英语环境保护论文模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇英语环境保护论文，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

随着我国节能减排工作的不断深入，城市污水处理厂作为主要减排的载体，在减排工作中显得尤为重要。按照有关要求，到“十一·五”期末，我国城市污水处理率必须在70%以上。全国各地近期内必将掀起建设城市污水处理厂的。因此，应充分认识城市污水处理厂带来的环境影响，采取合理的防治对策，正确引导城市污水处理厂的建设。

1城市污水处理厂建设的主要内容

城市污水处理厂的主要建设内容有硬件系统和软件系统。硬件系统包括污水收集系统和处理系统，污水收集系统包括城区污水收集管网、污水输送管道及污水提升泵站；污水处理系统包括污水处理工程的构筑物、配套的泵站、设备、自控系统等。软件系统包括设计的处理规模和处理工艺，处理规模即日处理的污水量，处理工艺即处理工艺技术、路线、自控性能等。

2城市污水处理厂对环境的影响

2.1对生态的影响

由于城市污水处理厂通常建在城市周边的郊区，从城区收集的污水需要通过输送的管道及污水提升泵站方可送到污水处理厂，输送管道的建设将破坏穿过的土地、河流等生态系统，其建设过程中产生的弃土堆置不仅需要占用土地，同时还破坏土地原有的生态系统。在城区的污水管网建设和改造中，施工过程的噪声、粉尘、施工废水对城区居民产生影响，产生的弃土对占用土地生态系统产生影响。

2.2恶臭的影响

城市污水处理厂的恶臭主要来源于格栅、泵房、沉砂池、反应池、污泥池等，由于废水中含有氮、硫、氯、磷等污染物，随着废水的腐殖发酵产生如NH3、CH3S?蛳OH、H2S等，形成恶臭。

2.3噪声的影响

城市污水处理厂的噪声源主要有风机、水泵及水流等，尤其是风机的噪声，声级高达105dB。尽管一般情况城市污水处理厂远离居民区，对周围的居民区影响很小，但对于操作人员，长期处于强噪声的工作环境中可能导致耳聋，并对人体的中枢神经、植物神经产生损害。

2.4污泥的影响

城市污水处理中产生污泥，一般情况下为污水处理量的1%～2%，污泥的发生量大。污泥中不仅含有大量的病原体、微生物、寄生虫、病菌及有机物，还含有汞、铬、镉、铅等重金属，处理不当将对土壤、地下水、地表水等产生影响。

2.5排水的影响

城市污水处理厂处理后的最终排水对收纳的水体产生影响。城市污水经正常处理达标的情况下，排水进入河流后在排水口附近形成一段混合区，在此混合区内，水质不能达到相应的水质标准，对该段河流的水体功能产生不良影响，影响沿线居民的生产、生活。尤其是非正常工况下，污水经处理后不能达标排放，在收纳排水的水体将形成很大的超标带，并将对沿线的生产、生活带来严重的影响。

3防治对策

3.1合理选址

城市污水处理厂选址，要根据城区总体规划要求，选择城区的下风向、收纳废水河流的下游、远离居民区；在排水口设置时，按照水源保护区设置的要求避开集中式饮用水源的取水口、渔业养殖等。

3.2建设花园式厂区

在厂区因地制宜种植花草树木，充分利用不同植物对污染物的吸收作用。如利用地衣、山楂、夹桃竹、丁青等吸收二氧化硫，女贞、美人蕉、大叶黄吸收氯气，水葫芦、浮萍、金鱼藻等吸收水中的汞、铅、镉，阔叶植物吸收大气中的飘尘。在污水处理厂建设中，将绿化、人工湖、景点与处理构筑物、出水相结合，既能减少污染对环境的影响，又可美化厂区。

3.3建设全封闭式污水处理厂

通常对恶臭主要处理方法有焚烧法、催化氧化法、吸附法等，将发生恶臭的构筑物安置于室内，通过引风设备收集恶臭气体，再将臭气采取相应的净化措施，不仅可以吸收恶臭气体，厂房还对噪声起到封闭隔离降低效果。

3.4选择合理设备

既要根据所在地的自然条件和经济状况，选择经济可行的处理工艺设备，满足处理效果要求和经济承受能力；还要采用先进的自动化控制系统和全线监控系统，减少人工操作，避免因人为因素对处理效果的影响。

3.5确定合理建设规模

在城市污水处理厂建设中，要按照城市的发展规划和环境保护规划，合理确定规模，分步实施。

3.6选择合理的工艺

污水处理厂的处理工艺应根据原水水质、出水要求、处理规模、运行成本、自然条件和社会状况等因素慎重考虑。不同的工艺技术都有其优点、特点、适用条件和不足之处，因此，工艺选择应符合技术合理、经济节能、易于管理、重视环保等方面的要求。

3.7污泥的处置

污泥处置应按减量化、资源化、无害化的处置原则，首先对污泥进行浓缩脱水，减少污泥发生量；再通过消化、厌氧，去除污泥中的有机物、病菌和微生物等，并对污泥进行成分测定，达到要求后可以进行堆肥，充分利用污泥中丰富的氮、磷、钾等营养成分，如不能利用，则进行无害化填埋处置。

3.8城市污水的深度处理

为减轻城市污水处理厂的排水对收纳水体的不良影响，节约水资源、保证水资源的持续利用，可对污水进行深度处理后重复利用。尤其是缺水地区，对污水进行深度处理后重复利用，是解决淡水资源的重要途径。

篇2

【中图分类号】G456 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2012）12-0068-01

一、引言

重庆市长寿中学地处重庆市的重工业城市——长寿区，拥有重庆化工园区，宴家工业园区，重庆钢铁集团等大型重工业企业，环境问题突出。而随着环境问题的日益严峻和人们对环境问题认识的日益加深，人们越来越清楚地认识到环境教育对培养人的环境保护意识的重要性。对中学生进行环保教育也引起了人们的重视，环境教育进入学校课程已是一种世界性的潮流。

随着新课改的推进，《课程标准》中提到：“外语教学具有多重的人文和社会意义。”中学生学习外语，“可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高”《课程标准》中虽然没有直接明确提出英语教学中的环保教育，但是其中对“人文和社会意义”，“综合人文素质”的培养等方面的描述，实际上已经涵盖了环保教育，并且指出了这一教育活动对学生本身，对国家政治、经济、文化、科技等方面的重大意义。因此，英语教学中的环保教育是是教学中必不可缺的组成部分。中学英语已成为了一门综合性很强的学科，是一门宣传环保知识、渗透环境教育的重要学科。所以在中学英语教学中渗透环境教育，对于帮助学生掌握环境知识，培养正确的环境态度，树立保护环境的观念，发展环保技能以及培养社会责任感具有不可忽视的作用。

结合本校的地域性以及课堂教学中对环保教育渗透的必要性，在我校的英语教学中开展对环境教育的渗透具有可操作性，实践性和巨大的现实意义。

二、具体措施

仔细分析高中英语新教材，不难发现书中渗透着与环保教育相关的内容，因此，在中学英语课堂教学中渗透环保教育，对逐步提高学生认识环境、爱护环境有重要作用。

1、运用Getting Ready环节，激发学生的环保情感。

Getting Ready 部分是我们在进入新内容前的习惯用法，它可以是一首歌或几幅图片，也可以是影像资料等。导入环节一方面可让学生做好学习的心理准备，另一方面可充分调动学生们的学习兴趣和热情。一般来说，学生对每一个单元的导入部分最感兴趣，而教材中也有以环保为主题的单元。因此，教师应抓住这节课的时间，及时进行环保渗透比如展示一些环境遭到污染、破坏的图片或者视频，播放一些以环保为主题的歌曲等方式，从而激发学生保护环境的情感，比如在重大版教材英语必修1中的unit 5 Special Clothes和unit6 Healthy Eating 中都可以渗透相关的环保知识和理念，如绿色食物，环保衣服的面料等。

2、从字词教学中渗透环境教育。

词汇是构成语言的基本材料，是英语教学内容的重要组成部分。因此，我们可将环保教育自然地渗透到词汇教学中来。如重大版教材高中英语必修1中第二单元中的新单词：waste paper basket，dustbin等词汇，在教读生单词的过程中我们也可以多联想一下，告诉学生应该保护环境，不要乱扔垃圾。所以从这个词入手，教师就可以向学生灌输环保思想，告诉他们保护环境是我们人类义不容辞的责任。

在讲解一个新单词时，教师也可以举一些与环保有关的例子，让学生们时时刻刻都觉得与环保很近，环保就在他们身边。

3、从阅读理解课文内容中渗透环境教育。

课堂教学时，有些课文很容易渗透环境教育，因为它们本身富有环保方面的知识这些内容都是环境教育的材料。教师在英语教学中可采用渗透性教学，教学过程中可使用影像教学，组织观看各类环境教育资料片，展示环保图片等资料；也可将环境现状中典型的事例展示出来，如拍摄重钢的大气状况和废渣处理，长寿化工厂和川维厂的废水排放和城区的河水状况等，使其再现于课堂，增强真实感；还可以让学生在课前分小组收集长寿区的环境问题，并在课上分别展示给大家，课堂中老师真正成为一位组织者。从而更好地了解环境保护工作的社会性和紧迫性，起到特殊的教育效果。并在最后的post-reading 环节中展开讨论，让学生讨论如果不按自然规律办事，破坏了生态平衡，世界将会变成怎样，我们应该怎样来保护环境。

4、在习题讲解中渗透环保教育。

在英语的习题中都会有几篇阅读理解题，而很多阅读理解题都是环保题材的。因此在评讲习题时，教师不应仅局限于讲题，还应该让同学们的思维得到发散，多介绍一些其他国家如何对待环境问题的背景知识。比如在高2015级的入学考试题的阅读理解B篇阅读中就是关于“温室效应”的影响，在评讲这篇阅读理解时就应该往环保方向发散学生的思维，扩充他们的知识。

5、在指导学生写作中渗透环境教育。

撰写环保小论文、周记、开展环保征文比赛等来激发学生们的环保热情，促使他们注意观察国际国内及周围的环境，把对环境的所思、所想、所感记录下来。本学期在教师的引导下，每个班都有学生踊跃参与，利用国庆期间撰写环保小论文，环境调查报告等各种与环保有关的形式。

6、运用课外拓展，开展环保活动。

环保意识的渗透不能只局限在课堂上所学的知识内容，而应进行适当的拓展和延伸。我们可以开展一些活动，使英语知识融于实践。既增强学生学英语的兴趣，又培养他们环保的意识。

如在学习完公共标语后，可开展为学校和班级环境制作环保标语的活动。学生小组合作，完成“Take good care of environment！（爱护环境！）Don’t waste water！（不要浪费水！） Keep clean！（保持清洁！）”等英语标语。这项活动不仅使学生学会使用英语，而且在活动中学习环保知识，让他们从小事做起，养成爱护环境、保护生态的习惯。

三、结语

环境教育进入学校课程，把环境教育的内容与己有的相关课程或学科相结合，已是一种世界性的潮流。作为知识的传播者，在英语教学中渗透环保意识，让学生们拥有强烈的环保意识是一名教师的责任和义务。在教学中渗透环境教育有其强烈的必要性和现实意义。所以，在英语教学中渗透环境教育，可以有效地提高学生的环保意识。主要是要求学生在体验语言、感受语言、输入语言的过程中，潜移默化地受到美育的熏陶，养成环保的意识。

【参考文献】

篇3

文章结尾的形式也是多种多样的，常见的有以下几种：

1、首尾呼应，画龙点睛

在文章的结尾，把含义较深的话放在末尾，以点明主题，深化主题，起到画龙点睛的效果。如“I Cannot Forget Her” (我忘不了她)的结尾：

After her death, I felt as if something were missing in my life. I was sad over her passing away, but I knew she would not have had any regrets at having given her life for the benefit of the people.

2、重复主题句

结尾回到文章开头阐明的中心思想或主题句上，达到强调的效果。如“I Love My Home Town”(我爱家乡)的结尾：

I love my home town, and I love its people. They too have changed. They are going all out to do more for the good of our motherland.

3、自然结尾

随着文章的结束，文章自然而然地结尾。如“Fishing”(钓鱼)的结尾：

I caught as many as twenty fish in two hours, but my brother caught many more. Tired from fishing, we lay down on the river bank, bathing in the sun. We returned home very late.

4、含蓄性的结尾

用比喻或含蓄的手法不直接点明作者的看法，而是让读者自己去领会和思考。如“A Day of Harvesting”(收割的日子)的结尾：

Evening came before we realized it. We put down our sickles and looked at each other. Our clothes were wet with sweat, but on every face there was a smile.

5、用反问结尾

虽然形式是问句，但意义却是肯定的，并具有特别的强调作用，引起读者深思。如“Should We Learn to Do Housework?”(我们要不要学做家务？) 的结尾。

Everyone should learn to do housework. Don’t you agree, boys and girls?

6、指明方向，激励读者

篇4

进入21世纪以来，人类社会的物质文明达到了前所未有的高度，但诸如环境恶化、资源匮乏等一系列环境问题也随之而来，它不仅威胁当代人的健康与生存，也危及子孙后代的前途与命运。在这种形势下，高校普遍开展了形式各异的环境教育［1－2］，并取得了一定的进展。其中，在全校公共选修课程中开设《环境保护与可持续发展》已经成为推进高校环境教育的重要内容和必要手段，其目的在于让学生了解人与环境之间的关系，认识全球环境问题，掌握可持续发展的基本概念和理论，进而提高自身的环境意识。由于该课程并非必修课程，学校对于该课程的重视程度不够，学生的学习热情不足，加之教学内容、教学方法和手段落伍，该课程没有发挥其应有的作用。因此，积极实施课程改革，提高学生的学习积极性和参与热情，对于高校环境教育普及将具有十分重要的作用。

一、调整和补充教学内容，保证授课内容的先进性和易接受性

1. 教材选择的实时性

目前多数高校开设的《环境保护与可持续发展》选择使用高教出版社2000年出版的教材［3－4］。该书内容比较全面，但其存在的最大问题是部分知识过于陈旧，教材中的数据全部为2000年之前的数字，已经不能满足教学的需要，这就要求授课教师必须及时补充新的参考教材，阅读最新的环境保护资讯，增加与生活密切相关的环保实例，例如循环经济、生态工业园等。

2. 教学内容的专题化

《环境保护与可持续发展》课程涉及的内容较多，但主要围绕环境问题的特点、环境保护措施、可持续发展理论与实践三个方面展开，教学内容的选择可以采取专题形式，例如全球环境问题、人口增长与资源短缺、大气污染及其防治、水污染及其防治、固体废物污染及其防治、生态破坏与治理、可持续发展的理论与实践、可持续消费、清洁生产、环境与健康等，每个专题2―4个学时。其中，可持续消费、环境与健康专题由于与学生们的日常生活密切相关，往往可以获得较好的教学效果。

在授课内容的深度方面，由于《环境保护与可持续发展》是一门大学里的公共环境教育课程而不是专业课程，面向的学生来自多个学科多个专业，知识背景相差较大，所以，课程的教学内容应当难易适中，深浅得当，既要覆盖环境保护的各个领域，也要突出一些热点环境问题，例如酸雨、全球变暖等。

二、创新教学方法，丰富拓展课堂教学内容

1. 授课形式的多样化

当前，大多数高等院校都设有环境科学专业或其相关专业，讲授该课程的师资力量相对充足，可以成立“环境保护与可持续发展”课程教学小组，依据教学内容设置的各个专题，由一位主讲教师牵头，由多名教师依据自己对不同专题的熟悉程度进行自由选择，这种授课方式既可以发挥各个教师的业务专长，又可以减轻单一教师授课的工作压力，学生还可以接受更多相关领域的最新知识。

2. 调查与专题讨论相互配合

环境保护是一件实实在在的事情，需要实践教学的支撑，但现有的公共课程往往缺少实践环节，为此，可以选择在课后布置少量的环境保护调查项目，例如，以学校校园及周边地区为调查区域开展污染源调查，让学生利用图书馆、上网及实地走访等方式开展调查撰写调查报告，教师给予集体或个别辅导。学生的选题可以结合学习生活实际，如学校实验废水、教学楼粉笔粉尘、食堂一次性塑料袋、寝室生活垃圾和废水、室外烧烤摊污染问题等。这种活动一方面可以拓展课堂教学内容，填补实践教学的空白，另一方面可以让学生体会环境保护与自身密切相关且随手可做，提高学习积极性。

选择个别专题进行课堂讨论，课前安排学生到图书馆去进行文献检索，完成专题写作，提交具有个性化的专题报告。在进行相关文献检索与分析的过程中，学生不仅锻炼了文献综述能力，而且获得了最新的专业科技信息，在一定程度上避免了学生因其他因素造成对课程学习的消极和懈怠。

3. 实例教学的灵活运用

在课程的教学过程中，利用丰富的实例分析来配合理论教学，特别是针对部分理论性很强的教学内容，如“可持续发展的基本理论”章节，内容相对枯燥，课堂气氛会表现得不够活跃，通过查阅相关的参考文献，精心挑选一些有代表性的实例，增强课程的生动性、趣味性。例如，在解释可持续发展的公平性原则时，列举发达国家和发展中国家在能源占用方面的不公平性：占世界1/4的工业化国家消耗世界能源的3/4，其中，占世界人口5%的美国，能源消耗却占世界的25%；发展中国家能源消耗普遍较低，占世界人口15%的印度，却只消耗世界能源的1.5%。通过这种丰富多彩的“实例教学”，能让书本内容更贴近实际，学生们的学习情绪也非常饱满，使学生能更好地理解和掌握所学的理论知识。

三、采用多媒体方式，合理运用现代教学手段

《环境保护与可持续发展》课程中涉及很多抽象的知识，例如在讲授“全球环境问题”时，对于酸雨造成的各种危害、全球变暖带来的海平面上升、南极臭氧层空洞等问题的解释往往很难用语言描述，采用多媒体方式可以较为直观地展示和解释这些复杂的环境现象。充分利用网络资源和已有的素材库，借助Authorware、Powerpoint软件制作多媒体课件，实现该课程的多媒体教学。通过形象生动的图片、动画、视频等形式激发学生的学习兴趣，提高学习效率。在条件允许的情况下，可以购买高教出版社环境教育方面的科教片或者从网络上搜索环境保护题材的影片，例如以美国前副总统戈尔演讲为内容的影片《An Inconvenient Truth》，该影片既可以让学生直观地了解全球环境问题，又可以练习英语听力，教学效果较为理想。

四、改革考试方式，提高学生的思维能力

高等院校的公共课程面临着考试或考核以及在考试中开卷还是闭卷的问题。我们认为，要促使学生重视这门课程，保证听课效果，达到授课目的，采用专题报告、调查报告和课程论文相结合的方式会更加有效。授课过程中学生提交的各种专题报告和调查报告作为平时成绩，期末的课程论文可以让学生围绕该课程的教授内容，提出自己应该如何用实际行动来保护环境，即当代大学生的环境责任和具体行动，进一步提高学生的环境意识。通过这样的考试方式，不但使学生拓宽了知识面，还可以提高学生查阅文献和论文写作能力，调动学生的思维能力。

参考文献：

［1］阮俊华，张志剑.高校环境教育促进和谐与可持续发展社会构建的思考［J］.黑龙江高教研究，2006，(9)：34-36.

篇5

提倡学生课外阅读可以让学生受到优秀文化作品的滋润，汲取有意义的营养，树立正确的学习观、人生观、价值观，使其健康成长。我们不是鼓励学生通过“巧读”、“苦读”来取得较高的分数，而是着重通过读来改变人的精神面貌、拓宽学生的视野。笔者在教学实践中，通过以下方法推行阅读理念。

1. 创造阅读的环境

在教室的最后一排的桌子上摆放报刊杂志，如《英语周报》、《英语辅导报》、《Crazy English》、《21 century》、《English Pictorial》、《英语世界》、《英语知识》等等。黑板报上的内容每天由一位学生自己负责，该名学生在需要负责的那一天里，他要可以按照自己的想法去设计，在黑板报上写什么、画什么、张贴什么全由自己决定。总之，那一天黑板报就是他个人表演的场所。一星期结束后，由全体学生评出“黑板报设计之星”，教师把学生爱看的报刊杂志当作奖品奖励给获奖学生。鼓励学生阅读经典英文名著（主要是简写本、改写本），鼓励学生之间相互借书，有兴趣的也可以搞手抄书。学生通过这些不朽的文学作品而认识、感悟到的世界，对真善美、假恶丑的认识和理解，对人生哲理潜移默化的接受，比我们成人肤浅的说教要深刻得多、有效得多。

语言学家许国璋大师讲得好，单纯为提高外语而学外语是学不好外语的，而用外语去吸取知识，在吸取知识的过程中不知不觉地学会外语，这才是学会外语的最好途径。作为一名高中英语教师，笔者经常阅读的是《21 century》。笔者在课余时间，时不时和学生交流对一些英语报刊杂志上的文章的看法和想法。这样也给学生一个示范：教师也是经常阅读英语文章的。我在与学生交流的时候就告诉学生：要想学好英语，必须多看英语文章（当然电视、电影也可以）吸取一些你所要的知识，因此阅读报刊是非常必要的，而且读过之后若再能用英语将其讲出来，效果就会更好，否则读过的英语全变成汉语，效果就要大打折扣。这对学生来说，刚开始是会有难度的，但过了一段时间后，学生会熟练很多，就能流畅地说出所看报刊文章的大概内容。如2011年日本大地震，2012年伦敦奥运会，2013年神州十号，学生看到了英文报导，他们都能用自己的英语语言，根据自己的水平向我说出他们自己的想法和感受。

2. 鼓励学生通过阅读进行多方面的交流

在阅读文章前或阅读文章后，要进行多方面的交流活动，这样，一方面能培养阅读的兴趣，巩固学习的效果，另一方面也能发展学生多方面的能力。如：在学过有关环境保护的课文后，考虑到学生的英语水平有限，笔者并未强求学生必须看有关环保的英语文章，只是希望他们能去阅读有关环保的文章或新闻，只要关心环境问题就可以了。结果，学生不但找来了许多报刊杂志，还下载了不少网页资料，其中有中文的，也有英文的。更重要的是学生增强了环保意识，懂得了环保要从小事做起，从身边做起，从生活中做起。比如说不随意向水体中乱丢垃圾、少用或尽量不使用一次性用品、不使用那些对环境保护不利的化工产品等等。

3. 英语阅读教学与语文阅读教学相联系

3.1把汉语学习的优势迁移到英语阅读理解上

学生在多读中发现中文、英文都有相同的文体：记叙文、议论文、说明文和应用文。学生在多年的汉语学习中已逐步形成了思维习惯，如果英语阅读能借助这些思维习惯，一定能取得事半功倍之效。比如，笔者要求学生运用“即时阅读”与“两遍阅读”相结合的策略，正是把汉语学习的优势迁移到英语阅读理解上。学生在阅读时，利用语文学习的习惯可以很轻松确定文章的主题句，继而明白文章的主题。当第二遍再阅读时，就能依据问题，在文中找到与问题相关的句子或信息，找出关键词，从而确定了推理所要依据的文本范围后，再仔细研读文本透彻理解意思，最后推测和判断得出答案。

3.2注意英、汉文化之间的差异

汉语与英语之间存在较大的文化差异，这是一个重要的不容忽视的英语学习的干扰因素。文化对语言的影响涉及语言的各个层面。不了解西方人的风俗习惯、价值标准，自然会造成交际用语失误，形成交际障碍。例如，中国人重感情，英美人重隐私，于是，英美人见面常谈天气，因为这不会涉及隐私，而中国人见面常谈生活细节以增进情感。

篇6

主管单位：中国科学技术协会

主办单位：中国煤炭学会

出版周期：季刊

出版地址：北京市

语

种：英语

开

本：大16开

国际刊号：1006-9097

国内刊号：11-3747/TD

邮发代号：

发行范围：国内外统一发行

创刊时间：1995

期刊收录：

核心期刊：

期刊荣誉：

篇7

我想说的是，不仅中小学老师受到的重压，大学师生、科研人员，同样受到的困扰。

现在我们查论文资料，已很少到图书馆了，特别是近十年发表的学术论文，基本都已上传到相关学术网站上，中国知网还有专门的博士文库。既然如此，为什么还要多此一举，非要发表在纸质学术刊物上呢？一般人都认为，学术刊物均由专家学者审读，会严肃认真地对待学术论文。

以我个人近二十年的从业经历与观察，这纯粹是美好的想象，大量的学术刊物都在收取版面费，一些是弥补经费不足，而另一些则完全是创收牟利。面向中小学教育论文的刊物，将月刊办成周刊，无限增加版面，最多的创收每年可达上千万之巨。

教育部与国家社会科学基金组织应该有所考虑了，比如尽快建立一个统一的网站，分类发表各学科、各类别的论文，发表之前由两名或两名以上的副高级同类职称专家推荐鉴定，发表时由专业机构检索其为非抄袭作品即可发表，发表的意义一是传播，二是让所有的人来评鉴、跟帖。如果是参评职称，则要在其所在单位公示，让写作论文成为一件严肃的事情，发表的门槛低，但后续的评鉴公开，整个过程得到公开监督。

篇8

 

一、英语能力需求分析:

众所周知,教育是为社会服务的,人才的培养应根据社会需求不断进行调整。社会需求变了,教育也就必须与之适应。改革开放以前,相对落后的国情决定了我们学习外语的主要目的是借鉴西方先进的科学技术,因此重视阅读理解能力和翻译能力的培养。而改革开放之后,科学技术突飞猛进,国际交往与交流日益频繁,外语不再仅仅是学习、借鉴的工具,其交际功能也逐渐凸现。这在旅游院校英语口语教学中显得尤为突出。

社会对外语交际能力的需求促使外语教学目标不断调整,交际能力的培养逐渐提到了外语教学的日程上来。2005年9月，笔者在桂林旅游专科学校03级旅游英语专业和03级出境领队专业以问卷形式进行调查，回收的80份有效问卷中有75人在“学习外语的首要目的”一栏中选择了“能讲流利的外语”，1 人选择“流畅阅读外语文献”，4人选择“能够翻译外语文字材料”。由此可见学生当前对英语实际运用能力的迫切需求。

二、英语口语现状分析:

许多已踏上工作岗位的职业人士和在校学生都有共同的感叹：学了这么多年的英语，到了要用的时候，发现自己的英语原来还是“死”的。中国患有“聋哑英语病”的人不在少数。学生们进入大学前学习英语的最大目的就是通过考试而不是和其他人用英语进行交流为了适应传统的应试教育,他们被培养成一个语法学习者,让他们用语法知识进行简单的写作不会存在什么问题,可说起口语时的流畅程度比起其写作能力可谓是天壤之别。

在上面所提之问卷调查中，回收的80份有效问卷中有63人在“外语学习中自己的主要困难”一栏中选择了“无法流利地讲外语”，11人选择“不能完全听懂广播及影视英语”，4人选择“阅读原文资料有较大困难”，2人选择“语法没能完全掌握”。由此可见学生当前的主要困难仍然是口语能力较差。

三、口语教学理论依据

基于大学生在进入高校以前都有一定的英语语法知识、阅读能力、写作能力, 我们的课堂活动可以从单纯强调语言形式逐步过渡到“注重交际意义”。美国南加州大学语言学家史蒂芬·克拉申的重要理论之一是：“最佳的方法是在学生不太紧张的状况下提供‘可理解的语言输入’，内容应是学生们所想要听到的东西。这些方法并不强迫学生过早地用外语说话，而让学生们在充分准备之后开口，教师要认识到外语能力的提高来自于提供用于交流的可理解输入，而非来自强迫与更正学生所说的话。”

克拉申教授的另一重要理论观点是：“语言能力的获得要求学习者与目标语言进行有意义的互动—即自然地进行交流—说话者并不在意话的形式而是自己所表达的意思以及理解的信息。”

四、口语教学方法的探索

1、 互动交流语言教学

所谓互动交流语言教学,就是在相互交流的互动过程当中完成教学活动。为了调动学生在课堂上的积极性,教师应该试着采取互动方式,把提高学生的交流能力放在首位。免费论文。根据教学的需要,教师在课堂一方面要承担着要把新知识传授给学生这一重要任务,另外还要在鼓励学生尽量发挥自己的主观能动性来说英语的同时给他们引导和纠正。经过一段时间的训练之后,不但能够让学生由被动转化为主动,而且,在他们说英语时逐渐有能力选择正确的、恰当的单词。实际上,用英语和同学交流包括了听和说两部分,这在不知不觉中就能够提高英语学习者的听说能力。

在互动交流语言教学法中,笔者所面临的最大挑战就是如何鼓励他们鼓起勇气,用流利的语言把他们完全有能力写在纸上的东西表达出来。笔者在口语教学中充分使用“课堂专题发言”的方法。课堂专题发言是指学生在进行大量课外阅读的基础上, 找出旅游相关的文章或话题(如讲述中国旅游业的发展状况、前景、趋势,或旅游与环境保护之间的关系,中国和西方旅游发展的比较等),课堂上在限定的时间内(约3分钟)作一简短发言,并在讲完之后回答其他同学的提问。 要求文章主题鲜明,结构合理,讲演者口头表达清晰,回答问题简单扼要,逻辑性强。经过两个学期的训练,学生感到至少有三四个话题是可以深入交流的,谈话的内容不会仅仅停留在日常会话的水平上或口语水平长期停滞不前。

笔者在桂林旅游高等专科学校导游系05级及06级出境领队专业两个班级中均进行了大量的实际操作，根据2006年4月的问卷调查，80名学生中有71人认为此种练习对口语进步“促进很大”，只有9人选择了“促进尚不明显”。免费论文。

当学生已经具备了特定的交流能力,我们就可以采用情景模拟语言教学法。

2、 情景模拟语言教学

所谓情景语言教学,就是在让学生在特定的情景下学会新的词汇、短语以及语法的使用。教师可以把一个班级分成几个组,分配给每组一个特定的话题,首先由教师介绍一些新单词、表达和背景知识,教会学生在特定的旅游环境中的表达方式,然后让学生在教学活动中用到这些新内容。比如, 在桂林旅游高等专科学校就建有“导游模拟翻译活动现场”，在教师的带领下学生可以到“模拟现场”进行逼真的口译训练。免费论文。

校外实践也是情景语言教学的一个好途径。我校从一年级起就分期分批地安排学生利用暑假和周末到桂林各个旅行社实习，担任兼职导游，并指定老师加强指导。比如①组织毕业生利用毕业实习期间到广西省著名景点、酒店、出入境口岸、旅行社进行导游翻译实习；②还可承接旅游景点资料翻译任务，组织有条件的学生参与文字翻译与口译实践。

3、 自然浸泡快乐学习

克拉申教授还认为：

“在实际生活中，与愿意帮助学习者更好地理解外语的友善的本族语者进行会话十分有益。”

因此，浸于外语氛围中是最好的学习方法，但是在非外语环境中进行语言学习，就特别需要掌握一定的技巧,一方面学校要尽量为学生创造学习环境, 另一方面学生要利用一切的学习机会。学校可以多聘用外籍教师，让学生有更多的机会与老外面对面交流，直接参加以英语为媒介的交流实战。对中国学生而言，需要千方百计地克服在实际交际中的怕错、害羞等心理障碍。一旦克服，口语突飞猛进！

五、结束语

海外国语大学的教授章振邦先生曾说: “有人在评论当前我国外语教学问题时, 把矛头指向了‘听说领先’和‘交际法’。我认为这是批错了对象。我们中国人在国内学习外语, 听说外语的机会很少, 听说能力自然地会成为外语习得中的薄弱环节, 因而在外语教学中从加强听说能力入手, 怎么强调也不过分。 从理论上说, 任何一种语言都是有声语言, 从听说入手教外语更是理所当然的事情。”

总之, 能够流利地用外语交谈应该是我们最最需要的能力。但是外语“说”的能力只是大海里冰山上露出的一角，必须建立在大量的词汇、娴熟的语法、过硬的听力、广泛的阅读和丰富的知识之上。

参考文献：

1.Crystal, David The Cambridge Encyclopediaof Language. Cambridge University Press, 1997.

2.Krashen, Stephen D. Principles and Practice in SecondLanguage Acquisition. Prentice-Hall International, 1987.

3.Krashen, Stephen D. Second Language Acquisition andSecond Language Learning. Prentice-Hall International, 1988.

4.McLaughlin, B. Theories of Second-Language Learning, Edward Arnold, 1987

篇9

 

随着经济全球化进程的加快，各国的政治、经济、文化等各方面的联系进一步加强，学生运用语言交流的机会越来越多，社会对他们学以致用的语言能力也有了更高的要求。那么，如何才能提高学生学习英语口语的兴趣，以一种更有效的方式去教好学生的英语口语，并在课时比较紧张的情况下取得一定的效果？本文将从以下几方面进行阐述。

1.学生英语口语弱的原因。

语言是交流的工具，什么因素决定一个人的交际能力？他的交际水平高还是低？这些由下面的因素决定：他是否能说出准确的句子，是否能达到交际的目的，是否能在一定的环境下准确地利用语言知识。现在学生的英语口语能力相对较弱，简单总结起来，主要有以下几方面原因。

1.1缺乏良好的语言环境

中国的学生在一个汉语的环境里学习英语，环境的缺乏对于提高学生的英语口语能力起到了一个负面的效应。事实上，听和说对于语言的交流都至关重要，听即是说，说即是听，两者不可分割。如果没有一个良好的语言环境，学生们没有在课堂上用英语交流的习惯，而是仅凭单纯的努力，很难有好的效果。科技论文，口语教学。科技论文，口语教学。

1.2方言的影响

大学生来自祖国的四面八方，很多学生的普通话都不是很标准，带有浓重的地方口音，因此从他们嘴里讲出来的英语同样也具有地方特色，这其实也与他们在中小学阶段接受的英语教育有关，大部分基础英语教育的老师由于轻口语重语法忽视了学生在讲英语这一能力上的培养。因此，这样的学生，即使语法掌握得很扎实，也还不能和外国人交流。小到单词、音标，大到句子、段落，都受到他们方言的影响，而说不标准。

1.3口语训练中的心理障碍

在教学中，笔者发现，尽管学生们已经意识到英语口语的重要性，并且知道提高口语水平最有效的方法就是张开嘴，勇敢地说出来，但还是有很多学生由于缺乏信心而羞于开口。这种惧怕心理常导致学生在口语表达时显得焦虑和紧张,直接影响他们正常的思维和顺畅的表达。其实在这些学生的内心深处是很渴望有锻炼的机会，但由于基础较差，或带有浓重的地方口音，怕发音不标准，表达不准确而被人嘲笑，因此导致相当一部分学生在英语课堂上总是沉默是金，以至于把口语练习看成了一种沉重的负担。这些对口语练习都是不利的，毫无疑问会影响他们口语能力的提高。

1.4不恰当的语速

在指导学生进行口语练习的时候，有的英语老师往往只注重自身的说话速度，而忽略了学生的接受程度。如果语速过快，学生可能跟不上老师的说话速度，久而久之，会使学生对学习英语失去信心，他们会容易放弃英语，这是件很可怕的事情。

2.如何提高学生的口语能力

课堂教学是最直接、最简便、最有价值的教学方法。英语老师不仅是传授语言知识的老师，而且应该在学习过程中成为学生的鼓励者、组织者和帮助者。

2.1坚持做“Free Talk”

“FreeTalk”是最常用的方式，同时他也是有效地提高学生口语能力的方式。英语老师可以在学生不同的水平阶段选择不同的训练方法。对于初学者，他们有着强烈的表达欲望，老师可以利用这一特点，组织学生每天做一些简单的会话，久而久之，学生可以掌握一些基本的会话，使学习语言达到交际的目的。这一阶段之后，随着学生词汇量的增加，老师可以适当提高一下“Free Talk”的难度，摘要求学生提前做准备，对于不熟悉的单词，学生可以查阅字典和相关材料，这样既能增加学生的词汇量，又能提高学生灵活运用词汇的能力。

2.2设置语言环境

学生常机械地背诵课文，而且他们进行会话的时候往往不能灵活地运用课文中的语言点。为避免这种现象，老师可以指导学生做“role play”的表演，给学生提供各种不同的特定的语言环境，让学生从被动接受知识和处于被发问状态自主地投入到语言交际环境中。科技论文，口语教学。可以根据课文需要,适当安排些与所学内容相关并能激发学生“说”的话题,学生就此话题展开讨论,他们可围坐一圈,也可分组进行,甚至可让学生在各小组间相互走动交流,这样学生可以完全放松,在此宽松的情境下,学生可以做到畅所欲言。

2.3提供素材

在练习口语的时候，英语老师可以运用一种教学模式——“story Telling”。在上课之前，老师提前准备一些相关的图片，这些图片可以帮助学生拓展他们的思维。同时，在上课的时候，老师可以提供给学生一些关键词、短语和表达方式，这些都有利于提高他们的口语练习。

2.4注意培养学生良好的语言习惯

英语口语教学致力于培养学生的口头交际能力,教师应该帮助学生养成良好的口头交际的习惯,做到语言清晰、流畅、达意。在英语口语教学中可以让学生听地道的英语,如英文原声影碟、观看原版英文影片等,让他们养成边听边直接用英语把所听到且理解的东西储存在记忆里的习惯,并培养他们克服母语干扰,减少对母语的依赖性,直接用英语表达的良好习惯。学生通过系列主动、积极的思维活动,理解和表达思想, 接受和输出信息,逐步获得真正的英语口头交际能力。

2.5帮助学生克服他们的心理障碍

老师应鼓励学生主动讲英语，即使他们出现错误，老师也应该帮助学生建立学习英语的信心，采用各种方法帮助他们调节胆怯的心理，比如大声朗读、模仿英语磁带的发音，如果学生能做到这些，他们就能在一定程度上提高自身的口语能力。

2.6找出热点话题，使用肢体语言

在口语教学中，老师可以找一些热点话题，比如说流行歌曲、青少年问题、WTO、环境保护等等，这样可以增强学生学习英语的积极性。在练习口语的过程中，英语老师要甘当“绿叶”，只起一个辅助作用，让学生自由地表达。同时老师也可以使用肢体语言，比如说可以用微笑表示赞赏，点头表示愿意，摇头表示否定。科技论文，口语教学。

2.7提高教师的素质

为了提高英语口语的水平，英语教师对自己应提出更高的要求，从词汇、发音、语调、语速等各方面提高自己综合素质。在课堂教学上，老师应使用简洁的语言，避免重复。

3.成功的英语口语培训标准

3.1学生是否能够流利地用英语交谈

显而易见，学生如果能够做到流利地利用英语进行交谈，英语口语的训练肯定是成功的。科技论文，口语教学。

3.2学生参与的程度

这包括两个方面：一是学生能否自始至终参加这一活动，二是是否全体同学都能参与其中。为了提高学生参与口语活动的积极性，老师应针对不同学生的水平安排不同的活动。

3.3他们使用的表达方式能否用于日常交流

学生在口语训练时候使用的表达方式要尽量符合英语的表达方式，而不是中国式英语。

总之，在提高学生英语口语能力方面，除了学生的个体因素外，教师的教学方法起着极为重要的作用，只有掌握了一定的教学技能和提高学生英语口语能力的正确策略，才能真正帮助学生切实提高口语表达能力。。科技论文，口语教学。广大外语教师应不断更新教学观念和教育理念、积极参与教学实践,把培养和加强学生的口语交际能力贯穿于整个教学的始终。只有这样，教师在英语教学中，才能从根本上激发学生的学习兴趣，调动学生学习的自觉性和积极性，培养学以致用的意识。

参考文献：

1.陈桂生《教育原理》上海：华东师范大学出版社，2000

2.杨玉林崔希智《英语教育学》北京：科学出版社，1994

3.张正东《外语教育学》北京：科学出版社，1999

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中图分类号：G632.0 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）29-282-01

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“建设一支高素质的教师队伍是扎实推进素质教育的关键，建设高素质的教师队伍必须转变传统的教育观念，同时转变传统的教师角色，以便更好地承担起教书育人，培养学生的创新精神和实践能力的重任。”《新课程标准》明确指出：“教师要转变在教学中的角色，不应仅仅是知识的传授者，还应成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。教学的过程是教师与学生交流的互动过程，教师需要根据课程的目标、学习活动的要求、学习过程的需要以及学生的需要扮演不同的角色。教师要有意识地引导学生发展自主学习能力，使学生真正成为学习的主体。”

一、由原来课堂上的“主演”变为“导演”，将课堂主阵地还给学生

在传统教学模式中，教师总是一人唱“独角戏”。教师卖力地讲，学生认真地听，而效果不理想。究其原因，学生只是被动地接收知识，而非主动地学习、理解并接受。由于缺乏实践，学生学到的只是“死知识”且过目就忘。在大力提倡素质教育的今天，我们英语教师必须转变角色，将课堂主阵地还给学生，“教师不应仅仅是知识的传授者，还应成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。”

例如《牛津高中英语·学生用书》Module 5 Unit 2 Reading一文“The economy or the environment--must we choose？”该文章是关于经济发展和环境保护，是辩论文章，非常有利于学生训练口语、学习并运用重要词汇和句式。更重要的是，能增强学生保护环境的意识。通过英语课程使学生增强爱国主义、保护环境等意识也是《高中英语新课程标准》提出的要求。在学习这篇文章之前， 1.我将学生分成6组，1组对应6组；3组对应5组；4组对应2组。1组、3组、4组扮演“Lin Shuiqing”即环境保护这一方；2组、5组、6组扮演”Qian Liwei”即经济发展这一方。2.在课前让他们通过网络等手段查询相关资料，并让他们熟读或背诵课文。不懂的句子让他们通过查阅相关资料或分组讨论解决。3.对于学生无法解决的难点，我利用早读课的时间给予解答。4.事先让学生布置好教室，营造氛围。5.由于内容较多，一节课无法完成，我事先调好课，两节英语课连上。在辩论会上，由班长和团支书担任主持人，我和英语课代表及学习委员担任评委......事实表明：让学生自己动手，亲自实践，在很大程度上调动了学生人人参与的主动性和积极性，让学生通过实践获得口语训练、掌握重点词汇和句式的同时，培养了学生保护环境的意识。

二、由单纯的知识传授转向学习策略的传授

众所周知，“授人以鱼不如授人以渔。”单纯的知识点讲解或填鸭式的教学方式严重阻碍了高中英语教学的发展，大大降低了教学效果，徒增学生学习负担。因而，作为英语教师，我们应该过多地关注学生学习策略的培养。“学习策略指学生为了有效地学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤。”如词汇教学，光靠死记硬背是记不住的，要讲究一定的学习策略。例如构词法记忆单词、依托情景法记忆单词等都是很好的学习策略。

三、由原来的批评者转变为表扬者和学生学习兴趣及自信心的培养者

过度的批评会让学生产生强烈的自卑心理，失去学习的兴趣和信心，最终导致厌学。素质教育倡导少批评多表扬，善于发现学生优点，因势利导，培养兴趣，树立信心。“学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响学生英语学习的效果，而且会影响学生的全面发展和长远发展。”例如，在默写《牛津高中英语·学生用书》Module 5 Unit 1中的词汇时，有几名学生只默对了几个。由于是新接手的班级，我对学生情况不了解，也就没有盲目地批评他们，而是找他们谈心，经过了解得知，他们英语基础差，甚至不会根据音标读单词。可想而知，默写单词对于他们而言是多么得难！我抽出课外时间专门给他们讲解记忆单词的方法，并鼓励他们要相信自己，勇于挑战自己。令人惊喜的是，过了一段时间，这几个学生在默写单词方面有了惊人的进步。上英语课也非常活跃了。要是当初我不分青红皂白地批评了他们，也许他们就更厌恶学习英语了。老师不经意的一句表扬也许会影响学生的一生！

四、由原来的墨守成规，以逸待劳转变为适应时代潮流的学习者

传统的教师年复一年地重复着久经岁月而不变的教学内容和方式。以不变应万变，一劳永逸。然而， 社会在变革，时代在变化，学情在变化，那么教师的教学行为也应该顺应时代的潮流相应改变。作为英语教师，要不断地汲取新的知识，不断地充电，才能适应这日新月异的社会；作为新时代的英语教师，要不断地反思和更新、改进自己的教学行为，要不断地补充新的知识；高中英语教师要经常研究《教学大纲》、《新课程标准》、《高考考试说明》；要有创新意识，讲究教学行为的艺术性、科学性；要追求高效的课堂教学效果和科学的教学策略；要关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

总之，改变我们英语教师的传统形象，既是我们这个行业发展的需要，也是个人发展的需要和自我价值的体现；学生是国家的未来，要想将他们培养成国家的栋梁之才，我们教师肩负着重任。我们的教学行为直接影响学生的成长、成人与成才！在与国际日益加强合作的今天，我们英语教师在英语教学方面更应该改变我们的教学行为，不断地完善自我、超越自我，实现自我价值的同时，为我国的改革开放培养更多优秀的国际型人才！