实践出真知的格言模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇实践出真知的格言，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

关键词：初二震荡现象；小组合作机制；健康人格

初二是学生事故多发的危险阶段吗？许多老师都深有体会，在初二大多数学生在思想道德、学习成绩以及能力培养等方面都开始出现两极分化的趋势，而初二学生自认为自己是学校的老

大，刚刚入学的初一没本事，初三又要进入中考的备战阶段，自然最后剩下的就是初二的同学们，许多原来听话守纪的学生，这时开始出现程度不同的对抗情绪、抑郁自卑等心理障碍以及说谎、破坏等不良行为，因此这种在初二特定的阶段，随着生理和心理的变化，学生个体所显现的相对比例偏高的不良心理、情感和行为特征，就是一种值得注意和研究的“初二震荡现象”。对此，笔者设想借助创建班级小组合作这一机制，培育学生知书达理、阳光健康、勤学好问、合作交流、责任感强的优良品质，促使初二学生健康成长。

一、组建班级小组团队

首先在充分了解学生成绩和能力的基础上，根据组间同质、组内异质的原则，综合考虑学生的性别、兴趣、能力等因素，将学生分成综合能力基本均衡的小组。然后按照全员参与原则，各组设组长一名，组内成员职责明确：组长负责管理日常事务及每位成员的思想工作；学科小组长负责本学科自主学习的组织与协调，负责与教师联系，争取教师的及时指导，帮助后进生解决学习困难；各成员要互相帮助，自觉维护群体荣誉。最后小组座位编排，笔者采用的是6人围坐，并实施动态调整。

二、构建班级小组自我管理机制

1.小组的学习管理

课堂上，组长根据老师合作学习的要求给组员分工，并在合作的过程中组成“一帮一”合作搭档，提高本组的竞争力；课后，积极开展小组讨论、讲解课后作业，落实老师布置的各项任务。

2.小组的卫生管理

每个小组都有自己的卫生领地，每个组员也有自己的卫生领地，每天小扫，每周大扫，始终做到卫生领地内干净、整洁，如果不符合要求，就根据《班级公约》相应扣分。

3.小组的纪律管理

纪律是小组长全权负责的，但在实际操作过程中还是结对子管理，如果出现矛盾，就由小组长出面发动小组力量进行协调，对于行为恶劣、态度蛮横的在每日小结中向全班通报批评。这种制约性管理比老师的简单说教效果强很多。

三、构建小组合作机制

合作管理模式的成败很大程度上取决于小组成员的合作程度，而班级小组考核实施后很容易出现小团体意识，所以笔者还通过多种方式和手段调控小组间的竞争与合作，以最终实现学生自我教育、自我管理的能力和良好班风的形成。

1.集体意识――实现小组合作的基础

为了防止分组而产生小团体思想，首先，笔者在分组前给大家灌输集体荣誉观和班级观念，让学生明白，分组是为了锻炼每一位同学的能力，也是为了实现班级更好发展的一个途径，而不是为了制造“班中班”现象，分组后我们仍然是一个大家庭，个人和小组的一切行为都不能与班级的要求发生冲突，一切都要以班级利益为重，这个思想工作必须做在前面。

其次，在班级日常管理和教学中，要将任务实施拼盘式分割，各小组负责其中一部分，加强组组合作，促进小组互助，从而共同完成任务。

2.课堂教学――培育小组合作意识的阵地

实施班级小组合作模式在于促进小组合作学习模式，反之小组合作学习模式对于班级小组合作管理模式也可以起到引导和推进作用。所以，培育学生小组合作意识的主阵地，应该是实施小组合作学习模式的课堂。

3.文化建设――宣传小组合作成果的平台

首先，组织小组合作设计班旗、班徽，创作班歌，旨在建设班级的“软文化”环境，帮助学生产生班级认同感和自豪感，增强班集体意识。其次，组织小组合作布置教室墙壁、设计黑板蟆K栈裟妨炙够说过，要使教室的每一面墙壁都具有教育的作用。教室墙壁和黑板报是可以看得见、摸得着的“硬文化”。在这个过程中，让各个小组充分利用班级空间资源，创设具有教育性、开放性、生动性和安全性的文化环境，可以进一步融洽师生的情感，增强学生对班级的热爱之情。然后，组织小组制定班级规章和公约。在各个小组制定好本组的规章制度之后，经过全体表决产生《班级公约》，作为班级惩罚和奖励的主要依据，从而完成班级的制度建设，实现班级管理由教师约束向自觉遵守的转化，使学生养成自觉遵守日常行为规范的好习惯。

四、构建小组竞争奖励机制

在小组合作管理模式下，要形成小组比学赶超、不断进取的竞争氛围，合理的奖励机制是重要而又必要的。在构建小组奖励机制时，首先要保证各评价主体（班主任、小组长、科任教师、学生等）评价的公平性和合理性，还要创设及时、具体的信息反馈渠道，以保证评价的时效性，并力求评价的具体、公开，同时还要突出小组合作。在小组管理中，对小组集体的激励是一种很强的刺激，这种奖励既是对小组合作效果的肯定，同时又是推进合作继续深入进行的原动力。我们的奖励形式有口头奖励、书面奖励（给家长的喜报、表扬书等）、物质奖励、精神奖励。

五、构建小组评价机制

小组评价机制是小组行为的指向标，它指明了各个小组的努力方向。合理的评价体系应该是以学生发展为本，让被评价者最大限度地认可和接受评价结果，从而充分地发挥评价的功能。笔者对于小组合作评价主要从日常管理和学习两个方面考虑，并遵循下面几个原则：第一，多角度，即从小组的各方面表现综合评价；第二，规范化，即在各个小组约定的基础上，统一制定班级的小组评价制度和考核制度；第三，具体化，评价细则具体明确；第四，可操作性，评价者在操作时能够清晰明了，一目了然；第五，灵活性，即根据班级实际情况及时调整评价细则；第六，注重过程评价和结果评价相结合。评价机制的实施使小组更有凝聚力。

六、促发：构建和谐人际关系

基于学生为主体、为了学生发展的小组合作机制，是用爱和信任构建的，学生亲其师而信其道，坦诚地向教师敞开心扉，诉说心中的困惑，提出良好的建议，这种相互间的交往既促进了学生的学习，使学生形成优秀的品格，其心理也能得到健康的发展，更让学生感受到来自教师的关爱，从而培养出和谐的师生关系。同时，初二是同伴交往的关键期，初二同学更渴望同学间的友谊，希望与同学交往、交流，可是由于“初二震荡”的缘故，他们常常以自我为中心导致人际交往的矛盾。良好的小组合作能让学生间建立彼此信任、相互支持、相互帮助、相互宽容、相互理解的亲密关系。小组合作中的“结对子”，正是让学生在互相帮助中建立友谊。

实践结果显示，小组合作管理模式在班级管理中的运用，使

学生最大限度地得到了同学的接纳和认同，大家情绪稳定、乐观向上，又由于责任明确，任务共同分担，使压力得以释放，从而缓解了自身的心理压力和抑郁情绪。同时学生的集体归属感也使学生自身的行为得到约束与规范，遇事更加冷静，乐于倾听别人的意见，主动寻求帮助，进而缓解了偏执、强迫症状。我们完全有理由相信，有和谐的班级小组文化的熏陶，有良好的小组自我管理机制的引领，就一定能促进学生全面、健康、和谐地成长。

篇2

2、一分耕耘，一分收获；要收获的好，必须耕耘的好。

3、业精于勤，荒于嬉，行成于思，毁于随。

4、勤劳是穷人的财富，节俭是富人的智慧。（英国）

5、学问二字，须要拆开看，学是学，问是问。

6、不奋苦而求速效，只落得少日浮夸，老来窘隘而已。 —— 郑板桥

7、聪明的资质、内在的干劲、勤奋的工作态度和坚韧不拔的精神。这些都是科学研究成功所需的其它条件。

8、彩虹的七色是由勤劳的赤、谦虚的橙、刻苦的绿、诚实的黄、认真的青、俭朴的蓝和团结的紫组成的，让我们拥有这七色元素，为祖国画一道绚丽的彩虹！

9、时间乃是万物中最宝贵的东西，但如果浪费了，那就是最大的浪费。

10、工作着的傻子比睡在床上的聪明人强。（苏联）

11、懒惰不过是未疲乏就休息的习惯。（印度）

12、一个勤奋的人虽然会因为他的勤奋而损害到他的见地或者精神上的清新与创意，但是他依然会受到褒奖。

13、人只要不失去方向，就不会失去自己。

14、只有勤来没有俭，好比有针没有线。

15、一个人越知道时间的价值，就越感到失时的痛苦。

16、智慧源于勤奋，伟大出自平凡。

17、天才无非是长久的忍耐，努力吧！

18、闲事闲话闲思是学习的大敌。

19、人生像攀登一座山，而找寻出路，却是一种学习的过程，我们应当在这过程中，学习稳定、冷静，学习如何从慌乱中找到生机。 —— 席慕蓉

20、谁要懂得多，就要睡得少。（亚美尼亚）

21、为了成功地生活，少年人必须学习自立，铲除埋伏各处的障碍，在家庭要教养他，使他具有为人所认可的独立人格。

22、闲散如酸醋，会软化精神的钙质；勤奋像火炬，能燃起智慧的火焰。（藏族）

23、有事业的峰峦上，有汗水的溪流飞淌；在智慧的珍珠里，有勤奋的心血闪光。

24、我总是感觉到时间的巨轮在我背后奔驰，日益迫近。

25、任何业绩的质变都来自于量变的积累。

26、一粒灰尘，改变不了大海的明净；一颗石子，阻挡不了江河的前进；一丝乌云，遮挡不了太阳的光辉；一次灾难，破坏不了勇者的励志。

27、拼搏的汗水放射着事业的光芒，奋斗的年华里洋溢着人生的欢乐。 —— 张衡

28、人生有一道难题，那就是如何使一寸光阴等于一寸生命。 —— 佚 名

29、业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。

30、我的产业多么美，多么广，多么宽，时间是我的财产，我的田地是时间。

31、世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。 —— 费洛姆

32、我未曾见过一个早起勤奋谨慎诚实的人抱怨命运不好；良好的品格，优良的习惯，坚强的意志，是不会被假设所谓的命运击败的。

33、天才就是劳动。人的天赋就像火花，它既可能熄灭，也可能燃烧起来，而使它成为熊熊烈火的办法只有一个，那就是劳动，再劳动。（高尔基）

34、业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。 —— 韩愈

35、学习之心不可无懒惰之心不可有。

36、山河在，不愁草木不生；壮志在，不愁事业不成！

37、书籍是横渡时间大海的航船。

38、勤奋和智慧是双胞胎，懒惰和愚蠢是亲兄弟。

39、增产如似摇钱树，节约犹如聚宝盆。

40、我们越是忙越能强烈地感到我们是活着，越能意识到我们生命的存在。

41、在科学方面所作出的任何成绩，都只是由于长期思索、忍耐和勤奋而获得的。

42、要意志坚强，要勤奋，要探索，要发现，而且永不屈服，珍惜在我们前进道路上降临的善，忍受我们之中和周围的恶，并下决心去消除它。

43、种子最后是果实；努力最后是成功；放弃最后是失败。

44、坚强的毅力可以征服世界上任何一座高峰。

45、没有任何动物比蚂蚁更勤奋，然而它却最沉默寡言。

46、勤奋出天才，实践出真知。

47、欲望以提升热忱，毅力以磨平高山。

48、当你感到悲哀痛苦时，最好是去学些什么东西。学习会使你永远立于不败之地。

49、失败是什么？没有什么，只是更走近成功一步；成功是什么？就是走过了所有通向失败的路，只剩下一条路，那就是成功的路。

50、除了时间，什么也不属于我。

51、一个人最大的破产是绝望，最大的资产是希望。

52、对活者的人来说，是没有明天的；死了的人则没有今天。

53、人生在勤，不索何获。 —— 张衡

54、树木长得高是为了吸收阳光，老鹰飞得高是为了捕捉猎物，人站得高是为了接受挑战。

55、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 —— 颜真卿

56、劳动使人建立起对自己的理智力量的信心。（高尔基）

57、生活可以是甜的，也可以是苦的，但绝不是无味的，我可能成功，也可能失败，但我决不气馁。

58、增产不节约，好似无底锅，节约不增产，太阳底下水一碗。

59、知识从劳动中来，才能从斗争中来。（柬埔寨）

篇3

既当演说家，又做实干家。

2、Variety is the spice of life.

变化是生活的调味品。

3、Bad times make a good man.

艰难困苦出能人。

4、There is no royal road to learning.

求知无坦途。

5、Doubt is the key to knowledge.

怀疑是知识的钥匙。

6、The greatest test of courage on earth is to bear defeat without losing heart.

世界上对勇气的最大考验是忍受失败而不丧失信心。

7、A man’s best friends are his ten fingers.

人最好的朋友是自己的十个手指。

8、Only they who fulfill their duties in everyday matters will fulfill them on great occasions.

只有在日常生活中尽责的人才会在重大时刻尽责。

9、The shortest way to do many things is to only one thing at a time.

做许多事情的捷径就是一次只做一件事。

10、Sow nothing, reap nothing.

春不播，秋不收。

11、Life is real, life is earnest.

人生真实，人生诚挚。

12、Life would be too smooth if it had no rubs in it.

生活若无波折险阻，就会过于平淡无奇。

13、Life is the art of drawing sufficient conclusions form insufficient premises.

生活是一种艺术，要在不充足的前提下得出充足的结论。

14、Life is fine and enjoyable, yet you must learn to enjoy your fine life.

人生是美好的，但要学会如何享用美好的生活。

15、Life is but a hard and tortuous journey.

人生即是一段艰难曲折的旅程，人生无坦途。

16、Life is a horse, and either you ride it or it rides you.

人生像一匹马，你不驾驭它，它便驾驭你。

17、Life is a great big canvas, and you should throw all the paint on it you can.

人生是一幅大画布，你应该努力绘出绚丽多彩的画面。

18、Life is like music. It must be composed by ear, feeling and instinct, not by rule.

人生如一首乐曲，要用乐感，感情和直觉去谱写，不能只按乐律行事。

19、Life is painting a picture, not doing a sum.

生活是绘画，不是做算术。

20、The wealth of the mind is the only wealth.

精神的财富是唯一的财富。

21、You can’t judge a tree by its bark.

人不可貌相。

22、Sharp tools make good work.

工欲善其事，必先利其器。

23、Wasting time is robbing oneself.

浪费时间就是掠夺自己。

24、Nurture passes nature.

教养胜过天性。

25、There is no garden without its weeds.

没有不长杂草的花园。

26、A man is only as good as what he loves.

一个人要用他所爱的东西有多好来衡量。

27、Wealth is the test of a man’s character.

财富是对一个人品格的试金石。

28、The best hearts are always the bravest.

心灵最高尚的人，也总是最勇敢的人。

29、One never lose anything by politeness.

讲礼貌不吃亏。

30、There’s only one corner of the universe you can be sure of improving, and that’s your own self.

这个宇宙中只有一个角落你肯定可以改进，那就是你自己。

31、The world is like a mirror: Frown at it and it frowns at you; smile, and it smiles too.

世界犹如一面镜子：朝它皱眉它就朝你皱眉，朝它微笑它也吵你微笑。

32、Death comes to all, but great achievements raise a monument which shall endure until the sun grows old.

死亡无人能免，但非凡的成就会树起一座纪念碑，它将一直立到太阳冷却之时。

33、The reason why a great man is great is that he resolves to be a great man.

伟人之所以伟大，是因为他立志要成为伟大的人。

34、Suffering is the most powerful teacher of life.

苦难是人生最伟大的老师。

35、A bosom friend afar brings a distant land near.

海内存知己，天涯若比邻。

36、A common danger causes common action.

同舟共济。

37、A contented mind is a continual / perpetual feast.

知足常乐。

38、A fall into the pit, a gain in your wit.

吃一堑，长一智。

39、A guest should suit the convenience of the host.

客随主便。

40、A letter from home is a priceless treasure.

家书抵万金。

41、All rivers run into the sea.

殊途同归。

42、All time is no time when it is past.

机不可失，时不再来。

43、An apple a day keeps the doctor away.

一日一个苹果，身体健康不求医。

44、As heroes think, so thought Bruce.

英雄所见略同。

45、A young idler, an old beggar.

少壮不努力，老大徒伤悲。

46、Behind the mountains there are people to be found.

天外有天，山外有山。

47、Bad luck often brings good luck.

塞翁失马，安知非福。

48、Business is business.

公事公办。

49、Clumsy birds have to start flying early.

笨鸟先飞。

50、Do one thing at a time, and do well.

一次只做一件事，做到最好！

51、Custom makes all things easy.

习惯成自然。

52、Desire has no rest.

人的欲望无止境。

53、Difficult the first time, easy the second.

一回生，二回熟。

54、Do not change horses in mid-stream.

别在河流中间换马。

55、Do not have too many irons in the fire.

贪多嚼不烂。

56、Do not teach fish to swim.

不要班门弄斧。

57、East or west, home is the best.

东奔西跑，还是家里好。

58、Experience is the best teacher.

实践出真知。

59、Faith can move mountains.

信念能移山。（精诚所至，金石为开。）

60、First impressions are half the battle.

先入为主。

61、Good wine needs no bush.

酒香不怕巷子深。

62、Haste makes waste.

欲速则不达。

63、He that promises too much means nothing.

轻诺者寡信。

64、He who has an art has everywhere a part.

一招鲜，吃遍天。

65、He would climb the ladder must begin at the bottom.

千里之行始于足下。

66、Home is where the heart is.

心在哪里，哪里就是家。

67、If you are not inside a house, you don not know about its leaking.

不在屋里，不知漏雨。（亲身经历才有体会。）

68、It is never too late to mend.

亡羊补牢，犹未为晚。

69、It six of one and half a dozen of the other.

彼此彼此。

70、Just has long arms.

天网恢恢，疏而不漏。

71、Keep something for a rainy day.

未雨绸缪。

72、Life is a span.

人生如朝露。

73、Man proposes, God disposes.

谋事在人，成事在天。

74、Meet plot with plot.

将计就计。

75、Merry meet, merry part.

好聚好散。

76、Mind acts upon mind.

心有灵犀一点通。

77、Never hit a man when he is down.

不要落井下石。

78、Never judge by appearances.

切莫以貌取人。

79、No fire without smoke.

无风不起浪。

80、Nurture passes nature.

教养胜过天性。

81、One is never too old to learn.

活到老，学到老。

82、One swallow does not make a summer.

一燕不成夏。（一花独放不是春。）

83、One who has seen the ocean thinks nothing of mere rivers.

曾经沧海难为水。

84、Out of sight, out of mind.

眼不见，心不烦。

85、Practice makes perfect.

熟能生巧。

86、Poverty is stranger to industry.

勤劳之人不受穷。

87、Rome was not built in a day.

罗马不是一日建成的。

88、Sense comes with age.

老马识途。

89、So many men, so many minds.

人心各不同。

90、Some thing is learned every time a book is opened.

开卷有益。

91、Strike while the iron is hot.

趁热打铁。

92、The car will find its way round the hill when it gets there.

车到山前必有路。

93、The heart is seen in wine.

酒后吐真言。

94、The worse luck now, the better another time.

风水轮流转。

95、Time tries all things.

时间检验一切。

96、Use legs and have legs.

经常用腿，健步如飞。

97、Virtue never grows old.

美德常青。

98、Walls have ears.

隔墙有耳。

99、What is done cannot be undone.

篇4

国家教委决定在普通高中开设劳动技术教育,这是实施《中国教育改革和发展纲要》。全面贯彻党的教育方针,全面提高教育质量,全面提高学生素质的一项战略措施。

从一定意义上说,高中生的素质决定了劳动者的素质和全民族的素质。我国高中生的基础知识是扎实的,但动手能力差,劳动观点淡薄,依赖性强,缺步艰 苦奋斗精神。加上现在教育领域中旧的教育观点和思维方式,使教育方针得不到 全面贯彻,以智育代替其它“四育”,将学生整天关在教室里,埋在“题海”中,国家教委颁布了七年之久的《全日制普通中学劳动技术课教学大纲(试行稿)》,在学校里得不到认真贯彻。高中劳技课教学总时数还达不到。大纲要求的1/5高中生实际接受劳技教育和培训的只有10%,每年近3000万就业的高中生中绝大多数没有接受正规的职业教育和培训。这种轻视劳技教育,忽视学生素质全面提高,缺乏教育改革紧追感的倾向,将会严重制约我国现代化战略目标的顺利实施。

提高学生素质,必须全面贯彻党的教育方针,确保学生在德、智、体、美、劳等五个方面都得到发展,劳技教育必须给予重视。

一、拓宽学生的知识领域

不言而喻,劳技课是具有广泛的科学文化知识的一门学科。如电工、制图、电脑、摄影、缝纫裁剪、毛线编织、果树栽培、花卉盆景、工艺美术及科技制作等,这些课程中就含有学生所学过的物理、化学、生物、几何和美学知识。至于科技制作,当然要更多地涉及各方面的知识。学习这些知识虽然并非难事,但这些知识都 是高中其他学科教学中所不涉及的,因而,劳技课能够更进一步扩大学生的知识视野,完善知识结构,而且由于接触实际,贴近生活,这些知识对于学生了解实际,认识生活,也是大有裨益的。

二、渗透思想品德教育,培养学生的劳动观

劳动技术课的首要任务就是要在学生学到一定的劳动技能的同时,要在学生的心 目中树立“劳动者光荣、劳动创造美”的观念,对学生进行恰到好处的劳动教育,培养他们劳动观念、劳动态度、劳动习惯、劳动技能,使他们尊重劳动人民的思想感情。劳技教育中的德育渗透,是一项长期的工作,教师要认真地钻研教材 ,根据大纲、并结合学生的思想、生活实际精心设计好每一节劳技课教案,准备好教学内容所需要的教具、学具,采用生动活泼、灵活多样的教学手段,来激发学生的学习积极性,努力提高劳技课的教学效益。在教学中把握时机,对学生进行恰如其分的思想教育,教育学生要热爱劳动,树立以劳动为荣,以不劳动为耻的观点,培养学生热爱劳动的良好习惯,将来更好地为社会创造财富。

三、坚持理论联系实际,注重学生劳动技能的培养

劳动技术课属于技术性课程,根据劳技课的知识性、教育性、实践性、可操作性的原则,必须理论联系实际,强化学生的劳动能力,实现书本知识和实践能力的结合。美国华盛顿儿童博物馆醒目的地方镶嵌一幅格言:“我听到了就忘记了,我看见了就记住了,我做过了就理解了。”这足以说明“做过”的重要性,有位名人曾说过,“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬身”,也说明了实践出真知的道理。

四、培养学生的创新能力

创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的永不枯竭的动力。培养学生创新能力是我们教师义不容辞的责任和义务。

1.提供实践场所,培养劳动技能和创新能力

创新不是凭空臆造的,它是建立在知识的传播、转化和应用基础之上的。劳动课是一门操作性、实践性很强的学科。传统的教学模式一般都是在课堂里教师讲授一些劳动基本知识和基本技能,布置学生课后或回家去实践。课堂教学俨然成了脱离实际的纸上谈兵,当然更谈不上培养学生的创新了。作为教育者,我觉得首要问题是要努力给学生提供实践场所,在实践中培养劳动技能,让学生在劳动实践中培养创新能力。

2.营造宽松氛围,激发创新意识

法国生理学家、诺贝尔奖获得者贝尔纳曾经说过:创造力是没法教的,所谓的创造力教学,指的是学生要真正有被鼓励展开并发现他们想法的机会,如此才能发展他们富有创造力的才能。 在课堂教学中,教师要营造一个生动活泼,宽松的氛围,激发学生创新意识。通过劳动实践对所学技术进行体验,感悟和运用,促进学生个性发展,培养意志品质,增强学生学习自信心。基础教育阶段,对学生创造精神和实践能力的培养,不在于学生是否创造了什么。关键使他们学会怎样创造,引导学生养成探究式的学习习惯和学习方法,帮助学生树立创造意识,发展创造思维,为创造型人才的培养打下基础。

五、劳技课各项习惯的培养和落实,可以提高学生的素质

科学技术发展的日新月异,高精尖科技产品,尤其是日常用品的不断涌现,学生带来了极大的学习追求。劳技课上及时、通俗易懂和低起点地介绍最新科技知识,可以让学生产生学习的自信,明确的学习目标更能令学生为可能达到而兴奋。恰当地引出并利用这些学习的动力和兴奋点,能有效地训练常规习惯,提高学生素质。

教师不能让学生的学习活动停留在单纯的兴趣阶段,此阶段只能作为教学的进攻点、突破口,提出并落实一系列的学习要求将更重要。劳技课的要求可以从进教室到出教室落实在学生的每一个行动中。例如 :进教室就立即在指定座位

就座,进入学习状态(从事各种学习活动);不允许将与学习无关的用品带入教室,尤其是食品;上课用品必须带齐;上课禁止随便讲话和做小动作;注意听讲、积极思维、认真笔记;严格按要求完成操作;课后所有物品检查、整理和还原等一些课堂常规,并有配套的落实措施。学生会对这些合理的要求表示理解和接受,在以后的一节节课中落实到行动,为劳技课和今后的全面学习打下良好的习惯基础。

六、结束语

今天的劳技教育就是明天的生产力,劳技课应发挥它的“偶联”作用,充当科学技术、基础知识与生产力的“活化剂”,把基础知识的概念形态转化为物化形态,使无形的知识和技能转化为有形的物质产品。所以,劳技课是全面贯衡党 的教育方针、努力提高劳动者素质和就业能力的重要战略措施之一。

篇5

1安全责任是实践教学不可回避的问题

常言道：安全责任重于泰山。安全责任是不可回避的问题，实践教学当然不能例外。学界普遍认为，实践教学论是与理论教学相对的教学论，其研究对象是发生并存在于课堂的教学现象和规律。从本质上讲，实践教学是一种不断超自然性和给定性、创造人的新的规定性的实践形式，对传承知识、主体地位的确立和主体原则的实施、创造能力和综合素质的培养、推进人的全面发展起着不可或缺的作用，按照完成特性规律组织教学。既然如此，也不能回避安全问题，要完成实践教学，就存在实践教学的安全问题。

实践教学要达到“无危则安”、“无损则全”的目标要求，必须处理好权利、责任与义务的关系，“责任是义务的结果，义务是责任的原因”主观要素及规则，义务的违反是否必须引起责任的产生，这要取决于行为者主观上有无过错和社会对其所作的评价。形式要素及后果或负担，它是责任实质要素的外在表现形态，也是责任得以存在和实现的要素。实践教学的安全责任问题，除主观要素和形式要素之外，客观要素即义务的违反这一事实状况。实践教学安全责任的产生基于一定义务的违反。因此，实践教学的安全责任不得不引起高度重视，这是一个属于教学中的重大问题，实践教学，安全责任第一，不可回避，不能回避。

2安全责任是实践教学环节的重中之重

2.1没有安全责任就没有实践教学

大凡高等院校，不可能没有实践教学。“知是行之始，行是知之成”。只要进行实践教学，就会有安全及安全责任问题。例如，纺织工程专业学生去工厂完成实践教学任务，渉及到路途交通安全、车间生产安全，设备运行安全、生活环境安全等等直接关联于人身安全。那么，企业从员工人身安全防护出发，配发安全服装、安全手套、安全帽，以及安全防护措施和安全操作规程，可谓顺理成章，理所当然。学生进出车间，同样如此，会有一系列的安全责任，因此，可以认为：没有安全责任，就没有实践教学。

2.2实践教学安全责任的社会性

安全及安全责任无处不在，具有非常广泛的社会性。实践教学安全责任的社会性并非孤立存在，涉及到工厂、企业、车间、交通；学生、家长、学校及各方面环境等等。法学界对社会责任一说不同程面、不同角度有多种理解。但不管作何诠释，共同首肯的是，社会责任应当是现行政策法律体系中始终贯穿一项公共政策。机关、团体、学校事业等单位是基于社会性目的而成立的非营利性组织，其产生初衷与社会责任有着天然渊源，故对其社会责任不应有太多争议。安全责任的社会性，绝非某一政府或某一行政部门、某一单位或个体单枪匹马能完成的，它需要以政府为主导，动员全社会各个方面力量行成社会合力予以系统化协作方可能实现。实践教学安全责任的社会性则不足为奇，前提是明确参与各方的责任与义务，并相互制约，相互协作，相互推动，形成安全责任良性互动机制。

2.3安全责任培养人才的必经环节

实践教学环节是培养人才的必经环节，知识结构的完整性、知识的积累和完善、聪明和才能启迪与开发等等，实践教学环节是必经之路，实践出真知；实践是检验真理的唯一标准。这是对实践教学培养人才必经环节的充分肯定。培养人才必经实践教学环节，完成实践教学环节，毫无疑问会有安全责任。因此，安全责任是培养人才的必经环节。

2.4学生、家庭、学校、企业、社会安全目标的高度统一

实践教学具有安全和安全责任，学生、家庭、学校、企业、社会无时不在关注安全问题。学生是实践教学的主体，既是实践教学的出发点，又是归属。以学生为本，涉及学生的安全问题，完成实践教学环节，学校义不容辞、责无旁贷，“学校的一切工作都是为了转变学生的思想”。“学校的校长、教员是为学生服务的”。学生是学生家庭的全部希望，甚至是几代人的掌上明珠，出现人身伤亡等安全事故，会造成家庭、学校、国家不可挽回的经济损失，是任何一方任何时候都不愿意见到的事实。即便是承担实践教学的企业，也难以避免责任。家庭、学校、企业都是社会的细胞，在实践教学安全和安全责任问题这一目标要求上无疑实现高度的统一。

3实践教学安全责任的实施

实践教学安全责任的实施，始终是以人为本，实践教学的主体是学生，具体的讲就是以学生为本，“世间一切事物中，人是第一个可宝贵的”实施实践教学的安全责任，具有很强的针对性，问题在于如何实施。

3.1切实加强实践教学安全教育，熟悉安全责任

往往有这种情形，召开安全教育大会，领导讲话“声势浩大”，会场下面“叽叽喳喳”，至于为什么召开安全教育大会，只知道讲安全就会开大会，至少在概念上流于形式，知其然，不知其所以然。这就需要做深入细致的工作，不能停留在一次报告。实践教学的安全教育，要解决思想熟悉问题，这是一个难点，涉及到实践教学主体的灵魂深处。推行安全“互动式”教学法，克服课堂教学中单一的“你教我学”、“我讲你听”教学模式，引导学生主动积极参与到教学过程中来，调动教与学的积极性；也可进行正反例证教育法、安全文化教育法、格言警句教育法，安全格言警句一般具有押韵、短小精悍、富有哲理，既轻易记住，又乐于接受。还如监督教育法，在实践中，不一定人人都会遵章守纪，必须进行安全监督。再如示范教育法，身教重于言教。除此之外，应重视情感教育法、思想安全教育法等。尤其是思想安全教育法值得注重，在日常生活中，有许多工伤事故的发生，既不是员工安全技能缺乏，也不是作业环境恶劣，纯粹是责任者思想上麻痹大意造成的。思想虽然看不见、摸不着，但它可以通过语言和行动表现出来，只有思想上重视安全，安全治理上的一系列措施才能得到有效地贯彻落实。真正熟悉安全和安全责任，有一个过程，要发动实践教学的全体成员，熟悉安全和安全责任；分析研究安全和安全责任；落实安全和安全责任。这是实践教学的首要任务。

3.2强化实践教学环节中的安全责任环节

实践教学涉及安全责任环节比较多，例如，实践教学主要负责人、组织机构、前期预备工作、学生学校家庭三者沟通等。因此，以下工作需要强化：第一，谁主管，谁负责。对学生而言，涉及到家庭和学校，家庭父母系监护人的责任和义务。学校虽然有直接的院（系）、学生工作处、团委等，在责任问题上，学校是当之无愧的主管，当仁不让地负责。作为直接领导实践教学的院（系），具有不可推卸的责任。第二，精心组织，不打无预备之仗。“有备则制人，无备则制于人”。一是学生的思想预备，吃苦耐劳的精神预备，安全教育到位。二是实践任务明确，调查研究的内容清楚，实践教学的方式可行，前期预备工作落到实处。三是实践教学基地（企业或公司）的紧密配合。实践教学任务的各个环节相互衔接，学生的吃喝拉撒睡一应俱全，环境安全舒适。第三，学校、学生、学生家长的沟通。学校要向学生讲清楚道理，学生要向家长讲原因，家长向学校表明责任。三者沟通，缺一不可。总之，实践教学环节中的安全责任环节，必须一环扣一环，环环相扣。

3.3实践教学安全责任契约

人们普遍认为，老实守信非常重要，以至于十分痛恨翻脸不认人，闭口不认账的现象。安全责任重于泰山，一旦出现安全责任问题，受损失的一方祖宗三代齐上阵，无理也要“闹翻天”。因此，实践教学安全责任以契约的形式，约法三章，约定学校、学生、学生家庭三方的权利与义务关系，明确各方面的责任，签订实践教学安全责任合同书。重视安全责任，增强法律意识。真正做到“先来的话不怕多，后先来的话不怕少”，形成必要的约束，按原定计划推进，把实践教学安全责任落到实处。

3.4制定与落实安全责任工作计划

有实践教学安全责任合同书，那是实践教学安全责任法律意识的表现。要完成实践教学，尤其要有条不紊地开展工作，首先要制定实践教学安全责任工作计划，安全责任工作计划非同一般，同样，“在订计划的时候，必须发动群众，注重留有充分的余地”。其次是扎扎实实的落实安全责任工作计划。往往有这种情形，制定安全责任工作计划轻易，落实安全责任工作计划困难。体现出好说不好做的现状。因此，既要重视制定安全责任工作计划，更要重视落实安全责任工作计划。否则，实践教学安全责任工作计划就会成为一纸空文。为了避免此类问题的发生，还要实行监督、检查、验收。

3.5实行安全责任目标考核

实践教学安全责任目标是否达到，要经过考核、验收这一关。考核的主要依据：一是实践教学安全责任合同书；二是实践教学安全责任工作计划。考核的过程是一个总结的过程，也是一个是否合格的验收过程。在实践教学安全责任目标问题上，出现任何人身伤亡事故，都将是一票否决，这是实行安全责任目标考核的前提。当然，在考核过程中，对于合同书的履行，要具体分析其责任、权利和义务，不能不分清红皂白，轻重缓急，尤其不能胡子眉毛一把抓，否则会有碍实践教学工作的推进。对于实践教学安全责任工作计划的执行情况，也要具体问题、具体分析，实践教学的环境和条件有可能发生变化，工作计划要做出相应调整，否则又会成为考核验收的障碍。不管情况如何，安全责任，人命关天，非同小可，考核既是复杂的，更是必须的。

4结束语

加强实践教学环节是提高教学质量的需要，也是教学改革的需要。但是，只要进行实践教学，就必然会有安全责任问题，不了解、不熟悉这一点，就不能得到起码的知识。实践教学安全责任问题的提出，可能会碰到这样或那样的一些问题，需要坚持马克思列宁主义的实事求是的观点，面对现实，一切从实际出发，研究实践教学工作新思路，解决新问题。实践教学安全责任值得研究，实践教学安全责任目标考核指标及体系有待于进一步思考。

参考文献

1向新柱.实践教学“五结合”模式剖析[J].知识经济论坛，2006（2）

2赵文武，廖巍，戴年红.工程安全与工程安全人才培养[J].中国安全科学学报，2006（1）

3俆德蜀.安全科学与工程导论[M].北京：化学工业出版社，2004

篇6

2安全责任是实践教学环节的重中之重

2.1没有安全责任就没有实践教学

大凡高等院校，不可能没有实践教学。“知是行之始，行是知之成”。只要进行实践教学，就会有安全及安全责任问题。例如，纺织工程专业学生去工厂完成实践教学任务，渉及到路途交通安全、车间生产安全，设备运行安全、生活环境安全等等直接关联于人身安全。那么，企业从员工人身安全防护出发，配发安全服装、安全手套、安全帽，以及安全防护措施和安全操作规程，可谓顺理成章，理所当然。学生进出车间，同样如此，会有一系列的安全责任，因此，可以认为：没有安全责任，就没有实践教学。

2.2实践教学安全责任的社会性

安全及安全责任无处不在，具有非常广泛的社会性。实践教学安全责任的社会性并非孤立存在，涉及到工厂、企业、车间、交通；学生、家长、学校及各方面环境等等。法学界对社会责任一说不同程面、不同角度有多种理解。但不管作何诠释，共同首肯的是，社会责任应当是现行政策法律体系中始终贯穿一项公共政策。机关、团体、学校事业等单位是基于社会性目的而成立的非营利性组织，其产生初衷与社会责任有着天然渊源，故对其社会责任不应有太多争议。安全责任的社会性，绝非某一政府或某一行政部门、某一单位或个体单枪匹马能完成的，它需要以政府为主导，动员全社会各个方面力量行成社会合力予以系统化协作方可能实现。实践教学安全责任的社会性则不足为奇，前提是明确参与各方的责任与义务，并相互制约，相互协作，相互推动，形成安全责任良性互动机制。

2.3安全责任培养人才的必经环节

实践教学环节是培养人才的必经环节，知识结构的完整性、知识的积累和完善、智慧和才能启迪与开发等等，实践教学环节是必经之路，实践出真知；实践是检验真理的唯一标准。这是对实践教学培养人才必经环节的充分肯定。培养人才必经实践教学环节，完成实践教学环节，毫无疑问会有安全责任。因此，安全责任是培养人才的必经环节。2.4学生、家庭、学校、企业、社会安全目标的高度统一

实践教学具有安全和安全责任，学生、家庭、学校、企业、社会无时不在关注安全问题。学生是实践教学的主体，既是实践教学的出发点，又是归属。以学生为本，涉及学生的安全问题，完成实践教学环节，学校义不容辞、责无旁贷，“学校的一切工作都是为了转变学生的思想”。“学校的校长、教员是为学生服务的”。学生是学生家庭的全部希望，甚至是几代人的掌上明珠，出现人身伤亡等安全事故，会造成家庭、学校、国家不可挽回的经济损失，是任何一方任何时候都不愿意见到的事实。即便是承担实践教学的企业，也难以避免责任。家庭、学校、企业都是社会的细胞，在实践教学安全和安全责任问题这一目标要求上无疑实现高度的统一。

3实践教学安全责任的实施

实践教学安全责任的实施，始终是以人为本，实践教学的主体是学生，具体的讲就是以学生为本，“世间一切事物中，人是第一个可宝贵的”实施实践教学的安全责任，具有很强的针对性，问题在于如何实施。

3.1切实加强实践教学安全教育，认识安全责任

往往有这种情形，召开安全教育大会，领导讲话“声势浩大”，会场下面“叽叽喳喳”，至于为什么召开安全教育大会，只知道讲安全就会开大会，至少在概念上流于形式，知其然，不知其所以然。这就需要做深入细致的工作，不能停留在一次报告。实践教学的安全教育，要解决思想认识问题，这是一个难点，涉及到实践教学主体的灵魂深处。推行安全“互动式”教学法，克服课堂教学中单一的“你教我学”、“我讲你听”教学模式，引导学生主动积极参与到教学过程中来，调动教与学的积极性；也可进行正反例证教育法、安全文化教育法、格言警句教育法，安全格言警句一般具有押韵、短小精悍、富有哲理，既容易记住，又乐于接受。还如监督教育法，在实践中，不一定人人都会遵章守纪，必须进行安全监督。再如示范教育法，身教重于言教。除此之外，应重视情感教育法、思想安全教育法等。尤其是思想安全教育法值得注意，在日常生活中，有许多工伤事故的发生，既不是员工安全技能缺乏，也不是作业环境恶劣，纯粹是责任者思想上麻痹大意造成的。思想虽然看不见、摸不着，但它可以通过语言和行动表现出来，只有思想上重视安全，安全管理上的一系列措施才能得到有效地贯彻落实。真正认识安全和安全责任，有一个过程，要发动实践教学的全体成员，认识安全和安全责任；分析研究安全和安全责任；落实安全和安全责任。这是实践教学的首要任务。

3.2强化实践教学环节中的安全责任环节

实践教学涉及安全责任环节比较多，例如，实践教学主要负责人、组织机构、前期准备工作、学生学校家庭三者沟通等。因此，以下工作需要强化：第一，谁主管，谁负责。对学生而言，涉及到家庭和学校，家庭父母系监护人的责任和义务。学校虽然有直接的院（系）、学生工作处、团委等，在责任问题上，学校是当之无愧的主管，当仁不让地负责。作为直接领导实践教学的院（系），具有不可推卸的责任。第二，精心组织，不打无准备之仗。“有备则制人，无备则制于人”。一是学生的思想准备，吃苦耐劳的精神准备，安全教育到位。二是实践任务明确，调查研究的内容清楚，实践教学的方式可行，前期准备工作落到实处。三是实践教学基地（企业或公司）的紧密配合。实践教学任务的各个环节相互衔接，学生的吃喝拉撒睡一应俱全，环境安全舒适。第三，学校、学生、学生家长的沟通。学校要向学生讲清楚道理，学生要向家长讲原因，家长向学校表明责任。三者沟通，缺一不可。总之，实践教学环节中的安全责任环节，必须一环扣一环，环环相扣。

3.3实践教学安全责任契约

人们普遍认为，诚实守信非常重要，以至于十分痛恨翻脸不认人，闭口不认账的现象。安全责任重于泰山，一旦出现安全责任问题，受损失的一方祖宗三代齐上阵，无理也要“闹翻天”。因此，实践教学安全责任以契约的形式，约法三章，约定学校、学生、学生家庭三方的权利与义务关系，明确各方面的责任，签订实践教学安全责任合同书。重视安全责任，增强法律意识。真正做到“先来的话不怕多，后先来的话不怕少”，形成必要的约束，按原定计划推进，把实践教学安全责任落到实处。

3.4制定与落实安全责任工作计划

有实践教学安全责任合同书，那是实践教学安全责任法律意识的表现。要完成实践教学，尤其要有条不紊地开展工作，首先要制定实践教学安全责任工作计划，安全责任工作计划非同一般，同样，“在订计划的时候，必须发动群众，注意留有充分的余地”。其次是扎扎实实的落实安全责任工作计划。往往有这种情形，制定安全责任工作计划容易，落实安全责任工作计划困难。体现出好说不好做的现状。因此，既要重视制定安全责任工作计划，更要重视落实安全责任工作计划。否则，实践教学安全责任工作计划就会成为一纸空文。为了避免此类问题的发生，还要实行监督、检查、验收。

3.5实行安全责任目标考核

实践教学安全责任目标是否达到，要经过考核、验收这一关。考核的主要依据：一是实践教学安全责任合同书；二是实践教学安全责任工作计划。考核的过程是一个总结的过程，也是一个是否合格的验收过程。在实践教学安全责任目标问题上，出现任何人身伤亡事故，都将是一票否决，这是实行安全责任目标考核的前提。当然，在考核过程中，对于合同书的履行，要具体分析其责任、权利和义务，不能不分清红皂白，轻重缓急，尤其不能胡子眉毛一把抓，否则会有碍实践教学工作的推进。对于实践教学安全责任工作计划的执行情况，也要具体问题、具体分析，实践教学的环境和条件有可能发生变化，工作计划要做出相应调整，否则又会成为考核验收的障碍。不管情况如何，安全责任，人命关天，非同小可，考核既是复杂的，更是必须的。

4结束语

加强实践教学环节是提高教学质量的需要，也是教学改革的需要。但是，只要进行实践教学，就必然会有安全责任问题，不了解、不认识这一点，就不能得到起码的知识。实践教学安全责任问题的提出，可能会遇到这样或那样的一些问题，需要坚持马克思列宁主义的实事求是的观点，面对现实，一切从实际出发，研究实践教学工作新思路，解决新问题。实践教学安全责任值得研究，实践教学安全责任目标考核指标及体系有待于进一步思考。

参考文献

1向新柱.实践教学“五结合”模式剖析[J].知识经济论坛，2006（2）

2赵文武，廖巍，戴年红.工程安全与工程安全人才培养[J].中国安全科学学报，2006（1）

3俆德蜀.安全科学与工程导论[M].北京：化学工业出版社，2004

4林纪东.法学绪论[M].台北：台湾五南图书出版公司，1983

5选集（第四卷）.北京：人民出版社出版，1968

篇7

 

教育事业是爱的事业，教师要尊重关爱每一名学生，关心每一名学生的健康成长和学习，以真情去教育和影响学生，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人。尊重关爱学生既是党和国家对广大教师的基本要求，也是教师师德的核心。

一、关爱学生的重要性

教师作为人类文明的传播者和建设者，在教育中起着十分重要的作用。良好的师德是教师的立业之本，常言“学校之魂是教师，教师之魂是师德”。教师是人类文明的传递者，更是人类文明的工程师，教师具有塑造学生心灵、培养学生品格、启迪学生心智的作用。所以说尊重关爱学生是教师的天职，是教师师德的核心。

（一）尊重关爱学生有助于学生形成良好的思想品德

尊重关爱学生可以为思想品德教育有效的进行创造良好的条件。在教育过程中，师生之间情感和心理往往是相互影响的，当学生感受到教师对他们的关爱和尊重时，就能感到温暖、欢乐和幸福，能激发起学生的积极性和主动性，激起学生对美好事物的向往和追求。这样以来，学生愿意接近教师，愿意接受教师的教育，正所谓“亲其师，信其道”。同时教师尊重关爱学生，对学生良好思想品德的形成发展起到了良好的榜样和示范作用。教师对学生的尊重关爱会使学生感受到人格的真善美所在，感受到真诚与合作的价值，感受到人世间的美好。论文格式，核心。论文格式，核心。因此，愿意以同样的情感去对待周围的人，在内化实现的同时实现外化，最终形成自身内在良好的思想品德。

（二）尊重关爱学是建立和谐师生关系的前提

教师对学生的爱护、关怀、尊重、信任，能够激起学生对教师的感激、依恋、尊重、爱戴，这是心灵和心灵的碰撞，是爱的双向互动，使师生之间的感情融洽、关系和谐。由教师对学生的尊重关爱所引起的反馈，在教育过程中反复作用、不断深化，从而把师生关系推向一个更高、更好的境界。同时，教师给予学生的尊重和关爱能打开学生的心灵之门，从而有助于建立学生和教师之间交流的桥梁。这样以来，教师就能够准确地了解学生的内心世界，找到通向学生心灵的“捷径”。

（三）尊重关爱学生有助于激发学生的学习动力

教师对学生殷切的期盼能够促进学生学习的积极性和主动性，激发学生学习的动力，是学生发奋学习的源泉。这种期盼是伴随着教师对学生的尊重和关爱产生的，当学生在教师对他们的态度和行为中感受这种期待，体验到教师对他们的尊重和关爱，其内心会产生一股强大的动力，自信心增强，从而促进自身学习和各方面的发展。同时教师态度和蔼可亲，乐于鼓励学生，实际言行体现出对学生的尊重和关爱，在学生遇到困难时为学生提供及时的帮助和指导，这样学生的情绪就会轻松愉快，从而具有良好的学习动力。

二 、教师尊重关爱学生的基本方法

尊重关爱学生是教育的本质，也是教师的天职。尊重关爱学生是一切教育的前提和做好工作的保证，对于教师及其教育行为具有重要的意义。因此，需要教师自身知识的不断巩固和完善；赏识激励学生，激发学习动力；提高自身的职业道德；加强教育实践来实现尊重和关爱学生的目的。

（一）教师自身知识的不断巩固和完善

做为一名优秀的学生喜爱的教师的影响因素很多，例如渊博的知识、严谨的治学态度、爱岗敬业的精神等。其中最根本重要的条件是教师应具有渊博的知识。这就需要教师坚持不懈的学习，从而使自己的知识不断巩固、不断完善。论文格式，核心。唯有此，教师才能在实际的教学过程中对学生提出的各种问题进行解答，进而才能赢得学生的信任。如果教师对于学生所提出不能给出满意的回答，学生们便会对教师的能力和素质产生怀疑，从而对于教师的合格性产生怀疑，更谈不上赢得他们的爱戴，从而无法建立和谐良好的师生关系。因此作为教师自身必须加强下面三方面知识的扩展和学习。

1、综合性知识。教师在进行教学过程中，针对某一个问题，大多数是从自己所学专业的方面进行解释。但往往许多问题用一个学科的知识去能解决则不能得到一个全面和完善的回答，因此需要教师进行多方面多角度的进行解释。这样就对教师提出了更高的要求，不仅要关注本专业的知识，而且要关注其他相关学科的知识。在知识上融会贯通，真正做到“博”。

2、前沿性知识。论文格式，核心。教师应该高度关注前沿性知识的发展。我们现在处于知识经济时代，高科技的知识正以前所未有的速度向前发展，虽然教材在编写时已经注意随着时代饿发展更新知识，但教材建设滞后性的特点，使得有些内容在教材一出版就发生了新的变化。因此教师应对各种前沿性的知识进行及时、有效的更新和补充。

3、教材中的潜在知识。教材中常常潜藏着很多的知识点，教师在实际教学过程中要注重挖掘、拓展教材中学生易产生疑惑的问题或比较感兴趣的话题进行深入研究，并结合学生的学习心理、学习兴趣，对学生可能产生疑问的地方或容易感兴趣的问题有所预见，做好充分的准备。论文格式，核心。

（二）赏识激励学生，激发学习动力

作为学生，他们在心灵最深处最渴望的就是得到老师的赏识。心理学家威廉詹姆斯说： “人性最深切的渴望就是获得他人的赏识，这也是人类之所以有别于动物的地方。”只要学生认为你对他们的赏识是真诚的，是发自内心的，还是会被他们所接受，并对他们产生积极影响的。通过对学生的赏识，可以克服学生的自卑和怯懦，增强其自信心；通过维护学生的自尊，培养他们的自尊自爱，减少攻击性行为；挖掘他们的内在潜力，培养其独立性。在日常的教学工作中，教师应适时的和及时地发现学生的闪光点，并鼓励和激励他们，使他们充满自信，激起他们学习的动力和兴趣，让表扬和鼓励成为走向成功的加速器。比如，对于学习成绩等各方面都表现很好的学生，可以经常鼓励他们向更高的标准努力，不要满足于现状；对于学习成绩较差的学生，切记不要歧视他们，反而要更多的给他们一些关爱、赏识、，鼓励他们尽量多花时间来学习，同时尽可能发现他们身上的优点，只要他们有一点进步，就及时地给予表扬，使他们感觉到自己是有能力学习好的。教师应充分发挥赏识在教育学生中的重要作用，以教师的深沉之爱去感染他们，调动他们的积极性和主动性，让他们对未来充满信心和希望，让表扬和鼓励成为学生成功之路的催化剂。

（三）提高教师的职业道德

教师的专业素养包括专业知识、专业能力、专业情意等。在我国应试教育的热潮中，教师和学生一起被推到了“ 考分” 的风尖浪口，专业素养中“ 硬性指标”，如专业知识、专业能力，容易得到认可，而处于隐形地位的专业情意却容易被忽视。正所谓没有感的教育是不成功的教育。列宁说：“ 没有人的感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”无论教师的教学技能多么优秀，如果学生不能认可，不能将其内化为一种自觉的行为，那么教师的“ 教” 只能说是单方面的灌输。这种“ 灌输式” 的教学既不能满足素质教育的要求，也不符合现代教育培养创新人才的需要。这就要求教师应具有职业情感中的伦理素养，，否则就不能胜任教书育人工作，不能适应现代教育改革发展的需要。因此，教师只有对学生充满尊重和关爱，才能使学生产生饱满的情绪，形成强烈的进取心和学习的动力，在良好的环境中成长并取得进步。

（三）加强教师的教育实践

教育实践是实现教育目的的一种重要活动。教师在通过理论学习构建自身知识体系的同时，更为重要的是亲身实践、身体力行，用学过的知识来指导自己的行为，培养自己良好的品德和品行。先生说：道德不是记熟几句格言就可以了事的，更重在实行。实践出真知，课堂的教学实践是教师的教学知识、教学技能和教学手段的来源，特别是工作在一线的基层教师，他们日复一日在课堂、教室中工作，和学生朝夕相处，他们在教育过程中不只是知识的传授者，同时也是学生的欣赏者、聆听者、关怀者，是学生的良师益友。教育活动是教师最基本的实践活动，这些活动为增长教师才干提供了广阔的舞台，通过教育实践，师生之间的交流，可以培养教师热爱和献身人民教育事业、关爱学生的高尚的职业道德。论文格式，核心。在教师辛勤的教育实践中，当他们取得一定的教育成果时，亲眼看到自己的努力化作了学生在德、智、体、美、劳等方面的进步，看到自己的学生工作后并为国家做出贡献的时候，便会感到莫大的欣慰和幸福，从而更加热爱教育事业，更加尊重关爱学生。因此，教师要注重在工作实践中磨炼自身的意志品质，在想干事、会干事、干成事中不断更新教育观念，提升职业情感，培养职业道德。

作为一名人民教师，就应该把尊重和关爱学生当作师德的核心，按照教师的职业道德严格要求自己，忠于人民的教育事业，静心教书，潜心育人，时时刻刻尊重关爱学生，为我国教育事业的发展贡献自己的毕生精力。

参考文献

[1]张敏．在关爱学生中加强党性修养［J］．才智，2010，(26):207.

[2]张敏.尊重关爱学生―教师必备的职业道德［J］．成都教育学院学报，2006，26（5）：31-32.

[3]王淑芬.关爱学生：教师必备的伦理素养［J］．理论经纬，2007，（12）：8-9.

[4]唐亮，刘雪梅.关爱学生和谐发展［J］．科教导刊，2010，（3）：124-126.

篇8

于学生理解、学习与掌握。

关键词：英语知识；图释教学；易于掌握

由于英语与其学习者本民族的语言在表达方式和习惯上的不同，一些语法概念和语言用法很难一时理解，更谈不上尽快掌握了。诚然，语法书中有其文字表述，在学习时教师也反复讲解并举例说明；但对多数英语基础薄弱的高职学生而言，虽然听过多遍也仍无法领悟而不知所云。怎样用最短的时间、最简便的方式是学生获得最理想的效果？乃是教师对科学教法永恒的探索。本人在自己多年的教学过程中，用图释法对那些抽象文字叙述的语法概念、词汇等英语语言用法加以诠释，学生就很容易理解并很快掌握其要旨。

1 图释法教学

1.1 图例及标识说明

1. 时间延长线段

2. 反复发生的动作

3. （先）已发生的动作

4. 后发生的动作

5. ・・・ 可能继续的动作

6. /////////// 动作发生后的影响

7. --------- 持续动作

8. ・・・・・・・・ 一直不断的动作

9. 时间界线

10. 正在进行的动作

11. 将来的动作

12. 实现的动作

13. 未实现的动作

1.2 英语“时态”一词的图释

所谓“时态”：在英语中，就是不同时间发生的动作或状态，用不同的动词形式表示出来。在汉语里没有词型变化，但在英语里动词形式常与动词所发生的时间不同有所变化；此谓“时态”。

上述文字表述清楚明确，而初学者头脑中却还是一头雾水毫无感性印象。用图释进行说明，理解起来就言之有物。现以动词write（写）为例以图释之：

（图1） be writing

现在进行时

Past Present Future

过去时 一 般现在时 将来时

wrote Shall write

write（writes） （will）

⑴write（writes） 原型（或）三单形 一般现时

⑵be writing 助动词+现在分词 现在进行时

⑶wrote 过去式 一般过去时

⑷shall（will）write 助动词（将）+动原 一般将来时

这里仅简单地图释出某一个动作发生在四种时间的四种不同形式（词型）变化的“四种时态”，它还可有另外的12种词型变化的12种时态。也就是说英语动词要有“16种时态”。

1.3十六种时态名称组成图释

它们是由4类不同的时间和4类不同的型式所构成。

（图2）

（四种时间Time）

Present Future

现在时 将来时

（四种型式

Form） 一般 进行 完成 完成进行

过去时 过去将来时

Past Past Future

把以上每组连接可得到16种时态及名称。从上图中可看出16种时态是由四类时间和四类型式（动词的不同词型变化型式）所构成。其中.过去将来时所构成的4种时态不常用，其余的12种为常用时态。

1.4几种常用并较难理解的动词时态概念的图释

1.4.1 现在一般时（一般现在时）（The Simple Present Tense）

（图3）

Past Present Future

过去 现在 将来

Simple Present Tense

一般现在时（强调现阶段）

⑴表示反复经常发生的动作或状态

e.g.He gets up at six every morning. 他每天早晨6点起床。

She is a student. 她是个学生。

（图4）

Past Present Future

（get up）

（is）

从上面图示中看到“gets up（起床）”（表示动作）和“is（是）”（表示状态）两个动词短语均在过去不明确时间发生或出现，通过现在延伸到将来。它们在过去发生并不重要，将来改变与否也无需去考虑；其着重强调人和事物现阶段的动作或状态，它是涵盖了过去和未来的一段时间。

⑵表示客观事实、存在、真理和格言（谚语）

e.g. The earth turns around the sun .地球围绕太阳转。

Practice makes perfect. 实践出真知。

（图5）

Past Present Future

（turns）

（makes ）

从上图中也可以看到，两个例句中的动词所表示的动作同图4中的动词一样，也是在过去时间内被发现和揭示，此种状况将来也回如此。用“现在一般时态”，目的是强调现时和客观事实、规律、科学真理及哲理的永恒不变。

总之，现在一般时是强调现在包括过去和未来均在内的一个时间段，有时还可能比较长，不受时限。中国学生习惯用汉语考虑这个英语语言现象，不借助图释理解将是不容易全面理解并掌握的。

1.4.2现在完成时（The Present Perfect Tense）

⑴表示在过去不具体的时间内发生的动作或状态，但其结果或影响是现在的。

A.过去发生了的动作到现在已完成。

B.过去发生了的动作延持到现在，还可能继续下去

C. 已完成的过去动作，强调对现在产生的影响或结果。

（图6）现在完成时

（过去） （现在） （将来）

Past Present Future

过去发生的动作A----------- （过去的动作到现在以完成）

B――――――・・・（持续到现在的动作还

可能继续下去）

C /////////// （过去的动作对现在的影响）

e.g.1.I have read the book for three days.

这本书他看了3天。

2.He has watched TV since 6 this evening.

他从今晚六点就看电视。

3.I have met him before.

你以前见过他。

（图7）

（过去） （现在） （将来）

Past Present Future

1.（have read） A------------

2.（has watched） B―――――― ・・・

3.（have met） C///////////

⑴表示过去三天前至现在的时间里发生“have read 看书”这一动作到现在已完成了。

⑵表示从6点一直到现在 “has watched观看”并这一动作还可能继续下去。

⑶表示在过去某个时间发生的“have met见过”这一动作已完成，但在说话时强调了对他“有印象”或“还记得他”这一“结果或影响。”

现在完成时比较复杂抽象，口头举例讲解此时态，学习者也很不易掌握，易与一般过去时相混淆。（一般过去时是动作或状态发生在一个明确的过去时间）。

总之，通过图释区别：现在完成时的动作和状态发生在过去，但它持续的动作或影响到现在，所以它属于现在时的范畴；因此不能直接与表示过去的时间状语相接，要借助一些与现在相关的词 如for、since（从???到现在）、already（已经???了），just（刚刚）、before（从现在始之前）、so far（到目前为止）相联系。

1.4.3过去完成时（The Past Perfect Tense）

表示在过去个某个时间或某个动作之前就先已完成的动作或状态。（图8）

Past（过去） present（现在） Future（将来）

---

（先一过去的过 （后一过去动作）

去动作） 一般过去时

过去完成

e.g. By the end of last year we had learned 20 lessons.

到去年底，我们已经学了不起20课书。

He went home after he had finished the work.

他完成了工作就回家了。

（图9）

Past（过去） Present（现在） Future

（had learned --- （By the end （将来）

of last year）

（had finished）--- （went home）

（先完成的动作） （后动作或时间）

过去完成时 一般过去时

如图所释：过去完成时的动作是站在过去的一个时点或动作的基点上表达先发生或完成了的动作，即过去的过去动作。

1.4.4过去将来时

该时态是站在先发生的一个过去时的动作或时间基点上，表达要发生的（第二个）动作。

e.g. He said he would be back in an hour.

他说他一个小时后要回来。

图10）

Past Present Future

（ said）・・・・・・・・・

（站在第一个动作 （would be

或时点上用一般过去时） back）

（表达要发生的第二个动作，用过去将来时）

2 词类图释

2.1.动词

1） bring 带（拿）来

e.g. Her husband brought a present when he came back home.

2） take拿（送.带）走

e.g. I took all my books home after school.

3） fetch（去）取（拿）来

e.g. The waiter went to fetch a bottle of beer after I ordered it.

4） have gone to（去了） ………

e.g. Where is she？ She has gone to see a film.

5） have been to（去过）

e.g. Have you been abroad？

Yes， I’ ve been to England thrice.

6） must /can/could/may/might + do（动词原形）表示对现在一般

情况的推断（测）、+ have+done（完成时）表示对过去情况的

推断（测），其把握性大小的程度依次为：

十足 较大 大 小 极小

100% 80% 60% 35% 0%

must can could may might

一定（准是） 很可能 可能 也许 或许

（几乎没可能）

e.g.

（1）There must have been someone coming into the room yesterday because everything in it was in disorder.

（2）can， could多用于否定形式

Tom can’t have come to work that day because he called me and told me he had been ill.

（3）When I called him， nobody answered at his home. He may（might） have slept or gone out （I wasn’t sure） .

但must /can/could/may/might + do（动词原形）表示客气时的程度大小，却是相反：

毫不客气 平和气 客气 更客气 最客气

0% 40% 60% 85% 100%

must can may could might

3形容词cold、chilly、cool、warm、hot的区别

酷热 boiling hotter

热 hot warmer

暖和 warm

凉爽 cool

寒意料峭 chilly cooler

寒冷 cold chillier

冰冷 freezing colder

4 介词

1）.In the （east . west…）

2）.to the （east. west…）

3）.at（on） the （east. west…）

4） ■

beneath

■ （贴于….之下

below ■ under

（在……下方） （在…..正下方）

以上的动词和介词简单，中文也明确，可有不少学生在选词时确总是分不清、拿不准。我在教学时，针对一些熟悉这些词

但又总是掌握不牢的学生，用几笔简图便可迎刃而解。

这正与德国心理学家崔舍尔（Treicher）作过的两个著名的心理实验呈正相关，他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。另一个是关于知识保持即记忆持久性的实验。其结果表明：人们一般能记住自己阅读的内容只有10%，自己听到内容是20%，但自己看到内容而是30%，自己听到和看到的内容却达50%之多 。这就是说，如果既能听到又能看到所学的知识的话，那知识记忆和理解的效果将大大优于传统教学的单一通路或途径。

所以，在教学中使用图释方法，学生就会感觉到直观、形象，深入浅出、通俗易懂、省时省力，有助于理解抽象的概念；教师讲课时也会轻而易举，讲得清、道得明，收到事半功倍的效果。

参考文献：

篇9

进入21世纪以来，我国社会经济发展迅速，正努力从“制造大国”向“制造强国”转变，与此相对应的是社会对职业学校毕业生，尤其是工作后能够很快适应岗位、发挥所学、为企业创造价值的职业学校优秀毕业生的需求大大增加。因此，如何培养更多适应社会需求的高素质人才成为职业学校面临的重大课题和必须承担的历史使命。探究优秀毕业生在校成长特点及其原因，可为学校的人才培养模式提供启迪和借鉴意义。而以该校的优秀毕业生为例，结合学校自身的一些做法谈起，则更具有现实意义。

和桥职中的职业教育起步于20世纪90年代，面向市场和社会的需要，在不断提高办学质量和效益的过程中，为地方经济建设输送了一批优秀毕业生，他们爱岗敬业、忘我工作、甘于奉献，有的技术娴熟，成为企业技术骨干；有的从基层做起，成长为单位的中坚力量；有的积极捕捉和把握市场机遇，自主创业，创办了自己的实业。探究这些优秀毕业生的成长特点，能够引导和激励职业学校的学生珍惜学习机会，科学规划职业生涯，努力实践，快速成长；能够启迪和影响职业学校的人才培养模式，因势利导，提供平台，为经济社会的发展输送更多“适销”人才。

据此，我们以和桥职中多位优秀毕业生的案例为研究载体，运用案例研究法，从人才成长的内在因素、外在因素与创造实践等方面来探析该校优秀毕业生成长的特点。

二、人才成长的内在因素方面的特点

从人才成长内在因素来看，和桥职中优秀毕业生相对于一般的中职生来讲有以下三个特点：

1. 该校优秀毕业生都具有较高目标的成就动机

大家一般都赞同这样的观点：一个人追求的目标越高，他的才能往往发展得越快。这里的目标与我们所说的成就动机是一致的。如果当学生在成就动机形成的初期能够确定一个适合自己情况的较高的起点，往往就会对其以后的发展提供一个良好的基础。

如和桥职中化工专业的优秀毕业生、宜兴南新建筑装潢材料厂厂长――顾鹏飞的案例中：“看似文弱却不甘人后的顾鹏飞在跨入和桥职高的校门时就暗下决心：我虽是一名职高生，但我非得在这条路上走出个名堂不可。”

和桥职中首届优秀毕业生、江苏纯江环保科技有限公司销售部商务总监――冯飞的成长轨迹：“人生当立志。志向就是一个目标，一个推动自己不断向前、不断进步、不断创造的原动力。冯飞，从少小时简单的一辆车的梦想，到工作时对自我价值的追求，再到转岗后对社会贡献的思考与实现，人生轨迹中一直是志向在引领着这位水一样含蓄、山一样沉稳的男子汉，稳健地行走在环保事业的征途上，用踏实、低调与含蓄践行着自己的人生格言：用良好的信誉为事业保驾护航，用高度的社会责任感换得一路山青水更秀。”

2. 该校优秀毕业生都具有坚韧的个性品质

在生活中，每个人都会遇到许多挫折，创业者要充分发挥坚忍不拔的品性，在面临一次又一次失败的打击时要靠坚忍不拔的精神去克服，要凭借顽强的毅力去承受失败的打击。更为重要的是，在重重的打击之下绝不丧失前进的信心和勇气，要在认真总结经验教训的基础上再一次奋勇而起。这些优秀毕业生往往个性品质坚韧、意志坚定，经受困难、忍受挫折的能力比较强。

如和桥职中优秀毕业生、乾亨物资有限公司经理汤毅，工作不到一年就失业，然后面对挫折他积极进取，寻找商机，几经周折，最后终于使自己所办的化工厂走上轨道。可见“只有勇于掌握自己命运的人才会抓住机遇，翻过困难和挫折的大山，踏上成功的大道”。

3. 该校优秀毕业生都具有诚信的道德品质

学生动机高，个性坚韧就必定成才成功吗？在案例研究中，我们发现拥有诚信的道德品质也是学生之所以“优秀”的重要内在因素。他们为人讲究诚信，工作讲究信誉，以诚信赢得口碑、赢得品牌、赢得效益。

如顾鹏飞，2004年3月他依据大量的市场调查数据，在资金紧张的情况下，又投资320万组建XPS生产线。半年多过去了，没有接到一笔生意。好不容易与著名企业百适公司签了一份合同，但该公司对质量要求非常苛刻，而且交货时间紧，只有4天。产品好不容易出来了，可质量却一直达不到对方的要求，成了废品，每天损失四五万元。顾鹏飞看着满仓库的废品，心急如焚，寝食难安，但他依然没有放弃，仍旧不分昼夜和技术人员进行研究、实验，终于在2004年9月13号的凌晨攻克技术难关，使产品质量达标了。可是交货日期迟了整整3天，按约他又赔偿了一笔数额不小的违约金。不过让顾鹏飞意想不到的是，当百适的有关负责人听说这一故事，尤其是亲眼见到满仓库的废品后，当场拍板：今后所有的这类产品的订单都交给他。这可是每年几百万元的业务呀！

三、人才成长的外在因素方面的特点

从外部因素来讲，中国人才学界认为，人才成长有大环境和小环境，小环境里有家庭环境、学校环境、职业环境、社区环境、社交环境。从学校环境来讲，优秀毕业生们都提到以下四个方面对他们的影响。

1. 班主任的影响因素

班主任是全面负责一个班学生的教育和管理工作的教师，也是一位管理者、引导者和监督者。教育家加里宁说：“教师的世界观，他的生活，他的品行，他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。”而这些优秀毕业生案例中，都谈到了老师尤其是班主任老师对他们产生的积极影响力。

如和桥职中2000届建筑装潢优秀毕业生、宜兴市大为装饰有限公司项目经理钱丰祥，他最难忘的是班主任邓顺妹老师对他的教诲：“在学校的三年，老师教给你的只是为人的道德经和专业的基本功，如果想在这个行业能立足、干得好、做得靓，你还要不断地勤奋学习与敏于细节啊！”“不断学习、敏于细节”8个字从此便成了钱丰祥的座右铭并不断地伴随着他从一个成功走向另一个成功。

2. 学校校风的影响因素

校风就是全体教职员工、学生在共同的目标指引下，经过长期共同努力而形成的工作、学习、生活等方面的一种特有风尚。校风是一所学校传统的有影响力的无形力量，好的校风启迪着师生工作、学习、生活的积极性，约束着人们活动的行为品德，协调着学校内部的人际关系。在和桥职中优秀毕业生的身上都可以看到“厚德砺技”的校训、“精细化管理、自主化发展、人文化培育”的管理方式在他们留下的烙印。

如钱丰祥，回忆在和桥职中的三年，他用“严”和“精”来概括：学校的管理十分严格，可就是这样的管理在他的身上打下了踏实稳重、细致缜密的“品牌”烙印；学校的教学精益求精，还常常高薪聘请校外的高级工程师来校讲课，这样精心的教学安排让他热爱上了这个学无止境而又陶冶情操的专业，更为他今后的专业发展奠定了厚实的基础。

又如和桥职中2007届博耳冠名班的优秀毕业生、博耳（无锡）电力成套有限公司项目经理苏胜超，在冠名班的学习中，他的技能得到进一步的提升，视野得到进一步的拓展。

3. 学校实践活动的影响因素

“实践出真知”“做中学”等理念都是强调实践活动在学生成长过程中的重要作用，只有把单纯向学生传授知识、习得技能的教育教学活动转变为融知识、技能及职业意识、职业习惯于一体的实践活动，才能春风化雨，使学生更好地切合社会、企业的用人要求。这些优秀毕业生也大都兴趣爱好广泛，积极参加学校的各类实践活动，在实践中培养职业素养、挖掘自身潜能、促进终身发展。

如和桥职中首届优秀毕业生、宜兴美达环保工程有限公司副总经理殷超，在和桥职校的三年，殷伟超过得非常充实，这为他将来的事业奠定了坚实的基础。他刻苦学习机械专业的书本知识，系统地掌握了有关理论。他积极参加班级学校管理，成为老师和学校领导的得力助手。他多才多艺，踊跃参加班级、学校和宜兴组织的各种活动，曾获得宜兴市级的唱歌比赛一等奖、“国防知识竞赛”二等奖。

4. 校企合作培养模式的影响因素

中职学校在确立教育教学总目标上要依据职业的特点和要求，把教育教学和学生未来的职业生涯结合起来。就是要做到对准市场设专业，对准岗位设课程，对准实践抓教学，对准企业抓就业，而最终学校培养的人才是不是“适销对路”，应该是社会说了算，企业说了算。因此，学校在人才培养模式上是不是贯彻了“以服务为宗旨，以就业为导向”的理念，是不是真正与校企紧密合作，对学生的成才也起到了关键作用。

如苏胜超同学，2006年底学校组建第一批冠名班，他凭借过硬的技能和良好的素养，进入了博耳冠名班。进入冠名班后，他不仅有学校的老师为其传授基本的理论知识与文化知识，有博耳公司的工程师为其传授专业知识，更有博耳公司的师傅手把手地进行技能指导，并可直接进入公司进行生产实习。

四、培养人才对职业学校教育教学改革的建议

作为以培养优秀的一线技术工人为目标的中职教育而言，就应该切准“优秀毕业生之所以优秀”的内在特点，努力提升教师素养、科学化学校管理、创新人才培养模式，以外环境的影响和熏陶来促使学生职业品质的养成、职业能力的提高，从而培养更多服务经济社会发展的优秀人才。基于此，笔者认为可从以下三个方面进行中职学校的教育教学改革。

1. 加强师资建设

学校要牢固树立人才资源是第一资源观念，以全面提高教师队伍整体水平为目标，以培养中青年学科带头人和专业骨干教师为重点，大力实施“人才强校”战略。按照“用好现有人才、培养关键人才、储备专业人才”和“盘活师资存量，激发教师能量，扩大优师数量，集聚名师总量”的建设思路，通过送出去、请进来等多种渠道，加强人才的引进及在职教师的培养。优化师资队伍结构，建设一支结构优化、素质优良、富有活力的师资队伍，从而以优质的师资带动高质量的教育教学，以优质的师资孕育优秀的人才。

2. 加强“三职”教育

“职业理想”“职业道德”“职业纪律”已成为推动社会发展的重要的日益重要的动力，也是学生改变命运的重要途径。学校要进一步融“三职”教育于平时的德育活动中，让学生在实际的活动中得到感悟、受到启发、激发灵感，外修技能、内修素养，为他们将来的职业发展奠定厚实的素养基石。

3. 加强校企合作