学前科学教育论文模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇学前科学教育论文，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

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二、在生物学教学中应该做到的工作

学前教育专业的学生以后大多数要成为幼儿教育工作者，把他们培养成合格人才，需要我们作出更多的努力。

1.在教学中注重将知识点与“现象”相结合。幼儿师范学校生物学教材内容是按生物的分类系统进行编排的。我们教师在教学备课时，不能就课本讲知识，应当对与知识点相关的事物和现象进行认识和了解，在组织教学的过程中，把生物学原理和生物现象结合，让学生在新知识的学习中，解释现象，揭开奥秘，从而提高学习兴趣，提高学习效果。如，在传授“种子的类型”这一章节，就可以引入“转基因大豆”这个社会话题，通过认识了解转基因大豆及产品对人类的影响，引导学生对社会事物进行科学判断。2014年埃博拉病毒在非洲肆虐，老师有针对性地对病毒的形态、结构和生命活动特点的生物学解释，更能让学生对社会实际有正确的认识。教师在教学中，传授了专业知识，也增强了学生的分析辨别能力。

2.带领学生参加社会实践活动。理论与实践相结合，才能使知识运用到实际生活中。在植物分类这一章节的教学中，我们不妨让学生走入校园、走进植物园，让学生在现实中认识和辨别植物，为他们以后成为幼儿教师帮助幼儿认识身边的植物打下基础。校园的美化、校园植物角的建立、校园植物的分类挂牌，都可以让我们的学生直接参与；人们比较普遍的把“二球悬铃木”称之为“法国梧桐”，我们要在实践中把这种错误称谓纠正过来。通过对“植物光合作用”的进一步认识，用科学的原理认真到保护植物的重要性，培养学生的环境保护意识。在学习了植物学后，让学生做“如何添置植物美化幼儿园环境”这个作业时，引导学生从植物的各个器官的特点分析选出适合幼儿环境的植物，使学生在有趣的、发生在自己身边的事情中去进一步学习和巩固知识，也让学生认识到生物学不是枯燥的原理、无趣的结构。生物学知识包围在我们周边与我们息息相关，还有好多生命现象需要我们去解释，还有很多生命奥秘需要我们去揭开。

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（二）钢琴教学缺乏针对性学前教育专业的学生今后是为幼儿教育服务和工作的，不是专业的钢琴表演者，所以对钢琴技术的要求也没有专业水平要求高，只是在掌握基本弹奏方法的基础上，具备一定的演唱、编曲等能力即可，要求的是学生的综合素质。而在目前的教学中，很大部分是把专业水准的钢琴教学方式拿来教学，学生学习时无法掌握多方面的知识，对于在今后幼儿教学中的应用钢琴技术也有一定的制约。

（三）钢琴教学时间短，实际操作时间少近年来，各高校不断扩大自己的招生人数和范围，录取人员的素质也存在一定的差异，对于钢琴基础来说，层次更是参差不齐，有些能生硬的弹奏一两曲，有些甚至连钢琴都没有接触过，学生基本都是零起点，这就需要教师从最基础的知识讲起，但是学前教育专业的课程设置比较多，而钢琴课并不是每天都有，课程时间也很短，实际操作的时间更是少之又少，对于零起点的学生来讲是面临着很大的难题。需要引起业内的广泛重视并切实加以解决。

二、学前教育专业钢琴课程内容及方法的目标选项

要想学前教育专业学生的钢琴技艺取得突出的效果，最重要的是具备完善、科学的教学体系，通过对教学对象、教学内容、学科特点等方面的分析，明确钢琴教学的目标，认清学前教育专业学生今后面临的工作环境以人群，以提高学生的实际演奏、编曲、演唱等技能为主，培养综合素质高的复合型人才。

（一）教学内容设置符合专业特点钢琴教学内容的选择要符合学前教育专业的特点，注重实用性。教学内容应包括基本的乐理知识，简单的钢琴演奏方法和技巧，熟知当前幼儿教学中使用的教材以及音乐曲目，并注重弹唱、即兴演奏、编曲等技能的提高。对于起点低的学生，以讲解基本的乐理知识为主。然后教会学生基本的钢琴演奏的指法、姿势等，学习连音、非连音、跳音等演奏方法，选用音乐节奏强的曲目进行练习，通过这些曲目的练习明确钢琴弹奏的相关知识和技巧。此外，教师应注意培养学生视谱演奏的能力，为今后的工作打下良好的基础。在乐曲选择上要少而精，由易到难，由浅到深，逐渐掌握和提高钢琴技巧。可以选用当前幼儿学习使用的教材，从中挑选音乐曲目进行练习，熟悉幼儿教材，掌握更多风格和特点的幼儿曲目。即兴演奏、弹唱也是学前教育专业学生必备的技能，也是教学中十分重要的一部分。目前，幼儿歌曲数量比较少，歌曲描写的内容与当今幼儿生活的环境也不相符，因此就需要幼师进行歌曲的编写和创作。

（二）教学方法要丰富多样首先可以进行小组合作，提高学生的学习效率。在教学过程中，教师可以利用好帮差的方式，让接受能力强，音乐学习能力高，技巧掌握好的学生帮扶接受能力比较差的学生，通过组成帮扶小组的形式，让学生之间互相学习、互相帮助，取长补短，这样既可以培养学生的合作能力，对于提高学习质量也有很大的帮助。其次可以利用现代化技术手段强化学习效果。由于钢琴课时少，课上实际操作的机会也小，老师在课堂上示范的演奏方法和技巧，课下很容易忘记，这时就可以利用电话、电脑等现代化的技术设备，用电话把教师课堂上演奏的曲目、指法等进行录像，通过电脑下载需要练习的曲目，然后对录制的视频进行反复的观看和模仿，及时记录练习过程中存在的问题，与同学或老师进行交流沟通，逐渐提高自己的钢琴演奏能力。

（三）带领学生走出琴房，增强实践能力，消除紧张、焦虑的情绪。很多学生在演奏时会出现紧张、焦虑的情绪，而且闭门造车式练习也很难达到理想的效果。这时，就需要学校和教师为学生建立实践基地，带领学生走进幼儿园，在幼儿园里直观感受和学习，还可以作为模拟教师进行实习，了解幼儿园的教学内容和方法，从而更好、更快的提升自己的综合素质，为成为一名称职的幼师做好准备。

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关键词：引导农村幼儿养成良好行为习惯的方法和策略

如何引导幼儿养成良好行为习惯，就要了解行为习惯包括的内容：爱祖国、懂礼貌、讲卫生、正确的洗手入厕、文明进餐、遵守公德、良好的学习习惯、学习兴趣、生活自理、生活安全等等，日本教育家福泽渝吉说： 家庭是习惯的学校，父母是习惯的老师 。要想培养好农村幼儿良好的行为习惯首先要改变家长的思想和观念。

一、转变家长的思想和观念

1.树立正确的家庭教育观

如今的农村幼儿大多数都是留守儿童，父母不在身边爷爷奶奶特别娇惯，只要孩子高兴要什么给什么，对孩子的不良行为习惯和缺点不给予及时的纠正，以至于带入到幼儿园，在农村工作的幼儿老师特别难，班上孩子人数的超额工作量大，家长对老师的工作也不太理解，他们关心的是孩子每天学了几个字，谢了几个字，算了几道数学题，对孩子的行为习惯根本不怎么重视，他们不明白孩子好的行为习惯可以影响他们的一生，要想得到家长的重视必须要让他们树立正确的家庭教育观。

在幼儿良好行为习惯的培养中不是任意进行的，在教育过程中要遵循幼儿的身心发展规律和特点，什么样的教育观塑造出什么样的孩子，作为家长面对孩子的任性和无理取闹时一定要说 不 ，同时要注意孩子的 第一次 因为这是良好习惯的开端，许多家长正是在教育过程中没有抓住 一 字关，不但没能培养幼儿良好的行为习惯，反而给以后的教育带来了后患。

去年我所在的小班来了一名小男孩，父母不在身边一直由爷爷奶奶照顾着，当时他年龄较小还不到3岁，长得很结实个头也很大，第一天入园有些怕生，爷爷奶奶怕孩子吓着轮流抱着一直到放学，第二天也是如此，第三天所有的家长不允许陪伴孩子，爷爷奶奶就不停的交代老师多抱抱他们的孩子，后来一个月后其他的孩子都已经熟悉并适应幼儿园的生活了，可他还是每天哭闹着让一位老师抱着，就是因为他我们的工作增加了很多不便，如果第一天爷爷奶奶对他说 别的孩子都没有抱，我们炜炜也很能干不需要抱 多给他一些鼓励，更不会让老师抱习惯，他肯定会和别的孩子一样早点适应幼儿园的生活。在生活中家长只有不轻易的放弃第一次的教育，才会杜绝第二次、第三次。

2.在生活中培养孩子的良好习惯

在孩子形成良好行为的过程中，家长的责任是根据孩子的年龄特征给予引导，在有准备的环境中耐心的培养，使他的一举一动逐渐向良好的行为发展，家长良好行为可以为孩子树立学习的榜样，让孩子自觉的接受，对于3到5岁这个年龄的孩子来说，家长要做个有心人，要仔细观察对他的良好行为及时表扬赞许形成习惯，对不良的行为要表示不满帮助他学会识别的能力，而不要指责他，习惯的养成是行为积累的结果，孩子从某种行为中获得了成功感自然而然就会重复这种行为，从而变成习惯，良好的行为习惯的培养要从小开始，而且要从家庭开始。

3.发挥家长的榜样作用

榜样的力量是无穷的 ，而孩子最直接的榜样来自于成人，尤其是家长，蒙台梭利说： 在孩子的周围，成人尽量以优美的语言，用丰富的表情去跟孩子说话。 幼儿的行为习惯是在成人的影响和帮助下形成的，家长具备良好的行为习惯，那孩子就会耳濡目染、潜移默化从中熏陶，受到启发，从而形成好的习惯，家长的一举一动都逃不过孩子的眼睛，必须以身作则，时时刻刻给孩子起到良好的示范作用，比如：孩子礼貌的行为、早睡早起的习惯、整洁清洁的习惯、喜欢看书的习惯等等，都跟家长的日常生活习惯有很大关系。俗话说 近朱者赤、近墨者黑 ，幼儿时期是是模仿力最强的时期，由于他们的认识能力、分辨是非能力有限，因此，家长一定要以身作则做出榜样，正面诱导是很重要的。

这次在武汉 影子教师 跟岗学习中，永红幼儿园小四班的孩子习惯培养特别棒，从入园到放学一日的生活中每个孩子每个环节都做的特别好，就连家长们也配合的很不错，在开运动会之前老师要给家长开个会，老师在上面讲活动的安排，没有一位家长和孩子讲话，家长很认真的听孩子们也学着家长很耐心的听。农村的家长也可以为孩子树立榜样，比如：忙了一天从农田回来收拾好农具，把手脸洗干净，脏衣服不到处放，鞋袜摆放整齐，不要当着孩子面吸烟，不随地丢垃圾，说话不要带脏字等等，孩子受到这种行为的影响也会自觉的跟着学，长期坚持孩子就会逐步形成良好的行为习惯，可见榜样对孩子具有很强的说服力和感染力。

4.在培养幼儿的行为习惯中要注意方法和方式，切记简单粗暴

在农村幼儿园一线工作的老师可能遇到这样的情况，某位家长和老师交流： 某某老师，我们家孩子特调皮不听话，在家他只怕棍子，在幼儿园做错了事情您尽管打他，我们家长不会介意的 。像这样的家长我们可以理解，他是想通过打来纠正孩子的不良习惯，但他不明白对孩子来说，孩子喜欢鼓励、夸奖，如果总是换来批评受指责和打骂，他的情感上接受不了会产生逆反心理，也可能更加激起他的不良情绪和更多不良行为。如果家长理解孩子了心理和需求，对他的想法给予鼓励、支持和肯定，再加以耐心的诱导和启发并坚持下去，良好的行为就会逐渐养成。

农村的家长应该多抽出一些时间注意创造机会，让孩子重复好的行为，养成良好的习惯，必须贯彻始终才有成效。

二、掌握科学的教育方法和策略

作为农村幼儿工作者，除了加强家园沟通还必须有比家庭更为系统的专业的方法和策略，保证让幼儿良好行为习惯的培养。 首先幼儿园要建立一日常规进行系统化教育，3到6岁幼儿是个性品德形成的关键期，由于幼儿的可塑性很大，他们的个性品德在形成过程中会经常出现反复，所以教育内容应该做的到系列化，根据幼儿的年龄特点和情况，制定幼儿一日活动常规，常规规定了孩子们在一日活动学习中应做到的、应遵循的一些规则，确定幼儿时期在衣、食、住、行、与人交往等方面应有的文明行为和习惯的标准，如：坐要有坐姿、睡要有睡样、饭后会收拾餐具、活动结束会整理好用品等; 三轻 说话轻、走路轻、放下东西也要轻;午餐要求做到 三净 碗里干净、桌上干净、地上干净;午睡时要求幼儿自己穿脱衣服，自己整理衣服，翻好领子;教育孩子要自己的事情自己做，不会做的事情学着做，学会的事情坚持做;还要对孩子进行各种节日的教育， 三八 妇女节爱妈妈的教育， 六一 儿童节的好儿童的教育， 七一 爱党的教育等等。我们注重根据幼儿的身心发展特点采取有效的教育方法，如：对待性格怯懦的幼儿以培养勇敢品质为主，对待个性霸道的幼儿以培养宽容和谐与人为善的个性为主，对待贪占他人物品的幼儿以培养诚实品质为主等等。由于每个幼儿的家庭教育影响的环境和方式不同，他们对教师的教育方法也可能会产生不同的反应，我们观察了解幼儿不同的心理特征，采取有效的方法进行有的放矢地教育。

三、培养农村孩子良好习惯的步骤

要认识习惯的重要性，根据幼儿的思维具有形象性的特点，我们可以通过讲故事的方式，让幼儿通过故事中的人物特点来认识行为的好坏，了解成人的态度，多以正面的形象来使幼儿明白什么样的行为是好的，什么样的行为是不好的，以及良好行为习惯的重要性，使他们切身感受到习惯的重要性。

与孩子一起讨论制定行为规范(适合中大班幼儿)，要让孩子自己说 我需要养成什么好习惯 ,只有这样才能从根本上使幼儿自觉地区遵守常规。

进行榜样教育，用各种教育行动 杰出人物好习惯进行榜样教育，身边的成人也是幼儿的榜样，包括家长、老师、还有身边的小朋友，老师在工作中应该注意以身作则，同时要约束周围的人，以正确的形象展示给幼儿，充分发挥榜样的教育作用。

需要持久的训练，一个行为的出现一定要坚持训练，才能保持好习惯的养成。

老师和家长要及时评估表扬，及时的评价是能够强化教育效果，才能使幼儿将行为逐渐地形成习惯。

要让孩子的行为习惯取得良好的成效，就必须建立起家庭、幼儿园联合一致的教育网络，通过家园联系手册，以书面的形式每月联系，有什么事情随时与家长沟通，进行有针对性的教育，我们还要通过家长会，家园共育等活动，让家长观看了解参与幼儿园的教育，使家长自觉积极的配合我们的教育工作，只有让孩子做到了在家与在园一个样，良好习惯的养成才有真正的意义，良好行为习惯的培养是一种长期的、日积月累的、循序渐进的、耐心细致的教育工作，有许多工作还需要我们更多的投入，研究更多的有效的教育方法。

结束语

作为一名农村幼儿老师这次有机会参加 20XX国培计划 的学习，让我不管是在理论上还是实践上都有一个很大的提高，特别是在武汉永红幼儿园 影子老师 跟岗实习的一个月里让我受益匪浅，永红特别注重孩子的行为习惯的培养，也让我深深地体会到农村幼儿的教育也应该把孩子行为习惯的培养放在重要的位置，加强和监督孩子坚持进行行为训练，家长和老师一定要以身作则，以榜样的力量潜移默化的影响孩子，可以相信只要我们辛勤付出，在幼儿时期养成了好习惯，孩子在以后的人生路上一定更轻松。

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而在整合实践学科的过程中，处于中心地位的，就是实践环节，在实践课中渗透学科课，学科课是实践课的提升和延伸，而实践课又是学科课的统整平台。所以，在课程体系中，实践课应该是重中之重。应对实践课程的建设高度重视，对其不断进行探索，使实践课程的效果得到进一步的提升。而对校外实践课程来讲，为了使学生的实践能力得到不断的提升，无论是教师还是学校，都应对各种教育实习和教育见习等活动的质量高度重视。

同时，学校还应和所在地区的机构，如早教中心和幼儿园等，建立良好的关系。努力营造和谐宽松的氛围，促进教师的随同指导和学生教育实践的开展。同时教师还应及时转变思想观念，主动走入基础教育，通过对学生教育实践的指导，对当前基础教育领域的现状切实了解，更好地发挥指导作用，使学生的实践能力得到切实的提升。

二、校企合作，对实践课程的效果进行全方位的保障

应用型人才必须在实践工作场所中才能获得需要具备的知识和能力。尤其是必须在现场环境中，才能学到一些应变方法和良好的行为习惯。因此，学前教育专业和一些早教中心、地方幼儿园的合作，是培养人才的关键环节，应通过各种渠道加强和地方的合作。

首先，应重视和校外实践层面的指导和组织方面的合作。为学生的实习和教育见习等环节，夯实基础。可对发达国家的经验进行借鉴，在具体的实习指导方面，对“合作式教学”的实习指导方式进行切实的推选。既由大学教师在理论方面负责对准教师的指导，并进行全程评估。由准教师和幼儿园教师共同对实施与评价、教学设计的组织进行分享。具体包括对各种计划、封面资料的分享。而在课程开始前，还应和准教师共同讨论评价程序、材料、日常计划的目标等。

其次，需要对校内课程建设方面的合作高度重视。在学前专业课程体系中，诸如0～3岁儿童的教育和保育以及五大领域的教学等，都有着极强的实践性，若在课程教学中，对其中实践部分内容的教学，聘请有着多年丰富教学经验的早教中心或者是幼儿园的一线教师来担任，会使学生专业学习的积极性充分的调动起来，所达到的效果也将是事半功倍的。此外，还可将当地幼儿园园长聘任担当辅导教师，对学前教育专业本科生进行辅导，与学生开展即时互动，并定期举办各种讲座，点评实践领域的热点问题。还可邀请所在地市教研室参与幼儿园评估优质课的工作。

三、上下齐心，使实践课程的品质不断提升

广大的授课教师应和相关教育管理部门上下齐心、步调统一，对实践课程的执行力度共同推进，并将实践课程的品质得到不断提升。

首先，教育管理部门应将监管和导向的职能充分的发挥出来，从大方向上，对实践课程的意义和地位进行明，为相关部门的人才培养夯实基础，对下一级的人才培养部门提出考核要求和设置实践课程的标准，并监管其实际运作的过程。

其次，院系级别的人才培养部门应对上一级教育管理部门的倡导积极响应，在对实践课程明确认识的基础上，在现有的课程体系中融入实践课程，并对相关课程的实践教学大纲进行制定，对校内外各种实践课程的要求，督促教师严格执行，并及时考核其工作成效。

同时，相关课程授课教师除了要对校外实践课程的指导思想和职责认真履行外，还应对提升校内实践课程的品质高度重视。在日常教学的过程中，对授课习惯和课程理念不断进行调整，对传统的关于课程定位的认知不断更新。在对教学大纲制定的过程中，应将课程对学生专业素养的提升所发挥的作用，以及课程应有的性质充分考虑，全面提升实践课程的品质。

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2关于学前教育专业钢琴课教学改革的研究综述

在近五年学前教育专业钢琴教学改革众多研究成果中，其中有3篇具有重要价值.在高华曼的《学前教育专业钢琴教学改革初探》一文中提出以下两点：其一是教学内容方面的改革.作者认为教材内容应该以趣味性的中小乐曲为主，且要涵盖各种常用的弹奏技术，在重视加强钢琴的基础训练的同时也要重视即兴伴奏合作能力的培养.通过基础的学习，让学生掌握基本的演奏技能；通过合作，让学生尽快转换角色，为今后的学习和工作打下良好的基础.其二是教学模式的改革.作者认为，由于采用集体授课方式学生对音乐的感受能力及动手操作能力掌握程度不同，在实践过程中多采用小组授课的方式，比集体课授课方式更符合学前教育专业钢琴的学习.李岩的《对高师学前教育专业钢琴教学的几点思考》一文中，指出一应该使学前教育专业的钢琴教学目标具体化，教师在制定教学目标的过程中，要与学生多交流，主动听取学生的意见，结合学生的实际情况，共同制定各个阶段的教学目标，使教学得到更有效地保障.二应该注重学生的个别差异，培养学生自主学习的兴趣，使学生积极的参与到教学过程当中，有时将教师与学生的角色对换，给学生提供一个自我提升的舞台的同时教师也进行了换位思考，也是很好的方法.在白艳的《高师学前教育专业钢琴教学课程建设研究》一文中，作者指出了四点：一是既要体现学前教育专业钢琴教学的特点，又要重视学生的实际情况，循序渐进地开展具有学前教育专业的钢琴教学.二是改善教学内容，注重教材的选编，同时具备学前教育专业特点，要有别于音乐专业的钢琴教学.三是多元智能化的教学形式，对实践教学的重视，使学前教育专业学生获得更多的、更广的经验.四是科学合理的进行综合评价，尊重学前教育专业钢琴教学的特点.纵观学前教育专业钢琴教学改革的研究成果，笔者认为，学者们的论述虽有不同之处，但论点基本相同，即学前教育专业钢琴教学要符合学前专业特点；要尊重每一个人，要增强学生的参与意识；更要提高学生的实际应用能力.

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二、翻转课堂教学模式在学前教育专业计算机教学中的实施效果

我们在2013级选择了三个班进行翻转教学和三个班传统课堂教学，经过一年的教学对比前教育专业计算机教学中采用翻转课堂，能够解决计算机教学中存在的一些问题。解决了因材施教、分层教学的问题在学前教育专业计算机基础课程中，矛盾最突出的就是学生差距大，教师的教学活动无法满足学生的需求。通过一年多的翻转实践证明，在教师给学生准备学习资源充足而且导航清晰的条件下，翻转课堂能够很好地解决这一问题。由于学生是在课外通过自主学习进行知识传递，那么只要教师给的资料充足、导航清晰，为他们提供一个完整的知识结构菜单，学生就能根据自己的学习时间和进度选择知识点开展学习，也就避免了教师在课堂上的“一言堂”和“一刀切”的问题。有利于提高学生自主学习能力由于翻转课堂是以学生为中心的教学模式，这样就充分调动了学生的主观能动性，从而实现了学生课外自主学习的开展。无论是在进度上还是在知识点的选择以及学习时间和管理上，都对锻炼和培养学生的自主学习能力有重要促进作用。有利于提高学生的团结协作和创新能力翻转课堂鼓励学生用课外时间自主学习，有利于学生探究能力、创新能力的培养；与传统的课堂相比它改变了传统的“灌输式”教学模式，对学生的交流能力、沟通能力和协作能力都有一定的提高。

三、翻转课堂教学模式在应用中的反思

在计算机基础课程的教学内容中，翻转的范围是有限的在计算机基础课程的教学中不是所有的内容都适合用翻转课堂。实践证明，对于计算机基础中的基本规律、逻辑性很强的知识采用翻转教学效果不理想，对于那些操作性强的软件学习（如Word、Excel、PowerPoint）采用翻转效果则非常明显。学生要有足够的时间和一定的自主学习能力通过一年多的翻转实验发现，要想顺利开展翻转教学，学生课外学习的时间是非常关键的。学前教育专业学生的业余活动和课后作业非常多，要想好好进行课堂的翻转，是要花很多精力和时间的。这就要求学生具有很高的自觉性和良好的学习习惯。教师要有足够的教学经验、时间和一定的专业知识搭建能力时间方面教师要比原来花费得更多，因为课前要做足够的准备。不光要给学生准备能激发其学习兴趣的教学视频,还要给学生准备学习的文字、图片等资料，构建一个适合学生自主学习的完整的支持体系。在这一过程中不论是对知识点的导入、前测，还是在学习资源组织方面，都要认真研究，以便学生能便捷获取学习资源。在课前还要对学生反馈的材料进行再加工，找出问题准备答案，及时反馈学生。课堂上要对学生的各种提问进行现场答疑，对学生的讲解作出评价。对于那些平时不爱和同学、教师交流的学生，教师要多给一些鼓励、表扬、宽容和引导，让他们不断找到自信，从而对翻转课堂保持高昂的学习积极性。这就要求教师具备丰富的教学经验和知识，针对不同的学生进行不同的引导，让学生各有所得。

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教学工作是科学性与艺术性相结合的统一体（谢云锦，王萱，2000）。过去，在“应试教育”的观念下，忽略了课外活动对英语教学的帮助。虽然这种状况现在有所改变，但是并未引起多数教师的足够重视。因此，笔者在多年的英语教学实践中，将课外活动引入初中英语教学，收到了良好的成效。本文就英语课外活动教学谈点粗浅的体会，以求教于同行。 

一、英语课外活动的必要性 

1、英语课外活动是新课程改革的迫切需要 

随着基础教育课程改革的不断深入，对身处改革一线的英语教师提出了新的要求；教师必须转变教育角色，调整教学策略；还要求具备课程开发能力和整合能力，培养学生探究学习的能力，加强对新技能的学习培训（李英、黄艳明，2002）。课外活动可以是课堂教学的延伸，如朗诵会、演讲比赛、参观访问、实地调查、生活Party、小型运动会等等，都可适时地引入英语教学。语言教学是一个解决问题的过程（Leech,1983）。新课程改革强调学生通用英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。语言学习要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流形成语感；学生在教师的指导下，运用探究性学习模式实现任务目标，感受成功。如果英语学习通过真实的丰富多彩的课外活动，那么学生就能接触到更贴近学习实际、贴近生活、贴近时代的信息资源；学生的参与意识随之不断增强，交流方式也将由课内活动的单、双向交流，转为多向交流的方式。 

2、开展英语课外活动的意义 

（1）有利于调动学生学习英语的积极性，培养学生对英语学习的兴趣。 

（2）有助于体现学生的主体性，突出“以人为本”的教育思想。 

（3）促进英语学科与其它学科的相互渗透和联系，克服了学科课程割裂知识的弊端（袁桂林，1999）。 

（4）有助于提高教师的综合素质。 

二、英语课外活动教学的实践与思考 

1、尽量采用“任务型”教学模式 

目前，“任务型教学活动”受到广大英语教育工作者的高度重视。任务型教学是教师根据教学目标结合学习内容，设计各种贴近学生实际的交际任务，学生在完成任务的过程中，学习英语知识、发展语言技能、提高综合运用英语的能力。根据社会认知主义理论，学习语言的最终目的是在实际中使用语言，交流的过程与语言成品（linguistic product）同样重要（张建伟、陈琦，1996）。语言学习是一个积极的动态过程。而以任务型教学活动为模式的英语课外活动，它是以学生的兴趣为出发点，学生带着真实的目的任务去学习，学生是任务的探索者、研究者和发现者；在任务活动的过程中充分发挥学生学习的主体性和主动性；学生在心灵深处将学习变成一种积极的心理需求；日常学习中许多不能独立解决的问题，在集体活动中，通过互动、互助，都能得到很快解决。在这样的课堂上，学生不仅主动高效地获取知识，还可充分感受到成功的乐趣，且最大限度展现学习者学习的潜能。为在英语课外活动过程中真正把语言能力的培养落实到具体的每一个环节，在实际教学中应重视以下原则： 

（1）活动要有明确的目的，并且具有可操作性。 

（2）任务内容要真实、自然，要以学生的生活经验和学习兴趣为出点。 

（3）正视学生的个体差异，控制任务的难易程度。 

（4）注意培养学生的创新精神和创新能力，任务设计要有启发性和创造性。 

（5）重视教师的指导作用。 

2、教学实践案例 

“任务型英语课外活动教学”是一种新的教学尝试。实践证明，精心设计教学过程（任务型），对于提高教学效果有明显的作用。 

[教学案例] 

·设计背影：初二下学期以后，随着学生语言交际能力的增强，学生已经可以接受一些社会调查任务通过他们与社会的接触，了解掌握了更多的信息。 

·活动目标： 

（1）学生通过阅读材料（教师提供的小资料或是教材课文JEFC Book Ⅲ Unit 3 Make the World More Beautiful, Unit 11.Planting Trees）,在实践中激发学习英语的兴趣，增强学生探究环境污染和环境保护的主动性。 

（2）启发学生积极思考解决有关问题的办法，并且用英语通过不同方式表达出来。 

（3）营造合作交流的氛围，列举周围环境问题，培养学生的环保意识。 

·活动形式：小组活动与个人调查 

·活动过程：（1）组织学生调查周围环境情况 

可根据学生所在社区、兴趣小组或是个人意愿，将活动成员分为4-5组，对我们周围的环境情况进行调查，并作好记录，每小组选派1-2名代表向大家介绍各小组调查情况。（可以从图书馆或互联网上查找有关英文材料） 

如：我们的团队有：（name）      、      、      、      、      、 

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让语文走进生活的过程是一种释放生命,展现语文教学魅力的一个过程。那么,如何活化语文思维,发展学生的创造思维呢?这关键在于教师。教师是学生学习的组织者、引导者,故教师的思想观念也应该与时代同步。旧的课程目标在一定程度哂纳感扼杀了学生的思维,使学生的思想僵化、呆板,无新鲜活力。新课程改革针对此积弊,鲜明的提倡自主、合作、探究的学习方式,这无疑是给沉闷的课堂教学注入了一股清风,直吹学生和教师的心坎。当前,教师的教育观念需要更新,语文教学要注重于实际生活相结合,使学生学有所长,更好地服务于农村生活实际。

一、注意把教材内容生活化

农村小学长期以来,受传统教育的影响,教师主宰着教学的各个环节。在教学中,学生被动的学习知识,教学缺乏沟通和交流。因此,要把教材内容转化为一些有趣的问题提给学生,让学生在轻松愉快中解决问题,以培养学生学习语文的兴趣。不同的课文需要采用不同的教法,才能让语文真正的走进生活。在教学中,应该根据具体教材的内容,抓住课文的重点段,句,章节直奔中心主题进行教学。教师在教学中应该注重教学法的多样化,学生就感到新鲜有味,越学越爱学,越学越有趣;要运用情感进行语文教学,不断改进教学方法,踏踏实实地进行愉快教学,推荐素质教育的长效,有序的开展。

由于教师对语文学科的认识模糊,直接导致了农村学校语文教学模式的落后僵化,教学方法陈旧、枯燥。在考试这根指挥棒的指导下,教师埋头苦灌,学生被动地吸收,这种现象还经常存在。因此,要注意把教材内容与实际生活联系起来。为了调动学生学习的积极性,让学生主动地学习,教师备课时,要把需要学生掌握的知识与游戏结合起来,以语文游艺的形式组织学生活动,在活动当中掌握知识、巩固知识。这样,学生就能轻松愉快地、自觉地学习和掌握了知识。此外,由于单纯的教材内容显得单调、枯燥无味。因此,教师教学时可以联系一些生活中的事例或小故事,不仅使知识形象化,通俗易懂,而且也有利于活跃课堂气氛,能增强学生学习的兴趣,同时把教材知识游戏化,丰富教材内容。

二、在语文教学活动实践中体验说话在课堂中的作用

说话是一门艺术,一门学问,若一调到底,平平无奇,势必使学生身陷枯燥乏味的苦海而怨声载道;若说话抑扬顿挫,语音富于变化的话就容易激发调动学生的学习欲望,而充满情感的语言会带动学生的情绪全情投入到情景中,真切地感受文中的情感。老师的感染,是激发学生对语文感兴趣的一大法宝。抖擞精神,以最佳的状态运用表情、姿态、手势等等去演绎角色,去吸引学生的注意力,调动他们的情绪,活跃他们的思维,让他们充分感受语文的无穷的魅力。

课堂是个特定的空间,构成课堂的要素是学生,关注学生在课堂上的情感体验,让学生在轻松、愉悦的环境中学习。教师必须以满腔的热情和激情去投入到每一节课之中。在具体的教学时应从教材的内容、学生的实际出发,灵活地调整音量、音调、语速,时而浑厚有力,时而轻柔婉转。在课堂上注入你的情感,真正做到蹲下身子来看学生,实现师生的零距离交流。当学生在课堂上遇到困难而产生压抑紧张的负面心理反映时,教师一定要面带微笑,进行及时真诚的调控。“亲其师,信其道”,只有构筑新型的师生关系,注重课堂教学氛围的营造,激活学生的情感才有可能。

三、强化感知,激感

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2、我国学前教育课堂教学改革现状

（1）学前教育课堂教学从理论知识角度进行了改革。

就目前的情况来看，我国不少学前教育专业课堂教学非常重视专业理论知识的学习，认为学前教育专业应该培养出研究型与学习型的幼教人才，并能够引导他们在理论知识的指引下提高自身的理论素养；

（2）学前教育课堂教学从专业技能角度进行了改革。

这就是说，学前教育专业的课程模式进行了改革，这是从专业技能角度出发所做的改革。有学者认为，学前教育专业应该强化对学生专业技能的训练工作，把文化课与专业课的比例调整为4：6，让学生可以在展示自己外在技能的过程中，反映出自己较高的专业素养；

（3）学前教育课堂教学从实践的角度进行了改革。

这是一种强调学前教育课堂教学改革应该接近幼儿园教育教学的实际情况的现实做法，主要目的就是要培养学生较好的适应能力与工作能力。因此，很多学前教育课堂教学中应该贯彻以实践作为根本的教学理念，真正体现出幼儿园教育实习的必要性与价值所在；

（4）学前教育课堂教学从学科课程角度进行了改革。

这主要就是说，学前教育的课堂教学方法需要进行改进，尤其是要突出教学中的学科课程与现实的针对性与指向性，比如说，要改革学前教育课程的教学方法与教学内容组织方法，强调教学计划的调整以及课程教学模式的改革等，让学前教育课堂教学更具实用性。

3、学前教育课堂教学改革的具体措施

我国当前不小高校都在积极努力的推行学前教育课堂教学改革，坚持做到以社会需求作为导向，努力培养出适应社会发展与经济建设需要的实用技能型幼教人才。应该来说，我们学前教育课堂教学改革在以下几个方面都做的挺到位：

（1）引导学前教育教师积极转变教学理念。

首先，学前教育教师应该坚定为社会服务的教育理念。在当前较为激烈的市场竞争中，很多学前教育专业的办学模式正在发生着很多新的变化。学前教育专业如何能做到突出自己的办学特色，同时又保持相对稳定的发展势头，这是一个不得不面对的重要问题。就目前的情况来看，老一辈的幼儿教师都已经退休，年轻的幼师教育人员是学前教育专业继续健康发展的重要法宝。这就是说，学前教育专业必须尽快改革教师队伍结构，构建一个适合幼教师资年轻化发展的办学模式。尽管如此，学前教育专业仍然偏重于对个人专业发展，忽视了课堂教学。还有些学前教育专业教师教学态度不够端正，从而在无形中给学生不良的影响，学生的自我发展规划受到了较大的限制。因此，学前教育专业教师应该尽快转变自己的教学理念，认真研究国家幼儿教育课程实施要求，积极参与到幼儿教育的各项教育教学研究当中去，主动适应社会对于幼教师资的人才需求，修订并进一步完善学前教育专业课程教学计划，努力开发全新的学前教育专业课程，更新教学内容，尤其是要提高学前教育专业课堂教学质量，让学生在课堂教学过程中切实感受到学前教育改革的新气象，并主动的意识到自己职业与工作岗位将来的要求，并不断提升自己的幼教能力，成为一个高素质的幼教老师。其次，学前教育专业的课堂教学过程中，教师应该树立起服务学生的教学理念。对于学前教育专业来说，其培养出合格甚至优秀的幼教师资是重要的教学目标。学前教育专业的教师应该树立起以学生为本的教学指导思想，改变自己过去那种教育教学主体性地位，而是成为学生学习的主动教育教学研究者与实践者，这将为学前教育专业课堂教学提升教学质量提供有利的条件与实现的可能。事实上，学前教育课堂教学是一个动态的发展过程，学前教育教师应该认真分析学生的学习态度以及思维方式，找出导致学生课堂表现不佳的问题与原因所在，并给出教师应有的引导与培养方法。这就需要学前教育教师研究学生，做到因材施教，帮助学生规划好自己的未来发展蓝图，一旦发现课堂秩序问题，应该立即采取措施进行处理，真正成为学生良好的学习榜样与有效的学习帮手。最后，学前教育教师应该增强自己的自我成长观念。学前教育教师不应该仅仅关注自己专业方面的发展，也需要重视学前教育教学理论的研究工作。他们在进行课堂教学的过程中，应该对教学过程进行认真的总结与不断的教学反思，顺应时展的要求。学前教育教师应该深入到各个幼儿园中去，对于最新的幼儿教育理念与教学改革思路有一个更为透彻的了解，加深对学前教育的实践性体验。这就可以进一步强化自身的成长理念，向多元化方向发展，成为一个具有综合能力的复合型学前教育人才。这样，学前教育教师才可能成为学生的榜样，并以自身的教学科研成果来感染学生，并加强与同行间的交流，不断获得更多新信息，形成自身的教学风格，成为学前教育专家；

（2）学前教育教师应该努力更新自己的教学方式。

首先，学前教育教师可以采取合作探究教学方式。具体来说，学前教育教师应该改变过去那种传统落后的教学方式，即让学生成为课堂教学的被动接受者，而是应该充分借鉴国外先进的教学方式，变个体活动形式为合作探索学习方式，让学生成为学前教育课堂教学中的真正主体，这样有利于最大限度的调动起学生的学习热情与兴趣，缩短学生与教师之间的距离，增强师生之间的亲切感。学前教育教师要对学生的学习起到积极的引导作用，培养他们的集体合作精神，并注重学生学习的实效性，切不可流于表面形式。其次，学前教育课堂教学改革过程中，还应该重视采取合适的师生互动教学方式。就目前的情况来看，很多学前教育课堂教学过程中，最为基本和常用的师生互动模式就是简单的教师问，学生答。这种简单的双向互动教学方式看似直接简单，实际上缺乏了深层次的师生交流。因此，学前教育课堂教学改革中还应该体现出师生在课堂上围绕某一个问题进行深入研究与共同探讨的过程。那么，学前教育教师应该在课堂教学过程中，采取一些有利于提升学生自主学习能力以及探索学习能力的教学方式，比如说课堂讲解、教学实验以及课堂评价等，让每一个教学环节与教学方式都让师生之间有效互动起来，让学生在教师的引导下真正进入到学习状态，并逐步建立起一种师生间持续的教学科研互动关系，提高学前教育课堂教学的质量与效果；

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二、组织科学探究兴趣社团

鼓励学生开展科学兴趣社团，提供时间、场地，学生可以按照自己的兴趣参加科学探究活动。举办特色科学主题探究活动。结合幼儿期感兴趣的科学现象作为主题开展探究活动。如:幼儿常感兴趣的恐龙为什么会灭绝、月亮为什么不会在白天出现，等等。开展探究活动的同时，结合幼儿的年龄特点，思考如何指导幼儿进行科学探究。由学生创设情境，教师以帮助者的角色参与活动，规范学生活动中的科学知识的应用，避免学生的错误记忆。

三、开放实验室

定期向学生开放实验室，提供材料鼓励学生进行科学探究，为学生积累科学探究的经验，增强学生进行科学探究的兴趣。学生在实验室可以探究适合幼儿开展的科学探究小实验。规范实验操作，明确实验器材、实验材料的安全性。为工作中指导幼儿进行科学探究做好准备。