养。教师要求学生对自己的作品进行分析和阐述，将作品创意的来源以及具有的思考、创作过程进行讲解。这就要求学生要认真思考，将自己的真实想法表达出来，以说服老师和同学。学生创作过程是学生思想的直观体现，其作品所表现的内容决定了学生的艺术境界。教师要注重对学生的引导，以提升学生作品的内涵，鼓励学生将更多的自身思想融入作品。教师为学生提供作品后，并不能仅仅要求学生进行绘画，还要要求学生了解作品创作的背景和环境，以提高学生对作品的理解。学生要对作品深入研究，从不同方向进行诠释。因此美术教学不单单要求学生绘画出优质的画面，还要体现画面的意境、思想，体现人文精神。

2.在实际创作和作品设计中的体现

美术教学更加强调实践能力的培养，构图原理、绘画技巧以及作品的实用性都是美术教学的主要关注点。学生不单单要学习绘画的技巧，还要学生将一些理念通过作品进行传达。因此，作品要具有传达性意义，学生的作品要根据要求传达具体的理念。这就要求学生具有精神层面上的设计感，以体现作品的艺术性。因此，学生在进行作业时，首先要思考作品的现实意义，从设计角度将画面的物体通过实物进行展现。学生需要大量阅读相关书籍，以提升作品的人文精神。教师要培养学生的人文精神概念，使其能够在创作时准确的传达作品的意义。人文精神的体现是提升作品意境的重要手段，其能够直接体现学生的艺术素养。

3.在显示交流中的体现

学生虽然是独立的个体，但是其需要生活中的其他人进行接触和交流。家人、朋友、老师、社会人员都是学生将接触的对象。学生与不同的人进行交流时，需要运用不同的思维，采取适当的接触和交流方式。具体来讲，不同的人的素养不同，交流时也就需要学生不同的素养。美术教学能够锻炼学生对人文精神内涵的具体应用，其对学生今后的生活具有重要影响。学生看待事物的态度，面对不同问题时的做法，都是学生人文精神的体现。生活中的很多事情并不是按照人们的预期出现的，学生对于事情所持有的态度和精神思想就决定学生处理事情的具体做法。在实际做法中，学生的人生观和价值观得以清晰体现。因此，美术教师要主要人文精神内涵的培养，以提升学生的思想境界，这是人文精神的重要体现。