自主德育论文模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇自主德育论文，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

乙方：既然都是生命，也都平等的生活在世界上，为什么你们肆无忌惮的挥霍，为什么要让我来为你们服务呢？难道是故意安排的？

甲方：我们作为地球上的首领，是因为我们有头脑，有能力。忙了一天也该论到你们为我们服务了。

乙方：你们只不过是忙，而你们所谓的“让我们服务”不正是献出我们自己的生命吗？你们有没有想过，在你们忙得时候，我们正在赶路，而你们在休息的时候，我们已经被杀了！

甲方：人各有责，我们有我们的职责，你们还有你们的义务。

乙方：是的，人各有责，而我们的出生难道就是更好的迎接死亡吗？人可以奋斗，难道猪就要永远服侍人类吗？

篇2

新闻评论也和新闻报道一样,选题尤为重要。选取什么样的题目,针对哪些问题与受众是决定新闻评论能否发挥其作用的关键。所以,新闻评论的选题要多针对受众所处的社会环境和现实生活中存在的种种矛盾、困惑和问题,抓住他们应知、欲知的各种问题进行评论。

1.选题广泛:实现社会公器功能

《南方都市报》评论集两版的版面优势,决定了其评论范围的广泛性。其评论内容涵盖了政治、经济、法制、社会生活、福利保障、城乡差距等与当前社会形势密切相关的问题。同时,时评版的“规模效应”,又扩大了该报舆论监督的声势,提高了该报的影响力,为该报更好地实现社会公器功能开辟了有效的途径。以《南方都市报》的社评版为例。《南方都市报》作为都市报,本来并没有社论,2002年3月4日,《南方都市报》在全国都市报中率先开办时评版。综观笔者随意抽取的2008年4月份《南方都市报》24篇社论,其内容分别涉及股市监管、食品安全、城市规划、工会维权、企业改革、高校评估、政府职能完善、北京奥运、台海关系、社会道德、法律建设等多个方面,其中绝大部分是依托当前社会改革、针对当前社会存在的一系列问题而展开的分析讨论。评论报道涉及面广,上至国家政府职能完善、宏观调控,如《基层自治缺的不是热情而是权利》、《以汇率手段抑制通胀是矫枉之举》、《政府改善决策,历史才有生路》,下至群众日常生存疑难,如《公交线网优化,政策合理延续?》,同时也不缺乏充满温情与缅怀的颂扬,如《为城市献出生命,让城市铭记名字》等。

2.选题贴近:凸显人文关怀

在新闻同质化现象越来越严重的报业环境中,凸显人文关怀的精神,既是都市报目前的一个竞争策略,又是将来的一大比拼点。以《南方都市报》的街谈为例。从内容上考察,《南方都市报》街谈主要评论的是日常状态下与百姓衣食住行等密切相关的话题。评论作者所想、所感的东西以贴近百姓为宗旨。在考虑新闻性的同时,更注重读者的关注度与实在性。从表达上看,《南方都市报》街谈的基调和具体的表现手法与西方新闻界的“软评论”类似,多采用一些符合普通百姓接受心理和接受能力的“软性”表达,特点是浅显易懂,平易近人。从宗旨和终极目标上看,《南方都市报》街谈是以关切的目光注视民生疾苦,硬新闻软处理,同时赋予软新闻以硬道理,在进行舆论监督的同时立足于分析问题,促进问题的解决。如2008年1月22日的街谈《少喝一瓶茅台酒,创卫更有希望》中就写道:

“现在,8小时的劳动时间是有保障了,但是工资也紧跟着缩减了一半,由1500元减到750元,新增的环卫工人还要大幅度裁员。果真如此,我倒有些‘不要脸面’的想法:城市,脏就脏点吧,慢慢来,让人过得下去日子,千万不要伤人的心……前几天,省监察厅厅长在两会参加分组审议时,痛斥公款吃喝、公车滥用、公费出国的不良风气,表示要积极推行公务消费改革,降低行政成本……作为一个普通的纳税人,兄弟我心里痴想:你们少喝一瓶茅台,就差不多多个环卫工人在扫街,城市变干净的希望或许就大一点。”

评论风格的变化体现民主立场

1.评论语言的平民化

《南方都市报》街谈的评论一改以往新闻评论长、空、呆的写作套路,不论大事小事都采用了家常语气。在论述方式和语言表达上,采用一种平民能够理解的通俗形式,站在平民的立场“代民者言”。在文风上,注意贴近群众的口味,评论篇幅大多以短小、通俗、生动见长,以吸引读者的阅读兴趣。如《越改越凉,越调越乱?》的开篇就写到:

“裕泰茶馆的伙计李三有句名言:改良!改良!越改越凉,冰凉!老舍先生设计这句台词,原本是为了说明改良不能救中国,不料放到今天的语境中,竟让人们别有一番滋味在心头。这且按下不表,单说广州近期的公交线路大调整,初衷据说是为了解决广州公交的五大问题,但经此一调,不少市民的肝火反倒上来了,纷纷抱怨越调越不方便,越调越不省钱。”

2.评论思想的个性化

在《南方都市报》的评论中,精悍、朴实、轻灵的新闻评论如雨后春笋般活跃于版面,此中,涌现出不少品位较高、不同流俗的言论。《南方都市报》时评小组曾经的6位成员,“在到南方都市报之前,束学山、孟波、杨耕身已经是颇有名气的杂文作家和时评人,于平的‘业余’身份是网络”。在评论语言的运用上,他们或风趣幽默、清新明快;或朴实平易、娓娓动人;或尖锐泼辣、文采斐然,极富思辨性。如徐友渔专栏中的文章《权力说冒犯就冒犯了?》说法治:

“真正的法治,真正的依法行事绝不能是这样,如果执法机关的审查根据不能明白公示于人,那么它就可以以法律的名义做任何事情,用随意性代替法律。”

评论主体的开放性体现民主话语权

报道的力量在于摆出事实,而评论的力量在于摆出观点、讲道理。新闻评论的深度与广度源于新闻评论主体思想的深度与广度。

《南方都市报》的评论主体不仅包括记者、编辑等专职评论员和社会各界专家、学者、政府官员等兼职评论员,更包括广大社会普通民众等非专业、非定向评论员。

《南方都市报》2003年4月2日专辟来论版,时评版由每天一个版增加到每天两个版:社评版和来论版。社评版的栏目包括:本报社评和观察家。署名的评论员文章,也有署名的特约评论员文章;来论版的栏目包括:马上评论、视点、观点交锋、南方论谭、第三只眼、议论风生、众说纷纭和时事漫画。该版所有言论皆为公众评论。这种评论主体的开放性体现出的是一种比较民主的话语权。

1.营造积极、开放的言论氛围

《南方都市报》是全国首家用两个版面做时评的报纸,而且该版所有栏目“全部开放”,来稿的“文章但求言之有理,不求面面俱到”。这是媒体对民众民主意识和受众接近权(或表达权)的尊重,是报纸对人(读者)的真正影响。如《南方都市报》的读者来信版,它既不同于社论那样反映编辑部观点,也不同于署名评论员文章和专栏作家那样有系统性,它零散而不琐碎,不拘一格,与报刊的言论版构成一种微妙的舆论平衡,它可以更加自由地反映读者看法,体现平等的交流,是报刊与读者最直接的沟通。另外,重视来论,为群众提供话语(监督)平台,为广大群众直接在报纸上发表自己的观点,对自己关心的事件提出意见提供了平台。

2.评论观点的开放性维护了评论话语的丰富性

篇3

自主学习教学法是以学生自主学习为主，以教师指导为辅的教学方法。因此，将自主学习教学法引入高中语文的教学实践中，不仅有利于提高学生学习的积极性和主动性，而且有利于学生创造性思维的培养和自主学习能力的提高。一方面，自主学习教学法通过定期组织语文知识竞赛等方式，不仅激发了学生学习语文知识的热情和动力，而且提高了学生课堂学习活动的参与度，有利于提高学生学习的积极性和自主学习能力。另一方面，将自主学习教学法引入高中语文教学实践，有利于培养学生创造性思维和自主学习能力。在自主学习教学法的具体运用中，通过采用语文学习小组等方式学习高中语文，有利于学生间对相关问题的讨论和交流，发挥团队精神的重要作用。在这个过程中，有利于学生对问题进行积极主动的思考、探索和自主学习能力的培养。例如，在学习鲁迅的《狂人日记》时，通过小组学习方式的自主学习教学法，有利于充分调动学生的学习热情和积极性，对作者的基本概况、写作背景、文章特点和其他著作等进行全面、认真、细致地了解和探索，有利于提高学生的自主学习能力。

（二）改变传统的教学方式方法

传统的教学模式往往局限于教师课堂讲授，学生被动接受知识的教育教学方式。这种教学方式有利于教师在有限的时间内讲授更多的知识，但是不利于学生学习兴趣的提高和学习热情的激发，对学生思维能力和自主学习能力的培养十分不利。因此，学校有必要将自主学习教学法引入高中语文的教学活动，以丰富高中教学方式方法和提高学生学习能力。例如，在教授《荷塘月色》时，不再拘泥于传统的根据教学提纲要求，按部就班地要求学生分析和学习这一文章。而是通过小组学习的方式，让学生就文章的写作特点和语言特色等方面自有表达自己的观点，引导学生自主学习、分析和思考文章的内涵和特点。一方面，将自主学习教学法引入高中语文教学实践中，又被动地向学生灌输知识变为引导学生主动学习知识，改变了以教师为主体的传统的教学方式。另一方面，自主学习教学法在一定程度上满足了知识经济的发展要求，体现了新课程改革的深入发展，有利于学生创造性思维的培养和自主学习能力的提高。

二、自主学习教学法的具体运用

（一）实行语文学习小组模式

所谓学习小组模式是指在教师的引导下，将学生分为若干小组，对基本学习内容和特定课题进行自由讨论和交流，以增强学生的参与意识和合作意识，提高学生自主学习能力的一种教学方法和学习模式。学生之间的交流合作和良好互动生是实现自主学习的重要途径。小组学习不仅是课堂合作的主要形式，而且丰富了传统的被动课堂教学模式。实行语文学习小组模式不仅充分调动了学生的积极性和主动性，激发了学生学习的动力和热情，而且有利于形成轻松良好的学习氛围和对学生对语文知识积极主动思考和探索的自主学习能力的培养。因此，为充分发挥自主学习教学法在高中语文教学活动中的重要作用，教师有必要实行语文学习小组模式。提高学生自主学习能力，还必须为要保证学习小组积极、有序、高效地运行。因此，教师必须采用随机或其他合理方法做好学习小组的分组，由学生推选负责人的小组组长，引导学生运用讨论和交流等科学的学习方法，以提高学习小组的学习效率和学生的自主学习能力。例如，在赏析李清照的《醉花阴》这首词时，让学生通过小组学习的方式，自由讨论和交流关于这首词的语言韵律、写作背景和所表达的思想内涵，有利于充分调动学生的学习兴趣和创造性思维。

（二）定期组织语文知识竞赛

语文知识竞赛是将语文基本知识和常识性内容组织知识竞答的比赛，是自主学习教学法在高中语文教学实践中的具体运用。通过定期组织语文知识竞赛的方式，可以增加学生学习的趣味性和积极性，加强对知识的理解和运用，为学生学习营造轻松愉快的学习环境。更为重要的是，通过分组模式将语文知识竞赛引入高中语文教学实践中，可以同时加强学生的竞争意识和合作意识，有利于学生自主学习能力的培养和学习效果的评价检测。因此，应将定期组织知识竞赛的方式引入高中语文自主学习教学法的实践活动中去。例如，教师可以将“穷兵黩武”“买椟还珠”“为虎作伥”“羽扇纶巾”等易读错或写错的字词整理出题，以个人参赛方式进行高中语文基本知识竞赛，以提高学生的基本语言知识水平；教师也可以将“我国第一部诗歌总集是什么”“唐宋家都指谁”“《史记》是第一部什么类型的史书”“四书指什么”等常识性知识整理归纳，组织高中语文常识知识竞赛。

篇4

朱自清先生是我国“五四”以来最脍炙人口的散文作家。他的散文，不论记人、叙事、说理、抒情，都如实抒发了自己的思想和感情，他的情感性感染了广大读者。文章的思想和情感的意蕴美向来是文学创作的最高追求，这种内在美是通过怎样的外在形式体现出来的呢?语言的运用是最重要的一个方面。研究朱先生的散文创作，我们不难发现，散文创作的高度成就突出表现在语言艺术的运用上。

一、精选口语入文，体现朴素美

关于散文的语言风格_朱自清强调文章最重自然，他明确提出要用“活的口语”写文章。认为这样的文章才能像“寻常谈话一般，读了亲切有味。”

《春》里，他不说春天来临，各种花竞相开放，争妍斗艳，而说“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满花赶趟似的。”

《绿》里，不说梅雨潭的绿美丽纯洁，令人心醉，而以与“绿”谈心的方式说“我舍不得你_我怎舍得你呢?我用手拍着你，抚摸着你，如同一个十二、三岁的小姑娘。……我送你一个名字，从此叫你‘女儿绿’好么?”

朱自清先生为使口语入文，把北京话作为挑选和提炼口语的标准。在他的散文创作过程中，始终恪守这个标准，因而他的散文语言与今天的普通话几乎一样，活跃在中国人的交际生活中。

(一)善于使用富有个性化的北京话口语

《春》里，小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着躺着。打几个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏，风轻悄悄的，草软绵绵的。

草“偷偷地”“钻出来”，写出了小草在人们不在意的时候破土而出，就像孩子捉迷藏时从暗处钻出来，充满了孩童情趣。“坐着”、“躺着”、“打滚”、“踢球”、“赛跑”、“捉迷藏”，一连串动词无不童趣盎然。“两个”、“几脚”、“几趟”、“几回”这些不定量的数量词，表明孩子们在天然的运动场上随意玩耍，直到尽情尽兴为止。“轻悄悄”写出了春草的柔和，“软绵绵”写出了春草的柔嫩孩子们在草地上玩耍的舒服劲儿表现出来。春天给孩子们带来欢乐，孩子们为春光增添无限生趣，一幅人与自然和谐相处，其乐融融的画面跃然纸上。

(二)善于使用北京话独具特色的简短句式、反问句式

《松堂游记》里。“白皮松不算奇。多得好，你挤着我我挤着你也不算奇，疏得好，要像住宅的院子里，四角上各来上一棵，疏不是?谁爱看?这儿就是院子大得好，就是四面八方来得好。”

论《吃饭》里，“可是法律管不着他们吗?官儿管不着他们吗?干吗要怕任呢?”、“谁怕谁?”，句式简短，充满感情，朴素自然。

风华从朴素中来，朱自清先生的散文句句明白如话，平易自然，堪称朴素美的典范。

二、巧用叠词、双声叠韵词语、儿化词、整散句，构成音韵美

(一)叠字叠词的巧妙运用，形成独有的节奏感和韵律美

叠字叠词，在我国古典诗词歌赋中的运用十分广泛，它造成一种走月流云的音韵美或反复回环的抒情气氛。朱自清先生的散文中，叠字叠词随处可见。

《威尼斯》里用了“微微”、“茫茫”、“走走”、“来来去去”、“老老实实”、“疏疏落落”等，使语言铿锵有力，朗朗上口。

《荷塘月色》里，一开头就点明题意：“忽然想起日日走过的荷塘”，“日”原是时间名词，这里是表示时间的量词，重叠后有浓厚的形容词意味，更显得荷塘是作者非常熟识的，衬托出“心里颇不宁静”；“月亮渐渐地升高了”，“渐渐”，表明夜已深了，因为“心里颇不宁静”，所以就愈感到时间过得慢：“妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。迷迷糊糊”写作者的感受；“我悄悄地披上大衫，带上门出去。”“悄悄”表面上是修饰披大衫这个动作的，实际也是写“我”当时的心境。“悄悄”不能只是寂静无声，而多少还带有“忧心忡忡”那种思绪，语意双关，意味深长。

《绿》里，“仿佛一只苍蝇展着翼翅浮在天宇中一般”、“那溅着的水花，晶莹而多芒”、“她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉”等，句中“仿佛”是双声，“晶莹”、“温润”是叠韵，这些词的运用，也使作品构成一种音韵美。

(二)富于变化的长短句、整散句的交错运用、较有规律的停顿、抑扬有致的句调、层次，使文章摇曳多姿，鲜活生动。

朱自清写作散文，非常注意句式安排。‘是，字句，‘有’字句，‘在’字句的安排最难。于是想方法省略那三个讨厌的字，例如：‘楼上正中一间大会议厅’，‘楼上正中是——’，‘楼上有——’‘——在楼的正中’，但用第一句，盼望给读者整个印象，或者说更具体的印象。再有，不从景物自身而从游人说，例如“天尽头处偶尔看见一架半架风车”。正因朱自清如此精心安排句式，推敲文字，他的散文语言才呈现出一种“语言的音乐旋律”。《匆匆》里，“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了吧：哪又是谁呢?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢：现在又到哪里呢?”这篇散文巾，大部分句子只五六个字，常常形成排比问而不答，飘忽即过。词语的色调也极婉转，轻盈的燕子，婀娜的杨柳，娇艳的桃花。组成一幅多美的画图。“去——来”、“枯——青”、“谢——开”既有词义上的对比，又有音韵平仄上的变化，再加上以“了”“呢”等的语气词缀在句尾，从语言的音乐性上，赋予他的艺术语言以“既能悦目，又可赏心，兼耳底，心底音乐而有之”的美感特征。

《看花》里“有些爱花的人，大都只是将花栽在盆里，一盆盆搁在架上：架子横放在院子里。院子照例是小小的，只够放下一个架子，架子上至多搁二十多盆花罢了。有时候院子里依墙筑起一座‘花台’，台上种一株开花的树：也有在院子里地上种的。”

作者围绕“花盆——架子——架子——院子——花盆”的顺序清楚地将一般家庭“爱花”的方式列举出来，层次清楚。又使文章回还往复，音韵之美，自然天成，美不胜收。

三、运用缤纷修辞，铺展装饰美

苏轼在《饮湖上初晴后雨》中咏道“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。朱自清的散文里，不论是朴素美的“淡妆”，还是装饰性的‘浓抹’，都使语言生动形象至极，尤其是缤纷的修辞，仿佛优美的旋律萦于耳际，久久绕梁。

(一)善于运用多种常见修辞

朱自清先生在他的散文里。综合运用比喻、拟人、反问、对比、夸张、排比和反复等修辞手段，把语言装饰起来，以增强语言的魅力和艺术感染力，“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”。既照应了以流水喻月光。又写出了月辉照耀。一泻无余的景象，使月光有了动感。

“薄薄的青雾浮起在荷塘里”则写出雾在深夜由下而上轻轻升腾。慢慢扩散、弥漫，以动景写静景，描绘雾的摇曳之态。

《绿》里写梅雨亭“仿佛一只苍鹰展着翅浮在天宇中一般。”写出亭子凌空欲飞的气贯长虹之美感。

《匆匆》里“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了”，太阳有“脚”，能“挪移”。这是拟人；“于是一洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去”，一组排比句，用具体的事件，细腻独到的笔触，形象地勾勒出时间的逃去如飞；这些修辞手段，营造出一种和谐的轻灵美。

(二)善于运用常人难以使用的修辞手段

通感常出现在朱自清的散文中。《荷塘月色》里，“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”、“塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”前一句用渺茫的歌声描绘出“清香”飘渺，似有似无的荷之清香，动静相宜，虚实相生。后一句则用“名曲”的旋律来形容表明光与影的和谐，与小提琴演奏的名曲一样悠扬，烘托出一种温馨、幽雅的氛围。给读者以联想和想象，使人如浴荷塘月色之中，进入诗境一般。

《绿》里，“这里平铺着、厚积着的绿，着实可爱。她松松地皱缬着，像拖着的裙幅：她轻轻地摆弄着，像跳动着的初恋的处女的心：她滑滑的明亮着，象涂了‘明油’一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩冷人想着所曾触到的最嫩的皮肤：她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色。作者综合运用博喻、通感、移用的修辞手段，多角度、多侧面地从视觉、触觉等方面形象地表现出梅雨潭水绿的波状、情致、柔润、清亮，令人叹为观止!

四、慧聚等闲言语，洋溢绮丽美

朱自清亲情散文最大的特点就是“真”，以感情表达的真挚动人取胜，他的每篇亲情散文都是他表露自己感情的艺术品，也以真挚的感情写自己“身边琐事”，写自己的所见、所闻、所思、所感，将抒情、叙事、描写、议论熔于一炉，委婉缠绵，绮丽动人。

《背影》叙写的是平常生活中一桩桩平凡无奇的事，但一旦将注入“真情”的一件件小事汇总起来，凝聚到“我”身心为之一震的年迈父亲的“背影”上，那种子对父的一往深情便找到了“喷火口”，从而产生了催人泪下的艺术感染力。这种如话家常般的文字，读起来清淡质朴，却情真味浓，蕴藏着一段深厚的感念之情。作者面对的不是一场单纯的父子别离，而是父与子，子与父的灵魂交流、人格碰撞、伦理顺逆、代沟差异的重新审视与评估，多角度、多层面地洋溢出人性的绮丽光辉。

篇5

在《义务教育语文课程标准》的课程基本理念中明确提出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，因此，自主探究阅读教学势在必行。笔者根据自己在一线教学中数年的经验和工作分析，总结出了一些关于自主探究阅读教学的方式方法，本文将重点进行论述。

一、课内教材的自主探究教学引导

针对课内教材，教师首先要对课内的教材制定探究计划进行规划，从而有助于引导学生进行自主探究阅读。这个步骤可以分为四点，笔者以课文《阿长和山海经》的教学实例进行论述。

1.通过教师要求学生预习新的课文，让学生在预习的过程中进行课前自主探究，发现不懂的问题并通过寻找资料进行解决。如果依旧无法解决，就拿到课堂进行询问。

2.教师在课堂布置阅读任务，让学生通过阅读和思考的方式完成任务。针对上述课文，这个任务可以包括“鲁迅为什么对阿长既喜爱又憎恨”“为什么一本制作粗糙的《山海经》会让鲁迅彻底转变对阿长的态度”等。

3.在课堂上，教师应当鼓励学生在遇到无法解决的困难时进行互相交流和探讨，从而共同解决问题。而对于确实无法解决的问题，教师将进行集中解答。

4.对于在课堂上未能解决的问题和未能理解的内容，教师应当建议学生在课后巩固，其中方法包括阅读相关课外读物，或者深入阅读课文，达到“书读百遍，其义自见”的效果。

二、课外作品的自主探究阅读建议

初中阶段的学生感情充沛、好奇心强，教师根据学生的这个特点对其进行阅读引导并非难事。

唯一要注意的是，由于大部分初中生还拥有儿童阶段自制力较差的缺点，阅读文章或书籍的选择完全按照兴趣而定，倘若一味沉浸在武侠、言情、穿越类文学作品中，把课外阅读当作消遣的方式并不利于提升学生的素养。加之很多教师和家长根深蒂固的应试教育观念，对于学生阅读课本之外的书籍就进行批评和指责，这样不仅难以让课外阅读发挥其必要的作用，还会打击学生阅读的积极主动性。

因此，教师对于这种问题，一定要在保护和加强学生阅读心理的基础上，用科学、恰当的方法引导学生进行阅读。可以鼓励学生阅读一些优秀的文学书籍，为其营造自主、宽松的阅读环境，这样才能在不打击学生阅读积极性的基础上培养良好的自主阅读习惯。

三、为学生推荐优秀的文学作品

由于初中阶段的学生在文字和价值取向方面有了一定的理解能力，因此，教师可以引导学生阅读一些中外优秀的文学作品。如果能以课文的学习进度进行推荐，有时会起到事半功倍的效果。举例而言，笔者在教授《变色龙》课文之后，便向学生推荐《欧也妮葛朗台》等讽刺小说；在《济南的冬天》的教学之后，也可以将《骆驼祥子》等作品介绍给学生。

另外，笔者还将诸如《平凡的世界》《基督山伯爵》《白鹿原》这些优秀的作品以及《读者》《青年文摘》等知名杂志推荐给学生，使其获取更多的社科知识，提高阅读能力。

四、培养学生良好的阅读习惯

良好的阅读习惯对于培养学生自主探究的阅读能力，提高阅读效果有着重要的作用。针对这个问题，笔者主要通过四种方式进行引导：

1.让学生准备一个“摘抄本”，把阅读中遇到的优美语句或对自己有益的话语及时进行记录。长期坚持，不仅能够为将来的写作积累素材，对学生学会自主选取阅读材料和作品也提供了条件。

2.教师可以向学生系统地介绍一些在文学或其他相关领域名人的读书方法，并鼓励学生结合自身情况，为自己量身打造出适合自己的阅读方法。

3.培养学生写读后感的习惯，可以对学生在阅读过程中掌握的方法、获得的思想与联想的思路变为具体的内容，为自己日后的积累和借鉴带来很大的积极作用。不仅如此，读后感还可以将零散的思想付诸纸上，既提高了自己的写作表达能力，也把知识和思想更好地融汇成自己的内容，为提高自主探究阅读带来促进作用。

4.定期开展交流活动，让教师和学生、学生和学生之间针对阅读的方式和方法交流、进行优秀文学作品的互相推荐。这不仅可以拓展学生思路，对于延伸思想深度和广度，营造浓郁的阅读环境也有很大的帮助。笔者还发现，这种交流活动对于激发不爱阅读的学生在阅读上的积极性和主动性也有着明显的作用。

综上所述，初中语文的自主探究阅读教学工作方式方法很多，但是对于广大的教师和学生而言依旧任重道远。这不仅需要师生之间的共同努力，对于教师加强实践和探索的能力也有着更高的要求。在新课程标准的要求下，自主探究阅读已经成为大势所趋，只要教师付出努力，不断总结，提高相关教学质量和水平，就能够提升学生的综合阅读素质。

篇6

语文在小学阶段占有着重要的地位，语文的学习甚至对学生未来的个人发展和素质提高都有着不可替代的重要影响。在这个彰显个性、要求学生具备自主学习能力的时代，小学语文教师应当科学合理地培养学生自主学习的能力，使其获得语文知识学习、自主学习水平和综合能力的提高。

一、营造氛围，创造学生自主学习环境

心理学研究结果表明，教师在课堂中营造出充分民主、平等、愉快、和谐的课堂氛围，能够有效让学生在潜意识中消除对教师的畏惧心理和对学习的恐惧心理，从而推动小学生自主学习有效进行。

所以，在进行自主学习的课堂教学中，小学语文教师应当抛弃自己的“权威”，实现师生间平等对话，让学生可以随时向教师进行提问。小学生的自主学习水平较低，需要教师进行不同层次和方面的指导与问题解决。这要求教师必须耐心、一视同仁地针对每个学生的问题进行解决，为学生自主学习能力的提升打下坚实的基础。

二、创设情境，激发学生自主学习动力

1.问题引导，创设情境

小学生具有好奇心强、容易接受新鲜事物的性格特征，所以教师可以提出充分激发学生好奇心的问题引导学生进行自主学习，能够让他们通过问题的解决进行语文的自主探究和学习。比如，在教学二年级课文《四个太阳》之前，教师就可以通过“我们知道天上只有一个太阳，为什么这里要写四个太阳？”的问题激发学生的自主学习课文的好奇心和热情，使其在欲望和热情的带领下产生解决问题的需求。因此，教师结合生活中的问题进行引导，可以帮助学生进行深入的自主学习。

2.多媒体教学创设情境

如今，多媒体依托计算机强大的信息呈现技术，可以通过视频、音频和图片创设直观、形象的教学情境，让学生在身临其境中激发学习兴趣，从而拥有自主学习的动力。例如，在学习《望庐山瀑布》之前，教师就可以通过多媒体播放庐山瀑布的视频，让学生领略庐山瀑布的奇伟和雄壮，之后引导学生分析古代人会怎样用古诗来描绘这个壮观景象，从而让学生在多媒体所创设的情境中拥有学习的欲望，进而实现古诗的自主学习。

三、结合生活，培养学生自主学习能力

事实上，学生对知识的掌握和运用，教师的教学只是起到辅助作用，更多的还要通过学生在日常的生活和学习实践中获得。由于小学生的经验和阅历有限，因此语文教师应当充分结合学生的生活实践，培养并引导他们进行自主的学习、观察、实践、练习和讨论，同时利用自己的经验和知识进行语文的探究。在这个过程中，教师必须充分发挥教学的主导作用，让学生的自主学习能力获得提高。

举例而言，教师在讲解《火车的故事》时，可以让学生讨论和交流对火车的认识、自己坐火车的经历，并通过选派代表的方式讲出自己知道的关于火车的知识。之后，教师结合课文引导学生进行课文的阅读和探究，使其感受到知识和自己的生活息息相关，提高他们的自主学习能力。

四、课外活动，提高学生自主学习热情

在小学阶段，哪怕语文教师在课堂中的教学内容再丰富详

实，教师也不能忽视让学生在课外时间进行更加广泛的语文知识积累和巩固。这绝非单纯地通过家庭作业或课后练习实现，而应当通过组织丰富多彩的语文课外活动，充分激发学生的语文学习热情，并使其在兴趣的引领下积极主动地进行知识的学习，进而提高学生自主学习的动力和效率。

举例而言，表演课本剧是一个能够实现学生自主学习的课外活动。教师可以针对《从现在开始》《晏子使楚》《金色的鱼钩》等表演性较强的课文布置课本剧表演任务，让学生根据课文内容进行剧本改编，并且可以在不改变文章核心思想和主要内容的基础上进行适当的增删和更改。教师还可以和学生共同商议、一起排练和表演。之后在课堂上进行分组表演，并评选出表演最佳、最具创新、最接近原文的小组。这样不仅可以极大地激发学生的自主学习热情，让学生在潜移默化中对课文和语文知识进行深入的探究和学习，同时也可以提高学生的团队意识、创新精神、思维发散能力和集体荣誉感，使语文教学效果事半功倍。

总之，利用语文教学培养学生自主学习的能力，可以让学生在获取知识，提高创造力的同时，提升自身素质。另外，教师应当注意的是，自主学习不等于自学，因此教师必须充分做好教学的引导和方法的传授，让学生拥有探究和创新精神，实现语文综合能力的提高。

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二，教学要改变教学方法方式，教会学生自主学习

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初中语文自主性教学的方法主要是依据初中生语文学习能力及其特点编制的，其对社会环境等因素等进行充分考虑，并在此基础上所制定的一种有利于学习的手段，不仅能让学生在学习时同步实现读写听说的进步，还能使身心发展的更加协调。要想实现这个目标，就不能按部就班的制定教学策略，实施教学策略时也不能守旧，需要具有较强的弹性，同时，也需要给予充足的空间，以便于教师充分发挥其教学水平。

一、如何实现课堂合作从而达到自主性教学的效果

1.1利用“生活”，丰富我们的教学资源

把教师的思想束缚在课本中，“两耳不闻窗外事，一心只教圣贤书”失去生活这个“源头活水”，教师便会“江郎才尽”，语文也就越教越死。教师只有深入生活，开拓视野，才能在学习指导中内引外联，挥洒自如。正是从“生活”这个基点出发，语文自主性学习倡导教师“下水”，独立选择、承担自己的学习课题，全过程地向学生展示自己的学习过程，平等地与学生进行交流并接受他们的评价。这样，在学生眼中，教师就不再是一个学习的“局外人”。这是教师的“学习者”角色获得认同的基本前提。作为教师，也在切身的学习中加深了对自主性学习的理解，从而增强教学的针对性。

1.2激发学生的学习兴趣。

1.2.1“洗脑式”激趣法

这里的洗脑并不是要强制学生接受一种观点，而是要告诉学生学习语文课的重要性，也就是强调学习语文的目的是什么。在平时的教学工作中老师一定要反复强调学习语文的重要性，前苏联教育家苏霍姆林斯基就特别强调知识在精神生活中的作用：“知识确是学生将来从事工作不可缺少的，另一方面，又是学生现在和将来精神生活的重要一部分”。要启发学生懂得：人只有掌握了丰富的知识，我们的精神生活才会丰富多彩，否则将会空虚和枯燥无味！学生明确了学习目的，就能主动、自觉地学习。

1.2.2举例激趣法

一味的强调学习语文的重要性，还不足以提高学生对语文的兴趣。实践证明，通过现实中的例子来激发学生的兴趣具有明显的效果，比如在教学工作中，老师可以举一些学习成功的例子，比如在作文课的学习中，可以拿一些优秀学生的作文来进行展示，通过当场阅读展示的形式激发其他学生向这些优秀学生看齐的念头，从而做到主动学习。在市场经济的大潮中，有人认为写作没有前途，因此作为语文老师可以举一些成功作家的案例，比如一些畅销书作家。告诉他们如果想成为一名成功的有前途的作家，学好初中语文是关键的一步。

1.2.3竞争激趣法

所谓竞争激趣法，指的是在平时的学习中引入竞争的方法，以此来激发学生们学习的主动性和能动性。比如上面提到的阅读优秀作文的方法就是一种竞争的形式，通过这种形式的奖励，使学生们感受到被当做范文是一件值得骄傲的事情，从而激发他们的竞争意识，并努力学习，争取下一次自己的文章也被当做范文阅读。还可以组成学习的兴趣小组，每个小组之间可以展开竞争，比如有些课文是需要学生们背诵的，那么这些小组成员就要一起努力学习，而对于一些字词等知识的学习也可以在这个集体中完成。最后小组之间要进行一次学习成果的比赛，通过这种竞争的方式激发学生的积极性。

1.3指导学生掌握主动学会的方法

“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”由此可见，教会学生学会学习比传授知识更为重要，教师要善于“授之以渔”，引导学生学会“织网”、“捕鱼”的方法，让他们在知识的海洋里获取无穷无尽的“鱼”。

1.3.1规划法

让学生对学习内容、学习时间进行短期规划，使其知道在一定的时间段里做什么、怎样做，如何把大目标分解成若干个小目标，然后逐一去实现。

1.3.2质疑法

鼓励学生从无字句处读书，从课题、重点词句、课文的矛盾处、语言表达、布局谋篇、中心思想、标点符号等处质疑，教师带着疑问走向学生，学生带着疑问走进课堂。

1.3.3查阅法

就是教给学生在发现疑问后，能根据工具书、资料、文献、网络等提供的信息解决疑难的方法。

1.3.4探究法

鼓励学生勇敢地走进新的学习领域，尝试新的方法，追求新的思维、新的表达，能够多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。其具体做法有：下放争论焦点，提供探究机会；自主筛选目标，营造探究氛围；关注生活现象，拓展探究渠道等。

二、培养良好的学习习惯

2.1重视课堂学习效率

课堂是学习的最佳时间，短短的四十分钟，如果学生不重视听课效率，并不能学到什么东西。因此在课堂上一定要讲究合理的听课方法。其中的一点就是要做好课前预习工作，预习是提高听课效率的最直接的办法，对第二天要讲授的知识提前进行梳理，对于一些不明白的地方用笔勾画出来，等到课堂上重点听讲。课堂上要记好笔记，以待课下进行复习。作为老师也要重视课堂的教学效率。因此老师要做好备课工作，以最清晰的脉络将知识传递给学生。有些老师没有备课的习惯，或者备课不充分，这样到了课堂上，难免会造成讲课思路不清晰，缺乏逻辑性和连贯性，教学效率肯定不高。

2.2重视课堂的互动性

比如学习朱自清的《背影》，一般的形象描写都会选择面部表情，通过表情的变化来反映主人公的内心，但是为什么朱自清非要选择父亲的背影来进行描述呢？老师在提出这个问题以后，可以请同学们回答，也可以是自由的发言，鼓励他们提出自己的看法。答案可以是多样的，最后老师可以提出自己的理解：父亲的背影承载了太多的苦难和辛酸。通过描写父亲颓唐的背影，使作者联想到父亲操劳的一生，父亲的背影正是他人生的写照。作者在文章中多次提到父亲的背影，比如翻过月台去买橘子时候的背影，临走时的背影等等，这些都是打动读者的地方。

三、总结

语文的学习遵循科学的规律，相信在兴趣的引导下，通过科学的教学方法和学习习惯，一定可以学好初中语文。

参考文献：

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年限比较长的建筑具有一定的历史意义，其可以反映出当地的历史文化，还可以体现出当地的风土民情。建筑有时像一面镜子，去可以反射出地域文化的差异性，在我国一些古建筑已经成为非物质文化遗产，从这些建筑的结构与外形可以看出设计师独具匠心的设计理念。建筑是地域文明的象征，随着现代城市发展速度的加快，一些具有历史意义的建筑遭到了拆除，其被一些风格雷同的现代建筑所取代，这对传承当地的历史文化造成了不利的影响，不同地区的建筑应该具有当地的特色，这样也可以增加辨识度，否则会引起人们的审美疲劳。

1 建筑设计中地域文化因子的概念

建筑在人们的生活中随处可见，一些具有历史价值的建筑也是人类宝贵的财富，建筑设计具有多样性与丰富性，其可以体现当地的风土文化，也可以体现出当地独特的地理环境。建筑设计的过程中，需要考虑当地的地理环境与水文环境，还要结合当地的、生活方式以及社会行为，优秀的建筑设计方案，体现了设计师的聪明才干，其具有创新的意识，这样才能避免出现设计雷同的现象。将地域文化因子引入到建筑设计中，可以体现出建筑的地域特色，也可以充分的展示出设计师才能，建筑是人类脑力与体力结合的成果，也是人类智慧的结晶。建筑的地域特色，使其更具辨识度，而且外形特异的建筑可以给人留下深刻的印象，使其成为当地的一大特色景观。

建筑还蕴含着丰富的内涵，受到当地居民思想、心理、行为潜移默化的影响，建筑可以体现出更多的地域文化因子，设计师根据人们的需求可以设计出具有特殊功能的建筑，从而满足人们对其特殊的要求。建筑设计与地域文化具有相辅相成的关系，其的推动建筑不断发展与演进的动力。建筑内涵在各自的领域中都有着与众不同的特殊性，这些特征是动态的、是发展的，用建筑的方式来展现地域文化的风采，这不仅对建筑，也是对地域文化的一次生动而又形象的完美诠释。

2 建筑设计中增加地域文化因子的作用

随着建筑行业的发展，建筑的结构与类型越来越多，施工难度也越来越大，随着人们审美的提高，建筑设计的类型也越来越偏重于现代化的风格。在有的地区，由于经济比较落后，在城市发展规划的过程中，一味的模仿发达城市的规划方案，忽视了自身地域的特色，使得我国建筑趋同现象较为严重。建筑与当地的历史文化有一定关系，在设计的过程中，可以借鉴创新的理念，引进先进的设计技术，还要多引入当地的地域文化因子，设计出具有特色的建筑方案。改革开发以来，我国建筑风格出现了较大的变化，引用了大量国外的文化与建筑风格，虽然城市的形象得到了提升，出现了焕然一新的面貌，但是却缺少了我国民族的特色，当地的地域文化受到了压制，建筑雷同的现象非常严重。

在建筑设计中加入地域文化因素，可以更好的发扬与传承当地的历史文化，还可以增加建筑的特色与个性，使外地游客更了解当地的地理信息与历史进程。地域文化是建筑设计的精髓与灵魂，具有特色的建筑也是当地文化的标志，可以成为一大旅游景点，有的年限比较长的古老建筑已经标记为我国的非物质文化遗产。我国是有着五千年灿烂文明的大国，56个民族里个个都拥有着自己独特、深厚的文化，将地域文化融入到建筑设计当中，就是一个完美的举措，优秀的建筑可以代表一个地域的精神面貌、文化内涵，将不同的地域风格，不同的历史传统，不同的民族背景用建筑设计者的大画笔可以体现的淋漓尽致。建筑设计师要保护各地方的文化遗产，设计要彰显个性，突出特点，让宝贵的地域文化依附建筑世代传承。

3 地域文化因子在建筑设计中的表达措施

3.1 找准切入点

关于地域文化建筑的切入点，顾名思义，就是要注重地域与文化。中国的文化历史源远而流长，一方水土养育一方人，不同的地方造就不同的建筑特点。随着时代的发展，社会的进步，人们对美的概念要求越来越高，处于全球一体化经济的今天，国外现代建筑的各种理论思潮、流派如洪水般的涌入，建筑设计主题也是空前的活跃。那么，如何找准地域文化建筑的切入点，如何继承并且汲取先进建筑文化的精华而又不失对原有文化的保留，这是每一个建筑设计师值得认真思考的问题。

3.2 突出重点、表达准确

地域文化在建筑设计的表达，不是对躯壳的塑造，而是注重感情的抒发。建筑设计者在对地域文化建筑的创作过程中，要将人们的价值取向、生活方式、风俗、心理需求、思维模式等因子融入到建筑构造中去，同时，对地理环境、民族风情、经济基础等方面也要进行综合、全面的分析，注意环境问题和生态问题，从根本上、深层次找到建筑灵感，从而创建新的思路。地域文化建筑的特点就是民族、民间特色性，过于注重表面形式而忽略建筑内涵和地域文化的设计是没有生命力的，也是经不起时间考验的。建筑设计师不能随波逐流，不要只会复制和粘贴，民间文化是一切艺术之根本，每个地区和每个民族都要形象化、现实化的表现建筑艺术，创造出与地域文化相结合，反映地域特色的建筑。

3.3 总结经验，选学得当

建筑设计者就像一位优秀的裁缝和艺术家，可以将人们所想、所看、所表达的用形状建筑体现出来。所以，每一件有关地域文化的建筑作品都要细细斟酌、尽善尽美，要充分考虑与环境的相融合，尊重当地的地理特征和生态环境，灵活地运用当地的地方性材料，因地制宜，就地取材，适应当地的文化特征，总结以往建筑经验，搜集民间特色信息，使得地域文化在建筑设计中得以充分释放与发扬。

结束语

在建筑设计中加入地域文化因子，可以起到传承与发扬当地文化的作用。建筑设计的质量与设计师的素质与水平有很大关系，建筑的构思来源于生活，设计师需要结合当地的地理信息、气候条件以及当地居民的需求进行综合设计，地域文化是建筑设计的核心与基础，随着建筑行业的发展，建筑单位引进了大量外国先进的理念，在应用的过程中，要取其精华去其糟粕，还要注意弘扬我国的历史文化，使建筑体现出地域特色，这样才能真正提升我国建筑设计的质量。

参考文献

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新课标的改革和深化，要求语文教学要注重学生主体地位的发挥，教师在教学的过程中要以学生为中心，注重学生的个性化发展，引导学生在学习的过程中将新旧知识结合起来，同时教师还要不断地转变自己的教学观念，让学生对语文课堂产生乐趣，以此来激发学生参与语文学习的热情。学生是学习的主体，教师在授课的过程中要充分地了解学生之间的个体差异性，根据学生的实际需求和学生的学习兴趣，因材施教选取学生最喜爱的教学方法，引导学生在学习的过程中积极思考，大胆质疑，能够自觉主动地与其他同学开展讨论，这样学生的学习效率才能够提高，学生才能够在学习中感受到乐趣，从而更加主动地参与到教师的教学活动中来。学生是学习的主人，应当着重培养学生自主学习的能力。

二、建立良好师生关系，培养学生的团队意识

学生是课堂的主人，教师则是学生的引路人，语文活动的开展是师生共同完成的，良好的师生关系对课堂教学效果的提升具有重要的作用。在大力推行素质教育的今天，学生合作意识和团队精神的培养尤为重要，它是学生以后步入社会必须要具备的基本素质，也是提升学生当下综合素质的重要因素。因此，教师在实际的教学中可以引导学生多与教师和同学沟通，让学生在学习的过程中逐渐养成与人交流，与人合作的意识，能够在课堂中积极主动地与他人开展自主讨论，从而培养学生养成独立解决问题的能力。

三、营造课堂环境，为学生提供讨论平台

课堂是语文教学活动开展的重要载体，教师在教学的过程中要充分地发挥好课堂这一重要载体的作用。语文课堂的自主讨打破了传统课堂的禁锢，教师不再将知识生硬地传输给学生，而更加注重语文课堂的环境和学生的感受，这是语文教育改革的进步，也符合我国素质教育的要求。自主讨论教学方式要求教师在教学中将语文课堂交还给学生，通过多种多样的教学方法，为学生营造课堂氛围，让学生在学习知识的同时体会到语文学习的乐趣，以此来提高学生参与语文学习的热情，让学生在自主讨论、独立思考的过程中不断取得进步。例如：在讲解《学会查“无字词典”》这节课时，教师可以以小组讨论的方式开展学习，教师不规定小组成员，不规定讨论内容，不设置讨论问题，将课堂完全的交还给学生。通过这样的教学方法，学生不仅在学习中感受到了自由，还能够在不受任何外界的拘束下，尽情的表达自己的想法，这对提高学生的想象力具有重要的作用，对学生语文能力的提高也具有非常高的价值。