计算机应用论文模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇计算机应用论文，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

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摘要：大学计算机应用基础是一门重要的公共必修课，但教学中受学生思维能力、已有基础影响较大，教学内容和教学模式又相对保守，教学效果一般。在本文中，笔者就引入分层次教学方法，针对学生计算机基础水平进行调查分析，然后实施分层次教学实践。通过长期分层次教学实践，学生计算机基本技能得以显著提升，教师教学能力同时也得到了发展。在新课程改革大背景下，分层次教學以其针对性强、因材施教、从实际出发等特点，成为课程教学改革的一个重要方向。

关键词：计算机应用；基础；分层

计算机应用基础课程是大学生必修的一门基础课，大学生必须要学会计算机基础知识以及相关的基础操作，并将提高计算机应用能力作为一门重要的课程进行学习。传统的计算机应用基础课堂形式更多的是教师在强行灌输知识，缺少对学生动手能力的培养，有时候一节课45分钟，学生自己操作的时间只有10分钟，到了下一堂课教师又会教新的内容，学生上节课的还没掌握好就要被迫学习新的，这会导致学生学习积极性不高。所以我们一定要结合学生的个性进行因材施教，利用分层次教学提高学生的计算机学习能力。

一、明确不同学生的学习状况

计算机应用基础是大学生必修的一门功课，也是计算机应用非常重要的课程，学生的掌握程度直接影响到后期计算机的应用与学习。但是随着现在国家实现高校扩招，学生层次差异也越来越大，传统的教学并不利于学生的进步。所以学生主动探索学习、组建自己的知识建构是非常重要的，教师在进行计算机教学时一定要从每个学生的特点出发，创设学生更利于贴近学生专业学习以及便于学生毕业后在公司能够积极响应公司要求的问题情景。教师一定要从学生的实际考虑出发，让每一个学生都能积极参与其中，多开展各种计算机应用教学活动，定制不同层次的教学目标，改变传统标准、循序渐进，让基础差的学生也能够跟上步伐。

二、因材施教，分层练习

由于学生的理解能力不同，每个学生的能力是有一定的差异的，教学过程中教师务必要根据学生的认知水平以及学习能力来制定教学方案，让每个层次的学生都能完成任务，激发学生的学习兴趣，培养他们的主观能动性。在教学实践中，教师可以试着将教学任务分为基础、提高、探索三部分。基础部分主要是考查学生是否牢固的掌握了计算机基础知识点，提高部分主要是为了让学生能够在基础的层次上更加深入了解计算机，剖析每堂知识点的重难点，能够灵活的运用到生活中，探索部分顾名思义就是希望学生能够开发自己的创新、创造力，能够利用自己所学的知识尝试开发出更多新奇的计算机编程。

打个比方，学生在学习EXCEL时，教师可以根据三个层次进行任务分类。基础类的任务是要求学生简单的将学生的学号、姓名、各科成绩以及总分数根据降序排序的方式进行排序。让学生先认识、了解排序的公式、快捷键等。学生们都掌握得差不多时，教师可以提高难度，让学生将已知的学生的学号、姓名、各科成绩以及总分数以名次先后顺序进行排列，同时可以尝试让学生了解在生活中、工作中，这样的排序学习能够带给他们什么样的便利。紧接着就是探索类的教学，给学生假设一个场景，我们做好编辑之后要将表格给同事或领导观看，但是这位同事或者领导并不懂得如何使用排序操作，那么这个时候我们应该怎么让对方查找自己想要的排序方式？

通过这样的分层次教学，让不同基础的学生都能够学到自己的希望学到的知识点，基础薄弱的学生在熟悉掌握基础后也可以进一步向探索层次进军。

三、举办课堂竞赛，分层巩固学习成果

教师可以尝试多举办课堂竞赛提高学生的学习兴趣。学生在学习上只有相互追逐才有学习的劲头。竞赛形式教师可以分为个人竞赛、小组竞赛两种模式，个人竞赛主要是为了考量每个人的学习情况以及能力，小组竞赛更多的是为了培养学生的团队精神。个人竞赛中，教师可以将出题的重点压在个人的打字速度、对公式的熟悉情况；小组竞赛可以多设立一些半开放或完全开放的任务，例如电子报刊排版、宣传单的设计、杂志封面等等，让学生既能够意识到团结合作的重要性还能够开发他们的创新能力。

四、对学生学习情况进行认真评价

以前由于并不重视大学生计算机应用，就算教师安排的任务学生完成了，学生上交作业后教师并不会对学生的作品进行针对性的评价，仅是将上交率作为一个平时考勤的参照。教师应该改变这种观念，要积极、认真的对待学生的作品，针对学生的作品找出其中的不足并帮助学生找出改正的方法，促进学生有更好的进步空间。另外教师一定要培养学生多问问题的习惯，鼓励学生找出问题，大家共同解决，只有这样才能够提高学生的学习兴趣。

五、结束语

层次教学主要是为了让学生能够在适当的学习环境下找到适合自己的学习模式与步伐，让基础较弱的学生能够有所进步、学有所获，同时掌握好基础的知识，让基础好的学生稳扎基础知识的同时去探索新的学习模式，不断提高自己。

作者简介：梁涛（1983--）男，新疆昌吉人，本科，主要从事计算机行业。

计算机应用毕业论文范文模板(二)：高职计算机应用基础课程中数字化教学资源的应用论文

【摘要】本文阐述在高职计算机应用基础课程中应用数字化教学资源的重要性，分析数字化教学资源应用面临的数字化教学资源缺乏系统性创新性针对性、教师数字化教学能力欠缺、数字化教学资源选择范围受限、考核评价机制不利于促进数字化教学资源应用等问题，从校园网平台、数字化教学资源选择、教师数字化资源应用能力、教学模式、考核评价机制等方面论述数字化教学资源的应用策略。

【关键词】高职计算机应用基础数字化教学资源应用

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）02C-0159-02

在互联网信息时代，计算机是人们日常工作和生活不可缺少的部分，同时也是提高学习、办公效率的重要工具。因此，高职院校必须重视计算机应用基础课程的教学工作，不断与时俱进，培养符合时代要求的学生。

一、在高职计算机应用基础课程中应用数字化教学资源的重要性

数字化教学资源是以互联网为基础、以信息技术为物质条件的新型教育资源，具有打破时间、地点限制的优势，能够使教师教学工作更加便利高效，能为教师的课堂教学补充丰富的内容。同时数字化教学资源也打破了学习的地点与时间限制，为学生的学习提供较大方便。这种运用互联网工具进行教学辅助的现象也是时展的主流趋势。

高职计算机应用基础课程教学等级为高等教育，更体现了互联网时代的科技性与先进性特点。因此，高职院校计算机应用课程应充分利用数字化教学资源进行课堂教学，以充分体现计算机课程的应用性和先进性。此外，计算机应用能力是当代社会学习、办公以及生活的必备技能，高职院校作为学生获取社会生存技能的重要场所，其计算机应用基础课程是学生的必修课程，为培养学生适应社会需求的技能，该课程必须融入数字化教学资源，这是社会发展的需要。

二、高职计算机应用基础课程中的数字化教学资源应用面临的问题

（一）数字化教学资源缺乏系统性、创新性、针对性。数字化教学资源这一概念是近几年提出的新课程改革的内容，由于提出时间晚，发展时间短，数字化教学资源建设尚处于初级阶段，不具备完整的理论系统，而且在当前的运用中也存在诸多不足之处。在高职计算机应用基础课程教学中，数字化教学资源并不丰富，教师通常选择网络上已有的数字化教学资源进行课堂教学，缺乏创新性和针对性。

（二）教师数字化教学能力欠缺，不能有效利用数字化教学资源。高职计算机应用基础课程教师虽具备较高的知识水平，但是大部分教师已经适应传统的教学方式，即课堂偏重理论讲解，依照教材讲授教学内容，对互联网教学设备和数字化教学资源的认识不深、运用技能掌握不足，不能将课程内容与数字化教学资源进行有效结合。加之学校极少组织计算机课程教师进修学习，使得计算机课程教师与现阶段数字化教学要求脱节。大部分教师在计算机应用基础课程教学方面不能有效利用数字化教学资源，使得数字化教学资源的价值不能得到充分发挥。

（三）数字化教学资源选择范围受限。计算机应用基础课程作为一门技术性学科，具有实践性、操作性的特点，其教学目标在于“应用”。因此，该课程教学内容只有凸显实践性、操作性，才能有助于达到课程教学目标。传统计算机应用基础课程教学以教材理论为主，实践操作环节欠缺，而且课程内容单一，与学生的发展要求有所差异，难以调动学生的学习自主性。数字化教学资源虽可缓解这一现象，但是由于教师限定了数字化教学资源的选择范围，学生因此失去了自主选择数字化教学资源的权利，处于被动位置。结果导致数字化教学资源应用价值无法得到体现。

（四）考核评价机制不利于促进数字化教学资源应用。在计算机应用基础课程中应用数字化教学资源进行教学后，课程考核评价机制也应涵盖涉及数字化教学资源应用的方方面面。然而，当前高职计算机应用基础课程的考核评价机制仍沿用传统方式，仍以试卷考试成绩为评分依据，偏重考查学生计算机理论概念的掌握，没有对数字化教学方面进行考核，因而不能有效检验数字化教学资源的有效性，使数字化教学资源不能发挥教学辅助的重要价值。

三、高职计算机应用基础课程中数字化教学资源的应用策略

（一）以校园网为平台促进数字化教学资源的应用。高职计算机应用基础课程教师可发挥自身计算机专业优势，利用自己的学识以及技能，联合其他专业教师开发适宜本校计算机应用基础课程的数字化教學资源，并以校园网为平台，促进师生对数字化教学资源的应用。

校园网是高职院校利用“互联网+”整合校园学习和校园信息的信息网络系统，包含学生课程表、个人成绩、网络课程、自主选课、学校公告等信息，学生通过网络即可获取学校最新动态，这样不仅降低了学校管理成本，还为学生利用数字化教学资源学习提供了平台。以“学习通”校园网为例，学生在选择计算机应用基础课程任课教师时，可通过“学习通”软件自主选课系统选择自己心仪的教师；教师也可利用班级群聊，作业通知与考试时间通知，以节省信息传达时间；期末考试教师可在线测试，将线上成绩纳入期末成绩；等等。校园网的这些功能，能够在很大程度上促进师生对数字化教学资源的应用。

（二）扩大数字化教学资源选择范围，丰富数字化教学内容。针对数字化教学资源系统性、创新性、针对性不强且范围受限的问题，教师应改变教学理念，注重引入更为丰富、全面、有针对性的数字化教学资源，而不应局限在传统教学内容的范围。在数字化教学资源应用中，教师可有意识地选择涵盖重要教学知识点、更有趣味性、更多样化的数字化教学资源，包括影、视、音三大种类，通过利用有趣的视频、生动的图片以及音乐，有效地吸引学生的注意力，调动学生的积极性。例如，教师在讲解PowerPoint插入超链接操作，为学生示范如何建立视频链接或者音乐链接时，就可以将相应的数字化教学资源引入进来。以制作《红楼梦》课件为例，将红楼梦影视经典片段加入文件中，课堂示范时播放给学生观看，可以激起学生的学习兴趣。

（三）提高教师对数字化教学资源的认识及应用能力。教师是教学活动的承担者，也是知识传递的桥梁，只有掌握了有效的教学技能，才能更好地进行教学实践活动。为提高高职计算机应用基础课程任课教师的计算机应用能力和教学实践能力，学校可定期组织计算机应用基础课程教师进行教学技能进修，引导其重视数字化教学资源对课程教学的作用，充分认识数字化教学资源具有丰富、跨时空的特点，明确数字化教学资源在计算机应用基础课程上发挥的巨大价值，如丰富课程内容、完善教学知识结构、在线教学等价值，结合课程充分融合数字化教学资源，使计算机应用基础课程更具时代性与适用性。

高职院校可组织教师外出参加数字化教学资源应用考察培训，如组织教师前往计算机应用基础课程中数字化教学资源应用较为成功的学校进行考察学习，在考察学习过程中让教师扮演学生的角色，跟随被考察学校教师进入课堂听课学习，在听课过程中做好课堂记录，以提升自身数字化教学能力。

（四）采用适合数字化教学的教学模式。传统教学模式以教材知识内容为范围，授课方式为班级集中制。数字化教学资源在高职计算机应用基础课程中的应用需要打破教材和班级集中教学的局限，使计算机应用基础课程学习不再受时间地点等因素的影响。因此，单纯的集中授课的方式已经难以适应数字化教学的要求，不利于数字化教学资源的应用，计算机应用基础课程教学模式应有所转变。利用校园网平台开展数字化教学就是一种较为适宜的教学模式。除利用校园网平台外，教师还可以采取以下教学模式：首先，教师通过在学生学习的每台计算机安装控制软件，以教师计算机为主机，在理论讲解的过程中锁定学生计算机，教師示范时，学生的电脑显示内容与教师动作同步。其次，教师通过计算机程序布置限时课堂作业，有效检验学生学习效果。在这种教学模式开展过程中，教学设备是数字化教学资源发挥教学价值的物质条件，先进的教学设备能够保证教师在教学中更加流畅地使用数字化教学资源，减少不必要的教学失误情况出现，因此应及时更新相应的教学设备。

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计算机公共课设置现行方案是2＋X方案。也就是说在大一第一学期开设大学计算机基础，第二学期开设程序设计语言以及若干门选修课。但是选修课的科目比较单一，没有涵盖所有的院系，连续性不强，导致计算机教学在某一阶段就停滞不前，而计算机应用能力需要一个连续的过程才能够得到很好的培养。因此，计算机选修课应该贯穿于大学生涯的始终，以便提升大学生的计算机应用能力。为保证学生学习的连续性，应该以提升实践能力为目的设计选修课程：网页设计、动画设计、平面设计、工程制图、视频剪辑、程序设计等，让每一个学生都能够通过与计算机相关的选修课，循序渐进，提高计算机应用能力。每门课程的教学都需要设计合理的教学大纲，以及相关配套的实践教材和实践案例。

2．综合实训方法改革

传统的计算机教学多采用的是实训案例法，学生在规定的时间内完成教师布置的任务，将全体学生视作具备统一的基础水准，忽略了个体差异，导致教学效果不理想。因此，教师应该针对不同学生的不同能力程度来安排实践实训环节，以引导和启发学生。第一，采取任务驱动法。任务驱动法指的是学生针对教师给出的任务自主地展开探索和相互合作的过程，能够使学生在完成任务的同时培养探索精神。布置的任务要在学生的能力范围之内，但又不能过于简单，要能激发学生的求知欲，进行积极的思考，进行理智的判断。也可设置若干个任务由学生自主选择。开放性的题目能够让学生根据自己的想法来实施，不受实践空间的限制，有利于学生在完成任务的同时充分激发自己的潜能。同时在完成项目的过程中还能够锻炼学生合理安排实践、分工协作的能力，提高工作效率。第二，分组讨论法。为了保证每名同学都能够参与到讨论中来，就要合理地安排每一个组的人数，使组内的成员都能各司其职，并且尽量实现能力上的平衡，使每个组都能够得到表现的机会。分组讨论中，教师担任的是总指挥、总导演，主要负责监督、辅助和引导工作。在学生出现差错和问题时，及时给予帮助。第三，成果展示法。此方法可以与以上任意一种方法实现很好的结合，在任务完成之后要有一个成果展示的过程。能够让学生感受到自己的辛苦没有白费，也能将其视作对自己学习成果的一种检测，接受教师和同学的审阅和评价，接受更多的质疑和迎接更多的挑战。

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1.1突出专业技能的训练，以培养学生的动手能力和操作的熟练程度为目的

加强实践教学环节，基础内容以“必需、够用”为原则，以了解原理、掌握应用为教学重点，专业课以项目实训、综合实践为重点，讲授和技能训练同相结合，将学生的学和做融为一体，提高了教与学的针对性和实用性，促进了学生知识与专业技能的提高，同时培养了学生的自学能力与职业素质。

1.2注重工作能力的培养，知识的掌握应服务于能力的建构

所谓工作能力，应当是一种对职业世界的理解和认同，对职业任务的认识和把握，对职业活动的控制与操作能力。要正确处理好专业与职业的关系、课程标准与职业标准的关系、学历证书与职业资格证书的关系，要让学生获得更加宽广的职业生涯发展空间，并为学生的终身职业生涯发展做好准备。

2、重视课程设置和内容选择，体现“以就业为导向”

中职学生虽然没有高考的压力，但面临就业的挑战。目前，社会对计算机应用人才有不同的需求和侧重点，所以要以社会的需求为依据、以学生的就业为导向进行相应的课程设置和内容选择。

2.1根据学科特点进行课程设置和内容选择

计算机技术发展快、更新快、淘汰快，这就要求课程反映的必须是目前流行的和主流的技术，课程还必须是实用的、实践性强的技术，内容必须是可操作的，尽可能让学生可以通过实践或操作来达到理解和熟练，内容还必须是大多数学生能够接受的，能够通过学习来掌握的。使学生学成后就业，能直接应用于工作岗位，学以致用，而不是学非所用。

2.2紧贴社会的要求进行课程设置和内容选择

这里最重要的是进行社会调查，弄清本地区计算机应用专业中职学生能够就业的岗位群，由此弄清学生所需掌握的知识和技能，并由此作为课程设置和内容选择的依据。课程体系设置必须与岗位群的工作任务相匹配，以典型应用技术为主线（打破按学科边界设置课程的传统技术路径）；围绕岗位群所需的职业技能来组织课程内容，不能教材写什么就教什么，要做到教师是教课程而不是教课本，以体现中职要培养为社会经济服务的区域性、实用型、操作型技术人才的办学目标。

3、融合多种教学手段和方法，体现“以创新为宗旨”

在课堂教学中，针对不同的课程和每一门课程的不同教学内容，采用不同的教学方法，例如，多媒体教学法、比喻法、任务驱动法、演示法、实践法、综合实验法、案例教学法以及理论、实训教学一体化等各种教学方法。在教学的每个环节中，都强调培养学生分析问题的能力、应用计算机解决问题的能力、熟练的操作技能、扎实的实践动手能力。总之，教师应在有限的学时内贯彻精讲多练的原则，全面提高学生的技能和能力，体现职业特色。

3.1对于基础知识和基本概念的教学

一是采用多媒体教学，在多媒体课室上课，教师自编课件；二是采用形象比喻法，比如讲到网络协议这个概念时，用大家熟知的交通规则来作比喻；讲到IP地址的概念时，用公民身份证来作比喻等；三是带领学生实地参观，加深理解。如为了学好硬件课程，组织学生到电脑城实地参观，直接了解市场和新产品情况；为了学好网络课程，带领学生参观学校的网络中心和联网的计算机房，使学生对计算机网络有一个感性的认识。

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2教学设计

2.1课程主要内容。根据课程目标，计算机应用基础的主要内容包括“7+X”模块，其中7是7个基础知识模块，每一个模块都设计若干案例，模块一：计算机基础知识，主要包括：案例1认识计算机，案例2中英文录入，案例3计算机病毒防治；模块二：操作系统与网络，主要包括：案例4系统基本操作，案例5文件资源管理，案例6计算机管理，案例7互联网接入与冲浪，案例8收发电子邮件，案例9信息收集与上传下载；模块三：Word文档排版，主要包括：案例10撰写招聘启事，案例11制作电子报刊，案例12设计求职简历，案例13群发通知，案例14编排毕业论文；模块四：Excel电子表格处理，主要包括：案例15学生成绩统计与分析（如图1所示）；模块五：PowerPoint演示文档制作，主要包括：案例16制作公司庆典演示文稿；模块六：Fontpage网页制作，主要包括：案例17个人网站设计与制作；模块七：办公综合运用，主要包括：案例18社会调查与撰写调查报告。X为职业岗位特色模块，不同的专业其岗位特色模块的内容不一样，此模块是为学生提前进入职业岗位角色而设计的，各类专业特色案例为：医药卫生类：药物使用说明书、化学公式；人文社科类：社会调查报告、比赛计分系统、行政公文；经济贸易类：财务管理系统、市场营销分析报告；制造技术类：电子产品说明书；水电交通类：汽车类产品使用说明。

2.2授课计划。计算机应用基础这门课安排在一个学期内授课，平均每周4课时，授课计划如下：认识计算机（2课时），中英文录入（2课时），计算机病毒防治（2课时），系统基本操作（2课时），文件资源管理（2课时），计算机管理（2课时），互联网接入与冲浪（2课时），收发电子邮件（2课时），信息收集与上传下载（2课时），撰写招聘启事（2课时），制作电子报刊（4课时），设计求职简历（2课时），群发通知（2课时），编排毕业论文（4课时），学生成绩统计与分析（6课时），制作公司庆典演示文稿（2课时），个人网站设计与制作（6课时），社会调查与撰写调查报告（2课时），职业岗位特色案例（6课时），综合练习（4课时），共计60课时。

3教学组织

3.1教学模式。（1）案例驱动，实行教学做三位一体。计算机应用基础课程动手操作性很强，在教学中，应采取以学生做为主体，以案例驱动激发学生兴趣，实行教学做三位一体的教学模式，学生在教中做、在做中学，学生边做老师边讲，让学生在完成任务的同时学会知识；（2）全程训练，推行三步递进训练方案。三步递进的训练是同步训练、自主训练和拓展训练。同步训练是培养学生的学习能力；自主训练是培养学生应用能力；拓展训练是培养学生的创新能力；（3）过程考核，实行能力达标机制。教学过程中，每一个模块都实行考核达标机制，学生要提交指定内容的作业。

3.2教学过程。教学过程围绕以下六步进行：（1）展示案例：教师展示案例，讲述工作任务；（2）提出问题：教师说明学习情境，学习相关知识和技能，学生分组进行调查与资讯，提出实施计划；（3）讨论分析：教师对工作任务进行分析，学生形成工作计划，制订详细的实施方案，教师综合评价，确定实施方案；（4）实操制作：学生动手操作，完成教学案例的制作；（5）教师点评：学生互评，教师点评，各组提供文档，汇总保存；（6）归纳总结：对知识和技能进行归纳总结，完成知识的迁移。

4考核测评

4.1能力达标。能力达标即学生能力目标的达标，主要包括七个模块的内容。在教学实施过程中，考核学生七个模块的应用能力，能够实时反映、检测学生对知识的掌握程度，教师可以合理调节教学实施的进度。学生在学习过程中，要求每一个能力目标都要达标。

4.2期末成绩评定。总分（100分）=平时成绩（40分）+期末成绩（60分），平时成绩=汉字录入+学习表现（主要指作业情况和考勤情况），期末考试成绩采取上机方式进行，考试内容为计算机应用基础的综合知识，要求在规定时间内上交电子作品，教师根据作品给出成绩。

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2加强安全技术的应用

2.1防火墙安全技术

防火墙是计算机网络安全常用的维护技术，能有力确保信息的安全。防火墙技术能够根据用户的规则对传输的数据执行通过或者拒绝的命令。防火墙技术可以是一台专门的硬件设备，但其最常见的形式则是作为应用于硬件上的软件存在，防火墙技术在限制和保护网络的信息传输中发挥重要的作用，其不仅可以保证信息数据的安全性还能将通过防火墙的访问全部记录下来，这样就便于提供数据给预警系统。

2.2加密安全技术

加密技术也是一种能有效保护信息安全的手段，加密技术就是对信息进行重新的编码加密，将真实的信息进行隐蔽，从而保护这些重要信息的安全。信息数据的加密传输主要是通过三种形式，一是链接加密，这是在网络节点间加密的信息技术，该技术在网络不同节点中传输时会对应不同的密码，在信息传输完成后再进行相应的解密工作；二是节点加密，与第一种加密形式相似，但是节点加密要比链接加密技术更为安全，因为其在数据传输时要通过安全保险箱进行加密和重加密，需要注意的是要讲加密硬件进行妥善保管；三是首位加密的方法，这是应用极其广泛的一项加密技术，是在网络传输时将信息进行加密，再传输完成后再进行解密。

2.3网络防病毒安全技术

计算机网络具有传播速度快的显著特点，这为计算机病毒的发展提供了无限快速的通道，像一滴墨水在水中散开一样，新病毒在计算机网络中的传播速度可谓迅雷不及掩耳之势，其破坏能力更是不可估量。面对如此严峻的形势，必须要做好病毒入侵的防范工作。计算机网络的防病毒技术主要是通过监测和扫描网络服务器中的文件分配不同的访问权限给网络目录和网络文件，不给病毒留下任何可乘之机。

2.4身份验证安全技术

身份验证技术是基于密码保护的技术，目前已经广泛应用于该领域之中。应用该技术时，用户要预先设置好系统密码，在这之后每一次进行系统应用前都应该提供该密码进行验证，通过密码验证的方式来判定用户的合法与否，若是合法用户，那么系统就会允许用户做进一步的操作，如果是不合法的用户，那么便无法直接进入下一步操作程序，会被系统拒绝访问。

3做好磁盘数据备份

对一个物理磁盘进行精细的硬盘区分是十分必要的，这样有利于在不同的硬盘区装设不同的驱动程序、操作系统和常用软件。在设置好后，要对其进行备份。。其中，最常用的是还原精灵，它可以对磁盘备份区分，在每次开机时对相关内容进行还原。当系统遭到破坏，只要软件正常，在1分钟内就可以恢复备份状态。如果不小心删除或者添加了某项软件，通过转储功能，也能进行备份处理。在这过程中需要特别注意的是：绝对不能在计算机不安全的状态下进行转储。当机器测试好后，通过ghost可以正确区分各个文件存储位置与名称，它可以将C盘镜像文件直接存储到E盘，一旦出现问题，通过启动ghost程序，就能保障文件恢复。

4加强对计算机病毒的研究和管理，避免低水平的重复劳动

要解决重要信息系统的防御病毒能力，同时必须考虑微机抗击病毒入侵的能力，既要注意抓好要害部门对计算机的病毒的防范，也要加强对计算机工作者的安全教育，强调职业道德和遵纪守法，按规章制度办事。另外，对计算机病毒的防范不可麻痹大意，掉以轻心，特别应注意以下几点：

（1）控制自上而下的传染途径。尽早检查从上级部门拷取的代码，避免给工作带来损失。

（2）杜绝自下而上的传染途径。使用磁盘传输数据时，要做到：

①拷贝备份盘若干张；

②不可缺少的文字硬拷贝材料建档；

③凡是上报的磁盘都要做病毒的检测，从根本上杜绝病毒自下而上的传染。

（3）健康地利用计算机网络。目前，国内计算机多利用校园网或互联网交换数据，所以应采取以下措施：

①凡上机人员必须办理申请登记和注册手续；

②对学生上机实习，要对其使用的软盘与光盘进行检查；

③对其他人员也应加强上机管理，以防止对系统的干扰和破坏或病毒的交叉感染；

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2明确计算机教学的人才培养方向

由于计算机的快速发展，当高职学生毕业时他们所学的内容就过时了。所以在网络设计的备课阶段，老师要尽量选择当下流行的网页设计进行教学，实时调整授课计划，删掉陈旧的无用的知识，补充新的实用的计算机知识。老师还要密切关注市场动向，根据市场的需要培养出知识理论过硬、动手实践能力强、专业素质优秀的网页设计制作人才。要根据本课程的教学目标，以Dreamweaver为主要线索，教授网页设计的一些基本知识。在教学的过程中不仅要注重理论的学习，还要求学生进行实际操作，要让学生实践结合理论地进行知识的整合与应用。

3选择符合时代要求的教材

教材是老师教学的基础，是学生获取专业知识的主要方式之一。高职教材与普通本科教材不同，它要求体现教材的职业性、科学性、实用性和实践性。在选择网页设计的教材时，不仅要保证教材上有足够的网页设计基础知识，还要有典型的网页设计案例。并且要在计算机发展的不同阶段选择不同阶段的网页设计教材，这样才可以保证网页设计教材不落后于时代，保证学生与时代接轨，与社会接轨，更重要的是与市场需求接轨。

4提高课程体系本身的实践性

保证其科学性和合理性在高等职业学校中，教学体系建设对于人才培养是非常重要的，进行课程体系构建的时候，是不是真正的合理，会对计算机教学的质量造成重要的影响，甚至还会对培养目标造成重要的影响，怎样进行合理的课程体系构建是高职学校计算机教学改革的一个难点和重点。因为在进行课程体系构建的时候，不仅仅需要考虑到专业知识的内在规律和结构，还应该考虑到这个行业将来的发展趋势和发展现状。计算机应用技术发展的速度是比较快的，所以在进行课程体系设计的时候，不但要保证其能够满足社会的需求，还应该保证课程体系本身的稳定性。在高职学校中，人才培养的目的便是为了让学生更好地就业，所以在实践教学的时候，必须重视学生本身职业技能的培养。在进行课程体系建设的时候，导向应该是社会对职业岗位的实际需要，选择合适的技能和知识，在进行课程设置的时候，应该重视实践教学，采取措施培养学生的实践能力。计算机应用技术本身的门类是比较多的，并且发展的速度非常地快，学生在学校学习知识的时候，基础性知识比较多，老师在实践教学的时候，除了重视学生动手能力的培养，还应该增加一些拓展性的内容，培养学生拓展能力以及创新方面的能力，为学生将来更好地进步和发展打下良好的基础。在进行实践教学的时候，老师可以将真题真作引进来，进行题目设计的时候，将一些公司企业的实际项目运用进来，让学生根据自身的兴趣或者需要进行课题的选择，在进行设计的时候，可以请一些公司的人员来进行任务的安排，这样能够让学生更好地了解设计的需要和步骤，制订开发计划的时候也会更加合理，学生的体会也会更加深刻。通过真题真作学生能够更好地明确学习目标，这对学生自身学习主动性以及创造性的激发都是非常重要的，能够很好地提高学生综合运用方面的能力，为学生将来的就业以及工作岗位的适应奠定良好的基础，并且，这样还能够让教学更加贴近生活需要，不断对实践教学进行完善，教学质量也会有明显的提高。

5使用丰富多彩的教学方法和教学手段

在网页设计课程中，老师要做到采用多样化的教学方式进行授课。要注重启发式教学，避免传统的填鸭式教学。第一，老师可以结合教学案例进行教学。例如，在讲“超链接”时，根据教材的知识重点选择当下比较流行的典型案例。首先，要为学生系统地展示该案例中超链接的效果。其次，再将超链接进行分解，向学生逐步讲解“绝对链接”、“相对链接”和“锚链接”的具体知识点，并且在每讲完一步都要求学生进行实际操作。最后，在讲解完所有知识点后，要求学生结合老师教授的重点进行自主练习操作。在课下要求学生将该案例进行系统复习，并且布置与该案例类似的作业要求学生完成，以提高学生学习的积极性。不仅可以让学生巩固课堂上学到的内容，还可以让学生对以前所学的操作方法进行复习。经实践证明，案例教学可以让学生灵活运用教材上的知识，还可以使学生通过案例对知识点有了一个比较直观的认识和理解。在教师教学的过程中，由于学生对知识的掌握情况参差不齐，导致许多学生在课堂上不能够很好地消化老师讲的重点内容。老师可以通过互联网将课程内容的课件或者资料传到班级的公共邮箱中去，以便学生随时翻阅查看。此外，学校还可以组织老师录制教学视频，传到校网站上去，不仅提供给学生，还提供给社会各界人士观看。另外，有些学校会在班级中建立QQ群，这也方便了老师与同学之间的交流。第二，举行网页设计大赛。有些高职学校每年都会组织一次网页设计大赛，并给参与者一定的精神或者物质奖励。学生可以选择以个人或者小组形式参加比赛，经过初赛、复赛后选举出最优秀的作品在整个计算机系进行展示。这种比赛形式不仅提高了学生的学习积极性，还可以使老师对学生的专业课掌握程度有一定的了解，以便完善教学计划、充实教学内容。

6改变课程的考核方式

网页设计具有极强的实践性，以考试的形式不能够考核出学生真实的操作水平。网页设计课程的教学目的是要让学生学会网页设计的基本操作，并且结合自己所掌握的知识对网页进行创新设计。所以在网页设计的考核中，最好的方法就是对学生课堂表现和实际作品的评价。在评价时，学生平时出勤率占总成绩的30%，网页总体设计占40%，网页创意占30%。这种考核方式能够最大限度地发挥学生的积极主动性。

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纵观世界所有设计行业，平面设计系受计算机技术影响最大的行业。KennethKnowlton于1963年在贝尔实验室中发明了在线条打印机上加印字母和标志的方法，创造了“计算机实体”；之后，HiroshiKawano则凭借绘图仪制成了日本首张电脑艺术图；MasaoYukimura及其同伴于1967年建立了独特的计算机艺术家小组。计算机美术设计不但影响了平面设计中的图像及图像处理，同时它还带来了平面设计工作方式的转变。计算机美术设计有利于设计师创造性思维的开拓及独创性理念的丰富，让平面设计以更加新颖的形式出现在人们眼前，由此可知，计算机技术对平面设计的影响是特别巨大的。当下，人类早就看到了计算机美术设计对于平面设计行业所造成的影响，它不但让平面设计以更完美的形象展现在人们眼前，同时它还带给了平面设计更大及更为广阔的发展空间。

1.2建筑设计

计算机技术运用于建筑设计领域的表现主要包括如下三个方面：其一，虚拟建筑物的设计。在正式进行房屋的创建时，工程师可让业主方凭借虚拟建筑物的方式来分析建筑的外形美观与否，同时还可以让业主方自行选择建筑内部的每一个部位，当然通过此种技术，人们还可以对建筑房间内部的装修展开研究，如此对于建筑的修改设计及建筑周期的缩短而言是特别有利的。其二，建筑效果图设计。建筑效果图系静态图形，以前它是由建筑设计师通过手工绘制的方式完成的，如今凭借计算机技术，建筑效果图设计所需要的时间将大大缩短。其三，建筑动画设计。通过计算机技术，我们凭借三维立体的方式展现一栋房屋的立体效果，甚至连其房屋群的设计效果也可以较好地展示出来，比方说，中国所设计的2008年奥运会运动场馆设计就是一个典型的例子。如今，计算机虚拟现实技术不但广泛运用于建筑设计行业，同时其在影视动画及娱乐等行业使用的频率都是相当高的。

1.3影视动画片

以前的动画片绝大多数都是由设计师通过手工制作的方式完成的，之后再用摄像机拍摄并衔接在一起。鉴于计算机技术的加入，目前的动画片制作周期相对于传统的动画片制作周期而言缩短了很多，正因为如此，所以动画片商对计算机技术产生了深厚的兴趣，促使动画片创作的计算机化进程加速很多。如今，计算机动画已广泛运用于电影电视行业，在其艺术作品中，计算机技术不但能够更好地展现艺术家的想象力，同时它还能够产生众多在电影电视实拍中无法收到的艺术效果，最终推动作品创意的完美展现。

2计算机技术在美术设计中的优势

如今的时代是一个信息化的时代，计算机技术融入到美术设计中后，美术设计行业便以前所未有的速度发展着。计算机就如同美术设计的催化剂一样，让它在很短的时间内获得了特别好的发展。

2.1解放思想与工具

有人如是说：心有多高，路就有多远。如今这句话已经在美术设计中得到了证实，凭借计算机技术，人类可以描绘出手工创作无法得到的图画，更关键的是我们可以在电脑上通过下达复制及旋转等命令不断寻找变化及组合方式，最终获得最好的创作效果。当人类进行计算机美术设计时，只要他有想法，那么他便可以将心中的图画绘制出来。所以我们说计算机技术能够为设计师提供一个更为宽广的想象空间，把他们从手工绘制中解放出来，让他们更自由地进行设计的创作，最终促使其创作出最完美的作品。在计算机美术设计过程中，作者根本就不需要用到尺子及圆规等绘画工具，然而其创作却比手工创建准确得多，标准得多。手工创作需要有勾形及渲染等过程，当创作完成之后，其修改要比计算机美术设计困难很多，即便是修改成功了，其作品上也不可避免地留下了修改的痕迹。然而计算机则不一样，其修改是不会留下任何痕迹的，因此在创作的过程中，设计师可以根据自己的想法对创作进行相关的修改。此外，计算机所具有的高设计效率也是其优于传统的美术设计方式之一，其修改及创作效率甚至相当于传统方法的十几倍，甚至几十倍。

2.2丰富表达方式

不管创作方式怎样变化，计算机美术设计必须表达一定的情感及思想，它应该让读者了解设计者的创作初衷。传统的表达方式通常都是静态的，通过纸张抑或幕布等工具进行展现，然而鉴于计算机的使用，美术设计的表现方式便更趋向多样化，作者的创作灵感及丰富的情感可通过计算机表现出来，同时利用各种软件展开平面设计便可以取得事半功倍的结果。设计师只要具有创意，那么其创意肯定是可以表现出来的。设计师在创作的过程中可以通过图像、视频、或者声音表达自己的思想，展现自己的情况，如此欣赏者对作者的思想便可以有一个较好地了解，当然设计师和欣赏者之间的交互也就更容易实现了。

2.3能够带给人视觉上的冲击

计算机技术的出现给世界带来了一场视觉艺术的革命。目前，计算机及其相关的绘画软件已经完全取代了传统的绘画工具，计算机上有各式各样的毛笔及喷枪等绘画工具，设计师可以依据自己的想法选择最恰当的工具。此外设计师也无需再使用颜料这一传统的绘画工具了，他们只需在电脑上使用调配色光便可以进行绘画的创作。计算机所具有的强大创作功能及表现力给人类带来了特别大的视觉冲击及享受，同时也让人们意识到了计算机技术给美术带来的发展及改变。

3计算机技术在美术设计中的应用

3.1计算机技术在基础图案创建中的运用

设计师在进行基础图案创建的过程中，理应将一致或不一致的基本图形放在二维平面空间里设计全新的视觉形象。这种设计具有特别强的灵活性，即使是一样的基本图形由于其在画面骨骼框架里摆放的方式不一样，也将展现出不同的效果。如果设计师想达到这一目标，那么其所具有的思维能力便应该特别高。然而电脑中的AutoCAD绘画软件便正好可以处理此类问题，其绘图功能特别强，可以绘制一般的二维图形，同时还可以对三维实体展开造型的创作。选用此技术不但有利于平面图形的良好设计及处理，同时设计时还可以随意发出复制等多种命令进行各种变化及组合方式的探索，最终帮助设计师设计出最理想的作品。

3.2计算机技术在色彩设计中的运用

不管进行何种作品的设计，色彩都是一个设计师们必须重视的环节。出色的色彩搭配可以给人带来心灵上的震憾及视觉上的冲击。计算机未出现以前，设计师一般是通过自己的想象展开色彩的搭配，此种设计方法特别难做到色彩的正确掌握，常常会出现想象和实际不一样的情况，如此，设计师们便会花更多的时间及精力进行调试。然而电脑中的AdobePhotoshop功能则可以较好地解决这一问题，它不但可以帮助设计师对色彩进行正确的使用及调控，同时它还具有快捷的填充和多样化的色彩转换方法。设计师可凭借真实的色彩展现，清楚地感受对色彩的感觉，准确且迅速的进行色彩的搭配，较好地避免色彩搭配不当情况的出现。

3.3计算机技术在立体设计中的运用

设计师在进行立体设计的时候，理应充分发挥自己的想象。鉴于设计师对作品的感觉不是特别的清晰，因此他们在进行立体设计的过程中便会遇到一些困难。可是计算机三维建模及渲染技术能够把物体全部侧面及细节完整地展现出来，如此设计师在观察物体的过程中，视点便会出现流动，以便其适时创建及修改形体。

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二、任务教学课程设计

（一）结合市场动向安排课程内容

中职学生学习技能需要结合市场的动向，根据市场需求学习相关的计算机能力，方便以后就业。学校可以分析就业情况，安排课程学习，重视理论和实际的结合。教师根据学生的特点安排教学内容，上完基础课程后安排上机操作，让他们运用计算机软件。定期安排作业，让他们完成，可以通过作品反馈学生掌握程度。

（二）采用递进的方法教导学生

教师先教比较基础的知识，特别是计算机应用类软件相关知识和功能，学生掌握比较牢固以后，安排比较深入的知识，通过递进的方式教学，学生比较容易吸收知识。重视相关软件的操作，可以把课程细分，根据学生学习情况安排课程方向和实际内容。可以采用案例方式让他们学习案例的制作过程和方式，学校安排相关实验室让学生实践操作，把操作内容作为考试的项目。例如在给学生讲解网页方面的内容时，需要结合实例讲解，在课堂上先教给学生比较简单的内容，然后让他们自己制作网页作品，自己编写网页代码等，通过实际操作，锻炼技能，掌握知识。在上机过程中可以让学生按照课本或者上课内容设计作品，不懂的地方可以向教师请教。

三、教学改革和实践分析

（一）教学方式的改革

重视理论知识的学习方式比较落后，学生能够学到的技能比较少，在实际工作中不能发挥能力。课程任务教学重视技能训练和学习，让学生从容易到难，一步一步学习，掌握的知识和技术结合，实用性比较强。它根据社会对职业的要求设计课程，安排学生学习，让学生通过操作方式掌握计算机应用技术。在某中职学校采用这种教学方法，发现效果显著，学生比较容易就业。

（二）操作训练融入课程中

在上课过程中，教师根据学习内容，布置任务，让学生通过上机操作的方式完成任务，效率比较高，还可以巩固他们的知识和技能。在平时教学中教师分析案例，让学生接触计算机技术作品，了解作品的制作流程。设计课程时采用逐层深入的方式，从易到难，把学习和训练相综合，学生比较感兴趣，学习比较认真，效率比较高。

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二、应对上述问题的相关策略分析

（一）全面开发网络教学平台

现下世界性网络交流活动逐渐开展，授课过程以及课余时间，师生随时可以展开创新课程内容的学习活动，只要在这个自主式平台体系的辅助下，学习时间的间接增加效果自然得到有效弥补；另外，教师也可以依照这类媒体资源进行自我素质完善，随时应对学生提出的系统化问题并将这类内容进行集中讲解，为其自习活动提供充裕的时间。经过这类策略的补充，师生之间的素质状况便在第一时间得到掌握，也可以主动规避课时安排力度不足的隐患问题。

（二）因材施教战略的部署

在中职院校内部，学生对于计算机应用基础知识的认知标准和掌握条件各有差异，这使得教师在面对群体教导工作中产生不少压力，就是在这类基础情况下，后期人才结构完善工作久攻不下。因此，授课工作有必要做出全新的调整，在较为分散的基础知识掌握空间内，进行异质化的教学方针布施，其实就是利用模拟考试成绩进行小组分划，使得教师授课环节中能够针对特定成员性质进行相关知识内容陈述，并适当调节课程讲解速度；利用网络布置各类作业内容，开放在线讲解渠道，这样不但能够令这类群体掌握更加系统的知识，提升实践操作适应能力，同时长久保留对这类课程的热衷态度。

（三）全面改善教师的素质条件

教师的知识架构和授课能力对于学生理解效果来说积极意义重大，针对一线教师有必要开展一些集体模式的培训活动，将过往传统教学理念全面摒弃，加强创新观念的贯彻力度，并且将知识基础架构进行科学改造。教师培训活动的科学布置，不但能够适当提升课程的讲解深度，同时能够时常督促教学体制的整编、改造进程，避免后期人才培养成果与社会发展需求产生严重矛盾效果。这是整个科技时代赋予的独特使命，应该引起教育部门的深刻重视。

（四）教学实例的科学选取

实用功效较强的案例能够赋予教学工作更多的信息容量，但是内部细节一旦处理不当就会衍生各类阶段瓶颈限制危机。因此涉及趣味性的调试工作已经必不可少，具体细化调试策略内容表现为：经过“word”文档系统编排之后，各类学生操作成果便可以轻松地呈现，使另一部分学习主体斗志得到深度激发，之后将特定阶段所学内容进行图片、文本框的修饰，维持技术内容的全面呈现视觉效果，使得页面设置、分栏与字符格式化知识要领得到有序衔接，这便使得学生在重复操作的过程中更加熟练的应用细化要领内容，相对地收获一种特殊的成就感。为了维持这一份喜悦，后期跟进动力将不可限量。另外，经过excel内部“数据管理”要点的学习，督促学生自行制作成绩单，将数据计算模式、排序标准以及分类规划任务处理完全，使得分散的知识统一，整个活动兴致趣味浓厚，也将实践效能发挥到最佳地步，学以致用指标效能瞬间扩散；而在powerpoint环节中陈述中职领域实例制作经验，使得操作群体大致掌握成品制作流程准则，并依照特定图表了解职业分类标准，增加学生对特定职业范围的向往效应，由此树立长远的发展目标，贯彻克服一切困难的意志要诀，这样既能够维持系统知识的传输力度，同时使得学习主体情操得到必要陶冶，综合素质调整前景自然指日可待。在powerpoint中开展实例交互式演练，让学生、教师之间进行角色交换，并制作一套电子版考题，使得学生知识面扩展开来，后期研究兴致也便源源不断。只有在这种相对开朗的学习交流气氛中，学习主体才能够开展更加深入的思考活动，并在各类实践操作过程中完善素质形态，为后期创新能力的培养提供疏导渠道。需要注意的是，针对学生在课堂的学习成果进行科学评价，是全面维持交流绩效的必要流程，整个评价工作具体可以延展为：学生参与教学活动的兴趣和态度、独立思考的习惯、合作交流的意识、实例完成的情况等。

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2中职计算机应用技术专业教学改革的对策

2.1积极转变中职院校计算机应用技术专业教学理念积极改进中职院校计算机应用技术专业的教学理念，对该专业进行精确的专业定位。目前中职院校计算机应用技术专业的老师应该积极转变教学理念，从以前的重理论，轻技术的传统思想中走出来，在重视计算机理论知识教学的基础上增强对学生计算机技术应用的培养，使得学生不再死读书、读死书。老师能够通过让学生进行打字训练、组织装机比赛或计算机的网页制作比赛、计算机组网竞赛等方式来训练和培养学生的计算机专业应用技能。老师必须走出以前那种光重视计算机专业理论知识的学习，而把对于学生的素质培养直接忽视掉的弊病中。中职学生的素质培养必需在教学过程中的点点滴滴中体现，所以，每一个学习阶段中都不能忽视素质教育，中职学校的计算机应用技术专业教师必须树立以素质教育为第一的教学理念，在传授计算机应用技术专业理论知识的同时，能够积极主动的加入对学生人生观、价值观、世界观的纠正和培养。此外，现在的中职计算机学校还必需加强对计算机应用技术专业的科学合理的定位，学校应该明确办学的目标。进入21世纪以来，中职学校的计算机应用技术专业教育必需与计算机产业的相关主流技术关联，把培养可以快速适应社会需要的高素质技术型人才作为该专业的教学目标，只有明确了教学目标才能够培养出被用人单位和社会接受和认可的优质的计算机应用技术专业人才。

2.2建科学合理的专业课程体系中职学校应该根据计算机应用技术专业学生的实际情况和特征来构建科学合理的专业课程体系。现在中职学校计算机应用技术专业学生都具有独特的特点，因此，想要构建科学合理的计算机应用技术专业核心课程体系就必需考虑中职学校的计算机应用技术专业学生的实际情况和特点。从细处考虑，就是要在计算机应用技术课程体系改革上制定相关的职业道德素养的培养与计算机专业理论知识和实践能力培养同等兼顾的课程体系。中职院校能够把计算机应用技术专业知识分为以下几个重要的内容：计算机应用技术基本能力教育，计算机应用技术专业核心能力训练等，把其中的每个内容看做一门核心的课程为学生教传，做到在每一堂课的教学实践、每一个教学内容中都加入对计算机的职业道德素质的培养。此外，在中职学校计算机应用技术专业的教学内容选择上的改革重点，应该放在那些具有先进性的理论知识的研究和学习上来。通过观察计算机应用技术专业领域的发展，能够跟随其发展脚步不断完善教学内容，把相关的最新技术成果纳入教学内容，并结合中职计算机应用技术专业的学生的学习情况和特点，有选择地进行重点传授。这种方式不仅能够使学生扎实的掌握最基础的计算机实用知识，还能够快速增强学生对理论知识的实践应用能力。

2.3积极探索适应目前中职院校计算机应用技术专业教学的先进方法和模式随着时代的飞速发展和科学技术的进步，那些以前的中职学校计算机应用技术专业的教学方法和模式已经不能够与现在的社会需求和专业学生的学习需求相适应了，因此必需对其进行改革。中职学校应该在计算机应用技术专业的教学过程中运用先进的学方法，把培养学生的独立思考能力和解决实际问题的能力摆在首位，例如运用大量的案例进行教学，这样可以丰富课堂内容，提高学生的学习的兴趣和理解能力；用任务驱动学生学习，增加学生的学习动力；把传统的课堂讲授改进为项目教学，增强学生的实际动手操作能力，使学生快速熟练把握计算机软件的开发技术、计算机代码编写的方法和程序设计的技巧等。